小学语文教学研究_范文大全

小学语文教学研究

【范文精选】小学语文教学研究

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【专家解析】小学语文教学研究

【优秀范文】小学语文教学研究

范文一:对小学语文教育教学研究 投稿:刘蔷蔸

对小学语文教育教学的研究

摘要:在多年从事小学语文教育的过程中,再结合现实的社会环境。我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。小学教育对于一个人的成长至关重要,小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。小学语文教学,是孩子思想和意识成长的关键时期,课堂上的创新,教学上的创意,给孩子注入鲜活的教学理念,茁壮孩子的精神和魂灵。

关键词:小学语文;教育教学;重要性

中图分类号:g623.2 文献标识码:a 文章编号:1673-8500(2013)06-0074-01

小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。 小学语文教育教学有着自身独特的教学方式,这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成,对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。

一、 激励教育 回归生活实际

新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。我们知道,不是所有的孩子生下来就是低人一等的,同样,也不是所有的孩子都是学习的天才。让知识回归生活,重视学生已有的经验和体验,想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来,把理论和实际结合起来,活学活用,学生才学得更有趣,才感觉语文就在身边,语文与日常生活关系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同,小学时期孩子们的知识基

础差距是非常大的,有些孩子见多识广,作为学生学习的引导者、设计者,我们必须精心设计复习内容,在教学中,需要教师进行一定的激励教育,帮助孩子树立学习的信心,让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料,让学生经历学习的全过程,在体验中复习语文,体验学习的乐趣与成功的喜悦。 语文教学语言的情感不能随意而发,也绝不能矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。有效的课堂教学,要让学生在心理上舒适、愉快。在语文课堂教学中,要达到民主、平等的教学氛围,教师应该做到以学生为本,提高学生在课堂的地位,要提高学生的学习语文的能力,就必须让他们感到自己是语文学习的主人。

二、教师要发挥导评作用

作为一名教师,我们要对学生公平相待,在学习上更要循循善诱,用身边的小榜样鼓励他、激励他,而不要讽刺、挖苦。在学生评价的过程中,教师要充分发挥导评的作用,矫正学生学习方向,点拨学习方法,启迪学习思维,化解学习矛盾,从而促进他们主动发展。既爱“白天鹅”,也爱“丑小鸭”。教师应该主动和他亲近,或者组织学生和他交往,让他感受到集体的温暖。可按学习课本的环节进行:①初读课文,重在评价正确度和流利度;②感悟课文的朗读,重在评价情感度,使学生读出自己的感受和文章的思想感情;③学完课文的朗读,重在评价诵记度,促进学生熟读成诵,丰富语言积累。通过这样的评价,让学生明白不同阶段有不同的评价要求。对

学生的赞赏不要局限于简单的“你真棒”、“你真聪明”,一个充满希望的眼神,一个赞许地点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,不仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。

三、创设情境激趣

认真抓好语文教师的备课和上课环节,切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。语文教学对小学生德育的效果如何,关键就体现在语文教师的备课与上课这两个环节上,并且也通过这两个环节来实现。在教学中,经常创设问题情境引导学生质疑、释疑,从而激发学生的求知欲望。好的提问是打开学生兴趣之门的钥匙,让学生在学习中存有疑问,在渴望答案中学习。在上课环节,教师需要根据教案,结合小学生的身心特点、发展特点和可接受程度,采取小学生所喜闻乐见、容易接受的方法开展教学,最好是通过实践教学,设置一些德育场景,鼓励小学生参与,使小学生在实践中提高道德水平,成功创设课堂情境,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋中,为教学创设最佳的时机。德育目标和内容的契合性,决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这也是小学语文教学德育功能的实现过程。

四、大语文教育观尊重学生个性

新一轮课程改革强调阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。语文是思维的工具,是交际的工具,是负载和传递信息的工具;语文的运用,离不开人的

思想感情、在学生初步感知某一学习方法的基础上,由教师或者由教师与学生的问答交谈,运用简明扼要的语言,把这一学习方法的精神实质提炼出来,使学生能抓得住,享受审美乐趣。

教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性,以情动人,教出情味。不论是教写人的还是记事的文章,抑或是教说明文或议论文,都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情,褒贬之义,要让学生在一个自由的天地里,充分展示他们的才华。使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。通过教师一次一次范读,让学生不断体会如何根据不同句子去把它们的语气与感情读出来,这样就能使学生在教师的示范指导下,学会有表情地朗读。在生活中自学,懂得课外阅读是课堂学习的延伸和迁移,提高查询信息的能力及快速阅读的能力,朗读也好,背诵也好,让学生养成随时动笔的习惯,尤其课外阅读更是如此!这不仅有助于思考,而且有助于加深印象。

我们应该以学生发展为本,指导学生合理使用课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对小学语文的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重小学语文知识与实际的联系,注重小学语文的文化价值,促进学生的科学观的形成。

教育教学就应该着力于学生的技能提高、知识积累、情感熏陶,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的可持续发展和终生发展。在教学实践中,教师只有努力探索学法指导的有效途径,相信

随着教育改革的不断深入,新的教育理论和教学手段不断进入课堂,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界。无论你采用哪种方法,都要结合学生的心理特点,按照新课目标去做,学生就会有兴趣有学习的动力。因此,提高小学语文教育教学有效性的道路一定越走越宽阔。

范文二:对小学语文教育教学的研究 投稿:邵郢郣

摘要:在多年从事小学语文教育的过程中,再结合现实的社会环境。我切身感受到了加强小学语文教育中的德育的重要性。小学教育对于一个人的成长至关重要,小学教育也对一个人的性格形成有着很深的影响。小学语文教学,是孩子思想和意识成长的关键时期,课堂上的创新,教学上的创意,给孩子注入鲜活的教学理念,茁壮孩子的精神和魂灵。

  关键词:小学语文;教育教学;重要性

  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)06-0074-01

  小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。 小学语文教育教学有着自身独特的教学方式,这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成,对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。

  一、 激励教育 回归生活实际

  新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。我们知道,不是所有的孩子生下来就是低人一等的,同样,也不是所有的孩子都是学习的天才。让知识回归生活,重视学生已有的经验和体验,想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来,把理论和实际结合起来,活学活用,学生才学得更有趣,才感觉语文就在身边,语文与日常生活关系密切。

