以教和养为话题作文_范文大全

以教和养为话题作文

【范文精选】以教和养为话题作文

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【专家解析】以教和养为话题作文

【优秀范文】以教和养为话题作文

范文一:“教养与习惯”话题作文指导 投稿:韩螨螩

“教养与习惯”话题作文教案

三岔河乡中学 母建林

教学目标:

一、知识与技能

1、表达出自己对不良修养与习惯的认识,然后讲述一个有关习惯的故事。

2、写议论文要做到观点鲜明,论据充分,中心突出。

二、过程与方法:

1、通过课堂的一辩、二说、三列、四写,明确写作思路,积累写作素材。

2、能以作文的方式呼吁国人要养成好习惯,强调习惯养成和为人、为学成才的息息相关的重要性。

三、情感态度与价值观:

1、“教养”和“习惯”在人生中的重要意义,培养自己良好的品质,养成良好的习惯。

教学重点:

1、以辩、说、列、写的形式促进同学对“教养与习惯”话题的深入理解,会用所掌握的素材发表自己的观点和看法,最后成文,提升自己的品德修养。

教学难点:

学生在作文构思中,素材的运用和过渡上能否做到材料间衔接紧凑和严密性,以及作文的前后能否做到照应是作文教学的难点。

教学用具:多媒体

教学设计:

一、创设情境 激发讨论

用多媒体出示一些不雅行为习惯的图片,引导同学展开评价,引出话题“教养与习惯”。

师:上课!同学们好!请同学们看一组图片,看后请同学们谈谈你的看法。 生看:1分钟。

师:谁来谈谈?

生:这些人的素质很差。

生:这些人的行为习惯不好。

生:这些人有损中国人的形象。

生:这些人给中国人丢脸。(2分钟)

师:有人说:“素质差是没教养,习惯不好是教养差。今天我们就来共同探讨 “教养和习惯”到底有着怎样的联系?

【出示课题:教养与习惯】

师:有些人认为图上这些行为习惯都是小事儿,无关紧要。你觉得对吗? 生:不对。

师:请各小组合作交流一下,你要用什么事例作为你反驳的论据?或者你要引用哪

句名言或格言来作为你反驳的理由。并推选一名同学来阐释一下你们小组反驳的意见。

【出示:阐述的格式是这样的:我认为这种观点是错误的(荒谬的、荒诞的),因为我在青年文摘(新华网、焦点访谈、时事要闻等)上看(读、找、听、)到这样一个_____________故事(事情),这个故事以充分说明——————。而且我还可以引用格言或谚语来进一步证明他的观点是错误的。我的理由阐述完毕,谢谢大家。】 2分钟

生:第一小组。

生:第二小组。

生:第三小组。5分钟

二、合作探究,讲讲习惯

师:通过同学们刚才的论述,我们懂得了一些缺少教养的坏习惯不但不利于我们个人的成长,而且还会影响我们国家的文明进步。老师在百度网上搜索:中国人在外国人心中的印象是什么样的?令我大吃一惊,外国人称中国人是最没素质的人,外国人说中国人最不讲卫生的人,外国人称中国人是最不懂礼貌的人。因为在法国,在日本,在新加坡,在俄罗斯 的宾馆和饭店总有一些用中文书写的警示牌:不要随便扔垃圾。看来我们国家紧急召开视频电话会议:提升中国公民旅游素质是非常必要的,这已是一个社会问题,必须引起公民的高度重视。(教师出示图片)一些公民的不良习惯以影响了中国人在外国人心中的形象。由此可见,一个人拥有一个好习惯对国对己是那么重要。一些人因为拥有好习惯成功了,你能讲讲这方面的故事或事例吗?

生:举例1

生:举例2

生:举例3 6分钟

师:孔子不耻下问的好习惯让他成为了万世师表;鲁迅嗜书的好习惯让他成为了一代文豪,毛泽东爱读书的好习惯让他成为了伟人领袖。有人说:“小心你的习惯,它会影响你的性格,小心你的性格,他会影响你的成功。”同学们你有什么好习惯和大家分享一下好吗?

生:1

生:2

生:3 3分钟

师:大家的好习惯值得我去学习。一个勇敢的人是一个敢于直视自己缺点的人。我的坏习惯是喜欢熬夜,不能早起,总是引起家里人对我的合力攻击。你能正视一下说出自己的不良习惯吗?并说说怎么改?

生:1

生:2

生:3 3分钟

师:大家很勇敢,很有恒心,好习惯的养成并非一朝一夕之事,他需要我们持之以恒的保持,给自己一个好习惯,成就一生的好品质。大家刚才也看到了,社会上的不良习惯屡见不鲜,可校园内的不良习惯我们也不能司空见惯。老师给大家看一组数据出示屏幕:

三、“校园十大不文明行为”评选结果揭晓

1.“撒谎,不守信用,考试作弊”

2.“说粗话、脏话,侮辱、谩骂别人”

3.“吸烟,酗酒,赌博,沉湎网络”

4.“随地吐痰,乱扔垃圾和废弃物”

5.“不孝敬父母,顶撞老师,不团结同学”

6.“传播谣言,制作散发不良信息”

7.“爱慕虚荣,盲目攀比”

8.“背后议论别人,窥探、传播他人隐私”

9.“食堂就餐不排队,餐后不收拾餐具”

10、破坏公物,踩踏花草。

师:看到此数据你想说什么?

生:1

生:2

生:3

四、学列提纲、计划写作

所以我们要呼吁更多的人要养成一个好习惯。为校园营得一份和谐,为校园营造一片清洁,让自己成为一个习惯好,讲文明懂礼貌的学生。所以用我们的笔做武器,写一篇议论文来警醒或号召更多的人改掉不良习惯。你说说在写一篇文章之前我们先要做什么?2分钟

生:1列好提纲。

师:对,现在请同学们看大屏幕,我们要按这个列一个写作提纲,找同学读一下: 生读:(1分钟)作文活动主题:教养与习惯

作文提纲:

我的文章题目是:——————————。

我的文章论点是——————————————。

全文共分为 ———段,第一段我先写——紧扣文题,突出论点。第二段论述我选取的论据是—————、———————、————。详写的是————、次详写的是————、略写的是————。结尾段是————,深化了主题,提升了论点,引人深思。

我的论证方法是————、————、————,用的修辞手法有:——、——。 师:老师针对这次主题也写了一篇文章,我的提纲是:2分钟

我选择的题目是《为自己播下那颗成功的金种子》不落俗套,较新颖,寓意了主题。 论点是习惯是一个人成功的金种子。

全文共分五段:第一自然段前为了突出主题我先以题记的形式,引出下文,引用心理家的话点出主题,并照应文章的题目。第二段采用排比的修辞手法,点出古往今来、古今中外成功人士都有着良好的习惯,我采用略写。第三段我引用典型的“美国西点军校”的例子来论述习惯对一个人成功的重要作用。事例的引用即典型又不落入俗套,让人耳目一新,令人信服。还注意了时时点题。本段是详写,全文注意了详略得当。第四段巧用比喻的修辞来说明良好习惯的重要作用,形象简明。第五段妙用排比的修辞强调“习惯”的重要作用。结尾点名中心,扣住题目,照应开头。

这篇文章我用的论证方法有:举例和道理论证,巧用了比喻和排比的修辞手法。 师:好现在,请同学们拿出练习本列提纲。

生:列提纲7分钟

师:写完小组之间相互交流一下,然后推荐一个代表,来说说你的文章构思。 生:1

生:评价

生:2

生:评价

生:3

生:评价 (共 4分钟)

五、明确要求、激情创作

师:写文章时,有了提纲的约束,就可以按“计划”行事,写起文章就容易做到一气呵成,写出的文章才会“有中心、有条理、有重点。”大家还要注意在写文章时材料衔接要紧密,怎么把材料按一定顺序组织在一起,也可以简单标注一下。我们本次的作文要求:出示屏幕找同学来读一下:(1分钟)

生读:作文要求:1、根据给你印发的素材中有关名人培养好习惯成功的故事,或者针对社会上存在的种种不良习惯,或者结合自己的某一个习惯,谈谈好习惯养成或坏习惯的克服对一个人成长对国家发展的重要意义,写一篇议论文。

2、文章语句要精湛优美,材料安排要紧凑,观点要鲜明,中心论点要突出。

3、要求运用两种以上论证方法来证明观点。文章中要用两种以上修辞手法。

4、字数不少于600字。

师:老师已给大家印发了一些相关写作素材,大家要会用、巧用素材,丰富自己的文章。我把我写的范文已印发给大家,课后你们可以和老师沟通交流。针对此次作文主题我们除了大家刚才拟的文题外老师又选择了一些可参考的题目:出示屏幕《习惯造就成功》《好习惯伴我成长》《好习惯伴我行》《习惯与自然》《习惯与教养》《习惯的力量》《习惯人生》《成功就是一种习惯》等。

赠言小结:心理学巨匠威廉.詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格,播下一种性格,收获一种命运。”老师把这句话送给大家,因为好习惯的报酬就是成功。祝福同学们都拥有一个成就一生的好习惯!

