我们去看海教案_范文大全

我们去看海教案

【范文精选】我们去看海教案

【范文大全】我们去看海教案

【专家解析】我们去看海教案

【优秀范文】我们去看海教案

范文一:我们去看海教案 投稿:薛遱遲

教学目标:

1、有感情的诵读诗歌,掌握一些朗读的技巧。

2、体会诗歌所表达的情感,感悟大海给我们的启迪。 教学流程:

一 谈话导入

同学们,你们见过大海吗?在你眼中的大海是怎洋的?今天就让我们带着大家去海边游览一番,去感受大海的魅力。

二、初读诗歌

1、大声的自由朗读,扫清生字的障碍。

2、分小节抽生读诗,检查初读的情况。

3、强调“澎湃、胸怀”等词,既要读准后鼻音,还要带着感情。

4、再练习读诗,个人诵,全班齐诵。

三、感知体会

1、通过初读,你读明白了什么?读懂了什么?

2、大海给我们带来了什么?

3、大海给我们的启示是什么?

(我们的胸怀要像海一样宽大。)

4、这首儿童诗表达了而作者金波怎样的情感。

5、男女生分角色朗读,小组赛读。

四、拓展延伸

1、同学们,在学习、生活中也许会遇到许多麻烦事,也许会和朋友、亲人发生矛盾,那么当时的你是如何处理的?今天我们学习了这首诗歌后,你又会如何处理这些情况?

2、小结:我们要像大海一样有一颗宽容的心,学会宽容别人,同时也释放自己,那么相信所有的不开心都会消失。

3、齐诵诗歌

范文二:六月,我们看海去教案 投稿:陶苌苍

六月,我们看海去

教学目标

1、组织在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2、理解、朗诵作品,使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。

教学重点

1、教学的重点是意义的构建与呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来,对文本产生富有“个人意义”的理解,并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2、《六月,我们看海去》的内在情感旋律,把握诗作内容,加深理解,寻找传达诗作思想情感的声音形式。

教学过程

一、导入

孩提时代人《哪咤闹海》《美人鱼》《老人与海》等童话、小说,曾引起我们对大海的不尽遐想,今天潘洗尘的《六月,我们看海去》更进一步唤起我们对大海的无限神往,在这首诗中,“大海”成了作者的精神家园,它代表着青春、激情、理想、信仰……

二、介绍作者和背景

潘洗臣是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月,我们看海去》是潘洗臣的代表作,我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

三、整体感知,理清脉络

1—13句:现实——多姿多彩的快乐生活

单纯、真情、自信、乐观、充实、热情

有苦有乐、有追求、有理想、有活力

14—24句:想象——寻梦的感觉(对理想的不懈追求)

四、体味诗的思想内容

1、哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?

诗歌一开始,“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去,“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”,同样借助“听觉想象”,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美,“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在,在诵读的过程中要仔细体会。再如,“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”,“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

2、哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”,“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等,在这些诗句里,我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

3、哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”,“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

五、分析鉴赏。把握主旨

1、象征手法的运用

大海——理想

大海是种象征,理想的象征。作者笔下的大海,相距遥远、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话,可以充实我们的心灵,可以串起我们闪光的向往。这里是光明的所在,是充满诱惑的地方,是创业的地方,是成就理想的地方,是实现人格价值的地方。所以,作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示、重象征,可以看作是一首借物寓志的佳作。

六月——生命的青春驿站

2、比喻手法的运用

比喻的本体和喻体必须是不同类的事物,而且两者之间有相似点。带有“像”的句子并不都是比喻句,有的表示揣摩,有的表示举例子,有的表示作比较。通感是比喻中一种特殊的方式,它是将诉诸于甲感觉器官的事物用来比喻形容乙事物,以收到表达形象生动、具体鲜明的效果。

序 号 本 体 喻 体 共同点

① 小雨 小时候外婆絮絮叨叨的叮咛 连续不断,让人感到温馨

② 我们 一台机器 忙个不停

③ 我们的长发 一曲《蓝色的多瑙河》 飘飘荡荡

  其中①③两句运用了通感手法。

六、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调,全诗多是省略标点的长句,但读之并不费力,原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示,重复与变化,组合成一种情感的旋律。如:“六月看海去看海去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。 语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起,将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接在一起,等等,使得诗歌自然生出一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能从透明的语言中感受到。

