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【优秀范文】青春期心理问题

范文一:青春期的心理行为问题及对策 投稿:沈禬禭

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.23No.12,Jun.2008 实用儿科临床杂志 第 23卷第12期2008年6月 JApplClinPediatr,Vol

青春期的心理行为问题及对策

王长虹,李 晏,苏林雁

1,2

3

2

(1.新乡医学院第二附属医院临床精神医学教研室,河南新乡453002;2.中南大学湘雅二院精神卫生研究所,长沙410011;3.郑州大学公共卫生学院儿少卫生学教研室,郑州450000)PsychologicalandBehavioralProblemsinAdolescentandCountermeasures

WANGChang-hong1,2,LIYan3,SULin-yan2

(1.DepartmentofClinicalMentalHealth,theSecondAffiliatedHospitalofXinxiangMedicalUniversity,Xinxiang453002,China;2.MentalHealthInstitute,theSecondXiangyaHospitalofCentralSouthUniversity,Changsha410011,China;3.DepartmentofChildandAdolescen,tCollegeofPublicHealthofZhengzhouUniversity,Zhengzhou450000,China) 摘要:青春期是指12~16岁的年龄阶段,是个体从童年期向青年期过渡的阶段,也是心理行为问题的高发阶段。了解青春期常见的心理及行为问题,并根据青春期孩子的特点制定缓解或改善青春期心理行为问题的方法和对策,对其青春期的正常发育十分重要。

实用儿科临床杂志,2008,23(12):958-961

关键词:青春期;心理行为问题;对策

中图分类号:R729 文献标志码:A 文章编号:1003-515X(2008)12-0958-04

青春期是指12~16岁的年龄阶段,是个体从童年期向青年期过渡的阶段。个体从出生到成熟,生理发育有2个阶段处于增长速度加速期,一个是出生第1年,另一个是青春期。因生理及心理发育的特殊性,青春期往往易出现心理与行为问题。1 青春期的心理问题

青春期是青少年生理心理发育的第二次高峰期,尤其是性的发育已接近成熟。这种生理上的巨大变化,使孩子易出现生理和心理发育不平衡。易导致一系列心理问题。

1.1 神经衰弱 神经衰弱是指大脑因长期精神紧张和压力,而产生精神活动的能力减弱,其特点是与精神兴奋相联系的易疲劳、紧张、烦恼、易激惹及睡眠障碍等。1.1.1 表现 因青春期孩子学习压力大,如果孩子生活不规律,学习方法欠灵活,不注意锻炼身体,沉浸在题海战术及过重的家庭作业之中,不断透支身体健康及超负荷运转,极易引起神经系统的功能紊乱,出现头昏、头疼、头晕、乏力、精神萎靡不振,严重的导致失眠、食欲下降、烦躁易怒、思维迟缓、记忆力下降等症状。

1.1.2 对策 调整作息时间及生物节律,注意锻炼身体,养成规律的生活习惯。1.2 焦虑状态

[1-3]

验。不少考生在高考前会出现紧张、担心、恐惧、忧虑等焦虑状态,严重干扰和影响了考生的竞技状态,使平时学习成绩在考试中不能正常发挥,因考前或考试焦虑而影响学习成绩的学生屡见不鲜,考试焦虑已成为当今社会尤其是学校及心理咨询机构广泛关注和研究的重要课题。考试引起的焦虑状态一般有以下特点:(1)个体对以往感受过应激事件的回忆;(2)对回忆结果的自我体验;(3)对体验结果的推测、假想、虚设和夸张;(4)产生不良情绪反应。当考期临近,或者在考试过程中绝大多数人的心情都不会平静。考试焦虑状态主要表现为:(1)躯体紧张:常常觉得难以放松、全身紧张、眉头紧皱、表情紧张、唉声叹气;(2)自主神经系统反应过强:交感和副交感神经系统兴奋。表现出汗、晕眩、呼吸急促、心跳过快、肢体发冷发热、胃部不适、大小便过频、喉头阻塞感;(3)过分机警:反应性增高,干扰学习、生活、睡眠;(4)对未来无名的担心:为未来担心,预置问题,假如很多。

1.2.2 对策 (1)学校要营造轻松的考试氛围,平时要激励学生勤奋学习、立志拼搏;考前要通过板报、讨论、主题班会等使学生以正确的态度对待考试。(2)社会各界关心学生的考试,为考生做一些有益的工作是无可厚非的,但不能过分关注,以免事与愿违,对学生产生负面影响。(3)家庭环境因素对学生的影响非常重要。父母的教育方式应该一致,以民主的教育方式对待学生,给孩子营造出一种宽松的家庭环境;对孩子的期望不要过高,减少过分关注及关心,给学生减压。

1.3 恐怖状态 个体对某些特殊处境、物体或与人交往时,产生异乎寻常的恐惧与紧张不安的内心体验,并出现脸红、气促、出汗、头昏、心悸等症状。

1.3.1 表现 对青春期学生而言多指学校恐怖及对视恐怖,多见于7~12岁的学生。因应激、压力及个性敏感,学生对上学或学校具有恐惧心理,表现为孤僻、胆小、

对青春期的孩子而言多指考试引起

的焦虑状态。考试焦虑是在一定的考试情境激发下,以紧张、担忧为基本特征的心理状态。

1.2.1 表现 每年的中招及高招考试对中学生不仅是对学习成绩的大检阅,而且也是对其心理素质的全面考

收稿日期:2008-04-22。

基金项目:河南省医学科技攻关项目资助(200570);郑州市科技攻关项目资助(074SGYS33196-7)

作者简介:王长虹,男,教授,博士学位,5临床心身疾病杂志6编委,研究方向为儿童、青少年情绪及行为障碍。

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怕与人眼神接触称为对视恐怖。学校恐怖常见表现是孩子害怕上学,甚至公开表示拒绝上学,或对上学感到勉强、不高兴,该上学时不去或提出苛刻条件,一旦到校又借故回家,或在上学当天清晨或前一天晚上诉说头痛、头晕、腹痛、呕吐等躯体不适,但在节假日不出现。1.3.2 对策 恐怖状态往往与家长及教师的教育方式不当、学校的各种压力、孩子胆小及敏感的个性有关。家长首先要寻找孩子不肯上学或对视恐怖的原因,禁忌采用简单、粗暴、强迫的办法使其去上学。开始时先让孩子在学校先呆0.5h,如果成功,循序渐进,逐渐延长时间。1.4 强迫状态 强迫状态是指有意识的自我强迫和自我反强迫同时存在,二者尖锐冲突使个体焦虑和痛苦,个体体验到观念和冲动来源于自我,但违反自己的意愿,想摆脱,但摆脱不掉,因而十分苦恼。

1.4.1 表现 主要为强迫观念,强迫情绪,强迫意向,强迫动作和行为,强迫性仪式动作等。反复出现在个体脑海里的某些想法、冲动、情绪及行为等。虽能认识到不必要,想摆脱,但无法摆脱,因而十分烦恼。如有1名高二的学生放学到家的第一件事就是先看书桌上的书是否有人动了,并将书桌上所有东西重新整理、归类、摆放整齐。认为做得完美了,才能集中精力做作业。有时放好的东西又会再拿出来重新放。如此反复几次,最终必须达到自己满意才终止。也知道自己主次不分抓不住主题,为此感到烦恼,但无法控制。

1.4.2 对策 青春期的孩子出现强迫症状往往与家庭、教育环境及个性心理特征有关,如父母望子成龙的心态迫切,自己的理想没有达到,想在孩子身上实现,对孩子要求严格,十分关注孩子的学习成绩及在班级中的名次,甚至安排孩子的生活,少有不如意就训斥;再加上孩子内向、敏感、追求完美等,极易诱发强迫行为。如果家长发现孩子做功课效率极低、拖拉、磨蹭、重复、烦躁易怒等,就要注意,这可能是强迫状态的表现。1.5 躯体形式障碍

[4]

貌或身体表面的变化产生严重的心理负担,其中对身体变形的烦恼在青少年中占的比例很高。家长要告诉这类孩子,现实世界没有十全十美的人,任何人都有不足之处,虽然身材欠佳,但只要有高雅的气质,卓越的才华,同样会被伙伴欣赏,被主流社会接纳;要认可个体差异,学会不断地接纳自己,增强自信心。

1.6 适应性障碍 在相应的应激事件影响下,出现较轻的、短暂的烦恼及情绪失调状态,使学习、生活及人际交往受到影响。

1.6.1 表现 青春期的孩子遇到的问题很多,诸如学习问题、人际关系问题、自我意识问题、学习及生活环境的变化等。面对应激事件适应及应对不良,从而出现焦虑不安、烦躁易怒、悲观抑郁、失眠等,可伴心慌、多汗等躯体症状。

1.6.2 对策 家长及教师要注意青春期孩子的心理变化,多与孩子进行交流沟通,帮助他应对日常生活中的应激性事件,必要时进行心理咨询及家庭心理治疗,给予建议、鼓励及重新安排生活环境对孩子都有支持的作用。1.7 性心理障碍 个体对性别角色的认识明显偏离正常,并以这种性偏离作为性兴奋、性满足的主要方式。1.7.1 表现 青春期的孩子表现较为含蓄,症状不突出,但如不及时纠正,将对今后的学习、生活造成很大的影响。如1名13岁的初中女孩,长的漂亮,父母重男轻女的思想较重,从小寄养在山区跟着爷爷奶奶生活,二位老人常给她穿男孩的衣服,并流露出喜欢男孩的心理。开学的第二学期,她的异常行为引起了老师的注意,头发理的很短,穿男孩子的衣服,并经常和班级中的1位女孩玩,私下拉手、亲吻、搂抱该女孩,引起对方的反感。1.7.2 对策 孩子的表现属于性心理问题,研究发现,孩子性别角色的形成一般在3岁左右,受周围环境和成人对性别态度的影响。由于孩子从小生活环境的影响,使她产生了向往男孩的心理。为了改变这种状态,家庭及学习应密切配合,让孩子适当地与自己性别相同的亲人接触,使同性亲人的形象在孩子心目中树立起来。帮助孩子认同自己的性别,并按孩子的性别培养适当的兴趣爱好,增进孩子与异性亲人的感情。同时鼓励孩子与同性同伴建立良好关系。