范文二:以教养为话题的作文:做个有教养人不容易 投稿:曾州巟

本文关键字: 

以教养为话题的作文:做个有教养人不容易(中英对照)

To be a modern man really is not easy, be well educated in modern times, not easy.

Must first be well educated person must understand the etiquette, polite. But etiquette is also very luxurious. For example, shaking hands, shaking hands is the Chinese people have become accustomed courtesy. Handshake from the other side is about one step away, upper body slightly forward, two feet stand at attention, holding out his right hand, four fingers close together, intersect tiger's mouth, thumb down open to the gifts shaking hands. Therefore, shaking hands in the meet, farewell, respectful to congratulate or thank each other that friendship, compliments of a traditional Chinese etiquette.Secondly, we must be well educated person who must have a broad mind, not blindly arrogant or narrow-mindedness. French writer Victor Hugo once said: "the world's most extensive is the ocean, wider than the ocean is the sky, wider than the sky is the human mind." We the Chinese saying goes, "the potbellied, the world can hardly contain the matter, "" prime minister which goes to punt. "

Third, we must be well educated person must understand and respect others. Only if we respect others to get others to respect. Each of us has self-esteem, need to be respected by others, sometimes we can not agree, do not accept other people's ideas and opinions, but we absolutely can not do not respect other people's personality.

Finally, we should be well educated people also have to pay attention to details of life. Is the so-called "points such as pine, sitting like bells," men, men posture, women are female forms, can reflect a person's self-cultivation.

Of course, educated person can be a variety of our human qualities such as sincerity, courage, diligence, thrift, courageous, faithful and unyielding loyalty to Fuji, care for the young and so into their own inherent qualities. Therefore, we need to do an educated modern people, obviously, the penitentiary was not born, is an acquired culture. Only through learning and training in order to enhance their own internal quality and external image, in order to become an educated modern people.

You say that to be a cultured modern easy?

Really not easy.

做个现代人真不容易,做个有教养的现代人更不容易。

首先要做个有教养的人就必须懂礼节,有礼貌。然而礼节又是非常讲究的。例如握手,握手是我们中国人习以为常的礼节。握手时,距离对方约一步远,上身稍向前倾,两足立正,伸出右手,四指并拢,虎口相交,拇指张开下滑,向受礼者握手。所以握手是在相见、离别、恭恭贺或致谢时相互表示情谊、致意的一种中国传统的礼节。其次,要做个有教养的人就必须要有宽广的胸怀,不能盲目自大或者心胸狭窄。法国作家雨果说过:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。”我们中国俗话说得好,“大肚能容天下难容之事”,“宰相肚里能撑船”。

再次,要做个有教养的人就必须懂得尊重别人。我们只有尊重别人才能获得别人的尊重。我们每个人都有自尊,都需要得到别人的尊重,有时我们可以不同意、不接受别人的观点和看法,但是我们绝对不可以不尊重别人的人格。

最后,要做个有教养的人还必须要注意生活细节。正所谓“站如松,坐如钟”,男有男姿,女有女态,都能反映一个人的自身修养。

当然,有教养的人,就能将我们人类的各种优秀品质,如真诚、勇敢、勤奋、节俭、见义勇为、坚贞不屈、忠诚不二、尊老爱幼等转化为自身的内在品质。所以我们要做一个有教养的现代人,显然,教养不是天生的,是后天培养的。我们只有通过学习和锻炼才能提升自己的内在品质与外在形象,才能成为一个有教养的现代人。

你们说,做个有教养的现代人容易吗?

真不容易。

范文三:话题作文教学应重素质培养 投稿:郑諀諁


“ 物体速度越 大 ,所受作用 力 一定 
越 大 ” “ 量 越 大 ,力 就越 大 ” 动  





焦 
见识 ,仿佛亲身遨游太空 、体验到  失重状态 ,无形 中加深 了对重力概 
念 的理 解 。  

识 、共享 、共进 。  
利 用 多媒 体 技 术 创 设 情 景 

等 。教师 只要 善 于利用 ,巧妙 设 
计 ,就可 以变不利为有利 ,收到 良 
好 的效 果 。   创 设 合作 情 景 

在课堂教学中合理借助于多媒 
体技术 ,教师可轻松 引领学生进入  直观、形象 、模拟的场景 ,使学生  身 临其境 ,探索 问题的兴趣倍 增 。   例如我利用多媒 体技术播放本世纪 

在具体教学 过程 中,教师应将 
学 生 引 入 与 物 理 问 题 有 关 的 情 景 

话题作 文教 学

中,造成一种悬念 ,使学生产生向  状态 。创设情景时 ,应注意要既有 

教师在 《 弹力》的教学 时,可  先成立学生合作学习小组 ,针对教 

往 、探索的欲望 ,处 于欲罢不能的  文/ 顺德梁球琚职

地 球上第一次 出现的 日 全食 情景 ,  
学生美丽 、壮观、奇妙 的情景深深  吸引。我适时提问 :为什么会产生 

学 目标 ,各小组开展活 动,以小组  为单位提 出弹力的产生条件 、方 向   判断等相关 问题进行研 究讨论 ,并 
以报 告会 形式 将研 究 成果 展示 出   来 ,每个学生在小组中都可 以成为 

难度又有梯度 ,恰如其分 的难度能 
激发学生的求知欲 ,让学生 “ 跳起  来 摘桃 子 ” 。精 心创设 物 理情 景 ,   可 以为学 生提 供 良好 的暗 示或 启  迪 ,促进学生的智能提高 ,让学生 

这种现象?其 中包含 了什么物理道 
理?我再结合生活中的其他例子指  导学 生学 习开 普勒 的 天体 运动 定  律 ,这会给 学生 留下难忘 的印象 。  

“ 请教”或 “ 被请 教”的对象 ,学 
生以 自己的方式提问、解答 ,并通 

有 足够的时 间操作 、观察 、思考 、   质疑 、讨论 、学习 、评价等 。学习 
活动变成了学生主动进行 的、快乐  的事 ,学生能逐步形成较强的 自主  学 习素质 ,从 而更 加主动地 学 习、   发展 ,促使知识素养 的整体推进和 
协调发展 。   责任 编 辑 魏 文 琦 

又如在讲 《 重力》这节 中,教材除 
安排演示实验外 ,还在本章后配了  课外 阅读材料。教师不妨在课堂中  恰 当安 排几 分 钟让 学生 自己 阅读  材料 ,并 利用 多媒 体播 放 中国太  空人杨 利 伟在 太空 中生活 的情 景  片断 。这 可拓 宽学 生 视野 ,增 长 

过讨论 、总结 、演 讲 、评 价等 环 
节 ,轻 松 愉 快 地 度 过 “ 弹力 ”这 一 


既是重点又是难点的大关 。这样师 
生 间 、学 生 问 进 行 了 动 态 的信 息 交 

流 ,通过信 息交流实现相 互交流 、  
互相沟通 、互相影响 ,从而达到共 

话题作文教学是语文写作教学  中的重要环节 。利用作文教学这块  阵地推动素质教育和学生的全面发 
展 ,这 既是 教 学 理 念 的更 新 ,也 涉 

多 一 些 突 破 创 新 , 少 一 点 规 则 要 

求 。把学生从课本 中解放 出来 ,表 
达 自己 的真 情 实 感 ;把 学 生 从 教 师 

“ 怀 备至 ” 的指导 中解放 出来 , 关  

及到教 学 内容及 教学方法 的更新 。   通过作文教学提供 的平 台,关注学  生的思想道德进展及人生价值的趋  向,关爱学生 的心理健康 ,关怀学  生写作水 准的提高 ,无疑是每一位  语文教 师义不容 辞的职责 。为此 ,  

