信息化教学设计大赛_范文大全

信息化教学设计大赛

【范文精选】信息化教学设计大赛

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【专家解析】信息化教学设计大赛

【优秀范文】信息化教学设计大赛

范文一:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:曹栅栆

  [提要] 根据国家大力发展职业教育,加快高技能人才培养的要求和职业教育发展的需要,通过在教学中将理论与实验、实习、竞技比赛有机结合起来,以理论指导实践,以实践促进理论,同时提高学生的职业能力,培养社会需要的合格的技能型人才。全国信息化教学设计大赛在提高学生综合素质方面发挥了重要作用,高校各专业、特别是工科类专业,应以大赛的培养模式,改革教学内容、教学方法、实践教学和考核方式,进而提高学生创新能力的培养。   关键词:信息化教学设计;教学模式;理论与实践   中图分类号:G71 文献标识码:A   原标题:信息化教学设计大赛促进教学改革   收录日期:2013年5月15日   一、信息化教学设计大赛促交流、促学习   全国信息化教学设计大赛是国家教育部领导组织的四大赛之一,引导高校在教学中培养教师的信息化应用能力和开发制作能力,对教学特别是工科类实训教学具有不可替代的作用。同时,也是对大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,促进高职良好的学习氛围和工科类专业的教学改革。大赛之所以受到越来越多的学校重视,吸引越来越多的学校参加,规模越来越大,关键在于:大赛更多是全国各校教师进行交流学习的平台,让各个学校能展示“各校信息化应有水平能力”的巨大舞台,也为高校提供了一个交流“教学方法和教学手段”的经验平台。因此,大赛促进了高校的信息化教学改革的进展,引领了当前先进教学手段开展和信息化教学的普及。调动了学生自主学习的积极性,让一批优秀人才脱颖而出。   二、促进实践课程教学手段的改革   在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、使用新技术、新平台,更清楚地认识到当前信息化技术的飞速发展对我们实践教学提出了难得的发展机遇。要培养跨世纪的科技人才,必须不断改进教学内容和教学手段,与时俱进。建立了如下三种实践教学模式:   1、软硬兼施教学。在原有硬件基础上,通过相关的软件平台进行有针对的开发设计仿真实训工作。这包括基础性实践环节,以我校自动化生产线为例。该教学设备昂贵,使用维护成本高,能有效解决我们教学当中模拟自动化生产线教学设备的不足,教学实训时数少的问题,并可减少后期教学维护费用。该课程的实训效果直接影响到本课程的教学效果。我们的仿真实训软件侧重于其中电气线路搭建和控制程序的编程及考核操作过程,且电气线路搭建又是高职电类专业中重要学习内容之一,利用本教学仿真实训软件可以更好地让学生来学习这部分内容。   2、设计性实践环节。教学内容为机电、自动化编程、气动、电气控制技术中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。采用CAI课件,适当压缩理论课学时,增加实践教学学时,以中、大规模器件为主,引入仿真。目的是在成本不增加的情况下培养学生进行装调与测试的能力,培养学生理论联系实际的编程能力。   3、综合设计性实践环节。教学内容包括机电、电气自动化类专业的电气控制、气动、传感器、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。目的是培养学生进行自动化生产线的综合设计、装调与测试能力,强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥,鼓励创新与突破。教学内容的多样性,满足了不同程度学生的学习需要。   三、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用   1、先理论后实践的缺点。工科类课程理论较难掌握,相当一部分学生成绩较差,分析其原因,课程理论知识比较难只是一方面,最重要的是学生学习兴趣不高,觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合,甚至要求设计一种全新的产品,学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用,实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。   2、从实践到理论再到实践的作用及效果。教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中,教师对电路原理只做简单的讲解,告知学生如何应用相关组件,并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中,以学生制作过的电路等为实例,结合课程内容详细讲解其工作原理,让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识,再将理论知识应用到实际中去,是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程,这时我们给学生提供的只是场所,由他们自由发挥自己的想象力和创造力,目的明确地设计和制作小产品。   四、结语   信息化教学设计大赛促进教学改革,丰富的多媒体展示功能包括文字、图像、视频、动画仿真等多种形式,更有利于加快学习者实训操作熟练过程;展示过程中,不论是正确的还是错误的,能根据教学需要仿真,节约实训成本和实训场地。能够使用各种仿真仪表、电器对所搭建的电路、气动回路进行实时检测和控制,通过仿真电气安全事故,能强化学生养成良好的电气安全操作习惯。同时,在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法,极大地提高了学生的学习兴趣,开拓了学生视野,激发了学生的思维,使得理论教学变得更加形象生动,学生的成绩有了显著的提高。有力促进了我们的教学,特别是实训教学。   主要参考文献:   [1]张国民,徐斌.了解自己的智商[M].人民军医出版社,2002.5.   [2](美)丹尼尔·戈尔曼.情绪智力[M].纽约:Bantam,1995.   [3](美)霍华德·加德纳著.多元智能新视野[M].中国人民大学出版社,2008.3.   [4]徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织[J].职业技术教育,2003.16.

范文二:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:卢关兴

信 息化教学设计 大赛促进教 学改革 口文 /黄卫庭 温锦 辉 ( 黄 冈职业技术 学院机 电学院 湖北 ・ 黄 冈)  [ 提要]   根据 国家大力发展 职业教 育, 加  进 。建 立 了如 下 三 种 实践 教 学 模 式 :  支撑。 教师无数次地强调理论知识的重要性也 快 高技 能人 才培养 的要 求和职业教 育发展 的  1 、 软硬 兼施教 学。在原有硬件基础上 , 通  没有学生一次实际经历给他们 的印象深刻。  2 、 从 实 践 到 理论 再 到 实践 的作 用及 效 果 。  需要 , 通过在教 学中将 理论 与实验 、 实习、 竞技  过 相 关 的软 件 平 台 进 行 有 针 对 的 开 发 设 计 仿 比赛有机 结合 起来 , 以理论指导 实践, 以 实践  真 实 训工 作 。这 包 括 基 础 性 实 践 环 节 , 以我 校  教 师 在 先 实 践 后 理 论 的 教 学 中要 起 主 导 作 用 。  促进理论 , 同时提 高学生的职业 能力 , 培 养社  自动化生产 线为例 。该教学设备 昂贵 , 使用维  主 要 是 调 动 学 生 的积 极 性和 学 习兴 趣 。 在指 导 会需要 的合格 的技 能型人才 全 国信息化教学  护 成 本 高 , 能有 效解 决 我们 教 学 当 中模 拟 自动  实践 过程中 ,教师对 电路原理只做 简单 的讲  设计 大赛在提 高学生综合素质 方面发挥 了重  化生产线教学设备的不足 , 教学实训 时数少 的  解 , 告 知 学 生 如 何应 用 相 关 组 件 , 并 强 调 在 后  要作用, 高校各专业 、 特别是_ Y - 科类专业, 应以  问题 , 并 可 减 少 后 期 教 学 维 护 费用 。 该课 程 的  续 的理 论 课 程 学 习 中 会 学 习 相 关 的 理论 知 识 。  大赛的培养模式 , 改革教学 内容、 教学方法、 实   实 训 效 果直 接 影 响 到 本 课 程 的教 学 效 果 。 我们  在 理 论 课 程 教 学 中 , 以学 生 制 作 过 的 电 路等 为  践教学和考核方式 , 进而提 高学生创新能力的   的 仿 真 实 训 软 件 侧 重 于 其 中 电气 线 路 搭 建 和  实例 , 结合 课 程 内容 详 细 讲 解 其 工 作 原 理 , 让 培养。  控制程序的编程及考核操作过程, 且电气 线路  学生懂得 电路为什么 能实现相应的功 能。 在开 搭 建 又 是 高 职 电类 专 业 中 重 要 学 习 内 容 之 一 ,   始的实践引导下掌握好理论知识, 再将理论知 关键词: 信息化教学设计 ; 教学模式; 理 论  与实 践 利用本 教学仿真 实训 软件可 以更 好地让学 生  识应 用 到实 际 中去 , 是 我 们 的 教 学 目的 。理 论 来 学 习 这 部 分 内容 。  中图分类号: G 7 1 文献标识码: A  原标题 : 信 息 化 教 学 设 计 大 赛 促 进 教 学 改 董 后的实践是学生 自主应用理论知识的过程, 这 2 、 设 计 性 实践 环 节 。 教 学 内容 为 机 电、 自   时 我 们 给学 生提 供 的只 是 场 所 , 由他 们 自 由发  动化 编程 、 气动 、 电气 控 制 技 术 中 各 单 元 电 路  挥 自己 的想 象 力和 创 造 力 , 目的 明确 地 设 计 和  的设 计 及 小 系 统 设 计 。采 用 积 木 式 、 模 块 化 结  制 作 小产 品 。  收 录 日期 : 2 0 1   3年 5月 1   5日  一构 ,将 设 计 的单 元 电路 组 合 成 小 系 统 电路 , 完  成 应 用 电路 系 统 的 设计 。 采用 C A I 课件 , 适 当 四、 结 语 、信 息 化 教 学 设 计 大 赛促 交 流 、 促 学 习 信 息 化 教 学 设计 大赛 促 进 教 学 改革 , 丰 富 增 加 实践 教 学 学 时 , 以中、 大  的 多 媒 体 展 示 功 能包 括 文 字 、 图像 、 视频 、 动 画  全 国信 息化教学设计 大赛是 国家教育部  压 缩 理 论 课 学 时 , 引入仿真 。 目的是在成本不增  仿 真 等 多 种 形 式 , 更有 利 于加 快 学 习者 实训 操  领导组织的四大赛之一, 引导高校在教学中培  规模器件 为主,   作熟练过 程; 展示过程 中, 不 论 是 正 确 的 还 是  养教师的信息化应用能力和 开发制 作能力, 对  加的情况 下培养 学生进行装调与测试 的能力 ,   教 学 特 别 是 工 科 类 实 训 教 学 具 有 不 可 替 代 的  培养 学 生理 论 联 系 实 际 的编 程 能 力 。 作 用 。同 时 , 也 是 对 大 学 生 的创 新 能力 、 协 作 精 错误 的, 能根据教学 需要仿真 , 节约 实训成本 3 、 综合 设 计 性 实践环 节 。 教 学 内容包 括 机  和实训场地 。能够使用各种仿真仪表 、 电器对 电 气 自动 化 类专 业 的 电气 控 制 、 气动 、 传 感  所 搭 建 的 电路 、气 动 回 路 进 行 实 时检 测 和 控  神和理论联系实际的学风 , 鼓励广大学生踊跃  电、 传输与处理等应用性较强的综合 设计性 实  制 , 通 过 仿 真 电气 安 全 事 故 , 能 强化 学 生 养 成   参加课外科技活动 , 促 进 高 职 良好 的 学 习 氛 围  器、 在 实 际教 学  和工科类专业的教学改革 。 大赛 之所 以受到越  践 。目的是 培 养 学 生 进行 自动 化 生 产 线 的 综合  良好 的 电气 安 全 操 作 习 惯 。 同 时 , 设 计 、 装 调 与 测 试 能 力 , 强 调 各 种 设 计 方 案 的  中采 用 实 践 到 理 论 再 到 实 践 的 方 法 , 极 大地 提  来越 多的学校重视 ,吸引越来越 多 的学校参  鼓 励 创 新 与 突  高了学生 的学 习兴趣, 开拓 了学 生视野 , 激 发  加, 规模越来越大 , 关键在于 : 大赛更多是全 国  实 现 与 创 造 性 思 维 能 力 的 发 挥 , 满 足 了 不 同 程度 学 生  了 学 生 的思 维 , 使 得 理 论 教 学 变 得 更 加 形 象 生  各校教师进行交流学 习的平 台, 让各个学校能  破 。教 学 内容 的 多 样 性 ,  展 示“ 各 校 信 息化 应 有 水 平 能力 ” 的 巨大 舞 台 ,   的学 习 需 要 。动, 学 生 的成 绩 有 了 显著 的 提 高 。 有 力 促 进 了  也 为 高校 提 供 了 一个 交 流 “ 教学 方 法 和 教 学手 三、 竞赛对教师教学水平的提高起到促进  我们 的教 学 , 特 别 是 实训 教 学 。  段” 的经验平 台。 因此 , 大赛促进 了高校的信息  作 用  1 、 先 理 论后 实践 的 缺 点 。工科 类 课 程 理 论  主要参考文献:   化教学改革的进 展, 引领 了当前 先进 教学手段  相 当 一部分学 生成 绩较差 , 分 析其  【 1 ] 张国民, 徐斌 . 了解 自己的智 商[ M ] . 人 民军   开展和信 息化教学的普及。 调动 了学生 自主学  较 难掌握 , 医 出版社 , 2 0 0 2 . 5 .   原 因 , 课 程 理 论 知 识 比较 难 只 是 一 方 面 , 最 重  习的积极性, 让一批优秀人才脱颖而 出。  二、 促进 实践 课 程 教 学 手段 的 改革  要 的 是 学 生学 习 兴趣 不 高 , 觉 得 理 论 知 识 没 有  [ 2 】 ( 美) 丹尼 尔・ 戈尔曼. 情绪智 力[ M ] . 纽约:  B a n t a m, 1 9 95 .  而 参 加 电 子 设 计大 赛 的同 学 学 习却 非 常  在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、   用处。3 ] ( 美)霍华德 - 加德 纳著 .多元智 能新视野  使用新 技术 、 新平 台, 更清 楚地 认识到 当前信  轻松。由于 比赛的题 目多数都是和实际应用相  [ 结 合 , 甚 至 要 求 设 计 一 种 全 新 的产 品 , 学 生 在  [ M 】 . 中国人 民 大 学 出版 社 , 2   0 0 8 . 3 .   息 化 技 术 的 飞速 发 展 对 我 们 实 践 教 学 提 出 了  4 ] 徐 国庆. 职 业 知 识 的 工 作 逻 辑 与 职 业 教 育  难得 的发展机遇 。要培养跨世纪 的科技人才,   制 作 过 程 中 会 深 刻 体 会 到 理 论 知 识 在 实 际应  【 实 际 问题 的 解 决 要 靠 理论 知 识来   课程 内容的组织[ J 】 . 职业技术教 育, 2 0 0   3 . 1   6 .   必须不断改进 教学 内容和 教学手段 ,与时俱  用 中的 作 用 ,固 《 合 作 经 济 与科 技 》 2 0 1 3年 8月号 上( 总第 4 7 0期 )  

