前前后后教案_范文大全

前前后后教案

【范文精选】前前后后教案

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【专家解析】前前后后教案

【优秀范文】前前后后教案

范文一:前前后后教案 投稿:赵嵤嵥

教学目标

思想目标:体会近大远小的透视规律

知识目标:通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,尝试运用不同的表现开工设计和制作。

能力目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。

重点:能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

难点:画面是否表现出了物体的前后关系。

教具:各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等。

教学过程:

一、激趣导入

1、游戏,说出自己在班级中的位置。

师:我的前面是大家,我的后面是黑板,现在请一位同学,说出自己在班级中的位置。 生说:

师:同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢?来,让我们一起去发现好吗?

2、出示课题:前前后后。

二、观察、发现

1、出示生活中的图片

我们来欣赏一些生活中的图片,观察图片中的景物是怎样排列的?是不是前前后后?前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?感受一下,这些图片给你什么感觉? 生观察、感受,说出自己的感受。

2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)

观察这些图片给你什么感觉?和刚才欣赏的图片感觉一样吗?

学生回答:

从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?

引导学生得出结论,前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。

板书:前后关系的物体→规律“近大远小”。

那么,物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢?

3、我们现在来看,出示教具。

一样物体放在另一样物体的后面,就产生前后的感觉。

物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。

三、探索、体验

1、讨论:你以前的绘画是表现前后关系的?现在你准备如何表现?

学生讨论,回答

2、学生创作,师指导(绘画、粘贴)

注意绘画顺序,安全,纸屑

3、自评,互评,师点评

四、拓展、延伸

1、这节课哪一点给你带来了快乐。

好,同学们这节课在创作中体验快乐,欣赏中体验快乐,评价中体会快乐,这真是一节快乐的课。

最后,我给大家留一个作业,

1、寻找收集与本课内容有关的绘画,并用简单的语言加以评论

好,今天我们学习了前前后后这一课,知道了近大远小的透视规律,在第一课中,我们还学

习了三原色和三间色,在以后的绘画中,要学会运用我们所学的知识,这样,我们的画面看起来才会更加合理,和谐。

范文二:前前后后(教案)[1]- 投稿:龚幽幾

《前前后后》教案

兴庆区上前城小学 官正举 教学内容:《前前后后》

授课时间:2012年10月30日下午

授课地点:银川市兴庆区回民二小多媒体教室

授课年级:三年级

授 课 人:官正举

教学目标 1、通过回忆,观察与比较,能够概括出

2、能够运用

教学重点:

1、能否例举

2、能否用

1、画面是否表现出了物体的前后关系。

2、三年级的学生怎样学习透视知识。

教学准备:

1、教师准备教具:课件、学生赏析的作品

2、学生准备学具:剪刀,胶水,彩纸,绘画工具。

教学方法:观察、欣赏、讲解、尝试

课时划分:一课时

教学过程:

一、问题导入:

以提问学生“你的座位在什么位置”从而引出课题《前前后后》。

二、讲授新课:

这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点,上课开始,出示图片《喜羊羊与灰太狼》中的羊羊运动会场面。

首先选派喜羊羊和灰太狼来参加男子短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件,灰太狼逐渐变小,学生观看后发现谁跑得快,谁跑得慢并说出谁在前面,谁在后面。再让学生说一说,你是怎么知道谁跑的快的,说出谁在前面,谁在后面的原因。画面呈现出来灰太狼小,喜洋洋大,发现离我们近的喜洋洋大,离我们远的灰太狼小。

教师总结:物体通过逐渐缩小尺寸,会产生前后的感觉。 板书:近大远小

继续比赛,展示课件红太郎和美羊羊参加女子组比赛,学生再猜猜谁跑得快,课件展示美羊羊将红太郎遮挡住,学生观察后,说一说谁在前面,谁在后面,说说你的理由。说明前面的物体会将后面的物体遮挡住。

教师总结:把一样物体放在另一样物体的后面,也会产生前后的感觉。

板书:遮挡

其实,在我们的现实生活中,这种前前后后的现象无处不在,同学们,你们能说说在你的生活中有哪些现象是前前后后吗?

学生说生活中的前前后后。(教师及时予以肯定和表扬) 老师也带来了一些生活中的前前后后,大家一同来欣赏。 课件展示生活中前前后后的图片。

提问:这些作品是怎样表现前后关系的?试选择一幅进行分析。 赏析学生作品

下面我们再来欣赏几幅同龄人的作品,看看他们是怎样在作品中表现前后关系的。

提问,我们在画画时候先画前面的还是先画后面的?粘贴的时候呢?

