谁住顶楼教学反思_范文大全

谁住顶楼教学反思

【范文精选】谁住顶楼教学反思

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【专家解析】谁住顶楼教学反思

【优秀范文】谁住顶楼教学反思

范文一:《谁住顶楼》教学反思2 投稿:夏缶缷

《谁住顶楼》教学反思

《谁住顶楼》是一年级下册第三单元的一篇童话故事。主要讲的是:新楼房盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。依据本届学生的认知特点和知识水平,我把认识本课生字和正确、流利的朗读课文,感受小动物的品质作为这节课的教学目标。

在开课之初,我通过多媒体出示新楼房的图片,激发学生的学习兴趣,并引出课题。在字词学习环节,让学生用多种方法读:自读、同桌互读、指名读、抢读,放在词语中读等来巩固学生对生字的掌握,效果不错。课文学习环节,我抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟,如“自告奋勇”,利用班内学生发言的特点让学生理解词义并尝试用词语写句子。采用师泛读、指名读、齐读等方式读小动物的话;让学生联系生活实际明白最高的一层就是顶楼并说说:“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好,为什么?”从而了解顶楼带来的不方便:夏天热,冬天冷,上楼累。进而理解小动物的美好品质。

范文二:《谁住顶楼》教学反思 投稿:白呆呇

《谁住顶楼》教学反思

这篇课文写是一个童话故事,新楼房盖好了,小动物们一心想把方便让给别人,都争着住顶楼的事情。课文共有七个自然段,篇幅较长,但内容浅显易懂,语言也贴近儿童的生活,适宜儿童阅读。今天的公开课讲了本课的第一课时。

在教学中我完成几个环节:通过童话故事导入课文;略读课文,整体感知;学习生字;书写指导。下面对每个环节具体分析。

1.童话导入

本环节借助卡通幻灯片,一座新楼盖好后,几个小动物出现了,虽然是静态的镜头,但加上老师的讲解,一下子就把学生吸引住了。然后导入课题,齐读理解“顶楼”一词。

2.初读课文,完成导学案整体感知

一年级的学生思维转换慢,为了不让学生在导学案和书本之间来回切换,我把“整体感知”部分做成幻灯片,呈现在大屏幕上。首先我范读课文,同时让学生思考整体感知问题,写过答案后让学生抄在导学案上,同时对“楼”和“候”两个字的读音和韵母做了复习。然后再次引导学生读课文,并标明自然段。

3.学习生字

这一环节,我首先让学生带拼音读,然后去掉拼音认读,最后以词语形式出现读。在组织学生读时,采取开火车,小组比赛的形式,调动了学生的积极性。

4.指导书写

范文三:《谁住顶楼》教学反思 投稿:罗嵯嵰

《谁住顶楼》教学反思

本周,我上了《谁住顶楼》这篇课文的第一课时。这篇课文写是一个童话故事,新楼房盖好了,小动物们一心想把方便让给别人,都争着住顶楼的事情。本节课的教学目标有两个:1、认识13个生字,会写8个生字,学习新部首“八字头、牛字头、父子头”。2、准确、流利地朗读课文。课前我和爱花共同设计了这样几个环节:通过童话故事导入课文;略读课文,整体感知;学习会认字;指导书写生字。

1.童话导入

本环节借助卡通幻灯片,一座新楼盖好后,几个小动物出现了,然后导入课题,让学生齐读课题,同时认识“住”和“顶”。

2.初读课文,完成导学案整体感知

双休日我布置了学生们按照预习要求预习课文,本来我设计的是让同桌先互读课文,再指读课文。可是叫了两组同学之后发现有些孩子们根本没预习,课文读不下来。于是我又临时改为给学生范读课文,然后指读课文。然后课件出示“整体感知”:这篇课文写的是新楼房盖好了,小动物们都争着住( ),最后( )住到了顶楼。再让学生齐读课文,同时让学生思考整体感知问题,出示答案后让学生写在导学案上,再齐读一遍。

3.学习会认字

范文四:谁住顶楼教学反思 投稿:余嫇嫈

反思一:谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文,本单元均是围绕儿童生活选材,再现了儿童的情感世界,使孩子在潜移默化中受到感染,获得情感体验。

《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是:新楼盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论,从动物们的对话中,我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段,以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写,而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。

在本篇课文的第二课时教学中,我完成了预先制定的两大目标:1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要给别人以方便。在教学过程中,我采用四步法完成教学任务:1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容,练习有感情的朗读课文;4、分角色读课文并拓展延伸。

在教学中,我随时注意培养孩子们的学习行为习惯,训练孩子们说完整的话并正确使用基本的标点符号,注重倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误,不否定孩子的学习积极性。

在教学课文的第二个环节时,我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如:新楼盖好了,小动物们可高兴了,可是在搬进新楼以前,他们却遇到一个问题,聪明的孩子,你们知道是什么问题吗?由此设问导入新课,直接就进入了新课的学习——谁住顶楼;在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后,接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此,我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想,比如,在学习小马和小兔的对话中,我分别请两个小组的孩子进行表演读;在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是:谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读,结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着……在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上,孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟,如:小马自告奋勇的说,这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱;在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中,出现了5对反义词,我趁机要求孩子先寻找规律,再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记,最后再把这几组反义词送回句子中,读一读,还把它们读得重一些,由此又挖掘出小猴对小兔的关心。

