四年级上册语文搭石_范文大全

四年级上册语文搭石

【范文精选】四年级上册语文搭石

【范文大全】四年级上册语文搭石

【专家解析】四年级上册语文搭石

【优秀范文】四年级上册语文搭石

范文一:四年级语文上册《搭石》 投稿:谭攀攁

21 《搭石》

一、教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容,理清文络。

二、教学重、难点:

重点词的理解,正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

三、教学流程:

(一)情境导入,揭示课题:(2分钟)

1、同学们,请看课文插图,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。

2、质疑:看到这个题目,你有没有什么问题要问?

生1:什么是搭石?

生2:搭石搭在哪?

生3:搭石是干什么用的?

师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。

(二)学生快速浏览导学案,齐读教学目标。(2分钟)

(三)初读课文,整体感知:(25分钟)

1、看《字„》借助拼音读准生字。(2分钟)

2、用自己喜欢的读书方式自由读课文,要求边读边画生字新词,遇到难读的字词或句子多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。(5分钟)

3、自己读,同桌互读(5分钟)

山洪 暴发 猛涨 脱鞋 绾裤 间隔 踏过 唯独 谴责懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然

4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。(10分钟)

A “脱鞋绾裤”的“绾”

师:“绾”是什么意思?

把裤子卷起来。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须

生:脱鞋绾裤

师:人们收工就必须——

生:脱鞋绾裤

师:人们赶集就必须——

生:脱鞋绾裤

师:人们访友就必须——

生:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来往往都必须——

生齐:脱鞋绾裤

师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

生2:我认为会很辛苦。

生3:还会很麻烦。

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?

生:就会着凉感冒。

师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!

师:还有要提醒的词语吗?

B 生:谴责

师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰,就是在—— 生:称赞勤劳。

(齐读句子)

师:还有要提醒的词语吗?

师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)

师:让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上

去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去)

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!(没有) 对!其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊!再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?

师:还有要提醒的词语吗?

D 生:人影绰绰的绰。

师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生:我认为是“姿态柔美”的意思。

师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?

生:人的影子的姿态柔美。

师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

生:我觉得是“宽裕,富裕”。

师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!

E、理解“理所当然”:

师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

结合实际说说什么是你理所当然的事。

5、分组读课文,正确、流利读课文,边听边想各段主要讲了什么?(3分钟)

(四)、再读课文,理清课文思路。(5分钟)

1、快速阅读课文,思考:这篇课文主要写了什么?

2、交流汇报

生:课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师:那第一段呢?

生:写了什么是搭石。

师:那就是知搭石。最后一段呢?

生:赞美搭石。

师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?

生:课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。

(五)巩固拓展(5分钟)

1、齐读词语

2、识记生字(1)用你掌握的识字方法自己记忆字形

(2)有哪些字写时你想要提醒同学的:

3、什么是搭石?怎样摆搭石?人们怎样走搭石的?搭石的作用呢?那么,搭石在作者眼里是怎么样呢?构成 ,下节课再来学习。

范文二:四年级语文上册搭石 投稿:萧诸诹

第二课时

一、回顾内容,整体感知搭石美

通过第一课时的学习,搭石给作者的总的印象是什么?围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个总述句,作者是从哪些方面来具体说明的?

教师根据学生反馈板书:

家乡一道风景

摆搭石

走搭石

普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢?这究竟是怎样的风景呢?让我们再次走进搭石,感受这其中的深意。

【设计意图:通过回顾内容,进一步感知文章的重点内容以及结构特点,并以“这是一道怎样的风景”为思考核心,贯穿教学整个过程。】

二、细读课文,走近搭石体会美

1.自学批画寻找美

学生默读2——4自然段,用“——”画出能表现“搭石,构成了家乡的一道风景”的句子。思考:这是一道怎样的风景?把自己的感受简单地批注在旁边。

【设计意图:培养学生自主阅读能力,养成边读边思考边批画的读书习惯。】

2.组内交流丰富美 3.全班反馈感受美预设一:摆搭石感受美的心灵学生交流画出的句子,教师随机出示PPT:

1.学生初步交流自己对这几句话的理解。 2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“才”等词语,深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。

【设计意图:引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。】 3.展开想象,升华理解。谁来走搭石?他发现搭石不稳,会怎样想、怎样做呢?

【设计意图:通过结合生活实际展开想象,不但深化了对内容的理解,而且培养了学生的创造力和语言表达能力。】

4.读出自己的理解和感受。

5.小结:作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景,这风景要读者用心来体会。

【设计意图:力求通过教师的总结,渗透文章在语言表达上的一些特点,教给学生用心来阅读的读书方法。】

预设二:走搭石感受美的画面和情感

(一)一行人走搭石感受美的画面

学生交流 “搭石,构成家乡的一道风景”的句子。教师随机出示PPT:

1.学生初步交流自己的感受。

2.抓住重点词“协调有序” 、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,运用结合上下文、联系生活实际、展开想象等方法感受一行人走搭石时的优美画面。

3.创设情境,感受走搭石的节奏美,韵律美

(1)一组学生模拟走搭石,感受协调有序的节奏,富有韵律的声音。 师:假如你们这一组就是走搭石的一行人,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的 生:抬起脚来

