美丽的丹顶鹤教学反思_范文大全

美丽的丹顶鹤教学反思

【范文精选】美丽的丹顶鹤教学反思

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【专家解析】美丽的丹顶鹤教学反思

【优秀范文】美丽的丹顶鹤教学反思

范文一:《美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:蔡靍靎

篇一: 《美丽的丹顶鹤》教学反思

     新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。

     一、铺设美丽的画面,唤醒学生情感的涟漪

     教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

     二、放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪

   新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

     三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣

     音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

     为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

篇二:《美丽的丹顶鹤》教学反思

    《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

    一、以读为主,读中感悟。

    《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

    二、激发想象,培养学生语言能力。

    爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

    三、绘画和语文学习的整合。

    随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

篇三:《美丽的丹顶鹤》教学反思

    课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意识。  

    反思整个教学过程,在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

    在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流,圈圈画画。又如在教学第三节时,在朗读后让学生边读边想:哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

    通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

    最后,根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

    整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。我想:在今后的课堂管理中我还应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

篇四:《美丽的丹顶鹤》教学反思

    《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼,课文抓住“美丽”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美,这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美,而且配有精美的插图,如何有效的运用文本资源,引领学生走进文本,走进美丽的丹顶鹤,感受丹顶鹤的美丽,从而激起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透保护野生动物的教育呢?正是基于这样的思考,我做了如下的教学设计:

    第一个环节:学习第二自然段,感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图,说说丹顶鹤的样子,让学生对丹顶鹤有一个感性的认识,然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调,那么美,接下来请学生给丹顶鹤涂颜色,最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程,丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。

    课堂完成情况:

    在实际的教学中,“涂颜色”这一过程用的时间太长,导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位,个性化朗读很少。

    课后思考:

    一、涂颜色的环节要不要?不要,可以省出很多时间,学生有更多的时间读书,品味语言;要,通过涂颜色,学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象,为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫,而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发,省去这一环节,可以使课堂结构更加紧凑,挤出时间去完成更精彩的设计,课也显得更语文些;如果从学生的角度出发,对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说,这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中,为品读课文打下基础,也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的,学生是课堂的主体,所以,我觉得这个设计可以保留。

    二、怎样完成涂颜色的环节?图画的太大,一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进:图画小一些;或几个学生合作,分别在不同的部位涂色;或师生共同完成。

    第二环节:学习第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口,抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读,去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方,接下来是交流。在交流的过程中,观察课文插图,理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思,朗读品味丹顶鹤的姿态美,然后出示一组丹顶鹤其他

范文二:美丽的丹顶鹤教学反思 投稿:郭作佝

反思一:美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材,如何吃透它,真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化呢?

首先这是一篇美丽的课文,要给学生以美的享受,所以我在教学一开始就音乐伴随,边听边看一张张美丽的丹顶鹤图片,整体感受它的美丽,从而愿意去学。而最后的动画展示,除了再次感受丹顶鹤的美丽高雅外,还渗透了学生对它们的保护之情,主题深化。

其次,我注重学生的朗读感悟。面对低年级孩子,作为老师必须蹲下来看学生,和他们一起由浅入深、层层深入地去感受。比如:在学习第二段时,先让学生抓住表示颜色的词语感受丹顶鹤的美丽;再从“嵌”入手,通过图片比较,从从而明白“嵌”的意思,也感受这丹顶鹤头顶的红色“嵌”得恰到好处,使学生的感受又深了一层;接着再读,在学生的思考中明白丹顶鹤名字的由来,;最后在老师、学生的比赛读中深切感悟丹顶鹤的美丽。在学习第三段中,我也是层层深入、目的明确,最终感悟了丹顶鹤的高雅。

我还注重学生自主学习,让他们能主动地去读课文,去发现问题、解决问题。培养学生的口头表达能力。从“鲜红鲜红”去发现其他表示颜色的词语,如:春天到了,(        )的迎春花张开了笑脸。奶奶年纪大了,头发(        )。早晨,太阳升起来,(          )的。路边的小草(            )的等等;从“第二故乡”去发现“丹顶鹤的第一故乡在哪里?”,一环扣一环,感悟深刻。

我在教学中还注重学生说话训练,做到“要么不训练,要训练就要到位。”比如在观看丹顶鹤无忧无虑生活的录像时,我让学生在观看时带着问题“丹顶鹤在干什么?”做到心里有数,接着通过练习“一群群美丽的丹顶鹤飞到黄海之滨,他们在那里有的(           ),有的(          ),有的(           ),个个(                )。”让学生多形式的感受到丹顶鹤那幸福自在的生活,同时训练也真正落到了实处;

每一次的教研课都是我学习的机会,教虽无定法,但需要我们用心钻研,勇于创新。在这堂课中,我对学生保护意识的灌输还浓了点;还可以适当地介绍一下黄海之滨的位置;总之,我要不断学习!

