匆匆名师教学设计_范文大全

匆匆名师教学设计

【范文精选】匆匆名师教学设计

【范文大全】匆匆名师教学设计

【专家解析】匆匆名师教学设计

【优秀范文】匆匆名师教学设计

范文一:匆匆教学设计(1) 投稿:胡衢衣

课 题: 执 教: 曹 尔 建 时 间:2010.4.28

匆 匆

教学目标:

(一)认知目标:

1.学会本课6个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

(二)能力目标:

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美,欣赏美的能力。 (三)情感态度目标:

在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

教学重、难点:

(一)感受语言美,领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

教学策略:

诵读感悟法、读写结合法。

教学准备:

(一)录音机。

(二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。 课时安排:二课时

第一课时

【主要目标要求】

1.学会本课6个生字,正确读写生词。

2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

【教学过程】

【板块一】

一、情境导入,引出“时光匆匆”

二、初读课文,感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文,提出学习要求:

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查:

1.学习生词,指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸 2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

【板块二】

三、品读感悟,体会“时光匆匆”

(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:

1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。 (2)教师介绍创作背景。

3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。 (2)学习表达方法。

(3)理解“八千多日子”来去匆匆。

(4)仿说。引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。 (5)体会情感,指导朗读。

引导学生反复体会,体会情感,提升朗读效果。 四、小结,布置作业

(一)教师以诗意语言总结延伸。 (二)布置作业:

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 五、板书设计

范文二:2《匆匆》教学设计 投稿:秦郑郒

2.《匆匆》教学设计

【教学目标】

1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

【教学准备】

幻灯片、音乐

【课时安排】

3课时

【相关资料】

朱自清

朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世。他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?

2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?

3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?

5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

二、自读自悟

按要求自读课文:

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

三、小组合作

1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语,互查互批。

3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

五、指引探究,布置作业

1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读,感悟体验

(一)自主阅读,组内交流:

1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体交流:

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。

(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。) 指导朗读:体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过„„)

(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:

(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

„„

3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论:作者为什么会是这样的感受?

(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。

三、回读全文,懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?

四、友情倾诉,共享格言

同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 - 珍惜时间

人无再少年

第三课时

一、完成课后练习。

二、朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇。

范文三:匆匆教学设计 投稿:宋帻帼

《匆匆》教学设计

中卫七小 焦顺英

【教学目标】

1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

【教学准备】

多媒体提课件、视频音乐《美丽的春天》【教学过程】

第二课时

课前:播放视频音乐《美丽的春天》

一、导入新课

1、情景导入:同学们,我们刚刚欣赏了美丽的春天景色,你有什么感受呢?有一位年轻的诗人,他面对这美丽的景色,却是百般滋味在心头,他在想什么呢?(出示课件,读文字)引出新课。读课题,理解课题。

二、自读自悟:

1、(出示问题,找出文中具体写匆匆的语段,画出体现作者感情的句子,用心体会)

2、学生交流

三、重点品读,感悟体验

品读一

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候„„(文章第一自然段)

指名读一自然段,并说一说怎么提出来的?

① 对比的方法:燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回。

师:作者选用了三种不同的事物,组成了一组长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物,读起来琅琅上口。指导朗读。

② 引读:我们的日子为什么一去不复返了呢?——是„„是„„ 这长短不一,节奏跳跃的一连串问句,看似在问,实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢?(无奈,惋惜)

指导朗读:整句与散句的结合具有一种音乐的美感,在问句中又带着淡淡的忧伤,让我们一起读出这种忧郁的美。

③ 齐读一自然段。

师:听了你们朗读,我似乎感觉到,触摸到了作者的心灵。其实,任何散文,都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书,我们就要用心灵去阅读,去体会,去感悟。

品读二

“八千多日子从我手边溜去,„„也没有影子。”

把“八千多日子”比作是“针尖上一滴水”,岁月的流失如同一滴水滴在大海里,无声无息,一去不回。引读:我不禁——

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”?你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗?(作者伤感)指导朗读。 (出示图例,理解自己的日子是怎样的流失呢?学生仿写)

品读三

“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日

子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

师:是啊,从早到晚再到早,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。 课堂练笔:仿写句子

让我们再一次深刻感受一下时间的足迹,师生对答。(师生接读) 作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?生仿照说句子。

“过去的日子如轻烟,„„被初阳蒸融了。”

形象的比喻来说明时间一去不复返,眨眼间就消失得无影无踪,而我却无所作为,伤心啊,自责啊,指导朗读。

品读文段4

在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只

有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。

时间就这样白白流逝,你们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。

(生默读,找出有关句子,谈理解)两个“赤裸裸”有什么不同? 师:是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问句中实际上说明作者已觉醒。因而读的时候,要充满信心,用沉稳而坚定的语调来读。指导朗读。

四、回顾开头、结尾

思考:“我们的日子为什么一去不复返呢?”这是一个什么问句呢,作者告诉我们答案了吗,你能回答吗?

