荆轲刺秦王评价_范文大全

荆轲刺秦王评价

【范文精选】荆轲刺秦王评价

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【专家解析】荆轲刺秦王评价

【优秀范文】荆轲刺秦王评价

范文一:评说《荆轲刺秦王》 投稿:阎愬愭

《荆轲刺秦王》收入《战国策》,充分表现刘向的“史识”,其中诸多的悲喜因素,令人玩索不尽。我这里仅作笑谈。

  一是燕主无雄才大略,外交才能平庸,朝中无人。想当年,燕昭王有乐毅的辅佐,各国诸侯乃至周天子谁敢小觑。“至丹以荆卿为计,始速祸焉”这不只是说“丹”智谋有限,决策失误,也从另一个侧面说明燕国当时朝中无人。既没有燕昭王那样雄才大略的君主,又没有乐毅那样深谙“行军用兵之道”的将帅,下而“以荆卿为计”。其实,君主不必是集治政、治军之才于一身的大材,但首先能像刘邦一样“将将”,且不说是否有将可将,至少,你应该有让手下将帅放手用兵的耐性和胸怀。《开国大典》中,巴大维曾对蒋说:“贵军作战,部队推进到哪里,蒋先生可以迅速飞抵前线指挥所,直接参与指挥,而毛泽东不行,他只能在后方听前线的汇报。”这也正是燕太子的致命弱点――没耐性,急于求成。“日以尽矣……丹请先遣秦武阳”,他急了,坐不住了;“太子迟之,疑其有改悔”“荆卿岂无意哉”,他不信任荆轲。“成大事功”虽非都是“秤心斗胆”者,起码是稳沉持重、胸襟开阔者,而燕太子不是。燕太子“善养士”“招集百夫良,岁暮得荆卿”,而对荆卿的武学造诣一概不知,无知人之明。何况,找遍燕国,仅得一个秦武阳,那是人才匮乏。连一把匕首还需进口,何谈军工。所以燕太子主燕,“刺客不行”也必败。

  二是秦王虚有其名,既无远见卓识,又无宽广胸怀,贪得无厌,利令智昏。千古政要,短见重利者必败。自秦孝公至始皇,“据崤函之固,拥雍州之地”,“蒙故业,因遗策”,南取北收,追亡逐北,统一天下乃必然之趋势,又何败之有呢?一则秦王志大识浅,器量狭小。“督亢”虽乃燕国的一块肥沃的土地,却只易、霸之一隅,为弹丸之地而亲见来使,且未见国书,而轻信蒙嘉,有失缜密;武阳“色变振恐”于前,秦王不疑,荆轲把袖持刀“�之”而不能脱,“剑长”而“不可立拔”,根本没有“万世”之君的那种镇定、从容与威严,统一天下只是因六国诸侯失策而侥幸得之,实非旷世贤主。二则用人不察。有蒙嘉这样贪图小利者立于朝中,再有赵高等祸乱朝纲,祸国败家只在早晚。三则面对三寸的“匕首”,武功低劣的荆轲,而“群臣惊愕”“尽失其度”,满朝文武,竟无一个处变不惊,胆识、器量过人的佼佼者,秦国纵然统一了全国,又能保持多久呢?“则递三世可至万世而为君”,不过是“白日梦”了。若非一个保健医生“夏无且”为之解围,江山易主,群小自散,何来“刘项引颈”观其东巡?拉倒吧。

  三是荆轲武功低劣,感情用事,自负轻敌,此乃办事之大忌。荆轲没有看清历史发展的必然趋势,更不懂得独力难以挽狂澜于即至之理。人说“良将择主而事,良禽择木而栖”,其所事之主如上所说,非贤明之君,却要凭一己之力挟秦立盟,逞匹夫之勇,无异于螳臂当车,蚍蜉撼树。其次荆轲无自知之明,既无毛遂那样抵百万雄师的三寸之舌,更没商纣托梁换柱,张飞“万马军中,取上将之首,如探囊取物”的上乘武功,“惜哉剑术疏”。连幽居深宫,胆小,见刀而惊恐,力怯智短,“剑坚”而“不可立拔”的秦王都不能制服。刀利,却“提秦王”而“不中”;体健,仅能与秦王“还柱而走”,而不能挡住“药囊”;力怯,只可与秦王“以手共搏之”罢了。至于“倚柱而笑,箕踞以骂”,三岁孩童也常作此状,不足道哉!第三,荆轲没有得力的助手。秦武阳12岁杀人,可谓“初生牛犊不畏虎”,“色变振恐”,足见不能“称向时之闻”了。更何况秦王与荆轲“还柱”“手搏”时,不知武阳已吓成什么样子,读者自去想象。燕人平原,一生志在报秦,是“荆轲有所待”者,何故没到?个中原因,我们也不难猜测。可以说,此人未出,其智已在荆轲之上了。行刺至少也应该有一样像样的兵器吧。冷兵器时代,长一分,则多一分胜算。求之于国外,“取之百金”“淬之以药”,试之于人,“无不立死”的“利匕首”,实不如周杰伦的“三截棍”好使。还是朱熹说得好,“轲匹夫之勇,其事不足言”。

  可以说,国内没有能谋善断的主子制定周密的行动计划,外交上也没有相应的配合措施,身旁没有胆大心细、机智灵活、勇武善战的帮手来使唤,手中又没有一个称手的家伙,自身又没有一招置人于死地的武功,失败是必然的。“喜剧是将那无价值的撕破给人看”正是也。

  当然,国家多事之秋,荆轲只身赴秦,其不畏强暴,不避艰险,不怕牺牲的精神品质是可贵的,正体现了历史上的必然要求与这种要求实际上不可能实现的悲剧美。其人格精神实乃历史天空中的一颗璀璨明星,是中华民族处于危难之时,激励华夏儿女奋斗不已的精神动力。

  陈兆刚,教师,现居湖北房县。

范文二:《荆轲刺秦王》 投稿:黄篚篛

《荆轲刺秦王》

原文:

秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。

太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之,今行而无信,则秦未可亲也。夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!” 荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。

太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。

於是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取

之百金,使工以药淬之。乃为装遣荆轲。

燕国有勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。

荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。 顷之未发,太子迟之。疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。今太子迟之,请辞决矣!”遂发。

太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。

至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变微之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。於是荆轲遂就车而去,终已不顾。

既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣。比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之。”

秦王闻之,大喜。乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。 荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。至陛

下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。”秦王谓轲曰:“起,取武阳所持图!”

轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。 荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆阵殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。

是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走,卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦王复击轲,被八创。

轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”

左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久。

译文:

秦国的将军王翦攻破赵国,俘虏赵王,全部占领了赵国的国土,进军向北侵占土地,到达燕国南部的边界。

燕国的太子丹很害怕,就请求荆轲说:“秦军马上就要渡过易水,那么虽然我想长久地侍奉您,又怎么能够做得到呢?”荆

轲说:“不用太子说,我也要来同您讲了。现在假如空手而去,没有什么凭信之物,那就无法接近秦王。现在的樊将军,秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购取他的头颅。果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王,秦王一定高兴地召见我,我就有办法来报答太子了。”太子说:“樊将军因为走投无路,处境困窘而来归附我,我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意,希望您另外考虑对策吧!”

荆轲知道太子不忍心,于是私下里会见樊於期,说:“秦国对待将军,可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购买将军的首级,您将怎么办?”樊将军仰面朝天,长长地叹息,流着眼泪说:“我每当想起这一点,常常恨入骨髓,但是想不出什么计策啊!”荆轲说:“现在有一个建议,可以用来解除燕国的忧患,报将军的深仇大恨,怎么样?”樊於期于是上前问道:“怎么办?”荆轲说:“希望得到樊将军的首级来献给秦国,秦王一定高兴而又友好地接见我。我左手抓住他的衣袖,用右手刺他的胸膛。这样,将军的仇报了,燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢?”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊,左手握住右腕,走近一步说:“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事,今天才得到您的指教!”于是自己抹了脖子。

太子听说了这件事,赶着马车跑去,伏在樊於期的尸体上大

哭,非常悲伤。事已至此,没有办法挽回了,于是就收拾安放樊於期的首级,用盒子封好它。

于是太子预先寻求世上锋利的匕首,得到赵国徐夫人的匕首,用一百金把它买到,叫工匠用毒药水淬过它。于是整理行装,派遣荆轲上路。

燕国有个勇士秦武阳,十二岁的时候就杀过人,人们不敢同他正眼相看,于是叫秦武阳做助手。

荆轲等待着一个人,想同他一起去。那个人住得很远,没有来,因而停下等候他。

过了一阵还没动身,太子嫌荆轲走晚了,怀疑他有改变初衷和后悔的念头,就又请求他说:“太阳已经完全落下去了,您难道没有动身的意思吗?请允许我先遣发秦武阳!”荆轲发怒,呵斥太子说:“今天去了而不能好好回来复命的,那是没有用的小子!现在光拿着一把匕首进入不可意料的强暴的秦国,我之所以停留下来,是因为等待我的客人好同他一起走。现在太子嫌我走晚了,请允许我告别吧!”于是出发了。

太子和他的宾客中知道这件事的人,都穿着白衣,戴着白帽给他送行。

到易水上,祭过路神,就要上路。高渐离敲着筑,荆轲和着节拍唱歌,发出变徵的声音,众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道:“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷,壮士这一离去啊就永远不再回还!”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大

了眼睛,头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去,始终不曾回头看一眼。

到达秦国后,拿着价值千金的礼物,优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。

蒙嘉替他事先向秦王进言,说:“燕王确实非常惧怕大王的威势,不敢出兵来抗拒,愿意全国上下都做秦国的臣民,排在诸侯的行列里(意为:燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税,俾能守住祖先的宗庙。他们诚惶诚恐,不敢自己来陈述,恭谨地砍下樊於期的头颅和献上燕国督亢一带的地图,用盒子封好,燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来,派使者来禀告大王。一切听凭大王吩咐。”

秦王听了蒙嘉的话,非常高兴。于是穿了上朝的礼服,安排下隆重的九宾大礼仪式,在咸阳宫接见燕国的使者。

荆轲捧着装了樊於期头颅的盒子,秦武阳捧着地图匣子,按次序进宫,到达殿前的台阶下,秦武阳脸色都变了,十分害怕,秦国的群臣对此感到奇怪。荆轲回过头来对秦武阳笑了笑,上前替他向秦王谢罪说:“北方蛮夷地区的粗鄙人,没有拜见过天子,所以害怕,希望大王稍微原谅他些,让他在大王的面前完成他的使命。”秦王对荆轲说:“起来,取来武阳所拿的地图!”

