三年级蜜蜂课文_范文大全

三年级蜜蜂课文

【范文精选】三年级蜜蜂课文

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【专家解析】三年级蜜蜂课文

【优秀范文】三年级蜜蜂课文

范文一:三年级语文《蜜蜂》评课稿 投稿:陶轌轍

三年级语文《蜜蜂》评课稿

三年级语文《蜜蜂》评课稿

今天听林老师教学《蜜蜂》一课,感觉受益匪浅。整节课的教学思路非常清晰。从整体感知课文内容到深入研读课文,每一个细节都处理得非常到位。

在字词教学中,检查了学生的预习情况,从学生对字词的认读中,感觉到学生的预习非常充分。本节课的生词基本都能准确地读出来。本节课中出现了几个易读错的多音字,林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。

在课文教学中,学生个性化阅读感悟让我惊喜。从中,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。学生了解了完成实验有哪些必要条件后,创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?学生纷纷举手,了解了实验的结果,学生谈谈自己的感受,心情?有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”

其次,也体现了林老师教学方法的多样性。在第一自然段的教学中,林老师引导学生质疑:作者为什么要做这个试验?在课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定是真实可靠,因此这也成为了作者进行试验的原因。从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的科学态度。

培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。在第二自然段的教学中,林老师让学生一边默读课文一边想:作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备?还让学生边读边画出有关句子。林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力,还让学生学会思考。

在林老师的教学中,让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。“教学细节”看似平常,却在平常中蕴含智慧。

范文二:三年级语文蜜蜂 投稿:赵酘酙

教学目标:

1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。

第 一 课 时

教学过程

一、交流资料,激趣导入

1、同学们,上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂,你们了解蜜蜂吗?

2、是啊,蜜蜂有很强的辨别方向的能力,离开蜂房很远,他照样能飞回来。法国科学家听说蜜蜂有这样的能力,他想做一项实验来证明。今天我们来学习(出示课件:第十四课《蜜蜂》),让我们一起去走进课文,看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,(出示课件:自学的时候,读准生字词,课文读正确。)

2、大家自学得很认真,(课件出示:由要认的生字组成的词)(词语:试验,证实,阻力,推测,包括,准确无误,沿途,陌生,超常。闷了很久,几乎,尽管。)谁来做小老师带着大家读一读?

3、请大家从课文中找到“证实、阻力”这两个词语的句子读一读。

4、谁找到了?读给大家听一听。

5、读得非常好,(课件出示:有关“证实、阻力”这两个词语的句子)让我们也一起来读一读。

6、我发现这个课文当中有好几个多音字呢!请大家赶紧去找一找。(闷了很久,几乎,尽管)

7、你们能找到带有这三个多音字的句子吗?找出来读一读吧。

8、很好,刚才有一些难读的词语和多音字,我们找到了相关的句子,把它们读正确了。现我们把这些词语再连起来再来读一读。

9、非常好,这些词语的意思你们都弄明白了吗?我想问问“陌生”是什么意思?(不熟悉。)“准备无误”是什么意思呢?你能从课文当中找到这个词语的句子吗?(准备无误就是非常正确,没有一点错误的意思。)

10、你们能结合句子来理解词语的意思,非常好。

11、同学们,刚才我们把词语读正确了,还知道了词语的意思啊,接下来我们要读课文了,这篇课文有几个自然段呢?那么老师就请6位同学来轮读课文吧。

12、谁来评评读得怎么样?

13、接下来请大家默读课文,边读边思考:法布尔到底做了一项什么实验?

14、同学们默读课文非常认真,谁来说说法布尔到底做了一项什么实验(法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。)

15、说得真好,同学们,法布尔是怎么做这项试验的?试验的结果又是怎么样的呢?让我们下节课再来学习吧。接下来,我们还要还写字呢。

三、指导写字

1、让我们来读读要写的字组成的词语。(出示课件:无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、超常)

2、(出示课件:田字格里的生字),仔细看看这些生字,你觉得你有什么要提醒大家的吗? 3、

(出示课件:读音、笔顺、组词)师范写“概”字 ,生临写。

范文三:三年级语文蜜蜂2 投稿:万樷樸

《蜜蜂》教学设计之2

佚名

一、教学目标:

1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备:

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知,导入新课

同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。

3 .按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文,明确默读要求。

a.初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读,带着问题思考:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。

b.实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。

2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸:

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计:

范文四:三年级蜜蜂 投稿:侯熍熎

14、蜜蜂 年 级 三年级 备课教师 使用教师

教学目标:

1.会认探个究竟。 b.实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节? 捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区 别在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了 掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说 出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求 是。 2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3.齐读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么?