自己去发现 、体会 、创新 ;把学生 
从课堂里解放 出来 ,回归 自然 ,回  
归生 活 ,置 作 文 训 练 于 生 活 应 用 之 

中。开放式 的作文教学 ,注意学生  身心健康 的协调发展 ,让学生 回归  自然 ,回归生活 。因为生活才是素  材 的积 累 , 自然才 是写作 的源泉 。  

在话题作文写作教学 中,关键要进  行写作理念 的创新 ,培养学生 的素 
质。  

让学生把身心融人他们喜爱 的生活  中去看 、去想 、去 品味 、去升华 。  
作 文 之前 让 学生 去感 受 真 实 的生  活 ,积 累丰富 的素材 ,作文之时才 

1 转 变 写 作 观 念 ,尝 试  . 开放 式教 学 
所谓开放 ,指 的是突破传统的  教材 中心 、教师 中心和课 堂 中心 ,   取而代之 以学生为 中心 、发展为 中 
心 、 生活 需 要 为 中心 。作 文 教 学 少 


不至于言之无物或是老生常谈 ,激 
起 学 生 对 生 活 无 限 的 热 爱 。开 放 的 

作文教学 ,突破课堂 中心 ,走进多 

彩 的生活 ,让学 生看 得 更 多 ,更 
远 ,体会更真 ,感受更深 ,这样写 
出的文章才会更 生动感人 。  
师道 ・ 研 教 21 0 0年第 1 1期 

点依纲据 本 ,多一些 自由表达 ,  


开 放 式 教 学 主 要 从 引 导 学 生 深 





焦 
趣 ,得过 且 过 ,不 能持 之 以恒 , 因 

针对 自己写作的不足 ,阅读一些有 
关 的 范 文 ,这 不 仅 可 以 学 习 到 范 文 

入 生活 和 培养 学 生 素质 两方 面 进 
行。  

此 ,教作 文必 教做人 。要教育学生  从现在做起 ,从小 事做起 ,从调 动 

的写作技巧 ,而且还可以体会到作  者的语 言风格和艺术 特色 ,悟 出作 

生活是写作的唯一源泉 ,教师 
应想方设法 ,积极引导学生接触 社
 
会 , 留 心 观 察 生 活 , 深 入 认 识 生 

他们 的作 文兴趣人 手 ,从培养他们  写 日记 、周记 ,写读书笔记等方面  做 起 ,创 造 作文 的 阅读 环境 和 条 
件 ,帮助学生校正不积蛙步 的思想  偏差 ,培养学生作文的兴趣 。这正  如爱 因斯坦所说 : “   教育所 提供 的  东西 ,应 当让学生作为一种宝贵的 

者写作 的 目的或用意 。有人说 ,读 
是走别人 的思维路 ,而写才是走 自   己的思维路 ,只有把 自己的思维 和  读 书得来 的知识融会贯通才会变成  自己的东西 。通过书本知识与社会  实 践的联 系 ,可 以提高 自己的思想  境界 ,陶冶 自己的情操 。大多数 的 

活。培养学生热爱 生活的感 情 ,根 
据 学 生思 想水 平 的 实 际 和教 学任 务   的需 要 ,适 时选 择 一 些 有 利 于进 行  

思想道德素 质教育 的命题 ,让学 生  进行写作 练习。例如 ,联 系班级 实  际 ,让 学生 写他 们 看得 见 、听得 
到、摸得着 的东西 ,有感而发 ,言 
之有 物 ;通 过 对 街 道 、工 厂 或 村 庄  的调 查 ,让 学 生 写 家 乡 的 巨大 变 化 

礼物来接受 ,而不是一种艰苦的任  务去 负担 。 ”针对 学生思 想实 际和 
生活实际 ,教师要 有耐心 ,寻找合 

作 品里 都 包 含着 作者 为 赞 扬真 善 
美 ,抨击假恶丑 ,抒发感情 ,鞭策 
自己 的 目的 。这 样 ,就 会 很 自然 的 

适的话题逐步引导学生享受 写作 的  成就感 。这对 培养 学生刻 苦勤奋 、  
持之 以恒 的品质是有益处 的。   创新能力是一个 民族进步的灵  魂 ,是 国家兴 旺发 达的不 竭动力 。  

把 自己的 身心 沉 浸在 所 写 的意 境 

和切身感受 。通过作文 ,激发学生  热爱生活 、讴歌生活的热情 ,引导 

中,受到真善美 的熏陶 ,激起对假 
恶 丑 的 憎恶 。 可见 ,写作 的 目的也  

学生辨证地看待人生和社会 ,达到 
文 以载道 、以文育人之 目的 。  

是一 种 对个 人 自身 修 养境 界 的升 
华 。因此 ,为了更多地向人类所创  造出来 的文明学 习 ,要 引导学生们 

作文 教学 实践 中应善 于启迪学生丰 
富 的创 造 性 的想 象 力 ,指 导 学 生 冲 

2 重 视 阅 读 与 写 作 的 关  .
系 ,强化 训练 
加强阅读 与写作训 练是 提高学 
生语文整体素质 的关键 。读为写奠  定了基础 ,写又促 使 了读 的深化 ,  

多读 书 ,广读 书。  
话题作文 比命题作文 和命意作  文带有更多 的创造性 ,关键是对话 
题 要 有 深 刻 的洞 察 力 、敏 锐 的 反 映 

破思维 的束缚 ,培养学生大胆创新 
的能力
。对那些大胆新奇而又合乎 

情理 的 “ 奇思妙想”热情鼓励 ,哪 
怕 是 “ 想 天 开 ,想 入 非 非 ” 也要   异

力 、流畅 的表达力 。这就需要 “ 深  挖洞 ” “ 积粮 ” “ 挖洞 ”即  广 。 深 提高 自己的思想认识水平 ,思想的  获得需要用生命去体验 ,需要用阅  读去滋养 。 “ 广积粮”即广泛地储  备 写作 素材 ,培养 深 厚 的文 化 底  蕴。近年的高考满分作 文 ,除了有  独到的见解 、独特 的表达 ,还有 丰 

引导剖璞见玉 ,点燃学生智慧的火 

严格 地讲 二者是难 以截然 分开 的。  
古 人 云 “ 于 读 文 ,逸 于作 文 ” 劳   “ 不积小流 ,无以成江海” ,就说 明 

花 。 创 新 作 文 , 旨在 一 个 “ ” 新  
字 ,或一题多做、一事多写 ;或举 


反三 ,触类旁通 ;或 反弹琵 琶 ,   良好 的心理 素 质 ,挖 掘学 生 的潜 

了阅读和 写作 的关 系 :读是 吸 收 ,  
是 基 础 ;写 是 表 达 ,是 运 用 。二 者 

逆向思维。素质教育要求 培养 学生  能 ,而潜能之一 就是想象 能力 。爱 

相成相辅 ,不可偏废。因此 ,我们 

把作文教学与阅读教学紧密结合起 
来 ,做到 以读促写 ,以写带读。我 

因斯坦 曾经说过 : “   想象力 比知识  更重要 ,因为知识是有 限的,而想 
象力能概括世界上 的一切 ,推动着 
进 步 ,并 且 是 知 识 进 步 的 源 泉 。  ”

富 的材 料 。因 此要 引 导学 生 多读 
书 ,多寻找话题 ,多观察社会 ,关  注时代 ,开启作文 的源头活水 以提  高认识 ,积 累感受 。不要 “ 两耳不  闻窗外事 ,一 心只读教辅书 ”  。

最深的体会 是 :紧紧抓住 学生的课 
内外阅读不放 ,才是 提高学生文化 
素 养 和 写作 能 力 的最 佳 途 径 。写 作  

所 以 ,作文教学过程是一个培养学  生想象能力 的重要过程 ,而想象思  维能力 的培养正是素质教育的一项  重要任务 。我们要以行之有效 的教 

还可以促使学生阅读 的深入 ,语文 
教 学 中 的读 和写 是 相 辅 相 成 的 。学  

生在 写作 时 ,如果发现 自己还有些  问题没弄 清楚 ,就 会主 动去翻 书 ,  
这样 阅读 的积极性就会相应 的有所  提 高。写作 ,一般来说还需要借鉴 


3 养 学 生 的 写 作 兴趣   培
和创 新能 力 ,提高 写作 素质 
现 在 的 中学 生 ,多 数 是 独 生 子 

法去撞击学生的心灵 ,启发他们的 
心 智 ,促 发他 们 创新 的 欲望 和 自   信 ,写 出 自己独特 的想 法 、见地 ,   真正在作文 教学 中培养起学生 的创 
新 意识 与创 新 能力 。   责任编辑 潘
孟 良 
4   5

女 ,喜 欢 追赶 潮 流 。他 们 目标 高  远 ,但疏于劳作 ,热情可佳 ,但 懒  于实践 ,学习 中表现懒散 ,缺乏 自   控 、 自律 能力 ,做事 只 凭一 时 兴 

些 曾 经 在 社 会 上 产 生 过 一 定 影 

响、有名望 的人 的作 品,这种借鉴  正是对 阅读 的深化 。成文后 ,学生 
师道 ・教研 21 0 0年第 1 1期 


范文四:关于话题作文与作文教学的对话 投稿:宋煟煠

作者:苗金德黄玉峰

中学语文教学 2002年10期

  

  苗金德给黄玉峰的信

   黄老师:您好!

