苏霍姆林斯基教育名言_范文大全

苏霍姆林斯基教育名言

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【专家解析】苏霍姆林斯基教育名言

【优秀范文】苏霍姆林斯基教育名言

范文一:苏霍姆林斯基教育名言 投稿:韦嶝嶞

121、我们所要造就的人,不仅能劳动,能操纵机器,而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造,在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业,在情趣盎然的、充满理智的体力劳动中起着主导作用。(第一卷314页《学生的精神世界》)

  122、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人,才能成为真正的教育能手。

  123、我们身为教师,要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感,表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。(单行本《给女儿的信》183页)

  124、我们认为教育工作的目的在于,使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备,发展他们的个人素质、意向和能力。

  125、我们认为,最细致的教育任务之一,是要使青年能严肃地、心地纯贞地对待一个新生命的造就;要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生;要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是:我能给父母带来快乐,没有我,他们都不能生活,他们的快乐也就是我的幸福;父母给了我幸福,我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵,要在人自然产生性要求之前,尽早考虑这枝花的洁美,要培养人的高尚情操。(第四卷318页《帕夫雷什中学》)

  126、我们认为,使学生养成良好习惯和预防不良习惯,是一项重要的教育任务。(第四卷28页《帕夫雷什中学》)

  127、我们认为,人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。一个人的精神面貌如何,他的思想言行是否一致,他是否参加社会活动,是否守纪律,是否懂得自己对社会、对人民、对集体应负的责任,――这一切都取决于他有什么样的思想,取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。思想动机是一个人的坚强信念的支柱。(第一卷553——554页《培养集体的方法》)

  128、我们认为,教育工作的目的在于使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力和心理上作好劳动的准备,发展个人的素质、意向和才能。(第四卷5页《帕夫雷什中学》)

  129、我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人,而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。一个孩子越坚强,越富有成人的性格,使他成为一个细腻、善良和温柔的人就越发重要。……只有出于善良之心而日益增强起来的精神力量,才能使人产生那种创造美的高尚情操。(第一卷700页《培养集体的方法》)

  130、我们努力把学习同教育结合起来,促使每个少年都去坚持和证实科学唯物主义真理的正确性。把科学真理化为活生生的热情、惊慌、激动、争论――这就是形成世界观和作出个人自我肯定的基础。我们认为,教育的力量就在于使每一个少年都成为为争取科学真理的胜利而斗争的战士。为科学真理的胜利而作的精神上的斗争构成了少年时代教育的实质。(第三卷553页《公民的诞生》)

  131、我们竭力使我们的每个学生从幼年起就能以精心爱护和细心关怀的态度等待每棵树、每丛玫瑰、每株花草和每只小鸟――一句话,一切有生命和和美好的事物。非常重要的是,要让这种关怀爱护之心变为习惯。(第四卷550页《帕夫雷什中学》)

  132、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

  133、我们的职责是:全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。

范文二:苏霍姆林斯基教育名言 投稿:罗臃臄

人物简介:

苏霍姆林斯基全名为瓦·阿·苏霍姆林斯基,前苏联著名教育实践家和教育理论家。17岁即开始投身教育工作,直到逝世,在国内外享有盛誉。

个人经历:

★出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

★1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。

★1948年起至1970去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。

★自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

★1968年起任苏联教育科学院通讯院士。

★1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

主要教育作品:

✪《给教师的一百条建议》

✪《把整个心灵献给孩子》

✪《和青年校长的谈话》

✪《巴甫雷什中学》

✪《公民的诞生》

✪《年轻一代共产主义信念的形成》

✪《怎样培养真正的人》

✪《我把心献给孩子》

✪《学生的精神世界》

✪《教育的艺术》

✪《致女儿的信》

关于苏霍姆林斯基教育名言精选:

1、作为一个教师、一个教育者,我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。(第三卷305页《我把心给了孩子们》)

2、忠实于崇高的理想,是个人道德发展的顶峰。这种高尚的情感,是从对人的忠诚开始的,也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。(第二卷301页《怎样培养真正的人》)

3、智育对于人之必不可少,不仅是为了劳动,而且是为了精神生活的充实。……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动,那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。

4、只有在有良心和羞耻心的良好基础上,人的心灵中才会产生良知。良心,就是无数次发展为体验、感受的知识,正是在它的影响下,必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

