课堂导入的重要性_范文大全

课堂导入的重要性

【范文精选】课堂导入的重要性

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【专家解析】课堂导入的重要性

【优秀范文】课堂导入的重要性

范文一:课堂导入的重要性 投稿:马帰帱

课堂导入的重要性

作者:孙力维

来源:《课程教育研究·中》2013年第09期

【摘要】随着高中英语课程改革的不断推进,高中英语的教学方法在不断创新,教学内容在不断更新,教学方式呈多样化发展。作为一名高中英语教师,通过实际的英语教学经验的总结,认为在高中英语课堂上,英语课堂导入对教学有着至关重要的作用。本文主要针对英语教学课堂上课堂导入的相关问题进行论述,旨在通过相关方面的研究,介绍英语课堂导入在高中英语教学中的重要性。

【关键词】高中英语 课堂导入 重要性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0115-01

1.前言

从现在高中英语教学的整体水平上看,通过广大教师的共同努力,在教学方法上不断的创新,能够让学生理解知识,吃透知识,在教学方式上不断的根据实际的教学经验改变教学方式,例如 多媒体教学等等,从而更能适应当代高中生对教学方式多样性的要求。因此,我国的高中英语教育教学正朝着教师的高素质,教学方法的多样性教学方式的多途径的方向发展。在高中英语教学中,每一位教师都在实践中总结出符合学生实际的教学方法,作为一名高中英语教师,认为英语课堂上有效的课堂导入更能够提高学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的速度。

2.对高中英语课堂导入方法研究

2.1以设置疑问的方式进行课堂导入

在进行英语课堂教学时,教师通过设置疑问,让学生去思考,通过学生思考后,回答出教师的问题,从而引入新课的内容,吸引学生的注意力。这种导入方法广泛适用于英语课堂教学中,例如在 I am Going To Be a Basketball Player 一文中,教师在进行课堂导入时,可以提出以下问题引导学生去回答,例如:What kind of job do you like best?What is your favourite job?What will you want to be?等等类似于这方面的问题。[1]教师通过这方面问题的课堂导入,学生通过这方面问题的思考,从而引出此次课程的学习内容,教师通过将话题引到职业,喜爱的工作方面,学生通过思考后的回答,有利于教学课新知识的引入。

2.2 以诙谐幽默的故事进行课堂导入

教师在进行新课的课堂导入时,通常会采用诙谐幽默的英语小故事和小笑话进行课堂导入,例如在学习有关名人的英语课文的时候,教师可以在正式进入新课学习之前,给学生介绍

一些有关这个名人的生活趣事等等,吸引学生的学习兴趣。[2]教师通过诙谐幽默的课堂导入将学生的学习兴趣进行调动,从而,使学生能够集中注意力,在兴趣的趋使下,认真的学习英语课堂上教师教授的新知识。兴趣是最好的老师,教师通过巧妙的课堂导入,进一步吸引了学生的学习兴趣,从而能更好的进行英语知识的学习。

2.3 以已学知识进行新课的课堂导入

英语知识的学习是一个循序渐进的过程,知识的掌握也是需要一个时间过程的。因此,教师通过已学知识进行新课的课堂导入,是一个有效的办法解决学生忘记已学的知识或者对知识掌握不牢的情况。[3]例如,在进行新课学习时,可以通过对已学的语法知识进行回顾,从而从已学的语法知识进行加深,将已学的语法知识与将要学习的语法知识进行相关方面的联系。通过此种方法进行课堂导入,教师更容易将学生引领到新知识的学习中,有利于教师教学工作的顺利进行和学生对新知识的掌握。

3.课堂导入对高中英语教学的重要性分析

3.1 吸引学生注意,有利于学生集中注意力

由于各学科的课时是穿插进行的,因此,在刚上课时,学生还沉浸在上一堂课学习的内容上面,还在进行上一堂课遇到的问题上的思考,无法将注意力集中在英语课堂上。因此,教师通过提出问题的方式吸引学生的注意力,引导学生进行英语知识方面的思考,而问题的答案就是与新课的内容有关的。[4]教师通过巧妙的课堂引入,通过引导学生独立思考,从而,吸引了学生的注意力,加快了学生的英语思维活动,让学生快速脱离上一堂的学习氛围,进入英语课堂的学习中,因此,好的课堂引入可以吸引学生的注意,从而有利于学生对英语教学知识的掌握。

3.2 轻松幽默的课堂导入,有利于激发学生的学习兴趣

每一次的英语课都是一个全新内容的开始,教师通过英语故事,英文笑话等内容进行巧妙的课堂导入,可以吸引学生的学习兴趣,使整个课堂形成一个轻松和谐的气氛,让师生共同融入到这个课堂中,激发学生的学习欲望。和谐的课堂气氛可以营造出好的学习环境,教师通过轻松幽默的课堂导入,巧妙的营造了这种学习环境,学生会大大提高学习兴趣,对教师将要讲述的教学知识有更大的兴趣去听讲,吸收,会跟随着教师的教学进度进行英语课堂知识的教学,从而有利于学生对知识的掌握。[5]可见,良好的课堂导入对学生的学习是有很大的帮助的,课堂导入对于高中英语教学的顺利进行有着极大的作用。

3.3通过已学的知识进行新课的导入,有利于学生知识的巩固

在高中英语教学过程中,教师深深了解学生学习知识是一个循序渐进的过程,需要一定的接受过程。因此,英语教师通过已学的知识进行新课的导入,有利于学生对已学知识的巩固和吸收,并且通过旧知识引进新知识,在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华,能够得

到更好的提高,并且可以降低新知识的难度,让学生更容易接受,使得学生的知识更加系统化。教师通过此种方法的课堂导入,一举两得,从而有利于学生对旧知识的巩固,对新知识的学习。

4.结束语

本文通过对高中英语课堂导入的重要性相关方面的研究,通过对高中英语课堂导入方法的介绍和对课堂导入对高中英语教学的重要作用的分析,归根结底是为了高中英语教学能够在取得现有成绩的同时,通过师生的共同努力,能够取得更大的进步。虽然在高中英语教学中仍然存在的一些不足,但相信在全体高中英语教师的共同努力,通过有效教学方法的运用,教学重点的突出,教学目标的明确,教学策略的开展等等,高中英语教学的水平一定会有更大的提高。

参考文献:

[1]张正东.高师英语教学法教程[M].成都科技大学出版社,1990.

[2]张文霞,罗立胜.关于高中英语教学现在及其发展的几点思考[J],外语界,2004,(3).

[3]朱永生. 英语教学分析的理论基础与研究方法[J]. 外语学刊, 2007, (05):84-86.

[4]袁运开.学生认识与优化教学[M].北京:中国科学技术出版社.1991.

[5]陈坤.英语语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001.

范文二:课堂导入的重要性 投稿:江嚟嚠

课堂导入的重要性 “教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞” 。上课伊始,学生的学习心理准备 难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离。这时,教师就一定要讲究导课的艺术,来激 励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖别致的高超导课艺术,必然会先入为主,先声夺人, 对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能、不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学 也就容易进入最佳境界。可以说,高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶。 课堂导入是每位教师的基本功,也是课堂教学中的重要环节,其意义不容忽视。因为好的课 堂导入,如同磁铁一样深深地吸引学生的注意力;如同桥梁,将旧课和新课有机联系;如同 路标,引导着学生的思维和方向。成功的课堂导入,会使学生很快进入学习情境,更能使学 生产生浓厚的学习兴趣和欲望,激发出学生强烈的学习动机,起到事半功倍的效果。尤其是 对于数学课而言,好的课堂导入会使学生认真探究、细心体验、合作交流、学以致用,也可 以增强教师的自信心, 使教师在课堂教学一开始就获得一种难得的成就感, 整堂课热情洋溢, 师生积极互动,为整堂课打好基础,产生良好的教学效果。 总之,课堂导入为教学中的重中之重。

范文三:课堂导入的重要性 投稿:贾輸輹

【摘要】随着高中英语课程改革的不断推进,高中英语的教学方法在不断创新,教学内容在不断更新,教学方式呈多样化发展。作为一名高中英语教师,通过实际的英语教学经验的总结,认为在高中英语课堂上,英语课堂导入对教学有着至关重要的作用。本文主要针对英语教学课堂上课堂导入的相关问题进行论述,旨在通过相关方面的研究,介绍英语课堂导入在高中英语教学中的重要性。

  【关键词】高中英语 课堂导入 重要性

  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0115-01

  1.前言

  从现在高中英语教学的整体水平上看,通过广大教师的共同努力,在教学方法上不断的创新,能够让学生理解知识,吃透知识,在教学方式上不断的根据实际的教学经验改变教学方式,例如 多媒体教学等等,从而更能适应当代高中生对教学方式多样性的要求。因此,我国的高中英语教育教学正朝着教师的高素质,教学方法的多样性教学方式的多途径的方向发展。在高中英语教学中,每一位教师都在实践中总结出符合学生实际的教学方法,作为一名高中英语教师,认为英语课堂上有效的课堂导入更能够提高学生的学习兴趣,提高学生掌握知识的速度。

