前前后后教案_范文大全

前前后后教案

【范文精选】前前后后教案

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【专家解析】前前后后教案

【优秀范文】前前后后教案

范文一:前前后后教案 投稿:赵嵤嵥

教学目标

思想目标:体会近大远小的透视规律

知识目标:通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,尝试运用不同的表现开工设计和制作。

能力目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。

重点:能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

难点:画面是否表现出了物体的前后关系。

教具:各种图片、彩纸、剪刀、彩笔等。

教学过程:

一、激趣导入

1、游戏,说出自己在班级中的位置。

师:我的前面是大家,我的后面是黑板,现在请一位同学,说出自己在班级中的位置。 生说:

师:同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢?来,让我们一起去发现好吗?

2、出示课题:前前后后。

二、观察、发现

1、出示生活中的图片

我们来欣赏一些生活中的图片,观察图片中的景物是怎样排列的?是不是前前后后?前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?感受一下,这些图片给你什么感觉? 生观察、感受,说出自己的感受。

2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)

观察这些图片给你什么感觉?和刚才欣赏的图片感觉一样吗?

学生回答:

从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?

引导学生得出结论,前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。

板书:前后关系的物体→规律“近大远小”。

那么,物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢?

3、我们现在来看,出示教具。

一样物体放在另一样物体的后面,就产生前后的感觉。

物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。

三、探索、体验

1、讨论:你以前的绘画是表现前后关系的?现在你准备如何表现?

学生讨论,回答

2、学生创作,师指导(绘画、粘贴)

注意绘画顺序,安全,纸屑

3、自评,互评,师点评

四、拓展、延伸

1、这节课哪一点给你带来了快乐。

好,同学们这节课在创作中体验快乐,欣赏中体验快乐,评价中体会快乐,这真是一节快乐的课。

最后,我给大家留一个作业,

1、寻找收集与本课内容有关的绘画,并用简单的语言加以评论

好,今天我们学习了前前后后这一课,知道了近大远小的透视规律,在第一课中,我们还学

习了三原色和三间色,在以后的绘画中,要学会运用我们所学的知识,这样,我们的画面看起来才会更加合理,和谐。

范文二:前前后后(教案)[1]- 投稿:龚幽幾

《前前后后》教案

兴庆区上前城小学 官正举 教学内容:《前前后后》

授课时间:2012年10月30日下午

授课地点:银川市兴庆区回民二小多媒体教室

授课年级:三年级

授 课 人:官正举

教学目标 1、通过回忆,观察与比较,能够概括出

2、能够运用

教学重点:

1、能否例举

2、能否用

1、画面是否表现出了物体的前后关系。

2、三年级的学生怎样学习透视知识。

教学准备:

1、教师准备教具:课件、学生赏析的作品

2、学生准备学具:剪刀,胶水,彩纸,绘画工具。

教学方法:观察、欣赏、讲解、尝试

课时划分:一课时

教学过程:

一、问题导入:

以提问学生“你的座位在什么位置”从而引出课题《前前后后》。

二、讲授新课:

这一环节我抓住学生喜欢动画片这一特点,上课开始,出示图片《喜羊羊与灰太狼》中的羊羊运动会场面。

首先选派喜羊羊和灰太狼来参加男子短跑比赛。让同学们猜猜谁跑得快。学生大胆的猜。播放课件,灰太狼逐渐变小,学生观看后发现谁跑得快,谁跑得慢并说出谁在前面,谁在后面。再让学生说一说,你是怎么知道谁跑的快的,说出谁在前面,谁在后面的原因。画面呈现出来灰太狼小,喜洋洋大,发现离我们近的喜洋洋大,离我们远的灰太狼小。

教师总结:物体通过逐渐缩小尺寸,会产生前后的感觉。 板书:近大远小

继续比赛,展示课件红太郎和美羊羊参加女子组比赛,学生再猜猜谁跑得快,课件展示美羊羊将红太郎遮挡住,学生观察后,说一说谁在前面,谁在后面,说说你的理由。说明前面的物体会将后面的物体遮挡住。

教师总结:把一样物体放在另一样物体的后面,也会产生前后的感觉。

板书:遮挡

其实,在我们的现实生活中,这种前前后后的现象无处不在,同学们,你们能说说在你的生活中有哪些现象是前前后后吗?

