人格是最高的学位_范文大全

人格是最高的学位

【范文精选】人格是最高的学位

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【专家解析】人格是最高的学位

【优秀范文】人格是最高的学位

范文一:人格---最高的学位 投稿:万偯偰

人格——最高的学位

白岩松

很多很多年前,有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我怎样才能成为一名优秀的大提琴家? 卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀和大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家。

听到这个故事的时候,我还年少,老人回答时所透露出的含义我还理解不多,然而随着采访中接触的人越来越多,这个回答就在我脑海中越印越深。

在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实故事。有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别。

几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是一种怎样的心情,但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到:人格才是最高的学位。

这之后我又在医院采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?

老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在八十年前到五四爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情历经近八十年的岁月而仍然未老。这又该是怎样的一种传统!

历史虽然早已远我们而去,然而,当你有机会和经过“五四”或受过“五四”影响的老人接触后,你就知道,历史和传统其实一直离我们很近。世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统被我们向后延续?

前几天,我在北大听到一个新故事,清新而感人。一批刚刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意地离去。

这该是怎样美丽的一幅画面!在季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是在生活中,这样的人格投影在我们的心中还是太少。

听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空。这样想着就有些担心啦,怎么能走更长的路呢?

于是,“渴望年老”四个字对于我就不再是幻想中的白发苍苍或身份证上改成六十岁,而是如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀

老人身上所具有的种种优秀品质。

于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深义。怎样才能成为一个优秀的主持人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。

我知道,这条路很长,但我将执著地前行。

范文二:人格是最高的学位 投稿:顾魪魫

人格是最高的学位

白岩松

教学目标

1.了解演讲稿的特点,理解作者的情感。

2.学习文中的论证方法。

3.领悟大师们的人格魅力,引导学生培养积极、健康、高尚的人格。 教学种、难点

1.论证方法的学习。

2.人格魅力的理解。

教学课时 2课时

教学过程

一、导入新课

(提问)你想成为一个优秀的人吗?你觉得什么样的人是优秀的?那么,著名主持人白岩松眼里一个优秀的人最重要的品质是什么呢?

二、解题

1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。

2. 教师概括:学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等。人格,是指人的道德品质,健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻,形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。

3.本文是白岩松写的一篇演讲词,曾荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛特等奖。

(知识回顾)演讲词:指重要场合或集会上的讲话稿,可以交流思想、表达情感、发表意见和主张,提出号召。类型:叙事、抒情、说理。特点:有针对性、中心明确、观点鲜明、有感情。

三、知识链接

白岩松,1968年出生,蒙古族,是中央电视台的著名主持人。他的主持风格:质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。曾获“中国金话筒奖”、“第九届长江韬奋奖”、“2000年中国十大杰出青年”、荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。作品有《痛并快乐着》《幸福了吗》。

卡萨尔斯(1876-1973),西班牙大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。1958年曾获诺贝尔和平奖提名奖。

季羡林(1911.8.6-2009.7.11),山东临清人,国学大师,曾任北大副校长,北大唯一的终身教授。精通英、德、梵、巴利文,能阅读俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有精通此文的几位学者之一。国学大师、学界泰斗、国宝。

冰心(1900.10.5-1999.2.28),原名谢婉莹,诗人、作家。作品有《春水》、《繁星》、《寄小读者》等。

四、梳理文章材料结构

1. 同学齐读全文,感知整体内容。

本文的结构:开头:1—3段,用卡萨尔斯的故事引出论题。

主体:4—14段,用季羡林、冰心的三个故事证明论点。 结尾:15—18段,作者联系自身实际,呼应论点。

2.分析论点:

(1)教师:论点,是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。

(2)提问:本文的中心论点是什么?

本文的中心论点——人格是最高的学位。

3.分析论据:

教师:论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

论据一:卡萨尔斯的名言

(1)教师简介卡萨尔斯:

(2)提问:“大写的人”是什么人?

教师启发:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者,巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。 (3)提问:你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?

启发同学回答后,教师给予肯定并补充:屈原为国为民,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著成了鸿篇巨著《本草纲目》;周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是大写的人,是中华民族的骄傲。

(4) 提问:从学生的角度,怎样做才能成为“大写的人”?

同学讨论、回答后,教师强调:学生应做到遵纪守法、尊敬老师、孝顺父母、团结同学等等。总之,做好每一件平凡的事就是不平凡。所以,我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,却能

体现出耀眼的人格光辉。

(5)提问:如何理解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家”?

教师以“如何成为一名优秀班干部”为例,启发学生回答后再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己,争当一名班干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面的工作,便会成为一名优秀班干部。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

同学回答后,教师明确:卡萨尔斯的名言(板书)

(7)教师概括论据一:

这是演讲辞的开头部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引出论题,因为作者当时年少,难以理解卡萨尔斯名言的深意,但已隐约感受到了人格的重要性。 第二课时

教师:我们在上节课学习了演讲辞的开头部分,下面,重点学习主体部分,看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。 学习论据二:季老为新生看行李

(1)教师补充介绍季羡林:在2006年,季老95岁生日时,温家宝总理亲自到医院看望他,并称赞道:“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。同年,季羡林被评为感动中国的十大人物之一。(展示季羡林的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2) 提问:在第4段找出描写季老为学子看行李的关键词?由此可见季老的人格如何?

同学回答后,教师明确:关键词是“爽快”、“尽职尽责”,可见季老的平易及守信。

(3)提问:请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情,并简要分析。

启发同学回答后,教师归纳:一是惊讶,堂堂北大副校长居然如此平易近人,出乎预料;二是内疚,自己耽搁了季老近一小时 ;三是赞叹,季老德高望重,学识渊博,人格魅力令人钦佩。

(4)提问:作者为何不在故事开头点明看包老人的身份,而在开学典礼时才亮出真相?

同学回答后,教师归纳:这是材料的巧妙安排,为下文埋下伏笔,有石破天惊的效果。

(5)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老为新生看行李 (板书)

(6)教师概括论据二:

这个故事看似很简单,但选材典型而有说服力,作为教授校长,却能为一个新生看守行李一个小时,具有极大的震撼力。它使听众强烈感受到:人格是最高的学位。文章的中心论点至此便顺理成章地亮出。

学习论据三:冰心老人的博爱

(1)教师简介冰心:原名谢婉莹,是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。冰心一生信奉爱的哲学,歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒主题。(展示冰心的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2)提问:冰心是女性,在采访时,作者为何称她为“先生”?

启发同学回答,教师明确:不论性别,只要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

(3)提问:这个故事如何体现冰心老人的博爱?

同学回答后,教师明确:冰心老人即使在病危时仍关心年病人的状况。

(4)提问:如何理解第9段“她这一生却用自己当笔,拿岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章”?

同学回答后,教师归纳:冰心老人在80年的漫长岁月里,无论是白色恐怖的腥风血雨,还是“十年动乱”的灭顶灾难,她始终呕心沥血,忘我创作,以博爱之心关爱苍生,向世人展示了爱的力量。

(5)提问:在第9段,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?

教师启发学生回答并归纳:冰心虽离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:冰心老人的博爱(板书)

(7)教师概括论据三:

冰心老人的故事质朴平实,但却能以小见大,体现世纪老人的爱心不老,她所具有的人格魅力应该作为传统由后人继承。到此,“人格是最高的学位”的中心论点得到了深化。

学习论据四:季老人格魅力的投影

(1)提问:学子为何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢?

启发同学回答后,教师明确:因为季老的崇高人格魅力令学子们钦佩。所以才会采用这么感人的方式表达对季老的敬意。

(2)提问:在第14段中,为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”? 同学回答后,教师明确:是为了衬托季老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。

(3)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老人格魅力的投影(板书)

(4)提问:作者为何还要叙写有关季羡林的另一个故事?

同学回答后,教师归纳:一方面与前文相照应,进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜移默化地影响着更多的人,赢得更多人的尊重,从而进一步深化文章的主题——人格才是最高的学位。

3.学习论证方法

教师:论证是用论据证明论点的过程和方法。本文主要使用以下几种论证方法:

(1)举例论证,文中列举了四个典型事例。

(2)引用论证,文中引用了卡萨尔斯的名言。

(3)比喻论证,用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻季老的人格魅力已深深地印在学子心中。

4. 分析结尾部分:

(1)提问:如何理解第15段的一句话,“听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空的”?

