打电话教学实录_范文大全

打电话教学实录

【范文精选】打电话教学实录

【范文大全】打电话教学实录

【专家解析】打电话教学实录

【优秀范文】打电话教学实录

范文一:13《打电话》教学实录 投稿:杜否吧

《13*打电话》课堂实录

师:同学们,听过相声吗?

生(齐):听过。

师:喜不喜欢相声?

生(齐):喜欢。

师:谁来告诉我为什么喜欢相声?

生:因为相声很好笑,很好玩。

师:是呀,好笑有趣的相声也能成为我们的课文。今天我们一起来看一看13课《打电话》。这篇课文是著名相声表演艺术家马季和郭其儒合说的对口相声。(板书课题:打电话)

师:同学们打过电话吗?

生(齐):打过。

师:电话是人们不可缺少的通信工具,打电话确实很方便,打电话时最需要注意什么问题呢?

生1:说话要清楚明白。

生2:说话要简洁,不能一聊起来没完没了。

师:如果你给你的朋友打电话,约他晚上六点半在电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?

生:太简单了!我会说,今天晚上六点半,我在电影院门口等你一起看电影,不见不散。

师:你说得很清楚。这么简单的事,如果有人打了两个多小时的电话,你们信不信?今天课文里写的就是打电话打了两个多小时的人。下面我们先来看看单元导读。哪位同学来读一下?

生:相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。浏览下面这个相声,想想说的是件什么事,故事里的那个人说话有什么特点;再说说这个相声对自己有什么启发。如果有兴趣,可以同学试着说一说,或者再找几个相声听一听。

师:这就是我们今天这节课学习的目的。我们来一个一个完成这些任务。首先自由朗读,注意读准字音,读通句子。想一想:这个相声说的是件什么事?

生:讲了一个人在公共电话亭打电话,缺乏公共道德,本来一句话就能讲清楚的小事,说了两个多小时。

师:你有什么感受?

生:太啰嗦了,既误了自己的事,也耽误了别人的时间。

师(投影生词):请同学自由读读屏幕上这些词。谁来读读这些词? 生:呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

师:注意语气词“呃”“嘚儿啷”。

生(齐):“呃”“嘚儿啷”

师:请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字?他有什么特点?

生:啰嗦,说话啰里啰嗦。

师(播放相声视频):下面我听听这个相声。

师:请同学们从课文里找一找,从哪些句子感受到这个年青人说话啰

嗦?找出来,读一读。

生1:甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰嗦。

乙:是够啰嗦的。

甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。 乙:废话,可不是女的嘛。

生2:甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙:废话。

甲:讨论吗?不讨论。

乙:人家没事。

甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。

乙:他在这报账呢!

师:你们是认真读书的好孩子。看来真不愧叫啰唆!你想听电话的小王会有什么感觉?

生:这个人真啰嗦,电影都开演了,不去看了。

师:假如你是旁边等着要打电话的人,你的心情会怎么样? 生:我会很烦躁,觉得这个人很讨厌。

师:是的,我们都不喜欢这样啰嗦的人。下面小组交流,读完课文,你受到了什么启示?

小组代表生1:打电话不能啰嗦。

小组代表生2:打电话要简洁明了,说清事情要点。

师:对,打电话要抓住要点,简洁明了,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明行为的表现!

师:现在请同学们分角色读读这个相声,来感受感受相声语言的艺术风格。(同桌分角色读)

师:学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?

生1:幽默。

生2:通俗易懂。

生3:相声讲究的是说、学、逗、唱。

师:相声的语言通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味。说、学、逗、唱是相声的主要表现手段,刚才的相声中,你们体会到没有?现在哪一组有同学愿意上台来说说这段相声?

(学生同桌上台表演相声。)

师:他们表演得真好!同学们想不想听听别的相声啊?

生(齐):想。

师:老师也废话少说,快来看一下老艺术家的表演吧!

(播放相声)

师:今天这节课你明白了什么?

生1:相声是一门艺术。

生2:相声就是让听的人捧腹大笑。

师:你们对打电话懂得了什么?

生1:打电话要简洁明了,节约时间。

生2:要文明。

师:这节课我们不仅懂得了相声是一门艺术,还明白了打电话的技巧。同学们可以再找找其他的相声听一听。这节课就上到这里,同学们再见!

生:老师再见!

范文二:打电话教学实录 投稿:武鋝鋞

打电话教学实录

教学流程:

一、谜语引入,揭示课题

师:今天,有这么多位老师到我们班和我们一起来上课。你们高兴吗? 师:老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语,想听吗?

一个东西生得巧,

十个数字身上装,

有耳朵,有尾巴,

没鼻子,没眼睛。 ( 打一家用电器)

生:手机、电话机。。。。。。

师:,到底谁猜的对呢。我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。)

师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话(出示课题)

二、初步了解打电话的知识

1、引导学生观察电话机的外形、构造

师:(家里有电话的同学请举手)那谁能告诉老师你们都见过什么样的电话呀?(固定电话、手机、IC电话。。。。。。)(课件出示)

师:这些电话机都有很多不同的地方,也有很多相同的地方,你们能找出来吗?(学生仔细观察数字、听筒、话筒、电线)

师小结:电话机有不同的颜色,不同的形状,但电话都有数字、听筒、话筒、电线,都能相互通话)

2、了解电话在生活中的用途

师:那么老师想请问一下谁打过电话吗?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家,(学生自由讲述电话的内容)

教师:刚才,小朋友们说得很好。那么,打电话应注意什么呢?谁愿意说一说(师总结:

(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。

(3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。)

师:在日常生活中,我们经常打电话,电话给我们的带来了很多方便。

三、创设情境,模拟打电话 师:同学们你们听,铃铃铃。。。。。小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢原来是是好朋友芳芳,约他出去玩。。。。。。。。同桌分角色做互练游戏 师:要求:1、使用礼貌用语,(课件:您好、谢谢、对不起;请问、再见、打扰了)

2、自己把事情说清楚时,要听清对方的话。

(学生表演,师生评议。)

师:他们演的确实不错,你们还想演吗?

师:老师知道还有很多同学愿意到上面来表演,别急,大家都有机会。老师这儿

还有三个题目(课件出示)

四、学习打电话。

1、星期天,你主动打电话,邀请同学和你一起去新华书店看书。

2、打电话问候爷爷奶奶。

3、有一天,我生病了。不能到校上课,向班主任老师打电话请假。

师:这里有三个情景,你可以挑选自己最感兴趣的一个,和好朋友一起演一演。

(找伙伴,模拟表演)

师:哪组小朋友愿意到上面来表演

师:演得可真棒!

五、认识特殊的号码。

师:小朋友们已经学会了打电话,真是一件很不容易的事。

师:哦,我突然想起来了, 我有一个信封忘在办公室桌子上。可张老师现在急

着要用,该怎么办呢?

生:去拿!

师:可以。想想看,有更好的办法吗?

生::打个电话

师:这个主意倒不错。如果要你来打这个电话,该怎样打?(请学生现场模拟打

电话)

师:打得怎样?

