认识人民币评课稿_范文大全

认识人民币评课稿

【范文精选】认识人民币评课稿

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【专家解析】认识人民币评课稿

【优秀范文】认识人民币评课稿

范文一:《认识人民币》评课稿 投稿:陶綸綹

这节课体现了新教材编排的意图,由以往的只重知识转向重能力培养;同时注意根据低年级学生特点采用小组合作学习的方式进行主动学习,学生兴趣浓厚,教学效果好。

1、正确引导学生学习与生活实际联系紧密的知识

本节课中最初将人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫。而后,让学生自己接触真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种人民币的特征。同时,通过对货币上国徽的介绍,培养了学生爱护人民币的思想。使孩子们意识到从小就要养成对人民币的尊重。另外,老师通过适度的引导与发散,使学生很好的联系生活实际,讲出了爱护人民币的一些做法,无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论。

2小组活动,合作学习

在学生认识人民币的基础上,创设一个购物的真实情境,让人人参与简单的购物活动,充分体验如何付币、找币,学会与人合作,通过在小组内与同学的相互交流,体验不同的付款方式,引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点,帮助学生理解10角就是1元,1元就是10角,使学生充分体验学习成功的喜悦。体验1元钱可以购买不同的商品,培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力,树立学好数学的自信心。

总之,这节课的教学过程,体现了新课程的理念,使得课堂做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变了传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,全面提高了学生的数学素养和数学能力。

范文二:认识人民币评课稿 投稿:覃酋酌

《认识人民币》评课稿

在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。 综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,把认识人民币的全过程用看一看(超市的标价牌)→认一认、说一说(小组合作初步认识人民币)→拿一拿(1元钱的不同拿法)→算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币,采用小组合作互相介绍的形式,这引发了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示

2、从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处处有数学,数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐,使学生知道,要认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样

的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现” ,这样既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。

范文三:《认识人民币》评课稿 投稿:蒋犝犞

《认识人民币》评课稿

新课程标准指出:生活情境是数学内容的载体,是情感的诱因,是数学活动的平台。周老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准,创设出一个和谐、互动的生活课堂。 综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每一个学生都体验到了成功的快乐。

2、从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。课的开始就展示了世界各地的钱,最后出示人民币。使学生知道,我们中国人用的钱叫人民币,从而自然引出新课。然后,通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为

习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”,这样既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。

最后还有两点想要和周老师商讨:

1、在新授部分换钱中,1元钱可以换几张5角,1元钱可以换几张2角。周老师只让个别小朋友说一说,程度好的小朋友已经理解了换钱的过程,但部分小朋友只接受了结果,还不了解运算的过程。这里可否让更多的小朋友说一说自己的想法:1元=10角,5角+5角=10角等,训练数学的思维能力。

2、在“我会换”的练习中:一元能换( )张2角或( )张1角,小朋友的想法很多,各抒己见,但只是进行口答。这里周老师是不是可以把小朋友的想法都板书在黑板上,这样小朋友们就能清楚的知道哪些方法已经讲过了,哪些没有讲过。而且通过板书还可以引导学生有规律的填一填,进行有序思考。

范文四:人民币的认识评课稿 投稿:洪剨剩

《认识人民币》评课稿

数学组 张侠

本课以活动为主线,把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说” ( 唤起学生使用人民币的生活经验 )----> “认一认 、说一说” ( 小组合作初步认识人民币 )----> 分一分、理一理 ( 分类整理,再次认识人民币 )----> 拿一拿、兑一兑 (1 元以内人民币的换算 )----> 算一算、买一买 ( 算价钱买东西 ) 等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。

1 、关注学生的已有生活经验,突显学生的主体地位。 关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。一年级学生对人民币并不陌生,有较丰富的感知经验,也有使用人民币购物的经历,他们的学习起点不是 0 ,因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。首先在导入环节教师拿出人民币,提出“老师手里拿的是什么,它有什么用途? ”,唤起学生对人民币生活经验的回忆,然后让学生观察主题图,了解人民币与我们生活息息相关,进而引出题目。教师注重采用多种教学的形式,相信学生,放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式,既容易组织又能较好地落实,保证了活动的有

