伟人伴我成长_范文大全

伟人伴我成长

【范文精选】伟人伴我成长

【范文大全】伟人伴我成长

【专家解析】伟人伴我成长

【优秀范文】伟人伴我成长

范文一:作文:伟人伴我成长 投稿:董涄涅

  高尔基曾在《童年》这部书上提起:“我的童年好像一个蜂房。各种平凡的人好似蜜蜂一样,把各自的生活知识和体验当作蜜蜂一般送进蜂房里。他们从方方面面毫不吝啬的滋养着我的心灵。”  

  我的成长也是这样,各个伟人不停的把他们所悟出的知识与经验凝结成一滴滴蜂蜜送给了我,并不停的滋养着我的心灵,丰富了我的思想。  

  在成长路上,学习问题是我目前所遇的最大问题,伟人们就用自己一点点的经验。告诉并教会我如何面对学习上的问题。  

  当学习遇到挫折时,我变得一厥一振,陈毅在这时对我说:“人就是要有顽强表现自己的精神。”李政道也鼓励我说:“学习,最重要的是树立信心。”听着他们所说,我又找回了属于我的自信和顽强精神。  

  考试考得不理想时,富兰克林帮我找出了原因:“一个人失败的最主要原因就是对自己的能力永远不敢充分信任,甚至认为自己必败无疑。”这让我知道在学习中要对自己的能力充分信任,在成功之道作出积极努力。  

  当有题目不会做时,准备放弃时,巴斯德悄悄告诉我:“告诉你我成功的奥秘吧我唯一的能量就是我的坚持精神。”居里夫人也批评道:“人要有毅力,否则将一事无成。”这两句话不仅让我学习中找到了答案,还让我明白了刻苦学习与钻研的可贵精神。  

  我的成长路上,有伟人滋润,有伟人相伴!

范文二:伟人伴我成长演讲稿 投稿:彭箏箐

【篇一:名人伴我成长_750字】望着窗外刚种上的小树,被没有方向的吹得东倒西歪,七零八落地散在地上,我清晰地感受着它的痛楚,因为我一个星期前的伤痛在那片风雨中拉开了内幕:期中考试考砸了,被老师批评,回到家又被父母训斥……很长一段时间,我都在想,生活就将这样毫无意义地进行下去吗?而如今,看着在风雨中摇曳不能自主的小树,我更疑惑了。恍惚间我想到了一个人,我是“人比黄花瘦”的李清照----我最敬佩的女词人。她坎坷的人生,向来让人唏嘘不已。她的早年生活富裕,工书能文,通晓音律。中原沦陷后,与丈夫南流,过着颠沛流离、凄凉孤苦,多年搜集来的金石字画丧失殆尽,给她带来沉重的打击和极大的痛苦。一下子,跌入贫穷的深渊。又因她的改嫁问题遭到士大夫阶级的污垢渲染,受到了更严重的残害。在这么多挫折面前,清照没有逃避,或许她的词中还有“最难将息”的时候;有“莫道不销魂,帘卷西风”的思念:油蚱蜢舟载不动的“许多愁”;有“物是人非事事休,欲语泪先流”,于是。你活了下来,如此顽强地活了下来。偶尔地。你也绰约多姿的江南才女,挥动蝉翼般的衣袖,捧一缕黄昏后的暗香。在“寻寻觅觅,冷冷清清”的晚年,她殚精竭虑,编撰《金石录》完成丈夫的未竟之功。坚强的易安,你执着地思考和不畏艰辛的精神,为中国婉约派词人留下了多少永恒的印记!温柔的阳光把我拉回到现实,抬头看窗外,那棵小树虽被折断了不少枝丫,但仍挺立着,唱响着自己的生命之歌,味生命留下痕迹。此时的我已不再叹息,亦不想再逃避,只想坚强地面对一切,不管怎样都不再动摇!面对生活的苦难与不幸,不要让泪痕永驻面庞,不要让悲伤占据心灵;不要让绝望阻挡前进的步伐;在最困苦的时候,要用笑脸迎接悲惨的厄运,用必胜的勇气来应付一切的苦难与不幸,坚持,再坚持,成功与胜利终将属于你!

范文三:个人成长档案于伟伟 投稿:夏脪脫

神·采·飞·扬·的·我

做幸福的教师,这是十六年教师生涯发自我内心的声音。

感受学生的成长,我是幸福的;

在三尺讲台上,演绎自己的教育理想,

我仍然是幸福的!

我 的 成 长 历 程

工作简历

我·的·教·育·生·涯

做了十六年的教师,也在教育路途上奔跑了十六年,这十六年像落花一样匆匆飘过,在我还不及回味时,待到可以静下心来细细思索,发现十多帮学生已经从我的手底下青春勃发、意气昂扬地走向社会,走向更深的学府深造。

近两年来,我一直在困惑,在不停地追问自己,教育的目的何在?语文教学的落脚点在那里?作为一个教了十六年语文的老师,在我的课堂上,我要教给学生些什么?我思考,我困惑。

如果说,那十六年我是在全心全意地教学生,那么我现在就是在回首自己十六年的教学生涯,思考如何教学生,如何作教育;如果说前十六年我是在当老师,那么我现在是在思考,我该如何当老师,如何当一个好老师。

记得有位资深教师说:教育是什么?教育是成人做了一件有利于孩子发展的事。课堂是什么?课堂是我们和学生们一起做一件有意的事。教书是什么?教书就是制造惊喜,就是制造令学生难忘的经历。语言很简洁,却渗透着一种人文的教育理想。这种教育理想充溢着关怀、宽容、引导、博爱。道理不高深,却句句珠玑。似明灯,指引我航船的方向;似阳光,拨开乌云,感受温暖与光亮。

一直以来,我困惑,我迷茫的问题,一下子豁然开朗。是呀,教育的目的,是为学生的未来的发展着眼,传授学生知识,培养学生的兴趣,点化学生的生命。明确了教育的三件事,做教师也就少了许多

的浮躁,多了几分沉稳;少了几分急功近利,多了几分耐心与宽容。也只有认清了教育的目的,我们才会多出了几分静心,思考我们的课堂、我们的教学,才会从为学生终身发展的角度再次审视自己的教育。记得一位教育学者这样来说教育:教育就是当学生离开学校后,留在学生身上的东西。可见,教育不单单是知识能力的培养,更是习惯、人格、价值观、人生观的启蒙与点燃。师生之间的教与被教,更是一种互动与交往。在交往的过程中,有交流、有碰撞,更有难忘的记忆,心与心的交流。

做幸福的老师,这是十六年教师生涯发自我内心的声音。感受学生的成长,我是幸福的;与学生共同经历成长,我是幸福的,在三尺讲台上,演绎自己的教育理想,我仍然是幸福的!

我·的·兴·趣·爱·好

参加工作十六年,总算培养出了一些可以拿得出手的兴趣爱好,在炎炎夏日到来之际,把它们做一个总结吧!

一.读书看报。

兴趣指数: ★ ★ ★ ★

一个人在家的时候,我最喜欢趴在柔软的大床上读杂志或是报纸了,床头柜上一定会摆着些许水果,边吃边读的状态真的很惬意哦。

喜欢的书:《基督山伯爵》 《雪小禅文集》 《毕淑敏文集》 《林清玄文集》 喜欢的报:《新民晚报》 《今晚报》 《都市文摘报》

二. 看影视剧。

兴趣指数: ★ ★ ★

很多大片在家里看影碟等于在玷污大导演的投资和心血,印象最深刻的是十年前的《泰坦尼克号》,我总共看了三遍,在电影院看的那一次哭得一塌糊涂,而在家看的那两次却变成了麻木不仁的样子,这足以说明了在盗版光盘泛滥的今天,电影院却还没有倒闭的原因。值得一提的是,近期又看了《阿凡达》,虽然票价不凡,但我却丝毫没有挨宰的感觉,因为这部影片让自己的视听均得到了许久没有过的震撼享受。

三. 羽毛球和乒乓球。

兴趣指数: ★ ★

这两项运动虽不经常体验,但是水平仍旧属于业余中的中等偏上,心中的热度也从不曾退却,如果有人提议和我竞赛,本人一定会义无反顾地上场决战。

我·的·个·性·才·艺

1994年由诗歌写作开始,然后2005年开始致力随笔、小说创作,有时也写时评,另外因为职业的原因,教辅类随笔写得比较多。“坚持原创”是本人写作信奉的宗旨。

迄今为止,创作400多篇文章,计近百万字。

文学类:

《父亲的养生之道》发于2005.2期《家庭健康》 《给孩子一片安全的天空》发于2006.10期《孩子》 《瞧我个性瘦腰》发于2006.10

期《饮食科学》 《国服应该有》发于2007年《意林》 《羽毛的追求》发于2007.8期《哲思》 《让孩子记住微笑的洪战辉》发于06.1.23《德育报》 《用比较法学游记》发于2006.3.27《中学生学习报》 《介绍几种不常见的修辞手法》发于2006.7期《语文天地》 《宽容》等发于2008.1《镇江日报》 小说《男孩罗西》发于2008.78合刊《学语文》 小说《半张残谱》发于2009.1期《短篇小说》 小说《捧杀》发于2009.6期 《高中生》 《师生换位变形记》发于2009.8期《高中生》 《命运就在一线之间》发于2009.7.31《黄鹤楼周刊》 《22条城规——莱州(Lai zhou)》发于2009.12期《城市地理》 《父爱如茶》发于2010.1—2《茶精品》 《绣一身蝴蝶,和你的忧伤一起飞》发神州图书

教辅刊物:

《爱上小人物》赏析2007.78合刊《阅读与鉴赏》 《冻顶百合》赏析2007.12《中学生语数外》 《创新擂台之影视剧突击》2008.40期《语文学习报》 《灞陵行送别》古诗赏析2008.44期《语文学习报》 综合性学习《怎样搜集资料》课堂实录2008.44期《语文学习报》 《实词与虚词的区分》2008..32期《语文学习报》 《“人与动物”阅读训练版》2008.51期《语文学习报》 另外《考试报》《新课程报》《语文导刊》《升学指导报》《初中高分作文》《求知报》《招生考试通讯》《镇江日报》《创新作文》《学习报》《疯狂作文》《演讲与口才》等等

参编书籍:

《满分阅读》的2008年语文中考试题分析报告、2009年《满分作文第一解读》 参编《中考满分作文冲刺》《最新五年中考满分作文大全》《易混成语辨析》《中考材料作文临考突破与满分攻略》《中考满分绝妙素材》《金钥匙作文丛书》福建《晨读晚颂》上下册 《满分作文》《阅读与写作》等。主编语文学习报《单元基础训练》《中考现代文阅读考试一点通》等等。

我·崇·尚·的·教·育·思·想

近20年来,语文教育界可谓百花盛开、流派纷呈,其中“导读派”出类拔萃,生命力强、影响大,成效最为显著。自20世纪80年代以来,一直备受专家和全国各地语文教师的青睐。

什么是“导读”呢?导,指教师的指导、引导、因势利导,也就是发挥教师的主导作用;读,指学生的阅读实践,也就是充分体现学生的主体地位。“导”与“读”的统一,揭示了教学过程中师生彼此合作又互相制约的双边关系。

“导读派”以特级教师黎见明、钱梦龙、钟德赣为代表。

1981年12月钱梦龙先生应邀到浙江金华讲学,借班教鲁迅的《故乡》。在这次观摩课中,他用一种全新的教育思想指导教学,把学生推向主体地位,通过启发引导,让学生生疑、质疑、解疑,充分调动学生参与教学的主动性和积极性。这节课令学生和听课教师耳目一新。课后评课的教师说:钱老师像个“导演”,把整个“演出”过程组织得很有特色,即使教学中的难点,也没有将现成结论“奉送”给

