网上呼救教学反思_范文大全

网上呼救教学反思

【范文精选】网上呼救教学反思

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【专家解析】网上呼救教学反思

【优秀范文】网上呼救教学反思

范文一:《网上呼救》教学反思 投稿:许雡離

《网上呼救》教学反思

这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边„„一边„„”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边„„一边„„”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

范文二:7《网上呼救》教学反思 投稿:万浗浘

《网上呼救》教学反思

《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。 作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。 本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。 最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。 语文教学的三维目标的实现不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教学就是一个很好的实例。

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范文三:《网上呼救》教学有感 投稿:徐悆悇

《网上呼救》教学有感

《网上呼救》这篇课文叙述了一个真实的故事:美国男孩麦克通过互联网救助了芬兰学生苏珊。课文以时间为顺序,紧紧地抓住了读者的视线,使读者始终关注着事件的发展。“将近六点”,网上呼救;“六点十分”,麦克求助;“十分钟后”,美国和芬兰联系;“六点三十分”,苏珊得救。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时,从时间之短可以让人体会到互联网速度之快;从两人相距之遥可以让人体会到互联网拉近了人与人之间的距离。麦克和苏珊素昧平生,美国男孩麦克在网上看到芬兰大学生苏珊的求助信息后,立刻想办法与救援中心联系,终于使突发疾病的苏珊得救了;苏珊在芬兰,位于美国的大洋彼岸,两国合作救助苏珊,可见网络将世界缩小了。课文向我们展示了网络的神奇魅力,科技的神奇力量。

在教授此篇课文时我抓住一个时间节点,以阅读芳草地中的练习为突破口,请学生整体自读课文,读一读,找一找,划出课文中表示时间的词语,并想一想,课文中为什么这样写?从而使学生们体会到这些表示时间的词,在文中所起的作用:一是表示事情的发展顺序,时间紧迫性;二是表示苏珊的病情危急,使人不由得为她担心;三是说明互联网的速度之快,网络的神奇魅力;四是也表明虽然大家素昧平生,互不相识,又远隔重洋,但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。

在讨论反馈过程中,我重视指导学生的朗读。还请学生谈谈对这件事的感受,可以从网络的神奇谈起,也可从事件本身,可以从对人物的评价,如对麦克,对紧急救援中心的工作人员等。有感而读,便会感情流露。

由于计算机的普及,课后我在班中开展了一次“生活中网络”的主题活动,让学生说一说“网络与我”的事情。除此,我还向学生们介绍“网上论坛”、“MSN”,以此希望学生能亲身加入网络世界进行交流。

范文四:《网上呼救》教案、说课稿及反思 投稿:唐蠈蠉

《网上呼救》教案

沙沟中心学校 王得莲

教学目标:

知识与能力:学会自主阅读,理解课文的主要内容。

过程与方法:能正确、有感情地朗读课文,把句子读得自然、流畅,注意停顿。

情感态度价值观:了解互联网的作用与神奇,知道它在现实生活中的意义,

激发学生学习的兴趣。

教学重、难点:让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救她的生命,并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

教学准备:世界地图、卡片

教学课时:1课时

教学过程:

一、观看地图,直接感知“距离的遥远”

1.我们来看看美国与芬兰的位置,两国之间相隔几万里,可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺,这就是互联网。(出示:世界地图和互联网的介绍)

2.教师简介互联网:

互联网是世界上最大的计算机互联网络,它连接了全球不计其数的网络与电脑,也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库,允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。

今天,我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。 板书课题:网上 呼救 (齐读课题)

3.理解“呼救”的意思

网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下“呼救”吗?

板书:求救

二、初读课文,整体感知

1.出示“自读提示”

(1)快速阅读课文,借助拼音把课文读通。说一说,课文讲述了一个怎样的故事。

(2)浏览课文。想一想,苏珊为什么要网上呼救呢?最终获救的原因是什么?你是从文中哪儿体会到的?

