少年闰土板书设计_范文大全

少年闰土板书设计

【范文精选】少年闰土板书设计

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【专家解析】少年闰土板书设计

【优秀范文】少年闰土板书设计

范文一:少年闰土设计 投稿:方许讹

《少年闰土》教学设计

35学校 赵娟

(第二课时)

教学目标

1.能正确.流利有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

2.通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。

3.理解含义深刻句子的意思,并感受“我”的情感变化。

4.初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。

教学重难点

1.通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。

2.理解含义深刻句子的意思,并感受“我”的情感变化。

一、复习旧课,导入新课

1、今天我们继续学习《少年闰土》。上节课,我们已经初读了课文,了解了 “我”和闰土的不同身份。“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。同时,我们也知道了闰土给“我”讲了许多新鲜的事情。

2、 请同学们学生默读课文6—16自然段,边读边想闰土给“我”讲述了哪几件事?其中“我”最感兴趣的是哪一件事?同桌交流一下。用简洁的语言概括。(适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼)

二、深入学习课文

(一)学习“看瓜刺猹”

1、打开书,看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了“看瓜刺猹”这件事? (8—13自然段)

导语:现在,就让我们一起来听听闰土讲的这件事吧!

2、自由读这部分内容,用笔画出闰土动作的词语。

(听、咬、捏、走 )

3、看瓜刺猹对于闰土来说是一件很平常的事,可是对我这样一个少爷呢?用一个词概括。(惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……)

4、“我”并没有和闰土看过瓜,刺过猹,也从来没有真正见过闰土看瓜刺猹,为什么多年以后这件事会深深地印在的脑海里?

(1)出示课件:我与闰土的对话,指名学生读对话。思考:哪些话是“我”说的?哪些话是闰土说的?你们能想象出他们说话时的语气、神态吗?(体会“我”和闰土对话的神态)全班男女生分角色朗读。

(2)、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。

(3)、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么作用?(这句话暗示“我”生活知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样,表示解释说明的作用。)

总结:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心哪,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然“我”并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海里,以至我在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景,让我们再次这段文字吧!(出示课件第一自然段和插图)

2、从看瓜刺猹这件事上可以看出闰土的什么?(机智勇敢)师生交流,适时板书:机智勇敢

(二)学习“雪地捕鸟”

1、想一想雪地捕鸟在哪一个自然段?画出闰土捕鸟动作的词。

2、瞧,这件事让我们对闰土又有了新的了解,从雪地捕鸟这件事上可以看出闰土的什么?(聪明能干)

3、指名学生读第6自然段,有感情地朗读体会闰土身上的智慧来。下面我们就按照刚才这样的步骤与学习方法,自学其他两件事。

(三)略处理“夏日拾贝”

1、闰土不仅给“我”讲述了冬天的故事,还给我讲了夏天的故事呢!能读给大家听吗?(找女生读)

2、说说从夏日拾贝这件事上可以看出闰土的什么?(见多识广)

用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

(四)略处理“沙地看跳鱼”

1、学生自由读这个故事,想想从这件事上可以看出闰土的什么?(喜悦、快乐、高兴等)

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)

2、通过刚才的学习,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明能干、机智勇敢、见多识广)

三、理解难句

导语:闰土给“我”讲了这么多事,“我”又有什么感受呢?画出相关语句读一读,理解句子的含义,可以提出不懂的问题。

1、交流第14自然段。素不知道中的素是什么意思?体会“我”的情感。

2、指导朗读。想象当时我的心理活动,读出当时“我”自愧不如的语气。

3、交流第16自然段。(出示课件)(对闰土生活的羡慕、佩服、向往,对自己处境的不满、无奈)想象一下,闰土还会知道哪些“我”看来新鲜的事呢?

