少年闰土板书设计_范文大全

少年闰土板书设计

【范文精选】少年闰土板书设计

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【专家解析】少年闰土板书设计

【优秀范文】少年闰土板书设计

范文一:少年闰土设计 投稿:周醽醾

《少年闰土》教学设计

焦村中心学校 徐艳

课前思考:

六年级上册第五单元写的都是和鲁迅有关的文章,《少年闰土》是开篇第一课,这是孩子们跟鲁迅的第一次见面,本次教学,我把鲁迅定位为中国的大文豪,主要抓住文中的外貌描写感受活灵活现的少年闰土形象,通过拓展阅读巩固表达方法,并激发孩子们阅读鲁迅作品的兴趣。

教学目标:

1、学习本课生字、新词。把难读的句子读通读顺。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、抓住文中两处闰土外貌的描写,感受少年闰土这一人物形象。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的表达方法,并尝试仿写。 教学重难点:

1、有感情的朗读课文,初步感知闰土的形象。

2、学习作者抓住外貌表现人物特点的表达方法,并尝试仿写。

教学准备:学生预习,教学课件

教学时间:2课时

第一课时

一、激趣导入,引出课题

1、游戏:出示图片,猜猜我是谁。

2、根据外貌描述引出作者——鲁迅。

3、板书课题,读课题。

二、出示插图,初见闰土

出示课本第一幅插图,学习第一段

1、第一句教学:

(1)教师范读,学生想象画面。

(2)每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学:

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)有感情朗读,抓住动词体会闰土的勇敢机智。

3、指导背诵本段。

三、近看闰土,端详外貌

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

板书:“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”、“颈套银项圈”

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

板书:年少 健康 天真 活泼

4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

5、体会作者外貌描写的方法,教师小结。

(1)抓住人物特征

(2)按照一定的顺序

(3)突显人物性格

四、拓展巩固,尝试仿写

1、课件出示鲁迅的其他人物描写品读体会,巩固外貌描写的方法。

2、尝试仿写:用几句话描写一位同学的外貌。

3、你说我猜:一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。

4、师生评价小结。

五、激发想像,课外延伸

1、想像30年后闰土的样子,描写中年闰土的外貌。

2、推荐阅读《故乡》、《朝花夕拾》、《自嘲》、《祝福》。

范文二:17少年闰土设计 投稿:朱盍盎

蒙阴县八一希望小学教学设计

2013 至 2014 学年度 年级 课题 六 科目 语文 备课人 上 学期 李祥峰 教案编号 42-43 课时 2

17、少年闰土

1.会写 7 个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

教学 目标

2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3.理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。 4.通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。 5.初识鲁迅,了解鲁迅的文学成就。

教学 重难点 教具 学具

有感情地朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

课件 教学过程 教师活动 学生活动 教学反思

在本课的教

第一课时 一、创设情景,导入新课 1.同学们,在我国现代文学史上有一位著 名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪 些了解?引导学生结合本单元导语及资料袋中 对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可 以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。 课件出示(写作背景等) 在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁 迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇文章。 快速默读课文,找出 依据。 二、预习探究,合作交流 “我”是少爷,闰 1、 板书课题,齐读课题。“闰土”是谁?他 土是给我家做工的忙

学中,总共让学 生通过四件新奇 的事来了解少年 闰土的特点,这 四件事学生很容 易概括出来,对 课文为什么要先 出现看瓜刺猹的 画面和文字,放 手于学生自读自 悟,领会人物特

和“我”是什么关系? 2.检查学习情况 (1)生字中的特殊部首:拜、允、畜几个 字的特殊部首 (2)正音

月的儿子。他们是主 人和仆人的关系。

点,感受当时宁 静的环境。给学 生以想象的空 间,学生各抒己 见,想象丰富, 闰土的形象赫然 浮现于我们眼 前。学生对闰土 形象的理解是潜 移默化的。我能 注重让学生自 读,对语言文字

学生可提出不理解 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近 “其间、无端、素不 字组词,巩固生字的音形义。 知道、如许”等词语, 3.引导学生质疑,教师适量板书。 教师帮助学生理解; 如果提出不理解含义 三、品读感悟 深刻的句子,可穿插 1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什 在课文讲解中。 么样子的? 学生交流讨论,教师点拨: (1) 他正在厨房里„„用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点? 紫色的圆脸 头戴小毡帽 项套银项圈 3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是怎 样的少年? (从外貌描写中仔细揣摩) (1)若学生不知从何说起,可引导学生从 描写闰土外貌的形容词着手。 圆脸的 如: “圆”

, 小毡帽的“小”,还有紫色等。 (2)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识 了”体会闰土具有年少,健康、天真、活泼的 特点。 教师可适度点拨,板书:年少 健康 天真 活泼 2.用几句话描写一位 1.让学生结合对闰土外貌的学习,说一说 同学的外貌,其他同 学猜猜他是谁? 描写人物要注意些什么?抓住人物的特点。 课件出示描写外貌的例文,引导学生进一 步学习写作方法。 五、作业设计 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 四、随文练笔,进行仿写 浏览课文,画出有关 描写闰土外貌的句 子。

予以直接的思 考、理解和感悟。 整节课都体现了 学生是学习的主 人,他们的思维 情感在课堂中交 互流淌;而教师 只是课堂的组织 者,引导者,是 学生的合作者, 与学生进行平等 对话。 《少年闰土》一 文节选自鲁迅的 《故乡》 。这个特 定阶段的闰土有 着鲜明的个性特 点。读鲁迅的文 章有时我们必须 联系全文,深入 理解才会有更加 深刻的理解与感

3.用一段话描写一个人的外貌。 第二课时 一、谈话导入新课 上节课,从“我”和闰土初次见面关于闰 土的描写中,我们体会到他是一个健康、可爱 的农村孩子。今天我们继续学习《少年闰土》 一课。 二、品读感悟 2.师生交流,适时总结板书:雪地捕鸟、 夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼 3.在这四件事中,我们还能了解到闰土的 什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课 文。 出示阅读提示:自由阅读课文,体会课文 是怎样通过人物的对话,外貌、动作描写来表 现人物的特点,把你的感受写在旁边,把你印 象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍, 然 后和老师同学交流讨论。 4、想象画面,指导诵读 课件出示 月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我” 眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过 后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出 来的就是这幅画面。 指导学生观察课文第一幅画面。 景色描写烘托气氛,动词的恰当使用 使画面动了起来。 引导学生背诵,出示段落填空进行提示。 5.在这四件事中,我们还能了解到闰土的 什么特点呢?请同学们交流总结。 (1)闰土是捕鸟高手。 (2)闰土很勇敢。 6.重点研读: (1)“啊!闰土的心中有无穷无尽的希奇 的事,都是我往常的朋友所不知道的,他们不 知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样, 只看见院子里高墙上的四角的天空。” 学生描述。轻声读课 文第一自然段,看看 作者的描述和同学们 的描述有什么不同。 1. 学生默读课文,用 自己的语言概括 闰土向我们讲述 了几件事?