教师启发同学回答后归纳:这是作者的自我解剖,从季羡林、冰心等世纪老人的身上,看出了自身的诸多不足,他们高尚人格的光辉照出了自己人格的缺憾。

(2)提问:作者明白怎样才能走更长的路吗?(用原文回答)

同学回答后,教师强调:“如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。

(3)提问:文章最后说:“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段,用原文解释“这条路”指的是怎样的路?

教师引导同学回答后明确:“这条路”是指“先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人”。

教师归纳:作者在结尾现身说法,套用名言,作为自己的结论,整篇演讲在首尾呼应中完美结束。

5. 教师简析本演讲辞的写作特点:(板书)

(1)结构严谨,条理清晰

(2)选材以小见大

(3)采用以事明理的论证方法

(4)语言朴实无华,亲切平和

四、课文小结:

这篇演讲辞没有空泛的说教,而是采用以事明理的方式,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事。全文虽没有华丽的词藻、雕琢的语句,却寓意深长、感人至深,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着我们的心田,使我们深刻感受到:人格是最高的学位。人格的力量虽是无形的,却像一个能量场,能穿透人们的心灵。所以,我们每个人都应该重视人格的塑造。

五、拓展训练:

1.请个别同学讲述课前搜集的闪耀人格光辉的小故事。

2.新时代健康人格的标准:现实态度、独立性、爱别人的能力、情绪控制、宽容、有生活情趣、热爱生活。

六、布置作业:

以“我愿意成为一个 的人”为题,写一篇演讲词。

范文三:《人格是最高的学位》 投稿:秦嵁嵂

《人格是最高的学位》教案

教学目标 :

一、感受世纪老人独具的人格魅力,体会“人格是最高的学位”的深远含义,引发学生对“立业与做人”的深层次思考。

二、学习本文小中见大,将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。

三、学习本文文情并茂,叙议结合,营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。

教学重点:

学习本文小中见大,将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。 教学课时:两课时

教学设想:

第一课时

教学目标:

1、了解作者。

2、分析文章结构。

3、本文写作特点。

教学重难点:

分析文章结构及写作特点

教学过程:

一、作者简介

白岩松(1968——),内蒙古海拉尔人。1985年考入北京广播学院新闻系,1989年毕业后分配至中央人民广播电台。1993年2月调至中央电视台,是《东方时空》主创人员之一。自《东方时空》1993年5月开播至今一直任“东方之子”栏目主持人,迄今已采访社会各界知名人士和新闻人物数百人,平均4.9天就有一集白岩松与名人的访谈在《东方时空》播出,数量居中央电视台新闻评论部所有主持人之首。

二、分析结构与内容

全文分为四个部分。

第一部分(第1~3段),开场白。以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白,吸引听众的注意力,其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。

第二部分(第4~12段),用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫,自然点题,提示主旨。第4~6段,讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位,替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事,水到渠成,自然点题,并揭示全文主旨:“人格才是最高的学位”。第7~12段,用已接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例,以及作者的议论再一次印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大。为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。

第三部分(第13~16段),再述北大新故事,赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。

一个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承,才能推动人类社会的进步,因此,作者并没有把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中,而是把笔触伸到年轻一代。第13段承上启下,第14~15段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人,因不忍冒昧打扰先生,只好用竹子在老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语,来满足自己想看望先生的愿望的故事。故事本身“清新而感人”,作者的叙述简洁而平实,第16段的议论更是点睛之

笔,使读者真真切切地感受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。段末“只是在生活中,这样的人格投影在我们的心中还是太少。”虽留下些许遗憾,却也留给人们更多的思考。

第四部分(第17~20段),联系个人实际,抒发感慨,总结全文。

作者因职业的缘故,“听多了这样的故事”,对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深,于是感慨多了,思考更深了。第17段用一只气球作譬,虽是作者反思自己,却也令浮躁的青年人同思。第18段明确指出要“在自己年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”,字里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。第19、20段,在思考和感慨的基础上,作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛,表达了自己朝这个目标奋进的执着。优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家,虽是同例类推,却也丝丝入扣,合情合理,融汇着数代人的人生经验。

三、写作特点

(一)小中见大,将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中。

本文共用了四个小故事,故事中的人物都是平凡的人物,故事所承载的也是平常生活中的小事,但每个故事都是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的。

(二)叙议结合,文情并茂。

本文叙述了四个故事,每个故事之后作者都作了简明而精当的议论,第一个故事之后的议论为后面故事的陈述及议论作铺垫,定基调。第二个故事后的议论自然点题,揭示了演讲的主旨,第三个故事之后的议论相对要长一些,对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间,也将历史与传统在这里巧妙连接。第四个故事之后的议论,既有作者对季先生的人格魅力在学子心中留下投影的赞叹,也有对“在生活中,这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些许遗憾,至于本文最后几段的议论更是画龙点睛,升华主旨,引人深思。

四、作业布置:

第二课时

教学目标:

分组讨论,人格标准

教学重难点:

讨论人格标准

教学过程:

一、学生讨论

健康人格结构标准

1.现实态度 会面对现实,不管现实对他来说是否令其愉快。

2.独立性 头脑健全、办事凭理智,稳重,并且适当听取合理建议。

3.爱别人的能力

4.适当地依靠他人

5.发怒要能自控

6.有长远的打算,会为了长远利益而放弃眼前的利益,即使眼前的利益很有吸引力。

7.善于休息 心里坦然,尽情放松,精力充沛。

8.对亲人和朋友钟爱和宽容

9.对他人的宽容和谅解

10.宽容对性别不同的人,包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。

11.不断地学习和培养情趣

二、学生讨论教师人格标准

三、教师的人格

渊博的学识和教书育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足的执着精神、为人正直、堪称人师。他们待人接物,出以公心、其心胸开阔,豁达大度、其潜心治学,堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎,宽以待人,并能取人之长,补已之短。

总之,教师要以高尚的品格影响学生、感染学生,塑造学生美好的心灵,使他们不仅学到了科学文化知识,而且懂得了做人的道理,学生因敬其师,而信其道,这就是教师的人格魅力。

四、教师总结:

范文四:人格――最高的学位 投稿:徐疞疟

  很多很多年以前,有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?   卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀和大写的音乐人,再然后成为一名优秀的大提琴家。   听到这个故事的时候,我还年少,老人的回答所透露出的含义我还理解不多,然后随着采访中接触的人越来越多,这个回答就在我脑海中越印越深。   在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实的故事。有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别!   几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。   我不知道这位学子当时是一种怎样的心情,但我听到这个故事之后却强烈地感觉到:人格才是最高的学位。   这之后我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?   老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。   当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的“五四”爆发那一天开始走上文学创作之路的老人心中对芸芸众生的关爱之情历经近80年的岁月而仍未老。这又该是怎样的一种传统!   冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而她这一生却拿自己当笔,拿岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章,然后在离去之后给我留下了一个伟大的背影。   今天我们纪念“五四”,近90年前那场运动中的呐喊、呼号、血泪都已变成一种文字停留在典籍中,每当我们这些后人翻阅的时候,历史都是平静地看着我们,这个时候,我们觉得近90年前的事已经距今太久了。   然而,当你有机会和经过“五四”或受过“五四”影响的老人接触后,你就知道,历史和传统其实一直离我们很近。   世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统被我们向后延续?   前几天我在北大听到一个故事,清新而感人。   一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意地离去。   这该是怎样美丽的一幅画面!在季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是在生活中,这样的人格投影在我们心中还是太少。   于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。   我知道,这条路很长,但我将执著地前行。   (选自《鲜文美读》)   【美点赏析】   优秀的人格是什么?是善良诚实,是正直无私,是大义凛然,是乐于助人,是自尊自重,是谦卑宽容,是慈悲博爱,是积极进取……   卡萨尔斯的谆谆告诫,季羡林的谦卑仁慈,冰心老人的博爱情怀,言而有据,言之成理,夹叙夹议,令人信服。   (王永海 孟宪法)

