致蒋经国先生的信_范文大全

致蒋经国先生的信

【范文精选】致蒋经国先生的信

【范文大全】致蒋经国先生的信

【专家解析】致蒋经国先生的信

【优秀范文】致蒋经国先生的信

范文一:致蒋经国先生的信. 投稿:武赥赦

教学内容

本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信,作者一方面叙旧,另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈,劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见,作出努力。在信里,作者饱含深情,言辞肯切,让人为之动容。

教学目标

◆知识与能力

1.了解一些生僻字词的用法,并能正确、灵活地加以运用。

2.了解书信的有关知识,明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3.通过分析作者的一些字词句的使用,体会这些表达了作者的什么感情。

4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果,要掌握其精髓,并正确、灵活地运用。

◆过程与方法

1.教师深情朗读部分片段,并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2.设计问题,让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。

3.组织讨论,学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。

4.结合其他关于爱国主义的名篇,谈如何从细微处来表现,使学生加深理解。

◆情感、态度与价值观.1.感受伟大的爱国主义感情,从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。

2.使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状,激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观,为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

教学重、难点及突破

◆重点

1.理解书信这种文学体裁的有关常识,能在此基础上加以记忆。

2.体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感,并学会如何使情感得到进一步

的升华。

3.领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1.理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2.理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言

论。

◆教学突破

1.运用仪器和设备,可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段,也可通过图片来加强效果。

2.引导学生通过反复揣摩,领会作者的一些写作手法,感受这些手法的写作技

巧。

教学准备

◆教师准备

1.第一课时课前将学生分为若干小组,提出预习内容和要求;查找关于台湾的图片、音像等资料,如课文的朗读带、历史片的录影带。

2.第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章,与本文在风格上进行比较。

◆学生准备

1.第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章,标示出重读的字词,摘抄描写作者饱含深情的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2.第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章,认真体会。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1.从台湾的历史与现状的内容入手,结合 1.结合自己所掌握的知识,思考相关问

本文的创作背景,导入  新课。 题,进入新课。

2.进行朗诵教学。 2.学习朗读的技巧,在朗读中初步体会

书信的意境和情感。

3.设置问题,分组研读。 3.探究动词的使用效果,体会书信的内涵。

4.分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4.讨论,体会作者如何通过铺垫表达情

热点问题。 感,并尝试运用这些手法进行写作。

一、交流预习心得,导入  新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.让学生结合自己的认识,叙述自己对

台湾的历史与现状的认识与感受。

(教师作适当指导)

2.不同的人、不同的心境,会赋予爱国

主义不同的内容,结合一些人对爱国

主义的理解,导人新课。

3.有感情地朗读文中集中反映作者感

情的片段,指导学生注意字音、停顿、

重音和朗读的技巧。

4.给学生两三分钟时间默读、体会课

文。

1.畅所欲言,谈谈自己的感受或对台湾的

现状的认识,吸收教师的知识点。

2.感受自己摘抄的描写民族感情或爱国

主义的句子,感受这些感情的朴素与宝

贵,激发自己的情感。

3.在听读的过程中,纠正字音。划出停顿

和重音,初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4.在心中默读,体会课文大意。

二、设置问题,引导学生主动探究(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.让学生说出教师朗读的句子所表达

出文中作者对蒋经国及台湾的何种

情感。(教师及时补充和纠正)

2.对学生的回答给予肯定,并深入分析

这些句子表达的情感,重点讲解作者

对各种不利于祖国和平统一的言论

的驳斥等句子,体会作者的良苦用

心。

3.分析:一些词语从本身来说并无特殊

之处,但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“瞬”表达作者的

对时间流逝的追忆,很形象。提问:

“期期”有什么用法?

4.进行总结,分析作者对于细节处理的

妙处。

1.回答教师的问题:表达出了作者对蒋深

切的关怀与慰问,及对台湾问题的痛

心。

2.根据教师的讲解,体会作者为了让对方

能正确认清楚形势,摈弃各种不利于祖

.国和平统一思想的错误影响,为和平统

一清除各种障碍,这也是符合对方的长

远利益的。

3.讨论回答:“期期”二字把作者真挚恳切

的感情具体化了,生动地写出了作者站

在对方的立场上的所思所想,而且这样

的词很能从细微处打动对方。

4.通过教师的总结,把握作者的写作思

路,体会作者细节处理的妙处所在,把

握通过细节处理来升华文章主旨的写

作技巧。

三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.将学生分成小组,根据学生对文章的

理解,修改其已绘制的关于台湾的图

画。

2.指导学生真正从内心理解“爱国主

义”的内涵。

3.提醒学生注意,书信与其他的文学体裁

不同,内容有短小、精悍的特点。(教师

应提醒学生注意这一点。许多内容是

需要学生在有一定背景知识的基础上,

才能理解得出来的)

1.小组进行活动,总结组内同学对文章的

理解,修改各自已绘制的图画。

2.通过教师的讲解,真正理解“爱国主义”

的内涵,并有所感悟。

3.通过自己的感受和教师的提示,体会书

信的内容要在有背景知识的基础上才

能更好理解、体会出来,因此要注意到

书信中比较细微的地方,不能忽略。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计 .

教师活动 : 学生活动1.诵读,引导学生复习上次课知识,进入本课。 1.复习上次课知识,进入新课。2.引导学生学习前后内容的承转与联系。 2.学习内容的承转与联系。3.研讨作者对于历史追忆的作用,加深学生3.畅所欲言,并根据对课文的理解和

对课文的理解与认识. 认识,把握本文的主旨。4.比较阅读,引导学生学习鉴赏书信的技4.比较其他文章与本文异同,掌握比

巧。 ‘ 较阅读的方法,学会迁移运用。

一、复习已学内容,进入后半部分的学习(约 分钟)

教师活动

、 学生活动

1.通过教师范读、点名朗读等方式,读

出重点词、句子的音律,回顾上节课

的学习内容。

2.提问:你们是否了解文中所举出作者

追忆的史实经过?请一位学生略述

其经过。(学生回答完后,教师可视

回答情况给予补充)

1.认真配合教师,在读的过程中,温习上

次课的知识点,并感受作者的写作技

巧。

2.踊跃回答问题,略述经过,认真听取教

师的补充。

二、组织学生讨论,分析课文后半部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.提问:通过阅读全文,你发现前后内

容就作者想要表达的情感而言最大

的区别在何处?

2.提问:作者为何特意举出蒋介石的骨

灰迁址的事情?这样写有什么特别

1.回答:最大的区别在于,上几件事情没

有将作者的感情升华,而在后面的内容

里,作者将感情与爱国主义结合起来使

感情得到升华。

2.回答:作者主要想用传统的乡情来打动

蒋经国。

的含意?

3.总结:作者通过许多小事情或细微的

地方来不断推进文章的内容,并逐步

铺开感情。

4.组织学生讨论,理解在课文中的许多

独特而形象的语句的表达效果。

3.结合教师的分析,讨论这些小事情或细

微的地方如何推进文章内容,又如何逐

步铺开感情。

4.讨论,认识到在文章中综合运用写作手

法对形象化表达作者所要刻画的效果

具有非常重要的作用。

三、教给学生比较阅读的方法,总结全文(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.列出相同体裁或相同情感的文章,引

导学生从内容、语言和主题三个方面

比较阅读这些文章。这种比较讨论

没有固定答案。

2.总结全文,并告诉学生书信的积极社

会意义,必须高度注意。

1.分组讨论,主动探究这几篇文章的区

别:从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解,各抒己见。

2.小组交流学习心得,共同分享学习经验

和收获。

本节总结

这是一篇反映作者个人感情与爱国主义的好文章。虽然没有什么华丽的辞藻,但却从细微处能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解,学生基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样,始终处在爱国主义者的角度,给予学生充分的空间,各抒己见,畅谈他们对这篇文章的感受和体验。书信的内容短小精悍,抓住细微处,是理解这篇文章的关键所在。

板书设计

致蒋经国先生信

廖承志

蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语

问题探究与拓展活动

本文是反映个人感情与爱国主义的好文章。在学习过程中,教师应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程,因此,教师在教学活动中要设计问题,推进学生的学习活动,并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色,而且要教会学生比较阅读的方法,使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移。

练习设计

◆随堂练习设计

1.体会下面的字词,正确掌握其用法。

咎咫尺珍摄悖谬苟同同捐前嫌巧言令色未雨绸缪

2.思考教材第106页第三题,体会本文的语言特点。

3.三民主义是_______ 、_______ 、_______ 。

答案与提示:民族、民主、民生。

4.“外人巧言令色”中的外人的意思是什么?