2.带着问题自己轻声读课文

三、自学

1、自读课文,把文章读准确、流利,概括文章大意。

2、默读或浏览课文,找出苏珊在网上呼救的原因以及获救的原因,认真进行圈点批划,将自己的学习收获做梳理、归纳。

四、 交流展示

1、开火车读课文,纠错。

2、这篇课文讲了一个什么故事呢?

共同梳理:(本文写了一个帮助人的故事,美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。)

板书:芬兰的苏珊

3、理解苏珊在网上呼救的原因

(1)联系生活经验,了解还有什么方法可以求救?

①通常我们通过什么途径呼救?

②苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一段写了苏珊只 能在网上呼救的理由。

(2)精读课文的第7自然段,指名读。思考:你能从中找到几个理由? 理由:①整个楼面只有她一个人

②电话无法拿到

正因为如此,所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息。

4、一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏珊及时获救,这太神奇了!那么,最终苏珊能够获救,原因是什么呢?

预设:(1)桑恩的爱心

(2)科学的发达,网络的方便、快捷

(从桑恩看到苏珊的呼救到苏珊获救,可见时间之短)

补充:芬兰位于北欧地区的一个发达国家,而美国位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,需九个小时,然而桑恩利用网络仅用了短短半小时左右,使救援行动变得快而及时。

板书:快及时

(3)当地急救人员的及时救助。

梳理:苏珊最终获救是桑恩、美国急救中心、当地急救人员共同协作的结果。 板书:桑恩、美国急救中心、当地急救人员

5、小结

桑恩在苏珊旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命,人与人的爱是可以超越国界和种族的,只要人人心中都有爱,那我们就永远生活在幸福之中。

6、延伸

网络拉近了人与人之间的距离,我们不仅要赞美桑恩的爱心,工作人员的负责,更令我们赞叹的是互联网的神奇作用,同学们想一想,我们除了上网玩游戏,网络还给人们带来了哪些方便?(小练笔)

五、 总结全文

引读全文,感受人间的真情。

总结:帮助人与被帮助人远隔千山万水,一个身在美国,一个却身处芬兰,两个不曾谋面的人,只是通过小小的屏幕,靠电脑网络联系在了一起。桑恩的爱心、互联网的快捷拯救了苏珊的命,我们真要为现代科技给我们的生活带来的便

利而喝彩。希望同学们要在享受科技带给我们便利的同时,更要通过自己的努力,将来能够推动科技的发展,使人们的生活更便利。

板书设计:

网上 呼救

(快及时) (求救)

芬兰的苏珊 ← 桑恩、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心 ↓ 救援 (热心爱心) 得救

《网上呼救》说课稿

沙沟中心学校 王得莲

尊敬的各位老师,上午好!

一、 说教材

今天我说课的内容是人教版小学语文第十册第六组综合性学习:走进信息世界的第4篇阅读材料《网上呼救》。《网上呼救》这篇课文让我们认识了一个充满爱心的小男孩桑恩,领略了网络的方便和快捷。课文描写了美国男孩桑恩靠小小的荧屏,利用神奇的网络挽救了远在大洋彼岸的芬兰女孩苏珊的生命。阅读这篇文章,我们会深深感受到人与人之间的关爱,也为互联网的方便、快捷而创造的奇迹心生感叹!

二、说教学目标:根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定以下教学目标

知识与能力:学会自主阅读,理解课文的主要内容。

过程与方法:能正确、有感情地朗读课文,把句子读得自然、流畅,注意停顿。

情感态度价值观:了解互联网的作用与神奇,知道它在现实生活中的意义, 激发学生学习的兴趣。

三、说教学重、难点:

让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救她的生命,并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

四、 说教法、学法

1、引导和启发法:充分发挥教师在教学中的主导作用,引导学生发现问题和解决问题。

2、自主学习与合作探究法:学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。

五、说教学用具

世界地图、卡片

六、 说教学过程

结合《课标》要求,我设计了以下授课程序:

(一) 导 以谈话及问答的形式创设愉快的学习氛围,让学生快速进入学习状态。

(二) 学 回忆阅读方法,明确本节课的学习任务。

(三) 议 给学生充分的阅读时间,独立思考,自主解决问题。

(四) 说 同桌交流学习收获,对自主解决的问题进行梳理和归纳,并进行拓展思维练习。

(五) 结 盘点本节课的收获。

七、说板书设计

网上 呼救

(快及时) (求救)

苏珊 ← 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心 ↓ 救援 (热心爱心) 得救 八、说教学反思

这个故事显现了互联网的方便、快捷。我在教学时,帮助学生感受了网络的快速、便捷,又领悟了网络故事折射出的人性光辉。

教学时,先让学生了解美国和芬兰所处的位置和时差现象,知道芬兰已是凌晨两点,就是美国傍晚六点多钟,在这“漫长”的一个多小时里,面对死亡的威胁,苏珊强忍疼痛,不仅不断借助互联网发出求助信息,还经受住了疾病的折磨与痛苦的煎熬,一直坚持下来了。同时,桑恩在短短的一个多小时的时间里,抓紧分分秒秒,通过互联网为苏珊做了许许多多的事情,让孩子们了解到他是一个心地善良的、乐于助人的、勇敢的小男孩。

不仅如此,孩子们通过学习还感受到,正是网络的快捷,才为苏珊战胜病魔,才为人们的爱心救助赢得了时间,自然为互联网创造的生命奇迹惊叹不已。

不足:表达能力有待于提高,如果运用多媒体课件会更好。

范文五:8《网上呼救》目标教学设计 投稿:薛粅粆

《网上呼救》目标教学设计

[教学目标]

1.通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2.激发学生学习的兴趣。

3.培养学生助人为乐的精神。

[教学重点]

体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。

[教学难点]

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

[教学准备]

多媒体软件、照片。

[课时安排]

二课时

第一课时

一、激趣导入

1.现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网?

出示:互联网

2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?

3.揭示课题:有人在危急的时刻,还能在网上呼救。(板书:网上呼救)

4.理解“呼救”的意思

5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?

板书:求救

6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。生活中有实体的网,还有无形的网。互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考,整体感知:

1.出声读课文,注意读准字音。

2.开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。

3.默读课文,思考:谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?

三、作业

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时

一、复习导入

1.分段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2.交流总结主要内容。

二、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因

1.联系生活经验,了解还有什么方法可以求救

(1)通常我们通过什么途径呼救?

(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2.精读课文的第三节,指名读思考:你能从中找到几个理由?

理由(1)整个楼面只有她一个人

理由(2)电话无法拿到

3.引读第3节

因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她唯一能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:

三、研读课文,感受互联网快捷的特点。

1.快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语,

2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?

3.学生交流

出:示媒体:芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,而美国是位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三十分钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而及时。

板书:快及时

四、重点感受感受人与人之间的真情。

1.在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的?

2.集体交流:从这些内容你又读懂些什么?

板书:热心

3.麦克为救援苏珊做了些什么?

4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书:爱心

五、教师总结。

六、作业

1.语文片段训练:围绕一点写一写,互联网在我们的生活中发挥了什么作用。

2.预习下一课。

范文六:《网上呼救》教学设计 投稿:邵剢剣

网上呼救

【教学目标】

知识目标:通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

能力目标:激发学生学习的兴趣。

情感目标:培养学生助人为乐的精神。

【教学过程】

一、自读课文:

1.读准生字,理解词语。

2.了解课文大意。

3.解题。

网上呼救是什么意思?

什么网?谁呼救?

二、细读课文。

学生提出问题,自己解决问题。

例如:

为什么呼救?结果如何?

文章主要写了几个人?他们分别在什么地方?从地理空间来讲,他们隔得很远。

苏珊怎么了?

她能自己帮助自己吗?为什么?

桑恩是怎么做的?