  父母的教育方法以及教育理念的不同,小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的,有些孩子见多识广,作为学生学习的引导者、设计者,我们必须精心设计复习内容,在教学中,需要教师进行一定的激励教育,帮助孩子树立学习的信心,让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料,让学生经历学习的全过程,在体验中复习语文,体验学习的乐趣与成功的喜悦。

  语文教学语言的情感不能随意而发,也绝不能矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。有效的课堂教学,要让学生在心理上舒适、愉快。在语文课堂教学中,要达到民主、平等的教学氛围,教师应该做到以学生为本,提高学生在课堂的地位,要提高学生的学习语文的能力,就必须让他们感到自己是语文学习的主人。

  二、教师要发挥导评作用

  作为一名教师,我们要对学生公平相待,在学习上更要循循善诱,用身边的小榜样鼓励他、激励他,而不要讽刺、挖苦。在学生评价的过程中,教师要充分发挥导评的作用,矫正学生学习方向,点拨学习方法,启迪学习思维,化解学习矛盾,从而促进他们主动发展。既爱“白天鹅”,也爱“丑小鸭”。教师应该主动和他亲近,或者组织学生和他交往,让他感受到集体的温暖。可按学习课本的环节进行:①初读课文,重在评价正确度和流利度;②感悟课文的朗读,重在评价情感度,使学生读出自己的感受和文章的思想感情;③学完课文的朗读,重在评价诵记度,促进学生熟读成诵,丰富语言积累。通过这样的评价,让学生明白不同阶段有不同的评价要求。对学生的赞赏不要局限于简单的“你真棒”、“你真聪明”,一个充满希望的眼神,一个赞许地点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,不仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。

  三、创设情境激趣

  认真抓好语文教师的备课和上课环节,切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。语文教学对小学生德育的效果如何,关键就体现在语文教师的备课与上课这两个环节上,并且也通过这两个环节来实现。在教学中,经常创设问题情境引导学生质疑、释疑,从而激发学生的求知欲望。好的提问是打开学生兴趣之门的钥匙,让学生在学习中存有疑问,在渴望答案中学习。在上课环节,教师需要根据教案,结合小学生的身心特点、发展特点和可接受程度,采取小学生所喜闻乐见、容易接受的方法开展教学,最好是通过实践教学,设置一些德育场景,鼓励小学生参与,使小学生在实践中提高道德水平,成功创设课堂情境,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋中,为教学创设最佳的时机。德育目标和内容的契合性,决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这也是小学语文教学德育功能的实现过程。

  四、大语文教育观尊重学生个性

  新一轮课程改革强调阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。语文是思维的工具,是交际的工具,是负载和传递信息的工具;语文的运用,离不开人的思想感情、在学生初步感知某一学习方法的基础上,由教师或者由教师与学生的问答交谈,运用简明扼要的语言,把这一学习方法的精神实质提炼出来,使学生能抓得住,享受审美乐趣。

  教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性,以情动人,教出情味。不论是教写人的还是记事的文章,抑或是教说明文或议论文,都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情,褒贬之义,要让学生在一个自由的天地里,充分展示他们的才华。使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。通过教师一次一次范读,让学生不断体会如何根据不同句子去把它们的语气与感情读出来,这样就能使学生在教师的示范指导下,学会有表情地朗读。在生活中自学,懂得课外阅读是课堂学习的延伸和迁移,提高查询信息的能力及快速阅读的能力,朗读也好,背诵也好,让学生养成随时动笔的习惯,尤其课外阅读更是如此!这不仅有助于思考,而且有助于加深印象。

  我们应该以学生发展为本,指导学生合理使用课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对小学语文的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重小学语文知识与实际的联系,注重小学语文的文化价值,促进学生的科学观的形成。

  教育教学就应该着力于学生的技能提高、知识积累、情感熏陶,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的可持续发展和终生发展。在教学实践中,教师只有努力探索学法指导的有效途径,相信随着教育改革的不断深入,新的教育理论和教学手段不断进入课堂,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界。无论你采用哪种方法,都要结合学生的心理特点,按照新课目标去做,学生就会有兴趣有学习的动力。因此,提高小学语文教育教学有效性的道路一定越走越宽阔。

范文三:对小学语文教育教学的研究 投稿:陆賜賝

【摘 要】小学语文学科以其先天的人文精神和生命意识成为对小学生进行生命教育的重要资源。 小学语文教育教学有着自身独特的教学方式,这也保证了我国小学语文教育教学任务的完成,对我国小学语文教育教学的发展提供了基础保障。

  【关键词】小学语文;教育教学;重要性

  1 激励教育 回归生活实际

  新课程改革提倡让学生在体验学习中增强学习热情。我们知道,不是所有的孩子生下来就是低人一等的,同样,也不是所有的孩子都是学习的天才。让知识回归生活,重视学生已有的经验和体验,想着把课堂知识与学生日常生活、社会生产等联系起来,把理论和实际结合起来,活学活用,学生才学得更有趣,才感觉语文就在身边,语文与日常生活关系密切。

  父母的教育方法以及教育理念的不同,小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的,有些孩子见多识广,作为学生学习的引导者、设计者,我们必须精心设计复习内容,在教学中,需要教师进行一定的激励教育,帮助孩子树立学习的信心,让所讲的语文知识富有情感和节奏感同时努力地为学生提供主动求知的材料,让学生经历学习的全过程,在体验中复习语文,体验学习的乐趣与成功的喜悦。

  语文教学语言的情感不能随意而发,也绝不能矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。有效的课堂教学,要让学生在心理上舒适、愉快。在语文课堂教学中,要达到民主、平等的教学氛围,教师应该做到以学生为本,提高学生在课堂的地位,要提高学生的学习语文的能力,就必须让他们感到自己是语文学习的主人。

  2 教师要发挥导评作用

  作为一名教师,我们要对学生公平相待,在学习上更要循循善诱,用身边的小榜样鼓励他、激励他,而不要讽刺、挖苦。在学生评价的过程中,教师要充分发挥导评的作用,矫正学生学习方向,点拨学习方法,启迪学习思维,化解学习矛盾,从而促进他们主动发展。既爱“白天鹅”,也爱“丑小鸭”。教师应该主动和他亲近,或者组织学生和他交往,让他感受到集体的温暖。可按学习课本的环节进行:①初读课文,重在评价正确度和流利度;②感悟课文的朗读,重在评价情感度,使学生读出自己的感受和文章的思想感情;③学完课文的朗读,重在评价诵记度,促进学生熟读成诵,丰富语言积累。通过这样的评价,让学生明白不同阶段有不同的评价要求。对学生的赞赏不要局限于简单的“你真棒”、“你真聪明”,一个充满希望的眼神,一个赞许地点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,不仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励。