荆轲拿了地图捧送给秦王,打开地图,地图全部打开,匕首就露了出来。于是荆轲左手抓住秦王的衣袖,右手拿着匕首刺秦王。还没有刺到秦王的身上,秦王非常惊骇,自己伸直身子站起

来,挣断了袖子。秦王拔剑,剑太长,就握住剑鞘。当时秦王心里又怕又急,剑插得很紧,所以不能立即拔出来。

荆轲追逐秦王,秦王绕着柱子跑。秦国的君臣都惊呆了,事情突然发生,意料不到,大家都失去了常态。并且按照秦国的法律,臣子们侍立在殿上的,不能带一点兵器;那些宫廷侍卫握着武器,都排列在宫殿的台阶下面,没有君王的命令不能上殿。当危急的时候,来不及召唤阶下的侍卫,所以荆轲追逐秦王,大家仓猝间惊惶失措,没有武器用来击杀荆轲,仅仅用空手一起同荆轲搏斗。

这时,秦王的随从医官夏无且(jū)用他手里捧着的药袋投击荆轲。秦王还正在绕着柱子跑,仓猝间惊惶失措,不知道怎么办。侍臣们就说:“大王把剑背到背上!大王把剑背到背上!”秦王于是拔出剑用来攻击荆轲,砍断了荆轲的左大腿。荆轲残废了,就举起他的匕首投击秦王,没有击中,击中了柱子。秦王又砍击荆轲,荆轲被砍伤了八处。

荆轲自己知道事情不能成功了,靠着柱子笑着,像撮箕一样地张开两腿坐在地上,骂道:“事情之所以没有成功,是想活生生地劫持你,一定要得到约契来回报燕太子啊!”

秦王的侍臣上前,斩杀荆轲。事后,秦王还头昏眼花了好长一段时间。

范文三:《荆轲刺秦王》 投稿:程殙殚

《荆轲刺秦王》

一、教学设想

1.《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画的非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时,几乎照录全文。这样的课文对学生来说可读性很强,且很感兴趣,只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式,势必会让学生时期阅读兴趣,从而影响教学质量,因此本课的设计者从新课程理念出发,改变以往的传统教学方式,着力培养学生的自主学习能力,通过鼓励个性化阅读,调动学生主动探究知识的积极性。让学生提前预习课文,听读课文录音,感知课文并熟悉课文。

2.“荆轲刺秦王”一幕是文中最精彩的部分,也是高潮部分,所以这一部分安排了一个片段剧的表演,让学生把这一部分改编为课本剧,由他们自编自演,教师可作适当的指导。

3.在提示上展开评述或辩论。

二、教学目的:1、学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神。

2、通过诵读质疑、自主探究、合作解决,培养学生的自学能力。

3、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养学生翻

译的能力。

三、教学重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。

四、教学难点:塑造人物形象的方法。

五、教学方法;朗读法、质疑法、讨论法、探究法

六、学法指导;①自主学习法:指导学生参照注释,圈点、勾画、思考,理解课文大意。

②探究法。

七、教学用具;教学PPT等辅助工具。

八、教学过程

1.导入新课

2.整体把握

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。

3.了解故事背景以及《战国策》相关知识。

4.由学生先朗读一遍文章,基础知识积累及正音,强调朗读的技巧,最后利用多媒体播放名人朗读录音(这有2个选择,配乐朗读和直接朗读)

5、学习送别片段(PPT:送别片段)。

(1)初读。轻声阅读,对照注释看看能否读懂每一句话。

(2)再读。请同学们翻开译文,找一找与这段文字相对应的译文。读一读译文,再读一读古文,试着对古文进行解释。

(3)三读。理解了意思,请同学们根据意思试着断句,将古文读通顺。

(4)对这段文字,你有没有疑问?

①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行?所以人们的心情都是怎样的,文章当中哪些地方可以看出这种心情?

②荆轲知道这一去再也不能回来吗?那他表现得如何?为什么荆轲连头都不回一下?

(5)读懂了文字的意思,我们就可以与他们进行心灵的沟通,谁能读出这些文字所蕴含的情感。

(6)小结归纳学习古文的方法。

现在请同学们回忆一下刚才我们读懂这段古文运用了哪些方法。

①借助注释,逐句理解古文。

②借助译文,整体把握古文。

③结合理解,读准读通古文(PPT:学习古文的方法)。

6.学习刺秦片段

荆轲是如何刺杀秦王的呢,我们先来看一段视频(PPT:荆轲刺秦视频)。 《史记》中有这样一段叙述(PPT:刺秦片段)。

(1)自学。运用刚才学习的阅读古文的方法自读荆轲刺秦片段。

(2)交流学习情况。

(3)荆轲是如何刺杀秦王的,圈出具体描写荆轲行刺动作的词语(板书:把、揕、逐、擿)。

理解这些词语吗,揕和擿能否对调?从这两个词我们可以看出司马迁用词的准确。我们来看看白话文是怎么描写这些动作的,你发现古文和白话文有什么区别?

靠近就抓住秦王的袖子刺,离得远了就将匕首投向对方,从中我们可以看出荆轲什么特点(板书:冷静机智)。

除此之外,荆轲还表现出怎样的品质?(勇敢)的确,荆轲是抱着必死的信念来到秦国的,从文章当中你能看出他面对死亡毫无惧色吗?

但我告诉你,《史记》中刚刚出场的荆轲可不是如此大无畏的(PPT:荆轲懦弱的一面)。谁来说说这句话的意思?

为什么一个看似这样懦弱的人能够演绎出这么悲壮的一幕的呢?就在生命的最后一刻,荆轲想到的是什么?(板书:信守诺言)

虽然,荆轲刺秦王未能成功,但是荆轲以死报恩,好不悲壮。回想数日前易水河畔太子丹送行的一幕,荆轲可以含笑了。(PPT:《易水歌》)

这歌声伴着高渐离凄约哀婉的筑声,每一个音符都是一行伤心泪,让我们一起读《易水歌》。

士为知己者死,萧萧易水河的风剪不断荆轲一往无前的决心,让我们读出这份决然(再读《易水歌》)。

8.小结。

一把剑,一首诗,一段佳话。利剑配侠客,铸剑大师欧冶子倾毕生心血铸就五把利剑,湛卢、纯钧、胜邪、巨阙与鱼肠,就是这把鱼肠剑演绎了一段同样荡气回肠的故事。《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话,神态,动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现,我们要学习这种写法,在作文时加以运用。

板书设计:

荆轲刺秦王

把 揕 逐 擿

冷静机智 信守诺言

四、作业布置

1.仁者见仁,智者见智。在你眼中荆轲是一个什么样的人?

2. 自编自演“荆轲刺秦王”一幕。

范文四:荆轲刺秦王2 投稿:陈瑬瑭

《荆轲刺秦王》练习题

班级: 姓名:

一、基础题

1.下列词或短语中加点字的读音全都正确的一项是 ( )

A.忤视(wǔ) 夏无且(qiě) 变徵之声(zhǐ) 振慑(shè)

B.收盛(chéng) 更虑之(gēng) 图穷匕见(jiàn) 卒起不意(cù)

C.嗔目(chēn) 和而歌(hè) 箕踞以骂(jī) 以药淬之(cuì)

D(yuè) ng) 给贡职(jǐ) (yè)

2.下列句中加点字都是通假字的一组是 ( )

A.今太子迟之,请辞决矣 余有所疑,愿因先生决之

B.秦王还柱而走 三十日不还,则请立太子为王

C.卒惶急不知所为 田忌一不胜而再胜,卒得王千金

D.燕王诚振布大王之威 是时蒙恬威振匈奴

3.解释下列句中加点词的

(1)遂收盛樊於期之首,函封之 ( ) (2)顷之未发,太子迟之 ( )

(3)秦武阳色变振恐,群臣怪之 ( ) (4)使使以闻大王 ( )

(5) ( )

4.解释下列句中加点的虚词

(1)臣乃得有以报太子 ( ) (2)而卒惶急无以击轲 ( )

(3)今有一言,可以解燕国之患 ( ) (4)仆所以留者,待吾客与俱 ( )

5.这篇课文节选自西汉(作者)__________所编的《__________ 》一书,该书“长于叙事,精于描写”,课文围绕一个“刺”字展开了波澜起伏、惊心动魄的故事情节。试根据情节先后,将下列事情或场面排列起来(将序号写在下面横线上)。

A.易水送别 B.图穷匕见 C.配备助手 D..怒斥太子 E.准备信物

F.厚遗蒙嘉 G.倚柱笑骂 H.顾笑武阳 I.准备利刃

_____________________________________________________________

二、阅读下面的文字,完成1—5题。

太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?”荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”

荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”

轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。 臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣,将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。

1.为下列词语中加点的字注音。

(1)樊於期( ) (2)戮没( ) (3)揕其胸( ) (4)切齿拊心( )

2、写出两段话中表示敬称的三个词语。

(1)_______________ (2) ___________________ (3)_____________________

3.翻译下列两个句子。

(1)樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!

译文:_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

(2)然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。

译文:_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4.从这两段文字内容看,对荆轲形象评价有误的一项是 ( )

A.工于心计,正确判断行刺秦王的重要关键在于取信秦王。

B.果断坚决,见太子丹“不忍”,便“私见樊於期”以促成其事。

C.心狠手辣,为取“信物”劝使樊将军自刎。

D.擅长辞令,一席话以诚感人,终使樊将军甘心自刎献首。

5.文中樊将军的形象也栩栩如生,他的主要特点是_____________________________

____________________________________________(不超过15个字)。

三、阅读下题完成1—6题。

太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”尸复为慷慨羽声,士皆嗔目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。

既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之。”

秦王闻之,大喜。乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。”秦王谓轲曰:“起,取武阳所持图!”

轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。

荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。

是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走。卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦王复击轲,被八创。

轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。”

1.对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是 ( )

A.持千金之资币物 币:礼品 B.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗:给予,赠送

C.荆轲顾笑武阳,前为谢曰 谢:道谢 D.图穷而匕首见 穷:穷尽

2.下列各句中无通假字的一项是 ( )

A.图穷而匕首见 B.群臣惊愕,卒起不意,尽失其度

C.燕王诚振怖大王之威 D.诸郎中执兵,皆陈殿下

3.依据词类活用情况,与例句中加点的字用法相同的一项是 ( )

例句:函封,燕王拜送于庭

A.轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂 B.又前而为歌

C.皆白衣冠以送之 D、秦武阳色变振恐,群臣怪之

4.下列对文言句式的判断,正确的一项是 ( )

①太子及宾客知其事者 ②群臣侍殿上者

③秦王复击轲,被八创 ④而燕国见陵之耻除矣

A.①和②相同,③和④相同 B.①和②相同,③和④不同

C.①和②不同,③和④相同 D.①和②不同,③和④不同

5.下列对“易水诀别”部分内容的理解,不合文意的一项是 ( )

A.太子及宾客“皆白衣冠以送之”,是为了与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。

B.文中的音乐描写,渲染了悲凉的气氛。

C.三个“皆”字写出了全体送行者的强烈反应,烘托了送行场面的壮烈气氛。

D.整个送行场面的描写,有主有次,有景有情,虽不足百字,却感人肺腑,撼人心魄。

6.把选段中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)复为慷慨羽声,士皆嗔目,发尽上指冠。

__________________________________________________________________________

(2)秦王惊,自引而起,绝袖。

_________________________________________________________________________

(3)卒起不意,尽失其度。

四、阅读短文,回答下列问题

晏子辞千金

晏子(晏婴)方食,景公使使者至,分食食之,使者不饱,晏子亦不饱。使者反,言之公。公曰:“嘻!晏子之家若是其贫也!寡人不知,是寡人之过也。”使吏致千金与市租,请以奉宾客。晏子辞。三致之,终再拜而辞曰:“婴之家不贫,以君之赐,泽覆三族,延及交游,以振百姓,君之赐也厚矣,婴之家不贫也。婴闻之,夫厚取之君而施之民,是臣代君君民也,忠臣不为也;厚取之君而不施于民,是为筐箧之藏也,仁人不为也;进取于君,退得罪于士,身死而财迁于他人,是为宰藏也,智者不为也。夫十总之布,一豆之食,足于中,免矣。”

景公谓晏子曰:“昔吾先君桓公以书社五百封管仲,不辞而受,子辞之何也?”晏子曰:“婴闻之,圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶?故再拜而不敢受命。”

1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 ( )

A. 方:正 B. 再拜:拜两次

C.进取于君 进:前进 D.以振百姓 振:同“赈”,救济

2.下列各组句子中加点的词语,意思或用法相同的一项是 ( )

A.①分食食之 ②食之不以其道

B.①使吏致千金与市租 ②老妇前致词

C.①寡人不知 ②孰谓汝多知乎

D.①忠臣不为也 ②且君尝为晋军赐矣

3.下列各组句子中加点的“之”字,全都是结构助词“的”的一项是 ( )

①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④婴之家不贫 ⑤婴闻之

⑥以君之赐 ⑦寡人之过也 ⑧子辞之何也

A.①③⑥ B.③⑤ C. ①②⑤⑧ D.④⑥⑦

4、把下列文言句子翻译成现代汉语。

A、婴闻之,夫厚取之君而施之民,是臣代君君民也,忠臣不为也。

B.婴闻之,圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得。

参考答案

一、1.C(A.“且”应为jū;B.“见”应为xiàn;D.“创”应为chuāng)

2.D(A. “决之”的“决”不是通假字,决断;B.“不还”的“还”不是通假字,返还; C.“卒得王千金”的“卒”不是通假字,最终)

3.(1)用盒子(匣子),名作状;(2)以……为迟,嫌晚,意动;

(3)以……为怪,感到奇怪,意动; (4)使……闻,使动;

(5)上前,名作动。4.(1)有以,有用来……的

(2)无以,没有用来……的 (3)可以,可能,能够

(4)所以,……的原因

5.刘向 战国策 E I C D A F H B G

二、 1.(1)wū (2)mò (3)zhèn (4)fǔ

2.(1)①与“浅”相对;②严重;③重要;④苛刻,狠毒。(2)①传授,教会;②指示,告诉;③教导,指教;④教化。

3.(1)卿 (2)足下 (3)长者

4.(1)樊将军因为处境困窘来归附我,我不忍心由于个人的私利而伤害长者的心意,希望你另外考虑对策吧! (2)这样,那么将军的仇就报了,燕国被欺侮的耻辱也除掉了。

5.C 6.义勇刚烈,矢志报仇,不惜一死。

三.1. C(谢:谢罪) 2. D(A“见”通“现”,B“卒”通“猝”,C“振”通“震”)

3、A作状语,(B方位名词作动词;C名词作动词;D意功用法)

4、B(①、②定语后置;③被:遭受,不是被动句;④“见”是被动句的标志)

5、B(应为悲壮的气氛)

6.(1)又变成声调激愤的羽声,送行的人都发怒而瞪大眼睛,头发向上冲顶起帽子。 (2)秦王大惊,挣扎着站起来,袖子扯断了。 (3)事情突然发生,没意料到,大家都失去常态。

四、1、C 2、A 3、B

4、A、我听人这样说,从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓,这就是臣子代替君主统治人民,忠臣是不这样做的。

B、我听人这样说,圣明的人考虑多了,也难免会有失误;愚蠢的人经过多次考虑,也有可取之处。

范文五:荆轲刺秦王2 投稿:曹阝阞

2014-15 学年度上学期高一语文必修一导学案 001 课 题 《荆轲刺秦王》导学案 2-2 1.利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握文言实虚词 的意义和用法,提升文言文翻译能力; 并背诵易水送别一节。 2.了解课文背景,借助工具书,对照注释, 归纳行刺准备的过程 3.学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 学习文言文的翻译方法,理解课文主要内容。 文言句式的把握和重点语句的理解。

编制人: 张宇

审核人: 马晓冬 使用时间: 2014.08

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学 目

习 标

重 难

点 点 一、学

(1)文言虚词 【而】 ①连词,表转折 今行而无信,则秦未可亲也 ②连词, 表并列 今有一言, 可以解燕国之患, 而报将军之仇者, 何如 ③连词,表修饰 伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而 走/倚柱而笑 ④连词,表承接 臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就 车而去/图穷而匕首见 ⑤连词,表递进 然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣 【以】 ①介词,因 樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲 逐秦王,而卒惶急无以击轲 ②介词, 用 使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所 奉药囊提轲 ③介词,按照 以次进 ④已经 日以尽矣 ⑤连词,表目的,“来”/不译 皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒 大王/遂拔以击荆轲 ⑥连词,表修饰 箕踞以骂曰 【其】 ①第三人称代词,他(们(的),它(们)(的) 尽收其地/ 疑其有改悔/剑长,操其室 ②指示代词,那 其人居远未来 (2)文言固定结构: 【有以】有用来„„的(办法) 臣乃得有以报太子 【奈何】怎么办 今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何 【何如】 怎么样 今有一言, 可以解燕国之患, 而报将军之仇者, 何如

【然则】(既然)这样,那么 然则将军之仇报,而燕国见陵之 课 时 1 耻除矣 【乃今】现在,这才 乃今得闻教 【所以】表原因,„„的原因 仆所以留者,待吾客与俱 事 所以不成者„„ 【无以】没有用来„„的(办法) 以故荆轲逐秦王,而卒惶急 无以击轲 【“所”+动词】荆轲有所待 意为:有„„的人 ( 东西 ) 。 “所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。 (3) 常见文言句式 判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者,竖子也 仆所以留才,待吾客与俱 事所以不成者,乃欲以生劫之„„ 省略句 秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” ) 取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” ) 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 ) 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 ) 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 ) 其人居远未来,而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )

嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 ) 乃 ( 穿 ) 朝服,设九宾 ( 省略谓语 ) 使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 ) 群臣侍 ( 于 ) 殿上者,不得持尺兵 ( 省略介词 ) 献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 ) 比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 ) 而 ( 按 ) 秦法„„ ( 根据文意省略 ) 皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 ) 被动句 父母宗族,皆为戮没 燕国见陵之耻除矣 倒装句 常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 ) 嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 ) 燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 ) 使毕使于前 ( 介宾短语后置 ) 太子及宾客知其事者 ( 定语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 )

1

秦王购之 ( 以 ) 金千斤,邑万家 ( 介宾短语后置,数量 词作定语后置 ) (4)重点句子翻译: a、微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。

b、樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意。

c、吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!何如?

d、今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。

二、思 1、秦廷行刺写了那几个场面?

2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?

3、根据庭刺秦王事件,结合前文,分析归纳荆轲的性格特点。

课前完成导学案,掌握基本题型,时间不超过 20 分钟,A 层次完成所有会做的题目;B 层次完成除★★所有会做的题目;

C 层次完成不带★所有会做的题目,坚决杜绝抄袭现象 备注:请及时填写姓名,所在的组,机组内人数。

2014-15 学年度上学期高一语文必修一导学案 001 4、对荆轲的评价,历来见仁见智,你怎么看待荆轲?

