赋得古原草送别的诗意_范文大全

赋得古原草送别的诗意

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【优秀范文】赋得古原草送别的诗意

范文一:送别诗——《赋得古原草送别》 投稿:王骰骱

《赋得古原草送别》原文

  离离原上草,一岁一枯荣。

  野火烧不尽,春风吹又生。

  远芳侵古道,晴翠接荒城。

  又送王孙去,萋萋满别情。

  《赋得古原草送别》作者简介

  白居易(772~846)唐代杰出的现实主义诗人。汉族,字乐天,号香山居士,河南新郑(今郑州新郑)人,祖籍山西太原,后迁下邽(今天的陕西省渭南市临渭区)。晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作”,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇。他的诗文流传极为广泛,不仅在中国文学史上占有重要地位,而且对日本、韩国、新加坡等东亚和东南亚国家的文化都产生了深远影响。白居易和元稹并称“元白”,和刘禹锡并称“刘白”,与李白、杜甫一起被后人并称为唐代“三大诗人”,有“诗魔”和“诗王”之称。现存诗有2800多首,为唐代存诗数量最多的诗人。我国唐代伟大的现实主义诗人,中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

  《赋得古原草送别》诗歌简介

  《赋得古原草送别》作于公元787年(唐德宗贞元三年),作者当时实龄未满16岁。诗是应考习作,按科考规矩,凡指定、限定的诗题,题目前必须加“赋得”二字,作法与咏物诗相似。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发作者送别友人时的依依不舍之情。

  据宋人尤袤《全唐诗话》记载:白居易从江南到长安,带了诗文谒见当时的大名士顾况,想求他在公众场合帮着扬扬名。“居易”这个名字根据词义可以解释为住下很方便。顾况看到白居易年纪轻轻,就开玩笑说:“长安米贵居不易(京城里粮价高得很,住下很不方便吧)。”等读到“野火烧不尽,春风吹又生”这一联时,顾况大为惊奇,连声赞赏说:“有才如此,居亦何难(写出这样的诗句来,走到哪儿住下都方便得很)!”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。

范文二:古诗赋得古原草送别的意思_作者白居易 投稿:任站竚

作者是唐代文学家白居易。其全诗如下:

离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

远芳侵古道,晴翠接荒城。古诗赋得古原草送别的意思_作者白居易。

又送王孙去,萋萋满别情。

[前言]

是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂,进而是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美,后四句侧重表现其共时之美。全诗章法谨严,用语自然流畅,对仗工整,写景抒情水乳交融,意境浑成,是“赋得体”中的绝唱。人教版小学课本中的古诗选取的是该诗前四小句。古诗赋得古原草送别的意思_作者白居易。

[注释]

赋得:借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式,称为"赋得体"。

离离:青草茂盛的样子。

一岁一枯荣:枯,枯萎。荣,茂盛。野草每年都会茂盛一次,枯萎一次。

远芳侵古道:芳,指野草那浓郁的香气。远芳:草香远播。侵,侵占,长满。远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。

晴翠:草原明丽翠绿。

王孙:本指贵族后代,此指远方的友人。

萋萋:形容草木长得茂盛的样子。

[译文]

草原上的野草长得很旺,每年都会经历枯萎和繁荣的过程。野火也无法将它烧尽,春风一吹,它又生长了出来。野草的香味远远传来,阳光下,翠绿的野草通向那荒凉的城镇。又送走了亲密的好朋友,这繁茂的草儿也充满着离别之情。

[鉴赏]

首句即破题面“古原草”三字。多么茂盛(“离离”)的原上草,抓住“春草”生命力旺盛的特征,可说是从“春草生兮萋萋”脱化而不着迹,为后文开出很好的思路。就“古原草”而言,何尝不可开作“秋来深径里”(僧古怀),那通篇也就将是另一种气象了。野草是一年生植物,春荣秋枯,岁岁循环不已。“一岁一枯荣”意思似不过如此。然而写作“枯──荣”,与作“荣──枯”就大不一样。如作后者,便是秋草,便不能生发出三、四的好句来。两个“一”字复叠,形成咏叹,又先状出一种生生不已的情味,三、四句就水到渠成了。