(比如:池塘捕鱼、捉泥鳅……)

4、学生质疑:什么是四角的天空? 5、课件出示:我们一起看,庭院深深,高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空,当闰土在做那些稀奇事的时候,“我”又会在这高墙大院中做些什么呢?(根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空” )

6、从这里我们看到,“我”对闰土的生活是那样的羡慕,“我”是城市的少爷,生活富足,为什么还要羡慕一个农村少年呢?同桌可以交流一下。(体会“我”对生活知识的浅陋和贫乏)

理解:啊,表示我对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们,“高墙上的四角的天空”不仅指天空小,实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,生活知识贫乏,表达了我对当时少爷生活的不满,也流露出对丰富多彩的农村生活的向往。)

7、面对一个聪明能干的闰土、面对一个机智勇敢的闰土、面对一个见多识广的闰土,“我”不禁发出这样的感叹。(齐读第16自然段)你们用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

如果是“高兴”,该怎么读?

如果是“佩服”,该怎么读?

如果是“羡慕”,该怎么读?

四、学习课文最后一个自然段

导语:闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。同桌交流。板书:难舍难分

1、读一读最后一个自然段(17自然段)。他们会怎样话别呢?

2、啊,这位与众不同的新朋友和他讲的那些稀奇事,深深地印在“我”的脑海里,不能忘却。(齐读第一自然段)

3、通过学习闰土给“我”讲的几件事,现在你们能不能再来说一说,闰土是一位怎样的少年?(出示课件)(健康、天真、活泼、机智、勇敢、聪明、能干、见多识广)

4、让我们把这一自然段背下来,都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。

五、感悟写法

课文学完了,想一想,鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的栩栩如生的?(抓人物的特点写外貌及言行)

六、课后作业

1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

2、介绍你的同学。抓住特点,试着用本文的写法写一写。

3、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,看看闰土有什么变化?请同学们课后去阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹 聪明、能干

潮汛看鱼 勇敢、见多识广

范文二:少年闰土设计 投稿:周醽醾

《少年闰土》教学设计

焦村中心学校 徐艳

课前思考:

六年级上册第五单元写的都是和鲁迅有关的文章,《少年闰土》是开篇第一课,这是孩子们跟鲁迅的第一次见面,本次教学,我把鲁迅定位为中国的大文豪,主要抓住文中的外貌描写感受活灵活现的少年闰土形象,通过拓展阅读巩固表达方法,并激发孩子们阅读鲁迅作品的兴趣。

教学目标:

1、学习本课生字、新词。把难读的句子读通读顺。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、抓住文中两处闰土外貌的描写,感受少年闰土这一人物形象。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的表达方法,并尝试仿写。 教学重难点:

1、有感情的朗读课文,初步感知闰土的形象。

2、学习作者抓住外貌表现人物特点的表达方法,并尝试仿写。

教学准备:学生预习,教学课件

教学时间:2课时

第一课时

一、激趣导入,引出课题

1、游戏:出示图片,猜猜我是谁。

2、根据外貌描述引出作者——鲁迅。

3、板书课题,读课题。

二、出示插图,初见闰土

出示课本第一幅插图,学习第一段

1、第一句教学:

(1)教师范读,学生想象画面。

(2)每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学:

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)有感情朗读,抓住动词体会闰土的勇敢机智。

3、指导背诵本段。

三、近看闰土,端详外貌

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

板书:“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”、“颈套银项圈”

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

板书:年少 健康 天真 活泼

4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

5、体会作者外貌描写的方法,教师小结。

(1)抓住人物特征

(2)按照一定的顺序

(3)突显人物性格

四、拓展巩固,尝试仿写

1、课件出示鲁迅的其他人物描写品读体会,巩固外貌描写的方法。

2、尝试仿写:用几句话描写一位同学的外貌。

3、你说我猜:一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

4、师生评价小结。

五、激发想像,课外延伸

1、想像30年后闰土的样子,描写中年闰土的外貌。

2、推荐阅读《故乡》、《朝花夕拾》、《自嘲》、《祝福》。

范文三:17少年闰土设计 投稿:朱盍盎

蒙阴县八一希望小学教学设计

2013 至 2014 学年度 年级 课题 六 科目 语文 备课人 上 学期 李祥峰 教案编号 42-43 课时 2

17、少年闰土

1.会写 7 个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

教学 目标

2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3.理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。 4.通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。 5.初识鲁迅,了解鲁迅的文学成就。

