傅雷家书两则课后题_范文大全

傅雷家书两则课后题

【范文精选】傅雷家书两则课后题

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【专家解析】傅雷家书两则课后题

【优秀范文】傅雷家书两则课后题

范文一:第七课(傅雷家书两则) 投稿:廖恑恒

明确:事物的正确答案不止一个。

2
、跳读
4
——
12
段,思考:围绕“创新思维”
,作者提出了哪几个方面的问题?

师提示:注意设问句在文中出现的位置及其作用。

——往往出现句末或句首或独句成段


,起承上启下的过渡作用

学生同桌之间相互讨论、而后交流发言

明确:



1
)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?


2
)富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪?

追问:请你举例证明作者的这一观点。学生结合自己掌握的材料进行回答。

师进一步追问:文章举了哪两个例子,请概括。

师补充:议论文中的事例要高度的概括。怎样概括呢?概括事例的方法——谁做什么事?

明确:①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术

②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏

用事实来证明自己的观点的方法就是议论文的例证法。

师:请你用简明的语言来另举例子

学生答,教师指导纠正。

师总结:这一部分,作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?
你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流,引出下一个环节)



轻声朗读
9-12
段,思考

1
)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?

2
)从这一部分论述中,你觉得怎样才是富有创造力的人?

注意文中总结性语句出现的标志性词语,如“由此可见”
“总而言之”
“这样”
“所以”
------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩

由此看来:拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书
6


追问:他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他
们的想法吗?

总结:纵观上述两个部分的内容,请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

学生总结

3
、齐声朗读
13

,
读后思考:针对上文的论述,作者得出一个怎样的结论?

4
、根据板书,请学生总结本课内容及课文的议论结构






1-3












































分析问题(
4

12
)举例子、讲道理、论证观点。


1
)孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。


2
)发挥创造力的真正关键是如何运用知识。


3
)拥有创造力的主要依据。

解决问题(
13
)得出结论,提出希望——做一个创新精神人的关键所在。

五、品味本文准确、严密、生动的语言




1
)教师举例示范





本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面:①准确、严密。如:若是某种数学问题的
话,说正确答案只有一个是对的。在此强调数学问题,这个用词是非常准确、严密的。数学的答案,
一就是一,二就是二。思维的方式可以多样,但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。
又如“然而在大多数情况下,即使他们,也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而
易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不同的图形的辨认
引入,直观、生动,让人一目了然。列举约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造既生动又
具体。同时设问句的使用,也使文章在读起来时有气势,避免了平铺直叙。






2
)学生自己品味并交流


六、积累迁移:

结合罗兰
.
布歇尔的例子和自己的经历,谈谈如何做一个有创造力的人?

七、布置作业:把课文的最后一段抄在本子上,并选取这段中的某一个观点,举出生活中的一两个
事例来证明它。





八、板书设计:










问题的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

创造性思维






论题































必需的要素







论点



















自信




渊博的知识






探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试




留意细小的想法

















富有创造力的人





结论





范文二:第7课傅雷家书两则 投稿:薛晁時

7 傅雷家书两则

教材分析

《傅雷家书》是一本书信集,由傅雷写给儿子的很多信构成。关于写这些信的目的,傅雷在给傅聪的信里曾这样说:“长篇累牍地给你写信,不是空唠叨,不是莫名其妙的gossip,而是有好几种作用的。第一,我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手;第二,极想激出你一些青年人的感想,让我做父亲的得些新鲜养料,同时也可以间接传布给别的青年;第三,借通信训练你的——不但是文笔,而尤其是你的思想;第四,我想时时刻刻,随处给你做个警钟,做面‘忠实的镜子’,不论在做人方面,在生活细节方面,在艺术修养方面,在演奏姿态方面。”贯穿全部家书的情意,是要儿子知道国家的荣辱、艺术的尊严,能够用严肃的态度对待一切,做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。融会贯穿两封信的主旋律就是:要儿子做一个坚强的人,无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

课时安排

2课时

教学目标

知识目标

1.学习课后重点字词,读准字音,理解含义。

2.掌握书信格式,体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

能力目标

1.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

2.理解傅雷家书的内涵,即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

情感态度与价值观

1.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

2.领悟突破挫折成功,以平和心态面对现实和过去,以积极心态迎接未来的人生境地。

3.体会理解父母对子女深深的爱。

教学重、难点

突破方法:

通过分析层次结构的方法,利用图解来帮助学生理解、体悟。

难点

突破方法:

本文的主要内容比较清晰明了(尤其是第一封信),学生容易理解,所以不必详细串讲,可以学生自读为主。关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论,学生可能会因为缺少丰富的人生阅历和精神体验而理解得不够全面、深刻,尤其是面对成功的时候更要坚强,教师可以组织学生讨论,并适时作一些适当的点拨。

教学过程

第1课时

一、设疑导入,激发探究兴趣

家书、家信本是家事私情,然而著名翻译家傅雷和他的儿子——钢琴家傅聪的家信却变

成了社会财富。那一封封家信,以它浓浓的人情味,深深的爱国情,演绎了一曲曲闪动着父子爱、朋友情的交响乐,今天我们就选取其中两则,共同欣赏那动人的旋律吧。

二、朗读课文,感受课文激情

1.速读课文,整体感知。

学生虽然是速读课文,但是要求学生把文章中深深刻入自己内心,引起自己巨大触动的词语、句子勾画出来。通过看图解,辅助理解:

这两封信是傅雷接到傅聪信后的回信。请同学们快速阅读两封家书,看看作者是在什么情况下给儿子回信的,傅雷想通过这两封书信告诉儿子什么,这两封家书有什么异同。

(此问题不仅是考查学生筛选信息的能力,而且更进一步地要求学生做到能够从众多信息中求同辨异。就本文而言,解决该问题的关键在于对“坚强”一词含义的理解)

学生速读后举手发言。分析明确:

作者从两个方面来表达对人生的深刻体悟、对儿子的殷切期望。第一封家书写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封家书写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者偏重理性,如和风细雨,款款相慰;后者则充满感情,满怀欣喜,激情洋溢,以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。但融汇贯穿于两封信中的主旋律是一样的,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

2.体会书信中的情感表达的特殊性,感受称呼寄托的希望。 让学生反复朗读傅雷对儿子的称呼,体会其中的深情。

提示学生:写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态等,注意课文中运用的比喻和引用的故事。傅雷温情的称呼,会给傅聪带去父亲的爱。

三、品读课文,赏析语言

有感情地朗读课文,把你喜欢的句子积累下来。比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子„„

1.请体会下面两句话,它们的表达效果相同吗?哪一种儿子更愿意接受?对你有哪些启示呢?

倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。

改为:我说的这些话都是对的,对你是有帮助的,不信的话,将来你遇到困难时就会明白的。

学生自由发言后教师小结:相同或相近的意思,我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果,进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。

2.课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

(此问题重点不在于辨别比喻句,而在于充分理解运用比喻在表达效果上的好处) 讨论明确:(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼——比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。

(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀——恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。

3.重点难点突破。

(1)如何理解“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”

品味:当代哲学家周国平说过:“孤独、寂寞和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执著追求的人,对人间充满爱的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱„„”傅雷对孤独的理解,与之和而不同,傅雷相信:“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的孤独!就是这些心灵的朋友和美好的情感,成为赤子创造的博大宽广的精神世界。周国平说“孤独产生于爱”,傅雷说“爱让赤子不孤独”,实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界、人生的最高境界,便都在这里企及了。

(2)课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应该如何理解?

提示:学生找出文中语句:相信艺术家没有矛盾不会进步——解决一个矛盾便是前进一步!矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境。这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术的更高境界。

(3)对于“坚强”,应怎样完整而深刻地理解? 这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精神。组织学生讨论:在我们的积累中、生活中,你认为有哪些现象可用“坚强”二字来形容?让学生逐渐认识到:不仅仅是在失败的时候我们要坚强,在成功的时候更要坚强。“坚强”的含义就不再是浅层次的认识。

提示:傅雷对儿子说:“只要你能坚强,我就一辈子放了心!”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击”,“即使孤独也不怕”,并且“敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀”;对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看”。二是“不为胜利冲昏了头脑”,永远保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来,用通俗的话说,就是“胜不骄,败不馁”,就是宠辱不惊,得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡,不至于受伤”,“高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废”;第二封信所说的不怕矛盾,相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,也都是这个道理。

但“坚强”的最高境界,可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

4.组织学生讨论:

信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 学生自由发言,知道什么说什么,知道多少说多少,互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。

讨论探究、交流归纳:

第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。

第2课时

教学过程

一、从学生与父母的交流心得导入新内容

学生自由谈与父母共同阅读的感受。

二、学生重新品读课文

站在儿子的角度默默地充满感情地品读。

三、比较阅读,拓展思路

苏教版高中语文必修教材《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》比较阅读。

多媒体课件出示:爱有时是非常、非常寂寞的,不可说的。它是一条潜伏在海洋最深处的一股暖流,无声息的、无波浪的、缓缓的,却是永恒的流动。——杨子

学生自由地选择自己喜欢的方式阅读后比较:

《十八岁和其他》与《傅雷家书两则》两篇文章,作者都是以写给自己儿子的书信的形式,对子女进行教育,于细微中见深广,个例中见一般,在洒脱而深沉、光洁而又伟大的父爱中沐浴着时代的柔风细雨。引导学生试从语言特点、教育的内容、方式等三个方面对两者进行分析。

(一)语言特点

杨子推心置腹,朴素、真挚,真实再现内心的体会、朴素的心情,提出真挚的建议,充满浓郁的家庭生活气息。傅雷的文字含蓄、凝重,平实却寓意深刻。

(二)教育的内容

都教孩子如何堂堂正正做人。杨子洋溢着对孩子的理解、期望和深爱,傅雷深深地懂得,这爱不能只停留在父子之情上,而应该升华到更高的层次。傅雷的伟大,就在于他借助关爱儿子之机,给予了儿子更多的艺术砥砺,也向他昭示出更高的人生境界,让他知道艺术的尊严、国家的荣辱,用严肃的态度对待一切。

(三)教育的方式

只有平等对话和理解,才是打通两代人之间隔阂的最好方式,所以家庭教育,只有在民主平等的基础上才能真正的开展。我们看到,两位父亲都在以民主平等的方式和孩子交流沟通。

四、学生讨论交流,多角度评说人物

反复阅读课文,请你从不同的角度读傅雷,用一句话说说你对傅雷的评价。

板书设计

傅雷家书两则

傅 雷

作业布置

范文三:第7课《傅雷家书两则》 投稿:董橤橥

课题:7.《傅雷家书两则》

执教人:

学习目标:

1.

