古诗两首三年级下册_范文大全

古诗两首三年级下册

【范文精选】古诗两首三年级下册

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【专家解析】古诗两首三年级下册

【优秀范文】古诗两首三年级下册

范文一:2古诗两首三年级下册 投稿:夏籺类

2、古诗两首

教材简析:

《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览,看到无限的春光,从中有所体悟,阐发了自己的哲理思考。

教学目标:

1、知识与技能:读准4个生字的音,能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、过程与方法:能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、情感、态度与价值观:能用自己的话大致说出诗意,体会诗人热爱春天,热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。

教学重难点:

让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。

教学准备:

收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗,导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利,认记生字

2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流;互相释疑,讨论难点。

三、朗读古诗,理解诗意,体会感情

1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)“碧玉妆成一树高

(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,

体全大自

然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。

师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!

生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

四、背诵古诗。

第二课时

(学习《春日》)

一、复习导入

指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》,自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流:互相释疑,讨论难点。

四、朗读古诗,理解诗意,体会感情

]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。

2、全班交流,相机点拨:

(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)

3、结合理解,练习有感情地朗读。

(1)自己练习读,边读边想象。

(2)指名读,师生评议。

(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。

师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。

生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。

师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)

一、指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形,集体交流:

提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画,再集体交流:

“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。 作业:

背诵古诗给家人听,默写古诗。

板书设计:

2、古诗两首

《咏柳》

春天真美啊!

《春日》

教学反思:

范文二:一年级下册第四课古诗两首 投稿:韩馠馡

一 年级下册第 四 课《 古诗两首》教学设计

学校:实验小学 教师姓名:臧富华

南许小学 贺业蕾

钟庄完小 仲丽君

教学目标:

1.认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、

知、处、忙”。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3.感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

一、日积月累

(一)重点字词

1.应会读字:古 诗 首 眠 处 闻 村 居 醉 烟 童

(1)常规识字:

加一加:口+十—古 门+耳—闻

换一换:读—诗 对—树—村 睡—眠

比一比: 闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外

—处

(2)趣味识字:

猜字谜:因火而起(烟)

(3)易读错字: “眠、处、首”是翘舌音,“醉、村、散”为

平舌音。

(4)多音字:处、散

2.应会写字:古 声 多 处 忙 知

(1)写正确:声、处、知、忙

①学生观察,找出易写错的笔画。

②并交流明确:

“声”字上为“士”字,不是“土”字,应写得上横长、下横短;

“处”字是半包围结构,要强调“包住”──把捺拖长;

“知”字中,口在右边偏下,不能写得太高;

“忙”字左边竖心的笔顺是先写两点再写竖,“竖”

(2)写美观:古、多

①出示生字,观察字形结构规律。

②交流并明确:

“古”字横要长;上宽下窄;

“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,上小下大,

防止学生写成一左一右,或上下相等;

3.需要重点积累的词语:

两首古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话

散步

(二)重点读背内容:能用普通话正确流利地朗读并背诵两首古

诗。

二、理解运用

(一)了解词意

1.需要重点了解的词语:草长莺飞、拂堤、醉、春烟、春晓

2.了解词意的方法:根据课本中的插图,联系实际。

(二)重点问题:

1、两首诗都写了哪些景物?

2、学生课前预习中质疑提出的问题。

三、情感体验:

1、增强学生对古诗的学习兴趣。

2、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

教学重难点:

重点:识字写字、背诵古诗理解意境

难点:易写错字“知”

教学准备:

一、 教师

(一)设计预习提纲 一年级下册第4课《古诗两首》预习提纲

学校: 班级: 姓名:

导语:雨后的早晨,从香甜的睡梦中醒来,推开窗户,扑进的不

仅仅是清新的空气,更有那清脆的鸟鸣,淡淡的花香,浓浓的春意:花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,风筝飘飞,令人陶醉。快读读《古诗两首》,去感受一下吧!