教学 重难点 教具 学具

有感情地朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

课件 教学过程 教师活动 学生活动 教学反思

在本课的教

第一课时 一、创设情景,导入新课 1.同学们,在我国现代文学史上有一位著 名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪 些了解?引导学生结合本单元导语及资料袋中 对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可 以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。 课件出示(写作背景等) 在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁 迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇文章。 快速默读课文,找出 依据。 二、预习探究,合作交流 “我”是少爷,闰 1、 板书课题,齐读课题。“闰土”是谁?他 土是给我家做工的忙

学中,总共让学 生通过四件新奇 的事来了解少年 闰土的特点,这 四件事学生很容 易概括出来,对 课文为什么要先 出现看瓜刺猹的 画面和文字,放 手于学生自读自 悟,领会人物特

和“我”是什么关系? 2.检查学习情况 (1)生字中的特殊部首:拜、允、畜几个 字的特殊部首 (2)正音

月的儿子。他们是主 人和仆人的关系。

点,感受当时宁 静的环境。给学 生以想象的空 间,学生各抒己 见,想象丰富, 闰土的形象赫然 浮现于我们眼 前。学生对闰土 形象的理解是潜 移默化的。我能 注重让学生自 读,对语言文字

学生可提出不理解 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近 “其间、无端、素不 字组词,巩固生字的音形义。 知道、如许”等词语, 3.引导学生质疑,教师适量板书。 教师帮助学生理解; 如果提出不理解含义 三、品读感悟 深刻的句子,可穿插 1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什 在课文讲解中。 么样子的? 学生交流讨论,教师点拨: (1) 他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点? 紫色的圆脸 头戴小毡帽 项套银项圈 3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是怎 样的少年? (从外貌描写中仔细揣摩) (1)若学生不知从何说起,可引导学生从 描写闰土外貌的形容词着手。 圆脸的 如: “圆”

, 小毡帽的“小”,还有紫色等。 (2)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识 了”体会闰土具有年少,健康、天真、活泼的 特点。 教师可适度点拨,板书:年少 健康 天真 活泼 2.用几句话描写一位 1.让学生结合对闰土外貌的学习,说一说 同学的外貌,其他同 学猜猜他是谁? 描写人物要注意些什么?抓住人物的特点。 课件出示描写外貌的例文,引导学生进一 步学习写作方法。 五、作业设计 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 四、随文练笔,进行仿写 浏览课文,画出有关 描写闰土外貌的句 子。

予以直接的思 考、理解和感悟。 整节课都体现了 学生是学习的主 人,他们的思维 情感在课堂中交 互流淌;而教师 只是课堂的组织 者,引导者,是 学生的合作者, 与学生进行平等 对话。 《少年闰土》一 文节选自鲁迅的 《故乡》 。这个特 定阶段的闰土有 着鲜明的个性特 点。读鲁迅的文 章有时我们必须 联系全文,深入 理解才会有更加 深刻的理解与感

3.用一段话描写一个人的外貌。 第二课时 一、谈话导入新课 上节课,从“我”和闰土初次见面关于闰 土的描写中,我们体会到他是一个健康、可爱 的农村孩子。今天我们继续学习《少年闰土》 一课。 二、品读感悟 2.师生交流,适时总结板书:雪地捕鸟、 夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼 3.在这四件事中,我们还能了解到闰土的 什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课 文。 出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文 是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表 现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印 象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍, 然 后和老师同学交流讨论。 4、想象画面,指导诵读 课件出示 月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我” 眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过 后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出 来的就是这幅画面。 指导学生观察课文第一幅画面。 景色描写烘托气氛,动词的恰当使用 使画面动了起来。 引导学生背诵,出示段落填空进行提示。 5.在这四件事中,我们还能了解到闰土的 什么特点呢?请同学们交流总结。 (1)闰土是捕鸟高手。 (2)闰土很勇敢。 6.重点研读: (1)“啊!闰土的心中有无穷无尽的希奇 的事,都是我往常的朋友所不知道的,他们不 知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。” 学生描述。轻声读课 文第一自然段,看看 作者的描述和同学们 的描述有什么不同。 1. 学生默读课文,用 自己的语言概括 闰土向我们讲述 了几件事?

