信息化教学设计大赛_范文大全

信息化教学设计大赛

【范文精选】信息化教学设计大赛

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【专家解析】信息化教学设计大赛

【优秀范文】信息化教学设计大赛

范文一:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:曹栅栆

[提要] 根据国家大力发展职业教育,加快高技能人才培养的要求和职业教育发展的需要,通过在教学中将理论与实验、实习、竞技比赛有机结合起来,以理论指导实践,以实践促进理论,同时提高学生的职业能力,培养社会需要的合格的技能型人才。全国信息化教学设计大赛在提高学生综合素质方面发挥了重要作用,高校各专业、特别是工科类专业,应以大赛的培养模式,改革教学内容、教学方法、实践教学和考核方式,进而提高学生创新能力的培养。

  关键词:信息化教学设计;教学模式;理论与实践

  中图分类号:G71 文献标识码:A

  原标题:信息化教学设计大赛促进教学改革

  收录日期:2013年5月15日

  一、信息化教学设计大赛促交流、促学习

  全国信息化教学设计大赛是国家教育部领导组织的四大赛之一,引导高校在教学中培养教师的信息化应用能力和开发制作能力,对教学特别是工科类实训教学具有不可替代的作用。同时,也是对大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,促进高职良好的学习氛围和工科类专业的教学改革。大赛之所以受到越来越多的学校重视,吸引越来越多的学校参加,规模越来越大,关键在于:大赛更多是全国各校教师进行交流学习的平台,让各个学校能展示“各校信息化应有水平能力”的巨大舞台,也为高校提供了一个交流“教学方法和教学手段”的经验平台。因此,大赛促进了高校的信息化教学改革的进展,引领了当前先进教学手段开展和信息化教学的普及。调动了学生自主学习的积极性,让一批优秀人才脱颖而出。

  二、促进实践课程教学手段的改革

  在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、使用新技术、新平台,更清楚地认识到当前信息化技术的飞速发展对我们实践教学提出了难得的发展机遇。要培养跨世纪的科技人才,必须不断改进教学内容和教学手段,与时俱进。建立了如下三种实践教学模式:

  1、软硬兼施教学。在原有硬件基础上,通过相关的软件平台进行有针对的开发设计仿真实训工作。这包括基础性实践环节,以我校自动化生产线为例。该教学设备昂贵,使用维护成本高,能有效解决我们教学当中模拟自动化生产线教学设备的不足,教学实训时数少的问题,并可减少后期教学维护费用。该课程的实训效果直接影响到本课程的教学效果。我们的仿真实训软件侧重于其中电气线路搭建和控制程序的编程及考核操作过程,且电气线路搭建又是高职电类专业中重要学习内容之一,利用本教学仿真实训软件可以更好地让学生来学习这部分内容。

  2、设计性实践环节。教学内容为机电、自动化编程、气动、电气控制技术中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。采用CAI课件,适当压缩理论课学时,增加实践教学学时,以中、大规模器件为主,引入仿真。目的是在成本不增加的情况下培养学生进行装调与测试的能力,培养学生理论联系实际的编程能力。

  3、综合设计性实践环节。教学内容包括机电、电气自动化类专业的电气控制、气动、传感器、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。目的是培养学生进行自动化生产线的综合设计、装调与测试能力,强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥,鼓励创新与突破。教学内容的多样性,满足了不同程度学生的学习需要。

  三、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用

  1、先理论后实践的缺点。工科类课程理论较难掌握,相当一部分学生成绩较差,分析其原因,课程理论知识比较难只是一方面,最重要的是学生学习兴趣不高,觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合,甚至要求设计一种全新的产品,学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用,实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。

  2、从实践到理论再到实践的作用及效果。教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中,教师对电路原理只做简单的讲解,告知学生如何应用相关组件,并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中,以学生制作过的电路等为实例,结合课程内容详细讲解其工作原理,让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识,再将理论知识应用到实际中去,是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程,这时我们给学生提供的只是场所,由他们自由发挥自己的想象力和创造力,目的明确地设计和制作小产品。

