幼儿园文明礼仪教育_范文大全

幼儿园文明礼仪教育

【范文精选】幼儿园文明礼仪教育

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【专家解析】幼儿园文明礼仪教育

【优秀范文】幼儿园文明礼仪教育

范文一:幼儿园“文明礼仪教育”论文 投稿:廖髩髪

浅谈幼儿园“文明礼仪教育”

【摘要】文明礼仪是一个人心灵程度的反映、是社会文明进步的一种标志。在幼教工作中我们务必将文明礼仪作为幼儿品德教育的一项重要内容。

【关键词】文明礼仪幼儿教育赏识教育策略

一、文明礼仪教育迫在眉睫

如今的部分孩子在语言上尖酸苛薄、在行动上蛮横无理、在性格上自私自利、在能力上依赖心强。那么孩子的这一表现究竟是怎样形成的呢?这个问题值得我们大家思考。现在的孩子大多是独生子,家长在教育方面一味的顺从、一味的满足、过多的帮助等等,才促使我们的孩子养成了一些坏习惯、坏性格、坏毛病等等。那么如何让我们的孩子们从这些恶习中走出来了呢?就从孩子的言行举止、文明礼仪开始行动起来吧!

二、文明礼仪教育对于幼儿成长教育的重要性。

幼儿园新纲要指出:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应当为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以,作为一名幼儿园的教师,我们有职责尽自己的微薄之力,为孩子们创设健康、丰富的生活和活动环境,给予他们美的熏陶,满足他们多方面发展的需要。俗话说的好:三岁小孩能看老,因而孩子在幼年时对他良好的行为习惯及品格的培养,远远要重于知识的灌输,因为,文明礼貌历来就是我们中华民族的传统美德,现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育,就是

在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础,那么在不久的将来,无论他成功与否,他首先是一个不会伤害他人及社会的人,是一个懂得爱与尊重,并能赢得他人尊重的人,那也会是我们留给孩子的永恒财富和为社会发展所创造的价值。孩子今天的精神面貌决定了社会明天的精神面貌,因此,文明礼仪教育理当是传承这些价值和财富的星星之火,是不可或缺的。

众所周知,现在的孩子个个古灵精怪、聪明绝顶,探究和发现新事物的能力甚至超越成人,幼儿期的孩子们不仅跟我们学习语言,同时,他们学习内化我们成人行为习惯的能力,更胜于他们学习语言的天赋,孩子们不仅能继承我们的血统,而且更有可能百分之百传承我们的教养,所以,我们幼儿教师的一言一行,都应该为孩子们作出表率,在潜移默化中,润物细无声的影响他们,以此而形成他们良好的个人修养和自身素质,具体体现在哪些方面呢?比如:

1、老师应随时注意穿戴整洁、仪容端庄、美观大方、活泼有朝气;

2、站、坐、行、言谈举止优雅得体、亲切自然;3、为人处事真诚、友善、宽容大度、有爱心;4、善于倾听,尊重他人和使用文明礼貌用语、不粗暴蛮横,凡事礼让三分;5、做事有始有终,恪守礼节,不轻言放弃,自信自强等等,相信有了我们教师作完美的参照,再加以谆谆教导,何愁我们的孩子不会谱写出新时代文明高尚的新篇章?

三、幼儿文明礼仪教育的实施策略

赏识教育孩子是不断成长、发展的,他们带有与生俱来的特长和

偏好,也带有与生俱来的缺点和劣势,所以,我们不能期待个个孩子一样好,也不能期待他们样样都优秀,但是我们一定要坚信,孩子们经过努力会一天天成长变化,逐步弥补自己的劣势。只是,他们需要足够的时间和鼓励,需要我们全方位的去发现和挖掘,只有先真正“认识”了孩子,我们才能由衷的去相信、理解、宽容、欣赏他们,爱和鼓励会赋予孩子幸福和信心,一个自我幸福感强的人,才有可能真正出类拔萃。

1、作为教师,我们别吝啬对孩子的赞扬和恳定,一个宽容的拥抱,一个轻柔的抚摸,一抹激励的微笑,一声包含热情的赞赏:你真棒!很不错!有进步!都能让我们的孩子欢欣鼓舞,从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。

2、论功行赏,在班级设立光荣榜,评选如:进餐文明奖、快乐分享奖、团结互助奖、清洁小模范、礼貌小天使、礼仪小明星、勤学小博士、爱心小宝贝等等奖项,从点点滴滴、方方面面及时发现孩子的闪光点予以嘉奖。

3、日常渗透,在班上开展竞赛活动,开展批评和自我批评,让孩子们能知错就改,取人之长补己所短,形成不甘落后,力争上游的良好班级氛围。

4、开办表演课堂,利用文学作品或日常生活中的特定情景,如:在公共汽车上,在安静的公共场合等,让孩子通过表演、模仿获得更多、更直接的感受,充分体验好的行为和品格,带给我们的快乐和满足。

5、号召孩子们在园内、园外收集好人、好事,在班上共同分享,让孩子们从听、看、讲、谈等各个感官角度更真切理解“你我文明一小步,社会前进一大步”的真谛和内涵。

家园互动幼儿教育可以说是一项复杂、艰巨的长远工程,不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的,必定要双方密切配合,通力合作、共同教育、达成共识,共同为孩子创造一个良好的成长环境。那么,如何让我们的班级文明教育能与家长形成共鸣呢?

1、家园沟通。首先要让我们的家长了解幼儿园的日程安排、教育目标,懂得孩子身心发展规律,可以通过及时召开家长会,请专家座谈等,向家长传授幼儿教育的科学知识,帮助家长解决教育方面的困难,使家长逐步提高教育能力,懂得如何正确爱孩子,正确对待孩子阶段性的成长变化。

2、互敬互重。对待家长态度真诚、有耐心,不和家长闹情绪,有问题就当面解决,处理得当,敢于在家长面前承认自己的错误,不虚荣、自负,只要树立良好的自身形象,用成绩和事实说服家长,就能赢得家长的信任和敬重,从而使自己的班级教育工作能得心应手。

3、步调统一。动员家庭成员和我们老师一起,共同努力为孩子创设纯净美好的礼仪教育环境,不然,各敲各的锣,各打各的鼓,这样会使孩子不知所措,而教育的作用也就在不知所措中相互抵消。所以,要让家长和幼儿园统一步调,统一态度,持之以恒,这样才能达到最佳的教育效果。

一位著名教育家曾说:我们从小对孩子施以礼仪品格教育,就像在戈壁滩上捡石子,很多年之后我们后悔捡少了,因为我们发现当年我们不经意间捡起的石子变成了对孩子一生最有价值的钻石!通过创设一系列以文明礼仪教育为核心的班级精神文明主题活动,不仅完善了培养孩子健康的生活态度,良好的生活、卫生习惯、行为习惯的目标,而且更重要的是增强了孩子的自尊、自信,使其领略了与他人友好交往、和睦相处的技能,还加强了孩子们快乐积极的生活态度,以及适应社会行为规则的生存能力。如今孩子们更活泼大方了,见人就能主动问好,乐于参与各种游戏活动,敢于在集体面前大胆展现自我,能够自觉遵守纪律,听从指挥,服从安排,同伴之间互帮互助,团结友爱,家长也反映孩子能孝父母、尊长辈、明事理,维护社会公德,主动为他人献爱心等等,类似的典型事例举不胜举!可见,文明礼仪教育对于我们的幼儿教育工作有着可喜可贺的成果和举足轻重的效力!