在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文,孩子们还不约而同的加上好些动作,表情也很丰富,感情也在不经意间流露了出来,课文的理解自然也不在话下。

反思二:谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是一篇充满童趣的童话故事。主要讲的是:新楼房盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱,先人后己的美好品德。

从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解。从形象直观的图片中感知:最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手,引导学生联系生活经验说说:“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好,为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便:夏天热,冬天冷,上楼累。理解住“顶楼”的不方便。

接着抓住:“顶楼有那么多的不方便,动物们为什么要争呢”这一问题,精读课文,读中感悟。在这一环节,我采用了设问的方式来激起学生学习兴趣,直接进入新课学习——谁住顶楼?在学生明确老牛爷爷年岁大不能住顶楼后,引导学生从文中小马,小兔,小狗,小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼,接着让学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主,合作的学习方式,先通过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼,又为什么不适合住顶楼?最后深化中心,点明主题:动物们的争是爱心的体现,它们的“争”实际上也是“让”,它们争的是困难,让的是方便,可见它们都在为他人着想。在本课的教学中,我注重训练学生说话的能力,如用上“因为……所以……”说出小动物争住顶楼和不适合住顶楼的理由;创设情境用上“自告奋勇”说话……

课后反复琢磨,在实际的教学中存在一些缺陷:1、当提出“顶楼有那么多的不方便,动物们为什么要争呢,它们是怎么想的?”这一问题时,有学生的回答已揭示了主题:动物们争的是困难,把方便让给别人。我欠缺了应有的教学机智,没能及时调整教学思路,引导学生进入文本找出动物们最初争住顶楼的共同想法,再去深究它们具体怎样争。2、有些教学环节安排不够合理,如可分组合作学习突出论点:一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由,另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间,还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文,从中获得成功的喜悦。3、应更加注重学生们的朗读训练,平时还得加强训练,使朗读能力和水平有所提高。4、应进一步强调:动物们反对的理由其实也是在为别人着想,这个“理由”直接把解决问题的关键指出来了,更容易体现主体。5、由于时间安排不够合理,最后应进行的一个拓展没能实施:在我们的生活中,有没有为别人着想的人?如果这样,学生们就会更明白,更加突出主题。

反思三:谁住顶楼教学反思

同学们课前预习了《谁住顶l楼》这一课,所以这节课,我首先先让同学们通读一遍课文,从题目中你想知道什么?从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼”一词理解,从形象直观的图片中感知:最高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手,引导学生联系生活经验说说:“你住过顶楼吗?住在顶楼好不好,为什么?”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便:夏天热,冬天冷,上楼累。理解住“顶楼”的不方便。然后让孩子们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论。教学关键是使学生体会动物们团结友爱,先人后己的美好品德。      

在本课的教学中,我注重训练学生说话的能力,表达能力。

课后反复琢磨,在实际的教学中存在一些缺陷:1、有些教学环节安排不够合理,如可分组合作学习突出论点:一组找出动物们认为自己适合住顶楼的理由,另一组找出别的动物不适合住顶楼的理由。这种方式不但节省课堂时间,还能充分体现学生在课堂中的主导性。节省下来的时间可让小组分角色朗读或表演课文,从中获得成功的喜悦。2、最后应进行的一个拓展:联系我们的生活实际,有没有为别人着想的人?如果这样,学生们就会更明白,更加突出主题。,从而也达到了教学的目的。

反思四:谁住顶楼教学反思

这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁 住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价 中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。       

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

1.利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣 。

兴 趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字 谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2.让学生做字卡,在学中识字。

为 了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字卡。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有 时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋”。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩 固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听 课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指 出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑, 要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

4.小组合作学习。

刚 入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学 时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课 文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难 的学生及时获得帮助。

5.在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书知道的”,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王”。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。

6.课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,

范文五:《谁住顶楼》教学反思- 投稿:胡炎炏

◇ 教

年 级 三 学 科 执教内容 主 题 《谁住顶楼》 在识字教学中提高课堂的有效性

语文

章(组)

思 ◇

三 教师姓名

《谁住顶楼》这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别 人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、 合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读 表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和 睦相处,处处为别人着想的美好心灵。 整篇课文我是以识字教学为主。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级 学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难 点。我谈谈这节课我在识字教学中的一些做法: 1、利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣 。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。 我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友„„将这些儿童学前生活中的 游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎 然。 2、让学生做字卡,在学中识字。 为了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字 卡。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固 生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋” 。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会 成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去, “识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知 识更加丰富了。 3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形 听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。 眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨 字头” , “雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩; “牙” ,共 4 笔,第二笔是竖折,不要把它写成 两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画” “叶”可以运用已有知识,自己分析字 形; “几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。 4、小组合作学习。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一

