中班认识长方形反思_范文大全

中班认识长方形反思

【范文精选】中班认识长方形反思

【范文大全】中班认识长方形反思

【专家解析】中班认识长方形反思

【优秀范文】中班认识长方形反思

范文一:计算反思认识长方形 投稿:冯盛盜

计算:认识长方形

太和三幼 李海燕

我在进行了《认识长方形》的数学教学活动以后,对自己的教学活动进行了反思。通过反思,我得到了很多的启示,也认识到了自己在教学活动中存在的不足。以下从四个方面对本次教学活动进行反思:

一、活动目标的达成度。

在本次数学活动《认识长方形》中,我利用老师讲解演示、幼儿操作、游戏等环节,在教学活动中充分调动幼儿学习的积极性、参与性,鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达自己的意愿,老师及时给予相应的配合和支持。在幼儿操作环节中根据幼儿的年龄特征、性格特征给予相应的指导。通过本次活动,小朋友们初步认识了长方形,知道长方形的名称和基本特征,能区分长方形和正方形,了解他们的异同点。

二、活动准备不充分。

本次活动的准备稍显仓促。比如,老师示范用的正方形和长方形纸都是白色的,不利于幼儿的观察,通过提醒,可以改为用不同颜色的蜡光纸,效果可能会更好一点。还有就是在老师的操作过程中,可以利用有颜色的线绳进行量一量的活动,小朋友可以更加直观的感受到正方形四条边都是一样长,长方形的对边一样长。

三、活动过程中存在的不足。

在设计本次活动时,我遵循了循序渐进的原则,先复习正方形的特点,再通过比较正方形和长方形的不同之处,由易到难的来引导幼儿掌握长方形的基本特征。虽然辨认长方形和正方形有一定的难度,但由于课前幼儿对图形已经有了一定的认知经验,所以幼儿对这节活动的知识掌握还是比较好的。但是,我在讲解的过程中,对正方形的讲解过多,导致长方形的讲解就显得有点少,有一点主次不分,在以后的教学中要注意这方面的问题。

为了帮助幼儿获得经验,我采取了让图形自我介绍的方法,给幼儿以直观形象的认知。在活动过程中,我采用第一人称的方法,向幼儿介绍正方形“大家好,我是正方形,我有四条边,四条边一样长,我有四个角,四个角一样大。”然后让幼儿说一说正方形有哪些特征。然后通过看一看,折一折、比一比的活动强化了这种认知,使幼儿较好的获得了新知。在操作活动中,我为幼儿准备了形象的学具,促进了幼儿的直观感知,也激发了幼儿的操作兴趣。在复习正方形和学习认识长方形后,我都引导幼儿进行小结,小结正方形和长方形的特点,然后我再帮忙整理总结,让幼儿对学到的新知及时的进行总结。然后组织幼儿进行游戏活动“送长方形宝宝和正方形宝宝回家”,通过游戏巩固幼儿对长方形的认识。在游戏之后,我还启发引导幼儿找一找教室里有哪些物品像长方形。小朋友可以看到在教室里有哪些东西是长方形,但是,由于中班幼儿还处在形象思维占主体地位的阶段,小朋友们不能及时的回忆出生活中有哪些物品是长方形的。因此,我利用现代教育技术媒体,在网络上收集了大量的长方形物体图片,让幼儿通过亲身感知认识长方形,巩固了幼儿对长方形的认识。

四、还需要努力的方向。

在今后的教学工作中,我要及时的反思,反思自己在教学活动中的表现,反思小朋友在活动中的表现,不断总结经验,弥补不足,努力让自己成为一名合格的幼儿教师。

范文二:活动认识长方形的反思 投稿:孙苧苨

计算活动“认识长方形”的反思

——刘颖 图形的认识一直是我班幼儿很感兴趣的一种教学活动,从小班开始认识的圆、三角形、正方形,我发现幼儿特别喜爱蓝猫教学视频的认识图形,尤其喜爱找出生活中的图形,因此,本堂课我依旧用了小班的教学方法,不同的就是在原来的基础上增加了一点难度:比较、目测等方法加深孩子们对长方形的印象。从最后的搭火车环节,绝大多数幼儿都认识了长方形,过后的胶泥课孩子们也自主就做出了长方形和正方形,我想这是充分调动了幼儿的主观能动性,引起了幼儿的兴趣。现在仔细回想,我认为本堂课比较出彩的地方在于:

1、事先准备很充分,在了解了本班孩子的基础上,下载的认识长方形的视频,形象直观,幼儿很感兴趣,真的做到了让幼儿在轻松快乐地氛围中习得了知识。

2、教学流程很清晰,首先用正方形导入课题,引导孩子巩固对正方形的认识,在此基础上自然出示长方形,让孩子们观察他们的异同,教师再进行总结。但这一环节我认为自己没有处理好,没有给予孩子充分思考的时间,迫切将答案说给了孩子,出现了直接“教” 的现象,幼儿的实践很少,如果在这里,多多引导孩子思考哪里不一样,再出示正方形和长方形进行比较,或许这样孩子们会记忆更加深刻。

3、让孩子们找实物的过程中,更是将知识点进行迁移,巩固了孩子们对长方形的认识,这一点令我很惊奇,我没有想到孩子们会找到那么多长方形,事先我刻意制造的长方形东西,幼儿反而没看见,却看到了很多我都没有注意的地方,可见放手让幼儿走,真的可以收获很多奇迹。

4、最后图形宝宝搭火车,让孩子们认识了自己手中的图形,并和老师、阿姨手中的进行配对,引导孩子进行“一一对应”,以游戏形式结束了本堂课。

其实在教学之前我就思考了一个问题,孩子们通过目测了解了长方形两条长边,两条短边,有没有必要让他们进行实践,亲自测量一下,中班幼儿从小班刚刚升上来,我对我们班孩子的了解,我认为这

一环节对幼儿来说是有难度的,且孩子们兴趣也不是很浓,其实正方形和长方形是一目了然能区别的,我就将此环节换位了比一比,引导孩子们进行了总结,其实成熟和学习是成正比的,我想等孩子们大一点,学习测量会更好!但这一环节我觉得应该老师实践一次,幼儿观察,将孩子们目测的结果进行一个验证效果会更好!

整个课堂我不单单只是让幼儿学习了长方形,而是方位、颜色等也进行了引导,整合性地引导孩子进行学习,注重游戏,让孩子们在轻松的氛围中进行了学习,总的来说,效果还是不错的,但一些细节问题还是值得考究。在长方形的加深认识上,都是横着认识的,没有竖着引导幼儿认识,如果竖着引导,会更好的!

范文三:中班认识梯形教学反思 投稿:余杇杈

中班认识梯形教学反思一:中班《认识梯形》教学反思

对于梯形,大多数孩子都对它有着感性的认识。这节课我结合幼儿的这种感性认识,设计了找图形、剪图形和画图形等环节。让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。

整节课由“找图形”导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。在找图形的过程中,让幼儿把梯形和其他图形分开来,这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后,我没有让幼儿直接拿材料出来剪,而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较,在比较的过程中认识梯形的一些特征,这样更强化了幼儿的感性认识。

在剪梯形环节中,让幼儿拿一张图形纸把它剪剪,让它变成梯形。这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。幼儿剪梯形虽然有的剪的不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在画图形的环节中,让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。

学是幼儿对数学知识的获得,技能技巧的形成,智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生,因为现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动,让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中,强化感性认识并通过自己亲身参与,获得成功的体验。在给图形涂色的环节中,让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形,而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸,让小朋友自主的进行,在活动区中,很多小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子,熟练地使用着剪刀,一丝不苟认真的剪着,这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位,但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机会。

当然,在设计问题这块上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,并且没有什么明确的目的性与引导性,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。

中班认识梯形教学反思二:中班数学教学反思:认识梯形(511字)

对于梯形,大多数孩子都对它有着感性的认识。这节课我结合幼儿的这种感性认识,设计了找图形、剪图形和画图形等环节。让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。

整节课由“找图形”导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。在找图形的过程中,让幼儿把梯形和其他图形分开来,这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后,我没有让幼儿直接拿材料出来剪,而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较,在比较的过程中认识梯形的一些特征,这样更强化了幼儿的感性认识。

在剪梯形环节中,让幼儿拿一张图形纸把它剪剪,让它变成梯形。这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。幼儿剪梯形虽然有的剪的不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在画图形的环节中,让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。

当然,在设计问题这块上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,并且没有什么明确的目的性与引导性,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。

中班认识梯形教学反思三:中班《认识梯形》教学反思 (603字)

认识梯形是中班下学期的一个学习内容。梯形对中班的孩子来说并不陌生,因为现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对梯形的认识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一组对边是平行的,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较抽象,因此这节课我通过游戏、操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,和两种特殊梯形,从而将教育游戏化、生活化。