  四、结语

  信息化教学设计大赛促进教学改革,丰富的多媒体展示功能包括文字、图像、视频、动画仿真等多种形式,更有利于加快学习者实训操作熟练过程;展示过程中,不论是正确的还是错误的,能根据教学需要仿真,节约实训成本和实训场地。能够使用各种仿真仪表、电器对所搭建的电路、气动回路进行实时检测和控制,通过仿真电气安全事故,能强化学生养成良好的电气安全操作习惯。同时,在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法,极大地提高了学生的学习兴趣,开拓了学生视野,激发了学生的思维,使得理论教学变得更加形象生动,学生的成绩有了显著的提高。有力促进了我们的教学,特别是实训教学。

  主要参考文献:

  [1]张国民,徐斌.了解自己的智商[M].人民军医出版社,2002.5.

  [2](美)丹尼尔·戈尔曼.情绪智力[M].纽约:Bantam,1995.

  [3](美)霍华德·加德纳著.多元智能新视野[M].中国人民大学出版社,2008.3.

  [4]徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织[J].职业技术教育,2003.16.

范文二:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:卢关兴

信 息化教学设计 大赛促进教 学改革 
口文 /黄卫庭 温锦 辉 
( 黄 冈职业技术 学院机 电学院 湖北 ・ 黄 冈)  

[ 提要]   根据 国家大力发展 职业教 育, 加  进 。建 立 了如 下 三 种 实践 教 学 模 式 :  

支撑。 教师无数次地强调理论知识的重要性也 

快 高技 能人 才培养 的要 求和职业教 育发展 的  

1 、 软硬 兼施教 学。在原有硬件基础上 , 通  没有学生一次实际经历给他们 的印象深刻。  
2 、 从 实 践 到 理论 再 到 实践 的作 用及 效 果 。  

需要 , 通过在教 学中将 理论 与实验 、 实习、 竞技  过 相 关 的软 件 平 台 进 行 有 针 对 的 开 发 设 计 仿 

比赛有机 结合 起来 , 以理论指导 实践, 以 实践  真 实 训工 作 。这 包 括 基 础 性 实 践 环 节 , 以我 校  教 师 在 先 实 践 后 理 论 的 教 学 中要 起 主 导 作 用 。  

促进理论 , 同时提 高学生的职业 能力 , 培 养社  自动化生产 线为例 。该教学设备 昂贵 , 使用维  主 要 是 调 动 学 生 的积 极 性和 学 习兴 趣 。 在指 导 
会需要 的合格 的技 能型人才 全 国信息化教学  护 成 本 高 , 能有 效解 决 我们 教 学 当 中模 拟 自动  实践 过程中 ,教师对 电路原理只做 简单 的讲  设计 大赛在提 高学生综合素质 方面发挥 了重  化生产线教学设备的不足 , 教学实训 时数少 的  解 , 告 知 学 生 如 何应 用 相 关 组 件 , 并 强 调 在 后  要作用, 高校各专业 、 特别是_ Y - 科类专业, 应以  问题 , 并 可 减 少 后 期 教 学 维 护 费用 。 该课 程 的  续 的理 论 课 程 学 习 中 会 学 习 相 关 的 理论 知 识 。  

大赛的培养模式 , 改革教学 内容、 教学方法、 实   实 训 效 果直 接 影 响 到 本 课 程 的教 学 效 果 。 我们  在 理 论 课 程 教 学 中 , 以学 生 制 作 过 的 电 路等 为  践教学和考核方式 , 进而提 高学生创新能力的   的 仿 真 实 训 软 件 侧 重 于 其 中 电气 线 路 搭 建 和  实例 , 结合 课 程 内容 详 细 讲 解 其 工 作 原 理 , 让 
培养。  