老师引领学生回答

因为我们的日子一去不复返,所以我们要———

因为我们的日子一去不复返,所以我们要———

因为我们的日子一去不复返,所以我们要———

因为我们的日子一去不复返,所以我们要———

五、总结:(出示名言警句)

朱自清之所以取得这样辉煌的成就,与他青年时期的分秒必争是分不开的。同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某种原因浪费了不少时间,那么从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天

六、分层作业设计:

基础作业:

积累文中叠词,并按类各仿写三个。积累优美语短并背诵。 提高作业:

默写优美语段,并进行赏析,仿写语段 。

拓展作业:

积累惜时名句,古诗。

课外阅读朱自清的散文。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 - 珍惜时间

人无再少年

《匆匆》说课稿

中卫七小 焦顺英

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第一单元第二课《匆匆》,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时„„”这一系列生活情趣的描写,具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾,照应开头,突出作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候,先要读通、读懂,理解课文的思想内容,还要想开去,想到与课文内容有关的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛交流,借以活跃思想,激发学生的创造力。

2.教学目标

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际情况,我制定了以下同几条教学目标:

1〉认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写下列词语:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情,通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文,欣赏文章语言文字的美。

3〉情感目标:让学生了解时光易逝、一去不复返的现实,教育学生不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点

“学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

4.课前准备

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,观察投影,展开联想,语言表达、思维、朗读的能力,积累规范语言,感受时间的匆匆,体味作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:

(一〉视频导入,激发兴趣

教师用谈话激情创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

(二)、认识作者。

1.通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)(课件出示朱自清的照片),你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

2.教师简介朱自清

朱自清,原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直到逝世。他的文学成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆

匆》选自他的散文集《踪迹》。

(三)朗读课文,体会情感。

1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文,在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2.教师范读(出示课件)这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感,作者是用心灵写下这篇文章的,那么我们也要用心灵去阅读,去体会,去感受,是不是啊。老师给同学们放上音乐,同学们自已感受着读读这篇文章。

4.刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下,读给大家听听。

(四)精读课文第三自然段。

1.刚才同学们读得非常好,时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢?请大家把心沉进去,找到有关文字,读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

3.时间本来看不见摸不着,可是读了这段文字你感觉怎样?

4.是啊,朱自清并没有说时间珍贵,我们要好好爱惜,而是通过写洗手时,吃饭时,睡觉时,时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5.这么美的语言让我们再来读读,再次品味时间的来去匆匆。

6.作者的时间步履匆匆,你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些具体的小事,赋予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

(五)再读课文,感受作者情感,感悟文章道理。

1.是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去,跳皮筋时,日子从皮筋底下钻过去,时间就这样白白流逝,我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子,并试着读一读。

2.说说自己画了哪些句子,谈谈自己的感受。(随机介绍社会背景)

3.是啊,作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个

世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛,试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我还能做______________________。

(六)总结课文升华情感。

1.同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?

2.教师课件出示格言

3.同学们,时间的列车是一去不复返的,过去的已经过去,我们要做得就是要珍惜时间,从现在做起,充实自己,好好地学习。

(七)板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 - 珍惜时间

人无再少年

范文四:匆匆教学设计 投稿:蔡肥肦

《匆匆》教学设计

学习目标 :

1.会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

教学重点:

学习课文了解作品内容,教育学生要珍惜时间

教学难点:

引导学生通过品读课文精彩语段,体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情,并指导学生读出感情。

教学准备:

1、有关朱自清的资料 。

2、搜集惜时伤时的诗文。

3、学生三年级时候的照片。

4、布置课前预习。

教学时间:两课时

整体设计意图:

根据这篇文章的性质,我采用了“以读为本,穿插练习,填充

资料”的教学方法帮助学生理解课文。在教学中引导学生通过找日子的影子,让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水,时间长着脚,他的步伐不快不慢,然而当你觉察到他的时候,他是那样的匆匆;通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读,引导学生加深对课文内容的感悟,培养学生的语感;通过仿说等形式的练习,引导对学生学习作者的表达方法,对学生进行语言文字的训练;通过补充背景资料让学生体会作者的感受,体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈,体会到时不待我,要珍惜时间,珍爱生命的每一天!

教学过程:

一、 谈话导入,引出“匆匆”

(一) 揭示课题,理解“匆匆”。

1、导入课题

师:同学们,请看大屏幕。这是谁的照片?还记得这是几年级的照片吗?看看照片,再看看现在的你们?你有什么话要说? 学生:回答

师:是啊,时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清,也有过你们同样的感慨,并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》,齐读课题。

2、理解课题

“匆匆”就是“急急忙忙”的意思,再前面加两个字组一个词。 (脚步匆匆,吃饭匆匆,洗脸匆匆„„)

(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

【设计意图】出示学生们在学校生活的照片,可激活学生们的记忆,让他们感受到童年生活的快乐,而眼下他们已经长大,即将成为一名中学生,这种外在的变化何尝不让人感到岁月“匆匆”呢?创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。

二、初读课文,感知“时光匆匆”

(一)学生自由读课文,提出学习要求:

1.读准字音。

2.划出中心句。(我们的日子为什么一去不复返呢?)