范文三:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:孙玫玬

信息化教学设计大赛促进教学改革

[提要] 根据国家大力发展职业教育,加快高技能人才培养的要求和职业教育发展的需要,通过在教学中将理论与实验、实习、竞技比赛有机结合起来,以理论指导实践,以实践促进理论,同时提高学生的职业能力,培养社会需要的合格的技能型人才。全国信息化教学设计大赛在提高学生综合素质方面发挥了重要作用,高校各专业、特别是工科类专业,应以大赛的培养模式,改革教学内容、教学方法、实践教学和考核方式,进而提高学生创新能力的培养。

关键词:信息化教学设计;教学模式;理论与实践

一、信息化教学设计大赛促交流、促学习

全国信息化教学设计大赛是国家教育部领导组织的四大赛之一,引导高校在教学中培养教师的信息化应用能力和开发制作能力,对教学特别是工科类实训教学具有不可替代的作用。同时,也是对大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,促进高职良好的学习氛围和工科类专业的教学改革。大赛之所以受到越来越多的学校重视,吸引越来越多的学校参加,规模越来越大,关键在于:大赛更多是全国各校教师进行交流学习的平台,让各个学校能展示“各校信息化应有水平能力”的巨大舞台,也为高校提供了一个交流“教学方法和教学手段”的经验平台。因此,大赛促进了高校的信息化教学改革的进展,引领了当前先进教学手段开展和信息化教学的普及。调动了学生自主学习的积极性,让一批优秀人才脱颖而出。

二、促进实践课程教学手段的改革

在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、使用新技术、新平台,更清楚地认识到当前信息化技术的飞速发展对我们实践教学提出了难得的发展机遇。要培养跨世纪的科技人才,必须不断改进教学内容和教学手段,与时俱进。建立了如下三种实践教学模式:

1、软硬兼施教学。在原有硬件基础上,通过相关的软件平台进行有针对的开发设计仿真实训工作。这包括基础性实践环节,以我校自动化生产线为例。该教学设备昂贵,使用维护成本高,能有效解决我们教学当中模拟自动化生产线教学设备的不足,教学实训时数少的问题,并可减少后期教学维护费用。该课程的实训效果直接影响到本课程的教学效果。我们的仿真实训软件侧重于其中电气线路搭建和控制程序的编程及考核操作过程,且电气线路搭建又是高职电类专业中重要学习内容之一,利用本教学仿真实训软件可以更好地让学生来学习这部分内容。

2、设计性实践环节。教学内容为机电、自动化编程、气动、电气控制技术中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。采用CAI课件,适当压缩理

论课学时,增加实践教学学时,以中、大规模器件为主,引入仿真。目的是在成本不增加的情况下培养学生进行装调与测试的能力,培养学生理论联系实际的编程能力。

3、综合设计性实践环节。教学内容包括机电、电气自动化类专业的电气控制、气动、传感器、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。目的是培养学生进行自动化生产线的综合设计、装调与测试能力,强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥,鼓励创新与突破。教学内容的多样性,满足了不同程度学生的学习需要。

三、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用

1、先理论后实践的缺点。工科类课程理论较难掌握,相当一部分学生成绩较差,分析其原因,课程理论知识比较难只是一方面,最重要的是学生学习兴趣不高,觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合,甚至要求设计一种全新的产品,学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用,实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。

2、从实践到理论再到实践的作用及效果。教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中,教师对电路原理只做简单的讲解,告知学生如何应用相关组件,并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中,以学生制作过的电路等为实例,结合课程内容详细讲解其工作原理,让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识,再将理论知识应用到实际中去,是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程,这时我们给学生提供的只是场所,由他们自由发挥自己的想象力和创造力,目的明确地设计和制作小产品。

四、结语

信息化教学设计大赛促进教学改革,丰富的多媒体展示功能包括文字、图像、视频、动画仿真等多种形式,更有利于加快学习者实训操作熟练过程;展示过程中,不论是正确的还是错误的,能根据教学需要仿真,节约实训成本和实训场地。能够使用各种仿真仪表、电器对所搭建的电路、气动回路进行实时检测和控制,通过仿真电气安全事故,能强化学生养成良好的电气安全操作习惯。同时,在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法,极大地提高了学生的学习兴趣,开拓了学生视野,激发了学生的思维,使得理论教学变得更加形象生动,学生的成绩有了显著的提高。有力促进了我们的教学,特别是实训教学。

主要参考文献:

[1]张国民,徐斌.了解自己的智商[M].人民军医出版社,2002.5.

[2](美)丹尼尔·戈尔曼.情绪智力[M].纽约:Bantam,1995.

[3](美)霍华德·加德纳著.多元智能新视野[M].中国人民大学出版社,2008.3.

[4]徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织[J].职业技术教育,2003.16.

范文四:教师信息化教学设计和说课大赛评分表 投稿:高舦舧

教师信息化教学设计和说课大赛评分表

评价指标

内容与要求

分 值

得 分

1. 对教材的设计理念和思路理解正确 教材分析 2. 准确把握教学重点、难点 3. 教材处理得当(含活动顺序调整与增减) 1.准确、具体,体现新大纲的要求 教学目标 2.符合学生实际需求 3.符合单元教学目标与要求 1.结合教学内容,合理创设生活与职业情景 创新性与 2.注重本课程应用能力、学习能力和综合职业素质的培养 职业特色 3.突出信息化技术在教学中的应用 1.整体设计思路清晰,结构合理 2.根据学生和教学内容的需要合理选择教学方法 教学步骤 3.活动设计充分发挥学生的主体作用,能激发兴趣,促使学生 积极、主动地参与 4.活动设计体现出层级性和梯度,过程训练充分 1. 信息技术在教学中应用恰当,定位准确,教学目标清晰,立 意新颖,构思独特 信息化 2. 呈现形式美观,内容丰富,图、文、音、动画等多媒体形式 教学手段 运用合理 3. 通用性强,能激发学生的学习兴趣,提高学习效果,改进传 20 35 10 10 10

统教学手段的不足 教学反思 1. 教学设计、操作、效果阐述清楚,及时发现问题 5 2. 教学目标达成程度评价合理 1. 语言规范,语音准确,语调自然生动,具有感染力 个人素质 2. 表达逻辑性强 3. 仪表自然大方、端庄或有活力 总分 100 10

选手姓名: 综合评价:

评委签名:

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范文五:信息化教学设计比赛(共6篇) 投稿:阎诀证

篇一:2013年教师竞赛信息化教学设计模板

2013年福州市中等职业学校信息化教学设计

篇二:信息化教学设计比赛

信息化教学设计比赛

一、作品光盘

1.参赛选手作品登记表 2.教学设计方案 3.教学课件 4.现场说课课件

二、 纸质材料

1.参赛选手、作品登记表 2.教学设计方案

可以个人或团体名义报名

2014年广西职业院校信息化教学大赛

参赛作品推荐表

组别:□中职组 □高职高专组 学校名称:

2014年广西职业院校信息化教学大赛参赛作品汇总表

组别:□中专组 □高职高专组 单位名称:

篇三:参加全国信息化教学设计大赛的几点体会

参加全国信息化教学设计大赛的几点体会

2010-12-28 上午 08:20:19 点击:1475 作者:谢晓峰 出处:装饰教研室

全国中等职业学校信息化教学设计比赛12月10—13日在沈阳举行,我作为河北代表队的一员参加了土木水利类建筑装饰学科的比赛,下面就本次比赛从以下五个方面做下总结;

一、 比赛总体介绍

本次大赛由教育部办公厅主办,比赛包括多媒体教学软件设计和信息化教学设计。多媒体软件要求是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解。

大赛设个人奖和团体奖。个人奖按比赛项目和比赛组别分别设奖。一等奖占参赛总数的10%、二等奖占总数的20%、三等奖占总数的30%,其余为优秀奖。团体奖设最佳组织奖10个。

本次代表河北参加比赛的学校除我们学校外,还包括河北省职教中心、唐山建筑工程学校、石家庄财校等

二、 国家对中等职业学校信息化技术在教学中的要求

在本次大赛的闭幕式上,鲁昕部长做了重要讲话,讲话指出中等职业学校要利用信息化技术改造传统教学,改变一只粉笔,一本教材,一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色的转换,教育理念,教育观念,教育内容,教学方法及教学评价等方面的变革。明确提出了几点要求:1、加快信息化基础设施建设。2、加快中等职业学校职业教育

数字化资源开发。3、加快培养适应教育信息化要求的师资队伍。4、积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。并建议中等职业学校可以借鉴中小学网页制作的经验,为提高信息化利用不断开拓新路。本次比赛的评委会主任清华大学教授程建钢,明确提出了运用现代信息技术改造传统教学,以教师为指导,倡导混合教学模式。

三、 信息化技术在教学设计中的成功应用案例

本次比赛结束后进行了优秀设计的展评,看过之后感触很深,在这里给老师们介绍一下。 第一个是语文的信息化教学设计。课题是《黄河》。特色一:教师讲解富有激情,象诗朗诵一样,非常有感染力。良好的表达力吸引了在场的所有领导和老师。特色二:容量大涵盖广,大量使用视频及图片增强对课文内容的理解和知识的深层次挖掘。利用多种教学方法解决不同的问题。视频内容包含与黄河有关的历史、战争题材,讲述黄河在作者心中的意义,同时挖掘黄河流域文化,如秧歌舞、窑洞文化等,拓展内容。整个的教学设计信息的包容量很大,能看出教师对课程准备非常充分、理解很透彻、对如何吸引学生做的很成功。特色三:作业内容让同学们收集有关黄河的资料并制作网页,体现了教师对学生信息化能力培养和信息技术的要求。

另两个是加工类和土木水利类的展评。这两个的异曲同工之处都是使用虚拟现实技术进行授课。加工类软件设计展示的的是学生可以在电脑上输入数据和材质等。键盘和实际车间内的机床电脑操控系统一样。输入后可进行加工。声音与实际操作时一样。模具的加工过程和时间控制都是仿真的。利用这个软件授课

学生们增强了身临其境的感受。可以自己模拟操作。提高兴趣。土木类展示的是《塑钢窗安装》技术,利用虚拟现实的技术来实现教学目标。从开始的窗口测量到窗户固定、打胶、检验。场景中有两个工人,学生在屏幕上输入需要的数据及其需要的材料,指挥两个工人进行操作,整个的过程学生都可以自行操控。使安装技术在轻松的点击过程中完成了施工要点,学生也熟悉了施工工艺。相比传统教学具有很大的优势。从展示中能看出老师展示的这些信息技术,其实是一个团队合作的结晶。现在国家也在倡导团队精神。跨专业合作,共同创造教学科研成果是当前教学研究的一个主方向。

四、 参赛体会

就我自己参加比赛的体会给老师们说一说,今年是教师比赛的第一年,鲁昕部长讲以后年年都会举办。我觉得自己对信息化的认识不够,有些信息技术以前根本就没有尝试过,比如虚拟现实技术。还有些是能够实现但是在教学中没有做,比如网页制作技术和信息平台的支持。如果以往尝试去做,我相信会有很好的教学设计体验和成果。因为接触少,眼界窄,致使在接到这个信息化教学设计的任务后,不能很准确的把握方向。通过参加本次比赛也使得自己对教学设计的理解更透彻了,对信息技术的认识有了提高,但是把信息手段作为载体应用于教学还需要不断的去尝试。

我也非常感谢两次听课、评课对我的信息化教学设计提出宝贵意见的老师们,使我感受到教学团队的力量和支持。非常感谢学校领导和教学工作部给我锻炼自己丰富自己的机会,感谢张立斌老师的精美制作,谢谢!