答案与提示:一切有损、有意破坏祖国和平统一的人、组织和团体。

◆个性练习设计

1.结合教师的讲解和自己的理解,说说作者从哪些角度来劝说蒋为和平统一作贡献。

答案与提示:个人、家庭、全党、全国、整个中华民族的统一和昌盛。

2.思考并回答106页第二题。

答案与提示:使文章内容很有层次、有力度;作者的感情表达很显梯度感。

3.写一篇给自己亲人或朋友的信,内容不限,关键要写出真情实感。

4.课外再阅读几篇关于此类的文章,与本文进行比较,看看它们有什么异同,并尝试着写一些评论性文字。

教学探讨与反思

书信对于提高学生的阅读能力、写作水平有着很重要的作用。教给学生阅读、欣赏、写作书信的方法,是本课教学的关键。引导学生掌握一定欣赏书信的知识,阅读一定数量的名家名篇,有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中,教师要善于刺激学生学习的兴趣,鼓励他们多发言,多发表观点。在教学中,教师要坚持诵读、品味的原则,让学生真正体会到书信的语言之美和作者思想的深邃所在。

[1] [2] 下一页 

范文二:致蒋经国先生的信 投稿:万虗虘

教学内容

本课在教材的第103一107页。作者与蒋经国先生系世交、旧友。通过书信,作者一方面叙旧,另外也从各个方面进行推心置腹的恳谈,劝蒋为促进祖国统一大业抛弃成见,作出努力。在信里,作者饱含深情,言辞肯切,让人为之动容。

教学目标

◆知识与能力

1.了解一些生僻字词的用法,并能正确、灵活地加以运用。

2.了解书信的有关知识,明白作者如何通过这种体裁表情达意。

3.通过分析作者的一些字词句的使用,体会这些表达了作者的什么感情。

4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果,要掌握其精髓,并正确、灵活地运用。

◆过程与方法

1.教师深情朗读部分片段,并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。

2.设计问题,让学生去从不同角度理解、体会作者的爱国主义深情。

3.组织讨论,学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。

4.结合其他关于爱国主义的名篇,谈如何从细微处来表现,使学生加深理解。

◆情感、态度与价值观.1.感受伟大的爱国主义感情,从内心激起对祖国以及中华民族的热爱。

2.使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状,激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观,为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

教学重、难点及突破

◆重点

1.理解书信这种文学体裁的有关常识,能在此基础上加以记忆。

2.体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感,并学会如何使情感得到进一步

的升华。

3.领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。

◆难点

1.理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2.理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言

论。

◆教学突破

1.运用仪器和设备,可放映一些关于台湾历史与现状的历史片的片段,也可通过图片来加强效果。

2.引导学生通过反复揣摩,领会作者的一些写作手法,感受这些手法的写作技

巧。

教学准备

◆教师准备

1.第一课时课前将学生分为若干小组,提出预习内容和要求;查找关于台湾的图片、音像等资料,如课文的朗读带、历史片的录影带。

2.第二课时课前搜集一些以“和平统一、民族感情”为内容的文章,与本文在风格上进行比较。

◆学生准备

1.第一课时课前尝试有感情地阅读这篇文章,标示出重读的字词,摘抄描写作者饱含深情的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。

2.第二课时前摘抄一些反映和平统一或其他关于民族感情的文章,认真体会。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师活动 学生活动

1.从台湾的历史与现状的内容入手,结合 1.结合自己所掌握的知识,思考相关问

本文的创作背景,导入新课。 题,进入新课。

2.进行朗诵教学。 2.学习朗读的技巧,在朗读中初步体会

书信的意境和情感。

3.设置问题,分组研读。 3.探究动词的使用效果,体会书信的内涵。

4.分组讨论关于台湾最近的局势的一些 4.讨论,体会作者如何通过铺垫表达情

热点问题。 感,并尝试运用这些手法进行写作。

一、交流预习心得,导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.让学生结合自己的认识,叙述自己对

台湾的历史与现状的认识与感受。

(教师作适当指导)

2.不同的人、不同的心境,会赋予爱国

主义不同的内容,结合一些人对爱国

主义的理解,导人新课。

3.有感情地朗读文中集中反映作者感

情的片段,指导学生注意字音、停顿、

重音和朗读的技巧。

4.给学生两三分钟时间默读、体会课

文。

1.畅所欲言,谈谈自己的感受或对台湾的

现状的认识,吸收教师的知识点。

2.感受自己摘抄的描写民族感情或爱国

主义的句子,感受这些感情的朴素与宝

贵,激发自己的情感。

3.在听读的过程中,纠正字音。划出停顿

和重音,初步体会这些句子所蕴涵的感

情。

4.在心中默读,体会课文大意。

二、设置问题,引导学生主动探究(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.让学生说出教师朗读的句子所表达

出文中作者对蒋经国及台湾的何种

情感。(教师及时补充和纠正)

2.对学生的回答给予肯定,并深入分析

这些句子表达的情感,重点讲解作者

对各种不利于祖国和平统一的言论

的驳斥等句子,体会作者的良苦用

心。

3.分析:一些词语从本身来说并无特殊

之处,但在特定条件下使用会起到非

常好的效果。比如“瞬”表达作者的

对时间流逝的追忆,很形象。提问:

“期期”有什么用法?

4.进行总结,分析作者对于细节处理的

妙处。

1.回答教师的问题:表达出了作者对蒋深

切的关怀与慰问,及对台湾问题的痛

心。

2.根据教师的讲解,体会作者为了让对方

能正确认清楚形势,摈弃各种不利于祖

.国和平统一思想的错误影响,为和平统

一清除各种障碍,这也是符合对方的长

远利益的。

3.讨论回答:“期期”二字把作者真挚恳切

的感情具体化了,生动地写出了作者站

在对方的立场上的所思所想,而且这样

的词很能从细微处打动对方。

4.通过教师的总结,把握作者的写作思

路,体会作者细节处理的妙处所在,把

握通过细节处理来升华文章主旨的写

作技巧。

三、组织活动。加深对课文的理解(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.将学生分成小组,根据学生对文章的

理解,修改其已绘制的关于台湾的图

画。

2.指导学生真正从内心理解“爱国主

义”的内涵。

3.提醒学生注意,书信与其他的文学体裁

不同,内容有短小、精悍的特点。(教师

应提醒学生注意这一点。许多内容是

需要学生在有一定背景知识的基础上,

才能理解得出来的)

1.小组进行活动,总结组内同学对文章的

理解,修改各自已绘制的图画。

2.通过教师的讲解,真正理解“爱国主义”

的内涵,并有所感悟。

3.通过自己的感受和教师的提示,体会书

信的内容要在有背景知识的基础上才

能更好理解、体会出来,因此要注意到

书信中比较细微的地方,不能忽略。

教学步骤

(第2课时)

教学流程设计 .

教师活动 : 学生活动1.诵读,引导学生复习上次课知识,进入本课。 1.复习上次课知识,进入新课。2.引导学生学习前后内容的承转与联系。 2.学习内容的承转与联系。3.研讨作者对于历史追忆的作用,加深学生3.畅所欲言,并根据对课文的理解和

对课文的理解与认识. 认识,把握本文的主旨。4.比较阅读,引导学生学习鉴赏书信的技4.比较其他文章与本文异同,掌握比

巧。 ‘ 较阅读的方法,学会迁移运用。

一、复习已学内容,进入后半部分的学习(约 分钟)

教师活动

、 学生活动

1.通过教师范读、点名朗读等方式,读

出重点词、句子的音律,回顾上节课

的学习内容。

2.提问:你们是否了解文中所举出作者

追忆的史实经过?请一位学生略述

其经过。(学生回答完后,教师可视

回答情况给予补充)

1.认真配合教师,在读的过程中,温习上

次课的知识点,并感受作者的写作技

巧。

2.踊跃回答问题,略述经过,认真听取教

师的补充。

二、组织学生讨论,分析课文后半部分(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.提问:通过阅读全文,你发现前后内

容就作者想要表达的情感而言最大

的区别在何处?

2.提问:作者为何特意举出蒋介石的骨

灰迁址的事情?这样写有什么特别

1.回答:最大的区别在于,上几件事情没

有将作者的感情升华,而在后面的内容

里,作者将感情与爱国主义结合起来使

感情得到升华。

2.回答:作者主要想用传统的乡情来打动

蒋经国。

的含意?