范文五:人格最高的学位 投稿:陶蚴蚵

怎样才能成为一个优秀的主持人呢,心中有个声音在回答,先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人。

人格最高的学位

很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教,我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?卡萨尔斯面对雄心勃勃的年亲人,意味深长的回答,先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,最后成为一名优秀的大提琴家,听到这个故事的时候,我还年少,老人回答是所透露的含义我还理解不多,然而随着采访中接触的人越来越多,这个回答在我脑海中越印越深。

在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实故事。有一年秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包方在路边,这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续,老人爽快的答应了,近一个小时去了,学子归来,老人还在尽职尽责的看守,谢过老人,几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶的发现,主席台就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人,我不知道这位学子当时是这样的一种心情,但我听到这个故事之后却强烈的感觉到人格才是最高的学位,这之后,我又在医院里采访了世纪老人冰心,我问先生,你现在最关心的是什么,老人的回答简单而感人,是年老病人的状况,当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的五四运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对谈谈众生地关爱之情,经历近80年的岁月而乃未老,这又该是这样的一种传统,冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而他这一生却是用自己当笔,那岁月当稿纸,写成的一篇关于爱是一种力量的文章,他在离去之后,给我们留下了伟大的背影。

世纪老人在陆续的离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老,但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们向后延续,

前几天我在北大听到一个故事,清新而感人,一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失的打扰了先生,最后决定,没人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意的离去,这该是这样美丽的一幅画面,离季老家不远,是北大的博雅塔在未命名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是生活中,这样的人格投影在我们心中还是太少了,于是,我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意,怎样才能成为一个优秀的主持人,心中有个声音在回答,先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然的成为一个优秀的节目主持人,

我知道,这条路很长,但我将执著的前行。

范文六:人格的最高学位 投稿:贾蕴蕵

  曾听一个人说过一句话“我是为了读书而存在的。”

  而后便是另一个人讽刺般的的说“那如果不能读书了,你还存在吗?”

  我是她们旁边的一个静默者。

  “那的确是一个疯狂于读书的人

  那种疯狂甚至到达了自私的地步。”这是另一个人对她的描述。

  现代出现了一种名为“知识犯罪分子”的罪犯。

  它们拥有灵光的头脑,有渊博的知识

  但他们却缺失了作为一个人最基本的道德心。

  他们可以为了要得到自己想要的东西而不择手段

  甚至去伤害那些被他们认为对自己有威胁的人。

  他们甚至会不惜一切在世人面前扭捏作态从而博得世人的信赖

  信赖他们拥有“纯洁的灵魂”

  但是

  俗话说“鸭蛋再密也有缝”

  那些丑陋的面孔

  那些肮脏的思想

  终究会暴露于世人面前。

  终究有一天,会有一个人不在怜悯他们的良苦用心

  而如同这些文字一般锐利地刺破那些谎言包装的假象。

  一个人的贵贱,

  不在于财富的多少,

  更不在于知识的深浅。

  而在于那一颗最基本的良心。

  而在我们这样的处境中

  人格的最高学位是——良性的竞争,促进彼此的进步,而非恶意的伤害。

  这就是一种人与另一种人的差异。

范文七:人格是最高的学位 投稿:谢萞萟

《人格是最高的学位》教案3

作者: 加入日期:14-08-01

教学目标

1.领会作者怎样围绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把自己的感情融进演讲。

2.学习以事明理的论证方法。

3.领悟卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力,培养学生积极健康的人格。

教学重点

分析本文如何运用充分典型的论据有力地论证中心论点。

教学难点

1.理解卡萨尔斯的名言。

2.分析本文语言的丰富内蕴。

教学方法

讲授、朗读、提问、启发、讨论、练习

教 学 过 程

二十七 人格是最高的学位

白岩松

第一课时

一、复习旧课:

演讲的知识:1. 演讲的定义。

2. 演讲的三大特点。

3. 演讲稿的一般结构。

二、导入新课:

同学们,我们先来看一组案例:云南大学生马家爵杀死五名同学;清华大学生用硫酸泼熊;复旦大学研究生虐待30只小猫;大学校园的自杀案件„„这些校园悲剧像一根根尖刺,刺痛了我们的眼睛,也给教育敲响了警钟。人们不得不反思,当今教育的目的是什么?下面,让我们一同走进这篇演讲辞,聆听白岩松的心声。(板书课题)

三、讲授新课:

(一) 简介作者:

白岩松,1968年出生,蒙古族,是中央电视台的著名主持人。他的主持风格:质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。在2004年,他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。最近,荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。

(二)题解:

1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。

2. 教师概括:学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等。人格,是指人的道德品质,健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻,形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性

(三)梳理文章结构:

1. 同学齐读全文,感知整体内容;教师正音、释义。

2. 教师:演讲辞的结构一般可分为:开头、主体、结尾。演讲辞的开头应精心设计,力求引人入胜。常见的开头方式有:提问式、故事式、议论式、抒情式等等。演讲辞的主体就是运用论据证明中心论点的部分,要求做到中心突出、条理清晰。精彩有力的结尾是演讲走向成功的最后一步,能催人奋发,引发听众的思维。常见的结尾方式有:总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等等。请同学讨论该如何划分本文的结构。

3. 同学回答后,教师梳理本文的结构:开头:1—3段,用卡萨尔斯的故事引出论题。主体:4—14段,用季羡林、冰心的三个故事证明论点。结尾:15—18段,作者联系自身实际,呼应论点。

(四)详细分析课文:

教师:演讲辞属于议论文的范畴,同样具有论点、论据、论证。下面,我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。

1. 分析论点:

(1)教师:论点,是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。

(2)提问:本文的中心论点是什么?

同学答后教师明确:本文的中心论点——人格是最高的学位。

(3)教师:提出中心论点的方式多种多样,它可以用题目标明,也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾,还有一种是寓论点于论述之中,在文中没有表明中心论点的现成句子。

(4)提问:本文的中心论点采用哪种方式提出?

同学回答后,教师明确:它在题目中标明。

2. 分析论据:

教师:论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

学习论据一:卡萨尔斯的名言

(1)教师简介卡萨尔斯:

卡萨尔斯是西班牙大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。

(2)提问:“大写的人”是什么人?

教师启发:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者,巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。

(3)提问:你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?

启发同学回答后,教师给予肯定并补充:屈原为国为民,“路

漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著成了鸿篇巨著《本草纲目》;周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是

大写的人,是中华民族的骄傲。

(4) 提问:从学生的角度,怎样做才能成为“大写的人”?

同学讨论、回答后,教师强调:学生应做到遵纪守法、尊敬

老师、孝顺父母、团结同学等等。总之,做好每一件平凡的事就是不平凡。所以,我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,却能体现出耀眼的人格光辉。

(5)提问:如何理解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家”?

教师以“如何成为一名优秀班干部”为例,启发学生回答后再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己,争当一名班干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面的工作,便会成为一名优秀班干部。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

同学回答后,教师明确:卡萨尔斯的名言(板书)

(7)教师概括论据一:

这是演讲辞的开头部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引

出论题,因为作者当时年少,难以理解卡萨尔斯名言的深意,但已隐约感受到了人格的重要性。

第二课时

教师:我们在上节课学习了演讲辞的开头部分,下面,重点学习主体部分,看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。

学习论据二:季老为新生看行李

(1)教师补充介绍季羡林:在2006年,季老95岁生日时,温家宝总理亲自到医院看望他,并称赞道:“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。同年,季羡林被评为感动中国的十大人物之一。(展示季羡林的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2) 提问:在第4段找出描写季老为学子看行李的关键词?由此可见季老的人格如何?

同学回答后,教师明确:关键词是“爽快”、“尽职尽责”,可见季老的平易及守信。

(3)提问:请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情,并简要分析。

启发同学回答后,教师归纳:一是惊讶,堂堂北大副校长居然如此平易近人,出乎预料;二是内疚,自己耽搁了季老近一小时 ;三是赞叹,季老德高望重,学识渊博,人格魅力令人钦佩。

(4)提问:作者为何不在故事开头点明看包老人的身份,而在开学典礼时才亮出真相?