五、参赛的信息化教学设计演示汇报

谢老师将自己参赛的教学设计进行了现场演示。

2010-12-20

2011年全国中职学校信息化教学大赛参赛个人总结

在顺应国家教育部对推动中等职业教育教学改革创新,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用。我和肖智老师有幸参加了2011年“神州数码杯”全国中职学校信息化教学大赛。

此次比赛,我们参加的是项目1:多媒体教学软件比赛。从9月16日接到任务到11月

26日比赛结束,历时2个多月的时间。从确定软件开发内容、软件功能设计、软件素材收集、软件组合完成、讲解ppt的制作、讲解稿的完善,我们得到了学校、系部、教研室各位领导和同仁们的全力支持与鼓励。虽然这只是个单项比赛,却凝结了众人的智慧和努力。

然只获得三等奖,但是整个比赛过程,我的收获还是很多。现将本次比赛的总结如下:

一、比赛情况

我们参加的是项目1:多媒体教学软件比赛,比赛主要针对在教学设计中如何利用多媒体软件来突破重点、难点,紧密衔接专业教学,延伸扩展课堂实现学生的可持续发展是竞赛的关键,每个参赛选手都代表了各省的最新教学模式和教学手段。我们设计的《领型设计模块软件》,主要是根据在常规教学中出

现的难点,将知识点细化、分类,通过利用多媒体技术:如flash、视频、图片等手段来实现对知识点的重、难点突破,达到师生间的互动、完善教学实践的评价。

在比赛过程中,讲解过程流畅,能基本准确到位的完成整软件讲解程序,但较其他省份先进的信息化教学手段比较,我们设计的软件还需要不断的补充和完善。随着3d技术与3g技术的广泛应用与推广,在教学仿真实训方向有了更加深入的探究,我们目前的技术还处于单一、平面的层次。

具体来说,比赛要想取得优异成绩,必须具备以下几个基本要素:

1、 整个教学设计必须十分合情合理,科学规范而且必须是原创作品;

2、 现场讲解演示ppt课件必须直观、生动、形象;

3、 支撑整个教学的信息化资源必须丰富多彩、教学情景设置与企业实际工作情况相符合,“教、

学、做”相统一,并注重实践操作及评价过程的实施;

4、 软件的讲解操作过程,要能够在现场进行完整熟练演示;讲解的人必须教态优美,普通话标准,

流利,面带微笑,自信稳重。

5、 对于教师的综合素质有了更高的要求,除了培养自己本专业的技术水平,还有不断的吸收最新

的教学辅助技术(如flash、3d、ps等),来使自己的专业知识更加有立体感的呈现于学生。

二、几点体会

1、要做好一件事情,个人的力量是单薄的,因而团队合作显得尤为重要。由于比赛所要制作的是软件,对于我们普通老师来说难度很大。设计制作软件的过程是显得很艰辛,软件运行的平台技术、软件的功能构架、软件的程序编写、软件素材的整理都需要很专业的人员协作共同完成。为此,肖智老师反复修改着软件程序,重整软件构架使软件能更好的辅助于教学内容;我们服装教研室的罗文庆、谭永保、唐秀英老师为本软件的制作也倾尽了全力,不辞辛苦的加班整理制作素材图片、制作flash,一遍又一遍的探讨教学重、难点的突破方法;为了使软件的整体风格效果更加有艺术性,使每个菜单的色彩搭配更加的美观,龙勋老师牺牲了多个周末为我们进行美术编排;袁彦老师也为了软件,制作了评价菜单。为了使软件不断的完善、讲解过程更加清晰合理,每周我们都会得到周校长和各位教学领导的指点,反复的修改着讲解稿和完善软件。每一次的指点,都让我们有着新的进步和收益。

2、 从整个比赛的目的、组织来看,教育部领导,尤其是鲁昕副部长对用信息化改造传统教学,用信息化带动职教发展这一观点理念十分看重,这也许是当前以及今后一段时间之内职业教学改革的方向。国家改革示范校、教育经费的投入等等都将与信息化教学密切相关。

3、 从我省信息化教学改革来看,省教育厅与教科院对“世界大学城-职教新干线”中提倡的“空间教学”十分推崇。教育厅王健副厅长在11月25日的报告会上用“校校有平台、

人人有空间,以信息化推动职业教育深刻变革”专题介绍了我省职业教育信息化的一些做法,在全场引起了强烈的反响。

4、从我校的实际情况来看,我校虽然是国家级示范学校,但教学方法手段较职业教育发达地区相比,还有一定的距离。根据鲁昕部长的讲话精神,要成为国家改革发展示范校,信息化水平是一个重要的指标。

5、从我们教师的综合素质来看,要作为一名与时俱进的职业教育教师,应该不断的充实自我,提升自己的专业水平,开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学,在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等。 这次大赛展示了全国中等职业学校信息化教学成果,交流了信息化教学资源开发应用的有益经验,对于进一步提高教师的信息素养、提高教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。

参加比赛虽然有压力,但是人有时候就是压出来的。通过这次比赛我学会了很多信息技术的使用方法,也见识了全国各地信息化技术的水平。比赛后深刻体会到了与其他选手的差距,也树立了今后我要努力的目标。信息化时代已经来临,中等职业教育的改革之风已经在全国大地如火如荼的开展。我们应该抓住时代的脉搏和职业教育改革的良机,借“现代信息技术”的东风来实现我校职业教育的现代化,为职业教育做出新的贡献。

国中等职业学校信息化教学大赛总结

经过了3周紧张的准备,在2010年12月10日,我赶赴沈阳参加了全国中等职业学校信息化教学大赛。尽管沈阳市刚刚经过一场暴风雪的洗礼,天气寒冷,但是参赛选手完全没有受到影响,开幕式后,正式比赛就热火朝天地开始了。此次大赛共设两大类比赛项目,分别是多媒体教学软件和信息化教学设计。其中,每项又分为语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组等5组。参与本次大赛的选手来自全国30个省市、自治区,共计约300位选手。

我参加的是土木水利组的多媒体教学软件比赛。重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。我在现场展示了多媒体教学软件,并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。采用软件教学可以在有限的时间里利用文字、图表、动画等多媒体技术将一些难以教学的原理概念进行讲解,以达到理想的效果。

本次信息化教学大赛采取匿名方式进行比赛,禁止参赛选手进行个人情况介绍。强调要强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用,推进中等职业教育教学资源信息化建设,是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证,也是中等职业教育信息化建设的核心。

从整体上看,我国中等职业教育信息化工作与事业发展的要求还有很大差距,各地发展还很不平衡。今后一个时期,我们要重点抓好四项工作,一是加快中等职业教育信息化基础设施建设,二是加强中等职业教育数字化教学资源开发,三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍,四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。要利用信息技术改造传统教学,改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。大赛展示了全国中等职业学校信息化教学成果,交流了信息化教学资源开发应用的有益经验,对于进一步提高教师的信息素养、提高教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。信息化教学以后一定是教学的趋势,对于工科类专业,确实可以实实在在的克服一些教学上的难点。

参加比赛虽然有压力,但是人有时候就是压出来的。通过这次比赛我学会了很多信息技术的

使用方法,也见识了全国各地信息化技术的水平。比赛后深刻体会到了与其他选手的差距,也树立了今后我要努力的目标。人活着就要学习学习再学习,我会珍惜每个机会,不断提高自己,完善自己,做一个符合中职教育要求的新教师。

2010年“亚龙杯”全国中职学校信息化教学大赛总结

王炳炳

为期三天的首届“亚龙杯”全国中等职业教育信息化教学大赛12月13日在沈阳落下帷幕。作为全国中等职业学校教师信息化教学的首次大赛,本次大赛由教育部职业教育与成人教育司和辽宁省教育厅共同组织,沈阳市教育局承办。大赛设多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛两个大项,设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组5个组别。来自各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的34个代表队、254名教师参加了比赛。三天角逐共产生一等奖28名,二等奖50人,三等奖75名,是迄今为止中等职业学校教师教学能力的最高级别的竞技场。

多媒体教学软件比赛,重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。参赛教师须现场展示自主研制或参与研制的多媒体教学软件,并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重难点,完成特定的教学任务。信息化手段应用于教学中,为学生提供图片、文字、音频、视频等多种形式的资源,促进学生的自主学习,实现与学生的交互作用、检测学生的学习效果、突破授课内容的重难点等。 作为一位年轻教师,能参加这样的比赛是非常荣幸的。虽然从通知比赛到参加比赛只有短短的两个星期时间,赛前就感觉信息化设计对自己来说真的是有很大的难度,但还是在有限的资源里克服了不少困难,按照数学新大纲的要求,应用falsh软件的制作平台比较到位地设计了一节《二面角》的教学内容,在设计思路上利用网络平台设置了可讨论的bbs论坛和flash的绘图平台,尤其是练习环节中通过自主在线测试的计时计分和真人语音反馈成为信息化设计的一大特色。在大赛中我见识到了全国各地先进的教学仿真软件以及如何在教学中的合理应用,开阔了眼见,拓宽了教学思路,学习到了以前从未看到过的先进理念,尤其是对信息化在教学中的应用有了深刻地理解,通过这次比赛感到自己又得到了一次很大的提高和成长,这也是比赛真正的目的吧。

通过这次比赛我也发现自己很多的不足:首先如何利用多种多媒体软件制作课件的水平在平时的教学中有待提高和熟练操纵;其次,对于比赛中答辩环节的应变能力有待加强;最后,在今后的教学中要不断学习先进的理念,拓开思路,设计出既有实效又创新的教学设计。 最终,能取得数学信息化教学设计比赛二等奖的成绩,感谢校长室领导的关怀和教务处、教研组老师们的指导帮助,也是我校实行强师工程、发挥团队精神、不断推进教学资源信息化建设、深化教学改革、提高教育质量的最好证明。 全国中等职业信息化大赛总结 语文教师:张爽

2010年12月在我校举办了“亚龙杯”全国中等职业学校信息化大赛,本次大赛由教育部职业教育与成人教育司和辽宁省教育厅共同组织、沈阳市教育局承办。大赛设多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛等两个大项,设语文组、数学组、土木水利类专业组、信息技术类专业组等5个组别。来自全国各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的共34个代表队参加了大赛。参加全国大赛的254名教师,来自祖国各地。历时三天,于12月13日在辽宁大厦落下帷幕。

我参加的语文多媒体教学软件比赛,选手共25人,最终很荣幸我获得此次大赛的一等奖,并且以该组第一名的身份获得此项殊荣。

回首近两个月的赛前准备到比赛的正常发挥,再到取得满意的成绩,一路上,我和为了此次大赛忙碌的所有的我的战友们经历了无数的沈北不眠夜,但是这份经历是宝贵的,更是

值得回忆的。那么接下来作以总结:

一、学校领导高度重视

接到此次全国信息化大赛通知后,我校作为主赛场,学校领导高度重视,迅速成立了大赛的团队。从选手选拔、目标确定、强化培训、装备购置、代表队的接待安排整个过程,学校领导都非常关心和重视,在我们选手遇到困难时,总能得到他们的鼓励与支持。

二、组织精心,计划周密

十一月初,沈阳市教育局组织了全市的选拔比赛,在我校沈北校区顺利举行,最终我和三名同事很荣幸的代表沈阳市进入全省的选拔比赛中。

十一月下旬,经过半个多月的选拔,辽宁省最终选定十名选手参加全国的十个比赛项目,其中我和霍宁老师、赵楠老师也非常幸运的代表辽宁、代表沈阳、更是代表我校东道主——沈阳市信息工程学校进行全国的角逐。