3.总结:作者通过许多小事情或细微的

地方来不断推进文章的内容,并逐步

铺开感情。

4.组织学生讨论,理解在课文中的许多

独特而形象的语句的表达效果。

3.结合教师的分析,讨论这些小事情或细

微的地方如何推进文章内容,又如何逐

步铺开感情。

4.讨论,认识到在文章中综合运用写作手

法对形象化表达作者所要刻画的效果

具有非常重要的作用。

三、教给学生比较阅读的方法,总结全文(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.列出相同体裁或相同情感的文章,引

导学生从内容、语言和主题三个方面

比较阅读这些文章。这种比较讨论

没有固定答案。

2.总结全文,并告诉学生书信的积极社

会意义,必须高度注意。

1.分组讨论,主动探究这几篇文章的区

别:从内涵创设、语言风格和主题思想

三个方面加以理解,各抒己见。

2.小组交流学习心得,共同分享学习经验

和收获。

本节总结

这是一篇反映作者个人感情与爱国主义的好文章。虽然没有什么华丽的辞藻,但却从细微处能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解,学生基本能够掌握比较阅读的方法和书信浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样,始终处在爱国主义者的角度,给予学生充分的空间,各抒己见,畅谈他们对这篇文章的感受和体验。书信的内容短小精悍,抓住细微处,是理解这篇文章的关键所在。

板书设计

致蒋经国先生信

廖承志

蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语

问题探究与拓展活动

本文是反映个人感情与爱国主义的好文章。在学习过程中,教师应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程,因此,教师在教学活动中要设计问题,推进学生的学习活动,并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色,而且要教会学生比较阅读的方法,使学生在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移。

练习设计

◆随堂练习设计

1.体会下面的字词,正确掌握其用法。

咎咫尺珍摄悖谬苟同同捐前嫌巧言令色未雨绸缪

2.思考教材第106页第三题,体会本文的语言特点。

3.三民主义是_______ 、_______ 、_______ 。

答案与提示:民族、民主、民生。

4.“外人巧言令色”中的外人的意思是什么?

答案与提示:一切有损、有意破坏祖国和平统一的人、组织和团体。

◆个性练习设计

1.结合教师的讲解和自己的理解,说说作者从哪些角度来劝说蒋为和平统一作贡献。

答案与提示:个人、家庭、全党、全国、整个中华民族的统一和昌盛。

2.思考并回答106页第二题。

答案与提示:使文章内容很有层次、有力度;作者的感情表达很显梯度感。

3.写一篇给自己亲人或朋友的信,内容不限,关键要写出真情实感。

4.课外再阅读几篇关于此类的文章,与本文进行比较,看看它们有什么异同,并尝试着写一些评论性文字。

教学探讨与反思

书信对于提高学生的阅读能力、写作水平有着很重要的作用。教给学生阅读、欣赏、写作书信的方法,是本课教学的关键。引导学生掌握一定欣赏书信的知识,阅读一定数量的名家名篇,有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中,教师要善于刺激学生学习的兴趣,鼓励他们多发言,多发表观点。在教学中,教师要坚持诵读、品味的原则,让学生真正体会到书信的语言之美和作者思想的深邃所在。

补充资料

作家简介:廖承志(1908—1983),广东省归善县(今惠阳市人),1908年9月25日出生于日本东京;无产阶级革命家,杰出的社会活动家,党和国家的优秀领导人:1925年加入中国国民党;1927年赴日本,留学于早稻田大学第一高等学院;1928年回国后加入中国共产党;1934年任红四方面军总政治部秘书长;1938年初至1942年初,在香港设立八路军办事处,领导抗日民族统一战线工作;1945年6月被选为第七届中央候补委员,后历任中共南方局委员、中央宣传部副部长、新华社社长等职。新中国成立后,他历任中央对外联络部副部长,政务院(国务院)华侨事务委员会副主任、主任,中央统战部副部长,团中央书记处书记,中国青年艺术剧院院长,国务院外事办公室副主任,中日友好协会会长,外交部顾问,外交部党组副书记,国务院侨务办公室主任、党组书记,国务院港澳事务办公室主任,中央对台工作领导小组成员,第七、八、十、十一、十二届中共中央委员,第十二届中央政治局委员,第一、四届全国人大常委,第五届全国人大副委员长,第六届人大主席团成员(并获国家副主席提名)。第一届政协委员、常委等职。

范文三:36致蒋经国先生信(一) 投稿:卢伛伜

九 年 级 上 册 语 文 导 学 案(36)

姓名 课 题 学 习 目 标 13 致蒋经国先生信 (第一课时) 1、掌握重点词句。 2、正确解读文中文的言句意。 3、能诵读课文。 班级 组 号 学习日期 月 日

学 习 重 正确解读文中文的言句意;能诵读课文。 点 学习程序 学习内容 t 一、练习反馈 渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。 ——鲁迅 (当我们经历劫难之后,兄弟之间的情谊还在,相逢时候相视一笑, 过去的恩仇全部都忘记了。 ) 二、自学讨论 1、了解廖仲恺和蒋经国。 廖承志,无产阶级革命家、社会活动家,党和国家优秀领导人。新中 国建立后,长期致力于包括台湾同胞、港澳同胞、海外侨胞在内的爱国 统一战线,为祖国统一大业作出了重大贡献。 蒋经国,蒋介石长子,浙江奉化人。1978--1984 连任台湾当局“总 统” 。 2、朗读课文。 (自读→听读→展读。 ) 自读:学生自由诵读,读准字词。 (抽测句读字音。 ) 听读:学生听清节奏停顿,初步感知诗歌。 (抽测句读停顿。 ) 展读:分组朗读或个读,进一步感知诗歌。 (抽测句读情感。 ) 3、解释下列词语,并用成语造句。 历历在目: 各得其所: 同捐前嫌: 巧言令色: 未雨绸缪: 难辞其咎: 悖谬: 珍摄: 苟同:

三、展示提升 4、正确解读文中的文言句意。 (见教材 P107 第三题,答案做书上。 ) ①局促东隅,终非久计。 ②如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎。 学习措施

③岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与。

④遥望蓝天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音。

5、默读全文,说说廖承志先生写这封信的目的,廖承志先生反驳了当时 台湾哪些不利于统一的言论?作者是从哪些角度来劝说蒋经国先生的?

四、抽测达标 6、听写第 3 题中的字词。

范文四:致蒋经国先生的信 投稿:朱廹建

致蒋经国先生的信

廖承志

教学目标:

1、理解本文的思想感情

2、体会文章的语言特点

重点难点:

1、从不同的角度劝说的同时反驳对方的言论

2、文言色彩浓厚

教学时间:一课时

教学过程

一、明确目标:学习书信的格式;理解本文的思想感情;体会文章的语言特点;掌握生字新词。

二、导入。作者简介

三、自学指导。思考以下问题,研读课文。

1、这封信意在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献,作者是从哪些角度来劝说的?

2、作者反驳了哪能些不利祖国和平统一的言论?

3、课文中“愿弟慎思”“愿弟再思”“愿弟三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用?

4、说说下列语句的含义,体会本文的语言特点。

局促东隅,终非大计

如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎

岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与

遥望南天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音。

四、讨论交流:

1、主要从三个角度来劝说的:从大势所趋,民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说;从回顾国共两党的合作历史,希望两党再次合作,共图振兴中华大业的角度来劝说;从忠孝角度劝说。

2、“不接触,不谈判,不妥协”的三不政策;“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”

“以三民主义统一中国”等。

3、第三段:作者认为祖国和平统一是千秋功业,如果顺应历史面动,将受世人推崇,名留青史;如果逆历史潮流则将难辞其咎。何去何从希望经国谨慎思考。

第四段:作者认为国共两党曾有过两次成功的合作,都给国家民族做出巨大的贡献,希望经国先生负起第三次国共合作的大任。这也是事关国民党的兴亡绝续,希望经国先生审时度势,作出正确的选择。

第五段:作者肯定蒋经国先生的一片孝心,希望能扩大为民族,实践于统一大业,做个忠孝两全之人。

作者从两岸,及亚太局势谈起,再谈国共合作的历史及国民党的前途,最后谈到有关忠孝的问题。从大久落笔,最后落到个人,句句是为对方设想,内容上环环想扣,结构是以此作结,结构严谨。

4、处在狭小的台湾岛上,终究不是长久之计,希望以国家民族利益为重,为祖国和平统一作出贡献,

如果再犹豫不决,或者推到将来,这样不仅空生烦恼,你也将难以推卸应有的责任。 这句话的意思就是时间不多了,赶快行动起来,免得夜长梦多。

表达深切怀念,亲切关怀之意。

以上句子言简意赅,短句为主,表达急切之怀情。文言色彩浓厚,表现了深厚的语言功底。

五、小结

本书信写的是作者为促进祖国和平统一大业与蒋经国进行的推心置腹的恳谈。

六、当堂作业

完成课后练习。

范文五:13致蒋经国先生的信 投稿:孙跗跘

菱角中学九年级上册语文师生共用讲学稿

教学内容:13致蒋经国先生的信 课型:新授 主笔人:尹柳青 审核:周学军 教学目的: 1、了解书信的有关知识,如何通过这种体裁表情达意。 2分析作一些字词句的使用,体会这些表达了作者的什么感情。 课时安排:二课时 第一课时 介绍背景,客观地认识大陆与台湾的历史与现状,感受伟大的爱国主义感情。 1、生字 把晤 咫尺 悖谬 东隅 苟同 珍摄 毋庸赘言 未雨绸缪 难辞其咎 同捐前嫌 2、词语 未雨绸缪: 毋庸赘言: 难辞其咎: 同捐前嫌 巧言令色: 珍摄: 咫尺: 悖谬 书信的特征 书信是人们生活中最为普遍、最为古老的一种沟通方式。掌握书信的格式和要求,有助于更好的发挥书信的功能。书信和格式:信文由 、 、 、 及组成。 一、分析结构 第一部分:(1)问候蒋经国,表达挂念之情。 第二部分:(2)点明写信目的,劝说蒋经国为实现和平统一作出贡献。 第三部分:(3-6)分别从、蒋经国的三个角度加以劝说。 第四部分:(7)再次表达挂念之情,并提出如有可能,可赴台探望。 第二课时

1、廖承志先生为什么要写这封信?目的是什么?

