绿叶的梦教学反思_范文大全

绿叶的梦教学反思

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【专家解析】绿叶的梦教学反思

【优秀范文】绿叶的梦教学反思

范文一:绿叶的梦教学反思 投稿:杜舾舿

反思一:绿叶的梦教学反思

《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

首先我拿出一张照片,给他们讲我小时候的故事:这是我童年时,和我的老师、同学春游时的一张照片,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山……玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

双休日,我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本,我惊叹了,真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会,让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。

反思二:绿叶的梦教学反思

这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应该都是印象深刻的吧,的确如此,我的第一节课也让我难以忘怀,因为这节课可以说“一塌糊涂”。

一、导语的有效性

导语是经过精心设计的,以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头,引导学生们将目光转向童年。开学之初,班里的多媒体不好用,打不开课件,就临时将内容打印出来,每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来,这样一个导入虽然丰富了学生的见识,但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题,还是没有把文章的标题解开,不是一种高效的导入方法,而且有些摆花架子的嫌疑,这在实际的教学操作中是非常不必要的。

二、教师不必泛读

导语过后,我就迫不及待地拿出书,为学生泛读。四年级的课文稍长,因此耽误了很长时间,而且最关键的是,学生已经四年级了,教师泛读课文是非常不必要的了,况且这是一篇很好理解的现代文,学生读起来借助工具书,没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习,在熟读中逐渐领悟文中的含义。

三、教学时间的安排

整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外,该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的,但是第一课时的教学目标就是要了解课文,解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解,字词需要教师的讲解,才能抓住重点,否则字词都不认识,第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的,学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好,反复推敲时间的安排,这是高效课堂的前提。

人生中第一堂语文课,就这样完败。对于以上情况原因分析有如下几点:

一、学生情况了解不足。

教师的备课不但要备课的内容,学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众,学生时课堂的主体,如果对学生了解不足,课堂就没有针对性,课堂上的很多东西就都是无效的。所以,今后备课要充分考虑到学生的特点,年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围,这样才会有的放矢,课堂内容才是为学生所真正接受的。

二、课堂认识不足

上课自己的课堂目标不是很明确。这就导致课堂上既有泛读,又有学生齐读,耽误了很多的时间,做了很多的无用功。而教学目标——字词的讲授没有完成。一堂课,最基本的要求就是教学目标的完成,而因为我上课时教学目标不够明确,上课时思路随着学生的表现而走,完全去读课文了,就使得课堂的效率非常低。

这第一堂课,就这样狼狈地结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到,作为新教师,要准备好自己,准备好心态、准备好课、准备好教具,准备好,不光时准备,一定要准备好。学生的每一堂课都是无法重来的,对得起每一个学生的生命成长……

反思三:绿叶的梦教学反思

《绿叶的梦》是一篇讲读课文,作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然,贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱生活,关爱自然。我采用以“读”为主,“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中,绿叶为什么最使我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。首先孩子们进入学校的主题网站生命与绿,了解绿色之美的这篇课文。

从整堂课的教学情况看,我所采用教学策略并没有大的问题,学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时,我引导学生想象一下作者的生活,还介绍一下作者生活的时代背景,让孩子们走进作者,从作者的角度去想,去体会。让孩子们成为文中的孩子们,在大自然中跑遍可以去的每一个角落,体会作者的快乐。

在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充,如:你还有那些玩法?绿叶的梦是一个怎样的梦呢?赋予孩子想象的空间,让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式,又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。

最后,让学生谈一谈学完课文后的收获和感想,从而加深对课文的理解和感悟。

范文二:《绿叶的梦》教学反思 投稿:唐騀騁

《绿叶的梦》教学反思

包家屯小学李伟

这是我成为正式教师的第一节课。我人生中的第一节语文课。第一次应该都是印象深刻的吧,的确如此,我的第一节课也让我难以忘怀,因为这节课可以说“一塌糊涂”。

一、导语的有效性

导语是经过精心设计的,以丰子恺先生的《梦痕》中的一段话开头,引导学生们将目光转向童年。开学之初,班里的多媒体不好用,打不开课件,就临时将内容打印出来,每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来,这样一个导入虽然丰富了学生的见识,但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题,还是没有把文章的标题解开,不是一种高效的导入方法,而且有些摆花架子的嫌疑,这在实际的教学操作中是非常不必要的。

