教师的职业道德_范文大全

教师的职业道德

【范文精选】教师的职业道德

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【专家解析】教师的职业道德

【优秀范文】教师的职业道德

范文一:我看教师职业道德 投稿:孙穏穐

我看《教师职业道德》

通过8周对《教师职业道德》的学习,内心深有感触,在此我想谈谈自己个人对教师职业道德的理解与感悟。

教师是人类文化、科学知识的传播者,是人类开发理性、奔向光明的引路人、帮助者、组织者。没有教师,人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务,他们用知识的力量去激励学生求知欲望,以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。教师作为人类的“灵魂工程师”,是高尚的,伟大的。

一、 热爱学生是师德的核心。

我出生在一个农民家庭,将来会成为一名普通的人名教师。教师的精神生活无比充实。每当看到那一双双渴求的目光,一张张专注的面容,不由得让人身心激动,似乎融入无比圣洁的情境,生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举,但却是用平凡与崇高的师德之光,照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光,作业本上殷红的心血,课堂内外的谆谆教诲,一点一滴,日积月累,久而久之,教师的道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。正如古诗所云:“随风潜入夜,润物细无声。”

教师职业的最大特点是造就新一代。教师的辛劳对象是人,而且是人群中最年轻、最有朝气、最喜欢学习、最容易接受新事

物,最具丰富情感、个性独特的群体------少年儿童;教师的任务就是在教学过程中,凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志,把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。

二、 教好书是师德的关键。

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里,宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教师如同一叶扁舟,常年累月航行于其中,将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸,风雨无阻,无怨无悔。

三、 要有高涨的工作热情。

许许多多成功人士的经验告诉我们,成功取决于积级主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力,能促使我们积极向上,不断进取。不仅如此,教师的良好心态还能给学生带来很大的影响,促进他们健康快乐地成长,最终达成教育教学目标,并形成良性循环。反之,如果教师做事懒散,处世消极,那么,势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋,打不起精神,自然也不能很好地茁壮成长。

四、 要养成宽容公正的爱心,这是教师对待学生的核心原

则。

教师必须学会宽容。人非圣贤,孰能无过,更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢?严是一种爱,宽

容是一种信任,是一种激励,更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田,开启学生的心灵,给学生以安慰和力量,往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异,接受所有的学生,以平等的眼光看待每一个学生,注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

五、 无私奉献,关心每一位学生的成长奉献是世世代代进

步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。

一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生,尊重、理解学生,以人为本,关心爱护学生,是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则,热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本恩能够,而热爱别人的孩子是神圣的!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。教育爱,作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱,其内涵极为丰富,既包括要求教师精心热爱学生,又包括要求教师精心教育学生。

六、 要养成终身学习的习惯,这是教师走向终身发展的基

本原则。

终身教育,这是现代人必备的思想观念,教师更应活到老学到老,才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电,把读书当成一种习惯,把学习当成一种乐趣,从各

种渠道汲取新的营养,使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中,教师还应善于反思、勤做笔记,注重积累,加强研究,以便真正有所提高,走向终生发展、不断进取的开拓之路。

总之,师德是中华优秀文化的精髓,也是优良传统的重要组成部分,教书育人,教书者必须先为人师,育人者必先行为示范,教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。 班级:12级数学系示范c班 学号:12550503036 姓名:梁欣欣

范文二:教师职业道德新论 投稿:赵窰窱

摘 要:我国已经进入了社会转型期,在这样一个新时期,教师的行为应该遵循怎样的价值观念和道德观念,教师的道德观念是否应该发生相应的变化,这些变换对对教师职业道德规范的要求会有怎样的影响,教师职业道德该往何方转变,将是应该思考的课题。

  关键词:新时期;道德;教师职业道德;公正

  中图分类号:G451 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)20-0343-02

  一、新时期的道德分析

  (一)新时期道德的必要性

  道德应该源自于每个人内心中的那份自愿遵守的规则,它不具有强制性。孟子认为道德即良心,古人修身的方法则是致良知。而在新时期,我们不应该要求每一个人克制自己去达到良知,即使达到了那也不算是道德而是用道德在愚民。道德不是一种控制他人的工具,而是一个能够使社会合理安定,人与人之间和谐相处的力量。如果非得用自己不一定能够做得到的道德去强制他人做到,那么他一定是不道德的,那不道德的人又如何能要求一个所谓的“不道德”的人的行为呢?孔子将人分为三个等级,也并非完全是对人性优劣的评判,我们也可以从一个人的良知感来看,换句话说,崇高的道德不是每一个人都能够做得到的。因此在新时期我们就应该将英雄的道德降至大众的道德,通过对大众道德的逐步提升从而使道德具有巨大的包容性。道德要求如果过高只会有两种结果:一是它会被人们所抛弃;二是它会成为一些人控制他人工具。所以道德标准过高都不能够很好处理人们的社会活动。

  我们并不是说推己及人不好,或者说它没有存在的空间,只是推己及人的空间不能覆盖每个人的合理要求。我们只是说价值多元的局面是历史发展的产物,是不可避免的。利己的存在有其必然性,是一种发展趋势,一个发展阶段。一些人认为市场经济是讲求利益的,讲了利益就没有道德发挥作用的余地了。其实,这是我们对市场经济还不够了解,市场经济不仅需要法律而且更需要道德。不过这种新时期的道德和传统的道德有些重要的区别。然而这些重要的区别就成为了新时期道德出现的必然性。

  (二)新时期道德的核心

  为了达到合理的利己目的,其手段大体上可区分为两类,一是利他(包括利社会),二是损人(包括损社会)。

  利己与利他在总体上是一种对立统一的关系,我们可以思考一下,如果我们自己的需要没有满足时,我们是不会去想着帮助他人的。在正常条件下,利己和利他并没有必然的矛盾,他们在本质上是同一的;然而利己和损人也没有必然的联系,他们在本质上却是对立的。我们可以想一下,如果一个想要实现自己的正当利益,唯一能够保证自己长期实现自己利益的途径就是:为社会和为他人做贡献,谋利益。因为他的利己是通过合理的利己手段来实现的,这样才是一个明智之举。而通过投机取巧,靠牺牲社会和他人的利益来获得自己的利益,这种利益是不会长期存在的。因为这不符合社会的公平原则。通过上述的论述,我们也许可以下这样的结论,利他从某种本质意义上讲也是利己的,利他不仅可以获得社会和他人的回报,使自己得到社会的认可,而且还能获得心理上的满足和愉悦。因为你为人人,人人为你。从这个意义上讲,利他和利己达到了统一。但是,利他使人感到的总是痛苦和不幸,总是觉得被他人利用,总是觉得自己吃亏,那人们就很难去继续做利他的行为,因为这使人们感到不公平,他们会考虑自己的利他到底值不值得呢?他们的利他换来的是什么呢?如果是不值得他们为何又要这样做呢?“现行道德教育对利己与利他关系的误导,只会营造社会关系的不公平,很容易使‘君子’倒霉,‘小人’得利,极不利于公众道德的提升。”道德之所以必要,就是在于道德在一定程度上能够调整人们之间的关系,他能够使得人们感到心理的安稳。所以,道德核心应该是在一定程度上能够保证人与人利益关系的公平和使有道德的人得到他应该得到的,使得他的付出得到回报。使没有道德的人得到应有的惩罚,这就是公正。这就是道德的核心。如果道德不能做到这一点那么道德也没有存在的必要了。“因为道德的本质功能就是维护社会公平,就是抑制损人利己。”

  总而言之,通过损人而达到自己的利益,就是不道德的,但是通过利他而不能实现自己的利益,反而失去自己的利益,那么这也是不道德的。这都是不公平的。因此我们认为,“道德的核心也必须是公平,即公正和平等。所谓公平,就是利益和权利的机会人人均等和利益分配上的公正与合理。”

  由于教师职业道德是道德的一种,因此教师职业道德的核心也应该是公平,那么教师职业道德是否也应该转变呢?

  二、新时期教师职业道德的分析

  (一)新时期教师职业道德转变的原因

  教师这个职业从古到今在道德方面一直被要求的很高,古代有“天地君亲师”之说,现在有“太阳下面最光辉的事业”之称。我国的教师一直有着很高的道德形象,但是我国市场经济的出现,我们价值观和道德观念的转变,我们对教师的道德要求也应该有所转变了,这也是我们为什么要在新时期的前提下进行讨论的原因。

  1.社会环境的变化

  我们的社会存在发生了改变,我们必须改变我们自己的思想观念,我们要使得我们的思想观念符合我们的社会存在,这是社会规律不以我们个人的意志为转移。因此,社会存在发生了改变,我们的教师职业道德规范也应该发生变化。并且教师职业道德规范的变化也应该随着社会存在的变化而变化,不能过分。

  2.道德核心的变化

  道德的核心发生了重大的改变。我们可以知道现代社会的道德应当是平等和适度的道德。“也就是说,道德建设的信心来自我们所要建设的道德并不是可望而不可即的,不是要所有人都成为圣人的那种尽善尽美的道德,而优先地应该是公民的道德,即每个人作为一个合格的社会成员都应该履行的义务。”我们上面论述了道德的核心是公平,那么教师职业道德规范也应该体现公平这一本质特征,我们不能以任何理由为我们对教师职业道德规范做不合乎公平原则的要求。但是,我们通过范跑跑事件我们可以知道我们还没有做到这一点。   作为一个教师我们的任务是教书育人,教书对于任何一个教师都是没有问题的,重点就在育人,如何育人呢?我们有时候会把育人这个范围无限的扩大,认为只要教师的行为和言辞会影响到学生的,我们都应该对教师进行规范,都要把它归入到育人的范围内。所以,我们对新时期教师职业道德合理定位也可以说是对教师职业道德底线的一个合理定位,对育人的一个合理的界定。