小 结

四、拓展延伸: 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识 与同学们一同分享。

板书设计:

14、蜜蜂 捉 做记号 实验 放 得出结论 做事严谨 实事求是

教学反思:

范文五:三年级蜜蜂 投稿:曾卒卓

>导学案

第一课时

学习目标:

1·学会本课的生字、生词。

2·正确流利地朗读课文。

3·了解课文内容,理清层次。

学习过程

一、谈话揭题

蜜蜂是我们人类的好朋友,我知道蜜蜂有-----------------------------的品

质,通过资料袋,我知道蜜蜂会-----------------------,蜜蜂还有什么超强的本领呢?我要赶快去书中一探究竟。

二 初读课文,和字词交朋友

1.我能认真读一读课文,把生字读准,把课文读通顺。

2我会读下列词语,并把他们抄写下来,并通过查字典或联系上下文的方法,理解它们的意思。

无论 试验 纸袋 证明 准确无误 大概

减少 阻力 测试 包括 沿途 超常

__________________________________________________________________

3.我要看老师范写下列生字,我还要工整地抄写三遍。

论 减 概 试

---------------------------------------------------------------------

三 我要把课文读熟,达到正确流利朗读。

四、再读课文,我会概括

1、我知道作者做了____________________________________的试验。

2、课文紧紧围绕“试验”来写,第一段写( )试验,第二到四段写试验( ),最后一段写试验( )。我还要简单复述试验过程。

3、课后我要搜集作者的资料。

第二课时

学习目标:

1、理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、学会动手探究自然奥秘。

4、有感情地朗读课文。

学习过程:

一、上节课我学会了

1 上节课我从课文中学到了几个词语,我能写出五个来:

___________________________________________________。我能用简短的话概括文章的主要内容:_____________________________________________

2 通过查阅资料,我知道作者法布尔是( )国著名的( )家和( )家,以研究昆虫解剖学及行为而著名。他写成的《 》在法国自然科学史上和文学史上都有重要的地位。

二、走进文本,走进试验

1 让我们再次携同法布尔走进蜜蜂的观察,走进他精心设计的试验。

(1)读了第一自然段,我知道法布尔做试验的原因是:

______________________________。从( )一词,我读出了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。

(2) 我仔细品读了第二自然段,我要用“﹏﹏﹏”把试验过程完整地画出来。法布尔先( ),再( ),接着( ),最后( )。我认为实验过程一个也不能少,因为实验是严密的,科学的。

(3) 当试验结果出现时,从词语( )和( )可以看出蜜蜂的不容易,但是它们( )飞回来了,在这种情况下飞回来,恰恰证明了蜜蜂有

( )的本领

(4)最后一段,用一对关联词( )引出了试验的结论,作为一名昆虫学家,他说:“一种我无法解释的本能”,这更体现了法布尔的( )品质。那是当时社会条件的限制,现在科学家已经有了答案,蜜蜂以太阳为参照物来辨别方向。

(5)我发现字里行间法布尔是一位( )的科学家。我要再读一读,为日后成为科学家奠基。

达标检测

1、按笔顺规则书写易错字:

“论”的右边是( ) “概”的中间是( )

“减”的偏旁是( ) “试”的第八笔是( )

2、我会给这些字组词

辩( ) 辨( ) 证( )

测( ) 减( )

辫( ) 瓣( ) 征( )

侧( ) 喊( )

3、用下面的词语造句。

大概———

不是„„而是„„

4、学习收获

---------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------

5、拓展训练

1我要拜读一下《昆虫记》,了解更多有趣的昆虫知识。

2我今天接着观察( ),回家我要完成观察日记了。

教学建议

一、教学目标

1、会写并正确掌握本课生字、生词。

2、学生默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的

科学态度作风。

3、积累语言

二、教学重点

通过学习讨论,明确作者从实验中得到了什么结论,是怎么得到的。

三、教学难点

了解课文内容,培养观察习惯,学习探索精神。

四、课时安排:2课时

五、知识链接

1、课文后的“资料袋”。

2、介绍作者:法布尔----是法国的生物学家,他一生都在研究昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

范文六:三年级上语文教案-14、蜜蜂人教新课标 投稿:魏袀袁

班级: 姓名: 评分:

一、我会看拼音写词语。

zhâng shí zǔ lì bāokuî 班级: 姓名: 评分: 一、 读文段,完成练习。

天都快黑了,我们还没见到其他的蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样,二十只蜜( ) zhǐdài d( ) 二、近义词

证实---( 三、反义词

遥远---(

( ) ( ) àgài jiǎn shǎo ( ) ( ) )大概---( )确确实实---( ) )陌生---( )超常---( )蜂中,十七只没有(迷、谜)失方向,准确无(误、吴)地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些(百、陌)生的景物,但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。

1、用对钩画出文段中的括号内选出正确的字。

2、读画横线的句子,运用文段中的词语填空。( )、( )这两个词表现了蜜蜂回家的艰难;( )一词强调了蜜蜂真的飞回来了,体现了作者对蜜蜂高超的认路本领的赞叹。

3、试验得出了什么样的结论呢?.用波浪线画出来。

班级: 姓名: 评分:

一、我会看拼音写词语。

班级: 姓名: 评分:

一、我能用“___”画出句子中的错字,再改正在后面的括号里。 bài fǎng yuâ dú tiáo jiã wán jù

( ) ( ) ( ) ( )

qīng xián děng dài jìng piàn suí yì

( ) ( ) ( ) ( )

二、我会选。

三、1、列文虎克看(kān kàn)守大门时,待(dāi dài)着没事,就一边看门,一边磨(mî mï)起了镜片。它把厚玻璃的四周磨薄(báo bï),做成放大镜。

2、列文虎克发(fà fā)现另一块放大镜可以随意调(tiáo diào)节。

3、三、我能选 (发明 发现)

1.小强( )的自动晾衣架受到了大家的称赞。 2.伊琳娜( )金鱼放到装满水的杯子里,水会漫出来。 ( 聘请 邀请)

1.列文虎克被( )为皇家学会会员。

2.学校的革命烈士事迹报告会( )了几位老红军战士参加。

(1)荷兰的列文虎克喜欢玩境片。( ) (2)有许多伟大的发现是在玩要中产生的。( )

(3)他用显微镜观查水,发现水里有许多小生命齐来齐去。( 二、写出与下列词语意思相近的词。

欣赏--( ) 拜访--( ) 观察--( 聘请--( ) 随意--( ) 名堂--( 三、课文回放

列文虎克玩( ),做成( 列文虎克又玩( ),做成( 后来,列文虎克玩出了大名堂,最早发现了(

.

( ) ) ) ); ); )。

范文七:三年级上册语文蜜蜂的说课稿 投稿:邵勆勇

人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿

一、说教材:

《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者

是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚,情节完整的科普说明文,讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练,通俗易懂,实验过程介绍得十分清楚,作者用词精确,观察仔细,值得学生去细细品位,从而对科普说明文有进一步的了解。

二、说教学目标:

1.会认10个生字,会写8个生字。学习默读课文,了解主要内

容,体会课文介绍实验过程的方法。

2.通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

3.感受法布尔“勤动手,善思考,细观察”严谨的科学品质和求

实的科学作风,激发学生观察的兴趣,培养对自然界、对科学知识的热爱。

三、说教学重难点:

教学重点:了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受

作者严谨的科学态度。

教学难点:体会课文介绍实验过程的方法。

四、说教法:

为了落实新课程,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,

结合学生的知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

五、说学法:

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。

六、说教学程序:

(一)、揭题导入,了解作者

1.揭题:上节课,我们欣赏了神奇而美丽的花钟,今天,我们要走近可爱的小蜜蜂,去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书:蜜蜂

2.介绍作者:法布尔——法布尔是法国的生物学家,他一生都

在研究昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的各种特点,写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

(二)、初读课文,学习生字词

1.自由读课文,读准字词,读通句子。

2.检查生字: 试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确

无误 几乎(jī) 几个(jǐ) 尽管(jǐn) 尽力(jn)闷热(mēn) 纳闷(mn)(多种形式检查读的情况。)

(三)、读课文,了解大意

1. 默读课文,思考:课文讲了一件什么事,或者做了一个什么

试验。

2. 学习第一小节,了解实验目的。

(1)作者为什么要做这个实验呢?读第一小节。

(2)作者因为听说蜜蜂有这样的本领,所以做了这样一个试验,最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。

3. 初步了解作者的实验过程

(1)默读课文2小节,简单说说实验步骤。与小组同学交流,

用自己的话说说试验的过程。

(2)根据学生的回答板书:捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂

(3)讨论:这些过程重要吗?少了其中一个行吗?