编制人: 张宇

审核人: 马晓冬 使用时间: 2014.08

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三、用 阅读下面文言文,完成 8-l0 小题 李绩,曹州离狐人也。本姓徐,初仕李密,为左武侯上将军。 密后为王世充所破, 拥众返国, 绩犹据密旧境十郡之地。 武德二年, 谓长史郭孝恪曰:“魏公既归大唐,今这人众土地,魏公所有也。 吾若上表献之,则是利主之败,自为己功,以邀富贵,是吾所耻。 今宜具录州县及甲士户口, 总启魏公, 听公自献, 此则魏公之功也, 不亦可乎?”乃遣使启密。令人初至,高祖闻无表,唯有启与密, 甚怪之。使者以绩意闻奏,高祖方大喜曰:“徐绩戴德推功,实纯 臣也。”拜蔡州总管,赐姓李氏,附属籍于宗正。封其父盖为济阴 王, 坚决推辞王爵, 乃封舒国公, 授散骑常侍。 寻加绩右武侯上将。 及李密反叛伏法,绩发丧行服,备君臣之礼,表请收葬。高祖遂归 其尸。于是大具威仪,三军缟素,葬于黎阳山。礼成,释服而散, 朝野义之。寻为窦建德所攻,陷于建德,又自拔归京师。从太宗征 王世充、窦建德,平之。

贞观元年,拜并州都督,令行禁止,号为 称职,突厥甚加畏惮。太宗谓侍臣曰:“隋炀帝不解精选有德行, 镇抚疆域,惟远筑长城,广屯将士,以备突厥,而情识之惑,一至 于此。朕今委任李绩于并州,遂得突厥畏威远遁,塞垣安静,岂不 胜数千里长城耶?”其后并州改置大都督府, 又以绩为长史。 累封 英国公。 在并州凡十六年, 召拜兵部尚书, 兼知政事。 绩时遇暴疾, 验方云须灰可以疗之,太宗自剪须为其和药。绩顿首见血,泣以陈 谢。太宗曰:“吾为社稷计耳,不烦深谢。”十七年,高宗居春宫, 转太子詹事,加特进,仍知政事。太宗又尝宴,顾绩曰:“朕将属 以孤幼,思之无越卿者。公往不遗于李密,今岂负于朕哉!”绩雪 涕政辞,因噬指流血。俄沉醉,御服覆之,其见委信如此。绩每一 行军,用师筹算,临敌应变,动合事机。自贞观以来,讨击突厥、 颉利及薛延陀、高丽等,并大破之。太宗尝曰:“李靖、李绩二人, 古之韩、白、卫、霍岂能及也!”——(选自《贞观政要》) (1) 、 对于下列句子中加点词的解释, 不正确的一项是 ( ) A、绩犹据 密旧境十郡之地 据:占有 . B、高祖闻无表,唯有启 与密 启:陈诉 . C、使者以绩意闻 奏 闻:听说 . D、绩雪 涕致辞 雪:擦拭 . (2)、下列不能表明李绩为有人 告诉曾参的母亲,说: ‘曾参杀人了。 ’曾参的母亲说: ‘我的儿子 不会杀人’ ,她仍然照样织布。过了一会儿,一个人跑来说: ‘曾参 杀人了。 ’曾参的母亲仍然织布。又过了一会,又有人来说: ‘曾参 杀人了。 ’曾参的母亲便惊恐万状,扔掉梭子,翻过垣墙,逃跑了。 就连曾参这样贤德的人,他的母亲都对他产生了疑惑和不信任。 二、惊弓之鸟 【原文】 天下合从。赵使魏加见楚春申君曰: “君有将乎?”曰: “有矣, 仆欲将临武君。 ”魏加曰: “臣少之时好射,臣愿以射譬之,可乎?” 春申君曰: “可。 ”加曰: “异日者,更赢与魏王处京台之下,仰见

2

飞鸟。更赢谓魏王曰: ‘臣为王引弓虚发而下鸟。 ’魏王曰: ‘然则 射可至此乎?’更赢曰: ‘可。 ’有间,雁从东方来,更赢以虚发而 下之。魏王曰: ‘然则射可至此乎?’更赢曰: ‘此孽也。 ’王曰: ‘先 生何以知之?’对曰: ‘其飞徐而鸣悲。飞徐者,故疮痛也;鸣悲者, 久失群也,故疮未息,而惊心未至也。闻弦音,引而高飞,故疮陨 也。 ’今临武君,尝为秦孽,不可为拒秦之将也。 ” 【译文】 天下各诸侯联合起来抗秦。赵国派魏加去见楚相春申君黄歇 说: “您已经安排好领兵的大将吗?”春申君说: “是的,我想派临 武君为大将。 ”魏加说: “我年幼时喜欢射箭,因此我就用射箭做个 譬喻好不好?”春申君说: “好的。 ”魏加说: “有一天,魏臣更羸 和魏王站在高台之下,抬头看见飞鸟。这时更羸对魏王说: ‘我只 要虚拨一弓弦,就可以把鸟射死在你眼前。 ’魏王说: ‘射技有如此 高超吗?’更羸说: ‘可以的。 ’ 过了一会儿, 有一只大雁从东方飞来, 更羸虚射一箭就把这大 雁射落在地上。魏王说: ‘可是虚射怎么会出现这种结果呢?’更 羸说: ‘因为这是一只病雁。 ’魏王说: ‘你怎么知道?’更羸说: ‘这只雁飞得很缓慢, 叫得声音又悲切; 飞得缓慢是因为它旧伤疼 痛;叫的悲切是因它离开了雁群,身负旧伤且心存惊惧,一听见弓 弦的声音就吓得拼命高飞,以致使它的旧伤口破裂而掉落下来。 ’ 现在的临武君也曾被秦军打败, 犹如惊弓之鸟, 所以派他去担任抗 秦的将领是不妥当的。 ” 三、鹬蚌相争 【原文】 : 蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰:把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。鹬鸟对 蚌说:

范文六:荆轲刺秦王好 投稿:孙侻侼

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。

2、了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。

3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。

4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。

(二)过程和方法目标

1、介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。

2、引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。

3、 设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。

(三)情感态度和价值观目标

1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。

2、引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。

【教学重点】

1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

2、积累重要文言基础知识。

【教学难点】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

【教学方法】

1、讲解法

2、自主合作法

3、诵读感知法

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

【教学步骤】

第一课时

一、【导语设计】

大江东去,浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史的回音。(板书课题)

二、【《战国策》简介】

多媒体展示,学生齐声朗读

《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。

三、【背景简介】

多媒体展示,教师简述

故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大

举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍„„以后,就是课文记叙的情况。

四、【扫清阅读障碍 】

1、读准字音(多媒体展示,师生齐读)

淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì)

卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 髓 (suǐ) 樊於(wū)期 箕踞(jījù)

亢(kàng) 夏无且(jū)

2、疏通疑难语句(多媒体展示,学生讨论,教师点拨)(疑难语句由学生预习得来)

①秦王必说见臣:

说,同“悦”。说见:高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:

穷:走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。

困,困窘。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。

私:自己的(事情)。 意:情意。

全句意为:樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教:

乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。 ④函封之:

函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。全句意为,用盒子把它(樊於期,之首)封起来。

⑤今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:

现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

⑥愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:

愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。

给(jǐ),供应,供给。职:贡赋,赋税。

⑦北之人:北方边远地区的少数民族人。

蛮夷:古代泛指少数民族。

鄙:边疆,边远的地区。

五、【复述故事情节,把握课文结构】

1、指名学生复述

2、 快速梳理情节(多媒体展示)

序幕 狼烟四起

开端 义士请缨

发展 求取信物 易水诀别

高潮 廷刺秦王

结局 壮士殒命

尾声 秦王目眩

六、【精彩语段赏析】

1、师生共同确定精彩情节

板书: 求取信物 易水送别 廷刺秦王

2、 感受精彩情节,学生朗读精彩片段

求取信物 分角色朗读

易水送别 全体朗诵

廷刺秦王 单人朗诵

3、分组讨论:

(1)分三组,分别讨论三个精彩片段。

(2)讨论内容,精彩从何而来。任选一个角度,发表自己的看法。

提示:或人物性格 或人物语言、动作、神态等 或写作技巧 或其他三组分别派代表发言,教师点拨 :

1)求取信物

荆轲与樊於期的对话,动之以情,晓之以理,推心置腹,表现出深谋远虑、心机绵密的个性。

2)易水送别

场面描写

1 抓住特点 白衣冠

2 突出重点 荆轲

3 顾及全面 其他人物

4 结合写景 风萧萧兮易水寒

烘托一种慷慨悲壮的气氛,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。 如:白衣冠 世皆垂泪涕泣 世皆瞋目,发尽上指冠 风萧萧兮易水寒

3)廷刺秦王

顾笑武阳

沉着机智、镇定自若

超人的胆略、非凡的气质(神态)

图穷匕现

神勇 (动作描写 短句)

倚柱笑骂

视死如归 (神态)

4.总结归纳(荆轲这一人物性格及塑造人物的手法)

荆 轲 刺 秦 王

精彩情节 人物性格(荆轲) 塑造手法 求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话 易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托

廷刺秦王 机智沉着、视死如归 动作、表情

七、【课堂小结】

《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情节的推移,从人物对话、神态,动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。我们要学习这种写法,在作文时加以运用。

八、【作业布置】

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”同是强秦压境,荆轲毅然选择了提剑行刺,有人却选择了游说。你怎样看待这个问题?请完成作业:

“退秦”还是“刺秦”——由烛之武和荆轲想到的

九、【板书设计】

荆 轲 刺 秦 王

精彩情节 人物性格(荆轲) 塑造手法 求取信物 深谋远虑、胸有城府 人物对话 易水送别 赴汤蹈火、义无反顾 场面烘托

第二课时

一、【检查作业】

二、【合作探究】

研读课文第一部分

1、 荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点? 提示:奏军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。课丈写形势,连用几个动词短语,以短促的语气交代逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。

2、荆轲刺秦王的谋划,表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有何作用? 提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。

3、荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?

提示:荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。

4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写? 提示:不是主要情节,因而只作必要的交代。详略得当,剪裁合理。

5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?

提示:荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。

小结: 第一部分写行刺秦王的准备工作,包括商议计谋、求取信物、准备

匕首、配备副手、怒叱太子五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋,果敢勇决,也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。

研读课文第二部分

1、 太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?

提示:与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。

2、音乐描写有什么作用?

提示:表现荆轲的思想感情,渲染悲壮的气氛。

3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?