   从报刊与朋友处得知,您很重视对您的文科实验班学生的语文能力的培养,尤其是作文能力,并因此在高考中取得了骄人的成绩。在向您表示祝贺的同时,更觉羡慕眼馋。对学生作文能力的培养,一直是我为之求索也为之烦恼的事。现在很流行“话题作文”,但我对“话题作文”存有疑惑,因此写信向您求教,不知您以为如何。

   话题作文已历时三年,在它出现之前,我们都在全力准备着材料作文。虽然材料作文考了好多次了,人们对它已耳熟能详,甚至认为材料作文有这样那样的不足,但还是希望是材料作文,因为毕竟是生不如熟,熟能生巧,复习起来轻松,对付起来容易。然而高考的功能是选拔人才,惰性、套路都是高考的大忌。

   于是话题作文应时而生,就有了1999年第一次话题作文“假如记忆可以移植”。说实在的大家心里都没有底,教师一听说是“话题作文”,有点目瞪口呆,因为这是第一次有话题作文这个概念,虽然在这之前,在中央电视台里已有“话题”类节目,如“实话实说”“青春对话”等。面对话题作文,学生觉得老师平时教的作文“套路”用不上了,一时手足无措。好在这篇作文,并没有给考生出难题,只是形式新而已,或者说切入口与众不同,其他方面实在比材料作文更容易。当然前提是你必须有真水平,因为它对文体的限制很少,可以这样说,你有多大能耐,它就为你提供多大的舞台,真正是英雄有用武之地。因此,这一年的作文命题,应该说是非常成功的。

   这之后,材料作文退出了占据高考舞台四五年的历史,各种语文类的报刊上看到的都是有关话题作文的应试技巧,话题作文的种类等等。老师在课堂上讲的也是话题作文,学生乐此不疲的也是话题作文。

   2000年高考作文依然是话题作文,话题是“答案是丰富多彩的”,提供的材料比“记忆移植”要容易得多,可以这样说,没有一个考生会出现审题错误。于是又是一片叫好声。“好戏没有三遍唱”,高考命题人员深谙此道,因此在高考之前,已放出风来,话题依然是话题(因为大家都认为这个形式好),只是话题上会有更多的限制成分,也就是说,2001年的话题作文肯定与前几年的会有所不一样,于是专家忙乎,老师忙乎,学生忙乎,都纷纷准备各种话题。最后高考试题亮相,一个“诚信”话题弄得大家兴趣大减,因为早知如此,何必瞎忙乎,因为这根本用不着什么准备。

   话题作文非常灵活,文体基本不限,让学生可以自由地挥写,并且让原本不登大雅之堂的“随笔”(归在小作文中),成了学生最喜欢的形式,这无疑是话题作文的功绩。然而话题作文的局限更是明显,诸如因文体不限而增加了评卷难度,因文体淡化而出现“都不像”的文章等,其实这些还是小问题,我以为以下问题更严重。

   首先是话题作文已不能很真实地体现考生的水平。应该说,1999年第一次考话题作文“假如记忆可以移植”,是非常好的。虽然让做惯材料作文的学生和老师,多少有点不适应,但因限制很少,还是使学生放开了手脚,写出了许多让人感到耳目一新的好作文。那一年,我印象中没有看到过或听说过某某“优秀作文”系抄袭或仿写之类的报道。自2000年的话题作文“答案是丰富多彩的”开始,已有系抄袭之类的报道。这类报道其用心应该是很好的,但事实上却为“抄袭”起了推波助澜的作用,因为一些头脑还比较迟钝的学生,哪怕是老师,也明白了“抄”实在是一条得高分的捷径,于是群起而仿之。我不说专家是怎样向老师布道,老师又是怎样向学生传授,总之,《小小说》《读者》《青年文摘》《故事会》《杂文报》等等,成了高三学生热买的报刊。2001年的话题作文“诚信”更是抄文四起,许多考生面对“诚信”而无诚信可言,已是不争的事实。命题是很苦的,有人曾戏言,老师和命题人是猜题和反猜题的较量,我想自从有这类考试,这种较量肯定存在,正因为存在,命题才显得更为重要;之所以重要,也因为它关系到对几百万考生公平性的问题。

   其次是话题作文已在影响着正常的作文教学。由于话题作文的盛行,平时已出现这样的情况:一是学生不想花真功夫去写作文,因为辛辛苦苦作文,还不如到时候投机取巧来得好。学生知道作文对语文成绩影响很大,也知道时间应该用在刀刃上,因此他们一般不去无谓地写作文,而是剪贴一些优秀作文(其实不能称作文,因为这些文章大多来自成人刊物,出自成人之手),然后多背。本来作文自有作文的规律,要提高作文水平绝非一朝一夕的事,而现在竟可以如此简化。二是正常的作文教学程序受到了影响。本来每一学期都有一定的写作要求,如高一以写记叙文为主,高二以写说明文为主,高三以写议论文为主,而现在则已经没有这个要求了,因为要求已不适应话题作文。话题作文对文体几乎没有要求,因为什么样的文体都可以写。它的出发点应该是好的,让所有的考生都能有用武之地,充分显示高考的公正公平。然而令命题人始料不及的是,许多学生在平时作文时,已给自己定了位,如长于记叙的,就决不去写议论文或说明文;同样,长于议论或说明的,也决不去写别的文体。这样做的结果是长的并非真的长了,而短的倒是一定短了,最终使作文能力萎缩。我们平时说某某学生写作能力强,指的是全面的作文能力,即能随着文体的转换而转换语言的表达,或记叙、说明、议论,或夹叙夹议,或描写抒情等。一个学生如果只会用一种文体,我想无论怎么说,都是一种严重的欠缺,而高考话题作文已悄悄地为这种欠缺合理化合法化,这恐怕是不能让人理解的。打一个不尽恰当的比喻,数学高考中因为考虑到有些学生长于平面几何而短于立体几何,或者相反,于是各出一题,让考生根据自己的特长而自行挑选,这种情况可能吗?肯定不可能,因为这样做是跟教学的目的相违背的。

   由于话题作文的泛滥,我真不知道如何真正落实作文教学,因此只得写信向您求教,我想凭您在作文教学上的成功和对高考作文的研究,会给我一个满意的答复,谢谢!

   敬礼!