悟,使我们的精 神境界得到升 华。我在

本课中 有体现这样的环 节, “中年的闰土 又是怎样的 呢?”我结合基 础训练中的《故 乡》中的一段文 章让学生进行理 解。目的是激发 学生深入读读 《故乡》或是鲁 迅另外的文章的 兴趣。

“无穷无尽的希奇的 事”指哪些事?“他 们”指谁?“高高的 四角的天空”又是指 小结:由于环境的不同,闰土和文中的“我” 什么?这句话表达了 对生活有不一样的理解。 “我”怎样的感情? 适度延伸:展开讨论,深入理解课文 作者是如此向往闰土的生活,那闰土与作 者相比,谁的生活有意思呢?同学们,如果要 你选择,你是向往闰土的生活还是文中“我” 的生活?请结合课文内容说一说,也可以结合 你对鲁迅的了解来谈一谈。 (2)与闰土相处了一个月,“我”与他已 经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土 必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢? 请同学们在文中找到答案。 请同学们齐读最后一段。 三、拓展延伸 闰土为“我”打开了一扇窗,让“我”看 见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的 友谊后来发展得怎么样了?课文最后说他们从 此没有见面,其实三十年后,他们俩又见面了, 不过三十年后的闰土改变太大,究竟是什么原 因使他改变的呢?有兴趣的同学可以找鲁迅的 小说《故乡》来读一读。 四、布置作业

背诵第一自然段。

范文三:少年闰土设计 投稿:方许讹

《少年闰土》教学设计

35学校 赵娟

(第二课时)

教学目标

1.能正确.流利有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

2.通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。

3.理解含义深刻句子的意思,并感受“我”的情感变化。

4.初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。

教学重难点

1.通过学习“雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼”四件事体会闰土是个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点。

2.理解含义深刻句子的意思,并感受“我”的情感变化。

一、复习旧课,导入新课

1、今天我们继续学习《少年闰土》。上节课,我们已经初读了课文,了解了 “我”和闰土的不同身份。“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。同时,我们也知道了闰土给“我”讲了许多新鲜的事情。

2、 请同学们学生默读课文6—16自然段,边读边想闰土给“我”讲述了哪几件事?其中“我”最感兴趣的是哪一件事?同桌交流一下。用简洁的语言概括。(适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看跳鱼)

二、深入学习课文

(一)学习“看瓜刺猹”

1、打开书,看看文中哪几个自然段写了闰土给“我”讲了“看瓜刺猹”这件事? (8—13自然段)

导语:现在,就让我们一起来听听闰土讲的这件事吧!

2、自由读这部分内容,用笔画出闰土动作的词语。

(听、咬、捏、走 )

3、看瓜刺猹对于闰土来说是一件很平常的事,可是对我这样一个少爷呢?用一个词概括。(惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……)

4、“我”并没有和闰土看过瓜,刺过猹,也从来没有真正见过闰土看瓜刺猹,为什么多年以后这件事会深深地印在的脑海里?

(1)出示课件:我与闰土的对话,指名学生读对话。思考:哪些话是“我”说的?哪些话是闰土说的?你们能想象出他们说话时的语气、神态吗?(体会“我”和闰土对话的神态)全班男女生分角色朗读。

(2)、现在集体朗读插叙部分,体会这几段话的意思。

(3)、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用?“无端”如何讲?两个破折号有什么作用?(这句话暗示“我”生活知识贫乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样,表示解释说明的作用。)

总结:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心哪,早已飞到那一望无际的西瓜地里,虽然“我”并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海里,以至我在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景,让我们再次这段文字吧!(出示课件第一自然段和插图)

2、从看瓜刺猹这件事上可以看出闰土的什么?(机智勇敢)师生交流,适时板书:机智勇敢

(二)学习“雪地捕鸟”

1、想一想雪地捕鸟在哪一个自然段?画出闰土捕鸟动作的词。

2、瞧,这件事让我们对闰土又有了新的了解,从雪地捕鸟这件事上可以看出闰土的什么?(聪明能干)

3、指名学生读第6自然段,有感情地朗读体会闰土身上的智慧来。下面我们就按照刚才这样的步骤与学习方法,自学其他两件事。

(三)略处理“夏日拾贝”

1、闰土不仅给“我”讲述了冬天的故事,还给我讲了夏天的故事呢!能读给大家听吗?(找女生读)

2、说说从夏日拾贝这件事上可以看出闰土的什么?(见多识广)

用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

(四)略处理“沙地看跳鱼”

1、学生自由读这个故事,想想从这件事上可以看出闰土的什么?(喜悦、快乐、高兴等)

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)

2、通过刚才的学习,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明能干、机智勇敢、见多识广)

三、理解难句

导语:闰土给“我”讲了这么多事,“我”又有什么感受呢?画出相关语句读一读,理解句子的含义,可以提出不懂的问题。

1、交流第14自然段。素不知道中的素是什么意思?体会“我”的情感。

2、指导朗读。想象当时我的心理活动,读出当时“我”自愧不如的语气。

3、交流第16自然段。(出示课件)(对闰土生活的羡慕、佩服、向往,对自己处境的不满、无奈)想象一下,闰土还会知道哪些“我”看来新鲜的事呢?

(比如:池塘捕鱼、捉泥鳅……)

4、学生质疑:什么是四角的天空? 5、课件出示:我们一起看,庭院深深,高墙耸立,这四面高墙上的就是四角的天空,当闰土在做那些稀奇事的时候,“我”又会在这高墙大院中做些什么呢?(根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空” )

6、从这里我们看到,“我”对闰土的生活是那样的羡慕,“我”是城市的少爷,生活富足,为什么还要羡慕一个农村少年呢?同桌可以交流一下。(体会“我”对生活知识的浅陋和贫乏)

理解:啊,表示我对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们,“高墙上的四角的天空”不仅指天空小,实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,生活知识贫乏,表达了我对当时少爷生活的不满,也流露出对丰富多彩的农村生活的向往。)

7、面对一个聪明能干的闰土、面对一个机智勇敢的闰土、面对一个见多识广的闰土,“我”不禁发出这样的感叹。(齐读第16自然段)你们用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

如果是“高兴”,该怎么读?