他们是如何救助苏珊的?

苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字?

如果没有互联网,会怎样呢?

三、再读课文,加深理解。

四、你还有什么疑问吗?释疑。

范文七:5《网上呼救》教学设计 投稿:曹榕榖

《网上呼救》教学设计

教学目标:

1 学会本课生字,积累“网”和“救”组成的词语。

2 能正确、有感情地朗读课文。

3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过,以对话的形式演一演。 4 了解网络传递信息速度快,波及面广,感受人与人之间的真情。

教学重点、难点: 读文感受人与人之间的真情,是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学过程:

一、猜字激趣,揭示课题: 1 学习“网”字。 ● 出示象形字:网猜猜象形字,说出理由 ● 古人的象形字通常用画来表达事物,演变到小篆字的笔画更漂亮,而新宋体更简洁,这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格,古时候,人们用网来捕鱼,这就是渔网。 出示:渔网注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的赐予。 ● 线织成的网?你还看到过什么? ● 出示:网兜球网蜘蛛网 3 现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网? 出示:互联网 4 现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗? 5 揭示课题 ● 有人在危急的时刻,还能在网上呼救 板书:网上呼救 6 理解“呼救”的意思 ● 网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗? 板书:求救 “网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。生活中有实体的网,还有无形的网。互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考,整体感知: 1 谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗? 板书:救援得救 2 开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。 指名回答1:板书苏珊

三、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因 1、联系生活经验,了解还有什么方法可以求救 ● 通常我们通过什么途径呼救? ● 苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节 ● 指名读思考:你能从中找到几个理由? 理由(1)整个楼面只有她一个人 理由(2)电话无法拿到 3、引读第3节 因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她唯一能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字: ● 出示:我不能动,呼吸困难,请帮助我,苏珊

四、研读课文,感受互联网快捷的特点。 1、快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语, 师:麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救, ● 出示:一天下午,麦克正在网上聊天室漫游。(学生读句) ● 他是如何进行救援的呢? 根据回答出示:将近六点六点十分十分钟后六点三十分 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点? ● 学生

交流 出示媒体:芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,而美国是位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三十分钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而及时。 板书:快及时 ● 再次配合读,感受网络的快捷。

五、重点感受感受人与人之间的真情。 1、在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的? ● 再次默读课文,借助填空说一说(同座互说): 一天下午,()男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点,麦克的电脑屏幕上出现了来自()的女孩苏珊的呼救。 六点十分,麦克拨通了()的电话。那里的工作人员一边和()联系,一边向麦克询问苏珊的详细地址。 十分钟后,()和()取得了联系。 六点三十分,()的苏珊得救了。 2、集体交流。 ● 从填写的内容中又读懂些什么? 板书:麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心 (师随机点拨:芬兰的有关方面应该哪方面?——板书:芬兰紧急救援中心) 指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。 3、听录音,补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。 ● 我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的,从中你感受到什么? 4、借助“一边……一边……”的语言训练,引导学生感受救援人员的爱心。 ● 我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的? 指名读第五节 引读:美国紧急救援中心一边……一边……。 你从一边一边中看出些什么? (为什么两件事情可以同时做呢?为什么要两件事情同时做呢?) (老师问,让学生自己谈读了这句后的感受) 再读句。 板书:热心 ● 麦克为救援苏珊做了些什么? 默读课文的5-8节 出示:挺住!我已经打了电话去求助! 读句体会麦克给予苏珊的鼓励。 试着用一边……一边……完成练习 并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点,但学习离不开文本,作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫,人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时,也要让学生体会到语言所表达的情感。 ● 你从中看出麦克是个怎样的人?板书:爱心 ● 迁移练习,感受芬兰有关方面的爱心救援。 ● 美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢?以录音为例,同桌用对话的形式演一演。 ● 引读:因为麦克……,美国紧急救援中心……,芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下,苏珊得救了!