  2.对高中英语课堂导入方法研究

  2.1以设置疑问的方式进行课堂导入

  在进行英语课堂教学时,教师通过设置疑问,让学生去思考,通过学生思考后,回答出教师的问题,从而引入新课的内容,吸引学生的注意力。这种导入方法广泛适用于英语课堂教学中,例如在 I am Going To Be a Basketball Player 一文中,教师在进行课堂导入时,可以提出以下问题引导学生去回答,例如:What kind of job do you like best?What is your favourite job?What will you want to be?等等类似于这方面的问题。[1]教师通过这方面问题的课堂导入,学生通过这方面问题的思考,从而引出此次课程的学习内容,教师通过将话题引到职业,喜爱的工作方面,学生通过思考后的回答,有利于教学课新知识的引入。

  2.2 以诙谐幽默的故事进行课堂导入

  教师在进行新课的课堂导入时,通常会采用诙谐幽默的英语小故事和小笑话进行课堂导入,例如在学习有关名人的英语课文的时候,教师可以在正式进入新课学习之前,给学生介绍一些有关这个名人的生活趣事等等,吸引学生的学习兴趣。[2]教师通过诙谐幽默的课堂导入将学生的学习兴趣进行调动,从而,使学生能够集中注意力,在兴趣的趋使下,认真的学习英语课堂上教师教授的新知识。兴趣是最好的老师,教师通过巧妙的课堂导入,进一步吸引了学生的学习兴趣,从而能更好的进行英语知识的学习。

  2.3 以已学知识进行新课的课堂导入

  英语知识的学习是一个循序渐进的过程,知识的掌握也是需要一个时间过程的。因此,教师通过已学知识进行新课的课堂导入,是一个有效的办法解决学生忘记已学的知识或者对知识掌握不牢的情况。[3]例如,在进行新课学习时,可以通过对已学的语法知识进行回顾,从而从已学的语法知识进行加深,将已学的语法知识与将要学习的语法知识进行相关方面的联系。通过此种方法进行课堂导入,教师更容易将学生引领到新知识的学习中,有利于教师教学工作的顺利进行和学生对新知识的掌握。

  3.课堂导入对高中英语教学的重要性分析

  3.1 吸引学生注意,有利于学生集中注意力

  由于各学科的课时是穿插进行的,因此,在刚上课时,学生还沉浸在上一堂课学习的内容上面,还在进行上一堂课遇到的问题上的思考,无法将注意力集中在英语课堂上。因此,教师通过提出问题的方式吸引学生的注意力,引导学生进行英语知识方面的思考,而问题的答案就是与新课的内容有关的。[4]教师通过巧妙的课堂引入,通过引导学生独立思考,从而,吸引了学生的注意力,加快了学生的英语思维活动,让学生快速脱离上一堂的学习氛围,进入英语课堂的学习中,因此,好的课堂引入可以吸引学生的注意,从而有利于学生对英语教学知识的掌握。

  3.2 轻松幽默的课堂导入,有利于激发学生的学习兴趣

  每一次的英语课都是一个全新内容的开始,教师通过英语故事,英文笑话等内容进行巧妙的课堂导入,可以吸引学生的学习兴趣,使整个课堂形成一个轻松和谐的气氛,让师生共同融入到这个课堂中,激发学生的学习欲望。和谐的课堂气氛可以营造出好的学习环境,教师通过轻松幽默的课堂导入,巧妙的营造了这种学习环境,学生会大大提高学习兴趣,对教师将要讲述的教学知识有更大的兴趣去听讲,吸收,会跟随着教师的教学进度进行英语课堂知识的教学,从而有利于学生对知识的掌握。[5]可见,良好的课堂导入对学生的学习是有很大的帮助的,课堂导入对于高中英语教学的顺利进行有着极大的作用。

  3.3通过已学的知识进行新课的导入,有利于学生知识的巩固

  在高中英语教学过程中,教师深深了解学生学习知识是一个循序渐进的过程,需要一定的接受过程。因此,英语教师通过已学的知识进行新课的导入,有利于学生对已学知识的巩固和吸收,并且通过旧知识引进新知识,在旧知识的基础上让学生再进一步进行联系升华,能够得到更好的提高,并且可以降低新知识的难度,让学生更容易接受,使得学生的知识更加系统化。教师通过此种方法的课堂导入,一举两得,从而有利于学生对旧知识的巩固,对新知识的学习。

  4.结束语

  本文通过对高中英语课堂导入的重要性相关方面的研究,通过对高中英语课堂导入方法的介绍和对课堂导入对高中英语教学的重要作用的分析,归根结底是为了高中英语教学能够在取得现有成绩的同时,通过师生的共同努力,能够取得更大的进步。虽然在高中英语教学中仍然存在的一些不足,但相信在全体高中英语教师的共同努力,通过有效教学方法的运用,教学重点的突出,教学目标的明确,教学策略的开展等等,高中英语教学的水平一定会有更大的提高。

  参考文献:

  [1]张正东.高师英语教学法教程[M].成都科技大学出版社,1990.

  [2]张文霞,罗立胜.关于高中英语教学现在及其发展的几点思考[J],外语界,2004,(3).

  [3]朱永生. 英语教学分析的理论基础与研究方法[J]. 外语学刊, 2007, (05):84-86.

  [4]袁运开.学生认识与优化教学[M].北京:中国科学技术出版社.1991.

  [5]陈坤.英语语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社,2001.

范文四:导入语文课堂的重要性及艺术 投稿:袁犙犚

【摘 要】语文课堂的导入影响到课堂效率,关系到学生掌握知识的程度,导入是教师不可忽视的重要环节,在课堂中起了不可替代的作用。本文探讨了导入语文课堂的重要性及艺术。

  【关键词】语文课堂;重要性

  【中图分类号】G622 【文献标识码】A

  一、导入能铺设桥梁,衔接新知与旧知

  教师在开展课堂教学时,要利用各种教学媒体,使用各种的艺术导入技能,把同学们所学过的知识,利用新知识与旧知识之间的逻辑关系,巧妙地铺设桥梁,衔接新知识与旧知识,使同学们既复习了旧知识,又为新知识的学习开了个好头。正所谓“温故而知新”。如我在教授《故都的秋》一课时,由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙.秋思》入手,引导学生得出结论:作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。这首小令从外部影响了学生的语文认知结构,帮助学生提取旧知识,建立有利于同化新知识的认知框架,从而帮助学生领悟到《故都的秋》一文其显著特色就在于“以情驭景,以景显情”。

  二、揭示课题,明确本课教学内容

  课堂的导入不是华而不实的空谈,更不是画蛇添足的形势,导入是为了能自然地揭示本课的教学内容,对学生起到一定的吸引作用,在学生被吸引的过程中,自然地揭示本课的教学主题。如在教学人教版第九册课文《桂花雨》,这是一篇表达作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。在本堂课的教学导入时,教师进行这样的引导:“同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?”让学生各抒己见,谈谈自己童年最快乐的事,与大家分享自己生活中的快乐。

  继而引导:“今天我们就一起来学习一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》。”从学生自由谈论到本课题学习,教师自然地揭入本课的课题,达到较好的效果。

  让学生顺其自然地走到课文学习之中,课堂就变成一个顺畅自如的过程。课堂的四十分钟是宝贵的,如何让教师的语言更有感染力,更有魅力。教师如何让自己说的每一句话都发挥它应有的价值,都为课堂生成做好铺垫,这是值得每一位教师思考的。

  三、激发学生的求知欲,集中学生的注意力

  著名教育家巴班斯基认为:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣,调剂课堂教学的气氛和节奏,师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。

  在讲授《狼牙山五壮士》一文时,为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时,进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神,是这样设计这篇课文导入的:“同学们,有一个故事,老师一直想讲给你们听,故事是这样的:在解放军的一个连队里,至今保留着这样一个传统,每天早晨点名时,连长喊:‘马宝玉、葛振林……’队列里一片肃静,没有人应答,直到点到第六名战士的姓名时,才有人答‘到’。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前五名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。”一下子,就把热血沸腾的学生拉入了文境中。

  既然课堂导入如此重要,巧妙的课堂导入会使课堂生动有趣,收到许多意想不到的效果。怎样的导入才能使课堂更加有声有色呢?