二、教师不必泛读

导语过后,我就迫不及待地拿出书,为学生泛读。四年级的课文稍长,因此耽误了很长时间,而且最关键的是,学生已经四年级了,教师泛读课文是非常不必要的了,况且这是一篇很好理解的现代文,学生读起来借助工具书,没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习,在熟读中逐渐领悟文中的含义。

三、教学时间的安排

整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外,该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的,但是第一课时的教学目标就是要了解课文,解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解,字词需要教师的讲解,才能抓住重点,否则字词都不认识,第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的,学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好,反复推敲时间的安排,这是高效课堂的前提。

人生中第一堂语文课,就这样完败。对于以上情况原因分析有如下几点:

一、学生情况了解不足。

教师的备课不但要备课的内容,学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众,学生时课堂的主体,如果对学生了解不足,课堂就没有针对性,课堂上的很多东西就都是无效的。所以,今后备课要充分考虑到学生的特点,年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围,这样才会有的放矢,课堂内容才是为学生所真正接受的。

二、课堂认识不足

上课自己的课堂目标不是很明确。这就导致课堂上既有泛读,又有学生齐读,耽误了很多的时间,做了很多的无用功。而教学目标——字词的讲授没有完成。一堂课,最基本的要求就是教学目标的完成,而因为我上课时教学目标不够明确,上课时思路随着学生的表现而走,完全去读课文了,就使得课堂的效率非常低。

这第一堂课,就这样狼狈地结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到,作为新教师,要准备好自己,准备好心态、准备好课、准备好教具,准备好,不光时准备,一定要准备好。学生的每一堂课都是无法重来的,对得起每一个学生的生命成长……

范文三:《绿叶的梦》教学反思 投稿:夏峖峗

《绿叶的梦》教学反思

双桥小学 陈 娜

19课《绿叶的梦》是一篇讲读课文,作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然,贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱生活,关爱自然。根据教学目标,本节课的教学策略最主要的就是让学生在反复的诵读中体会绿叶带给作者的快乐。

一、挖掘教材中的人文文化资源,让学生得到熏陶

文章的内容对学生就是丰富的精神养料,在教学中通过给他们讲我小时候的故事:童年时,和我的老师、同学去春游,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山……玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年,一下子就拉近了孩子和文本之间的距离。通过讲授课文内容直接对学生进行教育;通过课文作者简介和背景资料的介绍进行点拨;通过对文中语言品味来启发学生思考,让学生在诵读中吸其精神化为已有,同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中,潜移默化地吸取文章中的精神营养。

二、尊重学生个性,体现教师教学中的人文关怀。

在教学中我充分放手让学生按兴趣自由选择学习内容,然后按选择的内容互相交流,在交流中学生互相补充,互相联系,互相学习,让学生在自主性的学习中进入学习的最佳状态,充分享受学习的乐趣,达到教学目的,让学生学有所得,学会学习。同时在教学中我还注重

学习方法的指导,让学生不仅可以自由选择学习内容,还可以自由选择学习方式,学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容,体会文章的情感。

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学

中,我联系学生生活实际,调动生活体验,你有没有这样的经历?如果你置身于这样的绿叶中你会有什么感受?引起情感上的共鸣。让学生真正地走进文本,走进作家丰富多彩的生活。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我预设了这样作业,让学生亲自去搜集树叶,充分地给了孩子们亲近大自然的机会,这个作业的设计会缩小学生生活与作家生活的时代差异,引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

如果不是上这一堂课,我可能不会对叶子的作用进行研究。为了给孩子做搜集资料的引导,为了激发孩子们热爱大自然的兴趣,我特意查找了有关绿叶的用途的资料:

桑树叶具有疏风清热、清肝明目之效。竹叶具有清热除烦、生津、利尿之效。梧桐叶具有祛风除湿作用。用于风湿痹痛、肢体麻木、半身不遂。枇杷叶具有化痰止咳、和胃降逆的功效。松叶制成饮料可增进食欲,消降疲劳。

从整堂课的教学情况看,所采用教学策略并没有大的问题,回忆学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时,孩子们读得很到位。在读中进行想象,在想象中读,体会到作者在大自然中的快乐。作者在大自然中,跑遍可以去的每一个角落,欢笑声四处飞扬。多么快乐呀!在作者眼里,能在大自然的怀抱中尽情的奔跑,这就是快乐,能够捡自己喜欢的绿叶这就是幸福。让孩子们真正地走进作者,从作者的角度去想,去体会。让孩子们成为文中的孩子们,他们岂能不快乐。