1.我的识字办法多。(把你认识的生字序号填在相应的识字方法

后面

1古 ○2诗 ○3首 ○4眠 ○5处 ○6闻 ○7村 ○8居 ○9醉 ○10烟 ○

11童 ○12散 ○13忙 ○

加一加: 猜字谜: 换一换: 改一改: 其他方法:说一说你还能用什么办法记住这些字?

2. 读读记记下列词语:

两首古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话

散步 草长莺飞 拂堤杨柳 古往今来

4.读读古诗,说一说:两首诗都写了哪些景物?

5. 课外收集几首描写春天的古诗。

(二)制作多媒体教学课件。

(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。

二、学生

(一)根据预习提纲认真预习。

(二)其它准备:走进自然,观察春天。

教学时间:1课时

教学过程:

一、课堂导入。

1.通过这一单元课文的学习,我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?

2.师:今天,我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题,齐读。学习“古、诗、首”两个字。

二、预习评价。

1. 展示预习完成全面、书写认真的同学出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本(书写认真、完成全面)。

3、展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:

三、成果展示、精讲点拨。

(一)日积月累。

1.朗读正音:

(1)请学生借助拼音自读课文。

(2)指名读带拼音的词语。

(3)排火车读去掉拼音的词语。易读错字正音(强调易读错字和平、翘舌音,多读几遍。)

(4)指名试读古诗,其他学生纠正读错的字音。

2.交流识字方法(学生按类先交流展示,教师进行补充。)

(1)常规识字:

加一加:口+十—古 门+耳—闻

换一换:读—诗 对—树—村 睡—眠

比一比: 闪—问—间—闻 屋—居 醒—醉 亲—童 外—处

(2)趣味识字:

猜字谜:因火而起(烟)

(3)易读错字: “眠、处、首”是翘舌音,“醉、村、散”为平舌音。

(4)多音字:处、散

3.词语积累

(1)表扬在课本上把词语画全的同学,并指名分类读出词语,没画全的同学在课本上用不同符号画全。

(2)各种方式熟读词语

两首古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步

4.指导书写

(1)写正确:声、处、知、忙

①学生观察,找出易写错的笔画。

②并交流明确:

“声”字上为“士”字,不是“土”字,应写得上横长、下横短;“处”字是半包围结构,要强调“包住”──把捺拖长; “知”字中,口在右边偏下,不能写得太高;

“忙”字左边竖心的笔顺是先写两点再写竖,“竖”

(2)写美观:古、多

①出示生字,观察字形结构规律。

②交流并明确:

“古”字横要长;上宽下窄;

“多”字上下两部分一样,但要注意写成一上一下,上小下大,防止学生写成一左一右,或上下相等;

(二)理解感悟:

学习《春晓》

1.由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色,读读第一句。

2.请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。

3.交流讨论学习。

(1)这首诗写了春天的哪些景物?

(2)春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?

(3)诗中所描写的花怎样?

花落了这么多,你有什么想法?把你体会的情感通过朗读表现出

来。

(4)通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?

4.朗读全诗,背诵。

学习《村居》

1.指名读全诗。

2.小组合作学习,要求:

先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后(小组长记时)在小组中交流一下,不懂的地方互相讨论解决解决。

3.全班汇报交流。

(1)学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。

(2)学习第三、四句。

同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的? 指导朗读,读出放风筝的快乐之情。

4.吟诵全诗。在熟读的基础上背诵。

四、系统总结。

1、学习了这两首古诗,你有什么收获? 2、师总结:诗中描写景色多美啊!就让我们美美地、反复地朗读,从中感受春天的美好吧!