如果是“佩服”,该怎么读?

如果是“羡慕”,该怎么读?

四、学习课文最后一个自然段

导语:闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。同桌交流。板书:难舍难分

1、读一读最后一个自然段(17自然段)。他们会怎样话别呢?

2、啊,这位与众不同的新朋友和他讲的那些稀奇事,深深地印在“我”的脑海里,不能忘却。(齐读第一自然段)

3、通过学习闰土给“我”讲的几件事,现在你们能不能再来说一说,闰土是一位怎样的少年?(出示课件)(健康、天真、活泼、机智、勇敢、聪明、能干、见多识广)

4、让我们把这一自然段背下来,都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。

五、感悟写法

课文学完了,想一想,鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的栩栩如生的?(抓人物的特点写外貌及言行)

六、课后作业

1、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

2、介绍你的同学。抓住特点,试着用本文的写法写一写。

3、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,看看闰土有什么变化?请同学们课后去阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹 聪明、能干

潮汛看鱼 勇敢、见多识广

范文四:《少年闰土》教学设计少年闰土 投稿:蔡砍砎

《少年闰土》教学设计1

城镇学校 应洪芬

教学目标:

1、学习本课生字、新词。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解词语及含 义深刻的句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作 者对闰土的特殊感情。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教具准备:课文插图、鲁迅挂图、小黑板

教 学 过 程:

第 一 课 时

一、谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓 密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后,出示鲁迅 挂图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、学生四人小组分段朗读课文,解决小黑板字词。

2、学生合作学习,教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过

后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、再读课文,理清思路。

1、提出问题,读课文找出相关的段落:文中的“我”和闰土是什么关系?我们是怎么 认识的?闰土给我讲了哪些有趣的事?我们是怎么分别的?

2、板书段落结构。

四、初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。

(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?教师适时板书:

紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小 毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡 黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

板书:年少 健康 天真 活泼

(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼特点。

五、随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写 得像,抓住了人物的外貌特点)

六、板书设计

紫色的圆脸年少、健康 雪地捕鸟

头戴小毡帽海边拾贝

颈套银项圈天真、活泼 看瓜刺猹

潮汛看鱼

范文五:少年闰土信息化教学设计模板 投稿:赵镀镁

信息化教学设计模板 作者信息

姓名 学科 邮件 单位

教学设计

教学主 少年闰土 题 一、教材分析 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而 又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友 谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住 了这些特点,将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的, 教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时 体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。 二、学生分析

六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文 的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共 鸣。但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同, 还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定 的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料。但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很

难理解,教师要注意指导。 三、教学目标 1、学会本课7个生字,能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺 猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法,用一段话描写一个人的外貌。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 学习 □其他 交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动

五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 视频动画:精读感悟月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画。目的让学生更直观形象的了解

闰土的形象及他丰富多彩的农村生活。 音频文件:配乐朗读最后一段。目的让学生更好地体会“我”和闰土虽然相处时间短却建 立了深厚的友谊,分别时的难舍难分! 多媒体课件:利用多媒体课件更形象直观的认识闰土! 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导 入、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 究、评价、 建构) 信息技术 支持(资 学生活 源、方 动 法、手段 等)

教师活动

一、看图谈 话导入(板 看图谈话导入,想不不想认识屏幕上的少年?板书课题 书课题)

课件出闰

土图片引 学生和 起学生学 教师互 习 的 兴 动,齐 趣。为学 读课题 好本课做 了铺垫

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意 学生按 二、预习课 的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 要求预 文 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间 习 发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预 1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。 习情况 2、质疑。(简单写副板书,便于在下面的学习中反馈。 学生回 答、汇 报 出示幻灯 片更形象 学生回 直观,加 答,汇 深学生对 报 闰土外貌 的印象

四、学习描 1、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。 写闰土外貌 2、交流:闰土的外貌有什么特点?并体会少年闰土的特 的内容出 点。 示:闰土图 3、请一位同学总结闰土具有哪些特点。 片 1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的 “我”也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们再来读读课 文,找找原因。

学生找 五、研读课 答案, 文,整体感 原因:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无 回答汇 知 尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 报 2、课文中闰土向“我”讲了几件事?请用简练的语言概括 闰土向我讲了哪几件新鲜事?3、教师根据学生的回答来板 书:

雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 1、课件出示: 阅读课文中所写的四件事,把你印象最深的、最感兴趣的段 落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话(语 言)、外貌、动作来表现人物的特点的。 小组可选择喜欢的方式来汇报,如:感情朗读、分角色朗 读、做实验、表演、画画、唱歌„„ 2、小组交流,师各组指导。 3、学生讨论后,交流汇报: 我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个(聪明能 干)的孩 子。 我 我 们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个(见多识 广)的孩子。

出示动画 更形象直 观的体会 闰土美好 我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个(勇敢机 的形象, 智)的孩子。 加深学生 的印象, 我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个(见多识 让学生更 广)的孩子。 学生自 加喜欢闰 主交流 土 播放月夜刺楂、雪地捕鸟的动画 感悟, 4、拓展想象师引: 六、精读感 小组合 课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事,那闰土的心中 悟 作(看 仅仅只有这四件稀奇事吗? 观看分别 动画, 出示课件:啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我 时 的 动 配音朗 往常的朋友所不知道的。 画,配乐 读) 引导学生想象闰

土的心里还有哪些稀奇事? 朗读分别 时 的 句 如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?引导学 子,学生 生体会。 更深刻的 5、拓展练习 体 会 出示课件:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都 “我”对 和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。” 闰土的难 怎样理解这句话的?出示课件: 舍难分! 闰土在(海边)时,我正在( ),不知道 (海边有如此美丽的贝壳); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( ); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( ); 闰土在( )时,我正在( ),不知 道( )。 6、小结: 正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽 然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时