  3 创设情境激趣

  认真抓好语文教师的备课和上课环节,切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。语文教学对小学生德育的效果如何,关键就体现在语文教师的备课与上课这两个环节上,并且也通过这两个环节来实现。在教学中,经常创设问题情境引导学生质疑、释疑,从而激发学生的求知欲望。好的提问是打开学生兴趣之门的钥匙,让学生在学习中存有疑问,在渴望答案中学习。在上课环节,教师需要根据教案,结合小学生的身心特点、发展特点和可接受程度,采取小学生所喜闻乐见、容易接受的方法开展教学,最好是通过实践教学,设置一些德育场景,鼓励小学生参与,使小学生在实践中提高道德水平,成功创设课堂情境,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,把学生带入思维和兴奋中,为教学创设最佳的时机。德育目标和内容的契合性,决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这也是小学语文教学德育功能的实现过程。

  4 大语文教育观尊重学生个性

  新一轮课程改革强调阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析、解释来代替学生的阅读、实践和思维。语文是思维的工具,是交际的工具,是负载和传递信息的工具;语文的运用,离不开人的思想感情、在学生初步感知某一学习方法的基础上,由教师或者由教师与学生的问答交谈,运用简明扼要的语言,把这一学习方法的精神实质提炼出来,使学生能抓得住,享受审美乐趣。

  教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,想方设法给学生创造多种多样阅读的机会,调动和发挥学生积极性和主动性,以情动人,教出情味。不论是教写人的还是记事的文章,抑或是教说明文或议论文,都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情,褒贬之义,要让学生在一个自由的天地里,充分展示他们的才华。使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。通过教师一次一次范读,让学生不断体会如何根据不同句子去把它们的语气与感情读出来,这样就能使学生在教师的示范指导下,学会有表情地朗读。在生活中自学,懂得课外阅读是课堂学习的延伸和迁移,提高查询信息的能力及快速阅读的能力,朗读也好,背诵也好,让学生养成随时动笔的习惯,尤其课外阅读更是如此!这不仅有助于思考,而且有助于加深印象。

  我们应该以学生发展为本,指导学生合理使用课程、制定学习计划;帮助学生打好基础,提高对小学语文的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重小学语文知识与实际的联系,注重小学语文的文化价值,促进学生的科学观的形成。

  教育教学就应该着力于学生的技能提高、知识积累、情感熏陶,既要注意学生的当下发展,更要注重学生的可持续发展和终生发展。在教学实践中,教师只有努力探索学法指导的有效途径,相信随着教育改革的不断深入,新的教育理论和教学手段不断进入课堂,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界。无论你采用哪种方法,都要结合学生的心理特点,按照新课目标去做,学生就会有兴趣有学习的动力。因此,提高小学语文教育教学有效性的道路一定越走越宽阔。

范文四:小学语文作文教学的研究 投稿:林孷學

小学语文作文教学的研究

武陟县谢旗营镇谢旗营小学 张娟

小学语文作文教学的研究

武陟县谢旗营镇谢旗营小学 张娟

【摘要】小学语文作文的教学是至关重要的,如何提高小学语文作文教学的质量和效率更是老师关注的重点。笔者从五个方面深入谈一下小学语文作文教学的方法。

【关键词】小学语文 作文教学

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?

一、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。

一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察

生活,感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。

事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、阅读读训练与作文教学相结合

大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。

“积学以储宝,酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学。

作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学

生认识生活的水平与能力还较弱;从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施。 1.教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空„„通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操

2.组织学生参与生活。

有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节„„这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境„„在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4、指导学生描绘生活。

学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学。

四、注重平时积累

“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

五、利用网络资源拓宽眼见

远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境,不用传统的稿纸或作文本;除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外,更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源;文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现,以及在网上交流、评改和反馈;文章的长短更为自由、表达的样式更为多样;作文就是交流,就是发表;作文评价是开放的、动态的和多元的。这些都是网络作文教学的特点。

依托网络,自主练习学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习,在学习的过程中既有个体学习行为,又有协作学习行为。在整个学习过程中,学生学习的进度不一样,习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。在线评价,及时反馈通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价,肯定成绩,指出不足,提高学生对每次作文训练要求的认识,并引导学生对各自习作做进一步的修改,从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。

以上几点,是我在教学过程中总结的一些经验和与其他老师共同探讨的结果。它们既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,就能提高学生的写作能力。

范文五:小学语文作文教学研究 投稿:沈揌揍

摘要:作文教学是整个小学教学中的重点和难点环节,其对培养学生的语言应用能力和语言思维能力起着举足轻重的作用。如何整合各种资源、革新教学理念、创新教学方式来拓展小学生的作文写作能力是教研人员普遍关注的课题。鉴于此,文章结合笔者自己多年积累的教学经验,并参考现阶段先进的小学语文教学方法,从多个方面综合分析提高小学作文教学质量的实践措施。

  关键词:小学语文;教学方式;兴趣;评价

  《新课标》明确指出了小学作文的教学目标为:“重在培养学生的写作兴趣,在循序渐进中使学生建立起写作的自信心”、“培养学生的观察生活的能力、情感表达的能力和自我评价的能力”、“在语文教学中注重激发学生的想象能力和创新思维能力”。我们在教学中,应该深入结合新课标的要求,不断创新作文教学方法,提高作文教学的质量,以发展学生的语言综合应用能力为目标来开展教学活动。

  一、建立开放课堂,激发学生创造兴趣

  做好语文教学,首先要发挥学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,进而启迪学生的内在思维潜力。首先,教师要善于营造活跃、融洽的作文教学和写作氛围,教师要尊重学生的个体差异和思维特质,把学生视为一个完整的个体,在课堂中要避免直接批评学生的创造能力和写作构思能力,允许并鼓励学生创新,并对学生产生的写作问题循序渐进的引导,从而消除学生对写作的恐惧心理。其次,要让作文教学密切关注学生的日常生活。作文的题目设定结合校园生活、日常生活,让学生体会到写作并非遥不可及,并在不断的创作尝试中体会到写作带来的成就感。再者,教师可以培养学生养成写日记的好习惯,记录生活点滴,在日积月累中提高其写作水平。

  二、积累语言,让学生会具体写

  写作是运用语文文学的艺术体现形式,而学生往往在写作感到无从下笔、提笔忘字,究其原因,是语言的积累度不足。在实践教学中我们可以采用以下针对性的教学方法:

  1、从语文教材中积累语言。教育心理学研究指出:“丰富的语言材料,是儿童理解和运用语言能力的必要条件,也起启迪儿童思维能力想象能力的基础”。而语文教材正是丰富儿童语言储备的最有益材料,其中汇集着国内外语言文学家的艺术精华,教材中丰富的儿童文学、名言警句、传奇故事、寓言小说都如道道甘泉,是提高儿童语言能力的有益养分。如教授《桂林山水》时,教师采用引导学生体会其中描写山水的优美词句,让学生感受其中的意境,和运用语言进行修辞的巧妙方式,并组织学生采用模仿的手法来写一篇描述我们美丽校园的作文。

  2、从课外阅读中积累语言。读书破万卷方能下笔如有神。教师在利用教材做好课堂教学的同时,要鼓励学生进行积极的课外阅读。写作水平的提高并非一朝一夕之事,教师也不能采用揠苗助长的方式企图短时间内收获良好的教学效果。必须将课堂教学延伸到课外,让学生在丰富的课外阅读中积累语言知识。此方面,教师要指导学生选择有益的课外读物,如《读者》、《萌芽》、《读者俱乐部》、《微型小说》、《格林童话》等对学生学习有益的材料,并指导学生掌握正确的阅读方法,什么材料应该精读、什么材料应该泛读,什么地方需要摘录、什么地方只需要领会其意等。

  三、由“仿”到“创”,逐步提高学生的作文能力

  所谓“仿”,就是指导学生采用模仿范文的方式来进行写作实践,这也是符合小学生写作能力发展的一般性方法。盲目的拔高往往会适得其反,模仿现有材料进行学生是提高学生写作能力的重要途径。所谓“创”即是学生结合掌握的语文基础知识和写作基础能力进行创造性的写作,这是语文教学的本质性目的,也是最难实现的一个环节。小学生的“创”并未进行文学创作,而是在原有的知识体系下进行自我写作的提升或再创造。如何“仿”?古人主张模仿名家、名篇,取其精华去其糟粕,在模仿学习中达到与自我能力提升的融合。小学作文模仿教学应该做好两个方面:一、选择各种文学类型的范文,进行广度的上的训练;二、指导学生掌握如何进行模仿,进行模仿深度的上的训练。范文材料可以是教材内容,也可以是优秀的课外材料,或是优秀的学生作文。在模仿中让学生与自己的语言运用方式进行比较,对优美的语言进行摘录,模仿的同时记住关键性的词句和描写手法,进而改进和完善自身的写作方式。创作教学则是侧重与学生想象能力和创新能力的培养,教师可以采用反向推导的教学方式,在教学中准确掌握不同学生个体的写作优缺点,有目的的进行材料选择和写作题目拟定,实现由“仿”到“创”的过渡,指导创造要做到两方面:一方面深入挖掘教材内容,根据不同课文的内容特点,让学生发挥想象和发散思维能力,鼓励学生对课文内容进行改写、扩写、续写。如改写诗歌为叙事文,缩写长篇文章,结合自己对课文的理解续写寓言故事的结局等方式。另一方面是进行命题或半命题式的作文训练,启发学生根据自己的生活实际,写想象性作文。通过由“仿”到“创”的作文教学,不仅可以发展学生的语言表达能力,也有助于发展他们的观察、分析、想象的能力。

  四、重视教给学生写作方法,提高写作水平

  在指导学生掌握文章的写作方法上,笔者认为主要抓住以下几点。

  1.审题。审题是写好命题作文的前提,如果对题意不理解,作文就会离题。所以,每次说话、写话或作文,教师都要先帮助学生审题,明确题目要求。此外,教师还应结合学生实际,举一些生活实例让学生进行练习,来提高学生的审题能力。

  2.立意。审题之后,教师要指导学生确定文章的中心,也就是要在写作之前,明确自己所写文章要说明一个什么问题、要告诉人们一个什么道理或赞扬什么精神等,告诉学生文章的中心要根据题目的要求来确定。

  参考文献

  刘黎.浅谈如何提高小学生的作文水平.读与写(教育教学刊).2008(10)

  梁立辉.创设情境在小学作文教学的重要性.广西师范学院学报(哲学社会科学版).2011(S1)

  单发奋.浅谈小学语文生活化作文教学策略.新作文(教育教学研究).2011(07)

范文六:小学语文作文教学研究 投稿:胡釂釃

摘要:不管是哪个学习阶段,学生的写作能力都影响巨大。写作不仅可以检验学生的语言运用能力,同时也是他们与外界交流的重要手段,是学生创造性表达自己内心世界的重要过程。下文中作者首先分析了当前小学作文教学的不足,之后针对这些不足提出了具体的教学改善对策,希望能够对广大小学语文教师有所帮助。

  关键词:小学语文;作文教学;对策

  中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)10-0108-01

  作为正式教育的起始阶段,小学语文对学生未来的学习影响深远,其主要是要培养他们的听、说、读、写能力。所有语文教师都非常重视作文教学环节,因为其能够帮助学生提升语言运用能力。可是,当前小学作文教学仍然还是语文教学中的一个难点,不少学生排斥写作文、讨厌写作文、觉得写作文是件很困难的事情。不过,其实优秀的作文题材还是要靠学生实际的生活,只有对自己经历或者观察过的事物进行描写,他们才能表达出自己的真正想法和感受,才会写出打动人心的好作文。

  1.当前作文教学的不足

  1.1 不重视教师和学生的互动。语文教师进行作文教学的时候,往往只着眼于自身的教学,不重视和学生进行互动。例如:有些语文教师进行作文教学时,只是随意给学生一个作文题目就让他们去写;或者直接给学生读作文的范文;或者按照教学方案给学生解释怎样才可以写出优秀的作文,但是上述过程中,教师根本未与学生进行任何互动,就更谈不上摸清学生内心的真正想法了,最终只是将作文教学课堂变为一场演讲。这种授课方式当然无法激发学生的积极性,使他们只能被动接受教师硬性塞给的知识,情感处于沉睡状态,也提不起兴趣进行写作。情况严重的,甚至会开始害怕写作,即使是教师安排的作业,也敷衍了事,安排写什么就直接提笔写,根据惯用的文章框架填充内容,根本没有进行任何思考。

