初一生物教案_范文大全

初一生物教案

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范文一:初一生物教案 投稿:邓毪毫

生物七年级第一学期教案

绪论

一、教学目的

1。 地球上生物种类极其繁多,每种生物都适应于它们的生存环境。

2. 我国特有的动物和植物。

3. 生物 和人类的关系。

4. 联系生产、联系实际的学习方法。

二、教学内容

1.宇宙间一颗瑰丽的明星----地球

2.形形色色的生物(1)什么是生物

(2)生物体型和分布的多样性

(3)我国特有的珍稀动植物

3.生物和人类生活 (1)人类生活依赖于动植物

(2)创造和保护人类生存环境

(3)少数动植物对人类有害

4.生物学 (1)什么是生物学

(2)我国研究生物的历史

(3)研究生物学的意义

5.怎样学好生物学 (1)理论联系实际

(2)多动脑勤思考

(3)参加实践活动

录象16分钟,可以放完总结

第一节 细胞

一、教学目的

1.细胞在何时何地何国由谁发现

2.细胞是构成生物体的基本单位

3.细胞的基本结构

4.细胞的分裂

5.细胞的生长

二、教学内容

一、细胞的发现

二、细胞的基本结构(1)细胞壁-------------------------------

(2)细胞膜

(3)细胞质-----液泡、叶绿体

(4)细胞核-------------------------------

三、细胞的分裂 (1)方式

(2)部位--------茎顶端、根尖的细胞

四、细胞的生长(1)意义

(2)生长过程的细胞变化

录象16分钟,可以上课后完看再总结

实验一显微镜的构造和使用

1.学会显微镜的基本结构

2.记住显微镜的操作步骤(1)对光(2)物体放在通光孔的正中央(3)转动粗准焦螺旋使物镜目镜通光孔成一条直线(4)使物镜和装片距离几乎接触但不能碰(5)反向转动粗准焦螺旋直到看清物象为止如果看不清物象从第4步重新再来

实验二制作临时装片,观察植物细胞

1.擦干净装片2。正中滴一滴清水3。撕洋葱表皮4。放洋葱表皮展平5。放盖玻片一端接触再轻轻放平6。用显微镜观察

第二节 个体结构的层次

一、教学目的

1.分化的概念

2.细胞分化的结果形成组织

3.多种不同组织构成器官

4.动物的几个器官联合成系统

5.各系统相互联系、协调一致,组成生物体

6.生物个体结构层次是细胞、组织、器官、系统和个体

三、教学内容

生物体结构层次(1)细胞--概念 根

(2)组织--------概念种类 营养 茎

(3)器官--概念输导------------ 叶

(4)系统--概念 分生 生殖 花

(5)个体--概念 果实

组织和器官

教学目标

1.使学生在了解细胞分化过程的基础上,进而理解组织和器官的概念;并进一步了解一棵完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。

2.通过观察果实和一棵完整植物体的构成,继续培养观察能力;通过分析细胞分化与组织形成的关系及对问题的分析,继续培养思维能力。

3.通过了解植物体的构成,认识事物的局部与整体的辩证统一关系,树立生物体是统一整体的观点

重点、难点分析

本课的重点是要讲清组织和器官的概念,这两个概念都需要利用一些具体材料,才能使学生理解。在学过细胞以后,可以说学生具备了一些关于组织和器官概念的基础知识,但是还很不够,所以,让学生真正理解什么是组织,什么是器官,又是具体教学过程中的难点。 关于组织的讲述要紧紧地与上节课的细胞内容相连系,让学生回忆:洋葱或大蒜瓣表皮的细胞形状相似,紧密地排列在植物体这个部位的表面,有保护的功能。而番前或其他瓜果的果肉细胞则排列松散,集中于植物体的内部,细胞壁薄、液泡内存有大量的细胞液,所以具有贮存水分和营养的功能。形态相似的许多细胞聚集在一起来完成一定功能的结构称为组织。先提出具体材料,再概括出定义来,这样就容易把组织的概念讲清楚。关于器官的概念,也要从具体材料的分析讲起,还用番茄果实来分析:它外包一层细胞排列紧密的表皮,内部是大量含有丰富水分和营养物质的果肉细胞,其中有种子被包藏在果肉细胞间。可见,表皮是有许多形态相似的细胞构成,是一种组织。果肉是许多形态相似的细胞构成,是另一种组织。在果肉中还可以见到一些硬丝,它们又是一种组织。那么,由多种组织按一定的次序构成的这个果实就称为器官,它能完成由单个细胞或组织所不能完成的一些特殊的生理功能,具体讲,果实的功能就是繁殖后代。

在此谈到的“一定的次序”和“一定的特殊功能”有些抽象,比较费解,因此要稍加解

释。例如:“一定的次序”就是指表皮在外,果肉在内,即保护组织在外,营养组织在内,并不是哪种组织在外、哪种组织在内是无所谓的。“一定的特殊功能”并不是一种功能的意思,例如叶这种器官就有几种功能:光合作用、呼吸作用和蒸腾水分等,而根就不具备光合作用和蒸腾水分的功能,它的特殊功能是固定植物体和吸收水分及无机盐。总之,组织和器官的概念比较抽象,必须利用已讲过的,学生认真学习了解过的具体材料,从材料中概括出定义,而不能丢开具体材料,空讲概念,造成死记硬背。关于组织和器官的知识这一课是基础,在以后讲述植物体各种器官时还要进一步说明,让学生牢牢掌握一个植物体从细胞到组织,从组织到器官,到整体的结构知识,反过来会促进加深对细胞是植物体结构和功能的基本单位的理解。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、本课的教学方法:

本节课一般在电教专用教室进行,利用投影、录像及显微摄像等电教手段将细胞的分化、组织和器官的形成等过程生动地展现给学生,再结合上次课对多种细胞的观察实验,得出组织和器官的概念是很容易的,学生也能理解清楚。但是对于广大的农村及偏远地区的学校来说,还缺乏这些电教设备,无法给学生充分的直观印象。为了克服条件差的困难,建议采取观察实物;思考问题;充分讨论;得出结论的教学方法,从观察实物开始,同时思考一个更深的问题。例如:上次课是分别观察了几种植物细胞,重点是了解植物细胞的基本结构,而今天我们要观察思考另外一个问题,即为什么同一个果实中的细胞,构成表皮的细胞形态相似且都在果实的表面,而内部的果肉细胞与表皮细胞有明显的形态差别,且又都在果皮之内呢?它们为什么要相对集中?为什么不可以混杂着呢?通过对该问题的思考将学生引向进一步了解植物内部结构的层次中,然后组织学生各抒己见,进行讨论。最后老师依次给出组织和器官的概念,并利用根尖纵切挂图解释细胞从分裂到生长,从生长到分化从而形成组织的过程,由组织形成器官的过程重点强调“有序排列”、“各负其责”。表皮细胞间掺杂一些果肉细胞会是一种什么样的结果呢?学生在对概念初步理解的基础上很容易会想象出是一种什么样的结果。采取这种方法:①学生手中有实物;②学生头脑中有上次课的知识;③老师有以挂图等教具辅助进行的简明讲述。最终学生掌握此节课的重点内容应该是不成问题的。

三、教学过程:

1.引言设计:

(1)以复习提问引入。老师课前设计一些问题,一个问题引深一步,最终将学生的思路引入本课主题。例如,问题①:我们观察过的几种植物细胞都有哪些相同的结构?(学生回答:有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核及液泡等)问题②:构成洋葱表皮和大蒜瓣表皮的细胞在结构和排列上有何特点?(学生回答:细胞壁较厚、排列紧密)问题③:番茄果肉细胞呢?(回答:壁薄、体积较大、排列松散)问题④:壁厚的细胞紧密地排列在一起,形成表皮,具有了保护的功能;壁薄液泡大的细胞集中于表皮内,具有了贮藏养分的功能,假如它们不分开,而是混杂在一起生活行吗?(学生会不假思索地回答:不行!)问题⑤:形态相似的细胞集中在一起就能体现出一定的功能,发挥一定的作用而分散开则不行。这是一种什么现象呢? 植物细胞是怎样实现细胞的分而聚之的呢?下面我们就来研究一下这个问题„„引入新课。这样的引入方法既复习了上节课的知识,又提出了新的问题,让学生很自然地进入了老师设计的思路,产生新的疑问和兴趣,急切地想知道问题的答案,这就达到了引言的目的。当然,问题的设计多种多样,以上的举例未必十分恰当,各位老师还要根据本校和本班学生的具体情况来设计合适的引导语。

(2)从实物观察引入。先将番茄果实发到学生手中,让学生观察果皮和果肉的区别(最

好亲口品尝一下,果肉汁多,口感好,果皮无味,不易嚼烂),得出构成果皮和果肉的是两种不同的细胞的结论。接着提出问题:在一个番茄果实上为什么会存在两种细胞?它们为什么又各自聚集在一定的部位?由这两种细胞还有其他几种细胞共同构成的这个番茄果实是一个什么样的结构?它的特点是什么?由此引出本课要解决的问题,这样的引入很能激发学生的兴趣,尤其在让他们品尝的时候。但组织教学要严谨,避免出现学生将兴奋点偏移到品味儿方面的现象。

2.新课的设计:

(1)分发洗净切好的番茄果实(每个果实切成两瓣或四瓣)。

(2)引导学生仔细观察果实的结构,有果皮、果肉、种子和一些丝状物。

(3)让学生品尝,同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。

(4)提问:“果皮和果肉的口感有何不同?”待学生回答后得出结论:它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂,说明组成它的细胞排列紧密,且细胞壁较厚,而果肉汁多,味儿甜,易嚼,口感好,说明组成它的细胞壁薄,液泡大且细胞间排列疏松。

(5)讲述细胞的分化,可让学生回忆细胞的分裂和生长的知识,然后提出问题:“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞,不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理,一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的,可为什么会出现多种不同的细胞呢?”让学生试着解释,然后纠正其不妥之处,展示根尖纵切挂图,讲述经分裂产生的新细胞在生长过程中会在其细胞核内遗传物质的控制下向着某个专门的方向发展,经过这个过程,原本相同的细胞就会出现形态和结构上的差别,功能也就不同了,这种现象称为细胞的分化。引导学生观察根尖纵切图中各个区域细胞的变化,最后到根毛区,外层细胞出现向外凸起——根毛,而内层,尤其是中央的细胞纵向相互连通形成导管,其功能也就不同了,细胞的分化使植物体各部位具有其专一的作用,它们又相互协作,共同完成植物体的生命活动。

(6)经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能,这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织,就橡我们在显微镜下看到的表皮和果肉那样,由此给出组织的概念,很自然地让学生接受这样一个顺理成章的结论。若学生还是不太能理解,老师可以反问一个问题:“将表皮细胞和果肉细胞掺杂在一起构成表皮层行吗?”“为什么?”学生很快就会根据它们的结构和功能特点来找出不行的原因,最后强调,这就是形成组织的必要性。

(7)由组织引出器官的概念。一种组织是由许多形态相似,功能相同的细胞构成的细胞群,它没有固定的形状,功能也较单一,不能胜任整个植物体复杂生命活动的需要,而几种组织按一定的顺序排列在一起,相互联系,构成一个具有一定形状,能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要,这样的结构叫做器官,如根、茎、叶、花、果实等。让学生再观察番前的果实,理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮组织在外,果肉即贮藏养分的组织在内。其中还有一些丝状的筋胳——即机械组织,它们分工负责来保证果实内的种子将来萌发长成新植物体的生命活动的顺利完成。

(8)由器官的概念引向植物体。此时老师出示一盆花卉(或一株完整的植物体),让学生观察一株植物是由多个器官构成,这样才能完成植物体的全部生命活动,缺少哪一个都是不行的,并且器官间的相互联系也是必不可少的,例如,根吸收水分和无机盐供给茎叶的生长,茎叶进行光合作用制造养分供花。种子和果实的形成,而开花结籽是为了完成繁殖后代的任务。所以,一个植物体是由多个器官构成的,每个器官具有一定的功能,它们相互联系,共同完成植物体的全部生命活动。

(9)小结。到此学生初步了解了植物体的基本结构,老师要做一个小结,可以设计一些问题,让学生边回答,老师边在黑板上用文字归纳。例如 (个体)(器官)(组织)(细胞) 最后给出植物体基本结构的结论:细胞一组织一器官一整体。这就是植物体基本结构的层次,

使学生获得一个完整的知识。

以上的教学过程安排只是一种方式,教具比较简单,适合于一些条件较差的学校。如果学校的条件允许,可以充分利用教学设备,演示教学内容,让学生从实际的、生动的直观印象开始,通过多种感官来获取知识,这样的效果会更好。

实验三观察和绘制植物细胞

1.制作临时装片2。画图

第二章生物的营养

第一节 植物制造有机物的器官----叶

一、教学目标1。叶片三部分的结构特点与功能

2叶片的结构与环境的关系

3.叶绿素的形成和破坏

二、教学内容:

表皮角质层位置、结构和功能

叶片的结构 -

叶肉 组织栅栏组织 位置结构功能及其与外界环境的关系 海绵组织 叶脉----结构与功能

实验四 叶片的结构

1.学会用徒手切片方法制作叶的横切片2。用显微镜观察 3。用标准切片观察

第二节绿色植物怎样制造养料

一、教学目的

1.光和作用的意义

2.光和作用与农业生产

3.光和作用的实质

4.绿色植物在光下制造淀粉

5.绿色植物在光下释放氧气

6.绿色植物制造淀粉的场所在叶绿体

7.绿色植物制造养料的原料是二氧化碳和水

8.光和作用的概念和公式

---光--------------- 光合作用的概念和公式 淀粉

绿色植物怎样制造养料产物氧气 物质转化

场所------叶绿体 光和作用的实质 能量转化

水 增大叶面积

光和作用与农业生产 增加二氧化碳浓度

实验五 绿色植物在光下制造淀粉

1.准备工作2。放入盛有酒精的烧杯3。隔水加热直到叶片绿色褪去为止4。叶片取出用清水洗净放入培养皿中滴上碘酒5。取蓝紫色的叶片一块制成临时装片6。用显微镜观察

2.植物吸收水分无机盐的器官-------根

一、教学目的

3.什么是根系

4.直根系和须根系的概念和特点

5.根系在土壤中生长的特性

6.根尖四部分的结构和功能

--------概念和特点

根系--------概念和特点

根的结构 --------位置、细胞形状、主要功能

伸长区-------位置、细胞形状、主要功能

根尖 生长点--------位置、细胞形状、主要功能、组织种类

-----------位置、细胞形状、主要功能、组织种类

实验六 观察根系的形态和根尖的结构

1. 观察水稻蚕豆的根系区别直根系和须根系2。观察根尖的外形区别根尖的四部分

3。用显微镜观察根尖区别根尖的四部分

根的结构

教学目标

7.掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能。了解保护根尖的道理。

8.通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力和初步较熟练使用显微镜的能力。

9.通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能,使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。 重点、难点分析

1.“根尖各部分结构和功能“是本节的重点知识。因为:众所周知,植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根,这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以,只有掌握了根尖的各部分结构和功能,才能更好地了解根和根的功能,为后续知识的掌握打下良好的基础。

2.“识别根尖各部分细胞结构特点“是本节的难点知识。因为:①平时教师讲细胞结构,总是用挂图或画板图附加说明,使学生对细胞结构的认识趋于模式化。在显微镜下观察根尖细胞结构,使学生从模式化的印象中解脱出来,确有一定的难度。②根尖装片中的细胞,大数是不规则的,要想找到一个区域中的典型细胞也是不容易的。

综上所述,带领学生观察根尖细胞结构时,要让学生转变“印象”,把书本知识与实际结合起来,认清显微镜下根尖各部分的结构特点。

10. 解释根尖的生长、发育与根生长的关系,也是本节的一个难点。因为,根尖的生长和发育过程,是一个动态的变化过程。在这动态的发展中,植物的根也就形成了。这一变化过程,对学生来说,在理解上有一定的困难。教师可用教具(参照教参上图16:根尖生长活动图片的制作和使用示意图)或模型附加说明,使学生能从这动态的变化中,理解根的形成是在根尖的生长和发育中完成的。

教学过程设计

11. 本课题的参考课时为一课时。

12. 教学过程:

13. 关于引言:由于上节课刚刚讲完“根的形态“,所以教师可以在复习的基础上提问学生:

14. 根可分为哪几种?②什么叫做根系?③根的主要功能?然后,教师在学生回答后小结:根有固着植物于土壤中,并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用,根为什么能够从

土壤中吸收这些营养物质呢?这应与根的结构有关。那么,根的结构是怎样的呢?这就是我们今天所要研究的问题(板书)。

15. 关于“根的结构“的教学。教师在讲课前一周就要准备好上课要用的具有根毛的幼苗。 讲课应采取:实验与讲授相结合的方法,学生通过实验能够得出的结论,最好请学生自己说明。

首先,教师组织学生观察长有根毛的幼苗(小麦、玉米、蚕豆)。先用肉眼看,然后再用放大镜看。先分辨出根尖的部位,然后再分析一下根尖占幼苗一条根的比例。

第二,分辨出根尖的结构。让学生用放大镜观察根尖:从颜色到形态。教师可以问学生:“根尖又可以分成几部分呢?”大多数学生通过观察,只能说出三部分(小麦幼苗)组成。教师可以接着问:是哪三部分?学生能够说出:根尖最前面颜色发黄的是一部分;长有“毛毛”的是一部分;两者之间又是一部分。教师可以马上因势利导:对!根尖尖端稍发黄色的部分叫根冠。“冠”当什么讲?——帽子,根冠犹如根尖的帽子,在最前面起着——保护作。长有,“毛毛”的部位叫根毛区也叫做成熟区。在根冠以上、成熟区以下的部位叫伸长区。际上,在根冠以内还有一些细胞,它们体积很小,排列很整齐,核大、质浓、壁薄,并有很强的分裂能力,这部分结构又叫做分生区,分生区细胞应该属于什么组织呢?——分生组织。这样看来,根尖应该分成四部分,即根冠、分生区。伸长区和成熟区。

第三,认识根尖四部分结构的细胞特点。教师可以组织学生,用显微镜观察——根尖的永久纵切片(没有永久切片的学校,教师可以自画板图说明这四部分的细胞特点)。引导学一步步认识各结构的细胞特点。在这中间,教师可以提出这样的问题:①根冠细胞为什么排列得不整齐?②根冠细胞缺损后,哪儿的细胞可以进行补充?③为什么根毛区是吸收水和无机盐的主要区域?④根可以靠哪些部分增加长度,主要靠哪部分?并且可以组织学生进行讨论。在讨论中,教师还可以发给学生一个表格,让学生把根尖四部分的细胞特点填进去。 根冠:像一个套子罩在生长点的前端,起着保护根尖的作用。根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落,在根冠附近的生长点细胞不断进行细胞分裂,来补充因磨擦而损伤的根冠,使根冠始终保持一定的形状和厚度。

分生区:分生区一般全长约1~2毫米,大部分被根冠包围着,是产生新细胞的主要地方。属于分生组织,能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密,壁薄、核大、质稠。

伸长区:位于生长点和根毛区之间,长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长,细胞中液泡开始加大,细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。 根的生长主要靠生长点细胞分裂(细胞数目增加)和伸长区细胞的伸长。由于细胞伸长可以达到原来细胞大小的几十倍,因此伸长区的伸长很显著(可以启发学生回答)。

