中学语文教学总结_范文大全

中学语文教学总结

【范文精选】中学语文教学总结

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【专家解析】中学语文教学总结

【优秀范文】中学语文教学总结

范文一:初中语文教学总结总结 投稿:金襙襚

光阴似箭,岁月如梭,转眼一学期的教学工作即将结束。回首这一学期的教学工作,感触颇深。现将本期工作总结如下:

一、提高教学质量的做法

1、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生基础水平参差不齐,为了夯实学生基础知识和基本技能,我对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。比如,在书写方面,我大力强调规范性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字。又如,对修辞手法的判断运用,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。

2、做好学习方法的指导

俗话说,“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此,我在教学不同的知识点时,都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时,要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法,意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法,有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上,我注重理清文章的脉络,渗透理解词句的方法,指导学生抓住文眼来理解中心,归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能,并进行迁移学习到同体裁的课文中去,收到举一反三的效果。

在习作教学上,引导学生仔细观察周边的事物,关心时事,并注重阅读积累鼓励学生随时把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用,多积累素材,多练笔,学生的表达能力亦然不断提高。

3、做好扶优转差工作

本班需帮助的差生大约有五名,提高他们的成绩,对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法,帮助差生制定出学习目标和学习内容,每天让优生抽出半小时帮助他们掌握,因为是多名优生来帮助,所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度,形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测,检查他们的学习效果,及时给差生鼓励,使他们重拾学习的信心。

4、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动:1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生在活动中增长了知识,训练了动脑、动口、动手的能力。一学期下来,学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。

5、不断尝试新的教学方法

根据新课程改革的精神,我不断对自己的教学方法加以探究,不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中,我有时以读代讲,让学生自主感悟;有时鼓励学生各抒已见,尽情发表自己的看法,收到了显著的教学效果。

二、存在问题与不足

1、同学们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中,对教材理解、内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习语文的积极性。

3、教学中,未能有效地关注整体,激励性语言使用不足不到位。

4、辅差工作从未间断,培优工作则显不足。

三、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段,激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动,如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等,激发学生课外阅读积累的兴趣。

4、继续重视优生的培养和差生的转化工作。

总之,总结是为了更好的工作,在以后的教学中,我会不断总结经验,扬长避短,力求使自己的教学水平再上一个台阶此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jihua/xuekezj/yuwen/201107/31891.html

范文二:中学语文教学经验总结 投稿:田货质

【摘要】中学语文教学工作的重要性不言而喻,所以如何出色地完成教学任务,取得优异的教学效果是教育界同仁长期探讨的问题。本文笔者根据自己多年的语文教学经验,从提高文本解读能力,作出完善教学内容的设计,提高课堂教学的效率以及作好课后拓展这四个方面具体解析如何提高中学语文教学质量。

  【关键词】语文教学 中学 学生 教师 课堂

  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)01-0028-01

  语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具,其在中学课程中占据主要地位。中学语文教学量大面宽,如何才能出色地完成教学任务,取得优异的教学效果?这是教育界同仁长期探讨的问题。本文笔者根据自己多年的语文教学经验,从四个方面具体解析如何提高语文教学质量,成为一名优秀的语文教师。

  一、提高文本解读能力

  文本解读能力既是语文必备的学科专业素养,也是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。“教什么比怎么教更重要”。文本的教学解读,要关注学生的学习经验,要从“我就教这些、我就这样教”,转向“学生需要学什么”、“学生需要怎样学”。只教不懂的,不教已懂的,就是这个道理。教师在解读文本时必须选好突破口,找准角色定位,从“读者”、到“教师”、再到“学生”,多走几个来回;或是抓“题眼”,或是抓中心句,或是抓关键词,从内容文体、布局谋篇、表达手法等方面逐步逐层深入文本,解读的效果会更好。此外,还要充分发挥解读的独立性,不要过分依赖教参书。要科学地用好参考书,另外充分利用网络资源博采众长,这样才能更好地做好文本解读。