  1.2 过于重视写作形式。进行作文教学时,小学语文教师不但应该研究让学生"写什么",还应该教他们如何进行文章的总体构思,换句话说就是要平衡好作文内容和形式之间的关系。可是当前的教学中,小学语文教师往往只关心教学生应该"怎么写"作文,几乎课堂上的全部时间都在为学生讲解应该如何运用字词、如何表达作文的主旨等,虽然学生听讲很认真,也进行了相应的训练,但是教学效果却很不理想,这主要是由于教师未能处理好内容和形式之间的平衡。我们承认写作技巧非常关键,具有多彩丰富的写作内容才可以拨动学生的心弦,他们只有乐于写作,才会热情的开始写作,才会写出优秀的作文。就好像如果一个人失去了自己的灵魂,就算外表再怎么光鲜亮丽,也只不过是一副空空的皮囊;作文也如此,如果没有真情实感,就算技巧运用得再好,也只不过是文字的堆砌,无法打动人心。

  2.改善作文教学的对策

  2.1 提升学生对作文的兴趣。对学生进行写作训练,教师应该让学生明白所谓的写作,就是要将自己口头表达的语言用文字体现出来。教师应该给学生创造机会,让他们将自己生活中眼睛观察到的、耳朵听到的、大脑联想到的、心理感觉到的通通表达出来,因为只有多表达才可以在写作时游刃有余。如果学生有不认识的生字,教师可以让他们借助拼音或者简图来代替,这样他们就可以将自己平时想要说的话通过文字表达出来,将说话视为一项很有吸引力的游戏,从而提升对写作的兴趣。只有学生建立起写作兴趣,他们才能体会到写作的乐趣,进而喜欢写作。教师也可以将写得比较好的作文作为范文,读给其他学生听,这样能让学生感受到写作带来的成就感,从而更加喜欢写作。一旦建立起这种良性循环,就会在无形中提升学生的写作兴趣。

  2.2 训练学生对身边事物的洞察力。学生对事物的洞察力直接决定其作文的质量。作文是不是直观、生动,视乎学生对字词运用以及修饰的准确性。对小学生来说,由于所处的年龄阶段,他们正开始形成自身的写作习惯,所以,想要写出质量好的作文,就需要良好的洞察力,同时把实际接收到的信息通过文字表达出来。例如:初入一个房子,应该留心房子的窗户格局、房子里面的结构等。学生如果建立起敏锐的洞察力,就能够在实际生活里发现细微但新奇的事物,这样非常有利于提升他们的写作水平。此外,教师应该重视训练学生的这种能力。例如:进行作文教学时,将一个新奇的东西摆在讲桌上,让学生按照自己的理解和想法随意写作,只要能和这个新奇东西沾边的就都可以,并选出班级里哪名学生写得最精彩。

  2.3 将写作与实际生活接合。其实对于学生的作文来说,教师最难接受的就是虚假成分太多,为了突出写作的主题生搬硬套、随意捏造,完全不结合实际。例如:有些学生在进行好人好事的写作时,就捏造自己帮助老奶奶过马路,或者是捡到贵重的东西交给了警察,但是他们的日记却根本没有这样的记录,所以写出不少让教师无语的"假"作文。小学语文教师进行作文训练时,会向学生灌输真诚、善良、心灵美的重要性,不过,学生出于让教师对自己满意的想法,会写出具有虚假成分的作文。其实,写作是借文表达写作人的想法以及感受,可能是赞扬的,也可能是否定的,不过这些需要以实际事件为依据,要是没有实际事件,那么作文就只是虚有其表。所以,教师应该给学生创造写与自己实际生活有关作文的机会,这样不但可以让学生抒发自己的真实感受,还可以让他们尽情表达自己的想法;不但可以提升他们的写作水平,还可以帮助教师掌握学生的内心世界以及实际生活,让教师可以在他们遇到困难时,第一时间送上帮助和关怀。

  2.4 选择贴切适合的作文题目。小学写作都是给定题目的,即为命题作文,这种作文为学生指明了写作的具体路线,也是对学生进行德育的辅助手段之一。例如,我们通常会安排学生写一些正面、积极、具有励志意义的作文,并借此对他们进行引导,让他们变得更加积极努力。不过,"通常"其实并不是一个很好的习惯。小学语文教师在选择作文的题目时,应该尽量多思考,不可以简单找个题目就安排学生写作,应该反思一下选择的题目和学生的实际生活是否具有关联性,题目是否适合学生群体,题目能否激起学生的写作积极性等。最好的方式就是将主动权教给学生,让他们自由发挥,说真话说实话,改变以往学生被动写作的局面。

  想要提升学生的写作水平,小学语文教师需要联系学生的实际生活,调动学生的积极性,让他们通过自己的摸索和探究逐渐提升写作水平。语文教师应教会学生留心观察自己身边的一切,找出生活中存在的美,不断积累写作素材,只有这样才能让学生写出精彩、生动、打动人心的优秀作文。

范文七:小学语文作文教学之研究 投稿:李礙礚

摘 要:小学语文中的作文教学是语文教学中的基本和主要学科,其在语文教学中占了较大的比重,也让不少老师和学生挠破了头。如果说诗词歌赋在于考验学生的记忆力及理解能力,那么作文则能够很好地体现学生的语文综合能力。一篇优秀的作文可能会囊括小学语文教学的大多知识点:对于标点符号的熟练使用、对于优秀词句的恰当引用、对于修辞手法的适当掌握等,这些都能够体现一个学生对于语文知识的理解和掌握。因此如何能够有效提高小学生的写作水平、培养他们养成写作的习惯是小学老师面临的一个问题。本文就如何提高小学语文作文教学质量提出以下意见。

  关键词:小学语文;作文教学

  毫不夸张的说,小学语文中的作文教学对于师生来说都是一大难题,毕竟作文是相对灵活的,不是死记硬背就能解决的,而其在考试中占了较大的比重。那么如何才能让学生熟练掌握写作技巧并且将写作作文一种爱好而非任务呢?