控制程序的编程及考核操作过程, 且电气 线路  学生懂得 电路为什么 能实现相应的功 能。 在开 
搭 建 又 是 高 职 电类 专 业 中 重 要 学 习 内 容 之 一 ,   始的实践引导下掌握好理论知识, 再将理论知 

关键词: 信息化教学设计 ; 教学模式; 理 论  与实 践 

利用本 教学仿真 实训 软件可 以更 好地让学 生  识应 用 到实 际 中去 , 是 我 们 的 教 学 目的 。理 论 
来 学 习 这 部 分 内容 。  

中图分类号: G 7 1 文献标识码: A  
原标
题 : 信 息 化 教 学 设 计 大 赛 促 进 教 学 改 
董 

后的实践是学生 自主应用理论知识的过程, 这 

2 、 设 计 性 实践 环 节 。 教 学 内容 为 机 电、 自   时 我 们 给学 生提 供 的只 是 场 所 , 由他 们 自 由发  动化 编程 、 气动 、 电气 控 制 技 术 中 各 单 元 电 路  挥 自己 的想 象 力和 创 造 力 , 目的 明确 地 设 计 和  的设 计 及 小 系 统 设 计 。采 用 积 木 式 、 模 块 化 结  制 作 小产 品 。  

收 录 日期 : 2 0 1   3年 5月 1   5日  


构 ,将 设 计 的单 元 电路 组 合 成 小 系 统 电路 , 完  成 应 用 电路 系 统 的 设计 。 采用 C A I 课件 , 适 当 

四、 结 语 



信 息 化 教 学 设 计 大 赛促 交 流 、 促 学 习 

信 息 化 教 学 设计 大赛 促 进 教 学 改革 , 丰 富 

增 加 实践 教 学 学 时 , 以中、 大  的 多 媒 体 展 示 功 能包 括 文 字 、 图像 、 视频 、 动 画  全 国信 息化教学设计 大赛是 国家教育部  压 缩 理 论 课 学 时 , 引入仿真 。 目的是在成本不增  仿 真 等 多 种 形 式 , 更有 利 于加 快 学 习者 实训 操  领导组织的四大赛之一, 引导高校在教学中培  规模器件 为主,   作熟练过 程; 展示过程 中, 不 论 是 正 确 的 还 是  养教师的信息化应用能力和 开发制 作能力, 对  加的情况 下培养 学生进行装调与测试 的能力 ,   教 学 特 别 是 工 科 类 实 训 教 学 具 有 不 可 替 代 的  培养 学 生理 论 联 系 实 际 的编 程 能 力 。 作 用 。同 时 , 也 是 对 大 学 生 的创 新 能力 、 协 作 精 

错误 的, 能根据教学 需要仿真 , 节约 实训成本 

3 、 综合 设 计 性 实践环 节 。 教 学 内容包 括 机  和实训场地 。能够使用各种仿真仪表 、 电器对 

电 气 自动 化 类专 业 的 电气 控 制 、 气动 、 传 感  所 搭 建 的 电路 、气 动 回 路 进 行 实 时检 测 和 控  神和理论联系实际的学风 , 鼓励广大学生踊跃  电、 传输与处理等应用性较强的综合 设计性 实  制 , 通 过 仿 真 电气 安 全 事 故 , 能 强化 学 生 养 成   参加课外科技活动 , 促 进 高 职 良好 的 学 习 氛 围  器、 在 实 际教 学  和工科类专业的教学改革 。 大赛 之所 以受到越  践 。目的是 培 养 学 生 进行 自动 化 生 产 线 的 综合  良好 的 电气 安 全 操 作 习 惯 。 同 时 , 设 计 、 装 调 与 测 试 能 力 , 强 调 各 种 设 计 方 案 的  中采 用 实 践 到 理 论 再 到 实 践 的 方 法 , 极 大地 提  来越 多的学校重视 ,吸引越来越 多 的学校参  鼓 励 创 新 与 突  高了学生 的
学 习兴趣, 开拓 了学 生视野 , 激 发  加, 规模越来越大 , 关键在于 : 大赛更多是全 国  实 现 与 创 造 性 思 维 能 力 的 发 挥 , 满 足 了 不 同 程度 学 生  了 学 生 的思 维 , 使 得 理 论 教 学 变 得 更 加 形 象 生  各校教师进行交流学 习的平 台, 让各个学校能  破 。教 学 内容 的 多 样 性 ,
  展 示“ 各 校 信 息化 应 有 水 平 能力 ” 的 巨大 舞 台 ,   的学 习 需 要 。