效性。整节课充分体现 “以学生为本”的理念, 突显了学生的主体地位。

2 、把握学科特点,把生活材料上出“数学味”。

人民币是生活的素材,它所蕴含的知识很丰富,稍不留神很容易就会上成认识人民币的生活常识课,因此如何实现人民币所蕴含的数学价值,把生活化的素材上出数学味?这就成为 老师必须思考的问题。凡上过这节课的老师都知道, 40 分钟里完成识别、分类、进率、换算、购物等时间是非常紧张的,因此必须要对教学内容进行合理的取舍。所谓合理就是根据教学的目标结合学生的情况,删去非学科的内容,保存或挖掘其学科特点强的部分。本课的教学雷老师对教学的内容进行了大胆合理的取舍。辨别人民币有很多的方法,她重点强调的是通过看数字和单位辨认的方法;分类的标准有很多,她要求学生操作的是按元、角、分这个标准进行分类,人民币上面蕴含的知识很多,她只重点介绍国徽和毛主席头像,渗透爱人民币就是爱祖国的教育。其它的作为课后的延伸和拓展,鼓励学生课后查阅资料或请教别人。 “认识人民币”蕴含很多人文的内容,雷老师精选了其中的一些有机地进行渗透,如在导入环节,教师结合学生汇报自己用钱的经验适时进行合理使用人民币、献爱心和勤俭节约等思想教育;结合“认一认”环节进行爱祖国爱护人民币、不乱涂乱画乱撕人民币

的教育;在“分一分”环节进行讲卫生,养成使用完人民币后及时洗手的卫生习惯的教育。

3、建议

这节课整体实施效果是好的,但还有些问题需要进一步改进,如:在教学之初对人民币的观察不够,只是一带而过,没能给学生充分的观察及辨别时间。认识人民币是为了使用人民币,而由于时间的关系,却留下些许遗憾,要等到下一节课去弥补。

认识人民币听后,概括一下,我觉得雷老师的课堂,特点有三:

一、自然亲切

无论是教态,还是语言,还是环节的适时穿插,还是教者的教学机智,都显得自然随和,给人的感觉是如沐春风,仿佛邻家姐姐般亲切。这无形中拉近了师生间的距离,使得课堂始终浸润在一种其乐融融的氛围之中。师生和谐一体,有问有答,有笑有乐,有动有静,有意有趣,收获多多。不仅收获了对人民币的认识方面的知识,而且收获了要爱护人民币、节约人民币的情感与精神的熏陶,这无疑是雷老师的出色之处。

二、紧凑有致

纵观雷老师的课堂,导入令人耳目一新,环节紧凑有序,张弛有度,结尾画龙点睛,没有任何拖沓、突兀之感,一切都那么井然有序,循序渐进而又水到渠成,给人的感觉是一气呵成,自

成一体,不枝不蔓,有条不紊,很有些闲庭信步的轻松自在,又不失浑然一体的逍遥悠然。令人精神高度振奋,完全不会陷入无聊的状态之中,这是雷老师的高明之处。

三、大家风范

雷老师的课堂,大大方方,循循善诱,娓娓道来,一点也文秘杂烩网没有小家子气,即便是遇到一些突发状况,也照样气定神闲,不慌不忙,从容不迫,镇定自若,气度不凡,其声音悦耳如银铃,如清泉,如瀑布,声声入耳,妙不可言,听雷老师的课赏心悦目。人美声美情美,犹如一本耐看的《读者》,让人越嚼越有滋味儿,这是雷老师令人向往的地方。

范文五:人民币的认识评课稿 投稿:严楱楲

人民币的认识

教学目的

1. 使学生认识人民币的单位:元、角、分。知道1元=10角,1角=10分。

2. 培养学生的观察能力和口头表达能力。

3. 向学生进行爱护人民币,不乱花钱的教育。 教学重难点

认识元、角、分。初步会用人民币买东西,会进行简单的单位换算。

教具

电脑课件,录像,各种人民币,商品若干。

学具

每组准备各种人民币若干,装在一个盒子里。 教学过程

一、谈话导入

昨天,老师带大家去商店买了好多东西,同学们可高兴了。还记得我们是用什么买的吗?

谁知道我们国家的钱叫什么?

这节课我们就一块来认识人民币。

二、人民币认识

1. 认识人民币

我们的桌上有一个盒子,里面有好多的人民币,看看你认识哪些呀?

你是怎么看出来的?指名回答。还能从哪看出来? 教师总结:我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。

2. 分一分

你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗? 小组先讨论分的标准,在动手操作。教师巡视。 指名到前面指着说结果。投影反馈。

还有别的分发吗?指名在座位上说。

3. 人民币的单位

刚才我们一块认识了好多人民币,谁说说人民币都用什么做单位?板书:元、角、分。

你在生活中,你还见过这些不一样的人民币吗?教师手里展开一把人民币。有100元、50元、20元、10

元、5元的,学生边说边来前边指。

三、元、角、分之间的关系

这些人民币单位之间有什么关系呢?