悟,使我们的精 神境界得到升 华。我在

本课中 有体现这样的环 节, “中年的闰土 又是怎样的 呢?”我结合基 础训练中的《故 乡》中的一段文 章让学生进行理 解。目的是激发 学生深入读读 《故乡》或是鲁 迅另外的文章的 兴趣。

“无穷无尽的希奇的 事”指哪些事?“他 们”指谁?“高高的 四角的天空”又是指 小结:由于环境的不同,闰土和文中的“我” 什么?这句话表达了 对生活有不一样的理解。 “我”怎样的感情? 适度延伸:展开讨论,深入理解课文 作者是如此向往闰土的生活,那闰土与作 者相比,谁的生活有意思呢?同学们,如果要 你选择,你是向往闰土的生活还是文中“我” 的生活?请结合课文内容说一说,也可以结合 你对鲁迅的了解来谈一谈。 (2)与闰土相处了一个月,“我”与他已 经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土 必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢? 请同学们在文中找到答案。 请同学们齐读最后一段。 三、拓展延伸 闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看 见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的 友谊后来发展得怎么样了?课文最后说他们从 此没有见面,其实三十年后,他们俩又见面了, 不过三十年后的闰土改变太大,究竟是什么原 因使他改变的呢?有兴趣的同学可以找鲁迅的 小说《故乡》来读一读。 四、布置作业

背诵第一自然段。

范文四:《少年闰土》教学设计少年闰土 投稿:蔡砍砎

《少年闰土》教学设计1

城镇学校 应洪芬

教学目标:

1、学习本课生字、新词。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解词语及含 义深刻的句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作 者对闰土的特殊感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教具准备:课文插图、鲁迅挂图、小黑板

教 学 过 程:

第 一 课 时

一、谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓 密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后,出示鲁迅 挂图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生四人小组分段朗读课文,解决小黑板字词。

2、学生合作学习,教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过

后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、再读课文,理清思路。

1、提出问题,读课文找出相关的段落:文中的“我”和闰土是什么关系?我们是怎么 认识的?闰土给我讲了哪些有趣的事?我们是怎么分别的?

2、板书段落结构。

四、初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?教师适时板书:

紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小 毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡 黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

板书:年少 健康 天真 活泼

(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼特点。

五、随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写 得像,抓住了人物的外貌特点)

六、板书设计

紫色的圆脸年少、健康 雪地捕鸟

头戴小毡帽海边拾贝

颈套银项圈天真、活泼 看瓜刺猹

潮汛看鱼

范文五:少年闰土信息化教学设计模板 投稿:赵镀镁

信息化教学设计模板 作者信息

姓名 学科 邮件 单位

教学设计

教学主 少年闰土 题 一、教材分析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而 又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友 谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住 了这些特点,将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的, 教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时 体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。 二、学生分析

六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文 的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共 鸣。但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同, 还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定 的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很

难理解,教师要注意指导。 三、教学目标 1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺 猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 学习 □其他 交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 视频动画:精读感悟月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画。目的让学生更直观形象的了解

闰土的形象及他丰富多彩的农村生活。 音频文件:配乐朗读最后一段。目的让学生更好地体会“我”和闰土虽然相处时间短却建 立了深厚的友谊,分别时的难舍难分! 多媒体课件:利用多媒体课件更形象直观的认识闰土! 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导 入、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 究、评价、 建构) 信息技术 支持(资 学生活 源、方 动 法、手段 等)

教师活动

一、看图谈 话导入(板 看图谈话导入,想不不想认识屏幕上的少年?板书课题 书课题)