七、讨论交流,自由欣赏

积极引导学生,使其掌握欣赏诗歌的基本方法,特别是诗歌的表达形式和语言技巧,透过形式体悟内容。

八、组织朗读,加深体验

在理解诗文主旨的基础上,指导学生朗读诗文,采取多种形式的诵读方式,使学生进一步加深情感体验。

本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn

范文三:六月,我们看海去教案 投稿:赵蓘蓙

桃州中学高一年级第一学期语文教案 主备人:王鹏

六月,我们看海去 教案

教学目标:1.引导学生在理解基础上,朗诵诗歌。

2.对学生的理想教育,培养学生要富有探索精神,不怕困难的精

神。

教学重点:分析理解全诗的主要内容

教学难点:通过诵读,体会诗人的情感。

教辅手段:PPT课件,朗诵音频资料

课时安排:1课时

教学流程:

一、导入新课:

上一节课,我们学习了食指的《相信未来》,我们懂得了不管遇到多大的困难我们都要对未来充满信心。今天我们学习另外一首现代诗《六月,我们看海去》,去探求这首诗的作者又向我们传达了怎么样的情感。

二、作者及背景介绍

潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月,我们看海去》就是潘洗尘19岁读大学一年级时的处女作,也是其成名作。他的代表作还有《饮九月九的酒》等,我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代青年人的内心世界。

三、解析诗题

“六月”:有人把六月比作青春,把青春比作诗歌,这是有道理的,三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。这里的六月不单纯是个季节了,而成了青春的象征。“看海去”:大海是一种象征,是理想的象征,光明的所在,是实

现人生价值的地方,是充满诱惑的地方。所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。“看海去”就是去探求自己的理想。四、初读课文,解析全诗

看海去看海去没有驼铃我们也要①去远方

小雨噼噼啪啪②打在我们的身上和脸上③

{句解:以上两句写出了青春的勃勃生机,也传达出一种探索精神。} ①用“没有„„也要”强调年轻人“看海”、探海的执着。

②“劈劈啪啪”,说明小雨打在身上也算不了什么,可见他们也知道,追求理想的路并不是一帆风顺的,前进的道路上会遇到种种风浪和困难,但为了实现理想,不会把这点小雨(困难)放在心上。

③诗歌一开始,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨劈劈啪啪打在他们的身上和脸上。

像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘

大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远

可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想

我们一群群五颜六色风风火火我们年轻

精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙

像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋④

{句解:诗人在这里向我们展示了强烈的生命活力,采用了一些具有典型青春特征的词语,像“五颜六色”“风风火火”等,展示了青春生命力的旺盛。} ④“我们一群群”“五颜六色”“风风火火”“精力旺盛”“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“教室图书馆”等都是典型的青春特征,是对青春情不自禁的赞美,呈现了青春旺盛的生命力。

有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤

常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望⑤

风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡

我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空⑥啊

{句解:这两句抒写了年轻人的自信。}

⑤“我们常常”“眺望远方”“把六月眺望”表现了青年学生充满追求、充满幻想的特点。

⑥用“脚步”“天空”两个意象,形象地表达出了青年赋予自信的特征。 尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响

六月 看海去看海去我们看海去⑦

{句解:写出了青年人所富有的渴望与探索。}

⑦“看海去看海去我们看海去”一句用反复的手法表达他们追求美好的坚定信念。

我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感

让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷

捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴

再把它们一颗颗串起也串起⑧我们闪光的向往

{句解:以上几句写青年人的青春情感与青春向往。}

⑧“枕着”“回映”“捡拾”“串起”一连串动词准确地生动地表现出青年学生的欢乐与热情,展示出他们的青春活力。

我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊

总以为生下来就经受过考验经受⑨过风霜

长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚

{句解:以上三句表现了年轻人强烈的激情与自信。}

⑨用两个经受来表达他们的坚强和对自己力量的确信无疑。

我们我们我们就是不愿⑩停留在生活的坐标轴上

六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久

{句解:写年轻人对人生风浪的期望等待和由此表现出的青春激情。}

⑩“不愿”展示出他们躁动不安的内心世界和不安于现状的探索精神。 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方

五、思考讨论

1.诗中塑造了怎么样的形象,他们有怎么样的特点?