根毛区:根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长,属于成熟的细胞。在成熟区最外一层的表皮细胞,它的细胞膜、细胞质向外突起逐渐形成根毛。也就是说:根毛是由一个表皮细胞形成的。它的细胞壁极薄,是柔软而胶粘的,有可塑性,易与土粒紧贴在一起,有效地进行吸收作用。可以告诉学生:成熟区是根吸收水分和无机盐的主要部位。然后可以问学生:①除了成熟区以外,其它部分能否吸收水和无机盐?②根的伸长区虽然也有吸收作用,但为什么成熟区是最主要的吸收部位?教师可以向学生介绍:成熟区的根毛有很多,如玉米根每平方毫米的表皮上有约420条根毛、豌豆有约230条根毛。由于植物根部拥有大量根毛,使植物吸收面积大大增加。因此成熟区的吸收功能远远大于伸长区。另外,在成熟区中间已开始分化出现导管(可以用挂图说明),这样由根毛吸收的水可以通过导管向上运输。

16. 关于“成熟区及其上部的结构“的教学。教师可以着重讲解:成熟区中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失,上下细胞失去横壁(细胞壁)形成中空的长管,即导管的形成过程。然后,还可以给学生展示一下不同植物体内导管壁上形成的花纹。 导管是由死细

胞构成的,它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。

17. 关于巩固环节的教学:可以先启发学生思考:成熟区以上的部位,根的主要功能?然后让学生填写“根尖及以上部位结构表”。最后,教师可用自制教具说明一下:根尖的发展变化过程,使学生理解根尖的生长变化过程,所以根尖对于根来说是非常重要的,可以说:植物没有根是不行的,而缺少根的植物,也就意昧着走向死亡。移栽植物时,为什么根部要多带些土呢?实际上就是为了保护根尖。至于,根尖的成熟区是如何吸收水和无机盐的,将在下一次课讨论。

第四节 植物对水分的吸收

教学目标

1.通过植物细胞吸水和失水的实验,理解根毛细胞吸水的原理和过程,了解合理灌溉的道理。

2.通过实验,继续学习观察实验现象的方法,培养学生的观察能力和实验能力。并通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力。

3.通过理解根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点,通过了解根吸水原理在实践上应用,进行生物科学价值观的教育。

重点、难点分析

细胞吸水和失水的原理是这一节的教学重点和难点。

细胞吸水和失水的原理,是解释根吸水、失水的关键,是学习根的水分代谢的必备知识,同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理,才能使我们合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。

然而,初一的学生,还没有学习化学中关于溶液质量分数的知识,不能科学地解释细胞内外溶液质量分数,因此,这部分内容相对抽象,学生难以理解,故成为教学难点。

加强感性材料的收集和加工,从感性知识入手,充分利用初中学生已经具有判别溶液质量分数大和小的生活体验,精心进行实验设计,进行观察对比后得出结论,是突破教学难点的方法。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程:

1,引言:

2.复习:

复习根尖各部分细胞结构和功能。教师可以绘制根冠、生长点、伸长区和成熟区的细胞结构图让学生区分,并说明理由(或让学生绘制这几部分的细胞图,并总结加以区分)。尤其强调根毛细胞的细胞特点和成熟区的生理功能。

3.细胞吸水和失水的原理:

提出问题和假设。利用学生已有的植物吸放水的生活经验,如脯咸菜时菜会失水、变蔫,而发蔫的青菜,泡到清水后又会吸水、硬挺等,分析其原因后,提出“当外界溶液浓度大,植物失水;外界溶液浓度小,植物吸水”这一假设。

通过实验验证假设。参见课本P38(演示实验),注意控制可变与不可变因素。本实验是对照不同浓度水对萝卜条形状的影响,对其它实验因素要加以限制,如烧杯要相同、烧杯中清水和盐水量要相等、萝卜条大小要尽量一样、要放在相同的环境中等。

有条件的可以学生分组,对盐水的浓度做2~3个梯度,探索不同浓度细胞吸水、失水规律,经过分析可以得出在一定浓度范围内,盐水浓度越大,萝卜条失水越快;在相同的时间里,

失水越多;而在很稀的盐水里萝卜几乎不失水的结论。

填写观察记录,分析实验结果,得出结论。

经过对比观察,支持假设:植物细胞可以吸水,也可以失水;细胞吸水或失水,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小;当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时,细胞吸水,当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时,细胞失水。

板书结论,并让学生写在笔记本上。

由于每种植物细胞液所含物质的种类和数量不同,因此,各种植物细胞溶液的浓度不同,其实就是在一种植物的各生长时期,细胞液的浓度也不一样。正常生活状态的植物体,其细胞液的浓度总是维持在一定的动态平衡中。

4.根毛细胞吸水的道理:

在分析了细胞吸水和失水以后,就可以讲解根毛细胞吸水的道理。让学生回忆一下根毛细胞的细胞特点,并将土壤溶液类比成根毛细胞的细胞外液,学生就可以推导出根毛细胞的吸水道理。

根毛细胞吸水以后,水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞,最后进入导管,再由导管输送到茎和其他器官。这部分可以介绍,不必展开。

让学生分析给花浇水时,根水分代谢的情况。

5.合理灌溉:

教师提供资料,供学生讨论。

植物在一生中,需要不断地从土壤中吸收水分,当土壤缺水到一定程度时,就要进行灌溉。灌溉的基本任务是用最少量的水取得最大的经济效益。如果灌水太少或不及时,则满足不了作物的需要;相反的,灌水太多,不仅浪费水分,甚至可能引起许多不良后果。要进一步发挥灌溉的作用,就要深入了解植物对水分的需要情况。

与学生共同分析总结出:不同植物在一生中消耗的水量是不同的,同一种植物在不同的生长期,消耗的水量也是不相同的。

第五节 植物对无机盐的吸收

教学目的

教学内容

一、植物吸收无机盐

1.植物需要无机盐演示实验

2.无机盐的显示实验

二、植物必需的无机盐及其作用

三、合理施肥

四、根外施肥

第六节 动物的摄食

教学目标:

1.学会在网上查询资料,并在许多资料中学会整理、归纳的能力.

2.了解摄食的概念.

3.知道变形虫等动物的摄食.

4.了解各种动物的摄食结构与摄食功能相适应的特点

教学手段:

自制动物知识的网站、电脑.

教学内容:

变形虫等动物的摄食.

教学重点与难点:

1.重点

变形虫等动物的摄食结构与摄食方式相适应

2.难点

水螅的刺细胞

教学过程:

复习

引入新课

学生自己学习

二十分钟以后

阅读提纲

一、

1.

2.

3.

4. 变形虫 了解变形虫的名字来源。 了解变形虫的生活环境以及食物。 了解变形虫的细胞结构特点。 了解变形虫的摄食过程。

二、 水螅

1. 了解水螅的生活环境以及食物。

2. 了解水螅的形态特征。

3. 了解水螅的摄食器官中与水螅结构相关的细胞特点。

3.了解水螅的摄食过程。

三、 青蛙

1. 了解青蛙的生活环境以及食物。

2. 了解与青蛙捕获到空中飞虫相关的形态结构特点。

3. 了解青蛙的摄食过程。

四、 啄木鸟

1. 了解啄木鸟的生活环境以及食物。

2. 了解啄木鸟具有“森林医生”的美名相关的形态结构特点.

3. 了解啄木鸟的摄食过程。

五、 猫

1. 了解猫的生活环境以及食物。

2. 了解猫适应在夜间捕食相关的特点

3. 了解与猫捕鼠相关的形态结构特点.

4. 了解猫的摄食过程。

扩大知识题

六、 变色龙

1. 了解变色龙的生活环境以及食物。

2. 了解变色龙名称来源。

3. 了解变色龙的摄食器官。

4. 了解变色龙的摄食特点。

5. 了解变色龙的摄食过程。

七、 穿山甲

1. 了解穿山甲的生活环境以及食物。

2. 了解穿山甲的形态结构。

3. 了解穿山甲的摄食过程。

第七节 动物对食物的消化和吸收

教学目的

一、消化器的类型

1.临时性的食物泡

2.消化腔

3.消化管

二、消化方式

1.细胞内消化

2.细胞外消化

三、几种动物的消化和吸收

1.水螅的消化和吸收

2.蚯蚓的消化和吸收

3.家兔的消化和吸收

实验七 解剖蚯蚓 观察蚯蚓的消化系统

第八节 细菌、真菌的营养方式

一、细菌

二、真菌

1.腐生真菌

2.寄生真菌

第三章 物质在生物体内的运输和储藏

第一节 植物体内的物质运输

一、导管的输导水和无机盐

二、筛管输导有机物

三、茎的结构

1.韧皮部

2.木质部

3.形成层

实验八 茎的结构

第二节 植物的蒸腾作用

1.蒸腾作用的过程

演示实验 叶的蒸腾作用

2.蒸腾作用的意义

演示实验 蒸腾作用降低叶面温度

3.蒸腾作用原理在农业生产上的应用

第三节 动物体内的物质运输

一、蝗虫的血液循环

二、鱼的血液循环

1. 鱼的血管

2. 鱼的血液循环途径

三、家兔的血液循环

1.家兔的心脏

2.家兔的血液循环

实验九 解剖小白鼠,观察心脏结构和血液流动

第四节 养料的储藏

一、植物体内养料的储藏

1.种子的储藏

演示实验 种子里含有淀粉和蛋白质、脂肪

2.果实的储藏

3.根的储藏

4.茎的储藏

5.叶的储藏

二、动物体内养料的储藏

第四章 生物的呼吸作用

第一节 植物的呼吸

一、植物进行呼吸的几个实验

1.种子的呼吸

2.叶片的呼吸

3.植物呼吸时吸收氧气

二、外界条件对植物呼吸的影响

1.温度

2.植物的含水量

3.氧气的浓度

4.二氧化碳浓度

第二节 动物的呼吸

一、鳃-------适应于水中呼吸的器官

二、肺------适应于陆上呼吸的器官

实验十解剖青蛙,观察呼吸器官和呼吸运动

第三节 呼吸作用的意义

一、呼吸作用的意义

实验 种子呼吸时释放能量

二、植物的呼吸作用和光合作用的关系

三、呼吸作用的原理在农业生产上的运用

第五章 感觉、运动与协调

第一节 植物的感应性

一、向光性

二、向水性

三、感震性

实验十一 植物的向光性

第二节 动物的感觉

一、视觉

二、听觉

三、触觉

四、味觉和嗅觉

第三节 动物的运动

一、行走和奔跑

二、楼动

三、跳跃

四、游泳

五、飞翔

第五节 动物的行为

一、觅食行为

实验十二 蚂蚁的觅食行为

二、防御行为

三、繁殖行为

四、社群行为

五、迁徙行为

六、洄游行为

实验十三 草履虫对刺激的反应

第六节 动物的协调

一、神经系统的协调

二、内分泌系统的协调.

范文二:初中生物教案评比 投稿:郭薨薩

初中生物教案评比

课题:生物对环境的适应(苏科版)

宜兴外国语学校 周玲

一、教学目标:

1、知识目标:描述生物对环境的适应。认同生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

2、能力目标:通过观察、收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力和收集处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标:感受“适者生存,不适者被淘汰”,认识人类不合理行为会破坏环境而导致生物灭绝,认同保护环境的重要性。

二、教学重点:描述生物对环境的适应、适应的普遍性。

三、教学难点:认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 四、教学准备:教师:多媒体课件1份

学生:制作纸蝴蝶,收集有关生物适应的资料,完成龙睛体色变化的小实验。 五、设计思路:

本节课的教学目标是描述生物对环境的适应。认同生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的;感受“适者生存,不适者被淘汰”,认识人类不合理行为会破坏环境而导致生物灭绝,认同保护环境的重要性。教学以活动——“寻找教室里的蝴蝶”为起点,引入生物对环境适应的知识,趣味性强,能激发学生的学习兴趣。通过活动,学生会比较深刻地体验到生物只有与环境相适应才能生存的道理。生物适应环境的例子非常多,本节课通过分析教材的五个图片资料,以及学生课前收集的有关资料并交流,再通过观看生物适应的录像及汇报探究实验的结果等方法,使学生认识到生物对环境的适应是普遍存在的,现在的每一种生物都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为方式。同时,通过分析和讨论,让学生体会到生物的适应又具有相对性,各种生物都只能适应一定的环境,各种生物都遵循着“适者生存,不适者被淘汰”的自然规律。人类不合理的行为很可能破坏环境,环境的剧烈改变很可能会引起生物因为不能很好地适应环境而淘汰。从而激发学生珍爱生命,保护环境的积极情感。 六、教学过程(师生活动方案)

七、教学反思:

新课程旨在改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学充分体现了这一理念。本课的教学设计了多个活动,有游戏、资料分析、讨论和探究等,充分体现了在“动中学”的特点,在活动中激发了学生的兴趣,培养了学生的能力,渗透了科学探究的思想,养成了学生热爱生命、保护环境的积极情感。活动使整个课堂始终生机盎然,充满活力,思维迸发,教育教学取得了很好的效果。由此可见,在教学中只要教师转变观念,充分相信学生,课程改革必将取得丰硕的成果。

范文三:初一年级生物教案4 投稿:莫朞期

中学集体备课教案

(2011~2012学年度第一学期)

初一 年级 学科 主备人 时间

1

地球上有各种不同的环境,有水域、陆地,有炎热的地方,有寒冷的地方,几乎到处都有生物的存在。

每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物、水和其他物质,以满足维持生存、生长和繁殖后代的需要。

下面我们通过对课本上第3页和第四页的6幅图片进行分析,了解这些生物的生活环境。

企鹅:群居在地球上最寒冷的冰冻极地;

鼠妇:石快下、腐烂的木料,潮湿的草丛中和室内的阴湿处;

雪莲:又叫雪莲花,雪荷花。生活在高寒山区; 珊瑚虫:热带海洋的浅海区;

骆驼:干旱的沙漠,有“沙漠之舟”之称;

亚洲象:亚热带地区。

由此,我们可以知道生物的生存是需要一定的环境的。

在我们的校园中你可以看到高大的乔木,低矮的灌木以及各种花草;在阴暗的角落里还可以找到更小的植物。

乔木:主干明显而直立的木本植物。植株高大,形成树冠。

灌木:无明显主干的木本植物。植株一般比较矮 2

小,近地面处常常枝干丛生,均为多年生植物。

我们可以利用课间后课后的时间到校园里走一下,了解一下,有那些生物。观察校园植物的环境 针对学生刚从小学到初中,而且是第一次组织调查活动,所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫,为今后的调查打下基础。

①建立调查小组(3-5人比较适宜),做到分工明确,各展所长,优势互补,相互合作等。

②明确调查的主题、内容,让学生充分讨论,确定调查的步骤、方式、线路等。

③引导学生设计科学合理的调查表。并尝试把生物生存的环境进行归类。

④对于调查过程中不认识的植物,要提示学生正确的采集的方法,以便带回来向老师请教或通过其他方式查询结果,在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。

⑤对学生的评价除了知识方面,还应该包括学生合作的态度,查寻资料的积极性与主动性,发现问题与解决问题的能力,爱护校园内植物的情感等。

⑥组织部分学生利用其他一些途径,如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源,观察所在社区(村庄)生物的生存环境。从而让学生更好地联系 3

生活实际,扩大调查范围。

不管是海洋还是沙漠、辽阔的天空,还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道,甚至在土壤中,都存在千姿百态的生物。

在美国内华达洲有一个含盐量极高的欧文斯湖,湖水的含盐量是普通海水的9倍!在这个湖里生活着一种粉红色的,以盐为食物的微生物叫嗜盐杆菌,由于它的存在,使得湖水呈现红色,用湖水制成的盐也呈粉红色。

巩固与反馈:能力测试P1 4、8

板书设计:

第一节 生物生存的环境

1.观察生物生存的环境

2.观察校园植物的生存环境

教学反思:在各种形式的观察活动中,教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

教学反思

4

范文四:初中生物教案1 投稿:朱淑淒

初中生物七年级上册教案

讲课人: 讲课人:孟大平

课题: 课题:致同学们 课时: 课时: 1 课时 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求, 教学目标:有关生物学方面的信息,教师应按照课标内在的要求,通过教学达 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯。 到激发学生学习生物学的兴趣及初步了解培养学生关注生活和社会的习惯。 设计思路 : 一、本节课是实验课程的第一课,其重点是通过教学达到激发学生学习生物学 的兴趣。由于假期进行过辅导,他们对校园环境也较熟悉了,为此应充分利用 学生的生活经验及学校的具体情况,开发学校的“问题资源”展开教学。基于 本节课的问题较多,所以应首先把学生暂时分成几个组,暂定小组长,以后根 据学生素质的个体差异作合理的调整,并说明小组长轮流当,然后让每个小组 选三个问题进行讨论,讨论结果由组长汇报。同时要非常重视如何组织教学, 应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。如使用档案夹,记录学生在课 堂上的表现。要求学生在课堂上积极思考,踊跃发言,讨论时声音不宜过大, 别人发言时其他人认真倾听,学会尊重他人,同时指出这也是获取知识的途径 之一。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段,要充 分运用好。同时引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息,让学生明白学 习生物知识的重要性及进行课改的必要性,最大限度地争取学生在教学中的积 极配合。 二:1.引入:放一首歌曲《校园的早晨》,使学生进入情境,感受到课堂氛围 的和谐、轻松愉快,缩短师生间的情感距离,尽量体现师生间的民主平等的关 系。 2.让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式,培养目标学习方式的变 化。 3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命,为能让学生感受到 学习生物知识的重要性打下伏笔。 4.分组,选定小组长。(组织教学:制定课堂纪律规则及评价条例。)每节课 应对学生的表现作出评价,这对组织教学很重要。 5.(问题资源)从学生生活实际及学校具体情况出发,让学生思考:学校目前 面临的问题并需迫切解决的问题有哪些? (1)学校的垃圾问题,用哪些方法解决?哪种方法最好?分析原因。 (2)学校的厕所问题,怎样解决?哪种方案最好?(想象) (3) 提示学校的花草树木发现学校某些树木、 花草长势不好, 原因是什么? (如 果学生知道不多,留待以后学习生物知识后解答,并将知识应用到实际中,改 变此现象。) (4)学校的

沟渠问题,污染较严重,怎样解决?什么途径最好? (5)伙房周围树干与其它区域树干比较,有什么不同?为什么? (6)校园内麻雀数量比前几年有所增加,为什么? (7)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施? (8)今年天气的变化造成粮食的减产,说明什么问题? (9)关注学生自身:有的同学长得健康结实,而有的同学长得瘦弱,你知道原 因吗?你能简单回答你是怎样由小长到大的吗?你希望自己能在原有的基础上 长得更健壮吗?更聪明吗?