学生说,教师示范。(绘画、粘贴) 三、实践操作

1、讨论设计方案:

2、提出作业要求(课件展示):

作业要求:用绘画或拼贴等形式,表现物体的前前后后。

(1)、构图要饱满。

(2)、要有前后关系。

(3)、要将剪下的废纸屑随手放在一旁,收集起来,下课后带走。

3、学生设计制作,教师巡视指导,并及时指出存在的问题。

四、展示评价

范文三:吴英案的前前后后 投稿:何翍翎

一、案例背景

吴英,1980年生,初中文化程度,2006年4月创办本色集团,并任浙江本色控股集团有限公司法人代表。因涉嫌非法吸收公众存款罪,2007年3月16日被逮捕,2009年12月18日,金华市中级人民法院依法作出一审判决,以集资诈骗罪,判处被告人吴英死刑,剥夺政治权利终身,并处没收其个人全部财产。经法院审理查明,从2005年5月至2007年2月,吴英以高额利息为诱饵,以投资、借款、资金周转等为名,非法集资人民币近7.7亿元,用于偿还本金、支付高额利息、购买房产、汽车及个人挥霍等,集资诈骗人民币近3.9亿元。

吴英不服一审判决,于2010年1月提起上诉。2011年4月7日浙江省高级人民法院开始二审吴英案,吴英所借资金究竟系用于正常经营活动,还是个人挥霍挪作他用,成为判决的关键。2012年1月18日下午,浙江省高级人民法院对被告人吴英集资诈骗一案进行二审判决,裁定驳回吴英的上诉,维持对被告人吴英的死刑判决。

1、起步美容业

吴英父亲吴永正1979年就远到甘肃玉门做包工头。吴永正一心想生个儿子,结果一连生了4个女儿。吴英是长女,出生不久后就被父母带到甘肃,除了春节偶尔跟父母回家外,其童年一直在西北度过。7岁时,吴英被送回东阳,在塘下村小学读书。

2002年6月,吴英和东阳人周红波登记结婚。2003年8月,吴英在周红波家所在的西街,开了“贵族美容美体沙龙”。2005年3月,吴英从别人手中接过喜来登俱乐部,成为俱乐部的新老板。2006年2月,吴英在母亲老家湖北荆门,开设了信义投资担保有限公司,注册资金1000万元。次月,吴英又在浙江诸暨,注册另一家信义投资担保有限公司,开始介入民间借贷、铜期货等交易。

2、本色神话

2006年4月开始,本色集团突然在东阳横空出世:本色商贸、本色洗业、本色广告、本色酒店、本色电脑网络、本色装饰材料、本色婚庆服务、本色物流本色系公司一家接一家注册,仅当年8月14日,吴英就一口气注册了3家公司。吴英的本色版图,直至当年10月10日本色控股集团成立(注册资金1亿元)方才划定。

本色引起当地人注意的,最先是免费洗车和免费洗衣服务(每天限100件,每人限2件),其次是3次捐款:东阳西宅小学80万元,磐安贫困学生50万元,东阳光彩事业500万元。

2006年10月底,因为杭州、上海几家媒体的连续报道,吴英及本色集团开始闻名全国。本色集团高层甚至对外宣称,本色在购买物业和装修上的固定资产投资超过3.5亿元,但没有一分钱是银行贷款,全部是自有资金。2006年11月1日,吴英接受媒体采访,将数亿元“自有资金”来源,归结为期货、炒房、美容业3个渠道。

事实上,此时吴英的资金链已经趋紧。12月底再度接受采访时,她刚脱离义乌几个债权人的软禁,回到东阳。本色集团资金紧张的情况此后可见一斑:先是东阳、义乌等很多民间借贷人频频向吴英催债,然后是本色集团4900万元假汇票被没收、光彩事业500万元捐款被本色收回。2007年1月24日,吴英被迫在杭州举行了一个小型记者见面会。尽管一些说法已不能自圆其说,但她依旧保持乐观,且欣然与媒体记者一一合影。

此时的吴英未必料到自己即将面临牢狱之灾。两周后的2007年2月7日晚10时,因涉嫌非法吸收公众存款,正在北京筹措资金的吴英被东阳市公安机关刑事拘留。10日下午,本色集团亦被查封。从2006年4月至2007年2月,本色集团的神话只存在了短短10个月。

3、借来的人生

在吴英被刑拘前,包括媒体在内,几乎无人知道,本色集团投在东阳的数亿资金究竟来自何方。直到相关案情公布,吴英的资金往来脉络方才清晰:几乎所有的资金都来自民间高利贷。已知的银行贷款,只有工商银行东阳支行一笔1550万元的短期贷款。

吴英开出的投资回报诱人,3个月期的借款回报率为50%~80%,甚至百分之百。这一利息,远远高于民间的其它利率,这也是导致吴英迅速找到许多下线的重要原因。

她的下线有多少呢?据起诉书指控,2005年5月至2007年2月,吴英以非法占有为目的,用个人或企业名义,采用高额利息为诱饵,从林卫平、杨卫陵、杨卫江等11人处非法集资诈骗人民币达近3.9亿元。每一个人名的背后,都隐含着无数下线。为了吸引更多的民间借贷,她放出的利率也由起初的每年30%不断攀升,其中一笔900万元的贷款利率甚至开到了每年400%的惊人数目。

