人格是最高的学位_范文大全

人格是最高的学位

【范文精选】人格是最高的学位

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【专家解析】人格是最高的学位

【优秀范文】人格是最高的学位

范文一:人格是最高的学位 投稿:谢萞萟

《人格是最高的学位》教案3

作者: 加入日期:14-08-01

教学目标

1.领会作者怎样围绕主旨选材、建构、运用语言、怎样把自己的感情融进演讲。

2.学习以事明理的论证方法。

3.领悟卡萨尔斯、季羡林、冰心的人格魅力,培养学生积极健康的人格。

教学重点

分析本文如何运用充分典型的论据有力地论证中心论点。

教学难点

1.理解卡萨尔斯的名言。

2.分析本文语言的丰富内蕴。

教学方法

讲授、朗读、提问、启发、讨论、练习

教 学 过 程

二十七 人格是最高的学位

白岩松

第一课时

一、复习旧课:

演讲的知识:1. 演讲的定义。

2. 演讲的三大特点。

3. 演讲稿的一般结构。

二、导入新课:

同学们,我们先来看一组案例:云南大学生马家爵杀死五名同学;清华大学生用硫酸泼熊;复旦大学研究生虐待30只小猫;大学校园的自杀案件„„这些校园悲剧像一根根尖刺,刺痛了我们的眼睛,也给教育敲响了警钟。人们不得不反思,当今教育的目的是什么?下面,让我们一同走进这篇演讲辞,聆听白岩松的心声。(板书课题)

三、讲授新课:

(一) 简介作者:

白岩松,1968年出生,蒙古族,是中央电视台的著名主持人。他的主持风格:质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。在2004年,他以《人格是最高的学位》荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。最近,荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。

(二)题解:

1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。

2. 教师概括:学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等。人格,是指人的道德品质,健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻,形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性

(三)梳理文章结构:

1. 同学齐读全文,感知整体内容;教师正音、释义。

2. 教师:演讲辞的结构一般可分为:开头、主体、结尾。演讲辞的开头应精心设计,力求引人入胜。常见的开头方式有:提问式、故事式、议论式、抒情式等等。演讲辞的主体就是运用论据证明中心论点的部分,要求做到中心突出、条理清晰。精彩有力的结尾是演讲走向成功的最后一步,能催人奋发,引发听众的思维。常见的结尾方式有:总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等等。请同学讨论该如何划分本文的结构。

3. 同学回答后,教师梳理本文的结构:开头:1—3段,用卡萨尔斯的故事引出论题。主体:4—14段,用季羡林、冰心的三个故事证明论点。结尾:15—18段,作者联系自身实际,呼应论点。

(四)详细分析课文:

教师:演讲辞属于议论文的范畴,同样具有论点、论据、论证。下面,我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。

1. 分析论点:

(1)教师:论点,是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。

(2)提问:本文的中心论点是什么?

同学答后教师明确:本文的中心论点——人格是最高的学位。

(3)教师:提出中心论点的方式多种多样,它可以用题目标明,也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾,还有一种是寓论点于论述之中,在文中没有表明中心论点的现成句子。

(4)提问:本文的中心论点采用哪种方式提出?

同学回答后,教师明确:它在题目中标明。

2. 分析论据:

教师:论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

学习论据一:卡萨尔斯的名言

(1)教师简介卡萨尔斯:

卡萨尔斯是西班牙大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。

(2)提问:“大写的人”是什么人?

教师启发:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者,巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。

(3)提问:你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?

启发同学回答后,教师给予肯定并补充:屈原为国为民,“路

漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著成了鸿篇巨著《本草纲目》;周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是

大写的人,是中华民族的骄傲。

(4) 提问:从学生的角度,怎样做才能成为“大写的人”?

同学讨论、回答后,教师强调:学生应做到遵纪守法、尊敬

老师、孝顺父母、团结同学等等。总之,做好每一件平凡的事就是不平凡。所以,我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,却能体现出耀眼的人格光辉。

(5)提问:如何理解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家”?

教师以“如何成为一名优秀班干部”为例,启发学生回答后再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己,争当一名班干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面的工作,便会成为一名优秀班干部。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

同学回答后,教师明确:卡萨尔斯的名言(板书)

(7)教师概括论据一:

这是演讲辞的开头部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引

出论题,因为作者当时年少,难以理解卡萨尔斯名言的深意,但已隐约感受到了人格的重要性。

第二课时

教师:我们在上节课学习了演讲辞的开头部分,下面,重点学习主体部分,看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。

学习论据二:季老为新生看行李

(1)教师补充介绍季羡林:在2006年,季老95岁生日时,温家宝总理亲自到医院看望他,并称赞道:“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。同年,季羡林被评为感动中国的十大人物之一。(展示季羡林的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2) 提问:在第4段找出描写季老为学子看行李的关键词?由此可见季老的人格如何?

同学回答后,教师明确:关键词是“爽快”、“尽职尽责”,可见季老的平易及守信。

(3)提问:请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情,并简要分析。

启发同学回答后,教师归纳:一是惊讶,堂堂北大副校长居然如此平易近人,出乎预料;二是内疚,自己耽搁了季老近一小时 ;三是赞叹,季老德高望重,学识渊博,人格魅力令人钦佩。

(4)提问:作者为何不在故事开头点明看包老人的身份,而在开学典礼时才亮出真相?

同学回答后,教师归纳:这是材料的巧妙安排,为下文埋下伏笔,有石破天惊的效果。

(5)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老为新生看行李 (板书)

(6)教师概括论据二:

这个故事看似很简单,但选材典型而有说服力,作为教授校长,却能为一个新生看守行李一个小时,具有极大的震撼力。它使听众强烈感受到:人格是最高的学位。文章的中心论点至此便

顺理成章地亮出。

学习论据三:冰心老人的博爱

(1)教师简介冰心:原名谢婉莹,是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。冰心一生信奉爱的哲学,歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒主题。(展示冰心的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2)提问:冰心是女性,在采访时,作者为何称她为“先生”?

启发同学回答,教师明确:不论性别,只要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

(3)提问:这个故事如何体现冰心老人的博爱?

同学回答后,教师明确:冰心老人即使在病危时仍关心年病人的状况。

(4)提问:如何理解第9段“她这一生却用自己当笔,拿

岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章”?

同学回答后,教师归纳:冰心老人在80年的漫长岁月里,

无论是白色恐怖的腥风血雨,还是“十年动乱”的灭顶灾难,她始终呕心沥血,忘我创作,以博爱之心关爱苍生,向世人展示了爱的力量。

(5)提问:在第9段,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?