  这个合理的定位就是我们一定要遵循道德核心来进行。因为任何概念之所以称其为概念就是他有着自己的核心和本质的东西。道德和教师职业道德一样,他们同样有着自己的核心,而这个核心就应该是他们的底线或者说是他们最小的那个内涵,如果把这个最小的内涵去掉的话,那么他们就不能称其道德。

  3.教师从业动机的复杂性

  一些调查研究发现:我们现在的教师愿意当教师,一部分教师不是因为热爱这个职业而选择这个职业,而更多的是为了生计,而这里面的道德规范的遵守是来自于自我的道德修养,或者说是职业道德规范与自己的道德修养不冲突,而当教师职业道德与他们的自我道德发生极大冲突的时候他们第一反应就是他们应该按照自己的道德或者价值观来办事,然而这样一个选择是起因于他们起初选择教师这个职业时的动机。不可否认,也有当教师职业道德与他们的自我道德发生极大冲突的时候做出相反选择的人们,他们的起因也许是因为教师在从事这个职业期间的一种职业熏陶,使得他们渐渐的转变了自我的道德修养。他们开始慢慢的接受了教师职业道德的规范,并内化到自我道德的一部分,当发生重大事件的时候,他们会把这种道德做自己的第一反应。

  三、新时期教师职业道德转变的方向

  道德不是人的全部同样教师职业道德也不是教师的全部。道德境界和教师的任务没有关系的。说到底教师的道德和教师的任务没有太大的关联和一个人的道德修养有关系。一个人如果愿意提高自己的道德,那么无论他从事什么样的职业,他都是高尚的,否则,即使是他所从事的职业是最光辉的职业,那么他也不会太多地愿意接受这个职业所带来的一些规则,因为这个规则与现实脱离的太多了,我们不能让每一个人都成为圣人,但并不是成为圣人的愿望不好。

  教师职业道德转变方向的核心――公平是不能改变,也就是说,无论教师职业道德如何改变,公平这一点都应该包含在内。

  教师职业道德规范就是一个公平,即使是教师职业道德规范也应该讲究公平,一个教师的公正就体现在他的权利和义务上,体现在他的索取和奉献上,有时我们往往过高的提倡奉献甚至是少索取多奉献是一种高尚的品德,但是,现在如果可以做到索取与奉献的平等那么这也应该算是一种道德,教师的索取我们都知道,而教师的奉献我们却要求得十分高,要求做出牺牲自己的生命去换取这种索取,笔者觉得人们是不能接受的。如果一个教师能够做到教书育人就可以去向社会索取,但是我们不可以把育人无限的扩大,如果说育人无限的扩大那是哲学家和圣人做的事情,何况不是每一个老师都是圣人,也不是每一个老师都愿意做圣人。

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范文三:教师职业道德论文 投稿:卢乓乔

方集小学2012/2013学年度校本培训 关于《教师师德师风建设》论文

教师:王超

时间:2012/12/27

教师职业道德的重要性

教师是人类文化、科学知识的传播者,是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师,人类难以摆脱愚昧无知的状态。教师的职业是神圣的,担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务,他们用知识的力量去激励学生求知的欲望,以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。它不仅得到过崇高的赞誉,也被赋予过更多的要求。当今社会尤其如此。老师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。知识经济时代要求今天的教师要比以往任何时候都要更加重视提高自身的思想政治素质和职业道德水平,更好地贯彻落实《中小学教师职业道德规范》。

教师职业道德建设的重要,已为古今中外所共识,历代教育家曾经有过精辟的论述。中国古代教育家孔子提出:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”“学而不厌,诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人!”;唐代韩愈,还专门著有《师说》一文,指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”;十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物,要无限热爱学生,反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律;叶圣陶先生曾说过:“教育工作者的全部工作,就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

面向21世纪,中国正在进行着一场全面深刻的社会改革。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力,能自主学习,全面发展,具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人。而要做到这一点,对于跨世纪教师的素质,特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。因此,为了全面推进素质教育,加强教师队伍建设,以胜任21世纪教育发展的要求,就必须切实加强师德建设,下面谈谈自己教师职业道德的一些粗浅看法。

一、热爱教育,热爱自己的学校

教师要做到爱岗敬业,首先就应该热爱教育、热爱学校,树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作,对教育事业心存敬重,甚至可以以苦为乐,以苦为趣,才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的,教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感,在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在人际沟通方面有师生相处融洽谐和的亲切感。我们的工作,使无知的玩童变成了优秀学生,使迷惘的青少年成为祖国的栋梁。人的一生是应该有个明确的目的,为理想而奋斗,虽苦但乐在其中。热爱教育事业,关心学校关注事业的发展,这是每个教师都应具备的。在实际工作中,珍视为人师表这份荣耀,严格要求自己,才能赢得学生的爱戴,家长的信赖和领导的认可。

二、热爱学生,建立良好师生关系

热爱学生,是教师所特有的一种宝贵的职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱,与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系,也不是来源于教师的某种单纯的个人需求,而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感,来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此,我们说,师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生,就越能赢得学生对自己的爱,良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂,它可以有力的把学生吸引到教育过程中来,激发学生进行自我教育的动力,推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此,作为教师在培植和处理师生关系的过程中,首先应当做到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基曾经说过:“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答,热爱儿童。”可见,乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。

热爱学生,就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心,尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生,信任学生,才能建立一种平等、和谐的师生关系,才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法,都可能给学生带来消极的影响。因此教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生是不允许的。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时,就要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时,不妨说句解围的话;当学生自卑时,别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时,应尽量设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时,换个角度想一想,假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度,与学生交谈常要换位思考,使学生从心底里体会到,老师的所作是为了学生好,是为了学生的发展。只有坚持这样做,才能建立良好的师生关系,才能树起良好的师德形象。

三、转变教育理念,实施差异教育,促进学生全面发展。

教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任何时候都不能忘记,自己不是单纯的"教书匠",而应是一个教育家,是人类灵魂的工程师。作为这个工程师我们要有崇高的理想和信念,把教好书、育好人作为自己人生的最高追求,善待每一位学生,发展每一位学生。 学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分是不可取的。众所周知,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。创造力有早晚,先后之分,,我们不应按成绩把学生分为三六九等,我们眼中应没有差生,只有差异。有差异的教育,实现有差异的发展。要给予全体学生同样的关心和指导,同样的鼓舞和期望。作为教师应该公正、公平地对待每一个学生,满足他们求发展、求进步和需要,使学生从教师的

行为中看到希望,受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点,在我们的实际工作中,要一分为二地看待每一位学生,努力寻找适合各自特点的发展方向,使每一个学生都能有所收获。身体素质好,成绩较差的同学,就鼓励他们在体育方面多下功夫,有特长的学生,就帮助他们选好目标,在学好文化课的同时学好专长,真正让每个学生都找到自己的发展之路。我们培养的跨世纪的人才不仅要有扎实的科学文化知识、较高的思想品德,具有文明的行为习惯和良好的心理品质。还应具有一定的创新精神和实践能力,这就需要我们教师着眼未来,面向现代化,为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。就要在教育实践中,把教会学生做人,学会求知、学会审美、学会健体、学会劳动有机地统一起来,同等重视学科课、活动课的育人功能,把理论和实际、动脑动手结合起来,把课内外、校内外教育结合起来,使学生的知、情、意、行和谐统一,促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。只要我们认识到这一点就应注意培养学生的全面发展。

四、为人师表,身正为范,塑造人格魅力

教师是人类灵魂的工程师,"为人师表"是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职。这就要求教师要时时处处以身作则,为人师表,凡要求学生做的自己必须先做到做好。要求学生不能做的,自己坚决不能做;要求学生不迟到,预备铃一响,教师就提前到教室门口等待等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。教师不仅要教书,更要育人,以自己的模范的品行来教育和影响学生。在教育中,教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。古人说:“慧于心而秀于言。”教师语言美,则其心必然善良刚正,必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现,是其内在素质的反映和个人修养的标志,对学生具有强烈的示范作用,所以教师应做到举止稳重端庄,着装整齐清洁。

教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响学生的一生。现代教育,要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象,要有开拓进取的创新精神,要有堪为师表的高尚品德。丧失师德和人格,在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极,纪律涣散;有的弄虚作假,活名钓誉;有的赌博成性,作风卑劣;有的吃喝玩乐,贪图享受;有的患得患失,凡事必讲报酬。如此种种,都玷污了人民教师的光荣称号,有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此,提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。教师应把言传和身教结合起来,以身作则,行为师范,仪表端庄、举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生。

“学高信为师,身正堪称范”。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段,在他们的心目中,教师是智慧的代表,是高尚人格的化身。同时,这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点,教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像,对他

们的精神世界起着潜移默化的作用,就好比一丝春雨,“随风潜入夜,润物细无声”。因此,教师一定要用自己的模范行动,为学生树起前进的旗帜,指明前进的方向,点燃他们心中的火种。

五、教好书,终身不断学习

学高为师,要培养高水平的学生,就要求教师有学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格,把握教育问题的高超学术,创造和谐、感人的师生关系,。技高为师,一是要以科学的施教知识,深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识,把教育理论最新研究成果,引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是能够利用现代教育技术,恰当有效地选择教学方法和方式,直观形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思想结合起来,培养学生的创新精神与创新能力。三是要有创新精神,积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式,在耕耘中拓展视野,在执教教学中提炼师艺、升华师技。 教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才,就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。胸无点墨,混迹社会,腰缠万贯者大有人在,但我们无法想象,更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以,教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识,要透彻地懂得所教学科。特别是在当前课改的前提下,教师的知识不但要渊博还要宽阔。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲,他们对任何事物都感兴趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,从远古时代到未来世界他们什么都想探究个明白知道,并期待能从老师那里得到答案。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力,教师应循序渐进引导,而不能扼杀学生个性发挥。这就要求我们老师知识层面要学而精,精而广,广而深,指导学生探究神秘的世界。所以,教师要终身不断学习,不断开拓,更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程:教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海洋一样,从生活中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给学生。