反思二:美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》一文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

在这节课上,我努力引领学生进入课文,感受到了丹顶鹤的美丽。

上课一开始,屏幕上展现了一幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样?”学生听了老师的问题,这才缓缓从梦境中回到了现实:“丹顶鹤真是太美了!”“丹顶鹤漂亮极了!”……学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻,激发了学生进一步探究的兴趣。

课文第二自然段写丹顶鹤的外形美,重在写颜色。讲它羽毛的“白”,脖子和翅膀边的“黑”,头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石,表现出它的亮丽。在教学这一段落时,我让学生自己读课文,说说丹顶鹤美在哪里?学生细读课文,找到了描写颜色的词语:洁白、鲜红鲜红、黑。我接着引导“找到了词语,怎样读出词语所写出的美?” 教学中,指名读,小组读,男女生读,齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官,学生每次神情专注地朗读,美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美,美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中,学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞翔”,我精选了图片,结合必要的讲解,学生真正理解了这两个词语,并读出了其中的味道。为了更好地落实文本语言的内化,让学生真正理解、掌握课文内容,在感情朗读完第二小节后,又顺势引导:你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗?画画是低年级学生的最爱,他们当然欣然同意。在涂色的过程中,学生已经把课文的语言落实为自己的语言。涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子,更巩固了学生对课文的理解。

反思三:美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课,教学效果很好,自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受:

一、注重学习能力的培养

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时,我立足文本,紧扣题眼,围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文,在自读自悟的过程中,圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上,再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中,还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中,总是让学生在先思考的基础上,再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙

低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中,我首先充分用好文本的教学资源----插图,先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”,哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”,然后让学生学着它们的动作做一做,谈一谈。显示在高昂的情绪中,不但感悟了文本传达的意思,而且独处了词语包含的意思,把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下,静下心来细读文本,抓住文本的每一个字,每一个词,每一句话,细细品味,体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙,潜移默化中受到熏陶。

三、突破文本,回归生活

在执教这篇课文时,我立足文本,努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点,围绕教学目标,巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后,我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样?引出“无忧无虑”,然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频,其中每一组画面旁我都标上名称,如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活,又高于生活,这些生动的画面与语言文字紧密结合,既帮助学生理解词义,又加深了学生对这些词语的印象,同时还丰富了学生的语言积累。

我们在注重学生对语言的感悟积累时,要引导学生运用。如在观看视频后,我组织学生进行说话训练:丹顶鹤带着他们的孩子来到这里,它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语,并体现丰富的想象力。

语文课主要不是“学课文”,而应该是通过可问这个例子让学生“学语文”,使学生在语文课堂上,用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。

反思四:美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。法国雕塑家罗丹曾说过“在我们 的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下,让学生去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关句子。所以我的教学设计也紧紧围绕着 “美”这个字来展开。

先看第一节文字:“冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞来。”一句话,撞击 在我的视线里,便只剩下了四个字:“美在壮观。”如果说“鹤立鸡群”在突出一只鹤的高贵,那么“一群群”丹顶鹤该是怎样的蔚为壮观?“秋高声自远”,遥远 的天空里除了蓝天白云还有遥远的秋风,遥远的秋风里飞着一大群一大群丹顶鹤,带着遥远的幻想,传来嘹亮的歌声。

我配以一张丹顶鹤展翅高飞的图片出示重点词语嘹亮和遥远让学生重点感悟。再配以知识介绍,冬天丹顶鹤从遥远的扎龙自然保护区飞到遥远的黄海之滨。让学生感悟遥远。

第 二节:“一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。他的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。”这里讲述着丹顶鹤名称的由来, 讲述着丹顶鹤外在的美。通过让学生找出表示颜色的词语,重点朗读指导再出示相关的颜色图片,让孩子有直观的形象感受丹顶鹤颜色的美丽。

第 三节:“丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长、脖子长,嘴巴也长。丹顶鹤不论在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以 人们又叫它‘仙鹤’。

范文三:美丽的丹顶鹤教学反思 投稿:侯儡儢

美丽的丹顶鹤教学反思

  课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。课文图文并茂,文字栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。

  因此在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段教学中间的比较句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中的视频播放等,让学生通过直观形象感受丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

  在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些词语描写丹顶鹤的颜色?让学生合作交流,圈圈画画。然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生同桌交流:哪些句子丹顶鹤写了逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

  音乐能够陶冶人的情操,丰富人的想象力,激发人的情感。最后,我播放音乐创设情感,让学生在音乐中朗读整篇课文,感受丹顶鹤的美,产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。