6.师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段,欣赏这两段话,提高文学修 养。讨论:生活离得开生物吗? 7.教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁 能说说除了刚才我们讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面的知识 吗?(最后教师补充) 8.结束语: 同学们,你们觉得生物知识有用吗?作为一个二十一世纪的现代公 民,是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢? 9.对本节课同学们的表现作评价。 因为本节课是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达 交流,所以无论对与错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辩清正误,这样 可以使学生保持积极思考,积极发言的高昂激情,否则参与的积极性容易受到 打击,以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观 目标上,比例为着 80%,能力目标(体现在思维和表达能力方面)占 15%,知识 目标占 5%。 10.效果反馈:本节课达到了预想的目标,上课参与回答问题的学生占三分之二 以上。为了更了解学生,下课布置作业:写一篇自己对生物学的肤浅认识,题 目为《你喜欢生物科学吗?》 本节课体现了学生自主、主动参与、探究知识的 学习方式。

课题: 第一章 认识生物 课题: 第一节 生物的特征 课时: 课时: 1 课时 教学目标: 教学目标: 观察生物和非生物,比较它们的区别。 ①观察生物和非生物,比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征 例说明生物具有的共同特征。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。难点 和重点 重点: 重点: ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。

增强热爱大自然,保护大自然的情感。 ②增强热爱大自然,保护大自然的情感。 难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 难点:培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力 课前准备 教师:①教师制作多媒体课件,或准备实物、图片。 教师 ②教师准备与课程相关的挂图。 学生: 学生 ①学生观察生活环境,区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 观察有山、水、虫、鸟、树、 播放多媒体课件。 石头的多媒体画面,欣赏与画面协 提出问题: 调的音乐,请学生描绘所看到的大 “请举出画面中的物体哪些 自然,并回答所看到的画面中哪些 是生物,哪些是非生物”(注 物体是生物,哪些物体是非生物。 意鼓励中差生参与) 观察绚丽多彩的大自然挂图, 展示挂图,启发学生找出 图中的生物与非生物(无条件 说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。(适合班 进行多媒体教学的学校可用 额小的农村学校,班额大,需要分 此法) 小组进行。) 教师组织好学生,让其在 学生拿出自带的物体。通过观 大自然中认真区分生物与非 察常见的物体,如盆栽花卉、西红 生物。 指导学生观察生物,从实 柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等, 来认识生物与非生物。 际生活中认识生物与非生物。 实物对比,通过分析小鸟具有 启发学生用对比法比较 的一些生物特征后,学生拿出自己 出生物的共同特征,同时可向 所带的生物与小鸟对比,说出这些 学生解释不同生物进行各种 生物具有的与小鸟相同的特征,大 生命活动的方式有所不同(如 家各抒己见,互相补充,得出生物 动植物繁殖的方式不同)。 所具有的共同特征。 指导学生认真观察挂图, 结合自身,分析表述。 阅读课文。提出问题:“想想 观察书中插图,说出各种生物 你具有哪些生物特征?”对 正在进行的生命活动,然后学生分 于一些不易观察到的生物特 小组,以自身为例讨论人是否也具 征,教师可提示学生,帮助分 有书中描述的生物特征,选出代 析。 表,举例说明,各组间可针对不同 教师展示一些图片或多 观点进行辩论,使大家认识到生物 媒体课件,提出问题:“除我 的共同特征。 们已经了解到的生物特征之 集思广益,调动思维潜力,学 外,谁知道生物还具有哪些特 生观察某些生物图片或多媒体课 征?” 件,结合平时了解的生物知识,协 结合学生的回答,总结归 作互补,从记忆中搜索信息,说出 纳。 生物的其他特征。 例如, 除病毒外, 生物都是由细胞构成的;生物有一 定的寿命等。 多

媒体打出钟乳石、珊瑚和珊 教师指导学生根据生物 瑚虫,学生讨论哪个是生物,并说 的特征去分析。 对平时认真观察生物的 明理由。 找观察过珊瑚的同学,给大家 同学给予表扬,并说明观察环 描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家讨 境对学习生物学的意义。 论后得出答案。

什么是生物

生物的特征

巩固练习

背景资料 (1)生物具有哪些共同特征? (2)含羞草遇到刺激所作反应的说明。

课题: 课题:第二节 调查我们身边的生物 课时: 课时:1 课时

教学目标 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录, ①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行 归类。 归类。 尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况, ④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况,从而加强保护生物 资源的意识。 资源的意识。 重点: 说出调查的一般方法,初步学会做调查记录 学会做调查记录。 重点:①说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 ②初步培养学生的调 查能力以及和同学分工合作的能力。 查能力以及和同学分工合作的能力。 难点: 试描述身边的生物和它们的生存状态。 难点:①试描述身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。 ②能引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。 课前准备 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) (有条件的可带照相机 学生:准备调查表格,确定调查路线, 有条件的可带照相机,放大镜等) ( 。 教师:帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资 教师:帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况, 料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 学生根据经验举例, 通过引导学生举例,说出 说说什么是调查。 以小组 什么是调查,再以调查我们身 为单位拿出调查我们身 边的生物为实例,以小组为单 边生物的方案, 最后通过 位拿出各自的方案,最后和书 对比总结、 归纳出调查的 上关于调查方法的介绍对比, 调查的一般方法及 一般方法和注意事项。 总结出调查的一般方法及注意 注意事项(如何进 学生根据经验, 分析 事项。 行调查) 我国在进行人口普查时, 以人口普查为切入点,引 都做了哪些工作 (或说说 导同学们根

据经验说出我国在 我国是如何进行人口普 进行人口普查时都做了哪些比 查的),从而归纳出调查 较详细的工作,从而帮助学生 的一般方法及注意事项。归纳出调查的一般方法及注意 事项。 各组同学根据分工, 根据各地实际情况而选择 认真收集材料 (作调查记 调查地点。 录,拍照) 进行校园生物调查。注意 注意安全, 爱护生物 引导学生认识他们身边的生物 资源, 遇到不会的问题向 名称, 教育学生爱护生物资源。 进行社区生物种类调查。 社区管理员请教。 注意爱护农田, 有问 调查中教师应注意安全第一, 题向农民伯伯请教。 并注意引导学生爱护生物资 源。

实地调查

进行农田生物种类调查。 注意引导学生爱护农田。 整理统计 各组同学共同整理, 归类 教师巡回观察,发现问题 书写调查报告。 及时指导。

调查报告交流会。 各 组用实物投影仪展示, 叙 述各自的调查报告, 并与 其他组进行交流。 老师在交流展示中起引 展示, 交流调查报告 调查报告展示会。 导、帮助的作用。 各 组将调查报告以板报的 形式共同展出, 同学互相 观摩,从中吸取经验。 提出要求:身高要求是净 受。 高,以小组为单位,注意组员 调查全班同学的身 间的通力合作。 高、体重,并与全国初一 以班为单位,请各小组互 学生相比较。 相协作。 课后各组整理照片, 举办调查我们身边的生 物图片展。 写一份调查后的感

布置课下内容

课题: 课题:生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 课时: 课时:1 课时

教学目标 描述生物圈的范围。 ①描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 ③尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 重 点: 生物圈为生物生存提供基本条件。 ①生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 ②生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 难 点: 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一, 收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学 生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析) 生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析) 。 课前准备 有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌, 教 师:有条件的学校可使用多媒体,展示宇宙中各大星球的外貌,从

而和地 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料,在课堂上给学生们讲解, 另外,还准备一个地球仪。 另外,还准备一个地球仪。

课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 学 生:课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

①学生观看生动的课件,然 ①教师通过展示课件,把一幅美丽的太 后根据自己在课下收集的资 空画面展示在学生面前,激起学生的学 生物圈的概 料,共同讨论太阳系中各星 习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念。 念 球的状况。 ②教师事先让学生们拿出地球仪,让学 ②学生们根据自己手中的地 球仪,讨论生物圈的范围, 然后总结生物圈的概念。 ①学生分组开展竞赛,看谁 能用最短的时间、最精确的 语言说出生物圈的范围。 生物圈的范 围 ②学生将自己的设想记录下 来,然后在全班评比最具创 造奖若干名,日后进行一次 模型比赛。 ①学生发挥自己的想像力 教师布置学生扮演角色,充分发挥他们 和创造力,并且利用手头的 资料进行分析,讨论,最后 生物圈为生 物生存提供 基本条件 ②学生分别扮演动物和植物 在各个星球上的生活状况, 表现出它们对食物、水、氧 气的依赖。 请同学们根据今天所学的知 课下作业 识自己设计一个生物圈的简 易模型。 总结出结果。 的想像力和创造力。 ②教师布置学生设计生物圈的模型。 ①教师组织学生开展竞赛。 生从直观上了解生物圈的概念。

课题: 课题: 第二节 环境对生物的影响 课时: 课时:2 课时 教学目标: 教学目标:

①举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 作和交流。 作和交流。 重点: 说出影响生物生存的环境因素。 体验探究的一般过程, 重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实 验变量和设计对照实验。 验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录, 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合 作和交流。 作和交流。 课前准备 学生: 10~ 湿土,纸盒,纸板,玻璃

板(或透明本夹) 学生:各小组准备鼠妇 10~16 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) , 一份实验报告用表。 表,笔,一份实验报告用表。 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①根据经验举例并做出分析, 从而归纳出结论。 影响生物生存 ②分析教师举出的例子,从而 的环境因素 归纳出结论。 ①引导学生根据经验举出影响 生物生存的例子, 并通过分析, 帮助或引导学生归纳出影响生 物生存的环境因素。 ②教师举例,引导学生分析, 并归纳出影响生物生存的环境 因素。

①各小组通过教师的引导,以 ①可直接以鼠妇为例来引导学 各自收集鼠妇为背景,分析、 生分析、讨论,从而帮助其归 讨论、归纳出探究的一般过程。 纳出探究的一般过程。 探究的一般过 ②学生分析教师举的例子,最 ②教师可直接举例,引导学生 程 终归纳出探究的一般过程。 分析,从而帮助学生归纳出探 究的一般过程。

①各组讨论并制定方案,根据 ①教师通过引导,各小组制定 方案中出现的问题引出变量和 实验方案,并利用在相互讨论 制定实验方案 对照实验。 中提出的问题,引导学生懂得 及设计实验方 设计实验时控制变量和设计对 案时的注意事 ②学生自学,互相答疑,从而 照实验的重要性。 项 让学生懂得什么是变量和对照 ②充分放权,让学生自学,但 实验。 注意把握学生对变量和对照实 验的理解。

实验探究

①班额适中的,可在班级中由 各组同学按方案进行。 ②若班额大,可以在室外由各 组自己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示 报告,并与其他组进行交流。 ②有代表性的小组展示报告并 与其他同学交流。

①教师巡回指导。 ②教师可在巡回指导中选出有 代表性的小组进行后面的结果 交流。 ①教师引导同学从各组的报告 中发现问题,吸取经验。 ②教师选出有代表性的小组进 行交流,并引导其他同学发现 问题,吸取经验。

结果交流

①有兴趣的小组可在课下对其 他影响鼠妇生活的因素进行探 布置课下作业 究。 ②写一份实验后的心得。

课题: 课题: 第三节 生物对环境的适应和影响 课时: 课时:1 课时 教学目标: 教学目标:

①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 ②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 ③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。 ⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系,渗透环保意识。 ⑦树立“

生物与环境是一个不可分割的整体”的观点,为下节课——生态系统的学习做 好铺垫。 难点和重点 ①描述生物对环境的适应和影响。 ②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 ③鼓励学生多从生活中发现问题,提出问题,培养学生科学探究精神。 课前准备 ①教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。 ②布置“植物对空气湿度的影响”的探究,要求填好测定数据。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①学生根据自己的知识经验用实例 复习影响生物生 描述影响生物生活的各种环境因素。 复习 教师启发学生用身边的实例来说明 活的环境因素有 ②学生回忆上节课的学习内容, 影响生物生存的生物因素和非生物 环境和生物之间的密切关系。 哪些。 因素。

新课引言

①创设情景,引入新课。 ②教师启发:在讨论了环境因素对 生物生活影响的基础上,同学们自 让学生谈出生物和环境是相互影响 然会考虑生物对环境变化会产生什 的,即生物也能适应环境和影响环 么反应,生物是如何面对环境的变 境。 化的,引发学生思考,导出本节新 课的内容——适应环境,在适应的 过程中也影响着环境。

①教师出示图片,引导学生分析资 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、 料,得出生物的形态结构或生活方 海豹、 旗形树形态结构或生活方式的 式是与环境相适应的结论。 特点与它们的生活环境的关系。 ②教师启发学生:哪位同学知道不 ②学生根据自己的知识储备说出生 同的生物是怎样适应环境而生活 物与环境相适应的典型实例。 表达不 生物对环境的适 的?让学生了解生物与环境相适应 准确的地方教师注意纠正补充。 应 是普遍的。 ③让学生了解在自然界各种环境中 ③教师播放影像资料。让学生进一 都广泛分布着生物。 让学生初步懂得 步理解生物对环境的适应。在学习 生物对环境的适应是自然选择的结 了“适应的四个典型实例”和“适 果。 应的普遍性”后,在解释时要注意 符合“自然选择学说”的原理。 探究结果交流 组织学生交流探究结果。教师对探 学生拿出课下测量、处理的数据,在 究报告给予评价。让学生进一步掌 课堂上进行交流,得出实验结论。 握科学探究的一般方法。 ①教师出示教材图片,引导学生讨 论分析图片。 ②启发学生举出生物对环境影响的 更多例子。抓时机对学生进行环保 教育。 ③教师出示影像资料——屎克螂滚 粪球。

①学生展开讨论: a.蚯蚓的益处? b.为什么我国西部开发强调要退耕 生物对环境的影 还林和退耕还草,谈谈这样做的道 响 理。 ②学生举例。 ③

学生讨论, 进一步理解生物对环境 的影响。

技能训练

教师出示猫、兔的双眼位置 学生提出发现的问题,与同学交流,的图片,让学生观察并从中 大家讨论谁提出的问题更有探究价 发现问题。在完成技能训练 值。 的基础上,教师鼓励学生多 从生活中发现问题,提出问 题,训练自己的思维能力。 提炼本节生物学观点,指出“生物 与环境之间是相互作用,互相影响 的,它们是一个不可分割的统一整 体。” 教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。 教师问题

师生共同总结本节教学内容: 生物受 环境的影响, 生物又能适应环境并能 小结本节教学内 影响、改变环境,它们是一个相互作 容 用、不可分割的统一整体。 巩固练习 教学反馈 学生讨论课后练习题。 学生问题

课题: 课题:第四节 生态系统 课时: 课时:2 课时 教学目标: 教学目标: ①说出生态系统的组成。 ②描述生态系统中的食物链和食物网。 ③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点 ①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。 ③增强爱护生物、保护生物的情感。 课前准备 教 师:准备一个水族箱,里面生活着水生生物。 学 生:记录近日所食用的食物名称。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①教师列举生活中常见实例, 如家庭水族箱。 ②教师播放一段优美的音乐, 朗读一段充满诗情画意的文 章,创造一个愉悦的氛围。 ①教师引导:下面大家分析一 下书中的资料,看看它们之间 是什么关系。 ②教师组织学生分组扮演角 色,并且帮助他们寻找其中的 关系。 ①通过观察家庭水族箱,分析 问题,寻找答案。 生态系统的概 ②学生在优美的环境中思考: 念 生物与环境之间是什么关系。 ①学生进行资料分析(教材提 供的资料),找出生态系统的 组成,并且讨论它们之间的关 生态系统的组 系。 成 ②分组扮演动物、植物、细菌 和非生物,并寻找四者之间的 关系。

①把最近一段时间所吃的食 ①教师组织学生进行探究。 物,通过一系列箭头连接成食 ②教师播放一段录像,其中有 食物链和食物 物网,观察自己在食物网中的 动物和植物之间吃与被吃的关 网 位置。 系。 ②学生观看录像,讨论分析动 物、植物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析,通过分析 了解食物链中各个环节之间的 关系,同时了解营养物质在食 生态系统具有 物链中的流动。 一定的自动调 节能力

教师播放课件,引导学生分析 淡水生态系统中的一条食物 链,并且讨论: a、 如果这些积累了很多有毒物 质的鱼被人吃了,会产生什么

样的后果? b、 为什么在食物链中营养级别 越高的生物,体内的有毒物质 越多?

环保教育

学生观看课件,讨论分析环保 意义。

范文五:初一生物教学案例 投稿:史瑖瑗

初一生物教学案例

教学目标

1.知识:

(1)概述肺通气的过程;(2)描述呼吸运动的原理;(3)说出平静时和运动后呼吸频率的不同,解释产生差异的原因;

2.能力:

(1)通过演示“呼吸”的多媒体课件,培养学生的观察能力,根据观察现象培养学生提出问题的能力,针对提出的问题培养学生分析、解决问题的能力;(2)通过知识介绍,过程分析,培养学生的逻辑思维能力;(3)通过开展交流讨论,培养学生的语言表达能力;

3.情感态度与价值观

(1)通过探究呼吸运动、肺通气的原理,培养学生实事求是的科学态度;(2)通过比赛吹气球,培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯,以增强自己的肺通气能力。

设计思路

1.以多媒体课件引入能引起悬念,使学生集中注意力,主动地进入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景,为学生提供更多学习时空,让学生尽可能多地参与到知识的发生、发展过程中,变被动接受知识为主动发现知识,培养学生的科学素养。

2.探究性学习是课程标准倡导的基本理念之一。探究性学习贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中,因此,在教学过程的组织和实施中,应该时时不忘探究。虽然在本节课中没有探究活动,但在整个教学活动过程中,应体现探究的思想。因此,在本节课中,教师首先为学生提供观察的材料,让学生先自己观察,然后提出问题,教师不直接告诉学生答案,在教师的引导下,让学生自己去寻找问题的答案,一个问题的解决又会引出新的问题,整个一堂课就是在不断解决问题,最后由学生自己得出结论,小结本节课所学内容。

3.通过课堂反馈可以及时检查教学效果,及时获得反馈信息以便查漏补缺。

学生状况分析

学生来自四面八方的居民,其小学教育质量参差不齐,进入中学后,同样面临这种状况:学生两极分化严重,学习目的复杂多样,学习动力不足,学习方法欠缺,学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多,疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难。

教学重点

①描述呼吸运动的原理;②概述人体与外界进行气体交换的第一过程(即肺通气)。

教学难点

呼吸运动的原理。

教法设计

(1)引导探究法

本课的教学以问题解决为中心,注重学生独立活动,创设学生“有所发现”的教学情景,采用模型、多媒体课件等作为教学手段,引导学生通过观察、实验、体验、阅读、比赛和交流讨论等活动进行探究并得出结论,培养学生的主动参与精神和科学探究能力。

(2)演示教学法

本课教学以重点知识“呼吸运动的原理”为核心,通过演示呼吸运动的模型、多媒体课件,让学生理解呼吸运动和肺通气的原理。

教学过程

(一)课前准备

1.制作呼吸运动的模型(两种状态都应有);2.制作多媒体课件(呈现呼吸的动态过程及吸气和呼气两种状态,便于对比)3.购置气球和软尺;4.胸廓的骨骼模型。

(二)导入新课

多媒体课件展示:人吸气、呼气的动态过程。

师:请大家认真仔细地观察画面,针对你所看到的现象,提出你想知道的问题。 (稍停片刻)

生甲:我想知道外界的气体是怎么进入肺的?肺内的气体又是怎样排出去的? 生乙:肺为什么能够扩张和收缩?生丙:我想知道人体细胞是怎么获得氧气的? 师:同学们刚才提出的很多问题,就是我们今天要探讨的内容。

(三)学习新课

课件显示:呼吸运动与肺通气(课题)。

师:刚才同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸,也叫肺通气。

问:什么叫肺的通气呢?