  二、作出完善教学内容的设计

  语文教学内容是语文教学活动的材料,主要解决“教什么”的问题。“教什么”在语文教学设计(实施)中至关重要,它关系到语文教学目标能否达成,语文教学是否有效。一节好的语文课,应该具有恰当的语文教学内容。否则,有可能导致语文课堂教学内容散乱、指向性差,甚至导致语文教学的“非语文化现象”。因此,怎样开发与创生语文教学内容,怎样根据课堂现场调整语文教学内容,成为语文教学设计(实施)的重要问题。预设语文教学内容,必须关注学生需要,依据语文教学目标,依托语文教材。在预设语文教学目标的时候,我们从认识宏观的基础教育课程改革纲要要求出发,通过课程标准的解读,教材内容的研究,社会需要和学生需要的分析,一层一层接近微观层面的教学目标。根据目标达成的需要,选择和安排语文教学内容。教材内容的呈现方式在很大程度上决定了教学方式和教学工具的使用情况。语文本身复合了语言文字,集听、说、读、写等语言要素以及各种文化元素于一体,呈现出一幅幅动人的画面。这就要求教材内容呈现方式的设计不能仅仅适用于讲讲课文、划分段落层次、朗读、背诵、写写作文这样既单调又落后的灌输形式了。语文教学更应该是声像兼备,使得学生能积极主动地思考。中学语文教学内容的设计既要继承优良传统,又要与时俱进,锐意进取,不断创新;既要考虑内容本身的优化,也要考虑呈现方式的改变,使中学语文课程教学呈现既严肃又活泼的发展局面。

  三、提高课堂教学的效率

  只有形成民主开放的语文课堂,才能激发学生自主学习的激情,只有激活学生自主学习的激情,才能调动学生的积极性,使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识,开启了智力,陶冶了性情。在教学过程中突出学生的主体地位,突出教学内容的重点和难点,充分利用现代教育手段,巧妙组织教学。课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴,而要多渠道的收集和积累“教育资源”,巧妙组织教学。课上根据具体情况,抓住教学时机,巧妙引导,将教学活动引向深入,像吸铁石一样,牢牢吸引学生的注意力,拨动学生思维之弦,激起积极思维的层层浪花,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。此外,课上要巧问、拓展,曲折生姿,提供话题,给学生留有思考的余地,巩固的欲望。如:学《背影》一课,就作《背影》片断练习,抓住特定环境具有特征的地方,作剪影式的描述。

  四、作好课后拓展

  在中学语文教学中,教师越来越重视课堂教学设计的目的性和延展性。“拓展延伸”成了培养学生阅读能力和提高教学效率的重要环节。适当的课外延伸可以加深学生对课文内容的理解,训练学生的发散思维。如《孔乙己》一文中,最后作者用句看似自相矛盾的语句“——大约孔乙己的确死了”来结尾。结合文中孔乙己最后一次到店的情形,我们可以断定孔乙己必死无疑。教师应引导学生联系当时的时代背景,对孔乙己的悲惨结局进行合理的联想。这种续写活动是有机延伸了课文的思想内容,不仅发挥了学生的想象力,更加深了学生对课文的理解。其次,教师可以指导学生搜集题材相类似的作品,通过比较阅读,让学生更好地领会课文的特色。例如,教师应让学生有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别,进一步掌握说明文和小品文的相关知识。另外,教师在设计或指导学生设计课外拓展时,应该正确设置目标及其重难点,适当控制拓展的难度,并且要控制课外拓展的量。教师不能盲目地将课外拓展变成中考选择题与阅读题的训练,而至使对课外拓展产生抵触心理。另外,教师没耐心、因势利导而加以点拨深化,这种舍本求末、舍内求外的做法也是非常可怕的。教材是课外拓展的立足点,如果离开了教材,拓展活动就成了“无源之水”,“无本之木”。教材在向课外拓展的过程中提供了重要的切入口。在拓展活动中,教师应该耐心指导,不能以为学生是学习的主体,就可以任由学生自由拓展。教师应该认真总结经验,提高自己的教学水平,以确保指导的正确性。

  以上是本人在教学岗位上总结的一些经验,希望能够对语文教师有所帮助。当然,每一名语文教师也应根据自己学生的实际情况,选择恰当的教学手段,有效开展课堂教学。

  参考文献:

  [1]于漪.对学科教学渗透德育的探讨[J].人民教育,1991(4).