   苗金德

   2002年3月28日

  

  黄玉峰给苗全德的复信

   苗老师:

   来信收到。你对教学的认真,令人起敬。

   对话题作文,我颇有好感。高考作文的生命线,在于新在于变。话题作文出现时,除了符合这两点外,还有一个优点,就是给学生以充分的自由度。过去阅卷中最有争议的问题是审题。只要阅卷官认为偏题、离题,这篇文章只能打入地狱了。其实,审题虽然也是一种能力,但一则,对同一个题目,各人可以有自己的看法,不能以一种思想一种观点去加以限制规范,去一刀切。一刀切的结果往往是很多有思想有独立见解的学生反而被推到不及格的边缘。这是很不合理的。二则,将来实际的写作,大多并非别人出题我来写,而是有感而发,有事而作,偏题离题的情况一般不会发生,倒是见解平庸,无个性,无思想才是大问题。比较起来,我觉得话题作文比较生活化,比较贴近实际,比较少束缚。所以,当话题作文出现时,我似乎有一种解放感,觉得这是一种很好的高考作文模式。

   看了你的信,知道你担心的是这样四点:一、阅卷难;二、学生只会写“都不像”的文章了;三、助长投机心理,抄、套之风将更烈;四、干扰正常作文教学。对于这四点我以为不必过分忧虑。

   首先,阅卷难是个老大难问题,并非从话题作文始,相反,话题作文因为少束缚,能发挥,更容易看出学生的水平,拉开学生的距离。去年得满分的“赤兔之死”如果在过去就很难出现,即使出现也不会得到公正的评价(虽然打满分是高了点)。阅卷难的问题只有通过提高阅卷队伍素质来加以解决。这个问题确实应提到议事日程上来了。因为阅卷苦,报酬低,很多地方随便抽点人担任这个重要职务。加上时间紧,数量多,造成评卷中的误差很大。这才是亟须解决的问题。

   至于“都不像”的问题,我倒认为并非坏事,我们本来就应该淡化文体。文章是为表达思想感情的,只要能表达,表达得好,文体并不重要,每个人都有自己的特点,有的人喜欢这样表达,有的人喜欢那样表达,都无不可,我本人倒更喜欢看那种“都不像”的文章,那种文章往往更活泼,更自由,更有灵气。经常写这种文章的同学更容易具有自由的思想,独立的精神。那些照着文体要求,摆好架子,只有骨头没有血肉的文章,却是令人生厌的。当然,我并不是反对了解文体,而是说不要用文体去套文章,去衡量文章。有了思想有了情感,有了内容,到了需要的时候,“文体”问题是自然会解决的。

   说到抄袭和套文的问题,我觉得也是个老问题。话题作文容易套,其他题型一样可以套。很多教师明知套文对学生写作的提高,思想水平的提高不利,但为了高考,常常叫一些较差的学生预先准备一些文章,临时套用,这不能全怪老师,这是应试教育使然。只要有这样的应试教育,就会有人这样做。在一些先进国家,通过全部学习过程全面考察一个学生的水平,就不存在这个问题了。

   我倒认为,如果话题作文的题目出得好,反倒是容易抑止套题现象。另外,在高明的阅卷教师面前,那种生搬硬套的文章也是很难溜得过去的。我不相信,那种投机取巧,不从根本上提高写作能力的同学,能在高考中稳操胜券!

   苗先生最大的担心是话题作文影响了正常的作文教学,这话说得太严重了。是否“影响”大多在教师身上,话题作文本身包括了很多文体。比如上海卷关于申办2010年世博会的题目,虽说文体不限,其实是要求写成一份策划书,是偏重于说明文的。去年全国卷“诚信”则偏重于议论文和记叙文。平时作文教学完全可以训练各种文体,这似乎与话题作文并没有矛盾,并不造成“影响正常作文教学”的后果。但古人写作,似乎也并没有强调文体训练,到用的时候自然形成各种不同的文体。比如柳宗元写游记《小石潭记》,传记《童区寄传》,论文《封建论》,寓言《三戒》,诗歌《江雪》都写得十分漂亮。关键在于打开心胸,打开眼界,打开笔墨,提高学生的思想,充实他们的内心,让他们善于自由自在地表达真实的思想感情。那么,文体问题是很容易解决的。

   当然,我并不是说“话题作文”十全十美,如前所说,高考作文的生命线在于不断地出新不断地变化,变才有生命力。变才能引导学生丢开幻想,真正重视自身素质的提高,不搞投机取巧的勾当。半命题也好,材料作文也好,话题作文也好,只要能从形式到内容不断变化,就会有利于推动作文教学的进行。那种死水一潭,强调作文题包括阅读题都要保持“稳定”的做法,才是不利于教学的。

   我的故乡也是绍兴。90岁的老父还常嚷着要回乡独自生活,可见对故土的依恋。我看你的信时,有一种见故人的感觉,所以不敢怠慢,立即复信,但是因为实在忙,只能匆匆作答,一定有不少思虑不周、表达不准的地方,请你批评。

   专此布达,并教安

   黄玉峰

   2002年4月6日

范文五:巧用教材培养话题写作的能力 投稿:阎懴懵

退 堂 塞 筮 

巧用教 材培养话题 写作 的能力 
文/ 惠 州 市 第十 一 小 学 李 婉 华 

英 语作 文是 小学 英 语 教 学 中 的  重 要 内 容 之 一 。 所谓 小学 高年 级 英 
语 作 文 写 作 就 是 让 学 生 围 绕一 个 话  题 自觉 运 用 所 学 的单 词 、 句 型写 一  篇 短 小 的 习 作 .锻炼 学 生 正确 的英 



天 的 作 息 时 间 .利 用 所 学 的 词 
I   d o   mo ni r n g   e x e r c i s e s   a t   8 : 0 0 .   I   e a t   b r e a k f a s t   a t   8 : 4 0.   I   h a v e   En g l i s h   c l a s s   a t   1 0 : 3 0 .  

a t  8: O 0.  

组 , 口头 说 出最 简 单 的 话 题 作 文 。  

I   a l wa y s   e a t   b ea r k f st a   a t   8 : 0. 4   S o me t i me s   I   h a v e   En g l i s h  c l a s s  
a t  1 0 : 3 0 .   I  p l a y  s p o r t s  a t  4 : 2 5   e v e y  r d a y .  

语 表 达 习 惯 。提 高 其 从 口头 表 达 向 
书 面 表 达 转 化 的 能力 。  


I   p l a y   s p o t r s   a t   4: 2 5 .   I   e a t   d i n n e r   a t   6 : 3 0 .  

I  o f t e n  e a t  d i n n e r   a t  6 : 3 0 .  



牢 同掌 握 L e l ’ s   l e a r n提 

二 、巧 用 L e l ’ s   t a l k 。 模 仿 扩 
展话 题 

三 、激 发学 生 夏 感 。学 精 、 拳 

供 的 词 汇 、句 型 。连 词 成 旬 。 口头 
作 文 

透R o a d   a n d   w r i t e( L e t ’ s   r o a d ) 。  
丰膏 话题 作文 
在经历了 L et ’ s   l e a r n和 L et ’ s  

六 年级 下册 U n i t   l的 A 部 分 在  学 了五 个 单 词 的 基 础 上 。L e t ’ s   t lk中 出现 了 : a  

从 单词 的 拼写 到语法 结构。 从 

遣词 造句 到整篇 书 写。 无 一 不 体 现  着学生的英语水平。而 “ 话 题 ”作 
文 是英语 写作 中 的一种。 即 教 师 给  予 一 个 题 目。 让学生 由题 目而写作,   谈 谈 自 己 的 家 人 、朋 友 、 爱 好 等 

t a l k的学 习 之后 .R e a d   a n d   w r i t e  

I ’ m   x x x( y e a r )y e a r s   o l d .   I ’ mx x x( y e r a )y e a r s  
o l d e r   t h n  a
XXX.  

f 或 L et ’ S   r e a d )中 的对话 或课 文 。  
故 事性 就很 强 了 。这 就 为 学 生 的读  写训 练 提 供 了契 机 。 例 如 ,六 年 级 
下册 U n i t   1的 A 部 分 L e t ’ 8   ea r d  

教 师 帮助 学 生 理 清 字 词 和 语 法  关 系 。 引 导 学 生 充 分 利 用 所 学 词 
句 。从 生 活 中 寻找 相 关 的对 比关 系 

等 。例 如 。六 年 级 下 册 U n i t   1的 A  
部 分 学 了五 个 单 词 :  
t a l l e r ,s t r o n g e r ,o l d e r ,y o u n g e r ,   s h o r t e r ,  

中 。对 话 就 y e l l o w   mo n k e y 。b ow r n   mo n k e y和 l i t t e r   m o n k e y的 身 高 、  

和话 题 ,让 作 文 有 话 可 写 ,有 话 要 
写 。如 :  
Yo u’ r e   1 1   y e a r s   o l d .   Yo u’ e t r h r e e   y e a r s  o l d e r   t h a n  
y o u r  b r o t h e r .  