六、教师应具有顽强的毅力和开朗的性格

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中,如果没有克服困难的意志品质,教师就不能很好地完成教育任务。同时,教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。首先,作为教师应该具有顽强的毅力,在困难面前能够百折不回,知难而进,把培养学生作为一种神圣的事业,并为此奋斗终身,其次要有耐心,教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心,也不因为学生的反复而感到苦恼,而是千方百计去想办法,倾注心血,不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自己的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。如果教师缺乏自制力,遇到学生不好好学习,不遵守纪律或敢于“顶撞”时就暴跳如雷,以粗暴的方式随意辱骂和斥责学生,这不仅伤害学生感情,而且会使矛盾激化,造成师生之间的对立,在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦,复杂的,教师只有保持平静愉快的心境,才能给自己带来乐趣和幸福感,

才能使学生产生一种愉快的感情体验,提高学习积极性,并因此创造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品格去影响学生,才是为人师表的内涵。

教师应具备活泼开朗的性格,时时、处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。日本大学教授关中先生认为:“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事,也能正确对待,而不是随意表现出受伤害和悲哀的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善,给人温暖,笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻,情绪反复无常,心胸狭窄,那是与教师职业极不相称的。因此,教师活泼开朗的性格是学生效法的模式,也是身教的重要方面,有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。

“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”。只要广大教师树立正确的价值观、质量观和人才观,增强教书育人、以身立教的使命感,爱岗敬业,开拓进取,就能在教书育人工作中取得可喜的成绩,中华民族的伟大复兴就指日可待。

范文四:教师职业道德3 投稿:金突窂

2012-2013年中学教师资格考试综合素质章节要点:教师职业道德规范(4) 时间:2012-9-20 17:04:04 点击: 357 【大 中 小】 核心提示:2012-2013年中学教师资格考试综合素质章节要点:教师职业道德规范...

(四)《中小学班主任工作规定》解读

教育部颁发的《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》),共七章二十二条,把对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权力、培养与培训、考核与奖惩都做了明确的规定,特别是在

第一章《总则》里面,更是对班主任的概念作了详细的界定,也把班主任工作提到了一个显著的地位:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理丁作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。

《规定》出台以后,教育部有关负责人对其进行了解读,表示该《规定》有4个亮点;

一是明确了班主任工作量,使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来,.班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务,还要负责繁重的班主任工作,使得班主任教师工作负担过重。《规定》要求:“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量,确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业,要拿出一半的时间来做班主任工作,来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇,使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来,广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线,而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字[1979)489号)规定的标准。津贴标准低,已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起,国家实施义务教育学校绩效T资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学

校实施绩效工资的指导意见》,这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效T资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时T作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。”

三是保证了班主任教育学生的权利,使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的《规定》第十六条明确规定:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利,使班主任在教育学生过程中,在坚持正面教育为主的同时,不再缩手缩脚,可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位,使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位,充分体现了对班主任T作的尊重和认可,对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位,对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长,鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任T作有着积极的意义。

第二节 教师职业道德修养

(一)教师职业道德修养概述

人们常说教师是塑造人类灵魂的工程师。为人师,一言一行都会对别人,特别是学生产生深远的影 响。人们总是把教师当做一面镜子,当做做人的典范。作为人民教师,应该具有高尚的职业道德。

无论从事何种职业,明智的人总是把职业道德视为发展事业的动力。今天,人们尤为重视职业道德 参养。要建设一支高素质的教师队伍,关键在于抓好教师内在素质的提高,以此来加强教师的职业道德 修养。

1.教师进行职业道德修养的原因

自古以来.学校都是育人的场所,既担负着教育学生长知识的任务,又担负着教育学生修德行的任务。作为教师,劳动的对象是尚未成熟的儿童和青少年。他们的可塑性很强,有思想、有感情、有意志、有个性,而不是无生命、无思想活动的自然物。因此,教师要在各方面起到表率作用,起到“以身立教”的作用。教师的表率性对学生的影响并不是机械的、呆板的,而是生动的、潜移默化的。教师劳动的“产品”应具有高质量,既要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面得

到全面发展,又要注意因材施教,更好地发展各类学生的个性。而且,教师的劳动产品不同于工业产品,既不能生产“次品”、“废品”,更不能生产“危险品”。因此,加强教师职业道德修养和教育,对于把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,具有特别重要的意义。

2.教师职业道德修养的要求

教师职业道德修养的要求概括起来是16个字,即政治坚定、业务精通、遵纪守法、为人师表。政治坚定,就是要讲政治。毛泽东同志曾经指出:“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂。”作为青少年学生“灵魂的工程师”的人民教师,就应树立正确的政治观点,坚持正确的政治方向,热爱教育,忠诚于党的教育事业。业务精通既要求教师在专业知识上纵横驰骋,又要求教师与新知识紧密相连,做到善于化旧为新,新旧融合。从某种意义上,精通业务是教师职业道德的核心内容。教师的职责是教书育人,提高业务修养应该成为教师胜任现代条件下的教育教学任务的自觉要求。离开了具体任务,师德便失去了载体;没有较高的业务水平,敬业会落入“心有余而力不足”的窘境。作为一名有造诣的教师,在专业知识上应该向纵、横两个维度拓展和延伸,要劳而不厌、博观厚积。在这个知识爆炸的年代,那种抱着一点点专业知识就夜郎自大的教师,早已不适应新形势的要求,知识的陈旧、不合时宜与新时代的要求相去甚远。作为教师,对新知识的占有,对新信息的洞察,更应比同时代的人领先一步。人民教师是精神文明的建设者和传播者。在学校里.人民教师是学生的表率,应当做遵纪守法的模范。教师只有增强法制意识,才能正确履行教师的权利和义务,才能自觉运用法律维护教师的自身权益,才能切实推进全面依法治教。作为一名人民教师,理应“为人师表”。有人称教师的行为是“无声的命令”.因此每个教师必须在思想、政治、教学、道德、语言、仪表、人际关系等方面,自觉地遵循国家和社会对教师提出的各种准则和规范。要不断地追求新知识,提高教学能力和教学水平,全心全意为人民服务,要以自己规范的言行作为表率,把学生培养成为社会主义“四有”新人,从而使自己无愧于“人类灵魂的工程师”的崇高称号。

(二)提升教师职业道德修养的方法

教师职业道德修养是教师通过接受道德教育,进行道德修养所达到的教师道德觉悟程度及所形成的道德品质状况和情操的水平。一方面,教师要接受职业道德教育;另一方面,教师要不断地进行职业道德修养,把外在的职业道德要求内化为自己对教育的信念与信仰,使自己不仅达到基本的职业道德境界,还能不断提升以致达到完美的境界。因此,作为教育者,教师是否具有自我修养的自觉性和能力,自觉地加强职业道德修养是十分重要的。

教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来就是:勤学、慎独、内省、兼听、自律。作为一名人民教师,要加强职业道德修养,第一要勤学,不但要学政治、文化,而且要学教育学、心理学、法律。要不断用学习来充实自己,以适应新形势教育的需要;第二要慎独,不计较个人得失,以坦荡、无私的心境干好自己的教育教学工作;第三要内省,通过自己不断的反省,回顾和总结工作中的得失,“择其善者而从之,其不善者而改之”;第四要兼听,就是要正确处理好个人与领导、教师、家长的关系,要广泛听取各方面的意见、建议和批评.要克服“文人相轻”、互不服气的不良风气;第五要自律,用人民教师的道德规范来衡量自己、约束自己,真正做到处处以身作则、事事为人师表,以自己较完善的人格和高尚的符为去影响学生,促进学生良好人格和行为的形成。

师德不仅是对教师个人行为的规范要求,而且是教育学生的重要手段,起着“以身立教”的作用。它不仅深刻地作用于学生的心灵,塑造学生的品质,而且通过学生反作用于家庭和社会。师德既影响学生的成长,又影响学生今后的生活道路,由此可见师德的重要性。作为一名人民教师,要自觉加强师德修养,只有不断完善自身、发展自身。才能不辜负党和人民的重托,努力培养新人,为教育事业作出贡献。

第三节 教师职业行为规范

(一)教师职业行为规范的要求

为全面贯彻落实教育部新修订的《中小学教师职业道德规范》,进一步加强中小学教师队伍建设,全面提高教师队伍的师德水平和整体素质,本着指导性要求与禁行性规定相结合的原则,对中小学教师职业行为提出了以下规范要求:

一要爱国守法。热爱祖国。热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针,自觉遵守教育法律法规。依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行;不传播、散布损害国家主权、安全和社会公共利益的言论;不传播宗教和宣传封建迷信。

二要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,有强烈的责任心,树立育人为本、做人民满意教师的理念,勤奋工作,尽职尽责,静心教书,潜心育人,甘为人梯,乐于奉献,自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系,反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。认真完成备课、教课、作业批改、课后辅导等环节的教学T作,并积极承担教学科研任务。做到未备课、无教案不上课,不旷课,不随意调课或私自找人代课。

三要关爱学生。坚持以学生发展为本的理念,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。构建民主、平等、和谐的新型师生关系,同时坚持在日常教育教学管理中,采取适当方式对学生进行批评教育,促进学生全面、主动、健康发展。对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益与尊严。不偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚学生,杜绝侮辱学生人格尊严的行为。

四要教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。严禁公布学生考试成绩,不以考试成绩或升学率给班级,学生排列名次;不得按考试成绩给学生安排座位、考场。严禁对学生有偿补课和有偿家教,不私自在校外兼课、兼职,不组织学生统一征订教辅材料。

五要为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。具有良好的仪表,衣着得体,语言规范,举止文明。不在上课前饮酒;不在课堂上吸烟、使用通讯工具;不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏;不参与赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参与学生考试作弊;不得在招生、评估考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。严禁利用职务之便向学生或家长谋取私利。

六要终身学习。崇尚科学精神,掌握先进教育教学方法,使用现代教育技术和手段,潜心钻研业务,积极参加继续教育及各种形式的业务培训,不断提高专业素养和教育教学水平。树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为,通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德修养,提升职业道德水平。不得以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果。

(二)教师职业行为规范的主要内容

1.教师的思想行为规范.