除去高回报,巨额资金源源不断涌向吴英的另一原因,在于其“信守承诺”。吴英与杨卫陵合作投资铜期间,在投资亏损4740万元的情况下,仍然归还杨卫陵等人3300万元投资,并“支付利润”1400万元。双方似乎有十足默契。然而,当吴英的偿还能力出现问题时,这种默契便不存在了。

到2006年10月底,即吴英开始为媒体关注时,本色集团资金链已经接近断裂。12月底,一起“绑架案”的发生更令情况雪上加霜。据吴英向公安机关报案,2008年12月21日至28日,因债务纠纷,她被义乌市杨志昂、杨卫陵的杨氏家族成员软禁。吴英及其家属称之为“绑架”。

“绑架期间,先后到过杭州、温州、安徽马鞍山、江苏镇江,对我进行搜身、猥亵,扬言要将我杀死抛入江中,并强迫我签署空白文件三十余份”吴英说。她报案后,当地公安一直没有立案,本色集团却收到一封装有两颗子弹的信封。

二、一审判决

经法院审理查明,从2005年5月至2007年2月,吴英以高额利息的方式,先后从林卫平、杨卫陵、杨卫江等11人处集资人民币77339.5万元,用于偿还本金、支付高额利息、购买房产、汽车等,到案发时,仍有人民币38426.5万元无法偿还。鉴于被告人吴英集资诈骗数额特别巨大,给国家和人民利益造成了特别重大损失,犯罪情节特别严重,应依法予以严惩。为保护公民的财产不受非法侵犯,维护国家正常的金融管理秩序,以集资诈骗罪判处被告人吴英死刑,剥夺政治权利终身,并处没收个人全部财产。依照《中华人民共和国刑法》第一百九十二条、第一百九十九条、第五十七条第一款、第六十四条之规定,故作出以上判决。

三、吴英上诉和检举

1、上诉

上诉书上,吴英提出了5个上诉理由,她认为自己的行为并不构成集资诈骗罪,希望二审法院依法改判。吴英的5点上诉理由:第一点,主观上没有诈骗的故意。吴英所借资金大部分用于公司经营,只有极少部分用于购买个人用品,不存在肆意挥霍;第二点,没有实施欺诈行为。没有对公司进行虚假宣传,欺骗债权人。而且用借款偿还公司经营债务,也是经营行为。吴英没有虚构借款用途。第三点,债权人不属于社会公众。吴英的债权人都是亲朋好友,不是集资行为;第四点,借款行为是单位行为,不是吴英的个人行为;第五点,本案的林卫平等所谓被害人,已被法院判决犯有非法吸收公众存款罪。所以,原判决明显是在保护非法吸收公众存款的犯罪行为。

2、检举

吴英的父亲吴永正、律师张雁峰7月29日说,一审判决后,吴英已在金华市看守所检举了当地约10名官员和银行负责人的受贿行为,其中以原浙江本色控股集团有限公司(下称本色集团)所在地金华东阳市的官员为主,但也涉及金华市官员,浙江省纪委和检察院已介入其中。据《时代周报》2011年7月29日报道,吴英举报的官员最高涉及某地副市长级别。其中,浦发银行丽水支行公营三部经理梁骅,已被相关部门带走调查。早在被抓之初,吴英就举报湖北省荆门市原人大副主任李天贵和原中国农业银行荆门分行副行长周某的受贿行为(两人分别收受银行卡18万元和12万元),导致两人落马。吴英的父亲吴永正提起行政诉讼,要求东阳市政府解释其在2007年2月10日在媒体上发布的查封本色集团财产的公告,以及庭审前拍卖吴英资产的行为。

四、二审判决与社会舆论

2011年4月7日,浙江省高级人民法院开始二审吴英案:2012年1月18日,浙江高院对吴英集资诈骗案进行二审判决,裁定驳回吴英上诉,维持对吴英的死刑判决,并依法报请最高人民法院复核。

新华社杭州2月5日电浙江东阳本色集团董事长吴英因集资诈骗二审被判死刑后,引发海内外舆论广泛关注,吴英父亲、妹妹每日接到众多表达同情、愿意提供帮助的陌生电话;北大、清华、浙江大学等高校学者,以及张思之、李长青等知名律师均致信最高院为其求情;诸多网站开设的“吴英该不该死”投票显示,98%以上的投票者认为吴英罪不致死,甚至有人呼吁为吴英捐款填补3个多亿的亏空以救其命。吴英并非因集资诈骗而获死刑的第一人。2008年,浙江已有5人因此罪名被判处死刑,但大都没有引起太多社会关注。网民们对社会公平、死刑改革、民间资本出路、金融垄断、价值观标准等一系列问题展开一场罕见讨论,一个普通案件迅速演变为一起法治事件。凤凰网财经频道所做调查显示,将近九成网友(8 7.8%)认为吴英不应该判死刑;超过一半网民(52.0%)认为吴英倒下的原因是制度提供空子、吴英无知中套;也有超过一半的网民(52.9%)认为在未来民间集资将会合法化。