强 壮 、尾 巴 的长 短 等 做 了 比较 ,课 
文 学 习 后 , 教 师 可 以 根 据 课 文 内  容 ,给 出 T lk a   a b o u t   y o u r b e s t f r i e n d   a n d   y o u的 写 作 话 题 和 一 张 相 应 的 

教师利用主要句型 :  
I ’ m  1 6 0 e m t l1 a .He ’ s  1 5 9 e m 
t a l 1 .   Yo u’ r e…t h a n … 

信 息 资 料表 格 ,让 学 生 根 据 表 中 所  提 供 的 素 材 , 合 理 联 想 ,进 行 作 
文。  

Wu   Yi f a n   i s   5 6 k g .  
I ’ m  4 e m  al t l e r   t } l a n   y o u .  

课 堂上 引领 学 生 马上 就 能 : 莲词 

成 句 。 口头 作 文 。  
Yo u’ r e   o l d e r   t h a n   y o u r   b r o t h e r .  
W uYi f n i a s   1 6 5 c mt a l 1 .   He   i s   s t r o n g e r   t h a n   me .   I ’ m  1 7 0 e m  t a l 1 .  

Yo u r   b ot r h e r   i s   7 c m  s h o t r e r   t h a n  
WuYi f a n .   He   i s   t h ee r   y e a r s   y o u n g e r   t h a n  
y o u・  

说 话 写作 训 练 加 深 了学 生 对 课  文 句 式 的 理解 和掌 握 . 同时 也 让
学  生 体 验 到 了 用英 语 表 达 的快 乐 和 成  就 感 。教 师 在 引 导学 生利 用 教 材 内 

在 学 习 了五 年 级 下册 U n i t   1  

容 进 行 话 题 写作 时 .写 作 的 内 容 要 
由浅 入 深 , 由易 到 难 , 由短 到 长 ,   由 少 到 多 。激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 .  

I ’ m  t a l l e r   t h a n   y o u .   Yo u r   b ot r h e r  i s  y o u n g e r  a n d   s h o r t e r .  

的 A部 分 L et ’ 8  l e a r n的基 础 上 .  

L e t ’ 8   t l a k中 反 复 出现 了 s o m e t i m e s .   a l w a y s ,o f t e n ,u s u a l l y 。e v e r y   d a y 等 
几 个 副 词 ,教 师 在 对 单 词 、 词组 重  点 讲 解 。反 复 强 调 每 个 词 在 句子 中  的用 法 和 位 置 后 ,可 以引 领 学 生 把  它们 用 到 句 子 写 作 中 , 以此 进 一 步 

增强学生的信心 。使 学生 易写 、敢 
写 、愿 写 、乐 写 。教 师要 经 常 展 示  学 生 的作 品 ,这 些最 真实 、最 贴 近  生 活 的作 品 。不 仅 可 以激 发 学 生 的  阅读 兴 趣 。而 且 可 以 激发 学 生 用 英 

又 例 如 :在 五 年 级 下 册 U n i t   1  
的 A 部 分 也 学 了五 个 词 组 :  
e a t   b r e a k f a s t ,p l a y   s p o t r s ,d o  
mo r n i n g   e x e r c i s e s , h a v e   En g l i s h  

c l ss a 。e a t   d i n n e r , 主要 句 型 :I …a t …   课 堂 上 。教 师 可 以让 学生 根 据 
师道 ・ 教研 2 0 1 4年 第 7期 

丰富语言材料 。  
Us u ll a y   I   d o  mo ni r n g  e x e r c i s e s  

语 写 作 的欲 望 。  
责任编辑 邱 掰 

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范文六:巧用教材培养话题写作的能力 投稿:杨沝沞

英语作文是小学英语教学中的重要内容之一。所谓小学高年级英语作文写作就是让学生围绕一个话题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作,锻炼学生正确的英语表达习惯,提高其从口头表达向书面表达转化的能力。

  一、牢固掌握Let’s learn提供的词汇、句型,连词成句,口头作文

  从单词的拼写到语法结构,从遣词造句到整篇书写,无一不体现着学生的英语水平。而“话题”作文是英语写作中的一种,即教师给予一个题目,让学生由题目而写作,谈谈自己的家人、朋友、爱好等等。例如,六年级下册Unit 1的A部分学了五个单词:

  taller, stronger, older, younger, shorter,

  教师利用主要句型:

  I’m 160cm tall. He’s 159cm tall.

  You’re ...than...

  课堂上引领学生马上就能连词成句,口头作文。

  You’re older than your brother.

  Wu Yifan is 165cm tall.

  He is stronger than me.

  I’m 170cm tall.

  I’m taller than you.

  Your brother is younger and

  shorter.

  又例如:在五年级下册Unit 1的A部分也学了五个词组:

  eat breakfast, play sports, do morning exercises, have English class, eat dinner,主要句型:I...at...

  课堂上,教师可以让学生根据一天的作息时间,利用所学的词组,口头说出最简单的话题作文。

  I do morning exercises at 8:00.

  I eat breakfast at 8:40.

  I have English class at 10:30.

  I play sports at 4:25.

  I eat dinner at 6:30.

  二、巧用Let’s talk,模仿扩展话题

  六年级下册Unit 1的A部分在学了五个单词的基础上,Let’s talk中出现了:

  I’m xxx(year)years old.

  I’m xxx (year)years older than xxx.

  教师帮助学生理清字词和语法关系,引导学生充分利用所学词句,从生活中寻找相关的对比关系和话题,让作文有话可写,有话要写,如:

  You’re 11 years old.

  You’re three years older than your brother.

  Wu Yifan is 56kg.

  I’m 4cm taller than you.

  Your brother is 7cm shorter than Wu Yifan.

  He is three years younger than you.

  在学习了五年级下册Unit 1的A部分Let’s learn的基础上,Let’s talk中反复出现了sometimes, always, often, usually, every day等几个副词,教师在对单词、词组重点讲解,反复强调每个词在句子中的用法和位置后,可以引领学生把它们用到句子写作中,以此进一步丰富语言材料。

  Usually I do morning exercises at 8:00.

  I always eat breakfast at 8:40.

  Sometimes I have English class at 10:30.

  I play sports at 4:25 every day.

  I often eat dinner at 6:30.

  三、激发学生灵感,学精、学透Read and write (Let’s read),丰富话题作文

  在经历了Let’s learn和Let’s talk的学习之后,Read and write (或Let’s read)中的对话或课文,故事性就很强了,这就为学生的读写训练提供了契机。例如,六年级下册Unit 1的A部分Let’s read中,对话就yellow monkey,brown monkey和litter monkey的身高、强壮、尾巴的长短等做了比较,课文学习后,教师可以根据课文内容,给出Talk about your best friend and you的写作话题和一张相应的信息资料表格,让学生根据表中所提供的素材,合理联想,进行作文。

  说话写作训练加深了学生对课文句式的理解和掌握,同时也让学生体验到了用英语表达的快乐和成就感。教师在引导学生利用教材内容进行话题写作时,写作的内容要由浅入深,由易到难,由短到长,由少到多,激发学生的学习兴趣,增强学生的信心,使学生易写、敢写、愿写、乐写。教师要经常展示学生的作品,这些最真实、最贴近生活的作品,不仅可以激发学生的阅读兴趣,而且可以激发学生用英语写作的欲望。

  责任编辑 邱 丽

范文七:以“人文素养”为话题的写作指导 投稿:洪瀘瀙

【文题设计】   阅读下面的材料.根据要求作文:   著名学者王元化说:“我小时候在清华长大,我记得在清华一个教数学的教授对清史很有研究,当时教清史的教授都向他求教。我的一个姨父是教胚胎学的,他对诗词、字、画都在行。闻一多小时候的中文就是他教的。他们这批人大都有很高的人文素养,都有着很高的文史哲的学识。而我们现在的一些科学家却以不懂文学为光荣。”   请以“人文素养”为话题写一篇文章。   注意:   ①立意自定;   ②文体自选;   ③题目自拟;   ④不少于800字。   【写作指导】   科学与人文,两种精神两种素养应平衡发展,重了科学轻了人文,可能当医生则“剖开肚子要红包”。当公仆则“高高在上享清福”;潲水油、黑心棉、毒米;不是将月饼馅冻上一年再卖,就是不小心掺了什么氰化钠……现实中此类例子可谓多矣。个人的人文素养问题,可以从教育与文化的人文精神缺失,科学主义与功利主义极度膨胀去找原因。写作时注意处理个人之言与圣人之言的关系。

范文八:话题作文创新思维的培养 投稿:赵飄飅

试论话题作文创新思维的培养

中图分类号:g42 文献标识码:a 文章编号:1007—

0745(200g)03—0214—01

话题作文的命题思路日趋开放和灵活,往往能给学生相对广阔的自由和创造的空间。这种变化有利于学生写熟悉的人和事,便于学生有话可说、有人可写、有事可叙、有情可抒、有感可发。学生能针对各自熟悉的话题,发挥写作特长,展现创造能力。那么,在话题作文教学中,如何培养学生的创造性思维呢?