是多么地难舍难分啊!出示分别时的动画 指名感情朗读最后一段(配乐)。 1.评价大文豪写的文章,说说自己学拓展延伸到什么。 2.阅读“资料袋”,加深学生对鲁迅的认识。 作业: 七、拓展延 1.有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 学生交 伸 2.运用已经学过的人物描写方法,对自己最熟悉的同学做一 流 八、作业 个片段描写,写后全班交流,看别人能不能猜出自己写了 谁。 3.认识了少年闰土,激起学生了解老年闰土的希望,鼓励学 生读原文《故乡》 七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计,教与学方式的创新等)200 字左右 本节课充分运用多媒体技术,将文字、图片、音像融为一体,声情并茂,如身临其境,通 过图片谈话资料导课,精读课文,出示图片,动画,配乐朗读,引导和调动学生的情感体 验,获得真实的感受,突破本课重难点,在教学中,把学生放在学习的主体位置,注重学 生的自我阅读,自我理解和情感体验,教师在关键处作些点拨和引导,为学生架设生活与 教材联系的桥梁,注重体验感悟。从而培养学生正确的情感、态度、价值观。激发学生热 爱农村生活思想感情。

范文六:少年闰土教学设计 投稿:罗讇讈

《少年闰土》第二课时教学设计

一、回顾新知,激情导入

1、引言揭题:上节课我们认识了一位和你们年龄相仿的少年,他是谁?(闰土)(板书课题:少年闰土)

从闰土的外貌描写中,你们还记得他的样子吗?(板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、劲套银项圈)这就是上鲁迅笔下(板书:健康活泼)的少年闰土。

2、 作者简介:(你对本文的作者鲁迅先生了解多少呢?学生交流课前搜集的资料(课件出示相关资料)

这节课我们将跟随鲁迅从其它方面更全面的了解少年闰土。

3、巩固字词的学习。(课件出示:读准字音,理解词义。)

4、、创设情境导入:同学们对闰土有了初步的认识。一提起闰土,作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。大家请看——(出示闰土看瓜刺猹的画面,师配乐朗诵第一自然段)这便是鲁迅笔下健康可爱(板书:忆)的少年闰土。(作者日盼夜盼,想要见到他。(板书:盼、见)见面后很快便喜欢上了他。

二、整体感知,梳理脉络

1、师过渡:闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间,却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么,闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢?(课件出示)仅仅是他的外貌吗?谁能快速从课文中找出相关句子,生汇报,课件出示:(啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的)

2、指导朗读,男女生分别读。体会一下什么词该重读。(“无穷无尽”、“稀奇”)

师:理解“无穷无尽”、“稀奇”的意思,什么样的事才是稀奇的事? (体会“稀奇”一词古今用法上的差异。)

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事?

生汇报, 课件出示:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿图片,师板书,教师提示看瓜刺猹的“看(kān)”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

三、研读课文,读中感悟

(一)快速浏览6---15段,你们认为哪件事给作者留下的印象更深刻。(感悟有详有略的写作方法(课件出示)

请你选择一二件自己觉得最稀奇的事细读,边读边想象画面,在最有感触的文字旁做批注,写出自己对闰土的认识和看法。学生自读自悟。(感悟写作方法:重点抓住人物的动作、语言、等描写)

(二)重点研读,体味人物的个性特点。

1、学习“雪地捕鸟”

(1)、下面,我们按照顺序来深入研究一下这几部分,我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落? 出示投影:“雪地捕鸟”的图片及文段

(2)、读文段,你体会到了闰土是个什么样的孩子?(是一个聪明能干的孩子;是一个知识丰富的孩子。)

(3)、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的?

生汇报,扫、支、撒、拉。(注意重读)这些词语都是什么词?(动词)

(4)、刚才有的同学提到闰土知识丰富,是从什么地方体会到的?(稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背„„)

师结:闰土不但见过这些鸟,文章中用了省略号,说明闰土还见过许多鸟,闰土真是见多识广!

(5)下面请同学们看雪地捕鸟的画面,有感情地朗读。

师小结:大家觉得捕鸟有没有趣?虽然这件事非常有趣,但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友,更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。

2、学习“海边拾贝”

(1)、下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。

出示“海边拾贝”图片文段,用一个什么词形容一下这海边的贝壳?(五彩斑斓、形态各异)

(2)、闰土到海边捡贝壳时看到了什么?(生读:红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。)

师过渡:真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳,你的心情会怎样?(高兴)

(3)、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。小组读

3、学习“看瓜刺猹”

(1)、师过渡:同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳,感受到了快乐,让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧!看图片说说闰土在干嘛?(看瓜刺猹)

(2)、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分,把体现看瓜刺猹的句子找出来,重点读一读。

(3)、生汇报:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„

(4)、重点研读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„”

◆师出示:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去„„ (指名读课文)

师评价:你这么大的声音,这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以,我们应该读的轻一些。

从哪些词语能看出来?(捏、轻轻地)教师范读。谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。

(5)、研读“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”师过渡:轻轻地走过去,又会发生什么故事呢?生汇报

◆师:找的真准。注意两个字音:一个是奔(bèn)来,这是一个多音字。另一个是窜(cuàn)了。

出示:走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑。。。。。。。 引导学生体会“走到了,看见猹了,你便刺”的读法。

从“刺”的动作中,你体会到了闰土是个什么样的孩子?勇敢机智

师过渡:闰土走得这么轻,刺得这么快,是不是一下子就刺到猹了?(没有。因为这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。)从什么地方能体会到猹的伶俐?(窜、奔)

◆要想读好看瓜刺猹这一部分,必须读好哪些词。(听、捏、走、看、刺、窜、奔)

分角色朗读看瓜刺猹的过程,请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段,生表演。

4、学习“看跳鱼儿”

师:我们再去学习一件有趣的事:看跳鱼儿。出示图片

师:这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。读出跳鱼儿的可爱。同桌互读。

四、解疑释惑,升华认识

1、想象一下,他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢?(学生交流:小河捉鱼、水沟捉泥鳅。。。。。。)

师小结:闰土的生活真的是丰富多彩呀!从这些无穷无尽的稀奇的事中,你认为闰土是一个怎样的孩子?(课件出示) 就是这样一个(板书:聪明能干、见多识广、机智勇敢)的少年给作者留下了深刻印象,尤其是月夜刺猹的画面,作者开篇就呈现出来了,点击第一段有感情朗读,点击:倒叙描写,体会其表达效果。)

(倒叙的作用:制造悬念吸,给读者留下更深的印象,它还是一种很好的开头方式。写作时值得借鉴)(板书:忆)

2、当闰土在海边自由、快乐的生活时 ,我和我的朋友们是怎样生活的?(课件出示:图片 点击:文字,他们就和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。)看到图片你会想到什么?(井底之蛙、笼中鸟,读万卷书不如行万里路、尽信书不如无书。。。。。。)

3、当我听到这么多稀奇的事后,会有什么感受?(板书:佩)

师过渡:闰土为我打开了一扇窗,让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里,我与闰土建立了深厚的友谊,分别时真是难舍难分呀 !