  1、培养学生对写作的兴趣

  都说兴趣是最好的老师,一旦学生对于写作产生了兴趣,就能够主动去钻研其中的技巧,主动的学习永远比被动的灌输效果明显。而激发学生兴趣最好的方法就是以学生身边的事物为基础来进行语文作文的教学。例如让学生对自己喜欢的事物进行描述来进行一些写作练习,并不需要长篇大论,只有敢于抒发自己内心的真实想法即可,一步一步的进行引导,老师可以指导学生描述自己喜欢的小动物、最喜欢的动画片等并且说出理由,再以作为的形势记录下来,慢慢培养出学生写东西的习惯,在习惯兴趣培养出来后再慢慢传授写作的技巧。这样就比强制要求学生写什么东西效果明显得多,并且学生通常能够各抒己见,不会出现雷同现象,学生也不会将写作当做累赘和任务来完成。

  2、作文的命题要做到生活化、科学化

  老师在进行作为命题时,要结合学生的实际生活状况、符合大多数学生的心理状况,不要太过天马行空,以免超出学生的理解范围。

  在当前的教育机制下,学校并没有安排专门的作文教学课程,也很少有老师将写作作文一门单独的课程进行专门讲解,甚至于一些老师为了应付考试要求学生对一些优秀作文及优秀词句进行记忆,以便在考试时进行使用,这些对于学生的写作能力都会产生不利的影响。

  老师对于作文命题的生活化及科学化对于学生写作能力的培养也有一定的影响,如果老师的命题贴近学生的生活实际,学生就能够结合自己的实际经历来进行发挥,对于自己的表达能力有一定的好处,而如果老师命题脱离了学生的实际生活经历太多,那么学生只能通过查阅资料或者抄袭的方式来完成写作,这样不利于培养学生的独立思考能力和对自己内心真实想法的表达能力。因此老师在进行作文命题时要做到科学合理,贴合实际。

  3、老师要指导学生阅读恰当的书籍,做到读写结合

  良好的阅读积累是提高写作水平的基础之一,老师要确保学生有一定的阅读量,做到读写结合。学生在写作文之前,积累一些好词、好句、好段是极有不必要的,但是不提倡死记硬背,要做到灵活运用,俗话说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”只有做到良好的积累,在写作时才能信手拈来、跃然纸上。当然读书的好处不仅仅是有助于学生写作能力的提升,读书的益处是不言而喻的。

  语文老师在为学生们推荐书籍时,一定要将学生的阅读水平和接受能力考虑在内,当然也要照顾到学生的兴趣特点,同样不要将阅读作为一种任务,而是培养学生阅读的兴趣和习惯。对于小学学生自然要以一些故事书和童话书为主,慢慢的也可以推荐他们阅读一些国内外的经典名著,逐渐使他们的阅读量积累起来。

  4、培养学生多观察、多思考的习惯和能力

  在描写一件事物之前,只有将其观察了解透彻,在下笔是才能做到行云流水。例如老师在要求老师写自己最喜欢的小动物是,可以先让学生对这种小动物的外貌特征、生活习性等进行观察研究,这种在开始写作时学生的心目中就已经有了一定的轮廓,这样写起来就顺畅得多。当然写作时严密的思考也是必不可少的,当我们看到作文题目时,首要的是进行思考,现在脑中确定自己想要写的构架,也就是该怎么写,以怎样的顺序和方式来写,这样就能够避免写到一半文章突然断线,让文章读起来顺畅合理。

  总而言之,小学语文中的作文教学既是学生老师心中的难题,也是对于学生语文中和能力的体现,因此作文教学是极有有必要的,而教学中最重要的一点就是要让写作成为学生的兴趣和习惯,而不是当成任务去完成。

  参考文献

  [1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2015,01:172-173.

  [2]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛,2013,10:237.

  [3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯・D刊(学术刊),2013,09:54-55.

  作者简介:

  刘文昌,吉林省长春市净月开发区爱国小学教师,小教高级,大专学历,研究方向小学教育研究。

范文八:小学语文作文教学研究 投稿:罗墿壀

X O U  I I JOH I X E H A ・I SI A SD A  

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江苏省 常熟 市古里 中心小学
一  

2 53 顾剑锋  15 3

学文文的要  语作课重性
的极其严重 的问题 。  

嚣 

麦  

关于小学语文作文课 的重要性分析 ,应该从 以下两  个方面来进行 :   1作文课对于语文课的重要性  . 首先 ,作文作为语文课 的重要组成部分 ,就考试而 

博得同情 、感动读者的效果 已经成为小学生作文 中存在  3体裁区分不明  . 不 同的作文体裁所要求的写作方法也不尽相 同。比 

言, 其所 占分值较大 , 是一个重要得分点 。 其次 , 语文课的 
教学 目的在于让 学生 学会将 所学 东西 用 到完善 表述 意 
愿 , 个 意 愿 可 以 是 具 有 文 字 代 表 的实 际 作 文 , 可 以 是  这 也

如记叙 文要求以~件事情为轴展开叙述 ,议论文需要有 
自己的论点 , 并且依据这个论点 进行论述 , 要有确凿 的论  据等。然而 , 由于小学 生刚刚接触作 文 , 对于各种 问题掌  握 不清楚 , 往往会 出现 文不对题 的问题 。 比如 , 在一篇游  记的作 文课 上 ,许多学生将文章 中心放在 了旅游景点 的  环境保 护上来 , 并且写成 了议论 文的形式 , 与所要求 的记  叙 文的内容和形式严重背离。  

抽象了的 口头讲述作文 。 最后 , 作文不仅仅是语文教学的  目的 ,反 过 来 还 反 作 用 于 语 文 教 学 活 动 。 因 为通 过作 文  课 , 以不断地加深学生对于所学字词及句型的应用。作  可 文是促进学生掌握语文知识 的动力 ,是检验学生学 习语  文成果的标尺 。  
2, 学 作 文对 学 生 影响 深 远  .、 J

三 、 学语 文作 文教 学 的有效 性建议  小
以上提及 的诸 多问题 就是 目前小学生在写作文时 的  问题 。 下面我就结合上面的这些问题 , 提出一些在小学作  文 教 学 中对 应 的 改革 方法 。  
1多种 渠 道 积 累 素 材  .

