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古诗鉴赏答题技巧

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【专家解析】古诗鉴赏答题技巧

【优秀范文】古诗鉴赏答题技巧

范文一:古诗词鉴赏题答题技巧 投稿:田潷潸

古诗词鉴赏题答题技巧

解答古诗歌鉴赏题要注意三个方面: 一是整体感知,即阅读诗歌时不忘题目、作者、注解,注意辨析诗歌类别。

二是意象情感,即把握意象意境,并透过意象意境揣摩诗人所要抒发的感情。

三是答题要求,即审读题干,弄清要求,有针对性作答。

有时还要根据赋分确定答题详略。答题时一般遵循先观点后分析的套路,结构上采取总分式、并列式(分点作答)。下面就常见的六类题型的答题模式做详细解说。

一、形象意境类

形象意境类题型主要考查三个方面:对抒情主体形象的理解,对诗歌意象的分析,对诗歌意境的体味。 【设问方式】

形象画面:这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点?

意象意境:诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象,要求简要赏析。 【背景知识】

1.形象——诗歌中的形象,既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象),更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”,是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象,包括景和物。 2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语:繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。 【答题模式】

形象画面分析:特征+形象画面定位 意象意境解说:意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来,再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等),或者对意境的作用效果加以简单解说。

二、情感主旨类

情感主旨类题型主要考查三个方面:对所抒感情的理解,对诗歌深层含义的揭

示,对诗歌主旨的把握。 【设问方式】

情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。

主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问,要求解析情感主旨。 【背景知识】

对古典诗歌常见的5种情感类型应该熟知:

1.人生志向,包括建功立业的渴望,壮志难酬的悲叹,宦海沉浮或仕途失意的苦闷,洁身自好的追求,寄情山水、归隐田园之志等。

2.忧国伤时,包括揭露统治者的昏庸腐朽,表现山河沦丧的痛苦,反映边塞征战的壮烈,忧虑百姓离乱,担心民族命运,感叹昔盛今衰等。

3.人生感受,包括伤春悲秋,叹息人生短暂、韶光易逝,感伤世事多变,抒写告慰平生的喜悦等。

4.思乡怀人,包括羁旅愁思,思念亲友,边关思乡,闺中感怀等。

5.送别感怀,如依依不舍,情深意长,坦陈心志等。 【答题模式】

情感:诗句内容概括+情感特征。 主旨:诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题 三、表达技巧类

表达技巧类题型特别要注意审题。首先揣摩命题意图,区分鉴赏要求。表达技巧有四个层面:表现手法、表达方式、修辞手法、思路结构。题干要求从什么角度鉴赏,这一点首先必须了然于心。一般说来,修辞手法着眼于诗歌小处(某个词句)设题,表现手法着眼诗歌大处(上下联甚至全诗)设题,思路结构着眼于整体设题。答题时术语必须准确,还要注意结合具体诗句解说内容,分析情感或表达效果。 【设问方式】

手法类:这首诗歌采用了何种表现手法(表达技巧或写作手法)?或直接就某一诗句提出具体的手法(表现手法、修辞手法),要求作分析。变体——诗人是怎样来抒发自己的情感的?或要求从情景关系的

角度对诗歌(诗句)进行赏析。

思路类:这首诗是怎样构思的?或要求分析诗歌的构思之妙。 【背景知识】

要准确答题,必须掌握以下常见术语: 1.表现手法包括联想、想象、象征、渲染、抑扬、对比、烘托衬托、以乐写哀、以小见大、比兴等。

2.表达方式指记叙、说明、描写、抒情、议论等,主要指描写和抒情这两种表达方式的灵活运用。其中描写包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、有声有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情,间接抒情则有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。

3.修辞手法包括比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典、互文、反复等。

4.思路结构方面的术语包括照应、铺垫、承上启下、层层深入、卒章显志、画龙点睛等。 【答题模式】

准确术语+诗句内容+情感效果 四、语言炼字类

语言炼字类题型主要考查三方面的内容:对关键词语的品味,对关键诗句的理解(含义、情味、效果等),对语言特色或风格的把握(格调、境界等)。 【设问方式】

炼字类:这句(联或首)诗中最生动传神的是哪个字?为什么?/某字历来为人称道,你认为它好在哪里?有什么作用?或与其它某字比较分辨优劣。

语言特色类:诗歌语言有何特点?请简要赏析语言特色,或谈谈这首诗歌的语言艺术。

【背景知识】

1.诗眼:指一首诗或一句诗中最精炼传神的一个字,一般是动词或形容词。分析诗眼就是解说其在拓展诗歌意境、传达诗人情感方面起到的作用。

2.炼字:指诗人经过反复琢磨,挑选出最妥贴、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。分析炼字,就是品味用得好的词语中深藏的情感或品味其更

为形象生动的效果。

3.语言风格常用术语:清新淡雅、平淡自然、明白晓畅、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。平时在诗歌鉴赏中可结合具体诗歌多多积累。 【答题模式】

炼字类:表明观点+解释含义或还原景象+情感效果

答题时把关键字词放在句中,结合全诗意境情感分析。表明观点即肯定“好”或肯定哪一个更好;解释含义包括解释字面含义和深层含义;还原景象要求展开联想和想像,结合诗歌整体表述诗句所描摹的景象。

语言特色类:准确风格术语+分析解说(含情感效果)

五、多角度综合类

这类题型涉及意象意境、情感主旨以及表达技巧,一般从多个角度综合设问,答题时应注意认真审题,抓住题干中的信息,理清有几个问题,分清每个问题的类型,明确答问角度,依据提问的顺序分别作答。答案力求简明扼要,条理清楚。 【设问方式】

一般综合两到三个方面设问。如:从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。对这种题目的命题意图要心中有数,它实际上问了三个方面:写了什么景?抒发了怎样的情感?景与情的关系怎样?(景与情的关系一般是借景抒情、融情于景或情景交融等表达技巧) 【答题模式】

参考以上四个方面的答题模式,问什么答什么,简单分析,略有侧重。

六、开放题型类

这种题型相比其他主观题而言,更能达到检测和选拔高素质人才的目的,代表着诗歌鉴赏题的发展方向。解答关键看观点是否合理,分析是否有理有据。 (一)评价题型 【设题方式】

先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求判断这个评论是否正确,是

否合理,并阐明理由。 【答题模式】

明确观点+有理有据的分析 【真题印证】

例(2009年全国卷Ⅰ)(诗歌材料见上文《次石湖书扇韵》)

问题:有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。

参考答案:观点一,这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的赞颂。“人”是指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏却不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二,这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏。“人”只是泛指,无人相烦正是幽静的要素,不是写范氏失势后的世态炎凉。 解析:解答这类题型,要充分调动积累,从整体上理解内容,分析情感;答题时有机整合,准确表述。 (二)续写型题 【设题方式】

列出对其中一首诗(联或句)诗的解说,然后要求补写对相关诗(联或句)的解说。 【答题模式】

此类题型和语言表达运用题型中的仿写题型有些类似,要求模仿已经给出的解说内容和形式补写,做到鉴赏角度前后一致,表述形式基本相同。

1、答题前做到“三看”,强化答案准确度

(1)看题目

题目是诗词的眼睛,也常常是作答的切入点。它往往直接揭示诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。如白居易《邯郸冬至夜思家》中的“冬至”表时间,“邯郸”表地点,且与“冬至”点明了特定的背景,是说冬至佳节时自己仍客居邯郸,这才“思家”,“思家”揭示了此诗的主旨。李益《春行即兴》中“春行”表时间、事件,“即兴”揭示了诗人触景生情,写所见所闻所感。

(2)看作者

①通过作者来确定时代背景。一个时

代有一个时代的特点,一个时代有一个时代的诗歌,适当了解时代背景,“知人知世”有助于准确地把握那个时代的诗歌艺术。“初唐”王勃、骆宾王、陈子昂以刚健壮大的审美追求,促进了唐诗的革新运动,一洗纤弱之风,使人读起来仿佛有一种浩然之气激荡在胸中。“盛唐”诗坛上名家辈出,杰作如林。热情洋溢,豪迈奔放,具有郁勃浓烈的浪漫气质,是盛唐诗的主要特征。李白及边塞诗派的高适、岑参和山水田园诗派的王维、孟浩然都产生在这个时期。安史之乱后的“中唐”,诗歌与时事政治的关联强化了,盛唐诗歌中的热情受到理性的抑制,因此杜甫的诗变得“沉郁”,在其他诗人那里,激情或转化为怪诞,或转化为哀苦。“晚唐”少有自由奔放的朝气,没了满怀激烈的勇气;多了失望,多了无奈,哀婉衰飒的气氛笼罩着这个时代的诗歌。诗人或借对历史的追怀而喟叹现实,或借对自然的眷念而厌倦人世,或借对爱情的描写求取个人的心灵的慰藉。而宋诗比之唐诗,正如钱仲书先生所说,“唐诗多以丰神情韵擅长,宋诗多以筋骨思想见胜。”这一方面是宋代著名文学家的生活经历,比起唐代李白、杜甫、高适、岑参等人,都要简单得多,比较重理智轻感情;另一方面宋代强化了文人对于国家政权的依赖性,文人比较注重个人对国家对社会的政治责任和道德义务,而抑制个性的自由发展、自由表露。因而宋人诗歌的题材和主题多选在对国事的关心,对人生的执著,对前途的追求;在艺术上的特色主要表现在表达方式的显露、遣词造句的精工和对理趣的追求。

②看作者的创作风格。先看主体风格:是现实主义作品,还是浪漫主义作品;是豪放派词作,还是婉约派的词篇。次看个体风格:一个作家的整体趣向和风格基本上是固定的,但也不排除个别作品的特例存在,如李清照、陆游等都有固定风格外的创作。

③注意走近作者。这就是说鉴赏时要了解作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等方面内容。如陆游的一生,处于民族危机极为严重的年代,幼年颠沛流离的生活,父亲爱国精神的熏陶,使陆游从

小就树立了誓杀敌寇、恢复失地的抱负,形成了忧国忧民的思想感情,步入文坛、步入仕途后,几度遭贬,被斥归乡,与农民相伴,了解民间疾苦,所以他诗歌创作的主线就是抗敌复国的决心和爱国主义精神;又由于对胜利的热切渴望和对未来的必胜信念,因此感情热烈奔放,境界雄伟壮阔,想象丰富奇特。明此乎,回答2005年北京卷比较鉴赏陆游《夜游宫·记梦寄题伯浑》与《书愤》所表达的思想感情的异同就容易多了。

(3)看注释和诗前小序

一些古诗词的前面有一个不长的的“序”,或交代了创作的年代,或交代了创作的缘由,或交代了创作的经过,或交代了创作的背景,它对理解诗词的思想内容是至关重要的,鉴赏时不能忽视;如诗词后面附有注释,一定要仔细阅读,因为有的也提供背景材料,有的解释词语,帮助你解读诗词,甚至还有的暗示题目的答案。2005年16套高考试题,就有9套附上注释;其中天津卷鉴赏汪元量《湖州歌》,山东卷鉴赏戴复古《江阴浮远堂》,考生如果忽视了“注释”所说“此诗是元灭南宋,作者被元军押解北上途中所作”和“戴复古,南宋后期诗人”的有关提示,答案的准确度势必受到影响。

2、分析试题的类型,力求答题到位 本来历年选入试题的古诗词所抒发的都是人之常情,文字较浅易,切入角度较小,回答起来也并不是很难。但答题的结果年年失分严重。究其原因,是近年采取“综合能力评价的方式”设计题目,较有层次,历此评分标准可操作性强,如考生答题不规范,泛泛而谈,极易漏掉一些要点,造成整体“意会”、“言传”不到位。

古诗词鉴赏题,虽有一定的开放性,鼓励考生有创意地答题,能自圆其说,都可给分。但还是要根据试题的要求,问什么,相应答什么;要什么,相应给什么。讲究答题一定的规范性,才不会丢分。

为使考生在备考中训练有素,高考临场发挥得好,下面根据近几年高考鉴赏题问答类型,归纳成几种模式,作一些操作性的技术指导,供大家选用。

(1)“诗眼”型题

设问方式

① 对诗中某句某字,你认为写得好不好,为什么?

② 从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。

③ 此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字,你觉得:这两个字中 哪个更好?为什么?

④ 某字在表情达意上的作用是什么?

解答提示:古人作诗常追求一字传神。设计这种题型,是要求品味出这些经古人锤炼出的字,妙在何处。回答问题时,不能就字论字,应放回句中,结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

答题要点:

① 肯定“好”或肯定哪一个更好; ② 解释该字在句中的语表义和语里义; ③ 展开联想和想象,把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象; ④

点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 (2)句意型题 设问方式:

① 最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?