动, 学 生 的成 绩 有 了 显著 的 提 高 。 有 力 促 进 了  

也 为 高校 提 供 了 一个 交 流 “ 教学 方 法 和 教 学手 

三、 竞赛对教师教学水平的提高起到促进  我们 的教 学 , 特 别 是 实训 教 学 。  

段” 的经验平 台。 因此 , 大赛促进 了高校的信息  作 用  1 、 先 理 论后 实践 的 缺 点 。工科 类 课 程 理 论  主要参考文献:   化教学改革的进 展, 引领 了当前 先进 教学手段  相 当 一部分学 生成 绩较差 , 分 析其  【 1 ] 张国民, 徐斌 . 了解 自己的智 商[ M ] . 人 民军   开展和信 息化教学的普及。 调动 了学生 自主学  较 难掌握 , 医 出版社 , 2 0 0 2 . 5 .   原 因 , 课 程 理 论 知 识 比较 难 只 是 一 方 面 , 最 重  习的积极性, 让一批优秀人才脱颖而 出。  
二、 促进 实践 课 程 教 学 手段 的 改革  要 的 是 学 生学 习 兴趣 不 高 , 觉 得 理 论 知 识 没 有  [ 2 】 ( 美) 丹尼 尔・ 戈尔曼. 情绪智 力[ M ] . 纽约:  
B a n t a m, 1 9 95 .  

而 参 加 电 子 设 计大 赛 的同 学 学 习却 非 常  在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、   用处。

3 ] ( 美)霍华德 - 加德 纳著 .多元智 能新视野  使用新 技术 、 新平 台, 更清 楚地 认识到 当前信  轻松。由于 比赛的题 目多数都是和实际应用相  [ 结 合 , 甚 至 要 求 设 计 一 种 全 新 的产 品 , 学 生 在  [ M 】 . 中国人 民 大 学 出版 社 , 2   0 0 8 . 3 .   息 化 技 术 的 飞速 发 展 对 我 们 实 践 教 学 提 出 了  
4 ] 徐 国庆. 职 业 知 识 的 工 作 逻 辑 与 职 业 教 育  难得 的发展机遇 。要培养跨世纪 的科技人才,   制 作 过 程 中 会 深 刻 体 会 到 理 论 知 识 在 实 际应  【 实 际 问题 的 解 决 要 靠 理论 知 识来   课程 内容的组织[ J 】 . 职业技术教 育, 2 0 0   3 . 1   6 .   必须不断改进 教学 内容和 教学手段 ,与时俱  用 中的 作 用 ,

固 

《 合 作 经 济 与科 技 》 2 0 1 3年 8月号 上( 总第 4 7 0期 )  


范文三:信息化教学设计大赛促进教学改革 投稿:孙玫玬

信息化教学设计大赛促进教学改革

[提要] 根据国家大力发展职业教育,加快高技能人才培养的要求和职业教育发展的需要,通过在教学中将理论与实验、实习、竞技比赛有机结合起来,以理论指导实践,以实践促进理论,同时提高学生的职业能力,培养社会需要的合格的技能型人才。全国信息化教学设计大赛在提高学生综合素质方面发挥了重要作用,高校各专业、特别是工科类专业,应以大赛的培养模式,改革教学内容、教学方法、实践教学和考核方式,进而提高学生创新能力的培养。