教书育人是现阶段小学语文教师的重任 。教 师不 仅  要将 书本 知识传授给学生 ,而且还要将做人与处世方式  传授 给学 生  因为小学生正处于思想品德形成的初期 阶  段, 是人格塑造 的黄金 阶段 。 通过作文课 , 一方面 , 教师可  以及 时地 发现 隐藏在学生心中的各种心理问题 ,了解他  们 的人生 观 、 价值观 以及世界观 的具体形成 过程 , 并及 时 

随着教育事业 的发展 ,新一轮教学 改革在全国范围  内推广开来。新课改的特点 就在 于强调学生的重要性 , 推 

解决 学生存在 的问题 , 确保其健康成长 。另一方 面 , 学生 
也可 以在 写各
种作 文的时候 提升 自己的认识水平 。如在  写孝敬父母 的文章 时 ,学生 自然而然地会去寻找孝敬父 
母 的 实例 , 样 , 生 就 会 在 寻 找 和 利 用 这 些 实 例 的时 候   这 学 进 行 独 立 思 考 , 高 自己 的认 识 水 平 。 提  

崇教育与生活 的结合 。作 文是 一个 与人们生 活息息相关 
的语文组成部分 ,我们必须从 生活这个 大舞台上择取适  当的角色 、 场景运用到作文中来 。   2提 倡 实 事 求 是  . 作文贵在实。只有真实 的个人感受才能够流露出真实  的感情 , 从而用语 言形象描述出来这些感情 , 引起 读者的  共鸣。小学生正处于文笔初步形成时期 , 其文风 的形成很  大程度上决定于小学时期 的作文教育。如果学生养成 了胡  编乱造 的习惯 , 难免在以后的写作过程中会投机取巧地胡  乱编造数据 , 形成不 良写作 习惯。因此 , 小学教师在进行小  学作文教学时 , 一定要 提倡 实事求是 , 胡编乱造 行为提  对 出批评 , 从小树立学生 良好的文风 。如就上 面提及的编造  行为, 教师对那些编造 自己父母逝世的学生进行 了严肃批  评, 让他们 意识到 了只有 真实 的故事才能够获得别人的认  可, 胡编乱造只会招致教师的批评 。因此 , 教师可通过小学 

二 、 学生作 文 中所存 在 的 问题  小
1 材 积 累较 少  . 素


篇好 的作文 ,选材 的成功 与否直接 决定 了文章是 

否符合题意 , 是否能够吸引读者 。然而 , 目前小学生作  就 文而言 ,所选素材大 多为课本上 提出的小 故事 以及我们 

耳熟能详 的类似 于各种英雄 事迹 。素材贫乏已经成为提  高小学作文水平 的一个瓶颈 。如在写谎 言类的一篇作文 
时 , 5 %的学生选择 “ 有 0 狼来 了” 为题 材 ,0 作 3 %的学生选  择“ 皇帝 的新装 ” 其余 2 %的学 生选取 的也是许多 已经  , 0

被前人讲烂 了的故事 。   2胡编乱造现象严重  .
在一次作文课 上 ,我布置 了一篇书信作文 ,题 目是  《 X 给 X的一封信 》 ,这是我第一 次给学生布置这样 的作  : 文题 目, 以学 生选 题也 是各 种各样。如《 所 给毛主席 的一  封信》 给国外朋友 的一封信 》 , 中一篇《 《 等 其 给母亲 的一 

生 的“ 功利心” 引导学生追求实事求是 。   3做 好理 论教 育. . 进行实例分 析 
理论是指导 实际操作 的。只有在正确 的理论基础 的 
指 引下 , 生 才 能 够 正 确 的进 行 作 文 写作 。所 以 , 进 行  学 在 小学作 文教 学时 , 一方面 , 教师要将基本 的理论知识讲 述 

给学生 , 让学生掌握各
种作 文题 材的写作要求 , 以及各 种  题材之 间的不同之处 ; 另一方 面 , 教师应该理论联 系实 例 

; 封信》 写得最为感人 , 主要写的就是小作者对已过世的母 

;亲 怀 。 将 篇 章 课 上 行 朗 ,扬 这 的 念 我 这 文 在 堂 进 了 读赞 了  
; 位学生的写作水平。 然而, 在后来一次的类似题目的作文 

进行分 析讲解 , 通过实实在在 的作文题材 剖析 , 让学生更 
加清晰地掌握各种题材的特点。  

小 代师1总2 圈 学 ・29 2)   时教 0( 期 0第   1


范文九:中学语文教学研究小炒 投稿:范钪钫

1. 中学语文教学研究的目的是:认识语文教学现象,揭示语文教学规律,指导语文教学实践。

2. 中国古代阅读教学方面的经验主要有:熟读精思博览和点评法。

3. 语文单独设科是我国现代教育的起点,也是语文这门学科独立设科的起点。 4. 叶圣陶认为,“语文”,即口头语和书面文的合称。

5. 主体性是我国素质教育的根本要求。 6. 新的语文教学目标呈现为三个维度:“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观。

7. 在新课程中,教师和学生是语文课程的创生者和开发者。

8. 新课标指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 9. 语文是思想的工具、交际的工具、交流的工具、思维的工具。

10. 语文课程的综合性体现在目标、内容、方法、课程资源等方面。

1. 根据思维特点,可以将学习方法分为逻辑思维方法、形象思维方法、直觉思维方法、社会思维方法四类。

2. 在语文学习中,学生的智力因素主要包括语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

3. 在语文学习中,学生的非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、等方面。 4. 现代语文学习倡导自主、合作、探究、的学习方法。

5. 现代学习理论中的行为主义、认知主义、人本主义、构建主义、学习对我国学习理论和学习实践的影响是很大的。 6. 设计是指在活动之前,根据一定的目的要求,预先对活动进行的一种安排或策划,其特点有三:超前性和预测性、差距性和不确定性、创造性和想象性。

7. 语文教学设计属于学科教学设计,其特征要求有科学性和艺术性。

8. 教学目标表述的基本要素有行为主体、行为动词、行为条件、表现程度,基本方式为结果性目标表现方式、体验性或表现性目标表述方式,其行为主体应是学生。 9. 按教学评价目的、作用及时间的不同,一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种类型。 10. 从形式看,语文教案可分为详细教案、简明教案、微型教案三种类型。

1. “课件”,指体现一定的______、根据一定的______、适应一定的______加以优化的教学资源。

2. 用于教学的软件,大致可分为______和______,“课件”属于______。 3. 优质语文课件最主要的特征是用现代教育技术体现______、______、______、______的优化。

4. 当代教师要树立______的教育观和______的教学观。

5. 当代语文教师不仅要具备本专业的知识,同时要有完善的素质结构包括______、______、______、______。

6. 语文教师的语文专业知识主要包括现代汉语、古代汉语、写作学和文学、语文教育史,教育学专业知识包括______、______、______。

1. 阅读活动开始前的准备,主要有三种活动,即______、______、______。 2. 读者的阅读期待主要表现为体裁期待、______、______、______、几个方面。 3. 阅读阐释阶段的主要任务是______和______,其大致需要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语表述等活动。 4. 在学校语文教育中,最基本的读书方法有:______、______、______。 8. 作文的一般能力,包括______、______、______、______、______、等,特殊能力包括______、______、______、______、______、______、等。