范文四:绿叶的梦教学反思 投稿:袁倹债

读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒

发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

首先我拿出一张照片,给他们讲我小时候的故事:这是我童年时,和我的老师、同学春游时的一张照片,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山……玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追

随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取

更多的有关绿叶的知识。

双休日,我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本,我惊叹了,真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会,让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有

关知识。以此扩大学生的知识面。 《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

我们的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

首先我给他们讲我小时候的故事:童年时,和我的老师、同学去春游,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山……玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶,充分地给了孩子们亲近大自然的机会,缩小了学生生活与作家生活的时代差异,引发了学生的共鸣。

没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

绿叶的梦教学反思:

优点:绿叶随处可见,但现在的孩子却往往不去关注。为此,在学文之前,我让学生亲自去搜集树叶并制作树叶作品。充分地给了孩子们亲近大自然的机会,缩小了学生生活与作家生活的时代差异,引发了学生的共鸣。这篇课文的特点是内容贴近儿童生活,意境优美,语言生动形象,通篇洋溢着一种欢乐的气氛。所以我采用了“读讲议”结合的方法学习课文来体会绿叶带给孩子们的乐趣,使学生乐于像作者一样热爱生活,关爱自然。

不足:

1 、在联系上下文理解词意上还要多引导。

2、激发学生质疑的兴趣,继续培养学生的精练概括能力。

范文五:绿叶的梦教学反思 投稿:罗汇汈

观潮教学反思

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。在本学期的教师基本功大赛中,我特意选择了这篇课文进行教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:

一、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,体现了以人为本

整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时,老师也参与他们的朗读。在读的片段里我让学生先当老师,自己当学生!学生读之后自己再读,把自己当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评老师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。

二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,实施并落实语文五好目标,体现了语文学科的工具性

以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,如让学生谈谈“你为什么喜欢这句?”,培养学生的语感,落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里,通过不同语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生的“口才好”,更可以有效地促进语言的积累。

三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵,既帮助学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课的情境教学法落到实处,也达到了事半功倍的效果。

总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法,这一难点也得到突破。

总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多,因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简,以后在设计和教学中还需注意到这些因素,毕竟设计时可能总想到要尽善尽美,但实施起来还是会有很多的变数

绿叶的梦教学反思

一、导语的有效性

导语是经过精心设计的,引导学生们将目光转向童年。开学之初,班里的多媒体不好用,打不开课件,就临时将内容打印出来,每个学生一个小条去读去看。又耽误了不少宝贵的课上时间。现在反思看来,这样一个导入虽然丰富了学生的见识,但却耽误太多的时间而没有解决一个实质性的问题,还是没有把文章的标题解开,不是一种高效的导入方法,而且有些摆花架子的嫌疑,这在实际的教学操作中是非常不必要的。

二、教师不必泛读

导语过后,我就迫不及待地拿出书,为学生泛读。四年级的课文稍长,因此耽误了很长时间,而且最关键的是,学生已经四年级了,教师泛读课文是非常不必要的了,况且这是一篇很好理解的现代文,学生读起来借助工具书,没有任何问题。所以在这里教师的泛读就显得多余而又浪费时间。应该多给学生时间和空间让他们自己去阅读。让学生学会自主学习,在熟读中逐渐领悟文中的含义。

三、教学时间的安排

整个课堂的失败还在于一节课除了读课文之外,该解决的字词问题一个都没有解决。四年级以读带讲是必要的,但是第一课时的教学目标就是要了解课文,

解决字词。课文学生自己读1、2遍就可了解,字词需要教师的讲解,才能抓住重点,否则字词都不认识,第二课时的课文如何深入理解?课堂的每一分钟都是非常宝贵的,学生的每一分钟都是不容浪费的。以后上课的时间一定要掌握好,反复推敲时间的安排,这是高效课堂的前提。

人生中第一堂语文课,就这样完败。对于以上情况原因分析有如下几点:

一、学生情况了解不足。

教师的备课不但要备课的内容,学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众,学生时课堂的主体,如果对学生了解不足,课堂就没有针对性,课堂上的很多东西就都是无效的。所以,今后备课要充分考虑到学生的特点,年段、学习情况、学习习惯„„方方面面都要纳入到备课的范围,这样才会有的放矢,课堂内容才是为学生所真正接受的。