范文二:幼儿园文明礼仪教育 投稿:萧畐畑

幼儿园文明礼仪教育的探究

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世。古人云:“不学礼无以

立,人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”礼仪是一个

人修身养性持家立业治国平天下的基础。而幼儿是祖国的花朵,是

民族的未来,是家长的希望,是社会未来人口的组成部分,幼儿素

质的提高与发展关系到千万家庭的利益,也影响社会未来人口的整

体素质和社会的竞争力,因此,礼仪教育作为幼儿教育的一个重要

组成部分,日益受到广大家长和教育工作者的重视。在现代社会中,

礼仪成为了人与人之间交往的重要润滑剂,体现了一个人的修养和

内涵,逐渐成为社会思想道德和职业道德建设的基础。

1 幼儿礼仪教育的现状分析

近些年来,我国在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出

了巨大的努力,并已取得可观的成绩。但是对学生开展有意识地礼

仪教育方面却还存在许多的问题。从98.7%的人对我国礼仪教育的

现状持否定态度可以看出,我国礼仪教育的现状是不容乐观的。分

析其现状原因,主要有三:

1.1 改革开放以来,国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了

辉煌的成就,但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统

道德建设,学生缺乏起码的礼仪常识,成了学校教育中的薄弱环节。

1.2 家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱。现在的学生大部分都

是独生子女的,独生子女特有的自私、任性,以我为中心、惟我独

尊的思想,同礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格

格不入的!部分农村家长的礼仪素质不高也严重影响了学生礼仪修

养的提高。

1.3 教育过程中对于礼仪教育重视不够,重智轻德的现象还是存

在。

2 幼儿礼仪教育的必要性

礼仪教育实质是培养人的教养,是教人如何尊重人,如何与他人

相处。人是社会的人,这就决定了我们教育的终极目标不是单纯的

学习知识和智力开发,而是要使人适应社会的需要,推动社会的发

展,并实现人的全面发展。人在社会中生活,必须要学会尊重他人,

才能真正自立于社会,才能做到自尊自爱,才能营造出和谐融洽的

人文环境和文明社会。学前期幼儿,可塑性强,易接受外界的各种

的各种信息,因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,

更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。

3 礼仪教育在幼儿教育中的价值功能

3.1 有利于培养幼儿的生活常识

幼儿由于接触社会外界人士不多,主要生活在家庭和学校等场所,

许多生活常识多比较缺乏,而通过礼仪教育可以使幼儿懂得许多生

活常识诸如待人接物方面的生活方式和生活知识。

3.2 有利于对幼儿进行道德教育

礼仪是人类文明的基本要求,通过礼仪教育,幼儿可以学会尊重

长辈,团结同学,礼貌待人,遵守公共场所的社会公德,规范自己

的言行举止,增强道德自律能力,正如教育家叶圣陶所言“什么是

教育,简单一句话,就是要培养良好的行为习惯”。良好的行为习

惯要从孩提时代开始培养。因为幼儿期正处在个性及品性形成发展

的重要时期,在人格形成方面具有极大的可塑性,对幼儿实施礼仪

教育是发展幼儿社会行为的重要内容、其意义深远。

3.3 有利于幼儿传承中华民族的优秀文化传统

我国向来被称为“礼仪之邦”,有着注重礼仪的传统美德。在今天

的市场经济条件下,和谐社会的构建,社会秩序的维持,人们的相

互诚信和互相尊重仍然呼唤礼仪教育。通过对幼儿进行礼仪教育,

幼儿继承中华民族传统美德:重礼仪、遵纪守法、顾全大局、尊敬

师长、待人真诚有礼,做到“诚于中而形于外”。

3.4 有利于促进幼儿的社会化

个体社会化需要一个过程,需要一个社会环境,更需要教育的作

用。“礼借助于普遍性来控制人,并通过教育使礼成为人的第二天

性。”幼儿的社会化离不开礼仪教育的干预,“知书达礼”就是对幼

儿社会化的一种表征。通过对幼儿社会生活方式的教育,社会公德

的礼仪教育如公共场所不得乱扔垃圾等,幼儿获得了社会习惯,逐

步趋向社会化。所以说,礼仪教育在幼儿的个体社会化过程中充当

了重要的角色。

总之,开展文明礼仪教育是时代的要求,也是实施全面素质教育

的需要。在幼儿园实施礼仪教育,寻求礼仪教育的有效方法,将有

力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、

生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。

范文三:刍议幼儿园如何对幼儿进行文明礼仪教育管理 投稿:熊稧稨

摘 要:礼仪教育是当代精神文明建设以及国家文明的重要标志之一。因此,对幼儿进行礼仪启蒙教育,促进幼儿个性、社会性及道德品质的发展,对培养孩子文明礼仪的习惯和行为对幼儿的社会适应及人生发展具有十分重要的意义。

  关键词:幼儿 文明礼仪 教育

  礼仪是一个人美好心灵的展现,注重仪表形象,养成文明习惯,把握交往礼仪,融洽人际关系,是我们每一个人人生旅途中必修的一门课程。幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿期是人生的启蒙期,可塑性强,易接受外界的各种信息,是塑造健康人格和形成良好礼仪行为的重要时期,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响。

  一、把文明礼仪知识渗透在日常生活中,做到适时评价

  幼儿美好的心灵,优良品质的形成,不是一朝一夕就能见效的。要把礼仪养成教育自然灵活地渗透在生活中的各个方面,随机进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机,幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验,学习怎样做人、怎样生活。如入园:要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼,与父母说再见等。在一日活动中要注重日常礼仪的渗透,使幼儿在幼儿园的各项活动中受到礼仪教育。为了使活动不流于形式,我们在整个学期开展了主题是“我是大班小朋友”的活动。以月做为一个阶段,进行总结表扬。这样,幼儿既可以在平时受到奖励又能得到阶段性的鼓励。幼儿的习惯养成不是一成不变的,它是一项长期的反复性工作,要想使幼儿的良好习惯得到强化和延续,那么就应该为幼儿的点滴进步给予认可和支持,给幼儿以积极的评价。

  二、开展主题活动,促进礼仪养成

  除了在一日活动中注重日常礼仪的教育渗透,还要开展各项主题活动,引导幼儿形成良好的礼仪习惯。通过开展 “礼仪伴我行”系列主题活动,加强幼儿礼仪习惯的培养。一是以年段为单位,开展“小小礼仪员”活动,每周一评,选出两名有礼貌的小朋友站在园门口迎接家长和小朋友,微笑接待。二是开展“每周一谈”,在各班中每周开展一次谈话活动,说说自己是怎样做个有礼貌的好孩子的。三是学习“文明礼貌用语十个字”,学唱一首文明歌。四是在月末评选“小小礼仪员”、“小小卫生员”、“文明礼貌星”等文明礼仪宝宝。

  三、教师要为幼儿树立文明礼仪学习的榜样

  榜样的力量是无穷的。我国伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性,他说,“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”幼儿容易受外界的影响,老师是幼儿直接模仿的对象,也是文明礼仪教育的主要实施者。作为一名教师要注意自己的一言一行,为幼儿切实做好表率,起到榜样示范作用。上岗时做到衣着整洁、大方,精神饱满,笑脸相迎每一个幼儿和家长,主动与幼儿打招呼,和每一位小朋友交流时都注重亲和、有礼貌,就像朋友一样,同时教师之间交谈时言语恳切、热情、有礼貌。在教师的启发带动下,孩子们都能够主动与教师、小朋友问好,打招呼,与家长说再见。班上形成了和谐融洽的氛围,让幼儿在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围。

  四、把文明礼仪教育融入各科教育活动中

  文明礼仪教育作为教育内容的组成部分,可以融入各科教育活动中。例如:在组织语言活动《两个好朋友》时,可首先让幼儿观察图片,说说“哪个对”、“哪个错”,然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”,通过讨论、争辩,使幼儿懂得了在公共场所应该怎样做,丰富了幼儿对公共场所礼仪的认知。

  五、在幼儿游戏活动中融入礼仪教育

  著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动,在游戏中不仅需要幼儿克服困难,还需要与他人合作共享成功的乐趣,这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果。教师在指导幼儿游戏时,根据幼儿行为品质形成的发展特点,充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。对于一些包括社会道德观念在内的礼仪规范,都可以通过设计游戏让儿童参与进来,在游戏中受到教育和启发,这种形式往往起到事半功倍的效果。例如:幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候,可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题,倾听幼儿园儿童的回答,然后引出游戏。随后让儿童各自扮演角色,上演孔融让梨的故事,最后启发儿童进行讨论,得出同伴之间应该礼让的结论。

  六、引导家庭参与,紧密配合共同进行礼仪教育

  要提高幼儿礼仪教育的质量和效果,必须要有家庭的配合。幼儿的主要时间都是在幼儿园内,另一部分时间则基本上都是与家长在一起的。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并保持其持续性,必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过举办幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式,向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性,让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。同时,家长一定要做好模范榜样作用,一言一行要符合文明礼仪规范,这样可以让幼儿在模仿家长的行为时习得文明礼仪规范。

  总之,礼仪教育的实施需要引导、启发和感染,需要教育和环境形成合力,需要营造一个良好的家庭氛围及学校氛围,需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴,需要一个从生疏到熟练,再由熟练到运用自如的过程,通过反复地演练让幼儿获得情感的体验,促进价值内化,持之以恒,从而形成良好的文明礼仪习惯。

