水资源教案_范文大全

水资源教案

【范文精选】水资源教案

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【专家解析】水资源教案

【优秀范文】水资源教案

范文一:水资源教案 投稿:郝癐癑

临东小学“长江水学校”

水资源教学课案示例

教学目标

1.使学生了解水资源对人类生产、生活的重要意义。

2.使学生了解自然界中水循环过程,认识到地球上的水是不断运动的,其运动是有规律的。

3.使学生知道水资源的数量及存在形式。

4,使学生理解淡水资源的短缺是人类面临的重大问题。

5.使学生认识到节约用水、合理用水、保护水资源是每个公民的重要责任。

教学重点

l.水资源的重要意义。

2.淡水资源日益短缺。

3.合理利用和保护淡水资源。

教学难点

1.地球上的水循环过程。

2.合理利用和保护淡水资源的紧迫感与责任感。

录像机、电视机、投影仪、投影片,“世界降水量”挂图、板图。

教学过程

【导入新课】上节课我们学习了一种与人类生产、生活息息相关的自然资源——土地资源。这节课我们要学习另外一种仍然是与人类生产、生活息息相关的自然资源——水资源。我们先看一段水与人类关系的资料,请同学们打开书第72页,看本节的“读一读”。

学生读课文。

在1985年,非洲发生了一场大饥荒,约100万人死于饥渴。书上左侧有一幅非洲灾区儿童的插图,景象非常悲惨,这惨

景就是由于缺乏水资源。今天我们所讲的就是地球上水资源的状况及其与人类的关系。

【板书】第二节 水资源

一、水资源的重要意义

【启发引导】你们知道地球上的生命是在哪里诞生的吗? 地球上过去曾是光秃秃的一片,没有一丝生命的痕迹。后来,地球上有了降水,出现了河流、湖泊,出现了原始海洋,地球上才诞生了生命……

【概括总结】没有水就没有地球上的生命。

【出示投影片1】《数据:水在工农业生产中的作用》。

【启发提问】从这组数据我们能得出什么结论呢? 学生回答,教师板书总结。

【板书】1.没有水就没有生命,没有水就没有人类的今天。 这就是水资源的重要意义。

【转折过渡】水资源对人类这么重要,地球上的水资源到底如何呢?首先我们看地球上的水都储存在哪里?看课本中的插图,图5.7,“地球上的水循环和水存在的形式”图。

【启发提问】分析一下,地球上的水有哪几种存在形式? 学生读图、回答。

地球上水存在的形式是可以转化的,图中的箭头就代表了水循环的途径。

【启发提问】图上箭头代表的每一步是什么含义呢? 学生讨论:

(l)海洋水蒸发上升;

(2)水汽从海洋上空飘向陆地;

(3)降水汇入河流;

(4)降水渗入地下;

(5)地下水流入大海;

(6)河水流入大海。

【指图总结】板图所示的是地球上最重要的一种水循环方

式。海水蒸发到空中形成云;一部分水汽被吹到大陆上空,在适当的条件下,产生降水落到地面,汇入江流流入大海;另一部分渗入地下流入大海。如此反复,就形成了地球上的水循环。这种循环停止过吗?没有,地球上的水体时刻处在运动之中,而且这种运动是有一定规律的。不但水体如此,世界上的一切物质都处在运动之中,而且其运动是有规律的。

水的这些存在形式是不断转化的,但每种形式在地球上都有一定的比例。比例最大的是哪种形式呢?海洋水,占世界水体总量的96.5%。但是因为海水中含有大量的盐分,人类难以直接利用,人类可以利用的是陆地上的淡水,包括冰川、河流、湖泊和地下水等。所以我们通常所讲的水资源是指淡水资源,它只占世界水体总量的3.5%。这部分淡水资源人类目前仍然不能完全利用;冰川分布在两极和高山高原地区,目前人类还利用很少;深层地下水由于埋藏太深,人类目前还难以利用。而这两部分占据了淡水资源的99.7%。人类目前可以利用的河流、湖泊和浅层地下水只占淡水资源的0.3%,占世界水体总储量的十万分之一。

有人说,地球表面71%被水体所覆盖,水资源是取之不尽、用之不竭的。这种说法是错误的。

【板书总结】2.地球上的水资源是有限的

【转折过渡】人类目前可以利用的水资源指的是河流、湖泊和浅层地下水,这部分水是从哪里来的呢?从水循环图上可以看到它们是来自大气降水,所以一般来说降水多的地区水资源就会比较丰富。

【启发提问】世界上哪些地区降水量较多,水资源比较丰富呢?

请打开《地图册》第10页,阅读世界年降水量分布图,同时请同学们分析世界上哪个地区水资源比较丰富? 学生看图讨论,回答问题。

【指图讲解】赤道两侧降水量在2000毫米以上,水资源比较丰富。哪些地区水资源贫乏呢?例如,非洲北部,年降水量不足100毫米,水资源比较贫乏。我国也是如此,东南部降水量较多,水资源比较丰富;西北部降水量较少,水资源比较缺乏。由此可见,世界降水量分布是不平衡的,那么世界上的水资源分布又如何呢?

【启发引导】淡水资源是如此宝贵,在地球上又是有限的,分布还是不平衡的,因此人类应当对水资源给予高度重视。但是人类目前对水资源的利用还有很多不合理之处,下面请同学们看一段录像,录像通过发生在我们身边甚至就在我们学校中的一些现象指出了人类目前利用水资源所存在的三个问题,看后请同学们总结。

学生看录像《人类对水资源利用中的不合理现象》,并进行分组讨论。

(1)随人口的增长,用水量猛增。

(2)对淡水资源无限制地污染。

(3)对淡水资源无限制地浪费。

【总结】地球上淡水资源本来就很有限,分布又不平衡,再加上人类无限制的使用、污染和浪费,使得淡水资源在全球范围内出现危机。

多媒本展示水的存在形式,使用中存在的问题,让学生讨论如何保护水资源。

学生讨论。

(l)节约用水,合理用水。

(2)防止污染,保护水源。

(3)开发淡水资源。

这些道理仅我们知道还不行,还要积极地进行宣传,要对同学讲、对家长讲、对教师讲,还要向社会宣传。

教者:邓原能

范文二:水资源教案 投稿:雷燼燽

教学目标

知识目标

能力目标

1.通过阅读各类图表,逐步培养和提高读图、用途、析图、释图的,能力。

情感态度价值观目标

教学重点

3.理解节约用水的重要性。

4.分析图像、表格、文字等各种信息资料。

教学难点

2.理解水利工程的作用,如三峡、小浪底工程。

3.理解"从某种意义上讲,节水比调水更重要"。

主要教法

1.讲述和讲解法

2.对比和分析法

3.讨论法

教学准备

1.布置学生课前预习。

2.布置学生分组,收集相关资料和数据,准备课堂讨论。

3.教师收集相关资料数据,准备相关投影片。

课时安排

2课时

本节内容知识结构如下

第一课时

导入新课

利用课本76页活动2世界水日和中国水周导入新课,引发学生对水的作用的认识。 讲授新课

教师板书:1.水的作用

学生讨论后,教师抽查提问小组代表发言。

教师提问:地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

教师板书:2.地球上的水体

教师利用投影展示资料

教师提问:这段文字说明什么问题?