学生说生活中的前前后后。(教师及时予以肯定和表扬) 老师也带来了一些生活中的前前后后,大家一同来欣赏。 课件展示生活中前前后后的图片。

提问:这些作品是怎样表现前后关系的?试选择一幅进行分析。 赏析学生作品

下面我们再来欣赏几幅同龄人的作品,看看他们是怎样在作品中表现前后关系的。

提问,我们在画画时候先画前面的还是先画后面的?粘贴的时候呢?

学生说,教师示范。(绘画、粘贴) 三、实践操作

1、讨论设计方案:

2、提出作业要求(课件展示):

作业要求:用绘画或拼贴等形式,表现物体的前前后后。

(1)、构图要饱满。

(2)、要有前后关系。

(3)、要将剪下的废纸屑随手放在一旁,收集起来,下课后带走。

3、学生设计制作,教师巡视指导,并及时指出存在的问题。

四、展示评价

范文三:吴英案的前前后后 投稿:何翍翎

一、案例背景

吴英,1980年生,初中文化程度,2006年4月创办本色集团,并任浙江本色控股集团有限公司法人代表。因涉嫌非法吸收公众存款罪,2007年3月16日被逮捕,2009年12月18日,金华市中级人民法院依法作出一审判决,以集资诈骗罪,判处被告人吴英死刑,剥夺政治权利终身,并处没收其个人全部财产。经法院审理查明,从2005年5月至2007年2月,吴英以高额利息为诱饵,以投资、借款、资金周转等为名,非法集资人民币近7.7亿元,用于偿还本金、支付高额利息、购买房产、汽车及个人挥霍等,集资诈骗人民币近3.9亿元。

吴英不服一审判决,于2010年1月提起上诉。2011年4月7日浙江省高级人民法院开始二审吴英案,吴英所借资金究竟系用于正常经营活动,还是个人挥霍挪作他用,成为判决的关键。2012年1月18日下午,浙江省高级人民法院对被告人吴英集资诈骗一案进行二审判决,裁定驳回吴英的上诉,维持对被告人吴英的死刑判决。

1、起步美容业

吴英父亲吴永正1979年就远到甘肃玉门做包工头。吴永正一心想生个儿子,结果一连生了4个女儿。吴英是长女,出生不久后就被父母带到甘肃,除了春节偶尔跟父母回家外,其童年一直在西北度过。7岁时,吴英被送回东阳,在塘下村小学读书。

2002年6月,吴英和东阳人周红波登记结婚。2003年8月,吴英在周红波家所在的西街,开了“贵族美容美体沙龙”。2005年3月,吴英从别人手中接过喜来登俱乐部,成为俱乐部的新老板。2006年2月,吴英在母亲老家湖北荆门,开设了信义投资担保有限公司,注册资金1000万元。次月,吴英又在浙江诸暨,注册另一家信义投资担保有限公司,开始介入民间借贷、铜期货等交易。

2、本色神话

2006年4月开始,本色集团突然在东阳横空出世:本色商贸、本色洗业、本色广告、本色酒店、本色电脑网络、本色装饰材料、本色婚庆服务、本色物流本色系公司一家接一家注册,仅当年8月14日,吴英就一口气注册了3家公司。吴英的本色版图,直至当年10月10日本色控股集团成立(注册资金1亿元)方才划定。

本色引起当地人注意的,最先是免费洗车和免费洗衣服务(每天限100件,每人限2件),其次是3次捐款:东阳西宅小学80万元,磐安贫困学生50万元,东阳光彩事业500万元。

2006年10月底,因为杭州、上海几家媒体的连续报道,吴英及本色集团开始闻名全国。本色集团高层甚至对外宣称,本色在购买物业和装修上的固定资产投资超过3.5亿元,但没有一分钱是银行贷款,全部是自有资金。2006年11月1日,吴英接受媒体采访,将数亿元“自有资金”来源,归结为期货、炒房、美容业3个渠道。

事实上,此时吴英的资金链已经趋紧。12月底再度接受采访时,她刚脱离义乌几个债权人的软禁,回到东阳。本色集团资金紧张的情况此后可见一斑:先是东阳、义乌等很多民间借贷人频频向吴英催债,然后是本色集团4900万元假汇票被没收、光彩事业500万元捐款被本色收回。2007年1月24日,吴英被迫在杭州举行了一个小型记者见面会。尽管一些说法已不能自圆其说,但她依旧保持乐观,且欣然与媒体记者一一合影。

此时的吴英未必料到自己即将面临牢狱之灾。两周后的2007年2月7日晚10时,因涉嫌非法吸收公众存款,正在北京筹措资金的吴英被东阳市公安机关刑事拘留。10日下午,本色集团亦被查封。从2006年4月至2007年2月,本色集团的神话只存在了短短10个月。