学生,而是像“导演”启发“演员”体会角色一样,使学生自奋其力,解决疑难,从而使学生处于主动地位。这节课后,钱先生的“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主思想”正式提出。随后,他又写了不少文章具体介绍“语文导读法”。“三主思想”作为导读法的理论设计,体现于一个有规律的教学过程之中,必然外化为相应的教学模式──“四式(自读式、讲读式、练习式、复读式)”。“三主”与“四式”是他“语文导读法”的整体构思。“三主”是“导读法”的指导思想,“四式”是具体的操作过程,它是“三主”思想的进一步体现。

为什么语文“导读”会有如此旺盛的生命力呢?这是因为语文“导读”不仅有先进、科学的教育理论作指导,而且还有很重要的一点,那就是适应了现代社会发展对人才的需要,与当前素质教育的要求完全一致,这就是语文“导读法”长盛不衰的重要原因。

我·的·教·育·理·念

一、教师要自强不息地成就自己

常听说,教师像蜡烛,照亮了别人,毁灭了自己。

我认为,用“蜡烛”来比喻教师职业,来形容教师的献身精神,虽有可取之处、似无大的妨碍,但难免给人以消极悲凉之感。教师真的是在照亮学生的同时,毁灭了自己吗?不!教师完全可以在尽心“照亮”别人的同时,积极“照亮”自己,而不是消极地“毁灭”自己;教师完全应当在尽力造就学生的同时,主动造就自己,而不是被动地

磨耗自己。

教师只有自强不息地造就自己,才能更好地造就学生;只有造就了学生,才能再促进自我造就。这才是教学相长的绿色教育生态,这才是利生利师、利教利国的职业幸福。

二、教师要视学习为第二生命

我认为,我们应当视学习为第二生命。如果一个人需要吃饭、喝水,是为了维持和延续物质生命的话,那么,一个人需要学习,则是为了发展和升华其精神生命。如果一个人只是以干代学或者只干不学,甚至饱食终日、无所用心,那么他的物质生命很难说不是缺少精神食粮的驱壳;或者说,一个疏于学习的人,很难说不是一个缺少灵魂、枉费人生、有负于自身生命价值的人。

在事实上,经过一夜睡眠而早晨起床的人,躯体最紧缺的是水;应当及时补水,以利健康。可是,常听到有人说,“我不感到渴呀,不需要喝水呀。”一面是十分需要,一面却毫不知觉,我们不妨称之为“潜伏性的饥渴”。“饥渴”而有感觉,就会及时补水;“饥渴”而“潜伏”到无感觉、无需求的程度,这对人体健康是怎样的危害,不言而喻。同样,在现实生活中,十分需要学习却感觉不到这种需要的,也大有人在。这实际上是一种潜伏性的“精神食粮饥渴症”。这种“饥渴症”对一个人的发展和升华,对一个人人生价值的充分实现,将产生怎样致命性的影响,是不难想象的。

作为一个教育工作者,如果不能“视学为命”,不仅影响自身价值的实现,而且影响下一代的培养,影响民族的未来。所以,身为人

师者,身为教育者,尤其要“为命而学”;为自身的生命增光添彩而学,为肩负的重大使命培养祖国未来出色完成而学。在学习上,教育工作者理应成为青少年的典范、本民族的楷模。

我·崇·尚·的·教·育·名·师

于漪老师是我敬佩的教育名家之一,敬佩她的钻研与执着,敬佩她的修养和为人,敬佩她课堂上的游刃有余和研究中的条理清晰,将之精华采撷下来与大家共勉!

于漪的教学风格——北京张定远先生曾做过这样的高度概括:寓教于情,声情并茂,教出趣味,活而有致。既激发一个“趣”字,不忘一个“新”字。牢牢揪住一个“情”字,铸就一个“活”字。“趣”,就是课要有趣味性。于漪认为,趣味性与知识性、科学性、思想性紧密相联。知识对青少年学生有巨大的吸引力,了解并熟悉学生渴求知识的心态,紧扣课文的特点,以知识的清泉浇灌,学生往往被吸引,沉浸在求知的氛围中。节奏上,课要张弛结合;方法上,直观演示、开拓想象、抓点拎线、形成悬念、展现意境、激发感情、讨论答辩、运用学生“逆反心理”等,都能使教学过程充满趣味性,从而激发学生的学习兴趣。“新”就是要有新鲜感。于漪认为,中学生具有好奇好胜的心理特点。新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。因此,组织教学时,要以语文教学大纲为依据,从学生的心理实际和学习愿望出发,采用多种方法,组织新的内容、新的知识、新的能力,注意新的角度的选择和时代活水的充盈,使学生产生新鲜感。“情”,就

是课要“披文以入情”。一篇篇名篇佳作,饱蘸着作者的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。于漪根据作品中的具体形象,或展开想象,或唤起联想,或联系自己的生活经验和知识,让学生在咀嚼语言文字中把作者寄寓的情思化作学生自己的真情实感。于漪认为,教学时适当安排一定深度和难度的内容,使学生体验到克服困难的喜悦也相当重要。“活”就是“从心所欲不逾矩”,只要是“不逾矩”,“从心所欲”便就蕴含了一个真理,那就是教学的一个 “活”字。于漪把传统的教学艺术发挥到了极致。她对每一课的精心设计,对每一个教学环节的处理,对一句话的剖析和欣赏,都明显带着“于漪”特点。于漪认为“不能千课一面”,每一课都有一个新的惊喜,每一课都给学生带来浓厚的兴趣。

于漪在教学中探索了多种教学方法。以“情”为例,于漪认为:教师教学要“声情并茂”,要“体作者之情,察作者之意,文脉、情脉双理清”;要“选准动情点,以情激情,满怀激情启发、提问、讲述剖析”;教师要鼓励学生用自己的眼睛去发现祖国语言文字的美,要重视学生的朗读训练,把课文中的重要段落、关键词句反复朗读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心;她强调“教师的教学用语要规范、生动、流畅、悦耳,能在学生心中弹奏。”

对·我·影·响·至·深·的·教·育·专·著

华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》,全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童”的新理念,观点新颖,论述独到,内容丰富,是一部对我影响至深的学术专著。

生本教育体系的理念就是:“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”,从而让学生喜欢学习,教师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说:“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候,我们还有什么理由来反对它呢?

奥修把这样一句话称为伟大的祷文:“当鞋子合脚时,脚就被忘记了”。这段表述生本教育的话,给予了我深深的启迪:脚被忘记,也可以说是脚处于“忘我”状态,忘我地工作,工作得非常好。反之,如果鞋子不合脚,脚疼了,脚就被时时记起,就走得不好了。今天,如同给脚提供合适的鞋,我们需要提供给儿童适合的教育,当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育,就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地活动和游戏,也就是进行忘我的学习,这是一种忘我的境界。作为教育者,我们要创造适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童。

书中还谈到了生本教育的方法论,即“先做后学、先会后学,先学后教、以学定教、不教而教”。江苏洋思中学闻名遐迩的“先学后教、当堂训练”的教学模式与生本教育的方法有异曲同工之妙,不知该校蔡林森校长是否读过这本书或聆听过郭教授的报告?洋思中学取得了巨大成功,生本教育也取得了重大成果,应该说,不同地域、不同背景的教育实践取得了同样令人瞩目的成绩,充分体现了这种理念和教育体系的强大生命力。

我·喜·欢·的·教·育·刊·物

一个有幸的机会,让我结识了《中国教师报》。

《中国教师报》的理念是:

零距离的贴进教师。报纸有很多板块专栏,有对国家教育政策与教育改革问题的关注;有专门针对不同教学与课程进行的设计,有疑问有反思;有教师的教学感悟,散文随笔;可我最喜欢的板块是《新观察》这个栏目,这里的文章选的非常好,贴近我们一线教师的真实生活。让我了解了一线教师心中的酸甜苦辣,让你去品味,去深思,真的是让我有种“相见恨晚”的感觉!其中深切体会就是:

教育不能没有爱,但真正做到以爱育爱并不容易。由此我想到自己,有时在课堂上看见学生交头接耳、心不在焉,就不知是哪来的无名火蹿上来,很冲动,忍不住想惩罚他们。可是我读了《中国教师报》后,让我改变了以前的急躁和冲动。以前我很容易对学生生气,总是埋怨学生不好管,感觉自己容易激动,也很消极,觉得烦心事儿很多。

于是近期我又加入论坛,通过论坛上的学习与交流,我的脾气有了很大改变,虽然偶尔还会动怒,但我已经学会换个角度思考问题了。

《中国教师报》的主旨:

帮助教师开阔视野、抒发教师人文情怀;刊出优秀课堂设计,探讨教法改革成果,交流心得体会!接连多期下来,切身感受到了这份刊物的魅力。它让我有种莫名的亲切感,在自身教学实践与理论的反思中不断积累知识,也获得了自我人格的提升,从而产生了情感上的愉悦之情与收获的快乐。这种感觉是无与伦比的。它唤醒了我们沉睡的情感,告诉我们作为基层的一线教育工作者,如何去表达,如何去思考,如何去总结,如何去学习,如何去获得更多地因为教育,因为不懈努力而带来的快乐!

很感谢它,给我们提供了一个认识同行,认识国内广大基层教育工作者的机会,让我们认识,了解到广大校外、国内同行工作者们的教学状态,学习他们的教学经验,反思自身教学,改进自身不足,有效地促进我们自身教学水平的提高。

很感谢它,它给我们这群最广大社会专门群体却是最容易被人淡漠的群体提供了表达思想、总结经验、倾吐对教育的思与学的情感园地,它促使我们更好地认识自我,反思自我,最后提升自我,超越自我。

很感谢它,它加强、促进了我们与外界的沟通与交流,同时也为我们更好地反思自己,省视自己的教学、工作与生活提供了表达的空间与舞台。

很感谢它,它让我们这群基层教育工作者坚定信念,让我们在这方热育的热土上继续执着前行,为了一个神圣的信念与一个光荣的使命。

讲◇师◇德 铸◇师◇魂

教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上,做为一个人民教师,在教学上应有强烈的责任心,这种责任心主要体现在以下几个方面:

一 、对每位学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起,便对每一位学生负起责任,必须关爱学生,尊重学生人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”对后进生,做为教师要多加关爱,使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。

二 、对学生未来负责。我们常说:“一年树木,百年树人。”教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难,从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想,为家长负责,为学生负责,为我们祖国千秋大业负责。

三 、对所授知识负责。古人云:“近朱者赤,近墨者黑。声和则响清,形正则影直。”教师所传授,对学生来说都是新知识,对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准

确科学。明代思想家黄宗羲曾说:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣”。教书育人是一项职责重大的严肃工作,来不得半点虚假,敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识,作为教师不能用照本宣科,满堂灌等方法来教学学生。这样,就要求教师自身应当有渊博的知识,通达的学识,应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解,如此才能在教学过程中做到钩深致远,游刃有余,知识才能被学生所接受理解,内化为学生的知识结构,并转化为学生解决问题的能力,才能完成了知识传授的过程。

教师作为一种职业,在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用,承担着人的思想文化传播,新生一代的培养,各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。在具体教学实践活动中,教师进行着教书育人的劳动。由于这种劳动的对象是活生生的千差万别的人,而决定了这种劳动具有创造性,示范性,长周期性,复杂性等特点,从而也就决定了社会对劳动主体-----教师的素质要求的高标准和全面性。作为一名合格教师必须具备多种素质,而具备教师职业道德素质,是重中之重,他是一位合格人民教师灵魂的体现。

《海 燕》 教 学 案 例

案例背景

《海燕》是一篇外国文学作品,学生对本文的时代背景不甚了解,此外,文中有些语句表达含蓄而深刻,学生理解上可能会有一些难度。语文新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语

文实践能力;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为。”在教学本文时,我以新课标为理念,收到了较好的教学效果。

教学过程

一、导入

二、整体感知

1、朗读课文

师:《海燕》是一篇经典的象征散文诗,其浓郁的英雄主义和理想主义色彩震撼了一代又一代的读者。作者高尔基笔下的海燕究竟是怎样的呢?请大家先听名家朗读《海燕》的录音。(播放录音) 师:请大家试读课文,努力熟悉课文内容和情感流动。在朗读的同时,请大家给《海燕》拟一个副标题。

2、试拟副标题

师:请说说你们拟的副标题,好吗?