同学回答后,教师归纳:这是材料的巧妙安排,为下文埋下伏笔,有石破天惊的效果。

(5)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老为新生看行李 (板书)

(6)教师概括论据二:

这个故事看似很简单,但选材典型而有说服力,作为教授校长,却能为一个新生看守行李一个小时,具有极大的震撼力。它使听众强烈感受到:人格是最高的学位。文章的中心论点至此便

顺理成章地亮出。

学习论据三:冰心老人的博爱

(1)教师简介冰心:原名谢婉莹,是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。冰心一生信奉爱的哲学,歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒主题。(展示冰心的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2)提问:冰心是女性,在采访时,作者为何称她为“先生”?

启发同学回答,教师明确:不论性别,只要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

(3)提问:这个故事如何体现冰心老人的博爱?

同学回答后,教师明确:冰心老人即使在病危时仍关心年病人的状况。

(4)提问:如何理解第9段“她这一生却用自己当笔,拿

岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章”?

同学回答后,教师归纳:冰心老人在80年的漫长岁月里,

无论是白色恐怖的腥风血雨,还是“十年动乱”的灭顶灾难,她始终呕心沥血,忘我创作,以博爱之心关爱苍生,向世人展示了爱的力量。

(5)提问:在第9段,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?

教师启发学生回答并归纳:冰心虽离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:冰心老人的博爱(板书)

(7)教师概括论据三:

冰心老人的故事质朴平实,但却能以小见大,体现世纪老人的爱心不老,她所具有的人格魅力应该作为传统由后人继承。到此,“人格是最高的学位”的中心论点得到了深化。

学习论据四:季老人格魅力的投影

(1)提问:学子为何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢?

启发同学回答后,教师明确:因为季老的崇高人格魅力令

子们钦佩。所以才会采用这么感人的方式表达对季老的敬意。

(2)提问:在第14段中,为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”?

同学回答后,教师明确:是为了衬托季老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。

(3)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老人格魅力的投影(板书)

(4)提问:作者为何还要叙写有关季羡林的另一个故事?

同学回答后,教师归纳:一方面与前文相照应,进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜移默化地影响着更多的人,赢得更多人的尊重,从而进一步深化文章的主题——人格才是最高的学位。

3. 分析论证:

教师:论证是用论据证明论点的过程和方法。本文主要使用以下几种论证方法:

(1)举例论证,文中列举了四个典型事例。

(2)引用论证,文中引用了卡萨尔斯的名言。

(3)比喻论证,用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻

季老的人格魅力已深深地印在学子心中。

4. 分析结尾部分:

(1)提问:如何理解第15段的一句话,“听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空的”?

教师启发同学回答后归纳:这是作者的自我解剖,从季羡林、冰心等世纪老人的身上,看出了自身的诸多不足,他们高尚人格的光辉照出了自己人格的缺憾。

(2)提问:作者明白怎样才能走更长的路吗?(用原文回答)

同学回答后,教师强调:“如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。

(3)提问:文章最后说:“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段,用原文解释“这条路”指的是怎样的路?

教师引导同学回答后明确:“这条路”是指“先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人”。

教师归纳:作者在结尾现身说法,套用名言,作为自己的结论,整篇演讲在首尾呼应中完美结束。

5. 教师简析本演讲辞的写作特点:(板书)

(1)结构严谨,条理清晰

(2)选材以小见大

(3)采用以事明理的论证方法

(4)语言朴实无华,亲切平和

四、课文小结:

这篇演讲辞没有空泛的说教,而是采用以事明理的方式,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事。全文虽没有华丽的词藻、雕琢的语句,却寓意深长、感人至深,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着我们的心田,使我们深刻感受到:人格是最高的学位。人格的力量虽是无形的,却像一个能量场,能穿透人们的心灵。所以,我们每个人都应该重视人格的塑造。

五、拓展训练:

1. 训练目的:既可加深学生对演讲主旨的理解,又能锻炼学生的口语表达能力。

2. 训练方式:请个别同学讲述课前搜集的闪耀人格光辉的小故事。

六、布置作业:

1. 请同学以“塑造一个最好的我”为主题拟写一篇演讲辞。在下次课进行堂上演讲训练。

板书设计:

二十七 人格是最高的学位

白岩松

一、本文的结构:

开头——论据一:卡萨尔斯的名言 (隐含论点)

主体 论据二:季老为新生看行李 (提出论点)

论据三:冰心老人的博爱 (深

化论点)

论据四:季老人格魅力的投影 (深化论点) 结论——作者现身说法,套用名言 (呼应论点) 二、本文的写作特点: 1. 结构严谨,条理清晰。 2. 选材以小见大。 3. 采用以事明理的论证方法。 4. 语言朴实无华,亲切平和。

范文八:人格是最高的学位 投稿:魏痀痁

篇一:人格是最高的学位——教案

人格是最高的学位

教学目标 :

一 感受世纪老人

独具的人格魅力,体会“人格是最高的学位”的深远含义,引发学生对“立业与做人”的深

层次思考

二 学习本文小中

见大,将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色

三 学习本文文情

并茂,叙议结合,营造和谐、轻松的演讲氛围的特点 教学重点:

学习本文小中见大,

将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色

教学课时:两课时

教学设想:

第一课

一、作者简介

二、分析 结构与内

全文分为四个部分

第一部分(第13

段),开场白以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白,吸引

听众的注意力,其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中

第二部分(第412段),用两个事例来印证卡萨尔斯的告诫,自然点题,提示主旨第46段,

讲述北大教授季羡林不顾自己尊贵的身份和地位,替一个素不相识的年轻新学子照看行李包

的故事,水到渠成,自然点题,并揭示全 文主旨:“人格才是最高的学位”第712段,用已

接近自己人生终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例,以及作者的议论再一次

印证了“优秀而大写的人”的平凡而伟大为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚

第三部分(第1316

段),再述北大新故事,赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向

后延续

一个民族的奋进历

史和优良传统只有代代相承,才能推动人类社会的进步,因此,作者并没有把思考停留在对

老一辈优秀而大写的人的敬佩之中,而是把笔触伸到年轻一代第13段承上启下,第1415段

讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人,因不忍冒昧打扰先生,只好用竹子在老校长季羡林

先生家门口的土地上留下问候的话语,来满足自己想看望先生的愿望的故事故事本身“清新

而感人”,作者的叙述简洁而平实,第16段的议论更是点睛之笔,使读者真真切切地感受到

了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续段末“只是在生活中,这样的人格投影在

我们的心中还是太少”虽留下些许遗憾,却也留给人们更多的思考

第四部分(第1720

段),联系个人实际,抒发感慨,总结全文

作者因职业的缘故,

“听多了这样的故事”,对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深,于是感慨多了,

思考更深了第17段用一只气球作譬,虽是作者反思自己,却也令浮躁的青年人同思第18段

明确指出要“在自己年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”,字里行间

洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意第19、20段,在思考和感慨的

基础上,作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛,表达了自己朝这个目

标奋进的执着优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优秀而大写的

人——优秀和大写的音乐人

——优秀的大提琴家,虽是同例类推,却也丝丝入扣,合情合理,融汇着数代人的人生经验

三、 写作特点

(一)小中见大,

将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物的故事之中

本文共用了四个小

故事,故事中的人物都是平凡的人物,故事所承载的也是平常生活中的小事,但每个故事都

是作者为了表达自己“人格是最高的学历”这一独到而深刻的见解而精心选择的

(二)叙议结合,

文情并茂

本文叙述了四个故事,每个故事之后作者都作了简明而精当的议论,第一个故事之后的议论

为后面故事的陈述及议论作铺垫,定基调第二个故事后的议论自然点题,揭示了演讲的主旨,

第三个故事之后的议论相对要长一些,对世纪老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢满字里行间,

也将历史与传统在这里巧妙连接第四个故事之后的议论,既有作者对季先生的人格魅力在学

子心中留下投影的赞叹,也有对“在生活中,这样的人格投影在我们的心中还是太少”的些

许遗憾,至于本文最后几段的议论更是画龙点睛,升华主旨,引人深思

四、作业布置:

第二课

讨论课

内容:新世纪的健

康人格、教师人格、

一、学生讨论

二、健康人格结构

标准

1现实态度

会面对现实,不管现实对他来说是否令其愉快

2.独立性 头

脑健全、办事凭理智,稳重,并且适当听取合理建议

3.爱别人的能力

4.适当地依靠他人

5.发怒要能自控

6有长远的打算 ,

会为了长远利益而放弃眼前的利益,即使眼前的利益很有吸引力

7.善于休息 心

里坦然,尽情放松,精力充沛

8.对亲人和朋友钟

爱和宽容

9.对他人的宽容和

谅解

宽容对性别不同的

人,包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人

11.不断地学习和

培养情趣

三、学生讨论教师

人格标准

四、教师的人格

渊博的学识和教书

育人的能力、善良和慈爱、学生的信任和宽容、从不满足

的执着精神、为人正直、堪称人师他们待人接物,出以公心、其心胸开阔,豁达大度、其潜

心治学,堪称师表、其现代意识强、其谦虚谨慎,宽以待人,并能取人之长,补已之短

总之,教师要以高

尚的品格影响学生、感染学生,塑造学生美好的心灵,使他们不仅学到了科学文化知识,而

且懂得了做人的道理,学生因敬其师,而信其道,这就是教师的人格魅力

五、教师总结:

篇二:人格是最高的学位阅读答案

人格

是最高的学位

①细想,人格这个

词是造得很准确的。就像我们写稿子时要按格填字,不能乱,编辑才好改,读者才好看。写

诗也是这样,要有格律,只有合了格律才美,才算是诗。那么做人呢?应该说也有一定的格,

合起码的格才是正常的人,合乎更高更严的格,便是好人、高人、伟人。做好人难,做伟人

更难,好比律诗难写,因为那是一个更高的标准。当然社会上也有不合格的人,就像我们常

于报刊上看到一些歪诗,虽然也算是诗,其实并不合格。人的品德分成许多高低不等的格,

这便是人格。

②我向来觉得人在

社会立身有三项资本,或曰三种魅力。一是外貌,包括体格、姿色,这主要来源于先天。二

是知识技能和思想,这是靠后天的修炼。三是人格,这完全是一种独立于“貌”与“能”之

外关于思想和世界观的修炼。你可以貌相不惊,才智平平,无功可炫,无能可呈,但在人格

上却可以卓然而立,楷模万众。精神之力,盖超乎外貌之美和才智之强,别是一种震撼,一

种导引与向往。雷锋,论貌个子不高,只有一米五多;论能,只是一个普通的汽车兵,但他

的无私精神、助人品德,现已成了中华民族,乃至全人类的精神财富。其人格魅力早已驾于

万众之上。

③人格,既然名格,

就是方方正正,于某事某情某理,行有所遵,言有所本,恪守一定尺度分寸,金钱名利诱之

而不变,严刑生杀逼之而不屈,总是平平静静,按既定的规矩做事,按既定的方向走路。

④人格是精神,精

神可以变物质,甚至可以发挥出超物质的力量。人格是信念,信念如山在野,高山仰止;如

坝挡水,波澜不惊。信念既成,就不是一个人的事,甚至不是一代人的事,会形成一个群体,

一个民族,乃至全社会公认的规范,是一种无形的力量。所以当我们述说人事,歌颂英雄,

甚至亲身感受那些开国元勋,将军元帅,教授学者或者能人强人们的惊人业绩时,其实这种

感受中常常有一部分是他们的人格魅力。而且随着时间的推移,这种人格魅力将大大超越其

人其事本身的意义。毛泽东转战陕北,拄一根柳木棍子,在胡宗南大军的鼻子底下来去的那

种从容;周恩来长年日理万机,内挤外压,那种无私无怨的大度;彭德怀在庐山一人独谏万

言,拍案力争的骨气,这些都远远超出他们所为之事的意义而特别爆发出一种精神的冲击波

和辐射力。我们还可以由此而上溯到辛亥义士林觉民在狱中与妻写绝笔书的慷慨;戊戌义士

谭嗣同坐等清廷来拘捕,愿为变法做流血第一人的自豪;文天祥宁死不叛,丹心万代的正气,

等等。这些都是做人之格,他们都是我们民族史上的灿烂明星。就是国外也有如布鲁诺那样

宁肯捍卫科学而甘愿被教会处以火刑的英雄。他们的主要业绩仅仅是因为做成了某一件事吗?

不是。相反,随着时间的推移,这些具体业绩时过境迁,反倒离我们越来越远,而他们所昭

示的人格力量,人格的光芒却因时日的检验而愈显强大而永远照耀在我们身旁。当我们数典

寻祖时,要感谢这一串串巨星为我们划出的精神轨迹。这时我们才真正地感觉到精神变物质

是这样的具体,一部中国历史,不,整个一部世界历史,就是这样在人类前进、创新和牺牲

精神的鼓舞下书写而成的。而体现着这种精神的,就是那些跨越时空在人格方面光芒四射着

人格精神的星座。不可想象,当历史长河中缺了这些人格坐标后,就如同缺了许多改朝换代、

惊天动地、里程碑式的大事。当我们书写政治史、军事史、

科学史,或从事文学创作,记录故事,塑造人物时,我们不该忘掉这一条隐隐存在又熠熠闪

光的主线。

⑤事实证明,不但

文学是人学,史学也是人学,社会学更是人学。当一个人只靠貌美出众时,他(她)最多只能

成为一个名人;当一个人业有所成时,他可能是一位功臣。而当一个人只要在人格上达到一

定的高度时,他就是一个好人。这时如果他又能貌压群英,才出于众,他便是一个难得的伟

人、圣人。这样的人历史所能奉献给我们的大约几十年或数百年才会有一个。但为人而求全,

实在是太难了。所以,最基本的还是先从人格做起,心诚则灵,人人都可以立地成佛,先成

为一个在德行上合格的人。

1.作者在本文中阐述了人格的重要意义。他认为人格超越于外貌和知识技能的原因在于哪三

点?

________________________________________________________________________

2.根据文意,下列

理解不正确的的一项是( )

a.第①段主要运用

了比喻论证和道理论证,使论证很有说服力。

b.第④段运用了排

比、比喻、设问、对偶,增强了语言的气势。

c.本文的语言骈散

结合,给人以美的享受。

d.文章首先论述了

什么叫人格,然后论证了人格的意义,最后号召我们做人先从人格做起。

3.联系实际,谈谈

怎样才能形成良好的人格。

________________________________________________________________________

答案:

1.(1)你可以貌相

不惊,才智平平,但在人格上却可以卓然而立,楷模万众。(2)人格是精神,精神可以变物质,

甚至可以发挥出超物质的力量。(3)人格是信念,信念既成,就不是一个人的事,甚至不是一

代人的事,会形成一个群体,一个民族,乃至全社会公认的规范,是一种无形的力量。

2.a 解析:主要使

用比喻论证。

3.示例一:成绩差

的同学,应该认识到学习是有差异的,要培养自己良好的学习习惯,使学习不断进步,不丧

失自己的自信心,培养永不放弃的精神。

示例二:人际交往

差的同学,应该认识到每个人的人格都是平等的,消除自己的自卑心,培养自己勇敢的精神。

示例三:家境贫穷

的孩子,应该认识到贫穷不是错,养成良好的心态,培养自己自强不息的精神。

篇三:人格是最高的学位(教案)

1

2

3

篇四:人格是最高的学位 讲义

人格

是最高的学位

教学目标:

1.领会作者怎样围

绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把自己的感情融进演讲。

2.学习以事明理的

论证方法。

3.领悟卡萨尔斯、

季羡林、冰心的人格魅力,引发学生对“立业与做人”的深层次思考,培养学生积极健康的

人格。

教学重点:体会“人

格是最高的学位”的深远含义,引发学生对“立业与做人”的深层次思考。

教学难点:

1.分析本文如何运

用充分典型的论据有力地论证中心论点。

2.理解卡萨尔斯的

名言。

3.分析本文语言的

丰富内蕴。

教学方法:讲授法、

启发法、讨论法、朗读法

教学过程:

第一课时

(一) 导入新课

1.钱重要还是人格

重要?贫亦乐,苦亦乐,甜亦乐,苦亦了,同苦同甘,安之乐之,齐家齐室,心善志坚。

2.家长和孩子的关

系?调查显示:孩子心中最尊敬的人,90%以上都不会说自己最尊敬的人是父母,父母是赋予

我们生命抚育我们成长的恩人,我们一定要常怀感恩之心,多多体谅父母。

3.娱乐明星:房祖

名、柯震东吸毒事件

下面,让我们一同

走进这篇演讲辞,剖析白岩松对“人格”一词的思考。

(二)新课讲授

一.作者简介(大

家知道白岩松吗?)