1.8 恶劣心境 以持久的心境低落为主,常伴焦虑、躯体不适和睡眠障碍,患者为此感到痛苦,有摆脱痛苦的愿望,但生活不受明显影响。

1.8.1 表现 孩子经常感到心情压抑、无兴趣,看事物好象带着墨镜一样,认为周围环境是灰色的,对学习缺乏信心和热情,对未来感到渺茫,常感到精神不振、乏力、能力下降。严重者有消极观念,患者对此有自知力,认为这样下去学习会受到影响,主动要求治疗。Wolf等[6-7]研究认为在美国少年儿童中躁狂抑郁症患者不断增加,青春期少年中有1%患此病,尚未进入青春期的少年儿童的患病率也达到了0.3%。

一组以各种躯体症状为主要表

[5]

现,与心理因素或内心冲突密切相关的精神障碍。已纳入美国DSM-Ô及我国CCMD-3诊断分类系统中。1.5.1 表现 对于青春期的孩子来说表现形式多种多样,涉及全身各个系统,多表现为各种不适或疼痛,常见的有:(1)躯体化障碍,表现为多种、反复出现、经常变化的躯体不适和疼痛,包括四肢、胃肠道及生殖器官等;(2)未分化躯体形式障碍,医学检查无异常,指不出具体位置的躯体不适,如乏力、食欲不振、消化系统功能不良等;(3)疑病症,患者对自己的健康过分担心,害怕自己患了严重疾病,十分苦恼;(4)身体变形障碍,青春期的孩子多见,坚持自己身体的某个部位有变化,或存在严重缺陷,不断要求治疗,甚至要进行矫正手术;(5)心因性疼痛,表现为各个部位的持久性疼痛,患者深感不安和痛苦。1.5.2 对策 进入初中的青春期孩子,随着生理及心理变化,逐渐开始关注自己的形象,其中不少青少年由于容

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1.8.2 对策 青春期的孩子学习压力大,心理冲突较多,情绪不稳定,易受外界因素的影响,为预防心理问题引起情绪低落,家长和教师要注意充实孩子的业余生活,学生应把自己的生活和学习安排得充实些,多参加文体活动,有条件的可在节假日带孩子一起外出。另外,还可以多与父母及亲近同学交流沟通,疏导心中的积郁,从而达到心境愉悦的目的。

1.9 精神分裂症 精神分裂症是一组严重精神障碍的总称,多于15岁之后发病。具有特征性的思维、情感和行为等多方面的障碍。发病初期,患者可能出现头晕、头疼、失眠及生物节律紊乱,逐渐出现孤僻、退缩,回避和疏远同学、亲人和朋友,学习成绩一落千丈、个人卫生习惯不良等先兆,如早期未及时发现及干预,病情会不断恶化,并产生幻觉、妄想、行为怪异等症状。

1.9.1 表现 该病的早期识别非常重要,早期症状多种多样,主要有以下几方面:(1)类神经衰弱的症状;(2)个性特征的改变,如对亲人、同学、朋友的冷淡,懒散,不注意个人卫生,孤僻,原来活泼开朗,现在很少与人接触;(3)偶有不可理解的行为,如原来不爱打扮,现在则经常描眉划脸,在镜子面前自笑;有1名大一男孩在上晚自习时用自己的饭盒泡脚,问其原因则说自己的脚有脚气;(4)多疑敏感,经常小心翼翼,走墙角,躲避行人,对环境及周围人不放心;(5)常感到躯体不适,认为自己长的不漂亮,要求做美容手术,有的感觉自己的肢体关节错位了,肢体不自主的运动等;(6)以上表现虽然痛苦,但患者要求摆脱的愿望不迫切。

1.9.2 对策 由于这组疾病常有许多早期表现,因此父母和教师要提高警觉,一但发现孩子的不适表现,应立即到专科医院就诊,以免错过治疗时机。应尽量减少患者的学习及生活压力,避免承担太重的学习任务,减少患者的心理负担。家长及教师要降低对孩子的期望,不断给孩子松绑。可以让孩子作些力所能及的事情,不断鼓励、肯定孩子,接纳孩子。2 青春期的行为问题

儿童进入青春期后,由于生理的发育和心理的急剧变化,是行为问题的高发时期。有些行为问题在青春期少年表现为品行障碍(CD),包括违反社会道德规范的行为(如逃学、离家出走、偷窃)和(或)攻击性行为(如校园暴力、打架斗殴、性侵犯等)。当这些行为触犯刑律,则构成青少年犯罪;当这些行为发生年龄超过18岁,则称为反社会性人格障碍(APD),APD以行为不符合社会规范,经常违法乱纪,对人冷酷无情为特征

[8-10]

逃学在14~15岁时明显增加,暴力犯罪在20岁左右达高峰,故意破坏行为、饮酒、药物滥用在成年早期明显增多。世界卫生组织(WHO)在1997年召开的全球心理健康会议上,呼吁各国政府、机构重视心理和行为问题,开展的各项活动以服务于各类人群。其中,儿童青少年是心理卫生工作的重点服务对象。据WHO估计,全球大约有20%儿童和青少年在成年之前会出现或多或少的情绪或行为问题,主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗酒、吸毒、过早的性行为、少女怀孕、离家出走、自杀及暴力、犯罪等,其中只有不足20%的患者得到了适宜的治疗。可见问题的严重性2.1 品行障碍

[19]

[12-18]

儿童青少年期反复出现反社会行为、

攻击行为及对抗性行为,违反与其年龄相应的社会道德规范。这些行为可单独或混合出现,可表现为个人或团伙行为。湖南、四川调查的患病率为1.45%~13.6%。国外报道的患病率为5%~25%。男孩多见。

2.1.1 表现 青春期孩子出现反复而持久的品行问题,这种行为在程度上严重违背了相应年龄的社会期望,因而比普通的青春期孩子逆反行为更为严重。常见的反社会行为有说谎、旷课、逃学、离家出走、纵火、偷窃、欺骗等行为;攻击行为有打人、毁物、抢劫、性攻击、过分好斗、霸道、残忍地对待他人或动物,易激惹;对抗性行为有不听家人劝告、固执、争辩、心理行为严重对立。

2.1.2 对策 青春期孩子品行障碍的原因主要与社会、家庭、教育及个性心理特征有关,家庭对孩子的社会化起重要作用,常见的问题家庭有父母双亡或单亲家庭;家庭成员有不道德或犯罪行为;缺乏爱的家庭;溺爱家庭;管教不严家庭;奢望型家庭;不和睦家庭及离婚家庭等。对这类孩子必须家庭、学校、社会综合干预,必要时进行心理咨询,开展家庭心理治疗。

2.2 抽动障碍 发生于儿童青少年时期,以身体某一部位的肌肉或肌群突然、快速、不自主及无规律性收缩运动,常伴发声抽动。男孩多见。

2.2.1 表现 常见的类型有短暂抽动障碍、慢性运动或发声抽动、Tourette综合征。抽动的部位常见于面部、颈肩部、上下肢,如挤眉、眨眼、皱额、歪嘴、耸肩、臂动、手动、腿或脚不自主运动等,可伴注意力不集中、强迫观念、强迫行为及自伤行为等。

2.2.2 对策 研究认为抽动障碍发病前多有社会心理应激因素,如学习负担重,压力大;家庭环境及家庭功能紊乱,不正确的教育方法及亲子关系不良等。提示家庭及学校要注意教育孩子的方法,给孩子减压,采用民主的方法与孩子沟通,降低对孩子的期望和要求,要看到孩子的闪光点,多给孩子鼓励和正性抚慰,不断改善亲子关系,以达到减轻症状的目的。

2.3 酒药依赖 来自体外且可显著影响精神活动的物质所致的生理心理问题。个体对这种物质过分苛求,为得到这种物质而不惜采取任何手段。

国内外报道CD患病率为2.9%~4.5%,湖南省调查患病率为1.45%,高峰年龄是13岁。其发生原因更强调家庭、社会环境影响,也与遗传有关

[11]

Rutter等对Wight岛的追踪研究发现:青少年不良行为在14~15岁时达高峰,从不良行为的表现形式上看,

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2.3.1 表现 青春期青少年心理发展极其复杂和充满矛盾,主要有生理发育已接近成人但心理发育还不成熟;要求独立与依赖之间的矛盾;具有成人感要求得到家长及社会的认可,应试教育排名比分数对孩子自尊心有更大的伤害。结果青春期成为孩子的一种痛苦经历,有些青少年则通过吸毒和酗酒来应付这种压力

[20]

且对性有好奇心和神秘感。有必要对其进行性知识的教育,讲解青春期心理卫生常识,以纠正青少年对性现象(如遗精、月经等)的不正确认识。青春期是处于一个既成熟又不成熟、既独立又依赖的复杂矛盾时期。该期是一个不稳定的发展时期,教师、家长及医务工作者应注意把孩子旺盛的精力引导到学习上来,发展孩子个性成分中的优良品质,使孩子健康发展,成为社会有用的人。

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(本文编辑:邓丽娜)