范文四:幼儿园幼儿文明礼仪教育研究计划 投稿:吕慲慳

幼儿园幼儿文明礼仪教育研究计划

本学期我们从本园幼儿的实际出发进行了幼儿文明礼仪教育的探索力求通过幼儿园、社会、家庭的密切配合和共同努力在文明礼仪教育上取得突破并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展为了进一步开展幼儿文明礼仪教育特制定以下计划。

一、工作目标 1、开展一系列的文明礼仪体验性的教育活动增强幼儿的切身体验使之内化为自己的行为。 2、举行丰富多彩的文明礼仪教育主题活动使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。

3、通过评选 “文明小天使”树立榜样促使幼儿自觉遵守幼儿文明礼仪行为规范。 二、具体措施 制订文明教育计划有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练在一日活动中渗透和通过专门的教育活动帮助幼儿理解《幼儿文明礼仪行为规范》内容掌握文明用语、礼仪示范动作使每一位幼儿都认识行为规范文明礼仪的内容和教育意义。班上有考核记录幼儿园组织复查和考核使幼儿乐意按《规范》的要求指导自己的行动最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。 1、创设文明礼仪良好环境氛围。 根据每月工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语在语言角投放文明礼仪行为规范图片。 2、开展

文明礼仪教育主题活动 根据每月主题每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动丰富教育教学形式使幼儿在丰富多彩的活动中可以全身心地投入通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。 3、规范训练文明礼仪评比竞赛活动。 每周开展“文明小天使”评比活动通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。 4、与家庭教育、社会教育结合。 通过家长园地及文明礼仪环境设置了解幼儿文明礼仪教育的重要性以身作则并积极配合幼儿园培养幼儿的文明礼仪行为规范。 三、月份工作安排 文明礼仪教育研究常规工作在一日活动各环节渗透文明礼仪规范的养成教育“文明教师”、“文明小天使”、“文明家长”创设文明礼仪良好环境氛围布置有关的墙饰、展版、宣传标语、警示语做好与家庭的交流、配合每月一次教育教学活动观摩。

1、幼儿文明礼仪教育活动重点是教育幼儿怎样从自我做起做一个文明礼貌的小标兵。 2、学习《文明礼仪童谣》《走路歌》 3、进行研究小结从学习中引导幼儿讨论儿歌的好处我们要做一个文明礼貌的好孩子。 。

1、制订幼儿园礼仪教育计划、班级礼仪教育计划。

2、继续学习儿歌《站立歌》和《起立歌》。 3、进一步教育幼儿懂得养成讲礼貌的好习惯在学习《排队歌》。

1、幼儿文明礼仪教育活动重点是“尊长互敬我先行”并举行相应的幼儿竞赛活动进一步学习《走路歌》《洗手》《起床》。 2、进行研究小结讨论幼儿文明礼仪的好处分享幼儿文明礼仪培养的途径和方法鼓励幼儿自编文明礼仪教育故事、儿歌、游戏、教育活动等。

1、幼儿文明礼仪教育活动重点是以“颂扬文明礼仪”为主题开展教育教学活动继续学习《走路静悄悄》《甜嘴巴》。 2、进行研究小结讨论幼儿文明礼仪教育目标、文明礼仪规范的完善分享文明礼仪的重要性。

1、复习幼儿文明礼仪教育经验的总结。 2、进一步加深对礼仪教育的学习最后完成《拍手歌》、《进餐礼仪歌》。 3、复习巩固加深这几个月的学习

范文五:在幼儿园渗透文明礼仪教1 投稿:汪娓娔

《在幼儿园渗透文明礼仪教育,促进幼儿良好品格发展的研究》

课题第二阶段实施计划 总课题组

一、课题的提出

从文明礼仪养成教育入手,让幼儿从小学会做人,学会做事,学会交往,是我们上学年实施的《在幼儿园渗透文明礼仪教育,促进幼儿良好品格发展的研究》这一市级课题对我园幼儿进行养成教育的新探索。我园前一阶段文明礼仪养成教育的实施,已取得了可喜的成效,教师们也积累了一定的宝贵经验。为了更系统地对幼儿进行具有连续性、完整性的教育训练,同时为了拓展更广阔的养成教育空间,我们以文明礼仪课堂探究为主阵地,以文明礼仪实践活动探究为主渠道,从小班开始,对幼儿进行科学、系统的文明礼仪教育,有目的、有计划地引领幼儿步入良好人际关系的殿堂,进一步优化道德教育氛围,夯实文明礼仪教育的文化底蕴,深化礼仪情感,让文明礼仪成为我们的校园文化,成为师生精神成长及日常生活的需要,并与家庭、社会形成教育合力,以实现全方位提升幼儿的文明礼仪素养与道德品质,以期高效地完成课题实施目标。

二、理论依据和研究意义

新的《幼儿园指导纲要》为培养幼儿个性特长提供了更广阔的空间,我们期望通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育,借鉴前人的研究成果,探究出一系列切合幼儿园实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式,增强幼儿园德育工作的实效性。文明礼仪实践活动的探究有益于实现礼仪教育生活化,践行教育即生活的教育理念。

主要理论依据:

1、社会心理学家勒温认为:个体与群体之间常处于平衡状态,当平衡被破坏时,会引起个体的紧张,这种紧张促使个体通过努力与群体取得新的平衡。根据这一观点,可以说,实施集体教育的幼儿园是进行德育教育的有利场所,对培养孩子的各种文明礼仪习惯是非常有利和必要的。

2、皮亚杰的建构主义理论认为:知识是个体在与环境的相互作用过程中逐步建构的结果。也就是说,儿童只有通过主动的活动,在与环境的互动过程中才能不断形成和建构自己的智力基本概念和思维模式。

3、陈鹤琴的儿童观里指出:“对成人的一言一行和同伴的一举一动,他们都会主动模仿。模仿是人的一种本能,是儿童学习、成长的重要方式,个体最初学会的种种本领,大都是通过模仿形成的。正因为儿童喜好模仿,所以他们容易接受教育,可塑性很大。”

三、研究目标

总目标:旨在全面提高幼儿的思想道德素质和文明礼仪修养,展示他们学习礼仪、实践礼仪的风采,着力塑造讲文明、重礼仪,团结友善、乐于助人的一幼好孩子形象,提升我园幼儿的整体素质。

具体目标:教会幼儿必要的礼仪知识,并通过言语行为和动作行为,在对待自我,在与他人相处过程中,在学校、家庭和公共场所等不同场合,在衣、食、住、行等多种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧,使自己成为一个精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的人。在强化礼仪意识、深化礼仪情感的同时内化、提升文明礼仪品质。

四、研究内容

(一)文明礼仪校本课程的开发与实施 包括 “校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”诸方面,具体实施时可根据实际情况交叉进行。

1、“校园礼仪”

课程内容:尊重老师 尊重同伴 学会商量 学会倾听 学会合作 学会感恩

课程目的:了解、掌握并使用校园常规礼仪,使同伴之间能够以礼相待,和睦相处,团结协作,互助互爱;建立朋友式的师生关系,使师生间交往自然亲切,从而形成良好的校风校貌。

2、“家庭礼仪”

课程内容:做客礼仪 待客礼仪 邀请礼仪 服饰礼仪 睦邻礼仪 敬亲礼仪

课程目的:了解、掌握并使用家庭常规礼仪,上、下代人加强沟通,消除代沟,享受温馨、美满的家庭生活。

3、“社会礼仪”

课程内容:问路礼仪 乘车礼仪 购物礼仪 影剧院礼仪 交通礼仪 外出礼仪

课程目的:了解、掌握并使用社会常规礼仪,使自己更好地融入社会生活中,让自己处处受到欢迎,得到尊重,使自己的社会生活充满快乐,从而培养积极健康的人生态度。

(二)文明礼仪实践活动的探究

明细目标:

1、强化礼仪意识:使幼儿知道礼仪对于个人生活的重要意义,一个知礼、守礼、行礼的人,才是一个道德高尚、文明的人人喜欢的人。

2、深化礼仪情感:激发幼儿对礼仪的认同感,知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重,不断强化礼仪的成就感,感受到礼仪的乐趣,从而自觉地实践礼仪。

3、培养礼仪技能:让幼儿知道现代社会生活中有哪些礼仪规范,应该怎样做,不应该怎样做,通过反复的实践,掌握社会交往技能,成为知礼、守礼、行礼的人。

4、内化礼仪品质:通过反复、长期的礼仪行为训练,通过幼儿的自我锻炼、自我改造,内化为自己的需要,并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