三、布置周详、圆满举办

欲善其事,必先利其器。参加此次大赛,我作为一名年轻的文化课教师,可以说对于多媒体软件这个概念还是模糊的,什么是软件?什么是课件是首先摆在我面前的严峻问题,概念明确才能做进一步的规划设计,于是我阅读了网上关于“语文多媒体教学软件”论文200余篇,请教我校各位专业课教师,得到大家的帮助和鼓励。11月7日,我带着诗歌多媒体欣赏软件一稿走进了沈阳市选拔比赛现场,成绩并不突出,但是得以校领导的鼓励,带着我们选手又找“高人”请教,最终确定我校的参赛方针和策略的正确性。让我明白了实践是检验真理的唯一标准——这个从小说到大的真理。

最终我们带着这个真理一路过关斩将,走进了全国大赛的大门。这得力于我们坚守自己的原则,并且为之努力前进的动力。

12月11日,万里冰封的沈北,我校迎来了全国的中职学校参赛教师,也迎来了省市领导的莅临,简单的开幕式布置周详,让很多老师宾至如归,更让我们辽宁的选手特别是作为来自东道主学校的我尤为的欣喜、骄傲。最终两天的角逐,我们带来的软件作品得到了评委的肯定,我校的组织规划也给全国的选手和教育部的领导以深刻的印象和高度的好评。

四、团结协作,不遗余力

此次比赛,我得到了很多老师的帮助,比如动漫组的王健老师、张丽霞老师在工作繁忙中帮我完成了素材搜集和转化工作。葛宇老师更是不遗余力帮助我们选手做论坛网页,和我们一起加班加点。因为我参加的是语文组项目,即使专业性强,语文组的同仁们还是帮我们选手几阅讲稿,从标点到错别字都进行了细致的校对。信息中心的领导以及几位老师帮助我们安装软件,检查故障保证了我们选手比赛的顺利进行,以上所有同事的鼎力支持体现我们学校团结协作的精神,再次对这些老师表示衷心的感谢。

五、本次大赛取得的几点收获和经验

1.正确的目标是放飞成功的跑道

作为软件类的比赛,中职的文化课可以说处于很尴尬的境地。我们一直高举为专业课服务的旗帜,但是又不能轻易取代文化课的基础作用,那么此次大赛也是一次契机,让我们明确未来的中职文化课该怎么上,以什么样的方式上,都具有很好的指导意义。

信息化对于我们文化课老师不仅仅是只会做几张ppt,只了解如何上网等简单的常识,信息化教学就是要在技术完备、硬件完备、教师技能完备的环境下进行的。所以我们老师值得思考,运用多媒体技术的优势来辅助我们的教学,在我们的课堂上,教师得到信息化的辅助那么我们的中职教学,可以说是整个的教育都会得到迅猛的发展。

趣才是王道。这也让我更深入的了解了网页的一些常识,比如php技术、asp 、jsp等,更了解了一些编程语言,即使还是略知皮毛,但是也刺激了我学习的兴趣,至少我希望以此为契机进行专业课的学习。

2.高效的执行力是成功的关键

两个月来,我们以校为家,经历了无数个不眠夜,高效率的完成每天定制的任务,即使在停课、停班的时候,我们几个班主任老师也不忘时刻和班级干部沟通,时时了解班级动态,体现了我们的执行力和责任感。

在辽宁集训中,我们用心沟通,听取每一次专家的点评,每次的集训就是一次推翻,虚心的听取意见,辨正的采取是此次比赛中我的另一个收获。并且要在最短的时间内找到适合自己并且最有效的方式方法。比如,当选定用ppt做前言介绍的时候,省领导指出我们的ppt也是信息化项目,不够精美不够专业。于是我和几位同事在观看省领导做的赛前指导材料演示后,忽然觉得这个模板就是经过演示而且精致美观的,于是我们做了母版修改,最终得到领导特别是比赛当天专家评委的好评。再次证明,团结就是力量。

4.锻炼了队伍,树立了信心

通过这次大赛的历练,不但使我们选手开阔了视野,增长了知识和技能,提高了教学水平,学到了许多宝贵的经验,看到了全国中职同行们一些先进的教法和前端的教学理念以及各地的教学特色,开拓了思路,也使我们的文化课教师树立了信心。

通过这次大赛的强化训练,我觉得作为年经的老师,我的语文教学基础知识方面得到了巩固,新的理论知识得到了扩展,信息化教学理念也基本树立,另外通过此次大赛,我也发现了自己很多的不足和对工作不够热情等问题,但是宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,我更明白了中职文化课的意义,它不仅仅是辅助专业课教学,更是专业课的基础,也可以做到无处不“职业”性,对学生职业能力的树立有着潜移默化的作用。

最后还是感谢领导给予我此次参赛的机会,各位老师的鼎力支持,学生处的全力协助才有我的成绩。我希望在我不断努力前行的路上,我的左手边依然有大家温暖、支持的右手。 篇四:2013年教师竞赛信息化教学设计模板

2013年福州市中等职业学校教师教学技能竞赛初赛

信息化教学设计模板

篇五:2014信息化教学设计大赛作品

和平县职业技术学校2014年度信息化教学能手大赛

教学设计方案

主要教学内容和教学活动过程:

篇六:信息化教学大赛相关要求

信息化教学大赛相关资料

一、比赛要求

1.多媒体教学软件比赛。

此项目考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。参赛教师现场展示自主研制或参与研制的多媒体教学软件,并对该软件的创新

点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。

(1)参赛软件应是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。

(2)参赛软件应能实现助教、助学功能,有明确的导航,界面统一,支持人机交互、界面操作,可为单机版或网络版,其软件开发平台和制作工具、风格形式不限。

(3)参赛软件应是参赛教师自主研制或参与研制的多媒体教学软件。

(4)赛前完成软件制作,按照参赛教师抽号顺序进行比赛,参赛教师展示、讲解多媒体教学软件10分钟,答辩5分钟,换场3分钟。

2.信息化教学设计比赛。

此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场讲解信息技术在教学过程中的运用及其预期的教学效果。

(1)教学设计应基于信息化环境,充分利用信息技术和信息资源,应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。是针对1-2课时的教学内容进行设计。

(2)教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式,可以是一个独立的教学单元,也可以是某一个教学单元中的部分内容,但应保证其教学的完整性。

(3)教学设计应有教案、现场说课稿,以及现场讲解演示光盘(含供演示用的多媒体教学资源)。

(4)信息化教学设计应是参赛教师原创。

(5)赛前完成教学设计,按照参赛教师抽号顺序进行比赛,参赛教师讲解教学设计10分钟,答辩5分钟,换场3分钟。

二、比赛内容说明

1.多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛。

(1)教学内容不限学科和专业。参赛作品可以是德育课程和文化基础课程,也可以是专业技能课程的教学内容。

(2)如是中等职业学校德育课程和文化基础课程的教学内容,应依据教育部新修订的德育课程教学大纲(教职成〔2008〕7号)、公共基础课程教学大纲(教职成〔2009〕3号)的教学要求,参照相关课程改革国家规划新教材(版本不限)进行制作和设计。

(3)如是机械制图、机械基础、金属加工与实训、机械常识与钳工实训、电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电工电子技术与技能、土木工程力学基础、土木工程识图技术等专业基础课程的教学内容,应依据教育部新颁布的大类专业基础课程教学大纲(教职成〔2009〕8号)的教学要求,参照相关课程改革国家规划新教材(版本不限)进行制作和设计。

范文六:信息化教学大赛设计课件说明 投稿:董竌竍

信息化教学大赛设计课件说明

湖南省衡阳市工业职业学校 雷德良

项目课题:三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作 本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法,共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣;实物示范、动画演示和动手操作相结合的方式展开教学。

首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》,对中职生的学习情况进行了分析,明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标;确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。

在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础,为探求新知服务, 引出项目课题后,紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学, 在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材,并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。 在任务2中要求学生对器件进行质量检验,并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中,把接线的步骤用动画的形式演示,主电路按三相电流的流向走线,控制电路按等电位分步进行接线,有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产,并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整,用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观,弱化了难点。

动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识,老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑,并适时提问来引导学生思考重点难点问题。

在项目评估中教师快速回顾知识和技能,然后开放课堂,学生互相交流评一评,说一说、分享体会共同进步,并按工艺标准进行学生互评,写出实习报告,展示制作成果,评选出操作能手。

最后通过项目拓展练习来内化知识,提高动手动脑的能力。

本课题采用FLASH软件制作,教学策略恰当,图文并茂,声色运用合理。思路清晰,符合普遍认知规律,能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。

范文七:信息化大赛面料再造教学设计 投稿:陈秤秥

2015 年天津市信息化教学大赛 中职组信息化教学设计比赛

《服装面料再造》

信息化教学设计

天津市南开区职业中等专业学校 孙静 杨义莹

2015 年 5 月

提纲

一、前言……………………………………………………………………………..2 二、教材分析……..………………………………………………………………2 三、学情分析……………………………………………………………………..2 四、学习环境选择与学习资源设计……………………………………3 五、教学情境创设……………………………………………………………..3 六、教法学法设计(展创新)…………………………………………..4 七、教学过程设计与分析………………………………………………….4 1、教学目标 2、教学重难点 3、教学过程 第一部分 第二部分 课前自学活动………………………………………………….5 课堂教学与实训教学……………………………………...6

八、教学过程流程图………………………………………………………..10 九、教学反思……………………………………………………………………13 十、附件…………………………………………………………………………..14

1

一、前言

当前,职业学校的专业基础课教学在新课改的理念下,发生了很大的改变, 专业课教师们利用各种信息化手段,加强对专业课教学的改革,充分调动学生的 主观能动意识,以学生为中心,教师辅助信息化手段进行教学,转变原有传统课 堂以老师讲学生听的模式, 让学生作为课堂的主人,教师仅仅是扮演课堂的组织 者和引导者。 本次教学设计课程为《面料的再造》 ,面料再造也叫面料的二次设计,随着 人们对衣着的个性化追求逾加强烈, 传统面料的大众化和单一性的已成为了服装 设计师所要解决的问题, 于是对面料进行第二次设计成为了服装设计的又一个设 计重点。面料再造是服装设计的核心任务之一,它将使服装更具有艺术感。 本课教学设计将从教材分析—学情分析—学习环境分析等十个方面来进行 说明。

二、教材分析

服装设计基础是服装设计与工艺专业的必修课程, 教材选自高等教育出版社 出版的服装设计基础, 本次课选自第七章服装面料与衣缝设计第四节服装面料的 再造。学生通过本章学习,可以掌握基础的面料再造方法,为今后从事服装行业 相关工作奠定基础。 教材优点:内容丰富,涵盖面广,知识框架结构有层次。 教材缺点:知识内容、体系落后,需要教师进行架构调整与知识填充。 工作任务: 依据服装专业岗位能力和人才培养方向,本节课

选用面料再造为 工作任务,将面料、辅料、设计制作三方面进行理论、实践的有机结合,对教材 内容进行适当的调整和拓展,并利用信息化手段和实训进行教学。

三、学情分析

本课为一个工作任务, 本课程授课对象是服装专业二年级学生,已经学习了 服装设计的相关知识,但缺乏实际运用操作能力和产品质量意识。 1、学生心理分析 每个学生都有自己的感官,自己的头脑,自己的性格,自己的知识和思想基 础,自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考,只能让学生

2

自己感受事物,明白事理,掌握事物发展变化的规律,教师要尊重其个性发展, 让其自主探究学习。 2、学生专业知识能力分析 本节课中, 面料再造的知识内容与基础设计和工艺都息息相关。由服装设计 基础设计知识, 学生知道设计的模式和方法,基础工艺的掌握是实现设计的首要 条件,这些知识的掌握为本节课的认识铺垫了基础。 3、学生实操能力分析 学生已经具有一定的绘画能力和设计能力,并能熟练的操作缝纫设备,长期 的小组教学合作模式, 使学生具备了一定的协作能力,能通过老师提供的教学资 源进行基础学习,但还是需要教师的指导,尤其是在课前自学阶段,需要老师融 入到信息平台中,引领学生完成课前学习。

四、学习环境选择与学习资源设计

1、学习环境选择(打√) (1)Web 教室 (√ ) (2)局域网 (4)校园网(√ ) 2、学习资源类型( ) (1)课件(√ ) (2)工具 (√ ) (3) 专题学习网站 (√ ) (6)题库 (9)考核表(√ ) (5)Internet (√ ) (3)城域网 (6)其他