2.3.2 对策 针对孩子酒药依赖问题,应该引起全社会的广泛关注。有些国家已立法禁止向青少年出售酒精饮料

[6,20]

。孩子们从童年时代便深受充满目标及统计数字

的技术管理的影响,要求他们做出成果,通过考试等。与孩子们获得考试证书同样重要的是他们面对多变人生的心理承受能力。

2.4 网络依赖 网络依赖又称网瘾,最初是由美国心理学Goldberg提出。KmiberlyYoung认为网瘾又称互联网成瘾综合征;是现代社会一种新型的心理疾病。青春期孩子因为缺乏社会沟通和交流,将虚拟的网络世界当作实现自己理想和追求的生活,脱离现实,过分沉迷于网络,网络是其生活的第一需要,逐渐出现烦躁不安、情绪不稳、焦虑、抑郁、自我评价降低等症状,甚至出现消极观念和行为。其危害程度不亚于酒药依赖。

2.4.1 表现 网络依赖与毒品依赖极为相似,孩子沉迷于网络,不断增加上网时间才能达到同样的满足程度;如果有一段时间不上网就会明显地焦躁不安,烦躁易怒;上网频率总比事先计划的要高,上网时间比预计的要长;也知道上网对学习及生活不利,企图缩短上网时间,但总以失败告终;在网络上花大量时间,不惜放弃自己喜欢的活动;上网使其社交、职业和家庭生活受到严重影响。2.4.2 对策 对青春期的孩子主要采用心理行为指导,使其认识到网络依赖的危害性,丰富孩子的业余生活;其次可组织一些户外集体活动,让孩子们一起到户外活动,远离网络,重塑孩子的适应性行为;第三应重视家庭教育,改善亲子关系,尝试开发网络的学习功能。

2.5 其他 青春期其他常见的行为问题:攻击行为,未成年人性行为,青春期暴力行为,青少年犯罪等3 小结

青春期易出现心理行为问题与孩子的心理发育特点有关。首先:该期抽象逻辑思维占主导地位,从经验型向理论型抽象发展;同时富有创造精神,常有新的想法和见解,对周围人提出的论点一般不轻易相信和盲从,对事物有自己的认识和主见。此时身体发育已逐渐接近成人,而心理发育还极不成熟,加上成人感的出现,易与家长发生矛盾或出现心理行为问题。因此,父母应尽可能地尊重孩子的见解,及时与孩子沟通,增加彼此之间的信任和情感联系,避免强行干涉、责打和辱骂,以免出现逆反心理,不利于问题的解决;其次,由于内分泌功能的变化,性腺的发育成熟,青春期的孩子出现了性冲动和性要求,并

[21]

范文二:青春期的心理行为问题及对策 投稿:吕豪豫

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青春期的心理行为问题及对策

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(1.新乡医学院第二附属医院临床精神医学教研室,河南新乡453002;2.中南大学湘雅二院精神卫生研究所,

长沙410011;3.郑州大学公共卫生学院儿少卫生学教研室,郑州450000)

PsychologicalandBehavioralProblemsinAdolescentandCountermeaWANGChang-hong

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(1.DepartmentofClinicalMentalHealth,theSecondAffiliatedHospitalof453002,China;2.Mental

HealthInstitute,theSecondXiangyaHospitalofCentralSouthUniversity,3.DepartmentofChildandAdolescent,CollegeofPublicHealthofZhengzhouUniversity,Zhengzhou  摘要:青春期是指12~16岁的年龄阶段,,也是心理行为问题的高发阶段。了解青春期常见的心理及行为问题,,对其青春期的正常发育十分重要。

实用儿科临床杂志,2008,23(12):958-961

关键词:青春期;;对策中图分类号:R729   文献标志码:A   文章编号:1003-515X(2008)12-0958-04

  青春期是指12~16岁的年龄阶段,是个体从童年期向青年期过渡的阶段。个体从出生到成熟,生理发育有2个阶段处于增长速度加速期,一个是出生第1年,另一个是青春期。因生理及心理发育的特殊性,青春期往往易出现心理与行为问题。

1 青春期的心理问题

验。不少考生在高考前会出现紧张、担心、恐惧、忧虑等焦虑状态,严重干扰和影响了考生的竞技状态,使平时学习成绩在考试中不能正常发挥,因考前或考试焦虑而影响学习成绩的学生屡见不鲜,考试焦虑已成为当今社会尤其是学校及心理咨询机构广泛关注和研究的重要课题。考试引起的焦虑状态一般有以下特点:(1)个体对以往感受过应激事件的回忆;(2)对回忆结果的自我体验;

(3)对体验结果的推测、假想、虚设和夸张;(4)产生不良

青春期是青少年生理心理发育的第二次高峰期,尤其是性的发育已接近成熟。这种生理上的巨大变化,使孩子易出现生理和心理发育不平衡。易导致一系列心理问题。

1.1 神经衰弱 神经衰弱是指大脑因长期精神紧张和

情绪反应。当考期临近,或者在考试过程中绝大多数人的心情都不会平静。考试焦虑状态主要表现为:(1)躯体紧张:常常觉得难以放松、全身紧张、眉头紧皱、表情紧张、唉声叹气;(2)自主神经系统反应过强:交感和副交感神经系统兴奋。表现出汗、晕眩、呼吸急促、心跳过快、肢体发冷发热、胃部不适、大小便过频、喉头阻塞感;(3)过分机警:反应性增高,干扰学习、生活、睡眠;(4)对未来无名的担心:为未来担心,预置问题,假如很多。

1.2.2 对策 (1)学校要营造轻松的考试氛围,平时要

压力,而产生精神活动的能力减弱,其特点是与精神兴奋相联系的易疲劳、紧张、烦恼、易激惹及睡眠障碍等。

1.1.1 表现 因青春期孩子学习压力大,如果孩子生活

不规律,学习方法欠灵活,不注意锻炼身体,沉浸在题海战术及过重的家庭作业之中,不断透支身体健康及超负荷运转,极易引起神经系统的功能紊乱,出现头昏、头疼、头晕、乏力、精神萎靡不振,严重的导致失眠、食欲下降、烦躁易怒、思维迟缓、记忆力下降等症状。

1.1.2 对策 调整作息时间及生物节律,注意锻炼身

激励学生勤奋学习、立志拼搏;考前要通过板报、讨论、主题班会等使学生以正确的态度对待考试。(2)社会各界关心学生的考试,为考生做一些有益的工作是无可厚非的,但不能过分关注,以免事与愿违,对学生产生负面影响。(3)家庭环境因素对学生的影响非常重要。父母的教育方式应该一致,以民主的教育方式对待学生,给孩子营造出一种宽松的家庭环境;对孩子的期望不要过高,减少过分关注及关心,给学生减压。

1.3 恐怖状态 个体对某些特殊处境、物体或与人交往

体,养成规律的生活习惯。

1.2 焦虑状态

[123]

 对青春期的孩子而言多指考试引起

的焦虑状态。考试焦虑是在一定的考试情境激发下,以紧张、担忧为基本特征的心理状态。

1.2.1 表现 每年的中招及高招考试对中学生不仅是

对学习成绩的大检阅,而且也是对其心理素质的全面考

收稿日期:2008-04-22。

基金项目:河南省医学科技攻关项目资助(200570);郑州市科技攻关项目资助(074SGYS33196-7)

作者简介:王长虹,男,教授,博士学位,《临床心身疾病杂志》编委,研究方向为儿童、青少年情绪及行为障碍。

时,产生异乎寻常的恐惧与紧张不安的内心体验,并出现脸红、气促、出汗、头昏、心悸等症状。

1.3.1 表现 对青春期学生而言多指学校恐怖及对视

恐怖,多见于7~12岁的学生。因应激、压力及个性敏感,学生对上学或学校具有恐惧心理,表现为孤僻、胆小、

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怕与人眼神接触称为对视恐怖。学校恐怖常见表现是孩子害怕上学,甚至公开表示拒绝上学,或对上学感到勉强、不高兴,该上学时不去或提出苛刻条件,一旦到校又借故回家,或在上学当天清晨或前一天晚上诉说头痛、头晕、腹痛、呕吐等躯体不适,但在节假日不出现。

1.3.2 对策 恐怖状态往往与家长及教师的教育方式

貌或身体表面的变化产生严重的心理负担,其中对身体变形的烦恼在青少年中占的比例很高。家长要告诉这类孩子,现实世界没有十全十美的人,任何人都有不足之处,虽然身材欠佳,但只要有高雅的气质,卓越的才华,同样会被伙伴欣赏,被主流社会接纳;要认可个体差异,学会不断地接纳自己,增强自信心。

1.6 适应性障碍 ,出现较轻

不当、学校的各种压力、孩子胆小及敏感的个性有关。家长首先要寻找孩子不肯上学或对视恐怖的原因,禁忌采用简单、粗暴、强迫的办法使其去上学。开始时先让孩子在学校先呆0.5h,如果成功,循序渐进,逐渐延长时间。

1.4 强迫状态 的、,使学习、生活及人际交1.6. ,诸如学习

自我意识问题、学习及生活环境的面对应激事件适应及应对不良,从而出现焦虑不安、烦躁易怒、悲观抑郁、失眠等,可伴心慌、多汗等躯体症状。

1.6.2 对策 家长及教师要注意青春期孩子的心理变

我反强迫同时存在,体体验到观念和冲动来源于自我,,摆脱,但摆脱不掉,1.4.1 表现 ,,强迫意向,强

迫动作和行为,海里的某些想法、冲动、情绪及行为等。虽能认识到不必要,想摆脱,但无法摆脱,因而十分烦恼。如有1名高二的学生放学到家的第一件事就是先看书桌上的书是否有人动了,并将书桌上所有东西重新整理、归类、摆放整齐。认为做得完美了,才能集中精力做作业。有时放好的东西又会再拿出来重新放。如此反复几次,最终必须达到自己满意才终止。也知道自己主次不分抓不住主题,为此感到烦恼,但无法控制。