师:后面的 生:紧跟上去 师:前面的 生:抬起脚来 师:后面的 生:紧跟上去

小结:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,,踏踏的声音像„„

生:轻快的音乐 师:像„„ 生:轻快的音乐 (2)全班学生走搭石,感受走搭石的协调与

声韵美。 师生对读:

师:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的生:抬起脚来师:后面的生

:紧跟上去师:踏踏的声音生:像轻快的音乐„„

小结:没有人踩脚,没有人跌入水中,那么默契,那么一致,这样的动作叫协调有序。【设计意图:通过多种形式的读,引领学生感受一行人走搭石的节奏美、音韵美,使协调有序的动作形象化具体化。】(3)展开想象,感受走搭石画面的和谐美。抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”,感受美的画面。出示“绰”字的解释:A 宽,不狭窄; B 宽裕,富裕; C 形容姿态柔美。结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思?展开想象,“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?学生交流想象画面,教师适时评价点拨,引导学生读出画面的优美意境。【设计意图:结合生活实际将优美的词句演绎成优美的画面,既培养了学生的创造力,有发展了学生的口语表达能力。】(4)变换表达,感受语言的节奏美、音韵美引读:一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画,又像一首清丽的小诗。出示PPT:

每当后面的上工紧跟上去下工踏踏的声音一行人像轻快的音乐走搭石的时候清波漾漾动作人影绰绰是那么协调有序给人前面的画一般的美感抬起脚来指名读:感受诗一般的语言和美好的画面。

引入资料,感受画面印象之深:刘章爷爷从1962年起当上村干部的,直到1975年到县城工作,在大山里工作了13年,每天都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景。 齐读这诗一般的语言,感受走搭石的美好画面。

引读,感受画面印象之美:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上64道,13年一共踏过了166400多道搭石,他怎能忘记这样的情景,齐读:

小结:作者用简洁明快的语言,描绘了一行人在搭石上走出的音乐美、画面美,人与自然的和谐美,给我们留下了广阔的想象空间,这的确是家乡的一道风景呀。

【设计意图:通过变换语言的表达方式,深入体会作者用简洁明快的语言,留给读者广阔的想象空间,感受语言的魅力。】

(二)两人面对面走搭石感受谦让的美

学生交流两人面对面走搭石的句子,教师随机出示PPT

想象画面,体会山村人的相互谦让美。读出自己的理解。 (三)年轻人和老人走搭石感受敬老美

学生交流年轻人和老人走搭石的句子,教师随机出示PPT:

1.初步交流自己的感受。

2.抓住“伏”、“理所当然”这些重点词语,理解句子的意思和表达的情感3.创设情境,感受敬老的情感

师生交流:到了对岸你需要老人向你道谢吗?老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

小结:年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊,就是一只可以安稳乘坐的船啊!我就在想,这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人,因为(出示课件)

当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他,因为(课件)

透过这个“伏”字,你看出了什么?(家乡人对老人的尊敬) 透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么?

小结:家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风,景美情更美,这更是家乡的一道风景。

【设计意图:通过重点词语的理解,引导学生体会蕴含在文字背后的意思,从而感受作者要表达的情感。】

4.朗读3、4自然段,感受走搭石带来的画面美、情感美。 三、激发想象,尝试表达升华美 师:搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式,每天有多少人在走搭石呀,假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石,谁会怎么做呢,他们也把这看成理所当然的事呢?

引导学生说一说假如谁来走搭石„„

【设计与图:借助想象,进一步感受作者赞美的淳朴的情感,并受到感染。】 四、总结全文,体会写法

通过学习,我们和作者一样,也感受到“搭石,构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景?此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗?

齐读最后一个自然段。

小结写法:在刘章爷爷的眼中,搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上,他发现了美,悟出了情,用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢?(养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯)现在,作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路,人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失,但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。【设计意图:在阅读中渗透写法,全面发展学生的语文学习能力。】五、布置作业,延伸寻美生活中许多平凡的事物中蕴含着美,课下仔细观察、用心感受,寻找平凡事物中的美,准备召开一个寻美交流会。【设计意图:将学到写作方法延伸到生活中,培养学生的大语文观意识。】

范文三:四年级语文上册搭石 投稿:夏绒结

四年级语文上册《搭石》第一课时教学设计

鹤山碧桂园学校 彭丽

学习目标:

1.知识与能力:

① 认识本课生字新词,理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏下、理所当然”这些词语。 ②正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法:通过品悟关键词句,初步让学生感悟到美。

3.情感、态度与价值:从走搭石的场景中初步感悟人性美。

教学重难点:通过品悟词句,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流,初步感悟美。 课前准备:课件

教学过程:

一、图片导入、揭题。

师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。今天我们一起到刘爷爷的家乡去看一看吧!板书课题、齐读课题

二、整体感知,初识搭石。

①生字词读音情况。出示生字新词。

学生自由读、个别学生领读、开火车读、全班齐读。

②初识搭石。

过渡:拦路虎解决了,咱们读起课文就更轻松了,下面呢,我们再把课文快速地浏览一遍,想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?听明白了吗?(生自由读课文3分多钟) 师:谁能用课文中的句子来说一说。(学生回答)你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。 (生:搭石,构成了家乡的一道风景。风景一般指什么呢?)课文中的风景除了我们看得见的景色美,还有我们看不见的什么美?