② 结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。

解答提示:解释诗句的意思要注意两层:语表义和语里义,并结合全诗,指出它的作用,或表达了什么感情和思想观点。

答题要点:

① 阐明语表义,有时要发掘它的深层意思。

② 指出诗句的描写作用,或表达了什么感情和旨趣。 (3)意境型题 设问方式:

① 诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。

② 在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造 意境的。

③解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。

解答提示:意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味,往往超出了诗作的原意,它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点,又具有“言尽而意无穷”的艺术效果,故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。意境含物、情、意三个方面,三者各自侧重,分出三种类型:

① 物境:景重,情浓,意淡,情境:情重,景散,意明,意境:意重,情浓,景淡,答题时要三者皆说,只是有所侧重而已。 答题要点:

① 找出诗中的意象。

② 展开联想和想象,用自己的语言再现图景画面。

③ 点明景物所营造的氛围特点,能用两个双音节形容词概括出来,如: 雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

④表达了诗人什么样的思想感情,如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛,或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情,或给人什么样的启示和思考,并指出为什么。

(4)形象型题 设问方式:

① 这首诗以什么为诗歌的主要意像或刻画了什么形象。

② 刻画形象运用了什么表现手法。 ③ 形象的具体特征是什么。 ④形象所表现的情感特点有哪些等。 解答提示:古诗词的形象,一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象,分析诗词的形象,要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融,进而理解诗人寄托的思想感情,体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。

答题思路可以先概括形象的总体特征和意义,并以此为“中心论点”,抓住形象的具体特点或个性特征,结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。

答题要点:

① 什么样的形象。 ② 形象的基本特征。

③ 形象的意义(诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。) (5)语言特色型题 设题方式:

① 谈谈这首诗的语言特色。 ② 分析这首诗的语言风格或语言艺术。

解题提示:这类题,不重在个别字词运用的巧妙,而重在对整首诗语言风格的品味。因此要学会运用本编“一(二)古代诗词的语言”中所介绍的答题用语。

答题要求:

① 用一两点或一二句式,准确点明语言特色。

② 结合诗中有关语句具体分析这种特色。

③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

(6)主旨型题 设问方式:

① 关于这首诗词的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人 认为是二者兼有,你的看法如何?请简要说明理由。

② 这首词明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句,结合全 诗加以赏析。

解答提示:诗言志,总是抒发一定的思想感情、一定的志向追求。认定诗词的内容,应分析诗句的具体内容,并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。

答题要点:

① 分析具体诗句写了什么。 ② 抒发或寄托了什么情感?暗寓了什么? (7)技巧型题 设问方式:

① 这首诗用了什么表现手法。 ② 这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧),是怎样抒发诗人的情感的, 有什么作用。

解答提示:表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法,要准

确回答就要熟悉面前说过的一些表现方法。

① 明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种,而间接抒情又分借景 抒情、托物言志和托物寓理三种。

② 辨明表现手法。A.衬托,衬托又分正衬和反衬,反衬又有动静衬、 声寂衬、乐景衬哀情三种;B.象征;C.烘托;D.白描;E.虚实结合;F.动静结合;G.点面、抑扬、正侧面结合等。

③审清修辞手法。对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、顶针、互文等。

答题要求:

① 准确地指出用了什么表现手法。 ② 结合诗句分析,何以见得是用了这种手法。

③ 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

诗歌常见意象诠释 1、树类

树的曲直:事业、人生的坎坷、顺利 黄叶:凋零 成熟 美人迟暮 新陈代谢 绿叶:生命力 希望 活力

松柏:坚挺 傲岸 坚强 生命力 竹: 气节

积极向上

梧桐:凄苦 柳: 送别

留恋 伤感 春天的美好。 2、花草类 花开:希望 青春 人生的灿烂 花落:凋零 失意 人生、事业的挫折

惜春 对美好事物的留恋、追怀

菊:隐逸 高洁 脱俗

梅:傲雪 坚强 不屈不挠 逆境 兰:高洁 牡丹:富贵

美好

草:生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微 禾黍:黍离之悲(国家的昔盛今衰) 3、动物类 子规:悲惨 凄恻 猿猴:哀伤 凄厉 鸿鹄:理想

追求

鱼:自由 惬意

(孤)雁:孤独 思乡 思亲 音信

消息

鹰:刚劲 自由 人生的搏击

事业

的成功

狗、鸡:生活气息 田园生活 (瘦)马:奔腾 追求 漂泊

乌鸦:小人 俗客庸夫 沙鸥:飘零

伤感

4、风霜雨雪水云类 海:辽阔 力量 深邃 气势 海浪:人生的起伏

海浪的汹涌:人生的凶险 江湖的诡谲 江水:时光的流逝 岁月的短暂 绵长

的愁苦

历史的发展趋势

烟雾:情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭 小雨:春景 希望 生机 活力 潜移默化

式的教化 暴雨:残酷 热情 政治斗争 扫荡恶势力的力量 荡涤污秽的力量

春风:旷达 欢愉 希望 东风:春天 美好

西风:落寞 惆怅 衰败 游子思归 狂风:作乱

摧毁旧世界的力量

霜:人生易老 社会环境的恶劣 恶势

力的猖狂 人生路途的坎坷、挫折 雪:纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的

猖狂

露:人生的短促

生命的易逝

云:游子 漂泊 石灰:节操 纯洁 天阴:压抑 愁苦 寂寞 天晴:欢愉 光明

5、器物类 玉:高洁 脱俗 珍珠:美丽 无瑕

簪缨(冠):官位

名望

6、颜色类

白:纯洁 无瑕 丧事 红:热情奔放 青春 喜事 绿:希望 活力 和平 蓝:高雅 忧郁 黄:温暖 平和 紫:高贵 神秘

黑:黑暗 绝望 庄重 神秘 对死者的命途多舛

7、其他类

古人:英雄——追慕 自愧自叹 小人——鄙夷 明志 自省 鞭挞 古迹:怀旧明志

昔盛今衰(国

家) 衰败(古迹一般和古人密切相联) 时段:破晓——初现希望 深夜——愁思怀旧 乡村:思归 厌俗 田园风光 生活气息

纯朴美好 安逸宁静

草原:辽阔 人生境界 人的胸襟 城市(市井):繁荣热闹 富贵奢华 仙境:飘逸 美好洁净 忘尘厌俗 月亮:人生的圆满、缺憾 思乡 思亲

朝阳:希望 朝气 活力

夕阳:失落 消沉 珍惜美好而短暂的人

生或事物 正午:热烈 热情奔放 恶势力对社会、对人的摧残

天地:人类的渺小 人生的短暂 心胸

的广阔

情感的孤独

酒:欢悦 得意 失意 愁苦

一、鉴赏人物形象类题目 【设问方式】

1.这首诗刻画了什么形象?有什么具体特点(特征)?表达了作者怎样的思想感情?

2.诗中所写形象运用了什么表现手法?对作者表达思想感情起了什么作用?

3、诗中的生动地表现了„„特点(过程),是怎样具体表现出来的?

4.形象表现的情感特点有哪些? 【解答思维流程】

古诗词中的形象(意象),一般指抒情主人公形象、诗人“我”的形象和景物形象。分析诗词中的形象(意象),要根据诗歌描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融,进而理解诗歌蕴含的思想情感,或体会其哲理内涵。通常可从形象的色彩、指向、强度、虚实或动静等角度分析理解。

常见的概述人物形象特征的词语: 人物形象:豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、

壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等(以上人物形象)

答题思路:可先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义,并以此为“论点”,抓住形象的具体特点或个性特征,结合诗句进行分析论证。具体而言,回答这种题(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句 ;(2)分析形象的基本含义(表层含义+深层含义);(3)结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象;(4)指出描绘形象的作用或效果。

二、鉴赏景物形象类题目 【设问方式】

1.诗中描写了某物(景物)的哪些特点?使用了什么手法?

2.两首诗均写了某物,但又有所不同,请具体加以说明。

3.诗人运用了哪些意象来表现其情感?对表情达意有什么作用?

【答题思路】

参照“鉴赏人物形象”。 常用概述景物形象特点的词语: 景物形象:凄凉、悲伤、高洁、哀伤、凄清、凄切、孤独、离愁、纯洁、姿态美好、清雅高洁、晶莹澄澈、绚丽多姿(多彩)、凌雪傲霜、冷落萧条、凄凉荒寒、衰败荒凉、寂静清冷、荒凉冷落、零落憔悴、幽静闲适、清秀可人、静谧安详、和平宁静、浪卷云涌、气势飞动、苍凉黯淡、馨香四溢、蜂飞蝶舞等。

三、语言炼字类题目

这类题目考查较多,是常考题型,要多加注意。这类题目通常有四个考查方向:品味关键词语(含义及表达作用);理解诗句的含义、色彩、情味和效果;品评某一字词的艺术表达效果;概括诗歌的语言风格等。

【设问方式】

1.对诗歌中的某句某字,诗人说“X”而不说“X”,有什么表达效果?(或对诗中的某字你认为写得好不好?为什么?)

2.诗中最传神的字是哪一个(或哪两个)?并作简要分析。

3.此诗某句中的某字,有的版本作某

字,你认为哪个字更好?为什么?

4.某字在表情达意上有什么作用? 5.这首诗在语言上有何特色?这首诗具有怎样的语言风格?谈谈这首诗在语言上有何特色。

【解答思维流程】古人作诗,讲究一字传神,这类题目要求品味锤炼出的字,妙在何处。因此,不能就字论字,而应回到原诗中,结合诗歌的意境、题旨和诗人表达的情感来进行分析。

常见的概述语言特色的词语: 语言特点:清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等

风格类:豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽;苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓等。

[答题思路]①肯定哪个好或更好;②解释该字在句中的表层义和深层义;③展开联想和想象,把你认为好的字还原到句中,描摹景象;④点出该字表达了什么感情或烘托(营造)了怎样的意境。分析语言特色类题目,可以这样操作:①用一两个词语准确点明语言特色;②结合诗中的语句具体分析这种特色;③指出表现了作者怎样的思想情感。

四、意境型题目 【设问方式】

1.这首诗歌营造了怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?

2.这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面(图景)?表达了诗人什么样的思想?

3.这首诗歌描写了什么样的景物(意象)?试分析其情景交融的意境。

4.简要分析诗人在某句中是如何营造意境的。

5.解释某联或某句的意思,并分析其情与景的关系。

【解答思维流程】

回答这种题,要体会意境:①找出诗

中的物象、意象,指出其含义。②展开联想和想象,用自己的语言再现画面(再现画面时既要忠于原诗,又要力求语言优美,切忌翻译),并说出它们各自的特点。③说出自己的主观感受,再谈谈交融了什么意境,并用两个双音节形容词概括出来。常用词语:雄浑苍茫、孤寂、闲适、雄阔、悲壮 、凄迷幽远、悲凉凄清、苍凉沉郁、和平静穆、明丽鲜艳等)。④指出表达什么思想感情。常用词语:欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。)。

[注]答题时,根据题目要求和诗歌内容,可有所取舍。

五、分析表达技巧型题目

这类题目出现频率也很高,要多加练习。表达技巧的考查,包括修辞手法、表现手法、篇章结构三个层面。

【设问方式】

1.请结合诗句,对这首诗最突出的艺术特色作简要的分析。

2.这首诗歌采用了何种表现手法? 3.这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?诗人是怎样来抒发自己的情感的?或就某一方面提具体问题。

【答题思维流程】

分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求,即试卷设题是要我们从修辞角度,还是表现手法角度,还是篇章结构,还是兼而有之。

(1)必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。

(2)结合相关诗句解说这个手法的内容及在诗歌中的具体运用。

(3)说说作者采取这种手法的原因。 (4)解释这种手法表达了诗人怎样的情感,传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。(在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。)

分析诗歌的艺术特色或表达技巧,可以从以下几个方面入手:①看语言是否有特色(如质朴、平实,精当、生动,明快、清新,绚丽、含蓄,典雅、庄重,悲壮、

豪迈,讽刺、诙谐,委婉、含蓄等)。②看修辞手法的运用(对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问反问、顶针、互文等)。③看是否有特殊的表现手法(如:烘托、象征、白描、渲染、虚实相生、动静结合、点面结合、欲抑先扬、欲扬先抑、以乐景衬哀情、正侧结合、对面着笔等)。④看诗歌的结构有无特色(如:开头或起势抓纲,或先声夺人,设下悬念,或突兀而起,出人意料,或起句设问,引人注意;结尾或以情作结,或以景结情,或画龙点睛,或议论收尾,或问句收束等)。答题时,头脑中有了这些方面的轮廓,对照诗歌的内容,逐一审视,不难把握其艺术特点。 诗歌鉴赏解题技巧(八型) *第一种模式 分析意象、意境型 提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤:

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。 *第二种模式 分析技巧型

提问方式:这首诗用了怎样的表达技巧?