(1)热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想,热爱教育事业。

(2)执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人。

(3)正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法。

(4)树立正确的人生观和价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格、人格的事。 (5)积极参加政治学习和宣传活动,做社会主义精神文明的建设者和传播者。 2.教师的教学行为规范

(1)要有端正的教学态度,严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。

(2)钻研业务,熟悉教材,认真备课;要善于激发学生的求知欲,组织好课堂教学,创造生动活泼的课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学。

(3)精心编排练习,认真批改作业,及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作,及时补缺补漏。

(4)按时上课下课,不迟到、不缺课、不拖堂。

(5)上课语言文明、清晰流畅,表达准确简洁;板书整洁规范,内容简练精确。 (6)既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。

(7)教学计划应符合教学进度的要求,不能随意删增内容、加堂或缺课,不能占用学生的自习课或复习考试时间,增加学生的学习负担。

3.教师的人际行为规范

(1)教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生;严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒;不以师生关系谋取私利。

(2)教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒;相互学习,取长补短;平等相待,不亢不卑;乐于助人,关心同事。

(3)教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排;顾全大局,遵守纪律;互相理解,互相支持;秉公办事,团结一致。

(4)教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长;经常家访,互通情况;密切配合,教育学生。

4.教师仪表行为规范

(1)衣着整洁,朴实大方,服饰要符合职业特点,体现教师为人师表的良好形象。

(2)举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。

范文五:教师职业道德所思 投稿:范谒谓

摘要:教师职业道德是教师职业活动范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要素。作为教师,我们肩负着党和人民交给自己的重任,应该严格遵守职业道德。

  关键词:忠职敬业;为人师表;严中有爱;精通业务

  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)06-0040

  百年大计,教育为本,教育的成败关系到国家的兴衰、民族的命运。教师是人类知识的传播者、是人类灵魂的工程师。教师职业本身决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。教师职业道德是教师职业活动范围内具有教师职业特点的行为规范和职业要素,也是教师对学生一片爱心的体现。教师既要传授知识、培养学生能力,又要为人师表,以完美的形象去影响教育学生,从而产生特定的行为规范和职业道德要求。作为人民教师,我们肩负党和人民交给的重任,应该严格要求自己,遵守职业道德要求,从以下几方面做起:

  一、献身教育,忠职敬业

  任何行业高尚的职业道德,都来源于一种对社会的奉献精神,教育事业是为祖国培养接班人,为亿万人民群众谋幸福的事业,因此教育事业是光荣而崇高的事业,但是教育工作是平平凡凡、琐琐碎碎、默默无闻的,作为教师,我们要献身教育,要具有无私的奉献精神。献身教育,是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚道德境界的具体表现,这是履行其师德要求的思维基础和前提条件,只有具备了这一道德感情的信念,才能自觉地履行师德规范,为人民教育事业作出应有的贡献。教师的工作是辛苦的、劳累的、繁杂的,作为一名教师,要具有高尚的职业道德,要热爱和忠诚人民的教育事业,要牢固树立“献身教育,忠职敬业”的思想,要有把自己的全部知识、才华、青春与生命献给这一事业的信念、决心和勇气,不怕苦、不怕累,不计报酬,不图名利,踏踏实实,忠职敬业,要具有实干精神,无私奉献精神,甘愿为接班人的培养、为祖国的前途和将来做出贡献。

  二、完美形象,为人师表

  所谓“为人师表”,是指教师应该成为学生的表率。常言道:“身教重于言传”,人民教师应是表里如一、言传身教,每位教师应严格要求自己,率先垂范,这是社会主义教师职业道德的又一主要要求。孔子作为教师,最早倡导以身作则,揭示“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”的道理,而最可贵的是身体力行。率先垂范是为人师表的主要表现。在学校这个教书育人的场所,学生最相信的是教师,最崇敬的是教师,最依赖的还是教师,教师的形象在学生心目中是高大的、完美的、纯洁的,教师的一举一动、一言一行时时刻刻无不冲击着他们的心灵,无不指引着他们的行为,无不影响着他们的成长。学校是培养造就人才的大熔炉,各项工作及生活方面都有一套规章制度,教师务必要经常要求、强调学生严格遵守,对于不能严格遵守规章制度的学生,教师往往要进行批评教育。对此说来,教师是否考虑到自己要模范遵守呢?比如:要求学生上课不迟到,教师是否准时到教室进行上课呢?教育学生热爱劳动,教师就要带头参加劳动。教师只有以自己的实际行动教育影响学生,才能转化他们的思想,使其行为得到转变,只有教师能正自身,在学习、生活及道德情操等方面作出榜样,那么学生也一定能在某种程度上“不令而行”。教师应处处严格要求自己,文明自己的语言,规范自己的行为,完美自己的形象,为人师表。

  三、热爱学生,严中有爱

  热爱学生,是教师在一种道德责任感的驱使下,对学生发自内心的、诚挚的亲密感情,是教师最宝贵的职业情感,在整个教育过程中,爱发挥着不可替代的巨大作用。学生都有对爱的本能要求,希望得到爱,当教师满足学生这种需要时,就能有效地调动学生学习的主动性和积极性,可以转化为学生自身学习和进步的内在动力,可以为学生的健康成长创造良好的客观情景和氛围,可以在教师与学生之间建立起心灵互相沟通的桥梁。在教育实践中,教师应当处处体现出对学生的一片火热的爱心,没有爱就不会有真正成功的教育。热爱学生,就不能对学生溺爱、迁就和放纵,要严慈相继、严中有爱,使学生对自己敬而爱之;热爱学生,就不能伤害学生的自尊心和自信心,要加倍爱护他们,动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒;热爱学生,不能事事包办代替,使学生成为无用之人,而是既要传授知识,又要注重其能力培养,使学生具有敏捷的、创造性思维能力,具有流畅的、准确的语言表达能力及正确的、完美的实际操作能力;热爱学生,不能忽视德育,要加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育及法制教育,使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的人才。

  四、勤奋学习,精通业务

  教书育人是教师的神圣职责和义务,教师要把人类的知识、经验传授给学生。勤奋学习、精通业务,掌握教学规律,这是关系到教师提高教学水平的关键,因此教师必须不断地学习、不断地提高自己的文化水平与业务知识,在教学实践中,学习教学大纲,认真钻研教材,精通教材,了解全书的编制意图,明确知识间的联系和教学内容在教材中所处的位置,分析教材中哪些是重点,是主要的和本质的论述,是学生必须掌握的内容,准确把握教学目标、重点、难点和关键,同时还要查阅与教学内容有关的资料,来充实教材内容,只有这样,才能统领自己的教学。

  在教学中,教学方法的选择是提高课堂教学效率的一个重要因素,教师应该精通教学方法。教学方法是教师和学生为实现教学目标、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方法,是教法和学法的统一,要解决的是教师如何教、学生如何学、教与学的相互活动,在整个教学过程中占有重要地位。能否根据所确定的教学目标、任务、教材内容特点和学生实际情况选择好相应的教学方法,对教学能否达到预期的效果,顺利完成教学目标、任务,提高教学效果、质量等起着重要作用。

  五、取长补短,团结协作

  教师的工作既较多地表现为个人的脑力劳动,但同时也是一种集体的活动,这就要求每个教师既要发挥个人的积极性、主动性和创造性,又要发扬互相学习、团结协作的集体主义精神。教师在工作和学习中,需要自己刻苦钻研、认真探索、大胆实践,但更需要互相学习、取长补短、团结协作。

  人民教师是无尚光荣的,而且担负着祖国的重任。教师要把“教师职业道德”看作是自己的准则,是自己的行为规范,是自己本职业的要素,应主动地、严格地、自觉地遵守教师职业道德,只有这样,才能无愧于光荣的“人民教师”的称号,才能完成党和国家交给自己的重任。

  (作者单位:河南省三门峡市教师进修学校 472000)

范文六:教师职业道德论 投稿:江娣娤

《教师职业道德论》复习题总结

第一章 导论

道德的本质(1)一般本质是指道德作为同政治,法律等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。这种性质就是受社会关系特别是经济关系的制约。(2)道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定,具体的意识形态所具有的不同于其它社会意识形态的特殊性质:主要表现为:a.道德是特殊的规范调解方式。道德是非制度化的规范,一种非权力规范,一种内化的规范。b.道德是一种实践精神。道德是人们从“实践-精神”上掌握现实世界的一种特殊方式,其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

职业道德的原则和规范

答:职业道德是指人们在一定的职业活动中所遵循的,具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念,情操和品质。

职业道德的基本原则在社会主义的历史条件下,集中体现为:为人民服务,为社会主义事业服务。

职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的,调整人们职业活动中的利益关系,判断职业行为善恶的具体标准。在同一社会形态中产生,形成和发展起来的各种职业道德有着许多共同的规范。我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德的规范体系:(1)爱岗敬业,勤于职守。(2)尽职尽责,服务社会。(3)遵纪守法,诚实守信。(4)文明竞争,友好协作。(5)勤奋学习,熟练业务。