般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但 是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读 的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的 同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助, 请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。 5、在阅读中识字。 课前,我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书 知道的” ,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王” 。这样,学生不但 记住了故事,而且还学会了很多字。 6、课外识字。 课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们

应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:商店里有“出入口、洗手间、收银台、 产品介绍” ,街道上的广告牌„„这些都是能充分利用的识字活教材。 新课标指出, “语文是实践性很强的课程” ,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵 活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 让学生“在大量的语文实践中掌握、运用汉字,学生的语文素养一定会逐渐提高。

范文六:谁住顶楼教学反思 投稿:沈鏘鏙

谁住顶楼教学反思

篇一:谁住顶楼>教学反思

这篇课文是一个童话>故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级>语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

1、利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2、让学生做字卡,在学中识字。

为了让学生能够快速的识字,我让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音,学生很乐意做字卡。第二天先学生字,然后让>同桌两人利用字卡互相帮助识字;有时让学生做“摆长龙”游戏,复习巩固生字。另外,我还要求学生收好字卡,制作了“识字袋”。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩子们的识字量也逐渐增多了,知识更加丰富了。

3、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

4、小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿

意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

5、在阅读中识字。

每一周我都精心准备一个有教育意义的故事,在阅读课上讲给学生听,并且告诉学生“老师通过读书知道的”,大大调动了学生的读书积极性。过两、三周进行一次评比,选出“故事大王”。这样,学生不但记住了故事,而且还学会了很多字。

6、课外识字。

课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:商店里有“出入口、洗手间、收银台、产品介绍”,街道上的广告牌„„这些都是能充分利用的识字活教材。

新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念, 我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

篇二:谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是本册第三单元的一篇课文,本单元均是围绕儿童生活选材,再现了儿童的情感世界,使孩子在潜移默化中受到感染,获得情感体验。

《谁住顶楼》这篇童话故事主要讲的是:新楼盖好了,动物们围绕着谁住顶楼这个问题展开激烈的讨论,从动物们的对话中,我们感受到邻里间的和睦友好、互相谦让的气氛。全文一共有10个自然段,以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写,而贯穿全文的主线仍然是“谁住顶楼”。

在本篇课文的第二课时教学中,我完成了预先制定的两大目标:1、分角色有感情地朗读课文。2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要给别人以方便。在教学过程中,我采用四步法完成教学任务:1、复习生字、词语;2、激趣导入新课;3、细读课文、感悟内容,练习有感情的朗读课文;

4、分角色读课文并拓展延伸。

在教学中,我随时注意培养孩子们的学习行为习惯,训练孩子们说完整的话并正确

使用基本的标点符号,注重>倾听孩子的反馈意见并积极纠正孩子出现的错误,不否定孩子的学习积极性。

在教学课文的第二个环节时,我采用设问的方式来激起孩子的学习兴趣。如:新楼盖好了,小动物们可高兴了,可是在搬进新楼以前,他们却遇到一个问题,聪明的孩子,你们知道是什么问题吗?由此设问导入新课,直接就进入了新课的学习——谁住顶楼;在孩子们明确老牛年岁大不能住顶楼后,接下来挨着出场的小马、小兔、小猴、小狗他们的对话就起着至关重要的作用了。因此,我采用不同形式的朗读来帮助孩子们理解课文、感悟文章主题思想,比如,在学习小马和小兔的对话中,我分别请两个小组的孩子进行表演读;在学习小兔与小狗的对话时我有采用的是:谁喜欢小兔子谁就带着感情朗读,结果好多孩子都模仿不同小动物的特点有序的练习着„„在充分阅读揣摩的基础与老师串讲的基础上,孩子们不难理解本篇课文的主题。我还特别抓住了文中的重点词句引导孩子们进行感悟,如:小马自告奋勇的说,这自告奋勇一词就体现了小马对老牛的关爱;在课文第5自然段小猴子反对小兔子的话语中,出现了5对反义词,我趁机要求孩子先寻找规律,再在此基础上用不同的符号圈画出反义词并读读记记,最后再把这几组反义词送回句子中,读一读,还把它们读得重一些,由此又挖掘出小猴对小兔的关心。

在教学得最后环节是分小组、分角色有感情得朗读课文,孩子们还不约而同的加上好些动作,表情也很丰富,感情也在不经意间流露了出来,课文的理解自然也不在话下。

篇三:谁住顶楼教学反思

《谁住顶楼》是一篇童话故事,课文写了新楼房盖好了,小动物为了把方便让给别人都争着住顶楼,从中体现了新楼房里的居民彼此之间互相关心,团结友爱的优良品质,从而教育学生在生活中多为别人着想。因此我采用了分角色“演一演”的方式来和孩子们学习本文。

在分角色演一演的过程中,理解了难以理解的词语“自告奋勇,连蹦带跳,哧溜哧溜,上上下下”等词语。当学到第三段时,班长迫不及待地举起小手,想来演小马,他朗读的语气不错,声音洪亮,我问他:“班长,你为什么这么着急举手啊!”他说:“我很喜欢小马,因为它最勇敢。”“为什么说它勇敢呢?”“它是第一个站出来争困难的。”“谁知道自告奋勇是什么意思?”“主动要求承担艰巨的任务。”