(一生答:外界与肺泡之间的气体交换过程叫肺通气)

课件显示:1.肺泡通气:外界与肺泡之间的气体交换。

问:肺泡外表面缠绕着什么?(生答:毛细血管和弹性纤维)有没有肌肉呢?(生答:没有。)既然没有肌肉,肺泡能不能主动地扩大?(生答:不能。) 出示:一只未吹的气球。

师:就像这个气球一样,气球自己能不能从外面主动地吸入气体,把自己吹大呢?请一学生来吹一下,吹大后,再把气放掉。(生答:不能。)那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢?

学生体验:请每位同学把双手放在胸部的两侧,先深深吸气,再深深呼气,仔细体验自己的胸廓的变化。

提问:吸气时,胸廓扩大了还是缩小了?呼气时,胸廓扩大了还是缩小了?吸气、呼气与胸廓变化有何关系?

(生答:略。)

学生小结:吸气时,胸廓扩大;呼气时,胸廓缩小。这说明吸气和呼气与胸廓扩大和缩小的运动有关。

师:我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。

课件显示:2.呼吸运动。

(1)概念:胸廓扩大和缩小的运动。

师:我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的,呼吸运动又是怎样完成的?为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢?

(引导学生看图10—5及相关文字,同时分组讨论如下问题。)

课件显示:

①胸廓是由哪几部分构成的?

②吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变?

③为什么吸气时外界气体会进入肺,呼气时肺内的气体可以顺利排出体外?这与胸廓容积的改变有什么关系吗?

师:胸廓能够扩大和缩小,这是胸廓的功能,它有这一功能显然跟它的结构有关,胸廓是由哪几部分组成的呢?(生答:略。)是哪一部分引起胸廓运动的呢?(生答:肋间肌)需要说明的是:肋间肌分为肋间外肌和肋间内肌。在安静状态下进行的平和呼吸,是由肋间外肌舒缩引起的,下面我们就来做一个模拟实验来演示这个过程。

用课件再演示一遍,让每个学生看清楚。

课件显示:

讨论:①哪些因素会改变胸腔的容积?

①胸腔容积的改变如何影响肺泡的形状?

③肺泡的形态与气体流动的方向有什么关系?

课件显示:(2)原理

肋间外肌、膈肌的收缩和舒张→胸廓容积扩大和缩小→肺容积扩张和缩小→气体进出肺泡(即肺的通气)。

师:现在我们弄清楚了胸廓的扩大和缩小(即呼吸运动)是如何完成肺通气的,还知道通过测量胸围差可以间接反映肺通气量的大小,如何更直接知道肺通气量的大小呢?同学们有什么办法呢?现在我们来做一个游戏。请每一组选一个人参加。每个人先尽力深吸一口气,然后对着气球吹气(不能换气)直到不能吹出为止。用手捏住口子,不要让气跑了。气球里面的气体量就是你的肺通气量即肺活量,怎样算出具体的数值呢?(激励学生:曹冲小小年纪能称出大象的体重,你们肯定也能算出自己的肺活量!时间关系,请同学们下课后再交流自己的方法。)如何增大自己的肺活量呢?(通过体育锻炼)

设问:胸廓的扩大和缩小有程度之分,有快慢之分吗?什么时候快些?什么时候慢些?引起差异的原因是什么?

(让学生相互讨论交流并回答。)

(四)教学反馈与矫正、巩固

分发:平和呼吸时呼吸运动过程表,看哪一个小组最先完成。

小组交流完成情况。

课件显示:表格的答案。(点击空白处即出现)

(五)小结

这一节课的学习很快就要结束了,当初同学们想知道的问题相信在你们的心中已经有了答案,还有不清楚的吗?请提出来,我们一起帮助解答。(留足时间让学生提问题,并帮助解答。)现在请同学们用最简短的语言,小结本节课所学的内容。(一生答:呼吸运动实现了肺的通气。)

(六)布置新课题

通过呼吸运动可以实现肺的通气,即外界的新鲜空气通过呼吸道进入到肺泡,肺泡内的二氧化碳被排出体外。肺泡内的氧气又是怎样到达人体细胞内,细胞产生的二氧化碳又是怎样到达肺泡内的?这将是我们下一节课探讨的内容。

教学反思

1.成功之处

让学生沿着探究之路顺藤摸“瓜”,找到了自己问题的答案;在探究路上,学生学会了与同伴相处、交流,学会了思考问题并找到解决问题的方法。

2.存在的不足

初一学生还未学习物理,对“体积变化引起压强改变,气压差引起的气体进出”等物理知识不知道,导致学生在理解“呼吸运动的原理”时,思维明显跟不上,部分学生没有真正理解透切。

范文六:初中生物教案 投稿:谭饘饙

第二章 种子的萌发 第三节 种子的萌发、休眠与寿命

教学目的:

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命,以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点:

1、种子萌发的条件

教学难点:

1、种子萌发需要的外界条件的原因。

教学方法: 讲授法与谈话法相结合

教学步骤:

播种到地上的种子,为什么有的能够萌发,有的不能萌发呢?这是因为种子萌发需要一定的条件。

一、种子萌发的条件

种子能不能萌发,所先种子自身应该是结构完整的,且胚是活的。煮熟的种子不可能发芽的。这是种子萌发的内在条件,是内因。

除了内因外,还要有外因,外界条件是什么呢?书中有一个演示实验,我们关键要学会如何分析这个实验:

1、这六粒种子分别处于什么样的外界条件下,填表(见下页):

2、这个实验结果说明了什么?

答:种子萌发的外界条件是空气、水分、适宜的温度。

3、想一想,书中为什么设计这样的实验呢?

答:这是科学方法问题,科学实验常用这种对照的方法。

空气水分适宜温度

甲1√/√

甲2√√√

甲3/√√

乙1√//

乙2√√/

乙3/√/

4、想一想,用什么办法可以使甲2发芽?

开动脑筋,展开联想,学会分析和解决问题。

好,实验只说明了需要什么条件,但没说明为什么要这样的条件?下面我们来看为什么要这样的外界条件呢?

大家自学一下课文,请一位同学用一句话来总结。

用人的生理活动也要空气,水分和适宜的温度为例来说明。

二、种子的休眠和寿命

1、植物种子是完整的,胚是活的,外界条件也是适宜的,为什么也还不一定能发芽呢?与种子的休眠有关。

休眠的概念。与动物的冬眠相联系。

休眠有什么作用呢?从动物冬眠想开。——适应环境。举例,如沙漠中的种子

外面有抑制物质(休眠的一种原因),为度过干旱。

2、种子的寿命长短不一,有的长达千年,有的只有十几小时。 低温和干燥下种子寿命可以延长。

3、发芽率——自学。

三、小结

四、练习(动动脑)

五、板书设计:(电脑幻灯片)

范文七:初一生物上册教案 投稿:任汥汦

七年级生物上册

《致同学们》教案

教学目标:

1、培养学生对生物课的兴趣,为以后的生物教学打下基础。

2、学生初步了解生物课的教学流程,以适应以后的教学。

重点和难点:

激发学生对生物课的兴趣。

用具:

动物彩图,病例资料,书本彩图,课件

教学过程:

好,同学们,我们今天上什么课啊?(生物课)这是同学们上初中后新开的

课程之一,相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗?生物无处不在,首先,告诉我,在你们的理解中,生物包括哪些方面呢?(动物,植物,菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了,但我们人类的历史只有一小段,那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢?而这些动物现在还存在吗?首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗?为什么呢?大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗?像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树,为什么有的树能长成几十米高,有的却长在地上当地毯来观赏呢?除了动物,植物,还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下?刚才我们所说的动物,植物,微生物那都是一些生命的现象,我们书本上《致同学们》那一页中说到,生物学除了研究这些不同生命的现象之外,还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢?像我们常说多喝牛奶会长高,这就是因为牛奶中含有钙,钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学,医学,林学,环境科学等等学科的基础,书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子,我们看看图3中的幼儿预防接种,同学们都有接过种吧?我们为什么要接种呢?接进去我们体内的其实也是一种病毒,只是它的毒性很小,对我们人体无害,但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。)

(学生提出问题再讨论解决)

我们生物课是一门新课程,很多同学对生物课的课堂要求不是很明白,现

在我提出几点要求,希望同学们认真遵守:

课前十分钟预习,课堂积极发言(占总分10%)

课外作业按时单独完成(占总分10%)

课堂上的实验课,讨论课可互相讨论问题,但要保持课堂纪律

实验课,探究课布置的准备工作要做好

教学后记:

课堂上学生气氛还算活跃,对很多新的生物学知识都很好奇,要注意调节

学生的积极性,因为生物课大多安排在下午,下午的时间学生精神状态不是很好,多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。

教学反思:

个别班学生气氛很沉闷,因为对书本上,老师介绍的热门话题不感兴趣,他们没有接触过,要注意调动不同班级的积极性,对不同学生实施不同的教学方法。

调查我们身边的生物教案

一、 教学目标:

1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、 教学重点:

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录,同时

培养学生的分工合作能力。

教学难点:

描述部分所调查生物的特征

三、 课前准备:

帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。

四、 教学过程:

1、把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,

各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组

长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多,环

境有较多变化的路线。

2、注意事项:

如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查,并及时记录,布置作业是 星期四交齐。

4、纪律要求:

出入教室不可吵,不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长

组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物,(可按P9的分类方

法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题: 1.

你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?

分多少类?各多少种?每类选1-2种生物,说说它们的生活环境?调

查中,你又想到哪些新的问题?)

教学后记:

初一(2)班没有说明细节,学生不明确调查的意义和方法,把抓昆虫等作为调查的主要目的,抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括,动物,植物,真菌等其他生物。

初一(9)班事前说好了各种注意事项,强调了纪律,所以每个人都能完成好这

次调查活动。

初一(10)班没有调动学生的积极性,该班学生较文静,气氛太沉闷

初一(3)班课堂纪律太乱,几位同学特意捣蛋,但小组间团队精神不错,调查到的种类较多,有些学生的知识面很广,认识植物种类多。

初一(5)班守纪律,调查生物最少19种,最多29种,证明每组都有认真调查的学生,学生积极性高,对老师的布置完成得很好。

初一(4)班户外活动时纪律管不好,很多男同学在玩蟾蜍等生物,男同学一堆,女同学一堆,纪律不好,但调查到最多的生物种类有40种,最少的也有25种,证明该班学生对生物有浓厚的兴趣,但事后发现很多生物不是真正看到的,是联想到和想到的,缺乏科学精神。

教学反思:

在户外活动前要多强调各种规章制度,考虑问题要面面俱到,,不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。

第一章 第一节 生物的特征教案

教学目标:

1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比较和分析,了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点:

1.引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备:

1. 生物的录像。

2.

3. 有关生物与非生物的图片。 教学课件

教学设计:

教学过程设计

引入:放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

补充:

8. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

9. 生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练:可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记:

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思:

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识,再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

第二章 生物圈是所有生物的家第一节 生物圈

教学目标:

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3.认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这

个家。

教学重点:

生物圈为生物生存提供基本条件。

教学难点:

生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。

教学方法:

多媒体演示、对比法。

教学过程:

(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件,展示地球图片)这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好,外面这一圈就是我们生物共同生活的地方,科学家们把它叫做生物圈,很多同学对生物圈不熟悉,我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。

(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包括哪两个方面?(定义:地球上适合生物生存的地方,其实只是地球表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,还包括什么?(生物生活的环境)很好,那我们的生物圈究竟有多大,能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的,而是我们的

生物圈分为三大部分,就是包括大气圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层,例如人,还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是有限的,科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球,火星?(不可能,因为那里没有水,氧气,温度太低或太高„)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片,看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习:1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片:熊猫频临灭绝的原因?蕉树枯萎原因?得出结论:动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间。

• 做练习:

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有

______________________________________。

2、下列关于生物圈的说法正确的是

• • • • A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部,即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能达到的范围,包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说:“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你认为这种看法对吗?如果不对,说说你的理由。

布置下节课准备的内容:如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且避免光照,不然很容易死。 教学后记:

同学们对于一些熊猫,蕉树等接近生活的图片比较感兴趣,以后可以多举这方面的例子。

教学反思:

因为这节课的理论知识比较多,而且知识点相对简单,只是介绍生物生存的基本条件,学生很容易精神不集中,应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考,像讲到为什么其他星球没有生物,应该多找一些其他星球的资料告诉学生,让学生更深刻地理解到目前为止,我们的地球只有一个,要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣,如果时间允许,也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习,加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维,调动他们的积极性。

第二章 第二节 环境对生物的影响

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制 实验变量和设计对照实验。

难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

课前准备

学生:各小组准备鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹),表,笔,一份实验报告用表。

教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程 :

1、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结:教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。除了探究光这个条件外,还有无其他条件?

布置课后作业:

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思:

对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验,让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找,如果没找到,这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找,既可以了解到它们生活的环境,又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程,培养他们的科学兴趣。

第二章 第三节 生物对环境的适应和影响教案

教学目标:

1、 描述生物对环境的适应和影响。

2、 举出例子并初步培养学生环保意识。

教学重点难点:

重点:描述生物对环境的适应和影响。

难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程:

导入:先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。

分析书本P19的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境,同时也影响环境。

过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污染„„)

讲解实验:植物对空气湿度的影响。

► 1.提出问题:植物对空气湿度的影响

► 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

► 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌

丛指什么?)

► 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.

► 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?

测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?

举例:曲线图的画法:

总结:前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习:

1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )

A.每种生物都是有寿命的

B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

C.动、植物改变生活环境就会死亡

D.生物的生存环境很容易破坏

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )

A.充分利用光能 B.减少阳光照射

C.适应低温 D.适应潮湿的环境

3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为

( )

A这些鸟不适应环境

B.被食的鸟是警惕性不高的

C.适应是绝对的

D.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

教学后记:

这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》,而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。 对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难,学生容易理解,但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解,在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时,最后超出课时,学生也只是一知半解,特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验,很多学生很难理解,还有对于探究实验的过程---提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解,所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程,原理用一节课来讲述,因为探究实验对于学生来说很陌生,只有一开始让学生理解了探究实验的方法,在以后的课堂上才能让他们自主探究,所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。

教学反思:

应该安排学生实验前自己先体验实验过程,实验所需时间,这样让学生操作起来可以更容易掌握,自己也能了解到实验过程所遇到的问题。

第二章 第四节《生态系统》教案

教学目标:

1.了解生态系统的概念。

2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点:

1.教学重点:生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2.教学难点:生态平衡的概念。

教学过程:

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影

响》,都是说明了什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系,不可分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念,P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别,从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链,食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿„)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者,次级消费者„

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物,让学生自行连接成食物链,看哪个小组连成的食物链最多 ,最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者,动物是消费者„让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例,说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链,让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少,动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力,使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中,使生态系统失去平衡。看图片介绍例子,培养学生爱护环境,关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷,占国土面积的41.7% 。天然草原面积每年减少 约65—70万公顷,草原生产力下降。草原生态环境持续恶化,导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严重营养不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难,生态危机一旦出现,短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记:

对于前面的食物链,食物网,因为学生小学时已有学过相关的知识,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念,学生对食物链的连接比较感兴趣,可以以食物链为每个知识点的连接点,让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,很多学生不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会减少,但这种情况并不会持久发生,要让他们了解,最好

有一个动态的动画。

教学反思:

对于知识点的衔接不够娴熟,知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧,让课堂上得更系统。

第二章第五节 生物圈是最大的生态系统

教学目标:

1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是最大的生态系统。

3、确立保护生物圈的意识。

教学过程:

导入:

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的,好像我们的草地上鼠的数量多了,使到猫的数量也多,最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统,这些生态系统的调节能力,特点都是不一样的。

介绍各大生态系统:

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开书本P29,小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里?(森林生态系统动植物数量多,分布在较湿润的地区,有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区,降雨量少,动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水,那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多,上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》,所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中,因为捕食者和被捕者的关系比较单一,所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏,但森林生态系统中动植物种类很多,一种生物减少了,还可以用其它生物代替,一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏,所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别?淡水中的生物能否到海洋中?从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽,掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深,那沼泽地对我们有那么大的伤害,我们还要保护它吗?(还要,因为沼泽地有净化水源,蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是?(都是人工生态系统,需要人的监控才能正常地运作)。需要人在这里面干嘛呢?(除草,施肥,浇水„)如果没有人的存在,这些人工生态系统都会被破坏了,像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统,如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏,但人工生态系统没有人也很容易被破坏,这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。

分析书本资料:

分析书本P30的例子,河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市„)总结出任何生态系统都不是单独存在的,都是互相关联的,而生物圈又是这里面最大的生态系统, 是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子,也可以看出各生态系统是互相关联的,影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

关于保护环境的共识:

但是我们人类并没有意识到这一点,人类的种种行为使到生态系统受到破坏,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙尘暴„„使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗美丽的星球,我们应该怎样做?哪些事情我们同学们自己能够做到的?(不污染水源,不乱排放废气,不用一次性的用品,多种树,少砍树„„)从而保护我们的美丽家园。

教学后记:

对于生态系统的介绍这节课可以略讲,但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱,在这方面多安排些事例,图片,让同学们的保护环境意识更加深刻。

教学反思:

这节课效果不错,因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷,就把两个相似的生态系统作比较,从它们的不同点而说明它们的特点,课本又介绍到沼泽,很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑,这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演,把掉进沼泽地的过程表演出来,既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救,也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单,也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害,我们应该如何保护生态系统的讨论,同学们反应激烈。

第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。

重点和难点

重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。

难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。

课前准备

教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本),擦镜纸,纱布;

学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。

教学过程

走进新单元 ①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图,提问、朗

读,引出主题。

导入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 讲授新课 思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。

被放大了百倍以上

取镜和安放

右手握,左手托;略偏左,安目镜。 提示图中细胞,是迅速看书,动手取镜和安放。 指导学生看书37页:取镜和安放。

强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜?

1.显微镜的构造

学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言:今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号,进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

(1)低倍物镜对准通光孔。

(2)左眼看,右眼睁。

(3)转动反光镜,看到明亮的视野。

观察:

(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。

(2)镜筒先下降,直到接近标本。

(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。

欲望。

带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一,部分同学没看到物像。

思考回答:放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。 有迫切动手观察的

归纳:取镜和安放,对光,观察。

认真观看

动手观察,注意规范。

①写有“e”字的玻片;

②印有数字的透明纸;

③动植物玻片标本;

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书,然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)

巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充,后教师补充。

强调:①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正:应叫明亮的视野,不叫亮圈。

④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。

使学生明确:

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问:放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。

练习 思考,回答。看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。

提示:显微镜使用完后,怎么办? 进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍四种观察标本: 学生畅所欲言。

小结:给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有什么收获?给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。课后实验室开放。

教学反思:

练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课,到实验室时要先跟学生强调

实验室的纪律,让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律,强调实验室的清洁工作,布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验,最好把在实验中遇到的问题如:怎样使光线变亮,怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上,让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系,做题的时候也可以想像做实验的过程,记忆更深刻。

观察人的口腔上皮细胞

一、教学目标:

1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。

2、提高制作以及观察临时装片的技能。

3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质

二、教学重点:

说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高实验能力和观察能力。

三、教学难点:

1、制作临时装片过程中的刮取。

2、细胞结构的观察。

1、阅读书本P47方法步骤,总结出每个步骤:擦—滴—取—涂—盖—染—

吸。(口要漱干净)

2、这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为

动物细胞外面没有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合

于它所在的环境,而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

3、注意,取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

4、因为口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生

看,让他们准确找到细胞。

四、布置作业:生物实验报告册P10、13、16

教学反思:

因为有了上一节课的植物细胞的实验,这一实验学生比较容易操作,但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,可以老师先做好一片示范的在讲台,让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞,虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片,但对于这个实验来说,先盖玻片后染色成功率更高。

观察植物细胞的结构

教学目标:

1、学会制作临时装片的基本方法。

2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的

结构简图。

教学重点:

制作临时装片,归纳植物细胞结构。

教学难点:

以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片

以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。

教学过程:

一、 进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。(取镜与安放,对光,观察)。

二、 迅速拿出显微镜,对好光。

三、 如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结构?