诗人塑造了一群男女青年,从他们向大海奔去的脚步声中,我们体味到了这群男女青年的勃勃生机,从一句句节奏明快的诗行间,我们看到了这群男女青年的强烈自信。在诗中,我们还看到了青年人的探索精神,要去接受惊涛骇浪洗礼,让情感在海水中净化,让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。

六、课堂小结

通过这节课的学习,我们懂得年轻人要自信要富有探索精神,去追求自己的理想,要勇于去接受困难的洗礼,在困难中不断变成熟。

七、板书设计

多姿多彩的生活—现实

六月我们看海去 青春活力、自信、富有探索精神

寻梦的感受—想象

范文四:六月一起去看海教案 投稿:薛猥猦

《六月,我们一起去看海》教案设计

三维目标:

1. 知人论世,了解作者潘洗尘和他写作该诗歌的特殊背景。

2. 通过朗读体悟文本内容从而寻找代表青春的意象,品味当时的意境。

3. 把握诗歌内在的激情澎湃、昂扬向上的思想感情,寻找传达诗作的恰当的声音形式。

1. 导入

今天在学习新课之前,我们先看一张图片。(展示PPT上潘洗尘的油画)

大家油画的主人公是谁吗? 老师告诉大家这幅油画是南方周末的马莉为我们可爱的潘洗尘亲手绘制的塑像。她讲到为潘洗尘制作塑像的原因,潘洗尘热爱诗歌,他为诗歌作出了很多贡献。接下来,我们一起看看这样热爱诗歌的诗人的代表作《六月,我们一起去看海》是怎样的?

2.了解作家和写作背景

首先,我们简单了解潘洗尘。大家,我前面学习过的《相信未来》的作者是什么诗体的创始人。(朦胧诗体),潘洗尘正是食指的继承者之一,潘洗尘究竟是怎样继承食指的朦胧诗体的呢?请看关于潘洗尘的介绍。

介绍潘洗尘的独特诗歌风格并强调诗人写作的背景。

3 整体鉴赏

1、 简要分析

同学们,看一下题目。六月指的是什么?(写作诗歌的天气)看海则是诗歌的线索。 大家把课文翻开,我们看第一句。这句话我们怎么理解?第一句表达了作者怎样的思想感情? 大家知道在大沙漠里面,骆驼是常用的运载工具,管理骆驼的商队会把驼铃挂在骆驼的身上,大家知道,骆铃在商队的征途中起到什么作用? (起到领路的作用) 因此第一句可以理解为没有领路者,但是我们依然勇敢的去远方。

接下看第二句,小雨噼噼啪啪的,我们去看海的路上遇上了什么?

我们去看海的路上遇到的困难,那诗人该怎么办?请看下一句?

对的,诗人并没有理会困难,而是选择蔑视困难,选择继续走下去。

伴着鲜明的节奏,我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。

2 这句诗句说明了什么?从这句话中我们可以知道诗人所处的环境是怎么样的?(远离大海的山区)潘洗尘当时读的是哈尔滨师范大学,大学知道哈尔滨是一个内陆城市,离海很远。

3 大家注意这句运用了哪些表达青春的意象?这几句都是对于我们(年轻一代的大学生)的青春生活的概括。这些诗句哪些是包含青春的意象? “五颜六色”、“风风火火”、“欢欢乐乐”、“匆匆忙忙”、“教室图书馆”、“我们和知识苦恋”都是典型的青春意象,是旺盛的青春生命力的有力见证。

第二个问题,为了更好的塑造这些意象,诗人采用了哪种修辞手法?

(作者运用了叠词的手法,使文章更加有韵味,读起来朗朗上口。)说道叠词,本文的叠词主要起到什么作用,在这里既有强调我们青春拥有旺盛的生命力,又使诗歌读来朗朗上口。(在现代诗歌中,虽然押韵要求不严格,但是叠词的使用也达到了加

强韵律的作用)

4 这几句表达了诗人怎样的情怀?(对未知事物的探索精1983年当时大学生正处于改革开放的浪潮,当时处于中国北方的大学生,他们十分积极响应党的呼唤,加入改革开放的浪潮中。)探索精神表现于他们对未知远方的信心)最后诗人又重复看海的信念。 5 到这里,大家思考一下诗人为什么去看海,大海能给他们带来什么?