3、借来的人生

在吴英被刑拘前,包括媒体在内,几乎无人知道,本色集团投在东阳的数亿资金究竟来自何方。直到相关案情公布,吴英的资金往来脉络方才清晰:几乎所有的资金都来自民间高利贷。已知的银行贷款,只有工商银行东阳支行一笔1550万元的短期贷款。

吴英开出的投资回报诱人,3个月期的借款回报率为50%~80%,甚至百分之百。这一利息,远远高于民间的其它利率,这也是导致吴英迅速找到许多下线的重要原因。

她的下线有多少呢?据起诉书指控,2005年5月至2007年2月,吴英以非法占有为目的,用个人或企业名义,采用高额利息为诱饵,从林卫平、杨卫陵、杨卫江等11人处非法集资诈骗人民币达近3.9亿元。每一个人名的背后,都隐含着无数下线。为了吸引更多的民间借贷,她放出的利率也由起初的每年30%不断攀升,其中一笔900万元的贷款利率甚至开到了每年400%的惊人数目。

除去高回报,巨额资金源源不断涌向吴英的另一原因,在于其“信守承诺”。吴英与杨卫陵合作投资铜期间,在投资亏损4740万元的情况下,仍然归还杨卫陵等人3300万元投资,并“支付利润”1400万元。双方似乎有十足默契。然而,当吴英的偿还能力出现问题时,这种默契便不存在了。

到2006年10月底,即吴英开始为媒体关注时,本色集团资金链已经接近断裂。12月底,一起“绑架案”的发生更令情况雪上加霜。据吴英向公安机关报案,2008年12月21日至28日,因债务纠纷,她被义乌市杨志昂、杨卫陵的杨氏家族成员软禁。吴英及其家属称之为“绑架”。

“绑架期间,先后到过杭州、温州、安徽马鞍山、江苏镇江,对我进行搜身、猥亵,扬言要将我杀死抛入江中,并强迫我签署空白文件三十余份”吴英说。她报案后,当地公安一直没有立案,本色集团却收到一封装有两颗子弹的信封。

二、一审判决

经法院审理查明,从2005年5月至2007年2月,吴英以高额利息的方式,先后从林卫平、杨卫陵、杨卫江等11人处集资人民币77339.5万元,用于偿还本金、支付高额利息、购买房产、汽车等,到案发时,仍有人民币38426.5万元无法偿还。鉴于被告人吴英集资诈骗数额特别巨大,给国家和人民利益造成了特别重大损失,犯罪情节特别严重,应依法予以严惩。为保护公民的财产不受非法侵犯,维护国家正常的金融管理秩序,以集资诈骗罪判处被告人吴英死刑,剥夺政治权利终身,并处没收个人全部财产。依照《中华人民共和国刑法》第一百九十二条、第一百九十九条、第五十七条第一款、第六十四条之规定,故作出以上判决。

三、吴英上诉和检举

1、上诉

上诉书上,吴英提出了5个上诉理由,她认为自己的行为并不构成集资诈骗罪,希望二审法院依法改判。吴英的5点上诉理由:第一点,主观上没有诈骗的故意。吴英所借资金大部分用于公司经营,只有极少部分用于购买个人用品,不存在肆意挥霍;第二点,没有实施欺诈行为。没有对公司进行虚假宣传,欺骗债权人。而且用借款偿还公司经营债务,也是经营行为。吴英没有虚构借款用途。第三点,债权人不属于社会公众。吴英的债权人都是亲朋好友,不是集资行为;第四点,借款行为是单位行为,不是吴英的个人行为;第五点,本案的林卫平等所谓被害人,已被法院判决犯有非法吸收公众存款罪。所以,原判决明显是在保护非法吸收公众存款的犯罪行为。

2、检举

吴英的父亲吴永正、律师张雁峰7月29日说,一审判决后,吴英已在金华市看守所检举了当地约10名官员和银行负责人的受贿行为,其中以原浙江本色控股集团有限公司(下称本色集团)所在地金华东阳市的官员为主,但也涉及金华市官员,浙江省纪委和检察院已介入其中。据《时代周报》2011年7月29日报道,吴英举报的官员最高涉及某地副市长级别。其中,浦发银行丽水支行公营三部经理梁骅,已被相关部门带走调查。早在被抓之初,吴英就举报湖北省荆门市原人大副主任李天贵和原中国农业银行荆门分行副行长周某的受贿行为(两人分别收受银行卡18万元和12万元),导致两人落马。吴英的父亲吴永正提起行政诉讼,要求东阳市政府解释其在2007年2月10日在媒体上发布的查封本色集团财产的公告,以及庭审前拍卖吴英资产的行为。