实施的侧重点:旨在通过一系列文明礼仪实践活动,明确社会公共礼仪养成教育的基本内容;掌握交通、购物、外出社会公共礼仪交往知识;自觉遵守社会公共秩序,在公众场合做到文明有礼,成为知礼、守礼、行礼的社会小公民。

五、课题实施的载体

本课题主要以礼仪课程实施为载体,以文明礼仪课堂探究为主阵地,以文明礼仪实践活动探究为主渠道,在实施的过程中关注幼儿的个体发展,依据幼儿的年龄特点、心理特点及学习基础,采用多种恰当的形式、不拘一格地进行教学。在教学中将“校园礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”交叉进行,各年段分别有重点,且呈螺旋式上升。每个单元都是以“交往礼仪”为切入口,以激发、吸引幼儿家长积极参与研究为突破口,凸显“文明礼仪交往技能”之主题。

在实施中一般分以下几个阶段进行:

1、发掘学科教育资源,把握礼仪渗透契机。

努力发掘并丰富教育资源 ,营造浓厚的氛围,结合各学科特点,渗透文明礼仪知识,切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

2、、创设多元化的校园实践活动。

①、组织“感恩”主题系列活动:结合中秋节、重阳节、新年等传统节日开展亲情礼仪教育活动;结合妇女节、教师节开展师生情礼仪教育活动;结合劳动节、国庆节开展爱国教育、社会公共礼仪教育活动。

②举办“文明礼仪主题教育开放日”:邀请家长参加礼仪教育。向家长宣传礼仪知识,向家长提供交流文明礼仪教育心得平台,展示幼儿文明礼仪实践活动心得、收获。

③、角色体验:设置区域活动,引导幼儿体验不同社会角色的富有特色的工作生活,如“小小售票员”、“小小服务员”“我是家里小主人”、“小导游的一天”等,感受不同角色的礼仪规范。

六、研究原则:

活动性原则:通过各种生动、形象、有趣的活动,培养幼儿的文明礼仪意识,养成文明礼仪习惯。

趣味性原则:通过有趣的情境模拟,教会幼儿礼仪知识,让幼儿在欢乐中学做文明人。 灵活性原则:对小、中和大班的幼儿的教育内容和要求不能停留在一个水平上,要灵活掌握。教师对同一年龄段的幼儿要提出不同的要求,因材施教,个别辅导。

七、研究方法与策略

(一)研究方法

本课题是一个实践性很强的课题,因此,总体上主要采取行动研究法,边研究边实践边总结,不断解决实际问题,改进实践方式方法,提高教育实效,探索教育机制,具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法,多种方法结合进行研究探索。

(二)研究策略

1、文献法与行动研究法相结合,以行动研究法为主,从行动中来,到行动中去。

2、科研骨干班主任的带头作用与其他副班主任的自主参与相结合,以科研骨干班主任为主。

3、本课题的发展策略为:启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。

八、课题之礼仪课程评价

评价内容以目标为依据,引进幼儿评价主体,引发幼儿体验成功的快乐感,特别强调评价的“多元化”与“过程化”这两大主题。

评价的目的,是为了教师和幼儿的发展,是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此,我们应努力做好两方面的工作:

1、教师对幼儿在学习、实践活动中的表现,应当以鼓励性的评价为主,及时发现幼儿的闪光点,及时给予肯定性评价,加以激励,促其再接再厉。

2、学校、教师、幼儿、家长以及社区有关人员,对实施情况要给予评价,并提出改进建议,做到及时反馈;学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善,实现多向互动,不断优化课题的实施。

九、研究步骤和任务

(一)课题第二阶段研究时间是:2011.8——2012..8

第一阶段(准备阶段):2011年7月至2011年9月

——成立子课题小组,建立子课题档案,制定研究方案,调查分析幼儿礼仪现状,完成现状调查报告(2011年7月至9月)。

——对课题进行充分论证,完善实验方案,搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部研讨、学习资料,供课题组成员阅读(2011年9月)。

第二阶段(实施研究阶段):2011年10月至2012年8月

——具体实施课题计划,组织开展幼儿礼仪教育与实践系列活动,深入探究培养幼儿良好礼仪养成的内容、途径与方法。

——在实践、研究中不断完善、总结、提升,形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。 ——分阶段撰写专题论文及总结,发表论文,推广成功经验。

(二)本课题研究的任务

文明礼仪知识的普及、探究文明礼仪的养成教育的途径与方法是本课题的研究重点,行动研究即实践体验教育是本课题组的主要研究方法之一。通过在校园、家庭、社区开展一系列的礼仪实践活动,形成教育合力,共同营造良好的道德教育氛围,让幼儿掌握日常礼仪知识,规范其礼仪行为、深化其礼仪情感,让文明礼仪成为幼儿生活的需要,使幼儿在文明礼仪的实践活动过程中分清是非,辨别善恶,相互影响与促进,全方位提升幼儿的文明礼仪素养与

道德品质。

十、课题研究领导小组和子课题小组

(一)课题领导小组 组长: 毛新燕

(二)子课题小组

。。。。。

瓜州一幼全体师生参与课题研究。

范文六:第一幼儿园教师文明礼仪教育活动方案 投稿:董栌栍

第一幼儿园教师文明礼仪教育活动方案

中国是文明古国,礼仪之邦,历来重视礼仪教育,讲文明、重礼仪、守秩序、和善待人是中华民族世代相传的美德。“礼者、敬人也”,这是教师礼仪的首要原则,也是教师礼仪的灵魂所在。幼儿教师每天都要和孩子、家长以及社会上的人们沟通,我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位,更是幼儿学习效仿的榜样。在人人争当‘文明公民’,做文明的实践者,做文明的传播者,做文明的捍卫者”活动中,我园全面开展了“展礼仪风彩,树文明形象”为主题的教师文明礼仪教育活动,特制定活动方案如下:

一、 指导思想:

以“展礼仪风彩,树文明形象”为主题,以从我做起,从自身做起,规范文明礼仪行为,陶冶良好的文明品质,培育良好的知识素养,做幼儿增长知识和思想进歩的指导者和引路人,做幼儿的表率与楷模,为重点内容,着眼于全面提高教师的思想道德素质和文明礼仪素养,把“展礼仪风彩,树文明形象“主题教育活动作为加强与改进幼儿园德育工作,提高德育实效的重要内容来抓。

二、 活动主题:

“展礼仪风彩,树文明形象”活动目的:为进一步贯彻和落实《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园教师礼仪规范》,塑造

新时期教师讲文明、重礼仪的新形象,为构建和谐幼儿园园,创建和谐一幼创造良好的人文环境。

三、活动步骤与内容:

第一阶段:宣传与发动阶段。

开展文明礼仪教育培训。举办文明礼仪教育培训班,邀请有关专业人士讲解文明礼仪知识。拟从以下几个方面有重点地开展文明礼仪培训,组织丰富多彩的礼仪教育活动:

(1)幼儿园职业礼仪教育。根据教师职业特点,把文明礼仪教育与教师师德教育结合起来,与创建文明单位结合起来,引导全体教师树立良好的形象,提高文明礼仪规范化服务意识,树立教师职业文明形象,为构建和谐幼儿园、和谐一幼做贡献。

(2)生活礼仪教育。围绕日常生活中待人接物的基本礼节,开展生活礼仪教育,构建和谐美好的人际关系。

(3)公共礼仪教育。围绕社会交往中应遵守的基本礼仪常识和社会行为准则,开展遵守公民道德基本规范、维护社会公共秩序等方面的宣传教育活动,努力创造文明和谐的人文环境。

第二阶段:组织与实施阶段。

在广大教师中开展以“展礼仪风彩,树文明形象”为主题的教育活动。

在教师中进行文明礼仪教育是幼儿园开展“展礼仪风彩,树文明形象”主题教育活动中的一项重要内容,将与师德师风建设紧密结合起来,通过开展“展礼仪风彩,树文明形象”为主题,发

挥教师在礼仪活动中的示范作用。

(1)结合我园教师职业特点,制定教师文明礼仪规范,发挥教师在文明礼仪教育活动中的示范作用。

(2)结合“师德标兵”的评选,在全体教师中开展“展礼仪风彩,树文明形象”礼仪学习活动。

(3)结合“优秀教师”等评选活动,要求教师在学科教学中渗透文明礼仪教育,并引导教师充分认识到自身在幼儿文明教育活动中言传身教的作用。

第三阶段:评选总结阶段。

展示教师在文明礼仪主题教育活动的阶段性成果,总结评比出优秀教师, “单项礼仪之星”、“文明礼仪标兵”、树立典型,学习先进,营造全园文明礼仪的良好氛围。

范文七:浅谈幼儿园文明礼仪教育的培养,,,论文 投稿:石弪弫

浅谈幼儿园文明礼仪教育习惯的养成

李霞 陇西县幼儿园 甘肃 陇西 748100 )