六、总结全文,布置作业。 1引读全文,感受人间的真情。 通过课文的学习,我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼

救……,苏珊选择网上呼救是因为当时……,接到呼救信号后,麦克立即行动,你们听,六点十分……,麦克在网上询问苏珊的时候,苏珊已经快支持不住了,麦克鼓励苏珊……,是众人的关心,热情相助给了苏珊力量,她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……,六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷,更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心,关切、鼓励让她的生命有了希望,让网络使我们的心相近,情相连,使我们的明天更美好。 2 课后作业,练习正确运用引号、冒号。 ● 对话的形式多种多样,今

天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。 ● 出示:美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话 是芬兰紧急救援中心吗 是 芬兰紧急救援中心回答道 你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难 生命垂危 美国紧急救援中心的工作人员着急地说 希望你们尽快组织救援 芬兰紧急救援中心继续系询问道 你们知道苏珊的详细地址吗 芬兰西贝柳斯学院图书馆 好 马上到 请尽快 谢谢 板书设计: 网上 呼救 (快及时) (求救) ↑ 苏珊 ← 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心 ↓ 救援 (热心爱心) 得救 关于课后反思 《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。 作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。 本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。 最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。 语文教学的三维目标的实现不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教学就是一个很好的实例。

范文八:1《网上呼救》目标教学设计 投稿:刘罛罜

《网上呼救》目标教学设计

[教学目标]

1.通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2.激发学生学习的兴趣。

3.培养学生助人为乐的精神。

[教学重点]

体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。

[教学难点]

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

[教学准备]

多媒体软件、照片。

[课时安排]

二课时

第一课时

一、激趣导入

1.现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网?

出示:互联网

2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?

3.揭示课题:有人在危急的时刻,还能在网上呼救。(板书:网上呼救)

4.理解“呼救”的意思

5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?

板书:求救

6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。生活中有实体的网,还有无形的网。互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考,整体感知:

1.出声读课文,注意读准字音。

2.开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。

3.默读课文,思考:谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?

三、作业

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时

一、复习导入

1.分段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2.交流总结主要内容。

二、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因

1.联系生活经验,了解还有什么方法可以求救

(1)通常我们通过什么途径呼救?

(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2.精读课文的第三节,指名读思考:你能从中找到几个理由?

理由(1)整个楼面只有她一个人

理由(2)电话无法拿到

3.引读第3节

因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她唯一能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:

三、研读课文,感受互联网快捷的特点。

1.快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语,

2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?

3.学生交流

出:示媒体:芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,而美国是位于北美洲中部的一个国家,两国之间如果使用飞机组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三十分钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而及时。

板书:快及时

四、重点感受感受人与人之间的真情。

1.在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的?

2.集体交流:从这些内容你又读懂些什么?

板书:热心

3.麦克为救援苏珊做了些什么?

4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书:爱心

五、教师总结。

六、作业

1.语文片段训练:围绕一点写一写,互联网在我们的生活中发挥了什么作用。

2.预习下一课。

教学反思:

《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

语文教学的三维目标的实现不是孤立的,是相互交融相互作用的,本文的教学就是一个很好的实例。

范文九:网上呼救教学设计 投稿:孔擇擈

《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“一边„„一边„„”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练,对学生的语言掌握没有太大的意义,所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解,思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意,使文章更精彩,使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系,不仅让学生学会怎么用,还要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程,教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现,救援行动的积极展开,最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读,学生不仅了解了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边„„一边„„”,工作人员为什么要同时做两件事情,因为时间紧迫,所以他这样做合情合理,作者可以这样描写他,是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事,可课文略写了,于是教师把这个情景创设给学生,让学生学会运用句式的同时,体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的,也离不开原有文本的情景,时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

语文教学的三维目标的教学目标

1.学会自主阅读。了解课文的主要内容。

2.从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。

教学重、难点

重点及难点:让学生了解桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救她的生命,并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

教学准备

教师:课件。

学生:在世界地图上查找美国与芬兰的位置,了解互联网的有关知识。

教学时数

1课时。

教学过程

一、观看地图,直接感知“距离的遥远”