教师启发学生回答并归纳:冰心虽离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:冰心老人的博爱(板书)

(7)教师概括论据三:

冰心老人的故事质朴平实,但却能以小见大,体现世纪老人的爱心不老,她所具有的人格魅力应该作为传统由后人继承。到此,“人格是最高的学位”的中心论点得到了深化。

学习论据四:季老人格魅力的投影

(1)提问:学子为何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢?

启发同学回答后,教师明确:因为季老的崇高人格魅力令

子们钦佩。所以才会采用这么感人的方式表达对季老的敬意。

(2)提问:在第14段中,为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”?

同学回答后,教师明确:是为了衬托季老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。

(3)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老人格魅力的投影(板书)

(4)提问:作者为何还要叙写有关季羡林的另一个故事?

同学回答后,教师归纳:一方面与前文相照应,进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜移默化地影响着更多的人,赢得更多人的尊重,从而进一步深化文章的主题——人格才是最高的学位。

3. 分析论证:

教师:论证是用论据证明论点的过程和方法。本文主要使用以下几种论证方法:

(1)举例论证,文中列举了四个典型事例。

(2)引用论证,文中引用了卡萨尔斯的名言。

(3)比喻论证,用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻

季老的人格魅力已深深地印在学子心中。

4. 分析结尾部分:

(1)提问:如何理解第15段的一句话,“听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空的”?

教师启发同学回答后归纳:这是作者的自我解剖,从季羡林、冰心等世纪老人的身上,看出了自身的诸多不足,他们高尚人格的光辉照出了自己人格的缺憾。

(2)提问:作者明白怎样才能走更长的路吗?(用原文回答)

同学回答后,教师强调:“如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。

(3)提问:文章最后说:“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段,用原文解释“这条路”指的是怎样的路?

教师引导同学回答后明确:“这条路”是指“先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人”。

教师归纳:作者在结尾现身说法,套用名言,作为自己的结论,整篇演讲在首尾呼应中完美结束。

5. 教师简析本演讲辞的写作特点:(板书)

(1)结构严谨,条理清晰

(2)选材以小见大

(3)采用以事明理的论证方法

(4)语言朴实无华,亲切平和

四、课文小结:

这篇演讲辞没有空泛的说教,而是采用以事明理的方式,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事。全文虽没有华丽的词藻、雕琢的语句,却寓意深长、感人至深,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着我们的心田,使我们深刻感受到:人格是最高的学位。人格的力量虽是无形的,却像一个能量场,能穿透人们的心灵。所以,我们每个人都应该重视人格的塑造。

五、拓展训练:

1. 训练目的:既可加深学生对演讲主旨的理解,又能锻炼学生的口语表达能力。

2. 训练方式:请个别同学讲述课前搜集的闪耀人格光辉的小故事。

六、布置作业:

1. 请同学以“塑造一个最好的我”为主题拟写一篇演讲辞。在下次课进行堂上演讲训练。

板书设计:

二十七 人格是最高的学位

白岩松

一、本文的结构:

开头——论据一:卡萨尔斯的名言 (隐含论点)

主体 论据二:季老为新生看行李 (提出论点)

论据三:冰心老人的博爱 (深

化论点)

论据四:季老人格魅力的投影 (深化论点) 结论——作者现身说法,套用名言 (呼应论点) 二、本文的写作特点: 1. 结构严谨,条理清晰。 2. 选材以小见大。 3. 采用以事明理的论证方法。 4. 语言朴实无华,亲切平和。

范文二:人格---最高的学位 投稿:万偯偰

人格——最高的学位

白岩松

很多很多年前,有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我怎样才能成为一名优秀的大提琴家? 卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀和大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家。

听到这个故事的时候,我还年少,老人回答时所透露出的含义我还理解不多,然而随着采访中接触的人越来越多,这个回答就在我脑海中越印越深。

在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实故事。有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别。

几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。我不知道这位学子当时是一种怎样的心情,但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到:人格才是最高的学位。

这之后我又在医院采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?

老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在八十年前到五四爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情历经近八十年的岁月而仍然未老。这又该是怎样的一种传统!

历史虽然早已远我们而去,然而,当你有机会和经过“五四”或受过“五四”影响的老人接触后,你就知道,历史和传统其实一直离我们很近。世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统被我们向后延续?

前几天,我在北大听到一个新故事,清新而感人。一批刚刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意地离去。

这该是怎样美丽的一幅画面!在季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是在生活中,这样的人格投影在我们的心中还是太少。

听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空。这样想着就有些担心啦,怎么能走更长的路呢?

于是,“渴望年老”四个字对于我就不再是幻想中的白发苍苍或身份证上改成六十岁,而是如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀

老人身上所具有的种种优秀品质。

于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深义。怎样才能成为一个优秀的主持人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。

我知道,这条路很长,但我将执著地前行。

范文三:人格――最高的学位 投稿:徐疞疟

很多很多年以前,有一位学大提琴的年轻人去向本世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?

  卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀和大写的音乐人,再然后成为一名优秀的大提琴家。

  听到这个故事的时候,我还年少,老人的回答所透露出的含义我还理解不多,然后随着采访中接触的人越来越多,这个回答就在我脑海中越印越深。

  在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实的故事。有一个秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别!

  几日后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

  我不知道这位学子当时是一种怎样的心情,但我听到这个故事之后却强烈地感觉到:人格才是最高的学位。

  这之后我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?

  老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。

  当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的“五四”爆发那一天开始走上文学创作之路的老人心中对芸芸众生的关爱之情历经近80年的岁月而仍未老。这又该是怎样的一种传统!

  冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而她这一生却拿自己当笔,拿岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章,然后在离去之后给我留下了一个伟大的背影。

  今天我们纪念“五四”,近90年前那场运动中的呐喊、呼号、血泪都已变成一种文字停留在典籍中,每当我们这些后人翻阅的时候,历史都是平静地看着我们,这个时候,我们觉得近90年前的事已经距今太久了。

  然而,当你有机会和经过“五四”或受过“五四”影响的老人接触后,你就知道,历史和传统其实一直离我们很近。

  世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统被我们向后延续?