2.

3.

学习重点:

1.

2.

学习难点:

1. 品味饱含哲理的句子,体味作者舐犊情深和恰当的教子方法。

2.

德育渗透:教学生正确对待挫折和成功,以积极的心态迎接未来。

资料链接:写作背景:

这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在

国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式,关心和教育儿子,给儿子智慧和鼓舞,

同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书,分别写

于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟,

对儿子的殷殷期望;以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱,以及对音乐

艺术的真切感受。

导语设计:一封家书

歌手:李春波

亲爱的爸爸妈妈,你们好吗?/现在工作很忙吧/身体好吗/我现在广州挺好的

爸爸妈妈不要太牵挂/虽然我很少写信/其实我很想家/爸爸每天都上班吗

管得不严就不要去了/干了一辈子革命工作/也该歇歇了/我买了一件毛衣给

妈妈/别舍不得穿上吧/以前儿子不太听话/现在懂事他长大了/哥哥姐姐常

回来吧/替我问候他们吧/有什么活儿就让他们干/自己孩子有什么客气的/

爸爸妈妈多保重身体/不要让儿子放心不下/今年春节我一定回来/好了 先写

到这吧/此致 敬礼/此致 那个敬礼/此致 敬礼/此致 那个敬礼/此致 敬礼

/此致 那个敬礼/此致 敬礼/此致 那个敬礼

一九九三年十月十八号

学习过程:

一、 自主先学

1. 快来帮我找找我的另一半吧! 颓废( ) 晒焦( ) 凭吊( ) 扶掖( ) 枘凿( ) 廓然无泪( ) 重蹈覆辙( )羲皇上人( ) 涕泗横流( )灰烬( ) 谀词( ) 庸碌( ) 挫折( ) 舐犊之情( ) 气吞斗牛( )

2、帮我找找我的替身吧!

重蹈覆辙: 刻骨铭心:

枘凿: 涕泗横流:

庸碌: 惊心动魄:

凭吊: 相契:

良师益友: 萧萧:

气吞斗牛: 垂手:

日以继夜: 自知之明:

3、了解我和我的作品吧!

4、比一比,看看我们谁读得最好吧。

二、 合作探究。

①傅雷在信中是怎样开解劝慰儿子的?

②面对情绪上的跌宕,作者向儿子提出了哪些忠告?

③信中“我高兴的是又多了一个朋友„„幸福相比呢。”这种“父子如朋友”的

境界体现在哪里?

。 ④怎样理解“人一辈子都在高潮----低潮中沉浮”中“高潮、低潮”两个词语? 。 ⑤怎样理解“赤子之心这句话”中的“赤子之心”? 。 ⑥如何理解“有这种诗人灵魂的传统的民族。”这句话? 。 ⑦如何理解“只要你能坚强”一句中“坚强”一词? 。

三、 当堂检测

1、作者分别是在怎样的情况下给儿子写这两封家书的?主要内容是什么?

2、如何理解“矛盾正是生机勃勃的明证”?

2、品味两封家书,从情感上比较它们的不同。

四、 知识梳理(教学小结)

傅雷家书两则

五、 课外拓展:

给父母的一封感恩信

亲爱的爸爸妈妈:

你们好,当我展开这张叫情感的纸时,满脑子只有两个字:感恩。

在这个世界上,在芸芸众生中,我可以没有朋友、没有同学、甚至没有兄弟姐妹。但是,我不可以没有你们。在我的血脉里流动着你们的血,世界再也没有比这更伟大的了。

你们都借给了我“还不清的债”,可这些“债”却是不经意的“杰作”。可我还是非常的感谢你们,如果没有这些“债”也就没有今天的我。然而,“债”是以不同的方式降临的。

你们赋予我血肉之躯,养育我长大,教会我认识自己、认识世界。让我成为对世界,对人类有用的人。在我成长的过程中,我记下了生活中感觉幸福的一点一滴,感觉得到你们那无尽的关爱,感觉得到你们为了我默默的奉献„„原来那个老是冲着自己发火的爸爸,其实是很爱自己的;在他重重的伪装下隐藏着的是深沉的爱。爱让我的世界充满了温暖,没有爱的生活就像冬天落光树叶;生活没有爱,即使最可爱的微笑都是勉强„„尤其是你们无私的爱让我的生活充满阳

光,微笑,迷人的醉意!

