小学语文教育随笔_范文大全

小学语文教育随笔

【范文精选】小学语文教育随笔

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【专家解析】小学语文教育随笔

【优秀范文】小学语文教育随笔

范文一:小学语文教育随笔 投稿:王驌驍

小学语文教育随笔

在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑,有过思考,也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”,希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为,传统的语文课堂教学比较枯燥乏味,还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是,如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去,就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动,他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感,让人尽情想象,思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,就不仅能调动课堂气氛,还能调动学生的积极性。如:在教学《锄禾》这一课中,我教学生改读为唱,就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画,不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性,而且能更深地理解课文的内容。例如:在教学《云房子》这一课中,我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”,加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,有时会收到意想不到的效果。如:在教学《秋姑娘的信》这一课中,我让孩子分角色进行了表演,起到事半功倍的效果。可见,课堂的内容如果换一种生动可见的形式,将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新,打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋,不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系,把读与唱、画、演等有有机结合,让语文课堂“动”起来,是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养,而且能够培养学生广泛的兴趣爱好,有助于提高学生的全面素质。

范文二:小学语文教育随笔 投稿:方靰靱

小学语文教育随笔

一、 走出课堂,利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主,在教学改革蓬勃以展的今天,我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中,我尝试了将学生领出课堂,走入大自然,利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时,讲到“天空中的云,有的像„„有的像„„”我带领学生走出课堂。在大操场,让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗,天空中飘着几朵白云,与课文中的情境差不多。学生一边观察,一边想象。追着要告诉老师,这朵云像骆驼,那朵云像手;这朵云像白兔,那朵云像绵羊;这朵云像一只公鸡,那朵云像一棵树„„

学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂,进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验,对课文中的内容不但理解得透彻,而且朗读得特别有味儿!

这里,我利用大自然的情境,为学生创造了一个免费且最实用的学习环境,让学生从自己的观察中得到了体验。

二、 动手实验,创设学习情境。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣,而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文,虽然记述的是一件事情,但事情的起因、发展、结果,却是需要逻辑分析去理解的。

为此,在教学中,我借助课文中的实验,进行了一场实地、真实的实验,让学生免去了分析的过程,而只需进行观察与思考。

先端出满满的一杯水,放入一个石子,让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真,发现水漫了出来。然后我问,如果放进去的是金鱼,水会漫出来吗?有的说会(已经预习过而已理解课文),有的说不一定(还没有预习课文),有的肯定的说不会(预习了课文,但还没有理解课文)。于是我现场实验,将带来的一条金鱼放入水中,让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节,对于理解能力比较差的学生来说,无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说,都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道,且是看着实验知道的,学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具,渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言,也是情有独钟。在这些课文的教学中,导入和学习时,学生是非常感兴趣的。如果在朗读时,仍能使学生保持一种十分兴奋的心情,无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读,就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时,为学生准备了头饰(狼、小羊),让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛,学生们都格外的兴趣盎然,争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中,我抓住了学生的心理特点,充分激发了学生的学习兴趣,利用道具,为学生创造了良好的学习氛围,使学生学得开心、读得开心、演得开心。 创设良好的情境,不仅使学生学习得更加有趣,也使教学变得更为有声有色。在教学中,要适时、适量地为学生创造各种情境,使他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获。

范文三:小学语文教育随笔 投稿:曹沵沶

小学语文教学课教学随笔
新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时,我指导学生在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我让学生说说听诊器的发明过程,学生们有点疑惑,我变换了学习方式让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,这时,我趁热打铁说愿意把这段背下来吗?孩子们手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造
力有时简直是我们难以想象的:我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时,这一直以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:学生说:“太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情”
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽的秋天,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!




范文四:小学英语教育随笔 投稿:段繻繼

教学感想 第一周

刚刚过完一个长长的热闹又团聚的寒假,回到学校,一切又都是新的开始。新学期,新气象。最让人能感受到这种气氛的还是学生们那一张张面带灿烂笑容的脸庞。开学第一周,要做好教学工作,在英语教学中,我有以下方面的认识。

一、作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我会采用直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教第一课有关学校话题library 等单词时,在ppt上出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;

二、同时,我觉得作为教师,正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另

外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

三、要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。 又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,在不忘根本的基础上又了创新。

在上学期的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,听取了其他教师的示范课及随堂课,从中获益匪浅。取其精华,去其糟粕,别人好的教学方法,我学习借鉴;自己上课有哪些不足之处,虚心听取别人的意见和建议,提高课堂效率,使自己的专业成长更快些。