学生回答:(略)

学生讨论回答,教师用投影展示总结

全球人口的增长

教师提问:读图3.17"就地取材"这副漫画的含义是什么?

学生回答:(略)

教师调查并提问:我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水,而且在我国城市中,购买纯净水、矿泉水饮用,已成为人们的消费时尚。为什么?

学生回答:(略)

教师利用投影展示资料:水污染对人的健康影响有以下两方面:(1)污染的水体含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的 中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积,食用后会造成中毒或慢性中毒。

教师提问:造成水污染的原因是什么?请同学们仔细看图3.17"就地取材"讨论回答。

师生互动,归纳总结:

工业废水

农药、化肥水污染

城市污水

俄罗斯4000026990

加拿大31220105117

美国2970211294

印度尼西亚2811314509

中国271152167

世界4700008098

学生读表、看书回答:(略)

学生讨论,教师利用投影展示材料:

美国年取水量不足5000亿立方米,国民生产总值超过8万亿美元左右,我国年取水量6000立方米,国民生产总值仅1万美元左右。此外,我国7沓水系重点流域地表水普遍受到污染。 师生互动,归纳总结。

教师板书:(2)污染、浪费严重

教师展示"我国河流流量分布图"

教师指图讲解并提问"外流区,河流流量大;内流区,河流流量小;秦岭淮河以南,径流量大,以北,径流量小。为什吗?请同学们思考我国降水的分布规律。

学生讨论,师生互动,归纳总结。

教师板书:(1)由东南向西北减少

师生互动归纳总结。

教师板书:(2)夏秋多,冬春少

教师提问:华北平原严重缺水,为什么?学生阅读课本78页相关内容,讨论回答。 总结本节课的主要内容如前面所列知识结构表。

布置作业: 地理填充图册本节题目。

范文三:《水资源》教案 投稿:唐摼摽

《水资源》教案

一、教学目标

1.知识:明白水对人类生活的重要性,学习并利用招贴画的方式宣传节约水资源。

2.技能:看懂招贴画,分析了解招贴画设计的基本要素及其创作手法,进行简单的节水、爱水、保护水资源的招贴画创作。

3.情感:进行保护水资源、节约用水的教育,培养学生关心社会问题和热爱祖国的情怀。 课前准备

(学生)收集水资源有关资料,小组一块海报板,彩色纸、绘画工具、剪刀、固体胶等。 (教师)水资源破坏相关资料,宣传板报范例,各种关于水的艺术作品,各种创作工具和材料。

二、教学过程

1.引入。

(1)板画象形文字“水”,猜是什么字?为什么?

(2)引入新课。

2.艺术作品的欣赏。

展示各种关于水的艺术作品(绘画图片、生活用品上的花纹等),学生欣赏的同时发表自己的见解。小组讨论:水与人类有着怎样的关系?

3.综合探索实践。

(1)出示图标:猜猜这是什么标志?(认识中国国家节水标志)

(2)节水,有必要吗,教师叙述一组数据和出示一组图片:

全球用水短缺达12亿人。

每年死于和水有关的疾病人数为300万——400万人。

预计到2025年,水危机将蔓延到48个国家,约35亿人为水所困。

全世界约有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪,没升废水会污染8升淡水。 学生发表自己的感受。

(3)节水保护水资源迫在眉睫,一起来策划一次宣传活动,学习制作板报:出示一板报范例,观察发现板报的内容是怎样安排的?怎样突出主题?用了哪些不同的形式?

(4)组织学生以小组为单位整理资料,制订宣传方案,合理分工:有目的地筛选已有的资料,有主题的补充制作添加资料,共同解决以下问题:

①选择哪些关于水资源的资料?②采用那些形式?③怎样使宣传板报更美观?④利用什么美术材料工具来制作?⑤制作时注意什么?

(5)教师巡回指导,根据各组的情况进行有针对性地辅导。

4.宣传与展示,评价总结。

(1) 组织各组展示自己的成果,小组间相互点评:

哪组设计最有新意?

哪组内容更有自己的见解?

(2)说说本课所得。

范文四:《水资源》教案 投稿:熊恟恠

《水资源》教案

设计意图:

《水资源》和前面所学气候、河流有密切联系,同时和同学们的生活实际联系紧密,在教学过程可以充分调动学生潜力,达到最终意义建构。在教学设计中,将本节内容划分为两课时,第一课时讨论“水是宝贵的资源”、“我国水资源存在的主要问题”,本课时延承第一课时内容,讨论“我国水资源问题的解决措施”。希望完成以下教学目标:根据我国水资源存在的四个问题,提出不同的解决方案;学以致用,学会在生活中如何节约水、保护水;树立正确的资源观、环境观。确定教学重点是生活中如何节约和保护水资源;教学难点是工农业生产中如何节约保护水资源。为了配合教学过程,自制了powerpoint课件。

教学过程:

一.导入

1. 大家喜欢做游戏吗?我们来做一个思维发散游戏。看了这张图片,你想到了什么?

(生答)

2. 师小结:水是生命的源泉,它用途广泛却数量有限。如果缺少这种极其宝贵的资源,人类的生活、生产就不可能继续。

3. 遗憾的是,我国的水资源就面临一系列问题,结合这些图片、资料,回忆上节课所

学的内容。 图一:

上图反映我国水资源人均量不足 图二:

上图反映我国水资源空间分布不均。如何不均?

图三:

(mm) 400 300

200

100

图四:

1 4 7 10(月) 1 4 7 10(月) 1 4 7 10(月) 1 4 7 10(月)

哈尔滨 北京 武汉 广州

上图反映我国水资源时间分布不均。如何不均?

上图反映我国水资源浪费、污染严重 二.授新

1.针对我国水资源存在问题,我们应该如何解决?生相互讨论(两分钟),也可在书本中寻

找答案。(备注:以下1——5不分前后) (1)生答:跨流域调水。 你知道哪些路线?(如引黄入晋、引滦入津、引滦入唐、引黄济青,南水北调等。)南水北调指的是南方哪条河流的水往北调?(生答)为什么选择长江?(生答)你知道南水北调有哪些路线?