课件出示:最后一段,生有感情齐读:抓住动词感悟作者对这份纯真情谊的怀念、对闰土的思念(板书:思)

五、拓展延伸、课外练习

1、“我”和闰土这对亲密无间的兄弟会怎样话别呢?

2、你喜欢文中的两位主人翁吗?说出理由。

3、摘录描写闰土外貌的句子。仿写一个人的外貌。

4、三十年后,“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗?请阅读鲁迅的小说《故乡》,写一篇读后感,与同学交流体会。

六、板书设计:

少年闰土

紫色的圆脸 健康可爱 雪地捕鸟

头戴小毡帽 聪明能干 海边拾贝

劲套银项圈 见多识广 看瓜刺猹

勇敢机智 看跳鱼儿

忆——盼——见——佩——思

范文七:教案设计《少年闰土》 投稿:郝朔朕

26、少年闰土

绵阳丰谷小学邓胜英

教学目标:

1.联系上下文理解含义深刻的句子。

2.体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3.能有感情地朗读有关句段。

教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。

教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、复习引入谈

1、 孩子们,今天我们继续学习26课《少年闰土》,好吗?请快速浏览课

文:看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后写了什

么?

2、 抽生回答,教师板书:回忆、相识、相处、相别

二、学习“相处”部分

1、过渡:哪部分写得最详细?那我们先来学学这部分吧。

2、请孩子们把“我”和闰土的对话划出来。读一读,你从中读出什么有趣

的事?

3、抽读后问:这些有趣的事,你经历过吗?没经历过的事叫什么事?(板

书:稀奇事)

(二)指导学习“看瓜刺猹”

过渡:假如你能和闰土一起去干这些事,你最想干什么?为什么?(喔,每件事都有人想去感受我们先去看瓜刺猹吧。)

1、(课件一)请同学们把“看瓜刺猹”的对话,认真的读一读,你觉得那个地方有意思,就写上点批注。

(1) 抽同学说说那些地方特别有意思?

(2)(课件二):一读这些文字,我们眼前就出现了一幅美丽而生动得画面。你看看,你见了什么„„?

2、(课件三):指导朗读

(1)你们想不想看看“我”和闰土说话的样子?请孩子们想象一下,闰土是怎样的说?(绘声绘色、滔滔不绝、兴致勃勃)而我又是怎样的听?(专注、好奇、有身临其境之感)

(2)(课件一)同桌练读—抽两生读—分男女读。

3、回读之几件事:令人难忘的岂止看瓜刺猹这件事?雪地捕鸟,海边拾贝„„还有很多很多,用书上的一个词形容(板书:无穷无尽)!那我们一起去分享吧!

3、领读 :我们到雪地捕鸟。。。我们去海边捡贝壳。。我们去看瓜刺猹。。。在涨潮时。。。。。。。

思考:从这些事例,你可看出闰土是怎样一个少年?(板书:知识丰富、聪明能干)

3、理解引导16自然段(课件出示)

(1)过渡:听了闰土的话,“我”心里是怎样的感觉?(课件出示16自然段)读读,你读出了什么?你还有什么不懂?

(闰土知识丰富,而我和我的朋友们就像井底之蛙(知识很狭窄)。。。

(2)理解“四角的天空”。

生:“我” 和 “我”的朋友的生活天地是十分狭窄的,像井底之蛙。 师生对话:是啊,庭院深深!当闰土在捕鸟时,“我”和朋友们在„„

(3)此时此刻,你想说什么?(作者虽然饱读诗书,但他的生活是狭窄的、单调的,而闰土的生活是丰富多彩的;我就像是井底之蛙,没有感受到大自然的美好和乐趣。。。)

(4)齐读:面对聪明能干的闰土,面对机智勇敢闰土,面对见多识广面的闰土,我发出无限感叹。。。(读)

(5)这个段文字,作者是用怎样的手法来写的?(对比)目的是„„

三、回读第一段,总结。

闰土的样子和他讲的那些稀奇事深深地印在“我”的脑海里。漫长的三十年过去了,还那么记忆犹新。(读第一段)

26、板书:少年闰土

回忆

相识 无穷无尽 聪明能干

相处 的稀奇事 机智勇敢

相别

相处

范文八:少年闰土教学设计 投稿:邱熋熌

[课文说明]

第五组课文的专题是:初识鲁迅。

本课节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过我的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象,反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

课文先描绘了我记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。

作者笔下的闰土与我是很不一样的。例如,闰土生活在海边农村,而我生活在高墙大院;闰土是一个忙月的儿子,我是一个少爷;闰土见多识广,而我却孤陋寡闻。环境不同、阶级不同、生活不同,没有让我感到快乐,反而引起我对自己所处地位和环境的不满,这些都流露出我 对丰富多彩的农村生活的向往。

人教版新教材第十一册第五单元的主题是:初识鲁迅,四篇文章,第一篇精读课文是《少年闰土》,后三篇都是纪念鲁迅的文章。从亲近鲁迅的文字入手,去感悟鲁迅。这种安排非常符合语文教学的规律。虽然鲁迅的头上带着许多的家,但在语文课堂,他首先应该是文学家。我们语文课就应该引导孩子细细品味鲁迅的文字,去亲近鲁迅。而《少年闰土》是学生感受鲁迅先生文学作品的一扇窗,应该引领学生去感悟语言的特点。

[设计理念]

感情朗读被叶圣陶先生称之为美读,是学习课文需要达成的重要教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感,获得语感体验的重要手段,它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶,能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。因此,鉴于教材特点和学情,本课教学设计力求体现以下理念:

1.在进行语文基础知识和基本能力训练的同时,引导学生悟情、明理。达到师生与文本、与作者、与自己的对话,充分体现工具性与人文性的统一。

2.课文通过外在的人物外貌、语言、动作来表现人物的的特点,教学时通过观察外貌、品味语言、情景再现引导学生由外向内感受人物情感。

3.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中品味,读中体验,以读促思,以读代讲。

4. 新的课程标准明确指出:语文学科十分注意教材内容的价值取向,强调语文的熏陶感染作用,提出应尊重学生在学习过程中的独特体验;倡导自主、合作、探究 的学习方式。新课程标准的教学建议中指出:教师是教学活动的组织者和引导者,语文教学应在平等的对话中进行。[

[教学的三维目标及重难点]

知识和技能目标:

1.会写7个生字。正确读写胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。

2. 有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

过程和方法目标:

1.通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

2.理解含义深刻的句子,体会我思想感情的变化。

情感态度和价值观目标:

初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点:

1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。

2.通过理解含义深刻的句子,体会我的思想感情的变化。

3.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

[教学准备]

1.课前翻阅了《鲁迅传》《鲁迅小说集》《鲁迅与少年闰土》,收集并阅读了能反映鲁迅先生精神的文章,着重读了《故乡》,了解鲁迅先生生平的相关资料。

2.制作教学课件。

[课时安排]

两课时。

[教学过程]

第二课时

一、回顾梳理,揭示课题。

1.同学们,通过上节课的学习,我们一起走进了第五单元,学习了课文第17课,谁

能说说你通过上节课的学习有什么收获?