四、二审判决与社会舆论

2011年4月7日,浙江省高级人民法院开始二审吴英案:2012年1月18日,浙江高院对吴英集资诈骗案进行二审判决,裁定驳回吴英上诉,维持对吴英的死刑判决,并依法报请最高人民法院复核。

新华社杭州2月5日电浙江东阳本色集团董事长吴英因集资诈骗二审被判死刑后,引发海内外舆论广泛关注,吴英父亲、妹妹每日接到众多表达同情、愿意提供帮助的陌生电话;北大、清华、浙江大学等高校学者,以及张思之、李长青等知名律师均致信最高院为其求情;诸多网站开设的“吴英该不该死”投票显示,98%以上的投票者认为吴英罪不致死,甚至有人呼吁为吴英捐款填补3个多亿的亏空以救其命。吴英并非因集资诈骗而获死刑的第一人。2008年,浙江已有5人因此罪名被判处死刑,但大都没有引起太多社会关注。网民们对社会公平、死刑改革、民间资本出路、金融垄断、价值观标准等一系列问题展开一场罕见讨论,一个普通案件迅速演变为一起法治事件。凤凰网财经频道所做调查显示,将近九成网友(8 7.8%)认为吴英不应该判死刑;超过一半网民(52.0%)认为吴英倒下的原因是制度提供空子、吴英无知中套;也有超过一半的网民(52.9%)认为在未来民间集资将会合法化。

讨论以下问题:

1、张维迎称,在一个特权社会中,很多企业家不是在创造财富,而是在掠夺财富。吴英被判死刑意味着中国公民没有融资的自由,意味着融资是特权不是基本权利,意味着建立在个人基础上的产权交易合同仍然得不到有效的保护,意味着中国人的企业家精神仍然收到摧残,说明我们还不是真正的市场经济。你同意张教授的观点吗?为什么?

2、吴英案折射了我国怎样的政治、经济、社会、文化问题?

范文四:从前之前,后来以后 投稿:廖剁剂

有些注定不会在一起的人,即使牵紧手说下一辈子记住彼此的誓言,而彼此也就在我们的念念不忘的日子了,被我们被遗忘了。而在一起的人注定是要在一起的,南辕北辙后还会见面,因为爱情这东西和地球一样,都是圆的。     昨天又和林子他们出去腐败。林子一路踉跄地在街上画着S形,他一只手搂着我脖子一只手往嘴里死命地灌着啤酒。他迷糊着眼问我,什么是爱情?     什么是爱情?就是和牙齿一样让人不能自拔的东西。     然后林子大笑,麦子也在笑,张扬而刺耳。陌生的街上没人理会这两个疯子。他们只是发酒疯的人而已。其实谁都知道啤酒醉不了人,林子和麦子互相拥抱着难过地笑。     乔走在我旁边,两只手抄在包里,低着头一句话也没说。突然见觉得街上变得嘈杂,路过的行人像被剪辑的电影片段,来去匆匆的身影,看不清脸。灯红。酒绿。     林子拿着麦克风吼着“离开我以后我会长留这地, 晨早到午夜扑进漆黑想念你, 离开我以后醉了会看到你, 梦中……。”林子还没唱完就被麦子粗暴地夺去了麦克风,“难听死了!难听死了!”麦子对着麦克风抱怨,然后把麦克风丢在桌子上,“哐当”一声之后,四周突然安静下来。歌在还继续,寂寞的乐章充斥着每个角落。巨大的屏幕中是张学友年轻的脸,他还在继续深情地唱着“离开我以后我会习惯自卑,明天再偶遇我也不敢偷望你,离开我以后季节冷暖天气”。     “这是什么歌?”     “《离开以后》。”     然后我们在这首歌里互相依偎着倒下,闭上眼。用乔的话来说就是尸横遍野。     回到家是22点14分。乔把我送回家,林子把麦子送回家。至始至终都没人告诉我他们怎么了。不想去猜,因为猜不到。一到家就接到老K从太平洋彼岸来的电话。老K在电话一头叫苦不迭,他说丫头我挂了,最近忙死了,又是考试又是论文,考试不过就回不了国过年了。我说你丫好好看书,等你真挂了再给我托梦。然后就把电话给扣上了。     QQ一直在响,响得闹心。看了一眼他的资料和空间后就把电脑关了。这是自2006年3月22日后遗留下来的习惯。我原以为把日记烧了,关于他的任何信息都没有了,原来,关于他的一切我还可以记得如此清楚。     半夜一直听着那首《离开以后》,辗转着无法入眠。他很喜欢这首歌,我听了不下一百遍。我突然发觉我像个贼,他在明,我在暗,各怀鬼胎。     这是个没有结尾的故事,记述着从前之前的故事,它还在继续,一直到后来以后。     我很希望后来以后能像童话故事里那样用一句“王子和公主幸福快乐地生活在一起”来概括。可是现实不能这样,我无法占卜下一分钟将要发生的事,便只能迷惘地等着那些预料之中和始料未及。比如说,刚才乔打电话来说,林子和麦子都走了。                       --by小默                       丙戌年辛丑月丁卯日