范文五:小学英语教育随笔 投稿:贾隤隥

小学英语教育随笔

作为一个英语教师,在教六年级英语时,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,从中获益匪浅。

范文六:小学英语教育随笔 投稿:陈尴尵

小学英语教育随笔

作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;

Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,从中获益匪浅。

范文七:小学语文教学随笔之什么是好的语文教育 投稿:马罤罥

小学语文教学随笔之什么是好的语文教育

就一道关于“孔融让梨”故事的小学语文考试题目“如果你是孔融,你会怎么做?”,上海一名小学生回答“我不会让梨”,被老师判错,此事引起了很大争议。

这孩子将来长大了,如果还保持着这样会思考爱质疑的精神,应该是很会读书的。到时候他就会发现,历史上的孔融根本不是课本上说的那种“乖乖孩”,而是非常另类的,非主流的,很有独立精神的。 他从小就能说会道,大人也辩论不过他。九岁时,他去拜访一位姓李的官,人家不见,说“我们之间没来往过”。孔融说:“我的祖先是孔子,你的祖先是老子,我们早就有交情了。”那官员不得不接见了他。孔融长大之后更是了不得,曹操一出台什么政策,他都要作对。曹操下禁酒令,他说天上有酒星,地上有酒泉,喝酒怎么怎么好。孔融甚至质疑过那时候最大的主旋律“孝”,后来被曹操杀掉了。如果道德教育必须以四岁的孔融为准绳,那么长大了的知识分子孔融,无疑是道德教育失败的典型了。

其实,这个事件之所以会引来沸沸扬扬的探讨,显然不仅仅是“该不该让梨”的问题,还因为这件小事折射出我们教育中存在的痼疾。 “孔融让梨”只是一个故事,今天的孩子完全可能有各种想法。他可能想,我就是要大梨。他也可能想:孔融让给哥哥,哥哥是不是

也一定要让给他?否则哥哥岂不成了坏孩子?对于一个孩子来说,有各种想法是再正常不过的事。关键是,我们的试卷应该怎么出,问题应怎么提。

网上转载的那张微博照片中,除了那道“如果你是孔融,你会怎么做”的问题之外,还能看到卷子上面其他几道题,虽然拍得不全,但已经可见大概。在“孔融让梨”的材料之后,第一题问的是:这讲的是谁的故事?答案:孔融。第二题是选择题:这故事体现了什么美德?二选一。只要选“谦让”而不是“勤劳”即可。这些问题,只要智商没有问题的孩子,都不会答错。最后就是那道受争议的问题,孩子答“我不会让梨”,被打了叉

范文八:小学语文教学随笔[1] 投稿:韦婽婾

小学语文教学随笔

如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态。

二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下,有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写,这时我又问:“男人可以受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参与救鱼的活动,最后所有的鱼都得救了。

四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

范文九:小学教学随笔语文 投稿:邱窇窈

让每朵花都有盛开的理由

‚每朵花都有自己盛开的理由‛,这是我在《读者》上看到的一句很温暖的话,现在成了我自己的教育笺言。冰心曾说过:‚世界上没有一朵花不美丽,也没有一个孩子不可爱。‛在任何一个孩子的心灵深处,都有着一个无限美好和丰富的世界等着我们去开发。 语文是一门鲜活的课程,在教学过程中,学生常常会于不经意间产生‚奇思妙想‛,生发出创新火花。留心课堂生成故事,及时记载学生生成情况,积累宝贵的第一手资料,认真加以分析、研究,可以使我们的教学设计、教学方法更容易被学生接受,从而更有效地促进学生发展。这样的课堂生成虽然也许只是昙花一现,但那似流星闪现的光彩却有可能成为永恒 .....

记得我在教《船长》时,课文中有一句话:‚妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!‛我让学生读句子说感受。王宇说‚船长尊重妇女与儿童,想到乘客及船员,唯独没想到他自己,他是一位大公无私、忠于职守的船长。这时,腼腆的王怀勇说道:‚船长怎么会没想到自己呢,他最先考虑的就是自己‛这一句如一声惊雷在同学们中间炸开了。‚他又乱说‛,‚他平时都不思考‛大家议论纷纷。王成斌按捺不住站起来说‚你还是再读读书,书上明明写到‘实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。’怎么说他先考虑自己了呢?‛在大家的笑声中,王怀勇灰溜溜地坐下了。‚不看书,就知道添乱‛我暗暗地想。可转念一想‚不论对错,都应该先让他把想法说说‛。‚孩子你把想法给大家说清楚。‛得到我的许可,王怀勇沮丧的脸上泛起了笑容,他大声说到:‚船长不是没考虑到自己,只是考虑后对自己的安排和对其他人的安排不同。他对船员及乘客的