生:不错

师:那就请你替张老师给办公室的。。老师打个电话。(现场请学生打电话给。。老师)

师:小朋友,让我们用热烈的掌声谢谢。。。老师。(师声响起热烈的掌声) (。。。老师来到现场:刚才是哪位小朋友给我打电话?打得真有礼貌,咱们握握手。)

师:小朋友,你们知道信封里是什么吗?这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。

随机出示(120)知道这是什么号码吗?(课件出示生病的情境)

生:急救电话

师:一下子被你猜中了,真厉害!

师:当遇到这种情境时我们应该怎么办呢?(课件出示)(生110) 师:可以拨打报警电话110

师:当发生这种情况时我们又该怎么办呢?(出示)

师:119是什么号码呢?

生:火警电话

师:114呢?

生:电话查询

师:121呢?

生:天气预报

师:棒极了,全被你们猜中了!

(依次出示:120 110 119 114 121)

师:小朋友,这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住,但千万不能乱

拨,不然的话麻烦可就大了!

师:下面,老师送你们一首儿歌,(出示儿歌)我们边打拍子,边来念。 我会打电话

打电话,有学问,

您好您好,有礼貌,

话儿简单,别罗嗦,

人不在,记姓名,

打错了,对不起,

说声“再见”再挂机。

师:读的真好。

六、拓展延伸

1、渗透区域号码

师:你们知道我们城市所在的电话区号吗?

生:是0451吧!

师:真聪明(老师随机竖起大拇指)

师:若拨打哈尔滨的电话,那我们应在电话号码前加哪个区号?

生0451

师:对极了!真了不起!

师:若拨打手机打长途时应在前面加一个什么数字呢?

师:你怎么知道的?

生:师:你真是一个有心的孩子

2、记录同学的电话号码、回家后试着给同学打电话

师;你们想和同班同学打电话吗。。。。。。

七、学以借用,融入生活

师,时间过得真快呀,通过这节课的学习你都有哪些收获呢?

师,你们的收获可真多啊!最后就让我们用打电话的形式结束这节课吧。 师:喂,请问,这是一(5)班的小朋友吗?

生:是(齐说)

师:今天这节课你们学习了什么内容啊?

生:打电话

师:你们学会了吗?

生:学会了。

师:真能干!小朋友回去有事时给你的伙伴或亲戚打个电话,好吗? 生:好!

师:小朋友再见!

生:老师再见!

范文三:打电话(教学实录) 投稿:莫达辿

人教版五年级下册《 13打电话 》教学实录

[教学目标]

1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2.体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意

义。

[教学重点]

1.了解相声语言表达上的特点。

2.在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。

[教学过程]

师:上课!

师:相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。现在,老师请

你们听一段由我国著名相声演员马季、郭启儒合说的相声《打电话》,感受相声的魅力。

(师播放相声《打电话》片断,学生听得津津有味)

一.明确学习目标

生1:(开场白):这节课我们来上第13课《打电话》,请大家看着学习提纲

中的学习目标,齐读一遍。

学生齐读:

1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。

2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要

性。

3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声

感兴趣。

师:同学们明白了本节课的学习目标,接下来,老师给你们8—10分钟的时

间,请小组内按要求认真完成导学提纲中的“内容与方法”部分。

(学生小组合作交流,讨论,师巡视检查各组完成情况)

二.学生汇报,展示

师:好了,时间到。刚才老师检查了各个组的预习情况,每个组基本都能按

要求认真完成。接下来,是各组汇报你们自学成果的时间。课堂大舞台,各组展风采!请!

(第一组展示)

生2:我们来展示这课的主要内容:这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭

打电话而缺乏公共道德的年轻人。一句话能说清楚的小事,结果东拉西扯,说了两个多小时,既耽误了自己的事,又耽误了别人的时间。

生3:我感觉打电话的年轻人说话啰嗦、废话连篇。

生4:课文中打电话的这个人名为啰嗦,我觉得这个名字对他来说,真是名

副其实啊!

师:说得好!你们是从哪些句子感受到他的啰嗦?请说说你们的理由。

(第二组展示)

生5:这个问题由我们组来回答。在课本59页“你贵姓呀?哦,老胡呀。

呃,不是老胡?”“老张呀。哎呀,我没听„„呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘。”“是耗子呀。„„对,是我,我找小王讲话”„„我感觉打电话的这个年轻人说话绕圈子。

生6:从时间上来说吧,就能看出他的啰嗦。不到半分钟就说完的事,他准

备打四个小时,并且打完电话已经是八点半了,要看的戏都快散了。好啰嗦啊!

生7:在课本59页中的“对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女

的呀。”我感觉他是明知故问。

生8:在课本60页这句“我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不

学习呀。开会吗?„„不开会。”我感觉他真是没话找话,说了这么多,还没说到正题上。

(第三组展示)

生9:刚才二组同学说得很好,找到了好多说明年轻人啰嗦的地方。这里我

还想补充:这个打电话的年轻人就是请人 看戏有关的话,也是那么啰嗦。直接告诉看什么戏得了,让人家猜,给人家表演,东拉西扯的,多啰嗦啊!

师:刚才同学们说得很棒。看来,那个打电话的年轻人不愧叫啰嗦!你想

听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人,你会怎样?请第四组接着汇报。

(第四组展示)

生10:我想听电话的小王一定烦透了他,从文中我知道,他表演唱,小王

都说没听见,并且还说没吃饭呢,明显地是不想听他的电话了。

生11:我想,小王不会跟他做朋友了!

生12:旁边准备打电话的人,一定会骂他的,他太自私了,不考虑别人的

感受。都是有事才打电话的,这多耽误事啊!

生13:我会一直催他快点!真烦人!

师:是啊,打电话啰嗦真是害人害己。看来,打电话时要抓住要点,简洁明

了,不仅节约时间,也是对别人的一种尊重,是文明的表现!

三.质疑问难。

师:同学们刚才的展示语句简明扼要,老师知道你们对课文有了进一步的理

解。那么,你们对这篇课文还有什么不明白的地方吗?请提出来。

生14:老师,课本59页第三行中说“你的电话是4局5678吗?我这是1

局2345”为什么这么说,不直接播号码呢?

师:哪位同学能帮忙解答?——没有啊——那么,老师解释一下:《打电话》创作于1961年,那个年代电话非常少,打电话是一件很不容易,需要中转电话,信号一般是先传到总机,话务员再为其转接到呼叫方号码,双方才能接通电话,非常不方便。

同学们还有什么不理解的地方吗?

生(齐):没有了!

四.表演相声

师:学习了本课,我们知道相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种,起源于北京,流行全国各地。相声是语言的艺术,也是幽默的艺术,运用说学逗唱的技巧,组织包袱逗观众哈哈一笑,并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”,也就是现代人所说的“笑点”。课前老师要求同学们准备这个相声表演,你们准备好了吗?

生(齐):好了!

师:很好!请每个组表演甲的同学举手(生举手)。老师现在就从你们当中

挑出两名同学上前表演这个相声(老师挑选)。掌声欢迎甲方表演者——ⅹⅹⅹ,

乙方表演者——ⅹⅹⅹ。(生热烈鼓掌)

二位学生上台表演,其他学生认真观看。

表演完毕,学生点评。

生15:我点评一下。这两个同学表演得很自然,引人发笑,特别是能加上

手势和动作,表情也很搞笑。

生16:还有就是温荣主同学能把《刘三姐》中的山歌唱得很动听,这是我

没想到的,真是意外的惊喜啊!