第二章 教育劳动和教师职业道德

1. 教育劳动的特点

答:教育劳动是一种以脑力劳动为主的创造性的培养人,塑造人的高级劳动。教育劳动的特点表现为以下四个方面:(一)教育劳动的目的和任务的特殊性:教育劳动的目的是培养人而不是为直接生产某种物质产品或精神产品。另外,教育劳动产品具有社会性,教育劳动产品是具备了一定科学文化知识和思想觉悟的人,他们具有很高的社会价值和意义,会对社会的各方面产生直接作用和深远影响。(二)教育劳动对象的特殊性:教育劳动的对象是年龄特征不同,个性特点各异的一代青少年。它具有复杂性。另外,劳动对象还具有向师性。教师的言论行为,为人处世的态度都被学生视为榜样,被学生竭力模仿。另外,劳动对象还具有主客体双重性:广大青少年既是作为教师的劳动对象(即客体)而出现,又是作为教育劳动的主体而出现。(三)教育劳动手段和工具的特殊性:(1)教育劳动工具具有特殊性:教育劳动工具除了教材,教学设备等辅助工具之外,主要是教师的个性,即教师的知识水平,思维能力等。(2)教育劳动方式具有创造性,其创造性根本在于他的活动并无固定不变的规范,程式或方法可以套用。(3)教育劳动过程具有复杂性,教育劳动的过程是一个综合使用,消化,传递,发现科学知识和技能的复杂脑力劳动和体力劳动的过程。(4)教育劳动效果具有特殊性,生产教育劳动的产品具有周期长,见效慢的特点,而且教师劳动效果以一种潜在形式表现出来。(四)教育劳动人际关系具有特殊性,他关系众多,组成复杂。网络教育还产生了新型的师生关系。

2. 社会对教师提出较高的要求是否合理。

答:社会对教师提出较高的要求是合理的。原因如下:1、教育劳动同其他的生产劳动相比,具有很多的特殊性,教育是一种特殊的生产部门,教师是特殊的生产者。教师加工出来的“劳动产品”是具备了一定文化科学知识和一定思想觉悟的人。他们具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。他们对社会的各方面能够产生直接作用和深远影响,其作用面之广,影响度之深是社会上其他任何一种劳动产品无法相提并论的。2、教师是学生获求知识的导师和引路人,在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容,而且是学生学习的直接榜样。教育对象的这种向师性,要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。3、教师的职能是传授知识,为社会培养建设者和接班人,任何社会的优秀人才都离不开教师的培养,这种特殊责任要求教育者必须先受教育,教师职业道德必须具有比其他职业更高尚的道德水准。因为教师的世界观、人生观、道德修养不仅体现为个人,而且影响着社会的下一代,影响着社会的未来。所以,古今中外,任何一个国家和任何阶级,对教师道德要求总是处在当时社会道德较高的水准之上。综上所述,社会对教师提出较高的要求是合理的。

第三章 教师职业道德原则

1. 简述教师职业道德基本原则

答:教师职业道德的基本原则是:1、教书育人的原则:教书育人是教师的基本职责,是遵循教育规律的要求,在我国,教书育人也是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。贯彻教书育人的原则就要做到(1)坚持对学生的全面培养(2)

按教育规律教书育人(3)努力学习,提高自身素质,探索教书育人的规律。2、为人师表的原则:为人师表是实现教育根本任务的要求,是教师职业劳动特点的要求,是整个社会对教师的要求,贯彻为人师表的原则就是要做到(1)坚持对自己高标准、严要求(2)坚持言行一致、表里如一(3)坚持以身作则,身教重于言教(4)坚持以身立教,德识统一。

3、教育公正原则:坚持教育公正是社会公正总体原则的要求,是贯彻为人师表原则的保证,是正确处理师生关系的要求。贯彻教育公正就要做到(1)坚持真理(2)办事公道(3)一视同仁。4、教育人道主义原则:教育人道主义是现代教育的重要特征,是关系着教育善恶好坏的重要领域,其基本内容一是现代教育应体现尊重人权的精神。二是应努力促进个人全面发展。贯彻教育人道主义原则就要做到:(1)尊重学生(2)关心学生(3)同不尊重学生,不关心学生的思想和行为作斗争。

第四章 高校师生关系中的道德问题

1. 师生道德调节的四个方面

答:师生关系是高等学校中最常见最重要的人际关系之一。高校师生关系是一种教育与被教育的关系。师生关系道德调节表现在以下四个方面:1、确定学生主体的观念:在教学活动中,教师是主体,学生也是主体,缺少任何一方,教育活动无法进行。教师应该做到以下几个方面:(1)在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性。(2)在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益。(3)在确立学生主体观念的同时,更应加强教师主导的作用。2、尊重学生,培养学生个性:对学生的尊重,不仅表现在对学生人格的尊重,而且还表现在对学生个性的尊重上。尊重学生的个性、培养发展学生的个性是尊重学生的另一重要方面。3、关心学生,深入了解学生:对教育对象予以充分的关注是实施有效教育的前提。关心学生,深入了解学生是教育学生的一种客观需要。4、严格教育,全面要求学生:严格教育是学生成长和成才的需要,如果教师不对学生严格教育,只能贻害学生。严格教育学生应当全面地科学地要求学生,要遵循以下原则:严而有理,严而有度,严而有方,严而有恒。

第五章 高校教师集体中的道德问题

1. 结合实际工作,谈谈如何开展有益竞争

答:从根本目的指向和最终意义上而言,教师集体中各成员之间的价值目标是一致的,不存在根本利益的冲突。但是着并不等于各个教师在利益的获取上没有时间的先后之分,也灭有量的多寡之分。教师之间是存在旨在利益实现的相互竞争。在教师集体中开展竞争是很有必要的,它是我国社会经济发展的内在需要,也是我国教育事业发展的内在需要。同时,在教师集体中开展有益竞争也是促使教师个体奋发向上的内在动力。教师应以道德的手段在教师集体中开展有益竞争。(1)竞争的手段必须符合道德。虽然从最终意义而言,教师集体竞争的结果是各个成员的共同提高,教师集体整体价值的提升,但就个人而言,他所追求的目标是在最终结果上强于他人。这一点在道德价值上是无可指责的,但是,如何去达到强于他人的这一结果,其所采用的手段必须是符合道德的。因此在显示中,我们不能为了使自己在教学上强于别人而无原则地迁就学生,诋毁其他任课教师。不能为了使自己在科研上强于别人,而去剽窃,项目申报中无中生有地中伤其他申报任。总之,通过不道德的手段来达到使自己最终强于别人的目的,应该受到唾弃和彻底否定。(2)应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系。教师集体的活力,发展的动力以及总体价值的实现固然首先在于竞争机制激励下各个教师主观能动性的发挥,同时也离不开教师集体良好的协作氛围。良好的协作氛围是开展良好竞争的必要条件。在高校,对学生素质的塑造,科研工作都是一定数量老师形成群体进行集体攻关的。因此,在实际中我们不能以自我为核心,事事考虑个人得失。不能为了保持自己在竞争中的“优势地位”,对同事搞资料封锁;不能在处于竞争劣势时,讽刺挖苦先进教师,扩大他们的缺点,抹杀他们的成绩。总之,对广大教师提出应该处理好竞争和协作的关系,不仅是形成一个充满活力和充满凝聚力的教师集体所必需的,也是目前高校教师集体中的协作道德现状所决定的。(3)教师要有一种开拓进取,敢于创新的精神。因为当前高等教育和我们所处的社会一样,正处在改革的进程之中,随之社会的变化发展,当今大学生也具有和以往的大学生许多不同的特点,要针对性地采用行之有效的教育模式,需要开拓进取,敢于创新。高校是科研的重要基地,对未知世界的探索也需要开拓进取,敢于创新。开拓进取,敢于创新应是高校教师必须履行的道德使命。

第七章 高校科学研究中的道德问题

1. 高校科研道德意义及其具体要求

答:高校科研道德的意义表现为以下四个方面:(1)科研动机的功能:科研道德有助于高校教师树立为人民谋福利的目标,主动创造新文化,为人类文化的传承与创新做贡献,引导社会文化向健康的方向发展。在科学研究的道路傻瓜,不

计个人得失,执着追求,推动人类文明的不断进步。(2)科学活动的调节功能:良好的科研道德有助于科学工作者在科研活动中,调节个人,集体和国家的关系,促使人与自然和谐共处,保持社会的可持续发展。如果没有良好的科研道德,科研工作者就可能会做出破坏人与自然,为个人利益而损坏集体和国家的行为。(3)促进功能:科研道德有助于高校教学质量的提高。教师的首要功能是教书育人,高校教师承担着培养国家高级人才的重任,教师必须向学生介绍学科最前沿的知识,降科研成功运用于教学,就会使教学内容更为丰富,有深度并具有前瞻性。同时,科研道德也使教师不断开拓,促进教学方法的改革。教师的科研和教学是相互促进的,科研是促进教师业务成长的重要途径和保证学校教学质量的根本。(4)科研活动的育人功能:教学工作有育人功能,科研活动也有育人功能,高校教师的科研道德有助于大学生创造能力的形成,有助于创造性人才的培养,同事能培养学生实事求是,追求真理的精神,加强科研道德教育。以上四个功能中前两个是高校的科研活动和其他研究院所的科研活动所共有的功能,而后两个则是高校的科研活动所特有的功能。

科研中具体道德要求是(1)献身科学,追求真理(2)破除迷信,勇于创新(3)实事求是,治学严谨(4)配合协作,优势互补(5)学术民主,提携后辈。

2. 导致学分不正,出现学术腐败的原因及其解决对策

答:目前在科学研究中存在着一些不良现象,表现在科研中不能实事求是,弄虚作假,治学不严谨,学风和研究风浮夸,出现学术腐败。学术腐败是人们对各种不道德不诚实的学术行为的概括。当前学术腐败主要表现为:抄袭剽窃,伪造或拼凑,浮夸等。