“野火烧不尽,春风吹又生。”这是“枯荣”二字的发展,由概念一变而为形象的画面。古原草的特性就是具有顽强的生命力,它是斩不尽锄不绝的,只要残存一点根须,来年会更青更长,很快蔓延原野。作者抓住这一特点,不说“斩不尽锄不绝”,而写作“野火烧不尽”,便造就一种壮烈的意境。野火燎原,烈焰可畏,瞬息间,大片枯草被烧得精光。而强调毁灭的力量,毁灭的痛苦,是为着强调再生的力量,再生的欢乐。烈火是能把野草连茎带叶统统“烧尽”的,然而作者偏说它“烧不尽”,大有意味。因为烈火再猛,也无奈那深藏地底的根须,一旦春风化雨,野草的生命便会复苏,以迅猛的长势,重新铺盖大地,回答火的凌虐。看那“离离原上草”,不是绿色的胜利的旗帜么!“春风吹又生”,语言朴实有力,“又生”二字下语三分而含意十分。宋吴曾说此两句“不若刘长卿‘春入烧痕青’语简而意尽”,实未见得。

此二句不但写出“原上草”的性格,而且写出一种从烈火中再生的理想的典型,一句写枯,一句写荣,“烧不尽”与“吹又生”是何等唱叹有味,对仗亦工致天然,故卓绝千古。而刘句命意虽似,而韵味不足,远不如白句为人乐道。

如果说这两句是承“古原草”而重在写“草”,那么五、六句则继续写“古原草”而将重点落到“古原”,以引出“送别”题意,故是一转。上一联用流水对,妙在自然;而此联为的对,妙在精工,颇觉变化有致。“远芳”、“睛翠”都写草,而比“原上草”意象更具体、生动。芳曰“远”,古原上清香弥漫可嗅;翠曰“晴”,则绿草沐浴着阳光,秀色如见。“侵”、“接”二字继“又生”,更写出一种蔓延扩展之势,再一次突出那生存竞争之强者野草的形象。“古道”、“荒城”则扣题面“古原”极切。虽然道古城荒,青草的滋生却使古原恢复了青春。比较“乱

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范文三:古诗诵读:赋得古原草送别 投稿:史舂舃

《赋得古原草送别》教学设计

教学目标:

1.会认本课生字。

2.朗诵古诗,熟读成诵。

3.通过看图读诗,使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学过程:

一、图画激趣,孕伏导入

1.出示课件:以书上图画为基本,加上“古道”“荒城”和远行的人,再配以春风吹拂草地的动感,在学生眼前展现一幅生机盎然的草原美景图。

2.在出示课件的同时,响起悠扬、凄婉的古筝曲,渲染草原的空旷和离别的愁绪。

3.孩子们,用你们的心去静静地听,用你们的眼睛仔细地看,你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4.给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画,放手让学生全身心地投入到音画之中,像诗人一样,尽情地去感受、去体验。

5.你看到了什么,想到什么?感受到什么?分层要求,孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。

6.学生自由表达,谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中,相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子观察图中主要人物的面部表情,感受送朋友时的离别愁绪。

7.大家的耳朵会听,眼睛会看,小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言,老师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。

想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。

二、整体通读,读准字音,读顺诗句

1.出示带拼音的生字卡片,卡片外形像小草,指名认读。

2.请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。

3.调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了,你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。

4.字宝宝夸大家真能干,把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏

的游戏,有兴趣吗?赶快拿出铅笔,打开课本第122页,在这首诗中找出字宝宝,画上圈,再大声地读几遍。

5.大家的本领真大,都把字宝宝找到了。快速看看这首诗,一共有几句话?(4句)

你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读,教师巡回辅导。

你觉得自己哪句话读得最棒,想读给大家听?孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

6.哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读?哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读?