三、自主寻美,品读感悟。

师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。去欣赏这道风景、在书中寻找美吧!请大家打开书,翻到课本的103页,自由地朗读2-6自然段。按照老师这里的自学提示来学习课文。(出示自读提示:读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受。)

四、自学交流。

师:同学们学得很认真,我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流一下,边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说,课文的哪些景色美打动了你,让你感觉到了美?

1出示:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 2( “行”变红)这是一个多音字,读什么?

3师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?(引导理解“协调有序”“清波漾漾 人影绰绰”)指导朗读。

4师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看──(点击变成诗的语段,音乐起)

每当

上工

下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感

师小结:搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)──生:一道风景

四、反馈测评。

过渡:这是我们看得见的风景美,那还有哪些我们看不见的心灵美呢?我们下节课再学习吧!这一节课,同学们学的非常认真投入,现在该是收获的时候了,请从“课堂大闯关”种,任选一个过关,有信心吗?

出示:课堂大闯关:

1、 我能正确读出下面的词语。

山洪 暴发 猛涨 裤子 懒惰 平稳 俗语

平衡 顺序 伏下 协调有序 清波漾漾 人影绰绰

2、我能为加点的字选择读音。

横:hèng héng

(1)把石头在小溪里横( )着摆上一排

(2)他对这件事的态度是蛮横( )不讲理。

间:jiàn jiān

(3)按照二尺左右的间隔,摆上石头。

(4)她的房间号是301.

3、我知道下面句子运用的修辞手法。

(1)高粱张红了脸,稻子笑弯了腰。

(2)寒风吹到脸上,就像刀割一样疼。

4、我能把下面的词语读准确。我能给下面的句子填上合适的关联词语。

(1)( )别处都有搭石,唯独这一处没有,人们( )会谴责这里的人懒惰。

(2)上了点年岁的人,( )怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定( )会放下带的东西,找来合适的石头搭上。

5、我能告诉大家什么是搭石。

【教学板书】

21搭石

景美

家乡的一道风景

人美

范文四:《搭石》四年级上册 投稿:马佘余

《搭石》备课3

教材分析

本文是著名乡土诗人刘章的这一篇散文,捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选摆搭石;老人忧人之忧调搭石;一行人协调有序走搭石,俩人同到溪边让搭石,年轻人背起老人过搭石——仿佛就在眼前。搭石,构成了家乡的一道风景”

文章清新自然,语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

学情分析

搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。

四年级的学生有了初步阅读能力,但还需要在老师的指导下,理解文章重点词句在表情达意中的作用。

教学目标

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写词语。借助字典或联系上下文理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,借助关键词理解句段,感悟文章蕴含的“美”

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,发现、感受身边生活之美,或事,或物,或人。

教学重、难点

教学重点:在读中感受画面美、心灵美和言语美。

教学难点:感悟走搭石的韵律美,理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

师:(出示课件)同学们看——这个小山村是本文作者刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。出示课题。

生:齐读课题。

师:看到这个课题,你有哪些疑问呢?想知道些什么?

生1:什么是“搭石”?

师:这个问题很好,我们可以到文中找一找。

生2:搭石有什么用处?

师:问题很有思考价值。

(3)课文主要从哪几方面来写“搭石”?

师:学贵有疑,在思考中学习是最聪明的方法。

师:下面就让我们一起学习课文,来揭开问题的答案吧。

二、初读课文,整体感知。

1.检查字词。

师:老师来检查同学们的预习,比一比谁将词语读得最准确。(出示词语) 生1:

2.检查课文朗读。

3.整体感知,概括课文主要内容。

(设计意图:此处注意训练学生的概括能力,教师给学生以正确引导:先看看每一段分别写了什么?再概括文章大意。如:摆搭石—调搭石—走搭石—让搭石—背过搭石,搭石是家乡的一道美丽的风景。)

三、精读课文,感悟情感

(一)自主学习,初步体验

引导学生提问,进行抛锚式教学:

(1).为什么说搭石构成了家乡的一道风景,为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感?

(2)“搭石构成了家乡的一道风景”,在文中有看得见的风景美,有看不见乡亲们的心灵美,它们美在哪儿?

(此处修改,意在培养学生的自主学习、质疑、探究的能力)

(二)小组内交流后,全班交流。

预设教学情境

1、第一段摆搭石

师:刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?指生说。

课件出示句子:进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

指生读,教师指导学生朗读,理解重点词语“平整方正、二尺左右的间隔、横着摆上一排”,反复朗读感悟,体会乡亲们精心挑选搭石,摆放搭石。

如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说说。 (生齐读:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。)

师:一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?

(预设回答:学生体会如果没有搭石人们过小溪很不便、麻烦。)

师:就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们来交流、交流。

2、交流第二段:调搭石

(1)学生找出句子,教师相机出示课件,引导学生读句子,通过关联词(“无论„„只要„„直到„„才„„”) 体会家乡老人摆搭石不厌其烦,感受老人忧他人之忧的情感。

(2)谁能用上这些关联词(“无论„„只要„„直到„„才„„”)说说这件事。(设计意图:学以致用,加深理解)

3.交流第三段:走搭石

这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

(预设回答:生:我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”)

师:(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?指导学生读准字音。

师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?