作者笔下的大海,相距遥远,浩翰、壮阔。在大海边上可以兴奋地同沙滩对话,可以充实我们心灵,可以串起我们闪光的向往。总之,大海就是一种象征,理想的象征。这里是光明的所在, 是充满着诱惑的地方,是创业的地方,是成就理想的地方,是实现人格价值的地方。所以,笔者笔下“大海”其实就是诗人的理想。

大家想想,给和我们的心灵对话,充实我们的心灵,串起我们向往的不正是理想的化身吗—大海吗?

6 贝壳的故事 在海浪过后海面上会留下许多贝壳,许多人就开始捡贝壳,人们一直都想寻找那颗最美丽的贝壳,最终海滩上会留下许多被遗弃的贝壳。但是诗人并没有像其他人一样寻找最美丽的贝壳,而是把被别人丢弃的贝壳当成宝贝,诗人想告诉我们什么?(珍惜身边所有,不要一山望着一山高,到最后只能是竹篮打水一场空,有理想要付出行动,而不是空谈)总结出本文主题。

4

范文五:《六月我们看海去》教案 投稿:何倥倦

《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美,“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

们闪光的向往”。

2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 /

六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏,一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调,全诗多是省略标点和长句,但读之并不费力,原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示,重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如,将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起,等等;将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊

涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是

在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业:

(1)评价手册

(2)预习下课

范文六:《六月我们看海去》教案 投稿:苏岿峀

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美,“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴

们闪光的向往”。

2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 /

六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏,一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调,全诗多是省略标点和长句,但读之并不费力,原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示,重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如,将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起,等等;将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊

涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人

在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业:

(1)评价手册

(2)预习下课

范文七:六月,我们看海去教案 投稿:潘蚂蚃

《六月,我们看海去》教案

一、 教学目标

1.组织学生“理解”与“朗诵”作品,在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2.组织学生“理解”与“朗诵”作品,使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向

二、 教学重点

1.教学的重点是意义的构建与呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来,对文本产生富有“个人意义”的理解,并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.了解《六月,我们看海去》的内在情感旋律,把握诗作内容,加深理解,寻找传达诗作思想情感的声音形式

三、教学过程

1.介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因其独有的诗风格外引人注目。《六月,我们看海去》是潘洗臣的代表作,我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

2.体味诗的思想内容

(1) 哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?

诗歌一开始,“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真地看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去,“我们一群群五颜六色风风火火我们年轻/精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋”,同样借助“听觉想象”,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美,“风风火火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐”“教室书馆”、“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无外不在,在诵读的过程中要仔细体会。再如,“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”,“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”。

(2)哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊”,“我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊/我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等,在这些诗句里,我们能感受到一群青春男孩女孩的强烈自信。

(3) 哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”,“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

3.体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏。一种节奏是诗歌的押韵和语言的声调,全诗多是省略标点的长句,但读之并不费力,原因就是诗句中有自然而成的韵律感。另一种节奏主要是诗行中重复与变化相交错的词语来显示,重复与变化,组合成一种情感的旋律。如:“六月看海去看海去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。

语言组合巧妙。本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》的乐曲组接在一起,将“看海去

与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

范文八:《六月,我们看海去》教案 投稿:曾菂菃

《六月,我们看海去》教学设计

【教学目标】

1.认知目标:组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。

2.技能目标:体会本诗的音乐性;理解本诗语言上组合巧妙的特点。

3.情感目标:组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情倾向。

教学重难点

1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情的声音形式。

教学过程 一、导入:读着朗朗上口的‘看海’,走在校园的小道上,空气中似乎也有了扑面而来的海的气息,清新的,温润的,沁人心脾的,让人心动的„„细细的聆听,风中仿佛有海的呐喊和呢喃,仿佛海伸出了它宽阔而热情的臂膀召唤你,让人在海一般的思绪里感受大自然的神奇和美妙„„今天,欣赏怀旧的日本名曲《海滨之歌》回忆起这封尘的往事,但愿大家和我一起追忆美好的青春岁月,让海风的纤细的手指把沉睡于心底的音符拨响。

二、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风格外的引人注目.《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。 三、体味诗的思想内容