这两位小朋友真能干,如果两位小朋友能合作,把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作,试着读读吧。哪两位小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗?

谁能勇敢地站起来,一个人读整首诗?给大家一分钟的时间准备准备。 表扬勇敢的孩子。

三、读品结合,渐入诗境

1.你从这位小朋友的朗读中,感受到什么?

(任由孩子们说,说出大意即可,说得不对的地方教师伺机引导正确理解。)

2.这首诗中还有你不明白的地方吗?

根据学生质疑,相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过,可利用学生已有的知识经验作为教学资源,让学生之间相互解决质疑。

(2)“远芳侵古道,晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。

(3)“又送王孙去,凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分离的离别之情。

3.不懂的地方弄明白了,再读读诗,你最喜欢哪句诗?把自己最喜欢的一句请读给大家听。

分别指多名学生诵读,引导学生在读中感悟,使学生渐惭进入诗境。

四、整体诵读,体悟诗蕴

1.瞧!你们都是小诗人了。诗人们,一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。

2.音乐响起,老师有感情地诵读,请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应,引导学生体悟诗蕴。

孩子说完感受,请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个性化理解和感悟,可以是对草原的赞美,可以是对小草的歌颂,还可以表达送别友人时的依依惜别之情,让孩子个性化诵读。

3.这么美的诗,你能把它背下来,记在脑子里吗?

自由背、指名配乐背、配乐齐背。

五、小结全诗,课外延伸

这短短的几句话,40个字,把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作,这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗,是我国古代著名的大诗人。回家后,大家找找白居易的其他诗读一读,感受其中的诗情画意,激发大家读古诗的兴趣。

范文四:15、古诗三首—赋得古原草送别 投稿:黎圉圊

15、古诗三首

《赋得古原草送别》教学设计

教学目标:

1.将古诗熟读成诵。

2.感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。

3.在朗读中切身体会古诗的韵律美。

教学重点:

感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。

教学准备:

收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗,并准备教学软件。

教学过程:

一、导入

1、背一首你最喜欢的古诗,请说出喜欢的理由。

2.今天让我们学习一首与“草”有关的送别诗。

3.了解作者白居易

出示白居易写这首的背景

公元787年,白居易十六岁,为了取得功名,带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初,顾况见白居易年纪不大,志气不小,开玩笑说:“长安米价方贵,居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗,不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢?

4、请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。

5、介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么?

6.认读生字,出示整首诗

7、指名读一读。(要求读得顺。)

8.能不能读出节奏来?指导朗读

二、出示前半首古诗,学习前半首古诗

1.出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

2.读一读这两句古诗,诗人写的什么?他写出了小草的什么?哪些地方能看出小草生命力的顽强?指名读古诗。

3.好好想一想,哪个字最能看出小草生命力的顽强?为什么?

4.去年烧尽了,今年又生了;今年烧尽了,明年又„„;明年烧尽了呢?

5.“一夜东风来,春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了?

6.再读古诗,感受草生命力的顽强。先指名读,后齐读。

三、出示古诗的后半首

1、前两句古诗写出了小草生命力的顽强,后两句古诗又写了什么呢?

2.出示古诗。

3.指名学生读一读。

4.诗人首先描写了一幅怎样的场景呢?读诗:远芳侵古道,晴翠接荒城。

5.这句话的意思理解吗?有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语

6.“远芳”用组词法解决;“侵”直接告诉;“晴翠”出示图片结合理解。

7.现在明白这句话的意思了吗?能不能用一句话说说你的理解。(同桌练习说一说。)

8.你能想像出这是怎样的一个画面吗?

9.用一个词形容一下。

10、用一个字概括一下。

11.在这么美的情境之下,作者在做着什么?送别王孙,王孙是谁?出示诗句理解王孙。(可以直接告诉。)这里的王孙是同一个人吗?但他肯定是诗人的朋友。

12、读诗句。

13.作者是第几次送别朋友?从哪里看出来的?(“又”字)(只有第二次吗?)