范文五:爱在前管教在后 投稿:姚涒涓

“这个孩子,真是没救了,他被网络游戏彻底毁了……”站在我面前的这位妈妈说起自己的儿子,怎么也忍不住决堤的泪水。   “读小学时,他真的很乖。可自从迷上了网络游戏后,他就完全变了,成绩直线下降,动不动就对家人发脾气。他爸爸太软弱,就只能让我来当恶人。我让他少玩游戏,努力学习。哪知道我一开口,他竟挥起拳头来了……我脸上的这块伤疤就是他给我留下的。”妈妈已经泣不成声,可一边的少年却两眼望天,一副无所谓的样子。   少年14岁,瘦瘦的,比妈妈高出半头了,一直阴着脸,没有半丝笑容。   这对母子是我到一个山区县城中学做报告时遇到的。妈妈听完报告特意拉了儿子来找我寻求帮助。   “孩子,你听妈妈这样说,心里怎么想?”我问少年。   “我打她是因为她自己的错。”少年满不在乎地回答。   “如果看到别人打你妈妈,你会上前保护她吗?”   “那也要看人家是因为什么打她,看打她的是谁。”   “我在他的眼里,连一个外人都不如……”听着儿子冷冰冰的回答,妈妈再次失声痛哭。   就连我听到这话也不由得凉意顿生。我见过不听话、叛逆的少年,他们同妈妈对抗,可一旦妈妈遭遇外来袭击时,还是会勇敢地冲上前去保护妈妈。可这个14岁的少年,竟对妈妈如此冷漠,连陌生人都不如。   妈妈认定是网络游戏害了他。“他有心事,宁愿跟网上的陌生人说也不跟我们说,他每天除了吃饭就挂在网上,打打杀杀,他……”   妈妈还想再说下去,我制止了她,“这位妈妈,我可以单独跟您的儿子聊一下吗?”母子俩不约而同地回答:“可以。”   “我现在特别怀念小学那段时间,那时我们一家人在一起,多幸福啊!”少年的开场白几乎同妈妈如出一辙,“可自从我上了初中,爸爸妈妈就将我放在老家,他们在广州那边做生意。妈妈每月回来一次,就待一天,一回来就问我的学习成绩。她从来只关注我试卷上的分数,关注我将来能不能考上重点中学。在她回来的那一天里,恨不得把我身上所有的缺点都挑出来,让我一下子改掉。我跟她说,妈妈,我长高3厘米了。您猜她说什么?她说,长再高有什么用?考大学也不靠身高!老师,您懂冷场吗?之后,我就再也不想跟她说什么了。后来,我一看她就烦,她一说话我就想发脾气。读到初二,我有些课明显跟不上了,心里很烦,很怕,不知道自己的未来会是什么样子,可我没有人说。妈妈永远一副火急火燎、高高在上的样子。她总说是她在挣钱养家,我就得听从她的……可她爱过我吗?她除了会指责我、要求我,还做了些什么?6月25日是我的生日,连网上的朋友都给我发了生日祝福,可我妈根本不记得……你们大人都说网络多可怕,却不知道网络上也有温暖,现在那里才是我的家……”   少年一口气跟我讲了这么多心里话,听得我的心里泛起浓浓的酸涩。抬眼一看,少年的眼眶也红了。   当我把少年的这番话说给孩子的妈妈听时,妈妈哭得更厉害了:“我一直以为是网络害了他,没想到……我太要强了,面对我的家人,我从来不会示弱,也会示爱,我总觉得他们是我的亲人,不必要。可我心里在意他们啊……我以后一定注意,只要孩子肯给我机会……”   我又把妈妈的这一番话转述给了少年,少年低下了头,没说什么,只上前轻轻地抱了抱妈妈。那应该是寒冰融化的开始吧。   小猫小狗喜怜惜,你时不时逗弄它,它就会像个小尾巴一样绕你左右不肯离开。孩子也是如此,父母应该更懂得怜惜。   当父母的,应该懂得爱在前,管教在后的道理,只有这样,你的教诲才可能点点滴滴落到孩子的心里去。不然,那些苦心教诲只能变成孩子反击你的理由,让他的心离你越来越远。   (丁小花荐自《妇女》)   责编:我不是雨果