1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美,“五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。再如“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我 们闪光的向往”。

2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强烈自信。 3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神? “看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

1、 多用省略标点的断句,组合长句,在重复与变化相交错的旋律中,达到急促的火爆的效果(如首尾的看海去/看海去/没有驼铃/我们也要去远方)。大量的叠字(噼噼啪啪、絮絮叨叨、嘻嘻哈哈、高高兴兴、匆匆忙忙、风风火火)大大凸显了诗歌的音韵美。

2、 本诗语言巧妙的组合使得诗意浓郁而悠远。如将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》(视觉听觉)组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”(空间时间)组接在一起,小雨拍打和外婆叮嘱(触觉听觉)组接一起等,使得诗歌自然生出一种韵外之旨。青年人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态,躁动不安的内心世界,略带狂妄的激情,都能从诗的语言中感受到。

3、 “方、忘、想、忙、伤、荡、响、旷、往、霜、上”,ang韵母发声为后鼻音部,声音洪亮,所以读起来铿锵有力。

4、采用简短口语,配合快速节奏,因此带有布鲁斯式的情调,展现说话中的“音符运动”,或歌唱中的讲话部分。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

板书设计:

六月我们看海去

听觉的想像

看海去没有驼铃我们也要去远方

五颜六色”“风风火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋

年轻人的自信

我们相信自己的脚步

东奔西闯狂妄自信的探险家

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚

探索精神

我们也要去远方 我们看海去

不愿停留在生活的坐标轴上 期待

诗的艺术特点之强烈的音乐节奏。

噼噼啪啪、絮絮叨叨、嘻嘻哈哈、高高兴兴、匆匆忙忙、风风火火

诗的艺术特点之巧妙组接

诗的艺术特点之ang韵脚

诗的艺术特点之Rap感

范文九:《六月我们看海去》教案 投稿:薛饭饮

《 六 月 我 们 看 海 去 》 教 案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品,在理解和感受的基础之上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品,使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现,就是要通过一定的策略和方法,使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来,对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月,我们看海去》内在的情感旋律,把握诗作的内容加深理解,寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人,作品不多,但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月,我们看海去》是潘洗尘的代表作,我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1. 哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力?

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上 ”, 鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱,仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑,小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻 / 经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”,同样借助听觉想像,我们感到了强烈的生命活力,诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美,“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

们闪光的向往”。

2. 哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”,“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”,等等。在这些诗句里,我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3. 哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神?

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响 /

六月看海去看海去我们看海去”,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上 / 六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久 / 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感,这种音乐感源于诗歌的两种节奏,一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调,全诗多是省略标点和长句,但读之并不费力,原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示,重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”,“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如,将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起,等等;将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起,将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起,使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信,他们不安于现状的探索精神,以及风风火火的神态、略带狂妄的激情,都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力,对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来,让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去,去探险,去接受惊

涛骇浪的洗礼,让青春的情感在海水中净化,让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站,“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画,而是

在一种节奏里,在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业:

(1)评价手册

(2)预习下课

范文十:我想去看海.教案 投稿:余訋訌

《我想去看海》教学设计

一、观察封面、扉页

交流:同学们,今天翟老师给大家带来的故事是——(生读),

1、请同学们看封面,你发现了什么?(我看谁有一双会发现的眼睛!)

一只正在翻墙的调皮小鸡——你知道它是谁吗?(一只小鸡,卡梅拉。)

2、介绍故事题目、作者。(作者是:法国作家克利斯提昂 约里波瓦,可利斯提昂 艾利施)

这本书获奖记录:01年法国瑟堡青少年图书大奖;03年法国高柯儿童文学大奖;03年法国乡村儿童文学大奖;亚马逊网站五星级童书。

看来这本书很棒啊,让我们首先感谢两位作者——谢谢他们给我们带来了这么好的一本书。

3、版权页后面的一页:最好的书都是送给一个人,或者献给一个人的。同学们也可以写一本书,送给最亲爱的人哦。

二、听故事,随机设疑。

下面就让我们走进卡梅拉,认识不一样的卡梅拉。

(一) 第一环节

1、出示第一幅图:这里都有谁?他们在干什么?(这是一群母鸡,现在是下蛋时间,这可是小鸡们第一次下蛋,看,有的疼得哇哇直哭!看,这个小鸡正在把自己刚刚下的蛋捧给妈妈,她们之间会说些什么?)