(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种: 切片——用从生物体上切取的薄片制成。

涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

(有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。

这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。

四、 看书本P42的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。

(介绍稀碘液的作用是染色,载玻片作用是托载标本的玻璃片,盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。

五、 P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:(用一个字总结各步

骤)

1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)

2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)

3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮,把撕下的内

表皮浸入载皮片上的水滴中,用镊子把它展平。(取、展)

4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放

下,盖在要观察的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)

5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上,使染液浸润标本的全部。(染)

6、先用低倍镜观察,再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在

报告册P14第6题上。

教学反思:

因为这是上初中以来的第一次实验,要让他们有成就感,其实这实验不难,但要注意的是最好用低倍的目镜和物镜来看,因为本身洋葱细胞比较大,用低镜看更清晰,这实验我是安排他们用10*的目镜和10*物镜观察。但细胞的结构很多人不会画,最主要是把主要形态和主要结构画出。

细胞的结构教案

教学目标:

1、了解动物细胞的结构。

2、了解植物细胞的结构。

3、区别动植物细胞的异同点。

教学重、难点:

区别动物细胞和植物细胞的异同点。

教学过程:

一、导入:同学们,我们通过之前的学习,生物的特征知道,生物体的一个共同的特征就是除了病毒之外,其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢?有没有人听说过有些细胞是能够通过肉眼看到的?那是什么?(鸵鸟蛋是最大的细胞)鸵鸟蛋真的是最大的细胞?我们来看一下相关的资料是怎么说的?(看资料)那我们应该怎么说才正确呢?(鸵鸟的蛋黄才是最大的细胞)。

二、显微镜的发展历史:鸵鸟的蛋黄有10CM长,可以通过我们的肉眼看到,但并不是所有的细胞都像鸵鸟的细胞那样容易看到,对于我们体内的细胞,植物体内的细胞我们靠肉眼是看不到的,这就必须要通过一种工具来帮助我们观察这些细胞,那你们知道这工具叫什么吗?(显微镜)。显微镜,就是把一些微小的物体显示出来。那一开始是怎么有显微镜出现的呢?书本P40~41介绍了显微镜的发展过程,同学们先自己找出显微镜的发展过程是怎么样的?

三、植物细胞的结构特点:通过显微镜,我们能看到生物的细胞,并作出比较,那你们猜想一下,植物和动物细胞结构是不是一样的?不同在哪呢?给你们时间自己找出书本上关于动物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各部分的结构,并简单介绍我们下星期做实验的植物细胞观察图。植物细胞包括细胞壁,细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。介绍各部分的作用。

四、动物细胞的结构特点:把动物细胞和植物细胞作比较,让学生讨论为什么叶绿体、液泡、细胞壁是植物细胞所特有的。

五、动物细胞、植物细胞的异同点:进一步比较动物细胞和植物细胞的异同点,让学生真正理解到两者的区别。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区别。

六、介绍典型的动物细胞,植物细胞。

教学反思:

细胞的结构讲起来比较单调,要调动学生的积极性,必须与我们的生活相联系,好像我们吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡,细胞膜是控制物质进出的,让有用的物质进来,没用的物质挡在外面,细胞产生的废物也排出外面。

细胞通过分裂产生新细胞教案

教学目标:

1、描述细胞分裂的基本过程;说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

2、说出细胞分裂与生物生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

教学重点与难点:

(1) 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

(2) 描述细胞分裂的基本过程。

教学反思:

对于细胞的生长,学生易于理解,但对于细胞如何进行分裂,怎样由一个变

成两个,学生的概念还比较模糊,在这方面可以用课件把每个步骤分解,让学生

有一个感性认识,对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混,应反复对这一问题进

行复习、练习。对于染色体先加倍后再分裂这个概念,如果直接传授,学生虽然

接受,但很不理解,对于这一问题我的做法是:先让学生思考,分裂时人的染色

体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞,然后分裂成12.5条的染

色体?学生对于这个问题产生了疑问,觉得不应该是这样分裂的,对于如何分裂

后还保持每个细胞46条染色体,学生想到可以先把染色体的数量加倍,再进行

分裂,这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学

生,让他们自己找出方法,这样学生学得快,也记得牢。对于这节课的细胞为什

么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲,因为如果按照书本用篮球和乒乓球

的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大,这个问题学生很难理

解,现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长,觉得

很遗憾。

第一节 细胞的生活需要物质和能量

一、教学目标

①学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述

细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。

二、教学重点:

①细胞中的物质,以及细胞膜控制物质进出;细胞质中的线粒体和叶绿体的能量

转换作用。

②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。

三、教学难点:

细胞膜控制物质进出;细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。(学生对于微

观抽象的知识缺乏感性的认识,难于理解。)

四、课前准备:

演示实验器材、教学课件

五、教学过程:

对上一章的内容进行回忆。

激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习:细胞都有哪些结构?

导入:植物体和动物体都有许多细胞构成,细胞中不同的结构又有不同的功能。

细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动,在不知不觉中,有些细胞在长大,

有些细胞在变老,有些细胞在死去,同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始,

我们就一同走进细胞,看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

(一)细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论:

1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水,施肥;动物需要喝水,吃食物„„

得出结论:细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论,提出三个需要进一步探

究的问题:1、细胞中有哪些物质?

2、细胞怎样控制物质的进出?

3、细胞怎样获取和转换能量?

A、细胞中有哪些物质?

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质?

1、吃西瓜或苹果时,有什么感觉?(水、糖、酸„„)

2、小麦磨制后能得到面粉。(淀粉)

3、动物油(脂类)

得出:

B、细胞内物质的分类:

小分子(一般不含有碳)如无机盐、水、等——无机物

大分子(一般含有碳)如糖、蛋白质、脂类等——有机物

实验认识有机物和无机物:

用浸软的小麦种子放在火上烧,留下的灰就是不能燃烧的无机物,而烧掉的就是

有机物,水在这过程中蒸发掉了。

C、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物,都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又

是由更小的颗粒——原子构成的。(举例:一个氧原子和两个氢原子构成一个水

分子)。

做实验验证:蔗糖放到水中,糖溶化了,水也有了甜味。

得出结论:

1、分子是能够运动的。

2、蔗糖在水中溶解,其实就是一个个蔗糖分子分散开来,挤进去水分子之间的

空隙中。

(二)细胞膜控制物质的进出

认识到细胞中有这些物质后,那细胞中的物质是否封闭的?细胞里面的物质会到

外面去吗?细胞外面的物质能到里面来吗?是什么控制细胞中的物质进出的?

思考:物质进出细胞的界限为细胞膜

根据现象作出判断:

放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。

据测定,某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。

细胞膜并未将细胞完成封闭起来,它可以控制物质的进出。

怎样控制呢?

1、对有用的物质——进入

2、对无用的物质——挡在外面

3、细胞内产生的废物——排出

(三)细胞质中有能量转换器

我们人类为什么要吃饭呢?进去体内的营养物质有什么作用呢?

能量的形式和转换:

电流中的电能——光能和热能

蜡烛的化学能——光能和热能

汽油的化学能——光能和热能

食物中的能量属于哪种形式呢?

这些食物,有的来自动物、有的来自植物,说到底,是来自这些生物的细胞。

那么细胞中的能量又是哪里来的?又将怎样转变为生命活运所需要的能量?

细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。

怎样转换?(看动画)

在教师的引导下,理解叶绿体相当于加油站,线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

植物体中,叶绿体把太阳光能转化成化学能,这些化学能被线粒体转化成植物生

活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

其中:

叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量;

线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。

(四)、总结:我们今天学习了哪些内容?

教学反思:

让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈,但是会出现一些与本课堂无关的问

题,必须引导学生进入本课题的讨论中,不要过多地关注其他问题,控制好课堂

时间。因为这一课的内容比较难,课时比较紧张,但还是尽量让学生做关于本课

题的练习,巩固知识,这样才能让他们更深刻地理解。教材上安排先学习物质是

由什么组成的再学习细胞里面有什么物质,我觉得这样安排连贯性不大,学生也

很难一下子理解物质由分子、原子构成,然后又一下子变成有机物,无机物,所

以我先让学生认识细胞中的物质,从而归纳出物质可分为有机物,无机物,再把

有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。

第二节 细胞核是遗传信息库

教学目标:

1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说出生物的性状是由基因控

制的。

3、学生通过资料分析,阐明遗传信息储存在细胞核中,从而培养收集和处理信

息的能力,提高思维能力,分析问题和解决问题的能力,语言表达能力等。

重点和难点:

学生运用资料分析的方法,阐明遗传信息储存在细胞核中,DNA是主要的遗传

物质。

导入:上节课说到细胞的生活需要物质和能量,其实我们还需要细胞提供给我们

信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮?再调查他的父母是单眼皮还是双眼

皮?为什么这样子呢?因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我

们父母的这些特性呢?是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。

一、遗传物质:那么,什么是遗传信息呢?是指上一代传给子代的控制该物种遗

传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里

呢?

克隆羊多莉的实验: 得出结论:细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质?简单介绍DNA、蛋白质共同组成染

色体。

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物. 结构 双螺旋结构

基因 具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位,介绍人的

卷发,蓝眼睛等都是由基因引起的。

染色体上的数量过多过少引起疾病

三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

四、小结:细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能

五、练习:

1、从细胞结构看,“种瓜得瓜,种豆得豆”的现象主要决定于( )

A、 细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁

2、中国人的皮肤是黄色的,这是由细胞中的( )决定的。

3、有关遗传物质,下列说法中错误的是( )

A、 染色体存在于细胞核中

B、 染色体由蛋白质和DNA组成

C、 染色体首尾相连组成了DNA

D、 DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息

4、基因与DNA的关系是:( )

A、 一条DNA就是一个基因

B、 一条DNA有多个基因

C、 一个基因中包含有好几条DNA

D、 一个基因就是一条DNA

5、判断题:染色体的英文名就是DNA。

6、判断题:染色体就是DNA

教学反思:

本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系,并且能够举例说

出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多,但要想让学生对前面四个知

识点能有一个深度的理解,这节课并不容易上,因为学生之前也有些关于DNA,

基因的知识,但并不理解这几种物质的关系,所以我这节课并不按照书本的顺序

安排课堂教学,而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核,然后再介绍每种生

物中都有不同数量的染色体,而染色体是由蛋白质和DNA组成的,其中DNA

是遗传物质的载体,基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物

质的关系。最后把前面的知识总结出:细胞是物质,能量,信息的统一体。

第三章第一节动物体的结构层次教案

一、 教学目标:

1、说出组织的概念,概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

识别人体的四种基本组织。

2、说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、 教学重点:

1、描述人体的结构层次。

2、能从宏观到微观,从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。

三、 教学难点:

细胞的分化。

四、 教学过程:

教学反思:

动物体的结构层次这类教学内容看似简单,但学起来还相当困难。由细胞组成

组织,由组织组成器官,由器官组成系统,由系统到整体,其顺序是一级级递进

的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点,各系统相互协调形成整体则是

宏观上的难点。解决第一个难点时,从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始,

引起学生思考:构成人体的各部分的细胞是一样的吗?引出组成人体的各部分细

胞是不相同的。 这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构,由学

生推论其相应的功能,总结出细胞分化的概念和组织的概念。

第三章第二节 植物体的结构层次教案

一、教学目标

1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种

主要组织。

2.说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。

3.在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想像能力。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二 、教学重点:

1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。

2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。

教学难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。

三、学生准备:(每小组一个番茄,一把小刀)。

四、教学过程:

教学后记:

因为这是我的第一次科组公开课,又安排在星期五,上完九个班的课再上这节公开课,要改进的地方都尽量改进了,这节课上得还算成功的。课堂气氛较活跃,学生的知识点都安排得比较连贯,学起来较得心应手,最后的课堂小结学生也能独自完成,这是比较满意的。但有时因为同样的课说了九次了,有时思维不是很清晰,比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官,在这节课上却忘了总结,可能是同样的课上多了,有些知识点是否讲过都比较困惑,所以总结性的知识点可尽量打在课件上,以免忘了。

教学反思:

1、准备得不够充分,没有充分的资料,如无花果是有花的,只是不在外面,而

是在无花果的里面,还有竹子是有花的,这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。

2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时,应总结出只有绿色开花植物才有

六大器官。这样学生理解起来比较容易。

3、重复的练习题过多,可以相对精简点。

4、在使用课件的同时也得写上板书,因为没有了板书,一节课也算不够完美。

板书的内容一般要写上这节课的课题,也最好写上这节课的主要思路,如一些总结性的知识。如这节课可写上生物体的结构层次。

5、在课件上打出重要的总结时,应留时间给学生抄上笔记。

第四章 没有细胞结构的微小生物----病毒

一、教学目标:

描述病毒特征及与人类的关系。运用资料,了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病,认同利用病毒可以为人类造福。

二、教学重点难点:

重点:病毒的主要特征,与人类的关系

难点:病毒的结构。

三、教学过程:

教学反思:

本课主要以教师提出问题,学生分组回答老师的问题,从而增进他们的小组合作性为主。从生活中学生是否打过疫苗入手,学生较具有兴趣。而且学生虽然很多都打过疫苗,但并不知道疫苗就是一种病毒,这个知识点跟他们的已有知识发生矛盾,所以学生有兴趣听课。然后让学生分组讨论问题,让他们每个人溶入到课堂中去,因为问题比较简单,在书本上也能找出答案,所以学生较易进入课堂状态。而讲到病毒的种类时,以禽流感病毒和SARS为例,让学生判断是什么类型的病毒,学生兴致高,而且比较深刻。

对于小组中有的学生不能融入课堂中这个问题,我尝试让学生给自己小组起组名,让他们的集体观点更浓,利于小组合作的进行。

只有一个细胞的生物体(实验课)

教学目标:

1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能。 4、认同细胞构成生物体的观点。 教学重点:

学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学难点:

学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学过程:

教学反思:

对于显微镜的使用,之前的课堂上学生也有一定的了解,这节课除了是观察草履虫外,还是一节复习课,让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜,所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好,发现了一个技巧,在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*,蓝色代表40*,这样学生更易于理解应先用黄色,再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用,我让学生全部都用两个字来概括,这样便于理解和记忆,但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验,不是只是看装片,因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。

藻类、苔藓和蕨类植物 教案

教学目标:

1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适应的特点。

3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

教学重点和难点:

1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

教学后记:

这节课的内容相对比较简单,主要要求让学生了解生活中的各种植物,并且了解这几种植物的作用,与我们人类的关系,使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考:为什么很多地方现在看不到苔藓?看不到大片的蕨类植物森林?引起学生对我们生物圈环境反思。

第一章第二节 种子植物

一、教学目标:

1、说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3、运用观察的方法种子的结构。 二、教学重点、难点:

1、运用观察的方法识别种子的结构。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

三、教学过程:

教学反思:

这节课的内容比较多,讲起来学生不易理解,特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物,他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比,从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间,很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢,比如用橙子来作例子,让他们说出它是被子植

物还是裸子植物,但这里又牵涉到果肉,这么多的内容怕学生一时消化不来,所以讲得比较吃力,学生也比较难理解。所以,最后把这些内容作一个系统性的总结很重要,让学生理顺这节课的思路,也可以通过练习题来作为巩固。

种子萌发教案

教学目的:

1、理解种子萌发的条件

2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

3、了解种子休眠、寿命,以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点: 1、种子萌发的条件 教学难点:

1、种子萌发需要的外界条件的原因。

教学反思:

因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲,这样学生有了体验后再做,效果会比较好,但很多学生没有做,这样就要先把实验过程讲解,这节课内容比较多,所以要抓紧时间,把重点、难点讲到对照组和实验组时,学生不易理解,这个内容需要多加点时间讲讲,因为种子萌发的条件学生也比较清楚,而对照组和实验组的概念因为第一次接触,感觉比较难。而后面的种子萌发

的自身条件学生易理解,因为这节课内容比较多,授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个整理,让学生把整节课的内容充分回忆、理解,便于他们复习。

植株的生长

一、教学目标:

1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。

3.运用调查、访谈等的方法与他人交流,了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。

5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片,培养学生的动手能力。 二、重点和难点

1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观察。

3.通过合理施肥的学习,向学生渗透环保意识的教育。

教学反思:

这节课的内容比较沉闷,概念比较多,主要都是学生第一次接触到的抽象概念,学生很容易走神,所以这节课我把每个知识点都用学生感兴趣的动画形式展示,学生感兴趣的同时让他们也学到了知识,印象较深刻,这样课堂不觉沉闷,而且时间在看动画、影片中很容易渡过了。对于最后的科学技术社会介绍的无土栽培,这个知识点学生较感兴趣,因为他们对这个知识有点了解,但对于为什么无土也可以栽培不是很明白,对这个问题讲解完后可以就无土栽培和有土栽培让

学生举行一次小小的辩论比赛,使他们更注意身边科学的变化。

第三节 开花和结果

一、

教学目标:

1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程,阐明花与果实和种子的关系。

3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义,养成爱护花的习惯。 二、

教学重点:

1.花的结构、花结构的主要部分。 2.传粉和受精。

3.花结构和果实种子形成及其结构的对应关系。 三、教学难点: 1.花结构的主要部分。 2.受精过程。

教学反思:

当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,如果让学生到校园去,亲身体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要讨论的答案,是一件很美好的事,而且生物课更应该是让学生亲近自然,到自然中去学习的课程。但无奈,如果让学生让校园去,一方面,现在的季节比较少花朵,另一方面,让学生自己去观察,又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢?这节课尝试了上了半节课的理论课,下半节课让学生到校园中去观察花的结构,与我们书本介绍的有何不同,尝试了两个班的这种教学,其中有发现有些学生很爱思考问题,提出很多课堂上的知识与现实联系,这是很值得欣慰的,但是大部分学生还是比较懒散,到校园去并不主动去观察花朵。对于新课标的课程理念之一是面向全体学生,那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢?