2、当时,台湾方面有哪些不利于统一的言论,作者的态度如何?

3、作者是从哪些角度来劝说蒋经国先生的?

2、、廖、蒋两家是什么关系?请同学们体会这封信里蕴涵的情感。 (1)、 (2)、 1、文中作者对蒋经国及台湾的何种情感。

2、分析:一些词语从本身来说并无特殊之处,但在特定条件下使用会起到非 常好的效果。比如“瞬”表达作者的对时间流逝的追忆,很形象。提问:“期期”有什么用法?

3、提问:通过阅读全文,你发现前后内容就作者想要表达的情感而言最大

的区别在何处? 4、提问:作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情?这样写有什么特别的含意?

总结:作者通过许多小事情或细微的地方来不断推进文章的内容,并逐步铺开感情。

3、“外人巧言令色”中的外人的意思是什么? 答案与提示:一切有损、有意破坏祖国和平统一的人、组织和团体。 能力拓展: 阅读材料,回答问题。 时任中国驻美大使的李肇星,一次在美国俄亥俄州大学演讲时,一个美国老太太问他:“你们为什么要‘侵略’西藏?”李肇星一改往日之态,没有直接反击,在得知老太太是德克萨斯州人后,他说:“你们德克萨斯州1845年才加入美国,而早在13世纪中叶,西藏已纳入中国版图。你瞧,你的胳膊本来就是你身体的一部分,你能说你的身体侵略了你的胳膊吗?”老太太一听就乐了,她热烈地拥抱住李肇星,连声说:“谢谢您,谢谢您让我明白了历史的真相。” 李肇星的讲话表达了哪两层意思(每层15字以内)?为什么他能成功说服老太太? 表达的意思:(1) (2) 成功说服的原因: 一、基础驿站 1.选出字音、字形完全正确的一项是:( ) A、眩.耀(xuán) 头衔.(xián) 吹嘘.(xū) 人迹罕.

至(hǎn) B、踌躇.(chú) 爵.士(jǘe) 伶俐.(lì) 死不瞑.目(míng) C、朗.读(lǎng) 害.人听闻(hài) 赏赐.(cì) 崇.拜(chóng) D、鞠.躬(jū) 模.型(mó) 竦.峙(sǒng) 随声附和.(hâ) 2.下列各组词语书写有误的一项是( )

A.海天之遥 实相悖谬 毋庸赘言 敬希诠察 B.自欺欺人 经纬万端 前扑后继 展望未来 C.局促东隅 时不我与 未雨绸缪 互相监督 D.未雨绸缪 彬彬有礼 声色俱厉 锲而不舍 3.解释句中加点的词。

(1)我党一再倡议贵我两党举行谈判,同捐前嫌....

,共竟祖国统一大业。 同捐前嫌:

(2)所谓台湾“经济繁荣,社会民生,民生乐利”等等,在台诸公,心中有数,亦毋.庸赘言...

。 毋庸赘言: 1

4.本文是一封书信。写信人是著名革命家廖仲恺之子 ,收信人是蒋介石长子蒋经国,当时任 ,写信人的目的是 。

二、综合园地

6.对“遥望南天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音”一句理解不正确的是( )

A.遥远的南方,令人神往,对远方亲人的无限思念之情亦在,纸短情长。这句话写出了思念之情。 B.这句话写作远望南方的天空,不禁一心向往,思念着远方的亲人,表达了作者的眷恋之情。 C.这一句,语气恳切,自然,将作者的眷眷之情,无尽的思念,融在字里行间,具有强烈的感染力。 D.这一句句式长短相宜,词语慷慨激昂,顿挫有节,余韵久远,其味无穷,荡然回肠。

7.亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团在祭拜黄帝陵时所说的“炎黄子孙不忘本,两岸和平一家亲”,言简意赅地表达出两岸炎黄子孙的共同心声,勾起多少人的思乡之情;请根据下面上联所表达的内容,集中或改写平时所积累的名句,对出下联。 上联:少小离家为异客 下联:

8.如果有一天台湾的大陆访问团来到你所在的学校,请你代表大陆学生对访问团讲几句话,表达大陆和台湾“两岸兄弟一家亲”的思想,你将如何表达?

读《西游记》有感

吴承恩先生写的小说《西游记》,我们耳熟能详,是我国四大名著之一。里面生动有趣的文字,个性鲜明的人物,使我记忆犹新,从小就对它百看不厌,爱不释手。

今天,我又一次翻开《西游记》,武功高强、正义大胆的孙悟空;贪吃贪睡、好色好财的猪八戒;任劳任怨、心地善良的沙和尚;意志坚强、诚心向佛的唐玄奘;勤劳勇敢、忠心耿耿的白龙马„„精彩的故事情节,栩栩如生的人物描写也又一次深深地打动了我。合上书本,我不禁感叹:唐僧师徒四人,真是艰难啊!一步一步地走完了十万八千里。路上是多么辛苦,九九八十一难,大家都受尽了煎熬!

其实,我们学习也像取经,有些人像《西游记》中的猪八戒,懒惰,对任何事情都是草草了事,没有一点儿耐心。 有的人像唐僧,坚定不移,百折不挠。唐僧遇到过那么多困难,但从来没有气馁过,从未打消过取得真经的念头。我们有的同学也是,遇到难解的题目毫不畏惧,一定要不断地演算,哪怕到最后算不出来,也要找老师弄懂为止。有的人像沙和尚,诚恳老实,对任何事都不敷衍了事,总是一点一滴踏踏实实地把事情做好!有的人像孙悟空,活泼好动,足智多谋,特别聪明,对学习有很强的兴趣,回到家,总是把当天所学的复习一遍,把没有学的预习一遍。如果大家都像唐僧、沙和尚和孙悟空一样,有对学习有坚定的决心,就会像他们一样,“取得真经”。

看着师徒四人的坚定不拔,想想我自己的所作所为,真是自形惭愧。

6岁那年,瞅着别人如小鸟般在溜冰场上“飞翔”,我也禁不住动了心,非缠着妈妈要买一双溜冰鞋。妈妈拗不过我,便说:只要你学会了滑冰,我就给你买。” “好!一言为定!”不过,当我摔了几脚后,就气呼呼地把溜冰鞋给扔到垃圾桶里去了。瞧

着别人溜冰时轻盈矫健的身影,我也只有望“鞋”兴叹啦!可唐僧师徒呢?一十四年后才取得真经,一路上遇到了多少妖魔鬼怪、艰难险阻也没有放弃。这让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。再想想自己的半途而废、虎头蛇尾,我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢?也许这就是我所缺少的,只要我能把一件事情从头做到尾,不管我是成功了还是失败了,只要我尽力去做了,这对我来说也是一种成功啊!因为我去做了,而且坚持到了最后。

唐僧四人都有缺点,孙悟空的毛躁,猪悟能的懒惰,沙悟净的沉默,唐玄奘的懦弱。可是他们却带着各自的缺点取到了真经,并修成了正果。这说明任何人,任何事都不是完美的,取长补短、团结他人,就能在学习上,在生活中取完真经,修成正果!