提示:①抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;③顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊:人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。

4、小结:易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概。

研读课文第三部分

1、秦廷行刺这一部分可分几个层次?

计见秦王(11—13自然段) 顾笑武阳(14自然段)

秦廷搏击(15—17自然段) 倚柱笑骂(18自然段)

遇难去世(19自然段)

2、 作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?

提示:①抓住特点:如对送行者的描写,抓住“白衣冠”这个特点;②突出重点:在众多的人物中,重点写荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;③顾及全面:太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目,发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势;④有条不紊:人物活动按时间顺序描写;⑤结合写景:“风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。

三、【拓展探究 】

1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。你认为荆轲是怎样一个人?速读课文,根据课文谈谈你的看法。

提示:可从思想、性格、才能、精神方面分析:

思想:为国分忧,雪耻报仇,报效太子。他对樊放期说,刺秦王的目的是“解燕国之患”,“报将军之仇”,除“燕国见陵之耻”。行刺失败,他仍宣称欲生劫秦王,“必得约契以报太子也。”

性格:深沉,刚毅,慷慨。准备信物,深谋远虑。迟发见疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。

才能:工于心计,善于言辞。事前胸有成竹,周密策划,义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞,机智过人。

精神:不畏强暴、不避艰险,不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,仍然一往无前,“终已不顾”。行刺不就,身受重伤,仍拼死一搏,英雄气概,值得称道。

2、我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?

提示:

荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。

荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危 险的事,但还是毅然前往,直至事败仍然“倚柱而笑,箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡,荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定,并不在于为太子丹报私怨,而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来,受压迫的人们之所 以敬仰荆轲,也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限,也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看,这种个人的恐怖手段是不可取的,企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的,这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。

四、【课堂小结】

本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述,赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为,表现了作者反抗强暴统治的思想,这是本文的主旨,同学们已经领会了。

五、【作业布置】

1、背诵 “易水诀别” 一段.

2、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等

3、对于荆轲其人其事,历来仁者见仁,智者见智。“荆轲是奴才还是英雄,应当歌颂还是应当批判”,请结合课文相关信息,联系历史背景,谈谈自己的理解。

六、【板书设计】

荆轲的“智”:

1、私见樊於期

2、厚遗秦蒙嘉

3、顾笑秦武阳

七、【教学反思】

本课教学不仅教学重点落到实处,学生收获了知识,学生们对这一堂课的内容能很好的掌握,充分的吸收,乐于接受这样的课堂教学,他们不仅学到了知识,而且激发了学习文言文的兴趣,也培养了学生学会与别人合作、交流的学习习惯,让学生充分体会到合作带给他们了快乐,增长了见识,并且富有成就感。

范文七:荆轲刺秦王1 投稿:徐謚講

(五)荆轲刺秦王

(一)通假字

1.秦王必说见臣(“说”通“悦”,高兴) ——《荆轲刺秦王》

2.往而不反者,竖子也(“反”通“返”, 回来) ——《荆轲刺秦王》

3.燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”, 害怕) ——《荆轲刺秦王》

4.燕王拜送于庭(“庭”通“廷”,朝廷) ——《荆轲刺秦王》

5.秦王还柱而走(“还”通“环’, 绕) ——《荆轲刺秦王》

6.卒起不意(“卒”通“猝”,突然,仓猝) ——《荆轲刺秦王》

7.请辞决矣(“决”通“诀”,告别) ——《荆轲刺秦王》

8.日以尽矣(“以”通“已”,已经) ——《荆轲刺秦王》

9.荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣(“奉”通“捧”双手捧着)

——《荆轲刺秦王》

10.愿大王少假借之(“少”通“稍”,稍微) ——《荆轲刺秦王》

11.图穷而匕首见(“见”通“现”,显露) ——《荆轲刺秦王》

(二)古今异义

1.今行而无信,则秦未可亲也(信:古义:信物;今义:书信)

——《荆轲刺秦王》

2.樊将军仰天太息流涕(涕:古义:眼泪;今义:鼻涕)——《荆轲刺秦王》

3.持千金之资币物(币:古义:礼品;今义:货币) ——《荆轲刺秦王》

4.樊将军以穷困来归丹(穷困:古义:走投无路,陷入困境;今义:贫穷,生活贫穷,经济困难) ——《荆轲刺秦王》

5.丹不忍以己之私,而伤长者之意(长者:古义:品德高尚之人,此处指樊於期;今义:年长之人) ——《荆轲刺秦王》

6.今闻购将军之首(购:古义:重金收买;今义:购买) ——《荆轲刺秦王》

7.今有一言,可以解燕国之患(可以:古义:可以用(它);今义:表可能、能够、许可) ——《荆轲刺秦王》

8.将军岂有意乎(有意:古义:同意,愿意;今义:故意)——《荆轲刺秦王》

9.樊於期偏袒扼腕而进。(偏袒:古义:袒露一只臂膀;今义:偏护双方中的一方) ——《荆轲刺秦王》

10.于是太子预求天下之利匕首(于是:古义:在这时;今义:表顺承关系或另提一事) ——《荆轲刺秦王》

11.终已不顾(顾:古义:不回头;今义:不照顾,不考虑,不顾及)

——《荆轲刺秦王》

12.北蛮夷之鄙人(鄙人:古义:粗鄙的人;今义:卑鄙的人)

——《荆轲刺秦王》

13.图穷而匕首见(穷:古义:穷尽;

今义:缺少钱财) ——《荆轲刺秦王》

14.愿大王少假借之(假借:古义:宽容,原谅;今义:不是自己的,偷别人的,如:假借名义) ——《荆轲刺秦王》

15.秦王还柱而走(走:古义:跑;今义:行走) ——《荆轲刺秦王》

16.侍医夏无且以其所奉药囊提轲(提:古义:读作dī,投掷,投打;今义:用手“提”着篮子之类) ——《荆轲刺秦王》

乃引其匕首提秦王(提:古义:投击;今义:垂手拿着)——《荆轲刺秦王》

17.诸郎中执兵。(郎中:古义:宫廷的侍卫;今义:称中医医生)

——《荆轲刺秦王》

18.断其左股。(股:古义:大腿;今义:量词。) ——《荆轲刺秦王》

19.左右既前(左右:古义:身边侍臣;今义:方位名词) ——《荆轲刺秦王》

20.荆轲废(废:古义:倒下;今义:残废) ——《荆轲刺秦王》

21.秦王复击轲(复:古义:又,再;今义:往复,重复,复习)

——《荆轲刺秦王》

(三)词类活用

1.进兵北略地(北:名词作状语,向北) ——《荆轲刺秦王》

2.秦兵旦暮渡易水(旦暮:名词作状语,早晚) ——《荆轲刺秦王》

3.秦王购之金千斤,邑万家(邑:名词作动词,封邑) ——《荆轲刺秦王》

4.丹不忍以己之私(私:形容词用作名词,私心) ——《荆轲刺秦王》

5.樊龄期乃前曰(前:方位名词用作动词,走上前) ——《荆轲刺秦王》

又前而为歌曰(前:方位名词用作动词,走上前) ——《荆轲刺秦王》

6.乃遂收盛樊於期之首,函封之(函:名词用作状语,用匣子)

——《荆轲刺秦王》

7.其人居远未来(远:形容词用作名词,远地) ——《荆轲刺秦王》

8.至易水上,既祖,取道(祖:名词用作动词,出行前祭路神)

——《荆轲刺秦王》

9.皆白衣冠以送之(白:形容词作动词,白衣冠,穿着白色的衣服,戴着白色的帽子) ——《荆轲刺秦王》

10.士皆垂泪涕泣(涕:名词用作动词,哭) ——《荆轲刺秦王》

11.发尽上冠(上:名词作状语,向上) ——《荆轲刺秦王》

12.顷之未发,太子迟之(迟:形容词的意动用法,以……为迟)

——《荆轲刺秦王》

13.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉(名词用作状语,用厚礼) ——《荆轲刺秦王》

14.(秦王)乃朝服(名词用作动词,穿上上朝的礼服) ——《荆轲刺秦王》

15.燕王拜送于庭,使使以闻大王(使:动词用作名词,使者。闻:动词

的使动用法,使……闻,禀告) ——《荆轲刺秦王》

16.荆轲顾笑武阳,前为谢曰(前:名词用作动词,走上前)——《荆轲刺秦王》

17.群臣怪之(怪:形容词意动用法,以……为怪,认为奇怪)

——《荆轲刺秦王》

18.秦王惊,自引而起,绝袖(绝:动词使动用法,使……断了)

——《荆轲刺秦王》

19. 非有诏不得上(上:方位名词用作动词,上前) ——《荆轲刺秦王》

20.断其左股(断:形容词的使动用法,使……断) ——《荆轲刺秦王》

21.箕踞以骂曰(箕:名词作状语,像箕一样) ——《荆轲刺秦王》

22.乃欲以生劫之(生:动词作状语,活生生地) ——《荆轲刺秦王》

(四)一词多义:

1、实词

①不得持尺兵(武器,名词) ——《荆轲刺秦王》

②不及召下兵(士兵、武士,名词) ——《荆轲刺秦王》

③秦兵旦暮渡易水(军队,名词) ——《荆轲刺秦王》

④今彗星长竟天,天下兵当大起(名词,战争、战役)

⑤犹厌言兵(名词,战争) ——《扬州慢》

①图穷而匕首见(穷尽,动词) ——《荆轲刺秦王》

②樊将军以穷困来归丹(困厄,走投无路,动词) ——《荆轲刺秦王》

①诸郎中持兵,皆陈殿下(陈列,动词) ——《荆轲刺秦王》

②恐惧不敢自陈(陈述,动词) ——《荆轲刺秦王》

①丹不忍以一己之私而伤长者之意(私事) ——《荆轲刺秦王》

②乃遂私见樊矜期(私自,) ——《荆轲刺秦王》

①壮士一去兮不复还(动词,回来) ——《荆轲刺秦王》

②秦王还柱而走(动词,通“环”,绕) ——《荆轲刺秦王》

③居十白,扁鹊望桓挨还走(动词,通“旋”,掉转身) ——《扁鹊见蔡桓公》

④计日以还(动词,归还) ——《黄生借书说》

⑤一尊还酹江月(副词,还是,hái) ——《念奴娇?赤壁怀古》

⑥忽过新丰市,还归细柳营(副词,通“旋”,早脱,立即,xuán)