【摘 要】幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程,知是基础,行是关键,习惯是归宿。只有将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为,才能真正促进幼儿良好习惯的养成。“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在幼儿时期逐渐形成”。可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。情感教育,它是属于一种非智力因素能力的培养,包括兴趣、情绪、性格、品德、行为习惯等等,而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内容。用情感引导和礼仪熏陶,引导幼儿主动学习、促进学习能力的不断发展。

【关键词】礼仪教育;习惯养成;

习惯是一种行为,是一种有目的的实践活动。礼仪教育,包括兴趣、动机、情绪、意志、性格、品德、行为习惯等等,是幼儿园思想品德教育的重要内容,也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好习惯的重要途径。情感教育,它是属于一种非智力能力的培养,它与智力因素互相联系、互相影响。我们试图采用情感引导和礼仪规范的课题研究,培养幼儿良好的学习、生活和行为习惯。

一、优化习惯培养的良好环境

1.创设心理环境

幼儿期是情感体验迅速发展的时期,这个时期幼儿特别敏感,一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用,因此,我们把创设良好的心理环境放在首位,让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。

2.构建互动环境

我们把活动室墙面的处理权给幼儿,让他们自由展示自己的手工、绘画作品,鼓励幼儿与环境互动,拉近幼儿与环境的距离。

3.提供体验环境

幼儿园的环境与大自然的事物相比,资源十分有限。要满足幼儿的各种需要,就必须让幼儿从小环境走向大自然的大环境中,进行各种情感的体验,让幼儿的自主性得以充分发挥。

二、深化礼仪教育的心理环境

1.一日活动中渗透礼仪教育

将一日活动与礼仪教育相结合是有效的教育方法。良好的礼仪教育,对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。

一、开展礼仪课程

(一)在课程中有计划的实施礼仪教育

我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划,定期展开礼仪教育。一方面,我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授。另一方面,我们注重将礼仪教育渗透在各学科中。如:在活动中,幼儿在借东西的时候要讲礼貌,说:“谢谢!”不小心把别人的作品弄坏了要说:“对不起”,需要别人帮忙时:“请帮帮我”。

(二)在游戏中获得礼仪教育

游戏是孩子们最喜欢的活动,通过游戏孩子们不但巩固了礼仪知识,并理解其意义。如:在“娃娃商场”游戏,营业员热情接待,说“你好,请问想买什么?”顾客说:“谢谢,麻烦你了!”在“娃娃家”开展 “做客”游戏,让幼儿学说:“请进,请坐,请喝茶”,通过这类游戏,使幼儿得到良好的礼仪习惯练习,使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。

(三)因人施教

目前幼儿园的孩子大部分是独生子女,一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评等等。因此,对独生子女幼儿一定要因材施教,要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对性格较怯懦的,以培养勇敢品质为主;对个性霸道的,以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对逆反个性较强的,采取综合训练的方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。

二、实施生活化教育

(一)以教师的言行影响幼儿

教师的言行举止可以作为幼儿的表率,可以有意无意的引发幼儿的模仿,因此教师一定要注意自己的示范性影响。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿,影响幼儿,让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。

(二)在一日生活中随机进行礼仪教育

在来园、离园要求幼儿能主动向老师、小朋友问好打招呼,要求幼儿文明用餐,安静入睡,使用礼貌用语,友好和同伴相处。

(三)在环境中渗透礼仪教育

在区域活动中,要求幼儿能礼貌地和同伴打招呼,请求别人帮忙时,给别人造成麻烦时„„使幼儿在游戏中进一步练习良好的礼貌言行。设计具有暗示性的环境,如:在活动区里放一个纸篓,可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用。

三、家园共育

(一)注重礼仪教育的连贯性

在进行礼仪教育时,如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿,那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层,对幼儿园的教育不能及时巩固,大大影响了幼儿园的教育。所以要培养幼儿的礼仪,必须要有家庭的配合,才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常联系,向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求,使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。

(二)注重礼仪教育的使用性

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。如:出门做客、公园游玩、公共场合等,可以让幼儿多多使用礼仪。 俗话说,家长是孩子的第一任教师,陈鹤琴就指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影响着幼儿文明礼仪行为习惯的形成,幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。

一、家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因

通过调查分析,我们发现在家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因主要以下几方面:

1.部分家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视,我们应转变家长的教育观念,帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识。

2.家长礼仪素质不高,对幼儿产生潜移默化的影响.家长无意间不文明、不讲礼仪的行为习惯,孩子往往会记在心里,并跟着去做,慢慢地就会也养成一些不良习惯。

3.家长的教育方法不当,影响幼儿文明礼仪习惯形成。由于家长对幼儿的文明礼仪教育目标、内容缺乏认识和了解,在培养幼儿文明礼仪行为中不能掌握正确、科学的教育方法,对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良影响。

二、家园共育是幼儿文明礼仪养成教育的有效策略

针对这样的现状,我们通过家园合作幼儿养成教育活动,探索文明礼仪养成教育的有效策略,帮助家长树立新观念,掌握新知识、新方法,形成家园共育合力。

1.帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识

我们定期为家长举办文明礼仪知识讲座或座谈会,帮助家长了解和掌握文明礼仪的相关知识,向家长宣传文明礼仪教育的信息、帮助家长端正与更新教育观念,让家长成为孩子良好文明行为养成的监督者。

2.将文明礼仪教育渗透到家庭教育之中

帮助家长正确把握培养孩子良好文明礼仪习惯的要求和目标,让家长了解幼儿园的文明礼仪培养目标和具体要求,使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性,请他们自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。在幼儿文明礼貌和行为规范教育方面保持一致,使文明礼仪教育发挥持续的作用和价值。

3.帮助家长树立正确的育儿理念

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,本着尊重、平等原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。让家长了解孩子、了解幼儿园、了解养成教育,树立全新的育儿观念。 家园共育,一直以来是幼儿园的一项重要工作。只有发挥家长独特的教育优势,充分满足家长了解教育、参与教育的需要,取得家长对幼儿园教育教学活动的理解、支持与配合,才能真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。

冰冻三尺,非一日之寒,幼儿的文明礼仪教育,并不是一朝一夕的事,只要我们从一点一滴、一招一式做起,我相信:一分耕耘,一分收获,我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。

[参考文献]

[1] 陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社。(1994年)

[2]孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》,北京出版社。(2006年)

[3]孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》,北京出版社。

[4]陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。(1991年)

[5]中国幼儿园教案网

作者及联系方式

姓名:李霞

地址:甘肃省定西市陇西县幼儿园 邮政编码:748100

联系电话:

18993276026

范文八:浅谈幼儿园的文明礼仪教育杨丽丽论文 投稿:高孺孻

浅谈幼儿园的文明礼仪教育

高台县第一幼儿园 杨丽丽

内容摘要:幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分,礼仪教育关系到一个国家和民族的未来。3—6岁正是习惯养成的敏感时期,抓住这一时期培养,对幼儿进行文明礼仪教育,使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼,将关系到幼儿一生的发展,为培养健全人格,塑造完整儿童将起到重要作用。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影,礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用,并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面,存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻,而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。

在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中,我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动,将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中,寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中,变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动,礼仪行为得到规范,同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作,养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯,涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

关键词:儿童 礼仪行为 养成 教育

礼仪,通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式,是交往

的规范,即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质,有时甚至反映出一个国家国民的素质,是关系到国格、人格的大事。在物质文明高度发达的当今社会,礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例:我国颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2000年)在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

在长期工作中,我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时,也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期,这个时期所形成的习惯是非常牢固的,往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分,正如歌德所说:“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见,礼仪教育是时代的需要,是培养二十一世纪接班人的需要,它有利于弘扬中华民族传统美德,有利于提高民族素质。

幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影,礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。并且,礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面,存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻,而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性,因此,可以这样认为,礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程,在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。俗话说:三岁看大,七岁看老,这句话足以体现文明礼仪工作在幼儿时期的重要地位了。那么如何在实际生活

中向幼儿进行礼仪教育呢?