讨论以下问题:

1、张维迎称,在一个特权社会中,很多企业家不是在创造财富,而是在掠夺财富。吴英被判死刑意味着中国公民没有融资的自由,意味着融资是特权不是基本权利,意味着建立在个人基础上的产权交易合同仍然得不到有效的保护,意味着中国人的企业家精神仍然收到摧残,说明我们还不是真正的市场经济。你同意张教授的观点吗?为什么?

2、吴英案折射了我国怎样的政治、经济、社会、文化问题?

范文四:从前之前,后来以后 投稿:廖剁剂

  有些注定不会在一起的人,即使牵紧手说下一辈子记住彼此的誓言,而彼此也就在我们的念念不忘的日子了,被我们被遗忘了。而在一起的人注定是要在一起的,南辕北辙后还会见面,因为爱情这东西和地球一样,都是圆的。     昨天又和林子他们出去腐败。林子一路踉跄地在街上画着S形,他一只手搂着我脖子一只手往嘴里死命地灌着啤酒。他迷糊着眼问我,什么是爱情?     什么是爱情?就是和牙齿一样让人不能自拔的东西。     然后林子大笑,麦子也在笑,张扬而刺耳。陌生的街上没人理会这两个疯子。他们只是发酒疯的人而已。其实谁都知道啤酒醉不了人,林子和麦子互相拥抱着难过地笑。     乔走在我旁边,两只手抄在包里,低着头一句话也没说。突然见觉得街上变得嘈杂,路过的行人像被剪辑的电影片段,来去匆匆的身影,看不清脸。灯红。酒绿。     林子拿着麦克风吼着“离开我以后我会长留这地, 晨早到午夜扑进漆黑想念你, 离开我以后醉了会看到你, 梦中……。”林子还没唱完就被麦子粗暴地夺去了麦克风,“难听死了!难听死了!”麦子对着麦克风抱怨,然后把麦克风丢在桌子上,“哐当”一声之后,四周突然安静下来。歌在还继续,寂寞的乐章充斥着每个角落。巨大的屏幕中是张学友年轻的脸,他还在继续深情地唱着“离开我以后我会习惯自卑,明天再偶遇我也不敢偷望你,离开我以后季节冷暖天气”。     “这是什么歌?”     “《离开以后》。”     然后我们在这首歌里互相依偎着倒下,闭上眼。用乔的话来说就是尸横遍野。     回到家是22点14分。乔把我送回家,林子把麦子送回家。至始至终都没人告诉我他们怎么了。不想去猜,因为猜不到。一到家就接到老K从太平洋彼岸来的电话。老K在电话一头叫苦不迭,他说丫头我挂了,最近忙死了,又是考试又是论文,考试不过就回不了国过年了。我说你丫好好看书,等你真挂了再给我托梦。然后就把电话给扣上了。     QQ一直在响,响得闹心。看了一眼他的资料和空间后就把电脑关了。这是自2006年3月22日后遗留下来的习惯。我原以为把日记烧了,关于他的任何信息都没有了,原来,关于他的一切我还可以记得如此清楚。     半夜一直听着那首《离开以后》,辗转着无法入眠。他很喜欢这首歌,我听了不下一百遍。我突然发觉我像个贼,他在明,我在暗,各怀鬼胎。     这是个没有结尾的故事,记述着从前之前的故事,它还在继续,一直到后来以后。     我很希望后来以后能像童话故事里那样用一句“王子和公主幸福快乐地生活在一起”来概括。可是现实不能这样,我无法占卜下一分钟将要发生的事,便只能迷惘地等着那些预料之中和始料未及。比如说,刚才乔打电话来说,林子和麦子都走了。                       --by小默                       丙戌年辛丑月丁卯日  

范文五:爱在前管教在后 投稿:姚涒涓

  “这个孩子,真是没救了,他被网络游戏彻底毁了……”站在我面前的这位妈妈说起自己的儿子,怎么也忍不住决堤的泪水。

  “读小学时,他真的很乖。可自从迷上了网络游戏后,他就完全变了,成绩直线下降,动不动就对家人发脾气。他爸爸太软弱,就只能让我来当恶人。我让他少玩游戏,努力学习。哪知道我一开口,他竟挥起拳头来了……我脸上的这块伤疤就是他给我留下的。”妈妈已经泣不成声,可一边的少年却两眼望天,一副无所谓的样子。

  少年14岁,瘦瘦的,比妈妈高出半头了,一直阴着脸,没有半丝笑容。

  这对母子是我到一个山区县城中学做报告时遇到的。妈妈听完报告特意拉了儿子来找我寻求帮助。

  “孩子,你听妈妈这样说,心里怎么想?”我问少年。

  “我打她是因为她自己的错。”少年满不在乎地回答。

  “如果看到别人打你妈妈,你会上前保护她吗?”