生17:我再补充一下。他们俩的咬字清楚,让我们听得舒服。

师:小观众们的点评非常精彩!同时,我还要表扬一下你们这些小观众,你

们也学会了认真倾听。

五.体会相声语言的艺术特点。

师:学了这个相声,听了相声,看了相声,你现在觉得相声的语言怎样?

生:相声的语言通俗、贴近生活、幽默。

生:我来补充,相声的语言还有很浓的讽刺意味。

师:同学们说得真棒!时间在快乐的时候总是过得很快,现在只还剩下11

分钟了,请同学们在这时间内完成“当堂训练”部分。

当 堂 训 练

(养成习惯:独立完成→相互批改→组长检查)

一、基础训练(必做)

1.用一个字来表示时间。

(1)十五分钟叫( ) (2)十二小时叫( )

(3)七天叫( ) (4)十天叫( )

(5)三个月叫( ) (6)十二个月叫( )

2.连线题。

经济学家说 时间就是胜利

军事家说 时间就是粮食

医学家说 时间就是知识

科学家说 时间就是金钱

农民说 时间就是生命

对学生而言 时间就是创造与发明

3.《打电话》这个相声给你带来什么启发?

二、拓展延伸(选做)

1、如果你遇到了这个浪费公用电话资源、缺乏道德感的年轻人,你想怎么劝说他?请写

出劝说的理由:

(1)

(2)

2、给公用电话亭设计一则温馨的提示语,提醒要节约公用电话资源:

(学生做导学提纲中的“当堂训练”,教师巡视,对做得快的同学进行面批。) 师:刚才同学们在做练习时,老师看到了可喜的一点:同学们的书写越来越

工整、美观了,希望同学们再接再厉,加油啊!

这节课我们就上到这里,下课!

生1:起立!

生(齐):谢谢老师!

范文四:《打电话》教学实录与评析 投稿:邓瘒瘓

教学内容:

人教版《数学》五年级下册综合应用《打电话》 教学目标:

1.通过现场演示,理解打电话中隐含的数学规律,理解优化思想的实际意义。

2.通过画图的方式让学生归纳整理,经历规律的形成过程,培养学生归纳推理的能力。

3.联系生活,感受规律倍增的惊人速度,进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

教学实录:

一、创设情景——明确规律的实际意义

师(握着班长的手):现在老师有一个重要任务交给你,愿意帮忙吗?

(班长点点头。)

师:假如今天同学们放假在家,老师想叫你通知全班同学明天到校上一节公开课,你会怎样做呢?

班长:打电话、发信息

其他同学补充:QQ留言、发电子邮件、直接去他家……

师:现代社会信息传递的形式多种多样,但哪种形式更直接,而又能确保得到消息呢?

学生齐答:打电话

师:这节课我们就一起来寻找“打电话”中的奥秘吧!(板书:打电话)

(评:用简短的谈话导入课题,又不失突出本课重点。)

二、现场演示——理解方案的最佳形式

1.三种形式

①逐一行动——费时;

②分组行动——节时;

③全员行动——最优。

2.现场演示

师:为了使大家更明白刚才那位同学的建议,下面我们现场演示一下。用走过去把他拉起来的形式作为通知到了一个人,假如通知一个人需一分钟,看通知到我们全班同学共需几分钟?(边演示边提示:一分钟后有几人知道消息?下一分钟可以通知到几人?两分钟后……)

3.演示后让学生说感受

师:你对刚才的演示有什么想说的吗?

生:这样很容易造成混乱。不知哪些同学打了,哪些没有打,很容易造成重打或漏打。

师:那怎么办呢?

生:必须提前编号,让知道消息的人明白下一个打给谁,这样有个顺序,才不至于重打漏打。

师:说得非常好,做什么事都要有个周密的计划,才能使我们做事的效率高。

(评:用学生身边的素材,通过现场演示,让学生亲身经历信息传递的过程,让学生很容易理解分组肯定比逐一通知节省时间,要想用时最少,不能单凭班长一个人或组长几个人,必须全员行动,才能做到用时最少,方案最优。为了达到目的,必须做到有计划,提前编号,才不至于重打漏打。)

三、归纳整理——经历规律的形成过程

1.整理归纳

(课件显示整理归纳过程。)

师:为了更好地寻找到打电话中的奥秘,我们一起把刚才的谈话整理一下吧!你们觉得用什么方法进行整理更好呢?

生1:画图法

生2:列表法

……

师:我们就用画图法吧!这可是研究数学问题最好的一种方法哟!

展示课件

2.寻找规律

师:透过表面看实质,你能从这组数据中找到它们内在的联系吗?

(同学们前后、左右组合,讨论交流。)

生1:每分钟通知到的人,后一分钟总是前一分钟的两倍。也就是第几分钟通知到的人数是前一分钟知道消息的人数总和。

生2:一共通知到的人,就是前几分钟通知到人数的和。

……

3.猜想验证

师:那么5分钟知道消息的人数就是几个2相乘的积呢?6分钟呢?7分钟呢?……拿出草稿纸算一算,看看结果是多少?

师:请同学们再大胆猜想一下20分钟能通知多少人?30分钟呢?

220=104 8576 230=10 7374 1824

师:看到这组数据你想说什么?

生1:这种增长速度可真是快呀!

生2:简直不可思议。

……

(评:探索这个最优方案中的规律是本节课的难点。为了学生突破这个难点,我首先以现场演示做铺垫,然后通过画图表的形式发现规律,最后再验证这个规律的存在,让学生学习到一种科学的研究方法。学生在以前已经接触过找规律这个知识点,并且也有了找规律的一些技能,因此,他们很容易凭借已有的知识经验发现表格中所蕴藏的数学规律。)

四、联系生活——感受规律的无穷魅力

1.数学家的言论

我们伟大的数学家和物理学家爱因斯坦把这种成倍增长的现象称之为“世界第八大奇迹”。

2.说说生活中的类似现象

师:其实在我们的生活中经常会遇到这种倍增现象,你能联系我们的现实生活说一说吗?

学生1:植物的生长

学生2:动物的繁殖

……

师:还有病毒的传染、流言的传播……这些倍增现象有利也有弊,只要你掌握了其中的规律,就能充分的利用它,让它给我们的生活带来无限精彩。

(评:让学生联系生活,了解生活中其它事物中具有的相同规律,使知识得到进一步的拓展。)

五、解决问题——体会规律的运用价值

下面老师就遇到个问题,同学们能利用我们学到的知识解决它吗?

1.有一棵奇妙的树,原来只有1个树枝,第一年长出1个树枝,第二年每个树枝分别长出1个新枝,第三年每个树枝又都分别长出1个新枝,照这样计算,第五年这棵树上一共有几个树枝?

(评:学以致用,运用所学知识解决问题。)

六、全课小结——在总结中不断提高

师:不知不觉,我们就要下课了,一节课我们都围绕打电话来探究,你找到其中的数学奥秘吗?