诗人第一次来送别友人,心里会想些什么?

诗人第二次来送别友人,又会想些什么?

诗人第三次来送别友人,又会想些什么?

第四次呢?

第五次呢?

14.芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨,我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗,大家一起来

看一看,读一读。又让你想起了哪些诗句?

15、送朋友那天,郊外的景色是如此美好?难道是“芳草不知愁滋味,只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦,却为何还把景色描绘得如此美丽?

16.配乐再读古诗。

四、完整读全诗,背诵古诗。

1.出示全诗,再指名读。

2.全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强,后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。

3.请大家再读读古诗,想想白居易既然是写离别时的诗,为何还

要写野草的生命力的顽强呢?(出示:离恨恰如春草,更行更远还生。)

4.配乐再读古诗,在古时候,诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感,我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

5.第一遍请大家认真听, 一边听一边感受,诗中的画,画中的诗。

6.第二遍如果你能勇敢一些,就跟着唱一唱。

7.第三遍大家一起来唱一唱吧!

五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。

你们学完了古诗,有什么话要说吗?如果你是当年的名士顾况,读完了这首古诗,会怎么评价这首古诗呢?

板书:

草 又 生命力顽强 赋得古原草送别

别 又 不舍、感慨

范文五:赋得古原草送别 投稿:沈往征

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赋得古原草送别1

作者:白居易

  离离2原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生。

  远芳3侵古道,晴翠4接荒城。

又送王孙去,萋萋满别情5

  

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  1.赋得:借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式,称为"赋得体"。南朝梁元帝《赋得兰泽多芳草》诗是现存较早的"赋得体"诗。而"赋得体"之大兴是在唐代,以后历代沿用。试帖诗比一般的赋得体要求严格,一般限为五言排律,六韵或八韵。白居易此诗以"古原草送别"为题,故诗须扣住"古原"、"草"、"送别"等题意。

  2.离离:青草繁茂的样子。

  3.远芳:广远的草原。

  4.晴翠:草原明丽翠绿。

  5.王孙:公子王孙。此指所送之人。萋萋:青草繁盛纷乱的样子。

  这是作者十六岁所作。本来只是练习应试的习作,但因作得好,便成了他的成名作。据唐张固《幽闲鼓吹》载:作者初进京城,携诗拜访当时的名士顾况。顾借"居易"之名打趣说:"米价方贵,居亦弗易。"待读其诗至"野火烧不尽,春风吹又生"时,不禁大为赞赏道:"道得个语,居即易矣!"遂广为延誉。按"赋得体"的标准,此诗之结构可谓严谨妥当:前四句写"原上草",后四句写"古道送别"。然而此诗之佳处远不止于此。其为名作,实因意胜──赞美一种顽强向上的生命精神。

  这是一曲野草颂,进而是生命的颂歌。野草离离,生生不已。离离是生长的态势;岁岁枯荣是其生命之律动过程,其意蕴是规律和永恒。然而永恒的生命并不是在平庸中延续的。诗人把它放在熊熊的烈火中去焚烧,在毁灭与永生的壮烈对比中,验证其生命力之顽强。野火焚烧象征生命之艰辛和考验;春风吹又生言其顽强不屈,执著不移;侵古道、接荒城则言其无所不往,势不可阻。诗的前四句侧表现野草生命的历时之美;后四句侧重表现其共时之美。如此的野草,才有资格成为宇宙间一切生命的象征,才拥有值得人赞美的生命意义。尾联扣送别之意,"又"字暗示离别乃古今人事之所难免;别情如春草萋萋,亦人之常情。故前人有"王孙游兮不归,春草生兮萋萋"(《楚辞·招隐士》)之叹,后人亦有"离恨恰如春草,更行更远还生"(李煜《清平乐》)之悲。