女儿在一天天的长大,慢慢地明白了你们的用心良苦。以前,你们对我的唠叨,我熟视无睹,充耳不闻,现在才知道那是世界上最美的语言;以前,我不明白为什么在我摔跤时,你们总是让我自个儿爬起来,现在才知道不扶我是要我学会坚强;以前,我抱怨你们没能给我山珍海味,绫罗绸缎,现在才明白你们给我的是无私的爱,只有你们的爱才是世界上最大的财富。你们的爱,就像一杯茶,把苦涩保留在心中,散发出来的都是清香。亲爱的爸爸妈妈,感谢你们的用心良苦。

你们的爱――太阳般温暖;你们的爱――春风般和煦;你们的爱――百花般美丽。

爸爸您是山,您的爱是伟大的,坚实而又广博的。您使我学会了坚强,记住了宽容,懂得了自制。妈妈您是海,您的爱是温暖无私,淳朴而又细腻的。您教会了我如何去感恩生命,感恩生活,如何去用爱心善待世界上的每一个人和每一件事。每个人成长的阶段都离不开爸爸妈妈的养育和教育,然而在我人生的道路上,第一位启蒙老师就是你们。漫长的人生道路,你们像我的伙伴,让我的道路上不孤单;你们像一盏永不熄灭的灯,为我照亮人生的道路,让我看清前进的道路;你们像一位导师为我指点迷津。爸爸妈妈,你们日夜为我操劳,我真的很感谢你们。你们像我的朋友,当我心情不好的时候陪着我,为我解愁;当我学习气馁的时候你们用爱支撑我前进;你们无私、无微不至的照顾我,使我能够这样健

康、茁壮地成长。你们时刻都提醒我要学会用一颗感恩的心去面对生活,善待生活、宽容处世、摒弃恶念。去发现生活中的美好事物,对于每一件美好的事物都心存感激。这样,就能以坦荡的心境、开阔的胸怀来对待生活中的挫折了。

亲爱的爸爸、妈妈你们辛苦了,感谢你们用翅膀为我遮风挡雨,撑起一方晴空;感谢你们吞吐着我的委屈,包容着我的过错,做我的坚强后盾;感谢你们无私的为我付出那么多。我决定在以后的日子离,用我的懂事为你们少添白发,用我的成绩带给你们欣慰,用我的孝心带给你们快乐。爸爸、妈妈,我爱你们。 祝你们万事如意

爱你们的女儿

2007。2。16

六、 教学后记(反思): 。

范文四:第7课傅雷家书两则 投稿:蒋驵驶

第7课 傅雷家书两则

傅雷

教学目标:

1、整体感知两封信的内容,把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人,有赤子之心的人。

2、通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解对父母对自己的深情。

教学重点、难点:

在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情后,理解并能阐述父母对自己的爱。

教学过程:

一、导入:

1、关于傅聪:

“钢琴诗人”的华人音乐家。傅聪是我国第一位获得西洋国际音乐比赛大奖的钢琴家。早于六十年代已被美国《时代周刊》:当今时代最伟大的钢琴家之一。他是华人音乐家扬名国际乐坛的典范 。1955年3月获《第五届肖邦国际钢琴比赛》第三名和《玛祖卡》最优奖。《玛祖卡》是肖邦的著名曲目,下面我们来欣赏一段傅聪所演奏的《玛祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年间,傅聪举行了约2400场独奏音乐会;录制了约50张唱片;他驰骋于国际音乐舞台四十七年。他的演奏中蕴涵了对中国传统艺术意境的把握,因此获得“钢琴诗人”的美名。他的成功,特别是将中国传统文化与钢琴音乐文化融合的出色演绎,与他的父亲傅雷的熏陶是分不开的。

2、关于傅雷:

傅雷(1908—1966),文学翻译家,文艺评论家。数百万字的译作成了中国译界备受推崇的范文,形成了“傅雷体华文语言”。他多艺兼通,在绘画、音乐、文学等方面,均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。1957年被打成“右派”,但仍坚持自己的立场。“文革”中因不堪忍受污辱,与夫人朱梅馥双双含冤自尽。

傅雷翻译的作品,共34部,主要为法国文学作品。大家比较熟悉的有:巴尔扎克:《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。罗曼·罗兰:《约翰·克利斯朵夫》及三位名人传。《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。伏尔泰:《老实人》、《天真汉》等。

他的家庭教育可以说是中国家教成功的典范。他到底如何培养出如此出色的这么一个儿子,从我们今天所要学习的《傅雷家书》两则中可以略知一二。

3、关于《傅雷家书》:

《傅雷家书》出版十八年来,五次重版,十九次重印,发行已达一百多万册,曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年),足以证明这本小书影响之大。

这是一部充满着父爱的苦心孤诣,呕心沥血的教子篇—亲子教育的典范。也是现代中国影响最大的家训。书信的内容主要是教育孩子如何做人、如何对待生

活,以及培养他们的艺术的修养。

二、检查预习。

1、生词

颓废、谀词、扶掖、灰烬、相契、羲皇、廓然无累、重蹈覆辙、涕泗横流、舐犊之情、枘凿、创痛、气冲斗牛

2、解释

扶掖、枘凿、垂手、重蹈覆辙、刻骨铭心、廓然无累、涕泗横流、庾词、舐犊之情

三、听课文朗读,初步感知

1、课文选了两则家书,为什么选这两则呢?两则之间一定有内在的联系性。这两封家书分别是针对儿子什么境遇写的?

第一封信:消沉苦闷之时。

第二封信:欣喜成功之时。

2、他们的主题各是什么?

第一封信:如何面对挫折;第二封信:如何对待成功。

3、作者写这两封家书的目的分别是什么?