生1:我感受到了数学真神奇。

生2:打电话可以让大家一起行动起来,速度最快。

……

师:你们知道世界第九大奇迹是什么吗?

那就是同学们这节课中的出色表现。

下课!

总评:传统的教学方案是运用书中的例题,通过合作探究、讨论、画图分析等方法,找出用时最少的方案。而这节课的教学设计打破传统的观念,根据学生的实际认知水平,侧重于对倍增规律的探究和规律在现实中的意义进行教学。通过创设情景——现场演示——归纳整理——联系生活——解决问题——小结等六个教学环节,使学生很容易理解分组肯定比逐一通知节省时间,大家一起行动的用时最少,特别是通过现场演示后,更能理解——只有得到通知的,人人都不空闲,一起行动起来,方案才能达到最优。

整个教学环节循序渐进,环环相扣。让学生在活动中理解感悟,在逻辑推理中寻找规律;在联系实际中得到升华;在回忆中消化吸收。

(作者单位:江西省信丰县陈毅希望学校)

范文五:《打电话》教学课堂实录 投稿:熊莇莈

《 打 电 话 》 课堂教学实录

教学内容:人教课标版五年级下 综合应用

教学目标:

知识与技能:

能够在众多解决问题的方案中找到最优方案。

通过画图的方式发现事物隐含的规律,能够求简单的数列的和。

过程与方法:

创设情境,使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

情感态度与价值观:

初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题的中应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,培养学生归纳推理的思想能力。

教学过程

一、创设情境 设疑导入

同学们谁知道张老师上班几年了?

老师已经上班10年了,教的第一批学生今年就要参加高考了,他们打算高考完组织一次小学同学会,所以想请我帮助联系15名小学同学,那么我应该采用什么方式通知他们才好呢?(板书:打电话)

二、捕捉契机 渗透方法

(一)基本通知方式

师:如果打一个电话需要1分钟,通知完所有的同学要多长时间呢? 生:15分钟。

师:怎么通知的?

生:一个接一个通知。

师:也就是说让知道消息的我一个一个通知给每个同学是吗?

[老师将知道消息几个字说的很重,在向学生渗透最优方案的原理]

生:对。

师:(课件)大家觉得这种方式怎么样?

生1:我觉得这种方式很常见,很方便。

生2:我们生活中经常采用这种方式通知。

生3:老师上周四通知我们就是这么通知的。

师:谁还能说说你怎么看待这种通知方法?

生4:(很犹豫)我觉得这种方法太费时间。

(这种方式最简单,最常见,但比较费时)

(二)分组通知方式

师:那么能不能寻找一个可以节省时间的方式呢?

生:可以分组通知。

师:分组为什么会节省时间呢?

生:因为可以让组长知道消息后帮助老师来通知。

师:那你想分几组?

生1:我想分三组。

生2:我想分五组。

师:为什么你们会想到分三组或五组呢?

生:因为3、5是15的因数。

师:大家的想法和老师不谋而合,老师也想到了分3组,(课件)下面就请同学们以小组为单位,试一试,看看平均分成3组具体怎么通知,需要几分钟?

(小组活动并汇报)

师:你觉得这种方式有没有达到目的?

生:达到了目的,节省了时间。

师:我们分组的目的是为了让组长帮助老师通知从而节省时间,那么大家观察大屏幕,你觉得这个目的有没有很好的达到?

[教师再次将知道消息这几个字读的很重,加深学生的理解]

生:没有很好的达到,因为在第七分钟的时候第1组组长已经通知完自己的组员了,而第三组还有一个人在等通知。

师:那么我们有没有解决的办法?

生1:把第3组的最后一名同学移到第一组就可以了。

生2:让第一组6名同学,第二组5名同学,第三组4名同学,6分钟就可以通知完所有的学生了。

师:说的真好,下面大家对比两种分法,有什么发现?

生1:我发现平均分比不平均分用时多?

师:那你能说说为什么吗?

生1:先通知哪一组哪一组就先结束,最后通知到的那一组就会有人在等待,而知道消息的组长却在闲着,所以用时多。

师:那么是不是不平均分就一定比平均分用时少呢?

生2:不是,先通知的组人数最多,然后依次递减。这样就能一起结束,用时才会少。

师:那也就是说我们必须充分发挥知道消息的组长的作用,才能达到省时间的目的。大家还有什么发现吗?

生:老师,按刚才我们发现的规律,我发现你也在闲着。

师:同学们可真细心,看来我闲着是不行了,那为了把我充分利用起来,看来我们应该多分几组了,是吗?

师:赶快行动吧,结合大家刚才观察到的,把我和组长这些知道消息的人都利用起来,看一看这回需要几分钟就可以通知完所有学生。

小组活动,汇报

师:哪个小组能来介绍一下自己的分法。

生:我们分成了5组,每组分别是5、4、3、2、1人,这样的话,组长和老师都在知道消息后去通知不知道消息的同学,5分钟就可以通知完所有的人了。

师:真不错,五分钟就可以通知到所有学生了,这回是不是达到最优化了呢?小组讨论一下。

生1:还没有达到最优化,我们还可以让组员知道消息后也去通知不知道消息的同学。

师:说的非常好,我们之所以一次又一次的节省了时间,是因为知道消息的老师和组长都动了起来,没有人闲着,那么现在同学们想一想,到底怎么做才是最省时间的方案呢?

生2:让所有知道消息的人都动起来,就会节省时间了。

(三)最优通知方式

师:说的真好,心动不如行动,看一看,哪一个组能用最短的时间找到最快的打电话通知同学的方案。

(友情提示:为了观察方便,这次同学要用不同颜色表示每一分钟接到通知的同学,同时可以用不同的图示表示同学,以免乱了不好观察。)

小组合作、讨论、汇报、演示。

师:同学们非常棒,这么快就找到了解决问题的最优方案。同学们觉得这种方法怎么样?

生1:很省时间。

生2:老师我有一个问题,按这种通知方法,如果通知重复了怎么办?不就不省时间了吗?

生3:我给他解答,我们可以事先画好示意图,就不会重复了。

师:同学们说的非常好,采用这个方案一定要事先制定好打电话的流程图,让老师和每个同学都明确接到通知后,按照怎样的顺序通知后面的同学,都能达到节省时间的目的。

三、发现规律

大家再次观察大屏幕,看看这里面有哪些数学规律?

生1:我发现每分钟可以通知的人数分别是1、2、4、8,每一个数都是前一个数的2倍。(板书:1 2 4 8 )

师:大家非常聪明,像大家发现的这种相邻两个数的商都是同一个数的一列数,是我们高中才要学到的等比数列。但是老师要给大家纠正一下,这些是每分钟新接到通知的人数。那么大家看每分钟接到通知的人数有什么规律?

生2:每分钟接到通知的学生总数是1、3、7、15,它们的差也是等比数列。 师:对比两组数据,同学想一想,我们除了可以用前几分钟得到消息的人数相加得到这一分钟的人数的总和以外,还有没有别的方法可以得到这个总和?大家可以自由讨论一下。

生:我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘以2减1就可以了。 师:大家验证一下,看看对吗?(学生验证)

生:对

师:真棒,还有什么发现?