预设:

①知道了课文主要讲了一件什么事。

a.你说得简练、准确,让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧!(学生齐说)板书:雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼

②知道了课文的习作思路。

a.你说得真清楚。

③知道了这一单元的主题和要求。

a. 明确了学习要求,我们才能更好地学习课文。

④知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家,他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。

a.看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解,相信这堂课你会有更多的收获。

2、这堂课让我们继续来学习第17课,齐读课题。

【设计意图:回顾梳理课文思路,强调单元的学习重点,整体感知课文内容,初步谈谈鲁迅先生留下的印象,为进一步学习课文、了解鲁迅先生打下基础。】

过渡:交流中少年闰土的形象越来越清晰起来,他给我讲述新鲜事的情景也不禁浮现在眼前。

二、浏览课文,感受形象。

1. 我们来看图,这幅课文的插图就画着闰土在给我讲新鲜事呢!谁是闰土?你怎么知道?快速浏览课文,找文中的描写闰土外貌的语句来说明。

2.我们从这两句外貌描写中发现能概括出闰土外貌特征是这几个词语。课件出示图2,出示:紫色的圆脸,头戴小毡帽,项带银圈。读到这样的外貌描写,你觉得闰土是一个什么样的孩子?你从哪儿读到的。

a.你从紫色的圆脸看到了一个长期在海边生活的,健康的闰土。[

b.你预习的资料真充分。(相机板书:海边农村少年)

c.你从戴银项圈看出父母疼爱,你真会联系上下文学习。

3. 鲁迅先生说描写人物像要我们善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分,而舍弃那些与描写人物精神、性格无关的东西。这种描写人物外貌的方法,我们写作文的时候也要注意运用。瞧,鲁迅先生就用了这寥寥几笔,刻画了一个健康可爱的、父母疼爱的海边农村少年形象。

【设计意图:朗读感悟鲁迅先生笔下闰土的外貌特点,看图观察闰土的外貌,初步体会闰土的性格特点,感受鲁迅先生描写人物的精妙之处。】

4.我们再来仔细看图画,闰土在干吗?我又在干吗?

三、品读课文,感悟希奇。

1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事,文中的我发出这样的感叹。

课件出示:

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

2.希奇什么意思?(稀少、新奇、新鲜特别,十分有趣。)无穷无尽什么意思?(许许多多、说也说不完)让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧!(齐读)

a. 请大家看课件,关注自学要求。

出示课件:

学习要求:

默读闰土所讲的四件事,想想这几件事希奇在哪儿?做简单批注。

b.完成之后,请你来做闰土给你们小组的同学生动有趣的读读你最喜欢的希奇事,并交流希奇在哪儿,小组成员间相互做补充。

【设计意图:此处设计以感受闰土讲述故事的希奇入手,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生结合以往的学习经验自学文本,角色体验,朗读感悟,思维探究,为之后的交流做好充分的准备。】

3.交流:你觉得哪件事最希奇,希奇在哪儿?说说理由。可以联系自己的生活实际谈,也可以联系文中我的感受。

预设:

A.看瓜刺猹

①走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的对海边农民特有的善良、朴实、热情感到希奇。

a.你能充满热情地来读读这句话吗?老师来读管贼吗?和学生配合。

②要管的是獾猪,刺猬,猹。这些动物可真希奇。

③月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得希奇。

a.是呀!是呀!瞧,闰土捕猹的动作,说是捏了胡叉,这胡叉就是钢叉,想必肯定不轻,但是文中却说闰土捏了胡叉,轻轻地走去让你感觉到什么?

(反应灵敏、机智勇敢、怕打草惊猹)

【设计意图:一个动词捏体现了闰土的机敏有力,对钢叉的操纵自如,悄悄地捏,轻轻地走,把闰土捉猹时的灵敏表现的淋漓尽致。这里品析捏是让学生感知鲁迅先生运用动词的准确。】[

b.好一个悄悄地捏,轻轻地走,鲁迅先生运用动词真准确。细致地刻画了闰土捕猹的经历,而这些也是我们闻所未闻的。文中的我知道吗?你从那句话读出来的?

c.你真会联系上下文读书。看瓜刺猹这个故事,你还从哪儿感受到希奇?

④这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑其他动物逃跑可能是四处乱窜,怎么也没有想到猹向人跑,可见这猹狡猾、伶俐的希奇呀。

a. 谁能做闰土来给大家生动有趣地讲讲这个故事吧?老师来读我说的话和你配合。大家认真倾听,想象一下听这样的伙伴讲述如此希奇的故事,你的头脑里会有怎样的画面。(课件出示:看管刺猹的图画。)

⑤听着这希奇的故事,你的头脑里浮现出怎样的画面,谁能说说你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?

( 我仿佛看到深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮地下,海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。瓜地中,十一二岁的少年闰土项带银圈在瓜地看瓜。

我仿佛听到啦啦地响了,猹在咬瓜了。看到他悄悄地捏了胡叉,蹑手蹑脚地走过去。看到猹了,他连忙捏了钢叉用尽力气向一匹猹刺去。那猹太狡猾了,竟然将身一扭,反从闰土的胯下逃走了。)

【设计意图:通过学生的角色朗读,使大家能够入情入境的想象画面,感悟看瓜刺猹的希奇有趣,进而自然而然的引入文章的第一自然段。】

⑥好一个希奇的故事,让文中的我三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时,脑海里浮现出这样神异的画面。(课件出示第一自然段。配乐范读。)

⑦多么美丽的月夜,多么勇敢的少年,多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢?谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。(指名读)

(轻轻地、慢慢地读月夜究竟下来了,手捏一柄钢叉,好轻巧啊,扭是第三声,把它读完全了,猹的狡猾就读出来了。)

⑧让我们一齐来读读我头脑中三十年不变的神异画面吧。(配乐)

⑨这么美的语言让我们把它积累下来吧!怎么背诵呢?我们看这一段共三句话。每句话讲了什么?老师提示着,你们低声地背背试试。(老师提示引背:什么样的天空中挂着什么?海地上有什么?一位十一二岁的少年怎么样?那猹呢?)