提问变体:请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

答题步骤:

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

要答好这种题目你先要了解各种手法及其作用:

····几种常见的修辞手法及其作用 :

1.比喻:用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;化无形为有形,使抽象的事物更形象具体, 使深奥的道理变得浅显易懂。

2.拟人:能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。 3.借代:能起到突出形象,使之具体、生动的效果。

4.夸张:可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。 5.对偶:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。 6.排比:由三个或三个以上的、相同句式构成排比,增加语抛,起强调作用,强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势,起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。

7.设问:形式为自问自答。作用是:引起读者兴趣,引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。

8.反问:以否定的形式表示肯定,目的是加强语气,起强调作用。 ····常见的表现手法:

常见描写手法有:白描 彩绘 动静结合 虚实结合

常见抒情手法有:直抒胸臆 借景抒情 此外还有对比、衬托等

8.反问:以否定的形式表示肯定,目的是加强语气,起强调作用。 *第三种模式 分析语言特色

提问方式:这首诗在语言上有何特色? 提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤:

(1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。 (3)指出表现了作者怎样的感情。 答题示例: 春怨

打起黄莺儿,莫教枝上啼。啼时惊妾梦,不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 *第四种模式 炼字型

提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤:

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。

*第五种模式 一词领全诗型

提问方式:某词是全诗的关键,为什么? 解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题

往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤:

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 *第六种模式 情感、主旨型

提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么

提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。 答题步骤:

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容

(2)运用了何种表达技巧 (3)抒发什么情感 *第七种模式 评价题型

提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。 答题思路: (1)认真审题 (2)深入阅读理解诗词

(3)结合诗歌内容,结合评论答题 答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词 答题思路:

(1)要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识。

(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

(3)要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时要注意条理清楚,层次分明。

托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐衬哀 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑 夸张 比喻 拟人 悬念 抑扬结合 点面结合 咏物抒情 开门见山 承上启下 伏笔照应

诗词赏析指导要点大致可从以下两大方面指导:

一、古诗词的外在:

表达方式:记叙、描写(正面、侧面、反面)抒情(直间、间接)议论

记叙、描写顺序:远——近 大——小 高——低 俯——仰

虚——实 动——静 人——国

描写角度:视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、实写、虚写

修辞手法:比喻、拟人、借代、对偶(常见于律诗的中间两联)

夸张、反复、复沓、顶真、互文、设问 语言风格:朴素、绮丽、清新、沉郁、豪放、活泼、直白、含蓄、婉约

其他方面:赋比兴、 用典、线索、烘托、移情、以乐写哀(以哀写乐) 二、古诗词的内涵:

关键字词所表达的含义是否与中心及写作意图相悖。

整句表达的意象含义是否正确,与中心是否相反,律诗中颔联、颈联有无颠倒 整首诗的意思、所抒发的感情。

范文二:古诗歌鉴赏题答题技巧 投稿:程蒙蒚

——古诗鉴赏表述文学作品的鉴赏的表述是:运用了什么语言技法,表达了什么内容,起了什么作用。

语言技法包括:表达方式,叙述(顺叙、倒叙、插叙);描写,(人物描写、事件描写、环境描写、景物描写);抒情,(直接抒情、间接抒情);议论;说明。

语言特点有:含蓄、幽默、风趣、直[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

表现手法:铺垫、烘托、衬托、对比、象征、人称,虚实结合、欲扬先抑(欲抑先扬)、卒章显志、联想想象。、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

布局谋篇:线索、顺序、过渡、照应、详略。

修辞手法:比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、反问、设问。

思想感情:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民。

一般答题套式:采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。

作用有:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。

范文三:第一讲:古诗鉴赏答题技巧 投稿:郭螜螝

高考古诗鉴赏主观题题答题技巧

第一种模式:分析意境型

分析意境型的古诗鉴赏题设题方式是:(1)这首诗营造了一种怎样的意境?(2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题的一般思路是:所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情

(1)描绘诗中展现的图景画面。我们抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,主要准确地体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞, 要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。 例一:2006年全国(二):阅读下面这首宋词,然后回答问题。(8分)

南柯子 王炎

山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

[注]①三农:指春耕、夏耘、秋收。

(1)

幅什么样的画面?

答:是一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面(步骤

一),这是一幅冷清萧瑟的春景图(步骤二)。这幅画面表面上使人感觉作者因雨水侵打百花而产生了惜春伤怀之感(步骤三)。 例二:2006年山东卷:阅读下面这首诗,回答问题(8分)

晓上空泠峡 王闿运

猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。

惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。

注:①空泠峡:在湖北宜昌市东南长江里。②王闿运

(1832—1916),近代著名诗人,他早年怀有远大的政治抱负,然而屡遭挫折,于是绝意仕途,归而撰著授徒。

1.本诗歌前两句描写了怎样的情景?拂晓时分,猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上(步骤一)。叫人产生一种空旷而悲壮之感(步骤二),写出了小上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一

舟逆流而上的艰难(步骤三)。

例三:阅读下面一首诗,完成下面的题目

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

例四:(2004年福建卷)阅读下面一首诗,完成下面的题目

秋夜

朱淑真

夜久无眠秋气清,烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月,月在梧桐缺处阴。

此诗无一“情”字,而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

答:最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉,又写心境孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月,过渡(顶针)巧妙,愁情、凉床、月影和梧桐,共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。

例五:(05年辽宁卷) 阅读下面两首诗,然后回答问题。

江宁夹口三首(其三)

宋•王安石

落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。

舟下建溪

宋•方惟深

客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。

倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕。

两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本相同。请问,两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。

答: “月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、“半死”枫树,这一切都笼罩在昏黄的月光中,暗淡朦胧(步骤一),营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围(步骤二),表达了诗人孤寂怅惘的心绪(步骤三)

(2)两首诗的末句,一用“应有”,一用“犹有”,哪个更好?为什么?请简要赏析。

可以有三种答案: ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富,传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情,其中既有希冀与自信,也有失意与怅惘,更有寻而未见的不甘心,可谓传神之笔;“犹有”二字则无此意趣。

②“犹有”更好。“犹有”二字,自然道出,却出人意料,去年系舟的痕迹还保存到现在,说明在此停留的旅客不多,进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪;而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)

第二种模式: 分析技巧型

这种类型设题方式是:(1)这首诗用了怎样的表现手法?2)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法、或手法)。3)诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?4)谈谈你对诗中某一句话的理解(应用什么表现手表达了什么情感)

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须

熟悉常用的一些表现手法。表现手法分:抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

(一)抒情手法有直抒胸臆和间接抒情(托物言志、借景抒情,寓情于景、借古讽今、借古伤今)两种。

古诗中所表达的作者的情感主要有以下几种:

思乡怀人 长亭送别 人生感受(山不在高、高树多悲风、人生得意须尽欢、这次第怎个愁字了得) 人生志向(天生我材必有用、不破楼兰终不还) 忧国伤时

(二)描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。(2)联想和想象,又叫虚实结合。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟,秋收万颗籽。田野无闲田,农夫皆饿死”。

(三) 修辞手法在古诗中经常出现的有:(1)比兴。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。

(6)用典。此外还有设问、反问、反语等。

答题的一般思路是:(1)准确指出用了何种手法(步骤一)。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法(步骤二)。(3)此手法有效传达出诗人怎样感情(步骤三)。

例一:2006年高考江西卷诗歌鉴赏的第二小题

阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)三江小渡

杨万里

溪水将注桥不回,小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡,不管风波去又来。

【注】将:行,流过。

(2)诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。

诗人采用对比、比喻以及象征等手法(步骤一)。全诗围绕“交情”展开描写,,用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比,以“山溪渡”比喻“交情”,赋予“山溪渡”、“风波”象征意义(步骤二),从而表达了友情恒久不变,能经得起风浪考验的主旨(步骤三)。

例二:阅读下面一首诗,完成下面的题目

早行

陈与义

露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

答:主要用了反衬手法(步骤一),天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二),两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起了孤独寂寞之感(步骤三).

例三:2006年高考福建卷第二小题:阅读下面一首唐诗,按要求答题。(6分)

端居① 李商隐

远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。

[注]①端居:闲居。②素秋:秋天的代称。

⑵这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。(在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情(步骤一)。诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围(步骤二),表达了悲愁,孤寂和思亲的情感(步骤三)。

从其他角度(如互文手法)回答,言之成理也可。

例四:(2004年天津卷)阅读下面一首诗,完成下面的题目

听蜀僧濬弹琴

李白

蜀僧抱绿绮,西下峨眉峰。

为我一挥手,如听万壑松。

客心洗流水,余响入霜钟。

不觉碧山暮,秋云暗几重。

注:1、绿绮:古代名琴。2、流水:借用“高山流水”典故。

3、霜钟:《山海经.中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。

(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么? 答:“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态(动作、技艺)。“万壑松”写出了琴声的音乐效果。

(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮,秋云暗几重”的理解。

答:主要用了侧面描写(步骤一),诗人听完蜀僧弹琴,举目四望,不知从什么时候开始,青山已罩上一层暮色,灰暗的秋云重重叠叠,布满天空。时间过得真快啊!(步骤二)写诗人沉醉于琴声之中的状态,侧面描写了琴声的魅力(步骤三)。 例五:(05年福建卷) 阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼

李 白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。

雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。

醉后凉风起,吹人舞袖回。

[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。

(1)诗中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙,为什么?(谈谈你对诗中某一句话的理解) 答:(1)“雁引愁心去”运用了拟人手法(步骤一),写出了李白流放遇赦的高兴心情,(步骤二)这一句写大雁有意为诗人带走愁心,下句写君山有情为诗人衔来好月,愁去喜来,互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩,更新颖(步骤二、三)。(意思对即可)

(2)对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

答:第三联运用夸张手法(步骤一),写出了岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”,写出了诗人恍若置身仙境的情景(步骤二、三)。

例六:阅读下面两首唐诗,根据提示,完成赏析。

越中览古

李白

越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。

石头城

刘禹锡

山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。

淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。

问:从艺术手法的角度分析这两首诗的异同?

答:相同点:两首诗都采用了对比反衬手法(步骤一),把历史上得意君王的一场春梦,与现实显示出这一梦境的残破景象——为辉煌历史哀鸣的翻飞“鹧鸪”和为辉煌历史见证的“旧时”月亮,各自形成对比。《越中览古》以“只今惟有”反跌一笔,振起全篇。《石头城》以“旧时月”暗转,隐隐反照的是东晋到南朝近三百年的历史(步骤二),两首诗共同传递出一种深沉的历史悲凉感(步骤三)。

不同点:《越中览古》由历史典故发轫,由昔向今延伸,侧重状昔日的繁华,引渡到现实情景,勾勒出一幅动态图画;《石头城》从今往昔推移,反方向运作,侧重描绘今之荒凉,定格于一个静态镜头。

第三种模式 分析语言特色

这种类型设题方式是:(1)这首诗在语言上有什么特色?(2)请分析这首诗的语言风格。(3)谈谈此诗的语言艺术。

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

其答题思路是:(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题格式是:总体评价+结合字句分析形式和内容上的艺术效果+所表现的诗人的感情

例一:2006高考江苏卷的第三小题:请阅读下面一首词,然后回答问题。(8分)

鹧鸪天

室人降日*,以此奉寄

[元]魏初

去岁今辰却到家,今年相望又天涯。一春心事闲无处,两鬓秋

霜细有华。

山接水,水明霞,满林残照见归鸦。几时收拾田园了,儿女团

圆夜煮茶。

*室人降日:妻子生日。

(3)有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法。

最后两句语言朴素平实,亲切动人,写出了作者企盼与家人一起自食其力,共享天伦之乐的心理愿望,具有很强的艺术感染力。例二:阅读下面一首诗,完成下面的题目

春怨

打起黄莺儿,莫叫枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答:此诗语言特点是清新自然、口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨,“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二),这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

例三:(2004年江苏卷)阅读下面一首诗,完成下面的题目

征人怨

柳中庸

岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。

(1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 答:此诗语言特点是慷慨悲凉,(步骤一)诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名,写征人的戍边生活。“马

策”即马鞭。“刀环”,刀柄上的铜环。马策,刀环虽小而微,足以引起对征戍之事的一系列联想,(步骤二)我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉,也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。征人的怨情也跃然纸上。(步骤三)

(2)诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。

答:1、怨年年岁岁频繁调动。2、怨时时刻刻练兵备战。3、怨气候酷寒。4、怨景色单调。

第四种模式:一词领全诗型

一词领全诗型鉴赏题设题方式:(1)某词是全诗的关键(诗眼),为什么?