  前人于此诗好评甚多。《古欢堂集杂著》:"刘孝绰妹诗:'落花扫更合,丛兰摘复生'。孟浩然'林花扫更落,径草踏还生'。此联岂出自刘欤?……

古人作诗,皆有所本,而脱化无穷,非蹈袭也。"《唐诗成法》:"不必定有深意,一种宽然有余地气象,便不同啾啾细声,此大小家之别。"

  但亦有说此诗别有寓意者。《唐诗三百首》:"诗以喻小人也。消除不尽,得时即生,干犯正路。文饰鄙陋,却最易感人。"《诗境浅说》:"诵此诗者,皆以为喻小人去之不尽,如草之滋蔓。作者正有此意,亦未可知。然取喻本无确定,以为喻世道,则治乱循环;以为喻天心,则贞元起伏。虽严寒盛雪,而春意已萌。见仁见智,无所不可。"

范文六:(6)赋得古原草送别 投稿:莫渦渧

(6)赋得古原草送别

【唐】白居易

离离原上草⑵,一岁一枯荣⑶。

野火烧不尽,春风吹又生。

远芳侵古道⑷,晴翠接荒城⑸。

又送王孙去⑹,萋萋满别情⑺。 【注解】

⑴赋得:借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式,称为

⑵离离:青草茂盛的样子。

⑶一岁一枯荣:枯,枯萎。荣,茂盛。野草每年都会茂盛一次,枯萎一次。

⑷远芳侵古道:芳,指野草那浓郁的香气。侵,侵占,长满。远处芬芳的野草一直长到古老的驿道上。

⑸晴翠:草原明丽翠绿。

⑹王孙:本指贵族后代,此指要送的人。

⑺萋萋:形容草木长得茂盛的样子。

【翻译】

古原上的野草繁密茂盛,每年一度枯萎一度隆化

野火把它烧也烧不尽,春风吹来遍地又再生。

远处的芳草侵伸向古道,翠绿的草色连接着荒城。

今天我又为朋友送别,青青草儿满怀离别情。

【赏析】

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂,进而是生命的颂歌。诗的前四句侧重表现野草生命的历时之美,后四句侧重表现其共时之美。

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范文七:1赋得古原草送别 投稿:邵鑦鑧

1 赋得古原草送别 (唐) 白居易 离离原上草, 一岁一枯荣。 野火烧不尽, 春风吹又生。 2 夏日绝句 (宋)李清照 生当作人杰,

至今思项羽,

3 商歌

东风满天地,

负薪花下过,

4 鸟鸣涧

人闲桂花落,

月出惊山鸟,

5独坐敬亭山

众鸟高飞尽,

相看两不厌,

死亦为鬼雄。 不肯过江东。 (宋)罗与之 贫家独无春。 燕语似讥人。 (唐) 夜静春山空。 时鸣春涧中。 (唐) 李白 孤云独去闲。 只有敬亭山。

6 新嫁娘 (唐) 王建

三日入厨下, 洗手作羹汤。 未谙姑食性, 先遣小姑尝。 7 送灵澈 荷笠带夕阳,

8画

远看山有色,

春去花还在,

9山中

荆溪白石出,

山路元无雨,

10山村

一去二三里,

亭台六七座,

杳杳钟声晚。 青山独归远。 (唐) 高鼎 近听水无声。 人来鸟不惊。 (唐)王维 天寒红叶稀。 空翠湿人衣。 (宋) 邵雍 烟村四五家。 八九十枝花。

11 书窗即事 (宋) 朱淑真

花落春无语, 春归鸟自啼。 多情是蜂蝶, 飞过粉墙西。 12旅夜书怀 (唐)杜甫

细草微风岸, 危樯独夜舟。 星垂平野阔, 月涌大江流。 13风鸢图 (明)徐渭

柳条搓线絮搓棉, 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力, 带将儿辈上青天。 14咏石牛 (明)侯尧封