1.4.2 对策 青春期的孩子出现强迫症状往往与家庭、

化,多与孩子进行交流沟通,帮助他应对日常生活中的应激性事件,必要时进行心理咨询及家庭心理治疗,给予建议、鼓励及重新安排生活环境对孩子都有支持的作用。

1.7 性心理障碍 个体对性别角色的认识明显偏离正

常,并以这种性偏离作为性兴奋、性满足的主要方式。

1.7.1 表现 青春期的孩子表现较为含蓄,症状不突

出,但如不及时纠正,将对今后的学习、生活造成很大的影响。如1名13岁的初中女孩,长的漂亮,父母重男轻女的思想较重,从小寄养在山区跟着爷爷奶奶生活,二位老人常给她穿男孩的衣服,并流露出喜欢男孩的心理。开学的第二学期,她的异常行为引起了老师的注意,头发理的很短,穿男孩子的衣服,并经常和班级中的1位女孩玩,私下拉手、亲吻、搂抱该女孩,引起对方的反感。

1.7.2 对策 孩子的表现属于性心理问题,研究发现,

教育环境及个性心理特征有关,如父母望子成龙的心态迫切,自己的理想没有达到,想在孩子身上实现,对孩子要求严格,十分关注孩子的学习成绩及在班级中的名次,甚至安排孩子的生活,少有不如意就训斥;再加上孩子内向、敏感、追求完美等,极易诱发强迫行为。如果家长发现孩子做功课效率极低、拖拉、磨蹭、重复、烦躁易怒等,就要注意,这可能是强迫状态的表现。

1.5 躯体形式障碍

[4]

孩子性别角色的形成一般在3岁左右,受周围环境和成人对性别态度的影响。由于孩子从小生活环境的影响,使她产生了向往男孩的心理。为了改变这种状态,家庭及学习应密切配合,让孩子适当地与自己性别相同的亲人接触,使同性亲人的形象在孩子心目中树立起来。帮助孩子认同自己的性别,并按孩子的性别培养适当的兴趣爱好,增进孩子与异性亲人的感情。同时鼓励孩子与同性同伴建立良好关系。

1.8 恶劣心境 以持久的心境低落为主,常伴焦虑、躯

 一组以各种躯体症状为主要表

[5]

现,与心理因素或内心冲突密切相关的精神障碍。已纳入美国DSM-Ⅳ及我国CCMD-3诊断分类系统中。

1.5.1 表现 对于青春期的孩子来说表现形式多种多

样,涉及全身各个系统,多表现为各种不适或疼痛,常见的有:(1)躯体化障碍,表现为多种、反复出现、经常变化的躯体不适和疼痛,包括四肢、胃肠道及生殖器官等;(2)未分化躯体形式障碍,医学检查无异常,指不出具体位置的躯体不适,如乏力、食欲不振、消化系统功能不良等;

(3)疑病症,患者对自己的健康过分担心,害怕自己患了

体不适和睡眠障碍,患者为此感到痛苦,有摆脱痛苦的愿望,但生活不受明显影响。

1.8.1 表现 孩子经常感到心情压抑、无兴趣,看事物

好象带着墨镜一样,认为周围环境是灰色的,对学习缺乏信心和热情,对未来感到渺茫,常感到精神不振、乏力、能力下降。严重者有消极观念,患者对此有自知力,认为这样下去学习会受到影响,主动要求治疗。Wolf等

[627]

严重疾病,十分苦恼;(4)身体变形障碍,青春期的孩子多见,坚持自己身体的某个部位有变化,或存在严重缺陷,不断要求治疗,甚至要进行矫正手术;(5)心因性疼痛,表现为各个部位的持久性疼痛,患者深感不安和痛苦。

1.5.2 对策 进入初中的青春期孩子,随着生理及心理

研究

认为在美国少年儿童中躁狂抑郁症患者不断增加,青春期少年中有1%患此病,尚未进入青春期的少年儿童的患病率也达到了0.3%。

变化,逐渐开始关注自己的形象,其中不少青少年由于容

・960・

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1.8.2 对策 青春期的孩子学习压力大,心理冲突较逃学在14~15岁时明显增加,暴力犯罪在20岁左右达高峰,故意破坏行为、饮酒、药物滥用在成年早期明显增多。世界卫生组织(WHO)在1997年召开的全球心理健康会议上,呼吁各国政府、机构重视心理和行为问题,开展的各项活动以服务于各类人群。其中,儿童青少年是心理卫生工作的重点服务对象。据WHO估计,全球大约有20%或行为问题,缺乏自信、与同龄人过早的性行为、少女犯罪等,其中只有不足20%。可见问题的严重性

[19]

[12218]

多,情绪不稳定,易受外界因素的影响,为预防心理问题引起情绪低落,家长和教师要注意充实孩子的业余生活,学生应把自己的生活和学习安排得充实些,多参加文体活动,有条件的可在节假日带孩子一起外出。另外,还可以多与父母及亲近同学交流沟通,疏导心中的积郁,从而达到心境愉悦的目的。

1.9 精神分裂症 精神分裂症是一组严重精神障碍的

总称,多于15岁之后发病。具有特征性的思维、情感和行为等多方面的障碍。发病初期,患者可能出现头晕、头疼、失眠及生物节律紊乱,逐渐出现孤僻、退缩,远同学、亲人和朋友,不良等先兆,化,并产生幻觉、妄想、1.9.1 表现 ,早期症状多种

 儿童青少年期反复出现反社会行为、

攻击行为及对抗性行为,违反与其年龄相应的社会道德规范。这些行为可单独或混合出现,可表现为个人或团伙行为。湖南、四川调查的患病率为1.45%~13.6%。国外报道的患病率为5%~25%。男孩多见。

2.1.1 表现 青春期孩子出现反复而持久的品行问题,

多样,:(1)类神经衰弱的症状;(2)个性特征的改变,如对亲人、同学、朋友的冷淡,懒散,不注意个人卫生,孤僻,原来活泼开朗,现在很少与人接触;

(3)偶有不可理解的行为,如原来不爱打扮,现在则经常

这种行为在程度上严重违背了相应年龄的社会期望,因而比普通的青春期孩子逆反行为更为严重。常见的反社会行为有说谎、旷课、逃学、离家出走、纵火、偷窃、欺骗等行为;攻击行为有打人、毁物、抢劫、性攻击、过分好斗、霸道、残忍地对待他人或动物,易激惹;对抗性行为有不听家人劝告、固执、争辩、心理行为严重对立。

2.1.2 对策 青春期孩子品行障碍的原因主要与社会、

描眉划脸,在镜子面前自笑;有1名大一男孩在上晚自习时用自己的饭盒泡脚,问其原因则说自己的脚有脚气;

(4)多疑敏感,经常小心翼翼,走墙角,躲避行人,对环境

及周围人不放心;(5)常感到躯体不适,认为自己长的不漂亮,要求做美容手术,有的感觉自己的肢体关节错位了,肢体不自主的运动等;(6)以上表现虽然痛苦,但患者要求摆脱的愿望不迫切。

1.9.2 对策 由于这组疾病常有许多早期表现,因此父

家庭、教育及个性心理特征有关,家庭对孩子的社会化起重要作用,常见的问题家庭有父母双亡或单亲家庭;家庭成员有不道德或犯罪行为;缺乏爱的家庭;溺爱家庭;管教不严家庭;奢望型家庭;不和睦家庭及离婚家庭等。对这类孩子必须家庭、学校、社会综合干预,必要时进行心理咨询,开展家庭心理治疗。

2.2 抽动障碍 发生于儿童青少年时期,以身体某一部

母和教师要提高警觉,一但发现孩子的不适表现,应立即到专科医院就诊,以免错过治疗时机。应尽量减少患者的学习及生活压力,避免承担太重的学习任务,减少患者的心理负担。家长及教师要降低对孩子的期望,不断给孩子松绑。可以让孩子作些力所能及的事情,不断鼓励、肯定孩子,接纳孩子。

2 青春期的行为问题

位的肌肉或肌群突然、快速、不自主及无规律性收缩运动,常伴发声抽动。男孩多见。

2.2.1 表现 常见的类型有短暂抽动障碍、慢性运动或

发声抽动、Tourette综合征。抽动的部位常见于面部、颈肩部、上下肢,如挤眉、眨眼、皱额、歪嘴、耸肩、臂动、手动、腿或脚不自主运动等,可伴注意力不集中、强迫观念、强迫行为及自伤行为等。

2.2.2 对策 研究认为抽动障碍发病前多有社会心理

儿童进入青春期后,由于生理的发育和心理的急剧变化,是行为问题的高发时期。有些行为问题在青春期少年表现为品行障碍(CD),包括违反社会道德规范的行为(如逃学、离家出走、偷窃)和(或)攻击性行为(如校园暴力、打架斗殴、性侵犯等)。当这些行为触犯刑律,则构成青少年犯罪;当这些行为发生年龄超过18岁,则称为反社会性人格障碍(APD),APD以行为不符合社会规范,经常违法乱纪,对人冷酷无情为特征

[8210]

应激因素,如学习负担重,压力大;家庭环境及家庭功能紊乱,不正确的教育方法及亲子关系不良等。提示家庭及学校要注意教育孩子的方法,给孩子减压,采用民主的方法与孩子沟通,降低对孩子的期望和要求,要看到孩子的闪光点,多给孩子鼓励和正性抚慰,不断改善亲子关系,以达到减轻症状的目的。