(二)反馈检查:

1.学习生词,指导书写。

饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸

2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

3、师:课文写的是什么匆匆?请大家大声朗读全文,文中有一个词告诉我们:是什么匆匆。

回答:课文写的是“日子”匆匆。

【设计意图】

在初读中学习生字、新词,读准读通课文,整体把握课文内容,

为感悟、品评做准备。

三、逐段读文,品悟“匆匆”

朗读、品悟第一段

1、发现日子的特点

师:我们每天都在过日子,往往就这最普通的事情,最容易被忽视。在作者眼中,日子有什么特点?请你们再认认真真地读第一自然段,告诉我日子有什么特点?

(学生读第一自然段,回答问题

相机板书:一去不复返 无影无踪 再齐读这四个问句。)

2、体会对比写法,感悟表达情感

l 学生齐读——“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

l 老师这样排列,你能看出什么特点?

燕子去了,有再来的时候;

杨柳枯了,有再青的时候;

桃花谢了,有再开的时候。

l 师生合作读一读。

l 模仿创作:

老师想说:太阳落了„„;

春天过去„„。

你想说:——。

l 师:作者为什么还这样写?表达了作者怎样的情感?

(板书:留恋)

3、指导朗读,加深理解

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

【设计意图】

让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。

分析、朗读第二自然段,理解“像针尖上的一滴水„„”

1、找日子的形象

师:课文一开始提出一个问题,也告诉我们时间是一去不复返,无影无踪的。但在作者笔下,日子是匆匆的,能看得到,摸得着的,感觉得到的。日子的影子是怎样的?请你们读读第二自然段,找出日子的样子,画出来。

2、理解:像针尖上的一滴水„„

l 这针尖上的一滴水,滴在大海里,有声音吗?有影子吗?

针尖上的一滴水有多大?让学生找到“像针尖上的一滴水„„ ”这句话,计算八千多日是多少年,人的一生有几个八千多日子?这么多的日子相当于几滴水?与时间的流相比,那一个更多?你有什么感受?让学生领悟人生短暂,时间珍贵。然后反复朗读,加深理解

(相机板书:像针尖上的一滴水)

l 理解“头涔涔而泪潸潸了”

师:八千多日子像针尖上的一滴水,人的一生只有几滴这样的水滴。可见,人的生命在时光的大海里,是多么的渺小,多么短暂。(板书:短暂)想到这里,作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”。 你明白吗?让学生谈对这句话的理解,感悟作者对时间匆匆而过的感受。

3、朗读指导,加深理解

用多种形式的朗读,加深理解。

分析、朗读第三自然段,理解“太阳他有脚啊„„”

1、找日子的形象

师:八千多日像针尖上的一滴水,那每一个日子也是看得见的,是什么样子的?读第三自然段。

2、理解“太阳他有脚啊„„”

出示:太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。 你有没有看到他的脚步?

生读:于是——洗手的时候„„

师:这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移?

生读:轻轻地„„

师:快吗?慢吗?(师生接读)所以洗手的时候—— 生读:日子从水盆里过去;

师:吃饭的时候——

生:日子从饭碗里过去;

师:默默时——

生:便从凝然的双眼前过去。

3、仿说,领悟时间“挪移”

我们的生活中,你感到时间的脚步在挪移了吗?

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。

课件:

(闲聊的)的时候,日子从(嘴边溜去);

(玩电子游戏)的时候,日子从(鼠标下闪过);

(玩纸飞机)的时候,日子从(翻飞的飞机中飘过)。

4、朗读,加深理解

师:时间都是慢慢地悄悄地挪移,我们一起读

5、领悟时间“匆匆”

师:开始是挪移,后来从哪里看到他的脚步匆匆而过? 生:跨过、飞过、溜走、闪过(板书)

师:时间的脚步是怎样匆匆的呢?

生读:我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师:你从这些词语感觉到什么?或是有什么发现?

师:所以,日子是有形象的,是看得见,摸得着的,他有脚,我可以让他停下来,可是他与人有什么不同?

生:人的脚步可以快可以慢,可以自由停下来,而时间的脚步一去不复返

师:他的脚步只能匆匆而过,你想留也留不住,挡也挡不住,读第一句。表达作者对时光一种怎样的感受?

生:无奈

(板书:无奈)

6、朗读,加深理解

分析、朗读第四自然段,理解“过去的日子如轻烟„„”

1、找日子的形象

师:第四自然段中,你找到日子的形象了吗?

生读:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被出阳蒸融了。

师:青烟、薄雾,看得见吗?你看多形象,如青烟被微风吹散了,如薄雾被朝阳蒸融的样子,你看过吗?