  (一)语文课堂导入要有生动趣味性

  兴趣是最好的老师,学生刚进入课堂,能否迅速把心带回课堂直接影响课堂效率的高低,因此,课堂教学的导入应当趣味十足。例如,上《猴王出世》一课,我们可以让学生说说他最喜欢电视剧《西游记》中哪个人物,为什么?那时候,话匣子打开了,各抒己见,各个兴趣十足,积极性调动起来了,教学内容就水到渠成了。这样的导入,把生活带入了课堂,学生对课堂教学更有发言权,整节课就充满了生机活力。

  (二)语文课堂导入要有明确针对性

  课堂教学是围绕教学任务为中心展开的,课堂教学的导入照样是直奔教学主题的,太多的题外话只会误导学生,浪费教学时间,不能把大部分时间花在教学重难点的突破,造成本末倒置的局面。我记得,我们在教学人教版六年级下册《手指》一课,采用了非常直接的导入:同学们,请伸出你的手,先迅速观察每个手指有什么特点,学生简单汇报(2分钟)。请大家打开课文第五课看看丰子恺介绍的手指和你的手指有什么不同,请大家自由读课文,从文中找出答案。我认为这样的导入,直截了当,既节省了时间,又很明确地揭示了教学任务。

  (三)语文课堂导入要具有形象直观性

  现代课堂教学提倡形象直观的教学,课堂一开始,老师可以通过科学合理利用多媒体教学资源,制作精美课件,让学生对教学内容有个形象的概念,一年级有些学生认为兔子是两条腿,对于学生这样认为是有原因的,因为他们从来没有见过兔子。在《小白兔和小灰兔》教学中,教师可以出示一只白兔子和一只灰兔子的幻灯片,让学生仔细观察,比较它们有什么异同,通过图片肯定能找到一些,再引出课题,让学生继续从文中找,我想,这样的教学不仅能够圆满的完成课堂教学任务,而且可以让学生(尤其是城镇的学生)增加一些生活常识,可以很好地避免低级错误的出现。

  (四)语文课堂导入要具有鲜明时代性

  与时俱进的课堂才能受学生欢迎。精彩的生活源于科技的进步,我记得在执教六年级下册《千年梦圆在今朝》,我的课堂导入是先放映了一段神舟九号和天宫一号对接的视频,一些学生开始沸腾了,因为他们早看了新闻,我之所以这样做,是因为我想从他们现代的他们熟悉的事情说起,调动积极性,带他们慢慢穿越时空隧道,回到神秘的古老时代去探索。具有鲜明的时代性,学生心中所谓的代沟才会消失,师生才能一起融入到课堂中去。

  导入有法,但无定法,贵在得法。导入因师生而异,因课文而异,总之,必须围绕教学任务灵活设计,巧妙的语文课堂导入是一堂好课的助推器。

  (编辑:龙贤东)

范文五:小学英语课堂导入的重要性 投稿:魏夼夽

21 年第 i 期 ・ 02   1 总第 i1   3期

课 邕 聚 焦 

小 学 英 语 课 堂 导 入 的 重 要 性 

■ 施 佩 

但能跟 唱的寥 寥无 几。老师的激情 和  俗话说 :G o eu  a   n !” “ odbg n s ld e 教学亦如 此 , 地跟着做起来 , ih f o   1 s 导入是课 堂教学关键 的一步 , 生动有趣 。引人 人胜 的  Fah的热闹节奏并没 有把学生带 动起来 。这也影 响  了教 师的情绪 , 教师渐渐 放弃 了独 自表演 , 直到歌 曲  导入 , 以引起学 生的注 意力 , 学生对 导人 内容产  可 使

生好 奇和新鲜感 , 能充分激 发学 生的学习热情和求知  播放结束 ……  每节课 当我们 宣布“ l s ei ” , Ca   g s 时 我们 以为我  sb n 欲望 , 促使学生深入思考 , 让学 生很 快进入学 习状态 ,   们都 准备 好了 ,但这只是从我们 自己的角度 来说 的。   课 堂教学 的其他环节就 能顺 利进行 。可 以说 , 良好 的  特别是在赛课这个特殊 的情  导入是上好一节课 的基 石 , 对完成教学任务起到事 半  你 的学生都准备好 了吗? 因为我们往往要 面对的是完全 陌  功倍 的效果。 笔者结合 自身 的教学经验和一些听课 的  境 中显得尤为突 出 , 生 的学生 。从学生发展 为本 的课 堂教 学理念 出发 , 来  感受 , 对如何在英语 课 中进行导入进行了一些探 索。   【 事例一 】 时上课过程 中, 平 由于笔者面对 的班级  看今 天学生 在课堂 教学活 动 中的地位——学 生不 仅  学  年级多课时多 ( ~6 3 年级 6 个班 )总感觉 自己来也匆  仅是教师教学 的对象 ,而应成 为课 堂教学 的主体 , , 资源” 而我们往  。 匆, 去也匆匆 , 忽视 了导入这一重要 的环节 。 大家都在  生本身也应该成为课 堂教学活动的“ 课堂教  做 着例 行似 的师 生 问好 :G o  o ig o  r yu  往忽视 了要充分 地准备 学生这个资源 。同时 , “ odm r n! wae o ? n H  

活 个 He ob y n  is” L t  h n. t  o e’ sn .之   学 活动 中的学 生是一个 充满情 感 、 力 、 性 的生命  l .o sa dgr !“ e’ c a t   d . t ig” l l s e L s L s

他们 不是单 纯的接受刺激 的反应 者。所 以准备  后 才开始新课 的教学 。久 而久之 , 学生产生 了厌烦情  群体 , 学 生这一 资源 , 并不 那么容 易 , 需要 我们 付 出更 多 的  绪 , 降低 了学习英语 的热情 和兴趣 。 也   精 力和智慧 。如果老师能敏锐地关 注学 生 , 并机智

地  【 事例二 】 区小学英语 优质课 评 比中, 在 学生被 安  排就坐完毕 , 教师就开始用大屏幕播放 fs 歌 曲{ l 运用活动做 好导人 ,将能 积极地 促成 学生高 效地学  lh a Od   让我们从学生角度 出发 , 来看看课 堂导人的功效 。   M co a  a f m) 教师跟着节奏欢快地开始拍手  习。 adn l hd  r > d aa 。 第一 , 安定学生情绪 , 提升师生默契度 。 尤其是赛  诵唱 , 意学生 一起 边唱边做 。面对 眼花缭乱 的画面  示 学生 容易 紧张 , 上诸 多  加 闪现和快节奏 的英文说唱 , 孩子们几乎一致 地选择盯  课这样 的特殊学 习环境 中 , 导致在赛课 时学生不敢大胆思考积极 参与  着屏 幕看 , 分 同学 能关注 到老师 的示范 , 三两两  不定 因素 , 部 三

、 -  ' _  ;. 写   、 、  ;  石  石  、 -   写 \! _   ' 、 ;  \ _ ! . 、  \   .  ! 、 —   '  、 1 _  . _  ,'  、 一 / \ / \  ,・ \   \   \   \  \ ,  :;・、

相 信 “ 真做事 只能把 事情做 对 , 心做事 才能  认 用 把事情做好 ”想把事情做好得从 “ ” , 心 开始 。占好教师  的位置 , 突显学生 的主体 地位 , 挥好教 师 的主导作  发 用 , 堂上才能抓住学生 , 课 讲起课来 有声有色 , 从容应  对教学 中的动态生成性 和复杂性 ,灵活调控课堂 , 实  现和谐课 堂。   三、 让位学生 。 扶放得当  人本主义心理学强 调人的尊严和人 的价值 , 强调  以人为本 , 注重 学生个 性发展 。它的教学观强 调学生  间情感 的交互作 用 , 允许 学生犯 错 , 鼓励学 生发 表不  同见解 。 尊重学生 , 爱护学生 , 是师生 间建立 良好关系  的纽带。 教学 中 , 老师给学生一定 的 自由度 , 学生能做  的事教师让位 , 教师 以引导者 、 与者 的身份 出现 , 参 放  手把 主动权让 位于学 生 , 把课 堂让 位于学 生 , 老师 的  这般“ 让位” 以诱发学生潜藏着 的巨大发展能量。 可   年级 的孩 子缺少合作 的意识 和团结 的精神 , 如  何在数学活动 中引导学生主动学 习? 师应提供适 当  教 的帮助 和指导 , 创设合作 、 讨论 的情境 , 培养他们主动  与他人合作交流 的意愿 。 如在教 学“ 小小 商店 ” 一课实  践活动时, 材安排 了两个 活动 , 教 第一个 活动主要让学  生 主动提 出并 解决和购物活动 有关 的问题 , 第二个 办  个“ 小小商店 ” 模拟购物 。 我侧 重于第 二个环 节的设 