2.3 酒药依赖 来自体外且可显著影响精神活动的物

国内外报道CD患病率为2.9%~4.5%,湖南省调查患病率为1.45%,高峰年龄是13岁。其发生原因更强调家庭、社会环境影响,也与遗传有关

[11]

Rutter等对Wight岛的追踪研究发现:青少年不良行质所致的生理心理问题。个体对这种物质过分苛求,为得到这种物质而不惜采取任何手段。

为在14~15岁时达高峰,从不良行为的表现形式上看,

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・961・

2.3.1 表现 青春期青少年心理发展极其复杂和充满且对性有好奇心和神秘感。有必要对其进行性知识的教育,讲解青春期心理卫生常识,以纠正青少年对性现象

(如遗精、月经等)的不正确认识。青春期是处于一个既

矛盾,主要有生理发育已接近成人但心理发育还不成熟;要求独立与依赖之间的矛盾;具有成人感要求得到家长及社会的认可,应试教育排名比分数对孩子自尊心有更大的伤害。结果青春期成为孩子的一种痛苦经历,有些青少年则通过吸毒和酗酒来应付这种压力

[20]

成熟又不成熟、既独立又依赖的复杂矛盾时期。该期是一个不稳定的发展时期,教师、家长及医务工作者应注意把孩子旺盛的精力引导到学习上来,发展孩子个性成分中的优良品质,参考文献:

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(本文编辑:邓丽娜)

2.3.2 对策 针对孩子酒药依赖问题,应该引起全社会

的广泛关注。有些国家已立法禁止向青少年出售酒精饮料

[6,20]

。孩子们从童年时代便深受充满目标及统计数字

的技术管理的影响,要求他们做出成果,通过考试等。与心理承受能力。

2.4 网络依赖 ,学Goldberg提出。Kimberly成瘾综合征;,将虚拟的网络世界当作实现自己理想和追求的生活,脱离现实,过分沉迷于网络,网络是其生活的第一需要,逐渐出现烦躁不安、情绪不稳、焦虑、抑郁、自我评价降低等症状,甚至出现消极观念和行为。其危害程度不亚于酒药依赖。

2.4.1 表现 网络依赖与毒品依赖极为相似,孩子沉迷

于网络,不断增加上网时间才能达到同样的满足程度;如果有一段时间不上网就会明显地焦躁不安,烦躁易怒;上网频率总比事先计划的要高,上网时间比预计的要长;也知道上网对学习及生活不利,企图缩短上网时间,但总以失败告终;在网络上花大量时间,不惜放弃自己喜欢的活动;上网使其社交、职业和家庭生活受到严重影响。

2.4.2 对策 对青春期的孩子主要采用心理行为指导,

使其认识到网络依赖的危害性,丰富孩子的业余生活;其次可组织一些户外集体活动,让孩子们一起到户外活动,远离网络,重塑孩子的适应性行为;第三应重视家庭教育,改善亲子关系,尝试开发网络的学习功能。

2.5 其他 青春期其他常见的行为问题:攻击行为,未

成年人性行为,青春期暴力行为,青少年犯罪等

3 小结

[21]

青春期易出现心理行为问题与孩子的心理发育特点有关。首先:该期抽象逻辑思维占主导地位,从经验型向理论型抽象发展;同时富有创造精神,常有新的想法和见解,对周围人提出的论点一般不轻易相信和盲从,对事物有自己的认识和主见。此时身体发育已逐渐接近成人,而心理发育还极不成熟,加上成人感的出现,易与家长发生矛盾或出现心理行为问题。因此,父母应尽可能地尊重孩子的见解,及时与孩子沟通,增加彼此之间的信任和情感联系,避免强行干涉、责打和辱骂,以免出现逆反心理,不利于问题的解决;其次,由于内分泌功能的变化,性腺的发育成熟,青春期的孩子出现了性冲动和性要求,并

范文三:青春期常见哪些心理问题 投稿:沈锄锅

青春期常见哪些心理问题?

在青春期,生理发育迅速成熟,而心理发育则相对迟缓,出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象。从而会产生许多心理矛盾:个人要求与依赖关系,自我设计与师长要求,理想目标与现实可能,个人消费与经济能力,性爱意识与社会行为,这种主观上欲求与客观上可能的心理矛盾,引起了他们内心的烦恼与不安。每个人在青春期都需要经历一场生理和心理上的大动荡,大多数的人能够顺利渡过,而少数人会因此而困惑、苦恼,甚至出现一些心理问题: 春春期危象:男女少年一般在14岁左右进入性成熟期。生理方面的特征是身体发育加快,第二特征发育渐趋完善,男性开始出现遗精,女性则出现月经周期。在心理上也相应出现性意识的觉醒,有朦胧性欲望的冲动。少男少女对此变化感到好奇、吃惊、担心、恐惧和羞愧。对异性开始有兴趣,但在异性面前却羞怯、腼腆。由于性知识缺乏,男性出现遗精时,便担心肾亏,今后会断子绝孙或夭折;女性面临月经时,便不知所措,如月经一紊乱,便恐惧日后转为痨病而死亡。一些少年易受黄色等不健康的信息影响,出现手淫后又造成内心的不安与矛盾。心灵的苦恼惶恐,往往在自我暗示下出现神经衰弱综合征:苍白、虚弱、头昏、眼花、睡觉不稳、记忆力下降和注意力涣散等。

代沟:儿童多依恋父母,好与父母接近,以获得一种安全感。进入少年期,这种行为逐渐改变而不愿与父母一起活动,在父母面前好顶嘴、任性、固执己见。相反,在同伴中却能共述心里话,言听计从。在青少年眼中,总认为父母保守,不懂生活。所以,对父母教诲置若罔闻,我行我素。若教育方法不当,会使父母与孩子的关系愈来愈恶化。有些青少年,甚至把学习上的困难,与环境适应不良的苦恼,都归结为从小就受父母压制和虐待的结果。弄得两代人之间的关系十分紧张、对立,双方均感苦恼,甚至出现焦虑、抑郁等身心疾病。 社交恐怖:其行为表现为怕见人,逃避人多的场合,在生人、长辈和异性面前表现拘束、不自在,不敢正眼看人、脸红、心跳、出汗、呼吸不畅、口吃,严重时,与家人相处时,也会出现上述症状。主要原因有二:一是进入青春期,自我意识和自我形象确立后,十分敏感别人对自己的看法,总不满意自己的形象,尤有自惭形秽之感,不好意思在大庭广众之下露面,怕别人瞧不起自己。另一原因是随着性成熟,对异性既想亲近,又怕亲近,有时带有性幻想,又羞又怕。遗精或手淫后,有自责或内疚感,自觉形象憔悴,深怕被人看出有卑鄙的、不可告人的行为,因而心情不安、多疑、回避熟人。

青春期三个心理阶段的不同应对:

一、12至14岁的青少年在这个时期的身体发育迅速,心理也产生巨大波动。父母要对他们进行正确的引导,让他们接受健康教育。最好让他们多进行一下室外活动、多与外界交流,平衡他们的不安与激动。

二、15至17岁的青少年,渐渐适应了自己生理上的成熟。渴望有大人的独立意识从而形成“愿意与父母做对”的反抗家长阶段。父母在此时最好不要与孩子产生正面的冲突,必要的引导象治理洪水所采用的“先疏后导”是一个良方。

三、青春期少年到了18至21岁时,随着个人的情感、身体和道德特征的发展,孩子渐渐变的成熟。如果父母能以自已的艰辛来感化他们总会收到意想不到的成效。

范文四:青春期常见心理问题 投稿:任菕菖

青春期常见心理问题

1、厌学

2、网瘾

3、自闭症

4、学习障碍,学习障碍的另一种表现是缺乏学习兴趣,

青春期心理

青春期是生长发育的高峰期,也是心理发展的重大转折期,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理(青春期心理断乳)。他们需要很长的一段时间,通过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。 青春期迷惘的产生

造成青春期迷惘的原因是,在青春期,大脑生长迅速,许多新生的神经树突和轴突并没有分担工作,于是许多信号传递混乱甚至丢失,以至于我们被很多问题所困扰。同时额叶部分逐渐成型,我们的性格被完全塑化,所以青春期的经历对整个之后的生活的影响都将是巨大的。

一、青春期教育的狭义和广义的层面

从狭义上说,青春期教育主要是性教育,要讲生命的孕育和诞生的基本知识,青春发育的生理规律,青春体貌的变化,性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象,性的安全健康和身心保护的知识,还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识。

从广义上说,青春期教育作为人生教育,它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任,性的法律界限与防止性暴力等知识;教导人际交往特别是两性交往的知识与技能,帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程,懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。

二、关于青春期性教育的目的与内容

对青少年进行青春期教育,其重要目的之一当然是为了增进性健康。1975年,世界卫生组织提出过关于“性健康”的概念:“性的身体层面、情感层面、智力层面和社会层面的完整结合,从而积极地丰富人格,促进沟通和增进爱。”如果当代男女的性健康达到这样的水平,那么两性交往、和谐、合作,两性建立某种长久的关系即婚姻,还会有今天这样多的问题吗?可以说性健康是婚姻幸福的基础,也是人生美满的要素。