生1:黑色的闪电。

生2:勇敢的斗士。

生3:渴望暴风雨的勇士。

生4:反抗上天的精灵。

生5:胜利的预言家。

生6:迎接暴风雨的先驱者。

生7:无畏的革命先驱者。

„„

三、赏析形象

1、海燕的形象

师:请大家在课文中找出描写海燕的段落,选择一两个你最喜欢、你认为最精彩的句子或段落来赏析。赏析的方法是首先朗读你选择的句子或段落,读出诗情诗味,并说说你为什么要这样读;然后分析你重点喜欢哪些语句,它表现了海燕的什么形象。用5分钟时间,可以吗?

说明:学生独立完成,或小组合作完成。教师在与学生的交流中适当引导点拨。

生:我欣赏第一段中“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔”一句。“在乌云和大海之间要读得慢一些,要想象那种广阔而激荡的画面。”“像黑色的闪电”,以准确、精当的比喻,勾画出海燕矫健、高傲、锐不可当的雄姿,要读得昂然而自豪。 师:这位同学抓住“黑色的闪电”“高傲”两个词作分析,不错。这位同学不仅谈了自己对词句的理解,还讲了自己怎样诵读,为什么这样诵读,这很好。其实课文里这两个词语还出现过,请大家找出来分析一下。

生:有。“海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。”语句中就有“黑色的闪电”。“这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔。”语句中也有“高傲的飞翔”。这些语句,刻画了海燕在怒吼的大海上勇敢战斗的风采。

师:这个同学告诉我们一个很重要的读书方法,赏析艺术形象时,要联系上下文,从整体上去把握艺术形象。请继续。

生:我欣赏作者对海燕动作的描写。第2、9、10段作者全面描写海燕的动作。从“叫喊”到“大笑”、“号叫”,从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”乌云,从“碰着”到“掠起”波浪。我们可以想象在狂风和汹涌的波涛中,海燕的英姿:迅捷、欢快、豪壮、勇不可当。朗读时,这些词句要强调,要重读,要读得干脆有力 。 师:你能不能把你选择的这些语句读给全班听听?请融入你的体会。(学生诵读)读得好。这位同学从动作描写的角度分析体会海燕的形象,还可以从其他角度赏析吗?

生:我是从海燕的“声音”赏析的,第2段“它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐”,第3段“在这叫喊声里 ——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。”

我体会这两段对声音的描写,通过对声音的描写,抒写了对海燕的激情,其实也是作者自己的激情。“对暴风雨的渴望”,就是对搏击风浪的渴望,对参加战斗的渴望。排比句式渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。朗读时,应读出坚定、昂扬的气势,应读得连贯,气势衔接,一气呵成。

师:对。渴望战斗!海燕的“叫喊”还有更多的含义吗? 生:我觉得它的叫喊也表达了它必胜的信心。海燕为什么“欢乐”?是因为它能够享受搏击风浪的快乐,是因为自信能够取得战斗

的胜利。也就是说,这“号叫”声中包含了海燕对战斗怀着必胜的信念。

师:看来同学们的理解是逐渐深入了,很好。那么海燕坚信必胜的精神源泉是什么呢?

生:它的预见性,是它对形式发展的冷静而客观的估计。“它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”它的必胜信念和勇气,来自它对战斗前景的预见性和敏锐的洞察力。朗读时要读出这种语气。

师:海燕预言什么呢?

生:预言暴风雨即将到来,预言将有一场翻天覆地彻彻底底的革命,预言革命终会取得胜利!

师:非常好。在俄文中,“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。我们可以看出,本文在塑造海燕形象时,以大海为背景,层层渲染,把暴风雨的氛围推向高潮,也最终完成了海燕形象的塑造。海燕是什么样的艺术形象呢?海燕就是英勇无畏、乐观自信、渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象。

四、教学反思

本案例以新的课程标准为指导,在教学设计时采用设计“让学生拟副标题”的形式,这一问题的提出达到一石激起千层浪的效果,学生仁者见仁,智者见智,在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。这样一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,还可以让

学生的思维在课堂上活跃起来,多元化地解读文本,并展示出自己的个性特征。

文·言·文·中·的·数·字·趣·谈

——从《湖心亭看雪》说起

文言文中除了实虚词、通假字、活用词、古今异义词、句式之外,

最神奇的当属“数字”部分了,对于古人如何表达数字,我们的好多同学一直好奇,因为古人喜欢的数字似乎比较少而且比较固定,只有那么几个,而且在这几个里还有确数和约数之分,下面借助《湖心亭看雪》一文,我们就来揭开“数字”部分的神秘面纱:

1. “崇祯五年十二月” ...

与上面句子类似的还有《陈涉世家》中的“二世元年七月”,《曹

刿论战》中的“十年春,齐师伐我”,《岳阳楼记》篇末的“时六年九月十五日”等。从这些句子中我们发现,只要是文言文中纪年月的数字,表示的都应该是确数,而且绝对准确无误,符合历史记载。

2. “大雪三日”“有两人铺毡对坐”“余强饮三大白而别” ...

在上面这些句子中,“三”“两”是表示确数的,而且这些数字的

后面还直接带了量词“日”“人”“白”,这在文言文中是不多见的,因为古人似乎不习惯数词+量词的组合。

3.“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥” ...

上面三句话中,“一痕”“一点”“一芥”分别翻译为“一道痕迹”

“一点轮廓”“一叶小舟”,把译文与原句相对照,我们发现“一痕”

“一芥”中的“一”直接和中心词组合,中间缺少了量词,这符合古人使用数词的习惯。而“一点”则是数词+量词的组合,但后面又缺少了中心词,这属于比较特殊的格式。

4.“上下一白” .

严格地说,上面句子中的“一”是不属于数词的,但它却是以数

词的面目出现的,其实这里的“一”应翻译为“全”,与此类似的还有《岳阳楼记》中的“而或长烟一空”中的“一”。

5.“舟中人两三粒而已” ..

上面句子中相邻的两个数字“两三”连用,表示的是约数,就是

不确定的数字。与此类似的譬如《陈涉世家》中的“车六七百剩”,“六七”连用表示的也是不确定的数字。

除了上面提到的这些数字例句外,另外还有比较特殊的几类:

6.表示分数

现代汉语中分数用“几分之几”来表示,但文言文中是不同的,

譬如《陈涉世家》中的“而戍死者固十六七”,这里的“十六七”就是分数“十分之六七”;另外如《塞翁失马》中的“近塞上之人,死者十九”,这里的“十九”是“十分之九”的意思。

7.表示序数

表示序数的例句不多,典型的是《曹刿论战》中的经典名句“一

鼓作气,再而衰,三而竭”,这里的“一”是“第一次”的意思,“再”是“第二次”的意思,“三”是“第三次”的意思。

8.表示零数

“34”“21”在文言文中怎么说呢?《核舟记》中说“为字共三

十有四”,《出师表》中说“尔来二十有一年矣”,用一个“有”字便把整数和零数联系到了一起,这里的“有”很关键,它是个通假字,相当于“又”。

【小试身手】

请翻译下面画线的带数词的文言句子,并同时体会上面所提到的

数词知识 。

1.天子之怒,伏尸百万,流血千里。 《唐雎不辱使命》

2.浙江之潮,天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。 《观潮》

3.吾日三省吾身。 《十则》

4.吾一瓶一钵足矣。 《为学》 答案:

1. 天子发怒,百万尸体倒下,血流千里。

2. 每月从十六到十八这三天海潮最为盛大。

3. 我每天多次地反省自己。

4. 我只要一个瓶,一个钵就够了。

教·学·反·思

作为一名课改大潮中的新青年教师,面对《新课程标准》,在教

学工作中应该不断反思自己的教学行为,提高自己的业务水平,为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下:

一、提升学生的主体意识

语文教学必须营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知,正因为我们过于追求知识的终极结果,往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定,久而久之,学生就丧失了学习的信心,失去了学习的动力。事实上,语文教学有其本质的特点:工具性与人文性的统一,即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响。但是,一个人的思维只要存在合理性,并在这个过程中得到发展,就已经达到了教学的目的,而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此,我们在教学上必须尊重学生的主体认识,并且鼓励学生的自我认识。只有这样,才能确保学生主体地位的确立。营造学生主体发展的环境,就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生,提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中,我在教学设计、教材选择、环境设臵等方面都要努力创造让学生全体参与的条件,让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说,课堂上对于问题的设臵,应当针对不同的学生,有层次的设臵不同的难易程度的问题,让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来,只是做得还不够,希望以后能做得更好,能大大提高学生学习的主动性。

二、激发学生的创新能力

科学家富兰克林说过:一个人“停止了创新的思想,便是停止了生命

创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此语文教学活动必须以教材为凭借,但决不能局限于教材,应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中,让学生在更为广阔的天空中翱翔。

(1)首创性原则

创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维,具有新颖性和独创性。因此,在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解,切忌人云亦云,这才是培养学生创造思维能力的源泉。

(2)求异性原则

创造性思维不仅要培养复合性思维能力,更重要的是培养学生的发散思维能力。为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法,从而达到解决问题的目的,这就表现为求异性的特点。

(3)发散性原则

给学生提供一定的信息,让学生依据信息,广开思路,充分想象。为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法,培养学生发散思维的能力。同时,也可提高学生的作文水平。我觉得要培养学生的创造性思维能力,应该依据以上几点原则,否则学生的创造性思维能力难以培养。

三、提升学生的审美情趣

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇为丰富,这就要求我们加强自身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论,让学生知道《春》是一种自然美,《心灵独语》

是一种人性美,《七根火柴》是一种社会美等。另外,要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美,如音乐美、结构美,内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力,进而来创造美,用语言行动来秒度时描绘生活,发现美,提高美的创造力。教育理论上曾说到“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且我们要以自己的一言一行来言传身教,用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起,做一个有崇高道德的人。

初中语文教学肩负着极其重大的责任,是一项艰巨的工作。同时,创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。

教·育·随·笔:

捻一片飞花做“胭脂”

——作文立纲起草妙法谈

作文本不难,可是由于某些片面的宣传,作文的难度被夸大了,

在“众口铄金、积毁销骨”中,作文后来就真的成了难题。为了纠正偏见,下面说说作文“立纲起草”的妙法:

1、发散

拿到一个作文题目,譬如“教养”的话题作文,教师不必过多阐释,让学生采用发散思维,只要与之沾边的材料都汇聚来,像与“教养”有关的故事、名言、影像、世相百态都整理出来。

2、交流

对于作文技巧不高的学生来说,独木难成林,独花不芬芳,唯有众人拾柴才能火焰高。所以第二步是交流阶段,教师要鼓励同学们把自己的材料拿出来,互相交流,交流可以集思广益,交流可以互相提示思路,有的时候,别的同学的一句话可能就会打开一扇神奇的阿里巴巴之门。

3、筛选

经过交流阶段,每个同学手里都掌握了大量的材料,这些材料有优有劣,也不可能全都塞到你的文章里,所以教师要引导学生筛选材料,筛选材料:一要选最能突出题意的;二要照顾各个角度,譬如名言、故事、手机短信各来点。

4、腹稿

学生在纸上起草提纲费时费力,有一定的局限性,在这里提倡打腹稿,腹稿短时学生可能比较难接受,可是时长日久好处就显示出来了,这种方法尤其适应考场作文。既然我们的作文教学最终需要由考试来检验,那就提前“未雨绸缪”吧!