第一封信:劝慰儿子如何面对感情的创伤,学会泰然处之。(如何面对挫) 第二封信:提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。(如何对待成功)

四、阅读第一封家书,思考

4、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

称呼是“聪,亲爱的孩子”。

因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。

5、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 首先是宽慰,不必为父母担心。

其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

6、傅雷劝解儿子时用了两处比喻,请你找出来体会其含义。

(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;玉水太猛,也会淹死庄稼。

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,过与不及都不好。(说明控制情绪的必要性,否则会适得其反)

(2)相对古战场一般的存着凭吊的心怀。

凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣。金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会在像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然。(这句话恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱)。

五、阅读第二封家书,思考

7、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

8、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,好不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三层:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。

9、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

10、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?

这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

11、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?

关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视现实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”

总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更能够正确对待掌声、赞美,用一种平和的心态,宠辱不惊,败不馁,胜不骄。

(傅雷他自己也是一个坚强的人,他幼年丧父,在寡母严历管教下,养成严谨、认真、一丝不苟的性格。)

12、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

是拥有一颗赤子之心。

13、怎么理解“赤子之心”?

赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 (周国平说:“只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着的追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验孤独”)。

14、傅雷结合音乐学院院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

15、在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会沉浮;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机勃勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。

作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示更高的人生境界。

六、总结

这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于他们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的境界,成为艺术上、思想上的知音。

七、课后二题

他们是心灵的朋友。

朋友的意义:首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相反,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。 朋友的境界:还在于志同道合,互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。

八、体验与反思:

傅雷是伟大的,傅聪是幸运的。

但是更多父亲并不像傅聪的父亲那么有才华,可以写出如此谆谆教导的家书来。其实,天下绝大多数的父亲都一样,都有一颗慈爱的心,一份无私的爱,都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长,只是表现的方式不同而以。现在静下心来,好好回想,你们感受到了父亲对你们的爱吗?

五、作业:

“孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的?你现在最想和他们说什么?请给父母写一封信倾诉自己的心里话,注意按照书信的格式写。

范文五:《傅雷家书两则》课文 投稿:程伕伖

《傅雷家书两则》课文

聪,亲爱的孩子:

收到9月22日晚发的第六封信,很高兴,我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的。我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦,没有谁可诉苦。我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸庸碌碌的人,生活才如死水一般;或者要有极高的修养,才能廓然无累,真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡,不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年,对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦,我都理会的;我很同情,我愿意尽量安慰你,鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事:就是能够想到而不再惊心动魄,能够以客观的现实分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实,正视错误,理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套,越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。

1955年1月26日

早预算新年中必可接到你的信.我们都当作等待什么:礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信,而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上.一定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯洁的欢乐.莫过于欣赏艺术,更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次.我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就,没有止境的进步.为更多的人更广大的群众服务.鼓舞他们的心情.抚慰他们的创痛.我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大.传布到地球上每一个角落去,真是多神圣,多光荣的使命!孩子,你太幸福了.天待你太厚了。我更高兴的更安慰的是:多少过分的谀诃与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声、拥抱.名流的赞美.都没有减少你对艺术的谦卑总算我的教育没有白费.你二十年的折磨没有白受!你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据).只要你能坚强,我就一辈子放了心!成就的太小、高低,是不在我们掌握之内的,一半靠人力,一半靠天赋,但只要坚:强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击,不管是人事上的,生活上的,技术上的——打击;从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你,扶掖你。

还加上古今的名著,时时刻刻给你精神上的养料!孩子,从今以后,你永远不会孤独的了,即使孤独也不怕的了!

赤子之心这句话,我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心,到老也不会落伍,永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!你那位朋友说得不错,艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?

音乐院长说你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命;而你的个性居然和罗曼·罗兰的理想有些相像了。河,莱茵,江声浩荡……钟声复起,天已黎明……中国正到了

你说常在矛盾与快乐之中,但我相信艺术家没有矛盾不会进步,不会演变,不会深入。有矛盾正是生机蓬勃的明证。眼前你感到的还不过是技巧与理想的矛盾,将来你还有反复不已更大的矛盾呢:形式与内容的枘凿,自己内心的许许多多不可预料的矛盾,都在前途等着你。别担心,解决一个矛盾,便是前进一步!矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境,没有perfect[完美,十全十美]的一天,人生也没有perfect[完美,十全十美]的一天!唯其如此,才需要我们日以继夜,终生的追求、苦练;要不然大家做了羲皇上人,垂手而天下治,做人也太腻了!

范文六:第七课《傅雷家书两则》 投稿:段湷湸

7 傅雷家书两则

教学目标

1.积累佳词丽句。

2.感悟父亲对儿子的良苦用心。

3.体味饱含哲理的语言之美,接受文学熏陶和情感陶冶。

教学重点

品味语言的美是重点,深刻地理解“坚强”的含义是难点。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、激情导语

只要听到、读到、想到傅雷这个名字,就会浮起一串印象:深度近视眼镜,高瘦身材,绝对的洁净,雄辩的语言,固执的脾气,不停的劳作,一丝不苟的认真,„„在一霎那间叠印在一起,袅袅上升,形成一个非凡的抽象概念,是崇高人格?古典精神?说不清。

如今,如果再读《傅雷家书》,恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。

他曾引导人走上艺术的神殿,忘我地攀登。

他让我们看到生活里不易发现的美,他给我们无限生的欲望。(节选自郁风《“老顽固”傅雷》)