1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达。 2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”,培养学生个性化阅读能力,提倡多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力,使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

学完课文后,我联系班级实际,在班里举行讨论会,针对班里存在的情况,如谁关心同学,谁欺负同学,哪些同学平时乐意为大家做好事,大家发表对这些同学的看法,大家争着发言,最后都懂得要以好同学为榜样,同学之间要互相关心,互相帮助,共同进步。

范文七:谁住顶楼的教学反思 投稿:万文斈

《谁住顶楼》的教学反思

宁夏回族自治区 张燕华

《谁住顶楼》这一课,从上课的开始,我就指导学生认字,识字,从一开始,我就提议学生和我一起板写课题,并且齐读两遍,然后老师重点指导“楼”字的写法,并适时的渗透德育教育,告诉学生,我们中华民族向来就是个懂得谦虚礼让的礼仪之邦,即使是写字也是一样的,“木”做偏旁的时候,捺要变长点,就是为了给右边的部分让位置,所以我们小学生从小也要学会谦虚礼让的道理。。。学生听得饶有趣味,这样轻松,有趣的教学方法非常适合低年级儿童特点,从一开始就抓住了学生学习的兴趣。

在教学的第二个环节中,我主要采取了以下步骤:

1、学生初步感知课文,借助拼音读准借助拼音读准字音、读通句子。

2、用圆圈出生字,反复认读。

3、同桌互帮互学,做你指我认的游戏,然后老师再出示课件带拼音的生字,让学生个别读,齐读,再出示不带拼音的生字,,让学生当小老师,其他人读3遍,再开火车读,最后让学生说一说自己的识字方法,学生们都说了很多,比如加一加,减一减,换一换的方法,然后老师又和学生们做我做你猜的游戏,老师做动作,让学生猜字,达到师生互动,人人参与的效果。字的问题解决了,又让学生读课文

中的词语,最后再让学生回到课文中去,把课文读通顺,流利,最后教师师范写字,把听说读写有机结合起来。

总之,这节课我认为自己上的不错,教学设计由浅入深,由易到难,层层突破,循序渐进,重视对学生的字词的理解。识记和掌握,教学设计符合低年级儿童特点,课堂气氛活跃,体现了新课程新语文课堂和谐,民主,平等的特点。

范文八:谁住顶楼教学 投稿:郑燀燁

<谁住顶楼教学>教学设计改进案例

教学目标:

1、会写本课8个生字,认识14个会认字。

2、正确流利地朗读课文,创造性地阅读课文。

3、了解课文内容,发散想象,把自己当成课文中的角色,与文本对话。

4、体会小动物之间争困难,让方便的美好品质,教育学生在生活中多为别人着想。

设计理念:

1、“阅读是学生个性化的行为”,本课教学以学生为主体,立足学生生活实际,创设情境以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本,体味生活,学习表达。

2、引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”,培养学生个性化阅读能力,提倡多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力,使学生在自主、合作、探究学习中成为学习的主人。

教学重点、难点:

1、指导学生多角度、有创意地阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

第一课时

一、动画激趣,导入新课。

1、(出示课件:动物王国的新楼房)看,动物王国又建成了一座新楼房!瞧,多漂亮啊!小动物们可高兴了,都忙着搬进新家呢,看看都有谁?(出示课件:依次出现小马、小兔、小狗、小猴)

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁来住顶楼呢?(出示课件:谁住顶楼)

3、板书课题,齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你,你愿意住顶楼吗?(学生自由发表意见)

二、初读课文,整体感知。

1、是啊,你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文,比比谁听得最认真。边听边想,你了解了什么?(配乐范读课文)

2、听过课文,你了解了什么?

生:我了解了小动物们都想住顶楼。

生:我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生:我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

„„

3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,你可以请拼音宝宝帮忙,或是问问同伴,当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现,字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了,要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝)

2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳,瞧,顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词,其他学生跟读。)

4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看,他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢,狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件:游戏“打地鼠”。游戏规则:课件上的小地鼠跑到哪个词上,学生就快速地读出这个词,读错或读得太慢游戏就结束。)

四、精读课文,读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友,四个小动物也迫不及待地要认识你们呢!还等什么,赶快认真读读课文,找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心!

2、你喜欢这些小动物吗?为什么?

生:喜欢!他们都抢着住顶楼,把好的楼层让给别人。

师:他们都抢着住顶楼,用一个字概括就是“争”。(板书:争)

过渡:小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧!

3、学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)讨论:为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么?

4、学习第三自然段。

(1)创设课堂情境,理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示:小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的小马,“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇:主动要求承担艰巨的任务。)

(2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解,有感情、有个性地朗读第三自然段。)

5、学习第四自然段。

(1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示:小兔的话)指名读课文,边听边想:小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合?

(2)小马的脚步重,小兔的脚步轻,小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔,做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导:脚步再轻一些,别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。)

(3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解,有感情地朗读小兔说的话,读出小兔子走路的特点。)

6、学习第五自然段。

(1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示:小狗的话)指名读课文,其他同学边听边想:小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼?