青年”。

《人格是最高的学

位》是中央电视台著名节目主持人白岩松参加“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”

演讲比赛时所作的演讲。

二.题解:你对学位及人格的理解是怎样的?

学位,是衡量人们

学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等;人格,是个人的道德修养品质,健康的人格包括

乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。具备什么样的人格,也就决定了什么样的人生追

求和价值目标。

三.梳理文章结构

全文分为三个部分:

开头、主体、结尾(论点、论据、论证)。

第一部分(第1段),

开场白。以本世纪最伟大的提琴家卡萨尔斯告诫前来讨教的年轻人的故事为开场白,吸引听

众的注意力,其中“优秀而大写的人”又将“人格是最高的学位”这一演讲主旨寓于其中。

第二部分(第2~7

段),用三个事例来印证卡萨尔斯的名言,自然点题,提示主旨。 第2~3段,讲述北大教授

季羡林不顾自己尊贵的身份和地位,替一个素不相识的年轻新学子照看行李包的故事,水到

渠成,自然点题,并揭示全文主旨:“人格才是最高的学位”。 第4~5段,用已接近自己人生

终点的世纪老人冰心仍关心年老病人状况的感人事例,以及作者的议论再一次印证了“优秀

而大写的人”的平凡而伟大。为“人格是最高的学位”又添加了一个注脚。

第6~7段,再述北

大新故事,赞叹世纪老人所独具的人格魅力正被跨世纪青年学子作为一种传统向后延续。 一

个民族的奋进历史和优良传统只有代代相承,才能推动人类社会的进步,因此,作者并没有

把思考停留在对老一辈优秀而大写的人的敬佩之中,而是把笔触伸到年轻一代。第6段承上

启下,第7段讲述了北大一批刚刚走进校园的年轻人,因不忍冒昧打扰先生,只好用竹子在

老校长季羡林先生家门口的土地上留下问候的话语,来满足自己想看望先生的愿望的故事。

故事本身“清新而感人”,作者的叙述简洁而平实,议论更是点睛之笔,使读者真真切切地感

受到了世纪老人所独具的人格魅力在青年人心中的延续。末句“只是在生活中,这样的人格

投影在我们的心中还是太少。”虽留下些许遗憾,却也留给人们更多的思考。

第三部分(第8~10

段),联系个人实际,抒发感慨,总结全文。

作者因职业的缘故,

“听多了这样的故事”,对那些“优秀而大写的人”的平凡而伟大感受颇深,于是感慨多了,

思考更深了。第8段用一只气球作比喻,虽是作者反思自己,却也令浮躁的青年人同思。第

18段明确指出要“在自己年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”,字

里行间洋溢着对季羡林、冰心等老一辈优秀而大写的人的无限的敬意。第9、10段,在思考

和感慨的基础上,作者真正明白了“怎样才能成为一个优秀的主持人”的真谛,表达了自己

朝这个目标奋进的执着。优秀的人——优秀的新闻人——优秀的节目主持人与卡萨尔斯的优

秀而大写的人——优秀和大写的音乐人——优秀的大提琴家,虽是同例类推,却也丝丝入扣,

合情合理,融汇着数代人的人生经验。

第二课时

四.详细分析课文

演讲辞属于议论文

的范畴,同样具有论点、论据、论证。下面,我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。

1. 分析论点:

论点,是作者对所

论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。

(1)提问:本文的

中心论点是什么?

答:本文的中心论

点——人格是最高的学位。

论题:卡萨尔斯的

名言(先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优

秀的大提琴家。)

(1)简介卡萨尔

斯:

卡萨尔斯是西班牙

大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上

现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。

(2)提问:“大写

的人”是什么人?

答:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者,巨大、顶天立地之意。

表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。

(3)提问:你能联

想到我们中国哪些人是“大写的人”?

答:屈原为国为民,

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著成了鸿篇巨著《本草纲目》;

周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是大

写的人,是中华民族的骄傲。

(4) 提问:从学

生的角度,怎样做才能成为“大写的人”?

强调:学生应做到

遵纪守法、尊敬老师、孝顺父母、团结同学。总之,做好每一件平凡的事就是不平凡。所以,

我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,

却能体现出耀眼的人格光辉。

(5)提问:如何理

解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就

会成为一名优秀的大提琴家”?

答:以“如何成为

一名优秀班干部”为例,启发学生回答后再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想

等方面严格要求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己,争当一名班

干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面的工作,便会成为一名优秀班干部。

(6)请同学给这个

故事加上小标题。

答:卡萨尔斯的名

言(板书)

这是演讲辞的开头

部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引出论题,因为作者当时年少,难以理解卡萨尔斯名

言的深意,但已隐约感受到了人格的重要性。

我们刚刚学习了演讲辞的开头部分,下面,重点学习主体部分,看看作者如何运用真实、典

型、充分的材料证明人格是最高的学位。

2. 分析论据:

论据是用来证明论

点的理由和根据。常见的论据有两大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、

有说服力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

论据一:季老为新生看行李

(1)教师补充介绍

季羡林:在2006年,季老95岁生日时,温家宝总理亲自到医院看望他,并称赞道:“季先生

一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。同年,季羡林被评为

感动中国的十大人物之一。

(2) 提问:在第

4段找出描写季老为学子看行李的关键词?由此可见季老的人格如何? 答:关键词是“爽快”、

“尽职尽责”,可见季老的平易及守信。

(3)提问:请你合

理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情,并简要分析。 答:一是惊讶,堂堂北

大副校长居然如此平易近人,出乎预料;二是内疚,自己耽搁了季老近一小时 ;三是赞叹,

季老德高望重,学识渊博,人格魅力令人钦佩。

(4)提问:作者为

何不在故事开头点明看包老人的身份,而在开学典礼时才亮出真相? 答:这是材料的巧妙安

排,为下文埋下伏笔,有石破天惊的效果。

(5)请同学给这个

故事加上小标题。

答:季老为新生看

行李 (板书)

这个故事看似很简

单,但选材典型而有说服力,作为教授校长,却能为一个新生看守行李一个小时,效果如有

石破天惊,具有极大的震撼力。它使听众强烈感受到:人格是最高的

学位。演讲的主旨便在听众的惊愕中“闪亮”推出。

论据二:冰心老人的博爱

(1)教师简介冰心:

原名谢婉莹,是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译

家。冰心一生信奉爱的哲学,歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒主题。

(2)提问:冰心是

女性,在采访时,作者为何称她为“先生”?

答:不论性别,只

要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

(3)提问:这个故

事如何体现冰心老人的博爱?

答:冰心老人即使

在病危时仍关心年老病人的状况。

(4)提问:如何理

解第9段“她这一生却用自己当笔,拿岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章”?

答:冰心老人在80

年的漫长岁月里,无论是白色恐怖的腥风血雨,还是“十年动乱”的灭顶灾难,她始终呕心

沥血,忘我创作,以博爱之心关爱苍生,向世人展示了爱的力量。

(5)提问:在第9

段,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”? 答:冰心虽离我们远去

了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

(6)请同学给这个

故事加上小标题。

:冰心老人的博爱

(板书)

说是故事,其实仅

是作者与她的一问一答。八个字的回答言简意赅,发人深省。冰心老人穷其一生,播撒关爱,

在生命靠近终点时还眷顾着苍生,这是何等的博爱!世纪老人掷地有声的答话拉近了我们和

历史、传统的距离。世纪老人爱心不老,她所独具的人格魅力也应该作为传统由我们继承。

“人格是最高的学位”的演讲主旨至此得到进一步深化。

论据三:季老人格魅力的投影

(1)提问:学子为

何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢?