五、青春期性教育;谁应当唱主角

1.家庭为主

①性教育在心理交流和行为指导上具有隐私性和个体性,父母与孩子单独面对面进行最适宜

②家庭环境具有自然性及亲和性,不紧张,安全保密

③家庭更易于把握适时、适度的原则

④父母平素要保持与孩子朋友式交谈的良好习惯,建立宽松和谐的家庭气氛

2.学校为辅

①学校以学为主,性教育作为以便知识的规模传授

②对于有特殊困难的家长和孩子,学校有责任进行辅导

③对于孩子已发生的性问题,学校应与家长共同协商后,采取一致的态度和积极的办法处理,避免出现意外。

五、青少年心理健康的标志

1.积极向上,精神饱满,朝气蓬勃,有自信心,进取心,自尊心

2.有自觉性,能以充沛的精力去发挥自己的智慧和能力,自觉完成学习任务,不怕学习上的困难,智能发挥良好。

3.在家庭,在学校与朋友之间,能建立互敬互爱,相互理解的积极人际关系,在集体中是受欢迎的成员,在群体中有自己的朋友行同志,保持和发展互助,融洽,和谐的关系。

4.善于适应新环境

5.情绪稳定而愉快

6.心理活动完整,协调,能避免各种因素所引起的病态症状(如过度紧张、焦虑等)。

范文五:青春期学生心理问题 投稿:万瀓瀔

青春期是生理和心理发生巨变的时期,约10岁至19岁、20岁,是由儿童期转向成年期的过渡阶段,是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。󰀀

通过案例我们发现,青春期的少男少女体内积蓄了大量的能量,容易兴奋过度,造成情绪上的不平衡;另一方面,他们的神经系统还远未成熟,不能很好地控制和调节情绪。所以在某些不良事件的刺激下,他们很容易产生情绪或心理上的障碍,而这种不良心理如果得不到及时排解必将引发系列的身心疾病,对青少年的健康构成危害。󰀀 也许有人会说,随着年龄的慢慢长大,青少年会逐渐稳重起来,把握好自己的情绪,但远水解不了近渴。如果想让青少年健康的成长,关键还要靠他自己和家人的帮助。󰀀

为此家长和孩子应该从如下方面寻求解决办法:󰀀对于孩子来说,应从自身入手,学会情绪管理,学会独处,与自己的情绪对话,接纳自己的情绪,及时改变自己的一些想法;向自己的家人或好朋友倾诉而不是一味地发泄自己的不满。󰀀那么家长又该怎么做呢?󰀀1、在保证好孩子物质生活的同时,还要多关心孩子的心理问题,如果发现孩子有某些不良反应时,应及时帮助他们分析问题并解决问题,让孩子走出心理阴影;󰀀2、每周定期辅导父母改变教育行为,改善亲子关系。󰀀3、通过一次事件活动,架通孩子与父母之间的心灵沟通。󰀀我想对各位家长说一句话:让你的孩子爱你,愿意接近你;而不是怕你,刻意疏远你!当我们用无条件的爱来包容孩子的一切,孩子的心灵会得到支撑,这样的支撑将终身成为心灵的珍宝。󰀀让我们做孩子真正的朋友吧,与孩子共度这人生的疾风暴雨期。󰀀

首先是青春期的青少年生理发育很快,十五六岁长得像大小伙子似的,一个男人具有的功能他都有了,长得比父亲还高,女孩子也是这样,生理发育很快,但是他(她)的心理的发育是滞后于生理的发育的,那就是说他(她)的心理发育是落后的,表现在逻辑思维的推理能力、情绪的控制能力、判断能力、自我认识的能力、心理的调节能力等方面的欠缺,同时他(她)又处在人生的第二个反抗期,人生的第一个反抗期是一岁到两岁这个阶段,人生第二个反抗期是青春期,青春期是人生的一个最关键的时期。有人度过青春期就比较顺利,就有那么一部分人不顺利。 青春期孩子们身上可能出现的心理问题的表现,大概有三个方面

第一个是躁动,这是青春期情绪方面的障碍,表现为很容易冲动,有一点儿小事就冲动起来。有个例子,在北京海淀区有个学生从马路的东边向西边走,马路的旁边坐着两个学生,这一个学生看看这两个学生,这两个学生看看这一个学生,说“怎么着?不服吗?这边去,哥们!”这一个学生就跟着这两个学生进了胡同了,忽然又出来四个人,六个人把这一个学生包围了,这一个学生一看这事不好,掏出刀子就给前面的人一刀,捅完了就跑了,这一刀正好扎在肝脏上,就死了。后来公安局就抓了他们,问为什么行凶、打架?问这马路边的两个学生认识他吗?说不知道,再问那一个过马路的学生认识他们吗?说不知道,他们说不服哥们就走,到那一看事不好就先动手了。就这么你看我一眼,我看你一眼,这么一个小小的问题就引发出一个人命案,这个只有在青春期这种躁动时期、情绪不可控制的时期才容易出现,如果过了青春期到了老年期,别说看他一眼了,就是撞他一下也不会这样。所以说这是个很危险的时期,是个暴风雨时期,应该引起社会家

长各方面的注意。

有个成年人聊天的时候说:如果说打架的话,他最不敢跟十几岁的孩子打架,为什么?因为他真敢玩命。他到大一点可能会顾及自己,也会顾及别人,但在他那个年龄他谁都不顾及,最可怕的时候是这个时候,这就是青春期躁动的一个表现。 最躁动的孩子能折腾得整个班不能上课,老师只好要求家长在快考试的时候把躁动的孩子带回家,以便别人能踏踏实实的进行期末复习。还有一些“惹事”的孩子,在学校里起哄、挑逗,如有个男孩子,刚14岁就交女朋友,女朋友告诉她别人欠她哥哥的钱,这男孩子就直接闯入别人家,把女主人捆在椅子上,把家里翻个够,也没有翻出多少钱,后来因为入室抢劫、人身伤害等数罪并罚,判了4年。这孩子生理发育超前,但非常幼稚,他的心理发育处在很幼稚的阶段,虽然很值得同情但闯下了祸端,受到了惩罚。

直接接触到孩子青春期这种表现的是家长,家长是起着非常重要的作用。

家长往往看到事情的表象,但看不到事情的本质,所以有时候拔苗助长,起到一个很不利的作用,他(她)们从表象上压制孩子,不尊重孩子自己的选择,孩子这时候正是独立意识很强的时候,会对家长的做法很反感,这样家长和孩子之间就拧成一个扣,这个代沟越来越深,所以我觉得家长要尊重他(她)们,让他(她)们自己去想将来成长为什么样的人,需要做哪些方面的努力,可以帮孩子盘算一下自己的现有的条件、算算离自己要达到的目标还差多少距离、要做什么准备。极端的例子是相对比较少的,普遍地问题是厌学。不管家长和教育者,应该让孩子自己觉得是为自己学,学习要有动力。

有一个目标对孩子是很重要的。这个目标要切合实际,家长都觉得自己的孩子很聪明,但聪明和聪明是不一样的,不一定你看着聪明的孩子就能上清华、北大。另外要让孩子觉得自己的饭碗要自己找,自己将来的社会地位要自己找,这个问题解决了,学习动力问题也就解决了。

还有一个表现就是抑郁,如厌学等。抑郁很少引起人们注意,因为比较不好发现。 我在临床统计了8例青春期抑郁的例子,他们都是没有什么原因就不上学了、不起床了、不吃饭了、甚至割脉自杀、跳楼、服药,所以青春期的抑郁也是应该引起家长、社会和医学界研究的问题。以前我们对这个问题认识不足,对青春期抑郁认识不足,所以我觉得在大量的青春期的教育中应该很好的注意这个问题。 抑郁很不好发现,有时候孩子很老实,按传统意义说是件好事,现在看来未必是件好事,那麽抑郁的孩子我们应该怎么发现、又该怎么对待呢?

抑郁从医学上讲分两大类,一种是内源性抑郁,一种是外源性抑郁,内源性抑郁是指没有任何原因出现兴趣的减少、活动的减少、情绪的低下,甚至出现生理上的、食欲的影响,最后走向消极的行为。内源性抑郁是人身体生化方面的改变,比如5羟色氨的减少、多巴胺、儿茶酚胺的障碍等;另一种是外源性抑郁,

就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折等,对外源性抑郁家长、老师容易发现。内源性抑郁往往难以发现,青春期很多是内源性抑郁,因为是生理方面巨大的变化,我们只知道有性激素方面的变化,但除此之外其他内分泌的变化研究还不十分清楚。对内源性抑郁,要高度警惕的。

那么如何才能发现孩子出现这种情况呢?