课件出闰

土图片引 学生和 起学生学 教师互 习 的 兴 动,齐 趣。为学 读课题 好本课做 了铺垫

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意 学生按 二、预习课 的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 要求预 文 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间 习 发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预 1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。 习情况 2、质疑。(简单写副板书,便于在下面的学习中反馈。 学生回 答、汇 报 出示幻灯 片更形象 学生回 直观,加 答,汇 深学生对 报 闰土外貌 的印象

四、学习描 1、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。 写闰土外貌 2、交流:闰土的外貌有什么特点?并体会少年闰土的特 的内容出 点。 示:闰土图 3、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 片 1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的 “我”也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们再来读读课 文,找找原因。

学生找 五、研读课 答案, 文,整体感 原因:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无 回答汇 知 尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 报 2、课文中闰土向“我”讲了几件事?请用简练的语言概括 闰土向我讲了哪几件新鲜事?3、教师根据学生的回答来板 书:

雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 1、课件出示: 阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段 落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话(语 言)、外貌、动作来表现人物的特点的。 小组可选择喜欢的方式来汇报,如:感情朗读、分角色朗 读、做实验、表演、画画、唱歌„„ 2、小组交流,师各组指导。 3、学生讨论后,交流汇报: 我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能 干)的孩 子。 我 我 们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识 广)的孩子。

出示动画 更形象直 观的体会 闰土美好 我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机 的形象, 智)的孩子。 加深学生 的印象, 我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识 让学生更 广)的孩子。 学生自 加喜欢闰 主交流 土 播放月夜刺楂、雪地捕鸟的动画 感悟, 4、拓展想象师引: 六、精读感 小组合 课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事,那闰土的心中 悟 作(看 仅仅只有这四件稀奇事吗? 观看分别 动画, 出示课件:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我 时 的 动 配音朗 往常的朋友所不知道的。 画,配乐 读) 引导学生想象闰

土的心里还有哪些稀奇事? 朗读分别 时 的 句 如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?引导学 子,学生 生体会。 更深刻的 5、拓展练习 体 会 出示课件:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都 “我”对 和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。” 闰土的难 怎样理解这句话的?出示课件: 舍难分! 闰土在(海边)时,我正在( ),不知道 (海边有如此美丽的贝壳); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( ); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( ); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( )。 6、小结: 正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽 然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时

是多么地难舍难分啊!出示分别时的动画 指名感情朗读最后一段(配乐)。 1.评价大文豪写的文章,说说自己学拓展延伸到什么。 2.阅读“资料袋”,加深学生对鲁迅的认识。 作业: 七、拓展延 1.有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 学生交 伸 2.运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一 流 八、作业 个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了 谁。 3.认识了少年闰土,激起学生了解老年闰土的希望,鼓励学 生读原文《故乡》 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计,教与学方式的创新等)200 字左右 本节课充分运用多媒体技术,将文字、图片、音像融为一体,声情并茂,如身临其境,通 过图片谈话资料导课,精读课文,出示图片,动画,配乐朗读,引导和调动学生的情感体 验,获得真实的感受,突破本课重难点,在教学中,把学生放在学习的主体位置,注重学 生的自我阅读,自我理解和情感体验,教师在关键处作些点拨和引导,为学生架设生活与 教材联系的桥梁,注重体验感悟。从而培养学生正确的情感、态度、价值观。激发学生热 爱农村生活思想感情。

范文六:《少年闰土》教学设计与反思 投稿:薛证诂

教案点评

本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的叙述顺序安排教学过程,教师引导得比较细致、具体,适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程,适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试:

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,以人物的动  作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导,做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题,将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点,又提高了每一课时的教学效率。

教案示例一

20.少年闰土

[NextPage]第一课时

教学目标:

1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、预习课文

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)

(2)正音

(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书:紫色的圆脸   头戴小毡帽   颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书:健康   可爱

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

范文七:《少年闰土》第一课时教学设计 投稿:史顆顇

之三

浙江省临海市杜桥镇市场小学 凤铃

教学目标 :

1、初步了解课文内容,找出闰土与“我”所说的4个小故事;

2、学会“闰”字,并感受第1小节,的语言美;

3、能试背第1节。

重点(难点):以读为主,初步感知课文内容,了解闰土是个机智勇敢的孩子。

课时板书:

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猹――――→印象 景: 美 (静)

少年: 机智 勇敢 (动)

猹: 机灵

海边看鱼

教学过程 :

一、直接导入  ,激发兴趣。

1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土

2、打招呼:与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼?指名说

(过渡:看来同学们都人会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友?)