⑩配乐齐声背诵第一自然段。

【设计意图:通过声情并茂的朗读,感悟第一自然段描绘的美丽月夜和勇敢的刺猹少年闰土的英雄形象。通过看图按照景、少年、猹的顺序,抓住事物的特点展开想象,熟读成诵,进行语言的积累。】

B.雪地捕鸟

①闰土捕鸟的方法让人觉得十分希奇。

a.闰土这捕鸟的方法是用一系列的动作来表现的。我们来看文中用了哪些动词?(扫、支、撒、看、拉、罩)这些动词能不能和别的动词换一换。(课件出示:换动词的段落。)比如说:将支换成撑,撒用倒,罩换成盖,你觉得怎样?(课件出示)

b.听你这么一说,我们不得不感叹鲁迅先生刻画人物动作,运用动词的精准了。我们平时作文也要向先生学习。

【设计意图:雪地捕鸟这一段,是课文中动词运用较典型的一处。所以通过换词比较,让学生体会到鲁迅先生选用的捕鸟动词都是那么轻松自如,进一步突出了闰土的聪明能干。】

②捉到的鸟名字十分希奇。

a.在雪地里捕鸟有意思,真希奇!

b.让我们一齐来读读闰土是怎么捕鸟的吧,读出我们体会到的希奇之处。

过渡:好一个 雪地捕鸟真有趣啊,谁来说说其他故事的希奇之处。

C.海边拾贝、看跳鱼儿。

①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。

②有着青蛙似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。

4.闰土告诉我的,是不是只有这些希奇的事?你们猜想闰土还可能告诉我什么希奇事?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书:聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)

5.小结:鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的,是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件,详略得当的表达,使我们对闰土留下了深刻的印象,这真值得我们学习。

【设计意图:看板书利用引读的方式,帮学生准确地回顾闰土讲的这四件希奇的事,感悟文中闰土的性格特点,感知鲁迅先生文章选材的讲究。】

6.过渡:我们读闰土讲的四件新鲜事,联系自己的生活和文中我的感受饶有兴致地谈了我们读到的希奇之处。请你快速浏览课文找到文中写我感受的语句读一读。说说你觉得哪些词语最能表达我感受到的希奇?(课件出示)

7.看课件引读我的感受。

a. 当闰土讲看瓜刺猹的故事时,我希奇的感叹到:

b.当听到许多新鲜事时,我又一次感叹到:

c.最后,我自己,甚至替我往常的朋友,再一次深深地感叹到 :

e.看板书,这一切都因为我是生活在?(高墙大院的少爷)而闰土是生活在?(海边的农村少年)我住在高墙大院仰望四角天空,我就像一只?(井底之蛙)我多想跳出来高喊?

【设计意图:只有通过充分的朗读感悟,学生才能更好地感受到文中的我所要表达的情感。让学生入情的读,读中想象我想要说的话,很自然地就理解了只看见院子里高墙上的四角的天空的含义,比单纯的分析更有意义。】[

过渡:那美丽的月夜是让人难忘的,那刺猹的故事让我们倍觉希奇,你还从哪个故事感受到希奇。

8.过渡:我是多么羡慕、佩服闰土,盼望、向往他丰富多彩的生活呀!虽然相处只有一个正月,我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开,所以离别是那样的难舍难分,两个孩子都伤心落泪了,让我们齐读最后一小节吧。

9.小结:难忘啊,那儿时的欢乐时光;难忘啊,那三十年的美丽记忆。所以每每怀念

起我儿时的伙伴闰土,我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。(课件出示:看瓜刺猹图。配乐)一起背诵课文第一自然段。

四、总结回顾,扩展阅读。

1.鲁迅先生的文字让我们记住了少年闰土,让我们记住了聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。

2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土看瓜刺猹的场景,又写了相识、相处,最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法?【设计意图:学生学的课文都是其写好作文的范文,所以理解课文之后,总结作者描写人物的方法。这样做既突出了单元学习的重点,也让学生懂得了写法迁移的学习方法。】

3.过渡:不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。配乐朗读。

课件出示:

4.听了这一段文字,你有什么疑问?

5. 总结:学贵有疑请带着你满脑子的问号,课下再次走进鲁迅的小说《故乡》, 书读百遍,其义自现。相信这篇选入初中三年级的文章,我们小学生也能读出自己的理解。

五、拓展作业,课外延伸。

1.好书百读不厌,随着年龄和阅历的增长,我们要一遍遍去读这些经典文章。相信每次读她们,我们都会读出不同的味道!

2.看课件,让我们记住鲁迅先生吧,让我们走进先生的作品,去感受先生的精神,领略伟人的风采吧!

板书设计:

17.少年闰土

雪地捕鸟 海边农村少年

海边拾贝 活泼可爱 聪明能干

月夜刺猹 机智勇敢 见识丰富

潮汛观鱼

范文九:少年闰土的教学设计 投稿:张夒夓

《少年闰土》第二课时设计

简阳市三岔镇中心小学

教学目标:

1.正确、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

2.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干,勇敢、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重难点:熟读成诵第一自然段,品会重点句子的含义。

教具准备:课件

教学过程:

一、 导入新课(3分)

1、导入

师:同学们,大家猜猜,老师说的是谁:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。(生答:少年闰土)(板课题:少年闰土) 这是我们上一节课得到的信息。

师:不到半日,他们便熟识了。熟识以后,课文接着叙述什么内容?请同学们用最快速度自由默读第6自然段至课文的结尾,思考如下的问题。

2、思考问题(课件出示):思考问题:①6至末尾的段落,闰土讲了哪几件事?讲这几件事时是通过什么形式逐步展开的?(提示:可以从标点思考)(或说,与其他文章比较,这些段落使用的标点最多的是什么)

通过以读代讲,理解闰土叙述的四件事

(看同学的举手,都读完了,那我们一同来分享大家的收获)

(一)检查学习情况。

1.检查的问题的解决情况

师:知道闰土叙述了哪几件事吗?(雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼)你是这样认为的,可以板书在黑板吗?