  前几天我在北大听到一个故事,清新而感人。

  一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意地离去。

  这该是怎样美丽的一幅画面!在季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是在生活中,这样的人格投影在我们心中还是太少。

  于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。

  我知道,这条路很长,但我将执著地前行。

  (选自《鲜文美读》)

  【美点赏析】

  优秀的人格是什么?是善良诚实,是正直无私,是大义凛然,是乐于助人,是自尊自重,是谦卑宽容,是慈悲博爱,是积极进取……

  卡萨尔斯的谆谆告诫,季羡林的谦卑仁慈,冰心老人的博爱情怀,言而有据,言之成理,夹叙夹议,令人信服。

  (王永海 孟宪法)

范文四:01一人格是最高的学位 投稿:叶蚈蚉

一 人格是最高的学位

教学目标

1. 学习本文结构严谨、首尾照应的写作技巧。

2. 学习本文朴实无华的语言,亲切平和的叙述方法,以及演讲稿语言的感染力。

3. 体会故事中人物在言行中透露出来的人格魅力。

教学重点

学习本文运用典型事例论证中心论点的方法。

教学难点

体会“人格是最高的学位”的深远含义。

课时安排

2课时

教学步骤

一、导入新课

2009年11月9日,上海交通大学校党委宣传部部长刘玉祥告诉记者:从2009年9月起,上海交通大学开始实施在“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的育人理念下制定的新课程表。今后,每位交大毕业生将会有三份成绩单:一份是学业成绩单、一份是能力方面的证书、一份是对人格养成经历方面的描述。

在过分追求学位而忽视人格培养成为了大家自觉或不自觉的行为的今天,教育的目的是什么?人格养成的重要作用已引起社会的广泛关注。作者提出“人格是最高学位”的论点确实具有一定的震撼力和启发意义。

二、品读探究

(一)介绍作者

白岩松,1968年出生,蒙古族。中央电视台主持人,曾获“中国播音与主持”大奖特等奖、“中国金话筒奖”。2000年被授予“中国十大杰出青年”。

他的主持节目风格深刻而不呆板,活泼而不媚俗,告别了简单播报与表演形式,成为新

一代电视人的代表之一。2004年,他以《人格是最高的学位》荣获全国新闻界“做人与做文”演讲比赛特等奖。

(二)解题

学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等;人格,是个人的性格、气质、能力等特征的总和。健康的人格包括乐观、积极、自信、宽容、善良、诚信等。具备什么样的人格,也就决定了什么样的人生追求和价值目标。

(三)理清结构和分析内容

演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分,纵观全篇,结构严整,脉络清晰,论点鲜明,论据感人,论证合理。

1. 理清结构

开头:用卡萨尔斯的一段话引出论题,隐含了“人格是最高的学位”的论点。

主体:用季羡林、冰心的三个故事,论证论点。

结尾:联系自身实际,呼应论点。

2. 分析内容

论题——以讲故事的方式引出大提琴家卡萨尔斯的一段话:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”这段话作为论题。

论点——人格是最高的学位。作者在点出论题后,并没有立即说理,而是继续讲叙三个小故事,引导听众在不知不觉中接受演讲者的观点。“人格是最高的学位”这一论点是在讲完第二个故事后亮出的,它像一条红线贯穿全文。

论证——讲述三个故事

第一个故事可命名为:“季老为新生看包”

故事开头并没点明“老人”身份,只用了“爽快”、“尽职尽责”等词语表现了“老人”的平易和守信,直到开学典礼上,才让这位新生和听众知晓看包人原来是学校副校长,效果有如石破天惊。北大副校长季羡林为新生看行李的故事具有极大的震撼力,它使演讲者对做人的认识猛然升华,他强烈感到:“人格才是最高的学位”。演讲的主旨便在听众的惊愕中“闪亮”推出。

第二个故事可命名为:“冰心老人的博爱”

说是故事,其实仅是作者与她的一问一答。八个字的回答言简意赅,发人深省。冰心老人穷其一生,播撒关爱,在生命靠近终点时还眷顾着苍生,这是何等的博爱!世纪老人掷地有声的答话拉近了我们和历史、传统的距离。世纪老人爱心不老,她所独具的人格魅力也应该作为传统由我们继承。“人格是最高的学位”的演讲主旨至此得到进一步深化。

第三个故事可命名为:“人格魅力的投影”

一批刚入校的年轻人相约去看季老而又怕打扰自己所崇敬的老人,便在他门前的地上写

下问候话语,然后满意离去。故事清晰感人,画面美丽悦目!取譬于北大伯雅塔在未名湖中留下的投影,作者以揣测代推论:“在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?”

演讲者在这里要告诉听众的是:季老之所以能赢得学生们的深深崇敬和爱戴,是因为他形如高塔的人格。“人格是最高的学位”的论点经过三层论证,至此也象高塔那样稳稳矗立。

作者采取以事明理的方式,通过几个名人真实生动的故事,引领听众去思考,去感悟,水到渠成,“人格是最高的学位”这一观点自然就在听众脑海中留下了深深的烙印。

结论——套用名言结尾。演讲者联系自身实际,套用卡萨尔斯名言“先成为一个优秀的人,然后成为有个优秀的新闻人,再然后是自然地成为一名优秀的节目主持人。”作为自己的结论呼应论点。演讲在首尾照应中结束。

三、小结升华

这篇演讲稿结构严谨,条理清晰,选材以小见大,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事,论证了大的道理。语言朴实无华、亲切平和,却寓意深长,感人至深,使我们深刻感受“人格是最高学位”的道理。人格的力量是无形的,人格的能量是无限的,能穿透我们的心灵,感动我们,影响我们。

四、布置作业

1. 讨论:健康人格应该包括哪些内容。

2. 课后【研读探究】一、二、三题

五、相关资料

季羡林介绍

季羡林,我国著名学者,北京大学教授,北京大学校务委员会名誉副主任,中科院院士。中国语言学家、文学翻译家、历史学家、东方学家、思想家、佛学家、作家。精通12国语言。其著作已汇编成《季羡林全集》。

1911年生于山东省清平县(现并入临清市)官庄。6岁入私塾读书。10岁开始学英文。高中开始学德文,并对外国文学产生兴趣。

1930年,考入清华大学西洋文学系修习德文。

1934年,清华毕业后到山东省立济南高中教国文。

1935年,作为交换生赴德留学。

1936年,在哥廷根大学梵文研究所主修印度学,学梵文、巴利文。选英国语言学、斯拉夫语言学为副系,并加学南斯拉夫文。

1941年,获哥廷根大学哲学博士学位。

1946年至1983年,回国任北大东方语言文学系系主任。“文革”中受到“四人帮”及其

北大爪牙的残酷迫害。“文革”结束后复出,继续担任北京大学东语系主任,并被任命为北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长。曾是第二、三、四、五届全国政协委员,第六届全国人大常委会委员。