——《周亚夫军细柳营》

①诚振怖大王之威(动词,通“震”,惧怕) ——《荆轲刺秦王》

②振长策而御宇内(动词,挥动) ——《过秦论》

③大命将泛,莫之振救(通“赈”,赈济)

④迁我如振落叶(动词,振动)

⑤振奋作声(动词,振作)

⑥执敲扑而鞭笞天下,威振四海(动词,通“震”,震动)

——《过秦论》

①荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣(双手捧着) ——《荆轲刺秦王》

②轲既取图奉之(献上) ——《荆轲刺秦王》

①于是荆轲遂就车而去,终已不顾(动词,回头看) ——《荆轲刺秦王》

②吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳(副词,表转折,不过,只是)

——《荆轲刺秦王》

③三顾臣于草庐之中(动词,探望、拜访) ——《出师表》

④顾恋慈母(动词,思念)

⑤顾不如蜀鄙之僧哉(副词,反而,却) ——《为学》

①今行而无信,则秦未可亲也(动词,亲近,接近) ——《荆轲刺秦王》

②臣所以去亲戚而事君者(名词,父母) ——《廉颇蔺相如列传》

③每得降卒,必亲引问委曲(副词,亲自)

④爱臣太亲,必危其身(形容词,亲密,亲近)

①秦之遇将军,可谓深矣(形容词,刻毒) ——《荆轲刺秦王》

②以其求思之深而无不在也(形容词,深刻) ——《游褒禅山记》

③夜深忽梦少年事(形容词,(时间)久)

④桃花潭水深千尺(名词,深度。一说,形容词) ——《赠汪伦》

⑤子布、元表诸人各顾妻子,深失所望(副词,很,十分)

①乃今得闻教(名词,指教,jiào)

②曲罢曾教善才服(动词,使,让,jiāo) ——《琵琶行》

③乃修教三年,执十戚舞(名词,教化,jiào)

④十三教汝织(动词,传授知识技能,jiāo) ——《孔雀东南飞》

①可里解燕国之患(动词,解除,解救) ——《荆轲刺秦王》

②庖丁为文惠君解牛(动词,此用本义,用刀剖开动物肢体)——《庖丁解牛》

③少年大骇,急解令休止(动词,分开)

④土崩瓦解(动词,分裂,涣散)

⑤师者,所以传道受业解惑也(动词,解答) ——《师说》

⑥解元(乡试中第一名为“解元”,jiè)

范文八:荆轲刺秦王1 投稿:李锹锺

2014-15 学年度上学期高一语文必修一导学案 009 课 题 《荆轲刺秦王》导学案 2-1 1.利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握文言实虚词 的意义和用法,提升文言文翻译能力; 并背诵易水送别一节。 2.了解课文背景,借助工具书,对照注释, 初读课文归纳行刺准备的过程 3.学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 学习文言文的翻译方法,理解课文主要内容。 文言句式的把握和重点语句的理解。

编制人: 张宇

审核人: 马晓冬 使用时间: 2014.08

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学 目

习 标

重 难

点 点

【知识链接】 1.文言文翻译的方法 一、基本方法:直译和意译。 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译,是指用现 代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译, 做到实词、 虚词尽可 能文意相对。 直译的好处是字字落实; 其不足之处是有时译句文意 难懂,语言也不够通顺。 所谓意译,则是根据语句的意思进行翻 译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一 定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变 化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较 通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两 种翻译方法当以直译为主,意译为辅。 二、遵循三条原则: 1、信:要使译文准确无误,忠实原文意思,如实恰当地运用现代 汉语把原文翻译出来。 2、达:就是要通顺畅达,要使译文符合现代汉语的语法及用语习 惯,字通句顺,没有语病。 3、雅:就是 指译文要优美自然,要使译文生动、形象,完美地表 达原文的写作风格。 三、坚持四个步骤: 1、审:看清文句中的关键词语和重要的语法现象,如省略、倒装、 活用等。 2、切:以词为单位把句子切开,然后用下面介绍的六种方法逐一 加以解释。 3、连:再把解释好的词义按照现代的汉语习惯连缀成一个语义通 畅的句子。 4、誊:翻译完毕,带回原文,仔细检查,誊上卷子;要注意字迹 工整,笔画清晰,不写错别字。 五、关注七个重点 1、词类活用 2、特殊句式 3、一词多义

4、古今异义 6、固定句式 7、修辞知识 课 时 5、单音节词 1 六、古文翻译口诀: 古文翻译,自有顺序,首览全篇,掌握大意; 先明主题,搜集信息,由段到句,从句到词, 全都理解,连贯一起,对待难句,则需心细, 照顾前文,联系后句,仔细斟酌,揣摩语气, 力求做到,合情合理,词句之间,联系紧密。 若有省略,补出本意,加上括号,表示增益。 人名地名,不必翻译,人身称谓,依照贯例, 省略倒装,都有规律。 实词虚词,随文释义,敏化语感,因句而异。 译完之后,还须仔细,逐句对照,体会语气, 句子流畅,再行搁笔。 七、具体方法:留、删、补、换、调、变。 “留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地 名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。 “删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊 哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。 “补”,就是增补。 (1)变单音词为双音词; (2)补出省略句中的 省略成分; (3) 补出省略了的语句。 注意: 补出省略的成分或语句, 要加括号。 “换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予” 等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装 句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语 序,以便符合现代汉语表达习惯。 “变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如 “波 澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。 2.了解《战国策》 《战国策》是战国末年至秦汉间编集的一部重要的历史着作, 也是一部重要的散文集。 作者已不可考,最初有 《国策》 《国事》 《短 长》 《事语》 《长书》 《修书》等名称,后经过汉代刘向整理编辑而成 一部国别体史书,始定名为《战国策》 。全书共三十三篇。分国别编 辑。依次是西周一篇 ,东周一篇,秦五篇,齐六篇,楚四篇,赵四篇, 魏四篇,韩三篇,燕三篇, 宋、卫合一篇,中山一篇。 《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋 议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些 义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 【写作背景】

1

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后 迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高 渐离,就是他的朋友之一。 燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕 国处士田光。 田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿, 精心奉侍„„ 《荆轲刺秦王》 的故事发生在战国末期的公元前 227 年,即秦统 一中国之前的 6 年。当时,秦已灭韩,又于公元前 228 年破赵,秦统 一六国的大势已定。 地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。 当 初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。 而秦“遇 之不善”,太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举 进 攻 , 同时 也 为了 报“ 见陵 ” 之仇 , 太 子丹 想派 刺客 去 劫持 秦 王 ,“ 使 悉

反 诸 侯 之 地 ”; 或 者 刺 杀 秦 王 嬴 政 , 使 秦 “ 内 有 大 乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事, 就是在这样的背景下发生的。 【进入新课】 一、学 (1)给下列加点的字注音。 骨髓 ( ) 燕 ( ) 国 . . 忤( 匕 ( . )视 )首 瞋 ( . 变徵( 淬 ( . )目

揕 ( . )火

倚 ( )柱 . 切齿拊 ( )心 长侍 ( . . 箕 ( )踞 ( )以骂 . .

鄙 ( . )之声 樊於 期( . )足下 厚遗 ( . ) )

偏袒 ( . 濡 ( )缕 . )人 ) )蒙嘉

) 胸

以药囊提 ( )轲 . (2)指出句中的通假字并解释 a.秦王必说见臣 b.日以尽矣 c.今日往而不反者 d.今太子迟之,请辞决矣 e.燕王诚振怖大王之威 f.图穷而匕首见 g.秦王还柱而走 h.群臣惊愕,卒起不意 (3)古今异义: a、樊将军以穷困来归丹 b、樊将军仰天太息流涕 c、樊於期偏袒扼腕而进曰 d、持千金之资币物

夏无且 ( . 被八创 ( .

目眩 ( .

课前完成导学案,掌握基本题型,时间不超过 20 分钟,A 层次完成所有会做的题目;B 层次完成除★★所有会做的题目;

C 层次完成不带★所有会做的题目,坚决杜绝抄袭现象 备注:请及时填写姓名,所在的组,机组内人数。

2014-15 学年度上学期高一语文必修一导学案 009 e、诸郎中执兵,皆陈殿下 f、遂拔以击荆轲,断其左股 h、乃引其匕首提秦王 (4)重点句子翻译: a、微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。

编制人: 张宇

审核人: 马晓冬 使用时间: 2014.08

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2、荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?

b、樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意。

3、作者是怎样成功描写易水诀别这一场面的? ① 抓住特点:

c、吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!何如? ② 突出重点: d、今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。 ③ 顾及全面: e、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。 ④ 有条不紊: (6)成语积累: 悲歌击筑: 变徵之声: 发上指冠: (7)默写“易水诀别” 三、用 (1)、每组加点的词意义和用法都相同的一组是( )。 A、燕王诚振怖大王之威 此诚危急存亡之秋也 B、图穷而匕首见 樊将军以穷困来归丹 C、然郑 亡,子亦有不利焉 于是太子预求天下之利匕首 D、愿举国为内臣,比诸侯之列 举头望明月 (2)、与例句中加点的词意义和用法相同的是( )。 例句:(燕王)诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王 A.秦兵旦暮渡易水 B.群臣侍殿上者,不得持尺兵 C.诸郎中执兵,皆陈殿下 D.进兵北略地,至燕南界 E.方急时,

不及召下兵 (3)、下列各句省略成分不同的是( )。 A、沛公军霸上 将军战河北,臣战河南 B、卫士仆地 项王则受璧,置之坐上 C、交戟之卫士欲止不内 杀人如不能举,刑人如恐不胜

2

D、欲呼张良与俱去 毋从俱死也 (4)、写送别场面着重写了荆轲唱歌,这样写的目的是( ) A 表现荆轲不是一个赳赳武夫,而是一个文武双全的人。 B 表现荆轲一去不复还,以身殉国的决心。 C 渲染悲壮的气氛,表现荆轲的英雄气概。 D 为荆轲的悲剧结局六下伏笔。 (5)、写荆轲“终以不顾”,意在表现他( ) A 虽然内心激动,但不作女儿态。 B 不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。 C 怀恨太子丹疑心他有悔改,故忿忿而走。 D 意志坚定,态度坚决,义无返顾。 ( 6 )、与“太子及宾客知其事者”句式特点相同的一项是 ( ) A、燕国见陵之耻除矣 B、石之铿然有声者,所在皆是也 C、宋何罪之有 D、见燕使者咸阳宫 (7)翻译下面句子: 士皆瞋目,发尽上指冠。

⑤ 情景交融: 于是荆轲遂就车而去,终已不顾。

既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。

我的收获:

二、思 1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的 语言有何特点?