答:因季老的崇高

人格魅力令学子们钦佩。所以才会采用这么感人的方式表达对季老的敬意。

(2)提问:在第

14段中,为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”?

答:是为了衬托季

老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。

(3)请同学给这个

故事加上小标题。

答:季老人格魅力

的投影(板书)

(4)提问:作者为

何还要叙写有关季羡林的另一个故事?

答:一方面与前文

相照应,进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜

移默化地影响着更多的人,赢得更多人的尊重,从而进一步深化文章的主题——人格才是最

高的学位。

一批刚入校的年轻

人相约去看季老而又怕打扰自己所崇敬的老人,便在他门前的地上写下问候话语,然后满意

离去。故事清晰感人,画面美丽悦目!取譬于北大伯雅塔在未名湖中留下的投影,作者以揣

测代推论:“在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影

呢?”

演讲者在这里要告

诉听众的是:季老之所以能赢得学生们的深深崇敬和爱戴,是因为他形如高塔的人格。“人格

是最高的学位”的论点经过三层论证,至此也象高塔那样稳稳矗立。

3. 分析论证:

教师:论证是用论

据证明论点的过程和方法。本文主要使用以下几种论证方法:

(1)举例论证,文

中列举了三个典型事例。

(2)引用论证,文

中引用了卡萨尔斯的名言。

(3)比喻论证,用

北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻季老的人格魅力已深深地印在学子心中。

4. 分析结尾部分:

(1)提问:如何理

解第8段的一句话,“听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一

看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空的”? 答:这是作者的自我解

剖,从季羡林、冰心等世纪老人的身上,看出了自身的诸多不足,他们高尚人格的光辉照出

了自己人格的缺憾。

(2)提问:作者明

白怎样才能走更长的路吗?(用原文回答)

同学回答后,教师

强调:“如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。

(3)提问:文章最

后说:“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第9段,用原文解释“这条路”指的是怎

样的路?

答:“这条路”是指

“先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人”。

(三)课文小结:

这篇演讲稿结构严

谨,条理清晰,选材以小见大,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事,论证了

大的道理。语言朴实无华、亲切平和,却寓意深长,感人至深,使我们深刻感受“人格是最

高学位”的道理。人格的力量是无形的,人格的能量是无限的,能穿透我们的心灵,感动我

们,影响我们。

(四)学生讨论

一.健康人格的结

构标准有哪些,怎样才能算得上是人格健全?

健康人格结构标准

1、现实态度:会面

对现实,不管现实对他来说是否令其愉快。

2、独立性:头脑健

全、办事凭理智,稳重,并且适当听取合理建议。

5、发怒要能自控

6、有长远的打算,

会为了长远利益而放弃眼前的利益,即使眼前的利益很有吸引力。

7、善于休息,心里

坦然,尽情放松,精力充沛。

8、对亲人和朋友钟

爱和宽容

9、对他人的宽容和

谅解

10、宽容对性别不

同的人,包括种族、国籍以及文化背景方面与自己不同的人。

范文九:01一人格是最高的学位 投稿:叶蚈蚉

一 人格是最高的学位

教学目标

1. 学习本文结构严谨、首尾照应的写作技巧。

2. 学习本文朴实无华的语言,亲切平和的叙述方法,以及演讲稿语言的感染力。

3. 体会故事中人物在言行中透露出来的人格魅力。

教学重点

学习本文运用典型事例论证中心论点的方法。

教学难点

体会“人格是最高的学位”的深远含义。

课时安排

2课时

教学步骤

一、导入新课

2009年11月9日,上海交通大学校党委宣传部部长刘玉祥告诉记者:从2009年9月起,上海交通大学开始实施在“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的育人理念下制定的新课程表。今后,每位交大毕业生将会有三份成绩单:一份是学业成绩单、一份是能力方面的证书、一份是对人格养成经历方面的描述。

在过分追求学位而忽视人格培养成为了大家自觉或不自觉的行为的今天,教育的目的是什么?人格养成的重要作用已引起社会的广泛关注。作者提出“人格是最高学位”的论点确实具有一定的震撼力和启发意义。

二、品读探究

(一)介绍作者

白岩松,1968年出生,蒙古族。中央电视台主持人,曾获“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”。2000年被授予“中国十大杰出青年”。

他的主持节目风格深刻而不呆板,活泼而不媚俗,告别了简单播报与表演形式,成为新

一代电视人的代表之一。2004年,他以《人格是最高的学位》荣获全国新闻界“做人与做文”演讲比赛特等奖。

(二)解题

学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等;人格,是个人的性格、气质、能力等特征的总和。健康的人格包括乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。具备什么样的人格,也就决定了什么样的人生追求和价值目标。

(三)理清结构和分析内容

演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分,纵观全篇,结构严整,脉络清晰,论点鲜明,论据感人,论证合理。

1. 理清结构

开头:用卡萨尔斯的一段话引出论题,隐含了“人格是最高的学位”的论点。

主体:用季羡林、冰心的三个故事,论证论点。

结尾:联系自身实际,呼应论点。

2. 分析内容

论题——以讲故事的方式引出大提琴家卡萨尔斯的一段话:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”这段话作为论题。

论点——人格是最高的学位。作者在点出论题后,并没有立即说理,而是继续讲叙三个小故事,引导听众在不知不觉中接受演讲者的观点。“人格是最高的学位”这一论点是在讲完第二个故事后亮出的,它像一条红线贯穿全文。

论证——讲述三个故事

第一个故事可命名为:“季老为新生看包”

故事开头并没点明“老人”身份,只用了“爽快”、“尽职尽责”等词语表现了“老人”的平易和守信,直到开学典礼上,才让这位新生和听众知晓看包人原来是学校副校长,效果有如石破天惊。北大副校长季羡林为新生看行李的故事具有极大的震撼力,它使演讲者对做人的认识猛然升华,他强烈感到:“人格才是最高的学位”。演讲的主旨便在听众的惊愕中“闪亮”推出。

第二个故事可命名为:“冰心老人的博爱”

说是故事,其实仅是作者与她的一问一答。八个字的回答言简意赅,发人深省。冰心老人穷其一生,播撒关爱,在生命靠近终点时还眷顾着苍生,这是何等的博爱!世纪老人掷地有声的答话拉近了我们和历史、传统的距离。世纪老人爱心不老,她所独具的人格魅力也应该作为传统由我们继承。“人格是最高的学位”的演讲主旨至此得到进一步深化。

第三个故事可命名为:“人格魅力的投影”

一批刚入校的年轻人相约去看季老而又怕打扰自己所崇敬的老人,便在他门前的地上写

下问候话语,然后满意离去。故事清晰感人,画面美丽悦目!取譬于北大伯雅塔在未名湖中留下的投影,作者以揣测代推论:“在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?”

演讲者在这里要告诉听众的是:季老之所以能赢得学生们的深深崇敬和爱戴,是因为他形如高塔的人格。“人格是最高的学位”的论点经过三层论证,至此也象高塔那样稳稳矗立。

作者采取以事明理的方式,通过几个名人真实生动的故事,引领听众去思考,去感悟,水到渠成,“人格是最高的学位”这一观点自然就在听众脑海中留下了深深的烙印。

结论——套用名言结尾。演讲者联系自身实际,套用卡萨尔斯名言“先成为一个优秀的人,然后成为有个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。”作为自己的结论呼应论点。演讲在首尾照应中结束。

三、小结升华

这篇演讲稿结构严谨,条理清晰,选材以小见大,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事,论证了大的道理。语言朴实无华、亲切平和,却寓意深长,感人至深,使我们深刻感受“人格是最高学位”的道理。人格的力量是无形的,人格的能量是无限的,能穿透我们的心灵,感动我们,影响我们。

四、布置作业

1. 讨论:健康人格应该包括哪些内容。

2. 课后【研读探究】一、二、三题

五、相关资料

季羡林介绍

季羡林,我国著名学者,北京大学教授,北京大学校务委员会名誉副主任,中科院院士。中国语言学家、文学翻译家、历史学家、东方学家、思想家、佛学家、作家。精通12国语言。其著作已汇编成《季羡林全集》。