4. 试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而

是一种我无法解释的本能。”)

(四)、指导书写

(1).左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,

一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。 (2).“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。 (3).“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。

范文八:(人教新课标)三年级语文教案蜜蜂 投稿:蒋懑懒

(人教新课标)三年级语文教案《蜜蜂》

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点:表达课文蕴含的思想感情。

教学过程:

第一课时

一、交流资料,激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗? ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文,整体感知

①自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。

②同桌互读,纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。

c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟,经历探究

①学习第一自然段。

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?

c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)

②学习第二自然段。

a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。 b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?

◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。

四、课堂练习

①学习生字。

a.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。

b.书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点:理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学过程:

一、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

二、精读课文,探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?

c.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

④再读再思,深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

b.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

三、赏读片断,表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。

四、再思导疑,再激兴趣

①诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?

②学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?

④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。

⑤教师再引。

a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?

b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

五、指导写字

①出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。

六、拓展活动:分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。 板书: 14、蜜蜂

辨认方向 能力强

遇到问题 实验求证 得出结论

范文九:人教版三年级语文上册《蜜蜂》课堂实录 投稿:毛貓貔

三年级上册《蜜蜂》课堂实录

师:你是否注意过鲜花的开放,是否注意过蜜蜂的纷飞,唐代著名诗人罗隐,在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后,不知辛苦为谁甜?”

今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目,你们想提出哪些问题?

生:自由回答

师:今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读课文思考这个问题。

自读课文,把有关的语句画来来。

生:(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)

师:你在哪里找到答案的?

生:(第一自然段)

师:谁能来读一下第一自然段?

哦,读了这里,我知道了作者的实验原因,是?

生:(听说蜜蜂有辨别方向的能力)

师:听说?俗话说耳听为虚,眼见为实。 作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?

文中找找相关的语句,并用横线画出来。

师:看看试验共分了几个步骤,标上序号,小组讨论一下。

师:谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号

(3)、在两里远的地方放飞

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等

师:为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?

(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察

(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的 (3)、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路

(4)、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间

师:从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人?

生:(考虑周到、思想周密、思考全面)

师:蜜蜂被放出来后,你看到了什么?

生:(蜜蜂四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。)

师:真的触到地面了吗?

生:(没有,从几乎可以看出来。)

师:作者的用词非常严谨啊,一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。

那么这里,你应该用什么样的语气来读?

生:(担心的,着急的,怜爱的。)

师:不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难,作者也看到了,并且进行了怎样的思考? 生:(我想,他们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

在回家路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。)

师:为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。

生:(远,闷在袋子里,起风)

师:放飞蜜蜂后,作者进行了一连串的想象和推测,你看出作者是个什么样的人? 生:(善于思考,善于观察的人。)

师:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。 读课文的3到4自然段,找找还有哪些段落,写了作者面对蜜蜂,引发的种种思考? 生:(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说,四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。)

在什么情况下,作者进行了这样的思考?

生:(没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”)

师:哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快,真厉害,听到这个消息时,你是什么心情? 生:(高兴,激动、甚至有点意外的心情)

师:那么就请你带着高兴,激动,甚至有点意外的心情,读读三四自然段。

师:蜜蜂仅仅飞回来两只吗?

生:(不是,第二天,我又发现15只飞回来了。)

师:看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的感叹?

生:(尽管他们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。) 师:通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。

生:(喜爱)

师:当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论,你找到揭示试验结果的段落了吗?

生:(蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。)

师:作者到最后给我们一个确切的答案了吗?

生:(没有,而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。)

师:为什么这样认为呢?结合当时的“我” 的推测想想。

生:(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)

师:非常好,作者确实也没有搞明白原因,体现出作者实事求是的科学研究态度。

师:同学们,究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎样推断出来的?”

生:(我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的,我是从作者的试验结果推断出来的,因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。 )

师: 是呀,只有认真观察、勤于思考,才会有所发现。学习也应该这样。

可还有三只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗?请大家静静地思考,也可以和同学探讨一下。

生:( 我认为那三只蜜蜂没有迷路,它们可能是看到了更多的蜜源,在那里安了新家,不想回来了。)

生:(我觉得它们会回来的,因为课文中只是说第二天又回来了十五只,他没有提后来几天

的情况,也许第三天或者第四天它们回来了。)

生:(我觉得那三只蜜蜂不是迷了路,因为我在课后的资料袋中了解到,蜜蜂会用舞蹈和同伴交流,可能它们又交了一些新朋友,去了别的地方。)

师:那能因为3只没有回来,而否定试验结果,说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?