生:知道消息的人的总数分别是2 4 8 16 也是一个等比数列。

四、应用规律

师:那么用这种方式,5分钟可以通知多少人呢?6分钟呢?11分钟呢?大家觉得这种方法怎么样?

生:通知的速度非常惊人。

师:当年老师教的班有54名同学,如果想开同学会的话,最好是一个都不能少了,如果想把所有的同学都通知到,最少花几分钟就可以通知到?你是怎么想的?

生:6分钟,因为5分钟可以通知31人,6分钟可以通知63人,所以6分钟就可以通知道了。

师:说的真非常好,我相信我们一定可以开一个完美的同学会。

五、归纳总结

那么哪位同学能说一说你在这节课中的收获?

生1:知道了做事情应该细心观察。

生2:我还知道了什么是等比数列。

生3:我学会了在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

师:说的非常好,我们日常生活中解决问题的方法、方案有很多,我们应该尽力去寻找最优方案,节省时间,提高效率。下面大家看大屏幕:

六、课外拓展

2003年,重庆开县发生了特大“井喷”事故,9所学校,

范文六:打电话“打电话(综合应用)”教学实录与反思 投稿:黄刎刏

“ 打电话(综合应用)”教学实录与反思

黑龙江省七台河市新风小学 肖满杰

主 题:探究、交流、实践、体验

教材、学情分析及教材处理:

《打电话》是人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级下册的一节实践与综合应用课。在四年级上册的“数学广角”中,通过烙饼、烧水等简单事例,学生初步尝试了用优化思想方法解决现实生活中的问题。本节课主要通过打电话这一生活常见事例,向学生渗透运筹思想及对策论方法,使其初步学会用优化思想解决生活中的问题,同时发现事件中隐含的规律,进一步培养学生的思维能力。今天与我配合的是一直学习北师大版教材的四年级学生。他们思维敏捷,已经具有了一定的知识储备和社会经验,具备了自主探究、学习新知的一般能力。但由于学生对综合应用数学知识解决问题还只是初步的体会、逻辑思维能力尚未达到一定高度,对优化思想在生活中的应用还有困难。因此,我创造性地使用教材,将教材中的情境,换成了班级的具体事件,引导学生大胆猜测、合作探究、交流验证,共同寻找打电话最省时的方案,“在合作中探究、在交流中验证”以实现学生自主化的学习。为了进一步提升学生的思考力,在学生解决教材中的问题后又增加:“一个合唱团有65人,最少花多少时间就能通知到每个人?”的问题对学生进行逆向思维训练。

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第132——133页。 教学目标:1、通过打电话这个生活事例,探究解决问题的最优方案,发现其中隐含的数学

规律。

2、尝试应用优化思想解决实际问题,体验数学与生活的密切联系。

3、增强合作意识和时间观念。

教学重点:探讨打电话节省时间的最优方案,并尝试用其中隐含的数学规律解决实际问题。 教学难点:尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案,并清晰、有条理的表达出来。 教具准备:课件(投影片)、分组画图卡片。

学具准备:铅笔、颜色笔、直尺。

教学过程:

一、猜测设疑 激发兴趣

1、创设情境:昨天晚上,老师打电话 通知我班的40名学生 今天带工具到学校栽花,打一个电话需要1分钟,你们猜猜:老师一共用了多少分钟?

生1:40分钟。

师:你的反应真快;有不同的吗?

生2:20分钟。

师:有想法。

2、激发兴趣:(板书:40人,6分钟)看,老师用了几分钟?

生齐:啊!

师:想不想知道 老师是怎么打电话的?

生齐:想!

师:下面我们就来研究如何打电话节省时间的问题。

(板书:打电话)

二、合作探究 寻找最优

1、初步寻找节省时间的方法

(1)师:为了方便我们先来研究如何给15个人打电话。掌握方法后,就知道怎么给更多的人打电话了。打一个电话需要1分钟,依次给这15名学生打电话需要多长时间?

生:15分钟

师:正确。(出示课件一)

师:昨天老师用的是这种方法吗?

生齐:不是。

师:为什么不是?说说你的想法。

生:如果用这种方法,老师给40人打电话要用40分钟,而老师只用了6分钟,所以老师不是用这种方法打的电话。

师:同意吗?

生齐:同意。

师:你们猜测一下:老师是怎么打电话的?小组内互相说一说。

(学生小组交流)

师:谁先来说一说?

生1:可以让接到电话的人帮老师打。

生2:我想用分组的方法。

师:你分成几组?

生2:我分三组。

师:老师先给谁打,组长再给谁打?

师:谁和他想的一样?还有不同的方法吗?

(2)师:刚才一部分学生想到了分组打电话的方法,一部分学生想到了其他方法。下面请同学们以小组为单位按照你们刚才的想法设计一个打电话的方案。最后要算一算采用你们的方案需要几分钟?[一定要用格尺画]

(学生小组活动)

师:哪个小组先来展示你们的方案。说清自己的方法需要几分钟。

生1:我把15人分成三组,每组5人,老师先给组长打电话,用3分钟,组长再给四个组员打,用4分钟,一共用了七分钟。

师:有不同的吗?

生2:我把15人分成五组,每组3人,老师先给组长打电话,用5分钟,组长再给两个组员打,用2分钟,一共用了七分钟。

师:是不是分的组越多就越节省时间?

生3:不是,因为分三组和分五组用的时间一样,所以并是不是分的组越多就越节省时间。

2、讲求策略,优化方案

(1)明确方案:

师:(出示课件二)老师依次打电话用15分钟,同学们用分组的方法,让接到通知的组长帮老师打电话,用7分钟,节省了一些时间。

(板书:接到通知)

师:老师用6分钟通知40人 用的是这种方法吗?

生:不是。

师:说说你的理由?

生:这样分组打,15人就需要6分钟,而老师给40人打才用了6分钟,所以老师不可能用这种方法打。

师:对,老师确实不是用这种方法打电话的。

师:同学们想一想:怎样打电话才能更节省时间呢?

生1:让家里人帮老师打电话。

师:如果老师家里只有我自己怎么办?

生2:那就让更多的学生帮老师打电话。

师:你所说的“更多的人”指的是那些人?

生2:是指接到通知的人。

师:也就是说要想更省时间就应该让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。

(板书:所有接到通知的学生都帮老师打电话)

师:我们一同来看看怎样用这种打电话。(出示课件三前半部分)

师:a.现在开始打电话,第一分钟有几人打电话?

生1:一人。

b.第二分钟有几人打电话?

生2:两人。

师:哪两个人?

生3:老师和接到通知的这个学生。

师;会有几个人接到通知呢?

生4:两人。

师:一共有多少人知道通知?

生5:四人。

师:有几人接到通知?

生6:三人。

c.第三分钟有哪几人打电话?

生7:有四人,老师和这三名学生。

师:第一分钟接到通知的这名同学,已经帮老师打一个电话了,第三分钟他还帮不帮老师打电话了?