(2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又„„又„„”的构词方法,积累词语。 生:又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大„„

师:我会说“又大又红的苹果”。

生:我会说“又白又胖的娃娃”。

生:我会说“又酸又甜的杨梅”。

生:我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

(1)边读边想:小猴为什么适合住顶楼?

(2)喜欢小猴的小朋友请起立,用自己喜欢的方式,加上动作读读看。(指导个性化朗读)

8、启发学生想象,体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话,老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想象,参与角色,与文本对话,训练语言表达能力)

师:你们真是为他人着想的好孩子。

9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很合适住顶楼?

五、深化中心,点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼,你现在找到答案了吗?小动物们的争,是爱心的体现,这“争”实际上也是“让”,他们争的是困难,让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显

得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情,以组为单位,分角色读一读。读出小动物为他人着想,善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评,读得不够好的同学,大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组,戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。)

3、生活中,我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本,实现文本与生活的沟通,让学生联系自己的生活经验来谈一谈,从而学习语文,应用语文。)

六、总结升华。

其实争和让并不矛盾,生活中,我们要争着把困难留给自己,把方便让给别人。到底是争还是让,心中多思量。善用争和让,朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子,走出课堂,拥抱生活吧!

板书设计:

谁住顶楼

争 困难

为他人着想

让 方便

教学反思:在教学这篇课文时,我从学生的生活入手,引导学生联系生活实际说说,"住顶楼好不好?为什么?"使学生凭自己的经验--住顶楼是不方便的,我再抓住"顶楼不方便,为什么大家都争着住顶楼呢?"这一问题引导学生从文中找出小马、小兔、小狗、小猴的谈话,仔细阅读,并通过质疑,议论分角色朗读小动物们所说的话,使学生从中体会到小动物们为了把方便留给别人,所以都争着住顶楼,进而领悟新楼房里的居民都能为别人着想给别人方便,所以大家能和睦相处,并从中获得快乐,使学生在理解课文内容的同时情感得到陶冶。

教学目标:

1、分角色有感情地朗课文,读好人物的对话,体会不同的语气。

2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要予人以方便。体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。

教学重难点:

1、指导学生有感情朗读,培养语感;

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教具准备:多媒体课件、小动物头饰、小动物图片

教学课时:第二课时

教学过程:

一、自编小故事激趣,导入新课

1、孩子们,动物王国又建一座新楼房,小动物们高兴极了,都忙着搬新家了,看看都有谁啊?(生答:老牛、小猴、小兔、小马)

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁住顶楼呢?引出课题《谁住顶楼》(板书课题)让我们看看他们是怎么争论的?

二、初读课文,整体感知,谈个性化感受

1、学生借助拼音自由读课文,尤其注意生子的读音,并勾画出自己觉得好的词语。

2、出示字卡开火车检测拼读情况。

3、课件出示词语齐读。

4、小组内再次通顺流利的朗读课文。

5、课件出示朗读,比比谁听得最认真并且边听边想:你知道了什么?

6、学生回答读懂了什么。

三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读

1、课文里出现了很多小动物,你最喜欢谁,把你喜欢的动物说的话读一读,看谁读得最开心!

2、(生读师贴图片)你为什么喜欢它呢?

(教师根据学生的朗读有针对性地指导)重点理解“自告奋勇” 3、大家都抢着住顶楼,那结果谁住顶楼了呢?(课件出示)

那其它动物住顶楼怎么就不合适呢?

① 老牛,

② 小马,

③ 小兔,

④ 小狗

练习用“因为……所以……”来说话。

找出几组反义词。

4、既然住顶楼不好,那小动物为什么都争着住顶楼呢?(生答师总结:小动物们都知道住顶楼很不方便,但大家为了把方便让给别人,都争着住顶楼,由于楼房里的居民都能他人着想,所以)

5、齐读最后一节

6、课件播放分角色朗读,了解人物特点,然后选角色。

7、分角色朗读课文,读好人物的对话,体会不同的语气。

8、学生戴头饰演一演。

四、课外扩展延伸

1、不光小动物们有邻居,我们小朋友也有邻居,谁能说说你和邻居是怎样相处的?

2、学了课文以后,你懂得了什么道理。

范文九:谁住顶楼教学楼 投稿:吕菒菓

《谁住顶楼》教学实录

一 、情景导入

1、师:(课件:草地)在一片美丽的草地上,盛开着五颜六色的鲜花,你们瞧,

(课件:楼房)这里盖好了一座新楼房,你觉得新楼怎么样?

生:(漂亮、美观、这么漂亮的楼房我也特别想住!、、、、、、) 师:漂亮的新楼房引来了一群特殊的居民,瞧,(课件:动物居民)他们来了!

2、师:这么多的居民,谁住顶楼呢?今天我们就来学习第9课,板书:《谁住顶楼》——请伸出小手,和老师一起写课题。边写课题边提醒“谁”写时要注意的地方。(我们在写谁时要注意右边是四横。)

让我们用响亮的声音齐读课题:生:《谁住顶楼》

师:谁住顶楼?再读!生:《谁住顶楼》。师评:读出了大家心中的疑问!