一、充分发挥教师的表率作用。

在幼儿园里,幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动,可以说教师是幼儿的镜子,幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理,使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学习。因此,我们在开展幼儿礼仪教育活动之前,我们首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》使教师进一步明确自身的职业规范,努力塑造自身的个人魅力。要求教师在上班时不穿拖鞋,不披长发,幼儿招呼要回礼。在行为上,要求老师举止端庄,语言文明,礼貌对待学生,尊重学生的人格:在仪表上衣着大方,不化浓妆,不穿奇装异服。教师要求学生做到的,自己必须先做到,做到严于律已、以身作则、为人师表、做学生的楷模。在工作中,要爱生如子,关心学生,以理服人,不体罚学生。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体,树立良好的礼仪榜样,努力为幼儿良好的精神氛围。

二、幼儿园的礼仪教育内容要做到系列化。

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括

餐前礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪。仪表仪态礼仪包括:仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

三、在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育。

幼儿园的日常活动内容多,幼儿每天接触各种各样的环境,在经常变化的环境中,如果常规教育跟不上,很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。

(一)良好卫生习惯的养成教育。

幼儿园的卫生习惯是德育工作的一项内容,培养良好的卫生习惯对于提高人的文明素质有重要影响。因为卫生影响人类的生活,所以培养幼儿的良好卫生习惯也是幼儿素质教育的重要内容。在卫生习惯教育上主要有幼儿的个人卫生习惯教育;集体生活卫生教育;公共卫生规范教育等内容。个人卫生教育以样成教育方法为主;集体生活教育以常规教育方法为主、公共卫生教育以制度规范影响方法为主。

(二)生活习惯的养成教育。

良好的生活习惯也能影响人的文明素质水平,中华民族几千来己经形成了许多公认的生活习惯礼仪要求。但近年来由于对人礼仪教育重视不够,一些家长忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育,这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的补课教育。幼儿的生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、寝舍规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如睡觉时不影响别人、进餐

时不讲话、不剩饭菜、遵守寝室规范、不乱花钱、节约用物、自己的事情自己做等等。生活习惯教育一般以规范和制度影响的养成教育方法为主。

(三)良好行为习惯的养成教育。

人的行为习惯是人的文明素质的外在表现,坐、立、行的姿势是否正确也影响着人的整体素质的发展,中国俗语讲“站如松、坐如钟、走如风、卧如弓。”实际上就是对人的行为习惯所总结出来的标准要求。当然由于幼儿的年龄还不具备达到这种标准的条件,但我们也应该对他们进行一定的训练,使他们养成良好的行为习惯基础。

(四)文明礼貌的养成教育。

“礼貌不花钱,但却能换来巨大的经济价值。”这是我国在近几年的改革开放中总结出来的一条经验。幼儿年龄小,是养成文明礼貌习惯的最佳时机,所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。

(五)规范的养成教育。

幼儿是集体性教育组织幼儿在集体学习环境中能否自觉遵守集体规范,是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以应该对幼儿进行遵守集体规范的教育,使其能够自觉地按照集体规范约束自己,这才能形成文明公民的基本品质。如做早操时会自觉排队;进出教室、上下楼梯不大声喧哗;我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式,礼仪儿童队员服饰统一、整齐,齐步走向旗杆,在庄严的国歌声中升国旗,全场师生行注目礼等等。遵守集体规

范教育应以养成教育和常规训练为主。

四、将礼仪教育列入幼儿教育课程之中。

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动,将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中,旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中,使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶,促进幼儿全面和谐平衡地发展。在美术活动中,我们同样可以对幼儿进行礼仪教育,例如:手工课《做灯笼》幼儿在操作的过程中不免要向其他幼儿借东西用,象剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌,要和别人说“谢谢!”不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”。这样一来,幼儿不但在操作活动中得到了锻炼,还懂得了一些礼仪方面的知识,可以说是两全其美。例如:在体育活动中,有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了,老师可以随机教育,让幼儿向别人说“对不起”。我在组织幼儿上体育课《好朋友一起玩》的时候,要求幼儿要和别人友好相处,不能抢东西玩;当你在街上看到自己的好朋友时,要主动打招呼。走的时候要说“再见”。在语言课中,我们通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如:语言课《小熊你早》,我们通过故事中的内容,向幼儿讲解礼仪方面的知识。“小熊很有礼貌的,它早上起床的时候,看到别人都说:早上好!小朋友,你们也要向小熊学习哦!做一个讲礼貌的好孩子”结果,我们班的幼儿通过学习这故事,每天早上都会主动向老师打招呼。孩子们都说:“我也要向小熊一样有礼貌,做一个

好孩子!”还有,语言课《公共汽车上》,我创设了情景表演的舞台,首先让幼儿听一听录音机中人物的对话,然后让幼儿坐在一辆老师自制的公共汽车上坐着,当有老奶奶、老公公上车的时候,你应该怎样做?结果幼儿都大声讨论:“我会把我坐的位臵让给老奶奶、老公公坐,因为他们的腰站久了会痛的。”“我也会让老奶奶、老公公先坐,因为我奶奶、公公很爱我的。”……当然,还有一小部分幼儿就坐在座位上一动也不动。通过了丰富多彩的语言活动,幼儿懂得了在日常生活中最基本的生活礼仪方面的知识。我们在常识课《看望小动物》中,组织幼儿到幼儿园的周围参观。他们来到动物养殖场上的时候,看见小白兔了,幼儿都会主动地说:“小白兔你好,我们来看你了,你还好吗?吃饭了吗?”我们要求幼儿当有客人来的时候要请他们坐下,并双手做请的动作。有人来到教室时,幼儿们都主动搬椅子请人坐下,然后,他们还懂得倒一杯水给客人喝。结果,班上的家长都和老师反映,我的小孩有礼貌,他们会自己招呼客人的。我们作为老师,听了心里都很高兴。

五、幼儿园的礼仪教育工作要有家庭教育的积极配合。 幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间,由于父母与幼儿的亲情关系影响,他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些,更多一些。例如:为使幼儿养成关心他人的习惯,在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事;有客人来时,让他拿糖果来招呼客人;让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果,必须要有家庭的配合才能达到

预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系,教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现,掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况,以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现,宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育,达到家园教育的一致性,消除幼儿二面性行为表现。

六、加强社区幼儿礼仪实践活动。

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中,但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动,幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会,提供时间与空间,组织实践与交往,充分发挥幼儿的主体性,让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们在组织主题活动中能过组织幼儿上超市购物,为幼儿提供独立购物的机会,在购物中引导幼碰到困难有礼貌地询问,能与营业员交往,同时引导幼儿心中有他人,购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中,活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求,活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者,文明对待公共场所的一切设施设备,文明对待小动物,会保护自然生态环境,花草树木,都不能随意破坏;不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻要随地吐痰、随地大小便、污染环境要乱扔果皮纸屑、杂物。在活动中幼儿的行为督促影响着家长,如有一位小朋友的妈妈随手把擦汗的纸巾扔在地上,孩子见

了就说:“妈妈,你这样是不讲卫生的,应该把纸巾掉到垃圾桶里。”这说明幼儿的礼仪行为能影响家长,辐射社会。

参考文献

(一)陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社。(1994年)

(二)孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》,北京出版社。(2006年)

(三)孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》,北京出版社。

(四)陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。(1991年)

(五)中国幼儿园教案网

范文九:礼仪之花美丽绽放——谈幼儿园文明礼仪教育的开展 投稿:万骧骨

之 花  美 丽绽放 
谈 幼  L园 文 明 礼 仪 教 育 的 开 展  
惠安 县 第二 实验 幼儿 园   陈 向荣 





优 化 教 育 环 境 ,营 造 文 明 礼 仪 

J 、 兔 找 朋 友》  

J 、 红 花 找 朋 友》

《 兔 宝宝找 

的 氛 围 
环 境 的 教 育 功 能 是 无 声 的 。 因 此 , 我 们  十分 注 重 在 自然 环境 、人 文 环 境 和社 会 环境  中 充 分 挖 掘 幼 儿 学 习 文 明 礼 仪 的 资 源 , 做 到  布 局 有科 学 性 、 布置 有 教 育 性 、整体 有 陶 > 台 

快 乐》 … …让 幼 儿 在 欣 赏 的 同 时 ,受 到 感 染 。  
此 外 ,我 们 还 在 盥 洗 室 的 水 龙 头 旁 贴 如 
何 用 清 水 彻 底 清 洗 手 部 的 图 片 ;在 寝 室 里 贴  