读《西游记》有感

这个暑假我读了《西游记》后深有感触,文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻难忘的印象。

本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难,取得了真经的感人故事。正是这离奇曲折的故事情节赢得了广大读者的心,致使此书成为了我国古代的四大名著之一。

《西游记》塑造了四个鲜明的人物形象:唐僧------诚心向佛、顽固执着,孙悟空------正义大胆、本领高超是妖怪们的克星,猪八戒------贪财好色,但又不缺乏善心,沙僧------心地善良、安于天命。这四个人物形象各有特点,性格各不相同,恰好形成了鲜明的对比,这使我不得不佩服作者写作技艺的高超,也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中我最喜欢的便是孙悟空,因为他神通广大、技艺高超,一路保护唐僧成功地取得了真经,他就成了我心目中的大英雄。而且在他身上还有一种叛逆心理,以及他敢于和强大势力做斗争的勇敢的精神令我十分欣赏。

看完这本书,我心情久久不能平静。书中写唐僧师徒经历了八十一个磨难,又让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神,这正是一种值得我们学习的精神。再想想自己每学期学习才艺时,总是半途而废、虎头蛇尾,我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢?也许这就是我所缺少的,只要我能把一件事情从头做到尾,不管我是成功了还是失败了,只要我尽力去做了,这对我来说也是一种成功啊!因为我去做了,而且坚持到了最后。

是啊,想要成功就要坚持不懈的去做一件事,怀着永不放弃的信念去坚持,就一定会成功的。

2

范文六:致蒋经国先生信 投稿:叶肬肭

致蒋经国先生信

第十组-

廖承志(1908-1983),曾用名何柳华。广东惠阳县(现惠城区)陈江人,1908年9月25日出生于日本东京。 通晓五种外语,擅长书画、诗词、戏剧。中国无产阶级革命家、杰出的社会活动家、党和国家的优秀领导人。

身为国民党元老廖仲恺之子,却毅然加入了共产党,最终成长为党和国家的优秀领导人。他经历了七次牢狱之灾,但却更加乐观豁达。他为世界和平事业,为中日邦交正常化作出了特殊的贡献。新中国成立后,长期致力于巩固和发展包括台湾同胞、港澳同胞、海外侨胞在内的爱国统一战线,为祖国的统一事业作出了重大贡献。半个世纪以来,他在反对侵略势力、维护世界和平、发展中国人民和世界人民的友谊等方面也做了大量的工作,成为著名的国际和平战士。1983年6月10日在北京逝世。

《致蒋经国先生信》这个题目,一方面表明了文章体裁是书信,另一方面表明了书信对象是“蒋经国先生”。题目醒目,概括,简洁。

“共竟祖国统一大业”三段结尾依次是“慎思——再思——三思”

书信的格式:

(1)称谓:第一行顶格写,后加冒号,以表尊敬

(2)问候语:单独成行,以示礼貌。在正文称谓后.

(3)正文:信的主体

(4)敬语:写信人在书信结尾向对方表示祝愿、勉励之情的短语,多用“此致”、“顺祝”紧接正文未,下一行顶格写“敬礼”、“安康”等词与之呼应;也可以写在正文下一行,空两格写“此致敬礼”、“顺祝安康”等。

(5)落款和时间:先写署名,再写时间,都写在右下方。

三十六载 年 惟长年未通音问 只;只是 此诚憾事 实在;的确 共竟祖国统一大业 完成 乃千秋功业 是 各得其所 各如其所愿意 举国 全 愿弟慎思 希望

吾辈虽幼 虽然 亦知一二 第一次合作的一些情况 挚友 真挚 焉能自保 怎么 以了吾弟孝心 了结;结束 愈加怀旧 更加

近祺 吉祥 珍摄 保重身体 珍,珍重 摄,保养。 悖谬 荒谬,不合道理 梗概 大略的内容 自勉 自己鼓励自己 真谛 真实的意义或道理 苟同 随便地同意 抉择 挑选,选择 寥廓 高远空旷 同捐前嫌 共同抛弃过去的嫌怨 巧言令色 用花言巧语和假装和善来讨好别人。

历历在目 一个一个清清楚楚地在眼前。

各得其所 每个人或事物都得到合适的安顿。

前仆后继 前面的人倒下去,后面的人继续跟上来。

自欺欺人 用自己都难以置信的话或手段来欺骗别人,既欺骗自己也欺骗别人。 未雨绸缪 原指趁着天还没有下雨,预先修理房屋门窗。后比喻事先作好准备。绸缪,修缮。 心中有数 对于事情心里有大概的了解或处理起来有一定的把握。

1本文的标题交代了写信的对象是谁?蒋经国;“致”是什么意思?有礼貌地给予。

2写信的目的是什么?以蒋经国先生为实现祖国的和平统一作出贡献。

3信的开头和结尾都写私交之情,这样写有什么作用?信的开关写阔情思,结尾写盼望相聚,句句饱含真切的深情,以情贯穿全文,体现了作者对蒋经国先生的关怀,对方容易接受劝说。

4文中“愿弟慎思”,“望弟再思”,“尚望三思”对内容的推进和感情的表达有何作用?

这三句话,使表达的内容层层深入,由国家民族的利益到个人的抱负和前途,表现了作者对蒋先生设想周到,关怀备致。这三句话,在结构上作为三段的结尾,使文章层次清楚,结构严谨。

局促东隅,终非大计:居处在东南角狭隘之地,总不是长久之计

如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎:如果犹豫不决,或者推托到将来,不仅徒然增添困难、烦扰,而且你也难以推卸罪责。

岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与:时间不会停留,人生短促,时间拖长了,事情会发生各种不利的变化,时间不等人,必须抓紧时间。

遥望南天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音:遥望南方的天空,不禁一心向往,短信写不尽想说的话,希望各位多加保重,专诚等候回音。

5这封信意在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一作出贡献。作者是从哪些角度来劝说的?他反驳了哪些不利于祖国和平统一的言论?

信中一方面申明大义,晓之以理,一方面对蒋经国不利于祖国和平统一的言论进行了反驳。信中针对蒋经国所声言的“三不”,即“不接触,不谈判,不妥协”作了全面驳斥,还分别反驳了蒋经国所说的若完成祖国和平统一大业,则是“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃亏”、“上当”,要“以三民主义统一中国”等错误言论。

6通过阅读全文,你发现前后内容就作者想要表达的情感而言最大的区别在何处?

最大的区别在于,上几件事情没有将作者的感情升华,而在后面的内容里,作者将感情与爱国主义结合起来使感情得到升华。

◇梗概 大概

两个词都是名词,都可以表示大致的内容或情况的意思。

主要区别:①“大概”可以作为形容词,表示不十分精确或不十分详尽,如:我把这件事向他作了个大概的介绍。②“大概”还可以做副词,表示有很大的可能性。如:从这儿到他家大概要走五分钟的路。“梗概”不具有上面的这两个特点。

本课例句:“再次合作,老先生主其事,吾辈身在其中,应知梗概。”

◇珍摄 珍重

两个词都是动词,都有保重的意思。

主要区别:“珍摄”使用的范围较窄,多用于书面语当中。“珍重”的适用范围较广,不限于书面语言,此外“珍重”还可以表示爱惜、珍爱的意思。如:我们要珍重人才。 本课例句:“人过七旬,多有病痛,至盼善自珍摄。”

◇幼时同袍,苏京把晤,往事历历在目。(幼年时的亲密无间,还有你我当年在莫斯科促膝谈心的情景,这一幕幕的往事都还历历在目。)

◇世交深情,于公于私,理当进言,敬希诠察。(你我两家是世交,所以于公于私,我都理当向你提出意见,希望你能够明察。)

◇事虽经纬万端,但纵观全局,合则对国家有利,分则必伤民族元气。(形势虽然非常错综复杂,但是从全局来看,国共两党合作就一定会有利于国家,两党陷入纷争就一定会使民族的元气受到损害。)

◇有识之士,虑己及此。事关国民党兴亡绝续,望弟再思。(有识之士,已经考虑到这一点。(国共两党合作)关系到国民党将来的兴亡存败,希望老弟你能够再考虑考虑。) ◇局促东隅,终非久计。(居处于东南角狭隘之地,总不是长久之计。)

◇如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎。(如犹豫不决,或者推托到将来,不仅徒然增添困难烦扰,而且你也难以推卸罪责。)

◇岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与。(时光不会停留,人生短促。时间拖长了,事情会发生各种不利的变化。时间不等人,必须抓紧时间。)

◇遥望南天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音。(远望南方的天空,不禁一心向往,思念着你们,短信写不完想说的话,希望各位多加保重,真诚等候回音。)

⑴心句:“贵我两党举行谈判,同捐前嫌,共竟祖国统一大业。”这是本课中心句。作者围绕着共同完成祖国的和平统一,共同抛弃过去的嫌怨,劝说蒋经国先生为这一伟大事业作出贡献。它是从三个方面阐明的:①“祖国和平统一,乃千秋功业”。②国共“三次合作,大责难谢”。③“实践于统一大业”,“可谓忠孝两全”。这三个方面,从国家、民族利益,国民党的存亡前途以及蒋家的个人名利考虑来劝说。 劝说过程条理性强,结构严密,有力突出了中心。

⑵重点句:“祖国和平统一,乃千秋功业”。这是劝说中的第一点。作者在本自然段列举不同侧面的国际国内事实,从维护中华民族的利益出发,劝说对方立下这历史功业。这里采用了演绎推理,对表现中心有很强的说服力。

⑶总结句:“试为贵党计,如能依时顺势,负起历史责任,毅然和谈,达成国家统一,则两党长期共存,互相监督,共图振兴中华之大业”。这是总结句,用来总括国共“三次合作,大责难谢”这一责任。国共历史上已经有两次合作了,如果能依时顺势三次合作.通过和谈达成国家统一,才能实现两党共存,振兴中华的目的。言外之意是敬告蒋经国,国家统一迟早会到来,当然也不排除用武力解决台湾问题。这个句子在这里起归纳总结作用,使中心表达得更为明确。