3、师:哪是顶楼,请来指一指(生指并说:最上边的那一层就叫顶楼。)师评:你不仅找的对,说的也准确。

师:什么是底楼?(生:最下面的那一层就叫底楼。)评:你分得真清楚呀!

二、初读课文 整体感知

1、师:一般情况下,人们都愿意住下面的楼层,而不想顶楼,这是为什么呢?

生: (1、)会摔跤,会危险。师:是呀,住顶楼更要注意安全呀!

( 2、)拿东西不方便。师:爬那么高的楼,还要拿东西,确实太累了!

(3、)夏天太热!师:确实是这样,我也曾经住过顶楼,夏天本来就热!还要爬楼梯,等上到楼顶真的是又累又渴。

2、师:但是这群可爱的动物却都争着住顶楼,这是为什么呢?快打开课本第56页,走进课文去了解一下吧!

出示自读提示。

(1)借助拼音,自由读课文。把课文读通顺,读正确。

(2)遇到不认识的字,拿起笔,圈起来,用心记一记。

师:我看到有些同学都等不及了,快按照提示用心读吧(学生自由读课文。)

三、检查生字(闯三关)

1、看大家读书的认真劲儿,瞧:课件(喜羊羊)你们喜欢的喜羊羊也来了,赶快和他打个招呼吧!生:(你好!)哎呀,不好!(课件灰太郎)灰太狼把喜羊羊抓起来了!这可怎么办呀!赶快来听听灰太狼是怎么说的(如果你们能闯过我设的三关,我就放了喜羊羊,要不,嘿嘿!喜羊羊可就成了我的口中餐了!

让我们快进入(课件)第一关:我会读

(勇、蹦、挠、腮、绳、溜、捎、睦、房、影、哧、嘿)

形式:来,女生用你好听的声音读第一排。师:声音洪亮,字音准确,不错!男生敢挑战女生吗?请看第二排,齐读!果然不错!最后一排,男女生合作展示二()班的风采!齐读。

2 (课件)你们真棒!第一关顺利创过!赶快进入第二关我会认。勇、蹦、挠、腮、嘿、绳、哧、溜、捎、睦、房、影。瞧,顽皮的字宝宝摘掉拼音小帽你还认得吗?谁想读?学生读不准时老师范读。

形式:开火车(哪列火车开起来? 这列火车横着开,这列火车出了点故障,我们来修好它纠正错误。火车修好了,哪列火车还想开?这列火车竖着开,火车向右拐弯了 这列火车开得又快又稳。 )

(我们来读这两个穿绿衣服的字宝宝!:挠、捎,大家来观察他们,你有什么发现?(都是提手旁),你真是火眼金睛,它们都与手有关。挠是我们今天要写的字,在写的时侯要注意什么?谁来提醒大家?生:不能在右上角多写一点,来,伸出小手和老师一起写,挠是左右结构。写时要注意左边的提手旁要窄一些,右边的要宽一点。最后注意千万不要多写一点!)我们写字就要这样,细心观察、认真书写一定能把字写得美观、漂亮。)

3(课件)只要我们能闯过第三关,喜羊羊就得救了!第三关谁来读? (哧溜哧溜、挠挠腮帮、连蹦带跳、各家各户、和睦相处、守门看家) 形式:指明读第一行,小猴子从窗户上垂下一根绳子爬得多快呀!我们试着读一读哧溜哧溜这个词,谁来读?生1读.好快呀!生2多敏捷的小猴呀!师:这就是我们的腮帮子,你们也来挠挠腮帮。生挠 师:好可爱的一群小猴子!

是:谁读第二行?生读 处、看这两个绿颜色的字一定要注意读准字音,师示范,生齐读。

四 精读课文 读中感悟

1 自由读课文

师:(课件)你们真棒!通过自己的努力闯过了三关,喜洋洋得救了,正冲着我们笑呢,生字宝宝也放心的回到了课文中,谁想读读课文?

形式:指名读,每人读两个自然段,依次往下读。其他同学别着急,也有任务哟,课件:这个故事写了哪些动物居民?最后谁住进了顶楼?一边听一边用笔画出来。

(1)生:汇报,故事中都写了哪些动物居民呢?生汇报 师:别急,慢点说,你一边说我一边把他们请上来。老师边听汇报,边贴图片。

(2)这些动物居民最后谁住进了顶楼?(小猴)你们真会读书!

2 默读课文

师:动物居民都争着住顶楼,小猴最后住上了顶楼。这是为什么呢?请大家小声读课文,边读边对照表格思考。(出示课件)

(1)老牛:师:虽然老牛爷爷没有表态,但大家一致反对他住顶楼,谁能说说理由?生:年岁大,行动不便。(课件同时出示)

师:的确是这样。看,大家多为老牛爷爷着想呀!

(2)小马:师:小马首先说,它争住顶楼的原因是什么呢?谁来说说看? 生:我爱跑步,身体好!课件:出示小马说的话。

小马第一个发话了,它抢着要求住顶楼,课文中用一个词说明了这个意思,谁能找到?生:自告奋勇!