二、课堂认识不足

上课自己的课堂目标不是很明确。这就导致课堂上既有泛读,又有学生齐读,耽误了很多的时间,做了很多的无用功。而教学目标——字词的讲授没有完成。一堂课,最基本的要求就是教学目标的完成,而因为我上课时教学目标不够明确,上课时思路随着学生的表现而走,完全去读课文了,就使得课堂的效率非常低。 这第一堂课,就这样狼狈地结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我认识到,作为新教师,要准备好自己,准备好心态、准备好课、准备好教具,准备好,不光时准备,一定要准备好。学生的每一堂课都是无法重来的,对得起每一个学生的生命成长„„ 皮巧根桥教学反思

这篇课文浅显易懂,文章结构简单,语言朴实,字里行问蕴含着真诚的“爱心”,教师没有作讲解分析,只是作点拨引导,充分地发挥了学生的主体作用,把时间还给了学生,让学生自主阅读,在充分读的基础上进行讨论交流,理解感悟,受到教育和启发:为人献出自己的爱心。达到了教学的目的。 语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的知识,而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中,教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学习、理解语言文字,并领悟到其中所蕴含的道理,这是教学的基本目的。《皮巧根桥》是语文S版第七册中的一篇略读课文,课文写了皮巧根在爷爷的帮助下,砍倒一棵大柳树,在一条小河上架起一座木桥,为过河的人们提供了便利,受到人们的爱戴和敬仰的事情。。

另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,玉有瑕疵,人无完人。通过了这次教学,有满意之处,也有不足的地方,但它们都将是我的收获,我的所得。

范文六:绿叶的梦教学设计及反思 投稿:高垒垓

《绿叶的梦》 教学设计

(第二课时)

教学目标

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本课生字,能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明

目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句、精彩句

段。

(二)过程与方法目标:

1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会

绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

(三)情感态度与价值观目标:

培养学生热爱大自然的情趣,乐于像作家一样热爱生活,关爱自然。

教学重点:

抓住课文的重点部分,逐步读懂课文内容,体会作者的思想感情。

教学难点:

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。

教学准备:

1.教学准备:演示文稿(图片、视频、文字)、音频资料

教学过程:第二课时

一、激情导入。

1.师:同学们,大家喜欢唱歌吗?今天老师带来了一首歌曲送给大家,我们一起来欣

赏把!播放歌曲《童年》,师生一起欢唱 (设计意图:创设情境将学生带入文本)

2.师:歌曲中唱出了孩子们渴望游戏渴望快乐的童年,那么作家葛翠林的童年是什么

样的?请同学介绍一下你搜集的有关作者的资料。学生介绍。今天,我们继续学习19课,

追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。(设计意图:培养学生收集资料习

惯,同时了解作者童年生活背景)

揭题:绿叶的梦

二、速读课文,回顾内容:

⑴思考:作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

⑵交流感受:

⑶小结:作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们

不禁产生羡慕之心。

(设计意图:整体把握课文内容,梳理文章结构)

三、品析朗读,感悟语言,体会真情。

1、师:大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”

于绿叶呢?什么地方最令你印象深刻或觉得最有意思?读文找一找,边读边画出有关词句,

并在旁边写上批注。

2、学生读文自学。(给学生充分时间读文,抓住具体词句写出自己独特的感受)

3、教师巡视指导读文方法,重视学生每一个细节,培养学生良好的阅读习惯。

4、小组长组织小组交流。做到人人参与,先在小组内练习组织语言,交流各自想法,

也可以提出不同意见,再相互讨论。

5、引导全班交流:

⑴第三自然段:写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②抓住以下几个重点动词词引导体会:a跑遍:足迹遍布大自然的每一个角落,为了收

集绿叶,不怕劳累。B爬、钻:女孩子没有了温文尔雅,变得无拘无束。C穿、做 、挂、

插:体会孩子们用绿叶和鲜花打扮自己那份快乐心情。引导学生边想像画面,边伸出小手做

动作:我们面前摆满了各种绿叶,我也也伸出小手,穿项链、做戒指手镯、豆角花挂耳朵上、

野菊花插满小辫。(设计意图:读文、结合生活实际想像,学生仿佛置身于大自然中,与作

者体验着同一快乐。)

③课件出示:引导学生完成练习,并指导朗读。

采集绿叶的快乐:

星期天,我们跑遍( )的树林、( )的墓地、( )

的河边、( )田野和一道道( )。( )大树、( )丛林,

( )惊飞了( )小鸟儿。篮子里( )了各种绿叶,( ),

( ),把元宝树叶( ),用金黄色的菟丝子草( ),( )

挂在耳朵上,( )插满了小辫儿„ „在( )的课堂里,绿叶和野花

组成我们生活的( )。

1、填一填,练一练。

2、读一读,读出你的感受。

3、想一想,在旷野的课堂里他们还会用绿叶和野花做什么?(联系自己的生活写一两

句)

④小结:从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐

读本段最后一句。)

⑵第四自然段:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考:采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系?