(2)生答:兴修水库。水库如何解决水资源时间分布不均的问题?(生答)你知道我国有哪些著名的水利枢纽?(生答)

(3)生答:寻找新的水源。哪里可以寻找到更多的淡水水源?

(4)生答:控制人口数量。

(5)生答:节约、保护水资源。

(6)小结:刚才大家找到了很多解决我国水资源问题的措施。有些措施是专门针对某一个问题的,而有些措施却是对所有问题都通用的。我们来做一个连线题。 措施 所解决的水资源问题

A.跨流域调水 1.人均水资源不足 B.寻找淡水,控制人口 2.空间分布不均 C.节约、保护水资源 3.时间分布不均

D.兴修水库 4.浪费、污染现象严重

大家想一想,跨流域调水、兴修水库有没有增加我国水资源总量?能不能提高我国人均水资源占有量?如果一边兴修水利一边污染浪费,工程措施还有意义吗?在实施工程措施的过程中,也应该注意什么?(生答)所以从某中意义上说,节水、保水比调水、找水、蓄水更重要。 (二).加强宣传,提高节约和保护水资源的意识

1. 有人说,如果人类继续破坏和浪费水资源,那么人类看到的最后一滴水将是自己的

眼泪。淮河水体遭受人为破坏,曾经造成鱼虾大量死亡。这样的水你敢喝吗?为了喝到清洁的饮用水,城市居民往往到超市购买纯净水、矿泉水。一瓶500ml矿泉水

价格是1元,南京自来水价格是1.9元/吨,其中水资源费只有0.01元,算一算自来水、河湖水分别是矿泉水多少倍?(自来水大约是矿泉水1000倍,河湖水是矿泉水200000倍)人类已经为自己的行为付出了惨痛的代价.

2.尽管这样了,仍然有很多人从没有想过水资源要节约要保护。怎样让更多的人知道、想到要节水、保水?(规定某些法律法规、节日,加强宣传节约和保护水资源的意识)你知道哪些法律法规、哪些节日?(生答) (1)世界水日。

讨论:03年“世界水日”的主题是“水----人类的未来”。为什么这么说?(生答) (2)中国水周。

(3)为了更好的宣传“世界水日”和“中国水周”,全

国节水办公室曾向全国公开征集国家节水标志。短 短一个月的时间里,就收到1000多份稿件。2001

年3月22日,在第九届“世界水日”和第十四届 “中国水周”到来之际,国家节水标志正式接牌, 由江西省井冈山师范学院康定平老师设计的这个标 志成为国家节水标志。如图:说一说,这个标志有

什么含义?

(三)用具体行动来节约和保护水资源

1.转:世界水日、中国水周的宣传,让我们提高了意识,行动上该怎么做呢? (备注:以下2——4不分前后) 2.农业上(生答:)

 改变灌溉方式,废弃大水漫灌、自流灌溉,推广喷灌、 滴灌技术。如图:现在合理的灌溉和过去大水漫灌相比, 可以节水90%,可见农业节水潜力很大。

 改变作物品种,种植耐旱、耗水量少的作物。  减少农药、化肥的使用

3.工业上(生答:)

 工业用水重复使用、循环使用。

 降低生产耗水,提高利用效率。如图师补充:过去用 平炉炼钢,现在用氧气转炉炼钢,工艺改进后可节水 85%-90%,可见工业节水的潜力也很大。

 污水处理,达标排放。

4.工农业生产离我们学生群体似乎比较遥远,生活中如何节水、保水却可以大显身手(1)首先,做一个家庭用水情况调查。

(2)他们的行为习惯该如何评价?也就是说,应该怎样做才是节水的行为?我们来讨论一

下,总结出家庭节水的小窍门。(生答师小结:)

刷牙、洗碗、淋浴中抹香皂时应关紧水龙头。淘米、洗菜的水应用在别的地方。同样的道理,洗澡水可以用来干嘛?总之,生活用水要一水多用。什么叫节水龙头?最起码,它不会跑冒滴漏。所以要推广节水工具。  

你知道公共洗手间抽水水箱的原理吗?能不能自己改造出节水水箱? 自己动手,改造出节水器具也可以节水。

不应用水解冻食物,必要时可用微波炉; 不用水冷却食物,可自然冷却或放入冰 少使用洗涤剂和清洁剂。既可以节水也可以保护水。

 必要时使用洗衣机,少量急需的衣服可手洗。  制定用水计划,比较各月用水多少。(3)生活中其它节水小窍门如?(生答:) 冬季防止水管暴裂;不玩耗水游戏:交通中注意安全;防止消防栓被撞坏

(4)水价究竟该不该涨?你同意哪方观点?来一个小小辩论会。师提示:如果从保护水资

源的角度来说,应不应该上涨?如何解决生活负担过重的问题?我们认为:适当提高水价,体现水资源价值,促进节水。小结作业

通过这节课学习,我们掌握了我国水资源问题的解决措施。如下图:

2.空间分布不均 源 3.时间分布不均 4.浪费污染严重 其中节约和保护水资源尤为重要。我们只有象爱惜掌

上明珠一样节约和保护水资源,人类才可能继续生存发展. 我们找到了许多节水的小窍门,一定很希望身边每个人都 和你一样节水、保水。请你设计一句节水宣传语,把你最 想说的话说出来(生答)哪些同学说的比较好?把这句话

贴在家或学校的水池边,提醒大家节水、保护水。

教学评价

《水资源》一课的教学设计充分体现了初中新课标新课改的教育教学思想和理念,密切联系学生的生活,运用学生熟悉的典型实例,挖掘教材,巧妙地设计了系列问题和活动,如“土地龟裂的图片让你想到了什么?”“我国水资源面临哪些问题?”“解决问题的方法有哪些?”,尤其是家庭用水调查、生活中的节水小窍门的寻找、水价该不该上涨的辩论、节水广告语的设计等活动,从生活出发归于生活,构思更为巧妙。在学习过程中,学生始终积极参与,迸发出思想的火花,体现出学生自主学习和协作学习,而教师始终是学生学习的朋友,给予学生适当的帮助和点拨,无形之中达到了最终的意义建构,形成正确的人地观 和积极的思想观。

备注

教材版别:人民教育出版社

教材册别:初中地理八年级下册

作 者:南京市中华中学 赵宏霞 13851718457 点评名师:南京市中华中学 张惠芬 13951701693

范文五:《水资源》教案1 投稿:曾蠎蠏

《水资源》教案

一、教材分析

本节内容在教材中的地位和作用:自然资源与人类生产生活密切相关,其中水是生命之源,孕育和维持着地球上的一切生命。通过本节学习,使学生认清水资源现状,树立合理利用水资源和节约的意识,为构建节约型社会出一份力。