2、理解“过去的日子如轻烟„„”

l 作者说八千多日子“如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被出阳蒸融了”。为什么把时间比作青烟、薄雾?而不是比作一滴水?

生:因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。 师:八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我

们八千多日子他没有在生命中留下任何痕迹。我们来读—— l 朗读,加深理解

生读:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被出阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样的痕迹呢? l 理解“游丝”

师:“游丝”是什么?你看到过这样的痕迹吗?

指导朗读

师:这里有两个问句一样吗?为什么要反问一个问题? 生:强调了没有留下一点点的东西

师:这没有留下一点点痕迹是为什么?

l 介绍创作背景,体会作者的情感

这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,作者在这种情况下写下了这篇散文。 往前看,读读第四自然段的第二句话。

生读:只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

师:八千多日子„„留下两样东西,一是徘徊,一是匆匆,他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了,

没有留下任何痕迹,所以有怎样的感情在里面?

生:后悔 惭愧 恨自己虚度了年华(相机板书)

再读这句话。

3、体会作者情感

l 师:同学们,作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗?你怎么知道的?

生:“我赤裸裸来到这世界,转„„这一遭啊?”

师:“赤裸裸来到这世界”是什么意思?“赤裸裸地回去”呢? 师:谁把这句话改为我们的现代白话文来表达?

生:我赤裸裸来到这世界,难道转眼间也将赤裸裸地回去吗? l 填空练习

我可以赤裸裸地来到这世界,但( )

( ),但不可以赤裸裸地回去。

师:在“不”前加一个字,增强表达的效果

生:决!

师:请你读这句话!

生:我可以赤裸裸地来到这世界,但决不可以赤裸裸地回去! 师:全班齐读这两句!

4、感悟作者对时间的珍惜

l 师:作者不忍心虚度时光,所以他说:“但不能平的,为什么要白白走着一遭啊?”作者是白白走了吗?不是的。 l 介绍作者的作品

作者在短短的五十年里,给我们留下了近200万字的著作,使他们成为我们的精神食粮。他鼓励了一代有一代青年的青年,让我们懂得了珍惜时间。

【设计意图】

这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。

让学生找到日子的影子,以引导学生抓住重点词句;以背景介绍帮助学生孕育情感;以仿写、填空引导学生的学习作者的表达方法;感受通过自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象等方法体会日子匆匆,感悟时间一去不复返。

这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话。在这个过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

分析、朗读第五段

1、齐读第五自然段

师:人生短暂,生命有限,岁月无情,人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?怎样有所作为呢?所以作者留下这样一个疑问,齐读最后一节。

2、同学们,课文学到现在,你们说说朱自清先生为什么提出这个问题,却没有回答?他到底想告诉我们什么?(由珍惜时间,深化到让生命活得有价值,有意义!)

师:他为什么这样写?

生:给我们留下思考的空间

师:是啊,一个需要用一生思考的问题,人生一去不复返,人生该留下一个怎样的痕迹。

3、朗读段落,加深理解

找出文中你最想记住的段落读给你的同桌听。

【设计意图】

引导学生自悟文章蕴含的道理,学习作者的表达方法。用朗读句段的方法加深对课文的理解,并以此作为座右铭,警示自己珍惜时间。

四、课内拓展,珍爱“匆匆”

1、其实我觉得我们的岁月还是留下了许多痕迹,我们来做一个小游戏就可以看到我们“逝去的日子的影儿”?

学生自己上台拿到自己的照片,让同学们在辨认中品悟。

2、我觉得,我们还应该感谢岁月,它让我认识了可爱的你们,和你们一起走过最无邪的童年,它也让我们体验到人生百味,让我们感受到爱与温暖,那么我们还应该怎样对待它呢?你知道哪些惜时伤时的诗文,能给大家分享一下吗?

3、师:看看现代人是如何看待时间的„„

将时间用于工作,那是成功的代价。

将时间用于思考,那是智慧的来源。

将时间用于运动,那是青春的奥秘。

将时间用于阅读,那是知识的源泉。

将时间用于爱人,那是幸福的所在

将时间用于奉献,那是人生的真谛

将时间用于空想,那是生命的浪费

将时间用于微笑,那是减负的良方。

将时间用于计划,那是你能做好上述一切秘诀。

【设计理念】通过看照片的方式让学生可观可感地触摸到时间的流逝,老师对岁月的感谢,增进了师生感情。而回顾古诗词则是注意新旧知识的联系,回应本课情感体验。

五、课外延伸,升华“匆匆”

人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人来到这个世界上,应该怎样走这一遭呢?今天留一个作业:为这个问题写一个答案,想想我们该怎样走这一遭?