1. 分与角

出示10个1分硬币,数一数有多少?(电脑逐一演示:10个1分是1角)

思想教育:一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了。

2. 角与元

板书:1元=( )角

谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱?学生每种换法,教师都要给予表扬。(找两个不同的换法。)

无论那种换法,都要凑够几角?(10角)。

总结出1元=10角

3. 发散

如果用以角为单位的钱换1元,还有哪些换法呢?小组合作,看看能想出几种方法?(分别投影演示,并说明道理)

4. 元与分

咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系,你还想知道谁和谁之间的关系?(元与分)

猜猜元与分之间有什么关系?

如果学生回答有困难,可用课件演示此推导过程

四、小结

今天的数学课,你有什么收获?

五、巩固练习

1. 看电脑回答是多少钱:各种人民币的组合。

2. 用盒子里的钱,买货架上的东西(抢答)。

3. 看录像回答问题。①看价签说出是多少钱? ②5元6角怎样付钱?

4. 找录像中的错误。①乱花钱 ②在钱币上乱画 总结比赛成绩。表扬个人

六、看书,互相说说这节课讲了什么知识?

你还有什么想知道的?或者你有什么知识想介绍给大家?

板书设计

范文六:《认识人民币》评课稿 投稿:方埄埅

《认识人民币》评课稿

欣赏了徐老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是:在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。 综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,把认识人民币的全过程用看一看(超市的标价牌)→认一认、说一说(小组合作初步认识人民币)→拿一拿(1元钱的不同拿法)→算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起,使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中,为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币,采用小组合作互相介绍的形式,这引发了学生极大的兴趣,经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来,课堂活了起来,实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处处有数学,数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐,使学生知道,要认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现” ,这样既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。

最后还有两点想和要和张老师商讨:

1、课刚开始不久徐老师介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法,并板书: 人民币的单位 :元 角 分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些?(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)

以角为单位的人民币有哪些?(1角、2角、5角)

以分为单位的人民币有哪些?(1分、2分、5分)。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些?又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面徐老师设计的多种方法拿出1元时,学生说出了多种方法,我觉得当第一个学生说出: 可以拿两个5角的,你举着让学生看了看,这个时候也应该板书出写出来:5角+5角=10角=1元时,学生心里更清楚老师的意图,听了容易忘记,看了才会记在心里,同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗?学生就会明白,原来老师说的其它方法,就是把不同角的钱加起来凑成十角,也就是1元,这时学生会茅塞顿开,思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具,这样让课堂秩序能够更加有序。

范文七:认识人民币评课 投稿:秦鑕鑖

《认识人民币》评课

张春梅

巩老师作为一名调入实验小学还不满一年的教师,我觉得她这节课有许多值得肯定的地方,主要体现在以下几个方面:

一、教学流程清晰,设计合理。

首先利用情境图,引导学生提出“一共存了多少钱?”的问题;然后解决问题,在解决这个问题时,采用了分类整理;认识元、角、分及它们之间的关系这几个环节。最后就是分层练习,总结归纳。

二、引导学生经历知识形成的过程。

整个学习过程,学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行分一分、认一认、换一换等活动,学生在这一系列活动中理解和掌握了知识。如:在“1元=10角”的教学中不是简单地把知识结论告诉学生,而是让学生以多种方法付钱,引导学生发现“10个1角是10角”,“2个5角是10角”,“5个2角是10角”,“5角+2角+2角+1角=10角”„„从而自主地得出“1元=10角”。不但使学生学到了知识,并对1元为什么等于10角有了本质的理解。教师还有意识的培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。同时,教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育。

三、教师语言具有亲和力。

整个一节课,巩老师对学生娓娓道来,循循善诱,使孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了知识。

需要改进的地方:

要合理分配时间,重点突出,如:认识了1元的人民币后,就要放手让孩子认识角币,在小组交流的基础上,请1-2名学生汇报角币的认识,教师适时指导即可。同时,还要注意语言的简练、规范。