(4) 多媒体资源库 (√) (5)案例库 (7)网络课程 (8)仿真软件

3、学习资源内容简要说明 (1)提供一人一机的网络教学环境,含 internet 和虚拟网页平台系统 (2)提供一人一机的平缝设备,全方面展示面料设计的相关知识 (3)微课、课程视频、课件、表格,全部在面料再造的虚拟平台上 (4)提供面料、辅料,进行面料再造的设计完成

五、教学情境创设

1、学习情境类型 (1)真实情境

3

(2)问题性情境(√)

(3)虚拟情境(√) 2、学习情境设计 虚拟情境:

(4)互动性情境(√)

(1)模拟企业环境,采用企业对产品的质检要求进行学习,模拟真实环境。 问题性情境: (2)在课前学生自学环节,创设相应问题情境,引导学生完成课前基础知识 学习,培养学生的探究、思考能力。 (3)在教学过程的环节中,创设问题情境,让学生更独立的去解决困难。 互动性情境: (4)在课前自学阶段,教师与学生通过微信平台、Q

Q 平台等信息化技术,进 行问题的讨论与指导,加深学生的学习兴趣,更好的完成本节课学习。

六、教法学法设计

1、充分利用信息化教学平台,促进学生的自主学习,实现学习效果的实时 评价与反馈。 2、以任务为引领,以实际生产检验标准为依托,使用资源库、任务单、流 程单、评价表等作为学习资源,践行学习与岗位对接的理念。 3、理论与实践相结合,模拟企业生产任务的教学活动,力求与企业要求对 接, 突出以学生为主题, 为学生今后走向工作岗位奠定了知识与技能的扎实基础。

七、教学过程设计与分析

学科 课题 服装设计 课型 专业实训课

服装面料与衣缝设计-----------服装面料的再造 知识目标 (1)了解面料再造的分类 (2)掌握面料再造的方法。应用面料再造的方法,与款式相结合,解决款式中

教 能力目标 学

的设计问题。 (1)运用翻转课堂形式,自主学习面料的分类 (2)通过运用网络虚拟平台等信息化手段,体会分析、归纳等方法在学习中的

4

作用 目 情感目标 标 (3)学生通过实际动手操作,培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力 (1)学生在自主探究学习过程中,培养自己的学习兴趣和自我管理的能力 (2)学生利用虚拟网络平台提供的知识内容,结合任务与设计,培养学生的创 造能力和设计能力,提高自身的审美意识。 (3)通过小组分工合作,培养学生的合作精神。 教学 重点 教学 难点 教学 过程 (1)面料再造的分类 (2)面料再造的方法 (1)再造面料的制作 (2)再造面料的使用 教学内容 课件展示 第一部分 课前自学活动 师生互动 教法学法 设计意图 教学反馈

使用翻转课堂教学模式,加强学生自主学习环境,共分为 3 个环节完成 环节 1 信息 平台 发布 任务 引导学生对课程形成兴趣,在任 务的引领下,主动完成课前学习 环节。 师:利用微信群和平台发布任务 【设计意图】根据学生对 清单信息 生:到平台中查看阅读任务清单 手机和电脑信息化工具的 兴趣,发布作业,增加学 生对学习的兴趣。 【教学反馈】学生比较兴 奋, 在微信圈中讨论热烈, 主动发问,形成自主探究 的学习状态。 环节 2 虚拟 平台 自主 学习 生:1、查阅资料了解再造分类, 【设计意图】引导学生利 进入虚拟平台课程,PPT 展示归 纳 2、进入虚拟平台的课程视频, 了解再造的方法 3、进入虚拟平台的课程视频, 利用微课复习所用知识

5

用平台中的课件、视频、 微课和图片等内容,独立 完成对知识的理解,记录 问题,在网络上对教师提 问,或带到课堂中进行解 决。打破传统课堂模式,

师:微信平台回

答学生提问,师 生互动,答疑解惑,引领学生完 成学习

借用翻转课堂模式进行课 前知识学习。 【教学反馈】学生通过虚 拟平台,借助各种资源自

引导学生自主主动的进行学习, 学课程知识,对知识的理 加强学生对知识的理解,做到学 生自主探索学习的目的。 解能力加深了,与教师的 互动性更强了,带动了整 体的学习氛围 环节 3 分组 合作 完成 作业 生:1、进入平台课前准备知识 页面,完成知识页面中的选择 题,系统自动判断,完成考核任 务。 2、针对任务单中小组任务,小 【设计意图】在虚拟平台 中,学生完成考核,考查 自学知识的成果,帮助学 生了解自己知识掌握程 度。并利用所学知识,确

组成员讨论(微信、QQ 平台或课 定面料设计方案,绘制款 下讨论均可)确定选择的面料设 计方案 3、绘制款式图,上传设计方案 师:配合学生要求,辅助完成设 计任务 式图,为后面课堂和实训 室的学习打下基础。 【教学反馈】学生通过考 核了解了自己掌握的情 况,对存在的问题能及时 向教师请教。突出学生为 以学生为主体的学习环境,在任 务驱动下,学生自主完成学习, 并考核学习效果。 第二部分 课堂教学与实训教学 主体,尊重学生的设计。

以任务驱动法和理论与实践相结合的教学模式,完成知识学习,共分为 6 个环节完成。

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环节 1 情境 导入

师:1、教师再次展示任务单, 引起学生关注 2、提出问题:现在公司进行夏 季 A 裙子产品开发?作为设计师 的你们,通过怎样的面料再造设 计完成 A 字裙的设计制作呢? 生:通过虚拟情境,思考教师提 出的问题,进入任务情境中学 习。

【设计意图】虚拟情境设 计,学生有任务感,带动 学生学习兴趣。 【教学反馈】学生比较兴 奋,激发学生学习兴趣。

环节 2 交互 学习 巩固 知识

师:1、课件中展示学习目标, 提出问题让学生思考: (1)根据课前自学,面料再造 的分类有哪些? (2)登录虚拟平台资源库,对 图片进行分类。 生: (1)积极思考、回答教师问 题。 (2)学生登录虚拟平台,进入 资源库,完成图片分类。 师:根据学生回答情况,针对性 进行总结性讲解。

【设计意图】以上两个环 节通过信息化手段,使原 本枯燥乏味的理论知识, 变得直观化,趣味化。教 师通过学生分类,了解学 生掌握情况, 靶向式讲解。 【教学反馈】通过信息化 平台,学生在趣味性的学 习中,巩固了自学的基础 知识

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环节 3 聚焦 任务 体验 探究

师:1、发布任务 (1)面料再造如何制作,按照 任务单和课前准备,将学生分为 3 组,每组负责再造一款面料。 (2) 如何运用

再造的面料制成 A

【设计意图】 (1) 分别用学习任务一和 二,进行知识检测,实现 知识目标。 (2)培养学生学会合作,

字裙并符合产品质量标准,写出 巩固知识,使用信息化手 流程单。 生:任务实施 第一步:小组分工、整合资源 (1)根据特长,小组分工 段提炼技术要点。 (3)促进小组合作学习, 学生自主构建知识。 【教学反馈】通过任务的

(2)根据分工观看 A 字裙微课 反复强调,学生对基础知 和面料再造视频 第二步:小组成员讨论,完成工 作流程单 识掌握较好。小组的分工 让学生更有责任意识和团 队意识。流程表的设计学 生敢于提出大胆的建议, 激发学生的创造力。 环节 4 理论 与实 践相 结合 实战 演练 生:1、岗位实操、再造面料 工作小组根据分工和工作 流程,按照安全操作规程,和教 【设计意图】 (1)学生通 过实际生产,掌握面料再 造方法、巩固纸样版型知

师所讲面料制作的方法,进行面 识,突破教学难点,教师 料再造的制作。 2、流水合作、制作产品 在过程中给予指导,学生 自主解决问题,做到学习

学生根据分工, 进行打版、 烫布、 和就业岗位“零”距离。 裁剪、流水缝制等工序。 3、进行成品熨烫整理。 4、根据自己完成情况完成自我 评价表。 师:在学生整体制作过程中给予 指导,协助学生完成任务。并强 (2) 结合教学难点—再造 面料的使用,安排使用面 料制作 A 字裙,实现课前 设计, 培养学生的创造性, 保障教学重点落实,难点 的突破。

8

调安全生产的重要性。

【教学反馈】学生任务的 实施认真完成,基本能按 照工序流程来完成,对于 细节的制作和把握还是欠 缺的。

环节 5 交流 评价 归纳 问题

师:作为其中一员参加 生:1、各组展示成果,讲解设 计理念 2、用质检单,进行小组内的各 流程互评。 3、依据质检合格单,进行小组 互评。 4、依据工作流程单,总结本组 流程情况。

【设计意图】 1、全班展示交流,个人实 践感悟,小组学习反思。 2、 用企业的各种考查标准 进行组内、组外的各种评 价,达到企业对人才需求 的标准。 【教学反馈】 学生通过自我评价与总

师:提问:通过对实物的制作, 结, 找到自身不足的地方, 觉得自己组的方案怎样? 生:回答提问,总结本组方案。 与企业需求相接轨。

环节 6 教师 小结 深化 知识

1、教师进行整体总结,强调生

【设计意图】借助实训,

产过程中的规范、细节、质量、 感悟设计及生产要素,注 安全等,并分小组进行评价。 2、进行知识拓展,纵向延伸知 识。 3、作品上传至虚拟平台及微信 圈,共享成果。 重质

量,形象的进行知识 延伸,利用信息平台,展 示成果,增加学生学习动 力和成就感。

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八、教学过程流程图

开始

虚拟平台

创设虚拟情境 导入新课 学习

提问:公司现进行夏季 A 字裙开发,做为设计师怎 样通过对面料设计完成 制作呢?

学生讨论,根据课 前预习商榷设计 方案

虚拟平台

资源库

交互学习,巩固知识 登录平台资源 库进行 学习

提出问题让学生思考: (1 )根据课前自学,面料再 造的分类有哪些? (2 )登录虚拟平台资源库, 对图片进行分类。

学生回答 教师提问

登录平台 完成分类

虚拟平台 投影

聚焦任务、 体验探究 设计面料、 完成流程

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在学生制作过程中给 予指导,协助学生完 成任务

学生流水制 作,完成设计

完成自我评 价表

交流评价

归纳问题

模拟企业质检标准, 下 发 各类 质 检考 查 标准

进行质检评价

提问: 通过对实物的 制作, 总结本组的设 计方案

小组总结

虚拟平台

教师小结

深化知识

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强调生产过程中的规范、 细节、安全等,并对小组 分别进行点评

作品上传至虚拟 平台及微信圈

结束

图形说明

媒体运用

教师活动

学生活动

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九、教学反思

1、 实现了整个教学过程以任务为引领,以实际生产检验标准为依托的教学初衷。 本课知识点难度不高,很容易掌握,但设计的最终理念是要服务于服装本质的, 所以在教学过程中使用了较多的企业评价体系,做到了教学与企业对接的目标。 2、学生通过课前自学活动与课堂教学和实训教学的教学方式,在任务驱动法的 引导下自主的探究学习, 充分利用翻转课堂的优势,在教学中做到了以学生为主 体,教师为组织者和引导者的作用,带领学生完成整个学习的过程,并及时给予 指导。 3、信息化教学平台在教学中发挥了重要作用,不仅实现了学生充分利用课余时 间自学的目标,而且还激发了学生的创造力。对于信息化平台的使用,和网络资 源的使用,通过任务和课前考查,引导学生完成学习,并避免了学生在自学过程 中不知道如何进行的问题。学生课后满意度较高。 4、把单一的设计课和工艺课进行整合,改变传统教学中理论和实践分离的教学 模式,以岗位需求模式进行教学,以企业生产流程进行操作。在完成任务的过程 中,实现理论和实际生产相结合。通过 A 字裙成品的展示和平台上传,促进了学 生对学习的兴趣。

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十、附件:

课前准备知识考核题

选择题 1、服装面料的再造,是指服装设计师按照具体款式要求,对面料的( 状态进行再加工和改造。 A、布丝 B、外观 C、形象 D、性质 B )

2、下面哪像不属于面料再造

的方法?( C ) A、抽褶 B、染色 C、拼接 D、镂空

3、镂空包含全透露、半透露、不透露、 ( A ) A、抽纱 B、磨洞 C、拔丝 D、不透露

4、不能染色的面料是( C ) A、棉 B、麻 C、化纤 D、真丝

5、起筋也叫做( B ) A、抽筋 B、缉裥 C、起泡 D、缉缝

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表1

课程名称:服装面料的再造

任务清单

本节课任务简述:根据常规的分组情况,每组选择一种面料再造方法,设计 一款面料,用于制作 A 字裙。 1、观看 PPT,了解什么是面料的再造?以及面料再造的分类。 2、观看视频课程,了解面料再造的方法。 3、观看微课,复习 A 字裙的纸样设计。 4、完成以上学习后,进入虚拟平台完成预习知识的考核任务。 5、根据任务,每组选定一种面料再造方法,设计一款 A 字裙,并绘制款式图, 微信上传至微信平台上。 注:解答问题汇报进度微信群里见,同学们加油!