生8:帮,因为所有接到通知的学生都帮老师打电话。

师:会有几个人接到通知呢?

生9:四人。

d.指着第二分钟接到通知的两人,他们帮不帮老师打电话?

生齐:帮。

师:这就是说要让我们每个接到电话的学生,谁也不空闲,每一分钟里,都帮老师打电话继续通知其他人,直到全部通知到为止。

(2)完成方案:

师:大家想自己动手完成这个方案吗?

师:请同学们在小组内按这种方法设计出方案,完成后算一算:用了几分钟?有困难的小组可以寻求老师的帮助。

(学生小组合作完成方案)

师:哪个小组先来展示你们的方案?

(学生汇报方案)

师:同学们设计的这种方案,能让所有接到通知的学生都帮老师打电话,充分发挥了每个人的作用,只用了4分钟,这就是打电话最节省时间的方案。[演示完整课件]

(板书:最省时间)

三、应用规律,解决问题(课件演示)

1、发现规律:

(1)师:这个方案不但速度快,而且当中还隐含着数学规律呢!你们想把它找出来吗? 生齐:想!

师:那好,请同学们看表,表中一共有哪几项?

生1:一共有三项,分别是:“时间”、 “知道通知的总人数”和“接到通知的人数”。 师:“知道通知的总人数”和“接到通知的人数”表达的意思有什么不同?

生2:“知道通知的总人数”包括老师,而“接到通知的人数”不包括老师,它们相差一人。

[引导学生根据示意图填表中的前四分钟]

师: 6分钟知道通知的总人数是多少?

生2:64人。

师:你是怎么想的?

生2:我看“知道通知的总人数”中乘2就是后一分钟的人数。[先出示五分钟的32人,再出示六分钟的64人]

师:很好,这名同学不但根据表中数据找到的规律,而且还运用规律计算出了六分钟知道通知的总人数。 还有谁也发现这个规律了,谁能来说一说?

生3:我也发现“知道通知的总人数”中后一分钟是前一分钟的2倍。

师:那么,6分钟接到通知的有多少人呢?

生4:63人。

师:你是怎么想的?

生4:我发现“接到通知的人数”总比“知道通知的总人数”少一人。先求出“知道通知的总人数”再减去1就是“接到通知的人数了”。

师:少的一人是谁呀?

生4:是老师。

师:同意吗?

生齐:同意。

[出示:63人和规律] (板书:63人,6分钟)

师:你们发现这个规律了吗?谁能说说五分钟接到通知的有多少人?

生:31人。

师:你们真了不起把老师中学时学的知识现在就弄懂了。

师:老师用的就是这种方案,通知40人花了6分钟。

那么,为什么通知的人数不同而所用的时间却相同呢?

(学生讨论交流后汇报)

师:也就是说,最后即使只剩下一人,我们通知他也得再打一个电话,花去一分钟。只不过就是第六分钟同时打电话的人数不同而已。所以,通知40人需要6分钟。

2、掌握并运用规律:

师:同学们通过表中数据找到了规律,我们不仅要找到规律,还要能运用规律解决实际问题。[课件出示:如果一个合唱团有65人,最少花多少时间就能通知到每个人?]

(学生合作完成)

生:花7分钟,因为通知63人用6分钟,通知剩下的两人要用一分钟,所以通知65人要用7分钟。

四、 总结全课:

通过这节课的学习,同学们不但找到了打电话最省时间的方案;而且还能发现并运用其中隐含的数学规律。希望同学们今后无论是在学习上还是在生活中,如果遇到问题都能找到解决问题的最佳方案,大家有信心做到吗?

板书:

打电话

最省时间:所有接到通知的人都帮老师打电话

教学反思:

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,本节课我充分体现了这一理念,以学生为主体,在民主和谐的氛围中,引导学生大胆猜想、思考验证,在探索实践中获取新知,主要特点有以下三个方面:

一、重联系生活实际,让学生在猜测质疑中明确学习目标。

本节课初始,我用“老师打电话,通知我班的40名学生今天带工具到学校栽花,打一个电话需要1分钟,你们猜猜老师一共用了多少分钟?”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想,然后通过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣,把学生带入学习数学的情境中。“想不想知道老师是怎么打电话的?这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考,激起学生的探究欲望,引入课题,明确学习目标。

二、重学习过程体验,在探究实践中落实目标。

合作探究时,在学生顺利完成“老师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后,我进一步激发学生探索欲望,“昨天老师用的是这种方法吗?”激发学生寻找最优方案,从低层次的逐个通知到分组通知,从老师一人通知到一部分学生帮助老师通知,最后到所有接到通知的学生都帮老师打电话。学习目标呈现逐步递进的过程,并与学生的生活紧密地结合在一起,自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时,我还注重学生探究分析能力的培养。当学生明确分组打电话,可以节省一部分时间,在学生自我验证后,我强调给40人打电话才用6分钟,学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生思考:怎样打电话才能更节省时间呢?当学生提出让更多的人帮老师打电话可以更省时间,引导学生明确:要想更节省时间就应该让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生提供了充分思考的空间,学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程,充分发挥了学生的主体作用,学生的数学综合实践能力得到了培养,让学生更好地体验了数学生活,提高了学生解决数学实际问题的能力。

三、在实践应用中完成目标。

数学实践的最终目标是“形成数学能力,解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤,首先引导学生根据设计方案中的数据填表,填到“4分钟知道通知的共有16人”后,跳过5分钟,直接设疑提出“6分钟知道通知的一共有多少人?”拓展了学生思考的空间,实现了思维跳跃。促使学生在独立思考与合作交流中,根据表中数据发现隐含的数学规律----“每增加一分钟扩大2倍”,同时解决了实际问题;最后通过“通知65人需要几分钟?”这个训练,让学生运用规律解决生活中的数学问题,培养了学生逆向思维能力。

现场答辩:

1、问:你在这节课中主要想向学生渗透什么思想?

答:本节课我主要向学生渗透优化思想。本节课中我是这样做的:先让学生明确依次打电话的方法不是老师采用的方法;

我再引导学生通过猜测,想到了分组打电话的方法会节省时间,并知道原因是:分组后有一部分同学帮助老师打电话;然后通过学生之间的交流,清楚的认识到:这种方法虽然可以节省一些时间,但这不是老师所采用的方法。为下一步寻找最佳方案做出铺垫;学生由“分组后有一部分学生帮老师打电话,因此节省了一些时间。”很容易想到:要想更省时间就得有更多的人帮老师打电话;接下来引导学生明确:这里的“更多的人”指的是“所有接到通知的人”,在指导学生画图的方法后,让学生在小组内共同完成方案。最后,师生共同交流,肯定这种方案就是打电话最节省时间的方案。从而进一步体会优化思想在实际生活中的应用。

2、问:你在说课中提到了“向学生渗透运筹思想及对策论方法”,指的是什么?