范文六:教室的前后 投稿:吴嚿囀

教室的前后门,那可是“兵家必争之地”。人来人往,“车水马龙”。瞧着吧您:有追逐着的,看看看,噗哧一下就从您眼前飞过。“嘿嘿嘿,注意点”说那位仁兄,背着愣高一垛本子,小心被摔着,看来呀,这是替老师背东西的。“哟,快进来快进来,要上课了”这不,一大堆的高高矮矮的同学,便陆陆续续从这道狭窄的门里进来了。还有,您看,似儿卫兵在那门那儿守着,可是在扯天论地呐。嘿,要是您真的一天到晚守在门口瞧着,还真是会发现不少的乐子唷。

  在晚自习前的时光是我们每个寄宿生不可放过的。打闹追逐成了家常便饭。我呢,也算参加吧,不过,很多情况下是被动的。可好玩儿。比如说啊,正清着抽屉内的“宝物”时,“哧溜”一阵风从您眼前“哗啦”的划过。“是不是啊,又是xxx惹了xxx吧。哼,果然是,这不,正追着起劲呢。”尽管这多半是开玩笑的,可这种“游戏”大家却为此而乐此不疲。这时候,教室的前后门就成为了被追方的屏障。看着吧,他们从讲台上飞奔而过。走在前的就哪怕使出吃奶的劲也得把它关上,毕竟是缓解作用,而后面的,也自然就一心去竭力阻止。这有时候哇,是可以拦住,毕竟前面的不能回望后头的,看了,就等于减慢速度。这也是运动员为什么要排除干扰的原因了,于是乎,后者就拽住了前者。可大多时候,还是因一门之隔,追逐方是以“望门兴叹”的方式结束这精疲力尽的追逐。

  上了晚自习,们更是有些人赖以“依存”的“生命门”。

  他们是会时常窥探外边的动静的。您问这是为啥呀。好,这样跟您来说。这晚自习啊,上个学期通常是晚自习四五天难得有几天耳根子清静。总有个把“顽固分子”和“地下工作者”在用不同分贝的音量来制造噪音。嘿,这时,这教室里的两扇门呐,在他们眼里就发挥大用处了。您说是不是,这门一关上,这声音不久弱多了嘛,这门要是一打开,您保准不会不在十里地外听见,这是一个。还有,万一这老师进来了,也得是有一个缓冲作用不是,这时候,那些噪音制造者便能偃旗息鼓,逃过这一劫了。对了,还有哇,一些同学总是脚跟发痒,耐不住寂寞,以各种名义各种借口出去“望望风”。这不,门是细细的开,“吱??嘎”一下,这全体同学就得提嗓子了,又以为哪位老师大人“光临”了。于是乎,全体回头,只有少量的见怪不怪的人,才在那里安静的做题。

  不过,还是得好好谢谢这张门,它可是给我们挡了外边传来的噪音,哦,还有,冬天的时候可以用来挡风呵。我倒是这么认为的,您说呢?

范文七:前后正式教案 投稿:郑劀劁

《前后》教学设计

班级:一(2)班 执教:陈晓燕 时间:2014年12月4日 教学目标:

1.在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重点:

认识“前后”位置关系,正确确定“前后”。

教学难点:

理解“前后”的相对性。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、课前三分钟。

二、创设情境,揭示课题。

1.小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。今天,一年一度的森林运动会又要召开了, 笑笑她要去现场做采访报道,你们想跟着笑笑一起去看看吗?

2.揭示并板书课题:前后

三、探究新知

(一)联系生活,初步感受“前后”的概念。

活动一:乘车

1. 认识公交站牌。

2.说说从公园到动物园是往前走还是往后走?