这不是一个单纯的问题,这要求家长要有一个高度自我认识问题。首先我们要看到孩子是大人的一面镜子,从他(她)们身上能折射出教育成功的一面,也可以反映出教育失误的方面,不要把孩子的问题就简单认为是孩子的问题,孩子是家长的一面镜子,所以对待孩子的态度都应该非常负责,因为我们赋予孩子生命,并把他(她)带到人间,所以我们为孩子负责。不是说我们养活孩子为了将来有什么报酬,不是这么回事。举个很简单的例子,几个孩子抢劫将近2万块,最后都吃光花光了。抢劫不是一天两天,是成伙的,我给这些孩子做心理工作的时候,找到了家长,家长很惊讶,因为孩子在学校学习很好,还是班干部。家长说我的孩子不会干这样的事,我从来没有发现过。我就反问,你的孩子在外面吃了饭,他回家还吃饭吗?吃饭还那么香吗?如果你的孩子隔三叉五的不在家吃饭,你没想到这是什么问题?他是有病了?情绪不好了?还是在外面吃了?你只看他分数了,孩子学习好,什么都好,这其实是家长的一个误解。如果在萌芽当中和孩子沟通、预防,就不会偷到2万多块了,所以家长想推卸这个责任实质上是不对的。所以沟通说了这么多年还没有做好,我觉得是个态度问题。家长要蹲下来跟孩子说话,要高度负责地跟孩子说话,要非常细致地去观察孩子的一言一行、一点一滴,包括躁动、抑郁、厌学,包括好的行为、不好的行为,都要能观察到。中国有句话:知子莫若父,这句话是有哲学道理的。

但是在现实生活中很少有人能做的很好,这是一个很重要的问题。

这是家长的责任。不是义务,不是为了荣誉。

再一个就是青春期的早恋问题,青春期更主要的不仅要讲生理,还要讲性的生理、性的道德、性的责任感、性的心理!要全面进行性的教育。其中最主要的是要讲性的道德。我觉得在孩子小学的时候对他(她)应该进行是非观的教育,告诉孩子

什么是“

是”、什么是“非”、什么事情可以做、什么事情不可以做,要给他(她)建立这样的是非观;中学的阶段是道德观的教育,怎么做符合道德,怎么做不符合道德,所以在性教育中更主要的是道德问题,这里我见过非常惨的惨剧:有个女孩子过早的早恋、怀孕,最后这个女孩子学习、高考也不行了,甚至自杀。偷吃禁果的苦酒女孩子受的损失最大。所以我们对这方面的教育,不提倡封建的贞操观,但要提倡社会的道德,在中学的时候要建立道德观;到大学的时候,就要建立责任感了,要对自己负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责,甚至对人类负责。一个大学生只有建立了很好的是非观、道德观,他(她)才能上升到责任感,才能真正成为一个对社会有用的人才。

实际上这种教育是贯穿人的一生的,在做学生的阶段更重要,无论是小学、中学、还是大学,不同的阶段有不同的特点,他(她)所受的教育也应该是不一样的。小学是判断“是非”和对与错,这是基础,然后是在中学阶段的道德教育,然后是大学阶段的责任感教育。

早恋问题是很多家长和学校老师很担忧的一件事情,一般来说大家都觉得早恋是不好的事情,要尽量早点解决,防止自己的孩子和学生出现这个问题。就我个人观点来看,早恋问题首先要和异性同学之间的正常交往区分开来,就是说很多时候家长和老师都不要敏感,由于过于敏感,导致异性之间的交往受到一些限制,反倒有可能引起一些不正常的现象,所以我想不论是家长还是老师要鼓励异性同学之间的正常交往,这样营造一个健康的空间,大家开开心心、大大方方的交往。另外一方面家长和老师要正确看待这个年龄阶段出现的一些现象,一个男孩儿喜欢一个女孩儿,或者一个女孩儿喜欢一个男孩儿,这是非常正常的,因为孩子12、13岁有了内分泌的变化,出现了第二性征,开始对异性感兴趣,这是正常的生理现象,家长没有必要大惊小怪,我们都从这个年龄过来的,重要的是引导自己的孩子免受伤害。

范文六:浅谈青春期心理问题 投稿:孔蜧蜨

浅谈青春期心理问题

青春期是一个人身心发展的重要阶段,进入青春期的中学生产生了各种各样的心理问题,这些问题如果不及时地发现和引导,势必会阻碍学生的心理健康。

在众多的心理问题中,尤以以下问题突出。

首先,学业上的压力和父母的期望变成了沉重的心理负担,使他们的心理上强烈要求排除父母的束缚,因此,常会产生一些反抗行为:固执自己的意见,爱好和计划;拒绝父母的批评和评价;要求保证自己的独立行动。

其次是青春期的孤独感,表现为对自己情感的控制力较弱,情绪不稳定,情感的主观色彩较浓。

第三是性格内向,使自己找不到理解和倾吐的对象,不轻易相信人,抑郁,不愿表露自己。

第四是个性太突出,不和群,找不到成为一个团体中真正一员的感觉。

友谊是青春期的精神食粮,一个人能否交到朋友或结交什么样的朋友,说到底还是取决于他自己,要靠自己的魅力和能力,靠他自己的分辨和选择。

如何对学生进行正确心里引导呢?

保护学生的感情和自尊心。人有自尊的需要,教学中要尊重学生的感情,启发学生开发自己的优点,充分实现自己的潜能。进入青春期的学生自尊心越来越强,但同时也是脆弱的,很容易受到刺激而被伤害。

在青春期对异性的爱慕向来是个棘手的问题,因为它太影响学业,所以总是被老师以最严肃的态度对待,也更容易伤害其自尊心。我认为,不论采取哪种方法处理,都应该保护他们的自尊心,因为自尊心的水平与学习及活动的成败是相适应的。

3 在青春期,学生的心理变得复杂起来,要深刻理解他们的心理是不容易的,只有深刻理解背后的心理原因,采用教育艺术手段,因人而异,才能引导学生心理健康成长。

范文七:青春期常见的心理问题 投稿:卢愓愔

栽麻乡苗兰村女童.成年妇女生理健康常识培训教案:

青春期常见的心理问题

2014.11.8

对性发育困惑不解 青春期到来后,女孩乳房长大并出现阴毛和腋毛,到青春中期月经初潮也将到来。如果没给予及时和正确的有关指导,有的女孩对乳房长大感到害羞,对月经来潮憎恨和恐惧,经前期和经期内分泌变化引起乳胀、轻度浮肿、下腹不适等不理解而以为患了重病,十分焦虑。出于少女的害羞,不愿或不敢向成人请教,有的女孩还可能通过其他途径去探索有关知识,容易得到不正确解释,甚至受到不良影响。应对青春期女孩进行恰当的健康教育,引导她们正确对待性发育,培养正当生活情趣、应尽量隔离那些不利于女孩心理健康的书藉、图片、电影等。

独立性逐渐增强 女孩青春期开始时,正是由小学步入初中的时刻。学习及生活起了变化,交际范围广,生活圈子加大, 有的女孩开始住校生活。在形态和生理向成人转化时,渴望独立的意向也在很快发展。她们希望能够自由些,有些事愿自己作主,不愿父母及老师干涉。但由于尚处在上学阶段,经济不能独立,家长一般对孩子管的也比较严,喜欢加以限制,这样就造成了心理想独立,但事实上又不得不依附于家庭、屈于父母的矛盾心理。久而久之,从心理上疏远父母,或沉默不语,或时常争吵,造成关系紧张。父母应考虑到这方面的问题,要尊重尊重她们的正确意见,有事互相商量,并应积极引导她们往健康向上的方面发展。绝对不能让女孩因此产生逆反心理,疏远父母,如再有外界不正常的影响,往往会做错事。

伙伴之间影响大 青春期女孩往往与女同学或邻居同龄组女伴亲密无间,因为有许多共同的想法,可以互相倾诉。还可以喜欢互相模仿,如穿衣、文娱及体育爱好等。彼间影响很大,因为她们认为同伴处可以得到更多的理解和温暖。这种情况可能有两种相反的结果。好同伴可以共同学习共同进步;但如不慎结交了坏伙伴,如不努力学习、讲吃讲穿、结交社

会坏人等,则使孩子走入歧途,因此家长及教师应了解女孩的交往情况,及时给以引导。

对社会复杂性认识不够 青春期女孩虽已开始有独立意向,交往范围也比童年期扩大,但终究还是中学生,对社会周围事物认识是不深刻的。往往受事物表面现象的影响,直观的反映自己的感受,判断不一定正确。此阶段女孩的情感也不够稳定,容易冲动,因此应教育她们逐步学会冷静观察与思考,不要盲从,但也要克服主观片面。

适应不了学习压力 从小学步入中学后,学习压力加大。许多在小学成绩很好的女生,到初中就不一定能名列前矛,还有的是由于父母盼女成凤,对女儿的分数要求过高,造成女孩思想负担。也有的智力并不差,但是未能适应中学生的学习方式。总之,学习压力过大、学习成绩不够理想会促成某些女孩的悲观失望心理,更可加重与父母间的紧张关系。个别学生出现逃学、旷课等现象,应引起家长及教师的重视。

青春幻想 青春期的孩子常爱幻想,这是正常现象。不少孩子幻想成为大科学家,解决世界上的难题;也有的孩子想周游全国或全世界;也有的幻想成为出色的歌唱家等等,这正是青春期孩子充满活力的表现,时间长了在环境现实与个人条件的影响下,大多数孩子会较实事求是的抛弃幻想,树立起今后工作的理想。青春期女孩还会产生关于爱情的幻想,心目中有自己爱慕的男性,这个男子可能是班上的一位男同学,但也可能是一位英俊的男演员或潇洒的歌星,也可能是一个外国电影明星或电影中虚构的一个英雄等等。有时幻想的对象会常常更换,有时自己也知道是不可能的事,但仍喜欢在幻想中享受温情,得到心理上的满足。随着女孩子青春期的进展,女孩逐渐成熟,这些有关爱情的幻想会从减少到消失。但也有个别女孩,性格内向,沉溺于幻想,甚至影响学习。家长及教师应关心,并及时引导,避免产生不良后果。

容易染上不良习惯 青春期女孩对事物的认识不够全面,好奇心及模仿性强,又喜欢与同伴攀比,容易受别人影响。如吸烟、偏食、盲目减肥等。应及早发现及早制止,以免影响其身心发育。因此对青春期女孩进行健康教育十分必要的。

范文八:青春期常见的心理问题测试题 投稿:赵篜篝

《青春期常见的心理问题》测试题及答案分析

1 、桌子上有只杯子,你不小心把它摔在地上,你希望这杯子碎不碎?是摔得粉碎,还是摔缺一块可以修补?

2、走出小屋,你面前有两条路,一条大道,一条小路,你选择哪一条?

3、你来到沙漠地带,你已经渴了,此时路边有杯水,你是看都不看就走?还是喝光再跑?或者只喝一半把杯子带着走?或者喝一点放回原处?