5、口述

这是紧承上一步的一招,因为学生的腹稿可能还是比较粗略简陋,那么咱们就让他口述一下,口述是对腹稿的再次修正和补充,如果腹稿都滔滔不绝、口若悬河了,那恭喜这位同学,优秀作文即将诞生了!

我·的·教·育·教·学·闪·光·点

开放、风趣、求索三位一体的教学风格,是我所崇尚的,也是我在教学实践中一直努力遵循的。

我认为,虽然教师的教学风格可以林林总总,但是要形成一定的教学风格,其基本要素是一致的。

首先,教师要发自内心的爱学生、爱本学科、爱自己的教育事业。爱是一盏引航的灯,爱是一张扬起的帆。如果我们心中没有爱,前进的动力就会消失,我们的人格也不会发出璀璨的光芒。

第二,要赢得学生的喜爱。学生都是孩子,学生爱自己的老师可以有种种的理由,年轻、漂亮、体贴、幽默、讲课好、真心的爱他们、管学生有方法、教学成绩突出,甚至是体形优美、会服饰打扮等,都会成为他们喜欢教师的因素,学生们多么迫切地希望有更多的老师让他们喜爱、崇拜啊!站在这样一份很容易得到的爱的面前,让我们去大步向前抓住它吧!

第三,要不断积累专业及其他领域的知识。学生都是活生生的个体生命,每个学生都有着与众不同的地方。因此一个博学的教师,一

个不断自我完善的教师,才可能从容地面对不可预测的教育工作中及课堂教学的突发事件,才能够以最好的方法、方式解决每天不断涌现的新问题。

最后,要自我尊重,保持良好的个人形象。当今的社会迅猛发展,人们的生活水平也在日益提高。大方节俭依然是我们所要发扬的传统美德,但是在很多地区,新三年、旧三年、缝缝补补又三年的着装旧俗,显然妨碍了我们生活水平的提高,在现实中也确实是某些教师不被学生喜欢的客观因素之一。在此,我虽然不提倡旧的着装习俗,也不赞成以貌取悦学生的做法,因为教师太过打扮,会分散学生课堂注意力,也会给学生起一个虚荣的榜样。我主张教师结合自己的家庭状况,结合自己的年龄身份,展现给学生一份洁净、一份素雅、一份庄重、一份大家风范!

只要我们做一个不断自我发展、自我完善的有心人,我相信,总有一天,大家都能够像我一样秀出自我风采!

他·山·之·石·可·以·攻·玉

从学洋思到今天学习黛溪中学的教学模式,谈一下自已在教育工作中是如何借鉴和采纳的。

几年来通过对洋思中学教学模式的学习,自已也在大胆的尝试,把洋思中学的堂堂清,周周清,月月清,从最后一名学生抓起的办学理念,运用到班级的教育教学中。首先,我就把我们班学生分成 12 个小组,每个小组由四、五名组员,一个组长组成,为了加强况争意识,

体现公平公正的原则,每个小组成员的学习情况都按上、中、下搭配,同时这个小组的组长还是另一个小组的组员。做到在检查别人的同时自已也被检查。每天每科科代表都要有针对性的留一些问题需要他们回家学会,第二天学习小组组长就要一个人、 一个人,一科一科的检查过关,对于不过关的同学组长会跟踪督促检查直至他过关为止。还要利用自习时间科代表要出题考试,通过考试成绩进行积分,一个月一结算。组与组之间通过这种积分的方法,评出优、良、差,以达到鼓励先进鞭策后进的目的。这样一来一个学习小组长的工作量是很大的,他要对本组每个学生几科课程进行检查过关,确实很累也很紧张,这些问题尽管我在工作中措索,在摸索中探究,始终没有找到好的解决办法,今天我们学习了黛溪中学的“生生都是科代表,师师都是科主任”的教学管理模式,它仿佛是黑夜里的一盏明灯,茫茫大海中的一只航标,让我豁然开朗。于是我就把 12 个学习小组的组长负责制,改革或生生都是科代表的人人负责制,化整为零,每科的科代表的确定,不是盲目的,也不是强制性的,是因人而定的,从他的爱好、兴趣,能力入手采取自愿合作的方法,就这样唤起每个人的责任心,激发每个人的潜能,发挥每个人的特长。让每个学生都能从被管理者转向管理者。每个科代表要想管理好别人,首先就要管理好自已,要想检查好别的背育情况,首先自已就得会背,要想检查别人的题做的对与否,自已首先得会做,这样每个人首先都要完成自已的本职工作,不会背的他会用心去背,不会解的题他会主动请教或主动研究,慢慢培养他们的学习兴趣, 化被动学习为主动学习,人人都把精力

投入到学习中去了,这样给班级管理 也带来了极大的方便。

科代表的工作不再是单纯的收发作业,而是课前要参与教师的备课(例如每天都要给组员的一定预习内容),课上要帮助教师组织教学,引导组员学好本学科的内容,课后要对学困生进行帮扶,跟踪将小组成员的学习情况思想动大放异彩主时向科主任或班主任沟通反馈,发现问题帮助他们及时解决,争取不让最后一个学生掉队。

通过黛溪中学教学模式的学习,使我的工作方法得到了进一步的完善,同时也减轻了学习组长的工作量,也减轻了每一个学生的学习压力,更减轻了老师的工作负担。

学,然后知不足,学,然后才会进步。在不断努力学习各地先进教学模式的同时,自己收获了非常多。教改的路还很长,朋友们如果在教学过程中遇到了瓶颈期,不妨静下心来研究一下那些先进的教学模式,相信他山之石可以攻玉,或许你正在研究的就是打开您未来教改新路的一把金光闪闪的钥匙啊!

我·的·教·学·特·色

在这十多年的工作、学习、积累与总结中,也逐渐对教学有了一定的理解与认识,下面我就谈一谈自己的教学风格。

一、扎实有效——循循善诱、追求有效、以读为本

方法的传授固然很重要,但能力的培养更离不开扎实有效的训练。自从《新课标》颁布以来,很多老师上课都不敢进行形式多样的语言训练了,仿佛只要这样去做,就会与新形势格格不入,就会落伍

了。但我觉得“不下河是学不会游泳的”,要使学生掌握语言,没有“扎实”、“有效”的语言训练是不行的,要想让学生有扎实的语文功底,除了多读书,多感悟,同时还离不开教师在每一个40分钟里精心设计的语言训练。

记得刚做教师的时候,备课非常详细,一板一眼,毫不疏忽,上课如法炮制,学生都成了做笔记的机器,随着教学日渐成熟些,我不断尝试抛开教案的左右,寻找与学生共同探索的方式进行教学。

每天回家后,我都坚持认真备课。备课时努力做到“教材在我心中”“学生在我心中”“教学目标和思路在我心中”“教学方法在我心中”。课堂上,我力求做到以下几点,上出语文课的味儿来:写字训练,给够时间,指导写法,及时反馈;词语训练,结合文本,由浅入深,层层推进;句式训练, 联系实际,拓展延伸,揭示中心;写作训练, 创设情境,升华主题,培养能力; 朗读训练, 多种角度,多种方式,彰显个性。

三、朴实无华——紧扣词语、阅读课文、培养能力

唐朝大诗人李白的名句“清水出芙蓉,天然去雕饰。”深刻地揭示了艺术美的本质特征——朴素之美。这是给我最大的启示:那种追求场面热闹,形式花哨的语文课终究不长久。我所追求的是自然、朴实,不刻意雕琢的课堂,没有与课堂无关的语言和行为,没有哗众取宠的调侃和媒体展示,所有的一切教学手段都是为教学服务,为学生服务,切切实实提高学生的语文能力和素养。

工作十余年时间,我上的公开课数量是有限的,每天我们进行的

更多都是家常课。但对待这样的课堂,我从来都不对自己放松要求,就象每次出公开课一样,每堂课前我回家都要认真准备,课上严抓“双基”训练,注重培养学生能力。课堂上没有过多华丽的词藻,没有先进的教学手段,只凭一支粉笔,一本教科书,扎扎实实地学生进行训练。收获的是学生的能力逐步提高,家长满意度逐年增加,我的教学水平也日渐进步。

真实,是课堂教学的生命;扎实,是课堂教学追求的目标;朴实,是执教者必须具备的教风。目前,我的语文教学风格大致就是这三点,至于以后会向什么方向发展,尚不得而知。新课程改革在不断走向深入,我的探索步伐也不会停止。正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

我·的·教·学·感·悟

语文是什么?追求什么样的语文?曾经无数次地问自己,苦苦追寻着答案。在这样的追寻中,我树立了这样的理念:让每一个学生拥有语文,让每一个学生享受语文,让每一个学生超越语文。因为,就其本质来说,语文既是科学的,同时也是文化的。语文是工具的语文,要让每一个学生学会语文,会学语文,会用语文;语文是文学的、人性的语文,要让每一个学生在语文中诗意的栖居,感受生活的美好,感悟为人的道理;语文是时代的、发展的语文,要让每一个学生有张扬的个性,宽广的视野,求异创新的思维。

一、实实在在引导学生学语文

语文教学是科学的,科学就要求真,求是!十余年,两千多节语文课,我始终坚持这样做。在学校里,老师、家长随时可以推开门,走进我的教室检查我的教学。我觉得,求真、求是,这是成为一名优秀教师的根本。

语文是重要的交际工具。语文能力当从实践中获得,没有大量的实践,语文不可能学好。刘国正先生在《灯火阑珊》一文中强调,应继承“多读多写”的合理内核。但这种实践正如张志公先生所说,实践是把听说读写融合在一起,丰富多样的,面向实际应用的,密切结合生活、学习和工作实际的。观千剑而后识器,操千曲而后晓声,我在教学中注重引导学生在语境中理解与积累词语,在《童年》名著阅读赏析课中“虐待”一词容易理解但不容易说清楚,就在小说中有这样一句话“他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭。”这就很充分地解释了什么是“虐待”,这样联系上下文读书,学生既掌握了词语的意思,而且加深了对课文的理解,也就是我们常说的词不离句。如果离开“知识与技能”的支撑,“情感态度价值观和过程方法”只能是空中楼阁。因此,字要规规矩矩地写,话要清清楚楚地说,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。这就是我所说的实实在在引导学生学语文。

二、简简单单地教学生学语文

简简单单教语文就是要教学环节简明,教学方法简朴,教学媒体简单。“读一读”、“议一议(悟一悟)”、“背一背”、“写一写”,这就是所谓的“反璞归真”。教学《景阳冈》一课,我没有播放录像片段

给学生看,而是通过与学生比赛朗读的方式把读贯穿于教学始终,在读中体味作者的精妙语言。只用了一课时,课中只展示了几幅图片,学生却在绘声绘色地朗读中丰富了语言的积累,培养了语感,并使学生进一步产生了阅读《水浒传》的兴趣。

三、本本分分地促学生发展

“以人为本”反映在教育上就是追求学生的和谐发展。如果教师对课文进行肢解,将文章的情感、韵味阉割殆尽,只对学生进行单调、重复枯燥的机械训练,怎么能造就个性全面发展的人?我经常自问:在课堂上你是否注意读懂孩子们的表情?是否注意洞察他们的内心世界?是否与他们平等交往、和谐互动?教学是为了一切学生,因此,在学生学习的时候我总是走到那些平时不大发言的孩子身边,和他们一起读或者听他们读,具体帮助他们解决学习中的困难。在回答问题的时候,我也总是首先考虑叫他们来发言,因为班里的尖子生总是有机会表达的,不用担心他们说不上。而通过仔细倾听,则能很好地了解到中等生的不足,也就是全班普遍问题,从而做到以学定教,顺学而导。

《海燕》教学实录

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。在朗读的基础上感知海燕的形象。

2、结合时代背景分析象征意义,理解环境描写及对比手法的作

用。

3、学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。

教学重点

指导学生有感情的朗读课文,赏析海燕形象。

教学难点

引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 教学设想:

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时,我根据散文诗的特点,加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间,紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神,从中体验并学习这种精神,且联系生活实际,引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

教学模式

朗读——赏析——探究——拓展

教学步骤:

一、导入 :大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走近作家作品。

1、师:请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。

2、生交流

3、师出示幻灯

4、小结:伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,写了《海燕》这篇散文诗。

三、整体感知

听课文范读录音,区分活动场景。

师:现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章,听课文范读录音。

要求:一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们边听边思考:海燕在几个不同的场景中活动,在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

生:(全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:第一幅,风卷云集,暴风雨将要来临,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;第二幅,暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;第三幅,暴风雨即临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。)

师:打开书找找海面景象在哪几个段变化?