1988年,任中国文化书院院务委员会主席,并以学者身份出访多国。

20世纪80年代后期至本世纪初,对文化、中国文化、东西方文化体系、东西方文化交流,以及21世纪的人类文化等重要问题,在文章和演讲中提出了许多个人见解和论断,在国内外引起普遍关注。

2003年,因身体原因住进301医院,即使在病房里,每天仍坚持读书写作。

住院期间,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝于2003年9月9日、2005年7月29日、2006年8月6日、2007年8月3日和2008年8月2日先后5次前往北京301医院看望季羡林先生。

2009年7月11日上午9时在北京301医院辞世,享年98岁。

琴系人生——大提琴家卡萨尔斯

1876年,卡萨尔斯出生于西班牙的加泰罗尼亚,在后来卡萨尔斯长达97年的人生历程中,他完善了大提琴的演奏技巧,提升了大提琴的音乐地位,并发现了巴赫失传已久的《无伴奏大提琴组曲》的总谱,最终卡萨尔斯成为了大提琴音乐艺术的一代宗师。同时,由于西班牙国内局势动荡,卡萨尔斯多年处于流亡的状态,而他所表现的对于和平的向往,以及人道主义精神也都受到了世人的敬仰。

现在,巴赫的六首《大提琴无伴奏组曲》被称为是大提琴作品中的绝对经典,但是这部巴赫写于18世纪初期的作品,直到19世纪末期才被一个叫做卡萨尔斯的少年完整的发现。

当时,巴赫的这套无伴奏大提琴组曲还不为世人所熟知,它只是零零散散地被人们演奏,有时是钢琴改编版,有时则加上钢琴伴奏。卡萨尔斯在13岁发现巴赫6首无伴奏大提琴组曲的总谱之后,经过12年的练习和研究,在他25岁时,才公开演奏了其中的一首,随即震惊世界乐坛。卡萨尔斯不仅让人们重新听到了巴赫的音乐,并且试图通过自己独特的演绎改变人们对于巴赫传统的看法。卡萨尔斯说:那时,巴赫的这些作品被看作是冷冰冰的学院派的东西,可是,听到这些组曲闪烁着最诗意的光辉,谁还能把巴赫视为冷冰冰的呢?

在战争年代,卡萨尔斯对自由和平的向往受到了人们的尊敬,罗曼·罗兰把卡萨尔斯称作“保持着人道主义和始终为大众捍卫人类信念的伟人”。而作为一位伟大的大提琴家,卡萨尔斯也受到推崇,一位评论家认为卡萨尔斯的演奏技巧如此完美,以至于让听众忘记了技巧的存在。卡萨尔斯则认为,最重要的是要尊重音乐。

卡萨尔斯不仅是一位伟大的大提琴演奏家,而且还是一位杰出的指挥家。在指挥台上,卡萨尔斯独特的个性展露无遗。通常情况下,他是非常和善的,在指挥之前他会拥抱6,7

个甚至是20位乐队成员,以表示友好。但是当卡萨尔斯听到乐队走调时,就会变得怒不可遏,甚至会对着乐队大喊大叫:我是一个烦人的老头。

卡萨尔斯在从事大提琴演奏,指挥工作的同时,还在从事着教育工作,在他的学生中,包括著名的大提琴家艾森伯格,卡萨多等等。他身为大提琴艺术的一代泰斗,很多著名的后辈演奏家都受到过他的指导和帮助,比如罗斯特罗波维奇、杜普蕾,甚至马友友。

1971年,为表彰卡萨尔斯的贡献,联合国授予他和平勋章。在联合国举行的音乐会上,卡萨尔斯动情的回忆起他的故乡——西班牙的加泰罗尼亚,并演奏了他非常心爱的一首故乡的民歌《百鸟之歌》。

卡萨尔斯热爱生活,热爱大自然,这些为他的音乐和人生凭添了很多的亮色。他说,我每天早上第一件事就是欣赏大自然,然后就是巴赫的音乐。就像对待任何一个人那样,我对待音乐的态度是圣洁的。

卡萨尔斯于1973年10月22日去世,终年97岁。

附:【研读探究】参考答案

一、见教参“理清结构和分析内容”部分。

二、1. “有了爱就有了一切。”这是冰心的一句名言,也是她一生坚持的信念。这位在80年前“五四”运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情,融入她近八十年的文学创作之中,洋溢在她七百万字的作品的字里行间。冰心已逝,但这份爱却成为一种力量永存人间!

2. 季羡林、冰心这样真正的大家是如此平和、谦卑,反而是有些人会因为一点点成绩自以为是,得意忘形。作者对照大家反省自己,认识到自身的不足,对自己有了更清醒的认识。

三、开头通过一个年轻人向大提琴家卡萨尔斯讨教的故事,引出论题,隐含了“人格是最高的学位”的论点。然后荡开笔墨,讲自己在采访过程中,了解到季羡林、冰心等老人的动人事迹,感受到老前辈人格的高尚,最后联系自身实际,照应开头的故事:于是,我也更加知道了卡萨尔斯回答中所具有的深意。演讲者运用了首尾照应的技巧,前呼后应,大开大合,使整个演讲内容高度集中,结构严谨缜密,浑然一体,使听众对主题的认识不断深化,引起了听众心中强烈的共鸣。

范文五:人格是最高的学位 投稿:顾魪魫

人格是最高的学位

白岩松

教学目标

1.了解演讲稿的特点,理解作者的情感。

2.学习文中的论证方法。

3.领悟大师们的人格魅力,引导学生培养积极、健康、高尚的人格。 教学种、难点

1.论证方法的学习。

2.人格魅力的理解。

教学课时 2课时

教学过程

一、导入新课

(提问)你想成为一个优秀的人吗?你觉得什么样的人是优秀的?那么,著名主持人白岩松眼里一个优秀的人最重要的品质是什么呢?