古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。

其答题思路是:(1)该词对突出主旨所起的作用(内容上)。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑(结构上)。

什么是诗眼?2003试卷上说,“所谓‘诗眼’往往是指一句诗中最精练传神的一个字”。当然,这个定义是根据出题需要而下的。

先看个例子:“灭烛怜光满,披衣觉露滋”主要写的是什么?这一

题有四个答案:

A、秋色已深,寒露沾衣 B、月色极佳,赏月已久

C、风寒露重,长夜难耐 D、秋风入户,忽然惊觉

通过阅读分析,“怜”字就是一个重点词,“怜”即“爱”之意。由于主人公深深地钟爱这美好的月色,才会不顾寒露沾衣,在室外长时间地赏月。找准了这个重点词,问题就不言自明了,答案就只能是“月色极佳,赏月已久”了。其他项的“秋风”、“秋色”、“风寒”均不是重点。重点词语可谓是一字千斤、不能等闲的。

为了便于同学们对“诗眼”有个全面的理解,我们可以这样阐释其涵义:

诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的,具有概括性、生动性、情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语,它一般是动词或形容词。具体阐释如次:

1、能集中体现作者思想情感 这种词语一般具有浓厚的情感色彩。比如陆游《书愤》中颈联:“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字,流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤,读之令人扼腕,准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

2、具有概括性、准确性、生动性、形象性或情趣性 这一般指动词,如大家非常熟悉的王安石《泊船瓜洲》中名句“春风又绿江南岸”,其“绿”字诗思深沉,情思浩荡:既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐生、千里江岸一片新绿之景,又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦,还流露出作者经历第一次罢相之后,虽被再次征召回朝,但不能不产生的重重忧虑,其高度的概括性,丰富的表现力,的确让人称道,难怪王安石不厌其烦,易“十许字,始定为绿”。又如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”,运用拟人手法,将春杏怒放,生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼前,王国维赞之“一闹字而境界全出”。

3、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇 如白居易的《长相思》上阕:“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字,就是全阕的诗眼。读完前三句,尚不足为奇,就写两条河在流,流到瓜洲的一个古渡头,但一读出“愁”字,词意就陡然变化,山水含愁,万物齐悲,主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力。

准确的分析与把握诗眼的艺术表达效果,体味诗眼的艺术表现力,要遵循诗歌的赏析规范,“字不离句,句不离篇”。诗眼的最

终指向是诗歌的意境,我们可从诗歌的创作背景,诗歌结构,全诗的思想感情与形象,句式活用,修辞和表现手法等角度体察诗眼的作用。

仍以王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”为例:从字的活用看,该字是形容词活用为动词,能让人联想到“随着春风吹拂,江南百草渐生,以致绿成一片”的动态景象,让人感受到蓬勃的生命力;从前三句的笔调看,非常轻快,最后一句却意思陡转,非常矛盾,但我们只要结合诗人的经历,联系该诗的创作背景,就不难体会到诗人矛盾的心理,把握到“绿”字中潜藏的喜悦与彷徨;从表现手法看,这个字明显是情景交融的核心,把眼前之景与作者心中之情有机的融合在一起;如果我们再能联系“绿草”在古诗中与“思归”的关系,如“春草年年绿,王孙归不归”,如“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”等,对绿字的丰富的表达力就能理解得更深刻了。

当然,诗眼的辨析并非要面面俱到,只要我们能选取一二个角度去深入剖析就行了。

题例:

1、阅读戴叔伦的《题三闾大夫庙》,完成诗后练习。 题三闾大夫庙

沅湘流不尽,屈子怨何深。

日暮秋风起,萧萧枫树林。

问:“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词,你认为,本诗诗眼是什么?为什么?请结合全诗简析。

(参考答案:本诗诗眼是“怨”。从结构上看,“怨”紧承上句,使滔滔沅湘意蕴深长,既写出了江水的长流不尽,也写出了屈子深重的哀愁;“怨”又领起后两句,既让眼前的秋风与枫叶景中含情,又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶,让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。从诗歌形象上看,一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。)

2、 阅读柳宗元的《江雪》,指出诗中的诗眼并结合全诗简析。

江 雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

(参考答案:本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看,它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”,勾画出一幅“冰雪独钓图”:千山耸立,万径纵横,但山无鸟飞,径无人行,只有一只孤舟,

一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看,“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗,清高脱俗、傲岸不群的个性特征。从本诗的写作背景看,“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况,也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。总之,“独”字笼罩全篇,堪为诗眼。)

例一:(02年全国卷)阅读下面一唐诗,完成下面的题目

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情,(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,(步骤二)可见“折柳”是全诗的关键。

例二:(03年全国卷)阅读下面一首唐诗,然后回答问题

过香积寺

王维

不知香积寺,数里入云峰。

古木无人径,深山何处钟。

泉声咽危石,日色冷青松。

薄暮空潭影,安禅制毒龙。

[注]安禅:佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙:指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字,你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

答:诗眼分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山森幽暗,似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中孤静幽寂的景象(意境)。

——高考古诗词“炼字型”试题解答

这类提问模式的题目的步骤是:(1)确认该词的本义。(2)解释该字在句中的含义,展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。

如:2004全国卷 (吉林 、黑龙江、云南)

阅读下面这首宋词,然后回答问题。

木 兰 花 宋祁

东城渐觉风光好,觳皱[注]波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳,且向花间留残照。

〔注〕縠皱:皱纱,此处比喻水的波纹。

对词中“红杏枝头春意闹” 的“闹”字,你认为写得好不好,为什么?

分析:“闹”的意思是“喧哗,声音嘈杂,热闹”,(步骤一) 那么枝头哪来的“喧哗,嘈杂,热闹”呢?联系诗句想象春天红杏枝头的情景就不难想到应是说花开得热烈,其上蜂飞蝶舞,鸟雀跳跃,叽叽喳喳。(步骤二)好一派盎然春光!(步骤三)

答案构成:(1)解释该字在句中的含义,展开联想把该字放入原句中描述景象。(2)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。

如本题参考答案:作者用一“闹”字,不仅使人觉得杏花绽放得热烈,甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞,春鸟和鸣(构成一)杷一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽

致。(构成二)

再如:2003年全国卷

阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 (6分)

过香积寺 王 维

不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,日色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙

[注] 安禅:佛家语,指闭目静坐,不生杂念;毒龙:指世俗欲念

古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字,你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。 答:“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛鸣咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。(构成一)“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。(构成二)

二、辨别哪一个词更妙

这类题目一般是对诗中的某个用字(词)换个字眼或将两首诗中相似的字眼进行比较,让考生说出哪个更好,好在

这类试题一般是开放型答案,可根据自己的理解选择一种观点作答。分析每一个字的思路同一。

答案构成1、明确你认为好的是哪一个字。2、指出这个字的好处。这一部分的具体内容同一。3、可指出另一个字的不足。

如:

2004年辽宁卷

阅读下面一首宋词,然后回答问题。

蝶恋花 苏拭

花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草。

墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。

(1)“绿水人家绕”中的“绕”字,有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(3分)

答:“绕”字好,(构成1)因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景,生动形象,具有动态美(构成2)。

“晓”字好,(构成1)因为它既点明了时间,又渲染了早晨的清新氛围,能够使读者有更自由、更广阔的想像空间(构

范文四:语文古诗鉴赏答题技巧 投稿:白璲璳

古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路 第一种模式 :分析形象型

一、 人物形象分析

1、 提问方式:(1)这首诗(词)塑造了怎样的形象?(2)这首诗(词)中的人物形象有怎样的特点?(3)请简要概括诗(词)中抒情主人公(即诗人自己)的形象。

(4)这首诗中人物形象的情感(心情、心绪)如何?是怎样表现的?

2、 答题步骤:(1)用简明准确的词语概括形象特点(形容词+身份:如勇敢、坚毅、矢志报国的将军形象;潇洒、高雅的隐士形象)(2)结合诗句进行具体分析(注意直接描写人物的动作、神态、心理等,侧面烘托人物的的环境、场景)(3)概括形象

【例】 清平乐·博山道中记事

辛弃疾

柳边飞鞚①,露湿征衣重。宿鹭窥沙孤影动,应有鱼虾入梦。 一川明月疏星,浣纱人影娉婷。笑背行人归去,门前稚子啼声。

① 鞚(Kòng),马笼头。

问:这首词下阙塑造了一个怎样的人物形象?全词表达了词人怎样的情感?

答案:下阙描写了一个美丽婀娜、淳朴温良、羞涩的农妇形象(步骤一:概括人物形象),“娉婷”可见她身姿婀娜,听到家门口孩子的啼哭急忙起身往家走可见她温柔善良,看到行人低头一笑又转身离去可见她羞涩(步骤二:结合诗句分析)。全词表达了词人对恬淡宁静的乡村风光的喜爱、和对农村醇厚朴实风土民情的赞美(步骤三:意义或情感)。

二、事物形象分析

1、提问方式:(1)某物象有什么特征(自然属性)?(2)某物象有什么品格?诗人借助它表达了怎样的情怀?

2、答题步骤:(1)概括并指出物象的基本特征(2)联系诗句具体分析物象特征(即翻译)(3)点名该物象所寄与的诗人的情感(诗人的理想、追求、品行等)

(2010年全国卷Ⅰ)

刘孝绰①

随蜂绕绿蕙,避雀隐青薇。映日忽争起,因风乍共归。 出没花中见,参差叶际飞。芳华幸勿谢,嘉树欲相依。

注释:①刘孝绰,南朝梁文学家,鹏程人。文名颇盛,因恃才傲物,而为人嫉恨,仕途数起数伏 。

(1)这首诗描写了素蝶的哪些活动?

这首诗描写了素蝶随蜂悠游,遇雀躲避,映衬日光腾起,顺着风势返回,在花丛中时出时没,在绿叶间上下翻飞。(结合诗句分析,翻译)

(2)这首是有什么含义?用了什么表现手法?

这首诗通过写素蝶的活动,表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮,最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往(寄托诗人的情感和心志)。采用了托物言志的方法。

三、意象意境分析

1、提问方式:(1)这首诗写了哪些景物,有什么特点?(2)这首诗描绘了一幅怎样的画面?(3)这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的情感。

2、答题步骤:

(1)描绘诗中展现的图景画面。即翻译诗句。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美,可尝试用四字短语。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

【例】 次石湖书扇韵①(2009年全国卷)

姜夔②

桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到,藕花多处别开门。

注:①石湖:北宋诗人范成大晚年去职隐居石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。②姜夔(1155-1221?):字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳人)人。浪迹江湖,终生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜访范成大,这首诗约作于此时。 问:这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

描绘了一幅清幽恬静(两个双音节形容词)的江南水乡图(两个双音节词),写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物(列出意象,翻译诗句亦可)。 第二种模式 分析技巧型

一、艺术手法类

1、提问方式:(1

)这首诗用了怎样的表现手法(艺术手法、表达技巧、写作手法等)?

(2)请谈谈这个字(句)的妙处(好处)。(3)请对„做简要赏析。(4)请你谈谈这首诗在抒情方式上的特点。

2、 答题步骤:

(1)准确指出用了何种手法的特点。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法/结构,即结合手法进行翻译。

(3)这种手法达到了怎样的效果,表达了诗人怎样的情感。艺术手法能达到的效果要清楚,比如拟人比喻能达到生动形象的效果、叠音能达到增强音乐美的效果、借景抒情能达到让情感含蓄委婉的效果、直接抒情能让情感强烈直白的效果等。

【例】

残春旅舍(2015年全国卷Ⅱ)

韩偓①

旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京②

树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵。

两梁免被尘埃污③,拂拭朝簪待眼明④。

注:①韩偓(842-923?):字致尧,京兆万年(今陕西西安)人。这首诗是诗人流徙闽地时所作。②咸京:这里借指的都城长安。③梁:官帽上的横脊,古代以梁的多少区分官阶。④朝簪:朝廷官员的冠饰。

问:古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。

1、构思巧妙(步骤一:艺术手法),把“花絮落”“ 柳絮行”这些常见的残春意象和“蜂抱”“ 鱼吹”联系起来(步骤二:结合手法翻译、分析),十分新奇(步骤三:达到的艺术效果);2、用词巧妙,“抱”“吹”的使用虽然十分出人意料,去又显得非常自然。

二、结构特点类

1、提问方式:(1)某句话在结构上有何作用?(2)这首诗写了几个层次?(3)这首诗在结构上有什么特点?