五、拓展延伸。

1、交流资料、扩展朗读阅读有关春天的诗。

2、自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

六、限时检测。(限时闭卷)

板书设计:

4 古诗两首

雨 后 清 晨

春 处 夜 花

眠 处 来 落

喜 不 闻 风 知 惜

晓 鸟 声 少

春 景 图

古诗两首》限时检测题

学校: 班级: 姓名:

一、看拼音,写汉字。

gǔ shēng zhī duō

诗两首 少。

chù chù máng

闻啼鸟。趁东风放纸鸢

二、连字组词。

古 闻 两 人

睡 诗 到 学

见 眠 村 首

居 忙 醉 子

儿 住 散 处 赶 童

三、按原文填空。

春 晓 村 居

孟浩然 高 鼎

( )眠( )觉晓, ( )( )莺( )( )( )( ), ( )( )闻啼( )。 拂堤杨柳醉( )烟。 夜( )( )( )( ), ( )童散学归( )早, ( )落( )( )( )。 ( )趁( )( )放纸鸢。 这两首诗都是描写 (季节)的古诗。

范文三:二年级下册古诗两首 投稿:孙嬏嬐

二年级下册古诗两首

[教学要求]

1。学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]

挂图、生字卡片。

[教学时间]

三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

二、教学《春雨》

l、板书诗题:春雨

2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句,这里节选其中的前四句,说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍,领读两遍。

4、看图导读,结合学习生字。

(1)出示挂图,指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句

(3)出示生字卡片,学习生字。

乃:nǎi,鼻音。共两画,第一笔是“横折折折钩”,第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。 随:suí,平舌音。左右结构,右部先写“有”,再写“”。“随”是跟从的意思。

润:rùn,翘舌音,前鼻音。左右结构,右部先写“门”,再写“王”。

(4)分句讲读。

※指名读“好雨知时节,当春乃发生”。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨)对,这两句诗赞美了春雨来得及时。

※齐读这两句诗。

※指名读

※谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/时节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜,

润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好,是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。

知,表现春雨善解人意。

“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时

潜、细、无,强调春雨的美好品格。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1)提示描红生字的注意点:

乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。

随:第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写“”的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。

润:左部“三点水”写法同前,右部首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》,熟读背诵。

2、抄写“春”、“时节”各两遍。

范文四:二年级下册《古诗两首》 投稿:谢鯲鯳

二年级下册《古诗两首》优秀教案设计

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课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句,诗句意境优美,语言清新明丽。其中《草》情景交融,重在咏物抒怀,是就荣枯生发,极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1.会认7个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点:有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料:生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排:两课时

第一课时

切入举偶

1.挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛,激发学生学习古诗的兴趣。

2.图片导入。出示课文插图:图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师:春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗,看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

先来学习《草》。

对话平台

自学

1.自读古诗《草》,注意读准字音。

2.小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣”“烧”。

感悟

1.自由读古诗,思考:自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?

2.小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

3.全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。

(1)“离离”可以让学生看看课件,说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

(2)“岁”可问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?

(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人,让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。】

朗读

1.自由读:你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息,顽强的生命力。)

2.多种形式朗读:指名读──配乐读──竞赛读。

【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】

背诵

1.情境背诵:教师创设把《草》背给家人听的情境,引导学生背诵。

(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花,只写草呢?„„)

2.师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵,既训练了形义较难的字,又理解了课文的思想内容,利于培养语感,积累语言。】

练习

1.填空。

离离,一岁一。野火,春风。

篱落疏疏一径深,。。飞入无处寻

2.按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构

上中下结构 半包围结构

书写

1.学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导:荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

2.学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。

第二课时

对话平台

回顾

背诵古诗〈草〉。

自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》:

1.读:读准字音,把古诗读通顺。

2.想:想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?

3.说:在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1.学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方,教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2.班级交流,弄懂全诗的大致意思。

朗读

1.自由读:你对暮春时节的景色有什么新的发现?

2.指导读:孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。

【引导学生结合插图展开联想,丰富语言积累,进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3.竞赛读:小组内比赛,推荐一名同学参加班级比赛。

4.评价读:谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?