答:“运筹思想及对策论方法”是在实际解决问题是采用的一种统筹方法。我认为这句话太抽象,不能很好的落实,所以在修改教学目标时我删去了此条。

范文七:电话教学记录表 投稿:侯撩撪

具体操作流程:

一分钟:向家长问好,表明身份及来电目的。

话术:xxx家长您好,我是小新星英语学校xx老师, xxx最近在家表现怎么样?每天有没有坚持听录音,表演给你看啊?。。。。。。。。

这样啊,那您方便让xxx接一下电话吗?我给他复习一下。

注意事项:对家长提出的学生在家表现情况进行记录。

三分钟:口语问候,课文复习,查漏补缺,实现背诵。

话术:Good evening, xxx! .....(将所学口语跟学生进行对话)。那你还记得我们上个星期x学的课文吗?(老师说中文学生说英语,将

学生说错的进行纠正)xxx今天表现的非常棒,上次老师教的课文都记住了,那我们现在一起来把课文从开始一起说一遍,here is…ready go!..........very good! xxx今天把课文都背出来了,很棒,在家要多听录音,下次就可以更棒了,好不好啊!。。。那现在把电话给妈妈吧,老师跟妈妈说。

注意事项:这里老师尽量引导孩子说英文,不要让家长开免提。将学生在复述中所出现的问题做好记录。

一分钟:向家长汇报,要家长配合。

话术:xxx妈妈,您好!今天xxx的课文复习情况还是很不错的,(如果有问题点出问题)希望家长在家里多督促孩子听录音,表演

课文,好吗?。。。那今天就到这里,谢谢您的配合。

注意事项:将总结尽量做得简洁,避免被家长牵住长谈,如果家长有很多问题要谈,可跟家长说接下来还有很多学生的电话要打,如

果有问题,可以下次约时间再谈。对家长提出的异议及质疑做好记录。

电话教学要点:

1. 时间:正式开课的第三周开始

2. 电话前--(课堂演练,向孩子预约电话时间) 3. 电话中--(带读,提问,背诵,记录) 4. 电话后--(去电转化为来电)

提高A电话教学记录表

姓名: 班级: 学期: 带班老师:

范文八:《太阳的话》教学实录 投稿:汪是昰

一. 谈话激趣,引入新课

    师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)

    师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖;夕阳西下,大地在金色余晖的笼罩下重归寂静,等待着新的一轮日出的到来。

    师:看到太阳,你感觉到了什么?

    生:光明,温暖……

    师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起走进第九个主题单元,太阳。让我们把自己的心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

    生:艾青

  二. 了解作者,初读诗歌

    师:谁来为我们介绍作者艾青

    生介绍

    师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页,练读诗歌,读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

    生自由练读

    师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来?孩子们认真听,看看他们读准字音,读通诗句没有。

  三. 品读诗歌,深入理解

   1. 学习第一小节

    师:这首诗歌中出现了8次我,你知道诗中的我指的是谁吗?

    生:太阳

    师:还出现了5次你们,你们指的又是谁呢?

    生:人类

    师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请孩子们读第一小节,边读边想太阳的心情是怎样的?

    生:急切的。(板书:急切)

    师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

    生朗读

    师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

    生:让我进去,让我进去

    师相机指导朗读让我进去,让我进去

    师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说……

    生齐读第一小节

   2. 感悟第二小节

    师:如果你听到太阳如此急切的呼唤,你会怎么做?

    生:推开门窗

    师:当推开门窗,你就能接受到太阳带来的礼物,太阳到底为我们准备了什么礼物呢?请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。

    生:金黄的花束,林间的香气,亮光和温暖,露水

    师:这就是太阳带给我们的礼物,让我们一起读(ppt示相应诗句)

    生齐读

    师:你最喜欢哪一件礼物?

    生:金黄的花束

    师:金黄的花束给你怎样的感受?

    生:温馨的感觉,让我觉得开心(相机指导朗读)

    师:花我想是每一个人都喜欢的,那金黄的颜色昭示着无限的生机,那丝丝的花香带给我们无限的温馨。

    生:林间的香气,让我觉得心旷神怡(相机指导朗读)

    师:多么清新的气息呀,仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。

    生:亮光和温暖,让我觉得暖和(相机指导朗读)

    师:阳光为我们驱走严寒,带来希望,在温暖的阳光下,我们的身心也都舒展开了,多美妙的感觉呀。

    生:满身的露水,让我觉得舒服(相机指导朗读)

    师:阳光下的露水晶莹剔透,他滋润着小草,花朵,也滋润着我们的心灵。

范文九:《太阳的话》教学实录 投稿:贺冕冖

学情分析:

   经过四年多的语文学习实践,学生具备了一定的独立学习的能力:1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习,这充分体现了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。

  教学目标:

   1、认识3个生字,会写2个字。

   2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

   3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

  教学重点:

   1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

   2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

  教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:同学们,第9单元学习的主题是什么?生(齐):太阳。

  (出示课件1:太阳的图片)

  师:通过学习这个单元的两篇课文之后,你觉得太阳是什么样子的?

  生:?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖,给我们带来了光明。

  师:是啊,太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光,充满温暖,那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……

  生:朋友!

  [关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后,才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》,或许比较容易理解这首诗的内涵。]

  师:同样,在太阳的心里,它也很高兴能有我们这些人类朋友,现在它有话要对我们说,想听听它说什么吗?生:想!

  师:那我们今天就来听听《太阳的话》(板书课题:太阳的话),作者是――生:艾青。

  师:课前老师布置大家去收集艾青的资料,你们收集了吗?

  (学生举手发言,汇报收集到的有关作者的资料。)

  师:(出示课件2:作者艾青的资料)艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他的作品非常棒,我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。

  [此环节很好地体现新课标的理念:培养学生搜集和处理信息的能力,在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报,让学生展示自己的劳动成果,实现资源共享,并锻炼学生口语表达能力。]

  二、检查预习,初步感知课文。

  1、学生自由地朗读课文,初步感知课文。

  2、检查学生预习自学生字词的情况。

  (1)同桌互相帮助,解决生字词。

  (2)四人小组互相抽查,互相正音。

  (3)把不理解意思的词语或句子找出来,互相交流意见。

  (4)老师检查生字词。(出示课件3)

  [通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知,同时,合作学习也是使学生学会学习,学会合作。]

范文十:编童话教学实录 投稿:戴魓魔

课前谈话:

一、自我介绍:力求体现自主表达。

二、我们又见面了,你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?顺便也试试话筒。 教学过程:

1. 我和你们的语文老师商量好了,下周班级搞一个童话故事比赛。不过,这个童话比赛必须的自己编的,而不是格林、安徒生的。你们知道吗?这些童话故事很调皮,总是躲起来来,只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗?