这节课我设计了认识图形、区分图形、找图形和剪图形等环节,让孩子们在这次活动中,通过自己亲身参与,获得成功的体验。活动以图形分类开始,让幼儿复习所学的各种几何图形:圆形、椭圆形、正方形、长方形、三角形等,巩固所学的知识。在认识梯形的开始中,先让幼儿发现梯形和什么图形有点像,幼儿说像三角形,接着我让他们找一找梯形和三角形哪里像,并且让一幼儿上前把三角形变成梯形,让大家对梯形的概念进一步了解。然后我又让幼儿比较长方形和梯形的相同和不同点,并且展示如何把长方形剪成梯形,孩子们都看得特别认真,很感兴趣。在认识特殊梯形:直角梯形和等腰梯形时,有幼儿会说出怎么从长方形变的,真让我感到吃惊。

这节课上有一个遗憾,出于安全考虑,没让每个幼儿都亲手剪一个梯形,这样就使幼儿失去了动手操作的宝贵探索机会。如果放上这一环节,相信孩子们会更加感兴趣,对梯形的认识也会更深刻。

我会在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计,使小朋友在游戏中学到更多的知识。

中班认识梯形教学反思四:中班数学《认识梯形》活动反思(464字)

由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形,本着循序渐进的原则,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。 梯形的概念是较抽象的,幼儿要了解它的特点,就要借助于操作,对比,观察等方法来理解,如果教学方法不当,更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。

因此,我通过游戏法、比较法让幼儿用长方形纸对折出梯形。活动开始,以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形,使幼儿初步感知长方形和梯形的不同特点,进一步通过看一看,说一说,折一折,比一比等方法得出梯形的概念。在此知识的基础上,发展幼儿的思维,让幼儿通过拼搭,引导其说出生活中玩过的和见过的和梯形相似的东西,在活动中加深对提醒的概念。通过幼儿实际操作,使幼儿进一步掌握梯形的概念,并知道一些等腰、直角、一般梯形,让幼儿切实感到生活里处处有数学,同时,激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚,勤探索的良好品质。然而,幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同,它提高了幼儿对数学学习的积极性,轻松自如,饶有兴趣的学习,取得最佳教育效果,更好理解梯形的概念。

范文四:中班认识梯形教学反思 投稿:邵鋖鋗

中班认识梯形教学反思

中班认识梯形教学反思一:中班《认识梯形》教学反思

对于梯形,大多数孩子都对它有着感性的认识。这节课我结合幼儿的这种感性认识,设计了找图形、剪图形和画图形等环节。让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。

整节课由“找图形”导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。在找图形的过程中,让幼儿把梯形和其他图形分开来,这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后,我没有让幼儿直接拿材料出来剪,而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较,在比较的过程中认识梯形的一些特征,这样更强化了幼儿的感性认识。

在剪梯形环节中,让幼儿拿一张图形纸把它剪剪,让它变成梯形。这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。幼儿剪梯形虽然有的剪的不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在画图形的环节中,让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。

学是幼儿对数学知识的获得,技能技巧的形成,智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径.为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地教学设计.梯形对中班的孩子来说并不陌生,因为现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对体型的认识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。所以通过这次活动,让幼儿对梯形有一个更深入的认识。这节课我设计了认识图形、区分图形、给图形涂颜色和剪图形、游戏、活动延伸等环节。让孩子们在这次活动中,强化感性认识并通过自己亲身参与,获得成功的体验。在给图形涂色的环节中,让幼儿在多个图形中选出梯形并给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。因为时间的关系我没有让小朋友在课上剪图形,而把这个过程放到活动区中作为活动的延伸,让小朋友自主的进行,在活动区中,很多小朋友模仿着老师在课上变魔术的样子,熟练地使用着剪刀,一丝不苟认真的剪着,这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。虽然有的小朋友剪的不是很到位,但我认为这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们获得了对梯形特征的直接经验。值得说明一点的是希望各位家长多给孩子们提供动手操作的机

会。

当然,在设计问题这块上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,并且没有什么明确的目的性与引导性,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。

>中班认识梯形教学反思二:中班数学教学反思:认识梯形>>(511字)