【设计意图】

回答“我们该怎样走这一遭?”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。这一环节注意学生积累与表达的训练,关注学生的学习效果,自然地完成语文的“读写结合”。树立了“生活中学语文,生活中用语文”的大语文教学观。

结束语

“燕子去了,有再来的时候,„„,„„”这还是去年的燕子吗?过去的就过去了,永远都不可以再来。我们必须抓住今天,因为最珍贵的是今天,最容易失去的也是今天

相信大家学习了今天这一课,对时间会有自己的理解,会有自己珍惜的方式!下课。

【设计意图】

“燕子去了,有再来的时候,„„”这是文章的开头,作者用对比的写法告诉人们时间一去不复返。而再来的燕子,再青的杨柳,再开的桃花已不是去年的了,让学生知道这一点,更能加深对时间一去不复返的理解。

板书设计:

匆匆

一去不复返 无影无踪 留恋

像针尖上的一滴水 短暂

跨过 飞去 溜走 闪过 无奈

如轻烟 如薄雾 惭愧

一去不复返? 珍惜时间

范文五:《匆匆》教学设计1 投稿:邵蚺蚻

《匆匆》教学设计

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

教学目标

1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

教学准备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、问题导入,初步感受。

出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。 估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?

(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。)

二、自由朗读,读通课文。

出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

学生自由朗读

指名接读课文,教师和学生评价。

这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。)

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复?”

教师范读,学生练习。

(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)

三、默读课文,个性感悟,交流感受。

出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。

学生默读课文。

读完以后,说说每个自然段的意思。

(让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。) 你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。

四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。

出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。

学生默读课文。

(让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā#?br>五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

出示要求:

1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内互相交流。

(发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。)

六、全班交流,指导朗读,体会情感。

1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

学生汇报。

2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。

鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

学生讲述自己的生活体验。

(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)

3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

自由读,指名读,老师指导朗读

“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。 (重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)

4、体会作者的内心感受。

从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢? 出示作者简介,加深学生的感受。

自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

(让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受。)

第二课时

一、读书体会,感悟写法。

1、作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。 (通过默读,让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者语言运用的特点。)

2、汇报交流,感受语言。

你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?

引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?(体会句式的运用) “像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;„„” (体会运用比喻的好处)

教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

(让学生的评价和名家的评价互相对照,一是给学生成功感;二是让学生的个性化解读规范起来,不能漫无目的;三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。)

随机出示朱自清本人对写文章的感受:

——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”

——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。”

(出示作者本人对文章的认识,让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察,而不光是词句的运用,使学生对写文章用比较全面深刻的认识。)

3、个性解读,朗读交流。

出示要求:默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。 交流:把划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。

(这里的设计主要是让学生在共性的基础上,体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来,让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚,而不是简单的停顿重音。)

4、背诵自己喜欢的段落。

(学生前面的学习已经读熟,这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。)

二、拓宽学习,加深感受。

从古至今,人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复? 的问题。 下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。

(让学生交流自己收集到的资料,一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的了解,更主要的是让学生积累语言,以时间为线索,背诵和理解一些诗词、名句、格言„„拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信息的能力。)

三、抒发感受,积累运用。

通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。 学生练习。全班交流。

(目的是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻的体会到写文章的本质。)

四、分层作业,课外延伸。

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

3、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》。

(作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。)

资料准备:

1、作者简介

朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

2、评论朱自清的资料摘录

(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》)

(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。” (叶圣陶《朱佩弦先生》)

(3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

(林非《现代六十家散文札记》)

(4)朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。

(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)

3、诗词名句

(1)今人不见古时月,今月曾经照古人。

——李白《把酒问月》

(2)去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。 ——崔护《题都城南庄》

(3)去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月与灯依旧。

不见去年人,泪湿春衫袖。

——【宋】欧阳修《生查子》

(4)此生此夜不长好,明月明年何处看。

——苏轼《中秋月》

(5)莫等闲,白了少年头,空悲切。

——岳飞《满江红》

(6)人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地,充分地生活,因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

范文六:《2、匆匆》教学设计 投稿:丁馳馴

《2、匆匆》

教学内容:

教材P4-6页内容。

教材分析:

本文是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆的稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。

选编本文的意图是,由于学生首次学习朱自清的文章,目的在于引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。

学情分析:

由于学生首次学习朱自清的文章,所以对于文章的内涵学生理解起来可能会有一定的难度,学习本文时应侧重于引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。 教学目标:

1.学会本课两个生字,能正确读写“挪动、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

△☆2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。

☆4.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教具、学具准备:

1.搜集朱自清简介及朱自清作品并阅读。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》

《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。

课时安排:

2课时。

第一课时

教学内容:

初读课文,整体感知,学习课文1-2自然段。

教学目标:

1.学会本课两个生字,能正确读写“挪动、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

△☆2.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。

3.熟练地、入情入境地朗读课文。

教具、学具准备:

1.搜集朱自清简介及朱自清作品并阅读。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。

教学过程:

一、情景导入,揭示课题

1.教师播放钟的“嘀嗒”声,学生倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音,感受时间的飞逝。

2.学生谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

[设计意图:把时间的流逝通过声音展现给学生,让学生领悟到现实生活中时光的“匆匆” 。]

3.介绍朱自清,引入课题。

教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

4.板书课题,学生齐读。

二、初读课文,初步感知

1.教师配乐范读课文。

2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

3.检查生字词的读音和含义。

(1)注意“涔、潸”的读音。

(2)引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 4.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

5.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

6.默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

7.学生读书后全班交流初读后的感受。

[设计意图:让学生初步了解全文,感悟作者情感。]

三、品读感悟,体会感情

1.谈话过渡:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流。

2.全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下。

(1)学习体会第一自然段。

①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”

这句话的理解要点:a.这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句,作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己,也可能是在问你、问他,问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑,他或许并不想让谁回答,而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的,每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时,可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

[设计意图:让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处。]

②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话。引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣。

③指导学生朗读:当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?