  [2]方红,顾继鑫.简论体验式学习[J].高等教育研究,2000 (2).

  [3]李寰英.语文教学怎样回答现实的挑战[J].语文教学通讯,2000 (6).

  [4]黄世纯.中学语文教学人格教育功能之研究[D].福州:福建师范大学,2003 (2).

范文三:中学语文课如何教会学生总结 投稿:曹紝紞

【摘 要】 新课程标准要求:教师要用新的教学理念,新的教学要求,以学生为主体,以教师为主导,着重培养学生的开拓能力、创新能力和合作能力。如何培养这些能力呢?我认为教会学生总结就是其中的一个好办法。孔子曰:“温故而知新”,他告诉我们,不断地把学到的知识进行总结,就会有新的发现。我们如果把总结与合作学习紧密相结合,既可以推陈出新,又可以使合作交流优势互补,还能培养学生的学习能力。

  【关键词】 自主总结 形式多样 要求明确

  自主学习的过程如同一幅水墨画,浓墨重彩,绚烂多姿,而总结,则是水墨画的收笔之作,好的收笔,会使画精妙绝伦,好的总结,能够让学生对本节课的知识系统掌握,让他们感到脉络清晰,一目了然。因此作为老师的我们一定要引导学生做好这点睛之笔。

  一、自主总结要求要具体明确

  在学生总结之初的时候,教师要有明确的要求,要注意引导学生的思路清晰,表达有系统性。多次见到这样的场景:自主总结的时候,老师要求:“请同学们谈谈这节课你有哪些收获?”“这节课你都学到了什么?”学生积极发言,课堂气氛颇为活跃,但是仔细一听,就能发现问题所在――学生的总结缺乏系统性,零零散散,以“点”的形式呈现。所学内容得不到系统完整的梳理,热闹的表象之下,学生的收获最终还是存在于点上而不是对整节课知识的全面把握。

  要想引导学生总结的系统而全面,需要教师的训练,开始可以给学生一个简单的提示,引导学生总结的时候学会从哪几个方面进行思考。一段时间以后,他们就能够自觉地系统地思考和总结。

  二、自主总结要有针对性。

  著名特级教师钱梦龙指出:“目标的提出,是教学活动的起点,目标明确集中,学生达成度高,是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标,可以使师生双方在教学过程中均有方向感,在教学结束时均有达标感,这是避免学生盲目被牵的关键所在。”数学学习几乎每节课都有不同的学习目标,但深究一下可以看出,最终的目标都在方法的掌握以及应用上。在开始设计任何教学之前必须能回答的问题是:“经过教学之后学生能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学生将会有何变化?”学习目标的确定为课堂教学的有效性提供了保证,自主总结时如果能够针对于“学习目标”而将新知识进行归纳总结,就能够避免自主课堂的盲目性,从而提高课堂效率。这样的自主总结才会更加高效,才会“结”有所得。

  三、自主总结的形式要多样。

  自主总结的形式可以是口头上的总结表达,也可以安排有效的练习让学生的知识和技能得以巩固。所谓练习,是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,学生在学习知识或掌握技能时,往往不可能一次学会或掌握,常常需要多次练习,在运用的过程中获得能力。练习的设置要注意具有针对性,形式要多样。

  四、比较积累法

  著名学者孙绍振教授说:“有比较才有鉴别。”个性,特点,在相互比较中才能突出地表现出来。为此,可围绕某一专题,对课文中有关人物描写的词语进行归纳比较。如老年人的外貌、神态,小孩的外貌、神态。

  五、单元小结必不可少

  一章小结如砌坎灌浆,人们在修房子砌地基时,总是要求工人师傅把浆灌严缝、灌实在,为的是使将来修好房屋牢固。学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识,尤其是一些学习较差的学生,他们记性差,掌握知识不牢,又不善于思考和总结,总是前学后忘,对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。这时教师可安排学生先自己总结一下本章学了那些知识,再让优差生交换写好的总结,让他们相互学习,相互补充。优等生写掉的知识点差生给补上他认为遗漏的知识点后会感觉到自豪,提高了他们的学习自信心,更重要的是使差生认识到自己倒有哪些知识没记住或者不会,通过看优等生的知识总结,填补了他的知识缝隙,优等生也自然能从中受益,真是“三人行,必有我师”啊!最后再加上教师的细致化总结,全班对本章知识便可系统化、整体化、牢固化。每章小结不就相当于把学生学完一章内容中没有掌握的知识缝隙填实在吗?