对于梯形,大多数孩子都对它有着感性的认识。这节课我结合幼儿的这种感性认识,设计了找图形、剪图形和画图形等环节。让学生在这些活动中,强化这种感性认识,同时,通过比较,通过老师的点拨,把这种认识上升到理性认识。

整节课由“找图形”导入,学生在找的过程中,能体验到一种亲身参与,获得成功的体验。在找图形的过程中,让幼儿把梯形和其他图形分开来,这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后,我没有让幼儿直接拿材料出来剪,而是让他们把梯形和长方形重叠起来比较,在比较的过程中认识梯形的一些特征,这样更强化了幼儿的感性认识。

在剪梯形环节中,让幼儿拿一张图形纸把它剪剪,让它变成梯形。这个过程充分激发了幼儿的动手能力和对梯形基本特征的认识能力。幼儿剪梯形虽然有的剪的不是很到位,浪费了些时间,但我认为这很真实,这是他们很宝贵的一个自主探索过程,在这个过程中,他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在画图形的环节中,让幼儿在很多图形中选出是梯形的给予涂色,进一步加深对梯形的判断和认识。

当然,在设计问题这块上,我做的还很不够,很多问题问的比较随意,并且没有什么明确的目的性与引导性,这点还需在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计。

>中班认识梯形教学反思三:中班《认识梯形》教学反思 >>(603字)

认识梯形是中班下学期的一个学习内容。梯形对中班的孩子来说并不陌生,因为现在的家长也很重视这方面的教育,但是幼儿对梯形的认识可能只停留在表面,而不知道其真正的一些特征。由于梯形只有一组对边是平行的,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较抽象,因此这节课我通过游戏、操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,和两种特殊梯形,从而将教育游戏化、生活化。

这节课我设计了认识图形、区分图形、找图形和剪图形等环节,让孩子们在这次活动中,通过自己亲身参与,获得成功的体验。活动以图形分类开始,让幼儿复习所学的各种几何图形:圆形、椭圆形、正方形、长方形、三角形等,巩固所学的知识。在认识梯形的开始中,先让幼儿发现梯形和什么图形有点像,幼儿说像三角形,接着我让他们找一找梯形和三角形哪里像,并且让一幼儿上前把三角形变成梯形,让大家对梯形的概念进一步了解。然后我又让幼儿比较长方形和梯形的相同和不同点,并且展示如何把长方形剪成梯形,孩子们都看得特别认真,很感兴趣。在认识特殊梯形:直角梯形和等腰梯形时,有幼儿会说出怎么从长方形变的,真让我感到吃惊。

这节课上有一个遗憾,出于安全考虑,没让每个幼儿都亲手剪一个梯形,这样就使幼儿失去了动手操作的宝贵探索机会。如果放上这一环节,相信孩子们会更加感兴趣,对梯形的认识也会更深刻。

我会在今后的教学中,认真钻研教材,精心设计,使小朋友在游戏中学到更多的知识。

>中班认识梯形教学反思四:中班数学《认识梯形》活动反思>>(464字)

由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形,本着循序渐进的原则,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。 梯形的概念是较抽象的,幼儿要了解它的特点,就要借助于操作,对比,观察等方法来理解,如果教学方法不当,更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。

因此,我通过游戏法、比较法让幼儿用长方形纸对折出梯形。活动开始,以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出长方形和梯形,使幼儿初步感知长方形和梯形的不同特点,进一步通过看一看,说一说,折一折,比一比等方法得出梯形的概念。在此知识的基础上,

发展幼儿的思维,让幼儿通过拼搭,引导其说出生活中玩过的和见过的和梯形相似的东西,在活动中加深对提醒的概念。通过幼儿实际操作,使幼儿进一步掌握梯形的概念,并知道一些等腰、直角、一般梯形,让幼儿切实感到生活里处处有数学,同时,激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚,勤探索的良好品质。然而,幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同,它提高了幼儿对数学学习的积极性,轻松自如,饶有兴趣的学习,取得最佳教育效果,更好理解梯形的概念。

范文五:认识长方形(中班数学) 投稿:阎蚬蚭

认识长方形

目标:1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征;

  2、诱发学习图形的兴趣,进入数学世界。

准备:幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张,各种长方形组成的物体。

流程:感知长方形——比较正、长方形——寻找长方形。

过程:

感知长方形:说说它象什么?(冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信)这些东西都是由长方形组成的,长方形的用处很大。

比较正、长方形:让幼儿从我手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸,用折线的方法对正方形的四条边的长短,四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较,使幼儿发现长方形的特征。用长方形和正方形比较,说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形,而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。(幼儿学会说)

寻找识别长方形:窗和门都是长方形的,还有什么是长方形的?(汽车、楼梯......)