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表2

课程名称:服装面料的再造

任务书

炎炎夏日即将到来, 我公司将开发夏季 A 字裙系列款式,本季主打服装面料 的变化,通过服装面料的再造,进行再设计,运用到 A 字裙的款式上,克服传统 A 字裙呆板、刻板的传统形象。 具体任务: 1、每个设计小组设计一种再造的服装面料,并制作出面料小样。 2、把制作的面料运用到 A 字裙的设计中,并制作出样衣。

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表3

课程名称:服装面料的再造

工作流程单

面料的再造

A 字裙的纸样、裁剪

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

A 字裙制作

17

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

负责人(

18

表4

课程名称:服装面料的再造

自我评价表

序号 评价项目 1 2 3 4 个人负责的部分完成怎样 在小组合作中表现如何 课前自学掌握怎样 在整个学习过程中自己表现如何

用“√”标在相关位置

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表5

课程名称:服装面料的再造

质检表

序号 检验部位及要求 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 面料制作是否符合面料再造的方法 面料再造的应用是否合理、美观 A 字裙的纸样设计是否正确 针码大小与 A 字裙的关系是否合理 裙腰绱腰是否平伏 作缝大小是否一致 明线部分是否宽窄一致 底边处理是否美观 复核尺寸,能否符合穿着要求 拉链或门襟处理是否美观

组内

组外

用“

”表示合格, “

”表示不合格

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范文八:信息化教学设计大赛讲解稿 投稿:林禋禌

MF-47型万用表组装与调试讲解稿

——仿真技术在中职教学中的应用

说到信息技术人们就很容易想到:照相机、收录机、投影、电脑等技术手段。信息化教学设计就是利用图片、音频、视频、网络等技术手段辅助教学。当今社会是信息技术高度发展的时代,我们的中职教师在平时的教学过程中也已大量使用以上教学手段,但是现阶段中职教学现状还是不容乐观。

现在的中职学生出教室门就拿出手机,出校园门就进网吧,网络上的“花花世界”已经深深的吸引着孩子们!我们一方面享受着信息技术给我们工作、生活带来的方便,一方面我们也承受着信息技术给教育带来的负面影响。网瘾、沉迷游戏、脱离现实在虚幻的网络世界找寻自我等等“问题学生”不在少数。

打开任意一款网络游戏,为什么毒害青少年的地方都能设计得那么炫、那么酷、吸引着我们的孩子?为什么我们的教科书、我们的教学手段还是这样刻板、找不到吸引学生的切入点?

让孩子们在快乐中学习、让学生在游戏中学习。素质教育不要仅仅只是停留在口头上,要付诸行动!我的创意就来自寓教于乐和中职教学特点及中职学生特点三者有机结合。让学生在游戏中学习、在游戏中成长,这样才能激发学生的学习兴趣;中职教学中有大量的实验、实习内容,购买所有的实验、实习器材,不论对什么样条件的学校都是不现实的。仿真教学就可以实现在虚拟世界完成部分现实教学,从而节约经费开支;传统的课堂教学模式,不一定适合所有的中

职学生。有些“掉队”很多或是屡次被“应试教育”打击的孩子,利用仿真软件给他们提供一个个人学习的小环境,就如同玩游戏,让他独自“练级”,没有同学、老师、家长给予的外界压力,也许他们会慢慢找到学习的自信。

因外部条件制约,作品还很粗糙,有很多想法还没有实现,作品不能完全表达作者的意图。还望各位专家、同仁多多批评、指正!

下面讲解该教学仿真软件的使用方法。启动程序,进入封面,如图(1)所示。

图(1)

点击“MF-47型万用表组装与调试”右上角,查看目录。如图(2)所示。

图(2)

图(3)

点击下一页按钮,进入登陆界面,如图(3)所示。在这里每一个新生入学都要注册一个自己的账号,记录在校三年的学习、生活、获奖、处分等等情况,只要是与学生个人有关的信息都会计入个人成

绩,然后汇总,教师根据系统提示的各种参数值,对学生学习、生活有针对性的进行辅导和帮助。亲,为自己注册一个自己的账号吧(不注册不能游戏哦)。

如图(4)所示,各个建筑物代表了可选专业,鼠标放到建筑物上就显示相应的专业(因准备时间和参赛专业关系,只开通了

图(4)

电子专业,亲,不要乱点哦)。点击“电子专业”,进入下一页。

进入电子专业,如图(5)所示。我设计成:按照劳动部工人技术等级初级工标准来安排实践教学内容。当然,电子专业还有其他工种,因篇幅关系在这里没有涉及。点击红色字体进入万用表组装与调试项目训练。

根据标准,万用表组装与调试为电子基本功操作与训练内容,点击红色字体进入万用表组装与调试,如图(6)。

图(5)

图(6)

图(7)、(8)分别介绍指针式万用表和数字式万用表外形结构。通过大量的图片让学生对万用表外形有一个初步认识。

图(7)

图(8)

图(9)~图(12)是介绍指针式万用表分类、功能和各部分组成。

图(9) 图(10)

图(11) 图(12)

图(13)、(14)介绍万用表结构各部分名称。图(13)采用鼠

图(13) 图(14)

标靠近显示名称,有利于记忆。图(14)采用连一连,增加学习趣味

性。

技能训练二前8张图分别介绍4个单元电路电路原理及信号流程,并有相应单元电路练习。这里就只介绍直流电流档原理、信号流程及相应练习,其它三个单元电路类同。

图(15)为万用表直流电流档单元电路原理图,图中显示了各元器件作用及信号流程。点击“演示”按钮,显示信号流程,使教学更形象生动。

图(15)

图(16)为直流电流档单元电路对应练习。图中各部分电路、元件都被打散,学生可以拖动元件、导线,合并成整张的单元电路。熟悉电路形式、增强记忆,有一定的趣味性。

图(16)

图(17)为单元电路合并成整机电路。拖动四个单元电路,合并成整张电路图。让学生知道万用表整机电路其实就是前面学过的4个

图(17)

单元电路合并而成,简化了认知的难度,不会让学生对整机电路产生

陌生和恐惧感。

图(18)为进一步让学生熟悉电路原理安排的。这个功能中学生拖动元件放入相应位置,正确显示肯定性语言,错误提示鼓励性语言,切记不能打击学生积极性。让学生在轻点鼠标和敲击键盘中掌握知识、学会技能。看似简单,其实包含作者对中职教学切身体会。中职学生,特别是就业班学生,理论不想学,操作学不会,只能从最简单的、有点趣味性、带些游戏性的内容来提高他们对学习的积极性,在原理图中放入对应的元器件,轻点鼠标、拖动到相应的位置,对了提示“OK,你真棒!!!”,谁都希望得到别人的肯定和表扬,就是在这样在一次次简单的操作中慢慢积累他们对学习的兴趣和自信。

图(18)

以上从练习二到练习七都是以不同形式让学生对万用表电路原

理从认知、了解到熟练。忽略了理论计算,剩下的其实就是感性认知的“死记硬背”,在软件上的多次练习恰恰是实现这样一个过程,学生练一次就会有一次收获、做一点就会有一点成就感。教学容易开展,学生学习积极性高。

如图(19)所示为技能训练三元器件检测中对五色环电阻的测量,47型万用表组装过程中共有27个五色环电阻。先打开数字表电源开关,拖动任一电阻到两表棒中间。如果档位选择不对,不能显示读数,提示“请选择合适量程”。根据说明书,把测量好的电阻放入相应位置。

图(19)

图(20)为测量二极管、电容、电位器训练。因电容充放电和电位器调节时电阻是连续变化,所以采用指针式万用表测量,考虑到简便,万用表只有一个1K档。

图(20)

本单元对应练习为两个小游戏,这两个小游戏才真正代表了作者将游戏融入教学的意图。两个游戏从简到繁,让学生在游戏中从认识元器件外形到掌握元器件识读。

图(21)

游戏一,点击屏幕右下角四种元器件选择开关来确定判别种类。也可以根据自身水平,同时判别四种元器件。游戏中通过对大量的常用电子元器件外形图片的判别,让学生对常用电子元器件有个感性认识。因是flash制作,只能是平面的效果,如果是3D效果会更好。

图(22)

如图(23)游戏二,五色环电阻的判别。这个游戏就有点复杂了,屏幕最下端显示色环参考颜色,从左往右依次是黑、棕、红、橙、黄、绿、蓝、紫、灰、白、金、银、无色。游戏开始,从屏幕上端飘落4个色环电阻图片,根据下端左右移动的电阻阻值选择屏幕中电阻,对加分,错扣分,如图(24)所示。

游戏中,学生要根据屏幕下方给出的电阻阻值快速识读飘落的电

阻,学生手、眼、脑要高度配合。如果建立局域网,很容易就做成学生之间小小的竞技比赛。把各个单元成绩汇总,教师通过数据库就能获知每个学生学习情况。一个项目如此、一个工种如此、一个专业如此、中职教学仿真如此。可惜理想是美好的,现实是骨感的。

图(23)

图(24)

图(25)为整机组装,在印刷版电路图上放入相应元器件,放错有提示。不要认为看似是简单的将元器件摆放到对应的位置,我的目的就是让学生在轻点鼠标这样简单的操作中掌握知识和技能。中职学生不需要掌握高深的理论计算和设计,他们只要能识别元器件,会分析电路原理,就会维修了。我们培养的是技术工人,不是工程师。

图(25)

图(26)

如图(26)所示为焊接训练,焊接为实践性内容,在这里略讲。 图(27)为组装后表头调试内容。焊好表头引线正端,数字表拨至20K档,红表棒接A点,黑表棒接表头负端,调可调电阻WH2,使显示值为2.5K(温度为20℃),调好后焊好表头负端。只要装配没有错误,通过上述方法,本表基本能校准,但有条件者最好用数字校验台校试。

图(27)

图(28)为各档位调试内容。分别采用指针式万用表测量,数字式万用表校准。屏幕上方从左往右,2个五色环电阻为电阻档校准、

1.5V干电池为直流电压档校准、插座为交流220V校准。有条件的也可采用稳压源、信号发生器等更精确仪器校准。

图(28)

未来我们的中职教育将是——新生入学即拥有一个校园网自己的账号,通过信息化手段模拟学生在校所有学习全过程,并加入益智、竞技性。对该生三年在校学习生活做全程记录,对该生学习、生活、技能、性格等各种参数打分。可以做到有针对的对学生学习、生活做出判断,并对症辅导。学生在模拟世界掌握的知识、技能,再参加现实理论考试、实践考工,经考评合格,在游戏中给予相应级别。学生可以利用掌握的知识和技能进入模拟世界中创设的工厂打工,赚到的工资作为启动下一级学习、训练的准备资金,购买学习用品、采购实习器材、通过模拟的理论教程和实践操作进一步学习。

想玩游戏我们就设计成游戏让他们玩!寓教于乐就是中职教改的切入点。痴人妄言,还望各位专家不要见笑。

范文九:参加全国信息化教学设计大赛的几点体会 投稿:高鋲鋳

参加全国信息化教学设计大赛的几点体会

2010-12-28 上午 08:20:19 点击:1475 作者:谢晓峰 出处:装饰教研室

全国中等职业学校信息化教学设计比赛12月10—13日在沈阳举行,我作为河北代表队的一员参加了土木水利类建筑装饰学科的比赛,下面就本次比赛从以下五个方面做下总结;

一、 比赛总体介绍

本次大赛由教育部办公厅主办,比赛包括多媒体教学软件设计和信息化教学设计。多媒体软件要求是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解。

大赛设个人奖和团体奖。个人奖按比赛项目和比赛组别分别设奖。一等奖占参赛总数的10%、二等奖占总数的20%、三等奖占总数的30%,其余为优秀奖。团体奖设最佳组织奖10个。

本次代表河北参加比赛的学校除我们学校外,还包括河北省职教中心、唐山建筑工程学校、石家庄财校等

二、 国家对中等职业学校信息化技术在教学中的要求

在本次大赛的闭幕式上,鲁昕部长做了重要讲话,讲话指出中等职业学校要利用信息化技术改造传统教学,改变一只粉笔,一本教材,一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色的转换,教育理念,教育观念,教育内容,教学方法及教学评价等方面的变革。明确提出了几点要求:1、加快信息化基础设施建设。2、加快中等职业学校职业教育数字化资源开发。3、加快培养适应教育信息化要求的师资队伍。4、积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。并建议中等职业学校可以借鉴中小学网页制作的经验,为提高信息化利用不断开拓新路。本次比赛的评委会主任清华大学教授程建钢,明确提出了运用现代信息技术改造传统教学,以教师为指导,倡导混合教学模式。