  六、每日小结不可忽视

  一天小结如刚打的水泥地面的保养。一位好的瓦工师傅在打完水泥地面后,总是要求一定要保养好,学生学习知识也一样应注意保养。学生在一天忙碌的学习中,学的知识门类较多,有些知识可能在脑海已留下深刻记忆,但有些知识在脑海里犹如湖面上的一道划痕,很快就会消失,这时教师要求学生在放学前或睡觉前的几分钟进行知识疏理、回忆――简短地总结一下当天学了那些知识,会收到到很好的效果。

  七、抓好每周小结很重要

  一周小结犹如夯实地基。人们都知道万丈高楼从地起,作为地基首先应该夯实,这样才牢固。学生学习一周后,相当一部分学生感觉学得很茫然,不知道这一周到底学了些什么,而且没有一点条理性。这时只要你在每周的星期五用十几分钟时间引导学生把本周所学写于一张纸上,然后交同桌互相参阅补充,学生会发现自己记住了哪些,还有哪些不足,不但会对本周所学知识起到很好的巩固作用,还会增强学生的学习信心。长此以往学生会养成习惯,也会成为很好的学习方法。

  八、整体积累法

  目前语文教学对语言积累的整体性关注很少,而很多在学问上有建树的人,都非常善于积累整体性的资料。马克思在写《资本论》以前,曾作过1500种以上整册书的摘要,这些摘要用掉的笔记本就达二百五十多本。因此,对小学生来说,多积累文章的完整资料是非常有益的。整体积累主要包括摘录文章的题目,开头与结尾,优美语句,典型事例等。

  九、不可缺少的每月总结

  通过上面各种方法的总结,学生已经形成一定的总结方法和习惯,一月结束后,教师可以把学生分成小组,用一节活动课时间让同学们回顾一下这一月自己到底学会了那些知识,口语表达能力好的可以直接说,爱动笔的可以写在纸上,先在小组内交流,然后挑写得比较全面的在全班交流,达到填缺补漏,巩固个人和全班知识的作用。这样学生在原有掌握知识的基础上进一步加深记忆,牢固了学生所学的知识。

  总而言之,培养学生总结能力,不仅可以巩固学生所学知识,使他们记忆久远,掌握知识更牢固,还可以激发他们的学习兴趣,更能提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,最终使他们有所发明,有所创造,有所前进。也就把新的教育教学理念真正的溶于教学之中了。

范文四:中学语文教学工作总结 投稿:雷鎔鎕

中学语文教学工作总结

中学语文教学工作总结

一转眼,本学期即将结束,现将本学期工作总结如下:

教学工作:

本学期由于语文组情况特殊,我先担任初三甲乙,高一甲三个班,后又担任初三,初二两个年级语文课教学工作,周课时由十二节变为十六节,已保质保量完成教学任务;完成作业批改量,做到发现问题及时解决,不留后遗症;完成月考、期中、期末考试命题十套,力求命题与学生的学习程度匹配,力求命题无纰漏。

本学期对初三年级进行了全面复习。在完成课本教学的同时,基本完成了《试题研究》的模块复习。针对学生的基本功差,重点加强字词书写听写,课文诵读,背诵的训练,力求加强书写能力及增强语感。要求每节语文课要读课文十分钟,每节课有字词听写;大量地进行了文言阅读训练,对学生较为生疏的文言虚词进行了分类讲解训练,重点整理实词,对初中三年的文言全部梳理复习。

今年高考后及时带领初二初三学生试做原题并分析,同时做了同题作文,对其中存在的格式问题,审题立意问题做了讲解点评,来增强学生对高考的自信心。

二 其他工作

本人一贯积极参加院上及附中的各项活动。本学期我完成了附中要求的听课任务,完成听课八次,完成教学论文一篇。参与了附中高二年级学生古诗文背诵会,真是获益匪浅。

三 自身学习

我深知在这个飞速发展的时代自己知识的老化和欠缺,因此在工作之余我还阅读了和自己学科相关的一些书籍,如《唐诗综论》《源氏物语》等,当然我的工作还有不足之处,希望各位老师批评指正。

范文五:中学语文教学经验总结 投稿:周尹尺

教改 ・ 教 研 

课程棼育 研窑  

垦  ! 璺 堕   坠 里  垒 !  