生:(回答后点出幻灯片)

四、赏析艺术形象。

1、师:既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程,那么朗读时应该注意什么?

生:我认为,朗读时,语气应该有所变化。

生:应由低沉、缓慢,逐渐过渡到热烈激昂,这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。

2、师:说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试,展示一下我们的朗读,好吗?

生:好!

师:分组朗读,一大组第一幅画面,二大组第二幅画面,最后一部分全班一起读。

生:(有感情地朗读)

教师个别指导:示例一:“海燕像黑色的闪电,在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读,语速要快一些。示例二:“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”要带着满腔激情来读,“更猛烈”要重读。(指导后可以让学生再读第一段和最后一部分)

3、师:通过听读朗读,同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论:你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?方法:找出相应的句子有感情的读一读,并分析它表现了海燕什么形象?

生:示例一:“在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”

(以比喻的手法,从行动角度写,表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。)

师:很好。读得不错,还从修辞的角度分析了海燕的形象。 生:示例二:第二、三段。

(第2段先承前面的“飞翔”而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。)

生:示例三:第九、十段。

(作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。)

师:太好了!有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较? 生齐:一二自然段里的词

生:我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的,海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”,海鸭“呻吟”“吓坏”,企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态,正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比,,衬托出海燕的勇敢

师:对!写他们的目的就是什么?

生:和海燕形成对比。

生:示例三:文章的最后三段。

(写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者

的欢快之情,作为胜利预言家的豪迈情怀。)

师:非常好,在俄文中,“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

师生共同归纳海燕形象。(完成板书)

(全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个勇猛坚强、乐观自信,渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象)

五、探讨象征意义。

1. 师:结合时代背景,想想文章写的仅仅是海燕吗? 生齐:不是

师:那么这个勇猛坚强、乐观自信,渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢?

生:俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。

师:很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。

师:明明写的是海燕,实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者,这种表现手法叫什么?

生:象征。

师:既然海燕有象征意义,那么讨论:本文的“暴风雨”、“大海”、“乌云”、“狂风”、“闪电”、 “海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等事物有怎样的象征意义?

生:暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;

生:大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;

生:“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者;

生:乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力,写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

师:很好。说了象征意义,还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。

生:本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电,象征了无产阶级革命必胜的前途。

师:非常好。这个同学还说到了文中事情的象征意义,看来你下来查阅背景一定下了功夫。请继续努力。

师小结:同学们对象征意义的理解都非常准确,除了大家预习很认真外,还有个原因:本文象征的主客体(象征体和被象征体)之间可谓达到了水乳交融的境界,我们无需借助更多的想象,就能透过这些客观事物的描写发现作者隐藏于纸背的真实意图。这就是我们写作时应该学习的地方。

六、课外拓展

人生,并非只意味着阳光与鲜花,有时也会遇到坎坷,甚至面临各种各样的“暴风雨”,面临生活中的暴风雨,你该怎么做呢?试就这个话题,与同学交流自己的想法。(方法:先三分钟课内练笔,后小组交流,最后班上展示几个好的)

七、课后作业(为了取得更大的成功,就是更好的走近高尔基,请继续阅读)

阅读高尔基的作品《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。(虽说一年级名著导读中已经要求,肯定还有没读完的。)

八、课堂总结:我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感受到海燕那穿越时空的壮美。作品运用多种表现手法,使全诗集诗情、画意、诗理为一体,成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠,其产生的现实意义和深远意义是巨大的。

特·长·生·培·养·手·记

1、理论目标

《新课程标准》中明确指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。促使每个学生的发展,使他们的个性得到充分的发展。本培养计划就是以此为研究的出发点,以班级为主体,小记者辅导站为龙头,作文竞赛和文章发表为载体,以点带面,全面提高全体学生各方面的语文综合素质。通过实践与研究,在促进学生全面发展的基础上,重点培养学生良好的个性,发展学生的特长爱好,增强学生的创新精神和实践能力。

2、具体目标:

(1)班级为单位的教学实践目标

①观察与积累。选拔具有写作天赋的苗子,培养他们观察生活,观察自然的能力。通过观察,积累经验,丰富阅历。契诃夫曾说过“作家务必要把他们锻炼成一个目光敏锐,永不罢休的观察家,要把自己锻炼到让观察简直成为习惯”。生活是写作的源泉,生活是写作素材取之不尽用之不竭的宝库。因此,学生学会观察,学会积累,这也为写作提供丰富的素材。

②挖掘与感悟。培养学生观察生活能力的基础上,还要培养学生发现美,表现美的能力,也就是对生活的感悟能力。这也为学生写出内容健康、立意积极向上的文章打下基础。中学正值豆蔻年华,向往多彩多姿的生活,并会产生许多遐想,许多领悟,正如2003年宁波市中考时的作文,能“用美好的心灵看世界”。的确,用心灵去感受世界,正是感悟内涵的的底蕴。作为中国传统美学独特范畴的感悟,是基于审美主体,直接感性参与的审美活动之上才产生出来的。同一件事,学生也可以有不同方面,不同角度的感悟,感悟具有较强的创造性和多层思维性的品格。

③想象与创新。想象不仅在艺术创作,科学发现和技术发明中起着特殊的重要作用,在学生的写作过程尤为重要,爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着知识的进步,并且是知识的源泉。”在作文中,生动的描写,准确的说明,精辟的议论离不开想象,“创作永远离不开想象”(老舍)。创新思维是一种“标新立异”的思维能力,在思想正确的前提下,思维要敢于脱出窠臼,求新求异。

④个性与发展。创造的过程是个性张扬的过程,也是思维发展的过程。学生要善于从自己独特的生活感受中开掘出深邃的意境,从普通的生活中提炼出有普遍教育意义的主题,使文章言近旨远,情真意深,充分显示出自己的个性特色。在写作过程中,他们善于发表自己独特的见解,善于想象联想。有一种强烈的自信,勤于动笔,乐于动笔,博采众长,自成一家。

关爱“学困生”之收获

学困生在转变前的一段时间可能会顶着学困生这顶“帽子”的压力。教师在班上应该少提或不要提学困生、学习困难、成绩差、落后、后进生等等这些触动学困生的词语。教师在帮助学困生时最好恰当安排,一不要让学困生觉得太特殊,二不要对其他同学有失平衡。教师也可以宣称:“我们班上不存在学困生,后进生。”在舆论上摘掉学困生的这顶“帽子”。当然,我们更追求从实际上摘掉学困生“帽子”。

1.优先照顾,自我管理,提高成绩。

教师关照学困生的学习可以使用优先的原则。课堂上尽量把学困生安排到前排,提高听课效率;对学困生的作业、试卷可以当面批阅;提出的问题尽量先让学困生回答;让学困生先勇于提问;也可以优先检查学困生的答案,然后让他检查别人的等等。

要求学困生自行管理自己的学习态度、学习方式、学习习惯、学习过程、学习结果和学习总结,并不断吸取经验和教训。学习入门之后也要一步一个台阶,加强自主能力的培养,努力提高学习成绩和生

活品质。

2.拓延时空,改革方式,提高素质

教师的教学必须追求全面化,发展化。新的课程改革带来新的契机,教学的改革势必更有利于学困生的发展。教师要积极打破课内与课外的界限,实行课内外沟通、学科间融合、校内外联合,构建全新的大教学观。教学方式上,实施单元达标教学,更可能把学习主动权还给学困生。在教师的有效指导下,学困生的学习方式也发生明显转变,从社会、家庭、互联网都能享受学习的乐趣;读课外书,参加课外活动,搞自己的发明、创造、创新、研究等等都是学困生自主学习的方式之一。在学习上学困生也不难做到内容自主,过程自主,甚至评价自主。有利于学困生获得好成绩和提高素质的每一个知识点,信息面,都将进入他们的视野。在这种大形式下,学困生只要讲究科学的方法,自信、自强、自主,在学习上摘掉那顶学困生“帽子”,是很容易成功的。

3.为了学会学习

教师不要忽视或者忘记对学困生进行针对性跟踪指导,否则有可能前功尽弃。学困生的转变不是一蹴而就的,并且还是可能逆转的。学困生或许学会了自主学习,但离他们学会学习还有很长一段距离。教师有着引领学困生一步一步自觉转变直到学困生学会学习、学会生存、学会做人、学会合作的神圣职责。

总之,我们要不断更新教育理念,尊重关爱学困生,鼓励学困生树立自信,激发学困生的潜能,给予学困生学法指导,促进学困生自

主学习,帮助学困生学会学习,从而为他们打好基础,全面和终身发展贡献智慧和力量。

我·在·教·科·研·中·成·长

多年来,我始终以教育科研为乐事,我努力让自己养成教育科研的习惯。

1、用研究的眼睛观察身边的教育现象。任何伟大的理论都源于实践,都基于对大量事实的研究。教科研也不例外,也得对教育教学实际,进行多角度、多层面的研究。教育教学活动中并不缺少研究的对象,而是缺少发现它们的眼睛。在教育运作过程中,我们都会有各种各样的问题,如学校与社会、学校管理、教与学、新课程改革、现代教育技术应用等等。这些都是教科研的对象,我们不可视而不见,听而不闻,我时刻用研究的眼光去观察、发现、解决问题,用提高教育教学质量的目的去思考、分析问题,这样就避免了想搞教科研而找不到切入点的尴尬。

2、不断积累丰富的素材。在注意或研究众多教育现象时,头绪会纷繁复杂,灵感会不断闪现,这些都可能是教科研的闪光点或独特之处,所以,我每每抓住这个时刻,记录下稍纵即逝的瞬间,来充实和丰富自己的素材宝库,使自己的教研论文不再空洞,而更具说服力、针对性和实效性。