教师:我们来看看美国与芬兰的位置,两国之间相隔几万里,可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺,这就是互联网。(出示:世界地图和互联网的介绍)

教师:互联网是世界上最大的计算机互联网络,它连接了全球不计其数的网络与电脑,也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库,允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。(板书课题:网上呼救)

二、自读提示,自主阅读

1.出示“自读提示”。

①画出生字;多读两遍,遇到长句子、难读的词再多读两遍。

②能正确、流利地朗读,试着读出韵味,读出感情。

③不理解的地方,运用学过的符号画出来。尝试边读边批注,记录自己的阅读感受。 ④思考《网上呼救》一文讲述了怎样一个故事。

2.自由读文。

3.小组交流,用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。

4.全班交流,评价朗读。

三、检查预习情况

1.指名学生质疑词语,学生相互解答。

2.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括,理清线索

1.课文讲了一件什么事?(本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小

的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。)

2.小组交流、思考:根据起因、经过和结果给课文分段。

第一部分(第1~2段)写美国男孩在网上发现了求救信息。

第二部分(第3~4段)写发信息人苏娜的病情,仔细描绘了她的处境。

第三部分(第5段)写桑恩得知苏娜远在芬兰,决定立即打电话给紧急救援中心。 第四部分(第6~8段)写紧急救援中心接到电话后马上采取行动,最后苏娜脱险。

五、提出问题,自主学习

1.回忆学法。教师:能不能告诉老师,你们最感兴趣的是哪一部分?(生自由回答。)

教师:这是一篇略读课文,在学习之前,同学们先回忆一下,以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法?(生自由回答,师相机板书学习方法:读-画-想)

2.讨论:为什么苏娜在网上呼救?桑恩看到呼救时是怎样想的?桑恩为苏娜做了些什么?结果怎样?

①再读课文,边读边想象景象,边读边体会。

②小组讨论,自主解决。

③小组反馈:读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说为什么?同学互相评价、补充。

④齐读找到的段落或句子。

⑤比赛读。

六、重点研读,加深感悟

教师:想一想苏娜为什么能最终获救?

1.再读读课文,与同桌、好友交流学习。

2.全班交流。

原因:

①科学的发达,网络的快捷。(抓住描写时间的词语体会。)

②桑恩很有同情心。(“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和镇静。)

③艾眉对工作的高度责任感。(“天哪!她为什么不干脆自己打电话?”这句话表现出了艾眉的惊讶和不解。在桑恩与艾眉的对话和时间的紧迫中,能体会到紧急救援中心的工作人员对工作的高度责任感。)

④紧急救援人员的及时救助。(抓住最后一句话感受。)

3.总结:桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下,利用互联网拯救了她的生命,人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱,那你永远都活在幸福之中。

七、拓展迁移

1.复述:救人的全过程。

2.讨论交流:网络还给人们带来了哪些方便?

八、总结

教师:帮助人与被帮助人远隔千山万水,一个身在美国,一个却身处芬兰,两个不曾谋面的人,只是通过小小的屏幕,靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动,还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动,同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。

范文十:3《网上呼救》教学设计 投稿:罗擛擜

网上呼救教案设计

教材说明:

《网上呼救》是鄂教版小学语文第四册第19课。全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事,故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病,危在旦夕,桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文,我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷,才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间,同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。

教学目标:

1、 复习生字学会新词,指导书写“厉”

2、 走入课文,体会人物的情感 ,有感情地朗读课文。学习默读课文。

3、 通过读课文,了解故事内容,体会人与人之间的互助精神,感受现代科技的神奇,激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重点: 通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉,感受当时紧急的情形,感受互联网的神奇。

教学难点:读文感受人与人之间的真情,是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。,感受人与人之间的互助精神。

教具准备:课件

课时:第二课时

教学过程:

一:揭示课题,复习导入

1、 揭示课题,齐读课题

2、 课件出示邮件里的词语:互联网、剧烈疼痛等并相机初步的感知词语的意思,为理解课文做一定的铺垫

二、回顾1——4自然段

1、师:昨天我们初读了课文,师绘声绘色地描述了1—4自然段内容,课件帮助理解出示相应的画面,创设情境“你能帮助我吗?”“出了什么事?”“我不能呼吸,请帮助我”师伴随课件用自己的语言魅力把学生带入芬兰的女孩苏珊向美国的男孩桑恩求救的紧张时刻。 2出示句子:“突然,她感到双。。。呼吸困难”,这一句是全文故事理解的基础,指导读,体会当时苏珊情况已非常危险,需要离解实施抢救,帮助下文的学习。

3、显示时间:将近6点。提出:“桑恩看到苏珊的求助语,会怎样做呢?”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。

三、默读课文,整体感知课文5——8自然段(学生答桑恩时怎样救助苏珊的过程略)

四、品读课文,入情入景,感受抢救工作的紧急

(一)学习第四、五自然段

师:我们先来看看桑恩先是怎样做的?自由朗读第四自然段

生:桑恩先是凝视信息,问道:你在什么地方?

师:凝视是一种怎样的看?

生:就是盯着看

生:很专心的看

师:好,请大家都凝视着大屏幕(课件出示:你在什么地方?)你来问问

生:(很平淡地读)你在什么地方?

师:请你赶紧问苏珊

生:(略快的语速读)

师:桑恩,你非常急于知道苏珊在什么地方,请你再读

生快速而急切的读

师:当听到回答是芬兰时,桑恩吃惊极了,我们一起去看看他为什么吃惊极了?出示课件,让学生理解芬兰和美国相距一万五千里,做飞机等几天,坐轮船得几个月,现在你知道为什么桑恩吃惊极了吗?

生:因为距离太远了,怎么抢救呢?

生:距离太远,而且苏珊的病情又十分严重,恐怕没时间抢救。

师:是啊,在这样的特殊情况下,桑恩连忙和母亲商量,决定立刻打电话给紧急救援中心,师相应的语速变慢变轻,给学生心理一种暗示:接下来将发生什么?稍停片刻,在学生心理期待之中,课件出示紧急救援中心艾眉和桑恩的对话,生都聚精会神地倾听。 师:从艾眉小姐的话中,你感受到什么?

生:我觉得当时情况很危险

师:来,你来为我们读读艾眉的话“天啊!她。。。。。。”

师:同学们,想一想,我们的艾眉小姐处理过多少这样的紧急救援工作,为什么连她都惊叫一声:“天啊?”

生:这说明当时的情况太危险了,艾眉小姐也可能是第一次碰到(师相机请该生读,读得语速慢)

生2:因为苏珊已经快不行了,而这时候距离又这么远,艾眉觉得情况太紧急了(师肯定学生的回答让该生读这一句,生强调“天啊!”)

师:此时,谁还想读读

生1大声读(师评读:艾眉从没见过这么紧急的情况,苏珊已呼吸困难,再不抢救就来不及了,但抢救距离这么遥远,怎么办呀?)

生2紧张而语速快速地读(师评读:抢救马上要进行呀,但远在一万五千里的苏珊来的及吗,万一来不及怎么办?艾眉真不敢往下想,咱们一起读)

生惊叫并紧急的读本句话

(二)品读六自然段

师:时间正滴答滴答的走着,一分钟过去了,两分钟过去了,艾眉正争分夺秒的让苏珊不当地紧急救援中心的号码传过来,这时,苏珊的呼吸越来越困难,她再次向互联网发出了呼救,让我们去看看她吧

生自由朗读第六自然段

生:苏珊感到呼吸困难,(师追问说了什么?)

生:我感到眩晕(师追问:你眩晕时感觉怎样?想一想你发高烧时)

生:很难受,四肢无力,脑袋已经昏昏沉沉

生:我发高烧时已经没有方向感了,地球好像都旋转起来,很想吐,特别难受 师:那么,苏珊这时的情况怎样?