三、 信息化技术在教学设计中的成功应用案例

本次比赛结束后进行了优秀设计的展评,看过之后感触很深,在这里给老师们介绍一下。

第一个是语文的信息化教学设计。课题是《黄河》。特色一:教师讲解富有激情,象诗朗诵一样,非常有感染力。良好的表达力吸引了在场的所有领导和老师。特色二:容量大涵盖广,大量使用视频及图片增强对课文内容的理解和知识的深层次挖掘。利用多种教学方法解决不同的问题。视频内容包含与黄河有关的历史、战争题材,讲述黄河在作者心中的意义,同时挖掘黄河流域文化,如秧歌舞、窑洞文化等,拓展内容。整个的教学设计信息的包容量很大,能看出教师对课程准备非常充分、理解很透彻、对如何吸引学生做的很成功。特色三:作业内容让同学们收集有关黄河的资料并制作网页,体现了教师对学生信息化能力培养和信息技术的要求。

另两个是加工类和土木水利类的展评。这两个的异曲同工之处都是使用虚拟现实技术进行授课。加工类软件设计展示的的是学生可以在电脑上输入数据和材质等。键盘和实际车间内的机床电脑操控系统一样。输入后可进行加工。声音与实际操作时一样。模具的加工过程和时间控制都是仿真的。利用这个软件授课

学生们增强了身临其境的感受。可以自己模拟操作。提高兴趣。土木类展示的是《塑钢窗安装》技术,利用虚拟现实的技术来实现教学目标。从开始的窗口测量到窗户固定、打胶、检验。场景中有两个工人,学生在屏幕上输入需要的数据及其需要的材料,指挥两个工人进行操作,整个的过程学生都可以自行操控。使安装技术在轻松的点击过程中完成了施工要点,学生也熟悉了施工工艺。相比传统教学具有很大的优势。从展示中能看出老师展示的这些信息技术,其实是一个团队合作的结晶。现在国家也在倡导团队精神。跨专业合作,共同创造教学科研成果是当前教学研究的一个主方向。

四、 参赛体会

就我自己参加比赛的体会给老师们说一说,今年是教师比赛的第一年,鲁昕部长讲以后年年都会举办。我觉得自己对信息化的认识不够,有些信息技术以前根本就没有尝试过,比如虚拟现实技术。还有些是能够实现但是在教学中没有做,比如网页制作技术和信息平台的支持。如果以往尝试去做,我相信会有很好的教学设计体验和成果。因为接触少,眼界窄,致使在接到这个信息化教学设计的任务后,不能很准确的把握方向。通过参加本次比赛也使得自己对教学设计的理解更透彻了,对信息技术的认识有了提高,但是把信息手段作为载体应用于教学还需要不断的去尝试。

我也非常感谢两次听课、评课对我的信息化教学设计提出宝贵意见的老师们,使我感受到教学团队的力量和支持。非常感谢学校领导和教学工作部给我锻炼自己丰富自己的机会,感谢张立斌老师的精美制作,谢谢!

五、参赛的信息化教学设计演示汇报

谢老师将自己参赛的教学设计进行了现场演示。

2010-12-20

2011年全国中职学校信息化教学大赛参赛个人总结

在顺应国家教育部对推动中等职业教育教学改革创新,提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用。我和肖智老师有幸参加了2011年“神州数码杯”全国中职学校信息化教学大赛。

此次比赛,我们参加的是项目1:多媒体教学软件比赛。从9月16日接到任务到11月26日比赛结束,历时2个多月的时间。从确定软件开发内容、软件功能设计、软件素材收集、软件组合完成、讲解PPT的制作、讲解稿的完善,我们得到了学校、系部、教研室各位领导和同仁们的全力支持与鼓励。虽然这只是个单项比赛,却凝结了众人的智慧和努力。

然只获得三等奖,但是整个比赛过程,我的收获还是很多。现将本次比赛的总结如下:

一、比赛情况

我们参加的是项目1:多媒体教学软件比赛,比赛主要针对在教学设计中如何利用多媒体软件来突破重点、难点,紧密衔接专业教学,延伸扩展课堂实现学生的可持续发展是竞赛的关键,每个参赛选手都代表了各省的最新教学模式和教学手段。我们设计的《领型设计模块软件》,主要是根据在常规教学中出

现的难点,将知识点细化、分类,通过利用多媒体技术:如Flash、视频、图片等手段来实现对知识点的重、难点突破,达到师生间的互动、完善教学实践的评价。

在比赛过程中,讲解过程流畅,能基本准确到位的完成整软件讲解程序,但较其他省份先进的信息化教学手段比较,我们设计的软件还需要不断的补充和完善。随着3D技术与3G技术的广泛应用与推广,在教学仿真实训方向有了更加深入的探究,我们目前的技术还处于单一、平面的层次。

具体来说,比赛要想取得优异成绩,必须具备以下几个基本要素:

1、 整个教学设计必须十分合情合理,科学规范而且必须是原创作品;

2、 现场讲解演示PPT课件必须直观、生动、形象;

3、 支撑整个教学的信息化资源必须丰富多彩、教学情景设置与企业实际工作情况相符合,“教、

学、做”相统一,并注重实践操作及评价过程的实施;

4、 软件的讲解操作过程,要能够在现场进行完整熟练演示;讲解的人必须教态优美,普通话标准,

流利,面带微笑,自信稳重。

5、 对于教师的综合素质有了更高的要求,除了培养自己本专业的技术水平,还有不断的吸收最新

的教学辅助技术(如Flash、3D、PS等),来使自己的专业知识更加有立体感的呈现于学生。

二、几点体会

1、要做好一件事情,个人的力量是单薄的,因而团队合作显得尤为重要。由于比赛所要制作的是软件,对于我们普通老师来说难度很大。设计制作软件的过程是显得很艰辛,软件运行的平台技术、软件的功能构架、软件的程序编写、软件素材的整理都需要很专业的人员协作共同完成。为此,肖智老师反复修改着软件程序,重整软件构架使软件能更好的辅助于教学内容;我们服装教研室的罗文庆、谭永保、唐秀英老师为本软件的制作也倾尽了全力,不辞辛苦的加班整理制作素材图片、制作Flash,一遍又一遍的探讨教学重、难点的突破方法;为了使软件的整体风格效果更加有艺术性,使每个菜单的色彩搭配更加的美观,龙勋老师牺牲了多个周末为我们进行美术编排;袁彦老师也为了软件,制作了评价菜单。为了使软件不断的完善、讲解过程更加清晰合理,每周我们都会得到周校长和各位教学领导的指点,反复的修改着讲解稿和完善软件。每一次的指点,都让我们有着新的进步和收益。

2、 从整个比赛的目的、组织来看,教育部领导,尤其是鲁昕副部长对用信息化改造传统教学,用信息化带动职教发展这一观点理念十分看重,这也许是当前以及今后一段时间之内职业教学改革的方向。国家改革示范校、教育经费的投入等等都将与信息化教学密切相关。

3、 从我省信息化教学改革来看,省教育厅与教科院对“世界大学城-职教新干线”中提倡的“空间教学”十分推崇。教育厅王健副厅长在11月25日的报告会上用“校校有平台、人人有空间,以信息化推动职业教育深刻变革”专题介绍了我省职业教育信息化的一些做法,在全场引起了强烈的反响。

4、从我校的实际情况来看,我校虽然是国家级示范学校,但教学方法手段较职业教育发达地区相比,还有一定的距离。根据鲁昕部长的讲话精神,要成为国家改革发展示范校,信息化水平是一个重要的指标。

5、从我们教师的综合素质来看,要作为一名与时俱进的职业教育教师,应该不断的充实自我,提升自己的专业水平,开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学,在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等。

这次大赛展示了全国中等职业学校信息化教学成果,交流了信息化教学资源开发应用的有益经验,对于进一步提高教师的信息素养、提高教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。

参加比赛虽然有压力,但是人有时候就是压出来的。通过这次比赛我学会了很多信息技术的使用方法,也见识了全国各地信息化技术的水平。比赛后深刻体会到了与其他选手的差距,也树立了今后我要努力的目标。信息化时代已经来临,中等职业教育的改革之风已经在全国大地如火如荼的开展。我们应该抓住时代的脉搏和职业教育改革的良机,借“现代信息技术”的东风来实现我校职业教育的现代化,为职业教育做出新的贡献。

国中等职业学校信息化教学大赛总结

经过了3周紧张的准备,在2010年12月10日,我赶赴沈阳参加了全国中等职业学校信息化教学大赛。尽管沈阳市刚刚经过一场暴风雪的洗礼,天气寒冷,但是参赛选手完全没有受到影响,开幕式后,正式比赛就热火朝天地开始了。此次大赛共设两大类比赛项目,分别是多媒体教学软件和信息化教学设计。其中,每项又分为语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组等5组。参与本次大赛的选手来自全国30个省市、自治区,共计约300位选手。

我参加的是土木水利组的多媒体教学软件比赛。重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。我在现场展示了多媒体教学软件,并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。采用软件教学可以在有限的时间里利用文字、图表、动画等多媒体技术将一些难以教学的原理概念进行讲解,以达到理想的效果。

本次信息化教学大赛采取匿名方式进行比赛,禁止参赛选手进行个人情况介绍。强调要强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用,推进中等职业教育教学资源信息化建设,是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证,也是中等职业教育信息化建设的核心。

从整体上看,我国中等职业教育信息化工作与事业发展的要求还有很大差距,各地发展还很不平衡。今后一个时期,我们要重点抓好四项工作,一是加快中等职业教育信息化基础设施建设,二是加强中等职业教育数字化教学资源开发,三是加快培养适应教育信息化要求的师资队伍,四是积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。要利用信息技术改造传统教学,改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。大赛展示了全国中等职业学校信息化教学成果,交流了信息化教学资源开发应用的有益经验,对于进一步提高教师的信息素养、提高教育技术应用能力和信息化教学水平,促进信息技术在教育教学中的广泛应用具有重要的意义。信息化教学以后一定是教学的趋势,对于工科类专业,确实可以实实在在的克服一些教学上的难点。

参加比赛虽然有压力,但是人有时候就是压出来的。通过这次比赛我学会了很多信息技术的使用方法,也见识了全国各地信息化技术的水平。比赛后深刻体会到了与其他选手的差距,也树立了今后我要努力的目标。人活着就要学习学习再学习,我会珍惜每个机会,不断提高自己,完善自己,做一个符合中职教育要求的新教师。

2010年“亚龙杯”全国中职学校信息化教学大赛总结

王炳炳

为期三天的首届“亚龙杯”全国中等职业教育信息化教学大赛12月13日在沈阳落下帷幕。作为全国中等职业学校教师信息化教学的首次大赛,本次大赛由教育部职业教育与成人教育司和辽宁省教育厅共同组织,沈阳市教育局承办。大赛设多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛两个大项,设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组5个组别。来自各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的34个代表队、254名教师参加了比赛。三天角逐共产生一等奖28名,二等奖50人,三等奖75名,是迄今为止中等职业学校教师教学能力的最高级别的竞技场。

多媒体教学软件比赛,重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。参赛教师须现场展示自主研制或参与研制的多媒体教学软件,并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重难点,完成特定的教学任务。信息化手段应用于教学中,为学生提供图片、文字、音频、视频等多种形式的资源,促进学生的自主学习,实现与学生的交互作用、检测学生的学习效果、突破授课内容的重难点等。

作为一位年轻教师,能参加这样的比赛是非常荣幸的。虽然从通知比赛到参加比赛只有短短的两个星期时间,赛前就感觉信息化设计对自己来说真的是有很大的难度,但还是在有限的资源里克服了不少困难,按照数学新大纲的要求,应用falsh软件的制作平台比较到位地设计了一节《二面角》的教学内容,在设计思路上利用网络平台设置了可讨论的bbs论坛和flash的绘图平台,尤其是练习环节中通过自主在线测试的计时计分和真人语音反馈成为信息化设计的一大特色。在大赛中我见识到了全国各地先进的教学仿真软件以及如何在教学中的合理应用,开阔了眼见,拓宽了教学思路,学习到了以前从未看到过的先进理念,尤其是对信息化在教学中的应用有了深刻地理解,通过这次比赛感到自己又得到了一次很大的提高和成长,这也是比赛真正的目的吧。