二、教学目标

1、 使学生了解水资源是有限的,以及我国水资源的现状。

2、 联系我国气候,河流等自然环境特征,分析我国水资源分布特征、原因及影响;了解

我国解决水资源问题的对策。

3、 从生活、生产实例出发,使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。

4、 教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观,培养资源保护意识。

三、重难点的突破

重点:

①水资源时空分布特点及相应的工程建设。

②树立正确的水资源保护利用意识。

难点:

①学会分析某一地区水资源紧缺的原因。

②理解水利工程的作用,如三峡、小浪底工程。

③理解“从某种意义上讲,节水比调水更重要”。

四、教学方法

读图分析、讨论。

五、教学准备

(一) 学生准备

家乡水资源利用调查、家庭用水调查。

(二) 教师准备 水资源课件及材料。

六、设计思路

这节课从认识水资源问题→分析水资源缺乏的原因、分布不均的原因→寻求解决途径,各教学环节机密相扣,层层深入,符合学生心理发展规律。教学中密切结合学生实际生活,合理引出我国水资源分布不均、水资源利用中出现的浪费污染等问题,让学生充分认识水资源危机的重要性,能树立节约用水的意识并落实到行动上。在教法上,注意突出学生的主体地位,激发学生学习的兴趣,培养学习能力,鼓励探究形成主动学习地理的态度。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时

导入新课:展示有关水资源的谜语和图片引出新课内容。

教师组织教学:当今世界面临着人口、资源与环境三大问题,水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环境密切相关,也与人类生产和生活密切相关,因此水资源问题已成为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就来学习“水资源”。

(一)认识水资源

1、水资源的利用价值

展示图片并归纳:生活、灌溉、养殖、航运、工业等等。

承转:这些水资源来自哪?

明确:主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

2、水资源的概念

水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指地球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源,是指地球上的淡水资源。

教师设疑:同学们之前已学过,地球是蔚蓝色的美丽的星球,我们应叫它“水球”。由此看来,地球上的水很多,那为什么我们还要强调节水呢?有专家预言:二十世纪是“石油的世纪”,二十一世纪是“水的世纪”。水危机将成为最严重的全球性问题。你对这段话是怎样理解的? (提问) 学生思考并发表见解,教师出示图片明确地球上的水体构成。师生共同总结:水资源是有限的,水是宝贵的资源。

3、水资源的时空分布不均

教师出示图片,学生结合课文、图片讨论:我国水资源时空分布特点?接着提问:我国水资源时空分布不均的原因?(学生联系己学的气候、河流知识和生活体验讨论回答。)

空间:南丰北缺,华北和西北最为严重(学生进一步读图分析回答华北、西北缺水的原因,教师明确)

时间:夏秋多,冬春少(年际变化大) 教师质疑:水资源时空分布不均对人民生产生活造成哪些影响?

学生结合课文、图片回答,教师补充明确:生活方面,如建筑形式、交通方式等等;生产方面,在工业生产上的如啤酒厂,特别在农业生产上的洪灾、旱灾等等。

九、小结

十、随堂练习、作业

范文六:水资源教案) 投稿:丁芧芨

《第三节 水资源》教学设计

嵩县黄庄乡初级中学 朱双福

课标要求

1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。 2.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。 学习目标

以过程与方法为核心,将三维目标融合到一起分解细化如下:

1.运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。 2.运用资料说出我国水资源时间分布特点(季节变化、年际变化)及其对于社会经济发展的影响。

3.运用实例,说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及跨流域调水的必要性。

4.运用实例,说出我国水资源开发利用过程中存在的问题,并提出解决措施或办法。

5.通过认识我国水资源国情以及探讨解决水资源问题的途径,树立珍惜水资源、合理利用水资得可持续发展的观念。

教学重点、难点 重点:

1.我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。 2.我国水资源利用中存在的问题及应对措施。 3.树立节约用水,保护水源的可持续发展观。 难点:

1.推测某一地区水资源紧缺的原因。 2.理解水利工程的作用。 教学方法

采用多媒体课件,从学生的身边说起,结合学生生活实际,展示大量事实材料,激发学生的生活体验和感受,促进学生主动参与,独立思考。教师重在方法

引领,点点拨评价和思维整理。学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可持续发展的观念。

教学课时 2课时 教学过程

第一课时 时空分布不均

一、导入新课

1.教师创设情境;今天家里停水了。学生谈感受。 设计意图:唤起学生对水的重要性的生活体验。

2.教师展示两组数据资料:水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。

设计意图:用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。 3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。 4. 设计意图:通过缺水与洪涝的对比引发学生思考,这是怎么了?引出课题──水资源。

二、学习新课 1.水资源的概念

(1)教师提出话题:我们的生产、生活用水来自于哪里?学生自由发言。教师点评。最后,教师和学生一起总结,基本结论是:直接来源为河流、湖泊水;最终来自于大气降水。

(2)教师和学生一起进行思维整理。

设计意图:这是在概念的理解中进行思维方法的引领,为后面根据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。隐含的地理思维方法是:大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之,水资源主要指江河湖泊水,江河湖泊水最终来自于大气降水,要探究水资源,就要研究降水。

2.水资源的空间分布不均匀

(1)教师展示中国年降水量分布图,学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论:东多西少,南多北少(或者仅说出南丰北缺也可以)。

设计意图:引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖泊水──水资源)思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推果的思维方式,将有效突破难点一(推测某一地区水资源紧缺的原因)中的自然原因。

(2)教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图,验证学生的结论。

设计意图:用事实材料验证学生的思维方式是否正确,同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。

(3)教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料,引发学生讨论问题:我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?学生自由发言,教师点拨评价。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的,教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可,能够发现华北和西北缺水严重的更好。

设计意图:用事实材料为学生的深入探究提供保障。与课前的材料相呼应,为后面的解决措施做铺垫。同时对学生的思维方式做引导:水资源特点影响生产和生活,所以我们要进行研究。

3.水资源的季节分布不均匀

(1)教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图,学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出:夏秋多,冬春少。

设计意图:同样是在引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖泊水──水资源)思考问题。这是换一个角度看问题,既是探究过程,也是学习方法和思维方法的再运用过程。

(2)教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图,验证学生的结论。

设计意图:再次用事实材料验证学生的思维方式是否对头,同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。

(3)参照前面的研究方法,学生会提出:我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。学生自由发言,教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。

设计意图:这是前面学习方法的再运用。学生会在这一次的讨论中自然形成一种思维方式:水资源特点直接影响我们的生产和生活,从而激发进一步探究的欲望。

4.水资源的年际变化大

5. (1)教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化,学生推测我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法,学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。

设计意图:同样是在引导学生运用前面的思维方式思考问题。这是时间上的另一个角度,同样既是探究过程,也是学习方法和思维方法的再运用过程。

(2)教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。

设计意图:第三次用事实材料验证学生的思维方式是否对头,同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。

(3)参照前面的研究方法,学生自然会思考:我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响?教师提醒学生结合课前的例子讨论,学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。

设计意图:这也是前面学习方法的再运用。再次巩固学生的思维方式:水资源特点直接影响我们的生产和生活。

三、学习回顾

学生谈本节课的收获,教师板书。

第二课时 合理利用与保护水资源

一、导入新课

教师以上一课时课前的事例为话题提出问题:面对这样的一些事实,我们应该怎么办?