三   兰  

士鱼 型  

中学语 文教 学经验 总结 
高 荣 
( 平 凉 市 第 一 中学 甘肃 平凉 7 4 4 0 0 0 )  

【 摘要】 中学语文教 学工作的重要性 不言而喻 , 所以如何 出色地 完成教 学任 务 , 取得优 异 的教 学效 果是 教育界 同仁 长期探  讨的 问题 。 本文笔者根据 自己多年 的语 文教 学经验 , 从 提 高文本 解读 能力 , 作 出完善 教学 内容 的设 计 , 提 高课 堂教 学的效率 以   及作好课后拓展 这四个方 面具体 解析如何提 高中学语 文教 学质量 。   【 关键词】 语文教 学 中学 学生 教师 课 堂   【 中图分类号】 G 6 3 3 . 3   【 文献标识码】 A   【 文章编号1 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 0 2 8 — 0 1   教 学 内容 的重点和 难 点 , 充分利 用现代 教 育手段 , 巧妙 组 织  教 学。课 堂教 学不能只靠一 支粉 笔 、 一块 黑板 、 一张嘴 , 而要  多渠道的收 集和 积 累“ 教育 资源” , 巧妙 组织教 学。课 上根 据  具 体情 况 , 抓 住教 学 时机 , 巧妙 引导 , 将教 学活动 引向 深入 ,   牢牢吸 引学生的注意 力 , 拨 动 学生 思维之 弦 ,   文笔 者根 据 自己多年 的语 文教 学经验 。 从 四个方 面具 体解析  像 吸铁 石一样 , 激起积极 思维的层层 浪花 . 使 学 生产 生强烈 的求知欲 望和 高   如何提 高语 文教学质量 , 成为一名优 秀的语文教师 。   提高文本解读 能力  涨 的学习热情 。此 外 , 课 上要 巧 问、 拓展 , 曲折 生姿 , 提供 话  文本 解读能 力既是语文 必备的 学科 专业素养 。 也是 指导  题 , 给 学生留有思考 的余地 , 巩 固的欲 望。如 : 学《 背影》 一课 ,   学生进 行有效 阅读的基本教 学技 能。“ 教 什 么比怎么教 更重  就作《 背影》 片 断练 习 , 抓住 特 定环境 具有特 征 的地 方 , 嘶 剪  要” 。文本 的教 学解读 , 要 关 注学生的学 习经验 , 要从 “ 我就教  影 式 的描 述 。   这些、 我就这样教 ” , 转 向“ 学生需要 学什 么” 、 “ 学生需要 怎样  四、 作好课后拓展  在 中学语 文教 学 中。 教 师越 来越 重视课 堂教 学设 计 的 目   学” 。 只教不 懂的 , 不教 已懂的 . 就是 这个道理 。 教 师在 解读 文  本 时必须选好 突破 口, 找 准角 色定位 , 从“ 读者” 、 到“ 教 师” 、   的性和延展 性 。 “ 拓展 延伸” 成 了培养 学生阅读能力和提 高教  再到“ 学生” , 多走 几 个来 回 ; 或是抓 “ 题 眼” , 或
是抓 中心 句 ,   学效率的重要环节 。 适 当的课 十延伸 可以加 深 学生对课 文 内   或是抓 关键 词 , 从 内容 文体 、 布局 谋篇 、 表 达手法等方 面逐 步  容的理解 , 训 练学生的发散 思维。如《 孔 乙己》 一文 中, 最后 作  逐层深入 文本 , 解读 的效果会更好 。 此外, 还要充 分发 挥解读  者用句看似 自相 矛盾的语句“ — — 大约孔 乙己的确死 了” 来结  的独 立性 , 不要过 分依 赖教参 书。 要科 学地用好参 考书 , 另 外  尾 。结合 文 中孔 乙 己最后一 次到店的情 形 , 我们可 以断定孔  对孔  充 分利 用 网络 资源博 采 众长 ,这 样 才能更好 地做 好 文本解  乙己必死无疑 。教 师应 引导 学生联 系当时的 时代 背景 , 读。   乙己的悲惨 结局进 行合理 的联 想。这种续 写活动是 有机延伸  二、 作 出 完 善教 学 内容 的 设 计   了课 文的 思想 内容 . 不仅 发挥 了学生的 想象 力 . 更加深 了学  语 文教 学 内容是语 文教 学活 动的材 料 . 主要 解 决“ 教什  生对课 文的理解 。其次 , 教 师 可以指导 学生搜 集题材相 类似  么” 的 问题 。“ 教什 么” 在语 文教 学设计 ( 实施 ) 中至关重要 . 它  的作 品 。 通过 比较 阅读 , 让 学生 更好地 领会课 文 的特 色 。例  关 系到语 文教学 目标 能否达成 . 语文教 学是否有 效。一节好  如 , 教师应 让学生有 意识 地去 感知 科普说 明文与 美学小品语  的语 文课 , 应该具有恰 当的语 文教学 内容 。