2、答题步骤:(1)概括诗歌结构上的特点,如承上启下、统摄全篇、卒章显志等(2)

)指出这种结构特点的作用或表达效果。

柳梢青.送卢梅坡

刘过

泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。 教

人怎不伤情?觉几度,魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行。

问:“聚散匆匆”一句在内容上强调什么?在结构上起到什么作用?

内容上强调相聚之短暂、相别之仓促。结构上承上启下(步骤一:确定结构上的作用),承接了上文两人同在京城,将要离别,无心饮酒;下文写离别后的思念之苦(步骤二:结合诗句分析)。

第三种模式 分析语言特色

1提问方式:(1)这首诗在语言上有何特色?(2)请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

4答题步骤:

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

【例】 江 村

杜 甫

清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米,微躯此外更何求?

请简要分析这首诗突出的语言特点。

清新、自然、质朴(步骤一:概括语言特点),描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象;老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可爱;稚子敲针作钓

钩的天真无邪,弥足可爱(步骤二:结合具体诗句分析)。不作雕饰,自然成趣,生活意味十足(步骤三:表情达意)。

第四种模式 炼字型

1、提问方式:(1)这一联中最生动传神的是什么字?为什么?(2)某字历来为人称道,你认为它好在哪里?(3)诗句中某个字可以换成另一个字吗?为什么?

2、答题步骤:

(1)解释该字在句中的含义并指出这个字特殊的语法现象或艺术手法。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

年天津卷)

(宋)华岳

牛尾乌云颇浓墨,牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩,十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲,侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪,雨势骤晴山又绿。

问:第三四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果?请结合诗句分析。

“卷”,席卷(步骤一:字义),从视觉角度(步骤二:手法),写出了骤雨袭来时的迅猛态势(步骤三:表达效果)。“吼”,怒吼,从听觉角度,写出了骤雨声势之大。体现了夏日乡村急雨之壮观的景象。

第五种模式 一词领全诗型

1提问方式:(1)某词是全诗的关键,为什么?(2)这首诗的“诗眼”是什么?

2答题步骤:(1)先确定诗眼。(2)从该词在诗中内容上所起的作用,结合诗句进行梳理。

2015年江苏卷)

刘禹锡

长爱西街风景闲,到君居处暂开颜。

青光门外一渠水,秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗,多栽红药待春还。

莫言堆案无余地,认得诗人在此间。

联系全诗,概括作者“开颜”的原因。

朋友新居落成,周围景色优美,自己心情闲适,主人品位高雅,宾主志同道合(从内容上梳理“诗眼”)

第六种模式 情感、主旨型

1.提问方式:(1)表达了怎样的思想感情?(2)这首诗的主旨是什么?(3)结合意境提问,或就某一句某一联发问。(4)这首诗反映了怎样的社会现实?

2.答题步骤:

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容。

(2)运用了何种表达技巧。

(3)抒发什么情感。

张元幹①

风露湿行云,沙水迷归艇。卧看明河月满空,斗挂苍山顶。

万古只青天,多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒,潮落秋江冷。

①󰀀 张元幹:宋代爱国词人。

“起舞闻鸡酒未醒,潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情?请作简要分析。

1、闻鸡起舞、残酒未醒(步骤一:翻译),化用祖狄的典故(步骤二:手法),表达作者胸怀大志,而报国之志难以实现,内心悲愤无奈(步骤三:情感);2、寓情于景,表达了江湖的退落和秋江的冷寂,委婉地表达了作者面对国势衰退内心的悲凉,寄与了浓郁的爱国之情。

第七种模式 评价题型

1、 提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世 人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。如(1)你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。(2)诗人对某件事的评价客观吗?你如何理解?

2、答题步骤:

(1)明确表明观点

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明

这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉未分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓’“半瓣花上说人情”。

第八种模式 比较评价题型

1提问方式:给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。如

(1)请谈谈某诗和某诗在表现手法上的异同。(2)请比较两首诗在思想主旨上的不同之处。

2答题思路:

(1)要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识。

(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

3)要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时要注意条理清楚,层次

【例】 发临洮将赴北庭留别(2015全国卷Ⅰ)

岑参

闻说轮台路,连年见雪飞。春风不曾到,汉师亦应稀。

白草通疏勒,青山过武威。勤王敢道远,私向梦中归。

问:与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。

本诗描写边塞风光并非作者亲眼所见,而是出于想象。(步骤一:先点出不同之处)从标题可以看出,作者此时尚处于前往边塞的途中;从“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。(步骤二:结合具体诗句分析)而《白雪歌送武判官归京》就全是实景。

范文五:古代诗歌鉴赏答题技巧 投稿:赵姠姡

古代诗歌题型设鉴赏计及答题思路

 第一种模式 :分析意境型

1、提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?

2、提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

3.解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤:

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

答题示例1:

春行即兴 李 华

宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。

芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

[参考答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色(步骤一)。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融(步骤二)。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。

答题示例2:

游月陂 宋·程颢

月陂堤上四徘徊,北有中天百尺台。

万物已随秋气改,一樽聊为晚凉开。

水心云影闲相照,林下泉声静自来。

世事无端何足计,但逢佳节约重陪。

(1)这首诗营造了怎样的意境,表现了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容分析。(3分)

[参考答案]诗人写了百尺高台、美丽的水光月色,树林和泉声,(1分)营造了宁静(或静谧、幽静等)(1分)的意境,表达了诗人闲适(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉声静自来”一句诗用什么表现手法?请简析其效果?(3分)

[参考答案]反衬(以动写静,以有声衬无声)(1分)。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。(2分)

 第二种模式 分析技巧型

1提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?

2提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的

情感的?有何效果?

3解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。

4答题步骤:

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例1:

与夏十二登岳阳楼 李 白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。

对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。

[参考答案]第三联运用了夸张手法(步骤一)写出岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”(步骤二),写出了诗人恍若臵身仙境的情景(步骤三)。

答题示例2:

醉落魄·咏鹰 [清]陈维崧

寒山几堵,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。 男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思

汝。 ①

[注]①堵:座。 ②削碎中原路:形容鹰掠地飞过。 ③轩举:意气飞扬。

(1)这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。

[参考答案]①主要运用了衬托的手法。② 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象。(把“衬托”答成“烘托”也算对)

(2)结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。

[参考答案]①“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。②“人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了期待施展抱负、建功立业的志向。

 第三种模式 分析语言特色

1提问方式:这首诗在语言上有何特色?

2提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

4答题步骤:

(1)用一两个词准确点明语言特色。(清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简洁、精练、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化)

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例1:

江 村 杜 甫

清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米,微躯此外更何求?

请简要分析这首诗突出的语言特点。

[参考答案]清新、自然、质朴(步骤一),描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象;老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可爱;稚子敲针作钓钩的天真无邪,弥足可爱(步骤二)。不作雕饰,自然成趣,生活意味十足(步骤三)。

 第四种模式 炼字型

1提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

3解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

4答题步骤:

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。

答题示例1 :

华子岗 裴迪

日落松风起,还家草露晞。

云光侵履迹,山翠拂人衣。

请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

[参考答案]“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程(步骤一),展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景(步骤二)。“拂”字运用拟人手法,增强了动感(步骤一),也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿(步骤二)。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三)。

答题示例2 :

旅夜书怀 杜甫

细草微风岸,危樯独夜舟。

星垂平野阔,月涌大江流。

名岂文章著,官应老病休。

飘飘何所似,天地一沙鸥。

问:结合作品简析《旅夜书怀》第三联中的两个虚词“岂”“应”使用的妙处。

[参考答案] “名岂文章著,官应老病休”的意思是“(我的)名誉哪里是因为文章而显扬呢?(我的)官位也真该因年老多病而罢退”。(步骤二)诗人本是以诗文自负的,而一个“岂”字说,表达了内心的愤懑之情。诗人本是想建功立业的,而一个“应”字反其意而用,表达了受排挤被罢官的无可奈何的情绪。“岂”“应”二字,将一个不得志者的心理表现得颇为准确、精炼、传神。(步骤三) 答题示例3:

葛溪驿 王安石

缺月昏昏漏未央,一灯明来照秋床。病身最觉风露早,归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。

(1)本诗首联描绘了一幅画面,请为这幅画面拟一个小标题。(2分)

[参考答案]驿站秋夜难眠图

(2)诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要分析。(6分)

[参考答案]本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁,点明“乱”的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法,借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

答题示例4:

溪亭 林景熙

清秋有馀思,日暮尚溪亭。高树月初白,微风酒半醒。

独行芽落叶,闲坐数流萤。何处渔歌起?孤灯隔远汀。

(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)

[参考答案]用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮这两个意象,表现时间由傍晚到明月初升的变化,表现作者的孤独寂寞情感。

(2)请结合全诗,评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)

[参考答案]“独行穿落叶,闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行,而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊,一个“数”字表现了主人公的动作神态,更表现出闲极无聊的寂寞情感。

 第五种模式 一词领全诗型

1提问方式:某词是全诗的关键,为什么?

2解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。 3答题步骤:

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例1:

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

[参考答案]“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤

一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

答题示例2:

江阴浮远堂 戴复古

横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。

最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。

[注]戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。

前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法?请作简要分析。

[参考答案]这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中(步骤一)。该句一反常人登高时希望极目远眺的惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情(步骤

二)。

答题示例3:

山行即事 王质

浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋①风吹袖清。

鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语。唤醒三日酲②。

[注]①:一种水草。②酲:chéng,酒后神志不清有如患病的感觉,诗中指精神不振的样子。

(1)诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全诗的?(3分)

[参考答案]拟人手法(1分)。由首联浮云不定议“阴晴”领起,颔联写“荷雨”、“湿”——下起雨来;颈联写“日出”——太阳又出来了。(2分,合情理即可给分)。

(2)颈联所描写的景物有什么特点?表现了诗人怎样的心情?(3分)

[参考答案]借喜鹊的喧声表现对“日出”的喜悦;雨霁日出,波平如镜,爱水的“鸥”尽情地玩乐。有声有形、有动有静,具体形象,生动活泼,富有情趣(2分)。诗人精神愉快、神清气爽(1分,意思对即可给分)。

 第六种模式 情感、主旨型

1.提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么

2.提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。

3.答题步骤:

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容

(2)运用了何种表达技巧

(3)抒发什么情感

答题示例1:

南柯子 王炎

山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。 [注]①三农:指春耕、夏耘、秋收。

试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思想感情。

[参考答案]描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。(步骤三)

答题示例2:

邯郸冬至夜思家 白居易

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。

[注]冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。(2)作者是怎样写“思家”的?