设计意图:唤起学生对上节课的回忆和进一步探究的欲望。 二、学习新课

1.水资源的季节分布差异对策

(1)教师展示上节课水资源季节差异的基本事实材料和结论,学生提出解决办法。教师点拨评价之后展示修建水库的最佳策略,并请学生尝试解释水库的工作原理。最后,教师小结:洪水期蓄水,枯水期放水。

设计意图:针对问题找策略──对症下药,手到病除。教师可以用打比方的形式将水库的原理形象化。如,类似于家庭将暂时不用的钱存入银行,在需要的时候取出来用。

(2)教师展示上节课水资源年际变化大的基本事实材料,学生提出解决办法。参照前面的办法,学生自然会说需要修建大型水利工程。教师展示我国大型水利工程分布图和长江的三峡、葛洲坝以及黄河的三门峡和小浪底景观图片,验证学生的结论。

设计意图:运用前面的思维方法进行推理。是方法的再运用,也是思维的再拓展。

3.水资源的地区分布差异对策

(1)教师展示上节课水资源空间差异的基本事实材料和结论,学生提出解决办法。教师点拨评价,并展示跨流域调水的输水路线示意图,重点引导学生观察三条线的源头与归宿,体会南水北调的重大意义。

设计意图:将修水库比作往银行存钱,那么跨流域调水就相当于向朋友借钱。所以,对照水资源分布图说策略并不难。这同样也是前面思维方法的应用与创新。

4.水资源资源利用过程中的问题

(1)教师展示中国水资源的总量和人均占有量世界排名,以及生产、生活中的污染、浪费现象,引导学生思考怎样解决这些问题。

设计意图:自然原因解决了,人为的原因更麻烦。这里的图片将人为原因简单归类为:工业、农业和生活,是对学生思考方向的引领。

(2)教师引导学生分别扮演:种粮大户、造纸厂厂长和家庭小主人,分别从农业、工业和生活的角度提出解决水资源污染、浪费、利用率低等问题的办法。

设计意图:用角色扮演的形式,有利于调动学生的积极性,提高学生的主人翁意识。

(3)学生讨论、交流并展示,教师点评。最后,教师补充展示工业、农业、生活中的常见做法。如,农业中的喷灌、滴灌、地膜覆盖,种植耐旱作物,少用农药化肥,种植绿色有机农作物、蔬菜,减少污染;工业中,提高水的利用率,进行水的重复循环使用,污水达标排放;生活中,一水多用,选用节水器具,少用洗涤剂清洁剂等。

设计意图:学生展示,体现了学生的主体地位;教师补充,起重点点拨和思维整理的作用,可以将学生的零散信息条理化和系统化。

(4)每个人是家庭中的一员,也是国家中的一员,教师提出:我是国家小主人,学生再次讨论如何向全国进行节约用水和保护水源的宣传。

设计意图:有国家,才会有小家。视角由小家到国家,提升学生的认识高度──人人都要有为国家水资源的节约与保护做贡献的义务。

(5)每个人是家庭中的一员,也是国家中的一员,更是地球的一员。教师提出:我是地球小主人,学生再次讨论如何向全球进行节约用水和保护水源的宣传。

设计意图:水资源的短缺不仅仅是某个国家的问题,而是全世界共同面临的问题。教师再次将学生的视野引向全球。提醒学生;我们的行为影响的不仅仅是一个家庭、一个国家而是整个地球,我们每个人都应该为世界水资源的节约与保护贡献力量。

(6)保护水资源全球在行动──教师展示世界部分国家的节水观念、节水策略以及节水工程等,学生将自己了解的世界各国节约用水、保护水源的做法与同学们一起分享。

设计意图:用国际上的实例,向学生证明:节约用水,保护水资源全球在行动。提升学生的全球合作意识和可持续发展观念。

三、学习回顾

学生谈本节课的收获,教师板书。

范文七:我们的水资源教案 投稿:高據擛

我们的水资源

赵 颖 华

邢台市第七中学

课题4 我们的水资源

邢台市第七中学 赵颖华

教学目标

1、初步了解世界和我国的水资源状况,水体污染的重要来源和危害。

2、通过调查研究、编板报、演讲活动等,培养学生收集处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。

3、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 4、培养学生关心社会,为社会作贡献的社会责任。 教学重、难点

1、学生通过水资源状况的分析,用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 2、节约用水与水污染的防治。 教学方法

阅读法、问题探究法. 教具准备

水资源分布的挂图,自制的我国各地区的人均水量图表,录像资料等。

附件1板书设计(用大屏幕显示)

爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1.大部分为海水,淡水分布少,仅占总水量的2.53%。 2.我国是个缺水国家,仅为世界人均水量的1/4。 3.用水浪费和水污染增剧了可利用水的减少。 二、爱护水资源——节约用水和防治水污染

1.为了人类的生存和发展,人人必须节约水,爱护水。 2.节约用水从日常生活做起。

3.举例说明日常生活节约用水的例子。 4.防治水污染。 三、节水徽记的含义 附件2

附件3

【投影资料1】

海洋水、湖泊水、河流水、地下水、生物水等各种形态的水总储量为1.39X1018m3,地球表面约71%被水覆盖着。

地球上的总储水量十分丰富,海洋是地球上最大的储水库,储水量约占全球总储量的96.5%。浩瀚的海洋不仅繁衍着无数水生生物,还蕴藏着丰富的化学资源。 【投影资料2】

联合国在1977年向全世界发出警告:缺水问题不久将成为一项严重的社会危机。地球表面70.8%为水覆盖,但这些水中97.5%是海水,而淡水75%在南北极,24%在地下,不到1%

在江河湖

泊供人类使用。由于人们用水量的增加和严重的水域污染,占陆地面积60%的地区已经面临淡水不足的困境。据调查,全世界有100个国家缺水。 【投影资料3】 附件4

【投影资料4】

据专家预测,在21世纪,水资源将成为全世界关注的首要问题。最为严重的是,人为污染即工业废水的排放、生活用水、不合理使用农药等使已十分有限的淡水资源日益减少。每年工厂排放的汞流入海洋的数量约5000吨。占全世界汞的二分之一。我国三分之二 河流和1000万顷农田被污染,大量化工厂的任意排污,竟使我国长江以北地区找不到一条未被污染的主要河流。淮河是中国污染最严重的一条河流,已危及全流域1. 5亿人民的生存和子孙后代的繁衍。 附件5漫画:浪费水的现象 附件6

【投影】生活用水的浪费与节约方式的比较:

附件7

归纳总结

1、地球上的水资源是丰富而又短缺的;

2、我国是缺水国家,21世纪,水资源将成为全世界关注的首要问题; 3、水资源的污染和浪费水的现象使水的利用更加紧张; 4、为了人类的生存和发展,人人都应关心水、爱护水、保护水 附件8 课堂练习 【投影】

1、下列说法正确的是( ).