否则 , 有 可能导致  言的 区别 , 进 一步 掌握说明文和 小品文的相 关知 识  另外 . 教  语文课 堂教 学内容散 乱、 指向性 差 , 甚 至导致语 文教 学的“ 非  师在 设计或指 导学 生设 计课 外拓展 时 . 应该正确设 置 目标及  语 文化现 象” 。因此 , 怎样开发 与创生语 文教 学内容 , 怎样根  其 重难点 , 适 当控制拓展 的难 度 , 并且要控 制课 外拓展 的量 。   据课 堂现场调整语 文教 学 内容 , 成为语 文教 学设计 ( 实施 ) 的  教 师 不能盲 目地将课 外拓 展 变成 中考选择 题 与 阅读题 的训  重要 问题 。 预设 语文教学 内容 , 必 须关注学生需要 . 依 据语文  练 , 而至使 对课 外拓展 产 生抵 触心理 。另外 , 教 师没 耐心 、 因   教 学 目标 , 依托语 文教材 。 在 预设语文教 学 目标的 时候 , 我们  势利导 而加 以点拨 深化 , 这 种舍 本求 末、 舍 内求外 的做 法也  从认识 宏观 的基础教 育课程 改革纲要要 求 出发 . 通过课 程标  是非常可怕的 。 教材 是课 外拓展 的立足点 . 如 果 离开 了
教材 .   准 的解读 , 教 材 内容 的研 究。 社会 需要 和 学生需要的分析 . 一  拓 展 活 动 就 成 了“ 无源之 水” 。 “ 无本之木 ” 。教 材 在 向课 外 拓  层 一层 接 近 微 观 层 面 的教 学 目标 。根 据 目标 达 成 的 需要 . 选  展 的过程 中提供 了重要的切入 口。在拓展 活动 中, 教 师应该  择和安排 语文教 学 内容 。 教材 内容 的呈现 方式在很 大程度 上  耐 心指导 , 不能 以为学 生是 学 习的 主体 , 就 可 以任 由学 生 自   决定 了教 学方式和教 学工具的使 用情 况。 语 文本 身复合 了语  由拓展 。 教 师应该认真 总结 经验 , 提 高 自己的教 学水平 , 以确  言文字 。 集听、 说、 读、 写 等语 言要素 以及 各种 文化元 素 于一  保 指 导 的 正 确 性  体, 呈现 出一 幅 幅 动人 的 画 面  这 就 要 求教 材 内容 呈 现 方 式  以上是 本人在教 学 岗位上 总结 的一些经验 . 希 望能够对  的设 计 不 能仅 仅 适 用 于 讲 讲 课 文 、 划 分 段 落层 次 、 朗 读 、 背  语 文教 师有所 帮助。 当然 , 每 一名语 文教 师也应根据 自己学  诵、 写写作 文这样 既单调 又落后 的灌输形式 了   语 文教 学更  生的实际情况 , 选择 恰 当的教 学手段 , 有 效开展课 堂教 学。   应该是 声像 兼备 , 使得 学生能积极 主动地 思考。 中学语 文教  参考文献 :   学 内容 的设 计既要 继承优 良传 统 , 又要 与 时俱 进 , 锐 意进取 。   [ 1 ] 于漪 . 对 学科 教 学渗 透德 育的探 讨 【 『 1 . 人 民教 育 , 1 9 9 1   不 断创 新 ; 既要 考虑 内容 本 身的优化 , 也要考 虑 呈现 方式的  ( 4 ) .   改 变, 使 中学语文课程教 学呈现既严 肃又活泼的发展局 面。   【 2 ] 方红 , 顾 继鑫 . 简论体 验式 学 习I J 1 . 高等教 育研 究 , 2 0 0 0   三、 提 高课堂教学 的效 率  ( 2 ) .   只有 形成 民主 开放 的语 文课 堂 , 才能激发 学生 自主学 习   [ 3 】 李寰英. 语 文教 学怎样 回答现 实的挑 战【 l 1 . 语 文教 学通  的激 情 , 只有 激活 学生 自主 学习的激 情 , 才 能调 动学 生的积  讯 , 2 0 0 0( 6 ) .   极性 , 使 学生在得 到愉悦 和 满足 的 同时吸收 了知识 . 开启 了   【 4 ] 黄世 纯冲 学语 文教 学人格 教育 功能之研 究I D1 . 福州:   智力, 陶冶了性情 。 在教 学过程 中突 出学生的主体地位 . 突出   福建师 范大学 , 2 0 0 3( 2 ) .  
语 文是 一 门5 - 具性极 强的 学科 .它既是人 们 的 思维 工  具. 又是人 们进行
交 际的工 具 , 其在 中学课 程 中 占据 主要地  位。中学语文教 学量大面宽 。 如何才能 出色地完成教 学任务 ,   取得优异 的教 学效 果? 这是教 育界 同仁长 期探 讨的 问题 。本 