二、读课文,感知人物形象并理清课文事件。

1、自由读课文(初读)

2、指名交流:你知道了什么? (适时板书:“少年”)

(过渡:看来,我们对闰土的了解的……,问一下,闰土与我们以及文中的“我” 都谈了哪些事情?)

3、快速读课文:(1)用序号标出相应的事情。

(2)小组交流→小组反馈→归纳板书:

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼

(过渡:文中的“我”对哪件事印象最深刻?)

4、浏览课文,找出理由并与同桌交流→指名交流。

三、学习第一自然段

1、范读:(配乐)(注意:大家要闭上眼睛,把耳朵调到最佳状态,一边听,一边在脑中想像,你都看到了什么,甚至还 会听到什么?)

2、指名交流:看到什么了?

3、欣赏插图,读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子,进行朗读指导。也可分男女生读 。并板书:

景 美景: 美

少年:机智 勇敢

猹: 机灵

4、试背这一自然段

点明动静写法 板书:动 静

四、简介作者

五、小结

这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。

六、作业

1、仿写第一自然段的动静写法,根据《锄禾》的投影一图,写一段话。

2、背诵第一自然段。

3、课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。

(以上2、3两题任选一题做)

设计理念:

一、注重“自主――合作――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解。

二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读,其最终的目的,不仅是培养学生读的能力,更是希望通过读,使学生在读中促理解,促感受,让学生真正地与教材作者相互交流。

三、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。

四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象,更重要的是要促动学生自己的兴趣。这节课最后的网址,实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西,也是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形式。

总之,这节课中还有许多不足之处,还请各位老师多指教。

★附作者的简介:

鲁迅 (1881--1936)

中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有:

1、《少年闰土》节选《故乡》;

2、《在仙台》节选《藤野先生》;

3、《经颜黎明的信》。

主要作品简介:

1、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。

2、小说:《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿q正传》。

3、杂文:《三闲集》、《且介亭杂文》。

课后感 2003.12.26

今天,教完了这节课,我觉得自己在这节课上的表现是不错的,最起码我没有过多的怯场,教态也比较的自然。

现在想想,这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时,我的设计分以下几个环节:直接导入  、初读课文、细读课文、学习第一自然段、简介作者、小结、布置作业 。上完课后,我觉得自己在教学生朗读上的水平还不够,这应该是以后我努力的方向之一。

其二、我在听完其他老师上的课后,自我认为有以下几点应该是我今后学习的:

1、 在上课时,我的语速应适当地慢一点。

2、 在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧,比如巾山小学的翁海涌老师在教学《卖火柴的小女孩》时,他在激发学生对资本主义社会的黑暗、人民的冷漠这一点上,他不是直接讲,而是说“学到这里,我不仅为小女孩而感到鸣不平,有不平就要鸣,谁知道我为什么而不平?”翁老师这样一说,学生纷纷举手说:“小女孩的爸爸对她这样不好,还要打她,我为她鸣不平”、“这个小男孩不该拿走她的最后一只拖鞋,我为小女孩而不平”、“街上的的人竟没有一个人买火柴.......”这样就在不知不觉中让学生理解了课文。我想对学生的情感的激发,应该是建立在学生对课文充分了解的基础上。而翁老师在学生找出相应的句子后,又进行朗读的指导,在不知不觉中上学生理解了课文,这是多么的不容易。