9. “口语交际”教学的总目标是使学生具有______的基本能力,在各种交际活动中,学会______、______和交流,初步学会文明地进行______和______,发展合作精神。 11. ______是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。

12. 当前语文知识教学实践中存在的主要问题是:______不够明确,______不够明晰,______不够清楚,______不够突出。 13. 语文知识教学的原则是______、______和______。

1、中学语文教学研究的目的是:认识语文教学现象,揭示语文教学规律,指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是:融入性、先后顺序性。主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。

5、树立语文教学新理念,在学习方式上,积极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力,包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一,是语文教学设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。解决学生问题,满足学生需求是以人为本理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。

10语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

11个性化的阅读,已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

12阅读教学的基本属性是:活动和对话。 13教师在阅读教学过程中的角色是:服务者、组织者和引导者。

15写作经历两个转化,一是内部言语向外部言语的转化,二是模糊思维到具体思维的转化。

16口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是:科学性原则、适用性原则。 1.陈述性知识是以概念和命题形式出现的。

3.语感足主体对于言语的敏锐的直觉力和深刻的理解力 。

4浯文正式独立设科是在1903年。 7.中国占代封建教育的主干课程是“五经”、“四书’。

8语文是人类文化的组成部分,汉语文是汉民族文化的重要组成部分。

10 一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择四个方面的问题。

1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是(六艺)

2、中国古代识字教学的经验有(集中识字,为读写打基础);识字课本使用韵语和对偶,便于朗读、记诵(正确处理“文”与“道”的关系),联系日常生活,(注重激发兴趣)

3、古代阅读教学的主要经验有(熟读精思博览)和(评点法)。

6、1956年,我国语文教学进行(汉语)、(文学)分科教学实验。

7、1953年.发生了有名的“关于(《红领巾》)教学”的讨论。

2.语文包含着多样文化,而且具有较强的文化(教育)作用和文化(传承)作用。

3.语文课程具有工具性与人文性,还具有(基础)性、(实践应用)性和(综合)。 4.语文课程的基础任务是(丰富语言材料的积累)。

5.语文的一般能力包括(运用检索工具搜集和处理信息)的能力,语感能力,(记忆)能力,思维能力和(想象)能力。 1.我国传统学习方法主要是通过(接受)、(仿效)和练习活动获取知识和技能。 2.语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、(有效预习)的方法,(高效听课)的方法,优质作业的方法、(扎实复习)的方法,(课外学习)的方法和(系统小结 )的方法。 3.语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导(感知)、分析和(综合)。

4.语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的(构建)和(迁移)。

2.解决学生问题,满足学生需求是(以人为本)理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。

3.教学资源包括(物质)和(人)。 4.形成性评价又称(过程)评价,其主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的( 潜质),强化改进学生的学习,为教师提供(反馈) 1.阅读是一种言语操作技能。它是一种读者借助(内部言语 ),以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。 2.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有(独立)阅读的能力。 3.阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书(主体)。

5.欣赏性阅读具有认识属性,(文化)属性和审美属性。

6.学习经典文篇的主要目的是提高(文化素养)。

7 读解策略包括(认知语言)的策略,还原语境的策略;(提纯撮要)的策略;(联想生发)的策略,问题导向的策略。 8.语文教材中的语音文化知识又可称为“(用件)”,目的是供学声阅读后用。 9.阅读教学的基本属性是(对话)和(活动)。

10.思路就是反映在文章中的作者的(思维条理 ).作者的思路一般可分为三种类型:形象性思路,抽象性思路和(临界性)思路。

11.对于论说义的教学,教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路:找观点,(提纲目),探思路,(释逻辑)述思路。 13.言语分析的具体方法有阍点评注法,(语感笔记法),(佳句模写法)。 14.诵读技巧主要有处理停、连.表达(重音),把握(语气)和掌握节奏。 1.作文是一种具有高度综合性、(创造性)的言语活动,同时又是一种复杂的(情感)活动和(心智)活动。

3.作文教学中审题的指导方法有(审读圈点)法,(结构分析)法,题目补充法和(比较辨题)法。

1.口语交际教学目标的特征是(发展)性,整体性和(操作)性。

2.表达与交流的心理特点表现为(临场 )性,( 敏捷 )性.体态语的运用.运用语音(表情达意)。

3.谈话是指说与听在共同创设的(语言情境)相互应答的活动形式。其主要特点是信息双向交流或多向交流,(话题灵活 ),语句松散等。

1.语文知识内容包括社会的语言言语规律,(他人的言语经验)和个体的(言语规则)

2.语法修辞等知识属于(陈述)性知识,它是以(概念)和(命题)的形式出现的。 1.在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中,将教育技术定义为“关于(学习过程)和(教学资源)的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

2.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、(设计教学)、驾驭课堂、处理作业、组织(语文课外活动)等方面。

范文十:小学语文教学不足与对策研究 投稿:曹囕囖

小学语文教学不足的探索与对策研究

【摘要】新时期的小学语文教学要求每位教师要站在新课改的角度,转变老旧思想和教法,以学生为主体,着力培养学生的创新思维,从而为祖国的花朵今后的学习生活打下良好的基础。

【关键词】小学语文 阅读 创造力 现代思维

在小学阶段,语文无疑是最难学的,因为它有着独特的学科特点,如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等,学生时常感到无处下手。教师同样困惑,导致了语文教学停滞不前,效果不理想。本人结合自己教学实践,着力从目前小学语文教学存在的不足之处入手,探索改变这些不足的对策。

一、读写严重脱节

读、写是语文教学的两大教学任务,它们相辅相成,紧密相连。有的教师重读轻写,学生虽然能较好地吸收文化知识,但因为不经常练笔,所以很难将知识融合,大脑所记的都是零散的东西,充其量,不过是“两脚书橱”而已。有的教师重写轻读,在阅读量不足的情况下,即使学生真的有想要表达出来的想法,可是由于没有积累丰富的词汇,没学到前人的写作方法、技巧,同样力不从心。

二、教师的定向思维扼杀了学生的创造力

一篇文章乃至一部书,涉及到的内容往往是多方面的。因此,对一篇文章涉及到的每个词语,都应该尝试从不同的角度理解。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见,呆板地讲解,便会阻碍学生创造力的发展。

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