5、只有在一个人将个人的命运融入祖国的命运之中的时候,他才会真正地展示出个人的才华,才会真正地珍惜自己的荣誉、自尊心,珍惜家庭、家族、姓名的尊严。(第二卷243~244页《怎样培养真正的人》)

6、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下,才能实现真正的智育。

7、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育,没有感受过与人为善的那种欢乐,谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士,他就不可能成为集体的志同道合者。

8、只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节,只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界,你才能成为真正的领导者,成为教师的教师,才能为别人所信赖和尊重。

9、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。

10、只有能以敏感的心灵去觉察学生最细微的内心活动的人,才配称为善良的人,才有权力当学生的导师。善良的最主要的、决定性的细微含义之一,就是教育者要有坚强的意志,对精神空虚、虚情假意的任何表现采取决不妥协的态度。(第四卷710页《和青年校长的谈话》)

11、只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。

12、只有当我们培育的人感到自己是祖国的儿女,并用为祖国服务这一最高标准衡量自己的行为、自己的劳动、自己的活动时,庄严和美才会成为学生易于了解的东西。(第五卷588页《寄语后来人》)

范文三:苏霍姆林斯基的教育名言 投稿:雷楤楥

苏霍姆林斯基的教育名言

1、“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”

2、不要急于处罚学生,要好好想一想,是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想,那就会相信他们会通过自身的努力来改正错误的。 ——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

3、我懂得了:要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们

4、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者:苏霍姆林斯基

5、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。

6、爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。 作者:苏霍姆林斯基

7、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

8、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。 作者:苏霍姆林斯基

9、◦没有爱,就没有教育。 作者:苏霍姆林斯基

陶行知的教育名言

1、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。

2、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。 作者:陶行知

3、好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 作者:陶行知

4、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。 作者:陶行知

其他的教育名言

1、第斯多惠: 一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。

2、作者:徐特立: 一分耕耘,一分收获,要收获得好,必须耕耘得好。

3、莱辛: 有人问鹰:“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说:“如果我贴着地面去教育他们,那它们长大了,哪有勇气去接近太阳呢?”

4、席勒: 朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。

5、第斯多惠: 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。

6、——夸美纽斯: 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

7、——爱因斯坦: 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

范文四:苏霍姆林斯基教育名言 投稿:钱購賽

苏霍姆林斯基教育名言

苏霍姆林斯基教育名言 (一)

人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。

· 没有爱,就没有教育。

· 人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。

. 没有教不好的学生,只有不会教的教师。

· 既然思想存在于劳动之中,人就要靠劳动而生存。

· 友谊是培养人的感情的学校。

· 人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。

· 劳动和人,人和劳动,这是所有真理的父母亲。

· 推崇真理的能力是点燃信仰的火花。

· “明天”,是勤劳的最危险的敌人。

· 任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。

· 让每一个学生在学校里抬起头来走路。

· 每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。

· 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

· 成熟的和真正的公民意识;就把为社会服务看作一个人最主要的美德。 · 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

· 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

· 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 · 只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 · 幸福只会给予不怕劳动的人,多年忘我劳动的人。

· 一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。

· 读和写是学生最必要的两种学习方法,也是通向周围世界的两扇窗口。 · 无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。

· 领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导

· 没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

· 一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。

· 只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。

. 要想自己成为幸福的人,就应当对别人关怀备至,体贴入微,赤诚相见。 · 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

· 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。

· 用劳动来创造美的时候,美才能使人的情操更为高尚。

· 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

· 对人来说,最大的欢乐,最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。 · 爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。

· 保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。 · 要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。

· 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。

· 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。

· 友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊,并不是想用它打发时间,而是要在人身上,在自己的身上培养美德。

· 善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。

· 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。

· 不要让儿童的思想和心灵接触到不正义的事情时抱着漠不关心的态度。这是迈向道德发展的更高境界的一个台阶。

· 自然界里许多美的事物,如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听,他们自己是不会留意的。

· 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。

· 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害童年时代的兴趣。

· 体力劳动对于小孩子来说,不仅是获得一定的技能和技巧,也不仅是进行道德教育,而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。

· 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习„„这是教育过程的逻辑。

· 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

苏霍姆林斯基教育名言 (二)