【诗歌语言凝练,富于韵律感。多种形式的朗读,利于学生体会诗人情感,培养语感。】

背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

拓展

1.把这首古诗编成一个小故事。

2.以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材,不仅拓展延伸了文本,而且丰富了学生的情感体验,培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3.和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩,教师要激发学生背诵的兴趣,培养课外积累的习惯,逐步提高学生的人文素养。】

写字

学习其它几个生字,重点指导:

未──可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

评价

1.学生练习书写,自我评价:在自认为写得满意的字上做标记。

2.小组内展示交流,互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地引导学生自评、互评,使学生学会评价,在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】

伴教锦囊

词语解释

离离:草木长的得很茂盛的样子。

枯:枯萎。

尽:完、全。

宿:投宿

篱落:稀稀落落的样子。 径:小路

寻:寻找

范文五:4古诗两首(小语一年级下册) 投稿:陶璼璽

4 古诗两首 姓名

一、我能按要求将下列汉字分类。写序号。

○1诗 ○2散 ○3醉 ○4处 ○5首 ○6村

二、拼写小能手。

duō sh

ǎo shēng yīn zh

ī dào lián m

áng zhī liǎo

三、我是小法官,对的打“√”,错的打“X”。

1、《春晓》中的“晓”指早晨。 ( )

2、《村居》的作者是唐代诗人孟浩然。 ( )

3、《春晓》和《村居》都是描写春天景色的古诗。 ( )

四、根据诗意写诗句。

1、春天酣睡不知不觉天就亮了,醒来后到处都能听见鸟儿欢快的叫声。

2、小孩子们放学早早回家,三五成群,赶忙趁着东风快乐地放起风筝来。

五、拼一拼,写一写。

lǜ cǎo qīn rén chūn jié bù xíng xiǎo péng yǒu zhǎng gāo le 六、照样子,组新字。

例:尔你

月( ) 平( ) 亡( )

例:桥轿

活( ) 邮( ) 华( )

七、我会填词语,还会选择合适的词语补充句子。

泉水( )( ) 柳( )花( ) 引人注( ) ( )暖( )开

( )花盛开 ( )( )拂面 ( )里无云 ( )颜( )色

1、花园里到处盛开着( )的鲜花。

2、今天天气真好,天上( ),是个外出游玩的好机会。

3、在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓爷爷格外( )。

范文六:一年级下册《古诗两首》教案 投稿:郝絘絙

全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计

一、 教案背景 1,面向学生: □中学 √□小学 2,学科:语文 2,课时:2 3,学生课前准备: 一、 初读古诗,了解古诗的大意。 二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。 三、 自学古诗,思考课后的问题。 四、 让学生提出自学中遇到的问题。 二、 教学课题 1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。 2、正确流利地朗读两首古诗。 3、学习古诗《春晓》 ,感悟意境,练习背诵。 三、 教材分析 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。 不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓 浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。 从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调。花草繁盛,千里莺啼,春风 杨柳,令人陶醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐, 放飞着希望。良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意 境多么悠远。 四、 教学方法 我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领,自主学习法”、“读写结合训练法”来 突破教学重难点。首先前置性学习,预习生字词,学会朗诵古诗;然后查阅资料, 了解诗人,体验诗词创作的情景,体会诗人的情感打下基础;课中小组研读,对话 交流,品味语言精彩;最后拓展阅读,朗读古诗,升华感情。 五、 教学过程 一、导入新课。 1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观 察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言) (百度文库)http://wenku.baidu.com/view/cb8fb4f64693daef5ef73d2f.html 师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就 是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到 人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。 2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的 挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫 游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人 生和山河的热爱之情。 二、初读古诗,整体感知。 1.先听录音朗读,然后