二、解题

1. 启发学生说说自己对学位及人格的理解。

2. 教师概括:学位,是衡量人们学识的重要标尺,有学士、硕士、博士等。人格,是指人的道德品质,健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻,形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。

3.本文是白岩松写的一篇演讲词,曾荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做文与做人”演讲比赛特等奖。

(知识回顾)演讲词:指重要场合或集会上的讲话稿,可以交流思想、表达情感、发表意见和主张,提出号召。类型:叙事、抒情、说理。特点:有针对性、中心明确、观点鲜明、有感情。

三、知识链接

白岩松,1968年出生,蒙古族,是中央电视台的著名主持人。他的主持风格:质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。曾获“中国金话筒奖”、“第九届长江韬奋奖”、“2000年中国十大杰出青年”、荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。作品有《痛并快乐着》《幸福了吗》。

卡萨尔斯(1876-1973),西班牙大提琴家,指挥家。在当今世界大提琴演奏家中,几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。1958年曾获诺贝尔和平奖提名奖。

季羡林(1911.8.6-2009.7.11),山东临清人,国学大师,曾任北大副校长,北大唯一的终身教授。精通英、德、梵、巴利文,能阅读俄、法文,尤其精于吐火罗文,是世界上仅有精通此文的几位学者之一。国学大师、学界泰斗、国宝。

冰心(1900.10.5-1999.2.28),原名谢婉莹,诗人、作家。作品有《春水》、《繁星》、《寄小读者》等。

四、梳理文章材料结构

1. 同学齐读全文,感知整体内容。

本文的结构:开头:1—3段,用卡萨尔斯的故事引出论题。

主体:4—14段,用季羡林、冰心的三个故事证明论点。 结尾:15—18段,作者联系自身实际,呼应论点。

2.分析论点:

(1)教师:论点,是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。

(2)提问:本文的中心论点是什么?

本文的中心论点——人格是最高的学位。

3.分析论据:

教师:论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两大类:事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服力的事实材料;理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。

论据一:卡萨尔斯的名言

(1)教师简介卡萨尔斯:

(2)提问:“大写的人”是什么人?

教师启发:这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者,巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。 (3)提问:你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?

启发同学回答后,教师给予肯定并补充:屈原为国为民,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李时珍踏千山,尝百草,著成了鸿篇巨著《本草纲目》;周恩来少年时“为中华之崛起而读书”,后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已,等等。他们都是大写的人,是中华民族的骄傲。

(4) 提问:从学生的角度,怎样做才能成为“大写的人”?

同学讨论、回答后,教师强调:学生应做到遵纪守法、尊敬老师、孝顺父母、团结同学等等。总之,做好每一件平凡的事就是不平凡。所以,我们应如古人所云:“毋以善小而不为,毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事,却能

体现出耀眼的人格光辉。

(5)提问:如何理解卡萨尔斯的名言:“先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,再然后就会成为一名优秀的大提琴家”?

教师以“如何成为一名优秀班干部”为例,启发学生回答后再作归纳:要达到目的,首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己,争取成为一名好学生,然后再以班干部的标准约束自己,争当一名班干部,再然后以其他优秀班干部为榜样,做好各方面的工作,便会成为一名优秀班干部。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

同学回答后,教师明确:卡萨尔斯的名言(板书)

(7)教师概括论据一:

这是演讲辞的开头部分,开篇单刀直入,以讲故事的方式引出论题,因为作者当时年少,难以理解卡萨尔斯名言的深意,但已隐约感受到了人格的重要性。 第二课时

教师:我们在上节课学习了演讲辞的开头部分,下面,重点学习主体部分,看看作者如何运用真实、典型、充分的材料证明人格是最高的学位。 学习论据二:季老为新生看行李

(1)教师补充介绍季羡林:在2006年,季老95岁生日时,温家宝总理亲自到医院看望他,并称赞道:“季先生一生待人真诚、行事正直、脚踏实地、实事求是的人品值得人们学习”。同年,季羡林被评为感动中国的十大人物之一。(展示季羡林的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2) 提问:在第4段找出描写季老为学子看行李的关键词?由此可见季老的人格如何?

同学回答后,教师明确:关键词是“爽快”、“尽职尽责”,可见季老的平易及守信。

(3)提问:请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情,并简要分析。

启发同学回答后,教师归纳:一是惊讶,堂堂北大副校长居然如此平易近人,出乎预料;二是内疚,自己耽搁了季老近一小时 ;三是赞叹,季老德高望重,学识渊博,人格魅力令人钦佩。

(4)提问:作者为何不在故事开头点明看包老人的身份,而在开学典礼时才亮出真相?

同学回答后,教师归纳:这是材料的巧妙安排,为下文埋下伏笔,有石破天惊的效果。

(5)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老为新生看行李 (板书)

(6)教师概括论据二:

这个故事看似很简单,但选材典型而有说服力,作为教授校长,却能为一个新生看守行李一个小时,具有极大的震撼力。它使听众强烈感受到:人格是最高的学位。文章的中心论点至此便顺理成章地亮出。

学习论据三:冰心老人的博爱

(1)教师简介冰心:原名谢婉莹,是我国第一代儿童文学作家,是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。冰心一生信奉爱的哲学,歌颂大自然、童心、母爱是她作品的永恒主题。(展示冰心的图片,让同学们领略世纪老人的风范)

(2)提问:冰心是女性,在采访时,作者为何称她为“先生”?

启发同学回答,教师明确:不论性别,只要是德高望重、学识渊博的长辈都可称为“先生”。

(3)提问:这个故事如何体现冰心老人的博爱?

同学回答后,教师明确:冰心老人即使在病危时仍关心年病人的状况。

(4)提问:如何理解第9段“她这一生却用自己当笔,拿岁月当稿纸,写下了一篇关于爱是一种力量的文章”?

同学回答后,教师归纳:冰心老人在80年的漫长岁月里,无论是白色恐怖的腥风血雨,还是“十年动乱”的灭顶灾难,她始终呕心沥血,忘我创作,以博爱之心关爱苍生,向世人展示了爱的力量。

(5)提问:在第9段,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?

教师启发学生回答并归纳:冰心虽离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

(6)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:冰心老人的博爱(板书)

(7)教师概括论据三:

冰心老人的故事质朴平实,但却能以小见大,体现世纪老人的爱心不老,她所具有的人格魅力应该作为传统由后人继承。到此,“人格是最高的学位”的中心论点得到了深化。

学习论据四:季老人格魅力的投影

(1)提问:学子为何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢?

启发同学回答后,教师明确:因为季老的崇高人格魅力令学子们钦佩。所以才会采用这么感人的方式表达对季老的敬意。

(2)提问:在第14段中,为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”? 同学回答后,教师明确:是为了衬托季老形如高塔的人格已在学子心中稳稳矗立。

(3)请同学给这个故事加上小标题。

教师引导同学回答后便明确:季老人格魅力的投影(板书)

(4)提问:作者为何还要叙写有关季羡林的另一个故事?