A.水是人类用之不竭,取之不尽的自然资源,故无需节约用水。B.在自然界中,水资源主要是海水。C.在空气中水蒸气约占0.03%。 D.世界上淡水主要消耗在工业生产中。

2、如果一个水龙头每秒钟滴一滴水,平均20滴为1cm3,则一昼夜漏掉水为多少千克?

备注:

1、教材版本: 人教版 2、作者简介

范文八:水资源教案 投稿:孔塇塈

《水资源的合理利用》教案

一、课标以及课标分析

1、课标要求:以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源数量、质量对人类生存与发展的意义。

2、课标分解:①什么是水资源?衡量水资源丰歉程度的标准是什么?②世界和我国的水资源的时空分布?③水资源的数量和质量各怎样影响人类社会的经济活动?④水资源数量、质量如何对人类的生产活动产生影响⑤如何从开源、节流两个方面来合理开发利用水资源。

二、教学目标

1、知识与技能

①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。

②运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征。

③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。

2、过程与方法

①通过阅读有关资料和图片,培养学生的读图分析能力。

②通过案例分析和活动设计,培养学生思维方式,挖掘学生潜力,激发学生的求知精神。

③通过开展小组合作作业,倡导合作探究和个性发展,培养学生实践能力和创新能力。

3、情感态度与价值观

①树立资源利用的可持续发展观点。

②增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的良好习惯。

三、教学重点、难点

重点:认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义,及如何合理利用水资源。

难点:说明在不同生产力条件下,水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

四、教学方法

学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法

五、课时安排

1课时

六、教学手段

多媒体

七、教学过程

(一)课前准备:

1、按学习小组分6人一组,共10组。

2、预习教材内容,按课本的活动和案例要求,由小组集体讨论的

方式,试得出答案。

3、搜集陈埭水资源状况(水资源问题、如何解决等)。

(二)新课导入:

用一张图片引入本节课的内容(没有水就不能 “活”)

(三)教学过程

第一部分 水资源及其分布

水资源是我们赖以生存和发展的资源,地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。那么什么是水资源呢?请同学阅读书本上的第一部分内容,然后谈谈你对水资源的理解。

学生回答:广义上的水资源是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。 问:这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢?

答:目前人类较容易利用的淡水资源:河流水、淡水湖泊水、浅层地下水 教师总结:可见,陆地上的淡水资源本来就比较有限,加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用,所以,“水的星球”实际上严重缺水。那么这些水资源是如何分布的呢?如何判断一个地方水资源的丰歉程度?请同学接着看第一部分的内容,稍后进行抢答。

一、判断题

(1)影响水资源数量的因素是径流量。(错,降水量和蒸发量)

(2)判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。(错,多年平均径流总量。)

(3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区,水资

源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫乏。(对)

二、读《世界各大洲的水资源》图抢答:

(1)从大洲看,哪个大洲最多?哪个大洲次之?

最少的是哪个大洲?

答:亚洲最多,南美洲次之,大洋洲最少

(2)各大洲按多年平均径流总量由多到少的是怎

样排序的?

答:亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲

问:为什么非洲的降水量比南美洲多,而多年平均

径流总量却比南美洲少呢?

答:虽然非洲的降水量多,但非洲的蒸发量却比南

美洲要大的多。

导出多年平均径流总量的公式:多年平均径流总量

=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量

三、读《中国水资源分布图》抢答

1)、我国的水资源的空间分布状况

答:南方多,北方少;东部多,西部少

2)、我国水资源时间分布状况

答:夏秋降水多,水资源较丰富;冬春降水少,

水资源较贫乏

3)、导致我国水资源时空分布不均的原因

答:受季风、地形条件的影响

(根据学生回答)教师总结:

(1)影响水资源数量的因素:降水量和蒸发量

(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量。

多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量

(3)水资源的分布规律

A、降水量大、水循环活跃,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫缺。

B、从世界范围看:按大洲说,亚洲最多(南极洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按国家说,巴西最多,俄罗斯次之,我国居第六。

C、从我国看:从地区分布上看,我国南方水多,北方水少;东部水多,西部水少。从时间分配上看,夏秋降水多,水资源较丰富;冬春降水少,水资源较贫乏。

承转:由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源,因此水资源对人类社会发展影响很大。它的数量跟质量会对人类的生存和发展产生重大的影响。由于水资源的分布存在地区差异,从而影响了地区经济的发展。

第二部分 水资源与人类社会

晋江属南亚热带季风气候,多年平均降水量为1200~2000mm,受季风气候的影响,降水量年内分配不均匀。径流量自西北山区向东南沿海递减,在经济相对欠发达的西部西北部流域中上游地区是多雨径流丰富区,水资源丰富,而在经济较发达、人口稠密的下游沿海地区降水径流少,水资源较贫乏。加上晋江工农业的发展对水的需求量的增加,导致晋江的水资源严重短缺,部分城镇(如陈埭)出现了严重的用水问题。由此可见,水资源与人类社会的关系十分密切。

问:水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢?

答:水资源的数量和质量

问:水资源的数量和质量如何对区域经济产生影响?

答:1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。

(同时要求学生从正反两方面举例说明)

2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益

(同时要求学生从正反两方面举例说明)

在不同的时代,水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。请同学阅读教材P67,图3.12“水资源利用的进步”回答:

(1)2000多年前,罗马人用输水渠,引用地表水发展农业生产,农业生产靠近哪里发展?

答:当时的生产力水平低下,农业沿河湖地区分布

(2)1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产,生产规模有什么变化?农业生产分布向哪里发展?

答:采用地表水,生产规模变大;农业生产开始向有丰富地下水的地区分布

(3)20世纪50年代以来,海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里?

答:水资源缺乏但又靠近海岸的地区

(4)从这个变化过程中,你得到了什么启示?