学生从“协调有序”体会到走搭石的乡亲们的动作美、声音美。

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

(预设回答:生1:就是很有顺序,配合得很好。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”)

师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

(预设回答:(1):我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

(2)我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

(3)我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)

师:同学们描绘地真美,不仅给我们展示了一幅美丽的画面,也说出了这两个词的意思。(出示课件)

(指导学生声情并茂地读:清波漾漾 人影绰绰)

师:真美!这是一幅美丽的画,谁来读?来,咱们推荐一位同学吧。(出示课件)师指导朗读。

师:是呀,这一行人在搭石上走出了动作美、声音美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生:一道风景

4、指导学生自学第四段:让搭石、过搭石

师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?细读课文,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。体会它在文中的作用。

学生自学,全班交流。

(预设回答:生1:我觉得家乡的人能够互相地谦让。

生2:“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。

生3:我觉得“伏”字打动了我。我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人。当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他

生4:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴)

师:是的,每个同学都有不同的读书体验。但都说明这里景美情更美,这更是家乡的一道风景。

四、总结全文,拓展升华

1、(学生齐读第五段)赞搭石

(设计意图:让学生结合全文谈自己的体会,既总结全文,又加深理解,感受更深刻。)

2、拓展升华:

有一句话说:“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!”同学们是否也曾留心观察我们周围,发现、感受到平凡的生活中的“美”。

(设计意图: 让学生谈谈身边生活之美,或事,或物,或人,拓宽学生视野,从点滴中去发现,去感受,让学生受到熏陶、感染和教育,同时,为学生练

笔提供更多的素材。也体现语文教材的人文性)

五、指导书写 1、出示生字“暴”“衡”

2、学生读准字音,交流识记方法,写字经验。

3、观察字的间架结构,教师相机指导书写,学生练习

4、展示、评价,再指导。

六、布置作业,拓展延伸:(自由选择)

作业:1、课文写得真好,我要把喜欢的句子抄下来。

2、我一双善于发现美的眼睛,我要把自己发现的、感受到的“美”

写一写。

(设计意图:学以致用,练习表达,完成课后小练笔作业。) 教学板书: 21 搭石

摆搭石——调搭石——走搭石——让搭石——过搭石

搭石是家乡的一道风景

范文五:四年级语文上册:《搭石》教学设计 投稿:徐多夛

学习目标:

1、认识7个生字,会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点:

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程:

一、齐读课题,谈谈对搭石的了解。通过预习,你对搭石有哪些了解?

二、学习第一自然段

自读本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、提纲挈领学习2——4自然段

在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

2、生谈自己发现的美

①老人及时调整搭石

②一行人协调有序地过搭石

③两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。

3、欣赏第一幅:读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

讨论后表演有感情地朗读。

4、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

5、欣赏第三幅:用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。

四、用朗读来理解最后的段落

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

范文六:小学语文四年级上册21课搭石 投稿:吴鯣鯤

小学语文四年级上册《搭石》说课稿

说课人----方人海

我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华,处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风,美丽的民情。在教学中,我从学生入手,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,让学生在读中体验,思中感悟。完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的。具体特点如下:

一、以“美”领路,关注学生的体验。

在课堂的教学中,我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美?”一根主线,带动学生学习的欲望,引导学生去阅读课文,体验文中美好的情感,交流研讨,感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题,通领整节课的教学,既让学生有线可寻,也便于教师的调控,给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中,各抒己见,畅所欲言,将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间,以学生汇报的思路带动课堂教学,不但体现了教师把握教材,控制学生的功底,更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以,课堂上,学生纵横于文章之中,品词析句,畅谈感受,陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄,不断在学生已有的情感体验的基础上,画龙点睛,烘托情感。达到了

学生、老师与作者在情感上的共鸣。

二、以读带练,培养学生对语文的情感。

在教学中,我根据语文学科的特点,也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上,通过教师情感丰富的过度语,辅以悠扬的乐曲,仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村,充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节,学生在对比中,找到了老人可贵之处,教师及时引导“透过句子,我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中,一位急着赶路的老人,发现搭石不稳,放下包裹,俯身搭石的情景。多么善良,多么可亲的老人啊!让我们一齐来感受一下吧!”“这一桩桩,一幕幕,事虽小,情却浓。搭石看在眼里,记在心上。„搭石无语心有情‟”······一句句貌似平凡,情在深处的话语,调动了学生读的欲望,说的想法。这样,使学生在语文的课堂上不但畅谈感受,而且真心体验,读来自然亲切,在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解,在读中培养了情感,也在这个过程中,感悟了祖国语言文字的

魅力,提高了学习语文的兴趣和信心。

三、与“生活”相连,拓展学生发现美的能力。

小学语文课程标准指出:小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过:“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中,何老师也关注了课外的训练。根据课文作者的意图,是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美,在平凡的小事上学会美。所以,在教学接近尾声的时候,我通过富有激情的过度“是啊,就是因为家乡人具有了(指板书)善良,无私,尊老,谦让等这些美好的品质,才会有家乡淳朴的民风,和美好的民情。在作者刘章的