  “那也要看人家是因为什么打她,看打她的是谁。”

  “我在他的眼里,连一个外人都不如……”听着儿子冷冰冰的回答,妈妈再次失声痛哭。

  就连我听到这话也不由得凉意顿生。我见过不听话、叛逆的少年,他们同妈妈对抗,可一旦妈妈遭遇外来袭击时,还是会勇敢地冲上前去保护妈妈。可这个14岁的少年,竟对妈妈如此冷漠,连陌生人都不如。

  妈妈认定是网络游戏害了他。“他有心事,宁愿跟网上的陌生人说也不跟我们说,他每天除了吃饭就挂在网上,打打杀杀,他……”

  妈妈还想再说下去,我制止了她,“这位妈妈,我可以单独跟您的儿子聊一下吗?”母子俩不约而同地回答:“可以。”

  “我现在特别怀念小学那段时间,那时我们一家人在一起,多幸福啊!”少年的开场白几乎同妈妈如出一辙,“可自从我上了初中,爸爸妈妈就将我放在老家,他们在广州那边做生意。妈妈每月回来一次,就待一天,一回来就问我的学习成绩。她从来只关注我试卷上的分数,关注我将来能不能考上重点中学。在她回来的那一天里,恨不得把我身上所有的缺点都挑出来,让我一下子改掉。我跟她说,妈妈,我长高3厘米了。您猜她说什么?她说,长再高有什么用?考大学也不靠身高!老师,您懂冷场吗?之后,我就再也不想跟她说什么了。后来,我一看她就烦,她一说话我就想发脾气。读到初二,我有些课明显跟不上了,心里很烦,很怕,不知道自己的未来会是什么样子,可我没有人说。妈妈永远一副火急火燎、高高在上的样子。她总说是她在挣钱养家,我就得听从她的……可她爱过我吗?她除了会指责我、要求我,还做了些什么?6月25日是我的生日,连网上的朋友都给我发了生日祝福,可我妈根本不记得……你们大人都说网络多可怕,却不知道网络上也有温暖,现在那里才是我的家……”

  少年一口气跟我讲了这么多心里话,听得我的心里泛起浓浓的酸涩。抬眼一看,少年的眼眶也红了。

  当我把少年的这番话说给孩子的妈妈听时,妈妈哭得更厉害了:“我一直以为是网络害了他,没想到……我太要强了,面对我的家人,我从来不会示弱,也会示爱,我总觉得他们是我的亲人,不必要。可我心里在意他们啊……我以后一定注意,只要孩子肯给我机会……”

  我又把妈妈的这一番话转述给了少年,少年低下了头,没说什么,只上前轻轻地抱了抱妈妈。那应该是寒冰融化的开始吧。

  小猫小狗喜怜惜,你时不时逗弄它,它就会像个小尾巴一样绕你左右不肯离开。孩子也是如此,父母应该更懂得怜惜。

  当父母的,应该懂得爱在前,管教在后的道理,只有这样,你的教诲才可能点点滴滴落到孩子的心里去。不然,那些苦心教诲只能变成孩子反击你的理由,让他的心离你越来越远。

  (丁小花荐自《妇女》)

  责编:我不是雨果

范文六:教室的前后 投稿:吴嚿囀

  教室的前后门,那可是“兵家必争之地”。人来人往,“车水马龙”。瞧着吧您:有追逐着的,看看看,噗哧一下就从您眼前飞过。“嘿嘿嘿,注意点”说那位仁兄,背着愣高一垛本子,小心被摔着,看来呀,这是替老师背东西的。“哟,快进来快进来,要上课了”这不,一大堆的高高矮矮的同学,便陆陆续续从这道狭窄的门里进来了。还有,您看,似儿卫兵在那门那儿守着,可是在扯天论地呐。嘿,要是您真的一天到晚守在门口瞧着,还真是会发现不少的乐子唷。

  在晚自习前的时光是我们每个寄宿生不可放过的。打闹追逐成了家常便饭。我呢,也算参加吧,不过,很多情况下是被动的。可好玩儿。比如说啊,正清着抽屉内的“宝物”时,“哧溜”一阵风从您眼前“哗啦”的划过。“是不是啊,又是xxx惹了xxx吧。哼,果然是,这不,正追着起劲呢。”尽管这多半是开玩笑的,可这种“游戏”大家却为此而乐此不疲。这时候,教室的前后门就成为了被追方的屏障。看着吧,他们从讲台上飞奔而过。走在前的就哪怕使出吃奶的劲也得把它关上,毕竟是缓解作用,而后面的,也自然就一心去竭力阻止。这有时候哇,是可以拦住,毕竟前面的不能回望后头的,看了,就等于减慢速度。这也是运动员为什么要排除干扰的原因了,于是乎,后者就拽住了前者。可大多时候,还是因一门之隔,追逐方是以“望门兴叹”的方式结束这精疲力尽的追逐。