小鸡都在妈妈的指导下努力地下着蛋,只有小鸡卡梅拉拒绝下蛋。

你能找到哪个是卡梅拉吗?她有没有在练习学下蛋?(没有)

下蛋,下蛋,总是下蛋!她生气地说,“生活中应该还有更好玩的事可做!”

她不喜欢练习下蛋,它更喜欢做什么呢?猜猜!

2、第二幅图:卡梅拉更喜欢听鸬鹚(一种水鸟,喜欢吃鱼,有的住在河边,有的住在海边)佩罗讲大海的故事。佩罗曾经游历(到远地游览)过很多地方!尽管他说话有些夸张,但卡梅拉还是十分着迷这些美妙的故事。

佩罗的故事讲得怎么样?你从那里看出来?(讲的绘声绘色、声情并茂、手舞足蹈)

听着佩罗的故事,卡梅拉听的入神了,她在想什么呢?

她太向往佩罗所说的有关大海的事情了,她的内心升腾起一种强烈的愿望:齐读“总有那么一天,我也要去看看大海。”

3、出示第三幅图:一天晚上,又到了该回鸡窝睡觉的时间。

(看图:这些小鸡都困极了,有的打着哈欠,有的已经在妈妈的怀里睡着了。卡梅拉呢?——她睁大眼睛,丝毫没有想睡觉的意思,“我不想睡觉!我才不要和其他小鸡一样呢!”真是一只与众不同的小鸡,她不去睡觉,想干什么呀?——齐读“我想去看海!”

同学们,当你突然有一天对爸爸说:“今天我不想去上学!”你的爸爸会有什么反应?

4、出示第四幅图:当卡梅拉说出自己的想法,她的爸爸是怎么说,怎么做的?

“去看海?你先弄明白自己是谁,再考虑这个吧!”卡梅拉的爸爸觉得,再也没有比这更蠢的想法了。“你看看我,出去旅游过一次吗?卡梅拉,大海可不是小鸡玩游戏的地方,跟我回窝里去!”

5、出示第五幅图:无助的卡梅拉被爸爸生拉硬拽地拉回到了窝里。

这天晚上,卡梅拉瞪着眼,怎么也睡不着,她还在想看海的事„„

爸爸的做法有没有阻止卡梅拉想去看海的念头呢?

能够亲眼看一看大海,已经成了卡梅拉梦寐以求的事情。她的态度变得更加坚定不可动摇。

“不,我就要去看海,马上就去!”

6、出示第6幅图:卡梅拉轻轻跳下床,推开门,回头看了她的爸爸妈妈、兄弟姐妹最后一眼,就离开了家,朝着梦想中的大海走去。

(二)、第二个环节:

可是,看海的路很艰难那!谁来说说上面的图——

1、出示第七幅图:独自在黑夜里前行,在暴风雨中走过悬崖上的独木桥——她需要克服什么困难?——恐惧;为了实现心中的追求和愿望,她勇敢地伸开自己的翅膀,顶着风雨,卡梅拉在黑夜里勇敢地前进„„

A观察中间图:走啊,走啊!她走了很远很远,。你能说说现在的卡梅拉是什么样子的吗?(她疲惫不堪,狼狈不堪,脏兮兮)她已经累的筋疲力尽,她那双可怜的小脚,已经快没有知觉了。可她依然紧紧的用手抓住岩石向上攀登,看到眼前的卡梅拉,你想对她说点什么?

B、观察下面图:(教师手指太阳)这是什么?说明什么?早上,当卡梅拉站在沙丘顶上时,眼前的一切,让她吃惊得简直不敢相信这是真的„„

卡梅拉瞪大眼睛,张大了嘴巴,猜猜看!她发现什么了,让她如此吃惊?

2、出示第八幅图:„„哇!大海!这是多么奇妙的景色啊!大海翻滚着雪白的浪花,一会儿惊天动地涌上来、一会儿又轻声细语地退下去„„卡梅拉又震惊,又兴奋。

“好美呀!”她喊道,“比佩罗说的还要美!”

同学们,你们喜欢大海吗?如果是你来到了海边,你会做些什么?

卡梅拉会做些什么呢?