第一节 绿色植物的生活需要水

教学目标:

1.说明植物的生活离不开水的原因。 2.举例说出水对植物分布的影响。 3.尝试解读数据的方法。 能力目标

通过解读实验数据的尝试,学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。 情感目标

通过水对植物分布的影响的教学,使学生认识到生物依赖于环境,进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设,才会更美丽。 教学重点

1.植物生活需要水的原因。 2.水影响植物的分布。 教学难点

1.植物生活需要水的原因。 2.解读实验数据。 教学过程:

教学后记:

这节课的内容比较少,本来打算合并到其他课上,但考虑到后面有绘制条型图和分析,这些问题学生都是第一次接触,应给他们详细讲解,所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到,需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护,水和植物,动物和人类有什么直接的关系?试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系,让学生发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要,把本课的知识和之间学习过的知识联系起来,学习新知识的同时巩固旧知识,学生也不会觉得难。

水分进入植物体的途径

教学目标:

1、说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、说明水在植物体内的运输途径。

3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识,解释生活和生产中的相关现象。 教学重点、难点:

1、描述水分进入植物体内的运输途径,解释生活生产中的相关现象。 2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。 教学过程

教学反思:

用一棵染色的花而导入新课中,使学生的注意力充分集中到课堂上,这节课我把重心放在让学生设计实验,探究茎的哪些部分用于运输水分这方面,因为发觉学生的探究实验能力还不够掌握,而这个课题难度也适中,如果可以充分调动学生的积极性,参与讨论和制定计划中去,相信很多学生也能想出很好的方案。但是在个别班却有些学生并不能真正进入到讨论中去,而在1,2,4,9,10这四个班中,小组讨论得比较成功的是1班和4班,想出来的方案多,而且都较具有实践能力的,而像9班,我已经把实验要求讲解了两次,还是比较少同学讨论得出方案,我想如果再开展小组讨论活动,可以指定几个学生充当小组长,记录员,这些学生起主导作用,这样课堂纪律较易控制,而且学生也会进入角色。

第三章 第三节 观察叶片的结构

教学目标:

1、描述绿色植物叶片的基本结构。

2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。

5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。 教学重点为、难点:

教学过程:

教学反思:

学生对于气孔的作用并不是很明白,如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚,比如太阳照射时,气孔张开,进行蒸腾作用,当下雨时,周围的湿度比较大,气孔也就不需要进行蒸腾作用,所以这时植物的气孔关闭。关于蒸腾作用降低植物体的温度,使植物体不致被灼伤的问题,可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后,留在人体体表的水分蒸发时,会带走人体的一部分热量,从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用,学生就容易理解了。我觉得书本上第3个步骤可以省略,因为只要在切成的叶片中找出比较细小的就可以完成我们的实验了,而找出这个最细小的叶片并不一定在培养皿中才能找到,在木板上同样可以,找到后用毛笔取出就能观察了。

绿色植物对有机物的利用

一、教学目标:

1、阐述呼吸作用的过程。

2、阐述有机物对生物体的重要作用。 3、分析实验现象,得出实验结果。

4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 二、教学重点和难点: 1、呼吸作用的过程。

2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

3、实验现象有分析。 三、教学过程:

范文八:初中生物教案评比 投稿:田脋脌

初中生物教案评比

课题:生物对环境的适应(苏科版)

宜兴外国语学校 周玲

一、教学目标:

1、知识目标:描述生物对环境的适应。认同生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。

2、能力目标:通过观察、收集、分析图文资料,培养学生分析说明问题的能力和收集处理信息的能力。 3、情感态度与价值观目标:感受“适者生存,不适者被淘汰”,认识人类不合理行为会破坏环境而导致生物灭绝,认同保护环境的重要性。

二、教学重点:描述生物对环境的适应、适应的普遍性。

三、教学难点:认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 四、教学准备:教师:多媒体课件1份

学生:制作纸蝴蝶,收集有关生物适应的资料,完成龙睛体色变化的小实验。 五、设计思路:

本节课的教学目标是描述生物对环境的适应。认同生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的;感受“适者生存,不适者被淘汰”,认识人类不合理行为会破坏环境而导致生物灭绝,认同保护环境的重要性。教学以活动——“寻找教室里的蝴蝶”为起点,引入生物对环境适应的知识,趣味性强,能激发学生的学习兴趣。通过活动,学生会比较深刻地体验到生物只有与环境相适应才能生存的道理。生物适应环境的例子非常多,本节课通过分析教材的五个图片资料,以及学生课前收集的有关资料并交流,再通过观看生物适应的录像及汇报探究实验的结果等方法,使学生认识到生物对环境的适应是普遍存在的,现在的每一种生物都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为方式。同时,通过分析和讨论,让学生体会到生物的适应又具有相对性,各种生物都只能适应一定的环境,各种生物都遵循着“适者生存,不适者被淘汰”的自然规律。人类不合理的行为很可能破坏环境,环境的剧烈改变很可能会引起生物因为不能很好地适应环境而淘汰。从而激发学生珍爱生命,保护环境的积极情感。 六、教学过程(师生活动方案)

新课程旨在改变学生的学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学充分体现了这一理念。本课的教学设计了多个活动,有游戏、资料分析、讨论和探究等,充分体现了在“动中学”的特点,在活动中激发了学生的兴趣,培养了学生的能力,渗透了科学探究的思想,养成了学生热爱生命、保护环境的积极情感。活动使整个课堂始终生机盎然,充满活力,思维迸发,教育教学取得了很好的效果。由此可见,在教学中只要教师转变观念,充分相信学生,课程改革必将取得丰硕的成果。

范文九:初中生物课教案 投稿:杜哮哯

初中生物课教案

教学课题:健康新概念——评价自己的健康状况 授课班级:八年级 授课教师:黄婉蓉 课时分配:1课时 授课时间:2010.1.14 教学目的

1、知识方面

(1)全面理解健康的定义。

(2)尝试综合评价自己的健康状况。

(3)说出保持好身体、保持好心情的方法。 2、能力方面

(1)通过活动,培养学生的思维能力,合作能力,联系生活解决问题的能力。 (2)学会保持身体健康的基本方法

(3)学会调控情绪的技能,保持心理健康。

3、思想情感方面 (1)关注健康问题。

(2)培养关爱健康、珍惜生命的情感,认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点

重点:尝试综合评价自己的健康状况。

难点:学会调节情绪的技能,保持心理健康。 教学准备

教师准备:

(1)、准备合适的教学多媒体材料。

(2)、准备学生活动的活动资料卡。

范文十:初一生物下册教案 投稿:罗橓橔

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节 藻类植物

一 教学目标:

知识与能力目标

1.了解藻类植物的种类,藻类植物在生物圈中的作用以及与人类

的关系。

2.学会用放大镜观察衣藻和水绵,比较衣藻和水绵的形态结构特

点。

3、归纳藻类植物的特征。

过程与方法目标

利用教材中的讨论问题引导学生学习

情感态度与价值观目标

培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感

二 教学重点与难点

水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征

三 教学方法

实验法

四 课时安排

一课时

五 学习过程:

(一)情景引入:

思考“西湖春色归,春水绿于染。”“日出江花红胜火,春来江水

绿于蓝。”这些诗句描写的是 植物。

(二)学习任务:

1.(自学课本p2—4)完成下列任务:

(1)生物圈中已经知的绿色植物,大约有 种。它们形态

各异,生活环境也有差别,可以分为四大类群:

, , 。

(2)淡水藻类常见的

有: , , , , , 等。(3)海洋藻类常见的

有: , , , , , 等

2.观察衣藻和水绵(参照课本第5页,以小组为单位合作交流)

并对照课本中衣藻和水绵的示意图,比较它们形态结构的异同

3、自学课本p5,完成下列任务

a) 藻类植物的主要特征:(1)藻类植物大都生活在 ,

少数生活在陆地上的 。(2)藻类植物的整个身体都浸没

在 ,全身都能从环境中吸收_________和___________,都

能进行___ ______,不需要有专门的吸收养料、运输或进行

光合作用的__ ________。与其生活环境相适应,结构简单, 没

有 , , 的分化。

b) 藻类植物在生物圈中的作用(1)释放 ,(2)

可做 。与人类的关系:(1)可供 ,

(2)可供 。

4、拓展反思:(小组讨论并交流,教师适当点拨)

(1)为什么海带是褐色的?

(2)将一块新鲜海带,(干的应提前浸泡1小时)放于盛有清水

的烧杯中,用酒精加热,并把温度计插在烧杯中,随着温度的升

高观察海带颜色将发生什么变化?

(3)鱼缸长时间不换水,缸的内壁上就会长出绿膜,水会变成绿

色。这是什么原因?

(4)藻类植物生活在什么环境中?

(5)藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同? 课堂小结

藻类植物的特征,种类,藻类植物在生物圈中的作用以及与人类

的关系。

板书设计

藻类植物的特征:无根茎叶的分化

课堂小测

藻类植物的特征,作用

课后反思

第二节 苔藓和蕨类植物

教学目标

知识与能力目标:

1、 苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

2、 了解苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。

3、通过对图片的观看、实物的观察,培养和训练观察能力和思维

能力。

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标:

通过大量的图片、实物,体验大自然的美丽,激发发奋学习、将

来报效祖国的美好愿望。

二 教学重点与难点

苔藓和蕨类植物的形态特征

三 教学方法

观察法

四 课时安排

两课时

五 教学过程

一、情境引入

1、观察课件上的植物,注意一下它们的形态生活环境。

2、列举周围见到的植物

3、拓展反思:观看碟片:恐龙生活的年代。恐龙时代的森林中的

树木与现在森林中的树木基本一样吗?它们现在还存在吗?

二、自主探究,合作交流

学习任务一:掌握苔藓植物生存环境及基本特征

1、 自学教材P6-8,结合彩图及课件,思考教材P8讨论题。

2、 小组讨论,交流“观察与思考”中讨论题

3、 结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。

4、 拓展反思:为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染

程度的指示植物?

学习任务二:掌握蕨类植物生存环境及基本特征

1、 自学教材P8-10,归纳蕨类植物基本特征

2、 展示自学成果小组代表复述蕨类植物基本特征

3、 拓展反思:肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差?

课堂总结

苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。

了解苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系

课堂小测

1、与苔藓植物相比,蕨类植物事应陆地生活的能力较强,原因是

( )

A、全身都能吸收水分和无机盐 B、有茎、叶分化,能

密集生长

C、根、茎、叶具有疏输导组织 D、叶片下面能产生大

量孢子

2、紫菜是一种含有碘的藻类植物,生活环境是( )

A、陆地 B、森林 C、江河

D、海洋

3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中,那种

植物最先死亡( )

A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物

D、种子植物

4、在树林中迷失了方向,看到树干的一面长满了苔藓,而对面没

有。据此可判断生长苔藓的一面是( )

A、南 B、北 C、东

D、西

5、在潮湿的树林里发现一株植物,有根、有茎、有叶,叶背面有

小隆起,这一植物属于( )

A、蕨类植物 B、藻类植物 C、种子植物

D、苔藓植物

6、燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成( )

A、蕨类植物 B、苔藓植物 C、藻类植物

D、松柏类植物

7、“怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江

红》。生长在水田、池塘中的满江红属于 植物,是一种优

良的

8、肾蕨放在阳光充足的地方,结果肾蕨长势越来越差,分析这种

情况的原因?

课后反思

第三节 种子植物

教学目标:

知识与能力目标

1、 说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2、 识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、 运用观察的方法种子的结构。

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标:

通过大量的图片、实物,体验大自然的美丽,激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。

二 教学重点与难点

1、 运用观察的方法识别种子的结构。

2、 识别当地常见的裸子植物和被子植物。

三 教学方法

实验法 观察法

四 课时安排

两课时

五 教学过程

教学过程

复习藻类、苔藓、蕨类植物 之前介绍的三种植物都有一个特征:它们的后代都是由孢子生殖而来的,我们把它们统称为孢子植物。 导入: 但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的,是靠什么来生殖的呢? 应该是种子植物。

介绍种子植物 能结种子,并是由种子发育成的植物,叫做种子植物。

那种子又是如何变成一棵植物呢?我们先来了解种子的特点。

一 实验:观察种子的结构

学生小组讨论:

1、两粒种子有什么区别?

2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。

3、胚在种子的哪里,胚的各部分在种子发芽时将如何变化?

4、种皮的作用?

5、如果在玉米剖面滴碘液,染成蓝色的是?

介绍玉米种子和菜豆种子的结构

玉米种子的结构:种皮,胚 ,胚乳 。

菜豆种子的结构:种皮、胚。

思考:胚乳的作用?

两种种子的相同点和不同点:

种子的分类: 含两片子叶的:双子叶植物

含一片子叶的:单子叶植物

总结:种子的基本结构 种皮和胚,有的还有胚乳 胚的结构:胚根、胚芽、胚轴、子叶

种子植物优势: 1、有种皮,使胚受到保护

2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚乳

3、种子是一个器官,适应性强,孢子只是一个细胞,只能在温暖潮湿的环境萌发。

结论:种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

二 种子植物的分类

种子外没有果皮----裸子植物以及特点

种子外有果皮----被子植物以及特点

哪个更具有陆地生活的优势?

介绍几种常见的植物

三 小结

种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 裸子植物和被子植物的特点。

四 课堂小测

练习: 1、(1)松的球果不是果实。( )

2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。( )

3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。 ( )

板书设计

种子的结构

菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点

裸子植物和被子植物

教学反思:

第二章 被子植物的一生

第一节 种子的萌发

教学目标

知识与能力目标

1、通过种子萌发条件的实验,知道种子萌发的内在条件和外在条件。

2、知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结

构的对应关系。

3通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续

培养观察能力和分析问题、 解决问题的探究能力。

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标:

1、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。

2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。

二 教学重点与难点

重点:种子的萌发条件

难点:种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。

教师引导学生进行探究实验,分析得出结论为主

三 教学方法

实验法 观察法

四 课时安排

两课时

五 教学过程:

(课前可提前一至两周的时间,让学生思考种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经验,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程进行记录。)

一、导入:

提出问题:

1、说明种子的各部分结构及其作用是什么?

2、种子中含有哪些物质?

3、如果你是农民,你会选择什么样的种子种在田里?

组织学生回答问题。

总结,并引入课题:

种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课:

(一)实验:探究种子萌发的外界条件

1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2、分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,如

3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对比实验。

4、组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。

5、总结:

根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足的空气和水分。

除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。

(二)种子萌发的过程:

1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。

2、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。

3、教师结合种子萌发的实物进行总结:

菜豆种子的萌发过程:

(1)种子吸水后,体积胀大,种皮胀破。

(2)胚根首先伸长,突破种皮,发育成幼根。

(3)子叶以下的胚轴伸长,带着两片子叶伸出土面。

(4)子叶分开,黄白色的胚芽在光下逐渐变绿,发育成茎和叶。

玉米种子萌发的过程:

(1)种子吸水后,胚根先从种子里伸出,发育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘保护伸出土面,子叶留在种子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽长出新叶。

4、提出问题:

实验:请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子,有什么不同感觉。

请参与实验的学生介绍自己的感受。

教师总结:

萌发的种子有甜味,干燥的种子没有甜味。

启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。

组织学生发言。

总结:

干种子里的淀粉没有发生转化,不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖,所以有甜味。由于淀粉不溶于水,所以必须转变成能溶于水的糖后,胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。

(三)种子的休眠和寿命:

1、提出问题:

2、组织学生分析原因(提示:(1)种子是由细胞构成的,有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。)

3、总结:

种子是具有一定寿命的,所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发,是因为它们正处在休眠时期,这是种子在形成后,对寒冷的冬季适应的结果。

4、出示实物投影,介绍种子发芽率测定的方法。

课堂小结

萌发的内在条件和外在条件,种子萌发的过程,指出种子结构与幼苗各结构的对应关系

课堂小测

1、我们吃的绿豆芽,主要是由种子的哪部分发育而成?

2、子叶出土与不出土的种子,在播种时深度上有什么不同 板书设计

种子萌发的内在条件和外在条件

种子的各部分结构及其作用

课后反思

第二节 植株的生长

教学目标:

知识与能力目标

1、 描述根的生长和枝条发育的过程

2探究植物茎的生长过程,并能用相关的知识解释

3 知道植物的生长离不开无机盐。

4、 运用测量的方法探究根生长最快的部位。

5、 让学生知道年轮形成的简单过

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标:

认同绿色植物对人类生活的作用,形成保护树木,珍惜我们身边一草一木的美好情感

二 教学重点与难点

根的生长和枝条发育的过程, 茎的生长过程

三 教学方法

实验法 观察法

四 课时安排

两课时

五 教学过程

一 知识回顾

1种子萌发的条件是__________________________________________

2、 一粒种子萌发时,首先要吸收_____。_______或_____ 中的营养物质转运给______________________。随后,________发育,突破种皮,形成_____。胚轴伸长,胚芽发育成______________。

二 合作探究

1、 幼根的结构有哪些?

2 、 芽的结构有哪些?

3 茎的结构有那些?

三 自主学习

1、 根生长最快的部位是______。

2 根的生长一方面要靠___________,一方面要靠_ __________。

3、 万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候,

分生组织的细胞分裂和分化,形成新的枝条,它是由_______、

_____和_____组成,枝条上的_____又能发育成新的枝条。

新 课 标 第 一 网

4.(小组完成实验,按1——3步骤进行)

1)、取一段柳树的枝条,肉眼观察看它有几部分组成。

2)、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓,试试哪部分最坚哽哪

部分较疏松?

3)、用手剥一剥树皮,试一试能不能剥掉,剥去树皮后用手摸一

摸内侧有什么感觉?

5植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样?

四 探究释疑,合作交流

1、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

2、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年

龄?

试一试:

农谚说“有收无收在于水,多收少收在于肥”,又说“粪大水勤,

不用问人”。这两种说法是否符合科学道理

五 课堂小结

1 幼根的结构有哪些?

2 、 芽的结构有哪些?

3 茎的结构有那些

课堂小测

1、 根生长最快的部位是______。

2 根的生长一方面要靠___________,一方面要靠_ __________。

3、 万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候,

分生组织的细胞分裂和分化,形成新的枝条,它是由_______、

_____和_____组成,枝条上的_____又能发育成新的枝条。

板书设计

根的生长

芽的结构

课后反思

第三节 开花和结果

教学目标:

知识与能力目标

1、认识花的基本结构及其主要功能,描述传粉和受精的过程,

明确花与果实、种子的关系。

2、通过观察和解剖花,培养学生的观察能力和实验操作能力。

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标:

(1)观点:通过学习“花的结构及其主要功能”,使学生树立“结构

与功能相适应”的辩证观点。

(2)情感:认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,

培养爱花、护花的情感。

二 教学重点与难点

重点:花的结构、传粉和受精过程,果实和种子的形成。

难点:受精的过程及果实和种子的形成过程。

三 教学方法

实验法 观察法

四 课时安排

两课时

五 教学过程

一、 课前预习

1、一朵花是由 、 、 、 和 等

组成的。

2、花药成熟后会自然裂开,散放出 。 从 落

到雌蕊柱头上的过程,叫做传粉。

3、花粉落到柱头上以后,在柱头上黏液的刺激下开始萌发,长

出 。

穿过花柱,进入子房,一直到达 。花粉管中的精子随着花

粉管的伸长而向下移动,最终进入 内部。胚珠里面

有 ,它跟来自花粉管的 结合,形成 。

4、受精完成后,子房继续发育,最终成为 ,其中子房壁

发育成 ,子房里面的胚珠发育成 ,胚珠里面的受精

卵发育成 。

二、导入新课

被子植物生长到一定时期就会开花,把我们周围的环境装点得五

彩缤纷。那么,植物为什么会开花呢?花朵美丽的色彩和四溢的

芳香,对植物本身有什么意义?为什么有的植物的花既不艳丽又

不芳香?