一、打破思维定势,扩展具有张力的思维空间

写作是学生个体思想感情的真实流露和渲泄,是生命的一种表现形式,当然离不开思维,离不开学生的个性体验和创造性思维的进发。但长期以来,高中作文教学陷入应试教育的泥沼,形成一种实际上是压抑学生个性思维的模式。学生思想僵化。运用定势思维作文,无病呻吟。写作内容严重偏离生活实际,作文格调趋向庸俗化,且有四处泛滥的趋势。这与话题作文的要求相离甚远。要改变这种现状,让学生写出鲜活有灵气的作文,教师就要从学生的生活实际和心理需求出发。鼓励学生大胆运用创造性发散型思维从多层次、多方面、多角度去思考,在主动积极的思维和情感活动中有所理解和感悟,扩展富有张力的思维空间。

话题作文的写作是一项艰苦的创造性脑力劳动。要写出有创意的作文,其前提是培养学生坚强的意志和毅力。想不经波折,轻轻松松就倚马千言一蹴而就是不可能的:想浅尝辄止,寻求速成捷径。

是形成不了独特见解的。话题作文教学中要打破思维定势,首先要尊重学生的差异,因势利导。有意识的培养学生创造性思维的自觉性,锻炼学生坚韧的毅力,形成富有张力的思维空间。这就需要教师在话题作文的教学过程中,“给学生建构开放、发散的思维形态,培植学生的人生立场和自主的人格体系”,克服思维上盲目从众的弊病;自由的发展学生独特的价值观和审美观,引领学生走出作文思维上的定势,从习焉不察的生命素材中挖掘出新意蕴。从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合,从貌似平凡的社会现象中提炼出启迪。

中学生青春年少,想象力丰富,独立意识强,有利于形成具有张力的思维空间。贝鲁泰斯说:“想象是人生的肉,若没有想象,人生不过是一堆骸骨。”想象力是拓展独特思维的引擎,要突破思维定势的藩篱,就要善于放飞学生想象的翅膀。这样才能独出心裁,开拓学生广阔的思路,培养具有张力的思维空间。同时,还要引导学生将正面与反面、纵向与横向、发散与敛聚等各种对立统一的思维方式有机融为主体动态式思维结构,从而最大限度扩展思维空间。

二、鼓励质疑求异,激活学生的创新意识

“创造”一词是由拉丁语“clcate”派生出来的,原意是“在原来一无所有的情况下生成新的东西”;而《辞海》解释为“首创前所未有的事物”。创造性思维必然具有明显的新颖性和独特性的特点。要培养创造性思维,就需要在话题作文的教学中,鼓励学生质

疑求异,激活学生的创新意识。

质疑求异的思维中蕴含着创新意识的元素。“创新意识是人们对某种事物或活动产生疑问的推动器。强烈的创新意识是学生在质疑求异过程中产生的。”创新意识可以培养学生的主动性和挑战性,能启迪学生去创造和探索。在话题作文的写作中,要鼓励学生用新的眼光和理念审视一切。分析一切。让学生勇于怀疑既成定论,敢于否定既有定律;引导学生从不同角度、不同层面。用不同观点去思考同一问题,去获得不同的感受和体验,丰富作文思维的内涵并找到独特的新意。

鼓励学生对人们习以为常的现象和见解进行反思,多作逆向思维,反弹琵琶,才能写出令人耳目一新、独具创意的作文来。要激活学生的创新意识。就必须培养学生敢于标新立异的精神。

事物大都有两面性,这为创造性思维的培养,开拓了广阔的领域。既可以换一个角度谈论,反其意而为之,也可以针对性的提出不同的看法。美国心理学家马斯洛说:“一盆一流的汤的创造性远胜于一幅二流的画。”同样,一篇完整而无创见的文章远不如有独特视角的一段话。因此,鼓励学生质疑求异时。必须克服思维惰性和从众心理,打破思维常规,大胆求异,激活创新意识。

三、善于发掘生活,张扬个性,升华立意

生活是艺术的源泉。要培养学生创造性的思维,就要引导学生超越学校的生活,大胆聚焦社会,亲近生活,走进生活,思考人生,激发和培养学生的写作欲望,这样才能使作文洋溢浓郁的时代气

息,渗透着对社会、人生的深邃思考,显现强烈的社会意识。同时,“培养学生理性的审视生活的能力,发掘生活的意义,体悟生活的内核。”话题作文教学中要善于引导学生发掘生活,理性思考,由物及人,由此及彼,使学生在写作中自觉的扩张情感,升华立意。 在话题作文教学中,要唤醒学生的自我意识,引导学生进行心灵的体味,学生勇于表现自我,自主写作,自由活泼的表达,写出能给人以鲜活的感受和情感上打动的佳作。只有把自己独特的感受体验,付诸于笔端,才能形成自己的个性。清代诗人赵翼《闲居读书》诗有言:“同作一文题,各自擅其妙。问此胡其然,各有天在窍。”可见,作文贵在创新,富有个性。在话题作文教学中。要顺应学生的写作学习心理。鼓励学生放松、大胆的写,宜崇尚率性为文,个性作文。苏轼在《与侄书》中说:“凡文字少小时须令气象峥嵘,彩色绚烂,渐熟乃造平淡。其实不是平淡,乃绚烂之极也。”要营造平等互动、生动活泼的作文氛围,珍视学生的主体地位和个性差异,让学生真实写出肺腑间的文字。这就要培养学生留心生活,用心体验的能力,有意识的组织一些观察活动。这样学生会有鲜活的记忆和深切的感受。同时,要引导学生抒发真情,表达实感,写出诚实的、自己的话,充分肯定学生的坦诚抒发,即使发现学生的习作中有认识不够真实和深远之处,教师也要设身处地站在学生角度评判。切勿揠助长,更不宜冷嘲热讽甚至全盘否定。

要培养话题作文创造性思维的能力,就要关注学生的好奇心、求知欲,激励学生的创新意识。鼓励学生在作文中展示自己的个性,

在合乎人文精神的范畴内尽情发挥自己的灵性和热情,积极主动的理解和创造,自由自在的写。

范文九:话题作文“修养”构思演练 投稿:魏邴邵

◎构思演练场◎  

【 题】 文  


批 大 学 生到 国 家 某部 委 实验 室参 观 。  

部 长秘 书 给 大 家倒 水 , 同 学们 表 情 木 然 地 看 

着他 忙 活 。其 中一 个 问 : “ 绿 茶吗 ? 天    有

话 

文  修养 

太 热 了。 ”给 林 晖倒 水 时 ,他 轻 声说 : “   谢 

谢 ,大 热天 的 ,辛 苦 了 。” 部 长 来 了 ,和 大 

家打招 呼,只有林晖鼓 了几下掌。部 长讲话 
后 发 纪 念 手 册 , 同 学 们 都 随 意 地 _ 一 只 手  用 接 , 只有 林 晖 双 手接 过 ,并恭 敬 地 说 : “   谢  谢 您 。 ” 两 个 月后 ,部 委 实 验 室 录 用 了林 

晖,有些 同学颇为不满 ,导师说 : “ 实你    其
们 的机 会 完全 一 样 ,你们 的成 绩 比他 好 ,但   是 除 了成 绩之 外 ,你 们 需要 学 习 的 东 西太 多  

江 
l:。  皇

了,修养就是第一课。”  