1911年生于山东省清平县(现并入临清市)官庄。6岁入私塾读书。10岁开始学英文。高中开始学德文,并对外国文学产生兴趣。

1930年,考入清华大学西洋文学系修习德文。

1934年,清华毕业后到山东省立济南高中教国文。

1935年,作为交换生赴德留学。

1936年,在哥廷根大学梵文研究所主修印度学,学梵文、巴利文。选英国语言学、斯拉夫语言学为副系,并加学南斯拉夫文。

1941年,获哥廷根大学哲学博士学位。

1946年至1983年,回国任北大东方语言文学系系主任。“文革”中受到“四人帮”及其

北大爪牙的残酷迫害。“文革”结束后复出,继续担任北京大学东语系主任,并被任命为北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长。曾是第二、三、四、五届全国政协委员,第六届全国人大常委会委员。

1988年,任中国文化书院院务委员会主席,并以学者身份出访多国。

20世纪80年代后期至本世纪初,对文化、中国文化、东西方文化体系、东西方文化交流,以及21世纪的人类文化等重要问题,在文章和演讲中提出了许多个人见解和论断,在国内外引起普遍关注。

2003年,因身体原因住进301医院,即使在病房里,每天仍坚持读书写作。

住院期间,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝于2003年9月9日、2005年7月29日、2006年8月6日、2007年8月3日和2008年8月2日先后5次前往北京301医院看望季羡林先生。

2009年7月11日上午9时在北京301医院辞世,享年98岁。

琴系人生——大提琴家卡萨尔斯

1876年,卡萨尔斯出生于西班牙的加泰罗尼亚,在后来卡萨尔斯长达97年的人生历程中,他完善了大提琴的演奏技巧,提升了大提琴的音乐地位,并发现了巴赫失传已久的《无伴奏大提琴组曲》的总谱,最终卡萨尔斯成为了大提琴音乐艺术的一代宗师。同时,由于西班牙国内局势动荡,卡萨尔斯多年处于流亡的状态,而他所表现的对于和平的向往,以及人道主义精神也都受到了世人的敬仰。

现在,巴赫的六首《大提琴无伴奏组曲》被称为是大提琴作品中的绝对经典,但是这部巴赫写于18世纪初期的作品,直到19世纪末期才被一个叫做卡萨尔斯的少年完整的发现。

当时,巴赫的这套无伴奏大提琴组曲还不为世人所熟知,它只是零零散散地被人们演奏,有时是钢琴改编版,有时则加上钢琴伴奏。卡萨尔斯在13岁发现巴赫6首无伴奏大提琴组曲的总谱之后,经过12年的练习和研究,在他25岁时,才公开演奏了其中的一首,随即震惊世界乐坛。卡萨尔斯不仅让人们重新听到了巴赫的音乐,并且试图通过自己独特的演绎改变人们对于巴赫传统的看法。卡萨尔斯说:那时,巴赫的这些作品被看作是冷冰冰的学院派的东西,可是,听到这些组曲闪烁着最诗意的光辉,谁还能把巴赫视为冷冰冰的呢?

在战争年代,卡萨尔斯对自由和平的向往受到了人们的尊敬,罗曼·罗兰把卡萨尔斯称作“保持着人道主义和始终为大众捍卫人类信念的伟人”。而作为一位伟大的大提琴家,卡萨尔斯也受到推崇,一位评论家认为卡萨尔斯的演奏技巧如此完美,以至于让听众忘记了技巧的存在。卡萨尔斯则认为,最重要的是要尊重音乐。

卡萨尔斯不仅是一位伟大的大提琴演奏家,而且还是一位杰出的指挥家。在指挥台上,卡萨尔斯独特的个性展露无遗。通常情况下,他是非常和善的,在指挥之前他会拥抱6,7

个甚至是20位乐队成员,以表示友好。但是当卡萨尔斯听到乐队走调时,就会变得怒不可遏,甚至会对着乐队大喊大叫:我是一个烦人的老头。

卡萨尔斯在从事大提琴演奏,指挥工作的同时,还在从事着教育工作,在他的学生中,包括著名的大提琴家艾森伯格,卡萨多等等。他身为大提琴艺术的一代泰斗,很多著名的后辈演奏家都受到过他的指导和帮助,比如罗斯特罗波维奇、杜普蕾,甚至马友友。

1971年,为表彰卡萨尔斯的贡献,联合国授予他和平勋章。在联合国举行的音乐会上,卡萨尔斯动情的回忆起他的故乡——西班牙的加泰罗尼亚,并演奏了他非常心爱的一首故乡的民歌《百鸟之歌》。

卡萨尔斯热爱生活,热爱大自然,这些为他的音乐和人生凭添了很多的亮色。他说,我每天早上第一件事就是欣赏大自然,然后就是巴赫的音乐。就像对待任何一个人那样,我对待音乐的态度是圣洁的。

卡萨尔斯于1973年10月22日去世,终年97岁。

附:【研读探究】参考答案

一、见教参“理清结构和分析内容”部分。

二、1. “有了爱就有了一切。”这是冰心的一句名言,也是她一生坚持的信念。这位在80年前“五四”运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情,融入她近八十年的文学创作之中,洋溢在她七百万字的作品的字里行间。冰心已逝,但这份爱却成为一种力量永存人间!

2. 季羡林、冰心这样真正的大家是如此平和、谦卑,反而是有些人会因为一点点成绩自以为是,得意忘形。作者对照大家反省自己,认识到自身的不足,对自己有了更清醒的认识。

三、开头通过一个年轻人向大提琴家卡萨尔斯讨教的故事,引出论题,隐含了“人格是最高的学位”的论点。然后荡开笔墨,讲自己在采访过程中,了解到季羡林、冰心等老人的动人事迹,感受到老前辈人格的高尚,最后联系自身实际,照应开头的故事:于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。演讲者运用了首尾照应的技巧,前呼后应,大开大合,使整个演讲内容高度集中,结构严谨缜密,浑然一体,使听众对主题的认识不断深化,引起了听众心中强烈的共鸣。

范文十:人格——最高的学位 投稿:白鉢鉣

人格——最高的学位

白岩松

①很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我

怎样才能成为一名优秀的大提琴家?

②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成

为一名优秀而大写的音乐人,最后成为一名优秀的大提琴家。

③听到这个故事的时候,我还年少,老人回答时所透露的含义我还理解不多,然而随着

采访中接触的人越来越多,这个回答在我脑海中越印越深。

④在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实的故事。有一年秋天,北大

新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。

这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。

老人爽快地答应了。近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,

两人分别。

⑤几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长

季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

⑥我不知道这位学子当时是怎样的一种心情,但我听到这个故事之后却强烈地感觉到:

人格才是最高的学位。

⑦这之后,我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?

⑧老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。

⑨当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的“五四”运动爆发那一天开始

走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情,历经近80年的岁月而仍未老。这

又该是怎样的一种传统!

⑩冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而她这一生却是用自己

当笔,拿岁月当稿纸,写成的一篇关于爱是一种力量的文章。她在离去之后,给我们留下了

伟大的背影。

11世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但

在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们

向后延续?

12前几天我在北大听到一个故事,清新而感人。

13一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生。走到门口,却开始犹豫,他们怕冒

失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满

意地离去。

14这该是怎样美丽的一幅画面!离季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,

而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是生活

中,这样的人格投影在我们心中还是太少。

15于是,我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持

人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然

地成为一个优秀的节目主持人。

16我知道,这条路很长.但我将执著的前行。

[注)白岩松:中央电视台著名节目主持人。

1.这篇文章叙写了季羡林和冰心两位老人的各一件事,请分别用一句话加以概括。(每

句话不超过15个字)(2分)

季羡林先生: 为一个年轻学子看行李。

冰心老人: 病魔缠身仍关心年老病人的状况。

2.第⑩段中,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?(用自己

的语言简要概括)(3分)

冰心虽然离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

3.第14段中,写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”是为了衬托 季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。

4.文章结尾说“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段回答:这条很长的

路指的是怎样的路?(用原文语句回答)(3分)

先成为—个优秀的人,然后成为—个优秀的新闻人,最后自然地成为—个优秀的节目

主持人。

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