“ 安 静 入 室 ” 等 温 馨 提 示 … … 

二 、融 人 教 育课 程 ,促 进 文 明S L 仪 
教 育 的开 展  
I . 文 明礼 仪 教 育 融 入 主 题 活 动 中 。   《 幼  儿 园教 育指 导纲 要 ( 试行 ) 》 指出 :   “ 加 强 师  生 之 间 、 同 伴 之 间 的 交 往 ,培 养 幼 儿 对 人 亲  近 、 友 爱 的 态 度 , 教 给 必 要 的 交 往 技 能 ,学  
会 和 睦相处 。 ”根据 幼儿 的年 龄特 点 及 主题要  求 ,我 们 安 排 了 相 关 的 文 明 礼 仪 主 题 教 育 活  

性 ,让 幼 儿 在 耳 濡 目染 中 养 成 良 好 的 文 明 礼  
仪 习惯 。  

首 先 ,注 重 幼 儿 园 大 环 境 的 美 化 、 教 育  化 。 一进 幼 儿 园 ,幼儿 就 可 以看 到 “ 请 讲 普 

通话 ”   “ 上 下楼梯 请 靠右 ”   “ 您好”   “ 谢谢 ”  
等 诸 多 彩 色 卡 通 文 明 用 语 标 志 , 整 个 幼 儿 园  显 得 整 洁 、 清 新 、 优 美 ,幼 儿 园 的 每 个 角 落  都在 “ 说 话 ” 。 我 园建 立 “ 家 园 联 系 园地 ”   “ 家 长行 为规 范 ”   “ 幼儿 行为 规 范 ”   “ 教 师 礼  仪 ” 及 各 种 宣 传 版 面 ,处 处 给 幼 儿 以 文 明 S L   仪 的启迪 和 熏 陶。   其 次 , 注 重 教 室 环 境 的 布 置 。 例 如 , 活 

动 ,如

徒 楼梯》

《 我 是 值 日生 》。 在 主 题 教  

育活动 《 我 们 都 是 好 朋 友》 中 ,安 排 《 找 朋 

友》   《 朋 友对 对 碰》

《 拉 拉 钩》   《 分 享》 等  

教 育 内 容 ,进 一 步 让 幼 儿 愿 意 与 周 围 的 伙 伴  


起 玩 , 能 友 好 相 处 ;愿 意 参 与 分 享 活 动 ;  

动 室 墙 面布 置 上 ,在各 班 级 开 设 “ 文 明 乖 宝  宝”   “ 礼 仪 之 星 ”等 专 栏 ;每 月 根 据 主 题 活 动  的 内 容 ,布 置 相 关 的 主 题 墙 饰 , 如 “ 我 们 都 

学 习 一 些 简 单 的交 往 技 巧 ,如 轮 流 、等
待 、   谦 让 、 协 商等 。我 们 还利 用各 种 节 日开展 感  恩 教 育 、 关 爱 他 人 、 小 手 拉 大 手 、 好 习惯 伴   我 行 、 告 别 不 文 明 习惯 等 主 题 活 动 , 让 幼 儿  
的S L 仪 行 为 影 响 家 长 ,辐 射 社 会 , 为 文 明 礼  

是 好宝 宝 ”   “ 朋 友树 ”   “ 我来 帮 助你 ” ;在 教 
室 的 语 言 角 投 放 礼 仪 方 面 的 书 籍 、 图 片 , 如 

2 0 1 3 . 1塥 止 敏  3 3  

仪 教 育 的顺利 实施 创 造 良好条 件 。   2 . 文 明礼 仪教 育融入 各科 教育 活 动 中。   在 文 明e L 仪 教 育 的起 步 阶 段 ,我 园每 周 安 排 
两 个 课 时 的 礼 仪 教 育 ,要 求 教 师 加 强 探 索 和  

讨 论 后 ,幼 儿 明 白 了 排 队 、 谦 让 、 有 序 可 以  让大 家 都方 便 。  

3 . 进 餐 环节 的文 明礼 仪 教 育 。   ( 1 )做 好  值 日 生 工 作 ,培 养 幼 儿 热 爱 劳 动 的 习 惯 和 责 

研 究 ,注重 将e L 仪教 育渗 透 于各 学 科教 学 中。  

任 感 。 餐 前 值 日生 工 作 , 不 仅 是 为 班 级 幼 儿 
服 务 的 一 种 形 式 ,也 是 幼 儿 学 习 文 明 交 往 的 


例 如 ,在 组 织 语 言 活 动 《 两 个 好 朋 友》 时 ,  
我 们 首 先 让 幼 儿 观 察 图 片 ,说 说 “ 哪 个 错 ”, 然 后 再 请 幼 儿 说 说 “ 哪个 对 ”   “ 为 什 么 ”  

个 好 时机 。 为 了让 每 个 幼 儿 都 有 锻炼 的机 

会 ,我 们 根 据 幼 儿 能 力 , 以 五 六 个 人 为 一 组  开 展 值 日生 工作 。 当幼 儿 以组 为 单 位 开 展值  日生 工 作 时 , 常 发 生 抢 移 桌 子 、 抢 发 勺 子 和 
饭 菜 的 现 象 。 对 此 ,组 织 幼 儿 讨 论 “ 怎 样 才  能 把 值 日生 工 作 做 好 ” 。 讨 论 后 , 幼 儿 明 白 了 

“ 应该怎样做 ” ,通 过 讨 论 , 使 幼 儿 懂 得 在 公  共 场 所 应 该 怎 样 做 ,丰 富 幼 儿 对 公 共 场 所 礼 
仪 的认 知 。  

3 . C L I R教 育 渗 透 在 区 域 游 戏 活 动 中 。 玩 是   ' 幼 儿 的 天 性 , 游 戏 是 幼 儿 基 本 的 活 动 。 让 幼  儿在 玩 中潜 移 默 化地 开 展 “ 文 明 礼 仪 行 为 ”,  

分 工 、 谦 让 可 以 使 工 作 有 条 理 ,且 做 得 又 好   又 快 。 从 此 , 争 抢 的 现 象 明 显 减 少 , 多 数 幼  儿 能 按 照 协 商 好 的 办 法 ,分 工 合 作 。 值 日生  

例 如 ,在

《 娃 娃 家》 区 域 活 动 中 ,我 们 创 设  

小 医 院 、 小 超 市 、 理 发 屋 等 ,让 幼 儿 在 模 拟   的/ J 、 社 会 中学会 与人有e L 貌 地 交 往 … … 

工 作 让 幼 儿 养 成 了 劳 动 习 惯 ,提 升
了责 任 感 ,  

更让 幼 儿学 会 了文 明礼仪 。   ( 2 )培 养 幼 儿 良 
好 的进 餐 习惯 。让 幼 儿 养成 “ 餐 前 洗 手 ,饭  
后 漱 口 ” 的 好 习 惯 。 每 次 进 餐 前 ,我 们 通 过  

三 、渗 透 一 日生 活 ,促 成 文 明礼 仪 
习 惯 的养 成  
1 . 幼 儿 入 园环 节 的文 明 e L 仪 教 育 。 每 天 
幼 儿 来 园 , 见 到 教 师 要 问 早 、 问 好 , 这 是 对 

有 趣 的游 戏 《 我 的 小 手 真 干 净 》,严 格 要 求 幼 
儿 做 到 饭 前 洗 手 ;进 餐 时 , 要 求 幼 儿 不 能 大 

声说 话 ,安 静 用餐 ,并 要 求 幼 儿 自觉 吃 完 自 己 
的一 份 ,不 挑 食 、不 偏 食 ,不做 “ 漏 嘴 巴 ”;  

幼 儿 最 起 码 的 礼 貌 教 育 , 但 是 有 好 多 幼 儿  “ 金 口难开 ” ,家长 也很 “ 漠然 ” 。 ̄ , l , - t : l g,我 们  

餐 后 要 求 幼 儿 漱 口 ,收 拾 自 己 的 餐 具 和 桌 面 。   4 . 午 睡 环 节 的 文 明礼 仪 教 育 。   ( 1 )教 育 幼 

采 取 以下措 施 :   ( 1 )重 点对 幼儿 进 行礼 貌 教 
育 ,要 求 其 见 到 教 师 要 问好 、离 开 家 人 说 

儿 尊 重 别 人 , 培 养 幼 儿 的 爱 心 。 幼 儿 进 入 寝 
室 时 ,声 浪 特 大 , 比 如 ,走 路 踩 得 地 板 咚 咚  响 , 幼 儿 间 交 流 声 会 越 说 越 大 ,甚 至 还 会 发  出 叫喊 声 …… 针 对 这 一 环 节 中 幼 儿 出现 的这  些 不 良行 为 , 我 们 以 儿 歌 《 轻轻》 为载体 ,  