2. 出示课件:大森林里,许多的小动物出来了,(轻音乐)你们看到了,还有哪些动物没有来呀?(生:)

3. 出示课件:(海底、大乌龟;太空、宇航图片)看了这些,你有什么话要说呢?哦,我们是不是也让小动物也去太空转转?我们自己当然也想去。

4. 启发:我们的文具书包也可能发生故事,家里的家具、炊具,在我们上学之后,我们睡觉的时候,可能会发生一些故事。(你想编一个什么故事?)

l 杂技演出;

l 老虎想吃狐狸;

l 小老虎的苦恼;(长得不美)

l 地球的苦恼(本来穿着蓝色的裙子,看到月亮„„)

5. 跟你的同桌说一说(自己想编写的故事)。

6. 示范引路:录音童话故事《聪明的小狗》。(这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的,还刊登在《小学生作文个性化平台》上,全国的小朋友都能看到。)

7. 你从刚才的故事当众,听懂了什么?(生:故事讲的是„„遇到事情要动脑筋„„)你们能不能也像刚才的小朋友那样,也来编故事,如果有困难,可以小组合作,相互提示。

8. 分组创编故事,教师巡回指导。

9. 出示奖品(投影:一棵礼物树,上面悬挂着许多)

l 有一天,狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食,看到了一个老鼠洞,就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说:“狐狸妈妈,快些回去,狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了,就去美容院整容。就去小猴家,小猴吓得关上门。又去小狗家,小狗也关门了。最后,去了小狮子家开的美容院,小狮子为小老虎做了手术。可手术后,小老虎回来的路上,小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷,为什么自己变得漂亮了,大家还是不肯和他交朋友呢?

l 智斗狐狸。小狐狸来到了河边,看到了一只青蛙。它想:也可以填一下肚皮。恰巧乌龟在一边儿,就想搭救青蛙,故意大声问:“为什么要咬我的尾巴?”狐狸奇怪地问:“什么时候我咬你的尾巴了?”说话声惊动了青蛙,青蛙赶忙跳到了水里。狐狸生气地责怪乌龟:“就怪你,既然青蛙跑了,我就吃你。”乌龟就假装哀求:“你别把我扔进水里,那样我会被淹死的。”狐狸一听,叼起乌龟,扑通一声,乌龟被扔进了水里。”

鲨鱼的故事。

三年级:小白兔 江苏溧阳实小 陶春平

课前谈话:

一、老师自我介绍

二、我和孩子玩一个游戏:“幸运52”有个手势就是――?(出示一幅图,让一个同学描述,背对图画的同学猜想)。

教学过程:

一、激发兴趣。

1. 你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟)

2. 出示一组小动物的照片(配上生动的音乐和动物的叫声)。

3. 看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的)

二、说话。

1. 小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。(出示一只真正的小白兔),你们和它打个招呼。„„取个名字吧„„(你说的这么好,和它握握手吧)看到同学们这么喜欢小白兔,那么说说你最喜欢它的什么呢?(红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛)

2. 你们喜欢的那部分,就要用生动的文字来描述。如果你写得好,“雪儿”会记住你的。

3. 读读你写出的片断。(教师板书:仔细观察 抓住特征;想像生动)

4. 刚才是写眼睛的,还有不同的吗?(耳朵:小白兔很弱小,但是长着两只灵敏的大耳朵)、(羽毛:改成什么――绒毛――好的,摸摸看,有什么补充)(嘴巴:亲一下,什么味道?)还剩下两只(举起小白兔,有小孩发出笑声)

5. 你今天回家,会告诉爸爸妈妈,你怎么介绍呢?(按一定顺序)

6. 谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。

7. 假如,你就是这只小白兔,你会怎么介绍自己呢?(我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵,还有有力的四肢)

8. 小白兔很想它的妈妈,你们说怎么办?(出示:兔妈妈)

9. 想像:兔妈妈见到了小白兔,会说些什么?(你怎么跑那么远的路,想死妈妈了)。

10. 兔妈妈从大老远的地方赶来,一定饿了吧,谁来喂它们?

11. 播放录像(小白兔吃胡萝卜),在下面先说说看,小白兔是怎么吃胡萝卜的?

12. 演一演:你就是一只小兔子。(一同学有些腼腆,老师说“这是一只斯文的兔子”,再提一同学表演,果然放开多了。)

13. 再对小兔子说说。(感谢它的话)

三、写作。

1. 你想写什么?(小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟)

2. 要求:如果你就是这个动物,会取一个什么名字,把自己也放进去?(我是――)

3. 写作(播放轻音乐)。

指生读自己的习作。(你们还有哪些建议?)

三年级:可爱的小动物 江苏常州天宁少儿培训中心芮艳

课前谈话:

一、自我介绍:我是„„在作文个性化研究的队伍里,我还是一名新兵,今天我的课还请各位专家不吝赐教。(等会儿说话的时候,把话筒递给他们,好吗?)

二、今天,你们怎么对爸爸妈妈说?(生:告诉他们,给我们上课的是来自高邮的 教学过程:

1、 昨天,我们短暂的接触,有了初步的了解,发现我们有一个共同的爱好――喜欢小动物。我听说,毫无保留的交流,能够拉近心与心的距离,增进彼此的友谊。今天,你们愿意和我交流吗?

2、 为了展示你的才艺,把话说得更好,我建议你们同桌之间先相互介绍一下,发现有什么困难或者有什么问题,等会儿可以提出来。

3、 学生尝试互说。

4、 检查:在介绍你喜欢的小动物时候,有没有遇到困难?

l 小狗为什么会看家?

l 小猫怎么捉老鼠的?

l 小猫的胡子有什么用处?

l 小白狗样子很可爱,可他说不明白,到底长什么样子?

l 我的同桌说小猫很可爱,可他也说不明白怎么可爱。

5、 怎么才能把小动物描述好?

6、 出示一只真正的小白兔。你们说说看:小白兔长得怎么样?(现场输入,在投影的灯片上)〔这样的形式还是有新意的,改变了一般的课件在课前制作成功而课中静止不变的常规〕

l 小白兔的眼睛像红宝石;

l 小白兔有一双透亮灵活的眼睛;

l 小白兔的眼睛总是咕噜噜直转,像在寻找什么动静;

l 小白兔的眼睛镶嵌在白色的绒毛中,圆溜溜,亮晶晶的,好像在对我在说话呢;

7、 你喜欢哪一句,为什么?你也可以说一句,选择小白兔的一部分来说:

l 小白兔的鼻子,一直在不停的动,好像在找东西吃的;

l 小白兔的耳朵长长的,白白的,一听到声音时候,耳朵就警惕地竖起来了。(教师在小白兔的耳朵附近拍手)

l 一身雪白的绒毛,摸一摸,热乎乎的,很舒服;(让孩子动手摸摸)

8、 指生说说(出示提示:整体、从头到尾)。

9、 观察小白兔吃食的过程。(先请同学现场喂食,没有成功,就播放了备用的录像)〔准备充分〕分组练习说话。

10、 指生说话,录像同步播放。〔这样的效果很好〕。

11、 我们观察一个动物,可以从它的外形和动作,抓住它的特征,有顺序的说出来。

12、 你想把它介绍给谁?(同学、妹妹、妈妈)你把快乐介绍给别人,可以分享更多的快乐。在生活中,可以看到还有许多的动物,我们都可以去观察,发现很多快乐的东西。

13、 播放录像,一组动物:天鹅、蝴蝶、金鱼、山羊、孔雀、公鸡„„

14、 写作:

字典词典居间合同纠纷居间合同纠纷【范文精选】居间合同纠纷【专家解析】法语这就是生活法语这就是生活【范文精选】法语这就是生活【专家解析】防治艾滋病主题班会防治艾滋病主题班会【范文精选】防治艾滋病主题班会【专家解析】