苏 
冯  汝  汉  编  写 

请以 “ 修养”为话题写一篇不少于6 0 0字  的文章 ,自 拟题 目,自定立意 ,自 选文体。  

构 
困  

【 思路点拨 】  
“ 养 ”是 个 宽 泛 而永 恒 的 话题 ,要  修

演 

写 出新意 ,写出真情 ,绝非 易事 。写好这道 
题的关键在 于对 “ 修养 ”的理解 。 “ 修养”   有两层含 义 :一 指理论 、知识 、艺术 、思想  等方面 的的水准 ;二指养成的正确的待人处  事的态度 ,像诚实 、守信 、尊重 、互助 、宽  容 、报答 、奉献 、孝顺等都是修养的具体体  现 。文题 中指 的主要是第二种属性 。当然 ,  

不 同的人对修养有不 同的理解 ,可 以从不 同  
的角度 去 诠释 ,可 以写 正面 的 ,歌 颂 、赞 
扬 ,也可以写反面的,批评 、教育。  

思路一 :写议论文 。着眼于 当今人们道  德修养的现状 ,由生活 中的一种现象或一个 
实例 引出话题 ,提 出 自己的见解 、看法 ,然  后从不同的角度展开论述。  

◎构 思 演 练场 ◎  

再  统 

中 
证 

事 
后  调 

文 
闻 

来叙写 ,透过现象挖掘本质 ,从而表达 自   己对修养的感受和认识。   思路四 :写散文。选择修养的子话题 

馋莽与囊他 
东台市梁垛中学小草文学社 张远蒙 
如 今 的 教 育 界 特 别 推 崇 “ 质 教  素

诚实、守信、尊重 、互助 、宽容、报答、  
奉献、孝顺等任意一点来写 ;开头 、结尾  有针对性地 引用诗句 ,对所选的子话题进  行新颖 、形象、生动的诠释 ;主体紧扣所  选的子话题 ,采用并列句式结构成文 ,做  到形散而神不散 。   思 路五 :写 寓言 。如 为了考验 人类  的 “ 道德修养” ,上
帝掷下一个金灿灿的 
口袋 ,在袋 子 面 前 ,几种 人一 一 经受 了考 
验 … … 

育”,不管什么事儿都要跟它沾上点边。  
于是 我们 的课 程 中又见到 了美术 、音 乐等  科 目。这 当然是 对 的 ,但 当很 多人 都 为此  感到 兴奋 时 ,我却 不 由得要 问一 问 :到底 

何为 “ 素质 ”?  

素质 ,即为修养、素养。当然这其 中  
也 包括 必要 的科 学文化 知识 ;可 它们 只是  素 质 中的 一 小部 分 ,而并 非全 部 ,如果 连  这 一点 都 未弄 清 , “ 质教 育 ”便 难 以落    素
到 实处 。  

可是 人们 所 看重 的往 往是 可 以量化 的 

思路六 :写 “ 另类 ”文体 。 以辩 论  会的形式让历代文人学者如孔子 、孟子 、  

知识 性 的 东西 ,例 如 常把 艺术放在 素 质教 

育的主要位置。这确有 必要 ,只是 忽略 了  
很 多其他 东西 。我 想人 们 可 以容 忍一 个人  不 晓得 巴赫 ,不知 道 梵 高 ,却绝 不会 容 忍 


苏轼 、鲁迅 、叶圣陶等一一亮相 , “ 谈 修 
养 ”在 不 同时 代的不 同 内涵 。  

不管选 择 哪种 思路写 作 ,行 文时 一 

个 满 口污 言秽语 ,随地 吐 痰 ,甚至跟 老 

每 

I堂t, 2。镪  堕1鳖 0  中  2   1  0塞

◎构 思 演 练 场 ◎  

人在 公 交车上抢 座 位 ,不 知羞 耻 为何 物 的 

学生 ,便后 请 冲水 ”理 解 为异 邦对我 中华  学子 的歧视 ,无疑 是 简单化 的 ,何 以令人  心服 口服 ? 这种 有知 识 而没修 养的尴 尬是 
谁 造成 的?  

人吧?所以我 以为道德修养是一切修养的  基础 ,没有 它做保障 ,其它修 养便 无从谈 
起 。道 德修 养体 现 在 生 活的 细 节 中 ,例 如 
不说 粗话 脏 话 ,待人 真 诚 ,乐 于助人 ,不 

是 该 反 省 一 下 了 ,我 们 的 “ 质 教  素
育 ”除 了知识 的传授 ,还缺 点什 么?  

在公 共 场所 大声喧哗 ,饭 前 洗手 ,便 后 冲 
水等 等 。  
当今 社 会越 来越 注重 “ 以人 为本 ” ,  

【 评】 螽  
开 篇 由当前 的 “ 素质教 育 ”引 出话  题 ,从处理修养与文化的关系上论证 了修  养的内涵 ,观点鲜明 ,发人深省 。作者放  得开 ,收得拢 ,将修养与文化的关 系谈得  丝丝入 扣,加上运用对比论证 的方法 ,大  大增强了文章的说服 力。最后用问句结束  全文,引人深思。  

也越 来越 关 注人 性 的 完善 。 “ 质教 育”   素  

的前提和 出发 点是道德教育。科 学文化知 
识 固然重要 ,远 大 的理 想 、不凡 的抱 负也 

不 可 或 缺 ,但 若 脱 离 了基 本 修 养 这 个 基 
础 ,一 切
皆 为 空 中楼 阁 ,人 性 难 免 被 扭  曲 、异化 ,甚至 充 满兽 性 。若仅 将 国外 某  所 学校 的厕 所 门上 贴 着 的纸 条—— “ 中国  


范文十:话题作文演练_话题6l:人文素养 投稿:范猒猓

话题6l:人文素养  【文题设计】  阅读下面的材料.根据要求作文:  着名学者王元化说:“我小时候在清华长大,我记得在清华一个教数学的教授对清史很有研究,当时教清史的教授都向他求教。我的一个姨父是教胚胎学的,他对诗词、字、画都在行。闻一多小时候的中文就是他教的。他们这批人大都有很高的人文素养,都有着很高的文史哲的学识。而我们现在的一些科学家却以不懂文学为光荣。”  请以“人文素养”为话题写一篇文章。  注意:  ①立意自定;  ②文体自选;  ③题目自拟;  ④不少于800字。【写前指导】  科学与人文,两种精神两种素养应平衡发展,重了科学轻了人文,可能当医生则“剖开肚子要红包”。当公仆则“高高在上享清福”;潲水油、黑心棉、毒米;不是将月饼馅冻上一年再卖,就是不小心掺了什么氰化钠……现实中此类例子可谓多矣。个人的人文素养问题,可以从教育与文化的人文精神缺失,科学主义与功利主义极度膨胀去找原因。写作时注意处理个人之言与圣人之言的关系。相关阅读: 话题作文演练81题 话题1:梦 话题22:信念 话题42:合作 话题63:信息时代 话题2:窗 话题22:信念 话题43:年轻 话题64:开卷有益 话题3:美 话题23:规矩 话题44:机遇 话题65:宇宙空间 话题4:绿 话题24:捷径 话题45:免疫力 话题66:我看科学 话题5:情 话题25:空间 话题46:平等关爱 话题67:漫话纳米 话题6:爱 话题26:珍惜 话题47:关爱互助 话题68:我看克隆 话题7:桥 话题27:突破 话题48:人间真情 话题69:持续发展 话题8:学习 话题28:填充 话题49:多彩的美 话题70:竞争·合作 话题9:方法 话题29:执着 话题50:多彩人生 话题71:交流与合作 话题10:思考 话题30:快乐 话题51:关爱生命 话题72:生命的价值 话题11:时间 话题31:发现 话题52:感悟光阴 话题76:提高环保意识 话题12:追求 话题32:代价 话题53:我谈金钱 话题73:生命的跪拜 话题13:友谊 话题33:人生 话题54:我与网络 话题74:爱心与快乐 话题14:失去 话题34:能力 话题55:新的世纪 话题75:要勇于创新 话题15:压力 话题35:责任 话题56:审视自我 话题77:智者的四句话 话题16:苦难 话题36:做人 话题57:面对缺陷 话题78:你就是你的上帝 话题17:公平 话题37:财富 话题58:表现自己 话题79:精神生活的魅力 话题18:时尚 话题38:诱惑 话题59:我很重要 话题80:追求在理想中闪光 话题19:创造 话题39:眼睛 话题60:情感沟通 话题81:成功者的三种境界 话题20:创新 话题40:尊重 话题6l:人文素养   话题21:希望 话题4l:牵挂 话题62:地球家园

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