  上了晚自习,们更是有些人赖以“依存”的“生命门”。

  他们是会时常窥探外边的动静的。您问这是为啥呀。好,这样跟您来说。这晚自习啊,上个学期通常是晚自习四五天难得有几天耳根子清静。总有个把“顽固分子”和“地下工作者”在用不同分贝的音量来制造噪音。嘿,这时,这教室里的两扇门呐,在他们眼里就发挥大用处了。您说是不是,这门一关上,这声音不久弱多了嘛,这门要是一打开,您保准不会不在十里地外听见,这是一个。还有,万一这老师进来了,也得是有一个缓冲作用不是,这时候,那些噪音制造者便能偃旗息鼓,逃过这一劫了。对了,还有哇,一些同学总是脚跟发痒,耐不住寂寞,以各种名义各种借口出去“望望风”。这不,门是细细的开,“吱??嘎”一下,这全体同学就得提嗓子了,又以为哪位老师大人“光临”了。于是乎,全体回头,只有少量的见怪不怪的人,才在那里安静的做题。

  不过,还是得好好谢谢这张门,它可是给我们挡了外边传来的噪音,哦,还有,冬天的时候可以用来挡风呵。我倒是这么认为的,您说呢?

范文七:上下、前后教案 投稿:熊碗碘

第一单元:位置

教学内容:位置

教学目标:1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左右”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”“前、后”“左右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。

教学重点:能正确辨别前、后,上、下,左、右的位置关系,正确描述物体的位置。 教学难点:正确区分前、后,上、下,左、右的位置关系,运用所学知识解决生活中的问题。

课时安排:4课时

第一课时:上下、前后

教学内容《义教课程标准实验教科书 数学》第1、2页及做一做。

教学目标:1、能辨认上、下,前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3、积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,翟利民学生积极学习情感体验。

4、锻炼学生的口头表达能力。

教学重点:正确辨别上、下,前、后的位置关系,体验其相对性。

教学难点:能区 分上下、前后。

教学准备:挂图、小动物贴图。

教学过程:

一、 联系生活,揭示课题

师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么? 师谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?

板书课题:上下、前后。

二、 新课

1、 上、下

出示主题图

(1)这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

(2)思考:卡车在轮船的()面

轮船在火车的()面

卡车的下面有什么?

(3)小结:上面和下面是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立的说。

(4)联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

(5)完成“做一做”第1题

2、前、后

(1)让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

(2)在黑板上贴小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位

置,指名说。

(3)小结:指出前后与上下一样,都是具有相互关系的方位词,因些它们都不能孤立的存在。

(4)完成“做一做”第2题

三、集体游戏

1、一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2、 找出在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说。

3、 画鼻子

在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物舔上鼻子,做游戏的学生蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺得添上鼻子。

4、 摆一摆,把数学书摆在笔盒的下面,把橡皮摆在笔盒的上面。

5、 小美、小明、小刚、小丽

说一说,小美在最前面,谁在她的后面?

小刚走在第()个,他的前面是()

四、 小结:今天学习了什么内容?

作业:根据下图,请你指出图中的前后关系。

六、板书

第一课上、下”“前、后

卡车在轮船的()面

轮船在火车的()面

范文八:认识前后教案 投稿:程謽謾

《认识前和后》教学设计

【教学内容】

教科书第22页例2。

【教学目标】

1使学生在具体的生活实践或游戏情景中,体验前与后的位置与顺序;理解“前、后”的基本含义,了解它们的相对性;会用“前、后”描述物体的相对位置。

2让学生会用“前后”描述物体的位置与顺序。

3初步培养学生的空间观念。

【教学重点】

理解“前、后”的基本含义,了解它们的相对性;会用“前、后”描述物体的相对位置。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、情境导入

教师:孩子们你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?今天老师首先带领大家来到热闹的操场上,你们看,有位老师和孩子们玩得正起劲呢!

多媒体课件出示师生玩游戏的图片。(教师做母鸡,一学生做老鹰,其他学生做小鸡)

教师:小鸡怎样才能不被老鹰捉住呢?