3、选定恰当范围,加强个案研究。每个人都有自己的特长和兴趣,我的特长和爱好是教育管理和小学数学教学。为此,我总是从教

育理论和教学理念的高度着眼,在身边教育教学实际中着手,选定适当的研究范围或方向。比如根据自己曾经多年集训小学数学奥林匹克,针对某个课题,我进行有目的地材料收集,加强对典型个案的剖析,如就问题的种类、方法、模式、背景及发生、发展过程等进行详细全面的调研、比较、分析,以有利于对问题研究的深入,进而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。我先后参与编写了《小学数学活动课读本》《小学奥林匹克教程》《小学数学开放题精选》等。

4、尝试对研究成果进行个性化和科学化的表达。科研成果主要通过论文形式来表达,这就需要教师勇于尝试系统地整理、收集相关素材和提出自己的独到见解。同时主动大胆创作,相信发现就是进步,总结就是提高。为了形成高质量、个性化的成果,我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书籍,了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果,同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构。我积极参与教育教学研讨活动,在与别人交流和讨论的过程中更新观念,撞击思维,将自己发现的新、奇、特,效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。

5、努力实践和推广教科研成果。教科研的目的是为了更好地指导教育教学工作,高质量地解决教育教学中的问题,完成从实践到理论,由理论指导实践的辩证循环,发挥出教科研对教育教学的最大效能。我总是千方百计通过相关会议、沙龙、论坛等途径进行推广与交流自己的教科研成果,充分体验教科研成果转化所带来的成功与快乐。

良好的教育科研习惯给我带来了诸多的惊喜:我有400多篇,近百万字的教育教学论文在全国各级报刊杂志发表或在各级各类比赛中获奖。

信息技术为我插上腾飞的翅膀

计算机辅助教学打破了“教师+课本+黑板”的传统教学模式。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师“一支粉笔,一张嘴的满堂灌”式的教学方式。

信息技术可以创设情境调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,同时提高了学生的学习兴趣,调动了学生求知的自觉性和积极性。因此,计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使课堂教学更为生动活泼。

可见,恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学,能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其成为课堂学习的主人,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果,激发学生的创新能力。解决了常规教学中信息量不足的问题,扩展了学生的视野。特别是在实际操作中,更是显出了它的优越性:

(一)有利于丰富表象,发展思维

教育家叶圣陶说:“图像不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感。”人们学习任何知识,都是离不开想象的。阅读教学更是这样,必须重视启发和引导学生去想象,去思维。心理学家研究也告诉我们:想象水平依赖表象的质量和数量,表象越丰富,想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用多媒体课件,可以帮助学生理解、感悟课文内容,把抽象的文字变成形象的画面,为想象思维提供丰富的表象,这不仅有利于对课文的理解,而且有利于提高想象、思维能力。

(二)有利于学生信息能力的发展

由于学生从小就有机会在 Internet这样的信息海洋中自由地翱翔、探索,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用,显然,在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼,从而能较快地成长为具有高度创新能力的人才。

(三)有利于“学习化”内涵的体现

学习化意味着信息技术与课程整合就是要构建一种“以人的学习为中心”的新型课程与教学样式。这一新样式,以人的学习为本作为价值的取向,旨在实现从过去仅仅重“教”到现代同时注重“学”的转换,基于信息技术与学生主动学习的新方式为核心,并辅之以教育内容呈现新方式、学习经验组织新方式,以及师生教学互动新方式,进而形成有机整体。

现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势。在信息技术的

辅助下,我们的语文教学将更生动活泼,我们的语文课堂将更精彩纷呈,我们的教学效果将更显而易见,我们的学生将更具创造性,更具个性品质。充分发挥信息技术作用,可以很好地培养学生的观察、想象、思维和创新能力,为提高语文教学质量插上腾飞的翅膀!

范文四:伟人成长的故事 投稿:邱諯諰

伟人成长的故事

林肯的台阶

一个1周岁左右的小男孩,被年轻的妈妈牵着小手来到公园的广场前,要上有十几个阶梯的台阶了。小男孩却挣脱开妈妈的手,他要自己爬上去。他用胖胖的小手向上爬,他的妈妈也没有抱他上去的意思。当爬上两个台阶时,他就感到台阶很高,回头瞅一眼妈妈,妈妈没有伸手去扶他的意思,只是眼睛里充满了慈爱和鼓励。小男孩又抬头向上瞅了瞅,他放弃了让妈妈抱的想法,还是手脚并用小心地向上爬。他爬得很吃力,小屁股抬得老高,小脸蛋也累得通红,那身娃娃服也被弄得都是土,小手也脏乎乎的,但他最终爬上去了。年轻的妈妈这才上前拍拍儿子身上的土,在那通红的小脸蛋上亲了一口。

这个小男孩,就是后来成为美国第16届总统的林肯。他的母亲便是南希·汉克斯。

林肯的父亲是个农民,家境极为贫穷。林肯断断续续地接受正规教育的时间,加起来还不足1年。但林肯从小就养成了热爱知识、追求学问、善良正直和不畏艰难的好品质。他买不起纸和笔,就用木炭在木

板上写字,用小木棍在地上练字。他抓紧一切时间看书学习,练习讲演。林肯失过业,做过工人,当过律师。他从29岁起,开始竞选议员和总统,前后尝试过11次,失败过9次。在他51岁那年,他终于问鼎白宫,并取得了辉煌的业绩,被马克思称之为“全世界的一位英雄”。母亲南希在林肯9岁那年不幸病故。但毫无疑问,她用坚强而伟大的母爱抚养了林肯,使他勇敢而坚定地走向未来。

不言而喻,人的一生有无数级台阶——生活、学习和工作。如何面对和攀登这些人生之阶?对于孩子,是牵着手、搀扶着上,还是抱着上?不同的父母会有不同的答案。显而易见,如果家长牵着、搀扶着孩子,就会使孩子产生依赖性,常常把父母当成拐棍而难以自立。如果家长抱着孩子上台阶,把孩子揽在襁褓里,那么,孩子就会成为被“抱大的一代”,不经风雨,不见世面,更难立足于社会。平时,孩子饭来张口,衣来伸手,上学接送,晚上陪读,甚至考上大学父母还要跟着做“保姆”。孩子大学毕业后找工作,又得父母跑单位,当“职介”……这样,孩子是很难自立成人大有作为的。

再富也不能富孩子,不妨让孩子吃点苦,有“台阶”让他自己爬。这样,孩子也许能“一鼓作气”,攀上光

辉的顶点。

莫扎特的成长故事

在鲜花、掌声和欢呼的背后,是艰苦的劳动、苛刻的条件和可怕的考验。为了金钱与荣誉,奥波里德要求小莫扎特无论旅途多么劳累,都要随时可以当众表演。为了宣扬儿子的天才,他让孩子必须习惯听从突如其来、异想天开的种种刁难性提议。如:当场演奏从未接触过的技巧艰深的乐曲;按照听众临时设想的几个低音即兴作曲,并根据指定的调性当即演奏用多条手帕将键盘全部蒙住而不影响弹琴;在一场音乐会上从头至尾全部演奏自己的作品,等等。并且,这样的演出每每长达四五个小时之久。

1772年,16岁的莫扎特终于结束了长达10年之久的漫游生活,回到自己的家乡萨尔斯堡,在大主教的宫廷乐队里担任首席乐师。

这10年对莫扎特来说,无论是艺术还是生活都是极为重要的锻炼、积累和学习的阶段。他8岁就写了三首交响乐和几首奏鸣曲;12岁就为维也纳歌剧院写了歌剧《假傻姑娘》;14岁为意大利米兰歌剧院写了

歌剧,并亲自指挥演出,连演20场,场场爆满。这轰动欧洲的出色的成绩使得莫扎特14岁就获得了意大利音乐中心——鲍伦亚学院院士的称号,被罗马教皇授予了“金距轮”奖章。

父亲在教小莫扎特音乐时本着循序渐进的原则。开始时只教点简单的曲子,但莫扎特接受能力很强,许多曲子听了一遍就能毫不费力地记住了。父亲怕儿子负担过重,所以没有过早地教他作曲,可是5岁的莫扎特在旁边看着父亲书写乐谱,也开始学着作曲。有一次,父亲和朋友走进莫扎特的房间,见孩子正在五线纸上专心地写东西。“莫扎特你写什么呀!”他随手拿起儿子写的东西一看,不禁吃了一惊,原来儿子在写钢琴协奏曲,而且写得完全符合规则。他故意逗儿子说:“你可知道,你这个曲子不能演奏啊!”小莫扎特生气地回答说:“我知道,哪个曲子在演奏前不要修改呀!”父亲竟然被反问得说不出话来。

父亲很惊异于儿子的音乐天赋,此后也开始教他一些难度较大的作曲练习。小莫扎特非常聪明,而且勤奋好学,别的小孩子在玩的时候,他却成天待在家里不是练琴就是作曲,五六岁的孩子就像一个大人一样埋头于音乐。老莫扎特为了让儿子开阔眼界,少年时就有所成就,从1761年秋起,他就带着6岁的

儿子小莫扎特和女儿安娜,到奥地利的首都维也纳演出。这次演出获得了很大的成功。接着,父亲又带他们到德国、法国、英国、荷兰和瑞士演出,每到一个地方,都获得观众的好评。但在这次旅行演出中,老莫扎特也清楚地看到了儿子身上的缺点:他虽然有出色的音乐天赋,但是由于没有受过正规的普通教育,所以文化基础很差。旅行回来后,父亲为儿子进行系统的补课,教他学习拉丁文,学习音乐家必修的意大利文,还学法文和英文。

正是在老莫扎特的严格要求下,再加上小莫扎特自己的刻苦努力,最后莫扎特终于成为一位世界著名音乐家,对世界音乐作出了巨大的贡献,成为维也纳古典乐派的重要代表人物

童年时代的鲁迅

童年时代,鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里,后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡,宽狭纵横的河流静静地流过村边。鲁迅喜欢到乡下去,他把那里看作是自由的天地,崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》,还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起,到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、

钓虾,去欣赏带着点点渔火的水上夜景,或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆,呼吸清新的空气„„ 每逢村子里演社戏的时候,鲁迅就和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面,看武功演员翻筋斗。有时,他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼。他们在脸上涂上几笔彩画,手握一杆杆钢叉跃上台去,愉快地玩耍着。 农村,对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。在这片自由的天地里,鲁迅不仅学到了许多社会知识和生产知识,还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊,逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格,同时也看到了旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋的事实。鲁迅和农民的孩子常念诵的一首渔歌中,就有这样的悲惨的句子:“一日七升,一日八升,两日勿落(两天不下河打渔),饿得发白;一日七升,一日八升,两日勿落,要哭出声。”这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响,使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的,很多苦痛,和花鸟并不一样”。

居里夫人小时候的故事

几十年前,波兰有个叫玛妮雅的小姑娘,学习非常

专心。不管周围怎么吵闹,都分散不了她的注意力。 一次,玛妮雅在做功课,她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样,在一旁专心地看书。 姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子,只要玛妮雅一动,凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了,玛妮雅读完了一本书,凳子仍然竖在那儿。 从此姐姐和同学再也不逗她了,而且像玛妮雅一样专心读书,认真学习。 玛妮雅长大以后,成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。

凡高的童年

凡高从孩子们面前走了过去,一言不发。他出了园门,穿过田野,沿着草地的小径前行。他要到溪边去,孩子们从他随身所带的玻璃瓶和鱼网中看出了这一点。但是他们当中没有一个人敢在他身后问:“哥哥,我能一起去吗?”不过,他们很了解他在捕捉水里的昆虫时有多聪明。他回来时,总给他们看各种各样的甲壳虫:有着闪烁的、褐色的壳,大而圆的眼睛,以及从水中出来后便神经质地伸缩着的弯曲的腿„„孩子们带着尊敬的口气谈论他,毫无嘲弄之意,但是他们不敢要求去那清新凉爽的溪边,溪边开放着最为