学术腐败产生原因相当复杂,从大的社会环境来说,整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界有影响;从学术界自身而言,建立和完善系适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后;对研究人员而言,极少数人学术道德低下,学术功底薄弱,心态浮躁,经不起名利诱惑。

要解决腐败可以从以下几个方面着手:1、加强学风、学术道德建设,借鉴中国古代的优秀成果。在中国古代,考证时必须有3条以上的证据,不能是孤证,要言之有据。同时,要吸收西方的优秀成功,在国外,论文中别人的观点和引证的材料均要一一交代。2、发扬学术民主:不发扬学术民主,就无法去伪存真。发扬学术民主,就要防止学术垄断。学术垄断会促使学术腐败现象的出现。学术垄断会产生所谓学术寡头的现象,他们可以在学术界自说 自话,漠视别人的研究成果,对于自己的学术缺陷则极尽文过饰非之能事。所以,发扬学术民主,有助于防止学术腐败。3、建立学术道德规范:高校教师要重视学风建设,真正树立正气,一维护学校学术声誉,促进学术研究的可持续发展,那种宽容长期弄虚作假的作法,只会助长这种恶习的蔓延,进而危机科学的正常发展。4、建立科学合理的学术考核机制:目前经济领域内的考核大多采用量化的方式,但是学术领域内的东西不能简单量化的。对教师的职称评定,奖励制度采用简单的量化的方式,势必会造成一些老师急功近利,导致学术腐败。因此,建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制对于防止学术腐败具有很重要的作用。总之,仿真学术腐败要综合治理,多管齐下,才能见效。

第八章 高校社会服务中的道德问题

1. 服务社会过程中的道德要求

答:高校教师在服务社会过程中的道德要求表现在处理好以下5个方面的关系:1、要正确处理享受权利和应尽义务的关系。高下三教师从事社会服务的过程就是履行义务和享受权利相统一的过程。高校教师在从事正当的社会服务后得到相应的回报,是应有的权利。同时,在社会服务中,高校教师还必须履行一定的使命和职责。2、处理好无私奉献与如何索取的关系:我们要提倡无私奉献,又要坚持按劳分配,反对不劳而获,防止违法犯罪。3、正确处理职业范围内主次的关系:高校教师应该以教学育人为根本,学术研究为基础,在此前提下,努力服务社会。4、学术无禁区和传播有规范的关系:高校教师在学术研究中,应该认识到学术无禁区,所以应解放思想,没有什么问题不能争鸣和讨论,但是对这些学术成果的传播则应遵守一定的规范,应符合国家的法律法规。由于宣传对象的认识水平是有差异的,因此对那些学术界有争议话题的宣传要慎重。5、正确处理好学术独立和功利性期望的关系:高校教师进行学术研究,应该本着实事求是的原则,追求真理。而在服务社会过程中,高校学术机构可能接受一些公司财团的支助,这时如果不能正确处理好学术独立和功利期望的关系,可能为了一些功利性的东西,而说出有悖事实和科学道理的言论,从而不利于学术研究的进展。因此,学术不独立,就无法取得学术成果,追求真理。

第九章 教师职业道德修养

1. 为什么要加强教师职业道德修养

答:1、教师职业道德与其他职业道德相比具有突出的特点:教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面。教师职业道德影响比其他职业道德更深远。教师职业道德调节方式更具有自觉性。可以说,加强教师职业道德修养是教师职业的要求,只有加强了教师职业道德修养,教师才能全身心投入教学活动,从而高质量,高水平地从事此职业。2、一个人有较高的职业道德修养,是一个人自身发展和完善的要求,是完善自我的需要。由于社会生活中的人,不可避免受到种种限制,包括时代、阶级局限性,知识,能力的局限性等。这些局限性可以通过道德修养来弥补。我们应该着重以思想,政治道德为主轴,在文化,知识,精神方面全面修养,达到完善自我的境界。3、时代和社会的发展对教师职业道德的修养提出了新的要求,因此加强教师职业道德修养也是时代的要求。当今社会科技发展迅猛,知识经济已经到来。只有通过加强全社会成员的道德修养,才能使人们认识到人与人,人与社会,人与自然的和谐发展,将关系到全社会全人类生存和发展。而教师的职业道德会通过影响学生,影响千家万户,进而影响整个社会,因此,必须加强教师职业道德修养。

2. 师德修养的方法

答:师德修养的方法包括以下几个方面:1、学习和实践结合:一方面要加强学习,进一步加强马克思主义理论的学习,学习马克思主义伦理学知识,学习丰富的自然科学知识,吸收社会生活中一切有用的养料。注意向具有高尚师德的优秀教师学习,不断提高自己的业务水平和能力。另一方面,要注重实践,积极投身教育实践,积极投身生活实践,开展有意义的道德实践活动。2、他律和自律的结合。我们要正确认识师德修养他律和自律关系的意义,在师德修养过程中,重视他律阶段的积淀和发展,在师德修养中努力由他律向自律转化。3、品质修炼和仪表修饰的结合:大学教师的服饰要做到整洁高雅,大方得体。大学教师的语言要健康文明而富有思辩性,规范简洁而富有逻辑性,准确生动而富有幽默感。另外,大学教师的仪容应当端庄潇洒,和蔼可亲。仪态应当沉稳大方,行为得体。

范文七:教师职业道德之我见 投稿:苏随隐

教师职业道德之我见

打洛镇第二小学 杨鹏

所谓教师的职业道德,是作为教师应有的道德和行为规范,是全社会道德体系的组成部分,是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师,会对其学生产生一辈子的影响。在我们的教学活动中,在尊重、理解、信任、平等的基础上,善于教育、引导学生,不要做只会照本宣科的老师。如果教育的活动过程没有爱,没有情感,那么,我们就没有成功的教育!

教师是“人类灵魂的工程师”,对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师,其知识结构的状况和道德水准的高下,愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础,如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。

在参加了本次“七个一”工程学习培训之后,我更加认为:教师应该热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习,具有依法执教意识,以及对违法违规行为的辨识力,要尊重学生,不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标。如教师的形象,既要“德才兼备”、“严格负责”,又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质,要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。

一名称职的教师要有对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神,努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受学生欢迎,学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知,更重要的是得到老师的关爱。在学生们的心中,一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有魅力。对于刚从学校毕业的自己,我深有感触:对有爱心的老师,我会自觉尊重教师的劳动,十分愿意接近老师,希望与老师合作,把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师袒露内心世界,分享自己的喜怒哀乐,等等。教育需要师爱,没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。因此,在教育

过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师是否合格的重要标尺。教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度,特别要培养对学生的爱心;教师还要转变教育观念,树立以学生为主体的服务意识,创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。在有的人看来,教书是一种谋生的手段,是一种成就名利的载体。拿多少工资,干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤,有了名与利的多少之争„„。我个人认为,教书不仅是一种谋生的手段,更是一种生活方式、生活态度。教书应成为一种立业的根基,精神的寄托。要去尊重、去珍爱、去完善这份职业。回首十多年的教师生涯,我十分庆幸我能和一群有着淡薄和宁静心灵的老师们朝夕相处,它让我快乐、充实地生活着、工作着。如果将人的一生比作一条河流,那么,人生最初的几年就是河的源头。源头上一丁点的扭曲,都有可能改变河流的走向。只要在源头上轻轻引导一下,就能彻底改变一个人一生的方向,这正是德育教育的魅力所在。

邓小平同志曾经指出:“科学技术是第一生产力”,要发展科技必须优先发展教育。同时我们也知道,教师的职业是特殊职业,劳动对象是生动活泼,各具个性的学生,他们身体和知识的增长给人以生活的信心和事业的成就。作为人民教师,必须加强政治学习和业务学习,以提高自己的基本素质,适应社会发展的要求。为学生的发展提供思想基础、精神动力和智力支持,使青少年成为未来社会的合格的建设者和接班人。那么,作为教师的我们应该怎样做呢?

1.教师首先要爱岗敬业。

对中小学教师在爱岗敬业方面的职业道德要求是:“爱岗敬业、热爱学生、热爱学校、尽职尽责、教书育人,注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课认真批改作业,不敷衍塞责,不传播有害学生身心健康的思想。”思想品德作为德育的主渠道学科,为此我们在教学中首先率先垂范,在学生的面前严格的要求自己,同时,在教学中用正确的思想引导学生,上课的过程中做到“五备”充分发挥课堂的作用力争融知识、技能、情感、态度、价值观于一体进行教学。

2.教育学生的重要前提是热爱学生。

中小学教师职业道德要求是:热爱学生,关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,体罚或变相体罚学生,保护学生的合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。“爱心”使学生成长,“爱心”使差生转变。我校的老师就特别注意用“爱心”

去感召学生。“爱心”是教师最基本的行为准则,是教师做好学生工作的前提,更是转变后进生的前提。

心理学中有句名言,“如果你想要人们相信你是对的,并按照你的意见行事,那就需要人们喜欢你,否则,你的尝试就会失败。”这就是我们平常所说的“亲其师、信其道”。教师热爱学生,给学生以温暖,学生就会尊重教师,热爱教师,认真听取老师的教诲,从而达到教书育人的目的。关爱学生,实现后进生的转变,是新时期教师职业道德修养的起点。

俗话说:“爱一行,才能干好一行”。一个人如果不热爱教师这个职业,就不会把全部的智慧和力量投入进去。教师职业是个良心职业,良心对教师内心的职业道德有特殊的作用。陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神是教师应当效仿的。只有敬重本职工作,才谈得上乐业,热爱自己的职业,热爱自己的服务对象,进一步为之献身,才能达到有所奉献和创造。

3.教师要依法执教,尊重学生。

学生和教师的地位是平等的,他们享有的基本权利应当受到尊重。现代学校的基本培养目标是,引导学生学会做人,指导学生学会知识技能,帮助学生学会自主学习,促进学生学会自主发展。学会做人和学会知识技能是人们生存与发展的基础;学会自主学习是学习型社会中人们发展、提高的基本能力;学会自主发展是知识经济社会、信息化社会的我们所必须具备的持续发展能力,是当代的最高目标。学会做人、学会知识技能、学会自主学习、学会自主发展,这四大培养目标是当代社会成员必须具备的生存、生活能力和可持续发展能力,四者紧密相连,缺一不可。

我们应当彻底转变观念,把“育人”放在第一位,依法执教,尊重学生的基本权利,摒弃传统的“管、卡、压”,调动“自主学习,自主发展”的积极性,使他们成为学习的主人。

总之,一名合格的人民教师,必须遵守中小学职业道德规范履行教师职责,忠诚党的事业,为国家培养更多的有用人才。二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀,知天下事,有较高的道德标准,与此同时,时代也在呼唤作为教师的我们以情育爱,以爱育爱!