3、出示第九幅图:卡梅拉先是在沙滩上玩:堆堡垒、捡贝壳。饿了,她就吃几粒虾米填肚子。后来,她竟然勇敢地跳进了海里,还喝了一口海水,(海水是什么味道的?)呸!呸!好咸啊!她咳嗽了一会儿,就用一块木版玩起了冲浪。她游泳、潜水、滑行、还„„还在水里尿尿„„她笑啊笑!笑个不停„„

你能用个词来形容一下此时的卡梅拉玩得怎么样吗?

4、出示第十幅图:卡梅拉在海中尽情的玩耍,她忘记了周围的一切,时间过的真快,转眼天色渐渐暗了下来,卡梅拉想回家了。但可怕的是海岸线消失了!根本分辨不出东南西北!家在哪儿呀?

同学们,如果是你,你现在的心情又是怎样的?你会做些什么?

哇、哇、哇!爸爸!妈妈!卡梅拉又急又怕地哭喊起来。可四周静悄悄的,没有一个声音回答她。卡梅拉太累了,不一会儿,她就躺在木板上睡着了,只有天上的一轮明月,照着她孤零零的身影。

难道,卡梅拉就这样在海上孤零零地漂流着吗?接下来又会发生什么事情呢?

(三)、第三环节

1、出示第11幅图:突然,克里斯托夫 哥伦布的帆船出现在海面上。(哥伦布发现美洲新大陆,并把那里的人命名为印地安人)卡梅拉被惊醒了,她大声呼救:“喂!听见了吗?小鸡!有只小鸡在海里!”卡梅拉的话还没有说完,一个巨浪就把她卷上了圣母玛丽亚号的甲板。

2、出示第12幅图:“哈,一只小鸡!把这个小东西的毛拔干净,煮来吃!”船长命令道。

当船长发出这样的命令,刚刚被巨浪卷上甲板的卡梅拉此时会作出怎样的反应?

卡梅拉当然不想就这样被吃掉!她竭力为自己辩护,她说自己不辞辛苦来到这里,只是为了看海„„

你认为哥伦布会相信她的话吗?对于一个有着很多航海经历、游历过许多国家的哥伦布来说,卡梅拉的话显然是无法站住脚的。于是——

“够了!我不想听你的废话,”哥伦布发火了,“把它拿去煮了!”

听了哥伦布的话,卡梅拉此时会有怎样的反应?(观图——睁大眼睛,她害怕、胆战心惊、惊恐万分、心急如焚)

看来事情不象卡梅拉想象的那么简单,她眼看就要有生命危险了,面对生死攸关的紧急时刻,卡梅拉会怎样应对呢?让我们一起来看看。

“等一等,船长,”卡梅拉急中生智,“鸡蛋!”“为了丰富您的早餐,我保证每天早上下一个鸡蛋,这可是专为您下的呀!”她紧张得牙齿直打颤,心想:怎么办呀?我可从没下过蛋,妈妈又不在身边教我。

现在唯一能救她性命的,就是每天要给船长下一个蛋。这对于一个鸡来说,应该不是很困难的事,可为什么卡梅拉却紧张得牙齿直打颤?

(以前她没有做好自己应该做的事情,她没有掌握好应该属于自己的一技之长。正所谓“书到用时方恨少呀”

接下来的日子,卡梅拉开始尝试下蛋:蹦、跳、爬高、倒立、仰卧„„凡是能想到的方法都用了。

蛋,还是没有能下下来。你看卡梅拉怎么了?(大哭)是什么让她哭得如此伤心,她此时会想些什么呢?

(后悔没有好好练习下蛋,没有听爸爸妈妈的话,如果以前好好练习,就没有今天的痛苦了)

可是,哭又有什么用呢?哭过后的卡梅拉擦干眼泪,继续她的下蛋练习,蹦、跳、爬高、倒立、仰卧„„哈哈!成功了!很简单嘛!我下了一个蛋!我下了一个蛋!

她高高举起自己下的蛋,高兴极了 !