     整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。但在实际操作中,仍做的不够。我没有关注教学细节,比如学生的坐姿读书的声音,一心想着自己的教学环节、教学过程,对于学生的课堂管理忽视了,没能较好的关心每一个学生。评价艺术不够丰富。尽管平时一再强调纪律问题,举手发言的习惯,但是在课堂上还是有部分学生随意发言,自言自语。我想:在今后的课堂管理中应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。丹顶鹤的形美、课文的插图也很美,整篇课文充斥着各样的美,因此我的教学设计也紧紧围绕“美”字展开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传说美和故事美。

教学的第一环节是指导学生在熟读课文的前提下,结合课文第二自然段给丹顶鹤涂色。这一环节的设计不仅仅激发学生学习兴趣,更是注重培养学生学习自主性,在学习中去发现、体会丹顶鹤的颜色美。当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。

教学第二环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我安排了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现,不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

教学第三环节是了解丹顶鹤美丽的传说。借助学生熟悉的太乙真人驾鹤,在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个美丽的名字。

范文四:美丽的丹顶鹤教学反思 投稿:崔鰓鰔

美丽的丹顶鹤教学反思

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文在介绍丹顶鹤美丽的外表,表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时,还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮,告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤,而且保护丹顶鹤。这是一片充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤很美,就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下,让学生去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关句子。再总结出:色彩美,姿态美,传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性,同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

 语文教学中另外一个重要的环节就是读,我通过让学生各种形式的读,如:个别读,加上动作表演读,想象读,范读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情,通过让学生读课文,在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

 通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解,来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度,通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容,也丰富了孩子的课外知识。

 最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片,并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球,爱护我们身边的动物”,进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。

《20、美丽的丹顶鹤》教学反思

我在教学这一课时,出示教学挂图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。另外,我认为,倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。这样做,既保护了学生****思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,孩子们也能爱上这样的课题。

范文五:《美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:马瞔瞕

《美丽的丹顶鹤》教学反思

执教:韦燕萍 2011年12月14日 星期三

《美丽的丹顶鹤》是国标本苏教版第三册小学语文第20课,课文描写了丹顶鹤美丽的外形和每年越冬迁徙的生活习性,渗透了保护野生动物的意识。刚拿到这篇课文,第一感觉就是课文的语言非常的优美,字里行间流露出丹顶鹤的外形美和姿态美。但是,作为老师,我也从没有看见过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生光靠读课文,就能体会到丹顶鹤的美丽和高雅,确实存在着很大的困难。后来,我通过各种渠道,查找了有关知识、图片和音乐资料。在此过程中,我越来越感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。这时,当我再拿起书去读的时候,是情不自禁地把这种赞美和喜爱之情融入到字里行间去的。低年级以形象思维为主,他们是通过形象去认识世界的,因此,我想,在这节课中,我应该用形象、直观的表现方式,让学生感受、体验形象的鲜明性,进而加深对语言文字的理解。在生动、活泼的语文学习中,达到发展学生语言的最终目的。我执教的是第二课时,课文的第2、3自然段,具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美,也是这节课教学的重点和难点,语文课程标准指出,阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,在教学这两段时,我先让学生自读课文,看看丹顶鹤究竟美在哪?在学生充分地自读感悟的基础上,组织孩子进行交流,把自己对课文的理解和思考,和大家进行汇报。在交流的过程中,我借助电教手段,引导学生体验课文中用词的准确和语言的优美。比如理解“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。”先通过图片的对比,让学生理解什么是“鲜红鲜红的”。引导学生理解丹顶鹤头顶的鲜红和富有光泽,进而理解比喻句在表达句子中的作用,从而理解课题中的“丹”,就是鲜红的意思。第三自然段中,“引吭高歌、展翅飞翔和高雅”这三个词,都很抽象,学生理解起来特别困难,特别是“高雅”一词,学生必须借助“引吭高歌、展翅飞翔”的情态来理解和感悟。所以,我在这里充分借助了电教辅助手段,再现丹顶鹤的姿态美。通过看,来理解“引吭高歌、

展翅飞翔”,进而理解“高雅”一词。接着,我出示了一组图片,有水中捕食、哺喂幼鸟、翩翩起舞等,学生在音乐声中,欣赏丹顶鹤的各种情态,让学生感受到丹顶鹤无论是什么姿态,都是那么地高雅。然后练习用“无论……还……”说话,从而让学生感悟到高雅一词的丰富内涵。在这节课中,我还巧妙地运用了音乐。音乐和文学一样,都是艺术在反映生活和表达情感方面有许多的相通之处,在学生朗读2、3两个自然段时,我都配上了和课文基调相似的音乐,让学生在读中入情入境。有了信息技术的辅助,在这堂课中,学生学得轻松,读得快乐。