生:越来越危险。

师:此时此刻,苏珊的双腿已剧烈疼痛,两肋像被紧紧夹住似的,呼气困难,让人感到更可怕的是她感到眩晕(师相机范读)谁来读?

生1:声音低沉地读(师用语气引导,情况更糟糕)

生2:慢慢的低沉的读(师:病情更紧急)

生3:慢慢的低沉地无力的读(师:苏珊向死亡又靠近了一步)

师:我真担心,苏珊会支撑不下去,这时桑恩在做什么?

生:他打出了“挺住!我们已经打了电话去求助!”

师:(深情地)短短的一行字,却包含了桑恩要对苏珊说好多好多的话此时,她想说。。。他想说。。。她还想说。。。

生1:他想说,你要挺住(师,:他想让苏珊坚持住)

生2:你一定要挺住,我们马上要来救你了(师:他想给苏珊挺住的希望)

生3:你不要放弃,不管多么疼都要坚持到底。(师:他给了苏珊支撑下去的信念) 师:千言万语,万语千言汇成一句话(生感情充沛的齐读这句话)

师:简简单单一句话,却包含了桑恩许许多多想带给苏珊的信念与支持、期望和勇气(生热情高涨的齐读本句)

师:滴答滴答,滴答滴答,时间还在不停的走着,每一分钟的过去,就意味着苏珊又多了一分钟的危险,多了一分钟的痛苦,二分钟,三分钟。。。看,她又怎么了。

生:她好久才打出“痛,痛得更厉害了”

师:我仿佛看到苏珊强忍着巨大的疼痛,她的病情比疼痛更(生:厉害)比呼吸困难更(生:厉害)比眩晕更(生:厉害)你透过互联网,来到垂危的苏上身边,你仿佛看到了什么? 生1:我仿佛看到他用手支撑着自己的身体,已经没有一点力气了

生2:我仿佛看到她已经不行了,她就要死了。

师:大家说得真好,谁来为我们读读这句话?

生1读(师:我仿佛看到了苏珊流泪的双眼,无助的双眼,死亡正一步一步地逼近她。) 生2很有感触的读(师:我看到了痛,巨大的疼痛让苏珊脸色苍白,四肢无力,豆大的汗珠从他的脸上滑落下来,他强忍着我们无法想象的疼痛,打出了。。。)

生3非常深情地读(师:我看到了,真的看到了,死亡正一步一步的靠近苏珊,她已经走到了生命的尽头,她用尽最后一丝力量向桑恩求救)

师:苏珊一危在旦夕,桑恩,此时的桑恩又是怎样做的?

生答并理解为什么要喊出了来

师:面对眼前的桑恩,你想对他说什么?

生:我想对他说,谢谢你救了苏珊

生:我想对他说,你是一个乐于助人的孩子

师小结:我们要感谢桑恩,是他给与了苏珊亲人般无私的爱。

五、回顾全文,升华主题

师:苏珊最后得救了,一个垂危的病人,两个相距一万五千里陌生的孩子,在不到一个小时里完成了一次生命的挽救,让我们回顾那惊心动魄的瞬间吧

课件展示,回顾整篇文章

师:听到这,是谁创造了这次生命的奇迹?

生:是桑恩(师:是的是他的爱心)

生:还有艾眉和妈妈(师:是他们热心的帮助)

生:还要感谢互联网,是他帮我们完成了这一次救助。

师小结:有这么多有爱心的人通过互联网让我们的苏珊得救;了,创造了一个生命的奇迹,正是有了这份爱,让两个不同国度互不相识的孩子不仅出创造了一个生命的奇迹,更为我们播下了爱的种子,让我们把这颗种子播撒到更遥远的地方吧。用爱的双眼看网上呼救这个故事,你还知道网络有哪些作用吗?

学生回答,师补充互联网作用的资料。

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