师:谁愿意自告奋勇的读一读小马的话?生读,师评:这匹小马能根据自己的特点争住顶楼,不错!谁再来试试?生读,师评:真是一匹自告奋勇的小马!这节课咱们在回答问题时也要像小马一样自告奋勇!

(3)小兔:小马的话刚一落,小兔就提出了反对的意见,同时也说出了它要争住顶楼的原因,谁来说?生:反对的理由:脚步重,影响大家休息!争住的原因:连蹦带跳,脚步也轻。(课件同时出示)

师:多细心的小兔呀!谁来读小兔的话?生读

师:我也想当这只为大家着想的小兔,你们看:师范读,带动作、表情。你们觉得李老师读得怎么样?生评:带动作、师随即评:我是吧自己当成文中的小兔在读。瞧,我多可爱!有感情、师随几评:那是因为老师体会到了小兔在为大家着想呀!生:我看到了一只细心的小兔

师:谢谢你们的夸奖,老师能读得这么好,是把自己当成了文中的人物,你想像老师这样读吗?(想)

师:那大家就试着读一读吧,生练读。可爱的小兔在哪儿?生读,师评:你读得不错,谁敢挑战他?真棒!多么可爱有爱心的小兔,我想和你交朋友。(上前握手。)

出示课件:师:请看上边这段话,生读。齐读下边的话,两段话对比一下,,你发现他们有什么不同?生:没有“小兔说”

师:小兔说是提示语,放在小兔说话的中间,有时也可以放在前边。像课文的第三自然段:小马自告奋勇的说:我住顶楼,我爱跑步,身体好。“小马自告奋勇的说“这个提示语就是放在小马说的话的前面。有时候也会放在说的话的后面。

(4)小猴:师:大家同意小兔住顶楼了吗?(没有)师:是什么理由?生:上楼容易,下楼困难。小猴为小兔想的多周到呀!

出示课件:(小猴的话)生读:谁能把自己当成文中的小猴带上动作读一读?生读师评:我看到了一只注意观察、关心别人的小猴。

师:小猴说的话里有几对反意词,看谁找的又快又对。

师:你们真是活眼金睛呀!齐读这几组反义词。

师下面还有两个表格,谁又信心完成?

(5)小狗:小狗争住顶楼的原因是什么?生:走路轻快,没有声响。有人反对吗?

(有)什么理由?生:守门看家

(6)小猴:师:小马的话,有道理。守门看家是小狗的本领!生活中安全太重要了!

大家都争着住顶楼,却因为各种原因,不能住进顶楼。结果小猴住进了顶楼,理由呢?

生:爱攀高,胆子也大!课件

4.分角色朗读

刚才我们通过动物们的对话,找到了他们争住顶楼的原因,反对的理由。下面我们小组分角色来读读小动物们的对话.

小组合作之前,喜羊羊要送给你们几句话:选择自己喜欢的角色,把自己当成课文中的小动物,带上动作读一读。

生:小组合作分角色读。

5分角色表演

师:刚才,同学们都把自己当成文中的动物入情入境的读。下面,老师有更高的要求了:你们喜欢哪个动物就把他的话背下来带上动作、表情进行表演。(生表演)

师:看,这是什么?(出示头饰)谁想戴上头饰为大家表演?

上台展示 师创设情景:新楼房盖得真漂亮呀!可爱的动物居民都想住,却为谁住顶楼争论了起来。(生进行争论)

5图文结合学会读书的方法

出示课件(小猴住进新楼的图片)师:多可爱的一群小动物呀!经过大家激烈的争论。看,小猴住进了顶楼,他多开心呀!仔细看看,他在做什么?(给小兔送信)课文中哪一段是描写这个画面的?找出来读一读。(生读)

生:第九自然段,

师:让我们齐读这一段,共同感受小猴搬进顶楼后的快乐、自在。 生:齐读

6合理想象 感情升华

师:1手指板书图片,小猴是这样,课件:楼房里的其他动物居民能为大家做些什么?请大家合理想象。生说:老牛爷爷为大家犁地、老牛爷爷年岁大,行动不变,还在为大家着想,小兔种菜、把自己的收获和大家一起分享,也是在为别人着想。小马运粮食。真是大家的安全小卫士!„„

2 师:出示课件:(画心)正因为他们都有一颗为别人着想的心。所以,生读:高楼里的居民,和睦相处,十分友好。师随学生读相机板书:和睦、友好。

五 走进生活 课外延伸

师:手指板书 他们是这样,时时处处为别人着想。我们在日常生活中应该怎样做呢?师创设情景学生说 师:家里,爸爸工作了一天,回到家,这时,你会怎么做?生:倒茶、捶背。师:真是一个关心爸爸的好孩子!这是为家人着想!„„在学校里呢?又能为大家做些什么?帮同学扫地、借给别人东西。走出学校,社会这个大家庭呢?你正坐在公交车上,一位老奶奶上车了,你会怎么做?扶着老奶奶到自己座位上。为老奶奶着想好孩子!生:为四川灾区提供帮助,钱、课外读物、衣服„„为有困难,需要帮助的人着想!