⑷过渡句:“孙先生手创之中国国民党,历尽艰辛,无数先烈前仆后继,终于推翻帝制,建立民国”。从第一个方面④自然段过渡到⑤自然段。这个句子没有承上的作用,只有引出下文。作者用叙述历史事实,引出对国共合作的议论,过渡自然,清楚明白。

这封信意在劝说蒋经国为实现祖国和平统一作出贡献。首先从民族利益角度进行劝说;其次从历史责任的角度进行劝说;再次,从蒋经国的个人抱负角度进行劝说。此外,蒋经国曾切望蒋介石的灵柩能运回浙江奉化老家,“与先人同在”。信中指出若祖国统一,则其个人孝心亦可成为现实。

信中针对蒋经国所声言的“三不”,即“不接触、不谈判、不妥协”作了全面驳斥。还分别反驳了蒋经国所说的若完成祖国和平统一大业,则是“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃亏”、“上当”,要“以三民主义统一中国”等错误言论。

课文中用“愿弟慎思”望弟再思”尚望三思”三句话,使表述的内容层层深入,由国家民族利益而至个人抱负前途,表现出作者为对方设想周到,关怀备至。此三句话作为三段文字的结束语,层次清楚,结构严谨。剖析:俗话说“三思而后行”,一方面这三句话表现了作者对蒋经国为实现祖国的和平统一作为贡献的殷切希望;另一方面,文章没有

范文七:13致蒋经国先生信 投稿:姚櫖櫗

13 致蒋经国先生信

廖承志

教学目标

1. 理解本文的思想感情

2. 体会文章的语言特点

重点难点

1. 重点:从不同的角度劝说的同时反驳对方的言论

2. 难点:文言色彩浓厚

教学时间

一课时

教学设计

一、

二、 预习 导入

作者简介

三、 研读课文

1. 这封信意在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献,作者是从哪些角度来劝说的?

讨论并归纳:

主要从三个角度来劝说的:从大势所趋,民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说;从回顾国共两党的合作历史,希望两党再次合作,共图振兴中华大业的角度来劝说;从忠孝角度劝说。

2. 作者反驳了哪能些不利祖国和平统一的言论?

讨论并归纳:

“不接触,不谈判,不妥协”的三不政策;“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上当”“以三民主义统一中国”等。

3. 课文中“愿弟慎思”“愿弟再思”“愿弟三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用?

讨论并归纳:

第三段:作者认为祖国和平统一是千秋功业,如果顺应历史面动,将受世人推崇,名留青史;如果逆历史潮流则将难辞其咎。何去何从希望经国谨慎思考。

第四段:作者认为国共两党曾有过两次成功的合作,都给国家民族做出巨大的贡献,希望经国先生负起第三次国共合作的大任。这也是事关国民党的兴亡绝续,希望经国先生审时度势,作出正确的选择。

第五段:作者肯定蒋经国先生的一片孝心,希望能扩大为民族,实践于统一大业,做个忠孝两全之人。

作者从两岸,及亚太局势谈起,再谈国共合作的历史及国民党的前途,最后谈到有关忠孝的问题。从大久落笔,最后落到个人,句句是为对方设想,内容上环环想扣,结构是以此作结,结构严谨。

4. 说说下列语句的含义,体会本文的语言特点。

 局促东隅,终非大计

 如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎

 岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与

 遥望南天,不禁神驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音。

讨论并归纳:

 处在狭小的台湾岛上,终究不是长久之计,希望以国家民族利益为重,为祖国和平统一作出贡献,

 如果再犹豫不决,或者推到将来,这样不仅空生烦恼,你也将难以推卸应有的责任。  这句话的意思就是时间不多了,赶快行动起来,免得夜长梦多。

 表达深切怀念,亲切关怀之意。

以上句子言简意赅,短句为主,表达急切之怀情。文言色彩浓厚,表现了深厚的语言功底。

四、 小结

本书信写的是作者为促进祖国和平统一大业与蒋经国进行的推心置腹的恳谈。

五、 作业

完成课后练习。

范文八:致蒋经国先生信 投稿:秦嘹嘺

《 致蒋经国先生的信》五环节教学流程设计 主备人 :常会霞 审核 九年级语文组 教学目标

知识与能力

1、通过分析作者的一些字词句的使用,体会这些表达了作者的什么感情。

2、文章使用了许多写作手法来加强表达效果,要掌握其精髓,并正确、灵活地运用。

过程与方法

1、组织讨论,学生从自己的感受探讨对爱国主义的认识。

2、结合其他关于爱国主义的名篇,谈如何从细微处来表现,使学生加深理解。

情感、态度与价值观.

使学生能够恰当、客观地认识大陆与台湾的历史与现状,激发学生树立正确的人生观、世界观和价值观为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。 教学重点:

1、体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感,并学会如何使情感得到进一步的升华。

2、领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。 教学难点:

1.理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。

2.理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言论。

教学过程:

一、单元导入,明确目标。

1、请同学们听听余光中先生的《乡愁》

2、在《乡愁》这首诗中表达的是一种什么感情?

3、盼望着能早日回归祖国的怀抱,台湾同胞们都日思夜想回到祖国,虽是一浅浅海峡却阻隔着多少血浓于水的亲情!每一个有良知的炎黄子孙都期待着,企盼着游子归来的一天,每一个正直的炎黄子孙都在为祖国统一不懈地努力着。1982

年7月24日一直在为祖国统一大业奔走的廖承志给当时在台湾的国民党中央主席蒋经国写了一封信。字里行间,充盈着民族大义,感人肺腑。今天我们一起来学习这封信。

二、自学指导,合作探究。

初读课文,整体感知

1、简要介绍

廖承志 蒋经国其人。

2、听录音朗读。注意生字词。文中的难懂的文言词语。

3、学生自读课文,完成“思考与练习三”

再读课文,仔细研读

1、请学生翻译书信第一段,其他学生补充、点评。这段中表达作者一种什么感情?(对蒋经国的挂念之情)。文中还提起了当年的往事和点明大家都已年过七旬,作者在这里是否还有其他含意呢?(学生可自由说,言之有理则可。)

让学生有感情地朗读此段。

2、要求学生围绕下列问题进行讨论:

(1)、廖承志先生为什么要写这封信?目的是什么?

(这封信旨在劝说蒋经国为实现祖国和平统一作出贡献。)

(2)、当时,台湾方面有哪些不利于统一的言论,作者的态度如何?

(蒋经国一再声言“三不”政策。还认为,若完成祖国和平统一大业,则是“罪人”“投降”“吃亏”“上当”,并发布了“以三民主义统一中国”,台湾“经济繁荣,社会民主,民生乐利”等错误言论。)

(3)作者是从哪些角度来劝说蒋经国先生的?

A民族利益、历史责任、个人抱负三个方面进行的。(这是从正面来说理) B作者还从反面来说理,那就是用了假设,他说“假如你不这样的话„„”请同学们找找文中从反面来论述的内容。

(4)提问:作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情?这样写有什么特别的含意?

3、请同学们有感情地朗读最后一段。

三、大组汇报,教师点拨。

见上一环节

四、巩固练习,拓展提高

写一封信给台湾当局者,驳有关“两个中国”“一中一台”的谬论。

五、课堂小结,单元回归。

学生再次朗读课文,认真体会书信中的感情。

小结:海峡两岸同根共祖是两岸民众的共识,而和平统一更是两岸民众的共同心愿。要知道,台湾是我国不可分割的一部分。

板书:

致蒋经国先生信 慎思 再思 三思

廖承志 民族利益——历史责任——个人抱负

思念之深 设想周到

范文九:致蒋经国先生信 投稿:赖魲魳

致蒋经国先生信 目录

至于“以三民主义统一中国”云云,识者皆以为太不现实,未免自欺欺人。三民主义之真谛,吾辈深知,毋须争辩。所谓台湾“经济繁荣,社会民主,民生乐利”等等,在台诸公,心中有数,亦毋庸赘言。试为贵党计,如能依时顺势,负起历史责任,毅然和谈,达成国家统一,则两党长期共存,互相监督,共图振兴中华之大业。否则,偏安之局,焉能自保。有识之士,虑已及此。事关国民党兴亡绝续,望弟再思。

近读大作,有“切望父灵能回到家园与先人同在”之语,不胜感慨系之。今老先生仍厝于慈湖,统一之后,即当迁安故土,或奉化,或南京,或庐山,以了吾弟孝心。吾弟近曾有言:“要把孝顺的心,扩大为民族感情,去敬爱民族,奉献于国家。”诚哉斯言,盍不实践于统一大业!就国家民族而论,蒋氏两代对历史有所交代;就吾弟个人而言,可谓忠孝两全。

否则,吾弟身后事何以自了。尚望三思。

吾弟一生坎坷,决非命运安排,一切操之在己。千秋功罪,系于一念之间。当今国际风云变幻莫测,台湾上下众议纷纾岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与。盼弟善为抉择,未雨绸缪。“寥廓海天,不归何待?”