1、孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。

2、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利”。

3、只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

4、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

5、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

6、保持和培养每个学生的自尊心,取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

7、从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而“进入周转”,像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。

8、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习„„这是教育过程的逻辑。

9、读和写是学生最必要的两种学习方法,也是通向周围世界的两扇窗口。

10、一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。

11、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

12、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。

13、真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。

14、善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。

范文五:苏霍姆林斯基教育大师的名人名言 投稿:孟褀褁

从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利” 苏霍姆林斯基

只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 苏霍姆林斯基

领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。  (前苏联)苏霍姆林斯基

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。  (前苏联)苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。  (前苏联)苏霍姆林斯基

每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。  (前苏联)苏霍姆林斯基

善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。  (前苏联)苏霍姆林斯基

体力劳动对于小孩子来说,不仅是获得一定的技能和技巧,也不仅是进行道德教育,而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感,如果没有这些情感,那末认识世界(包括学习)就是不可能的。  (前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。  (前苏联)苏霍姆林斯基

要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。  (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

范文六:苏霍姆林斯基教育大师的名人名言 投稿:宋嬛嬜

从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利” 苏霍姆林斯基

只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 苏霍姆林斯基

领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。  (前苏联)苏霍姆林斯基

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。  (前苏联)苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。  (前苏联)苏霍姆林斯基

每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。  (前苏联)苏霍姆林斯基

善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。  (前苏联)苏霍姆林斯基

体力劳动对于小孩子来说,不仅是获得一定的技能和技巧,也不仅是进行道德教育,而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感,如果没有这些情感,那末认识世界(包括学习)就是不可能的。  (前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。  (前苏联)苏霍姆林斯基

要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。  (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

范文七:苏霍姆林斯基教育大师的名人名言 投稿:唐莼莽

从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利” 苏霍姆林斯基

只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 苏霍姆林斯基

领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。 苏霍姆林斯基

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。  (前苏联)苏霍姆林斯基

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。  (前苏联)苏霍姆林斯基

真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。  (前苏联)苏霍姆林斯基

每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。  (前苏联)苏霍姆林斯基

善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。  (前苏联)苏霍姆林斯基

体力劳动对于小孩子来说,不仅是获得一定的技能和技巧,也不仅是进行道德教育,而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感,如果没有这些情感,那末认识世界(包括学习)就是不可能的。  (前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》

一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。  (前苏联)苏霍姆林斯基

要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。  (前苏联)苏霍姆林斯基

教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。  (前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

范文八:教育家苏霍姆林斯基的经典教育名言 投稿:龙廛廜

教育家苏霍姆林斯基的经典教育名言

苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家,在他30多年的教育生涯中,为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬,这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典,他的许多教育主张和言论被广泛引用,成为我们镌刻于心的经典名言。

打开苏霍姆林斯基的教育著作,闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是,许多研究者在阅读过程中,辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。下面的100条经典名言是从苏霍姆林斯基的教育名言中,精心选取的。这些经典名言言约意丰,琅琅上口,供老师们在学习和引用时参考。

一、论学生学习

1、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

2、学习吧,因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)

3、浪费时间,就等于浪费人生无价的财富。(《怎样培养真正的人》第145页)

4、教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)

5、死记硬背一贯是有害的,而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。(《给教师的建议》第101页)

6、学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集

(五)》第12页)

7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

8、如果没有童话,儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第130页)

9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第626页)

10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”,他们的才干才能发挥出来。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第543页)

11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第588页)

二、论学生阅读

12、我的教育信念的真理之一,便是无比相信书的教育力量。(《教育的艺术》第178页)

13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。(《给教师的建议》第10页)

14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书,往往能决定一个人的命运。(《教育的艺术》第178页)

15、自学有一个必备的条件,这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)

16、图书是知识不可缺少的源泉,是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)

17、我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

18、学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考,在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第

145页)

20、我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)

21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。(《给教师的建议》第75页)

22、学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

23、要教育学生不仅要读书,而且对某些书要反复地读。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第688页)

24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)

25、课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。(《给教师的建议》第167页)

26、思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

三、论课堂教学

27、课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头,就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)

28、我认为课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)

29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第335页)

30、教师上好一堂课要作毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第663页)

31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

32、为了使学生从思考中获取知识,教师必须对学生的知识有充分的了解。(《给教师的建议》第26页)

33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)