3、出示13幅图:

一转眼,他们已经在海上航行了几个星期。

(观图:此时的卡梅拉好悠闲,没有了刚到甲板上时的恐惧和紧张。她为什么能这么幸福地坐在甲板上晒太阳?——她有了自己存在的价值,她活得有价值。)

板书:有价值的生命才是有意义的。

A观看中间图和下面的图:一天早上,刚刚下完第31个蛋的卡梅拉,远远地望见了海滩和一望无际的森林。乌拉,终于见到陆地啦!

“啊,一只白色的小母鸡,真漂亮啊!”

卡梅拉走向前,有点胆怯地打了声招呼:“你好,我叫卡梅拉„„”

“我叫皮迪克„„”

“我来自一个遥远的地方,在那边,海的另一边„„”她指着大海。

“啊,真的吗?从那么远的地方来!”

“你的毛可真红啊,皮迪克„„”

“你也很漂亮,卡梅拉,来,我带你去见我的爸爸妈妈吧。”

“爸爸,妈妈!看我带谁来和我们一起吃晚餐了?”

夜晚,大家为了迎接贵宾卡梅拉,在家里举行了盛大的宴会。

“皮迪克?我想问问你„„为什么你们这里的鸡,屁股都是光光的?”

“都是因为印地安人,把我们尾巴上最美丽的羽毛,都拿去做头冠了。”“卡梅拉,跟我来,带你去个好地方,可别让人发现了我们!”“太棒了,等一下,我可以再拿些黄色的糖果吗?”“这不是糖果,是玉米!”(补充:玉米是美洲特产,我们吃到的玉米是后来到我们中国来的。)

他们一边走,一边聊天,“卡梅拉,你有兄弟姐妹吗?你的家是什么样的?”卡梅拉来劲了,大谈起自己的老家和好朋友鸬鹚佩罗。

她可真有趣,皮迪克在心里暗想。

:嗨„„卡梅拉„„“

“什么事?皮迪克„„”

“如果你愿意,明天我带你参观一下我的家乡。”

皮迪克带着卡梅拉,四处游玩。(美洲特产:仙人掌)

他们有说不完的话,都觉得从来没有这么快乐过。

4、出示第14幅图:

皮迪克,我怎么听到有——————哈哈,看这对小情人„„!

(四)第四环节

1、出示第15幅画:

时间过的真快。哥伦布又要扬帆远航了。皮迪克深深爱上了卡梅拉,他决定和她一起走。

皮迪克依依不舍地和家人告别。(观图:妈妈伤心地哭了,“辛辛苦苦养大的孩子,就这么远走高飞了。”那么坚强的鸡爸爸的眼角也挂着泪花,可他为了孩子的幸福,还是微笑着与自己心爱的孩子告别。船已经驶出很远了,可爸爸妈妈依然挥动着他们的手臂。那是怎样的一份不舍呀。

2、出示第16幅图:

几个星期后,卡梅拉带着皮迪克高高兴兴回家了。

(观图)见到久别重逢的卡梅拉,家人都有怎样的表现?卡梅拉呢?

家人对皮迪克也表现出了欢迎。

3、出示第17幅图:第二年春天,卡梅拉和皮迪克生下了他们的第一个孩子,一只很可爱的小公鸡,他们决定给他起名叫卡梅利多。

几个月后„„

观图:卡梅利多在干什么?

“卡梅利多?该回家了!”卡梅拉呼唤着宝贝儿子。“再等一分钟,妈妈,我在看天上亮晶晶的星星呢。”

“该睡觉了!”

“睡觉,睡觉,总是睡觉!真没劲,我才不要和其他的小鸡一样呢,就知道睡觉!”卡梅利多反抗道,“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事„„”

观察图画:这个画面你感觉熟悉吗?就如当年的那个卡梅拉!不一样的卡梅拉,不一样的卡梅利多!

4、出示第18幅图:

“我想有颗星星!”

三、总结:

同学们,故事读到这儿,你知道卡梅拉那里与别人不一样吗?

心中有追求,不甘心过平淡、平庸的生活。

有战胜困难的勇气。

卡梅拉成功的关键是:他有自己独特的想法和见解,不人云亦云。

同学们,卡梅拉为了实现自己看海的愿望,能够勇敢而坚定地一步步走向自己要到达的目标。一路上,他不仅仅看到了大海,她还拥有了爱情,在不断地成长,明白了活着的价值和意义,不断长大的卡梅利多想要颗星星的愿望能实现吗?下节课我们再来讲!

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