田入乡间少, 时将孟夏终。 如何尚高卧, 不起助农功。 15 八阵图 (唐)杜甫

功盖三分国, 名成八阵图。 江流石不转, 遗恨失吞吴。

16忆住一师 (唐) 李商隐 无事经年别远公,帝城钟晓忆西峰。 烟炉销尽寒灯晦,童子开门雪满松。17寻隐者不遇 (唐) 贾岛 松下问童子, 言师采药去。 只在此山中, 云深不知处。18 悯农 (唐) 李绅

锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。 19自提墨竹 (唐) 刘延世 酷爱此君心, 常将墨点真。 毫端虽在手, 难写淡精神。 20赠窦家小儿 (唐) 张枯

深绿衣裳小小人,每来听里解相亲。天生合去云霄上,一尺松栽已出尘。

范文八:赋得古原草送别 投稿:黎旡既

赋得古原草送别

唐 【白居易】

离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。 注释:①赋得:凡是指定、限定的题目上加“赋得”一词。此诗为作者准备科举考试而拟题的习作,所以也加了“赋得”二字。 ②离离:青草茂盛的样子。 ③枯:枯萎。 ④荣:繁荣茂盛。 ⑤远芳:草香远播。 ⑥侵:侵占,覆盖。 ⑦晴翠:阳光下翠绿的野草。 ⑧荒城:荒凉、破损的城镇。 ⑨王孙:本指贵族后代,此指远方的友人。 ⑩萋萋:青草长得茂盛的样子。

译文:草原上的野草长得很旺,每年都会经历枯萎和繁荣的过程。野火也无法将它烧尽,春风一吹,它又生长了出来。野草的香味远远传来,阳光下,翠绿的野草通向那荒凉的城镇。又送走了亲密的好朋友,这繁茂的草儿也充满着离别之情。

范文九:赋得古原草送别 投稿:邹郎郏

《赋得古原草送别》

唐-白居易

离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。

《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

《花非花》

花非花,雾非雾。

夜半来,天明去。

来如春梦几多时?

去似朝云无觅处。

最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

《忆江南》

江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?

在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。

浔阳楼楹联

枫叶四弦秋,

枨触天涯迁谪恨;

浔阳千尺水,

勾留江上别离情。 注:枨,chéng触动。

四弦,琵琶。

吊①白居易

缀玉联珠六十年,谁教冥路作诗仙。 浮云不系名居易,造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇②。

文章已满行人耳,一度思卿一怆然。

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范文十:咏物诗——《赋得古原草送别》 投稿:戴匏匐

《赋得古原草送别》原文

  离离原上草,一岁一枯荣。

  野火烧不尽,春风吹又生。

  远芳侵古道,晴翠接荒城。

  又送王孙去,萋萋满别情。

  《赋得古原草送别》赏析

  诗的首句“离离原上草”,紧紧扣住题目“古原草”三字,并用叠字“离离”描写春草的茂盛。第二句“一岁一枯荣”,进而写出原上野草秋枯春荣,岁岁循环,生生不已的规律。第三、四句“野火烧不尽,春风吹又生”,一句写“枯”,一句写“荣”,是“枯荣”二字意思的发挥。不管烈火怎样无情地焚烧,只要春风一吹,又是遍地青青的野草,极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。第五、六句“远芳侵古道,晴翠接荒城”,用“侵”和“接”刻画春草蔓延,绿野广阔的景象,“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。最后两句“又送王孙去,萋萋满别情”,点明送别的本意。用绵绵不尽的萋萋春草比喻充塞胸臆、弥漫原野的惜别之情,真正达到了情景交融,韵味无穷。全诗章法谨严,用语自然流畅而又工整,写景抒情水乳交融,意境浑成,在“赋得体”中堪称绝唱。

  《赋得古原草送别》作者简介

  白居易(772~846)字乐天,晚年又号香山居士,河南新郑(今郑州新郑)人,我国唐代伟大的现实主义诗人,中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园(白居易墓)坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。

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