六 小结

你们和高楼里的居民一样,都有一颗为别人着想的心,值得赞扬.回去后,把《谁住顶楼》这个故事讲给你的家人,小伙伴听。

范文十:《谁住顶楼》教学设计 投稿:林褫褬

《谁住顶楼》教学设计

执教:田玉思

教学目标:

1、分角色有感情地朗课文;

2、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感,懂得要为别人着想,要给别人以方便。

教学重难点:

1、指导学生有感情朗读,培养语感;

2、理解小动物们为什么都争着住顶楼的原因,体会朋友之间相互关心、和睦相处的美好情感。

教具准备:多媒体课件、小动物图片

教学过程:

一、图画激趣,导入新课

1、今天老师给大家请来几个动物朋友,想知道他们是谁吗?出示动物图(老牛、小猴、小兔、小马)这群小动物呀建一座新楼房,瞧多漂亮啊,他们高兴极了,都忙着搬新家了。

2、可这时有一个问题把大家难住了,谁住顶楼呢?(边点击出示课题)你们想跟这些小动物们一起解决难题吗?那我们就一起来学习第十课《谁住顶楼》,板题

3、知道什么是顶楼吗?说说你的理解,如果是你,你愿意住顶楼吗?(让学生自由说)那这群小动物是这样想的呢?

二、初读课文,整体感知

1、请同学们听老师读一遍,比比谁听得最认真并且边听边想:你知道了什么?(师读全文)

2、老师读完了,你能说说你知道了什么吗?想怎么说都行。

3、你们也想读课文吗?老师先要考考你们本文的词宝宝的认识情况。

看我给你们带来了什么,欢迎你们走进生字王国(多媒体出示:房子、爬上、守门、顶楼、居住、不行、自告奋勇、垂下、各家各户)

①请大家自己读读屏幕上的词语,注意把字音读准

②小组读

③全班读

④抽读

三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读

1、生字已经会读了,下面请小朋友们自己大声把课文读一读,找找课文里写了那些小动物?用“——”画出来。(学生自由读)

2、课文里出现了那些小动物?(根据学生回答出贴图:老牛、小马、小兔、小狗、小猴)

3、就要搬新家了,大家首先想到的是谁呀?

(据回答出示课件:(图片)大家想:老牛爷爷年岁大了,行动不方便,不能住顶楼。)

(1)小组读

(2)老牛爷爷适合住顶楼吗?为什么?

(3)全班齐读

4、这群小动物可真会关心长辈呀,既然老牛爷爷不能住顶楼,那么其他的动物都是怎么想的呢?

5、随机学习每个小动物的话(出示课件:小动物的话),从XX的话中,你知道谁住顶楼不合适,为什么?它又为什么要争着住顶楼?

随机板书:

争住顶楼原因 不合适

小猴 能爬高,动作快 (住顶楼)

小马 爱跑,身体好 影响大家

小兔 脚步轻,连蹦带跳 会摔跟头

小狗 走路轻又快 要守门看家

6、既然住顶楼不好,那小动物为什么都争着住顶楼呢?

7、师总结:小动物们都知道住顶楼很不方便,但大家为了把方便让给别人,都争着住顶楼,由于楼房里的居民都能他人着想,所以都没想到自己不适合

8、小猴住顶楼就最适合了,你们看——出示最后一段

9、齐读最后一节

10、分角色朗读课文,演一演。

四、小结,出示课件:

新楼房里住了( )个动物居民,( ) 、( )、( )、

( )为了把方便让给别人,都想住顶楼。经过讨论,最后,大家同意( )住在顶楼。

五、课外扩展延伸

不光小动物们有邻居,我们小朋友也有邻居,学习了本课以后,谁能说说你今后打算怎么做?

板书设计

10、谁 住 顶 楼

争住顶楼原因 不合适

小猴 能爬高,动作快 (住顶楼)

老牛 行动不便

小马 爱跑,身体好 影响大家

小兔 脚步轻,连蹦带跳 会摔跟头

小狗 走路轻又快 要守门看家

教学反思 本节课是这个学期第一次上公开课,我和学生都有些紧张。我的紧张是有时候会突然忘记自己说到哪里,而学生的胆怯确实让整个教室鸦雀无声。孩子们的兴趣没有被充分调动起来,从头到尾几乎是我自己在唱独角戏,孩子们不敢举手发言,我就只能自说自话。课后想了很久,让我疑惑了,一年级的课文到底要怎样上?课文内容要不要详细分析?要怎样把分析课文内容上得生动、有趣?一年级的孩子年龄太小,对知识的认识不多,如果只是单纯的讲解他们根本没有兴趣听,那么一堂课的效率就会很低,如何把握这样的课堂,将是我要继续努力和解决的问题。在课堂延伸中,没有做到让学生更深一步的体会和感悟道理,可以让孩子们谈一谈在以后的生活和学习中应该怎样做?让学生自己说话,自己总结学习道理可能会更好。在课的设计方面如果换一种方式会不会更好?让学生自己说明不能住顶楼的原因,如果让你来安排住房你会怎么做?这样的课堂就会活起来,学生也学会了说话。

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