效果记录:对学习长方形很感兴趣,教师一拿出范例,幼儿就能准确的说出这是什么物体,由什么图形组成?对教室里由长方形组成的物体能描绘出来,能明显的区分长方形和

正方形相同点和不同点。

范文六:认识长方形(中班数学) 投稿:陆廄廅

认识长方形(中班数学)

认识长方形目标:1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征; 2、诱发学习图形的兴 趣,进入数学世界。准备:幼儿每人正方形纸、长方形纸各 1 张,各种长方形组成的物体。 流程: 感知长方形——比较正、 长方形——寻找长方形。 过程: 感知长方形: 说说它象什么? (冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信)这些东西都是由长方形组成的,长方形的用处很大。比 较正、长方形:让幼儿从手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸,用折线的方法对正方形 的四条边的长短,四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较, 使幼儿发现长方形的特征。用长方形和正方形比较,说说他们不同的地方。相对的两条边一 样长是正方形,而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。 (幼儿学会说)寻找识别长方形: 窗和门都是长方形的,还有什么是长方形的?(汽车、楼梯. . . . . . )效果记录:对学习长方 形很感兴趣,教师一拿出范例,幼儿就能准确的说出这是什么物体,由什么图形组成?对教 室里由长方形组成的物体能描绘出来,能明显的区分长方形和正方形相同点和不同点。

范文七:认识长方形(中班数学) 投稿:李萉萊

认识长方形

目标:1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征;

  2、诱发学习图形的兴趣,进入数学世界。

准备:幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张,各种长方形组成的物体。

流程:感知长方形——比较正、长方形——寻找长方形。

过程:

感知长方形:说说它象什么?(冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信)这些东西都是由长方形组成的,长方形的用处很大。

比较正、长方形:让幼儿从我手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸,用折线的方法对正方形的四条边的长短,四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较,使幼儿发现长方形的特征。用长方形和正方形比较,说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形,而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。(幼儿学会说)

寻找识别长方形:窗和门都是长方形的,还有什么是长方形的?(汽车、楼梯......)

效果记录:对学习长方形很感兴趣,教师一拿出范例,幼儿就能准确的说出这是什么物体,由什么图形组成?对教室里由长方形组成的物体能描绘出来,能明显的区分长方形和

正方形相同点和不同点。

范文八:中班数学:认识长方形 投稿:梁褱褲

中班数学:认识长方形

中班数学:认识长方形

【活动目标】

1、通过正方形和长方形的比较了解长方形的基本特征。

2、能从周围环境中找出长方形的物品,并能不受颜色、大小、形状及位置摆放的影

响正确区分长方形。

3、在操作活动中激发幼儿对认识图形的兴趣。

【活动准备】

长方形、正方形图片,房子图画,计数棒,正方形和长方形实物(毛巾、书本、尺

子等)

【活动过程】

一、导入活动:

1、手指游戏:我有一方田。

2、今天,老师给小朋友带来了一位方方的老朋友,出示正方形,让幼儿说说正方形

有几条边?几个角?

二、比较正方形和长方形,从而认识长方形。

1、出示长方形,引导幼儿通过观察和与正方形的对比发现长方形的特征。

(1)数一数,长方形有几个角?有几条边?

(2)折一折,看看长方形的四个角怎么样?四条边怎么样?

2、引导幼儿总结长方形和正方形的异同点:

相同点:正方形和长方形都有几个角?几条边?正方形和长方形四个角都怎么样? 不同点:正方形的四条边都怎么样?长方形的四条边是怎么样的? 三、游戏:找正方形和长方形,进一步加深幼儿对长方形的认识。 1、引导幼儿在盘子中寻找正方形和长方形。 2、引导幼儿在房子图画中寻找正方形和长方形。 四、生活延伸: 1、出示正方形和长方形的物品,让幼儿说说它们是什么形状的? 2、联想寻找:启发幼儿找出教室里正方形和长方形的物品。 3、动手操作:提供计数棒,让幼儿尝试在桌上拼长方形。

范文九:三年级长方形和正方形的认识教学反思 投稿:万埛埜

《长方形和正方形的认识》教学心得

李 彩 婷 对于长方形和正方形的认识这一教学内容教后颇有感想,有如下心得:

一、数学来源于生活,又服务于生活

《课标》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作、交流等活动中,获得简单平面图形的直接经验。因此,在学习新课之前,老师给学生布置任务,要求学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的平面是长方形、正方形或其他图形的,让学生收集一些不同形状的物品(如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等),通过学生自己动手收集不同形状的物品,使学生知道这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学。通过课前观察、收集,课内动脑、动手对图形进行分类,使学生初步感知概念,也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间,激发了学生学习兴趣。

二、合作交流中构建数学

《课标》在前言中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此,小组合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。本案例片断二中,在学生初步感知长方形、正方形、平行四边形后,要求学生利用手中的材料先开展自主学习,即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动,让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这三种图形的边和角的特点的过程,然后在小组里讨论、交流、验证,真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时,各学习小组争先恐后,畅所欲言,各抒已见。如让学生汇报“怎样知道长方形的对边相等的”这一问题时,有的说是看出来的,有的说是用尺子量出来的、用绳子比出来的,还有

的说是用对折的方法知道的……,真是精采纷呈。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征,学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验,为学生主动建构这三种图形的特征做好了孕伏。

三、所学所用,用数学

《课标》在基本理念中指出:“数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。本课正是实践这种理念的一个典范,如片断三“创设用塑料棒和图钉围成所学的平面图形”,教师提供长短不一的塑料棒和图钉,让学生根据本课所学习的平面图形的特征,自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形,其间学生既能采用最简单的4根塑料棒来围成,还能采用6根、8根的塑料棒来围成,生4还能沟通长方形、正方形与平行四边形的关系……。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力,更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力,并从中得到成功的体验,树立学习的信心。

范文十:《认识长方形、正方形和圆》教学反思 投稿:姜馺馻

《认识长方形、正方形和圆》教学反思

这一课是小学数学苏教版第二册第二单元的第一课时。本课是在学生已经认识了长方体、正方体和圆柱的基础上,来直观认识长方形、正方形和圆。在教学中,我始终让学生成为学习的主人,每个环节都让学生在活动中感受和体验数学,使学生在活动中得到发展。

课一开始我以学生直观认识的长方体、正方体和圆柱为基础,用学生喜爱的搭积木作为活动的开始,通过描一描,从体上“分离”出面。学生利用长方体、正方体和圆柱画出三种基本的平面图形,通过分析和比较,将平面图形和相应的几何体进行对应,学生感受了面与体的联系。通过这一环节活动,让学生经历了把物体的面抽象成平面图形的过程,知道了长方形、正方形和圆的名称。接下来让学生来分别说说长方形、正方形和圆的特点,使学生对长方形、正方形和圆有了更进一步的认识。为了让学生巩固这三个形体的特征及体会生活中处处有数学,接下来我让学生说一说生活中哪些物体的表面也是这些形状的。在交流的过程中发现部分学生没有分清体和面。通过交流、纠正让学生了解今天研究的是物体的一个面。引导学生在举例时能用规范的语言来回答。此环节很好的锻炼了学生的语言表达能力。

练习中,又通过围一围、画一画和涂一涂等多种活动,使学生加深了对三种平面图形的直观认识。活动中人人参与,在活动中体验了数学学习的快乐,积累了对数学的兴趣。在活动中,让学生独立思考,自主探索。在钉子板上围出长方形和正方形之后,学生先通过猜想,判断能否围成圆,在动手进行验证,让他们感受直线图形与曲线图形的不同。当然也存在着一定的问题,就是通过“围”图形,体会长方形、正方形和圆的区别时,有同学在钉子板上围出了个多边形,说围出了圆。这时,我就要告诉学生这不是圆,把多边形放大,然后引导学生讨论,让学生自己发现这个图形的边是直的,所以不是圆。让学生自己发现错误、纠正错误,同时也加深了对圆的认识。

当然本课有些地方也不尽如人意,由于掌握学情不够,课堂节奏调控不当,出现时间不够用的情况,导致用长方体、正方体“画”图形,加深对“体”表面的认识,沟通新旧知识间的联系这一环节草草完成。在今后的教学中我将慢慢改进自身的不足。

字典词典定向研究生定向研究生【范文精选】定向研究生【专家解析】海城大悲古寺因果实录海城大悲古寺因果实录【范文精选】海城大悲古寺因果实录【专家解析】最根本法律义务最根本法律义务【范文精选】最根本法律义务【专家解析】