3.再走几站就到动物园了?

活动二:买票

1.找一找笑笑前面有几个小朋友?

2.初步感知前后。

活动三:百米赛跑,认识前后。

1. 认识参赛选手

2.

师:同学们,紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看,有哪

些运动员参加比赛。(电脑演示图四)

生:有小兔子、有猎豹、有乌龟、有大象、有松鼠。

师:听裁判员的枪声打响了,让我们为运动员加油吧!

师:跑了一会,情况怎么样?你看到了什么?(电脑演示图五)两人

说一说。

学生活动:同桌互相交流、汇报

生1:小兔子的前面有猎豹,后面有乌龟。

生2:乌龟在最后面,大象在乌龟前面。

生3:小松鼠前面是兔子,后面是乌龟

师:如果跑步比赛继续进行,可能会有什么现象发生呢?你想一想,

猜一猜。

生1:可能兔子会跑在最前面。

(1)认识两个物体的相对位置关系

a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短

跑比赛。看,都有哪些运动员参加比赛?

b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。瞧!① 在最前面; 在最后面。② 松鼠在小兔的 面;蜗牛在乌龟的 面。③ 乌龟

的前面有 ,它的后面有 。④ 松鼠的前面有 只小动物,后面有 只小动物。⑤ 从前往后数,乌龟是第 个;

从后往前数,小鹿是第 个。(预设 学生能够轻松的完成填空,

也为下一环节“比一比”奠定了基础)

同学们有的会说第几,有的会说前后。根据学生的回答我适时板书:

——在——的前面,——在——的后面。在这里,我注重引导学生说

完整规范的语言,及时提出质疑:比如说,同样是小兔,为什么有人

说在前面,有人说后面?让学生讨论,从而认识“比较对象不同,前

后的位置关系也不同”,初次渗透前后的相对性。

(2)认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?你觉得会发生什么变

化?为什么?

b 、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。看!此时,场上的位

置发生了什么变化?

c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:“我的前面有谁?

后面有谁?”谁来告诉它?

d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?后面

有谁,有几个?

2、赛车道上,学会提问

(1)、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比

赛。看!比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,

裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?

(2)、你还能提出什么数学问题?

三、体验相对,确定前后

(1)、看一看,想一想。同学们,在我们的生活中也有很多前后的知

识,请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?请大

家向后转,再仔细看看周围都有什么?说说你发现了什么?

(2)、摆一摆,说一说。

四、拓展迁移,内化升华

1、同学们表现太好了,今天儿童乐园开业,老师领你们看看去。(课

件出示意57页2 题)你看到了什么?发现了什么数学问题?

2、精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去

做客,你们愿意吗? 好,让我们先来看看去动物园的路线。出示站

(1)、师:这是一个站牌,请你仔细观察,站牌上都有什么呢?(生:

火车站、公园、太平路„„)

你说的这些是站名,还有吗?(有用红色写的公园),那谁知道“公园”为什么用红色写吗?(表示汽车到的这一站,本站站名)

(2).下面呀我们就从公园出发,那公园的前一站是哪一站?后一站呢?

(3).你知道到动物园还有几站?

3、猜淘气在哪里。

4、数学故事 (出示57页数学故事图)

师:里边呀有一些小朋友正在看图讲故事,我们也去参加好不好?大家知道,小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑,由于小白兔睡了一觉,结果让小乌龟得了个第一。今天呀,小白兔和小乌龟又遇到了一起,它们之间又会发生什么样的故事呢?下面同学们就看图讲故事,听清要求,讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听?

五、回顾总结,反思评价

这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?

范文八:前后位置教案 投稿:许阙阚

教学内容:前 后

教学目标:

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点:前与后的位置与顺序

教学难点:学生前后空间观念的培养。

教学方法:尝试教学、情境教学、游戏

教学准备:纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。

引导学生“()同学在( )同学前面,在()同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)

2、老师出示电脑:小动物赛跑

电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。 (学生看电脑观察小动物的位置变化)

(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?

问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?(目的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?