范文八:论教师的职业道德 投稿:马磀磁

论教师职业道德

古往今来,随着时代的发展,教师职业在社会生活中发挥着越来越重要的作用,因此,教师职业道德也越来越受到人们的重视。教师职业道德以其鲜明的特点和特殊的社会作用,构成了职业道德乃至整个社会道德生活中的一个重要方面。

教师,是向受教育者传递人类积累的文化科学知识,并对其进行思想道德教育,从而把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。而教师职业道德,则是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范。它是在教师职业范围内、调整教师与社会、教师与学习、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则,是一定的社会或阶级对教师职业的基本伦理要求。

人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”,把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这实质上都是对教师职业道德的赞美,是教师独特的职业道德特点所决定的。明确教师职业道德的特点及作用,对于加强教师队伍建设,提高师资素质,具有重要的现实意义。

一、教师职业道德的基本特点

1、先进性。教师是“人类灵魂的工程师”。教师职业道德应当比其他职业道德有更高、更先进的要求。教师教育学生,不仅通过言教,而且通过身教;不仅要用丰富的学识教人,更要用自己的品格教人,即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。我们知道,教师担负着培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的任务,以培养、造就学生健全人格为目的。也就是说,教师在传授科学文化知识的同时,还必须对学生进行思想道德教育。因而教师的世界观、人生观和道德品质,不仅体现在自身,也潜移默化地影响着社会的下一代,影响着社会的可持续发展。因此,社会对教师职业道德的要求,就要比其他职业道德在内容上要广,在水平上要高。

2、示范性。“师者,人之楷模”,教师的高尚言行、完美品德,是学生直接模仿和接受感化的来源。“长大后我就成了你”,唱出了教师正确思想、模范言行、完善人格,对身心尚未成熟、可塑性大的青少年学生成长的示范导向作用。近朱者赤,近墨者黑,不是空论。教师的言传身教,能感染、感化学生,形成号召力;教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神,会使学生感到可信、可亲,形成凝聚力;教师要求学生做的,自己必须率先垂范,才能使学生感到可敬、可佩,形成制约力。

3、创造性。教师职业直接服务于一个个性格、教养、心理、体魄各不相同的学生,要了解他们,开发他们的潜能,预测他们的发展,就必须因材施教,因人而异地付出创造性劳动。这样的劳动,没有高尚的职

业道德做保证,是不可能达到预期目的的。教师的劳动特点是长期复杂的,它不能单凭经济手段,行政命令及立法措施所能奏效的。教师劳动很平凡,它从来没有轰轰烈烈、动人心魄的宏大场面,总是在默默无闻地、一点一滴中进行。教师劳动十分繁重,它难以有严格的时空界限,是一种周期长、见效慢的劳动,它没有“立杆见影”的效应。同时,它又是难以量化和监督的,同样的一节课,同样是50分钟,教师是否认真,是否全身心地投入,教学效果不大一样,学生的受益也不一样。因此,当教师就要不急功近利,时刻不忘责任,一心想着事业,尽职尽责,出色的完成本职岗位上的教育教学工作。

4、社会性。教师的职业要求是培养“四有”新人,产品是社会经济发展需要的人才,是新一代高素质的优秀公民。教师劳动的意义,不仅在于按照明天社会经济发展的需要来塑造人才,还在于明天的社会经济发展必将由今天所培养的一代公民去实现。教师这个职业,不仅与社会经济发展密切相关,而且与国家民族的未来命运密切相关,可谓“树人”工程,功在千秋。

5、无私性。教师职业的特点之一,是它的非计时性和非计件性。教师不可能按8小时工作制上班,也不可能限质限量地计算产品成果。教师付出的往往不仅是青春年华,甚至是毕生心血。甘于平凡、淡泊名利、无私奉献,是教师职业道德特点之一。在教师岗位上,没有令人羡慕的地位和权利,没有显赫一时的名声和财富,也没有悠闲自在的舒适和安逸。只有不求闻达不慕名利,不慕富贵,甘为人梯,乐教勤业,是谓“捧着一颗心来,不带一根草去。”特别是在当今体制转轨,各种利益调整、碰撞的改革形势下,更需要以无私奉献为基础的职业道德情操。

“国运兴衰,系于教育,教育振兴、全民有责”。在当今世界上,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和国民凝聚力的竞争。这无论就其中那一个方面实力增强来说,教育都具有基础性的地位。“教师是人类灵魂的工程师”是社会对教师这一职业的肯定和赞誉。教师队伍职业道德水平的高低,不仅涉及教师个人道德修养,也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映,而且还是整个社会道德水平的折射和晴雨表。因此,教师职业道德建设,直接关系到整个社会的精神文明建设,关系到教育的兴衰成败,关系到经济的发展。

二、加强教师职业道德建设的内容

1、热爱教育事业。一个国家的兴衰由教育决定。常常说:“百年大计,教育为本。”而“教育大业,教师为本。”因此作为教师的我们,要担当起国家的重任。我们除了要珍惜教师这份职业,更要热爱教育事业。有人说把教师看成一份职业的人已经了不起,而把教师看成事业,那么教育就有望。职业与事业是不同层次的。职业让我们生存,职业让

我们受尊敬;而事业让我们国家发展,让我们人生快乐,让我们人生更有价值体现。爱岗敬业是任何职业最基本的道德要求,是否热爱岗位,决定着一个人在职业活动中的积极性、表现和成效。教师从事的是培养人的特殊职业,教师爱岗敬业有着更重大的意义。

2、热爱学生。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这是新时期的教育理念。我们每一位教师都应坚持以学生发展为本的教育理念,以培养学生研究性学习能力为突破,使课堂成为学生学习的乐园。热爱学生,是教师的神圣职责,又是衡量教师道德水准的标尺。教师劳动对象是学生,教师活动是教师和学生不断交往、互相影响的过程,师生关系是否和谐,亲密友好,直接关系到教育过程能否顺利进行和教育工作的效果。热爱学生是教育学生的重要条件。学生是有思想、有感情、有意志的青少年,他们渴望得到周围的人们尤其是师长的爱护、关心和尊重。热爱学生,学生才会热爱和信任教师,并且把这种感情转化为对教师所教课程的喜爱,乐意接受和听从教师所讲的道理,所谓“亲其师,信其道”。爱学生是教师的天职,是处好师生关系的基础,是我们实施教育的力量源泉。只有给学生营造一种轻松,愉快,团结和谐的学习氛围,才能保证学生各方面因素的健康发展。教师对学生的爱,不仅体现在课堂上精心授业,而且还表现在业余时间能主动去关心学生的思想、生活和兴趣等方面。

3、严谨治学。严谨治学要求教师勤于进取,热爱科学,钻研学问。现代教师应成为学生学习方法的引导者,学生知识能力的培养者,学生行为意识的倡导者,必须以严谨科学的态度治学,必须终身学习,好学不倦,刻苦钻研业务,在知识量、信息量飞速增长的时代,不断学习新知识、新方法,不断探索教育教学规律,改进育人方式方法,科学施教,提高教育教学水平和教育科研能力。一个具有良好师德的教师,他会想方设法提高自己的业务素质。具体表现在两个方面:在了解学生方面,从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生,并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系。在教材内容方面,使教材适合学生的接受能力,从而使学生顺利的掌握教材。只有这样他才会使学生学到更多更好的知识,进而获得学生的敬爱,师生关系也因此增强。

4、为人师表。师表的内容包括“学为人师”和“行为世范”两个方面。“学为人师”要求教师做到以渊博的学识和服众的才能教育他人。“行为世范”要求教师思想政治素质和道德法纪素质符合社会公众的舆论、伦理习俗,做到以德性和品德感化他人。为人师表的具体要求是规范遵守社会公德,坚持严以律已,宽以待人,勤劳俭朴,艰苦奋斗,以身作则,作风严谨,语言规范健康,举止文明礼貌,仪表端庄大方,衣

着整洁得体,待人热情诚恳,性格积极开朗,为人师表是对教师一言一行的基本职业要求。

振兴中国的希望在教育,振兴教育的希望在教师。实施素质教育,推进教育改革,教师的素质是关键。教师素质中师德是最根本的。教师的职业是用自己的思想、心灵、行为、知识塑造人的灵魂。教师要在教育改革的大潮中,与时俱进,不断提高政治素质和业务素质,加强职业道德修养,培养高尚道德情操,自觉承负“爱岗敬业”这一道德义务,认真学习教育理论,探讨教学方法,积极参与教研教改,激发学生的学习兴趣,科学培养学生的探索精神、创新意识、创新能力和实践能力,努力提高学生的综合素质,使学生成为祖国现代化建设的合格人才。

范文九:教师职业道德心得 投稿:江摋摌

教师是教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。 

 教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下,通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。 

 通过学习教师职业道德,使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神,还要求教师自觉服从党和人民的安排,到祖国最需要的地方去,甘为人梯,做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上,终生献身教育,并用自己智慧的钥匙,打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造学生美好的心灵。 

 通过学习教师职业道德,让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力,一个教师只有具备了这种道德情感,才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生,孔子说的:“爱之,能勿劳乎?言之,能勿诲乎?”就是这个道理。  

能过学习教师职业道德,使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象,所以人们常说“教师是镜子,学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致,表里如一,还要求我们仪表端庄,大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。 

 学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想,帮助我们不断的提高自己的教育教学水平,而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此,教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅,我会用它时刻的鞭策我自己,让它成为我教育事业中的一盏明灯!