美丽的勿忘我和玫瑰色的睡莲,在那儿,把双手插入闪光的白沙之中,不受半点尘染。孩子们凭本能感觉到:他们的哥哥喜欢独处。如果父亲送他去的那个寄宿学校有个假期,他所寻求的不是陪伴,而是孤独。 他知道最珍贵的花长于何处。他避开那有着笔直街道的井然有序小屋的村庄,通过丘陵和山谷寻他的道路。每次他总能发现令人惊奇的东西,窥察到处于自然栖息地的稀有的动物和鸟类,对于鸟类,他知道它们筑巢或生活的地方。如果看到一对云雀降落在麦田里,他知道该怎样接近它们而不折断周围的禾叶。 那时候他没有留下一幅钢笔或铅笔的素描。这个未来的画家当时并没想画画,只是沉思默想。还是一个小男孩时,他曾怀着极大的好奇心,审视一个雕塑家的助手用粘土给他做成的小像。8岁那年,他画了一幅画:冬天的花园里,一只猫在光秃秃的苹果树上疯狂地飞奔着。 这使母亲大吃一惊,孩子艺术感觉的自然表达是如此惊人,她竟然不敢相信这是真的。过了好久,这件事才被父母提起。

范文五:伟人成长的故事 投稿:孔歫歬

* 伟人成长的故事

林肯的台阶

一个1周岁左右的小男孩,被年轻的妈妈牵着小手来到公园的广场前,要上有十几个阶梯的台阶了。小男孩却挣脱开妈妈的手,他要自己爬上去。他用胖胖的小手向上爬,他的妈妈也没有抱他上去的意思。当爬上两个台阶时,他就感到台阶很高,回头瞅一眼妈妈,妈妈没有伸手去扶他的意思,只是眼睛里充满了慈爱和鼓励。小男孩又抬头向上瞅了瞅,他放弃了让妈妈抱的想法,还是手脚并用小心地向上爬。他爬得很吃力,小屁股抬得老高,小脸蛋也累得通红,那身娃娃服也被弄得都是土,小手也脏乎乎的,但他最终爬上去了。年轻的妈妈这才上前拍拍儿子身上的土,在那通红的小脸蛋上亲了一口。

这个小男孩,就是后来成为美国第16届总统的林肯。他的母亲便是南希·汉克斯。

林肯的父亲是个农民,家境极为贫穷。林肯断断续续地接受正规教育的时间,加起来还不足1年。但林肯从小就养成了热爱知识、追求学问、善良正直和不畏艰难的好品质。他买不起纸和笔,就用木炭在木板上写字,用小木棍在地上练字。他抓紧一切时间看书学习,练习讲演。林肯失过业,做过工人,当过律师。他从29岁起,开始竞选议员和总统,前后尝试过11次,失败过9次。在他51岁那年,他终于问鼎白宫,并取得了辉煌的业绩,被马克思称之为“全世界的一位英雄”。母亲南希在林肯9岁那年不幸病故。但毫无疑问,她用坚强而伟大的母爱抚养了

林肯,使他勇敢而坚定地走向未来。

不言而喻,人的一生有无数级台阶——生活、学习和工作。如何面对和攀登这些人生之阶?对于孩子,是牵着手、搀扶着上,还是抱着上?不同的父母会有不同的答案。显而易见,如果家长牵着、搀扶着孩子,就会使孩子产生依赖性,常常把父母当成拐棍而难以自立。如果家长抱着孩子上台阶,把孩子揽在襁褓里,那么,孩子就会成为被“抱大的一代”,不经风雨,不见世面,更难立足于社会。平时,孩子饭来张口,衣来伸手,上学接送,晚上陪读,甚至考上大学父母还要跟着做“保姆”。孩子大学毕业后找工作,又得父母跑单位,当“职介”……这样,孩子是很难自立成人大有作为的。

再富也不能富孩子,不妨让孩子吃点苦,有“台阶”让他自己爬。这样,孩子也许能“一鼓作气”,攀上光辉的顶点。

莫扎特的成长故事

在鲜花、掌声和欢呼的背后,是艰苦的劳动、苛刻的条件和可怕的考验。为了金钱与荣誉,奥波里德要求小莫扎特无论旅途多么劳累,都要随时可以当众表演。为了宣扬儿子的天才,他让孩子必须习惯听从突如其来、异想天开的种种刁难性提议。如:当场演奏从未接触过的技巧艰深的乐曲;按照听众临时设想的几个低音即兴作曲,并根据指定的调性当即演奏用多条手帕将键盘全部蒙住而不影响弹琴;在一场音乐会上从头至尾全部演奏自己的作品,等等。并且,这样的演出每每长达四五个小时之久。

1772年,16岁的莫扎特终于结束了长达10年之久的漫游生活,回到自己的家乡萨尔斯堡,在大主教的宫廷乐队里担任首席乐师。

这10年对莫扎特来说,无论是艺术还是生活都是极为重要的锻炼、积累和学习的阶段。他8岁就写了三首交响乐和几首奏鸣曲;12岁就为维也纳歌剧院写了歌剧《假傻姑娘》;14岁为意大利米兰歌剧院写了歌剧,并亲自指挥演出,连演20场,场场爆满。这轰动欧洲的出色的成绩使得莫扎特14岁就获得了意大利音乐中心——鲍伦亚学院院士的称号,被罗马教皇授予了“金距轮”奖章。

父亲在教小莫扎特音乐时本着循序渐进的原则。开始时只教点简单的曲子,但莫扎特接受能力很强,许多曲子听了一遍就能毫不费力地记住了。父亲怕儿子负担过重,所以没有过早地教他作曲,可是5岁的莫扎特在旁边看着父亲书写乐谱,也开始学着作曲。有一次,父亲和朋友走进莫扎特的房间,见孩子正在五线纸上专心地写东西。“莫扎特你写什么呀!”他随手拿起儿子写的东西一看,不禁吃了一惊,原来儿子在写钢琴协奏曲,而且写得完全符合规则。他故意逗儿子说:“你可知道,你这个曲子不能演奏啊!”小莫扎特生气地回答说:“我知道,哪个曲子在演奏前不要修改呀!”父亲竟然被反问得说不出话来。

父亲很惊异于儿子的音乐天赋,此后也开始教他一些难度较大的作曲练习。小莫扎特非常聪明,而且勤奋好学,别的小孩子在玩的时候,他却成天待在家里不是练琴就是作曲,五六岁的孩子就像一个大人一样埋头于音乐。老莫扎特为了让儿子开阔眼界,少年时就有所成就,从1761年秋起,他就带着6岁的儿子小莫扎特和女儿安娜,到奥地利的首都维

也纳演出。这次演出获得了很大的成功。接着,父亲又带他们到德国、法国、英国、荷兰和瑞士演出,每到一个地方,都获得观众的好评。但在这次旅行演出中,老莫扎特也清楚地看到了儿子身上的缺点:他虽然有出色的音乐天赋,但是由于没有受过正规的普通教育,所以文化基础很差。旅行回来后,父亲为儿子进行系统的补课,教他学习拉丁文,学习音乐家必修的意大利文,还学法文和英文。

正是在老莫扎特的严格要求下,再加上小莫扎特自己的刻苦努力,最后莫扎特终于成为一位世界著名音乐家,对世界音乐作出了巨大的贡献,成为维也纳古典乐派的重要代表人物。

范文六:702班刘伟龙书香伴我成长 投稿:阎押抽

书香伴我成长

在蓝天中,是谁最欢乐?是鸟儿,因为鸟儿有一双坚硬的翅膀;在大海中,是谁最畅快?是鱼儿,因为鱼儿游遍了整个大海;而在我心灵深处,最依恋的无边无际的书海。我在成长的道路上留下遍遍书香。是书给了我智慧,是书给我了前进的动力。

回忆里,最喜欢的就是《三国演义》百看不厌,喜欢里面人物的义气,喜欢看三国争霸,群雄乱舞。每每看到这里,总会不知不觉入了迹,忘了时间。

一本《三国演义》伴我走过了童年。此时发现书不是“书”了而是亦师亦友般的存在。飘过一丝平实而又饱含哲理的书香,它带领我跟随寻司马光的脚步踏上《资治通鉴》见

证历史的变迀;它陪伴我领略《童年》见证阿廖沙的不幸童年;又与我领略《人钢铁是怎样炼成的》品味出主人公保尔的坚强。

书香,是一种奇妙的好东西。能让我感受生活,书香引导我倾听心声,书香令我发现了许多。

我常常疑问自己:“读书又为了打发时间吗?”“不”!我会坚定地这么说。读书不只是打发时间。而是精神上的粮食,是不可缺少的。

闻一多先生中年读书,为了读书,他惜寸阴,分阴。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。杜甫晚年疏

懒得一月不梳头。

书好比是一座巍峨的山峰,那我就是迎着困难,直上的攀登者;书好比是广阔的天空。那我就是征服这片蓝天的雄鹰;书好比是汹涌的海洋,那我就是坪击海浪的航海家。

人可以一日不吃饭,人可以一日不睡觉,但不可以一日无书,书是人们对智慧摄取的一种方法,书香则是人们读书后留下来的一丝情感。

每一本书都各有千秋,都是人们智慧的结晶,人们群众的生活体现,民族的兴盛,国家的强盛,又有读书才能为祖国报放自己的力量。

又要读了书,获取了知识才能抱根在祖国,扎根在乡区,扎根在世界各地,为祖国贡献出出自己的一份力量。不读书,那只能是个碌碌无伪的人。

书香陪着我度过了很多,令我收获了许多。

“书香伴我成长”

刘伟龙

72班

范文七:姜杰伟好习惯伴我成长 投稿:田堇堈

好习惯伴我成长

观水中学 六、一 姜杰伟

人一生中,可能会养成好习惯,也会养成坏习惯。良好的习惯可以增强我们的自觉性和主动性,让我们的生活更有条理,提高我们的生活能力。好的习惯一旦养成,会让我们终生受益。相反,坏习惯如果持续下去,既会使我们走入歧途,又会使我们庸碌地浪费青春的大好时光。

我曾经也有一些不良的习惯,父母教导过我,使我“改邪归正”。假期第一天早上,我正沉浸在睡梦之中,妈妈高八度的嚷嚷:“都九点了还在家睡!太阳都晒屁股了!快起来!”我慢吞吞的伸个懒腰,极不情愿的开始穿衣服,光着穿就足足花了15分钟。“赶紧刷牙洗脸!”妈妈又开始催了。好不容易坐上了饭桌,妈妈又开始说教:“孩子,不能因为放寒假就由着自己的性子来。看看你的寒假作业中的假期规划,21天就能养成一种好习惯。”我不服气的说:“妈,不要迷信课本。寒假过后,我自然会早起,快速的踏入正规。”妈妈继续说教:“经过漫长的寒假,你重新进入校园,必定会有一段时间的恢复期,才能全身心的投入学习中。吃完饭后,我们必需马上制定假期计划„„”我被妈妈的唠叨打败了,极不情愿的制定了假期规划。