课前完成导学案,掌握基本题型,时间不超过 20 分钟,A 层次完成所有会做的题目;B 层次完成除★★所有会做的题目;

C 层次完成不带★所有会做的题目,坚决杜绝抄袭现象 备注:请及时填写姓名,所在的组,机组内人数。

范文九:荆轲刺秦王3 投稿:秦糥糦

《荆轲刺秦王》导学案问题答案

一、学案一自我检测答案:

(1)翦(jiǎn) 髓(suǐ) 揕(zhân) 拊(fǔ) 盛(chãng)

谒(yâ) 袒(tǎn) 扼(â) 淬(cuì) 忤(wǔ)

濡(rú) 叱(chì) 徵(zhǐ) 瞋(chēn) 陛(bì)

慑(shâ) 发(fā) 惶(huáng) 卒(cù) 提(dǐ )

眩(xuàn) 遗(wâi) 创(chuāng) 且(jū) 筑(zhù)

箕(jī) 匕(bǐ) 樊於期(fán wū jī)

(2)略

二、学案二自我检测

1、通假字

秦王必说:

“说”通“悦”,高兴、喜欢。

而燕国见陵之耻除矣

“陵”通“凌”,凌辱

日以尽矣

“以”通“已”,已经

往而不反者,竖子也

“反”通“返”,返回

请辞决矣

“决”通“诀”, 诀别

燕王诚振怖

“振”通“震”,震慑

燕王拜送于庭

“庭”通“廷”,朝廷

设九宾:

“宾”通“傧”,傧相,迎宾赞礼的人

荆轲奉樊於期头函

“奉”通“捧”,手捧,捧着

秦武阳色变振恐

“振”通“震”,惧怕

少假借之

“少”通“稍”,稍微

12. 图穷而匕首见

“见”通“现”,出现

秦王还柱而走

“还”(huán)通“环”,环绕

群臣惊愕,卒起不意,尽失其度:

“卒”(cù)通“猝”,突然

2、词类活用

【北】进兵北略地:名词作状语,向北

【旦暮】秦兵旦暮渡易水:名词作状语,早晚

【私】丹不忍以己之私:形容词用作名词,私心

【前】樊於期乃前曰:方位名词用作动词,走上前

又前而为歌曰:方位名词用作动词,走上前

荆轲顾笑武阳,前为谢曰:名词用作动词,走上前

左右既前:走上前

【函】乃遂收盛樊於期之首,函封之:名词用作状语,用匣子

【远】其人居远未来:形容词用作名词,远地

【祖】至易水上,既祖,取道:名词用作动词,出行前祭路神

【白衣冠】皆白衣冠以送之:名词用作动词,白衣冠,穿白色的衣服,戴白色的帽子

【涕】士皆垂泪涕泣:名词用作动词,哭

【上】发尽上指冠:名词作状语,向上

非有诏不得上:方位名词用作动词,上前

【迟】顷之未发,太子迟之:形容词的意动用法,以„„为迟

【厚】厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉:名词用作状语,用厚礼

【朝服】(秦王)乃朝服:名词用作动词,穿上上朝的礼服

【使】燕王拜送于庭,使使以闻大王:动词用作名词,使者。

【闻】燕王拜送于庭,使使以闻大王:动词的使动用法,使„„闻,禀告

【怪】群臣怪之:形容词意动用法,以„„为怪,认为奇怪

【绝】秦王惊,自引而起,绝袖:动词使动用法,使„„断了

【断】断其左股:形容词的使动用法,使„„断

【箕】箕踞以骂曰:名词作状语,像箕一样

【生】乃欲以生劫之:形容词作状语,活生生地

3、固定短语

1.臣乃得有以报太子( “有以”,意为:有用来„„的办法)

2.然则将军之仇报(既然这样,那么)

3.荆轲有所待( 意为:有„„的人 、东西。“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。)

4.仆所以留者,待吾客与俱事所以不成者,乃欲以生劫之。

(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:„„的原因。)

5.而卒惶急无以击轲( “无以”,意为:没有用来„„的办法)

6.以故荆轲逐秦王 (因此)

7.未尝见天子(不曾)

8.将奈何(表疑问,怎么„„。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同)

9.将军岂有意乎( 表揣度,是否„„呢。)

10.荆卿岂无意哉(表反问,难道„„吗。)

4、古今异义

1 【信】古义:信物,如:今行而无信,则秦未可亲也

今义:书信

2 【金】 古义:铜(古代以铜为金);今义:一种贵重的金属

3 【涕】 古义:眼泪;如:樊将军仰天太息流涕 今义:鼻涕

4 【币】 古义:礼品;如:持千金之资币物

今义:货币

5 【穷困】 古义:走投无路,陷入困境;如:樊将军以穷困来归丹

今义:贫穷,生活贫穷,经济困难

6 【长者】 古义:品德高尚之人,此处指樊於期;如:丹不忍以己之私,而伤长者之意 今义:年长之人

7 【购】 古义:重金收买;如:今闻购将军之首 今义:购买

8 【可以】 古义:可以凭借;如:今有一言,可以解燕国之患 今义:表可能、能够、许可 9 【有意】 古义:同意,愿意;如:将军岂有意乎

今义:故意

10 【偏袒】 古义:袒露一只臂膀;如:樊於期偏袒扼腕而进。

今义:偏护双方中的一方

11 【于是】 古义:在这时;如:于是太子预求天下之利匕首

今义:表顺承关系或另提一事

12 【顾】 古义:回头;如:终已不顾

今义:照顾,考虑,顾及

13【鄙人】 古义:粗鄙的人;如:北蛮夷之鄙人

今义:谦词,对自己的谦称

14【穷】 古义:穷尽;如:图穷而匕首见

今义:缺少钱财

15【假借】 古义:宽容,原谅;如:愿大王少假借之

今义:不是自己的,偷别人的,如:假借名义

16【走】 古义:跑;如:秦王还柱而走

今义:行走)

17【提】 古义:读作dǐ,投掷,投打,投击;如:侍医夏无且以其所奉药囊提轲(乃引其匕首提秦王)

今义:垂手拿着

18【郎中】 古义:宫廷的侍卫;如:诸郎中执兵。

今义:称中医医生

19【股】 古义:大腿;如:断其左股。

今义:量词。

20【左右】 古义:身边侍臣;左右既前

今义:方位名词

21【废】 古义:倒下;荆轲废

今义:残废

22【复】 古义:又,再;如:秦王复击轲

今义:往复,重复,复习

23【深】 古义:刻毒;如:秦之遇将军,可谓深矣

今义:有深度,与“浅”相对

24【遇】 古义:对待;如:秦之遇将军,可谓深矣

今义:相遇,遇见

25【未来】 古义:没有来;如:其人居远未来

今义:将来,以后

26【不顾】古义:不回头:如:终以不顾

今义:不顾及

27【亲】 古义:亲近,近身:如:则秦王未可亲也;今义:亲爱的人或事物

5、一词多义

①兵 ②穷

不得持尺兵 兵器 樊将军以穷困来归丹 走投无路 ....

不及召下兵 士兵 图穷而匕首见 极,尽 ....

秦兵旦暮渡易水 军队 复前行,欲穷其林 走到尽头 ..

③使 ④诚

使使以闻大王 派遣;使者 诚能得樊将军首 副词,果真 ...

使毕使于前 让;使命 燕王诚振怖大王之威 副词,实在 ...

⑤顾 ⑥乃

顾计不知所出耳 连词,表轻微的转折,不过,只是 太子丹恐惧,乃请荆卿曰 副词,于是 ..

顾笑武阳 回头看 乃今得闻教 副词,才 ..

人之立志,顾不如蜀之鄙之僧哉 难道 家祭无忘告乃翁 代词,你的 ..

⑦以 ⑧为

樊将军以穷困来归丹 介词,表原因,因为 父母宗族,皆为戮没 介词,被 ..

丹不忍以己之私 介词,因为 乃为装遣荆轲 动词,整理 ..

今有一言,可以解燕国之患 介词,用来 乃令秦武阳为副 动词,做 ..

使工以药淬之 介词,用 为变徵之声 动词,发出 ..

不敢兴兵以拒大王 连词,表目的,来 嘉为先言于秦王曰 介词,替 ..

以次进 介词,按照 .