计, 旨在训 练学 生的合作 意识 。这节

课要准备很 多 的  实物让学生来模 拟购物 , 纸上谈兵是 吸引不了小朋友  的兴 趣 的 , 要注意 维持购物 秩序 , 以除 了书本挂  还 所 图外 , 我还 准备 了好 多孩子喜 欢 的贴纸 和勋章 , 生  学 准备 了学具 盒 中人 民币的样 张。第 二个 活动开始 了 ,   我让 四人小组 的同学先商定买 2 物品 , 件 算好需要付  多少 钱 , 并选派代表带好钱 币了上来 购物 。凡是付 币  正确 , 表达清楚完整 的就可 为 自己一组获得一份 小礼  物, 先老师示范 , 再选几名 学生当营业员 , 评选合 格营  业员 。 最后让学生来说一说这次购物 的体会 。在小组  商议 中 ,小朋友们 为 了 自己也 为小组 同学争 取 小礼  物, 发现原来不 怎么 发言的同学也参与其 中为这次小  组购物 出谋划策 , 动了他 们 的参与意识 。在 这样 的  调 情境 中, 他们愿意与 同伴进行交流 。   教 师只有做 到“ 中有学 生 ” 真正关 注学生 , 心 , 尊  重学生 的认 知 , 创设 民主 、 和谐 的教学氛 围 , 发挥好教  师 的主动作用 , 于把 课堂 “ 位 ” 敢 让 给学 生 , 给学 生充  分 的时间 、 空间 , 最大限度地发挥学 生的主体性 , 使学  生对学 习内容具有浓厚 的兴趣 , 想 、 敢 敢说 、 敢于质 疑  问难 , 勇于去探索 、 去感悟 。虽然在 时间上 、 精力 上花  费较 多 , 但收 获是与之成正 比的 , 不经风雨 怎见 彩虹 。   ( 作者单位 : 江苏省 吴江市实验 小学)  

堂聚焦  

教育剥研 论愤   。 。 n T Y YL a K     

活动 。如本文 【 例一 】 事 中的老师 , 如果老师关 注到 了  须 建立在 学生认 识发展 水平 和 已有 的知识 经验 基础  学生 的 紧张 , 而课 前 的准备 又不得 不做 时 , 老师 完全  上 , 如果 老师在正式上课前对 学生 的固有知识 经验认  可 以把两 者结合起来 ,一边做准备一边 和学生 聊聊 : 识不足 ,   就很难做 到因材施教 , 到教育效果 。 达   “ .b y   n   il W ata mi ue ’ b s   o Hi o sa d grs i   n t .I m  u y n w.L o     ok 我们不妨 从深层次去分析教 师的教学行为 , 们  人 wh t l   on ? w a    ?Oh i Sa s c e. u t at 似乎 忽视 了 , a  T Id i g … h t si aI i t . t    e r t J s w i ’     对教 师来说 “ 学生 为本 ”其 实 根源不 在  , adse” 生参 与老 师的 准备工 作 提升 了师 生共 同  于教学 形式的改变 , n  .学 e 而在 于教 师本 人是不

是有 已经深  学 习的默 契感 ,老师不 断地为准备工作 设下悬念 , 同  入骨髓 的学生主体意识 。真正地 以学生为本 , 就不 可  时增强 了学生对课 堂学习的期待值 。 学生要怯场 恐怕  不关注学生 的情绪体验 、 思维特征 、 生理特征 。 导入  但 也不容易 。   固然是课堂教 学 中不可或缺 的一个环 节 , 它不是课  但 新西 兰学者 斯托 曼在 《 情绪 心理 学》 中指 出 :在  堂教学 的主体部分 。在设计导人活动 时 , 师一定要  “ 教 心情 良好 的状态 下工作 , 思路 开 阔, 思维敏捷 , 解决 问  明确导人在课 堂教学 中的地位 , 处理好 导人 与新授 内  题 迅 速 ; 心境 低沉 或 郁 闷时 , 思 路 阻塞 , 作迟  容之间 的关系 。 而 则 操 想想 : 这样 的导入是否有必要 ? 时是  耗 缓, 无创 造性可言 。 良好 的心境对学生提高学 习效率  否过长?是否贴近学生生活? 目标是否 明确?这些都  ”

是很有 好处的 。 师要根 据学生在课前的反 映及 时洞  是设计 时需要 考虑到的问题 。 教   察 学生 的情绪 , 时引导 , 及 使学 生 的学习处 于轻 松愉  由于没有设计好 导人 环节 , 有多少课堂在 教师还  快 的积极 情绪 中。   没有展 现 自己的精彩设计前 , 已经失去 了学生 。那  就

第 二 , 中学 生 的注意力 , 成学 生 由下课 过渡  集 完 到上课 的情境转换 。 有研究 表明 , 上课 开始 , 为数不少  的学生 的注意力 比较分散 , 因为 学生要从下课 的休息  状态进 入到上课 的学习 的状态需 要一个过程 , 有的学  生进入 状态 比较慢 , 的学生进 入 比较快 。在课 前特  有 别是 面对小学低年 级学生来说 , 如果 老师没有充 分意  识 到学生 注意力 的 问题 , 急于切 入正题 , 习将很  就 学 难实现 高效 。 苏霍姆林斯基指 出 :如果 教师不想方设  “ 法使 学生 产生情 绪高 昂和智 力振奋 的内心状 态 就急  于传 授知识 ,那 么这种 知识 只能使 人 产生冷 漠 的态  度, 而不动感情 的脑力 劳动就会带来疲倦 。”   第三 , 运用学生 的知识 经验 , 激活学生 的思维 。 在  【 事例 二 】 , 里 本节 课 的主题是 用英语 描述 一个 房 间 ,   教师从 农 场 中的动物导 入 , 些扯 得太 远 , 且教 师  有 并 过高地估计 了学生 的能力 ,ah的快节奏 ,导致 了学  l fs 生 的畏 难情 绪 , 定程度 上 给学生 造成 压抑感 , 而  一 从 不利 于思维 的激 活 ,学 生不 容易进 入智 力 的振奋 状  态。 同样教学 这一主题 的另一个老师却是这样 的处理  的 。和学生 简单 的问候

过后 , 她让学生看看 自己的学  习用 品都 准备好 了没有 , 然后 做 了一个 游戏 , 师说  老 学生来 摆 , :T e ec — ae s n h ok” 如 “ h  ni cs     e o.我觉 得  p l io t b 这个活 动很 实用 , 首先 她充分地利用 了和本节课相关  的重点句 型 ,自然地带学 生复习 了前节课 的方位词 。   更 重要 的是 , 小学生 的好 动特点使他们 非常喜欢这种  亲 自参 与摆放 的 活动 , 思维 难度 来说 , 间概念 如  从 空 果只是纸上谈 兵是很难 取得好 的教学 效果 的 , 注重学  生亲身体 验 , 有助 于他 们更好地理解 。看全班学 生一  个 个都集 中注意力 听老师发令 , 并迅速 摆弄 自己的文  具 。学生在积 极动手 的过 程 中复 习了旧知识 , 全班 兴  趣 十足 。充分 有效 的旧知复习 , 使学生 更 自然地进 入  了新课 的学 习。   学 习的过程是 自我 生成的过程 , 种生成是 他人  这 无法取 代 的 , 由 内向外 的生 长 , 是 而不是 由外 向内 的  灌输 , 其基 础是学生原 有的知识 和经验 。教学 活动必 

么怎样开好 头 , 能使学生 迅速进 入学 习角 色 , 在第 一  时间内吸引学生 的注 意力。要做到这一点 , 教师在设  计导人 活动时应 注意以下几 点——  是导人 内容应 为教学 内容服务 。 教师在设计导 

人 时不 能只为 了导入 而导人 , 导人 时的活动或是语 言  都应该是为引 出新知服务 的。 所以导入活动应该 目标 

明确 。有些 老师的导人活动虽然很 花哨 , 其 中却 有  但 很 多无 谓的浪费 , 这样反倒造成课 堂效率 的低 下。对  于有些 较难 导人 的话题 , 教师 大可以开 门见 山导人 主  题 , 时会有效得多 。 有   二是导入 时间不宜过长 。 导入在课 堂中的作用是  激活学生相关 背景知识 , 同时激发学 生对新 知识 的兴  趣, 为上课做好准备 。 因此 , 导入在一 节课 中所 占的时  间不 宜过长 ,过长 的导人 会使新 授 内容时 间调控 不  好, 事倍功半 。   三是导人 内容贴近学生生活 。 者曾听过两节关  笔 于季节话题 的课 。 一位 教师从谈论湖 州的天气过渡 到  对季节 的学 习。因为话题接近学生 生活 , 学生感 到  使 亲切和熟悉 , 因此学生有话可说 。 整个 导入显得 流畅 、   自然 。 另一位教 师借用 米老鼠介绍美 国的天气图片导  入天气 , 虽然 多媒体 画面精 美 , 由于学生对 美 国的  但 天气不 了解 , 因此无话可说 。以至 于整个导人变成 了 