安排是把他们安全送到岸上,对自己的安排是与轮船共存亡。‛同学们听他这么一说都点头表示赞同。我立即抓住这一生成的教学资源说:‚对船员及乘客的安排是哈尔威船长忠于船上人员的生命,与轮船共存亡是他忠于船长岗位,这就是忠于职守。‛说完,我号召同学们把最热烈的掌声送给王怀勇,他的脸上顿时溢满笑容,头抬得更直了。我很庆幸,因为多给了孩子一次发言的机会,使王怀勇的自尊心得到保护,使原本尴尬的课堂又焕发出勃勃生机,收到了不可预约的精彩。

课文只不过是一个例子,不要被课文牵着鼻子走。课堂中的每个学生都是独立的审美个体,面对共同的审美对象,心中都有一朵等待绽放的生命奇葩。教学时我们要做的就是聆听花开的声音,欣赏学习个体的审美创造,让学生在合作、体验和表现过程中积极发现,在发现中发展语文实用能力。

如果说,每个学生心中都有一朵等待绽放的生命奇葩,那么我们就要让每一朵花都有盛开的理由。

范文十:小学语文教学随笔 投稿:毛扣扤

小 教 育 

学小学

语教学文 随笔

 北省河邱县实小验

凤 梁  河北欣

邱县

5 7 4 5  0

:要学习机动接直响 着影学 的生习学态和度 习学果结 。擂 赛这台种竞赛活能动激 发生学 的学动机习 以其 气,氛烈 激活 跃形 、 式多样富有、挑性战特点深的 小学生所喜受 。在低爱年语级文 教学,利中擂用 台赛的特点 ,学同们互 相抢 问题答 既,能养培  们探他 求决解问题 能力的 形成,们对他决 解问的题独立解见 又有,于助引学生导强的探烈索意 识表和 达欲 望,培养 他的们创能新

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力键关 词:小 学语; 文; 教学  中图类号分G:6 32. 2   文 标献识 码:  A

章编号:文16 7 1— 56 9 1(2 0 1 5)0 8 — 01 3 0 — 1  0

语 教 ,文紧的要是把生 的心抓学 住使学,生产生 种一孜  不孜 ,倦 锲而 不舍学习愿的 望。就这 求要学要教 趣味有 性。 

1通

过讲 事故调动学 生的兴趣

 学 教趣 味性的, 是调 动学学习积生极的性个重一 要因 。  素教师 教学在 要充分中调动切教学手一段 ,用最有效的 方法 , 引起 生对学 学所东西的的爱好 和兴趣 。 师要学教讲会事 。故   纪海老 连就 师是用故事来吸学生引 根。据课文 特的 ,把点无   的文声 字成变 有声 语 言 ,的生 动再的现作 者的 感情。 教师 只  有己首自先进入角 色真正把作,在文者 中寄寓的情章化 为思  己自的真实情感 ,能才动打人 ,染感 人给人,以 入迷感 。 之  教师要在故事中融 人自 己的情感,把 自己变故成 事的主 角  

,理绕。 lE令 戏游 ,造句 接 游戏力 指令,游戏 ,传话游 ,戏 猜字游戏 ,听音辨 音游 戏教 师是导演,,学 是生员演, 教 中  学戏 游的用能帮应学生助 克胆服 害羞怯的理心,从 勤思而 , 考 大胆 说 。这种动活 化的教 学学让生 了亲身 有体的验 感和受,   积累 了丰的素材 ,从富中做学,从 玩学。中 既增 强 了教学趣 ,情又激发 了生学的习热学 情小,游 戏在大 教育中具有常非的大价值 意和。义  

5荐推有关读 ,物拓学开的眼界 生调动

学学习积极性生 教师, 以可结课文合 学的习 推荐  ,有关读物 的或,及时介 报 章绍杂志上 好 的章 文,意开注拓  们他 的界眼 ,引起以学 生的读兴阅 趣就。教学言 ,精而是准  备 ,读博览应用 是如,果过语文通 学教 培养,了生学阅 读的 嗜 好 ,那 等于帮助学生就到 找了一 源个流远长的求寻识 的泉知 眼 。生一旦养成 学这了种嗜 好,找到了这个泉眼 就会,泛广  觅 取,而不倦学

,从能够而得更获 多的知 。识课 是有限的内  ,课 是无 外的。限

加 上自 的理解己, 好就像唱歌 样 一 加, 上奏使节故事具可 有 听陛,语 言 亲切 , 有变又 化可。 使用各 以各种的样声词象,   各动物 的种声叫的 模拟词 ,角色 把的对 白进 行扩 ,适 充当 重复 , 适 提 当 问让 孩子们与,故事中 的角 进色行互 动经。一过  时段 间之后,学 一定生越来越喜会 老欢 的 ,师然也自欢喜我  的语们文 课堂了。故讲是一事很种效有 的教学法 。以讲方 故