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范文六:初中语文学科教学总结 投稿:雷滜滝

2014——2015(一)教学工作总结

初一级部 语文 张波 本学期我担任初一语文教学工作,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同仁学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学

从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力,有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段,提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书

本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。 教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……

教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。

范文七:中学语文教学个人总结 投稿:卢咓咔

中学语文教学个人总结

经过一个学期的新可标的实施,我们感受到了这是全新的课程理念,新型的学习方式,崭新的评价标准,现在我就谈谈实施新课标过程中的具体做法和体会。

一、 转变教师角色、创设平等和谐的教学氛围

教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式,首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者,而应是拥有现代教育观念、善于合作的的探究者,良好探究氛围的创造者,学生探究活动的观察者和服务者,学生才是教学活动中的主体。打个比方,过去,学生手中都拿着待点燃的火把,等着老师给自己火种;当今的时代,应该是老师与学生都执有燃烧的火把,老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握,教师对此应积极鼓励,多方引导,使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台,唯有如此,才能创建和谐平等的氛围。为此,我们研究教学方法,从中发现问题,共同提高,创设出更适合学生发展的教学模式,走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思考的价值,老师也感受到师生和谐交流的乐趣,这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见,真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中,学生们感到了学习的乐趣。

二、 改变独立竞争,构建

自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的。学生在教师的引导下自主地活动,协调的合作,积极主动的探究知识发生、发展的过程,不仅符合学生的认识规律,也有利于学生主动探究,有利于团结、合作、勇于创新的精神发展。

动学生的学习积极性,培养学生的自学能力,激发学生的求知欲,有效地提高教学质量,而且对学生的身心发展也能起到促进作用。我们在教学过程中实行

总之,新的课程改革为我们学校带来了挑战,带来了生机,带来了发展,我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀,让他们在大语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修兮,吾将上下而求索。

范文八:中学语文教学工作总结2) 投稿:熊孋孌

中学语文教学工作总结

今学期我担任初一级七班语文教学。由于教学经验尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的工作总结,敬请各位指正。