二、傅雷其人——品评人物

1.反复阅读课文,请你从不同的角度读傅雷,用一句话说说你对傅雷的评价。

2.学生发言。

一个 的父亲,一个 的朋友,一个 的学者,一个 的中国人,一个 的教育家,一个的 知己„„

示例:慈爱的,真挚的,严谨的,有骨气的,思想深邃的,可以信赖的„„(学生可从多方面回答)

3.穿插辅助资料——傅雷简介。

傅雷(1908-1966),中国著名翻译家,上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等,另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子,是钢琴艺术家。1957年,傅雷被打成右派,傅聪在国外听说后就没有回国。于是,父子之间只有通信,这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是,家书只有傅雷写寄到国外的信,却不见儿子从国外写寄回的信。

“文革”刚开始,第一次受辱的夜里,他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中,逐件交代欠保姆的菜金多少,借某人的书放在哪里之类。

经过多次浩劫,绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中,暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己,人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”,求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

三、傅雷其文——品读语言

1.有感情地读课文,把你喜欢的句子积累下来。

比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子„

2.品读你积累的句子,交流,共同鉴赏傅雷的文采。

示例:“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。”生动形象的说明了控制情绪的重要。

“我以前在信中和你提过感情的ruin[创伤,覆灭],就是要你把这些事当作心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心的伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”这个比喻十分真切地描写出人面对创伤的态度——平静、超然。

“多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声,拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑!”这是一个父亲的溢于言表的自豪,也是傅雷对儿子高度的赞美。

“艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!”,朴素的语言道出了艺术的真谛。 “有矛盾正是生机蓬勃的明证。”辨证地阐明了事物在矛盾中前进的道理。

„„

3.竞背积累的句子。

四、作业

抄写精美语句,体会美好感情。

五、教后反思

第二课时

一、知识回放

造句(能连词成段更好)。

重蹈覆辙 气吞斗牛 刻骨铭心 自知之明 日以继夜

二、傅雷其家——深层次感悟父爱

1.声情并茂读课文。

朗读时应以声传情,以声传志,通过诵读把书信中流动着的情感表达出来,使课堂产生陶冶情性的快乐。

2.讨论交流,说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。

开头就用“聪,亲爱的孩子”这样的称谓,“亲爱”一词给人亲切感,似有万般柔情;当儿子精神消沉的时候,及时给子儿子鼓励,鼓励儿子坚强面对;当儿子在艺术上取得成就,拥有掌声、拥抱、名流的赞美时,他则赞美儿子的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。关心儿子成长的每一个脚印,为儿子的成就而欣喜,但傅雷与其他父母不同的是,他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。信中没有一句说教式的语言,把儿子当朋友,同情儿子.理解儿子,愿意听儿子诉说,愿意帮助儿子„„

3.穿插辅助材料——《重读<傅雷家书>》,感受傅雷这份父爱的伟大。

残缺的“家书”和信笺中的父子

《傅雷家书》的意义,远远超过了傅雷一家的范围。哲学家可以从《傅雷家书》中研究傅雷的思想、哲理;教育家可以从《傅雷家书》中研究教育子女的方式、方法;人才学家可以从《傅雷家书》中探讨人才培养的规律以及家庭对成才的影响;文学家可以从《傅雷家书》中研究散文笔法;艺术家可以从《傅雷家书》中汲取音乐、美术的营养;历史学家可以从《傅雷家书》中剖析二十世纪五十至六十年代中国知识分子的灵魂;广大读者则把《傅雷家书》作为一本优秀的青年思想读物,一本爱国主义教育的生动教材。

如果说傅雷留给读者和中国翻译界几百万字的作品都是在“替外国人说中国话”,那么家书是傅雷真实人格的写照。叶永烈说,书信有两种,“硬件”的信只叙事情始末,而“软件”的信却饱含了作者的思想,《傅雷家书》就是后者。

三、难点透析

贯穿两封信的内在精神是什么?(学生可能会从傅雷对儿子的爱考虑,可引导学生抓关键词,并指导学生明白面对人生的消沉和成功的态度最重要的精神是什么。)

坚强,坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败,不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击”。二是“不为胜利冲昏头脑”。

四、知识迁移

一句话感悟:父爱是什么?

示例:父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励,是成功时的自豪快乐。

父爱是失败了,给你批评,给予你跌倒了爬起来的信心;父爱是成功了,给你庆贺,促你继续前行的号角。

父爱是孩子犯错后不忍落下的巴掌,是孩子害怕时提供的坚实的胸膛。

父爱是山,沉默,却是孤单时坚强的依靠;父爱是深藏于地下的树根,不断为枝干送去营养,却从没想过让枝叶看看自己的苍老。

五、本课小结

这两封信,第一封劝慰儿子如何面对感情的创伤,战胜挫折,泰然处之;第二封激励儿子要保持谦卑、不惧孤独、勇于追求艺术的至境,正确对待成功。

六、作业布置

研讨与练习一、二题

七、板书设计

第一封信:儿子消沉苦闷时 劝慰 告诫

第二封信:儿子取得成功时 祝贺 激励

八、教后反思

范文七:《傅雷家书》两则习题 投稿:方隨隩

《傅雷家书》两则

【基础积累】

1.根据拼音写汉字或者给加点字注音。

谀 羲皇 枘 凿 借鉴 创伤 扶掖 灰jì 涕泗 横流 廓 相契相抱 yō 碌 滔滔不jué 刻骨mí 气吞斗牛 2. 文学常识

家,主要从事法国文学作品的翻译工作。其所著的是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”。翻译的作品有。

3.下列选项中,的一项是( )

A.安慰 挫折 谀词 自知之明 B.灰烬 谦卑 扶掖 重蹈复辙

C.侵蚀 颓废 枘凿 廓然无累 D.预料 抚慰 借鉴 大惊小怪

4.解释下列句中加点的词。

(1)何况事实上有多少良师益友在周围帮助你,扶掖你。 ..