自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。 (百度视频)http://video.baidu.com/v?word=%B4%BA%CF%FE%C0%CA%B6%C1&sc =hao123 (百度图片)http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedet ail&word=%B4%BA%CF%FE%CD%BC%C6%AC&in=29557&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=1 22629113345&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=1331013605406_R&ic=&s=&se=&sme=0&t ab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di122629113345&objURLhttp%3 A%2F%2Fpic1.ooopic.cn%2Fuploadfilepic%2Fyuanwenjian%2F2009-06-29%2FOOOPI C_minoc_2009062925cf1fc3a0e6183f.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fuser.ooopic.co m%2Fpic_590254%2F&W551&H413&T11808&S80&TPjpg 2.教师出示生词卡片,检查字词读音。 3.指名朗读,正音。 三、理解诗句,熟读成诵。 1.放课件,整体感受诗的意境。 (百度文库)http://wenku.baidu.com/view/774d0d8402d276a200292e86.html 2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。 诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。 醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵 被风雨打落了。 3.全班交流,教师做重点指导。 (百度文库)http://wenku.baidu.com/view/ccc09ae8551810a6f52486d4.html

眠:睡眠、睡觉。 闻:听到。 啼:叫。 四、练习朗读、背诵。 1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。 (百度文库)http://wenku.baidu.com/view/cb8fb4f64693daef5ef73d2f.html 2.指名朗读,读后评议。 3.教师说诗意,学生念出诗句。 4.同桌互背古诗。 5.学生扮演诗人吟诵古诗。 小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时 光,爱惜时间。 五、分析字形,指导书写。 1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。 2.班内交流。 重点指导: 声:上面是“士”,不是“土”。 少:第一笔是竖,不是竖弯钩。 夜:第四笔是竖,不是坚提。 3.指导书写。 (百度文库)http://wenku.baidu.com/view/9f7278c25fbfc77da269b1a7.html 要注意把握字的上下比例,把字写匀称。

4.学生在田字格本上练习书写。 六、课堂练习 1.完成课后习题 4,填空: 春眠不觉晓,()闻啼鸟。 (),花落()。 2.扩大阅读: 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。 等闲识得春风面,万紫千红总是春。 七、探究活动

你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下,举行一个《咏春诗会》, 或者出一期墙报,将同学们收集的咏春的诗句展示出来,看谁收集的多。 六、 教学反思 在找春天的过程中,学生找出了许多代表春天的事物,我从这些方面着重引入 鸟(声) 、春风、春雨,春花,并结合诗句去感受,课外让学生将寻找春天所收集的 东西做 成了标本。 七、 教师个人介绍

省份: 山东省 学校: 青州市高柳镇朱良小学 姓名: 王来凤 职称: 二级教师 电话: 13081439058 电子邮件:zlxxwlf21@163.com 通讯地址:山东省青州市高柳镇朱良小学 请提供 100 字左右个人介绍,个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。 王来凤,女,青州市高柳镇朱良小学教师。热爱教学工作,热爱学生,是学生的良 师益友。爱好广泛,希望结交更加优秀的同行们!

范文七:一年级下册4.古诗两首教案1 投稿:孟啰啱

4、古诗两首教案

春晓

一、教材简析:

《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

《村居》这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和...

二、教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

三、教学重难点

学会本课生字,朗读、背诵课文。

四、教学课时:2课时

五、教学准备

板书、字词卡片、ppt。

六、教学过程

第一课时

1、激趣导课

a.背诵《草》。

b.揭示课题。认识“晓”,读准课题。

2、重难点精析

a.作者:唐代诗人孟浩然。

b.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后,边听鸟鸣边吟诗句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”忽然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首好诗《春晓》。

c.范读课文。

3.互动答疑

要求:

(1)借助汉语拼音读通古诗。

(2)画出本课要求学会、认识的生字,读正确。

a、检查自学情况

(1)认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。(指名读——齐读)

(2)认读三、四行中的生字:夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字),再读一读三、四行诗。(指名读——齐读)

(3)连起来读一读古诗。

b、指名朗读、背诵

(1)朗读古诗,注意诗句的节奏,作者的心情。

春眠/不觉/晓,

处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声,

花落/知/多少。

(2)背诵课文。(指名、分组、齐背)

c、指导写字

觉:“学”下面的的“子”换成“见”。

夜:第四笔是“竖”,不要写成“竖钩”。注意指导笔顺,提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。