3、 一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。

总之,在教学的这条道路上,我应该不断的深入学习、探索和研究,并加强和其他老师的沟通和交流。

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小学五年级语文教案

范文八:《少年闰土》第一课时教学设计 投稿:陈鈜鈝

一、走进课文

同学们,当你漫步在校园长廊的时候,是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百多年来,培养了一大批的名人学者,比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强,著名画家陈之佛,北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)

楼适夷的家,100多年前就在我们学校的对面,可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般,楼适夷是他的学生加同事,这位大文豪就是(板书:鲁迅),(出示照片),大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。

绍兴人,

今天就让我们走进这位大文豪,走进他笔下的少年闰土。

二、学习字词

请大家大声地读一读课文,读准字音,读通句子。

1.课文中除了闰土,还有一位重要人物是“我”,但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》,凡是小说里的我都不能说是作者,因为小说都是虚构的,但这部小说里,鲁迅是结合了自己的童年生活来写的,所以课文散发着浓浓的绍兴味道。

2.比如这些词语:

装弶 毡帽 秕谷 鹁鸪

竹匾 潮汛 跳鱼儿

正月 供品 神佛 五行

项带 银圈 希奇事

三、概括希奇事

1.少年闰土和我主要谈论了哪几件希奇事呢?请大家默读课文,先用括号在文中标出来。

2.分别请学生读一读相关的段落。

3.这四件希奇事,你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?

4.交流评价,板书小标题。

四、对比赏读

1.闰土给“我”讲的4件希奇事,30年后给“我”印象最深的是哪件?

2.学生读第一自然段,是的,我30年后一想到闰土,脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面,印象非常深刻。让我们一起读。

3.这段话共有三句话,第一句谁来读,这是(地点),第二句谁来读,这是人物,第三句话谁来读,这是(物)。

4.这段回忆画面,来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。

出示,一起读。

5.让我们把两段话对照着来看一下,这段,地点——人物——动物——

把你润色成了闰土。

让我们再来对照着读一读,变字体颜色,对应第一自然段的是哪一句?教师读,学生对应读。

教师读,学生对应读。变字体颜色

教师读,学生对应读。变字体颜色

6.这两段都是瓜地刺猹,又有什么不同,让我们再来读,这一句话与我读的这句话,润色上了哪些词语?

这样润色后,感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。

段落润色图

1 地点   润色   效果   2 人   润色   效果   3 物   润色   效果        再读第二句,润色上了哪些词语,感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。

范文九:《少年闰土》说课设计及点评 投稿:宋紗紘

一、说教材

(一)说教材特点及编排意图

评:以上标题似可不必,用了此标题,反而与下面的内容显得有些不十分统一,因为下面的内容,除说了教材特点及编排意图外,还有文章的出处和中心等。

《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明

评:这里先介绍教材出处

能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而

接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点

真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点:

(1)采用倒叙的手法:(2)文中有许多含义深刻的语

然后分析文章写作上的特点

语句,较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目:联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的

再说所授课在教材体系中的地位和作用

第二篇课文。

说教材是说课最基础的内容,以上李华老师说教材的部分,内容全面系统、理解正确、到位,显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性,也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。

根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

(二)教学目标:

评:这里的教学目标已无必要重现,完全可以省略。

1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

4.有感情地朗读课文。

评:教学目标是教学的出发点和归宿,也是评价说课者课堂教学效果的标准,此处的教学目标明确、具体、全面,并能联系教材的实际和教学的实际。

(三)教学重点

1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

(四)教学难点

理解课文的第16自然段。

评:教学的重、难点定得准,是教材、教学的客观反映,说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据,当有更好的效果。

评:从理论上讲,说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外,还应概括说说教材中的哪一部分内容,将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥,哪一部分内容将简略处理,以及这样做的理由,这里大概也是出于说课时间偏短的限制,略去了。不过从总体上讲,以上说教材的这部分还是相当不错的。

二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)

评:什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的计划。在分析完教材,说了教材的内容、特点及重点、难点以后,转入说怎样教的计划,是顺理成章的,至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的,而问题是即使不在教材分析后,不把教法和学法作为一个单独的内容,在说完教学过程以后,也还需要再概括地点一点。但这里的说课,未能这样,这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。

范文十:《少年闰土》教学设计(第一课时) 投稿:江蹻蹼

教学目标:

1,能正确读写本课的生字.