可我不服气:隔壁的小东有很多坏习惯,可他整天悠闲自在。就我妈爱唠叨,良好地习惯到底有什么好呢?——既不能吃喝玩乐,又不能悠闲自在。于是,我决定继续与妈妈对抗。晚上,我吃鱼时依旧狼吞虎咽。妈妈看了有些哭笑不得,但仍不忘提醒:“小心鱼刺卡着,吃饭要细嚼慢咽。”可我吃的速度丝毫未减。“哎呀!不鱼刺卡了!”我痛得呲牙咧嘴,乖乖地配合妈妈将鱼刺取出。通过这件事,让我明白了细嚼慢咽的重要性,更让我明白了养成好习惯的必要性。我鼓起勇气向妈妈认了错。妈妈还给我讲了鲁迅先生的事儿:小时候的鲁迅先生,就养成不迟到的习惯,他要求自己抓紧时间,时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做,这样长时间地坚持下去,就成了习惯了。这位以“小跑走完一生”的作家,在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩,成为世界有史以来十大文豪之一。

习惯对每个人来说都有极其深远的影响,任何一种习惯都不是天生的。同学们,从今天起我们就可以试着做到每天按时起床、做事情不拖拉、写作业时专

心、勤于思考„„这些都是好习惯,只要我们养成了良好的生活习惯、学习习惯、勤劳的习惯、珍惜时间的习惯„„,进步便会常伴我们左右,甜蜜也将永驻我们心头。

范文八:书香伴我成长-赵国伟 投稿:江碛碜

书香伴我成长

从学会第一个字,到吟出第一首诗;从欣赏第一个优美的句子,到品读第一篇经典的散文;从迷恋第一篇美丽的童话,到拥有第一本冗长的小说,阅读成了生命中点亮黑暗的一盏灯,用经典的力量见证了花开花谢,潮涨潮落。

一本好书,一盏香茗,一米阳光,一种心情,成就一段生活。 品味经典是一场恢弘而瑰丽的时空之旅,打破时间的界限,纵贯古今。罗贯中的《三国》写出了群雄割据,天下三分的时代,于是我看到了尔虞我诈的军事斗争;李煜的《虞美人》吟诵了国破家亡的悲凉,于是我看到了一个王朝的覆灭;鲁迅的《狂人日记》揭示了封建统治的“吃人”本质,于是我看到了那个荒谬而黑暗的年代;霍金的《时间简史》展现了未知而神秘的宇宙,于是我开始猜想人类的未来。 品味经典是欣赏一台话剧,永不谢幕,人生的喜怒哀乐轮番上演。而我,既是看客,又是演员。

立夏的手机卡飞出车窗,在空中划过了一条弧线。十年的光阴就这样从我眼前流逝,那无数个一起度过的日日夜夜,香樟树下的少年仿佛还是原来的样子。十年的沉淀在落地的一瞬间轰然崩塌,只有这座城市依旧在日复一日地等待永远不会到来的夏至。

莲花的银针扎破了手指的瞬间,我看到了满池的红莲怒放,美丽而妖冶。仿佛还能看见莲浆从江南的雨中而来,乘一叶扁舟划开了整季的雨。大漠漫天的狂沙中依约还能看见一袭黑衣的男子抚着琴低低吟唱:烟波桨声里,何处是江南?

品读经典是在他们的故事里找寻我们的生活,在他们的心情中体味我们的心情,做一场华丽的梦,经历一个真实的人生。

小四说,阅读是黑夜里的御风飞行。而我,想做个御风者,让阅读来丰富生活,充实人生,无论是愈陈愈香的古代著作,还是严谨深奥的科普文章,甚至是让老师们嗤之以鼻的小言情,都是我心中的经典。它们或是经历了沧海桑田的变迁,或是见证了一个时代的诞生,都会在岁月长河中留下不可磨灭的印记,在我的人生中占据不可取代的地位。

品经典之书,感世间百态,与之一起成就一个永恒。

漫步在经典的大道上,有时感受到了作者心灵的温度,于是敞开心扉,与他融为一体„„

一阵冷风吹来,不觉得打了一个寒颤。我手捧着鲁迅先生的文集,觉得身体的温度迅速达到零点。尖锐的笔锋直指读者的胸膛,好像一把沾满冰雪的刀让人害怕、冷峻。他用自己的比严酷的批评着“正人君子”,他用嘲讽的笔调深深讽刺了旧中国人的恶习、陋习。但是他又是那样温和、善良。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是他的座右铭,他甘心成为人民的仆人,时时刻刻为人民无私的奉献,他为中国思想的进步立下了汗马功劳。他的文章又是那样充满朝气、天真。《从百草园到三味书屋》中的那个后院,成为了多少孩子梦想游玩的地方;《故乡》中那个闰土从活泼的少年变成了迟钝的“木头人”令人何其感叹;藤野先生的品质游诗人肃然起敬„„

突然一股暖流涌了上来,司汤达向我诉说了一个青年人的奋斗故事。随着于连的脚步,我看到了他的壮志与梦想。他孤立无援,在一个黑暗的法国社会中单打独斗。他恋上了市长夫人,勇敢地握住她的手,向她示爱。执着的追求最终博得贵妇人的芳心,但是毫无援助的他不得不在一次次揭发中慌忙逃窜。他用自己智慧的大脑,用情书大战牢牢掌握了另一位贵夫人的心。但权势与金钱压迫着他走向死亡的边缘。在黑暗的法国旧社会,以为青年人所有的努力最终在死亡的一刻化为灰烬„„我的热血沸腾了,我体内的温度跟着于连的步伐不断升高,虽然他最后死了,我然要为他的不懈奋斗而高歌:人生,本应为理想而活!

渐渐地,温度趋于缓和、正常。“轻轻的我走了,正如我轻轻地来,我挥一挥衣袖,不带走一片云彩„„”和着徐志摩的先生节拍,我的思绪白带到遥远的英国。看到了,看到了,依依不舍的志摩先生在轻抚着剑桥的每一寸土地,享受着这最后一寸光阴。于是,在康桥之上,他别了康桥。我的心停止了,浸润在离别的温度中,它很缓和,似乎风吹过水面也不会有波纹。顿时,一切都静静的,无声便是最美的歌。

经典的温度有高有低。然而能感受到它,便是对它最好的尊重。与经典同行,感受最美的温度„„

淡淡地从书中走来,又淡淡地从书中隐去,惟独不变的是手留余香与发芽的心情。

我想,书真的只能去读,不是随意的翻阅,也不是严格的审阅,而是用心灵去触摸那字行句读。你可以自在地在思想的天空下翱翔,思绪如涟漪般曼妙地扩散开去。抑或,这便是读书的妙不可言之处了罢。

读书比读人简明单纯多了。人心是变化的、复杂的,真正了解一个人是不可能的。而书则不然。书坦率地将全部交给你,不存丝毫戒心。以书为伴是最可靠的了。许多人认为读书难,其实他们尚未懂书。书是最易交的朋友了,只要读者的心也是坦诚真挚的就足够了。读一本书就仿佛酿一坛酒,愈是久远,便愈加隽永醇厚,香气沁人。因而一本“历经沧桑”的书籍往往使人受益匪浅。受书的熏陶久了,人自然也会从内心中散发出淡淡的香气,拥有书的品质风貌。毕生与书为友是一件多么幸福的事啊!

读书已是人类文明经典的动作了。古今中外,多少人孜孜不倦地研究书中所示,从文明中汲取知识,而后创造出更为辉煌的文明。人类文明的前进一直不曾离开文字。书,于我,更像是一位教诲我知足达观的挚友。人的一生只有一次,世间百态怎能完全体验呢?于是。透过书,去体味别人的人生,感受异域的风土人情,感受他人的生活的苦乐。读他人的人生,才发现自己的人生庸常且幸福,那些不快乐的心情被缩影成一点,那过于激动的也趋于淡定。我开始幻想书中的结局,甚至延伸到我的未来与结局。心情如发芽般伸展开去,又添了那几分碎瓷般的清新绿意。只要这样就满足了,简简单单地生活、知足常乐不就是书所想传授的真谛吗?是啊,快乐就好,读书时一定要拥有一份豁达的心态。

每一本书都是一瓣芬芳,溺水三千,一瓣足以。书中的哲思是永生挖掘不完的,我的思绪亦不会止步。闲暇的午后,品着茗茶,在淡淡笼罩的书香中,走入书的内心,聆听书的絮语......我的人生之书,我亦会用最美的笔调去谱写它,它即使没有华丽绚烂,但至少一定是

快乐庸常的。珍惜生活中的每一时刻,就像品悟书中的细节,正是这些细微,使一本书有了思想,有了深刻,有了厚度,有了馥郁气质„„

书香伴我成长!

书香伴我成长

学 校:新郑市薛店镇第一初级中学 班 级:八六班

姓 名:李亚辉

辅导老师:赵国伟

日 期:二〇一一年二月

范文九:红领巾伴随我成长朱志伟 投稿:侯駉駊

红领巾伴随我成长

五年级 李梓涵 鲜红的红领巾是我们少先队员的象征,我曾听老师说过,红领巾是五星红旗的一角,是革命烈士用鲜血染红的。

现实中的红领巾并不真是用鲜血染成,而是用红纱纺成的,虽然它仅仅是一块布,但在我心目中它远比金子珍贵的多。 红领巾,你是我生活中的严师,时刻监督着我不浪费一分一秒,努力学习,将来报效祖国。

有一次,我一个人在家做作业,爸爸妈妈都出去了,我心想:何不趁现在看会儿电视呢?于是我蹑手蹑脚地走进房间,打开电视机,看起电视来。不知怎么的,我总觉得不安心。忽然,窗外吹来了一阵风,我胸前的红领巾飘扬起来,好像在说:“作业没写完,怎么可以看电视呢?”我“听”了,陷入了沉思:是啊,我们现在的幸福生活都是革命烈士用鲜血和生命换来的,难道我就这样浪费时间吗?我连忙关掉电视机,坐到书桌旁写起作业来。不一会儿,作业写完了,我拿起书看了起来。这时,胸前的红领巾又飘扬起来,它仿佛在冲着我笑呢!

红领巾不是一块普通的红色尼龙绸布,它已经升成一种精神。不知大家有没有留意,作品中,生活中,到处活跃着红领巾的身影。他们做好事不留名,这种助人为乐的精神已经让“红领巾”深深扎根在人们心中。正是“红领巾”们的举动,让社会更加和

谐。红领巾就像燃烧的火炬,为我们青少年照亮未来的路,我爱我的红领巾。

范文十:古人伴我成长 投稿:邹歎歏

古人伴我成长

——诵读《弟子规》有感

太康县石庄小学六年级:杨金萍

很小的时候,就听到父母,老师常说的

随着年龄的增长,知识水平不断提高,愈发感受到字里行间的博大精深,短短千字,涵盖了我国二千多年传统文化思想诸多方面。《弟子规》一书阐明了我们做人的准则,语言浅切机趣,韵味无穷。这本书不仅仅是幼儿启蒙教育的蒙书,还是成人必读、学习的范本,值得我们每一个人去认真的学习。

春秋时期鲁国曾参因母咬指盼归,便背着柴急忙赶回家,跑问母亲发生何事;西晋人王祥在继母的百般刁难下,仍孝顺后母,感动了苍天,感动了继母刘氏,从此刘氏对待王祥像对待亲生儿子一样;周文王每日三次向父母问安,探询父母吃饭状况,不论寒暑朝夕,从未间断;东汉人黄香,年幼丧母,夏天为父亲驱蚊散热,冬天把被窝焐热后,才请父亲睡觉。

古人把名节看得比生命还重,《弟子规》中也有所涉及,如

从《弟子规》中我学会了尊敬父母,孝敬父母;学会了勤俭节约,成熟稳重;学会了诚实守信,乐于助人……

在中华传统文化中遨游,撑起古人为我们撑起的智慧之帆,驶向成功的彼岸!

(辅导教师:张广圆)

单 位:太康县毛庄镇石庄小学题 目:

学生姓名:杨金萍

《古人伴我成长》

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