雨:仿佛隔窗观雨。里面左右各两点,上下排列,像檐下滴水。

声:上面是“士”,不是“土”。下面的最后一笔是“丿”,不是“竖弯钩”,不能写成“巴”。 知:左边是把“午”的“竖”改撇,再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少:上面与“小”不同,第一笔是竖,没有钩。

d、抄写生字(完成课后练习2)

4.随堂检测

a. 给下面的字组词。

碧( ) 垂( ) 绦( ) 裁( )

答案:碧绿 垂下 丝绦 裁衣

b.填空

夜来( )声,花落( )多少。

答案:风雨 知

5、板书设计

春晓

春眠/不觉/晓,

处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声,

花落/知/多少。

6、课下作业:自古以来,人们都喜爱春天,珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句,课

范文八:二年级下册古诗两首 投稿:杜阪阫

《古诗两首》

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长 。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是:在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。

《古诗两首》学习目标

1、会认7个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

《古诗两首》教学建议

-、识字写字

1、在语境中整体认读,自主识字:

⑴ 自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。

⑵ 结合语言环境自主认读。

⑶ 教师检查认读情况,随机纠正读音:

注意“荣”不要读成 yóng;“宿”是多音字,在本课读 sù;“疏”要读翘舌音。

⑷ 小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字:

⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

⑵ 如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字,如:

宿:住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字,如:

离──篱、味──未。

5、写字指导:

⑴ 巩固音、形:

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多:

翘舌音:追(zhuī) 烧(shāo ) 荣(róng)

平舌音:菜(cài) 宿(sù)

建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。

⑵ 观察发现:

本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写:

独体字:未

左右结构:枯、徐、烧

上下结构:菜、宿

上中下结构:荣

半包围结构:追、店

⑶ 重点讲解:

未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

宿:宝盖不宜太宽。

烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

二、朗读感悟

低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗,可以借助插图,帮助学生大概了解诗意。

1、通过学生查找资料(条件不具备的地区可由教师简单介绍),了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

2、学生自读古诗,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3、教师范读或配乐诵读,感受古诗的韵律美和节奏美:

⑴ 读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第

四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

4、学会感情朗读,体会诗人情感,培养想象力:

⑴ 朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

⑵ 朗读《宿新市徐公店》时,想象:金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。

5、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。

6、利用学习伙伴的话,引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

五、资料袋

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作,按科举考试规定,凡指定的试题,题目前一定要加“赋得”二字,作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。

课文是两首描写春天的古诗。

《草》作者唐代诗人白居易,这是一首咏物诗,诗文形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》作者宋代诗人杨万里,描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色

《古诗两首》重点难点

学会生字,能用自己的话说诗的意思。

《古诗两首》多音字同音字形近字组词

【多音字组词】

sù(宿舍、宿愿)

宿:xiǔ(住了一宿) 处:chǔ(处分、处世)

xiù(星宿) chù(人事处、深处)

尽:jìn(尽头、尽力、尽情)

jǐn(尽量、尽管)

【同音字组词】

未:(未来) 枯:(枯了) 店:(小店) 荣:(光荣)

为:(为了) 哭:(好哭) 电:(电灯) 融:(融化)

【形近字组词】

徐(徐徐、徐缓) 未(未来、未必)

除(除法、开除) 末(末日、末代)

《古诗两首》词语理解、搭配与例句

【离离】

草长得很茂盛的样子。

【枯荣】

干枯和茂盛。

【篱落】

篱笆。

【疏疏】

间隔很宽、稀疏的样子。

【径】

小路。

【急走】

奔跑。

【岁】

年的意思。一岁:一年。

【尽】

完。

【野火】

荒山野地燃烧起来的火。

《古诗两首》近义词反义词

【近义词】

树头——枝头 儿童——小孩儿、孩子

疏疏——稀稀 尽——完 岁——年

【反义词】

疏疏——密密 无处——到处

生——死 深——浅 枯——荣

《古诗两首》课后题解

读了《宿新市徐公店》,看了插图,我能编故事。

在一个稀稀朗朗的篱笆旁边,延伸着一条幽深的小路。路旁树上的花朵已经凋谢了,但树叶还没有长得茂盛浓密。儿童们奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝴蝶飞入黄菜花中,分不清哪是蝴蝶,哪是菜花了,也不知到何处去寻找蝴蝶了。