人到高年,愈加怀旧,如弟方便,余当束装就道,前往台北探望,并面聆诸长辈教益。“度尽劫波兄弟在,相逢”。遥望南天,不驰,书不尽言,诸希珍重,伫候复音。

老夫人前请代为问安。方良、纬国及诸侄不一。

顺祝

近祺!

廖承志

一九八二年七月二十四日

编辑本段文言要点

◇幼时同袍,苏京把晤,往事历历在目。(幼年时的亲密无间,还有你我当年在莫斯科促膝谈心的情景,这一幕幕的往事都还历历在目。)

◇世交深情,于公于私,理当进言,敬希诠察。(你我两家是世交,所以于公于私,我都理当向你提出意见,希望你能够明察。)

◇事虽经纬万端,但纵观全局,合则对国家有利,分则必伤民族元气。(形势虽然非常错综复杂,但是从全局来看,国共两党合作就一定会有利于国家,两党陷入纷争就一定会使民族的元气受到损害。)

◇有识之士,虑己及此。事关国民党兴亡绝续,望弟再思。(有识之士,已经考虑到这一点。(国共两党合作)关系到国民党将来的兴亡存败,希望老弟你能够再考虑考虑。)

◇局促东隅,终非久计。(居处于东南角狭隘之地,总不是长久之计。)

◇如迁延不决,或委之异日,不仅徒生困扰,吾弟亦将难辞其咎。(如犹豫不决,或者推托到将来,不仅徒然增添困难烦扰,而且你也难以推卸罪责。)

◇岁月不居,来日苦短,夜长梦多,时不我与。(时光不会停留,人生短促。时间拖长了,事情会发生各种不利的变化。时间不等人,必须抓紧时间。)

写作方法

1、说理与驳论相结合的表达方法。

如:信旨“祖国和平统一,乃千秋功业”。

首先树立正面观点,从国内、国际角度,通过鲜明的事实来劝说,又用“计利当计天下利,求名应求万世名”的道理,再次正面劝说,最后用引用所谓“罪人”之说反驳对方。

本文运用说理与驳论相结合的表达方法,实质就是先阐述正面观点,再批判错误的思想行为,即先说后驳。这样既可以把正确的观点阐述得更加深透,又可以加强议论的针对性,使文章更有说服力。运用先说后驳的表达方法,只要把正面的观点阐述的较为清楚,错误的观点或行为只要点出其要害就可以了。

2、文章中有明显的先说理后反驳的表达方式。

如:本文第二点劝说,国共“三次合作,大责难谢”就是通过两次合作的有利因素和三次合作的必然,进行说理,然后从所谓“投降”、“屈事”、“吃亏”、“上当”之说进行反驳。

从内容上说,上段第一点的劝说,已从国家、民族利益角度说明,本段又从国民党的兴亡利益来阐明信旨。这种一方面申明大义,晓之以理。另一方面反驳错误言论,做到了批评中肯,说理透彻,语气委婉,鼓励热情,措辞适当,既坚持了原则,又有利于对方接受。我们在生活与学习中,如遇到此类需解劝的事情,在写信中注意学习这种方法。 问题探究

1、在《致蒋经国先生信》正文中,作者从三个不同角度劝说蒋经国举行和谈。

“共竟祖国统一大业”三段结尾依次是“慎思——再思——三思”从语气感情线索上考虑是加重了思想感情,而在结构内容上起不起作用?

有成语“三思而后行”。语出《论语·公冶长》,原文是:季文子三思而后行。子闻之,曰:“再,斯可矣。”意思是:季文子每次办事都是考虑再三然后才行动。孔子听到后,便说:

“只要思考两次也就可以了。”这个成语到现在引申为:无论做什么事情,要反复考虑,然后才去做。

联系在本文的作用:在和谈这件事上敬告对方要反复思考,然后再去行动。作者能够力劝对方的材料很多,只是不能一一列举出来,由于书信体的“开门见山”、“长话短说”,作者只能用最典型的三方面事例来表明自己的思想态度,达到劝说目的即可。

2、句段理解:

⑴中心句:“贵我两党举行谈判,同捐前嫌,共竟祖国统一大业。”这是本课中心句。作者围绕着共同完成祖国的和平统一,共同抛弃过去的嫌怨,劝说蒋经国先生为这一伟大事业作出贡献。它是从三个方面阐明的:①“祖国和平统一,乃千秋功业”。②国共“三次合作,大责难谢”。③“实践于统一大业”,“可谓忠孝两全”。这三个方面,从国家、民族利益,国民党的存亡前途以及蒋家的个人名利考虑来劝说。

劝说过程条理性强,结构严密,有力突出了中心。

⑵重点句:“祖国和平统一,乃千秋功业”。这是劝说中的第一点。作者在本自然段列举不同侧面的国际国内事实,从维护中华民族的利益出发,劝说对方立下这历史功业。这里采用了演绎推理,对表现中心有很强的说服力。

⑶总结句:“试为贵党计,如能依时顺势,负起历史责任,毅然和谈,达成国家统一,则两党长期共存,互相监督,共图振兴中华之大业”。这是总结句,用来总括国共“三次合作,大责难谢”这一责任。国共历史上已经有两次合作了,如果能依时顺势三次合作.通过和谈达成国家统一,才能实现两党共存,振兴中华的目的。言外之意是敬告蒋经国,国家统一迟早会到来,当然也不排除用武力解决台湾问题。这个句子在这里起归纳总结作用,使中心表达得更为明确。

⑷过渡句:“孙先生手创之中国国民党,历尽艰辛,无数先烈前仆后继,终于推翻帝制,建立民国”。从第一个方面④自然段过渡到⑤自然段。这个句子没有承上的作用,只有引出下文。作者用叙述历史事实,引出对国共合作的议论,过渡自然,清楚明白。

这封信意在劝说蒋经国为实现祖国和平统一作出贡献。首先从民族利益角度进行劝说;其次从历史责任的角度进行劝说;再次,从蒋经国的个人抱负角度进行劝说。此外,蒋经国曾切望蒋介石的灵柩能运回浙江奉化老家,“与先人同在”。信中指出若祖国统一,则其个人孝心亦可成为现实。

信中针对蒋经国所声言的“三不”,即“不接触、不谈判、不妥协”作了全面驳斥。还分别反驳了蒋经国所说的若完成祖国和平统一大业,则是“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃亏”、“上当”,要“以三民主义统一中国”等错误言论。

课文中用“愿弟慎思”望弟再思”尚望三思”三句话,使表述的内容层层深入,由国家民族利益而至个人抱负前途,表现出作者为对方设想周到,关怀备至。此三句话作为三段文字的结束语,层次清楚,结构严谨。剖析:俗话说“三思而后行”,一方面这三句话表现了作者对蒋经国为实现祖国的和平统一作为贡献的殷切希望;另一方面,文章没有这三句话内容照样是完整的,但表达效果上就不太一样,所以本题设计意在让我们体会这三句话在内容上结构上的作用。

本文是一封用文言写的信,内容微言大义,语短情长,而且全文气质凝重,文采斐然,句式长短相宜,词语顿挫有节,音调高低抑扬,余韵久远,其味无穷。

范文十:13、致蒋经国先生信(教师用) 投稿:董繐繑

九年级上语文导学案(教师用) ( )

课题:13 致蒋经国先生信 成员 : 王洪侠 王乃华 班级 : 姓名:

一、解题

1.介绍作者廖承志先生。

廖承志(1908—1983)无产阶级革命家、杰出的社会活动家,党和国家

的优秀领导人,通晓5种外语,擅长书法、诗词、戏剧。早期积极投身

革命活动,新中国建立后,长期致力于巩固和发展包括台湾同胞、港澳

同胞,海外侨胞在内的爱国统一战线,为祖国的统一事业作出了重大的

贡献。1983年6月10 日在北京逝世。

2、介绍蒋经国先生。

蒋经国是蒋介石之子,浙江奉化人,1949年去台湾,台湾高层领导人物,1978年—1984年连任台湾当局“总统”。1988年1月13日,在台北病逝。

3、 导入:.廖承志先生为什么要给蒋经国写信?信上主要写了哪些内容?这两个问题正是我们理解这封书信的钥匙。

背景介绍:有文献记载,台湾自古以来就是中国领土。解放后,毛泽东主席就提出“一定要解放台湾”,1979年1月全国人大常委会发表《告台湾同胞书》,提出“和平解决”台湾问题的方针,此后邓小平又提出了“一国两制”的原则。三年后廖承志给蒋经国写了这封书信,劝说他为祖国和平统一做出贡献。

二、初步阅读

1、学生自读课文,对照注释,结合【字词积累】,查字典扫清文字障碍;

(1)读准字音 :

咫( )尺 瞬 ( ) 逾 ( ) 把晤 ( )

同捐前嫌( ) 珍摄( ) 悖谬( ) 东隅 ( )

难辞其咎( )巧言令色 ( ) 苟( )同

毋( )庸赘( )言 厝( )盍( )未雨绸缪 ( ) 渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯( )恩仇

( 2)理解词语: 匆匆一晤 . :晤,见面。

历历在目:形容某种情景清清楚楚地展现在眼前。 此诚憾事:诚,实在、的确。

悬念:挂念。

各得其所:各如其所愿,后来也表示每个人或事物都得到适当的安置。

局促东隅:局促,狭隘;东隅,东南角落。意指居住在狭隘的台湾。

迁延不决:拖延时日,拿不定主意。

推诿:把责任推给别人,也作推委。

当断不断:到了应该做出决断的时候,而不能决断。

徒生困扰:徒,空、白白地。 焉能自保:焉,怎么。 了吾弟孝心:了,了结、结束。

不胜:非常;十分。

面聆:当面听取。

祺:吉祥。

2、学生齐读课文,进一步理解书信内容

3.翻译书信第一小节。

明确: (大陆和台湾)相隔的距离很近,却竟然像海天那样遥远。当

年在南京匆匆见了一面,一眨眼已经过了三十六年。小时候你我关系亲密,

后来又在莫斯科相遇,过去的事情仍然历历在目。只是长年没有互通音讯,

这实在是令人遗憾的事情。近来听说你身体欠恙,深为挂念。人过了 70 岁,多有病痛,希望你能保重身体。

三、进一步研习课文

1、 廖承志先生为什么要写这封信?目的是什么?