“ 再 见 ”,平 时 多 与 幼 儿 交 流 , 让 每 个 幼 儿 愿  说 、想说 、主动说 。   ( 2) 在 教 室 门 口 贴 上   “ 早 上 好 ” 三 个 字 , 并 配 上 太 阳 、 小 鸟 的 图 
案 ,许 多 家 长 带 幼 儿 来 园 ,看 到 画和 字 后 ,  

自然 会 教 幼 儿 。   ( 3 ) 教 师 主 动 热 情 问 候 ,做   幼 儿 的 表 率 ,及 时 肯 定 和 表 扬 讲 礼 貌 的 幼 儿 ,   并耐 心 引导 不主 动 或逃避 礼 貌 问候 的幼 儿 。  
2 . 早 操 和 盟 洗 环 节 的 文 明e L 仪 教 育 。 由 

教 育幼 儿懂 得做 事要 轻— — 开 门 、关 门要 轻 ;  
说 话 要 轻 :走路 要 轻 。 做 到 不 影 响 别 人 ,逐 步 

养 成 良 好的行 为 习惯 。   ( 2 )养 成 良好 的卫 生 习惯   和 睡 眠 习惯 。 我 们 自 编 儿 歌 《 午 睡》 — — “ 睡 

于 幼 儿 园 的建 筑 面 积 有 限 ,班 级 幼 儿 人 数 多 ,  

前 解 小 便 ,上 床 脱 外 套 。 不 说 笑 ,不 嬉 闹。  

幼 儿在 早操 和 盥 洗 环 节 会你 推 我 挤 ,非 常不 
安 全 , 所 以 , 非 常 有 必 要 让 幼 儿 学 习 一 些 简  单 的 交
往 技 巧 ,如 等 - I #、 谦 让 、 协 商 , 让 幼  儿 学 会 解 决 交 往 活 动 中 的  中突 与 纠 纷 。 教 师  除 了 让 幼 儿 适 当 错 开 一 点 儿 时 间 , 还 要 让 幼  儿 开 动 脑 子 ,讨 论 怎 么 做 可 以 摆 脱 拥 挤 带 来 

盖好被子睡睡好。 ”让 幼 儿在 儿歌 的提 示 下 ,   愉 快 地 做 到 午 睡 要 求 ,从 而 更 好 地 帮 助 幼 儿   养 成 良好 的 卫 生 习惯 和 睡 眠 习 惯 。  
总 之 ,在 幼 儿 一 日 生 活 的 各 个 环 节 中 ,   我 们 以 常 规 训l 练 为 主 ,注 重 文 明 礼 仪 的 养 成  
教 育 。我 们 通 过 评 比 “ 礼 仪 之星 ”   “ 文 明乖 

的 烦 恼 。 幼 儿 纷 纷 说 出 自 己 的 想 法 ,如 ,  



宝 宝 ” 等 ,让 幼 儿 从 小 养 成 良 好 的 文 明 礼 仪  
习, 1 贯。E 熹  

个 一个 跟 着走 ”   “ 要靠 右 走 ”   “ 要f 4 t 队” 。  

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范文十:幼儿园文明礼仪教育初探 投稿:范穾穿

一、文明礼仪教育迫在眉睫

  当今社会,部分孩子在语言上尖酸刻薄、行动上蛮横无理、性格上自私自利、能力上依赖性强。孩子的这些表现究竟是怎样形成的呢?这个问题值得我们大家思考。现在的孩子大多是独生子,家长在教育方面一味地顺从、一味地满足、过多地帮助等等,使学生养成了一些坏习惯、坏性格、坏毛病。如何让学生从这些恶习中走出来呢?就从学生的言行举止、文明礼仪开始行动起来吧!

  二、文明礼仪教育对于幼儿成长教育的重要性

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应当为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”所以,作为幼儿园教师,我们有职责尽自己的微薄之力,为幼儿创造健康、丰富的生活和活动环境,给予他们美的熏陶,满足他们多方面发展的需要。俗话说:三岁小孩能看老,因而孩子在幼年时良好的行为习惯及品格的培养,远远要重于知识的灌输,因为文明礼貌历来就是我们中华民族的传统美德,现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育,就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础,那么在不久的将来,无论他成功与否,他首先是一个不会伤害他人及社会的人,是一个懂得爱与尊重,并能赢得他人尊重的人,那也会是我们留给孩子的永恒财富。孩子今天的精神面貌决定社会明天的精神面貌,因此,文明礼仪教育理应是传承这些价值和财富的星星之火,是不可或缺的。

  三、幼儿文明礼仪教育的实施策略

  孩子是不断成长、发展的,他们带有与生俱来的特长和偏好,也带有与生俱来的缺点和劣势,所以,我们不能期待个个孩子一样好,也不期待他们样样都优秀,但是我们一定要坚信,孩子们经过努力会一天天成长变化,逐步弥补自己的不足。只是,他们需要足够的时间和鼓励,需要我们全方位地去发现和挖掘,只有先真正“认识”了孩子,我们才能由衷相信、理解、宽容、欣赏他们,爱和鼓励会赋予孩子幸福和信心,一个自我幸福感强的人,才有可能真正出类拔萃。

  1.作为教师,我们不要吝啬对孩子的赞扬和肯定,一个宽容的拥抱、一个轻柔的抚摸、一抹激励的微笑、一声包含热情的赞赏:你真棒!很不错!有进步!都能让我们的孩子欢欣鼓舞,从而换来不久后带给我们的更多惊喜和欣慰。

  2.论功行赏,在班级设立光荣榜,评选如进餐文明奖、快乐分享、团结互助奖、清洁小模范、礼貌小天使、礼仪小明星、勤学小博士、爱心小宝贝等等奖项,从点点滴滴、方方面面及时发现孩子的闪光点,予以嘉奖。

  3.日常渗透,在班上开展竞赛活动,开展批评和自我批评,让孩子们能知错就改,取人之长补己之短,形成不甘落后、力争上游的良好班级氛围。

  4.开办表演课堂,利用文学作品或日常生活中的特定情景,如:在公共汽车上,在安静的公共场合等,让孩子通过表演、模仿获得更多、更直接的感受,充分体验好的行为和品格带给我们的快乐和满足。

  5.号召孩子们在园内、园外收集好人、好事,在班上共同分享,让孩子们从听、看、讲、谈等各个感官角度更真切理解“你我文明一小步,社会前进一大步”的真谛和内涵。

  6.家园互动。幼儿教育可以说是一项复杂、艰巨的长远工程,不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的,必定要双方密切配合、通力合作、共同教育、达成共识,共同为孩子创造一个良好的成长环境。那么,如何让我们的班级文明教育与家长形成共鸣呢?

  (1)家园沟通。首先,要让的家长了解幼儿园的日程安排、教育目标,懂得孩子身心规律,可以通过及时召开家长会、请专家座谈等向家长传授幼儿教育的科学知识,帮助家长解决教育方面的困难,使家长逐步提高教育能力,懂得如何正确爱孩子,正确对待孩子阶段性的成长变化。(2)互敬互重。对待家长态度真诚、有耐心,不和家长闹情绪,有问题就当面解决,处理得当,敢于在家长面前承认自己的错误,不虚荣、自负,只要树立良好自身形象,用成绩和事实说服家长,就能赢得家长的信任和敬重,从而使自己的班级教育工作能得心应手。(3)步调统一。动员家庭成员和老师一起共同努力为孩子创造纯净美好的礼仪教育环境,不然,各敲各的锣,各打各的鼓,这样会使孩子不知所措,而教育的作用也就在不知所措中相互抵消。

  一位著名教育家曾说:我们从小对孩子施以礼仪品格教育,就像在戈壁滩上捡石子,很多年之后我们后悔捡少了,因为我们发现当年不经意间捡起的石子变成了对孩子一生最有价值的钻石!通过创设一系列以文明礼仪教育为核心的主题活动,不仅有利于孩子形成健康的生活态度,确立良好的生活、卫生习惯、行为习惯的目标,而且更重要的是有利于增强孩子的自尊、自信,使其领略了与他人友好交往、和睦相处的技能,还加强了孩子们快乐积极的生活态度,以及适应社会行为规则的生存能力。可见,文明礼仪教育对于我们的幼儿教育工作有着可喜可贺的成果和举足轻重的效力!

  ・编辑 张珍珍

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