《古诗两首》快乐练习:强化练习

【课业设计】

一、填一填

zh__

追 sh__ 烧 c__ 菜 s__ 宿 x__ 徐 r__ 荣 k__ 枯 d__ 店

二、我会写

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

三、我会填

【思维拓展】

一、画一画

画出小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,涂上颜色。

二、抄一抄

名句:野火烧不尽,春风吹又生。 一年之计在于春。

范文九:一年级语文下册古诗两首 投稿:范遞遟

13 古诗两首

教学目标:1.认识 “所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6各字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

重点难点:朗读、背诵古诗。体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学关键:反复吟诵。

教学方法:自学辅导法。

教学课时:两课时。

教学用具:小黑板

教学过程: 第一课时

一、看图激趣 揭示课题

1、看图:看插图,想:图上了谁?他在干什么?他想干什么?

2、揭题:有一天,清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景,为此他

还写了一首诗,题目就叫──《所见》。板书课题

二、初读古诗 了解大意

1、读通: (1)自读:自由读文,圈出不认识的生字,借助拼音认读。

(2)听读:师范读生听读,纠正字音。

(3)互读:同位互读,检查字音。

2、检字:(1)互查:同位互读生字。

(2)注音:给生字注音。

(3)抽读:抽读生字卡片。 (4)记忆难字:

例如:我是用( )的方法记住( )的,( )加( )或( )就是( )。 编字谜:所:一户一斤米; 牧:骑牛写文章;闭:人才进了门。

3、感知:(1) 齐读 :送字宝宝回家。

(2)说说古诗中写了画中的哪些景物?

三、图文结合 理解诗意

学法:读—画—释—说

1、指导学习第一句:

(1)读:读第一句诗。

(2)画:画出不理解的词。

(3)释:解释难词。

“牧童”:放牛的儿童。 “林樾”:路旁成荫的小树。

(4)说:结合图说说诗句的意思。

2、依法自学第二句:

(1)自学:学生自学,师巡视点拨。

(2)交流:点拨:“鸣”是叫。 “欲”是想要。

四、感情朗读 感悟诗句

1、情读:点拨:(1)这首每行都是五个字的诗叫五言绝句,读时一般是前二

后三。(师点拨——生在书上做停顿记号)

(2)读古诗时语速要稍慢,读第二句时小声点,别把蝉吓走了。

方法:自读—指读—评议(是否读出诗节奏和诗的韵味)

2、感悟:夏天林边的景色多么有情趣。

五、想像画面 练习背诵

1、想象背诵:学生想象画面,练习背诵。

2、同桌对背。

3、指名背诵。

六、学习写字 体验字美

1、 出示生字:诗 林 童 黄 闭 立(认读—组词)

2、 依法学习: (学法:看—观—说—描—写)

(1)自学:教师巡视

(2)交流: 教师点拨

看结构:“立”是独体字。

观占位:重点指导:“童”字下面的“里”的第三笔要写在横中线上。 说笔顺:“闭”的第一笔是点。

写一写:重点点拨:提醒学生“林”字左边“木”的捺变成;“童”、

“黄的中间一横要写长,其他的横要写短。

3、展评生字:自评—互评—选评

七、家庭作业 巩固知识

1、抄写生字。 2、背诵古诗。

板书设计: 所见

牧童骑歌捕闭口立

第二课时

一、复习导入 揭示课题

1、复习:背诵《所见》。

2、揭题:今天我们再来学习一首宋代诗人杨万里写的诗《小池》。

3、释题:“小池”指的是小小的的池塘。

二、初读古诗 了解大意

1、读通: (1)自读:自由读文,圈出不认识的生字,借助拼音认读。

(2)听读:师范读生听读,纠正字音。

(3)互读:同位互读,检查字音。

2、检字: (1)互查:同位互读生字。

(2)注音:给生字注音。

(3)抽读:抽读生字卡片。 (4)记忆难字:

例如:我是用( )的方法记住( )的,( )加( )或( )就是(

编字谜:柔:把矛放在树上。

熟字换偏旁:他—池 错—惜 明—阴 请—晴

熟字加偏旁:路—露

3、感知:(1) 齐读 :送字宝宝回家。

(2)说说古诗中写了画中的哪些景物?

三、图文结合 理解诗意

学法:读—画—释—说

1、指导学习第一句:

(1)读:读第一句诗。 。 )

(2)画:画出不理解的词。

(3)释:解释难词。

“细流”:细细的水流。 “晴柔”:晴天里柔和的风光。

(4)说:结合图说说诗句的意思。

2、依法自学第二句:

(1)自学:学生自学,师巡视点拨。

(2)交流:点拨:“立”是站。

四、感情朗读 感悟诗句

1、情读:点拨(1)这首每行都是七个字的诗叫七言绝句,读时是二二三停顿。

(师点拨——生做停顿的记号)

(2)读古诗时语速要稍慢,读第一句时轻些,柔些。

方法:自读—指读—评议(是否读出诗节奏和诗的韵味)

2、感悟: “小池”的“自然”“情趣”美。

五、想像画面 练习背诵

1、想象背诵:学生想象画面,练习背诵。

2、同桌对背。

3、指名背诵。

六、拓展积累 课外延伸

1、小黑板出示:《山亭夏日》。 师朗诵,学生欣赏。

2、课外自己找杨万里写的诗,读一读。

板书设计: 小池

蜻蜓

荷叶—露出—尖尖角

(美)

范文十:一年级下册13古诗两首 投稿:江赏赐

刁口学校教师备课专用纸

(教学六环节:预习检测、认定目标、自主学习、交流释疑、训练巩固、检测拓展)

课题: 13、古诗两首 课型:新授 课时:第一课时 一、预习检测

认读本课生字 二、认定目标

1、会认12个生字,会写6个字。

2、正确、流利地朗读,有朗读古诗的兴趣。 3、背诵古诗。 三、自主学习

(一)初读感知,了解古诗大意。 1、自由读古诗,借助拼音读准字音。 2、同桌对读,检查字音。

3、再自由读,说说古诗写了画中的哪些景物。 4、指名说。 (二)、图文结合,再读感悟。

1、出示挂图,师指“牛与牧童”图,问:这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(歌声振林樾) 2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧。 齐读、指名读、男女生赛读。 四、交流释疑

(一)读诗想画面。

1、师配乐读古诗,学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背) (二)读一读,想一想 从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的? 五、训练巩固

本科课堂作业 六、检测拓展

背诵一两首描写夏天的古诗 教学反思:

课题: 13、古诗两首 课型:新授 课时:第二课时 一、预习检测

认读本课生字 二、认定目标

1、会认12个生字,会写6个字。

2、正确、流利地朗读,有朗读古诗的兴趣。 3、背诵古诗。 三、自主学习 (一)初读感知

1、自由读古诗,注意读准字音,读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。 (二)图文对照,再读感悟

1、看图:池塘是怎样的?诗中是怎样写的? (引出:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。) 引导学生理解“泉眼”和“晴柔。

2、图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

3、全班齐读。 四、交流释疑 (一)指导朗读 1、个别读。 2、评读。

(二)读诗想画面,指导背诵

1、分小组练习(一人读诗,其他人想画面):你看到了什么? 2、全班交流。 3、指导背诵。 五、训练巩固

本科课堂作业 六、检测拓展

学生背诵其他自己学会的诗,比如杨万里的诗

教学反思:

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