明确:这封信旨在劝说蒋经国为实现祖国和平统一作出贡献。

2、 当时,台湾方面有哪些不利于统一的言论,作者的态度如何?

明确:蒋经国一再声言“三不”政策,即“不接触,不谈判,不妥协” ;

还认为,若完成祖国和平统一大业,则是“罪人”“投降”“屈事”“吃亏”“上

当”,并发布了“以三民主义统一中国” 、台湾“经济繁荣,社会民主,民

生乐利”等错误言论。

作者立场鲜明,对这些言论的态度是“余期期以为不可”、“实相悖谬”、

“实难苟同”、“未免自欺欺人”,自己“于公于私,理当进言”。

3、作者是从哪些角度来劝说蒋经国先生的?

明确:作者从正面劝说和反面假设两个角度说理,正面劝说又是从民族

利益、历史责任、个人抱负三个方面进行的。

信中首先从民族利益的角度进行劝说。台湾自古以来就是中国不可分割

的领。“台湾终必回归祖国,早日解决对各方有利” :台湾同胞可以安居乐

业,两岸人民可解骨肉分离之苦,有利于亚太地区局势稳定和世界和平。

其次,信中探讨了“国共合作的意义及可能性”这一问题,从历史责任

的角度进行劝说。孙中山先生创建国民党,推翻帝制,建立民国以来,共有

两次国共合作,历史事实证明:合则于国家民族有利,分则必伤民族元气。

根据形势的发展,蒋经国在台主政,第三次国共合作,“大责难谢”。且双方

领导是同窗挚友,彼此相知,谈之更易。信中还设身处地为国民党的前途着

想,亦应顺乎形势,负起历史责任,实现第三次国共合作。

最后,再从蒋经国的个人抱负角度进行劝说。信中引用蒋经国自勉之言“记

利当记天下利,求名应求万世名” ,指出若在其手中完成祖国和平统一大

业,则功在国家,其将受到“举国尊敬,世人推崇” , “名留青史” 。

此外蒋经国曾切望蒋介石的灵柩能运回浙江奉化老家,“与先人同在”。信中

指出若祖国统一,则其个人孝心亦可成为现实。

以上是从正面劝说。作者还从反面假设,如果祖国不统一对台湾会产生

危害。

作者认为,局促东隅终不是长久之计,会徒生困扰,蒋先生亦难辞其咎;和平统一台湾纯属内政,外人的花言巧语与伪善会损害民族利益,当断不断,必受其乱;到最后会导致国民党的灭亡,连自保都困难。

4、 廖、蒋两家是什么关系?请同学们体会这封书信中蕴含的情感。

明确:A. 信中告诉我们,两家是“世交深情”,廖承志与蒋经国小时候关系

亲密,后来又在莫斯科、南京等地相遇过,有过私交。

B.这封致蒋经国的公开信是以个人名义而写,其中包含着廖承志深厚的情

感。如:

书信开头的称谓为“经国吾弟”,把蒋经国先生称为“我的弟弟” ,廖承志

对蒋经国的感情可见一斑。

书信的第一节, “幼时同袍,苏京把晤,往事历历在目。惟长年未通音问,此诚憾事。近闻政躬违和,深为悬念,人过七旬,多有病痛。至盼擅自珍摄” ,其中“历历在目” “此诚憾事” “深为悬念” “至盼”表达出对蒋经国

深深的思念和关怀。

信中规劝之言,情真意切。“局促东隅,终非久计” , “千秋功罪,系于

一念之间”, “吾弟身后事何以自了” ,“盼弟善为抉择”等等乃出自肺腑

之言,句句都为蒋先生考虑,发人深省。即使是批评性的语言,如“不仅徒

生困扰,吾弟亦将难辞其咎”等等也是言辞中肯,适当而委婉。

5、文中“愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”这三句话对内容的推进

和感情的表达起了什么作用?

点拨:课文中“愿弟慎思”“望弟再思” “尚望三思”这三句话不仅使表述

的内容层层深入,由国家民族的利益而至个人的抱负前途,而且表现出作者

为对方的设想周到、关怀备至。

四、学生再次朗读课文,认真体会书信中的感情

五、拓展延伸:台湾自古以来就是中国不可分割的领土,收集有关资料,批

驳有关“两个中国”“一中一台”“台湾独立”的谬论。

明确:用实事求是的观点看, “两个中国” “一中一台” “台独”

理论的出发点和立足点不实事求是,不尊重历史,这种理论将破坏两岸关系,不利于祖国统一;从规律的客观性原理看,台湾回归祖国,实现祖国统一大

业是历史发展的必然;从现象与本质的关系看,台独分子试图通过“公民投

票”形式来达到法律上“台独”的目的,这种行径将遭到包括台湾人民在内

的全体中国人民的反对。

六、附有关书信的资料:

以书信形式阐述事理,前有称谓,后有落款,中间为正文。用语也有书信的

特征。 书信是人们生活中最为普通、最为古老的一种沟通方式。掌握书信

的格式和要求,有助于更好地发挥书信的功能。

书信和格式:信文由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。

称谓:应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬。称谓应尊循长幼有序、

礼貌待人的原则,选择得体的称呼。

正文:正文是信函的主体。可根据对象和所述内容的不同,灵活地采用

不同的文笔和风格。

1.问候语。问候语要单独成行,以示礼貌。有“你好”、“近好”、“节日

好”等。

2.先询问对方近况和谈与对方有关的情况,以表示对对方的重视和关

切。

3.回答对方的问题或谈自己的事情和打算。

4.简短地写出自己的希望、意愿或再联系之事。

敬语:写信人在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。多用“此致、 即颂、顺祝”等词紧接正文末尾。下一行项格处,用“敬礼、X 安、安康”

等词与前面呼应。

落款及时间:在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期。署名应写在敬

语后另起一行靠右位置。一般写给领导或不太熟悉的人,要署上全名以示庄

重、严肃;如果写给亲朋好友,可只写名而不写姓;署名后面可酌情加启禀

词,对长辈用“奉、拜上”,对同辈用“谨启、上”,对晚辈用“字、白、谕”等词。

信封:信封上应依次写上收信人的邮政编码、地址、姓名及寄信人的地

址、姓名和邮政编码。 邮政编码要填写在信封左上方的方格内,收信人的

地址要写得详细无误,字迹工整清晰。发给机关、团体或单位的信,要先写

地址,再写单位名称。收信人的姓名应写在信封的中间,字体要略大一些。

在姓名后空二、三字处写上“同志、先生、女士”等称呼,后加“收、启、

鉴”等字 寄信人地址、姓名要写在信封下方靠右的地方,并尽量写得详细

周全一些。最后填写好寄信人的邮政编码。

七、老师总结

这是一封用文言写的信,为当代不可多得的文言文典范佳作。公开发表

后引起海内外人士的注目与称赞,起了积极作用。今天的中国,是一个改革

开放与和平崛起的大国,是一个尚未统一但正在发展中走向统一的中国,事

实已经并将继续证明:一个中国原则,天经地义,两岸关系发展,台湾与大

陆终将统一乃民心所向,中国完全统一,势在必然。

八、板书设计:

致蒋经国先生信

说理 慎思 再思 三思 水

民族利益 历史责任 个人抱负 乳

交 言情 思念殷切 关怀备至 设想周到 批评中肯 融

课后反思:

字典词典三八妇女节登山活动三八妇女节登山活动【范文精选】三八妇女节登山活动【专家解析】选任和委任的区别选任和委任的区别【范文精选】选任和委任的区别【专家解析】北方树种大全北方树种大全【范文精选】北方树种大全【专家解析】