同学回答后,教师归纳:一方面与前文相照应,进一步表达了作者对季老的崇敬之情;另一方面巧妙地证明了季老的人格魅力正潜移默化地影响着更多的人,赢得更多人的尊重,从而进一步深化文章的主题——人格才是最高的学位。

3.学习论证方法

教师:论证是用论据证明论点的过程和方法。本文主要使用以下几种论证方法:

(1)举例论证,文中列举了四个典型事例。

(2)引用论证,文中引用了卡萨尔斯的名言。

(3)比喻论证,用北大博雅塔在未名湖中留下的投影比喻季老的人格魅力已深深地印在学子心中。

4. 分析结尾部分:

(1)提问:如何理解第15段的一句话,“听多了这样的故事,便常常觉得自己是只气球,仿佛飞得很高,仔细一看却是被浮云托着;外表看上去也还饱满,但肚子里却是空空的”?

教师启发同学回答后归纳:这是作者的自我解剖,从季羡林、冰心等世纪老人的身上,看出了自身的诸多不足,他们高尚人格的光辉照出了自己人格的缺憾。

(2)提问:作者明白怎样才能走更长的路吗?(用原文回答)

同学回答后,教师强调:“如何在自己还年轻的时候,便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质”。

(3)提问:文章最后说:“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段,用原文解释“这条路”指的是怎样的路?

教师引导同学回答后明确:“这条路”是指“先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人”。

教师归纳:作者在结尾现身说法,套用名言,作为自己的结论,整篇演讲在首尾呼应中完美结束。

5. 教师简析本演讲辞的写作特点:(板书)

(1)结构严谨,条理清晰

(2)选材以小见大

(3)采用以事明理的论证方法

(4)语言朴实无华,亲切平和

四、课文小结:

这篇演讲辞没有空泛的说教,而是采用以事明理的方式,列举了卡萨尔斯、季羡林、冰心等名人的平凡小事。全文虽没有华丽的词藻、雕琢的语句,却寓意深长、感人至深,就像“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着我们的心田,使我们深刻感受到:人格是最高的学位。人格的力量虽是无形的,却像一个能量场,能穿透人们的心灵。所以,我们每个人都应该重视人格的塑造。

五、拓展训练:

1.请个别同学讲述课前搜集的闪耀人格光辉的小故事。

2.新时代健康人格的标准:现实态度、独立性、爱别人的能力、情绪控制、宽容、有生活情趣、热爱生活。

六、布置作业:

以“我愿意成为一个 的人”为题,写一篇演讲词。

范文六:人格——最高的学位 投稿:白鉢鉣

人格——最高的学位

白岩松

①很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我

怎样才能成为一名优秀的大提琴家?

②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成

为一名优秀而大写的音乐人,最后成为一名优秀的大提琴家。

③听到这个故事的时候,我还年少,老人回答时所透露的含义我还理解不多,然而随着

采访中接触的人越来越多,这个回答在我脑海中越印越深。

④在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实的故事。有一年秋天,北大

新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。

这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。

老人爽快地答应了。近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,

两人分别。

⑤几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长

季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

⑥我不知道这位学子当时是怎样的一种心情,但我听到这个故事之后却强烈地感觉到:

人格才是最高的学位。

⑦这之后,我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么?

⑧老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。

⑨当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的“五四”运动爆发那一天开始

走上文学创作之路的老人,心中对芸芸众生的关爱之情,历经近80年的岁月而仍未老。这

又该是怎样的一种传统!

⑩冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而她这一生却是用自己

当笔,拿岁月当稿纸,写成的一篇关于爱是一种力量的文章。她在离去之后,给我们留下了

伟大的背影。

11世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但

在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们

向后延续?

12前几天我在北大听到一个故事,清新而感人。

13一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生。走到门口,却开始犹豫,他们怕冒

失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满

意地离去。

14这该是怎样美丽的一幅画面!离季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,

而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是生活

中,这样的人格投影在我们心中还是太少。

15于是,我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持

人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然

地成为一个优秀的节目主持人。

16我知道,这条路很长.但我将执著的前行。

[注)白岩松:中央电视台著名节目主持人。

1.这篇文章叙写了季羡林和冰心两位老人的各一件事,请分别用一句话加以概括。(每

句话不超过15个字)(2分)

季羡林先生: 为一个年轻学子看行李。

冰心老人: 病魔缠身仍关心年老病人的状况。

2.第⑩段中,作者为什么说,冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”?(用自己

的语言简要概括)(3分)

冰心虽然离我们远去了,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。

3.第14段中,写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”是为了衬托 季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。

4.文章结尾说“这条路很长,但我将执著的前行”,请结合第15段回答:这条很长的

路指的是怎样的路?(用原文语句回答)(3分)

先成为—个优秀的人,然后成为—个优秀的新闻人,最后自然地成为—个优秀的节目

主持人。

范文七:人格最高的学位 投稿:陶蚴蚵

怎样才能成为一个优秀的主持人呢,心中有个声音在回答,先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然成为一个优秀的节目主持人。

人格最高的学位

很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教,我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?卡萨尔斯面对雄心勃勃的年亲人,意味深长的回答,先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,最后成为一名优秀的大提琴家,听到这个故事的时候,我还年少,老人回答是所透露的含义我还理解不多,然而随着采访中接触的人越来越多,这个回答在我脑海中越印越深。

在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实故事。有一年秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包方在路边,这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续,老人爽快的答应了,近一个小时去了,学子归来,老人还在尽职尽责的看守,谢过老人,几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶的发现,主席台就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人,我不知道这位学子当时是这样的一种心情,但我听到这个故事之后却强烈的感觉到人格才是最高的学位,这之后,我又在医院里采访了世纪老人冰心,我问先生,你现在最关心的是什么,老人的回答简单而感人,是年老病人的状况,当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位在80年前的五四运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,心中对谈谈众生地关爱之情,经历近80年的岁月而乃未老,这又该是这样的一种传统,冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而他这一生却是用自己当笔,那岁月当稿纸,写成的一篇关于爱是一种力量的文章,他在离去之后,给我们留下了伟大的背影。

世纪老人在陆续的离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老,但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们向后延续,

前几天我在北大听到一个故事,清新而感人,一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生,走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失的打扰了先生,最后决定,没人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意的离去,这该是这样美丽的一幅画面,离季老家不远,是北大的博雅塔在未命名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是生活中,这样的人格投影在我们心中还是太少了,于是,我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意,怎样才能成为一个优秀的主持人,心中有个声音在回答,先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然的成为一个优秀的节目主持人,

我知道,这条路很长,但我将执著的前行。

范文八:人格的最高学位 投稿:贾蕴蕵

曾听一个人说过一句话“我是为了读书而存在的。”

  而后便是另一个人讽刺般的的说“那如果不能读书了,你还存在吗?”