通过这次比赛我也发现自己很多的不足:首先如何利用多种多媒体软件制作课件的水平在平时的教学中有待提高和熟练操纵;其次,对于比赛中答辩环节的应变能力有待加强;最后,在今后的教学中要不断学习先进的理念,拓开思路,设计出既有实效又创新的教学设计。

最终,能取得数学信息化教学设计比赛二等奖的成绩,感谢校长室领导的关怀和教务处、教研组老师们的指导帮助,也是我校实行强师工程、发挥团队精神、不断推进教学资源信息化建设、深化教学改革、提高教育质量的最好证明。 全国中等职业信息化大赛总结

语文教师:张爽

2010年12月在我校举办了“亚龙杯”全国中等职业学校信息化大赛,本次大赛由教育部职业教育与成人教育司和辽宁省教育厅共同组织、沈阳市教育局承办。大赛设多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛等两个大项,设语文组、数学组、土木水利类专业组、信息技术类专业组等5个组别。来自全国各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的共34个代表队参加了大赛。参加全国大赛的254名教师,来自祖国各地。历时三天,于12月13日在辽宁大厦落下帷幕。

我参加的语文多媒体教学软件比赛,选手共25人,最终很荣幸我获得此次大赛的一等奖,并且以该组第一名的身份获得此项殊荣。

回首近两个月的赛前准备到比赛的正常发挥,再到取得满意的成绩,一路上,我和为了此次大赛忙碌的所有的我的战友们经历了无数的沈北不眠夜,但是这份经历是宝贵的,更是值得回忆的。那么接下来作以总结:

一、学校领导高度重视

接到此次全国信息化大赛通知后,我校作为主赛场,学校领导高度重视,迅速成立了大赛的团队。从选手选拔、目标确定、强化培训、装备购置、代表队的接待安排整个过程,学校领导都非常关心和重视,在我们选手遇到困难时,总能得到他们的鼓励与支持。

二、组织精心,计划周密

十一月初,沈阳市教育局组织了全市的选拔比赛,在我校沈北校区顺利举行,最终我和三名同事很荣幸的代表沈阳市进入全省的选拔比赛中。

十一月下旬,经过半个多月的选拔,辽宁省最终选定十名选手参加全国的十个比赛项目,其中我和霍宁老师、赵楠老师也非常幸运的代表辽宁、代表沈阳、更是代表我校东道主——沈阳市信息工程学校进行全国的角逐。

三、布置周详、圆满举办

欲善其事,必先利其器。参加此次大赛,我作为一名年轻的文化课教师,可以说对于多媒体软件这个概念还是模糊的,什么是软件?什么是课件是首先摆在我面前的严峻问题,概念明确才能做进一步的规划设计,于是我阅读了网上关于“语文多媒体教学软件”论文200余篇,请教我校各位专业课教师,得到大家的帮助和鼓励。11月7日,我带着诗歌多媒体欣赏软件一稿走进了沈阳市选拔比赛现场,成绩并不突出,但是得以校领导的鼓励,带着我们选手又找“高人”请教,最终确定我校的参赛方针和策略的正确性。让我明白了实践是检验真理的唯一标准——这个从小说到大的真理。

最终我们带着这个真理一路过关斩将,走进了全国大赛的大门。这得力于我们坚守自己的原则,并且为之努力前进的动力。

12月11日,万里冰封的沈北,我校迎来了全国的中职学校参赛教师,也迎来了省市领导的莅临,简单的开幕式布置周详,让很多老师宾至如归,更让我们辽宁的选手特别是作为来自东道主学校的我尤为的欣喜、骄傲。最终两天的角逐,我们带来的软件作品得到了评委的肯定,我校的组织规划也给全国的选手和教育部的领导以深刻的印象和高度的好评。

四、团结协作,不遗余力

此次比赛,我得到了很多老师的帮助,比如动漫组的王健老师、张丽霞老师在工作繁忙中帮我完成了素材搜集和转化工作。葛宇老师更是不遗余力帮助我们选手做论坛网页,和我们一起加班加点。因为我参加的是语文组项目,即使专业性强,语文组的同仁们还是帮我们选手几阅讲稿,从标点到错别字都进行了细致的校对。信息中心的领导以及几位老师帮助我们安装软件,检查故障保证了我们选手比赛的顺利进行,以上所有同事的鼎力支持体现我们学校团结协作的精神,再次对这些老师表示衷心的感谢。

五、本次大赛取得的几点收获和经验

1.正确的目标是放飞成功的跑道

作为软件类的比赛,中职的文化课可以说处于很尴尬的境地。我们一直高举为专业课服务的旗帜,但是又不能轻易取代文化课的基础作用,那么此次大赛也是一次契机,让我们明确未来的中职文化课该怎么上,以什么样的方式上,都具有很好的指导意义。

信息化对于我们文化课老师不仅仅是只会做几张PPT,只了解如何上网等简单的常识,信息化教学就是要在技术完备、硬件完备、教师技能完备的环境下进行的。所以我们老师值得思考,运用多媒体技术的优势来辅助我们的教学,在我们的课堂上,教师得到信息化的辅助那么我们的中职教学,可以说是整个的教育都会得到迅猛的发展。

例如,我设计的多媒体诗歌欣赏软件,设计之初,我运用的依然是传统的语文教学策略,比如情景导入,项目教学,任务驱动等教学方法,但是这些都不能体现多媒体技术辅助语文教学的优势。诗歌教学,直接给学生画面就会阻碍学生的想象力的发展,学生也会有厌恶感,自动放弃了课堂的主动位置。于是我设计的是贴近他们生活的QQ秀、KTV点唱机等类型形式,体现多媒体技术,又贴近学生生活,让他们有兴

趣才是王道。这也让我更深入的了解了网页的一些常识,比如PHP技术、ASP 、JSP等,更了解了一些编程语言,即使还是略知皮毛,但是也刺激了我学习的兴趣,至少我希望以此为契机进行专业课的学习。

2.高效的执行力是成功的关键

两个月来,我们以校为家,经历了无数个不眠夜,高效率的完成每天定制的任务,即使在停课、停班的时候,我们几个班主任老师也不忘时刻和班级干部沟通,时时了解班级动态,体现了我们的执行力和责任感。

在辽宁集训中,我们用心沟通,听取每一次专家的点评,每次的集训就是一次推翻,虚心的听取意见,辨正的采取是此次比赛中我的另一个收获。并且要在最短的时间内找到适合自己并且最有效的方式方法。比如,当选定用PPT做前言介绍的时候,省领导指出我们的PPT也是信息化项目,不够精美不够专业。于是我和几位同事在观看省领导做的赛前指导材料演示后,忽然觉得这个模板就是经过演示而且精致美观的,于是我们做了母版修改,最终得到领导特别是比赛当天专家评委的好评。再次证明,团结就是力量。

4.锻炼了队伍,树立了信心

通过这次大赛的历练,不但使我们选手开阔了视野,增长了知识和技能,提高了教学水平,学到了许多宝贵的经验,看到了全国中职同行们一些先进的教法和前端的教学理念以及各地的教学特色,开拓了思路,也使我们的文化课教师树立了信心。

通过这次大赛的强化训练,我觉得作为年经的老师,我的语文教学基础知识方面得到了巩固,新的理论知识得到了扩展,信息化教学理念也基本树立,另外通过此次大赛,我也发现了自己很多的不足和对工作不够热情等问题,但是宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,我更明白了中职文化课的意义,它不仅仅是辅助专业课教学,更是专业课的基础,也可以做到无处不“职业”性,对学生职业能力的树立有着潜移默化的作用。

最后还是感谢领导给予我此次参赛的机会,各位老师的鼎力支持,学生处的全力协助才有我的成绩。我希望在我不断努力前行的路上,我的左手边依然有大家温暖、支持的右手。

范文十:参加全国信息化教学设计大赛的几点体会 投稿:崔汫汬

参加全国信息化教学设计大赛的几点体会

2010-12-28 上午 08:20:19 点击:1433 作者:谢晓峰 出处:装饰教研室

全国中等职业学校信息化教学设计比赛12月10—13日在沈阳举行,我作为河北代表队的一员参加了土木水利类建筑装饰学科的比赛,下面就本次比赛从以下五个方面做下总结;

一、 比赛总体介绍

本次大赛由教育部办公厅主办,比赛包括多媒体教学软件设计和信息化教学设计。多媒体软件要求是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解。

大赛设个人奖和团体奖。个人奖按比赛项目和比赛组别分别设奖。一等奖占参赛总数的10%、二等奖占总数的20%、三等奖占总数的30%,其余为优秀奖。团体奖设最佳组织奖10个。

本次代表河北参加比赛的学校除我们学校外,还包括河北省职教中心、唐山建筑工程学校、石家庄财校等

二、 国家对中等职业学校信息化技术在教学中的要求

在本次大赛的闭幕式上,鲁昕部长做了重要讲话,讲话指出中等职业学校要利用信息化技术改造传统教学,改变一只粉笔,一本教材,一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色的转换,教育理念,教育观念,教育内容,教学方法及教学评价等方面的变革。明确提出了几点要求:1、加快信息化基础设施建设。2、加快中等职业学校职业教育数字化资源开发。3、加快培养适应教育信息化要求的师资队伍。4、积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。并建议中等职业学校可以借鉴中小学网页制作的经验,为提高信息化利用不断开拓新路。本次比赛的评委会主任清华大学教授程建钢,明确提出了运用现代信息技术改造传统教学,以教师为指导,倡导混合教学模式。

三、 信息化技术在教学设计中的成功应用案例

本次比赛结束后进行了优秀设计的展评,看过之后感触很深,在这里给老师们介绍一下。

第一个是语文的信息化教学设计。课题是《黄河》。特色一:教师讲解富有激情,象诗朗诵一样,非常有感染力。良好的表达力吸引了在场的所有领导和老师。特色二:容量大涵盖广,大量使用视频及图片增强对课文内容的理解和知识的深层次挖掘。利用多种教学方法解决不同的问题。视频内容包含与黄河有关的历史、战争题材,讲述黄河在作者心中的意义,同时挖掘黄河流域文化,如秧歌舞、

窑洞文化等,拓展内容。整个的教学设计信息的包容量很大,能看出教师对课程准备非常充分、理解很透彻、对如何吸引学生做的很成功。特色三:作业内容让同学们收集有关黄河的资料并制作网页,体现了教师对学生信息化能力培养和信息技术的要求。

另两个是加工类和土木水利类的展评。这两个的异曲同工之处都是使用虚拟现实技术进行授课。加工类软件设计展示的的是学生可以在电脑上输入数据和材质等。键盘和实际车间内的机床电脑操控系统一样。输入后可进行加工。声音与实际操作时一样。模具的加工过程和时间控制都是仿真的。利用这个软件授课学生们增强了身临其境的感受。可以自己模拟操作。提高兴趣。土木类展示的是《塑钢窗安装》技术,利用虚拟现实的技术来实现教学目标。从开始的窗口测量到窗户固定、打胶、检验。场景中有两个工人,学生在屏幕上输入需要的数据及其需要的材料,指挥两个工人进行操作,整个的过程学生都可以自行操控。使安装技术在轻松的点击过程中完成了施工要点,学生也熟悉了施工工艺。相比传统教学具有很大的优势。从展示中能看出老师展示的这些信息技术,其实是一个团队合作的结晶。现在国家也在倡导团队精神。跨专业合作,共同创造教学科研成果是当前教学研究的一个主方向。

四、 参赛体会

就我自己参加比赛的体会给老师们说一说,今年是教师比赛的第一年,鲁昕部长讲以后年年都会举办。我觉得自己对信息化的认识不够,有些信息技术以前根本就没有尝试过,比如虚拟现实技术。还有些是能够实现但是在教学中没有做,比如网页制作技术和信息平台的支持。如果以往尝试去做,我相信会有很好的教学设计体验和成果。因为接触少,眼界窄,致使在接到这个信息化教学设计的任务后,不能很准确的把握方向。通过参加本次比赛也使得自己对教学设计的理解更透彻了,对信息技术的认识有了提高,但是把信息手段作为载体应用于教学还需要不断的去尝试。

我也非常感谢两次听课、评课对我的信息化教学设计提出宝贵意见的老师们,使我感受到教学团队的力量和支持。非常感谢学校领导和教学工作部给我锻炼自己丰富自己的机会,感谢张立斌老师的精美制作,谢谢!

五、参赛的信息化教学设计演示汇报

谢老师将自己参赛的教学设计进行了现场演示。

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