师:同学们,课文是通过什么形式逐步展开的呢?(对话、聊天),既然是对话,是谁与谁的对话呢?我们想象一下,在当时,闰土说话的声调、语气,神态是怎么样?作者的声调、语气、神态又是怎么呢?

(教师一面说,一面把双方对话的简笔画勾出来)

2.对板书进行简单的评价,询问有不同意见吗?(说明这个问题我们正确解决了,我的看法也是一样)

3.定调读文

师:大家说闰土叙述这事的时候,是得意的、自豪、眉飞色舞的,作者是惊讶

的,惊奇的

(教师适当的把学生提到的神态、声调、动作词题在其简笔画的旁边)

(二)、重点学习品读“捕鸟”的部分

1.让一个学生试读。(师:我们现在就来就来扮演一下闰土,首先来看看怎么叙述捕鸟这一事,哪位同学试一下)教师直接评价,再让那学生在老师的指导下再叙述一次。

2.指点方法:声调高、轻重突出,快慢突出。如“整段,最在重词下加点”。看幻灯。

3.让第一个读的学生再试读一次,后让学生各自练一次,特别强调的是“各自”,不是集读。

4.基本能读后,再让学生配合动作来讲。(师:经过练习,相信大家都能讲得好了,如果再配合动作,那就完美了,谁来试一下)

5、再让一个不学生带着着动作表情来说。

6、(机动)教师范读。

(三)半扶学习“看瓜”部分

师:当作者听说看瓜时,非常疑惑地问“管贼吗?”闰土怎么叙述的,谁来担任闰土一下,叙述看瓜这一事?。

21.一个学生说!教师适时评价。

2.直接介绍方法:在这部分里,只要我们把“月亮地下„„”这一句读好,就“OK”了,如何好这一句,我们来看看。(投影那一句)

3.在老师的提点下再让一个学生说

4.老师引导“这样的事,作者是从末听过,于是惊讶地问”“它不咬人吗?”看闰土是怎么说的。

句子:有胡叉呢?„„(师启,声调要高一些,,高低快慢重轻跳跃大一些),再自由读一次。

三、想象画面,学习课文第一段自然段(视觉触动)

3.想象画面,指导背诵

师:闰土是这样的一个少年。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来就是这幅画面。

①(出示课本第一幅插图)。

用自己的语言描述一下这幅画面。 ②学生凭图描述。

(然后展示一下动画课件。)

③轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。 师:这是一幅浓墨重彩,动静和谐的神奇美丽动人的画面,我们让它再重现一

(然后展示一下动画课件。)

④引导离开课文内容现一字表述(师生合作)。

师:我们试着脱离课文,让那段的内容再现一次,好吗?(老师的带领)。进行。

四、总结闰土的性格

师:通过这几件事的叙述,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明能干、机智勇敢、见多识广)

(四)重点品会“啊!闰土的心里„„四角的天空”,理解其意(机动内容)

1.找赞美的那段话

师:同学们,闰土的就是这样的勇敢机智、聪明能干、见多识广,作者打心里对他是怎么样的(喜欢,赞美),课文哪个地方写这个内容?把它找出来?

2.出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

3.练读:

师:如何在读的时候,把对他的喜欢和赞美感情表达出来?

如果是“喜欢”,该怎么读?

如果是“赞美”,该怎么读?

如果是“羡慕”,该怎么读?(机动)

如果是“自叹不如”,该怎么读?(机动)

4.作者对闰土是赞美的,而对自已的生活现状表达的情绪?(不满的,苦恼)也把那一段读一下。

5、教师引读深入理解不知道(课件展示):

师:同学们,这种不满的情绪就反映在这里:当„„

△闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)

△闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(雪地早里可以捕到这么多的鸟)

△闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)

6.总体再把那一段读一下(可以是老师范读,也可以是学生集体读)。

7、再进一步理解这句话的深刻含义(对对这一句话,文后有一问,看我们能否来回答。看看)

8.完成课后这一个作业题

①提出问题:联系上下文体会这段话的含义,表达“我”怎么的感情?既是不满的,那么他会有什么样的希望呢?(也有广阔天地,飞离高高的四角天空,追寻自由的生活)

四、学习最后一段

师小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。天下没有不散宴席,正月过去了,他们就要分开了,当时的情景是怎么样,我们集读最后一个自然段。(同时播放轻声的《儿时的伙伴》)

启发读读《故乡》

师:三十年后,他们又碰面了,那情景是怎么样的,想了解吗?请大家课文阅读鲁迅先生的短篇小学《故乡》全文,本文内容也是从这篇节选过来的。

课堂板书

闰土:自豪(眉飞色舞)

作者:惊奇的

捕鸟

拾贝 聪明能干

刺猹 勇敢机灵

跳鱼 见多识广

范文十:少年闰土教学设计及反思 投稿:董枨枩

《少年闰土》教学设计及反思

学习目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学过程

第一课时

谈话交流,导入新课

我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

检查预习,整体感知

1、学生分段朗读课文,纠正字音。

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画,教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)

出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。 出示:

(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。

(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

板书:年少 健康 天真 活泼

(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

随文练笔,进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)

板书设计

少年闰土紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康

天真、活泼

第二课时

复习旧课,导入新课

上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

再识闰土,探究深读

1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成

“我”引导朗读,调动学生情绪)

通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

想象画面,指导背诵

月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

解疑释惑,升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事„„)

出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅„„)

是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

如果是“高兴”,该怎么读?

如果是“佩服”,该怎么读?

如果是“羡慕”,该怎么读?

如果是“惊奇”,该怎么读?

如果是“自叹不如”,该怎么读?

3、为什么“我”会有如此复杂的感情?

根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”, 教师引读,学生接读:

闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)

闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)

小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)

让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图,想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?

3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分

课内积累,课外拓展

1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。

板书设计

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕 佩服 向往难舍难分

课后反思

教授完这一课后,我觉得主要有以下几点反思:

首先,整堂课的流程设计先天不足,在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子,容量偏大,尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情时间太紧,事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。

其次,教师对课堂地调控缺乏灵活性,只是生搬硬套课前的设计,从整体初步感知人物形象,到具体事例的分析,感知人物特点,最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。

一整堂下来,从速读课文,默读课文整体感知,到重点教学“看瓜刺猹”,自由读,个别感悟读,到分角色读。最后对重点句的整体朗读,看似不少,但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!

知不足才能进步,反思自己课堂中的问题,找出解决的办法,才能为今后的教学夯实基础!我想哪里跌倒,就从哪里起来!

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