34、上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。(《给教师的建议》第535页)

36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

37、情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)

四、论学校教育

38、学校应当像一块磁石,以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第527页)

39、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第89页)

40、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

41、教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第388页)

42、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集

(三)》第4页)

43、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

45、每个孩子都是一个世界??完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

46、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)

48、劳动,只有劳动,才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第209页)

49、我们通常把劳动称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第341页)

50、必须让少年去经常接触大自然,让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第781页)

51、大自然是一本书,是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第789页)

52、孩子们整个夏天赤脚走路,下雨天也是一样。(《给教师的建议》第387页)

53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

54、我们教育的人,不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优

苏霍姆林斯基曾说:“每个孩子都是一个世界,完全特殊的、独一无二的世界。我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。

范文九:教育家苏霍姆林斯基的100条经典教育名言 投稿:韦讵讶

摘要: 苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家,在他30多年的教育生涯中,为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬,这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典,他的许 ...

苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家,在他30多年的教育生涯中,为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬,这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典,他的许多教育主张和言论被广泛引用,成为我们镌刻于心的经典名言。

打开苏霍姆林斯基的教育著作,闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是,许多研究者在阅读过程中,辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。下面的100条经典名言是从苏霍姆林斯基的教育名言中,精心选取的。这些经典名言言约意丰,琅琅上口,供老师们在学习和引用时参考。

一、论学生学习

1、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考。(《给教师的建议》第33页)

2、学习吧,因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)

3、浪费时间,就等于浪费人生无价的财富。(《怎样培养真正的人》第145页)

4、教给学生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)

5、死记硬背一贯是有害的,而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。(《给教师的建议》第101页)

6、学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第12页)

7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

8、如果没有童话,儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第130页)

9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第626页)

10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”,他们的才干才能发挥出来。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第543页)

11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第588页)

二、论学生阅读

12、我的教育信念的真理之一,便是无比相信书的教育力量。(《教育的艺术》第178页)

13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。(《给教师的建议》第10页)

14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书,往往能决定一个人的命运。(《教育的艺术》第178页)

15、自学有一个必备的条件,这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)

16、图书是知识不可缺少的源泉,是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)

17、我认为一个非常重要的教育任务,就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

18、学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考,在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第145页)

20、我坚定地相信,少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)

21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。(《给教师的建议》第75页)

22、学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。(《给教师的建议》第521页)

23、要教育学生不仅要读书,而且对某些书要反复地读。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第688页)

24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)

25、课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。(《给教师的建议》第167页)

26、思考习惯的形成,在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

三、论课堂教学

27、课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头,就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)

28、我认为课堂上最重要的教育目的,就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)

29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第335页)

30、教师上好一堂课要作毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第663页)

31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

32、为了使学生从思考中获取知识,教师必须对学生的知识有充分的了解。(《给教师的建议》第26页)

33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)

34、上课,这是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。(《给教师的建议》第535页)

36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

37、情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)

四、论学校教育

38、学校应当像一块磁石,以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第527页)

39、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第89页)

40、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

41、教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第388页)

42、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集

(三)》第4页)

43、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

45、每个孩子都是一个世界??完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

46、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)

48、劳动,只有劳动,才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第209页)

49、我们通常把劳动称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第341页)

50、必须让少年去经常接触大自然,让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第781页)

51、大自然是一本书,是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第789页)

52、孩子们整个夏天赤脚走路,下雨天也是一样。(《给教师的建议》第387页)

53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

54、我们教育的人,不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优

范文十:教育家苏霍姆林斯基的学校教育名言 投稿:胡駶駷

论学校教育

1、学校应当像一块磁石,以自己有趣而丰富的生活吸引学生。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第527页)

2、科学的发展,国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立,都取决于学校。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第89页)

3、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

4、教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第388页)

5、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第4页)

6、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

7、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

8、每个孩子都是一个世界??完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

9、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

10、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。(《给教师的建议》第543页)

11、劳动,只有劳动,才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第209页)

12、我们通常把劳动称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集(五)》

第341页)

13、必须让少年去经常接触大自然,让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第781页)

14、大自然是一本书,是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第789页)

15、孩子们整个夏天赤脚走路,下雨天也是一样。(《给教师的建议》第387页)

16、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

17、我们教育的人,不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生,他的心灵里也总有点滴的优

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