  我是她们旁边的一个静默者。

  “那的确是一个疯狂于读书的人

  那种疯狂甚至到达了自私的地步。”这是另一个人对她的描述。

  现代出现了一种名为“知识犯罪分子”的罪犯。

  它们拥有灵光的头脑,有渊博的知识

  但他们却缺失了作为一个人最基本的道德心。

  他们可以为了要得到自己想要的东西而不择手段

  甚至去伤害那些被他们认为对自己有威胁的人。

  他们甚至会不惜一切在世人面前扭捏作态从而博得世人的信赖

  信赖他们拥有“纯洁的灵魂”

  但是

  俗话说“鸭蛋再密也有缝”

  那些丑陋的面孔

  那些肮脏的思想

  终究会暴露于世人面前。

  终究有一天,会有一个人不在怜悯他们的良苦用心

  而如同这些文字一般锐利地刺破那些谎言包装的假象。

  一个人的贵贱,

  不在于财富的多少,

  更不在于知识的深浅。

  而在于那一颗最基本的良心。

  而在我们这样的处境中

  人格的最高学位是——良性的竞争,促进彼此的进步,而非恶意的伤害。

  这就是一种人与另一种人的差异。

范文九:人格之美是人生最高学位 投稿:陈礜礝

【内容摘要】在我们这个“欲望和利益占上风”的时代,人格之美才是人生最高学位。历史烛古照今、叙史载道,承载着重要的人格教育功能。作为历史教师,我们在历史教学中要渗透人格教育。

  【关键词】历史教学 人格教育

  以史为鉴,读史明智,烛古照今,叙史载道。古往今来,历史教育一直就承载着资政育人、经世致用的职责。然而在这个物欲横流,讲功利主义、现实主义、实用主义的年代,我们的教育严重倾重于理科,一味地追求高智商,走上了“唯理性主义教育”之路,历史学被淡化了,历史学的功能模糊了,历史课沦为“副科”。即便已沦为“副科”的历史课,在高考指挥棒下,历史教师往往重视知识学习和能力培养,轻视历史课以德育人的独特教育作用,教学改革大多围绕着知识传授和智能培养。殊不知通过历史课去影响学生的情感、态度和价值观,实现人格教育目标,才是历史教师最重要的职责。学生缺乏人格教育,缺失人文的内涵和素养,甚至会造成了某种程度道德的缺失。

  影响人格形成与发展的因素有生物遗传、社会文化、家庭环境、自然因素、童年经验等诸多方面,这就使人格养成既具先天稳定性,又有后天可塑性。对于处在成长关键期的中学生而言,优秀的社会文化对于塑造他们的健全人格意义非凡,其中历史教育功不可没。历史是演绎的人生活剧,主角虽不是你我,欣赏的同时,我们学会了善待人生。当我们走进历史、感悟历史时,会对人生萌发更深切的认识,潜移默化中健全人格也逐渐养成。怎样在历史教学中渗透人格教育,我认为可从以下三个方面:

  一、补充教材资源,强化人格教育

  和丰富多彩的历史本身相比,教科书内容贫乏在所难免,这就要靠教师去链接和补充了。毕竟教科书不代表教学内容的全部,可适当补充教科书未编入的史料。教科书上强调的是我们敬爱的周总理为中国人民解放事业和社会主义事业建树的卓著功勋,可我发现学生们对着1924年年轻帅气的周恩来任黄埔军校政治部主任时的照片啧啧赞叹!确实这张照片上周恩来英俊的容貌,坚毅的神情倾倒众生。我随即即兴讲述我所知道的周恩来,虽然与考试无关,但课堂上感情的潮水奔涌激荡!周恩来玉树临风的翩翩佳公子风采、传统儒士的温文尔雅、革命家的激越情怀、待人接物的彬彬有礼、恰如其分的温和,迷住了任何一个见他的人,也迷住了今天的我们!当我们知道他有许多次机会可成为中国共产党的头号领袖,可他虚怀若谷,甘居次位,从不谋取那些唾手可得的最高权力,能不心生钦佩吗?当我们知道这个英俊潇洒、位高权重的男人一辈子忠于自己的婚姻,和长相平凡不能生育的结发妻子相濡以沫共度一生能不怦然心动吗?他以完美的人格魅力使山河动容,以超凡的人格魅力征服了他所在的那个时代,他的去世使中华大地有了亿万人民侍立寒风哭英灵的旷古悲恸。伟大的人格是超越时空的,今天历史课堂上说到他,亲切自然,斯人如在眼前,他喜爱的一树树海棠也宛若绽放身畔。告诉学生一个真实立体的周恩来,不知要胜过多少生硬的说教?这种适当的补充无不点滴渗透在学生的心中,于是我们的灵魂得到了净化,人格得到了升华,通过这样的素材来对学生进行人格教育,谁还会放弃追求真善美?

  二、重视道德评价,促进人格养成

  有时候,历史评价与道德评价呈现出的二律背反,像一条千回百转、扑朔迷离的盘陀路,使我们迷失方向,无所适从。现在诸多观点认为:不要以道德评价取代客观公正的历史评价;中国哲学的最高境界不是修身,而是治国平天下;主要评价历史人物丰功伟绩,尽量摒弃道德标准去衡量。他们认为道德标准在历史人物评价中的地位是无法与以生产力发展、民族统一与团结和社会进步为主要内容的历史作用标准相提并论的,而我不这么认为。我们历史教师的教学目标是让孩子们具备良好情感、态度、价值观、健全人格,而不是鼓动孩子们像历史人物们去开疆拓土,叱咤风云、青史留名。伟大的历史人物之所以让学生心灵为之震撼,为之深深吸引并最终打动和征服他们的是人性之美、善良之心和正义之感,而不是历史人物所创下的丰功伟绩。