对美 国天气 的介绍 , 堂气 氛非 常沉 闷。而在 【 例  课 事 二】

, 里 实施教 学的教师课后还谈起 , 自己的学生 一  她 听到这个歌 曲都会表现得很兴奋 , 为什么这些孩子却 

点也调动不起来 。 这首歌曲节奏确实很欢 快容易感 

染人 的情绪 ,但是你 要学 生跟着 它 唱出来 就不欢 快  了 ,恐怕让老 师来 唱也不是一两遍 就能跟上节奏 的。   更何况是在赛 课的场合 ,让学生 大声地跟唱并表演 ,   更是不可思}的事隋。学生产生畏难隋  l 义 司 其正常!   导 入的内容应尽可能地 贴近学 生的生活 , 这样 才  能让学 生有话可说 , 有话想说 , 有话能说 , 能激 发学  才

生 对 新 知 的兴 趣 。   ( 者单位 : 作 浙江省湖州市吴兴 区妙 西小学 )  

39  

范文六:地理课堂导入技能的重要性 投稿:林胷胸

地理课堂导入技能的重要性

良好的开端是成功的一半, 课堂导入的好坏,在一定程度上关系到这节课的教学成败。好的导入,能调动学生学习的兴趣,启迪学习思维,活跃课堂气氛,为新课教学起到较好的铺垫作用。

一、复习过渡,导入新课在设计复习导入时,可以由教师叙述式地复习和引入;也可以在教

师简要提及复习内容的基础上,提出问题,引出新课;还可以向学生提出复习问题,教师从学生的答案中引出所要讲的内容。这样,通过简单的复习便把学生从这个知识境界带到了另一个知识的乐园。

二、设疑引入,诱发思考。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。从教育

心理学的观点看,设疑能激发学生的学习兴趣,进而开发学生的想象力,激发学生的学习主动性。

三、直观导入,简洁明了

导入时教师通过实物,图片教学卡片、黑板画、幻灯等的演示、创造有意义的情境,引起学生的注意力,引导学生通过观察和思维,进入新的学习内容。

四、故事、谜语、诗歌导入,创设意境。在导入时选择适当的故事、谜语、诗歌,可以帮学生增强对意境的体验,帮助学生领略地理学科的美感,体会地理学科的人文魅力,顺势进入新课的学习。

五、活动导入,激发兴趣

课堂活动是丰富多彩的,有效的课堂活动能够唤起学生的学习兴趣。如学习 “常见的天气系统”时,可通过一组活动设计,激发学生学习的兴趣。发布气象预报员招聘启事——气象预报员知识培训——气象预报员笔试面试。这组活动设计,环环相扣,层层递进,极大的刺激了学生的思维,使教学的有效性大大提高。

六、运用图像投影引入,激发学习动机。 运用多媒体技术,可以创设情境,化无声为有声,化静为动,引起学生注意力,提高学习兴趣,活跃学生思维,调动学习积极性。通过创设学习情境,学生很容易摆脱为学而学的心态,学习的兴趣和效率会很大提高。

导入就像一首曲子的前奏,短而精,引人入胜,回味无穷。在课堂教学中,自然、新颖、富有趣味的导入能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,活跃他们的思维,燃起他们积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。

范文七:当代美术课堂导入的重要性 投稿:金隡隢

【 观察与思考 】  

当代 美术课堂导入 的重要性 

薛晶娜  ( 哈尔滨 师范大学 , 黑龙江 哈尔滨 14 2 ) 6 0 1 

摘要 : 一节课 的成功 , 与课 堂导入有直接关 系, 好的课 堂导入 , 能激发 学生的 学习热情 和学习兴趣 , 学生吸  把 引过来 , 认真 听好这节课 , 这样 才能达到教 学的 目的, 让学生更好地 学习知识 , 领会课 堂内容。  

关 键 字 : 堂导 入 ; 课 导入 法 ; 设 ; 发 兴 趣  创 激

中图分类号 : 4 . G624  

文献标识码 :   A

文章编号 :64 92 (0 20 — 11 0  17 — 3 4 2 1 )2 0 5 — 2

节美术课成功与否 , 关键在于课堂导人部分 。 课 

人, 牢牢地吸引住学生 的注意力 , 极大地激 发学生 的求 

堂导人 是教师 在一 个教 学 内容 或教 学活 动开始 时 , 引 

知欲 ,只有这样才能为 成功的课堂教学 打下坚实 的基  础 。可见 , 美术课堂导人在整个教学环节 中具有不可忽  视 的重要作用 。新课改要求教师转 变 自己的角色 , 从过 

导学 生进人 学习行 为的方式 。 俗话说 , 良好 的开端是 成  功 的一半 ,同样精彩 的美术课 堂导入是美术 课成功 的  重要 一半 。课堂导入 如 同电视 节 目的开 头 ,应先声夺 

去作 为知识传授者这一 核心角色 中解放 出来 ,而成为 

山东省普通话 测试 结果 达到二级 乙等 的人 数 ,从 2 0  05

至 20 0 8分 别 占 受 测 试 人 员 的 5 . % 、3 6 3 8 5 . %和  3 9 5 . %, 98 是所有等级 中人数最多 的一 级 , 9 这一 等级受测 

的 // i 读作[ lsp中 的 , 读 作[ ]se 中的 , 读作  : e ,i i l i / e, l i pl e / [】m d中的 //  ,a z 读作[ ]   e a 等。 i

四 、 语  结

人员所体现 出的语 音错误 或缺陷 , 具有广泛代表性 。 而  二级 乙等水 平的受测试者 , 典型 的语 音错误之一 , 其 就  是复 韵母 的单 音 化 。如 : 母 a 读作 []来 [ 、 海  韵 i ∞, 1 看  】

毋庸置疑 ,方 言对 山东生源学生 英语元音 的习得 

具有 明显 的负迁移影 响 , 但负迁移 的程 度及 多样性 , 具  有 因人而异 的特点 。根 本的解决方法 是训练学生掌握 

发音要领 , 但枯燥 的语 音学理论 , 并不适 宜高职高专学  生。 实践证 明 , 在英语教学 中 , 加入汉语 方言纠正练 习 ,   使学生首先掌握标 准的普通话发音 ,再 过渡至英语语 

音练习 , 以起 到事半 功倍 的效果 。在 教学手段上 , 可 可  以采用诗歌 、 民谣 、 曲 、 口溜等

多种形式 , 歌 顺 丰富课堂 

[e 把 e读作[1 北[ i黑[ 小把 a 读作 : h] i z; a女 b ] h iⅡ a 、 a o ] 如高 

[ . 傲 : 把 i 读作 [ : g 】 。 、 】 ; a o i】 。 如苗 [ i.、 [o 】 m3 】 r : 条 i 。受 山  

东方言复韵母 单音化 的影 响 ,英语 双元 音 的习得也 具  有 了单元 音化 的趋势 。如 /i 作 []t e z ] l e e读 /   , k [e 、 a   a tk s v fz ] s e 等。双元音 的单元音化主要原 因是受方 言发音 习  lv 惯影 响 ,发音器 官动程不够 ,从 而造成语 音错误或 缺 

陷。在教学 中可先 纠正汉语复韵母单 音化 , 生养成 发  学 音 动程到位 的习惯 。当学生 能够准确掌握 汉语复韵母 

发音 后 , 再引入英文双元音发音练 习。为增加课 堂趣 味  性, 可选用经典歌 曲辅助教 学 , 如歌 曲《 沉默之声 》 T e ( h 

Su do S e c )中有 这 样 一段 :I et s dems   o n  f i ne  l “ rses ra . n l   1

wak d ln n ro l e  ao e, a rw sr es f o b et n .‘ ah h   te t o c b lso e Ne t  t e h l  fa sr e a p,  u n d my c l r t h   od a d ao o     te tlm It r e     ol  o te c l  n   a

活动 , 发学生 兴趣 , 高 语音教 学效率和 效果 , 激 提 为实  现 “ 听说领先 ,读 写跟上 ”的培养 目标 ,构 建理想. 的 

“+ + ” 1 3 1人才培养模式 , 提供保障 。   参考文献 :  

[ Ga ,. en e, :eo dLn ug  cus o : nIt — 1 s S&Sl k rL S cn  ag aeA qit n A   r   l s i i i no

d c r  o r , w J r y L wrn e r a m  s c t , 0 1 u t y C u s Ne   s : a e c  l u A s i e 2 0 . o e ee Eb o as   [ He r  id wsn S l td W ok    e r  id wsn 2 ny W d o o , e ce   rs Of H n y W d o o   ] e

o  App id n le  Li g s c , r in La u a  Te c ng n uit s Fo eg i ng ge a hi  And R e —  s ac   r s , 001  erh Pes2 .

d mpW h n my e e   r  tb e   y te fa h o    e n a . e     y swe e sa b d b  h   s  

fa n o   l

lg tt a s i h  ng ta d o c d h  s u d f i   ih ,h t pl t e ih , n  tu he  te o n  o s— t

【 T m So eLa i   w ag ae 北 京 外语 教 学 与 研 究  3 o  cv1 er n Ne Ln gs ] . n g u .