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段:写秋天的收获更大。

① 指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 抓住以下次与引导体会:背、扛、奔、欢呼、搂、积、躺、翻、挑等词感受到孩子

们收获的喜悦与快乐。

③ 启发:你仿佛看到一幅怎样的画面?

④ 学生描述想想内容。(设计意图:想像说文,由阅读内化到写)

⑤ 段末用了省略号,表示什么?你采集过树叶吗?你还知道什么形状的叶子?(结合

学生生活实际回答)

⑥ 出示课件:秋天的收获:

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们( )着筐,( )

着筢,( )着,( )着,( )树叶,( )成垛,( )在上

面( ),( )着跟头,( )下来( )出那些漂亮的叶子。

鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋( )着丰收的欢乐。

那许许多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条形的、( )、

针状的、蛋形的、( )、叶面带茸毛的„ „

1、填一填,练一练。

2、读一读,在你填动词中你是否感受到孩子们无拘无束的快乐?

⑦ 指名填空,并选选喜欢的句子读一读。教师范读、指导朗读。(设计意图:巩固基

础,指导朗读)

⑷第六自然段:写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间

传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的,再补充课外的)

③学生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);

④学生课下收集了叶子知识,指名说一说。生说出其它(课外补充部分)叶子的用途。

4.总结:是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚,不光有酷鼠滑车、

卡通游戏,还有很多的快乐来自于我们生存的大自然,来自于我们熟悉的生活。同学们,会

创造快乐的孩子永远不会寂寞,我真心地希望你们有自己的快乐的生活,有一个美好的、难

以忘怀的童年。

四、总结全文:

1.结合自己对课文的理解,回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2.绿叶的梦是一个怎样的梦?填写课后2题。(设计意图:总结学文后不同的阅读感受)

3.总结语:作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年

礼物,在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我

们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。我们沉浸在优美的文字中,同时也回忆起了自己美

好的童年。就让我们和着音乐放飞思绪——-课件播放音乐,同时画面出示文中提到的和课

文以外的各种绿叶图片。

五、课下作业:写写自己快乐的童年。

课后反思:读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,

细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,

乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

首先我播放童年歌曲,将他们带入学文情境:又联系作者童年生活背景,自然走进文

本。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自

己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子

对作家的生活产生了羡慕之情。

当学生谈到:收集绿叶的快乐时,我引导学生抓住重点动词体会,朗读与想象相结

合, 使学生不由自主地沉浸再快乐之中。

当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形

的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的…… 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界

中获取更多的有关绿叶的知识。

在课后孩子们写的作文中,我发现,他们写出了自己在大自然中的那份快乐。这就是

作者的情感深深的感染了孩子,我也被学生深深的打动了。

教研组评课意见:小学语文教学应遵循“以学生为主体”,这一先进的教育教学理

念,构建“树立形象-自主感悟-升华情感-积累拓展”的基本模式开展教学活动,下面从以

下四个环节进行评价。

一、激情导入 树立形象:

课程伊始,教师通过生动的语言,多媒体课件创设与课文有关的情境,引导学生感悟课

文的思想感情。

二、自主感悟 品析语言

1)自读自悟,小组交流

教师做到了课堂教学的参与者、组织者、引导者,并且能深入学生中间,引导学生选择

文 中给自己留下印象最深或者自己最感兴趣的地方认真阅读、体会、加以感悟,读的目的性强。

2)研讨品位,全班交流

学生由中心发言人谈收获按照“读-悟-读”的要求,教师做到了在学生中进行指导、引

导、辅导、诱导,引导学生对重点词语和重点句式进行了挖掘,又把重点词语和重点句式放

到特定的语言环境中去读、去悟、去理解,去体会,在读中悟,悟中读方面体现的较好,教

师在引导交流“采集绿叶快乐”这个重点段时,对重点词语的挖掘方面做得较好,如“我们

跑遍密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子,爬大树、钻

树林,欢乐的歌声惊飞了觅食的小鸟儿。篮子里装满了绿叶,嬉笑,打闹,把元宝树叶穿成

项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫”, “我

们背着筐,扛着筢,奔跑着欢呼着,耧树叶,积成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选

出来那些漂亮的叶子。”„„从一个个动词中体会到了童年的快乐,还给学生创设了动手做

一做的情境,接着学生带着自己的感受美美的读课文,边读边想像着文字中所描述的场面,

教师再范读,然后又出示练习题,填写动词,填完再读,让学生再说一说,既巩固了基础知

识,又引导学生一边入情入境的品读语言,一边想象文中所描述的画面,达到品析祖国语言

文字的意境美与体会作者的写作意图和所要表达的思想感情之目的。既体现了读的层次,又

培养了语感,还把读文自然的内化到了写文。

三、升华情感 四心共鸣

升华情感的环节即是感情朗读课文或者自己喜欢的段落,再次从整体上把握作者情感,

并且使读者,听者、作者、编者之情融合在一起,心灵相通,四心共鸣。 四、积累拓展 读写结合,

教师在引导阅读时,让学生根据有关文字展开想像,从省略号内容展开想像。这都渗透了读

写结合。丰富了学生语言,训练了表达能力。

教师简介:张丽,女,小学高级教师,出生于1977年9月,1995年毕业于兴隆教师

进修学校中师专业。后自学取得大学学历,汉语言文学专业。多年从事小学语文教学工作,

苦心钻研,多次在省市县发表教学论文,连续两年被评为县级优秀教师。

范文七:绿叶的教学反思 投稿:唐吔吕

《绿叶的梦》教学反思

《绿叶的梦》是一篇讲读课文,作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然,贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱生活,关爱自然。我采用以“读”为主,“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中,绿叶为什么最使我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。首先孩子们进入学校的主题网站生命与绿,了解绿色之美的这篇课文。

从整堂课的教学情况看,我所采用教学策略并没有大的问题,学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时,我引导学生想象一下作者的生活,还介绍一下作者生活的时代背景,让孩子们走进作者,从作者的角度去想,去体会。让孩子们成为文中的孩子们,在大自然中跑遍可以去的每一个角落,体会作者的快乐。 在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充,如:你还有那些玩法?绿叶的梦是一个怎样的梦呢?赋予孩子想象的空间,让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式,又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。

最后,让学生谈一谈学完课文后的收获和感想,从而加深对课文的理解和感悟。

范文八:绿色的梦教学反思 投稿:余椻椼

篇一:绿色的梦教学反思 《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,

向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。 城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐 , 感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。 首先我拿出一张照片,给他们讲我小时候的故事:这是我童年时,和我的老师、同学春游时的一张照片,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山„„玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。 接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。 双休日,我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本,我惊叹了,真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会,让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。 篇二:绿色的梦教学反思 一、挖掘教材中的人文文化资源,让学生受到熏陶 《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。文章的内容对学生就是丰富的精神养料,在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育;通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨;通过对文中语言的品味来启发学生思考,让学生在诵读中吸其精神,并化为已有,同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中,潜移默化地吸取文章中的精神营养。 二、尊重学生个性,体现教师教学中的人文关怀。 在教学中我充分放手,让学生按兴趣自由选择学习内容,然后按选择的内容互相交流,在交流中学生之间互相补充,互相联系,互相学习,让学生在自主学习中进入学习的最佳状态,充分享受学习的乐趣,完成学习目标,让学生学有所得,学会学习。同时在教学中我还注重学习方法的指导,让学生不仅可以自由选择学习内容,还

可以自由选择学习方式,学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容,体会文章的情感。

三、亲近大自然,与作家共享快乐 城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们都渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,我联系学生生活实际,调动学生生活体验,引起他们情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者的童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。 课堂上,首先我给他们讲我小时候的故事:童年时,我和我的老师、同学们去春游,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土坡„„玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,就让我们追随作家葛翠林的足迹,走

进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索,去搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。 课后我让学生亲自去搜集树叶,充分地给了孩子们亲近大自然的机会,缩小了学生生活与作家生活的时代差异,引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。 我觉得,这样的课应该多上。

范文九:绿色的梦教学反思 投稿:方梐梑

绿色的梦教学反思

篇一:绿色的梦>教学反思

《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐 , 感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

首先我拿出一张照片,给他们讲我小时候的>故事:这是我童年时,和我的老师、同学春游时的一张照片,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土山„„玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。 学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

双休日,我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本,我惊叹了,真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会,让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。