家乡,美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石,美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过,美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实,生活中到处充满了美。同学们,在我们的身边,你还发现了哪些美呢?”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边,学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是,也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑,来自四年级学生的经典的话语。到这里,课堂教学达到了高潮,

学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。

最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同走搭石离开课堂,更给人以“曲已尽,意未终”

的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束,体现了三维目标的和谐统一

范文七:四年级语文上册搭石教案 投稿:戴殫殬

《搭石》教学设计

【教材分析】

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的,他的诗质朴纯真而又简约大气,具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文,具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头,通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意,朴素中闪烁着的美好思想

【学情分析】

作为学习该教学内容的四年级学生来讲,已经有三年的小学语文学习经历,具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美,这对于四年级学生来说既有学习的基础,也有一定的难度。这就要求教师,精心设计,积极引导,创设学生熟知的情境进行体验,引导学生对重点词句反复品读,

从而实现教学目标。

【教学目标】

1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时】

第二课时

【教学过程】

(一)情境导入,引出课题

师:昨天啊我们已经学习了生字词,今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。(课件出示情境图)同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。(板书并让学生齐读课题)

(二)整体感知,初识搭石

1、 师:请同学们翻开书103页。昨天,老师要求同学们预习了课文,现在同学们再来自由读读课文,注意读准字音,读通句子,想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象? (多音字“间”的读法并组词,理解间隔的意思)

2、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。(脱鞋绾裤,理解绾的意思)

如果没有搭石,人们出工、收工、赶集、访友必须(脱鞋绾裤) 师:从这一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么? (生回答并再次齐读课文)

3、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(搭石,构成了家乡的一道风景。)

(三)自主寻美,体会情感

1、请大家默读课文的2-4自然段,听要求:边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句,再想一想那是一幅怎样的画面。(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。注意多音字“行”的理解)

a、请同学们看一看,这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”,我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢?(生自由回答)

b、我们合作读读,老师读前面的,同学们读“抬起脚来”,老

师读后面的,你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。(读时速度渐快)

c、没有人踩脚,也没有人掉进水里,是有人指挥吗?(没有)没有人指挥,大家的动作那么的整齐,配合得如此默契,这样的动作就叫做(协调有序)。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。

2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?自由朗读第四自然段,你有什么体会?(谦让)

假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(生:“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质)

(四)激发想象,练习说话

1、每天会有许许多多的人来走搭石,同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢?人们又会怎么做?

(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)

2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石,尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边,家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。

【总结本课,布置任务】

看到这一道道风景,一幕幕动人的画面,你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗?(他还赞美了家乡人的美好品德)所以作者不禁发出了这样的感叹——(出示句子,师生齐读)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

你能从平常不起眼的小事中发现美吗?请把它写下来,注意把小事的细节写清楚。

【板书设计】

21. 搭石

协调有序

}美

理所当然

范文八:导学案四年级语文上册21课搭石(第一课时) 投稿:白諶諷

彭阳县第一小学导学案

课题:21、搭石(第一课时)日期——总第-----课时

美丽的风景,美好的心灵

【自研课导学】

晨读课目标(20分钟)

1、大声诵读21课词语,做到:读准字音,掌握字形,理解加点词语意思(10分钟); 2、师范读,生朗读课文《搭石》,做到正确、流利,能读出感情来(10分钟)。 检测:导生抽查组员完成情况。并评选最佳朗读小组!

2 (时段: 上午第一节 ) 【定向导学·互动展示·当堂反馈】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

批阅日期

11、

·基础题 (你一定能过关!一、看拼音写词语。

an zhao wei du shu yu gou cheng ( ) ( ) ( ) ( ) qing bo yang yang ren ying chuo chuo ( ) ( )

二、在( )里填上合适的词。

一条( ) 一个( ) 一句( ) 一道( ) 一堆( ) 一排( )

·发展题 (相信你能行!!)

三、判断正误,选择正确的在( )里打“√”。 1、“懒惰”的反义词是“勤劳”。 ( )

2、文中“谴责”的意思与“指责、责备”相近。 ( ) 3、“每年汛期,溪水猛涨,山洪暴发”这样写是错误的。 ( )

四、词海拾贝。

山洪 ( )( ) 协调 ( )( ) 清波 ( )( ) 人影 ( )( ) 理所 ( )( ) 相背 ( )( )

·提高题 (坚信你最棒!!!) 五、句子创作沙龙。

例:一排排搭石,任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1、风筝飞上了高高的天空,带去了 ,也带去了 。

2、一张小小的邮票,联结着 ,也联结着 。

【培辅期望】

1、今晚你需要培辅吗?要( ) 不要( )2、培辅内容:( )掌握不好 教师评定: 【自主反思】(日反思)

我的收获 我的不足

范文九:四年级语文上册21.搭石教案新人教版 投稿:许嬝嬞

《搭石》

教学目标:

⒈ 学习课文2—5自然段,理解“理所当然”“协调有序”等词意。

⒉正确、 流利、 有感情地朗读课文的重点段。

⒊感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神,并从中受到感染、 熏陶。 教学重点:

引导学生反复朗读课文第2—5自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。

教学过程:

㈠复习旧知

师:同学们,上节课我们初读了《搭石》,学习了课文中的生字新词,现在老师要看看同学们学课文的效果了。(课件出示新词)

师:这里有好些词语,谁来向大家展示一下他的掌握情况。

a 指名读,随机纠正。

b 让我们一起把这些词语巩固起来,学生齐读新词。

㈡“踏”之引入

① 师:这节课让我们再一次走进作者的家乡,睁大眼睛去发现美,感受美。请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文2_—4自然段。大家边读边想象,你见到了哪些美丽的画面,用直线画出来。

② 师:家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美!来,四人小组一起说说发现的美吧!

③ 师:美丽的事物要和大家一起来分享,谁来告诉大家你发现的美?

㈢“踏”之感悟

⒈来回“踏”搭石——美

当学生读“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”时,(课件出示段落)

① 师:老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回?(学生交流)

② 师:从这段话中你体会到了什么美?(学生回答)

③ 师:是呀,老人的这份美德,老师也想和大家一起分享。(师生齐读段落) ④ (课件出示)想象:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,表情动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理,动作,表情呢?(学生交流)

师:嗯,你们看到了这样一位负责任善良的老人,老人的心灵美也看到了,真的不简单,有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来?

(个别学生读,齐读)

⒉一行人“踏”搭石——美

师:据作者介绍,一年三百六十五天,乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下

工,就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石,传入我们耳中的是怎样的声音?(出示句子并板书“踏踏的声音”)个别学生读,感情齐读。

师:听着这踏踏的声音,你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢?

(轻快的、协调有序的)

师:“协调有序”是什么意思呢?

师:那么这一行人为什么要“协调有序”地踏过?(学生交流)

师:是呀,一行人走搭石,更得想着别人哪!怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥”。

师:这踏踏的声音像轻快的音乐,它是那么吸引人,似乎把我们也带到了小溪边。

在小溪边,我们看到了(学生读) 清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

师:“给人画一般的美感”?是什么样的画面?画里都有什么?请同学们想象画面, 用自己的语言描述,也可在纸上写写。

师:同学们觉得这一节应该怎么读呢?

男生读,齐读。

师:乡亲们协调有序地过搭石的画面,实在构成了家乡的一道亮丽风景,给人带来美的享受。

⒊背老人“踏”搭石——美

①师:你还发现了什么美?

当学生读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (课件出示段落)

②师:年轻人是怎样背老人踏过搭石的?(背着老人时,是充满关爱的踏过,小心翼翼

地踏过,快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。)

③师:想一想,年轻人和老人认识吗?(不一定)

④师:那老师不理解了,不认识的人叫我背,怎么还“理所当然”呢?(因为山里人具有

一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。)

师:原来你们发现了尊老爱老美,让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。 (学生感情朗读)

㈣“踏”之升华

⒈课文回顾

师:其实,回顾全文这样的风景还是挺多的。听着美妙的音乐,我们的脑海中仿佛又出现

了那一幕幕:

当天气转凉了,勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;

当搭石不平稳了,急着赶路的人们会连忙把它更换好;

当两人同时过溪了,人们会彼此谦让,还会亲切地聊上几句;

当老人来走搭石了,人们会理所当然把他背过去。

师:山里的人们有着美好的情感,就像那搭石一样,和山村的美景融合在一起,看起来是

那么的和谐,那么的美。

⒉美丽的画面 美好的情感是搭石联结成的。齐读:

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 ㈤拓展延伸

⒈师:是呀,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,

只要我们有一双发现美的眼睛。

⒉请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔

(课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平

凡事物中的“美”。

范文十:人教版四年级语文上册《搭石》教学设计 投稿:邓彪彫

人教版四年级语文上册《搭石》教学设计

教材分析:

《搭石》一课是人教版语文教材第六单元中的第二篇课文。本单元以“爱”为主题编排,通过本单元课文的学习,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。《搭石》这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

学情分析:

本文描写的画面离学生生活较远,他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉,对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。通过本册书第一单元的学习,学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法,也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法,这都为学习本课奠定了基础。

设计思路:

1.整体感知,走近搭石感受美

本课的教学设计从整体入手,首先让学生整体阅读,初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

2.自主学习,走上搭石寻找美

通过学生的自主批画,引导学生找出表现搭石美的语句,体会搭石带给人的美好画面。

3.多种方法,亲近搭石升华美

在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法,在听说读写的有效训练中,体会文章内涵,升华美的情感。

教学目标:

1.会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能结合具体内容,体会文中关联词语的作用。积累文中喜欢的句子。

2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法,理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感,并受到熏陶和感染。

3.有感情地朗读课文,体会作者对搭石的感受。

4.学习作者仔细观察,从平凡的事物中发现美、表现美的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点:

从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。 教学难点:

1.感受一行人走搭石时,动作的协调美、音韵美,画面的动态美。

2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。

3.体会“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。

教学准备:

1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。

2.为本课制作的PPT课件。

教学过程:

两课时

第一课时:学习本课生字词,正确流利地朗读课文,初步了解课文内容,理清文章脉络;知道什么是搭石,家乡人摆放搭石的原因;初步感知搭石给作者留下的印象,知道围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个中心句,作者从人们摆搭石、走搭石两大方面来记叙家乡独特的风景的。

第二课时:理解“搭石,构成了家乡的一道风景”的具体内容,体会透过搭石表现出来的美好情感,初步学习作者的表达方法。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,初识搭石

结合预习和课文内容,说说什么是搭石。

出示句子,注意读准加点字的读音。

家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。 .