出版 社 , 0 4 20.  

l c” e e 。利用 多元 的教学方法 和手 段 , n 采用 多样 的课 堂 

活动 , 才能充分调动 学生课堂参 与积极性 , 改变传 统语 

音教学枯燥无 味的局面 , 真正地做到寓教于乐 。   3 . 单元音 的央元音化 。山东方 言区的发音 中, 单元 

【 戚雨村. 4 】 语言学 引论 [ . M】 上海 : 海外语教育 出版社 ,98 上 18 .  

【 钱 曾怡. 曾怡汉语 方言研 究文选[ . 5 】 钱 M] 济南 : 山东大学 出版 

社 .0 8 20.  

[ 韩述梅 . 通话水 平测试等级标 准在 山 东方 言区测试 中的  6 】 普

音 央化 的一 个典型是 韵母 o[ 读作为 舌 面低 央元音  a] [: 0 o例如 : p : 妈[ : 大[ : 。同样 的 , 爸[ ] mo] t 】 3 , , o等 这一发 

音规律 , 在英语 / / Q:的习得 中表 现亦非 常明显 。 :a  如 cr 读作[3]aat k : pr读作[p :, ry , aattd 读作[ :i   ]a t d] a 等。

通过对学生英语语 音 的分析 , 发现除后元 音[ 会  a】 趋 向央元音[: , 。 】 前元音也有央 化趋势 。如 dge 外 ere中 

运用[鲁东大学学q ; 0 , ( ) I 】 .  ̄ 2 82 6. .0 5  

’  

作者 简介 : 汗青 (9 4 )女 , 京人 , 士研究  赵 18 一 , 北 硕 生, 院长 助理 , 助教 , 究方 向: 研 翻译理论 与实践 , 语  英 教学研究 。  

1 — 51  

【 观察与思考 】  

学 生学习的促进者 ,即成为学生学 习的激发者 、辅 导  讲起 , 康熙年间 , 带刘庸游玩 江南。江南的柳树 青青 , 水  景 色之美 , 法用语 言来形 容 , 无 刘庸 陪康 熙在船 上 , 看  见穿粉色衣服的一淑女在湖边打水 , 皇帝扭头来看 , 不 

禁 地问 :什么牵动 了他 ?” “ 刘庸 回答 道 :杨柳青 ” 此  “ 由。

者, 各种能力和积极个性 的培养者 。 要想上好一节美术 

课, 除按新课改 的要求 , 钻研教材教法 , 认真备课 以外 ,   还要精 , t 2 设计一节课 的导人方 法 ,这使我们 教师费尽 

心思地设计一节精彩 的部 分 ,所谓导人是教 师引导学 

杨柳青得名 , 后人将这个名字用 到了年 画上 , 用这种  利

富有文化 内涵 的小故事 引入新课 :可 以激发学 生的好 

生做好学 习新课 知识 的心理准备 、 认识准备 , 并让学生 

明确教学 内容 、学习 目的 、学 习方式 以及 产生学 习期 

奇心 和学 习兴趣 。例如 : 彩陶一课时 , 讲 学生对 彩陶感  兴趣 。 人面鱼文盆有多种古代人 为什 么把鱼 画在盆低 ;   原 因是古代 的人对 面繁衍惊 叹将其作为 图腾来 激发学  生 与面相关联 的东西从 上下看方便 ,所 以面低上 了一 

次 意外着 火使 泥盆变成陶器后来用来 盛水 ,这是人类  次偶然 的发现也是一次化学 的尝试 ,是人类尝试质  变 的过程 , 过去人们用泥做 的盆装米 、 杂物后来用 陶  装

待、 参与需要 的一种教学行为。导人 的方法很 多 , 具体 

分为两类 : 直接导人和间接导入。  

直 接 导 入 法 

直接导入法也可称揭示 中心法 。 上课一开始 , 教师 

就将本课 要讲 的内容和要达到 的 目标揭示 出来 ,让 学 

员 自始至终围绕这一 中心 听课 、 思考 。 直接导人可分为 

语 言交流导人法 、直接观赏法就是教 师与学生之 间最  简单 的交流方式 。这就要求教 师有 较强 的语言 表达能 

力, 精确 、 动 、 味 的语 言 , 生 趣 还应 抓 住学 生 的好奇 心  理, 同时还要注意语态 的亲切 , 这种方法也是最 传统最 

器盛水装酒 直到沿用到今天有些人们用 它来腌制一些 

食 物 , 现出深刻 的文化 内涵 , 古希腊雕像 时也 能  体 在讲

深刻体验到一些文化 内涵开始深 入时给学生设下 一悬 

念, 为什么古希腊 的雕裸体 的特点是 因为他们穷吗?还 

是省 的原 因?可 以让学生想象然 后讲述裸体雕像 的又 

直接 的方法 , 较之更明了的方 法直接 观赏法 。 例如在教 

学生 中国画一课 时 ,可 以让 学生直观看绘 画的录像或 

来是 由于埃及海洋性气候 岛屿居 多 、 气候温 和 、 穿着 当  时希 腊竞 技都 是裸 体 的竞 技 时第 一名 都被 制作 成 雕  像, 奥运火 炬都是从那里 开始点燃 的。   3 . 音乐导入法 。 它是多媒体导入法 中的一种。 例如 :   京剧脸谱 的导入放 一些小 片段红色代表 忠诚 、绿色代 

表英雄 、 金色代表蛇妖 、 自在京剧 中的作用 。 黑   4游戏导入法 。有些课程枯燥乏味 , . 这就需要教师  多下 功夫 , 结合 自己学生的特点和 听讲课 的内容 , 寻找 

教师演示绘 画过程 , 让学 生直接受到熏 陶 , 然后 才能更 

好地去实践 、 去感悟。   1 语言交流导人法就是用简单明 了的语言导人新  . 课, 然后可 以采用想象的方法或其他 的方法 导入

。 例如 

在《 未来 的汽车 》让 学生 办堵 车引起 的学生多 元化思  ,

维 ,让学 生去尽 情的想像有 的学生想 象未来 的汽 车是  声控的, 可以用语 言来导航 , 需用人 来驾驶 ; 不 还有 的 

同学想象未来的汽车 , 下雪过后 , 清洁车扫雪后 出现雪 

雕 场面 ; 利用这种想象导人 的方法 能发散学生 的思维 ,  

他们之 问的联 系 , 避免有些导入看起来 活跃 , 其实与 内  容无 关紧要 , 以导 入这根 “ 所 导火 线 ” 定要点 燃那急  一

待 “ 引爆 ”的学科 知识志技能否则 就失去 了导入 的意 

义。  

吸引学生的注意力 , 更有利于培养学生 的创造性思维。  

2 直接观赏法就是直 接演示 给所生所要学 习的 内 .   容。这种 方法在新课改之前用 的较多 , 现在有 的较少 。   二、 间接导入法可分 为创设 情境导入 法、 事导入  故 法、 音乐导入法和游戏导入法 

总结起 来 ,教师精确美妙 的语言 ; 自然和蔼 的教 

态; 出奇 不意 的悬 念 ; 引人人胜 的课件 ; 引学生 的 目 吸  

光; 收到事半功倍 的效果 ; 的教学 导入对一堂课 的成  好 败具 有举足轻重有作用 。好 的导 入如 同优美 的乐 章的 

前奏 。著名 的德 国教育教家第斯 多惠说 :教育 的艺术  “

1 . 创设情境 中可 以是反映现实生活的 ; 可以是体现 

人间真情 的 ; 也可 以是纵览历史 精典 的; 也可 以是提示 

艺术规律 的 ; 这些都 能开拓学生的视野 ; 可能对学生  也 的终身发展产生影响 。   2故事导人法导人 的结尾必须引入课题 , . 导入 的开 

不在于传授 知识 , 于唤醒 , 而在 激励 的和鼓舞。” 这可话 

很好 的肯定了导课 在一节美术教学过程 中的重要性 !  

参考文献 :  

始要掀起波澜 , 引人人胜 , 耐人 寻味。例如 : 在讲 《 呐喊》  

[】 东梁, 1吴 樊学川. 普通 中学美术课教材教法 『 _ M1 高等教 育出  

版 社 ,9 1 13 1 9 :0 .  