______________________________________________________________________。

(2)形式和内容的枘凿,自己内心的许许多多不可预料的矛盾,都在前途等着你。 ..

__________________________________________________________________。

(3)他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事:

就是能够想到而不再惊心动魄,能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,

以免重蹈覆辙。 ....

________________________________________________________________。

(4)多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明。 ....

_________________________________________________________________。

5.下面划线的句子都有语病,请改正过来。

①回到家乡,使我感触颇深。②人生真是无常啊,在外面漂泊了五十多年左右的我,今 天又回到了家乡。③现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋,那窄窄的街道,那熟悉和可爱的乡音。④更令我激动的是,改革开放二十年来,家乡人民的生活水平有了明显增强。

句①缺少主语,应删去的词语是__________________________________________。 句②用词重复,应删去的词语是__________________________________________。 句③动宾搭配不当,应。

句④主谓搭配不当,应将_______________________改为。

【经典读练】

阅读下面课文选段,完成后面的问题。

聪,亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信,很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还是会有的。我是过来人,决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水一般;或者要有极高的修养,方能廓然无累,真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年,对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事:就是能够想到而不再惊心动魄,能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套,越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的(创伤,覆灭﹞,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍。

1. 这封信是针对傅聪遇到的什么情况写的?

2.从选文中可以看出,傅雷希望儿子成为怎样的一个人?

3. 在“太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理?

要学会用平常心态去对待生活工作中的成功与失败,保持心理平衡,不要高潮时使自己过分紧张,低潮时使自己过分颓废,才不至于受到伤害。

4. 文中“这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好?为什么?

5.作者提到克利斯朵夫的目的是什么?

6. 怎样理解文中画线的语句?请联系实际谈谈看法。

答:人生永远不可能是一帆风顺的,总避免不了要遇到或多或少的风险与挫折。既然是避免不了就必须以平常心去正视他,作出理智的分析,正确积极地选择,并把其中的经验或教训作为一种精神财富为将来借鉴。我们正处在成长时期的青少年,遇到困难,甚至是犯了错误并不可怕,关键是我们对此持有怎样的一种态度:要多找主观上的原因,认真分析自己的不足与过失,重新开始,知难而进,迎头赶上。

范文八:傅雷家书两则 投稿:孟羠羡

课题

●教学目标:

1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

●教学重点:

作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

●教学难点:

对于“坚强”完整而深刻地理解。

【教学时间】 2 课时

第一课时

●教学过程:

一、导入新课

复习书信的写作格式,导入新课。

信封:左上方填写邮编及收信人地址;信封中间居中写收信人姓名,加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。

正文:

1、称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。

2、问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。

3、正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。

4、祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。

5、具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。

今天我们来学习两封书信。

板题:

6、傅雷家书两则

二、整体感知

1、学生朗读第一封书信,扫清文字障碍。

2、学生再次默读文章,把握内容。

思考:第一封书信的主题是什么?

明确:如何面对挫折。

讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的„„

2、开头为什么这样称呼?

讨论明确:称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。

3、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告

讨论明确:

⑴ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡。 ⑵ 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

讨论明确:

⑴ 太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼

提示:比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。

⑵ 像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

提示:恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静、洒脱。

四、课堂小结

第一封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰;后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

五、作业布置

研讨与练习。

第二课时

●教学过程:

一、导入新课

今天我们继续学习:

板题:

傅雷家书两则

二、整体感知

1、学生朗读第二封书信,扫清文字障碍。

2、学生再次默读文章,把握内容。

思考:第二封书信的主题是什么?

明确:如何面对成功。

三、新课讲授

1、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

明确:比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

4、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?

明确:关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,„„越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”

总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。

5、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

明确:是拥有二颗赤子之心。

6、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的纯洁

赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 7、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。

8、讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

明确:第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。 小结:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。

四、课堂总结

这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

五、作业布置

研讨与练习。

范文九:7傅雷家书两则 投稿:周螕螖

------评价单

制定:九语 班级 学生姓名

傅雷是伟大的,傅聪是幸运的。天底下的父亲用他们的深沉

之爱,为我们搭建起成长之桥,使我们的人生之路越来越广,让

我们用心去感受,用行动去表达吧!

1、积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词。

2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期

望。

3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

4、领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心

态迎接未来的人生境地。

重点:读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。。

难点:能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

一、新课导入

播放歌曲《一封家书》导入

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,圈画文中生字词。

廓( )然无累 谀( )词 庸( )碌 扶掖( ) ....

涕泗( )横流 重蹈( )覆辙( ) 舐( )犊之情 .....