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在骨干教师网络培训中我选学了〈教师职业道德〉这一科。因为我认为做为一名合格的教师必须遵守一定的行为规则,因为教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。通过这段时间《教师职业道德》的学习,让我更加深刻的了解了:作为一名教师,必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等,同时更要具备教师职业道德素质。那么,我们首先要回顾教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。因此,我们要不断的加强学习,不断的给自己充电,在实践中不断进取,刻苦钻研,勇于创新,精益求精,不断提高。真正做到有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。在市场经济、影视文化、网络浪潮的背景下,教师必须要经常的读书学习。

  学校是读书的场所,是书籍的王国,真正的教师必定是一个读书爱好者。教师的读书习惯会影响学生。把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师。不管教师读书难的理由有千万条,但每个教师自己应该清楚,作为教师,必须要坚持读书。如果我们只满足于现状,不思进取,

  在时代不断发展的条件下,就会逐渐被社会所淘汰。

  同时,教师还应爱岗敬业,尽职尽责。在这里更应突出体现爱心、耐心、细心,因为这里的孩子更需要细心呵护,更需要爱的温暖。因为师爱是一种巨大的教育力量,它能使学生感觉到教师的温暖,产生愉快的情绪,激发学习的兴趣,感受到别人对他的希望,集体对他的信任,从而收到良好的教育效果;再次,教师要处处事事严格要求自己,敢于正视自己,解剖自己。凡是要求学生做到的,自己必须先做到,给学生树立好的榜样,凡是要求学生不做的事,自己坚决不做,以免给学生留下坏的印象,言传身教比单纯说教有效百倍;而作为一种道德导向,爱岗敬业、尽职尽责的基本精神就在于奉献。我们要正确处理个人利益和集体利益的矛盾,一切以学校事业的发展为重。

  总之,师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。而今天我要在这里说的是既然选择了这一职业,就不要后悔,选择了就开心快乐的面对我们的职业,我们身边的每一个孩子们,选择了,就要爱我的职业,爱我的学生,在自己平凡的岗位上兢兢业业,尽心尽责,以心换心,以爱博爱,倾我所有,去换取明天的桃李芬芳,所以说,我选择,我无悔。因为我爱我的孩子们,爱他们的天真、活泼、聪明;爱他们的纯洁、美丽与善良。

范文十:教师职业道德tjq 投稿:郑螠螡

12月23号周三晚7:00 教师职业道德—刘向前 7207

2012级英语三班田纪青11111140319

论“师爱”对学生的影响 摘要:一个品行高尚,知识渊博的老师去教导学生,关爱学生时必定很容易感化学生,无论是在学习,还是做人方面。著名教育家斯霞曾经说过:“要使学生的品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子,言谈举止,为人处世,衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套,应严以律己,言行一致,表里如一,成为学生的表率。孔子说得好:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”一位学识渊博、品行高尚的英语老师用他的言行感化了学生从此让她注重言行举止,礼仪礼节,为她以后的为人处事上了深刻的一课;而一位数学老师却在不经意间用蔑视的言语伤害了一位学生脆弱的自尊心,给她从此的学习生涯中留下一道明媚的伤疤。何为师爱?其重要与否,由此可见分晓。

关键词:师爱,身教,育人。

正文:

“老师”这个角色在我心中一直都是值得尊敬的一类职业。尽管社会舆论对老师褒贬不一,也或许有那么几个老师的行为不能称得上高尚,甚至为人师表,难以让大众接受,但我们看到的主流依然还是“老师”是值得尊敬的,并且我相信这个角色的扮演者会做得越来越好,越来越完美。

学生的成长离不开家庭教育,学校教育以及社会的影响。然而,可以说学校教育在学生的成长中起着十分重要的作用。学生大部分时间都是在学校接受教育,接受各种老师的熏陶,然后逐渐形成自己的性格,价值观,人生观,世界观等。因此,大部分学生都会直接或间接受到老师的影响。一个懂得关爱学生的老师,他必然是受学生喜爱的,并且他的学生也会因为他的关爱更加热爱学习,形成积极的心态; 反之,只会对学生造成负面影响,并且教学效率低下。

拿我自身举例。在我初中时遇到了一位让我至今都难以忘记的英语老师。他个子不算高,但穿戴十分整洁,让人看起来很舒服;他年纪轻轻却戴着度数很大的眼镜,可见得他治学多么认真严谨;他说得一口流利的英语,风趣幽默的课堂,生动灵活教学,让我们非常喜欢他的课。可是,一旦我们犯了错,他又能十分严肃,可谓晓之以情,动之以理,让我们心服口服,绝不敢再犯。因此,我们都打心底佩服这样一位老师。有一次,当大家都在认真听课时,活泼好动的我由于在课下玩累了,上课就将外套脱了系在腰上,老师边讲课边缓缓走到我书桌前,把手放在我桌上敲了两下,我没在意,以为是老师讲课顺带的动作。后来,他虽讲着课仍旧没离开,我感觉他在看我,我注意到他的眼神是让我把系在腰间的衣服穿好。霎时间我觉得十分羞愧:作为一个女生,确实不该这般不注意仪表。于是我瞬间把衣服取下,再穿好,这才感觉到他满意地继续讲课。事实上,当时我只是一个成绩十分普通的学生,或许比其他学生多了些许活泼以及好问,从未想到这么优秀的老师会去关注我,并且还是在教我礼仪礼节。从那以后,我再也没有那种粗鲁的行为, 也对自己的言行更加注意。

由此可见,一个品行高尚,知识渊博的老师去教导学生,关爱学生时必定很容易感化学生,无论是在学习,还是做人方面。著名教育家斯霞曾经说过:“要使学生的品德高尚,教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子,言谈举止,为人处世,衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套,应严以律己,言行一致,表里如一,成为学生的表率。孔子说得好:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”

那位英语老师从此成了我心中的楷模,时时刻刻提醒着我。然而,在我心底也有这样一

位老师让我难以释怀。当时我是以“擦边球”的形式考上县里的重点高中,周围大部分都是成绩比较好的学生,让我倍感压力。跟身边的尖子生熬过了几个月之后终于面临分班:高考成绩占百分之七十,分班测评成绩占百分之三十。结果,数学和理科差劲的我被分到了“平行班”(与“尖子班”是两个极端),由于班里大多数都是靠关系和金钱进来的学生,他们都不太热衷学习,所以班里的学习氛围不太好,课堂纪律更是让人头疼,导致老师们给我们班上课的激情也不高,对班里的学生更是失望至极。有一次数学随堂测验,我依旧考得不太理想,交完试卷以后想请求数学老师再给我一份试卷让我自己课下再做一遍,谁知他竟把头一扭,眼神很不屑的回了我一句:“就你那水平,再做一百遍都是一个样。”我顿时语塞,喉咙打梗,鼻子一酸,马上转过头去,眼泪就止不住往外淌。我知道自己不够聪明,不够努力,确实让老师失望了,可他这番话彻彻底底伤到了我,也许有人会想:说不定这个老师的刺激能让我从此发奋努力,数学成绩一下提升便能让老师刮目相看,就是对他这番羞辱最好的回应。事实上我自己当时心里也是这样暗自下定决心的,可或许是天生没有数学天分吧,不管我怎么死劲学,我的成绩并没有太大提高,所以我终究没能取悦那位数学老师,心里这块伤痛也迟迟未能消退。

我不能否定这个老师的全部,当然这位老师的数学教学功底是极为好的,只是由这件事看出他作为一个老师没能尊重学生,顾及到学生的自尊心,于是无形之中伤害了一个学生脆弱的心灵,也没能做好“育人”这一教师本分,更不用说去关爱学生,所以又如何能让学生心悦诚服,视之为“为人师表”呢?

然而,我欣慰的是在我的求学生涯中这样的老师为数并不多,更多的是懂得关爱学生的老师,是他们耐心的指导,关切的目光以及殷切的希望伴我一路成长,直到今天我依然对我生命中所遇到的每一位老师都充满感激。

多年的学生经历让我深知“教师”并不是一个容易胜任的职业,他面临着形形色色的学生,对听话懂事的学生或许能省点心,可不免也会有一些天赋异禀的孩子等待着他们用耐心去浇灌,用关爱去呵护,用智慧去挖掘。所谓“教书容易,育人难”啊!真正优秀的老师会时刻丰富前者并反思后者,从而身体力行,从实际出发,将关爱学生成长进行到底,为教育事业献上自己的精魂,为社会培育出更多德才兼备的人才。此项工程任重道远,绝非一朝一夕,需要教师们勤心钻研,用心体悟。

参考文献:1. 莲山课件--关于师德师风的学习体会

2.《新时期师德修养》张新贵,饶从满,李广平主编

3.《爱的教育》亚米契斯 [意大利] . 译者:夏丐尊

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