学生1:小鸡要躲在鸡妈妈的后面;

学生2:鸡妈妈要一直在小鸡的前面保护它们。

教师:刚才同学们提到了前面和后面,这正体现了有关方向与位置的问题。今天这节课我们就来认识前和后。(板书课题)

二、互动新授

1、初步认识前和后

教师:小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识,有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了。下面请你用“前面、后面”来描述你的位置。 (抽几个学生介绍。学生介绍的过程中教师进行一些追问,通过追问加深学生对前后的理解。例如学生介绍到“小青坐我的前面,小林坐我的后面”时,教师作这样的追问:)

教师:你是怎样判断小青在你的前面,小林在你的后面的呢?

(让学生理解自己眼睛看到的方向是前面,自己后脑勺对着的方向是后面。) 教师:这就对了。在判断前后时,是以自己坐的方向来判断的,自己目光能看到的方向就是前方,后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看,就只能看着小青一个人吗?让学生意识到他的前面不是一个人,小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向,所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面。

教师:当然,我们这里说的前面是正前面,侧着看到的小朋友就不是正前方了,这个方向是什么方向呢?这个问题我们以后再学习。你的前面不止一个小朋友,你的后面也不止一个小朋友,你能说一说你后面有哪些小朋友吗? 学生回答略。

2、概念辨析

教师:小朋友能在教室里认识前后了,下面我们还是到大街上去,看看在大街上怎样辨认前和后。(多媒体课件出示例1的情景图)。

教师:小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面,谁在谁的后面吗? 学生可能会跃跃欲试。

教师:别急,在介绍这些小朋友的位置前,你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗?

学生认真观察过后会发现小红手的指向,小朋友走路的朝向,还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面。

教师随学生的回答在图上用箭头标示前后方,并根据学生的回答进行总结:面对的方向是前方,背对的方向是后方。

3、同桌交流互学

教师:现在小朋友们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面?谁在谁的后面吧?

同桌之间交流之后,再抽几个学生说说自己找到的前后关系,例如:小红在小军的前面。

教师追问:你是怎么判断的呢?

要求学生说出因为小军面向小红,所以小红在小军的前面。要求学生根据前面的经验继续说出以小军作为参照点来判断。教师抓住学生的回答指导学生可以把参照点“小军”用笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。

教师:孩子们请用这样的方式来完成第22页的填空题(填完后集体订正)。 教师:小东在小军的哪面?学生很容易答出是后面。

教师追问:“你是怎么知道小东在小军的后面的呢?”

要求学生说出以小军为参照点,小军是背对小东,所以小东在小军的后面。 教师继续追问:“小军又在谁的后面呢?”学生会回答在小红的后面。 教师:同样是小军,为什么一会儿在后面?一会儿又在前面呢?

(让学生意识到这是因为所找的参照点不一样,辨认出的方向也就不同。针对小东来说,小军在小东的前面,针对小红来说,小军在小红的后面。)

教师:看来,找准参照点很重要,我们在介绍位置时一定要注意是以谁为参照点来辨认方向的。

教师追问:在介绍前后位置的时候应该注意些什么?

(引导学生会用谁在谁的前面,谁在谁的后面这样的话来清楚回答,强调要说清楚描述对象。这样再次巩固加深了对前后方向的应用及理解。)

教师问:那小红的后面有什么人呢?小方的前面有什么人呢?

学生根据自己的填空回答,教师追问:“为什么小红的后面,小方的前面都不止一人呢?”(教师的追问让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面,只要在面对的方向都是前面。)

4、巩固深化

教师:孩子们你们学得真好,下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么?

学生自由地说,强调要找出参照点,学生说后教师抽几个学生说,集体订正。 教师:看来孩子们对前后的方向掌握得不错了,刚刚提到的老鹰捉小鸡的游戏中,你们也能用前、后这个方向词描述师生们排列的位置吗?(回到老鹰捉小鸡的图片)例如:学生说出老师背对“小鸡”,所以“小鸡”们在老师的后面。 教师追问:这句话还可以怎么说?

学生自然说出老师在“小鸡”们的前面。

三、应用拓展

1、排队游戏

教师:同学们已经知道什么叫前后了,下面能按老师的要求排队吗? 学生:能。

教师发出一些指令,如“请小红站到小华的前面,小林站到小青的后面”,学生按要求站队,下面的同学作评判。然后让小组展开活动,一个学生发指令,另外几个同学排队。

教师:下面我们再来排一次队,我请小红站最前面,小青站小红的后面,小林的前面是小青,小林的后面是小华。学生站队后,其他的学生判断站得对不对;然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面,谁在谁的后面。

教师:刚才小朋友们都说得很好,下面听老师的口令,站队的同学全部向后转。(学生后转)现在你能说一说谁在谁的前面,谁在谁的后面吗? 学生介绍略。

教师:从中你知道什么?要求学生说出面向的方向不一样,前后的方向也随着面向的方向发生改变。

2、坐车游戏

教师:下面我们就把所学的知识应用到坐车游戏中吧?