三 、合作探究

(一) 花的结构

阅读课本P38观察与思考以小组为单位对花进行观察和解剖,并

讨论完成下列问题:

1, 观察的方法:

(1)取一朵桃花对照图Ⅲ-24观察它的 、 、 、

和 。

(2)用镊子从外向内依次摘下 、 、 和 ,

仔细观察

和 的特点。

(3)用镊子夹开一个 ,用放大镜观察其里面

的 。

(4)用刀片纵向剖开 ,用放大镜观察其里面

的 。

2, 桃花的结构

花瓣

花托

花的结构 萼片

花丝

花蕊 雄蕊 花药 内生 花粉

柱头

雌蕊 花柱

子房 内生 胚珠

(二)传粉和受精

阅读课本P39完成下列问题:

1、 什么叫传粉?有几种方式?各有什么特点?

(1)如桃花、李花、苹果花、油菜花都是靠 传粉的花,其

特点是 、 、 。

(2)如玉米、杨、柳的花是靠 传粉的。其特点

是 、 、 。

2、 描述受精的过程,(受精,双受精,图示)

运用多媒体课件演示传粉和受精的过程。

4.果实和种子的形成

阅读课本P40并读图Ⅲ—26回答下列问题:

1、受精完成后花的各部分发生了哪些变化?

2、想一想,填一填

子房壁

子房 胚珠

受精卵

利用动画课件或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种

子的形成

3、玉米果穗上常会有缺粒现象,造成这种现象的主要原因

是 ,为避免这种现象的发生,农业上常常给植物进

行 。方法是先采集 ,然后把它们

或 在植物的 。

提问:为什麽玉米的果穗常有缺了解风媒花、虫媒花的特点及人

工辅助授粉

讲一个花生的谜语,让学生说出各指花生果实或种子的哪一部分,

分别由花的哪一部分发育成的。进一步明确花的结构与形成果实、

种子的关系。

四、 拓展创新

1、果树开花的季节,如果遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减

产。这是什么原因?

阴雨连绵的天气,果树的传粉受到了影响。例如,靠昆虫传粉的

果树由于昆虫的飞行受到了限制,因此传粉不足造成减产。靠风

传粉的果树由于阴雨导致花粉无法随风传播,也造成减产。

2、有的花并不结果,如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不会结果,

有机会请观察一下并解释这种现象。

因为这些植物花分为雌花和雄花,雄花是不会结果的。

课后小结

花的基本结构及其主要功能,描述传粉和受精的过程,明确花

与果实、种子的关系。

课堂小测

1、花的哪一部分将来发育成果实和种子?

果实—

果皮—

种子—

胚—

2、麻屋子,红帐子,里面住着白胖子分别指的

是 、 、

板书设计

花的基本结构

传粉和受精的过程

花与果实、种子的关系。

课后反思:

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第一节水分进入植物体内的途径

一 学习目标

知识与能力目标

1、说明植物的生活离不开水

2.说出大量根毛对植物吸水的意义。

3.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分

的作用。

过程与方法目标

利用教材提供的资料,引导学生分析、思考和讨论

情感态度与价值观目标

让学生感受到水是生命之源,从而激发学生探究水对植物生活的

作用的兴趣。

二 教学重点与难点

教学重点

水分在植物体内的运输途径,解释生活生产中的相关现象。

教学难点

从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

三 教学方法

观察法 任务教学法

四 课时分配

一课时

五 教学过程

一、自主探究,合作交流

学习任务一:说明根适于吸水的特点

(一)预习与回顾

1. 植物吸水的主要器官是

2. 我们以前学过的根尖,其学生直接观察老师发放的已长出根毛

的幼根,结合已有的知识,四人一组进行讨论,小组间进行表达

和交流,共同确认根尖的结构。

(二)阅读P46[观察与思考],回答下列问题:

1. 成熟区有什么特点?

2. 大量的根毛对吸水有什么意义?

根适于吸水的特点:成熟区大量根毛,扩大了吸水面积。

学习任务二:描述水分的运输途径

(一) 结合P46观察与思考,探究水分在茎内的运输途径是怎样

的?

1、学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后

一个自然段,经讨论、归纳,小组间表达和交流后,归纳。

(二)活动与思考

1. 将茎横切,观察茎的什么部位被染红了?

2. 将茎纵切,观察茎的什么部位被染红了?

(三)返回实验

1. 到底茎的哪部分被染红了?

2. 木质部内有什么结构?

3..通过这个实验,你能得出什么结论

水分的运输途径——导管,自下向上

树皮 外侧

韧皮部,内含筛管——运输有机物 ,自上向下

(四)拓展反思

1.导管是怎样形成的?

2.构成导管的细胞是死的,还是活的?

3.导管的运输方向如何?

4.导管运输水分的同时,也运输了什么物质?

课堂小结

1.根适于吸水的特点。

2、水分在茎内的运输途径

课堂检测

1.除了导管以外,在植物体内还有一种物质运输管道叫做__________管,它是具有运输__________的作用。观察它的结构知道,它是由许多细胞构成的,上下细胞间横壁上有许多__________。

2.在__________和__________之间有几层形成层细胞,它向外分裂产生__________,向内分裂产生__________。通过形成层不断分裂,可以使植物。的茎不断长粗。但草本植物的茎中没有__________,所以草本植物的茎不能长得很粗。

3.在根尖形成大量根毛有利于( )

A根的吸收 B 根的稳定 C 根的固着 D 根的支持

4。根吸收水分和无机盐的主要部位是( )

A 根冠 B伸长区 C 分生区 D成熟区

5.移栽的黄瓜幼苗,根部总是带一个土坨,目的是( )

A 保护幼嫩的茎 B保护根毛 C 防止水分蒸发 D防止萎蔫

4.年生的木质茎能逐年加粗是由于( )

A韧皮部细胞不断分裂 B木质部细胞不断分裂 C形成层细胞不断分裂

5.带叶的杨树枝条下端插入红墨水中,待一些时候把枝条纵切,茎内被染成红色的部分是( )

A筛管 B茎全部 C形成层 D木质部

6.甘薯根长的肥大,其中所含的大量淀粉是由()

A叶制造后通过导管运输来的B叶制造后通过筛管运输的

C叶制造后通过筛管运输来的D 甘薯根身自身合成的

7.关于水分进入植物体并在植物体内输导的叙述正确的是() A根毛区细胞→根毛区导管→茎导管→叶导管B根毛区导管→根毛

细胞→根导管→茎导管C根毛细胞→根毛区导管→根导管→茎导管→叶导管D根导管→茎导管→叶导管

8.植物茎的结构中,具有输导功能的是()

A导管和筛管B韧皮纤维C形成层D 木纤维

9.在橡胶树林里,经常看到工人们将树皮割破后在树皮的伤口下持一小桶,用来惧从树皮中流出的乳白色液体。流出这些液体的结构是()

A树皮B导管C木质部 D筛管

板书设计

根毛:吸水和无机盐 运输途径 自下向上 筛管 有机物 自上向下

课后反思

第二节 绿色植物参与生物圈的水循

一 教学目标:

知识与能力目标

1.通过本课学习,使学生知道叶有 蒸腾作用。

2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

过程与方法目标

从实例导入,让学生在直观感受的基础形成概念

情感态度与价值观目标

.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成保护森林的意识。

二 教学重点和难点 :

1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保

护森林、保护环境的情感意识。

三 教学方法

实验法 任务教学法

四 课时分配

两课时

五 教学过程:

(一)、导入

1.课前,找一盆植物,浇足水,用一透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。(一)教学引入

1.复习上节课的主要内容。

2.学生汇报“根有吸收水分作用”实验的观察结果。(试管中的水面第一天下降多少?第二天下降多少?)

3.谈话:上一节课,我们研究了根的作用。这节课,我们来研究叶的作用。(板书课题)

(二)学习新课

学习任务一 .指导学生认识“叶有蒸腾作用”。

(1)推想植物有散发水分的作用。

①出示幻灯片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问:人在 沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢?

③提问:为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥? (启发学生想象树木用根吸收的水分,从树木的什么地方散发到空气中去了。)

(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上 有什么? (学生观察后回答:塑料袋内壁出现 了许多小水珠。)

(3)启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的?如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的? 由此可以想象

植物体内可能有什么样的构造?

学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水 分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示:撕下一片蚕豆菠菜叶的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。(除菠菜外,还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶,这些植物的叶片上很容易找 到气孔。) ②下面,大家通过显微镜观察:菠菜叶面是什么样的?叶面上有什么?

③分组观察,观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的幻灯片。

⑤讲述:在叶的下表面,有很多小孔,小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。

⑥观察:对照挂图上气孔的形态,在显微镜 下再观察、辨认。 学习任务二:描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片 1探究叶片气孔情况:

二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中

观察现象并讨论问题:“叶片表面是否产生气泡?如果有,比较叶片正面和背面,那一面气泡数目较多?为什么?”

相互交流,得出结论:

2.探究气孔开闭机制

制作菠菜叶下表皮临时装片,显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

思考问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。

讨论总结:气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。 拓展延伸:“保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”

讨论得出结论:

学习任务三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义

根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气,从气孔跑出去,腾飞到空中。叶的 这种作用叫做蒸腾作用。(板书课题)

1、蒸腾作用对植物自身的意义。

⑴观察图Ⅲ—30生物圈的水循环。

⑵四人小组根据问题思考:“俗话说:‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季,树林里的空气凉爽湿润,而操场或马路上的空气就显得燥热呢?” 讨论、交流、总结:蒸腾作用对植物自身的意义。

2.绿色植物在生物圈水循环中的作用

观察图Ⅲ—30生物圈的水循环,描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。

叶蒸腾水分具有以下作用:

①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样。植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。

②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

3.培养热爱自然、保护森林的情感意识。

课堂小结

1、描述蒸腾作用

2、蒸腾作用在植物的生活中的意义

课堂检测

课后反思1.蒸腾作用发生的主要部位是( )

A. 根、茎、叶 B. 叶

C. 所有器官 D. 花、果实、种子

2.控制蒸腾作用强弱的是( )

A.气孔 B.叶片

C.保卫细胞 D.根毛

3、春天有很多植物要分盆移栽,有一些移栽后不久就萎蔫死亡了。怎么才能提高成活率呢?

板书设计

蒸腾作用 意义

气孔 保卫细胞

课后反思

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

一、教学目标

知识与能力目标

1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2、概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

2、认同绿色植物在生物圈中的重要地位。

过程与方法目标

先把理论知识说完,把实验原理说清楚,把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚,然后再让学生做实验 情感态度与价值观目标

认同绿色植物在生物圈中的重要地位,培养学生爱护绿色植物。

二 教学重点与难点

绿色植物为所有生物提供食物和能量

三 教学方法

观察法 任务教学法

四 课时分配

两课时

五 教学过程

(一)实验:《绿叶在光下制造有机物》

步骤:暗处理→ 遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论

【实验操作】

1、暗处理:实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。

(其目的是让叶中的 运去或耗尽,让实验效果更明显, 更有说服力。)

2、遮光、照光:用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

然后移到光下照射。(实际上是作对照实验,用同一片叶,

在其他条件都相同的情况下,只有一个变量,即

和 。)

3、脱色:几个小时后,把叶片摘下放在酒精中并隔水加热,

将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化,(是因为叶绿

素 溶于酒精,隔水加热是防止因温度过高而使酒精

燃烧引起安全事故。)

4、漂洗:用清水把叶片上的物质(如:酒精、叶绿素等)

冲冼掉。

5、染色:向叶片上(见光的地方和不见光的地方)滴加碘液,(淀粉的特点之一是遇碘变 色。)

6、观察现象:滴上碘液后,我们发现叶片见光的地方变成了 色,用黑纸夹起的地方未变蓝。

7、实验结论:(1) 是光合作用的产物;(2) 是光合作用不可缺少的条件。

(二)光合作用

1、概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转变成化学能,储存在有机物中,这个过程就是人们常说的光合作用。

2、意义:绿色植物通过光合作用制造的有机物,不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要,而且为其他生物提供了基本的食物来源。

3、场所:凡是植物的绿色部分,细胞中含叶绿体,就都有能够制造有机物。叶片是绿色植物制造有机物的主要器官。

(三)、有机物用来构建植物体

学生分组讨论、回答:

1.从细胞水平看

细胞壁的主要成分--纤维素

细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类

细胞核的主要成分--DNA

这几种物质都是有机物。

2.从器官水平看:通过前面有关章节的学习,我们知道植物的种子中含有有机物。另外,我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明:植物的根、茎、叶、果、实中也含有大量的有机物。

二、有机物为植物的生命活动提供能量

课堂小结

1、实验步骤:暗处理→ 遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论

2、光合作用及作用

课堂小测:

1、生物实验举小组要做“绿叶在光下制造淀粉”的实验,在用黑纸片遮盖叶片时应该遮住( )

A.一整片叶的上、下两面 B.一整片叶的上面

C.一片叶的一部分的上面 D.一片叶的一部分的上、下两

2、小明在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中,用了一种绿色叶片上有黄色斑纹的植物,经过阳光照射后,用碘液处理,叶的绿色部分变成蓝色,而黄斑部分却未变成蓝色。这一事实说明,光合作用需要( )

A.叶绿体 B.二氧化碳 C.水 D.光

3、如果把绿叶比作“绿色工厂”,它的“车间”是( )

A.叶片 B.叶柄 C.叶肉细胞 D.叶脉

4、绿色植物在生物圈中发挥着重要作用,下列哪项不是光合作用提供的( )

A.动物和人类食物的来源

B.动植物和人类的能量来源

C.动植物和人类所需氧气的来源

D.自然界中二氧化碳的来源wwW. x kB 1.c Om

5、右列装置中,能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是( )

6、在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,实验变量是( )

A.叶片健康与否 B.有无叶绿体 C.有光或无光

D.无机物

7、人类及动物的食物最终来自于( )

A.肉类 B.植物的有机物 C.光合作用 D.无机物

8、光合作用的场所是( )

A.叶脉 B.细胞核 C.线粒体 D.叶绿体

9、大葱埋在土里的部分为白色,而露出地面的部分通常会变成绿色,这可以作为下列哪句话的实例( )

A.叶绿体中含叶绿素 B.叶绿体在光下可以合成有机物

C.叶绿素只有在光下才能形成 D.叶呈绿色是因为含有叶绿素

10、我们用木材烧水时放出大量的热,并能将水烧开,木材中贮存的能量是( )

A.太阳光能 B.电灯的光能

C.光合作用把光能转变成贮存在有机物里的能量 D.土壤中的能量

11、将马铃薯长时间放在有光的地方,其表皮下会出现一小薄层绿色,这是因为( )

A.光合作用产生叶绿素 B.呼吸作用产生叶绿素

C.光促使了叶绿素的形成 D.光促使了马铃薯的发芽

板书设计

实验步骤 暗处理→ 遮光和照光→脱色→漂冼→染色→观察现象→实验结论

课后反思

第五章 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气

一 教学目标:

知识与能力目标:

1、知道光合作用离不开光。2、阐明光合作用的概念。

3、学会有关光合作用实验的一些基本技能。

4、在“探究阳光与有机物的关系”实验中,尝试分析、归纳出光合作用的知识,以及运用知识解决实际问题。

5、设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

过程与方法目标:

引用海尔蒙特的实验创设问题情境,思考相关预习题 通过自主预习了解本节课的学习内容,养成自主学习,独立思考的习惯 情感态度与价值观目标:

进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系,产生

保护植物,爱护环境的情感。

二 教学重点与难点

教学重点: 归纳光合作用的概念,理解探究实验设计

教学难点: 有关光合作用的实验设计和操作

二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。

三 教学方法

实验探究法 任务教学法

四 课时安排

两课时

五 教学过程:

(一)导入

播放录像:叶子的秘密

激发学生的探究兴趣,导入新课 观看录像,产生探究欲望,进入新课的学习 帮助学生了解光合作用的探究历史,激发探究兴趣导入新课

(二)自主预习 出示预习提纲:

探究阳光与有机物的关系 展示图片:比利时科学家海尔蒙特的实验

组织学生进行预习反馈

1.海尔蒙特的实验,得出了什么结论?

2.“探究阳光与有机物关系”的实验步骤可分为几步?每步可简单的概括为哪几个字?

3. 在这几步操作中,如有你不太理解的做法,做上记号(小组合作)

引导学生发现问题:柳树生长所需的物质和能量究竟是从哪里来的?阳光空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?

评价:海尔蒙特的实验结论是:水分是植物光合作用中的的一个主要原料

思考相关预习题 通过自主预习了解本节课的学习内容,养成自主学习,独立思考的习惯

(三)、 情景质疑:

1、 提问:光合作用的概念、产物、条件?

2、 引入:生物呼吸,燃料燃烧都要消耗大量的氧气,排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?[创设情景,激发学生求知欲]

(四)、 问题探究与合作交流

学习任务一:探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 阅读教材P62,普利斯特利的著名实验。

学生讨论:

画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?

画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?

植物为什么也能很好地生长?

画面(3)中为什么二者放在一起时,却都能正常地活着,它们之间有什么关系?普利斯特利的实验是否总能成功?此实验成功的条件是什么?师生共同归纳,通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论?

探究实验:二氧化碳是光合作用的原料吗?学生先讨论实验材料,实验步骤,然 后参考P129,小组试做并进行交流对比。

学习任务二:探究光合作用产生氧气

教师按演示实验操作,学生观察口答:

(1)实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?