4、天渐渐暗了,你来到一处山谷,突然你看见一个很吓人的白发魔女。你是掉头就走,还是站在一边不响,或者是上前搭话?

5、翻过山地,一堵墙挡住了去路。你是翻过去还是绕路而行?

6、越过了这堵墙,你就来到一个动物园,里面有马、狗、兔子、猫、虎、蛇、牛、猴子、羊、猪和鹰等。你喜欢哪一个?

答 案 分 析

1、希望杯子不碎,说明你生活的道路较为笔直。希望杯子摔缺一块但可以补,说明你生活受过挫折,并希望很快平复。希望摔得粉碎,说明你的生活遭受过重大挫折。

2、选择大道,说明你认研究为往后的生活和事业之路是顺利的,选择小路说明你对生活和事业的前路作好了失败坎坷的准备。

3、不喝就走,说明你做事情缺乏打算,或顾虑太多(担心水有毒)。喝光再走说明做事只图眼前利益。喝一半带着走,说明你做事有计划,懂策略。喝一点放在原处说明做事欠缺长远考虑,或习惯为他人打算。

4、见到白发魔女掉头就走,说明你胆子较小。站在一边不说话说明你遇事冷静,懂观察有谋略。敢上前讲几句话,那你的魄力很大。

5、面对围墙翻过去说明尽管有困难,但你能够克服。绕路走说明你害怕困难,缺乏魄力。

6、马忠实,狗义气,兔子惹人爱,猫缠绵,虎凶悍,蛇狡猾,牛勤恳,猴活跃,羊温顺,猪懒惰,鹰有雄心壮志。

范文九:正确处理青春期少年的心理波动问题 投稿:沈棠棡

正确处理青春期少年的心理波动问题

【摘要】面对学生出现青春期的心理问题,作为老师应该是关注

的,但不是用粗暴的干涉手段。关爱从平等的交谈开始,如朋友,

辅导老师把心敞开,自己也有童年,自己也有青春的驿动,找回当

年的感觉,回味当年的艰涩,会更容易了解学生的心理,消除师生

间的隔膜。当沟通无障碍,辅导便能疾锋而试,水到渠成。

【关键词】学生小杰;青春期;心理波动

【中图分类号】 g633.25

【文献标识码】a

一、个案背景

1.学生基本情况

小杰(化名)是一个聪明伶俐的男孩子。学习成绩一向十分优异,

知识丰富,活泼幽默,与班上同学关系十分要好。在这个充满民主

气息的班集体中,他以群众投票数较高而当选班干部。但是由于不

能在言行上严格要求自己(总管不住自己的嘴巴),所以不少老师

对他有一定的看法。

2.家庭情况

小杰的家庭是一个普通的三口之家,父爱母严。做会计的母亲对

孩子的期望很高,抓住一切机会教育辅导孩子,管教也十分严厉,

淘气的小杰没少尝棍棒的滋味。父亲重男轻女思想严重,因为是男

孩,早已疼到心里去了,在母亲忙工作的时候,父亲就无原则地满

足孩子的一切需求,包括那些不合理的。父亲觉得自己小时候那种

范文十:正确处理青春期少年的心理波动问题 投稿:董椸椹

  【摘要】面对学生出现青春期的心理问题,作为老师应该是关注的,但不是用粗暴的干涉手段。关爱从平等的交谈开始,如朋友,辅导老师把心敞开,自己也有童年,自己也有青春的驿动,找回当年的感觉,回味当年的艰涩,会更容易了解学生的心理,消除师生间的隔膜。当沟通无障碍,辅导便能疾锋而试,水到渠成。  【关键词】学生小杰;青春期;心理波动  【中图分类号】 G633.25 【文献标识码】A  一、个案背景  1.学生基本情况  小杰(化名)是一个聪明伶俐的男孩子。学习成绩一向十分优异,知识丰富,活泼幽默,与班上同学关系十分要好。在这个充满民主气息的班集体中,他以群众投票数较高而当选班干部。但是由于不能在言行上严格要求自己(总管不住自己的嘴巴),所以不少老师对他有一定的看法。  2.家庭情况  小杰的家庭是一个普通的三口之家,父爱母严。做会计的母亲对孩子的期望很高,抓住一切机会教育辅导孩子,管教也十分严厉,淘气的小杰没少尝棍棒的滋味。父亲重男轻女思想严重,因为是男孩,早已疼到心里去了,在母亲忙工作的时候,父亲就无原则地满足孩子的一切需求,包括那些不合理的。父亲觉得自己小时候那种受苦的滋味不能再让孩子尝,何况还是个传宗接代的男孩子。  3.个案呈现  问题的出现:  进入五年级下学期后,不知不觉中小杰变得十分注重衣着,每天都整整齐齐,不再与同学席地而坐。不少男孩子都说他“臭美”。不知不觉中,老师发现他上课习惯性朝某个方向探望,精神不太集中,提醒他时能从他的眼睛里看出一丝不易觉察的羞涩。  问题的发展:  一次偶然的机会,在一位同学的QQ上我看到了他的心声,他的心里话是:“我爱晴一生一世!!!”同时,我看到了他和同学们的对话,说的全是他对那位同班的女同学的爱慕,那种款款深情几乎打动了我。经过了解,这段情小杰已经开始了近两个月了,以前他只和最要好的朋友诉说,到了四年级下学期将近结束时,他压抑不住,如今,全班都知道,唯独瞒着老师。这群孩子是讲义气的,他们从来不会“出卖”朋友。他的一群“哥们儿”不但不劝阻,还欣赏他的勇气,赞他是男子汉,并推波助澜,小杰得到支持的声音,就更放肆了。直截了当向那个叫“晴”的女孩表白自己的心声,“晴”并没有直接拒绝,半推半就,不置可否,这使小杰勇气倍增,兴味盎然,送礼物,送眼神,亲力帮助,成年人那套谈恋爱的招数他也使得有板有眼,有条不紊。“晴”是个极其聪慧的女孩,不知是欲擒故纵,还是有所避忌。时常忽冷忽热,令已不能自拔的小杰坐立不安,并疑神疑鬼,归咎是有其他男孩子从中作梗,于是便出言威胁,宣布“晴“的归属权。愈演愈烈的情感纠纷严重地影响了这个班的和谐气氛。  二、问题类型:青春期方面的心理辅导  三、学生心理倾诉  小杰:不知道为什么,我就是喜欢“晴”。我希望每个人都知道,我什么也不怕。再说,我的成绩一向很好,我觉得没什么问题,老师也不用大惊小怪,现在都什么年代了,只要我不影响学习,你们就别干涉了,再说,干涉也没有用的。  四、原因分析  “禁果效应”让他的思想走出了第一步:  “禁果效应”在学校与家庭中普遍存在。有些老师,有些家长总是喜欢禁止孩子干什么事,不准怎么样,其结果是越禁止的书孩子越想看,越禁止的事孩子越想干。据了解,小杰母亲对孩子的情感世界是看管得十分严的,严令儿子对爱情这块领域不能越雷池半步。结果,对于女孩子打电话来问作业从来都多方盘问,甚至出面干涉。对于发现自己的孩子与其他女孩同路而归,有说有笑就必定上纲上线,斥责有加,大谈作为学生学习的重要,谈恋爱的严重性。这倒形成了“禁果效应”,应了那句俄罗斯谚语:“禁果格外甜。”  “超限效应”让他产生了强烈的逆反心理:  刺激过多、过强或作用时间长久,会使人极不耐烦或产生逆反心理,心理学上称为“超限效应”。某个道理,孩子明明已经晓得,可是家长或老师仍絮絮叨叨说个没完没了。从心理学上讲,这种絮叨是一种重复刺激,会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说,孩子越听不进,甚至还会冲撞你。在孩子们看来,家长的“喋喋不休”和“不厌其烦”是对他们的不尊重、不信任,是侵犯了他们的心理领地,会使他们产生与父母师长对着干、拧着来的逆反心理,因此“超限效应”也就自然而生了。  “手表效应”让他的不良情绪不断滋生:  一个人有一只表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有了两只走时不一的表时却无法确定时间,两只手表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人失去对准确时间的信心,这就是著名的“手表效应”。  从小杰的家庭教育方面,可见父母截然不同的教育同时设置两个不同的目标,提出两个不同的要求,让孩子无所适从,甚至行为陷于混乱。不得不提的是小杰这段情感的蛛丝马迹都曾被父母觉察过,但母亲采取了威胁与制裁,勒令孩子马上从思想里删除这段感情,如若再发现将与老师共同管教,除此还说了一些伤害了孩子自尊心的话语。而父亲却对孩子的早熟行为甚为自豪,出言不节,认为有自己的嫡传,还“勉励”孩子“男人不坏,女人不爱。”虽然提醒了孩子不要玩得过了火,但孩子记住的是前面的话,对于什么是“过火”这一尺度是模糊不清的。两种教育的碰撞,孩子选择了来自父亲的负面教育,同时,聪明的孩子把一切转向“地下”,疯长的感情已令一个十一岁左右的少年难以驾驭,内心的焦躁不能和父母说,憋在心里难受,同学们的耳朵成了他情感的排泄口。  “光环效应”让他义无反顾  “光环效应”也称“晕轮效应”,意即人的突出的特征像耀眼的光环一样,给周围的人留下深刻而清晰的印象,并决定了对其整体评价,而其他特征则相对模糊并被人忽视了。“光环效应”源于应试教育的影响,不少老师与家长评价孩子的好坏,只看中孩子的成绩和分数。这种唯一的评价模式使很多学习成绩优异的孩子的一些缺点甚至是缺陷得以隐藏甚至是恶化,同时也否定甚至是扼杀了不少各具特色的孩子的天才本色。

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