二、检查预习,感知内容

1.读准字音。

懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 协调有序 人影绰绰 伏下身子

结合生活实际理解“俗语”,文中的俗语是什么?(紧走搭石慢过桥)说说文中这句俗语的意思,并结合具体内容理解为什么要紧走搭石。

2.读准句子中加点字的读音

① 每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。(查字典理解“暴” ) .

② 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序。 ..

③ 前面的抬起脚来,后面的紧跟上,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾..

漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

④ 如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。 ....

找出“谴责”的近义词换一换,找出“懒惰”的反义词。想象人们谴责时会说些什么。从这句话中你对作者家乡的人有了怎样的印象?

3.初读课文,了解内容,理清脉络

① 学生自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺、读流利。思考围绕搭石都记叙了哪些内容。

② 指名朗读,适时反馈点拨,理清文章脉络。重点理清描写走搭石时是从一行人走搭石、两人面对面同时走搭石、年轻人遇到老年人走搭石三个方面来写的。

教师根据学生反馈,板书:

什么是搭石

摆搭石

走搭石

作者感受

三、走进山村,了解摆放搭石的原因

读第一自然段,了解作者家乡的人们摆放搭石的原因。想象人们上工、下工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤给人们生活、出行、工作带来的不便,初步感受搭石和人们的密切关系。

出示作者回忆家乡的一些文字资料,进一步感受搭石的作用。

我出生在河北省兴隆县上庄村。 那是一条十里狭长的山村,人们依水而居。一条无名溪水的两岸,是大山、村庄、梯田和果园。上庄村有六个自然村,其中五个村的人家散落在小溪旁,我出生的那个小村是溪水的源头之一,人家散落在两条山谷里,泉水汩汩,下自成“溪”。从我的祖宗开垦小村,到我这儿才六代,算来也就是一百几十年的光阴。一代又一代人,出山串亲、赶集,唯有反复跨溪而行,除此,别无选择。小溪最窄处仅五六米,最宽处也不过30米。平时水最深处也不过一米。年年雨季过后,秋风将至之时,人们为了不涉凉水,在每一个跨溪水里摆上一排方石,这就叫“搭石”。小溪冬天结冰,人们来回走冰,只有窄处才搭小桥。夏天山洪暴发,唯有来回趟水,或背水而叹。一年365天,有近200多天走搭石。

阅读文字资料后,再读说明搭石的句子,进而体会搭石的作用。

四、自由读文,感知搭石给作者的印象

在作者眼中搭石给他的印象是什么?(搭石,构成了家乡的一道风景。)你眼中的风景是什么?作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的?感知作者在表现结构上的特点。(总分结构)

五、质疑问难,了解学情。

六、识写生字,相机指导。

第二课时

一、回顾内容,整体感知搭石美

通过第一课时的学习,搭石给作者的总的印象是什么?围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这个总述句,作者是从哪些方面来具体说明的?教师根据学生反馈板书:

家乡一道风景

摆搭石

走搭石

普普通通的搭石怎么构成了一道风景呢?这究竟是怎样的风景呢?让我们再次走进搭石,感受这其中的深意。

【设计意图:通过回顾内容,进一步感知文章的重点内容以及结构特点,并以“这是一道怎样的风景”为思考核心,贯穿教学整个过程。】

二、细读课文,走近搭石体会美

1.自学批画寻找美

学生默读2——4自然段,用“——”画出能表现“搭石,构成了家乡的一道风景” 的句子。思考:这是一道怎样的风景?把自己的感受简单地批注在旁边。

【设计意图:培养学生自主阅读能力,养成边读边思考边批画的读书习惯。】

2.组内交流丰富美

3.全班反馈感受美

预设一:摆搭石感受美的心灵

学生交流画出的句子,教师随机出示PPT:

1.学生初步交流自己对这几句话的理解。

2.抓住重点词句“无论”、“只要”、“一定会”、“踏上几个来回”、“ 才”等词语,深入理解家乡人一心为他人着想的美好心灵。

【设计意图:引导学生学习抓住重点词理解句子的意思。】

3.展开想象,升华理解。

谁来走搭石?他发现搭石不稳,会怎样想、怎样做呢?