2.理解下列词语。

扶掖:

枘凿:

廓然无累:

重蹈覆辙:

自知之明:

先学后导 1 问题评价

气吞斗牛:

3.作者简介

傅雷(1908-1966),中国著名翻译家,上海南汇人。曾经留

学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》

等,另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅

雷的儿子,是钢琴艺术家。1957年,傅雷被打成右派,傅聪在国

外听说后就没有回国。于是,父子之间只有通信,这就是家书——

百万读者喜爱的经典家书。但是,家书只有傅雷写寄到国外的信,

却不见儿子从国外写寄回的信。

4.背景链接

“文革”刚开始,第一次受辱的夜里,他夫妇二人双双携手

有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中,逐件交代欠保姆的菜

金多少,借某人的书放在哪里之类。

经过多次浩劫,绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复

杂残酷的政治斗争中,暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己,人

性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山

在”,求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

2、这两封家书分别写于什么时候,有何作用?

先学后导 2 问题评价

3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

(二)深层探究

1、他对“坚强”的理解是什么?

2、“坚强”的最高境界是什么?

3、如何理解“赤子之心”与“孤独”?

4、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告?

5、课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。

6、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,

并理解傅雷对儿子的更高的要求。

7、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了

新中国“复旦”的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这

些想像表现了什么内容?

先学后导 3 问题评价

8、课文最后一段:“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,对这一句话应

该如何理解?

这是本课学习上的一个难点,首先找到课文中的相关语句:

相信艺术家没有矛盾不会进步

解决一个矛盾便是前进一步

矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境

四、拓展延伸

1、“何况事实上,有多少良师益友在周围帮助你,扶掖你。还加

上古今的名著,时时刻刻给你精神上的养料!”试列举中国古今名

著各三部。

2、“名闻世界的扬子江与黄河,比莱茵河的气势还要大呢!……

黄河之水天上来,奔流到海不复回!……无边落木萧萧下,不尽

长江滚滚来!……有这种诗人灵魂的传统的民族,应该有气吞斗

牛的表现才对。”请你写出描写黄河和长江的诗句各两句。

我的困惑(问题)

自我评价: 科组长评价: 教师评价:

先学后导 4 问题评价

范文十:傅雷家书两则 投稿:姜猎猏

九年级语文上册第二单元导学案

学段:初 中 年级: 九年级 学科:语 文 单元:第二单元 课题:《傅雷家书两则》 课型:新授课 主备学校:坪塬初级中学 主备人:孙国军 初审人:胡林 终审人:石军章 合作团队:坪塬初中语文教研组

7.《傅雷家书两则》

教学目标:

1.学习课后重点字词,读准字音,理解含义。

2.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

3.理解傅雷所说的“坚强”的含义。

4.理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

教学重点、难点

1.读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感。

2.能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

一、导入

信件的书写

二、学习目标(呈现)

1.学习课后重点字词,读准字音,理解含义。

2.整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

3.理解傅雷所说的“坚强”的含义。

4.理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

三、自主学习

资料助读

简介作者

傅雷(1908-1966),中国著名翻译家,上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等,另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子,是钢琴艺术家。1957年,傅雷被打成右派,傅聪在国外听说后就没有回国。于是,父子之间只有通信,这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是,家书只有傅雷写寄到国外的信,却不见儿子从国外写寄回的信。

“文革”刚开始,第一次受辱的夜里,他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中,逐件交代欠保姆的菜金多少,借某人的书放在哪里之类。

经过多次浩劫,绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中,暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己,人性变质。而多数人依靠老庄

哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”,求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。

预习展示

给下列加横线字注音。 廓( )然无累、谀( )词、庸( )碌、涕泗( )横流、 重蹈( )覆辙( )、舐( )犊之情 、扶掖( )

交流探讨、互助释疑

所展示疑难之处研究讨论,共同解决(教师适当补充)。

四、朗读课文,整体感知

1.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览者两封信,说说它们的主题各是什么?

2.依据课文话傅雷:读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的学者;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的中国人;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的父亲;读着这些语句___,我感觉傅雷是一个___的朋友„„

五、课文精读 研读共品

1.第一封家书的头称呼是什么?为什么要这么称呼?

2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?

3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

4.傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?

5.第二封信,写在傅雷获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

6.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

7.傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

8.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?

9.在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?

10.怎样理解“赤子之心”?

六、拓展延伸

有感情地读课文,把你喜欢的句子积累下来。

比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句子„

品读你积累的句子,交流,共同鉴赏傅雷的文采。

七、作业当堂清

1.给红色字注音

旁骛 亵渎 强聒不舍 骈进 佝偻 承蜩

涕泗横流 枘凿 气吞斗牛 相契 谀词

2.解释词语

层累:

骈进:

凭吊:

3.填空

《傅雷家书两则》作者是________,________家、________家。

4.傅雷给儿子的家信中写道:“音乐院长说你的演奏像流水、像河。”这句比喻形象生动,请你用下面的本体构思两句比喻句。

舞蹈: 。

微笑:

5.如何理解文章中“矛盾正是生机蓬勃的明证”一句话的含义? _________________________________________________________

七、作业布置

读完本文后,结合对本文主旨的理解,写你此时最想对父母说的一段话。

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