(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口,看到有何现象发生?为什么会出现这种现象?(小组讨论,得出结论)

尝试应用:光合作用产生的氧气对自然界有什么好处? 学习任务三:说明光合作用在农业生产上的应用

自主学习教材P130,回答下列问题:

1、总结光合作用的概念。

2、试写出光合作用公式:

3、光合作用的实质是 。

4、分组讨论:在光照下,种植过密、适中、过稀的植物的结果怎样,并分析原因。

5、尝试应用:如何科学种田才能获得高产?(学生写一份调查报告)

课堂小结

1、让不同学习水平的学生进行总结,教师再补充、归纳。

2、学习心得总结。

课堂小测:

1、进行光合作用时,植物不需要的外界条件是( )

A. 二氧化碳B.水C.高温D.光

2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是( )

B. 多盖高楼,居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多植草坪多种树

1、进行光合作用时,植物不需要的外界条件是( )

A.二氧化碳B.水C.高温D.光

2、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是( )

B.多盖高楼,居住在高层B.扩大居住面积C.美化环境D.多

植草坪多种树

3、二氧化碳引起的温室效应可能造成全球气候变暖和海平面上升,从而给人类带来灾难。下列办法中与减轻或消灭温室效应无关的是( )

A.保护好现有森林,大力植树造林

B.积极治理大气污染,研究把二氧化碳转化为其它物质的措施

C.减少矿物能源消耗,尽量使用风能、太阳能、水能等

D.禁止使用氟利昂

4、合理密植能够提高“农作物单位面积的产量”,主要是因为这一措施能够让农作物()

A.充分利用化肥 B.充分利用空气中的氧气

C.充分利用太阳光能 D.充分利用空气中的二氧化碳

5、光合作用的实质是( )

A.制造有机物,释放氧气 B.制造有机物,释放能量

C.分解有机物,释放能量 D.分解有机物,吸收氧气

6、大面积绿化有利于改善人类赖以生存的自然环境,这是因为

( )

A.可稳定大气中氧的含量 B.可稳定大气中二氧化碳的含量

C.可稳定大气中氮的含量 D.可稳定大气中氧和二氧化碳的含量

7、我国北方有一种生态农业模式,是在温室里把种植农作物和养殖动物结合起来,实现优势互补,收到了良好的经济效益。下列关于这种生态模式的说法中,不正确的是( )

A.养殖为种植提供二氧化碳和水 B.冬季养殖可以提高室温,有利于植物生长

C.种植可以为养殖提供丰富的氧气 D.养殖可以为种植提供有机肥料和二氧化碳

8、列表比较光合作用与呼吸作用的区别与联系

板书设计

二氧化碳是光合作用必需的原料 光合作用产生氧气 光合作用公式

课后反思

第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳

教学目标

知识与能力目标

1.通过证明植物进行呼吸作用的实验,使学生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别与联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

2.通过证明植物进行呼吸作用的实验,培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。

3.通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。

4、绿色植物在碳氧平衡方面的作用

过程与方法目标

教师通过引导学生自己设计实验,培养学生应用所学知识解决问题的能力,在完成实验操作的同时,进行科学方法的训练。做完每一个实验后,在对实验现象分析的基础上,让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容,同时也培养了学生分析问题的能力,最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

情感态度与价值观目标:

培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神,养成实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点:

重点:

1.呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

2.呼吸作用需要氧气的实验分析。

3.呼吸作用的实质和意义。

难点:植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。

三 教学方法:

观察讨论法,实验探究法。

四 课时安排

课时为两课时。

五 、教学过程:

(一) 导入:

我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动,呼吸是维持生命的基本生理活动,[提问]:你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗?

那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?本节课让我们一起来探究。

上好本节课的关键之一就在于做好实验,并且引导学生根据观察到的现象,经过分析得出结论。

如果植物也进行呼吸,植物周围的O2就会减少, CO2增多。所以,要知道植物是否进行了呼吸作用,可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢、教师可以让学生去考虑,以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性,教师可以提一些启发性的问题,帮助学生思考。例如:

(1)怎样才能检测02,含量的变化?(O2可助燃,缺02会使燃烧的蜡烛熄灭)

(2)怎样才能检测CO2含量的变化?(CO2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示:口含吸管向澄清的石灰水吹气,使石灰水变混浊)

学生的发言,可能有考虑不周全的地方,教师不要急于纠正,让全班学生共同思考。在 教师循序诱导下,由学生自己发现错误和不足。 为了保证实验能顺利进行,有的准备工作要在课前进行。

(二) 植物呼吸作用实验的设计:

【实验一】植物呼吸时吸收O2

取两个广口瓶,甲瓶内放入萌发的种子,乙瓶内放人煮熟的种子,放到温暖的环境条件下24小时。

上课时,用燃烧的蜡烛放到瓶中检验瓶中气体的成分。教师指导学生观察实验现象,分析原因,得出结论。将讨论的结果填写在投影片及实验报告的表格内。 (表格中的现象、分析和结论由学生填写)

结论:植物的呼吸作用需要氧气。

【实验二】植物呼吸时释放CO2

取三个广口瓶,甲瓶内放入萌发的种子,乙瓶放入煮熟的种

子,用澄清的石灰水检验瓶里的气体。

教师指导学生观察实验现象,讨论分析现象发生的原因,得出

结论,将结果填写在投影和实验报告的表格内。

结论:通过以上的实验我们可以得出,植物的呼吸作用产生二

氧化碳。

【实验三】种子呼吸时放热

教师进一步启发学生思考:

(1)植物的呼吸作用除了引起周围的气体成分改变外,还会

引起什么变化?

(2)怎样才能测定呼吸作用引起的热量变化呢?

上课前一天用两个保温瓶装种子,甲瓶中装入萌发的种子

和乙瓶装煮熟的种子,把它们分别插入一支温度计,

教师指导学生分组观察各组的实验装置,记录甲、乙、的温

度,然后教师引导学生分析记录,得出结论。

教师启发学生思考以下问题:

(1)盛萌发种子的瓶内温度明显较高,说明什么?

(3)呼吸作用的强弱与生命活动是否旺盛有什么关系?(辩证统

一,相互影响)

(三) 呼吸作用的概念和意义:

1、经过前面所做的四个实验,学生已经确信植物具有呼吸作用。

因此,教师可以引导学生进一步概括和综合观察到的实验现象,

分析得出的结论,最后让学生自己得出呼吸作用的概念和意义,

并且用公式表示呼吸作用。

归纳出呼吸作用的公式:

氧气+有机物→ 二氧化碳+水+能量

2、植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系:

教师可以举一些生活和生产实际中的实例来说明。例如:

(1)为什么在栽培农作物时常常要松土?

(2)保存水果、蔬菜或粮食时,需要注意哪些问题?(低温、低

氧、高CO2等)

(3)为什么新疆的西瓜特别甜?

(4)为什么通气不良的菜窖会缺氧?应该采取哪些预防措施?

(5)卧室中放大量的植物过夜有利于健康吗?为什么?

3.呼吸作用和光合作用的区别和联系:

呼吸作用与光合作用的关系是带有总结性的内容,它总结了

这节课与上一节课的内容要点。先明确两者的区别,再说明它们

的联系,这实际也是起复习巩固的作用,学生是不难理解的。教

师可以提出一些问题,引导学生自己总结。

(1)光合作用在哪里进行,呼吸作用在哪里进行?

(2)光合作用必须有光时才能进行,呼吸作用在何时进行?

(3)进行光合作用时植物吸收什么气体?放出什么气体?进行

呼吸作用时又是怎样?

(4)光合作用与呼吸作用在物质和能量的转换上有什么区别?

在学生认清这两个相反的生理过程后,教师可以再提出一些

问题,帮助学生认识它们之间相互依存的关系。

(1)植物呼吸作用分解的有机物是从哪里来的?

(2)呼吸作用释放的能量是从哪里来的?

(3)植物进行光合作用时,原料的吸收和产物的运输需要消耗

能量,这些能量是怎样产 生的?

在学生回答的基础上,指导学生阅读教材P62光合作用和呼吸

作用比较表,最后使学生得出呼吸作用与光合作用具有相互依存

的关系这一结论。

(四)呼吸作用是生物的共同特征

(五) 绿色植物在维持生物圈中的碳——氧平衡中的作用

学生阅读P71光合作用与生物圈中的碳——氧平衡部分,讨论:

(1)碳——氧平衡会打破吗?一旦打破会出现什么情况?如何预

防?

(2)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?如果继续增多,

会给人类生活带来什么影响?

尝试应用:为保护环境,我们应怎么做

课堂小结

呼吸作用的实质

1、 呼吸作用

2、 实验:植物呼吸作用产生二氧化碳。

3、 实验:

4、 呼吸作用的意义

板书设计:

植物的呼吸作用需要氧气。 植物呼吸作用产生二氧化碳

氧气+有机物→ 二氧化碳+水+能量 意义

课堂小测:

一、填空题

1.呼吸作用的实质是植物吸收______________,分解

______________,产生______________,并释放______________。

二、选择

1植物进行呼吸作用时间是()

A只在白天B、白天和黑夜C只在光下D、只在黑夜

2下列哪种农业措施能改善根系的呼吸作用( )

A、施肥B、浇水C、中耕松土 D、锄草

3、农田淹水后必须及时排涝,是为了让植物的根得到足够的()

A、能量 B、氧气 C、二氧化碳 D、阳光

4、植物的任何部位都进行( )

A、 光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用 D、吸收作用

5、呼吸作用的场所是( )

A.表皮细胞 B.叶肉细胞 C.保卫细胞 D.所有活细胞

6、植物呼吸作用与光照的关系是( )

A.必须在黑暗中进行 B.必须在阳光下进行

C.与光照无关 D.有光呼吸作用强,无光呼吸作用弱

7、在农业生产中,为了利于植物呼吸,常采取的措施是( )

A.大量使用有机肥 B.大量施用无机肥 C.大量浇水

D.中耕松土新

8、我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中,进入地窖取物之前,

农民往往把一盏油灯吊入地窖内,这一做法的目的是( )

A.测量窖内的二氧化碳含量 B.测量窖内的氧气含量

C.主要是为了照明 D.测睛窖内一氧化碳的含量

9、贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为( )

A.促进光合作用 B.蒸腾作用弱

C.温度低可以减少细菌病害 D.呼吸作用弱,有机物消耗少

10、新疆哈密地区昼夜温差大,哈密瓜较甜,是因为( )

A.光合作用旺盛,呼吸作用强烈 B.光合作用旺盛,呼吸作用

微弱

C.光合作用微弱,呼吸作用强烈 D.光合作用微弱,呼吸作用

微弱

三、填表题

部 位 条 件 原 料 产 物 能 量 变 化

光合作用

呼吸作用

四、简答题

设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

课后反思

第六章 爱护植被,绿化祖国

一 教学目标

1.知识与能力目标

(1)描述我国主要的植被类型,说出我国植被面临的主要问题。

(2)阐明爱护植被,绿化祖国的重要意义。

2.过程与方法目标

运用调查法了解当地或我国某地的植被状况,设计绿化校园的方案。

3.情感态度与价值观目标

形成爱绿、护绿的意识,积极参加绿化祖国的活动。

二 教学重点和难点

1、重点 :我国的主要植被类型和植被情况。

2、难点 :森林覆盖率和森林状况以及草原退化状况等的调查了解。

三 教学方法

调查法

四 课时安排

一课时

五 教学过程

通过上一节课《绿色植物在生物圈中的作用》,同学们已经认识到绿色植物对生物圈的存在 和发展的决定性作用,自然会联想到家乡的植物资源及我国的植物资 源情况会是怎样的。因此,学生对本节课有一定的主动学习意识,教学中抓住这一点启发引导学生查阅、收集资料、分析、讨论、交流。

1.我国主要的植被类型

播放课件让学生欣赏植被类型

一个地区内生长的所有植物叫做这个地区的植被。我国主要的植被类型有以下几种:

(1)草原:组成草原的植物大多是适应半干旱气候条件的草本植物。

(2)荒漠:荒漠的生态条件极为严酷,夏季炎热干燥,土壤贫瘠。荒漠的植被稀疏,植物种类贫乏,这里生长的植物十分耐旱。

(3)热带雨林:热带雨林分布在全年高温多雨的地区,植物种类特别丰富,终年常绿,大部分植物都很高大。

(4)常绿阔叶林:常绿阔叶林分布在气候比较炎热、湿润的地区,这里的植物以常绿阔叶树为主。

(5)落叶阔叶林:落叶阔叶林分布区四季分明,夏季炎热多雨,冬季寒冷,这里的植物主要是冬季完全落叶的阔叶树。

(6)针叶林:针叶林分布在夏季温凉、冬季严寒的地区,这里的植物以松、杉等针叶树为主。

2.我国植被面临的主要问题

让学生讨论他们所知的问题

(1)森林:我国森林资源尽管植物种类丰富,但是我国仍然是一个少林国家。我国的森林覆盖率为16.55%,大大低于全世界27%的平均水平,人均占有森林面积只有0.128公顷,仅相当于世界人均水平的1/5。其他国家如圭亚那是97%,芬兰是69%,日本是68%,美国是33%等。

我国不仅人均森林面积少,而且长期以来对森林资源的利用不够合理,伐优留劣,甚至乱砍滥伐,使森林生态系统呈现衰退的趋势,即使在适宜植物生长的地区也出现了许多荒山。

(2)草原:我国草原面积广阔,但由于过度放牧,草场退化、沙化现象严重。有些水草丰美、生机勃勃的大草原,由于失去了植被的保护,在狂风的侵蚀下很快变成了荒凉的沙漠。我国是土地沙漠化比较严重的国家之一,沙化的土地面积每年都在扩大。土地的沙漠化和继发的沙尘暴对农业生产和人类生活已构成了严重的威胁。

3.爱护植被,绿化祖国

目前我国植被面临的形势十分严峻。所幸的是,这一问题已得到国家的高度重视。我国于1984年颁布实施了《中华人民共和国森林法》,1985年颁布实施了《中华人民共和国草原法》,对森林和草原实行依法治理和科学化管理,力求使资源的利用和保护尽快走上可持续发展的道路。

为植树造林,绿化祖国,我国规定每年的3月12日为全国的“植树节”。倡导义务植树活动,启动了“三北防护林”工程、荒山绿化工程等。

在整个教学活动中让学生形成正确的世界观、人生观、价值观,

让学生都表现出对环境破坏、不合理开发利用资源的遗憾和憎恨。

4.调查当地或我国某地植被状况

目的要求:调查当地或我国某地的植被状况,认清我国植被面临的主要问题,以及造成目前局面的原因,认识到作为公民应尽的责任。

材料用具:笔记本、笔。

方法步骤:①分组:每4~6人一组。调查当地或我国某地的植被状况。可以到当地林业部门咨询,也可以从图书馆、报刊、杂志、互联网收集资料。

②调查内容:a.当地或我国某地的植被状况,包括该地区的地形、气候、植被类型、植被面积占该地区面积的百分比等;b.你所调查的地区在最近几十年的植被变化情况。把调查结果详细地记录下来,最好有能说明问题的数据、图表、图片等。

③结合该地区近几十年经济发展历程,分析植被变化的原因。为了保护植被,绿化祖国,你认为林业主管部门和我们个人应该做些什么。

④写出调查报告。调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析和建议等几项内容。

课堂小结

本节的热点考点内容:①说出我国植被的主要类型;②能说出我国的森林覆盖率及我国森林资源的不合理利用;③说出我国草原的退化、沙化状况;④学会调查的方法以及爱护植被,绿化祖国。 课堂小测

一、选择题

1.下列不属于我国主要的植被类型的是( )

A.落叶阔叶林 B.针叶阔叶林 C.热带雨林

D.草原

2.下列属于我国植被面临的主要问题的是( )

①我国的荒漠面积太大 ②我国草原退化、沙化严重

③我国森林覆盖率低,对森林资源利用不合理 ④我国种树太少

A.①② B.②③ C.③④ D.①③

二、判断题

1.热带雨林是分布在气候比较炎热、湿润的地区。( )

2.我国的森林覆盖率是16.5 5%,大大低于全世界27%的平均水平。( )

3.我国是土地沙漠化比较严重的国家之一,沙化的土地面积每年都在扩大。( )

三、综合分析题

(1)我国的森林现有结构是否合理,并说明原因

(2)为我国绿化工作出谋划策。

(3)为一次性木筷的尽快消失想个好办法。

7.你参加过植树活动吗?你的朋友和家人参加了吗?你知道植树节是什么时间吗?请你归纳出几个植树造林的重要意义,并告诉你的朋友和家人。

8.1998年6月至8月,我国长江、嫩江和松花江都发生了特大洪涝灾害。2000年春天,我国北方地区出现了罕见的沙尘暴,请你选择一个事件,收集有关这个事件的资料,分析洪涝或沙尘暴形成与植被的关系。

我国主要植被类型有草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、夏绿阔叶林、针叶林等,虽然植被类型多,但我国植被却存在着严峻问题。能够运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况,认识爱护植被、绿化祖国的重要意义,形成爱绿、护绿的意识,积极参加绿化祖国的活动。

课后反思

参考答案

1.B 2.B 3.× 4.√ 5.√

6.提示:(1)结构不合理,用材林、经济林比例太高,防护林比例太低。若用材林不能合理开发,一旦乱砍滥伐现象严重,将会导致森林覆盖率下降。

(2)根据你自己的想法提出:例如,多种树,加强管理,荒山承包,宣传绿化模范、先进等。

(3)禁止使用一次性木筷,使用可降解塑料的替代品,建议使用叉子、匙子等。

7.提示:植林造林的意义:①防风固沙;②增加空气湿度,调节气候;③吸附尘埃,净化空气;④消除噪声;⑤吸收二氧化碳,释放出氧。

8.注:本题为开放性题目,回答合理即可。

课后反思汇总

本节课的教学重点是通过实验让学生明确藻类的主要特征,学生学习兴趣很高,教师要充分利用教材中的讨论问题引导学生,教学效果比较理想

本节课的教学重点是通过实验让学生明确苔藓和蕨类的主要特征,学生学习兴趣很高,教师要充分利用教材中的讨论问题引导学生,教学效果比较理想

这节课的内容比较多,讲起来学生不易理解,特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物,他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比,从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间,很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢,比如用橙子来作例子,让他们说出它是被子植物还是裸子植物,但这里又牵涉到果肉,这么多的内容怕学生一时消化不来,所以讲得比较吃力,学生也比较难理解。所以,最后把这些内容作一个系统性的总结很重要,让学生理顺这节课的思路,也可以通过练习题来作为巩固。

在本节的内容中,要想说清种子萌发的条件不难,难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件,如果其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况,解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的,所以可以在课上或课下安排学生进行一些有关种子萌发的实验,以加深种子萌发条件的理解。种子萌发的三个外界条件中,需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因,学生还是比较容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因,则比较抽

象,要涉及到呼吸作用的概念,由于呼吸作用的概念要通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理。所以,教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻,可以结合种子萌发的实验,分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发,时间一长,种子还会腐烂。

这节课的内容比较多,讲起来学生不易理解,特别是根茎芽的结构,他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比。这么多的内容怕学生一时消化不来,所以讲得比较吃力,学生也比较难理解。所以,最后把这些内容作一个系统性的总结很重要,让学生理顺这节课的思路,也可以通过练习题来作为巩固。

新教材“开花和结果”集中在一节课内完成就不可能面面俱到。但必须突出重点,突破难点。对于“花的结构”这一重点问题,采用让学生亲自动手观察解剖的方法加以落实;对于“受精的过程”等难点问题,采用演示动画课件的方法加以突破。总之,本节课的主要内容是在教师的指导下让学生通过自主学习、自主探究

虽然这节课的内容比较多,学生对分蒸发都有感性的认识,讲起来学生较易理解,。实验现象较明显,,最后把这些内容作一个系统性的总结很重要,让学生理顺这节课的思路。

我采用先把理论知识说完,把实验原理说清楚,把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚, 然后再让学生做实验 ,这样的安排时间上比较容易掌握,而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到,对于失败的原因学生也能自己分析,所以比较过后,发现这样安排还是比较合理的。

1.本课的成功之处

通过上述教学,调动了学生学习的积极性、主动性,大部分学生在课前都完成了收集资料的任务,在课上都能畅所欲言,充分发表自己的观点。培养了学生获取知识、表达交流等能力。通过图表数据的转换、计算、分析,不仅训练其解读数据的能力,还拓展学生的技能。注重采用多种评价方式2.本课的不足之处 本节课中对学生的讨论、交流的时间分配上把握不好,往往造成一节课的时间不够用。学生在分析“我国植物资源面临的主要问题”时,思维不够开阔,总是局限在几个点上。因此,教学中需教师多引导、启发,尽量引导他们发散思维,全方位、多角度、多途径地考虑问题。

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