[参考答案]冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,(步骤一)作者主要是通过这幅想像的画面,(步骤二)来表现“思家”的。(步骤

三 题目已经说明情感)(想像1分,画面描绘2分)

 第七种模式 评价题型

1提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。 2这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

3答题思路:

(1)认真审题

(2)深入阅读理解诗词

(3)结合诗歌内容,结合评论答题

4答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词 答题示例:

赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。 有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗?请作简要说明

[分析]这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了,但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色,回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,就是以小见大,管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女——二乔来展现三国时期的政治风云变幻。

[答案参考]这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉未分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓’“半瓣花上说人情”。  第八种模式 比较评价题型

1提问方式:给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。 2答题思路:

(1)要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识。

(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。

(3)要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时要注意条理清楚,层次分明。

答题示例:

齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。

暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。 这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。(4分)

[分析]题目有两问,第一问是问表现手法上的共同点,不要求分析,所以只写出表现手法就可以,当然如果具体说明,也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同,因此答题时,要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。

[答案参考]都用了拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,(步骤一)含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。(步骤二)后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,

(步骤一)表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣。(步骤二)

[特别提示]不论回答何种问题,都应尽量涉及三方面的内容:诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例,答案中已包含内容和主旨两方面的内容,如果加上“‘折柳’运用了双关修辞,既指听到的折柳曲,又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”,那么就万无一失了。

范文六:古诗鉴赏答题技巧 投稿:崔巷巸

在高中语文教学中,作为一名语文教师,在向学生传授语文知识和技能的过程中,始终要把教学重点放在对学生进行审美情趣和创造能力的培养上,通过语文教育提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

一、鉴赏古代诗歌的形象

古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

1.古诗中的“形象”大致分为以下几种类型:(1)豪放洒脱型。(2)忧国忧民型。(3)归隐田园型。(4)寄情山水型。(5)儿女情长型。(6)保家卫国型。(7)边塞风光和戍边生活型。

2.古诗塑造形象的方法:(1)细节描写。(2)烘托。(3)对比衬托。(4)比兴手法。(5)抒情方式。

3.鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏,可以从以下几个方面人手:(1)借助诗歌的形象,深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象,分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象,分析诗歌中的哲理。

二、鉴赏古代诗歌的语言

鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义,包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意,赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。

1.诗歌的语言分为以下几种:(1)意象语言。(2)情感语言。(3)象征语言。(4)特定称谓语言。

2.语言特点:(1)风格特点:主要包括“平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁”等。(2)结构特点:主要包括“叠词、倒装、意象词语罗列”等。

三、古代诗歌的表达技巧

表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手法的运用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实结合、比兴、直抒胸臆等表达方式方法的运用。

1.修辞手法:在古代诗歌中,经常运用各种修辞手法,以加强表达效果。例如:比喻除了使诗歌所描绘的意象更加生动形象外,还可以体现出意象的情态特征。双关等修辞能委婉含蓄地表达出诗人的情感。排比、反复等修辞能表达诗人强烈的情感等等。

2.表现手法:(1)象征:象征是诗歌惯用手法,主要作用是用物象征人的品德节操。如以“菊”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“梅”象征高洁、傲霜斗雪的坚强等等。(2)托物言志:是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。(3)注重写景:诗歌贵在含蓄,因此常用借景抒情手法,写景方式主要有侧面烘托、以景衬情、静动结合、虚实结合、卒章显志等。

3.结构:诗歌的结构安排常见的有层层渲染铺垫、首尾照应、结构对比等。

四、诗歌的内容和作者的观点态度

“文学作品的思想内容和作者的观点态度”包括作品的内容与主旨,作者的思想感情与态度,作品的意义、审美趣味与感情基调。要准确评价“诗歌的内容和作者的观点态度”,主要是把握诗歌的思想主题。古诗中常见的主题包括以下几种:1.思乡主题:如赞颂壮丽河山、抒发羁旅愁思、思念家乡等。2.咏人主题:如同情劳动人民、反映离乱痛苦生活;思念亲友,依依惜别、情深意长等。3.慰己主题:如抒发凌云壮志、施展才华抱负;悲叹年华早逝、壮志难酬;怀才不遇、仕途失意,告慰生平的喜悦等。4.报国主题:渴望建功立业、保家卫国的决心;报国无门的感叹、山河沦丧的感叹;揭露统治者的昏庸腐朽等。5.伤世主题:昔盛今衰的感慨,借古讽今的情怀等。

了解了诗歌的主题思想。就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感,进而深刻理解作品的意义,为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。

范文七:古诗鉴赏的答题技巧 投稿:覃祷祸

古诗鉴赏专题---诗歌鉴赏的几种答题模型

[折叠]

(需要指出的是:这几种答题范式是我在网上看到的,根据体验式教学的特点做成了教案,这里与大家一起分享,希望能提出您的宝贵经验、意见大家一起探讨。)

教学目标:明确诗歌鉴赏中的答题技巧,能较准确的解题

教学重、难点:能区分用哪一种方法解题,并且明确是哪一个考点。

教学对象:高1—高3

课堂要求:练习本、笔记

教学环节设计:试题演练---总结考点----总结模型----实践体验---分享成功经验---完善模型---再体验----分享总结

教学过程设计:

一、导入:我们在解答诗歌鉴赏的时候往往不知道应该怎么回答问题,更是不能明确答到哪里才是采分点,这节课我们就来一起探讨一下几种常见题型的答题方法:

二、教师引导、学生体验

1)、 分析意境类

1试题演练:

示例:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2005年全国卷的第12题)

春行即景(李华)

宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。

问题:古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗

2总结规律以及所要考核的知识点以及试题提问方式:这首诗(词)营造了一种怎样的意境?

3分组讨论解题方法:(先由学生回答):这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托了诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面,答题时三方面缺一不可。

4学生尝试独立完成题目

教师明确:这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色(描图景)。但又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。(点氛围),从中更透露出一丝伤春、凄凉之情(析情感)。

5总结答题范式:描图景(描绘诗中展现的图景画面)+点氛围(概括景物所营造的氛围特点)+析情感(分析作者的思想感情)。

6学生体验、分组讨论、尝试解题:

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤

二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

2)、 分析技巧型

1、试题演练:

示例:阅读下面两首古诗,然后回答问题。(2005年浙江卷第16题)

齐安郡中偶题(杜牧)

两竿落日溪桥上,半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨,一时回首背西风。

暮热游荷池上(杨万里)

细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。

2、总结要考核的知识点以及试题提问方式:这首诗(词)用了怎样的表现手法?有何效果?

3、分组讨论解题方法:表现手法是诗(词)人用来抒发感情的手段方法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

(1)复习抒情手法有哪些?直抒胸臆、间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情和托物言志及托物寓理等。

(2)描写手法主要有哪些?衬托(正衬和反衬)、联想和想象(虚实结合)、对比、白描。

(3)修辞手法在古诗词中经常出现的有哪些?:比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。

4、分享此模型

5、学生用此模型练习

明确:两首诗都运用了拟人的表现手法(明手法)。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”(阐运用),含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉(析效果)。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中,似是“愁热”,却呈现也娇羞之态(阐运用),表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣(析效果)。

6、分享练习结果、总结答题范式:明手法(准确地指出用了何种手法)+阐运用(结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法)+析效果(此手法表达了诗人怎样的情感,或刻画了什么形象,或表现了什么主旨。

7、学生体验、分组讨论、尝试解题:

书湖阴先生壁二首(选一) 王安石

茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼①送青来。

注:①排闼:闯进门来。闼,小门。

“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?结合全诗看,表达了作者怎样的情感?

答:该句使用了拟人的手法。(步骤一)写开门见“山”,“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。(点明拟人具体内容)化静为动,化无情为有情,赋予山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然生机。(步骤

二)写出了诗人身处其间的愉悦,表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。(步骤三)

3)、 分析语言型

1、试题演练

示例:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2003年重庆三检)

观祈雨(李约)

桑条无叶土生烟,萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。

这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色?试作简要的赏析。

2、总结所考核的知识点以及试题提问方式:这首诗(词)在语言上有何特色?

3、分组讨论解题方法:这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧,而且要品味整首诗(词)表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

4、分享这种方法

5、运用此方法解题

学生分析,教师明确:语言含蓄,极具讽刺性(明特色)。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”,景中带情,含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮而影响其享乐(列例证)。一样“忧”,两样情,诗人的同情和愤慨渗透其间,溢于诗外(析感情)。

6、分享练习结果、总结答题范式:明特色(有一两个词准确点明语言特色)+列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情)

7、学生体验、分组讨论、尝试解题: 春怨

打起黄莺儿,莫教枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

4)、 炼字型

1、试题演练:

示例:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(2003年全国卷第三世界题)

过香积寺(王维)

不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉水咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。

注:安禅:佛家语,指闭目静坐,不生杂念。毒龙:指世俗杂念。

古人评诗时常用“诗眼“的说法,所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字,你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

2、总结考核知识点以及试题提问方式:这一联中最生动传神的是那一个字?为什么?

3、分组讨论解题模型:古人作诗讲究炼字,这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读,应放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

4、学生分享此模型

5、运用此模型解题

学生分析,教师明确:“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低呤,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷(释含义,描景象)。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象(意境)(点情境)

6、分享练习结果、总结答题范式:释含义(解释该字在句中的含义)+描景象(把该字放入原句中描述景象)+点情境(点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情)

7、学生体验、分组讨论、尝试解题:菩萨蛮 李白

平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(2004年浙江省高考语文试题)

答:“空

5)、 一词(句)统领全诗型。

1、试题演练:

示例:阅读下面一首宋诗,然后回答问题。(2006年辽宁卷第16题)

东坡(苏轼)

雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。

注:此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确:山多大石貌。

第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。

2、总结考点以及试题提问方式:某词(句)是全诗的关键,为什么?

3、分组讨论解题模型:古诗(词)非常讲究构思,往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索,构成全诗的感情基调,抓住它命题往往可以以小见大,考查学生对全诗的把握程度。

4、分享此模型

5、用此模型解题

学生赏析、教师明确:第一句是全诗的铺垫,描绘出一幅雨后东坡的月夜图,营造了一种清明幽静的气氛(思结构),以映衬作者心灵明澈的精神境界(虑主旨)

6、分享练习结果、总结答题范式:思结构(它在结构上所起的作用)+虑主旨(它对突出主旨所起的作用)

7、学生体验、分组尝试解题:春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?(2002年高考题)

答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。

6)、 观点不同型

1、试题演练:

示例:阅读下面这首词,然后回答问题。(2004年浙江卷第16卷题)

菩萨蛮(李白)

平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。瞑色入高楼,有人楼上愁。玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为是二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。

3、分组讨论解题模型:依据原诗(词)作答,一定要从原诗(词)中找到理由、原因。

4、分享此模型

5、用此模型解题

学生分析、教师明确:游子思乡归:一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自已归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦(找要点,分条述)。

思妇盼归人:上片思妇见晚景而生愁情;五六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇高想游人归途艰难,感叹相逢无期(找要点,分条述)。

二者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达了“一种相思,两处闲愁”的情思。

6、分享练习结果、总结答题范式:找要点(找到原诗句中的关键点)+分条述(用翻译的形式)

7、学生体验、分组讨论、尝试解题:齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。

暮热游荷池上 杨万里

细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。

(1)这两首诗描写的都是____________________时刻的景色,均以荷与______________为诗歌的主要意象。

(2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析。

三、学生分享、总结解题模型

四、运用总结出来的模型再体验

1、湖州歌(其六) 南宋–汪元量

北望烟云不尽头, 大江东去水悠悠。

夕阳一片寒鸦外, 目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作。

简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽,千古风流人物”表达的不同情感。注释中会给我们一些对解题很有帮助的提示。

2、吴融《华清宫》:

“四郊飞雪暗云端,惟此宫中落旋干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。”

分析这首诗歌的思想主旨

十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆,相顾无言惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。

分析哪里时虚写,哪里是实写?为什么要区分虚实呢?

4\江 汉

杜甫

江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。

落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。

⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。

⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。

五、分享体验结果

六、分享本节课收获

七、教师小结:

以上六种答题范式只是一种模板,它可以使我们明晰答题的正确指向,至于在这个框架内具体填写什么内容,还需要我们对全诗作悉心的品味和揣摩。只有将“正确指向”和“准确内涵”有机结合起来,才能征服古诗词鉴赏。

范文八:古代诗歌鉴赏的答题技巧 投稿:卢詻詼

古代诗歌鉴赏的答题技巧

诗歌鉴赏题自2002年作为主观题进行考查至今,已成为近几年来高考的必考题。从题目的选定、分值的设置,对很多学生来说,都是一道必须重视的题型。但由于种种条件的限定,学生在做这种类型的题时,都存有畏难情绪,如何才能让学生信心百倍地去应对鉴赏呢?通过对教学实践的总结,我有了一些心得。现将认识总结中如下, 首先我认为做任何一类高考题型都先要具有一种思路。我是以下面这种步骤去引导学生完成诗歌鉴赏训练的。 一.看类型。

从诗歌内容的角度来看,古典诗歌的考查基本类型有以下几类。

①送别类。以抒发离情为主。

②怀古类。以抒发对古人的缅怀之情或表达昔盛今衰的感叹之情为主。

③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。

④战争或边塞类。表达对战争的厌恶或对和平向往或对国家的忠勇之情为主。

⑤闲适类。表达清闲恬淡心情或对田园、隐居生活向往之情为主。

⑥借景抒情类。借景物表达自己的美好志向或借景物体现不愿与世俗同流合污的品质为主。⑦托物言志类。托物显示自己的高洁品质或抒发怀才不遇的伤感之情为主。

⑧爱情类。 ⑨民生类。抒发对人民疾苦的深切同情为主。

以上九种类弄,只要学生掌握住基本的阅读水平,在认真阅读原诗二至三遍后,基本可以定住类型。

二.找意象。

诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象,即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同,但多数情况之下却是有其共通之处的。因此我将诗歌当中较常出现的意象的喻意给学生们做了一个小结,作为一种诗歌鉴赏必须积累的知识进行归纳。比如说梅的清高芳洁、傲雪凌霜、坚强、不屈不挠;兰、荷的高洁;笛声的思乡怀远;竹的气节、劲健、积极向上;菊的高洁、脱俗、隐逸;松的坚贞、傲雪斗霜、有凌云志;柳的柔情、惜别怀远;梧桐的凄凉、悲伤;桃花的美人之喻;杨花的离散、漂泊之意;杜鹃的凄凉哀伤、有归家之意;牡丹的富贵、美好;禾黍代表国家昔盛今衰之悲情;青鸟往往与男女恋情与婚嫁有关;鸾鸟、凤凰喻忠臣、贤士;鹧鸪、寒蝉喻离愁别绪、羁旅伤感之情;鸿雁借指书信,也表思乡之情;鸿鹄骏马大鹏喻志向远大之人;月喻思乡怀远;飞星传恨;日落、夕阳、秋天、