答:在科技较落后的时代,人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展;随着科技的发展,拓展了人类生存和发展的空间,人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。

教师总结:可见,随着科学技术的进步,人类对资源的依赖程度越来越小。水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。但是随着工业的发展,水资源的污染情况越来越严重,发生在我们身边的就有陈埭的“水污染”事件。课前曾

布置同学去搜索相关的资料,接下来我们请部分小组来分享他们的成果。分析陈埭水资源问题及导致这种问题的原因。

(学生上台进行资料交流)

教师总结:可见科技进步、工业发展的同时,虽然给人类带来了物质上的收获,但是人类对水资源的需求增加,过度利用和污染等加剧了水资源短缺。

承转:科学技术的发展,使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口的持续增长,工农业生产的发展,水资源短缺形势越来越严峻,如何合理利用水资源呢?

第三部分 合理利用水资源

探究一:解析以色列水资源利用的成功之处

1、以色列的自然环境适应发展农业吗?

答:不适合,只有小部分是地中海气候,其余多数为热带沙漠气候,常年干旱少雨,不适合于发展农业

2、以色列如何将水资源由少变多?

答:1、开源:海水淡化;2、节流:采用喷灌与滴灌技术、加强对水资源的管理等

3、从以色列发展农业的奇迹中,对中国西北农业发展有何启示?

答:采用喷灌与滴灌技术,发展节水农业

探究二:解析咸海的忧虑

咸海忧虑什么?

答:咸海的面积不断减少

导致这种后果的原因是什么?

答:有自然的原因也有人为的原因,但主要是人为的原因。主要是因为人类无节制的地灌溉,特别是从咸海的两大入湖河流——锡尔河和阿姆河中提水,导致咸海水量大减,湖面面积不断缩小。

产生怎样的后果?

答:使该地区大量动物灭绝,位于咸海湖滨的城镇出现饮水短缺问题,传统渔业衰落等问题。

探究三:我国华北平原水资源供需矛盾突出的原因以及解决措施

原因:

1.我国水资源时空分布不均是导致华北地区水资源紧张的主要原因。

2.人口增长过快,工农业发展迅速,加剧了水资源紧张程度。

3.水资源综合利用率低,浪费和污染严重。

4.生态环境恶化,干旱频率加大。

解决措施:

1.加强对水资源的综合管理,提高水资源的利用效率节约用水、防治水污染。

2、跨流域调水工程是解决华北地区水资源不足的根本途径。

3、大力发展节水农业,积极推广耐旱作物;改革灌溉技术,如实行管道输水、喷灌、滴灌。

探究四:调查陈埭水资源状况(题目由各小组讨论自行确定)

本节小结:通过本节课的学习,我们知道水资源有广义和狭义之分,人类容易利用的江河、湖泊水和浅层地下水只是水资源的一部分,加上水资源时空分布不均匀,使许多地方不同程度地缺水,制约了人类社会的发展和进步。水资源的

请思考

数量和质量与人类活动之间是相互影响、相互制约的关系。但科技进步又能对水资源的利用上又发挥了一定的作用,如修建水库、海水淡化等,然而这不能从根本上解决水资源的短缺,因此必须对水资源进行合理的开发利用,途径主要是开源、节流。但具体问题要具体分析,要根据各地方的实际来采取开源节流等相应措施,才能令水资源“以少变多”,促进水资源的持续利用和社会的可持续发展。

八、布置作业

小组合作性作业:陈埭水资源的调查报告

九、板书设计

第三节 水资源的合理利用

一、水资源及其分布

1、水资源的概念:

广义:包括水圈内的水量总体。

狭义:主要是指陆地淡水资源。

2、衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度标志:多年平均径流量

3、世界水资源分布不均

1)大洲:最多亚洲,其次南美洲;最少大洋洲

2)国家:最多巴西,其次俄罗斯,我国居第六

3)我国水资源特点:

南多北少,东多西少;(空间)

夏秋多,冬春少;(时间)

二、水资源与人类社会

1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。

2、水资源的质量影响经济活动的效益。

3、在不同的生产力条件下,自然资源数量、质量对人类生存和发展的影响。

1)在科学技术较落后的时代,人类主要靠近自然资源丰富地区发展。

2)随科学技术的发展,人类发展不一定靠近自然资源丰富地区。

三、合理利用水资源

1、开源:

2、节流:

十、教学反思

新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此本节课在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位,将课堂还给学生,整节课以“问题、案例”组织教学内容,又以“抢答、分析、讨论等”活动组织、开展教学,“激活”地理教学,实使学生成为课堂的主人。在教学的过程中,比较重视在分析水资源案例的过程中分析方法的掌握,作业又以小组合作的形式完成一份陈埭水资源的调查报告,培养学生的合作、探究能力。

范文九:地理教案-水资源 投稿:朱榅榆

《水资源》教案

王永

一、教学目标

(1)知识目标

  使学生知道水是宝贵的、有限的资源,了解地球上各种水体的分布,知  道目前人类利用的淡水资源的分布  和比重,了解水资源紧缺的原因:掌 握水资源时空分布的特点,知道我国 水资源的时空分布不均的原因及相 应的解决途径,了解南水北调工程的 路线及影响;了解水资源的利用状 况,以及水浪费和污染现象,知道在 某种意义上节水比调水更重要。

(2)能力目标

  通过学生阅读各类图表,逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能 力;通过学习我国水资源的时空分布 特点、原因及解决途径,培养学生分 析、归纳、推理等思维能力;通过学习 水资源利用状况,培养学生从资料中 提取地理信息的能力;通过收集有关 水资源紧缺、水资源利用状况等资 料,培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况 的调查,培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。

(3)情感态度与价值观目标

  通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响,使学生能全面、正确地认识水资源的价值,从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。

二、教学重点

(1)地球上的各种水体,以及目前人类利用的主要淡水资源。

(2)我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。

(3)理解节约用水的重要性.分析图像、表格、文字等各种信息资料。

三、教学难点

(1)学会分析某千地区水资源紧缺的原因。

(2)理解水利工程的作用,如三峡、小浪底工程。 

(3)理解“从某种·意义上讲,节水比调水更重要”。

四、教学准备

(1)课前,将全班同学分成若干活动小组,每小组以4~6名同学为宜。(2)教师课前收集与教材内容有关的资,料,制作本节3课时相关内容的多媒体课件。(3)学生根据教师要求,做好预习,课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料,收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。

五、教学过程

1、导入  新课

  教师组织教学:  当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮 密切相关,也与人类生产和生活密切相关,因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。

2、讲授新课

教师板书:  第三节  水资源    -

教师板书:  一、水是宝贵的资源

教师提问:  水是宝贵的资源,想一想,它有什么作用呢?

教师板书:  1.水的作用

学生回答:  (略)

教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)

教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)

师生互动,、共同归纳总结:  由此可见,人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需,而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

教师提问:  水是生命之源,水又是一种重要的自然资源。想—想,什么叫水资源?