(2)学习体会第二自然段。

①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

这句话的理解要点是:a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年,一共是24年,八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。

②指导朗读:a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读,读后请学生评价,教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

第二课时

教学内容:

品读课文3-5自然段,学习写法,体会情感。

教学目标:

△☆1.通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来。

☆3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

教具、学具准备:

1.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

2.《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件。

教学过程:

一、继续品读课文,体会感情

1.学习体会第三自然段

(1)时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

学生以读代答――“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

[设计意图:从重点段入手,从作者情感的根源入手,让学生知道作者为什么叹?使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。]

(2)体会写法:

①作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。

②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

(3)导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

(4)教师小结:作者抓住生活中的小事,赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆。

二、读写结合,学生练笔

1.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

2.学生自由仿写练笔。

3.学生写完后,朗读交流,师生及时评价。

(过渡)面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端。

三、试答追问,延伸拓展

1.学习体会文章的最后两个自然段。

(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

[设计意图:在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上,让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意,通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。]

(2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。

(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

四、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1.古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

2.教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。

[设计意图:让学生受到本文的感染,珍惜时间,不虚度光阴。]

五、拓展思路,深化认识

1.读书思考:文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返。)

2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识。

[设计意图:让学生在读中自由品味诗的语言美、情感美。]

板书设计:

2、匆 匆

朱自清

叹──时光飞逝

悔──碌碌无为

劝──珍惜时光

范文七:匆匆教学设计(1) 投稿:范砦砧

《匆匆》教学设计

一、 复习导入:

1、 同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

2、 是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!今天,我们一起来看看朱自清先

生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?

3、 通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

出示朱自清的一段话:我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。

他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那 ,所以写下《匆匆》这篇文章。

板书课题:匆匆

4、 你能说一说“匆匆”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆匆”

指的又是什么呢?(时间)

二、 初步感知:

1、 课文是怎样描述时间匆匆而逝的呢?播放FIASH动画,请同学们边看画

面,听录音,边思考。

2、 听了一遍课文,相信大家对文章有了自己的初步感受。下面请同学们打开

书,同桌之间分段轮读课文,要读得正确、流利,并想一想每个自然段写了什么?作者在文中向我们提出了一个什么问题?

3、 指名回答:我们日子为什么一去不复返了呢?

二、 学习一段

1、 指名读一自然段,并说一说怎么提出来的?

① 对比的方法:燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,唯有时光不再,去了,就一去无回。

师:作者选用了三种不同的事物,组成了一组长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物,读起来琅琅上口。指导朗读。

② 引读:我们的日子为什么一去不复返了呢?——是„„是„„ 这长短不一,节奏跳跃的一连串问句,看似在问,实际上是作者用心灵向我们诉说什么呢?(无奈,惋惜)

指导朗读:整句与散句的结合具有一种音乐的美感,在问句中又带着淡淡的忧伤,让我们一起读出这种忧郁的美。

③ 齐读一自然段。

师:听了你们朗读,我似乎感觉到,触摸到了作者的心灵。其实,任何散文,都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌。作者用心灵来写书,我们就要用心灵去阅读,去体会,去感悟。

三、 学习2、3、4自然段。

1、 请同学们默读2、3、4自然段,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而

逝的?在作者的描述中,你听到了作者在你子耳边的低低絮语了吗?边读边圈画,或写上批注。

2、 指名答

①“八千多日子从我手边溜去,„„也没有影子。”

把“八千多日子”比作是“针尖上一滴水”,岁月的流失如同一滴水滴在大海里,无声无息,一去不回。引读:我不禁——

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”?你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗?(作者伤感)指导朗读。

②“早上我起来的时候,„„又开始在叹息里闪过了。”

指名答,相应指导朗读。

师:是啊,从早到晚再到早,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。

让我们再一次深刻感受一下时间的足迹,师生对答。(师生接读)

作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?生仿照说句子。

③“过去的日子如轻烟,„„被初阳蒸融了。”

形象的比喻来说明时间一去不复返,眨眼间就消失得无影无踪,而我却无所作为,伤心啊,自责啊,指导朗读。

3、 时间就这样白白流逝,你们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找

出有关句子作依据。

(生默读,找出有关句子,谈理解)两个“赤裸裸”有什么不同?