《乘法分配律》评课

乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律。在本节课教学设计上薛老师注重了从学生的实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在不断的感悟和体验中学习知识。教学中,通过让学生用两种不同的方法解决实际问题,在两个不同的算式之间建立起联系,让学生初步感知乘法分配律。之后,给学生提供体验感悟的空间,让学生写出符合规律的式子,引导学生在研究讨论中,进一步形成清晰的表象。在此基础上,让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式,

既为概括乘法分配律提供更丰富的素材,又加深了对乘法分配律的认识。这样既培养了学生的猜想能力,又培养了学生验证猜想的能力。随后的练习设计层次清楚,重点突出,形式活泼,有效地促进学生知识的内化。

关于这节课我还有自己的一点不成熟看法:

乘法分配律的教学是不是应该既要注重它的外形结构特点,也要同时注重其内涵。在解决“买5件夹克衫和5条裤子一共多少钱?” 这一问题时,得到了(45+65)×5=45×5+65×5这一结果,学生发现了等式两边的“外形”结构特点,即两数的和乘一个数等于两个积的和。但缺乏从乘法意义角度去理解,即左边表示110个5,右边是45个5加65个5也是110个5,这时再把相同乘数5提炼出来,这样学生对乘法分配律的理解是不是会更深刻。

范文八:认识人民币评课 投稿:侯譕譖

《认识人民币》评课稿

欣赏了陈老师执教的《认识人民币》一课。相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是:在这节课的教学过程中,遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想。 综观这节课教学设计的全过程,体现出如下几个主要特征。

1、以“活动”为主线,把“学数学”变为“做数学”。

这节课的设计,学生之间互相补充,互相完善,主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中,既有学生的观察与思考,又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流,又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索,又有教师恰当的引导和点拨,使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中,每个学生都得到了均等的参与机会,每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来,课堂活了起来,实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

2、从生活中来,到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只认识人民币是远远不够的,认识人民币的目的是为了使用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中处处有数学,数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐,使学生知道,要认识人民币,会使用人民币,从而自然引出新课。然后,通过换币,体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币,提高社会交往和实践能力。

3、关注情感、态度、价值观的培养,关注能力的培养。

积极、向上的学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现,整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系,课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂,才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言,迸发出创新的火花。还有,必要的常规训练,良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节

课中许多看似是教师“不经意”的细小环节,实际上都是教师精心设计的结果。例如,认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现” ,这样既调节了学生的心理状态,又对学生进行了爱护人民币的教育,富德育于教学中。

最后还有两点想和要和陈老师商讨:

1、课刚开始不久陈老师介绍了并出示了人民币可以按元、角、分、分类的方法,并板书: 人民币的单位 :元 角 分

我认为根据新课内容可以适当归结总结

以元为单位的人民币有哪些?(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)

以角为单位的人民币有哪些?(1角、2角、5角)

以分为单位的人民币有哪些?(1分、2分、5分)。

这个板书既让学生明白了不同单位的人民币的面值各有哪些?又为后边不同的换钱方法提供很好的帮助。

2、后面陈老师设计的多种方法拿出1元时,学生说出了多种方法,我觉得当第一个学生说出: 可以拿两个5角的,你举着让学生看了看,这个时候也应该板书出写出来:5角+5角=10角=1元时,学生心里更清楚老师的意图,听了容易忘记,看了才会记在心里,同时这个同学的想法也为其他同学的思维指明了方向。还有不同的方法吗?学生就会明白,原来老师说的其它方法,就是把不同角的钱加起来凑成十角,也就是1元,这时学生会茅塞顿开,思维会更加活跃起来。

3、老师在上课前应该整理好学生的学具,这样让课堂秩序能够更加有序。

范文九:评课认识人民币 投稿:严襹襺

评课认识人民币

4月3日,肖利敏老师代表我们一、二年级数学组参加了学校组织的研讨课,执教一年级下册《认识人民币》第二课时。课前我们组全体成员,积极准备,献计献策,最终确定一个较为理想的方案。肖老师更是精心准备每一个细节,课堂上仪态大方,和孩子们默契配合,完成了教学任务。下面综合大家的评价,简单谈一下课后感受: 在本节课教学时,肖老师注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供展示机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。

本节课是在学生初步认识人民币的基础上,进一步学习1元=10角的换算,通过创设情境,孩子们很自然进入情境中。解决购物问题这个活动是对难点的突破,这一点肖老师做得很好。并且问题的提出也是由易到难,循序渐进,符合孩子们学习的规律。这节课给孩子们的展示机会很多,突出了学生的主体地位。师生交流很多,配合默契,引导到位,且老师也作为活动的一员参与到解决问题当中,较好完成教学任务。

当然本节课也有不足的地方。由于紧张,肖老师忘记1角=10分这个细节,这是本节课最突出的一个缺点,过度生硬,课后讨论结果是本节课可以舍去这一内容。另外在交流上有几处过程太快,孩子们可能没有消化好,这一点应该引起我们所有老师的注意,要避免这样的问题在教授新知时再次出现。

感谢全组成员的付出,更感谢肖利敏老师的付出,我们一定会再

接再厉,争取做得更好!