教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。

一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,授课采用较深的普通话教学,同学们还不能适应。而用广州话教学,又削弱语文语感教学的功能。另一方面,七班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要

备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓』 的时候,这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学习,学生特别用功,教学效果十分理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。

备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我

感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平; 第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而

又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

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范文九:中学语文教学工作总结 投稿:梁殁殂

中 学 语 文 教 学 工 作 总 结

梁园区水池铺第二初级中学 逯青云

本人自参加工作以来,坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学总结如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教<<三峡>>一文我展示有关三峡的画面,播放有关“三峡”的歌曲,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。,这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主

学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《三峡》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受,引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

此外,注意学科间的整合。比如教<<三峡>>一文之前,我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料.

让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离党和人民的要求还有一定距离,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

范文十:中学语文教学工作总结3 投稿:段姃姄

中学语文教学工作总结

分类:语文总结 更新:2005-1-9 作者:马车岭 来源:未知

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中学语文教学工作总结

文章来自 3 e d u 教育网

语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,其地位甚至已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实,非重点学校尤其如此。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提高其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。应该说,我们还没有找到最佳的道路,只是在摸索中积累了一些做法,介绍出来,以期抛砖引玉。

一、 夯实基础。

(一)早下手,抓反复。

语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且从高一到高三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上,我们采取的是一步到位的教学策略。即在高一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则,第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学,学生的文言文学习便有了较快的初始速度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材,以“本”为本。

针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照H版教材的体例,有步骤有

计划地提高学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过,总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。

(三)分步前进,学写作文。

在作文教学上,我们没有一蹴而就,而是从夹叙夹议的记叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。每一篇作文都认真批改,详细讲评,学生的写作能力一步步提高起来。

二、 广泛拓展

(一)扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方面,仅高一阶段,我们就补充了一百段课外小语段,为了调动学生的积极性,我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓励学生将有些故事作为论据写入作文,并配套自编测试题,检测学生掌握情况。

(二)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。

(三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。

(四)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。

三、 最后冲刺

(一)高三第一学期,我们没有急于进入复习,课堂时间全部用来上新课,家庭作业以复习前四册书的内容为主,然后分四次进行测试,检查复习效果,不合格者单独辅导。这样既节省了课堂时间,又做到了人人过关。

(二)专项复习。包括文言虚词、实词,古文化常识,诗词鉴赏等,每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

在作文方面,抽出课堂时间写限时作文,提高学生临场作文能力。根据各班不同情况,从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。

(三)时事话题讨论。近年来的高考越来越注重考察学生的思辩能力,为此我们常常将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论,并让学生在讨论后整理成文。高三阶段我们先后讨论了“上海城市精神”、“十八岁了,还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时

代下雷锋精神”、“非典带来的思考”等等。这种讨论看似与应试无关,占用了不少课堂时间,实则大大提高了学生的思维品质,在本来程度较好的班级效果尤佳。

(四)适度训练综合性试卷。为避免重复操练,我们对众多综合性试卷作了挑选,选择难度不同的试卷,全年级统一测试,重在训练考生考试的感觉。

四、 多说两句

应该指出的是,2003届徐汇中学的语文高考取得较好成绩,除了以上这些具体做法以外,也和整个年级组乃至整所学校的良好风气分不开,正是因为具备了良好的学习习惯,才使得我们这些智商并不见得高的同学在高考中取得了较高的成绩。

而之所以能够摸索出这样一条道路并坚持走下来,则要归功于我们团结一致的备课组。三年来,我们一直步调一致,不仅进度相同,而且分工协作,资源共享。老带新,新促老,在统一的教学方案下,各具特色地开展各班的教学,使得不同程度的学生都在原有基础上得到了提高。

我们的老师不计名利,兢兢业业,认真塌实,任劳任怨。不仅解答学生的质疑,而且常常与学生谈心,进行心理疏导。这些看似平常的小事,拉近了师生之间的距离,使学生把对老师的感情转移到学科学习上来,产生更大的学习动力。

我们的做法还有很多不成熟之处,各个学校又有很大区别,我们真诚希望能得到同仁们的不吝指正,也希望这些做法中能有一两点对大家有所启发。

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