2、做一做的第二题,然后全班集体订正。

范文九:教学案例--一上《前后》 投稿:余銣銤

由“前”想到“后”

在前段时间,我们进行了“位置与顺序”单元的教学,位置顺序是知识属于“空间与图形”的知识领域,是学习立体图形、平面图形的基础知识。新课程增加该知识,使学生能更系统的学习空间与图形的知识。同时位置顺序知识在生活中有广泛应用,让学生从小掌握该知识有利于培养学生多方面的良好行为习惯。

我今天教授的就是“前后”一节课。

刚上课我就出示情景图激趣引入。“有一天,森林举行运动会,有好多的小动物参加运动会,运动会的项目有赛跑,跑车比赛„„”。这时,学生的注意力都被那个漂亮的图片吸引了。我问:“森林运动会有哪些动物参加赛跑?”孩子们一一说明。这时,我又问:“请同学们认真观察动物们赛跑的情况,提出有关前后位置的问题,同桌两个合作,互相提问、回答。”

当孩子们说得都差不多时,全班交流反馈。请学生提出问题,指明一个同学回答,其他同学认为对或者错打手势,由意见的同学举手。这时,孩子们有的问谁跑在最前面?谁跑在最后面?有的问小兔子跑地基?它的前面是谁?它的后面是谁?还有的问跑到最后谁会得第一?„„这时,我就抓住学生的问题提出一个我的问题:“跑得快慢变化会产生前后位置的变化,还有什么情况会是前后位置产生变化?”有的孩子说:“大家调头”,有的孩子说:“大家向后转,前面

就变后面,后面就变前面。”

„„„„„„

反思:

在我的设计中,有关前后位置顺序的问题,由学生自己提问题,在引导学生自己解决问题,让学生自主地发现问题、提出问题、解决问题,学生的学习过程体现“自主探究”。但是,怎样才能更吸引学生的注意力,让每个孩子都能积极地想问题,提问题呢?在全班一起交流反馈的时候,怎样才能让学生都注意倾听呢?本来低年级的孩子注意力集中的时间就很短,并且,在全班反馈交流的环节又是相对来说比较枯燥的环节,我应该怎样才能让孩子们养成一种认真倾听的好习惯呢?

我引导学生想象比赛结果名次,从而体验速度的变化会引起前后位置的变化,并引导学生想象引起前后位置变化的另一种情况,向后转。但是,在这个环节中,有的孩子就根本没有动脑子,可以说只是在凑热闹,对于这一类的孩子,我应该怎样对待呢?怎样调动他们积极动脑的兴趣呢?

还有就是在评价方面,我应该再创设一些学生自我评价的环节和学生之间相互评价的环节,这样,学生和学生之间应该更容易产程共鸣,更容易吸引对方的主意。

范文十:上下前后教案 投稿:许亝亞

检查人员签名: 教案序号: 时间: 授课班次 授课日期 授课题目 位 置 三 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生 维 活。 教 2、初步体会认识物体空间位置的方法。 学 3、培养学生初步的空间方位感。 目 标 教学重点 理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活 教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力 关键 理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活 课型 综合课 课时 1 主要教学方法手段 讲授法 演示法 时间 教学教程设计及内容 二次备课 一、导入 5分 1.出示教科书 P9 的图,教师介绍南京长江大桥的 结构,引导学生观察: (1)图上有什么? (2)你能用一句话描述这幅图吗? 二、新授 学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和 学生共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的 下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让 学生思考: ①卡车在轮船的( )面。 ②轮船在火车的( )面。 ③卡车的下面有什么? 同桌互相说,再请个别同学上台说。 (2)摆一摆 完成书本第 9 页的“做一做”的第一题,让学生 操作,把数学书摆到语文书的上面,把文具盒摆到语 文书的下面,摆好后互相说一说什么在什么的上面,

15 分

时间 15 分

教学教程设计及内容 什么在什么的下面,懂得区分上下方位关系。 2. 教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其 他的方位,出示图,请学生观察: (1)用自己的话描述一下图上画了什么? (2)找一找图上有哪些位置关系? 按照学生座位并回答: ①李林在王英的( )面,王英在李林的( )面。 ②张宁在李林的( )面,王英在张宁的( )面。 学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说, 王英在李林的后面; 对张宁来说, 王英在张宁的前面)。 教师小结:指出前、后与上、下一样,都是具有相 互关系的方位词,因此它们都不能孤立的存在。 (3)完成练习二第 1 题。先让学生独立填写后,教师 再进行讲评。 三、巩固练习

二次备课

5分

板 书 设 计 课 后 记 事

1.说一说自己的前后是哪些同学。 2.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关 系的,请你用一句话说一说。 3.看图想一想,填一填。出示图让学生说一说上下前 后是什么?学会了上下前后的位置,我们就要懂得在 生活中将它们应用。 四、总结 今天我们学习了上下前后,你能举个例子说说吗? 位 置 前 后 左 右

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