2,理解课文内容,深入了解少年闰土的形象,体会"我"与闰土之间深厚的情谊.

3,有感情地朗读课文.

4,通过联系上下文,借助背景资料,抓住关键词等方式理解含义深刻的句子.

教学重点:深入了解少年闰土的形象,体会"我"与闰土之间深厚的情谊.

教学难点:理解含义深刻的句子.

教学准备:自制cai课件

教学过程:

一,展示图片,朗诵第1自然段,引出闰土.

1,谈话导入:同学们,今天我给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,你们想不想认识他

2,出示图片:老师深情朗诵课文第一自然段的内容,引出闰土.

师:初次见面,你对这位朋友有什么样的印象

师:这位(可爱,勇敢)的少年便是闰土,跟他打声招呼.

3,引导学生齐读课题.

师:想不想全面了解这位少年

二,初读课文,感知课文主要内容.

1,快速浏览课文,看看课文主要讲了什么

2,学生汇报课文主要内容,老师归纳.

三,再读课文主要内容,了解四件趣事.

1,用笔勾画,朗读闰土和"我"谈话的内容.

要求:读准字音,读通句子.

2,学生汇报朗读,并概说四件事.

要求:老师一边听学生朗读,一边正音;引导学生概括这件趣事,并让学生板书.

如:雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼

四,直奔重点,了解"看瓜刺猹".

过渡:同学们,在这四件事中,作者印象最深的,描写的最详细的是哪件事 (看瓜刺猹)

1,投影出示:"看瓜刺猹"的对话内容.

要求:在书上圈画,觉得哪儿描写的最有意思 就在哪儿写批注.

2,朗读汇报句子,老师指导朗读(或范读).

(△:这是重点内容,要求在朗读中品析词句,在品析词句后入情入境地读.)

如下列词句:

"……不算偷":农村人的善良,纯朴……

"……你便刺":毫不犹豫,闰土的勇敢.

"……倒向你奔来":"奔"改为"走"行吗

(猹伶俐,速度快;闰土"勇敢".)

"他不咬人吗 ":"我"很担心.

"……轻轻的走去":不是大声吼叫着走去,说明闰土"机智聪明".

3,同桌绘声绘色的练读"看瓜刺猹"的内容.

(要求:用语言把刚才的理解和感受融进去,绘声绘色地读.)

4,推荐两名男学生汇报朗读.

5,师小结:引导学生去朗读"雪地捕鸟,夏日拾贝,潮汛看鱼"的内容,丰富闰土的形象.

师: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,闰土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的脑海中,但令我们难忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"这件事啊,雪地捕鸟,海边拾贝,潮汛看鱼,还有太多太多,真可以说是"无穷无尽",让我们一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧.我们先去捕鸟,……(学生朗读"雪地捕鸟"的内容)我们再到海边拾贝壳,……(学生朗读"夏日拾贝"的内容)我们再在潮汛的时候……(学生朗读"潮汛看鱼"的内容)从这些事里你又看见一个什么样的闰土呢 (聪明能干,见多识广)

五,品读16自然段,突破难点.

过渡:面对着一个聪明能干,机智勇敢,见识多广的农村少年朋友,"我"又有什么样的感受呢

1,出示第16自然段,齐读,看看你懂了什么 又有什么疑问

如:"啊!":羡慕,敬佩.

"他们":"我"的朋友(富家少爷)

"高墙上四角的天空":

(深宅大院,读书的小书房,小天地,狭小的天地外面广阔的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡闻,单调,狭窄没有闰土的丰富.)

(前两句是"羡慕",后一句是"哀叹".)

2,当闰土在做这些趣事的时候,我又在干什么呢 (让学生充分的说)

如:当闰土在雪地捕鸟的时候,"我"在暖暖的火炉旁背唐诗.

……

3,老师引导学生小结刚才的发言.

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