作 品的欣赏 , 当时作者刚刚失去亲人 , 时说擦肩而  引入

过 的是他 的两个 亲人 , 远处 的红色是他 亲人流 的血 ( 语 

【 郭 声健 . 2 】 艺术教 育 的审 美品格 【 . 南师范 大学 出版社 , M】 湖  

2 5: 7. 00 3  

言 的重要 )讲 画家 的身世有关 的故事 导入法也是会起  , 到非 常好 的作用 。 的导入可 以开拓学生 的视野 ; 好 好的 

导入可 以点燃学生们 的思想 火花 ;好 的导入 可以增加  学生 的艺术体验 , 导入可 以提升学生 的审美 品味 , 好 体  现 出人生 的许 多哲 理 ,让 学生在极短 的时间里享受着  无 限

的美感 ; 好的教学导入可 以引起学 生的学习兴趣 ;  

[ 盛 群力 , 现代教 学原理 、 3 ] 等. 策略 与设计 [ . 江教 育 出版  MI 浙

社 .0 6:. 2 0 6 

作者简介 : 晶娜 (9 0 )女 , 薛 18 一 , 黑龙江农垦机 械化  学校 2 0 级教育硕士 , 09 研究方 向为美术教学。  

例如: 在讲杨柳青年 画时 , 以用杨柳 青的名字 的来 源  可

12  5-

范文八:导入语文课堂的重要性及艺术 投稿:潘诺读

2 0 1 3 年第 l 0 期 

T e a c h i n g   m e t h o d s  

■圈圜

 

课, { I 语 文 

导入语文课堂的重要性及艺术 
许 蕾 
( 南康 市唐 江镇 平 田 中心 小学 ,江西 赣 州 3 4 1 4 0 0 )  

【 摘 要】 语文课堂的导入影响到课堂效率 ,关系到学生掌握知识的程度,导入是教师不可忽视 的重要环节,在课堂中起 了不可替代 
的作 用。本 文探 讨 了导入 语 文课 堂的 重要性 及 艺术 。  

【 关键词 】 语文课堂;重要性  【 中图分类号 】 G 6 2 2  
导入 能铺设桥 梁 ,衔接 新知 与旧知  教 师在 开展 课堂 教 学时 ,要 利用各 种 教学媒 体 ,使 用各 种 的艺  术导 入 技能 ,把 同学 们所 学 过 的知识 ,利用 新知 识 与 旧知识 之 间的  逻辑 关 系 ,巧妙 地铺 设桥 梁 ,衔 接新 知 识与 旧知 识 ,使 同学 们既 复  习 了旧知 识 , 又 为新 知识 的学 习开 了个 好头 。 正所谓 “ 温故 而知 新 ” 。   如我 在教 授 《 故都 的秋》一课 时 , 由同学 们熟 悉 的马致 远 的小令 《 天  净沙 . 秋 思 》入 手 ,引导 学生 得 出结 论 :作者 将 游子 的思 乡之 情 寓  于萧 瑟 的景 物描 写之 中。这 首小 令从 外部 影 响 了学生 的语 文认 知 结  构,帮助学生提取 旧知识 ,建立有利于同化新知识的认知框架 ,从  而帮助 学 生领 悟到 故 都 的秋 》一 文其显 著特 色 就在 于 “ 以情 驭景 ,   以景 显情 ” 。  
一  

【 文 献标识 码 】 A  

的学生 拉入 了文境 中。   既然 课堂 导人 如此 重要 ,巧妙 的课 堂导 入 会使课 堂生 动有趣 ,   收 到许 多 意 想 不 到 的效 果 。 怎样 的导 人 才 能使 课 堂 更 加有 声 有 色 
呢?   ( 一 ) 语 文课 堂导入 要有 生动 趣味 性 

兴趣 是最 好 的老师 ,学生 刚进 入课 堂 ,能否迅 速 把心 带 回课 堂  直 接影 响 课堂 效率 的高 低 ,因此 ,课 堂教 学 的导入 应 当趣 味十足 。   例 如 ,上 《 猴 王出 世》一 课 ,我们 可 以让 学生说 说 他最 喜欢 电视 剧 

二 .揭示课题 ,明确本课教学 内容 

课 堂的 导人 不是 华而 不实 的空 谈 ,更不 是画 蛇添 足 的形势 ,导  入 是为 了能 自然地 揭示 本 课 的教学 内容 ,对 学 生起 到一 定 的 吸引作   用 ,在 学 生被 吸 引的过 程 中 , 自然 地揭 示本 课 的教 学 主题 。如 在教  学 人教 版第 九 册课 文 《 桂花 雨 》 ,这是 一篇 表 达作 者喜 欢 桂花 、摇  桂 花 的乐趣 和 热爱 家 乡 的思想 感情 。在 本堂 课 的教 学导 入 时 ,教师  进 行这 样 的 引导 :  “ 同学们
,回忆 过去 经历 过 的美 好 的事情 是 一种  享 受 ,充满 乐 趣 。你会 回忆 过 去经 历过 的有 趣 的事 吗 ?”让 学 生各  抒 己见 , 谈谈 自己童 年最快 乐 的事 , 与大 家分 享 自己生 活 中的快 乐 。   继而 引导 : “ 今天 我们 就一 起来 学 习一篇 回忆 童年 生活 的文 章 ,   饱 含着 作者 对 童年 往事 的无 比怀念 。课 文 的题 目是 《 桂 花 雨》 。 ”   从 学生 自由谈 论到 本课 题学 习 ,教 师 自然地 揭 入本 课 的课题 ,达到  较好的效果。   让 学 生顺其 自然地 走到 课文 学 习之 中 ,课 堂就 变成 一个 顺 畅 自   如 的过 程 。课堂 的 四十 分钟 是 宝贵 的 ,如何 让 教师 的语 言更 有感 染  容有个形象的概念 ,一年级有些学生认为兔子是两条腿,对于学生  小 白兔 和  力, 更有 魅力 。教师 如何 让 自己说 的每 一句 话都 发挥 它 应有 的价 值 ,   这 样 认为 是有 原 因的 , 因为他 们从 来没 有见 过兔 子 。在 《 小 灰 兔》教 学 中 , 教师 可 以出示 一只 白兔子 和 一只灰 兔子 的幻 灯片 ,   都为 课堂 生成 做好 铺 垫 ,这是值 得 每一 位教 师思 考 的。   让 学 生仔 细观察 ,比较它们 有什 么异 同, 通 过 图片 肯定 能找到 一些 ,   三、激发学 生的求知 欲 ,集中学生的注意力   著 名教 育 家 巴班 斯基 认为 :  “ 一 堂课上 之 所 以必须 有趣 味性 ,   再 引出课 题 ,让学 生继 续从 文 中找 ,我想 ,这 样 的教 学不 仅能 够 圆  尤 其 是城 镇 的学生 )增  并 非为 了引起 笑声 或耗 费精 力 ,趣 味性 应该 使课 堂上 掌 握所 学材 料  满 的 完成 课堂 教学 任务 ,而且 可 以让 学 生 (   的认 识 活动积 极 化 。” 充满情 趣 的导 课 能有 效地 激 发学生 的 学 习兴  加 一 些生 活常识 ,可 以很 好地避 免 低级错 误 的 出现 。 ( 四) 语 文课 堂导 入要具 有鲜 明 时代性  趣 ,调 剂 课 堂教学 的气氛 和节 奏 ,师 生 间往往 在 会心 的 笑声 中达 到  与 时俱进 的课 堂才 能受学 生欢 迎 。 精彩 的生 活源 于科 技的进 步 ,   默契 交流 。   在 讲授 《 狼 牙 山五壮 士》 一文 时 ,为 了使 学生 在 了解抗 日战争  我 记得 在 执教 六年 级 下册 《 千年 梦 圆在 今朝 》 ,我的 课堂 导入 是先  中涌 现 的英雄 人 物事 迹 的 同时 ,进 一 步体 会五 壮 士 的英 勇顽 强 、不  放映了一段神舟九号和天官一号对接的视频, 一些学生开始沸腾了 ,   怕牺 牲 的精神 ,是这 样设 计这 篇 课文 导入 的 :  “ 同学 们 ,有一 个 故  因为他们早看了新闻,我之所以这样做,
是因为我想从他们现代的    事 ,老师 一直 想讲 给 你们 听 , . 故事 是这 样 的 :在解 放 军 的一个 连 队  他 们 熟悉 的事情 说 起 ,调 动 积极 性 ,带他 们慢 慢 穿越 时空 隧道 ,回 里 ,至今 保 留着这 样 一个 传 统 ,每 天 早晨 点名 时 ,连 长 喊 :  ‘ 马 宝  到神秘的古老时代去探索。具有鲜明的时代性 ,学生心中所谓的代  玉、葛振林……’队列里一片肃静 ,没有人应答 ,直到点到第六名  沟 才会 消失 ,师 生才 能一 起融入 到课 堂 中去 。   战士的姓名时,才有人答 ‘ 到’。同学们你们知道为什么吗 ?因为  导 入 有法 ,但 无定法 ,贵 在得 法 。导人 因师 生而 异 ,因课 文而  这个英雄连队的前五名 战士曾在抗 日战争中用鲜血谱写了一曲气壮  异 ,总之,必须围绕教学任务灵活设计,巧妙的语文课堂导人是一    山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们  堂 好课 的助推 器 。 ( 编 辑 :龙 贤东 )   就 随着 作 者一 起走 进那 硝 烟 弥漫 的 战场 。”一 下子 ,就 把 热血 沸腾 