流水代表生命短暂,时光飞逝;灞桥易水多怀送别有关;夕阳、西风、残照既表示个人沉浮的身世命运,也代表历史的沧桑变化;《阳关三叠》多写故人友谊;《关山月》《梅花落》多指乡思乡愁;杜康喻酒;贾生、屈原指怀才不遇之人;陶朱、猗顿喻富商巨贾;琴瑟喻夫妇感情和谐,也喻兄弟朋友的情谊。

三.定感情。

意象找到之后,全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情色彩的词语有:愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。

四.找技巧。一首诗歌写的好坏,与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系,而表达技巧又要从表达方式、修辞手法,表现手法等三个方面去分析。

1.表达方式:常用的表达方式有叙述、描写、抒情(直接抒情、间接抒情)、议论、说明等五种。

2.修辞手法:夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、设问、反问、对偶、反复、重章叠唱等。

3.表现手法:象征、烘托、对比、想象、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志、虚实相生、卒章显志、明贬实褒、由远及近、由外而内、即事抒怀、欲扬先抑、以乐景写哀情等。 五.下结论。

即确定诗歌所表现的思想内容,这是诗歌创作的核心,同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面:热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。

六.品风格。

诗歌鉴赏的最后,或者说到了细微之处,要让学生体会出作者的语言风格及语言所要达到的表达效果。而与相关的一些术语有:刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。

语言表达效果:真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。

以上六点看起来很分散,似把诗歌给拆开来读了,但实际情况绝非如此。这正如我们常说的一句话,不过我把它稍做了一点修改:“师傅引对门,修行在个人。”只有让学生懂得了诗歌鉴赏的门道,才能使学生建立一种赏析的思路,进而在不断的赏析中培养起一种属于自己的赏析风格。

范文九:高考古诗鉴赏答题技巧 投稿:周陭陮

高考古诗鉴赏

答 题 技 巧

一. 分 析 意 境 型 1. 一般提问:这首诗营造了一种怎样的意 境? 变式提问:①这首诗描绘了一幅怎样的画 面?表达了诗人怎样的思想情感? ②从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。 • 答题步骤:1、描绘诗中的画面 2、

概括氛围特点(准确) 3、分析思想感 情(具体) • 答题套路: ①这首诗描绘了一幅 ( 的画面,营造了一种( 而表达了作者( 境) 。 )

)的氛围,从

)的情感(心情,心

②通过( )等意象(景物描写) ,构造 了一幅( )的画面,抒发了诗人( ) 的思想感情。

示例:答:此诗描绘了一派美丽的 初春景象:春天阳光普照,四野青绿, 江水映日,春风送来花草的馨香,泥融 土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙 暖, 鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。 这 是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。 表现 了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲 适的心境(步骤三)。选自:> 二. • 检测层次内容 1. 一般提问:这首诗写了几个

层次?请简要分析。 • 次

②分别解析层次内

答题步骤: ①指出具体是几个层

容 示例:写了两个层次。前四句 为第一层次,主要写向往归隐的理由。 由春花秋月引起光阴如箭之叹,由鸟啼 雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二 层次,主要写向往中的隐居生活。其中 又分为两层, “留下”句至“秧肥”句为 第一层,写归隐后的物质生活: “床边” 之后的几句为第二层,写归隐后的精神 生活。选自

西逸>> 三. 分析全诗情感 一般提问:这首诗体现了诗人什么 样的思想感情? • 变式提问:有人这样认为,有人那 样认为,你觉得呢?请说出理由。 • 答题步骤:1、表述自己的观点(明 确) 2、用原诗句证明此观点 (具体) • ( 述) 古诗中常见的思想感情: 忧国忧 答题套路:我认为( ) ,原因是

) (从原诗中找到理由并分条陈

民 建功报国 愤世嫉俗

怀古伤今

蔑视权贵

怀才不遇 寄情山

水 归隐田园 思乡怀人

登高览胜

惜春悲秋

长亭送别 思乡念

亲 相知相思 思念亲友

别恨离愁

羁旅愁思

征人思乡 ★ 古诗情感: 一.羁旅诗抒发

的情感大致有四类:

①叙写羁旅之苦,抒发内心的孤 独、凄凉及思乡之情。如张继的《枫 桥夜泊》 。 ②感念亲情之深,表达对亲人的

热爱与思念。如孟郊的《游子吟》 、 温庭筠的《商山早行》等。 ③抒发独居他乡、不得重用、怀 才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨 愤慨之情。如杜甫的《登高》 、范仲 淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》等。 ④抒发厌恶战争、思念家乡亲人 之情。 如

2004 年江苏卷柳中庸的 《征 人怨》 。 二. 怨女诗的象征意义 1、 直接用男女之恋表达诗人对 君王的依恋,希望被君王重用。 2、用男女失恋,女子被抛弃来 比喻自己不被朝廷重用。

三. 山水田园诗的思想内容 1. 山水诗: 通过描写壮美山河、 自然风光, 表现自然之美, 表达热爱生 活、 热爱自然或祖国山河的激情。 如李 白的《望庐山瀑布》 2. 田园隐逸诗:通过对山水 田园的描写,表达淡泊名利、追求闲适 恬淡隐逸生活的愿望,如辛弃疾《清平 乐》 崔道荣《溪居即事》或厌倦鄙视污浊社 会的思想感情。如邓玉宾> 四.闺怨诗所抒发的情感 1、妇女对丈夫的思念; 2、独居闺中的孤独;

3、对青春易逝、虚度时光的 哀怨; 4、被丈夫冷落、抛弃之后的 怨情。 四.分析表达技巧 • 一般提问: 这首诗用了怎样的表现 手法? • 变式提问: ①请分析这首诗的表现 技巧。 ②诗人是如何抒发自 己情感的?有何效果? • 答题步骤:1、指出用了何种手法 2、结合具体诗句,加以阐释 分析表达效果。 3、

答题套路:这首诗用了(

)的

表现手法(艺术手法,修辞手法) , 如( ) ,从而突出了(强调了,更 )的

有效地表达了……)作者( 情感(心情,心境) 。

示例: ①上阙通过描写铺径之落红、 弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜 鹃等残春景象,表现伤春(惜春)的 无奈之情。 (借景抒情、直抒胸臆) 选自>

②这两句词主要的表现手法是: 细节(动作)描写。用捻花、放花两 个细节(动作)表现了词中人物由爱 春、伤春(惜春)到无奈春归的感情

变化。 (如果逐句分析,只要能答出 由爱春、伤春(惜春)到无奈的感情 变化也可 ) 五.检测语言 一般提问: ①解说语言的表层含义 ②分析语言的深层含 义 A.炼字型 B.一词领全诗型 C.分析语言特色 一.炼字型 考查题型: 1.比较优劣型 指定 诗中一个字与别的字比较优劣;

2.征求意见型:指定 诗中某字问好不好并说出理由; 3.指定赏析型:诗中 某一字问好在何处; 4.寻找型:请找出诗 中传神的字并分析理由。 答题步骤 1、 明确某个字用得好 2、 结合全诗语境解释 这个字的含义(表层深层) 3、 描述该字所在诗句 的景象 4、 揭示作者传达的深 层情感

5、评价表达效果(突 出了……作用) • ( 答题套路:某字在诗中的意思是 ) ,生动形象地写出了( )的 )

情景,淋漓尽致地表达了作者( 的情感。

(比如:引起联想、想像,把…… 写得淋漓尽致、生动形象,化无形为有 形、化抽象为形象,表现了、暗示了、 透露了、突出了、照应、总领……)

示例: 【答】① “失”用得好。 ② “失”有“消失”意, ③一个“失”字生动地描摹了 江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消 失了的主观视觉形象。

①“阔”字用得好。 ② “阔”有“开阔”意, ③一个“阔”字直抒胸臆地表 达了春潮把江面变得渺远无际,所以 视野十分开阔的强烈感受,且读起来 与“悬”字对应,声调似也更为响亮。

二:征求意见型

提问方式:这一联中最生动传神 的是什么字?为什么? 提问变体:某字历来为人称道, 你认为它好在哪里? 答题步骤: (1)表明立场并解释该 字在句中的含义。 (2)展开联想把该字 放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了

怎样的意境,或表达了怎样的感情。 示例: 同意。“看”,在诗中 指回望(步骤一)。 离人孤独地走 了,还频频回望,每一次回望,都令自 己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情 主 人公泪眼朦胧,想看又

不敢看的形象(步骤二)。 只一“看”字, 就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤 三)。选自> 三. 指定赏析型 提问方式:这一联中最生动

传神的是什么字?为什么? 提问变体:某字历来为人称 道,你认为它好在哪里? 在诗中,某字用得巧妙,使 诗的境界全出,请具体分析,诗人用这 两个字的作用有哪些? 答题步骤: (1)解释该字在句中的含 义。 (2)展开联想把该字放入 原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样 的意境,或表达了怎样的感情。 示例: ① “垂”意为 “垂挂”,“涌”是“涌动”的意思。

②因“平野阔”,故见星点遥挂如 “垂”,用“垂”字,反衬出平野的广 阔;因“大江流”,故江中月影流动如 涌,用“涌”字又烘托出大江奔流的气 势。③这就为全诗创造了雄浑阔大的背 景。这雄浑阔大的背景又烘托了身处 “独夜舟”的诗人的飘泊感和孤独感, 使诗人联想到时光的迅速消逝。 选自> 四.寻找型 提问方式:你认为这首诗第 三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个 字?为什么?请结合全诗简要赏析。 提问变体:某字历来为人称

为一字千金,你认为它好在哪里? 答题步骤 字。 2、 展开联想把该字放 入原句中描述景象 3、 点出该字烘托了怎 样的意境,或表达了怎样的感情。 示例: ① “诗眼” 分别是 “咽” 、 “冷” 。②山中的流泉由于岩石的阻拦, 发出低吟,仿佛鸣咽之声。照在青松上 的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。 ③ “咽” 、 “冷”两字绘声绘色、精练传 神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。 选自> 1、 明确指出是那个

五. 分析语言特色 • 一般

提问: 这首诗在语言上有何特 色? • 变式提问: 请分析这首诗的语言风 格(谈谈此诗的语言艺术) 。 • 答题步骤:1、点明语言特色(一 两个词) 2、结合相关诗句分析(具体) 3、分析表现了作者怎样的情感。 (具体) • ( 答题套路:这首诗的语言特点是 ) ,如( ) ,这种风格很好地 )的情感。

表达了作者(

诗歌中常见的语言特点:

清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白 晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、 笔调婉约、简练生动…… 示例:这首诗语言风格 自然清新。如“堂上燕” 、 “水中鸥” ,意 象浅近; “老妻画纸为棋局,稚子敲针做 钓钩” ,口语化,自然质朴。作者饱经离 乡背井的苦楚、备尝颠沛流离后终于获 得了一个暂时安居的栖身之所,这种风 格很好地表达了作者此时的闲适心境。 六.诗歌中常见意象所代表的含 义 ⑴空间意象: 长亭,是古人在大道上专为行人

休息所设的亭子,人们常在长亭送别, 从而使得长亭这一自然景观常常出现在 与送别有关的作品中。 谢亭, 又名谢公亭, 在宣城北面, 是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建,他 曾在此送别朋友范云,后来谢亭就成了 宣城的送别之地, 灞陵亭,在长安东南三十里处, 那里原有一条灞水,又因汉文帝葬在那 里,遂称灞陵,唐代时人们送朋友出长 安,常在那里分手; 南浦,一是指专有的地名,一是 指某一地区中位于这个地区南侧的水 浦,再一个是指河流的分口处,