事契为 机,可以 发学激生学习的 兴 趣。 这 比说一些要大理  更容道易让 生 学接受。而 讲且 事故能有效 提 高学 生语 文素的 养 。 

6 通

语过言动学生调兴趣

教 学时 通过语言进 的 ,教 行师的语言是 动拨学生弦心, 及  其学 生 学习 兴 趣 的主 要 手 。段 时 有个一贴 切的 喻比会 像 童   话 中的棒魔样一, 学生全神贯 注 ,使目不 睛 转。因此为一 

作2调

动学 生学习极积性,教师 要学 唱会儿 

可 以利歌用些 儿一童 歌曲律和来动节调 学的生情绪 使学 ,生在玩 中 学,果 会很 好效。在 教 学 小《 的小 》时 船,笔者  有没置布生背学 ,而是把歌诵曲 《 小小 船的》 教 了给学生 边 , 学歌曲边做 动运 学,们在快乐生的音乐 受享中很 自然 地住记  了文 课学。 习 雪孩《 子 》课 一,笔者唱 雪《花 ,》 习 学 借《生  》一日课, 们我起唱一《 世 只上有妈好妈 )) 孩子。边们唱边表 演  ,趣兴很 高 学生非,常人投学地 ,教习学果效出奇 好的 。 

教师讲话 一定要趣有 。味规简练 ,准范确鲜 明生 动具, 有 较 强形的象性。   调 动 学生学 积极性习,教 师教之 以要 情教, 之情是以语 文 教学艺术 的一个要重面 方无论是 ,人 大是还 子孩 凡是,对  己思想自所触动 的有事情 ,容易记住 。自己最思的想无 所 , 动 就 容 不易记住, 会就过像眼云 ,烟飘过 去 了, 不能留下迹 痕  , 生 听课又学尝何不如此 是。 呢 

有 意 识 地给 生学 创设 悬 念, 动调学生 兴  

在趣学教中 意识的给有学生创悬设 念,设置的 题应从问生  有趣动的 具 体题人 问手 使,学容易产生生考和思研究 兴趣 的,  数学多生经过思考 推和理能 出得正确的 论 结。出提题后问 ,  暂 时解 不释 使学生,生产烈 强疑 问和的 求知欲 ,使望学生产  生种一 神 秘感, 会起学生激 的 学兴趣习。 自我探 ,索自我 发现 ,自我 感 。 悟  刻所苦至 , 石为金开。和 颜悦 的色教态,清晰有 条理的  路 思妙 ,

趣 横生 活 泼, 生 动的谈 ,好吐像 信 拈手来 而实则 深  思熟 虑的 语 ,似言涧清泉山会一子下住抓学 的心 生使,学教  满充趣 情。   考参 文 献  [ 1 ]燕.陈 小学语教文 随笔学 J 】 [ 小学生 :. 学实践 教2,0 1(2 1 ):  

2 . 8

 

3要 把 画 画,舞蹈 , 演表引入 课  堂鼓

励生根据 学自对课文 己理的解 用, 画绘 把容再现内出  来   。画精 彩的物景, 低 年级 孩的喜子欢艳 丽色的彩, 欢每喜 天拿着笔 , 描画描 画 教。师 就应 抓该 学生住喜 画 画乐的 点 特,   绘把画引 课 堂入 教之学 中激活,生学 兴的 点 ,学生奋会趣兴  盎然 ,积踊跃 极让他们,极主动积参 与地学 到习 之中。富  有现力表的 话对 表用的形式演, 作描写动 用体肢模 。课拟经  堂焕发常生着机活力 。 与 

4 过通游玩戏动 学调 的兴生趣 

枯将燥的 课本知识 与 动 生的戏相游结合。 发学激参生与  课堂的热 情在教。中 ,把游学作为戏一教种学 手段, 学生 让 亲 自参加 亲, 体自 ,验教寓乐 ,于学寓 于玩 。在 许多情 下况,   学并生是不为了认 识 个事一物而去主观动 察,而 由是于情 绪 激动 ,兴趣 的的引不导由自 主地观察去, 使 学人生 入境人情 

2 ]Y - 兴.瑞小 学文教 学随语『笔J ] 考.试周刊 2, 1 0(4 25 )5 2 .:  [3 】 赵 晓.娜 学小语文 学随笔f教J . 学]周 ,刊20 1 2( 8 :)3 .2

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