一、二年级数学组 2013年4月5日

范文十:一年级下册数学认识人民币评课稿 投稿:赖峲峳

一年级下册数学《认识人民币》评课稿

许建霞 2014.3.19

生活情境是数学内容的载体,是情感的诱因,是数学活动的平台。今天我听了一年级数学教师魏霞老师的课,感触颇深.魏霞老师在《认识人民币》一课中较好地诠释了这一标准,创设出一个和谐、互动的生活课堂。

一、童话故事的创设,和谐的课堂

兴趣是学生学习的内在动力,而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣,本堂课中老师首先从课前板演一个简笔画——课堂储蓄罐入手,生动有趣,而且为后面课堂教学打下伏笔,接着通过猜谜拉近与学生的距离并引入课堂,这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意,为创设和谐课堂建立了一个基调,课中老师通过多媒体课件演示,使课堂一环紧扣一环,学生不自觉的在学习着新知,其中又穿插购物活动,颁奖嘉宾等,学生从被动学习变成主动学习,从机械学习变成意义学习。师生之间,整个课堂充满着和谐的氛围。

二、师生共同参与,互动的课堂

课堂需要合作。本课带领学生步入情境后,激活学生已有的知识经验,让学生相互介绍一下“你认识了哪些人民币?”在课中教师与学生互扮角色进行购物演示,在活动环节中更让学生直接购物,互动的过程是有效的,有利于学生的发展。当讲到到分的单位时,更播放《一分钱》的儿童歌曲,既活跃了课堂气氛,又对学生的健康发展作了一次教育,不失为一举两得。

三、学习生活数学,生活的课堂

让学生学习生活中的数学,解决生活中的问题是现代教育的要求。该老师根据教材很好地设计了内容。例如在认识一元时问:你是怎样知道的?从而明确应由数字和单位组成的,现由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法,抵制了生活中的不良现象。再如生活中购物的场景,朱老师移入了课堂,如何购物,要找对钱,要文明购物等等,这些生活经验的培养正是对学数学、用数学的最好标注。生活是现实的,课堂中的生活情景也应尊重事实,一本本子多少钱请学生猜一猜,再给出条件估一估,最后揭示“5角”,与学生生活的吻合更容易让学生产生共鸣,从而全身心地投入到从而全身心地投入到活动中去,由此说明生活课堂的创设是成功的。

此外课堂中不断奖励学生各种五角星:智慧的、倾听的、合作的„„并说明这将是一生的财富,即要教书也要育人。项老师充分利用了教材与课堂给了我

们完美的解释,但课中我觉得也有几处值得商榷的地方,在此提出供大家讨论:

1、课堂中项老师的课件中让小猪买一个棒棒糖,让学生例举了5角钱怎么拿?有四种方法,其实生活中学生已经了解,不如把思路放宽一点,让更多的学生得到拓展与提高,即设置疑问:一个棒棒糖8角,小猪怎么付?这样的提

问思维含量就大了,不但可以几角加几角的拿法,还可以付多少钱,找回多少钱的付法,这样应该更贴近学生的生活实际。

2、课堂结尾,由于时间关系,故事的结尾没有“呈现”有些可惜。其实这儿也隐藏着品德教育。一元钱开不了店,也就是说故事讲述的还不是十分详密,有点牵强,不如趁此机会教育学生节约用钱,不要像小猪那样吃光用光,应积少成多,最终走上富裕的道路。良好行为习惯、社会风尚的完善正是要从孩子抓起。

3、魏老师出示各种一元信封,验证一元有不同的方法组成,由老师一人演示,一人验证似乎太过于单调,其实这个环节的设计思路还是很好的,但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成,还可以怎样组成,如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角等,这时教师组织学生再加以验证,更能使课堂变得丰富起来。

4、随着社会的发展,人民币的真假也越来越被人们所重视,教师适当加以介绍,如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的,毕竟新版人民币在生活中大量存在并使用着。

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