师:是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问句中实际上说明作者已觉醒。因而读的时候,要充满信心,用沉稳而坚定的语调来读。指导朗读。

四、 读了这篇课文,你想到了什么?可以引用关于时间的名言、诗词,也可以

用自己的话来说。

五、 总结:

朱自清之所以取得这样辉煌的成就,与他青年时期的分秒必争是分不开的。同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某种原因浪费了不少时间,那么从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天。

范文八:2.匆匆教学设计 投稿:钱袰袱

赵昭《匆匆》 1.诗意导入,带情入文,很切合本文抒情的特点。导入和文本的学习结合紧密。从导入到教学环节的学习,沿袭诗意,过渡自然。

2.快速记忆朱自清的简介,30秒,珍惜时间,积累比赛。教学环节的设计也可以巧妙地与中心相符。

3.教学过程中字词基础教学扎实,从字词,到句,在难句、经典句的初读中理解“头涔涔、泪潸潸”等难词的意思,能注重字的书写能力的提高。

4.初读关后,从局部到整体,让学生有篇章意识,共同学习散文的学习方法,为后文的学习提前渗透学习方法——品情、悟理。

5.教师出示“品读助

手”

要求学生做的,做着重强调——仔细读一读、在书上批注、用朗读展示。

6.提出批注的方法:可以是你悟出的情感,可以是你发现的表达方式;可以用词语概括,可以用句子表达。六年级学生,有批注的经验,但

是还是需要提醒注些什么,怎样注,从情感、从表达方式上去关注文学作品。7.给学生充分的真读、真思、真注的时间,教师巡视,可以对个别学生作适当补充。把自己的感受写在黑板上,“以学定教”。把悟出的情感缩成短语、词汇来写,培养了学生提炼小标题的能力,也节约了课堂上的书写时间。

8.读第一自然段,你感受到了什么?作者是用什么方法告诉我们这个道理的?——关注语言的表达形式。感悟后重积累,留下连词,填空

帮助背诵

.然后问:你是怎么能够第一次背就能背出?教师在此处关注的是孩子积累的方法——借助排比句式。

9.第二自然段的学习方法:读

——感受到什么——把什么比做什么——学习对比:多少日子,多少水——课件制作非常成功。水滴低落

——

学生练读——配乐朗读——教师范读——学生齐读。第一小节注重积累,这一段在对比、比喻中,注重学生在读中感悟,多种形式的读升华情感。

10.用第三自然段的语言直接过渡到第三自然段的学习。哪里感受到日子匆匆?这日子都是从哪里过去的呢?关注表达,哪些词用了同样的颜色——用词的准确性在语言练习中体现。

教练相融,高效课堂,语用课

堂。

11.诗意的文本,诗意的课件,诗意的结尾——同学们,看着我的表,一分钟。在公元2012年的11月14日,下午5点前的一分钟,我曾和你们在一起,因为你们,我会记得这一分钟,我们就是这一分钟的朋友,这是谁也改变不了的事实。下课!

第一课时

一、教材分析

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。文章通过燕去燕来、

草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写,引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动,有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力,学习作者感悟生活和表达感悟的方法,从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源,充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力,教学中应放手让学生尝试自读自悟,但由于朱自清的文章写作年代较早,一些句子含义深刻、句式独特,学生第一次接触,阅读理解有一定的难度,所以在教学过程中要加强阅读实践,在读中品味语言、积累语言,在读中体会作者表达的感情,在读中领悟作者的表达方法。

二、教学目标

1. 掌握本课的生字、新词,能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2. 初步感知抒情散文的特点,引导学生在读中体味文章的语言美,品味字里行间流露的感情和人生哲理,学习作者的语言表达方式,积累语言并学习运用。

3. 通过限时思考、限时交流,增强学生的时间观念,使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。

三、教学准备

学生准备:

按大赛组委会统一要求,学生准备如下:

1. 预习生字、新词,读读课文,查找并筛选相关资料。

2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。

3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。

教师准备:

1. 摸清文脉,细读文本。

2. 查阅并收集相关资料。

3. 设计教学环节。

教具准备:幻灯(PPT)课件

四、教学过程

(一)揭题导入 , 检查预习。

1. 揭题。

(1)板书课题,提醒学生注意书写正确,培养学生养成良好书写习惯。

(2)围绕文题谈话,学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。

2. 初步了解作者,为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

(2)出示幻灯:朱自清,著名散文家、诗人,清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富,被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3. 学生圈画出不易读准、读懂的字词,整体感知本课文体特点。

(二)初读感知,学习字词。

1. 听读课文。

(1)听课文配乐范读。

(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2. 学习字词。

(1)学生根据自学提示交流彼此不易读准、读懂的字词。

(2)统一订正。理解词义,学习生字。

(三)品读句段,悟情明理。

1. 轻声读文,整体感知。

学生轻声读文,整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。

2. 尝试汇报,指导学法。

(1)出示自学提示

(2)以第一自然段为例,指导读书方法。

①学生默读自学第一自然段,想一想:从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注,和同桌交流。

②引导学生品读句子,抓关 键 词语,交流自己的感受,读出自己的情感体验。

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

读句子,说说自己读懂了什么。

师生互动,读议结合。带着体会有感情地朗读。

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的强烈对比,体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理,反复朗读。