  李世民文治武功、雄才伟略,的确是千古一帝,但千百年来围绕“玄武门之变”道德评价上的争议一直存在。李世民弑兄、杀弟、逼父、屠侄这样的极端行为彻底打破了人类伦理的底线,每让后人为惨死者抱不平,清代大儒王夫之形容为“穷凶极惨,而人心无毫发之存者也”。如果说李世民缔造的整个贞观伟业是一座辉映千古的丰碑,那么它的基座无疑是一个荒草萋萋的坟冢,上面写着三个字――玄武门。无论盛世贞观在后人的心目中获享怎样的景仰和尊崇,无论它在历史上是一个多么光辉而伟大的政治典范,李世民在弘扬人性的感情世界里,他却是千夫所指的独夫。胜者为王,一将功成万骨枯的残忍,善良的人们不能接受。历史课上孩子们说:“我们承认他的历史功绩,鄙视他的人格!”诚然,道德评价和历史评价应并重。

  在《史记》中,贯穿着司马迁的核心思想和价值观念,即:弘扬大德。德,是做人的根本。德行,决定着人的质量。我告诉孩子们:有一种崇敬并非因为受崇敬者的位高权重或丰功伟绩,而是因为人格魅力。我告诉孩子们:无论你身处高位,还是身处低位,无论你处于顺境,还是处于逆境,无论是有亿万资产,还是清贫艰苦,都应有做人的基本道德――正直、善良、诚实、宽容。

  三、提高自身素质,展示人格魅力

  古语说得好,“桃李不言,下自成蹊”、“其身正,不令则行,其身不正,虽令不行”深深地道出了教师的品德言行对学生的教育效果。苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触,教师是用整个的人格与学生接触的。”传授知识是最基本的教育技能,而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。“学高为师,身正为范”是最好的概括。教师应当是心胸开阔,豁然大度,有海纳百川的宽阔胸怀,容得千姿百态的学子;有博大深蕴的爱生情绪,能解开学生千差万别的心锁;善用赞美,把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田里。

  我们深信教育应当培植生活力,使学生向上生长。我们深信高尚的精神是人生的无价之宝。人生可以平凡,但不可以平庸;可以不成功,但不能不成长,然而无论是平凡的成长还是非凡的成功,人格之美才是人生最高学位。让我们在历史中仰望前贤,反顾自我,完善人格、充实人生,奋然前行。

  【参考文献】

  [1] 张卫良、夏卫东 编.《明智之学:历史教学与研究》,中国社会科学出版社,2012年3月出版.

  [2] 陈仲丹 编.《著名特级教师教学思想录(中学历史卷)》,江苏教育出版社,2012年1月出版.

  (作者单位:福建省武夷山市第二中学)

范文十:《人格是最高的学位》阅读答案 投稿:李祽祾

人格是最高的学位 白岩松 ①很多年以前,有一位学大提琴的年轻人向本世纪 〗注最伟大的大提琴家卡萨尔斯讨教:我怎样才能成为一名优秀的大提琴家? ②卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答:先成为优秀而大写的人,然后成为一名优秀而大写的音乐人,最后成为一名优秀的大提琴家。 ③听到这个故事的时候,我还年少,老人回答时所透露的含义我还理解不多,然而随着采访中接触的人越来越多,这个回答在我脑海中越印越深。 ④在采访北大教授季羡林的时候,我听到一个关于他的真实的故事。有一年秋天,北大新学期开始了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路边。这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看守。谢过老人,两人分别。 ⑤几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。 ⑥我不知道这位学子当时是怎样的一种心情,但我听到这个故事之后却强烈地感觉到:人格才是最高的学位。 ⑦这之后,我又在医院里采访了世纪老人冰心。我问先生,您现在最关心的是什么? ⑧老人的回答简单而感人:是年老病人的状况。 ⑨当时的冰心已接近自己人生的终点,而这位从”五四”运动爆发那一天开始走上文学创作之路的老人,对芸芸众生的关爱之情历经近80年的岁月而仍未老。这又该是怎样的一种传统! ⑩冰心的身躯并不强壮,即使年轻时也少有飒爽英姿的模样,然而她这一生却用自己当笔,拿岁月当纸,写下了一篇篇关于爱是一种力量的文章。她在离去之后,给我们留下了伟大的背影。 …… ?B11?世纪老人在陆续地离去,他们留下的爱国心和高深的学问却一直在我们心中不老。但在今天,我还想加上一条,这些世纪老人所独具的人格魅力是不是也该作为一种传统由我们向后延续? ?B12?前几天我在北大听到一个故事,清新而感人。 ?B13?一批刚走进校园的年轻人,相约去看季羡林先生。走到门口,却开始犹豫,他们怕冒失地打扰了先生。最后决定,每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语,然后才满意地离去。 ?B14?这该是怎样美丽的一幅画面!离季老家不远,是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影,而在季老家门口的问候语中,是不是也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影呢?只是生活中,这样的人格投影在我们心中还是太少。 ?B15?于是,我也更加理解了卡萨尔斯回答中所具有的深意。怎样才能成为一个优秀的主持人呢?心中有个声音在回答:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然地成为一个优秀的节目主持人。 ?B16?我知道,这条路很长,但我将执著地前行。 注:本世纪:指20世纪。 5.这篇文章叙写了季羡林和冰心两位老人的各一件事,请分别用一句话加以概括。(每句话不超过15个字) (1)季羡林先生 。 (2)冰心老人 。 解析:根据文意概括即可。 参考答案:(1)(季羡林先生)为一个年轻学子看行李(2)(冰心老人)病魔缠身仍关心年老病人的状况 6.第⑩段中,作者为什么说冰心在离去之后给我们留下了”伟大的背影”? 解析:既要说出冰心作品的主要内容,又要说出她留给后世的精神财富。 参考答案:冰心一生用她伟大的人格当笔,写出了对芸芸众生的关爱之情。人虽离去,但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。 7.第?B14?段中,写”北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”是为了衬托 解析:可结合语境进行分析,答案就在第?B14?段中。 参考答案:季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。 8.文章结尾说”这条路很长,但我将执著地前行”,请结合第?B15?段回答:这条很长的路指的是怎样的路? 解析:要注意题目中的”我”,要联系”我”的身份、”我”的职业等。 参考答案:先成为一个优秀的人,然后成为一个优秀的新闻人,最后自然地成为一个优秀的节目主持人。 9.世纪老人冰心曾谆谆告诫:”青年人,珍重的描写罢,时间正翻着书页,请你着笔!”结合选文回答:你打算怎样在自己的人生书页上”着笔”? 解析:这是一道开放性试题,言之有理即可。 参考答案:要格外珍惜短暂的人生,走好人生路,对自己多加规范,扔掉不足,留下优点。用最美妙的画面去装饰人生的行程,用最动听的音符去伴唱人生之路,人生才会妙趣横生,轰轰烈烈,光芒四射。

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