《 西游 记 》 中哪个 人物 ,为什 么 ? 那 时候 , 话 匣子 打开 了 ,各抒 己  见 ,各 个兴 趣 十足 ,积极 性调 动起 来 了 ,教学 内容 就水 到渠 成 了。   这 样的 导入 ,把 生 活带入 了课 堂 ,学 生对 课堂 教学 更有 发言 权 ,整  节 课就 充满 了生机 活力 。   ( 二) 语 文课 堂导入 要有 明确 针对 性  课 堂教 学 是围绕 教学 任务 为 中心展开 的 ,课堂 教学 的导入 照 样  是直奔教学主题的,太多的题外话只会误导学生,浪费教学时间,   不能把大部分 时间花在教学重难点的突破 ,造成本末倒置的局面。   我记 得 ,我 们在教 学 人教 版六 年级 下册 《 手指 》一课 ,采用 了非 常  直接 的导 入 :同学 们 ,请 伸 出你 的手 ,先迅 速观 察每 个手 指有 什 么  特点,学生简单汇报 ( 2 分钟)。请大家打开课文第五课看看丰子  恺介 绍 的手 指和你 的手指 有什 么不 同,请大 家 自由读 课 文 ,从 文 中  找 出答 案 。我认为 这 样的 导入 ,直 截 了当 ,既节 省 了时 间 ,又很 明  确地 揭示 了教 学任务 。   ( 三) 语文课 堂导 入 要具有 形 象直观 性  现 代课 堂教学 提倡 形象 直观 的教 学 ,课堂 一开 始 ,老师 可 以通  过科学合理利用多媒体教学资源,制作精美课件 ,让学生对教学内 


范文九:浅谈艺术导入课堂的重要性 投稿:邱峗峘

相声界有句行话:开门儿包袱不响,当时就“顶瓜”了。顶瓜就是紧张了,蔫了,于是乎越来越“泥”(没人乐),甚至一“泥”到底。

  “好的开头,是成功的一半。”课堂导入是十分重要的,若在课堂一开始抖出个华丽的“包袱”,迅速抓住学生的眼球,课堂教学就会顺畅许多,甚至可以收到意想不到的效果。

  一、巧用音像视频――激发学生兴趣

  多媒体走进课堂,改变了以往传统粉笔加板书的教学模式。音频、视频等材料给师生带来视觉和听觉的冲击,直观、震撼,特别易于活跃课堂气氛。

  有位教师在讲《改革开放的新时代》的内容时,播放了歌曲《走进新时代》:“我们唱着东方红,当家做主站起来;我们讲着春天的故事,改革开放富起来;继往开来的领路人,带领我们走进新时代,高举旗帜开创未来……”优美的旋律,引起学生的共鸣。接着教师刚在黑板上写下:“站起来……”学生马上根据歌词异口同声地说:“富起来、强起来。”课堂在欢快的气氛中进行下去。

  二、入乡随俗――缩短师生间的距离感

  公开交流课,有时难免在其他学校甚至其他城市上,面对不熟悉的学生,如何快速消除陌生感呢?

  有一次笔者到区内兄弟学校教学《科学发展观》的评优课,课前准备时间相当仓促。怎样才能顺利走入这所学校学生的内心世界呢?

  上课铃响了。笔者说:“今天一早赶过来,发现咱们这个镇真是个好地方,经济发达不说,环境还特别优美。看来,当地领导对于‘科学发展观’的战略思想贯彻得非常到位啊!”一席话,说得学生面带微笑,彼此的紧张感消去大半。接下来的课就容易多了。那次课,笔者如愿拿到了一等奖。

  一次,去外地上课。课前,该校老师告诉笔者,这里的生源不太好,课堂比较沉闷。那节课讲的内容是《我国的分配制度》。走进课堂,笔者先给学生讲了一个故事:我有个大学同学,毕业后就来到这个城市的一家国企工作。多年不见,我们一起出来喝喝茶。我说,老同学,你在国企工作,收入很高吧?哪知他说,别提了,国企每月四五千的工资太少,我现在跳槽到一家外资企业,每月收入上万。这不,最近又买了套房子,租金每月有两千多。你呀,平时有点闲钱,别只存银行,要学会理财,买股票什么的。

  学生听得津津有味。其实他们哪里知道这个故事是笔者虚构的。接着,笔者问:你们知道,我那个同学说的几种收入,各属于按什么方式参与分配吗?

  结果那节课,学生兴趣大增,课堂气氛轻松活泼。

  入乡随俗,运用当地的例子,既能体现教师对学生文化生活的尊重,也不失为一种教学机智。

  三、层层推进,巧设问题――激起学生共鸣

  抓住学生的好奇心理,根据新闻事件,巧设问题,层层推进,以疑激学,可以促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。

  如在教学《筑起防火墙》时,笔者结合一则新闻热点事件,设置了以下几个问题:1.如果你在路上看到一个孕妇摔倒了,你会不会扶起她?2.如果她为了感谢你的帮助,邀请你去家里坐坐,你会怎么办?3.如果对方递给你一瓶饮料,你喝还是不喝?

  问题展示后,课堂开始活跃。学生纷纷提出自己的看法。

  接下来,教师展示一个真实的案例:2013年7月24日,一名17岁的花季少女扶一个孕妇回家,喝了对方递过来的酸奶,就再也没能走出这个屋子,她被残忍杀害并埋尸荒野。

  这个案例,带给我们哪些启示呢?一堂关于“增强自我保护的意识和能力”的课堂,就在热烈讨论、辩论中开始了。

  四、情境体验――我为对方出主意

  笔者听过这样一堂地理课,听完不禁为上课教师新颖的设计折服。

  那节课学习的内容是“印度”。按照传统的教法,就是教师告诉学生印度的风土人情、经纬线位置、气候特点等,最多放些关于印度的音像视频。然而,这位教师却在开头创设了这样一个情境:公司经理曹先生2013年7月和2014年1月分别去了趟印度的新德里和孟买,谈生意和旅游。同学们,你认为曹先生每次去印度,应该做哪些准备工作呢?

  这样一来,学生有话可说了。穿什么?查阅当地气候、温度;吃什么?查阅当地人文、农业;买什么?了解当地物产、特色;说什么?学习当地语言、风俗……简单一个教学设计,学生好像亲自到印度走了一遭!

  整堂课,学生就在教师的带领下,从各个方面了解了印度,他们积极主动查阅资料,学习相关地理常识。

  课堂导入的方式还有很多,不论选取何种方法,都要切合课题、符合学生认知特点,利于教学顺利开展。总之,一个精心设计的富有艺术性的新课导入,是教师对教学过程的通盘考虑、周密安排。就像相声演员冯巩,一句“观众朋友们,我想死你们了”,就能迅速引来大家的热烈掌声,“笑果”也出奇的好。

  (责任编辑 袁 妮)

范文十:导入语文课堂的重要性及艺术 投稿:邹滒滓

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导入语文课堂的重要性及艺术

作者:许蕾

来源:《课外语文·教研版》2013年第10期

【摘 要】语文课堂的导入影响到课堂效率,关系到学生掌握知识的程度,导入是教师不可忽视的重要环节,在课堂中起了不可替代的作用。本文探讨了导入语文课堂的重要性及艺术。

【关键词】语文课堂;重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、导入能铺设桥梁,衔接新知与旧知

教师在开展课堂教学时,要利用各种教学媒体,使用各种的艺术导入技能,把同学们所学过的知识,利用新知识与旧知识之间的逻辑关系,巧妙地铺设桥梁,衔接新知识与旧知识,使同学们既复习了旧知识,又为新知识的学习开了个好头。正所谓“温故而知新”。如我在教授《故都的秋》一课时,由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙.秋思》入手,引导学生得出结论:作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。这首小令从外部影响了学生的语文认知结构,帮助学生提取旧知识,建立有利于同化新知识的认知框架,从而帮助学生领悟到《故都的秋》一文其显著特色就在于“以情驭景,以景显情”。

二、揭示课题,明确本课教学内容

课堂的导入不是华而不实的空谈,更不是画蛇添足的形势,导入是为了能自然地揭示本课的教学内容,对学生起到一定的吸引作用,在学生被吸引的过程中,自然地揭示本课的教学主题。如在教学人教版第九册课文《桂花雨》,这是一篇表达作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。在本堂课的教学导入时,教师进行这样的引导:“同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?”让学生各抒己见,谈谈自己童年最快乐的事,与大家分享自己生活中的快乐。

继而引导:“今天我们就一起来学习一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》。”从学生自由谈论到本课题学习,教师自然地揭入本课的课题,达到较好的效果。

让学生顺其自然地走到课文学习之中,课堂就变成一个顺畅自如的过程。课堂的四十分钟是宝贵的,如何让教师的语言更有感染力,更有魅力。教师如何让自己说的每一句话都发挥它应有的价值,都为课堂生成做好铺垫,这是值得每一位教师思考的。

三、激发学生的求知欲,集中学生的注意力

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