范文六:20,《美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:姜訚訛

20,《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质

兼美的课文,全文充满了迷人的形象美、意蕴美。

面对一篇优美的教材,如何吃透它,让“教”材

变为“学”材,从单纯地研究如何“教”转到如

何教会学生“学”上来,真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。

首先,我要求自己先把课文读通,读透,读

好,真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的,

自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系,怎么将“教”材开发成“学”材,凭借学材进行语言文字训练,实实在在地进行听、说、读、写的训练,重视文本语言的内化、吸收。要立足于教材,充分尊重学习者的主体性,让学生成为学习活动的主人,在教师的引导和点拨下,主动地学习、积极地思维,认认真真地读书,实实在在地操作,才能体现从教材出发,走向儿童的观点。 教学中我只运用了一些传统的教学手段,注意到了指导学生去读中感悟,怎么读得有兴趣,让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控,从整体看没有了一条清晰的主线,显得较碎、较散。指导读文时做的不到位,读与说的训练不够扎实,形式较为单一。在引导学生想象,促进感悟逐步达到诵读时只忙于

了走过场,如“蜻蜓点水”,仅仅是设了一个环节,

效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不

到位时,教师为了赶时间,没有花费时间去引导学

生如何去练,而是教师给了他们答案。学生读的效

果不明显,因为在训练中我没有较好引导与调控,

也没有亲自示范,创造一种意境。

范文七:20《美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:郝尤尥

《美丽的丹顶鹤》教学反思

在学习这篇课文教学中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我谈谈我这节课突出的地方。 教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟,给丹顶鹤涂色,体会颜色美,然后师生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读,以读悟美,以动悟美,然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口,使学生积极参与,乐于参与。

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤,并且指出有人捕杀丹顶鹤,对这种行为,问学生该如何去劝止?并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命,来唤起学生爱护野生动物的意识。

整堂课下来,孩子们的情绪都非常高涨,并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间,给学生表现自我和成功的体验,发挥了学生的主体作用。

不足之处,教学的内容过多,略显仓促。如:课文第二自然段“丹顶鹤有一身洁白的羽毛„„”没有让学生找出表示颜色的词,读出感受。丹指红色,顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较,读出感受。又如第三自然段的第一句是总起句要让学生懂得,丹顶鹤有哪些不同的姿态?这些都是不足之处

范文八:美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:林絳絴

《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是 题眼,课文抓住“美丽”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美 和姿态美,这也是课文的重点和难点。为了很好地完成教学 目标,我让学生通过观察课文插图,说说丹顶鹤的样子,让 学生对丹顶鹤有一个感性的认识,然后再图文对照,了解丹 顶鹤颜色搭配是那么的协调,那么美,接下来请学生画一只 丹顶鹤而当学生给丹顶鹤涂上颜色,通过涂颜色,学生对丹 顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象,而且这也是 课后的一个练习,通过画能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的 美来。注重带领学生品味语言,老师让学生通过多种形式的 读,让学生与课文的文字充分的对话。在朗读的过程中,学 生感受到了丹顶鹤的形象的美丽。教学第四自然段时通过对 “第二故乡”和“无忧无虑”的理解,让学生明白为什么黄海之 滨是丹顶鹤的第二故乡。 最后让学生看野生动物的图片,说一说地球和人和小动物之 间的关系。渗透要爱护我们的地球,爱护我们身边动物的意 识,进而引导孩子树立爱护我们周围的环境、爱护我们的校 园、我们的班级的思想。 本课通过读、看、画、说让学生很好地完成教学目标。


范文九:《美丽的丹顶鹤》教学反思 投稿:孟韘韙

《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》教学反思

课前让学生们阅读对应的拓展阅读,初步了解丹顶鹤。上课时,我注重培养学生自学一篇课文的能力,和指导朗读。一上课,首先让学生看丹顶鹤图,发现其身上三种不同的颜色,指出“丹”就是红的意思,在板书课题时,用红粉笔写“丹”字,学生们都清楚明白了。给学生15分钟时间充分自学,先学后教,我在教室内巡视指导,考考这个学生的生字词,听听另一位学生的课文朗读„„发现问题,及时点拨,通过巡视,发现这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学,可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现,学得很认真。

指导朗读,我首先范读课文,学生在自学时读课文两遍以上,全班交流时,指名读课文,相机正音。出示填空,给学生一个扶手,引导学生填空,了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子,指名读,看图后,在脑海中有印象后再读,给“小老师”展示读等,让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难,先指名学生说说自己的理解,再出示图看图,“展翅飞翔”让学生在脑海边想象边读,再加上动作读,学生们朗读得更好了。

不过,这节课对生字指导不到位,低段语文写字是重点,不但要教孩子学写字的方法,还要不断训练让孩子教难写的字,老师做点评、做补充和范写。

范文十:美丽的丹顶鹤反思 投稿:周積穎

《美丽的丹顶鹤》教学反思

《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

一、以读为主,读中感悟。

《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

二、激发想象,培养学生语言能力。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

三、绘画和语文学习的整合。

随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

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