【设计意图:通过结合生活实际展开想象,不但深化了对内容的理解,而且培养了学生的创造力和语言表达能力。】

4.读出自己的理解和感受。

5.小结:作者用朴实的语言为读者展现了一道家乡人为他人着想的独特风景,这风景要读者用心来体会。

【设计意图:力求通过教师的总结,渗透文章在语言表达上的一些特点,教给学生用心来阅读的读书方法。】

预设二:走搭石感受美的画面和情感

(一)一行人走搭石感受美的画面

学生交流 “搭石,构成家乡的一道风景”的句子。教师随机出示PPT:

1.学生初步交流自己的感受。

2.抓住重点词“协调有序” 、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语,运用结合上下文、联系生活实际、展开想象等方法感受一行人走搭石时的优美画面。

3.创设情境,感受走搭石的节奏美,韵律美

(1)一组学生模拟走搭石,感受协调有序的节奏,富有韵律的声音。

师:假如你们这一组就是走搭石的一行人,每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的 生:抬起脚来

师:后面的 生:紧跟上去

师:前面的 生:抬起脚来

师:后面的 生:紧跟上去

小结:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,,踏踏的声音像„„

生:轻快的音乐 师:像„„ 生:轻快的音乐

(2)全班学生走搭石,感受走搭石的协调与声韵美。

师生对读:

师:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的

生:抬起脚来

师:后面的 生:紧跟上去

师:踏踏的声音 生:像轻快的音乐

„„

小结:没有人踩脚,没有人跌入水中,那么默契,那么一致,这样的动作叫协调有序。

【设计意图:通过多种形式的读,引领学生感受一行人走搭石的节奏美、音韵美,使协调有序的动作形象化具体化。】

(3)展开想象,感受走搭石画面的和谐美。

抓住重点词“清波漾漾”、“人影绰绰”,感受美的画面。

出示“绰”字的解释:A 宽,不狭窄;

B 宽裕,富裕;

C 形容姿态柔美。

结合句子想一想“人影绰绰”中“绰”什么意思?展开想象,“清波漾漾、 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?学生交流想象画面,教师适时评价点拨,引导学生读出画面的优美意境。

【设计意图:结合生活实际将优美的词句演绎成优美的画面,既培养了学生 的创造力,有发展了学生的口语表达能力。】

(4)变换表达,感受语言的节奏美、音韵美

引读:一行人走搭石既像一幅美丽的动态的画,又像一首清丽的小诗。出示PPT:

指名读:感受诗一般的语言和美好的画面。

引入资料,感受画面印象之深:刘章爷爷从1962年起当上村干部的,直到1975年到县城工作,在大山里工作了13年,每天都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景。

齐读这诗一般的语言,感受走搭石的美好画面。

引读,感受画面印象之美:刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上64道,13年一共踏过了166400多道搭石,他怎能忘记这样的情景,齐读:

小结:作者用简洁明快的语言,描绘了一行人在搭石上走出的音乐美、画面美,人与自然的和谐美,给我们留下了广阔的想象空间,

这的确是家乡的一道风景呀。

【设计意图:通过变换语言的表达方式,深入体会作者用简洁明快的语言,留给读者广阔的想象空间,感受语言的魅力。

(二)两人面对面走搭石感受谦让的美

学生交流两人面对面走搭石的句子,教师随机出示PPT

想象画面,体会山村人的相互谦让美。读出自己的理解。

(三)年轻人和老人走搭石感受敬老美

学生交流年轻人和老人走搭石的句子,教师随机出示PPT:

1.初步交流自己的感受。

2.抓住“伏”、“理所当然”这些重点词语,理解句子的意思和表达的情感

3.创设情境,感受敬老的情感

师生交流:到了对岸你需要老人向你道谢吗?老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

小结:年轻人宽厚结实的后背就是一座老人可以依靠的山啊,就是一只可以安稳乘坐的船啊!我就在想,这位老人年轻的时候,他一定也曾经伏下身子背其他的老人,因为(出示课件)

当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人伏下身子背他,因为(课件)

透过这个“伏”字,你看出了什么?(家乡人对老人的尊敬)

透过这一代又一代的“理所当然”你又看出了什么?

小结:家乡人敬老的美德已经积淀成山村淳朴的乡风、民风,景美情更美,这更是家乡的一道风景。

【设计意图:通过重点词语的理解,引导学生体会蕴含在文字背后的意思,从而感受作者要表达的情感。】

4.朗读3、4自然段,感受走搭石带来的画面美、情感美。

三、激发想象,尝试表达升华美

师:搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式,每天有多少人在走搭石呀,假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石,谁会怎么做呢,他们也把这看成理所当然的事呢?

引导学生说一说假如谁来走搭石„„

【设计与图:借助想象,进一步感受作者赞美的淳朴的情感,并受到感染。】

四、总结全文,体会写法

通过学习,我们和作者一样,也感受到“搭石,构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景?此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗?

齐读最后一个自然段。

小结写法:在刘章爷爷的眼中,搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上,他发现了美,悟出了情,用朴实的语言为读者描绘出一幅幅

感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章

呢?(养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯)

现在,作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路,人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失,但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。

【设计意图:在阅读中渗透写法,全面发展学生的语文学习能力。】

五、布置作业,延伸寻美

生活中许多平凡的事物中蕴含着美,课下仔细观察、用心感受,寻找平凡事物中的美,准备召开一个寻美交流会。

【设计意图:将学到写作方法延伸到生活中,培养学生的大语文观意识。】 附板书设计:

21 搭石

家乡一道风景——美

摆搭石 心

走搭石 景

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