三、学案二达标检测,参考自我检测相关内容

四、学案三自我检测

1、B 2、D 3、B 4、D 5、c 6、C

五、学案三小组合学

1、理清课文思路结构。

第一部分(1-2段)开端:行刺缘起

第一段:交代故事发生的背景,秦军兵临城下。

·第二段:太子丹请计,荆轲提出以“樊将军首”为信物,太子丹不忍。为下文设置悬念。 ·第二部分(3-9段)发展:行刺准备

第三段:故事的发展。荆轲私见樊於期,说出一箭双雕之计。樊於期知恩图报,为荆轲之计而自刎,其言行令人叹惋。

·第四段:太子悲恸,荆轲之计实现第一步。

·第五段:得到刺杀秦王的利器。

·第六段:配备秦武阳为助手。

·第七段:交代荆轲迟发的原因。

·第八段:怒叱太子。

·第九段:易水诀别。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕,是“刺秦”准备中的高潮。 ·第三部分(10-17段)高潮:廷刺秦王

第十~十一段:荆轲为达刺杀目的,贿赂秦王宠臣,表达忠心,从而得以见秦王。

·第十二段:荆轲的目的达到,秦王接见燕使。

·第十三段:顾笑武阳。

·第十四~十六段:以上是故事的高潮:图穷匕现,荆轲刺杀秦王,秦王惶急反抗。这一部分描写人物生动形象,荆轲的勇猛无畏,秦王的狼狈惊慌,群臣侍从的失态无奈,无不跃然纸上。

·第十七段:荆轲倚柱笑骂。

第四部分(18段)结局:荆轲被斩。

·第十八段:结局:荆轲被斩。

3、(1)用人物对话和神态来刻画性格。

例如荆轲和樊於期的对话,荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨,再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办,然后针对“顾计不知所出耳”的表示,试探地提出了既能为樊於期报仇,又能保全燕国的计划,一层进一层,结果是樊於期慷慨陈辞,毅然自刎。

又例如见秦王时“秦武阳色变振恐”,“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释,在千钧一发之际,镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。这些对话,既表明了事态的逐步发展,也描写了荆轲的精细、沉着,在紧要关头不慌不忙,随机应变。

(2)善于通过对比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏,头脑简单跟荆轲遇事审慎,三思而行对比,以突出荆轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常,同荆轲的镇定自若对比,突出了荆轲的机智勇敢。

六、学案三达标检测

1.C(A.“且”应为jū;B.“见”应为xiàn;D.“创”应为chuāng)

2. C(谢:谢罪)

3. D(A“见”通“现”,B“卒”通“猝”,C“振”通“震”)

4、A作状语,(B方位名词作动词;C名词作动词;D意功用法)

5、B(①、②定语后置;③被:遭受,不是被动句;④“见”是被动句的标志)

6、B(应为悲壮的气氛)

7.(1)又变成声调激愤的羽声,送行的人都发怒而瞪大眼睛,头发向上冲顶起帽子。 (2)秦王大惊,挣扎着站起来,袖子扯断了。 (3)事情突然发生,没意料到,大家都失去常态。

范文十:荆轲刺秦王(用) 投稿:钱邀邁

《荆轲刺秦王》

教学目标:

1.掌握文中实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2.体会作者在尖锐复杂的矛盾冲突中通过人物的语言、行动、表情、神态表现人物性格。

3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。

教学重点、难点:

1、掌握文中实词、虚词、特殊句式等文言知识。

2、把握尖锐复杂的矛盾冲突及精练传神的人物语言。

教学课时:三课时

教学过程

第一课时

一、导入课文:

出示骆宾王的《易水送别》诗:

此地别燕丹,壮士发冲冠。

昔时人已没,今日水犹寒。

问:诗中的壮士是指谁?分析诗的意思,引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)

简介荆卿。

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍„„以后,就是课文记叙的情况。

战国四大刺客见资料。

二、介绍《战国策》及文章背景

1、关于《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。全书共三十三篇,十二策。

《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。

2、简介课文故事发生的背景:

故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知:

1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题。

淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 樊於(wū)期 夏无且(jū)

2、学生复述文章的故事情节。

提示:按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构。

结构(一):

①、准备。(1--6)

②、诀别。(7--9)

③、刺秦。(10--18)

或者(二):

①行刺缘起(1段)

②行刺准备(2~9段)

③廷刺秦王(10~17)

④荆轲被斩(18段)

3、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。

四、课后思考:

①荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

②荆轲刺秦王为什么失败了?

③你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的?

第二课时

一、研究探讨:

问题一:荆轲和太子丹是什么样的人物形象? 提示探讨思路:找现象——作分析——下结论

荆轲:

①荆轲的“智”:

a) 私见樊於期

b) 顾笑秦武阳

c) 为自己解围

d) 荆轲有所待

e) 厚遗秦蒙嘉

②荆轲的“勇”:

a)顾笑武阳 年十二杀人——色变振恐(侧面衬托)

b)勇逐秦王

c)倚柱而笑 箕踞而骂——目眩良久(正面描写)

不畏强秦,不怕牺牲——镇定自若,从容不迫

结论:荆轲粗犷豪迈,沉着勇敢,见义勇为,不畏强暴,不怕牺牲,面对强秦,镇定自若,从容不迫,千载以下,还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神,千秋万载令人感奋。

太子丹:

不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡,急起奋发,图谋保卫国家。孤注一掷,诚不得已也。但急于求成,“始速祸焉”。欲速则不达。

讨论太子丹在人格上的缺陷。(要有具体事实)

提示:施恩图报,急于求成,胡乱猜疑。

问题二:作者如何在易水送别中营造气氛的? 思路:读文段——想象场面——视频播放――研究讨论

场面:“白衣冠”、“击筑”、“和而歌”、“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面,有极为强烈的感人力量。

心情:面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境,荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情,抒发自己视死如归的壮烈情怀。

太子丹的态度:荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言,这更增添了故事的悲剧色彩,这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局。

歌声:荆轲的歌声由凄切悲凉转为慷慨激昂,送行的人们也由感动、惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中,荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途。“就车而去,终已不顾”,勇往直前的英雄气概跃然纸上。 作者运用点面结合与“蒙太奇手法”——

全景镜头(皆白衣冠送之)

特定镜头(既祖,取道)

全景镜头(士皆垂泪啼泣)

特定镜头(就车而去,终已不顾)

问题三、试分析作者在描写秦廷行刺这一惊心动魄的场面时运用了哪些手段? 播放视频片段——讨论分析

a.通过斗争双方的动作描写,展示生死搏斗的曲折过程:荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写,层次分明。

b.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。

c.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。

问题四、陶渊明《咏荆轲》:“君子死知己,提剑出燕京。”你是否赞同陶说?为什么?

提供看法,仅供参考: 太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解,双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动,太子丹却“疑其有悔改”,予以责难,甚至以先遣秦武阳相逼,太子丹急躁的言行,反映了他的焦虑心情、狭隘心胸,表现出他完全不了解荆轲周密思虑力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任,“怒叱太子”,仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限,那么,“君子死知己”这一说法自然难以成立。

荆轲和太子丹的关系,显然不是一种君子之交。从主客关系看,双方各有所需,太子丹需要利用荆轲抑制秦国复仇雪恨,荆轲需要利用太子丹获取声名。历史记载:“尊荆卿为上卿,舍上舍,太子日造门下,供太牢具,异物间进,车骑美女恣荆轲所欲,以顺适其意。”太子丹对荆轲的心性是十分了解的,从这一角度,说他们是同气相求的“知己”也未尝不可。杀手荆轲“提剑出燕京”是为了报达太子丹知遇之恩,荆轲确乎是为“知己”而非为理念而赴死的。

问题五、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?

1. 学生发表自己的看法,只要言之成理即可。

2. 介绍古人对荆轲的评价——

非议:苏轼“始速祸焉”

鲍彪“轲不足道”

朱熹“轲匹夫之勇,其事无足言”

肯定:司马迁“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉” 左思“虽无壮士节,与世亦殊伦”

“贱者虽自贱,重之若千钧”

陶潜“其人虽已没,千载有余情”

二、布置课后作业:

寻找文章中的文言现象,并归类整合。如:通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等。

第三课时

一、归纳总结:

1、找出文章中的通假字。

秦王必说见臣 说,通“悦”,yuè,高兴。

日以尽矣 以,通“已”,已经。

今日往而不反者 反,通“返”。

燕王诚振怖大王之威 振,通“震”,震慑。

图穷而匕首见 见,通“现”。

秦王还柱而走 还,通“环”,绕。

卒起不意 卒,通“猝”,cù,仓促,突然。

2、古今异义现象:(出示幻灯片)

仰天太息流涕 古义:眼泪。今义:鼻涕。

樊将军以穷困来归丹

古义:走投无路,陷于困境。今义:生活贫困,经济困难。

丹不忍以己之私,而伤长者之意

古义:品德高尚之人,此指樊将军。今义:年长之人。

将军岂有意乎

古义:有心意,此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。

秦之遇将军,可谓深矣

遇:古义:对待。今义:遇到,碰以。深:古义:刻毒,今义:有深度,与“浅”相对。

于是太子预求天下之利匕首

古义:在这时,今义;表顺承关系或另提一事。

终已不顾 古义:不回头。今义:不照顾,不考虑不顾忌。 左右乃曰

古义:皇帝周围的侍卫人员。今义:表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。

今有一言,可以解燕国之患

古义:可以用它来,为“可以之”的省略。今义:表可能、能够、许可。 秦王购之金千斤

金:古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。今义:特指黄金。

3、词类活用现象:

进兵北略地

函封之

樊於期乃前曰

其人居远

使使以闻大王

太子迟之

发尽上指冠

群臣怪之

箕踞以骂曰

4、文言特殊句式:

①判断句

此臣日夜切齿拊心也

今日往而不反者,竖子也

②省略句

秦王购之 ( 以 ) 金千斤

欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 )

③被动句

父母宗族,皆为戮没

燕国见陵之耻除矣

④倒装句

常痛于骨髓

太子及宾客知其事者

秦王购之金千斤,邑万家

5、文言固定结构:

臣乃得有以报太子 ( “有以”,意为:有用来„„的办法 )

而卒惶急无以击轲 ( “无以”,意为:没有用来„„的办法 )

将奈何 (表疑问,怎么„„。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同)

荆轲有所待( 意为:有„„的人 、东西。“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。)

将军岂有意乎( 表揣度,是否„„呢。)

荆卿岂无意哉 (表反问,难道„„吗。)

仆所以留者 (复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:„„的原因。)

6、翻译下列句子:

A.微太子言,臣愿得谒之。

B 秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。

C 秦之遇将军,可谓深矣。

D 今日往而不反者,竖子也!

E 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!

F 持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

G 比诸侯之列,给贡职如郡县。

H 愿大王少假借之,使毕使于前。

I 秦王方还柱而走,卒惶急不知所为。

J 秦王复击轲,被八创。

K 事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。

二、布置课后作业:

1、背诵“易水送别”一段。

2、写一篇关于荆轲的历史人物小评论,题目自拟,不少于400字。

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