教师板书:  2.水资源的概念

学生回答:  (略)

教师总结:  水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源,是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”

教师提问:  地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

教师板书:  3.地球上的水体

学生读图观察

学生回答:  (略)

  水是日常所必需,在本课教学中注意与日常生活事例相联系。 可利用世界水日和中国水周导入  新课,引发学生对水的作用的认识。  教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的

作用。条件不具备的学校,可以让同学们朗读或介绍相关材料。 使学生认识水的价值。

  资料:水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分,如昆虫体内含水量达46%~92%,人体内63%是水分,一般植物都含60%~80%的水分,有时甚至达9Q%以上。 若条件不允许,教师可画板图示意。 培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。

教师组织教学:  请同学读课本图3.16,归纳填表。

学生活动:  (学生填表)

教师归纳讲解:  地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97%,是地球上水体的主体。大气水,主要以气态存在,比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水,咸水多分布于内陆湖泊;淡水包括河流水、淡水湖泊水,、地下淡水以及冰川水,冰川水和深层地下水比重大,占淡水储量的98%,但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源,主要是江河湖泊水和浅层地下水,仅占全球淡水资源的0.3%。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。

教师利用多媒体展示资料

  淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题,而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出:占世界人口40%的80个国家正面临着水危机,发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水,17亿人没有良好的卫生设施,每年约有2 500万人死于饮用不清洁的水。

教师提问:  这段文字说明什么问题?   

学生回答:  (略)   

教师组织教学:  2002年12月12日,联合国郑重宣布:2003年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因,并举实例说明。

教师板书:  4.水资源短缺

学生讨论:

学生回答:  (略)

教师运用多媒体课件归纳总结:由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高,致使水资源的消费与日俱增;人类的生产活动造成水资源的污染和浪费,使水资源的利用价值降低,可用水资源减少所以水资源日益紧缺。

教师提问:  读图3.17“就地取材”,这幅漫画的含义是什么,就    地取材的“材”指什么?

学生回答:  (略)

教师调查并提问:  我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水,而且在我国城市中,购买纯净水、矿泉水饮用,已成为人们消费时尚。你们知道为什么?

学生回答:  (略)

教师利用多媒体展示资料组织教学:

资料:水污染对人的健康影响有以下两个方面:(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积,食用后会造成中毒或慢性中毒。

学生回答:  (略)

教师总结并提问:  地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想,造成水污染的原因是什么?

学生回答:  (略)

教师利用多媒体课件,师生互动、归纳总结

教师利用多媒体展示资料和问题

  读表格资料并结合课本第76页内容,说说我国水资源的数量有什么特点?

教师板书:  5.我国的水资源

学生读表、看书回答:  (略)

教师归纳总结:  我国水资源总量丰富,仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚,居世界第六位;我国人均水资源占有量少,只有世界平均水平的l/4;我国水资源紧缺。

教师板书:  总量丰富  人均占有量少

教师课堂小结:  同学们总结一下,这节课我们学习的主要知识要点。下

课堂思考:  了解“世界水日”和“中国水周”,我们能在水日、水周做些什么呢?

六、课外作业 :

石家庄市居民用水主要来源于哪里,现在和过去是否一样?

范文十:水资源 教案示例(2) 投稿:廖翵翶

教案示例(三)

何泉

教学目的:

  知识方面l、使学生了解水资源的重要意义,掌握水资源的分布规律;2.了解淡水资源在开发利用中的问题及如何合理利用和保护淡水资源。

  能力方面培养学生识用能力和综合分析问题的能力。

  德育方面使学生树立正确的资源观、环境观,养成节约用水、爱护水资源的良好习惯

教学重点:水资源的分布,造成水资源紧张的原因。

教学难点:水的大循环,淡水缺乏的原因及水质污染和危害。

教学方法:读图分析与启发式谈话法相结合的方法。

教学课时:l课时。

教具准备:自制投影片“世界年降水量分布图”、“小清河水质污染”部分录像剪辑。

教学过程:[复习提问] 上一节课我们学习了世界自然资源概述及土地资源,请举例说明自然资源分哪两大类?土地资源属哪一类?(同学回答)

  [导入新课]:通过上节课的学习我们知道自然资源分为可再生资源和非可再生资源两类,土地资源是可再生资源。土地抚育了人类为人类提供了必要的生存条件。今天,我们来学习另一种可再生资源——水资源。

(板书)第二节 水资源

请同学们朗读课文中《读一读》内容,以便对水资源的重要性有一个初步认识。

(板书)一、水资源的重要意义

水资源是大自然给予人类的宝贵财富,广义的水资源是指地球上的全部水体,狭义的水资源是指分布在陆地表面的淡水资源(如冰川水、河湖水、地下水)。我们每个人都离不开水,一个人维持正常生活,每天需要5千克水,我们人体内水的含量达90%以上,每天吃饭食物都是通过水来消化、吸收的。

  (提问)自然界中如果缺少水会怎么样?(学生回答)

  自然界中如果没有了水,就会像前面《读一读》中所说土地会龟裂,河水会断流,草木会枯黄,人畜会死亡。人类有了水才会得以生存,所以说水是生命的源泉。

  (展示投影片)请同学们看一下以水为命脉的农业

  浇灌1公顷水稻需水1.8万吨;浇灌1公顷蔬菜需水375吨~525吨;浇灌l公顷小麦需水600吨~750吨;浇灌1公顷棉花需水525吨~750吨

  其它林、牧、副、渔业也大量需要用水,农业离开了水就会失去生存和收获希望。

  (展示投影片)再让我们看一下工业用水

  生产1吨钢需水100吨;1座发电能力为100千瓦的火力发电厂每年需用上亿吨的淡水

  (小结)总之,工、农业生产和人类生活都需要大量用水,因而水孕育和维持着地球上的一全部生命。那么水是从哪里来的呢?水又储存在哪里呢?

(板书)二、水资源储存在哪里

  (读图)引导学生阅读课本上“地球上的水循环和水的存在形式”图

  (提问)地球上的海洋和陆地之间的水是怎样循环的?(学生回答)

  陆地和海洋通过阳光照射使水汽蒸发上升到大气中,由空气流动输送着水汽。当水汽饱和遇冷凝聚形成降水,有的降落在高山、高原或两极,滞留下来形成冰川水井储存起来;有的降水被树冠截流形成生物水;有的降水降落在地面沼泽、湖泊里储存起来;有的渗透在地下形成地下水;有的降水在低凹处汇集成河流,最后通过地表径流回到海洋之中。

  (提问)地球上的水绝大部分分布在哪里?(在海洋中)。如果船舶在海洋上遇难,漂流到荒岛上的人,首先要寻找什么?为什么?(首先要寻找淡水,因海水里含有盐分不能直接饮用)。

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