生:(我认为即使那三只蜜蜂没有回来,也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力,毕竟有十七只回来了,如果他们没有辨别方向的能力,能回来这么多吗?那三只肯定是出什么意外了。) 师:最终我们有了个肯定的答案,就是蜜蜂有辨别方向的能力,到底靠的是什么,请同学们下课收集资料,多多学习,去生活种寻找答案吧。

我对《燕子》《荷花》《秋天的雨》这类课文比较容易上手,可对于《蜜蜂》《画杨桃》这类说理性文章,很是头疼,这是我的课堂实录,基本是老师牵着学生走,没有把自主权放下去,虽然也用了小组合作,说话练习以读促写,比较好地体会了文章的感情变化,可总是问答模式,非常牵强的上下来了,希望同行们多多指导我如何上好这类课,谢谢。

范文十:小学三年级语文14课蜜蜂查资料 投稿:罗駻駼

14蜜蜂查资料

一、 作者

让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )(1823--1915),法国著名昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者),昆虫界的“维吉尔”。他用水彩绘画的700多幅真菌图,深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。他也为漂染业作出贡献,曾获得三项有关茜素的专利权。

代表作

1880年《昆虫记》[2] 问世。《昆虫记》又译为《昆虫世界》、《昆虫的史诗》(花城出版社1996年版)、《昆虫物语》、《昆虫学札记》(法语名称是《Souvenirs entomologiques》,英文名称是《The Records About Insects》),被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫生活折射出人类的世界。

名言

法布尔生前勉励一切从事科学研究工作的人“要坚韧不拔地干,才能战胜困难!”他认为从事科学研究的人“决不能自暴自弃”。

他说:“开步走吧,只要走,自然会产生力量!”

他说:“学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是自己有没有觉悟与恒心。”

他说:“在对某个事物说‘是’以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。”

他说:“我不过是一盏灯,照亮了我面前的一小块路而已。”

他说:“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。”

他说:“勿庸讳言,在昆虫学领域应该保有少许天真。”

他说:“机遇只给有准备的人 (或机会总是留给有准备的人)。”

二、蜜蜂

蜜蜂(Bee/Honey bee)属膜翅目、蜜蜂科。体长8—20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。头与胸几乎同样宽。触角膝状,复眼椭圆形,有毛,口器嚼吸式,后足为携粉足。两对膜质翅;前翅大,后翅小,前后翅以翅钩列连锁。腹部近椭圆形,体毛较胸部为少,腹末有螯针。一生要经过卵、幼虫、蛹和成虫四个虫态。

从春季到秋末,在植物开花季节,蜜蜂天天忙碌不息。冬季是蜜蜂唯一的短暂休闲时期。但是,寒冷的天气、蜂巢内的低温,对蜜蜂是不利的,因为蜜蜂是变温动物,它的体温随着周围环境的温度改变。智慧不凡的小蜜蜂想出了特殊的办法抵御严寒。当巢内温度低到13℃时,它们在蜂巢内互相靠拢,结成球形团在一起,温度越低结团越紧,使蜂团的表面积缩小,密度增加,防止降温过多。据测量,在最冷的时候,蜂球内温度仍可维持在24℃左右。同时,它们还用多吃蜂蜜和加强运动来产生热量,以提高蜂巢内的温度。天气寒冷时,蜂球外表温度比球心低,此时在蜂球表面的蜜蜂向球心钻,而球心的蜂则向外转移,它们就这样互相照顾,不断地反复交换位置,渡过寒冬。在越冬结球期间它们是怎样去取食存放在蜂房中的蜜糖的呢?聪明的小蜜蜂自有妙法。它们不需解散球体,各自爬出取食,而是通过互相传递的办法得到食料。这样可保持球体内的温度不变或少变,以利于安全越冬。养蜂者用人为办法生产蜂王浆,实际上就是用人工制做一些王台,放入蜂箱内,供蜂王产卵,待小幼虫孵出,工蜂们用蜂王浆饲喂时,养蜂人即将蜂王浆取出,这技术其实是骗术,可见就连聪明的小蜜蜂也有受骗的时候。

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