篇二:绿色的梦教学反思

一、挖掘教材中的人文文化资源,让学生受到熏陶

《绿叶的梦》是一篇优美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。文章的内容对学生就是丰富的精神养料,在教学中我通过讲授课文内容直接对学生进行教育;通过作者简介和背景资料的介绍进行点拨;通过对文中语言的品味来启发学生思考,让学生在诵读中吸其精神,并化为已有,同时又结合小练笔的教学进行引导。让学生在获得语文知识

的过程中,潜移默化地吸取文章中的精神营养。

二、尊重学生个性,体现教师教学中的人文关怀。

在教学中我充分放手,让学生按兴趣自由选择学习内容,然后按选择的内容互相交流,在交流中学生之间互相补充,互相联系,互相学习,让学生在自主学习中进入学习的最佳状态,充分享受学习的乐趣,完成学习目标,让学生学有所得,学会学习。同时在教学中我还注重学习方法的指导,让学生不仅可以自由选择学习内容,还可以自由选择学习方式,学生通过自主式、探究式学习深刻理解文章内容,体会文章的情感。

三、亲近大自然,与作家共享快乐

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们都渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中,我联系学生生活实际,调动学生生活体验,引起他们情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者的童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。

课堂上,首先我给他们讲我小时候的故事:童年时,我和我的老师、同学们去春游,我们在树林里捡树叶,捉迷藏,爬土坡„„玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天,就让我们追随作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到:那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„ 我鼓励学生去探索,去搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后我让学生亲自去搜集树叶,充分地给了孩子们亲近大自然的机会,缩小了学生生活与作家生活的时代差异,引发了学生的共鸣。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶,有些细心的孩子还能详细的介绍自己采集的叶子。这就充分体现出孩子们对大自然的热爱。

我觉得,这样的课应该多上。

篇三:绿色的梦教学反思

《绿叶的梦》是一篇讲读课文,作者用爱之心、美之眼、情之笔抒写了一篇优美的散文。用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活,字里行间都散发出大自然的浓郁、清新的气息,都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然,贴近儿童生活。本文的教学重点就是理解课文内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感。培养孩子热爱大自然的情趣,乐于像作者一样热爱生活,关爱生活,关爱自然。我采用以“读”为主,

“读”“议”“想”结合的方法理解课文。并围绕“在童年的记忆中,绿叶为什么最使

我着迷?”“绿叶的梦是一个怎样的梦”开展自主学习。首先孩子们进入学校的主题网站生命与绿,了解绿色之美的这篇课文。

从整堂课的教学情况看,我所采用教学策略并没有大的问题,学生在体会大自然给作者带来快乐的段落时,我引导学生想象一下作者的生活,还介绍一下作者生活的时代背景,让孩子们走进作者,从作者的角度去想,去体会。让孩子们成为文中的孩子们,在大自然中跑遍可以去的每一个角落,体会作者的快乐。

在学习第三自然段有关植物的玩法时进行了补充,如:你还有那些玩法?绿叶的梦是一个怎样的梦呢?赋予孩子想象的空间,让学生说一说自己的感受。这样即理解了课文的表达方式,又调动了自己生活的积累。这也是整体感知课文的一个中心话题。

最后,让学生谈一谈学完课文后的>收获和感想,从而加深对课文的理解和感悟。

范文十:树叶都是绿色的吗教学反思 投稿:高崊崋

反思一:树叶都是绿色的吗教学反思

新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力。在本课的教学设计中,我把主动权交与学生,课前安排一项课外实践活动,把学生分成若干个学习小组到大自然采集形状各异、色彩不同的树叶作成标本,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解,自己的发现。课堂上,让学生互相欣赏树叶,互相交流,让学生在体验中自己悟得学习方法,生成知识。例如:当学生在交流自己观察过程中的新发现时,有的说:“我发现昨天摘的树叶,今天就干了。” 有的说:“我发现树叶的颜色由绿变黄,由黄变红,原来树叶的颜色也会变呀!” 有的说:“我采的树叶上有一层白色的绒毛,摸起来还咔吱咔吱响呢!” 还有的说:“我发现枯了的叶子变得很脆。”学生的许多知识教师是无法教给的,而应让学生自己悟得、生成;教学不应是教师传授知识、学生接受知识的过程,而应是教师借助教材、利用教材为学生创造一个经历、一种体验,让学生在这种经历、体验中生成知识的过程;教材绝不可能是教学的主宰,而只是学生知识生成所需的一个凭借、一种资源。作好课程的主动构建者,教师应主动锻炼并形成课程开发的能力,在“用教材教”的过程中,张扬劳动的创造性。

通过这篇课文的学习,让我明白了在教学中注重联系实际,想办法启发学生的思考,这种方法会让他们兴味盎然,学的知识才会经久不忘。

反思二:树叶都是绿色的吗教学反思

只有认真的观察,才会有更新的,更全面的发现.