请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生手持站牌横向排列,其余学生扮演等车的乘客(可任意选择一个站牌)。

教师:各位乘客,欢迎您乘坐我们的公共汽车,本车的起点站是“火车站”,终点站是“动物园”,乘客请上车。

学生会依次排队上车,让学生亲身感受到生活中的前后位置关系,日常生活中,我们也要遵守公共秩序。

教师选择几位乘客问到:你想到什么地方?到你要去的地方,你该怎么坐车呢?

要求学生说出我要到文化宫,朝动物园方向坐车,并要求转动自己身体表明坐车的方向。(答案不唯一)

教师及时追问:那你该朝前方坐几站呢?学生根据自己选择的目的地作出回答。(还可以用判断的方式问答)

教师:现在汽车已到终点站,即将返回,乘客请上车。

用同上的方式追问学生,学生回答略。

教师:从游戏中你知道了什么?引导学生说出日常生活中到处都有前后位置的关系,而且我们要遵守公共秩序。

要求学生说出面对的方向不一样,前后的方向也随着面对的方向发生改变。 教师:这节课我们认识了前和后,除此以外,我们生活中还有许多方向词来介绍方向,在什么情况下选用什么样的方向词呢?下节课我们再进一步探讨。

教师问:你又在李林的哪一面呢?张明的哪一面呢?

学生思考后回答出我站在李林的后面,我站在张明的前面。

教师追问:你在判断前后时,所选的判断标准一样吗?

学生举例说明比如:李林站在我的前面,是以我作为判断标准,李林在我面对的方向那就是前面。我站在李林的后面,是以李林作为判断标准,我在李林背对的方向那就是后面。

教师:看来要找准前后位置,就必须注意些什么呢?

学生根据刚才的回答得出首先要找到判断标准。

教师马上给予肯定并补充说明:对了,也就是要找到参照点。

还有的学生会说:还要看作为参照点的人是背对我们,还是面对我们。

四、课堂小结

今天你有什么收获呢?回家讲给爸爸妈妈听,找找生活中的前后位置关系。 教师:小朋友真聪明。这节课我们学习了前和后,除了前和后以外,我们还可以用很多方向词来介绍方向,还有哪些方向词可以介绍方向呢?在什么情况下选用什么样的方向词呢?这些问题我们下节课再探讨。

范文九:上下前后教案 投稿:吕坊坋

《上、下、前、后》教案

教学目标

1、 在具体的活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。

2、 能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

教学重点、难点

重点:能确定物体上下、前后的位置顺序,并能用自己的语言表达。

难点:培养学生一定的辨识空间方位的能力。

教学准备

课件、十二生肖挂图

教学过程

1、 创设情境,感知位置

师:同学们,你们能说说你旁边都坐了哪些朋友吗? (学生自由说)

2、 探究新知

(1) 教学“上、下”的位置关系。

出示课件

观察画面,认知“上、下”的位置关系。

火车在货车的下面,货车在火车的上面

那船的上面是什么呢?

(2) 联系实际说说

如:我们的鼻子下面是什么?我们教室的上面有什么?你还能说说什么东西在什么东西的上面或下面吗?

(引导学生大胆发言)

(3) 练习巩固

把数学书放在课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把双手压在文具盒上面。

说一说,数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(4)教学“前、后”的位置关系

同学们,请你们再认真观察这幅交通图,观察一下,小车的后面是什么车?公交车的前面是什么车呢?

(学生交流,教师适时板书:前、后)

3、 练习巩固

出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面 (引导学生自由交流)

作业布置

5 8 3 2 1 0 9

5的前面是( )

2的后面是( )

0的前面是( )

板书设计

上下前后

上下前后

范文十:上下、前后教案 投稿:武擅擆

《上、下、前、后》

教学目标:1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。 教学重点:能正确辨别前、后,上、下的位置关系,正确描述物体的位置。

教学难点:正确区分前、后,上、下的位置关系,运用所学知识解决生活中的问题。

教学过程:

一、 通过课件里的“做一做”学生个人活动演示揭示课题 板书课题:上下、前后。

二、 新课

1、上、下

课件出示主题图

(1)这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

(2)思考:能不能说说它们的位置关系?

卡车在轮船的( )面 轮船在卡车的( )面 轮船在火车的( )面 火车在轮船的( )面 卡车的下面有什么?

(3)小结:

1》.上面和下面是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺

一不可,不能孤立的说。

2.》 我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比。

(4)联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

(5)巩固练习(课件上)

2、前、后

(1) “前”、“后”的理解

(2)出示课件中的“森林运动会”,让学生用“前”、“后”相互说说小动物的位置,指名说。

(3)小结:

1》指出前后与上下一样,都是具有相互关系的方位词,因些它们都不能孤立的存在。

2》我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间,时间不同,前后位置也就不同,这是位置在时间上的相对性。

(4)巩固练习(课件上)

三、小结:今天学习了什么内容?回家后,观察一下自己的卧室,把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听,第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室。

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