⑵时间意象: 黄昏:把离别与夕阳、日暮联系 在一起,表达浓浓的离情,如孟浩然在 《宿建德江》中所说的“移舟泊烟渚, 日暮客愁新”。 月夜:月光给人的感觉是朦胧、 迷离、苍凉的,这与深邃悠长、委婉忧 伤的离情别绪是一致的;再则,月亮含 有思乡、思亲、多情的象征义,因而诗 人常借月抒怀。如“我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西” 秋:“自古逢秋悲寂寥”,古人 在对秋景的注视中感觉到时光的流逝, 感受到人生的短暂和易老,“秋”能使

志士失志,对现实失望,对前途悲观。 遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文 化心理。 ⑶环境意象: 柳: ⑴.千丝万缕的柳条、 纷纷 扬扬的柳絮随风舞动与离人千丝万缕、 斩不断、理还乱,是离愁非常相似。 ⑵.“柳”与“留”谐音, 因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。 ⑶.柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还 有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣 向荣之意。 酒:古人离别多设宴,故 许多离别诗,都飘散着酒香,酒里充盈

着亲情、友情、故园之情、感时之情。 春草和流水:诗人常以连 绵不断、远接天涯

的春草和流水来比喻 无穷无尽离愁,如李煜的《清平乐》中 “离恨恰如春草,更行更远还生”,欧 阳修的《踏莎行》中“离愁渐远渐无穷, 迢迢不断如春水”。 • 杨花(柳絮)——飘忽不 定——离愁别绪——游子思妇、好 友相别 • 杨花,暮春时节,漫天飞 舞,飘飘洒洒,给人一种飘忽不定、 漂泊不归的感觉,最容易勾起离别者 的愁绪。

杨柳(柳、 杨)——“柳” 者,“留”也,柳枝依依——缠绵悱 恻,离愁别绪——送别怀人 “柳”者,“留”也, “柳”“留”二音相谐, 因而“折柳” 相留, 表示情真意切的惜别之情。 古人 取其 义表示眷

恋不舍, 以柳相留, 故有“折柳赠别” 的习俗。 大雁(雁、飞鸿)——雁姿雄 壮,春秋迁徙,鸿雁传书——雄浑悲壮, 思乡之情,书信来往——壮士、游子、 怀人。 雁是候鸟, 春秋迁徙。 秋天,

大雁仿佛在奋力飞回故巢。 这种景象每 每牵动游子的思乡之情, 因此诗人常常 借雁抒情, 寄寓自己浓浓的乡愁和对亲 人的思念之情。 鸿雁传书。 我国古代有“鸿 雁传书”的故事, 故鸿雁在古代诗文中 常代指书信。 杜鹃(杜宇、布谷、子 规)——叫声凄切——悲凉凄清—— 忧愁忧思、羁旅思归 (1)杜鹃花则传为杜鹃血 染成。后世即以杜鹃啼血来喻悲苦之 情, 或多用作离愁的寄托。 中国几千年 一代代文人墨客, 已经把杜鹃鸟定位为

一种悲鸟,一种悲愁的象征物。 (2)由于其叫声古人认为有 “不如归去”的意象, 又与思乡念家的 情感相连。 酒——促人亢奋,引人抒 怀——富于想象,借酒抒情——豪放 洒脱,借酒浇愁 夕阳(斜阳、落日)——凄凉失 落,苍茫沉郁,怀古幽情——游子、 思妇、壮士、思乡怀古 唐·李商隐《乐游原》 :“夕 阳无限好, 只是近黄昏”。 夕阳则多给 人予凄凉、 沮丧和失落之感。 古代游子 思妇们就特别善用夕阳来抒发他们的

情思。 流水——流水不返,延绵不 绝——时光易逝,情意绵绵——怀古 思念、爱恨情长 (1)子在川上日:“逝者如斯 夫?”流水一去不复返,故古人常以流 水喻时光的流逝, 慨叹时光易逝, 生命 苦短。 (2)悠悠流水,延绵不绝,千 年未变,诗人常以流水喻感情的绵远、 悠长、无尽。 秋:秋——万物凋零—— 英雄美人迟暮——英雄、美人 秋——满目苍凉——思乡

怀人——游子、思妇 秋——天高云淡一心胸壮 阔——壮士、良臣 (1)秋天万物凋零, 似乎意味 着生命的终结, 古人常借秋悲叹英雄迟 暮,人生苦短。 (2)满目苍凉的秋色:秋风、 秋月、秋花、秋天的梧桐、雁声乃至夕 阳的楼台常常勾起游子思乡、 闺妇怀人 的情思,故

古人常借秋抒发离别之苦、 思乡之情。 月:月——月有阴晴圆缺 ——人有悲欢离合——游子思妇 月——连结古今,连结异地

——感叹时光流逝,追思历史——豪 放洒脱者 游子思妇,彻夜难眠,惟有 天上的明月相伴, 此时, 月亮的清清冷 冷跟游子思妇内心的寂寞冷清揉和到 一块。再加上在自然界中,月明月阴, 月圆月缺与圆满、 欠缺相关联。 因而诗 人笔下的月便常常与悲欢离合的情感 相联系了。

范文十:古诗鉴赏艺术及答题技巧 投稿:郝旨早

古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路

第一种模式:分析意境型

1、提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?

2、提问变体:这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

3.解答分析:这是一种最常见的题型。所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤:

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。

答题示例

1:春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。

芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

[参考答案]这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟,可谓一句一景,且每个画面均有特色(步骤一)。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融(步骤二)。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。

答题示例

2:游月陂

宋•程颢

月陂堤上四徘徊,北有中天百尺台。

万物已随秋气改,一樽聊为晚凉开。

水心云影闲相照,林下泉声静自来。

世事无端何足计,但逢佳节约重陪。

(1)这首诗营造了怎样的意境,表现了诗人怎样的情感?请结合诗歌内容分析。(3分)

[参考答案]诗人写了百尺高台、美丽的水光月色,树林和泉声,(1分)营造了宁静(或静谧、幽静等)(1分)的意境,表达了诗人闲适(或恬淡、自在)(1分)的心情。

(2)“林下泉声静自来”一句诗用什么表现手法?请简析其效果?(3分)

[参考答案]反衬(以动写静,以有声衬无声)(1分)。淙淙的泉声更突出了月夜的寂静。(2分)

第二种模式

分析技巧型

1提问方式:这首诗用了怎样的表现手法?

2提问变体:请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。诗人是怎样抒发自己的 情感的?有何效果?

3解答分析:表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的 一些表现手法。

4答题步骤:

(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

答题示例

1:与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。

云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。

对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。

[参考答案]第三联运用了夸张手法(步骤一)写出岳阳楼高耸入云的情状,同时这两句诗想象神奇,在云间连榻,在天上“行杯”(步骤二),写出了诗人恍若臵身仙境的情景(步骤三)。 答题示例

2:醉落魄•咏鹰 [清]陈维崧

寒山几堵①,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。

[注]①堵:座。②削碎中原路:形容鹰掠地飞过。③轩举:意气飞扬。

(1)这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。

[参考答案]

①主要运用了衬托的手法。②借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象。(把“衬托”答成“烘托”也算对)

(2)结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。

[参考答案]

①“男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。②“人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,表达了期待施展抱负、建功立业的志向。

第三种模式

分析语言特色

1提问方式:这首诗在语言上有何特色?

2提问变体:请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

4答题步骤:

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例

1:江村杜甫

清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米,微躯此外更何求?

请简要分析这首诗突出的语言特点。

[参考答案]清新、自然、质朴(步骤一),描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象;老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可爱;稚子敲针作钓钩的天真无邪,弥足可爱(步骤二)。不作雕饰,自然成趣,生活意味十足(步骤三)。

第四种模式

炼字型

1提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

3解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

4

答题步骤:

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。

答题示例

1 : 华子岗 裴迪

日落松风起,还家草露晞。

云光侵履迹,山翠拂人衣。

请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

[参考答案]“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程(步骤一),展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景(步骤二)。“拂”字运用拟人手法,增强了动感(步骤一),也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿(步骤二)。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三)。

答题示例

2 : 旅夜书怀

杜甫

细草微风岸,危樯独夜舟。

星垂平野阔,月涌大江流。

名岂文章著,官应老病休。

飘飘何所似,天地一沙鸥。

问:结合作品简析《旅夜书怀》第三联中的两个虚词“岂”

“应”使用的妙处。

[参考答案] “名岂文章著,官应老病休”的意思是“(我的)名誉哪里是因为文章而显扬呢 ?(我的)官位也真该因年老多病而罢退”。(步骤二)诗人本是以诗文自负的,而一个“岂”

字说,表达了内心的愤懑之情。诗人本是想建功立业的,而一个“应”字反其意而用,表达了受排挤被罢官的无可奈何的情绪。“岂”“应”二字,将一个不得志者的心理表现得颇为准确、精炼、传神。(步骤三)

答题示例

3:葛溪驿

王安石

缺月昏昏漏未央,一灯明来照秋床。病身最觉风露早,归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。

(1)本诗首联描绘了一幅画面,请为这幅画面拟一个小标题。(2分)

[参考答案]驿站秋夜难眠图

(2)诗人的心绪集中体现在“乱”字上,全诗是怎样表现的?请简要分析。(6分)

[参考答案]本诗以“乱”为诗眼,情景交融,抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁,点明“乱” 的部分原因,为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法,借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。 答题示例

4:溪亭 林景熙

清秋有馀思,日暮尚溪亭。高树月初白,微风酒半醒。

独行芽落叶,闲坐数流萤。何处渔歌起?孤灯隔远汀。

(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)

[参考答案]用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮这两个意象,表现时间由傍晚到明月初升的变化,表现作者的孤独寂寞情感。

(2)请结合全诗,评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)

[参考答案]“独行穿落叶,闲坐数流萤”句中“穿”字写出了在萧萧落叶中穿行,而无人相伴的孤独。一人独坐而无聊,一个“数”字表现了主人公的动作神态,更表现出闲极无聊的寂寞情感。

第五种模式

一词领全诗型

1提问方式:某词是全诗的关键,为什么?

2解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情 基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。 3答题步骤:

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例

1:春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

[参考答案]“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。 答题示例

2:江阴浮远堂

横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。

最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。

[注]戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法?请作简要分析。

[参考答案]这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中(步骤一)。该句一反常人登高时希望极目远眺的惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情(步骤二)。

答题示例

3:山行即事

王质

浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋①风吹袖清。

鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语。唤醒三日酲②。

[注]①:一种水草。②酲:chéng,酒后神志不清有如患病的感觉,诗中指精神不振的样子。

(1)诗的首联运用了什么修辞手法?是如何统领全诗的?(3分)

[参考答案]拟人手法(1分)。由首联浮云不定议“阴晴”领起,颔联写“荷雨”、“湿”——下起雨来;颈联写“日出”——太阳又出来了。(2分,合情理即可给分)。

(2)颈联所描写的景物有什么特点?表现了诗人怎样的心情?(3分)

[参考答案]借喜鹊的喧声表现对“日出”的喜悦;雨霁日出,波平如镜,爱水的“鸥”尽情地玩乐。有声有形、有动有静,具体形象,生动活泼,富有情趣(2分)。诗人精神愉快、神清气爽(1分,意思对即可给分)。

第六种模式

情感、主旨型

1.提问方式:表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么

2.提问变体:这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问。

3.答题步骤:

(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容

(2)运用了何种表达技巧

(3)抒发什么情感

答题示例

1:南柯子

王炎

山冥去阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。

[注]①三农:指春耕、夏耘、秋收。

试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思想感情。

[参考答案]描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹,(步骤一)(因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过)表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。(步骤三)

答题示例

2:邯郸冬至夜思家

邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。

[注]冬至:二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日。(2)作者是怎样写“思家”的?

[参考答案]冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,(步骤一)作者主要是通过这幅想像的画面,(步骤二)来表现“思家”的。(步骤三题目已经说明情感)(想像1分,画面描绘2分)

第七种模式

评价题型

1提问方式:评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由。

2这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

3答题思路:

(1)认真审题

(2)深入阅读理解诗词

(3)结合诗歌内容,结合评论答题

4答题注意:紧扣诗文内容,点面结合地分析;阐明理由时,紧扣评论关键词

答题示例:

字典词典祖国母亲庆生祖国母亲庆生【范文精选】祖国母亲庆生【专家解析】唐代诗人李白的简介唐代诗人李白的简介【范文精选】唐代诗人李白的简介【专家解析】行政诉讼管辖行政诉讼管辖【范文精选】行政诉讼管辖【专家解析】