新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.在第二次的教学设计中我把主动权交与学生,让学生在大自然中细心观察,在观察中得到自己的理解,自己的发现.教课文前,同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏,互相交流,面对课文,表现出浓厚的学习兴趣.

新课程倡导教师"用教材教",而不是简单地"教教材".教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材.教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的.另外,以往的教学只要求讲知识点,而现在新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习,培养终身学习的能力.传统的教学与新课程教学有很大的区别,教师与学生的位置发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习状态发生了变化,从接受学习转向探究式学习.教师要深入地理解,学生是如何学习的,他们的智慧是如何建构的,学生头脑中的知识不应该是灌进去的,背进去的,而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的.

再从知识发展来看,当代知识观指出,"知识的获得是一个积极的内化过程",是学习者"将外在知识转化为内在知识,使知识成为自己的有机部分,嵌入已有的认知体系之中"的过程;同时,"知识的获得是一个主动的生成过程",是"个体在已有经验基础上主动地建构新经验的过程,是师生开展对话,进行视野融合而生成新的意义"的过程.可见,学生的知识教师是无法教给的,而应让学生自己悟得,生成;教学不应是教师传授知识,学生接受知识的过程,而应是教师借助教材,利用教材为学生创造一个经历,一种体验,让学生在这经历,体验中生成知识的过程;教材绝不可能是教学的主宰,而只是学生知识生成所需的一个凭借,一种资源.

反思三:树叶都是绿色的吗教学反思

《树叶都是绿色的吗》写的是着名的妇产科医生林巧稚,在学生时期,启蒙老师的教学方法给她的启示,影响了她的一生,使她在以后的事业上获得成功的事。全文共有10个自然段。第2~10自然段是课文的重点部分。第2自然然先概括地写林巧稚称赞老师注意联系实际,启发学生在思考的讲授方法,并简单举了地理课的例子说明这种方法使大家兴趣盎然,学的知识经久不忘。第3~9自然段主要讲生物课上老师的这种教学方法,不仅使她学到知识,还悟出了一种人生的哲理。第10自然段写了林巧稚从生物课上悟出的哲理,对她一生的事业都产生了深刻的影响。

新课程要求,小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读,把握内容,体会感情,积累语言,向课外延伸。因此小学四年级的教学中,教师要充分重视朗读的指导和训练,培养学生默读的能力。在读中感知课文内容,在读中理解课文内容,体会思想感情,在读中培养语感,在读中提高阅读能力。在教学中我根据本课教材的特点,对学生的默读能力和方法进行指导,为了使学生能切实地默读课文,我要求学生一边默读,一边思考并鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问。读完后,交流感受,质疑问难,检查效果。

本课有些词语比较难理解,在教学中,没有让学生生搬词典中的解释,而是交给学生具体的方法。在这节课上,我抓住“显著、异口同声、经久难忘、人云亦云”等词语,让学生懂得在没有字典帮助下,根据语境可采用联系上下文、抓住重点字运用词素合成法、联系生活实际等方法理解。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在这节课上,比较注重语文的工具性,交给学生理解词语的方法,渗透写作方法,因此,忽略了它的人文性。特别是朗读的指导紧停留在语言文字上,没有深入指导学生进入文本领悟语言文字所表达的情感。

反思四:树叶都是绿色的吗教学反思

课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚,总是称赞中小学时期老师讲授知识注意联系实际,启发学生独立思考,为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状,带领学生采集树叶标本,说明“只有留心观察,才能正确、全面地认识事物。”在执教这篇课文之前,我按照“教教材”和“用教材教”两种观念分别进行教学设计,并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较,最终在“用教材教”的执教实践中,进一步体会了新课程倡导的教学理念。

前苏联教育家赞可夫说过:“从学生生活中举出例子,将有助于他们在所学的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来,才能更好地掌握知识,内化知识。”教材是专业工作者和部分教师共同研制编写的,是课程方案和课程标准的具体化,是教师直接用来教、学生用来学的重要教育资源,但绝不可使之成为唯一资源,僵硬地“教教材”的做法必须摒弃。作好课程的主动构建者,教师应主动锻炼并形成课程开发的能力,在“用教材教”的过程中,张扬劳动的创造性。

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