③学生朗读第一自然段。

④回顾、总结品读的方法,鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3. 迁移运用,自主阅读。

(1)学生默读课文第二至五自然段,选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。

(2)根据学情,确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达,进一步引导学生抓住关 键 词句,读中体会感情,读中感受作者的语言魅力。 “在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳„„于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;„„这算又溜走了一日。”

“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情;关注“头涔涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活经验,仿照课文的写法说一说,加深体验,学习作者如何捕捉细节,感悟生活。

(3)通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写,培养学生认真观察的习惯,学会在平凡的生活中受到启迪。

(4)朗读句段。

4.学习方法,尝试背诵。

通过学习上、下文,引导学生找出文本前后之间的联系,帮助学生快速背诵课文。

(四)回顾全文,悟情明理。

1. 再次引导学生从整体审视全文,理清文章的结构脉络,追踪作者的情感线索,回归“匆匆”二字。

2. 揭示全文情理交融的写作特色,悟情明理。

(五)总结收获,布置作业。

1 .总结本课学习收获。

(1)师生共同总结学习收获。

(2)提出问题,为进一步研读做准备。

2. 布置课后作业。

(1)有感情地朗读课文,背诵喜欢的句子或段落。

(2)搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。

(3)选择下面的一个内容写一写:

①按照课文后的第 3 题要求写几句话。

②写一段话表达自己对时间的感受。

第二课时(简案)

(一)复习巩固,导入新课。

1. 学生展示朗读。

2. 听写本课中的生字新词。

3. 师生议定本课研读目标和学习方法。

(二)重点研读,体会感情,提出问题,研读文本。

1. 围绕问题:在课文中朱自清表达了怎样的思想感情?引导学生联系重点语句交流,重点研读课文第四自然段。

2. 再次带着情感朗读全文。

(三)背诵课文。

(四)拓展延伸,深化认识“匆匆”。

1. 展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间,珍惜生命。

2. 展示交流学生写话作业,组织评议。

3. 推荐学生阅读朱自清的相关作品。

范文九:〈匆匆》教学设计 投稿:马閨閩

——人教版第12册《匆匆》第二课时

       张辉

一、谈话导入  。

初次见面,我为大家带来了几件礼物:一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本;一个是记载着我们第一天迈进小学校门的旧日历;一个是一位和你们一样的孩子成长中留下的足迹。这几件礼物,大家看了有什么想法?

(师生自由交流)

小学六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子在长一点?可是,这样的想法能实现吗?唉!记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗?这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。(板书课题)

二、整体感知

1、在MTV中赏读课文。

2、欣赏完这篇课文,你最想说什么?

(学生在上节感知的基础上,进一步谈自己对文章的领会)

三、选择学法

 一种无奈,一声叹息,来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了,真想大声的问他:我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)

还好。朱自清已在课文中写到:你聪明的告诉我!

同学们,我知道你们都是聪明的孩子,下面,就让我们再一次走进课文,这一回,你们想怎么学?

(学生汇报学法)自主学习。

四、自主汇报

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

五、升华体会

此时,我们再看课题《匆匆》,你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音?

在这种声音中,让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

六、情感倾诉

同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人,好吗?

(学生自由倾诉)

范文十:〈匆匆》教学设计 投稿:余畗畘

一、谈话导入  。

初次见面,我为大家带来了几件礼物:一个是曾经教我们小学语文一年级语文课本;一个是记载着我们第一天迈进小学校门的旧日历;一个是一位和你们一样的孩子成长中留下的足迹。这几件礼物,大家看了有什么想法?

(师生自由交流)

小学六年时光,一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了,想不想留住时光飞逝的脚步,让我们小学的日子在长一点?可是,这样的想法能实现吗?唉!记得上节课那位因时光飞逝和我们一样叹息的那个人吗?这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。(板书课题)

二、整体感知

1、在MTV中赏读课文。

2、欣赏完这篇课文,你最想说什么?

(学生在上节感知的基础上,进一步谈自己对文章的领会)

三、选择学法

 一种无奈,一声叹息,来去匆匆的时光老人总是在一班的时光列车上向我们招手了,真想大声的问他:我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返)

还好。朱自清已在课文中写到:你聪明的告诉我!

同学们,我知道你们都是聪明的孩子,下面,就让我们再一次走进课文,这一回,你们想怎么学?

(学生汇报学法)自主学习。

四、自主汇报

在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过,无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

五、升华体会

此时,我们再看课题《匆匆》,你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音?

在这种声音中,让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感叹!

六、情感倾诉

同学们,时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人,好吗?

(学生自由倾诉)

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