关键词:信息化教学设计;教学模式;理论与实践

一、信息化教学设计大赛促交流、促学习

全国信息化教学设计大赛是国家教育部领导组织的四大赛之一,引导高校在教学中培养教师的信息化应用能力和开发制作能力,对教学特别是工科类实训教学具有不可替代的作用。同时,也是对大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风,鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动,促进高职良好的学习氛围和工科类专业的教学改革。大赛之所以受到越来越多的学校重视,吸引越来越多的学校参加,规模越来越大,关键在于:大赛更多是全国各校教师进行交流学习的平台,让各个学校能展示“各校信息化应有水平能力”的巨大舞台,也为高校提供了一个交流“教学方法和教学手段”的经验平台。因此,大赛促进了高校的信息化教学改革的进展,引领了当前先进教学手段开展和信息化教学的普及。调动了学生自主学习的积极性,让一批优秀人才脱颖而出。

二、促进实践课程教学手段的改革

在训练和大赛过程中,我们广泛地了解、使用新技术、新平台,更清楚地认识到当前信息化技术的飞速发展对我们实践教学提出了难得的发展机遇。要培养跨世纪的科技人才,必须不断改进教学内容和教学手段,与时俱进。建立了如下三种实践教学模式:

1、软硬兼施教学。在原有硬件基础上,通过相关的软件平台进行有针对的开发设计仿真实训工作。这包括基础性实践环节,以我校自动化生产线为例。该教学设备昂贵,使用维护成本高,能有效解决我们教学当中模拟自动化生产线教学设备的不足,教学实训时数少的问题,并可减少后期教学维护费用。该课程的实训效果直接影响到本课程的教学效果。我们的仿真实训软件侧重于其中电气线路搭建和控制程序的编程及考核操作过程,且电气线路搭建又是高职电类专业中重要学习内容之一,利用本教学仿真实训软件可以更好地让学生来学习这部分内容。

2、设计性实践环节。教学内容为机电、自动化编程、气动、电气控制技术中各单元电路的设计及小系统设计。采用积木式、模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。采用CAI课件,适当压缩理

论课学时,增加实践教学学时,以中、大规模器件为主,引入仿真。目的是在成本不增加的情况下培养学生进行装调与测试的能力,培养学生理论联系实际的编程能力。

3、综合设计性实践环节。教学内容包括机电、电气自动化类专业的电气控制、气动、传感器、传输与处理等应用性较强的综合设计性实践。目的是培养学生进行自动化生产线的综合设计、装调与测试能力,强调各种设计方案的实现与创造性思维能力的发挥,鼓励创新与突破。教学内容的多样性,满足了不同程度学生的学习需要。

三、竞赛对教师教学水平的提高起到促进作用

1、先理论后实践的缺点。工科类课程理论较难掌握,相当一部分学生成绩较差,分析其原因,课程理论知识比较难只是一方面,最重要的是学生学习兴趣不高,觉得理论知识没有用处。而参加电子设计大赛的同学学习却非常轻松。由于比赛的题目多数都是和实际应用相结合,甚至要求设计一种全新的产品,学生在制作过程中会深刻体会到理论知识在实际应用中的作用,实际问题的解决要靠理论知识来支撑。教师无数次地强调理论知识的重要性也没有学生一次实际经历给他们的印象深刻。

2、从实践到理论再到实践的作用及效果。教师在先实践后理论的教学中要起主导作用。主要是调动学生的积极性和学习兴趣。在指导实践过程中,教师对电路原理只做简单的讲解,告知学生如何应用相关组件,并强调在后续的理论课程学习中会学习相关的理论知识。在理论课程教学中,以学生制作过的电路等为实例,结合课程内容详细讲解其工作原理,让学生懂得电路为什么能实现相应的功能。在开始的实践引导下掌握好理论知识,再将理论知识应用到实际中去,是我们的教学目的。理论后的实践是学生自主应用理论知识的过程,这时我们给学生提供的只是场所,由他们自由发挥自己的想象力和创造力,目的明确地设计和制作小产品。

四、结语

信息化教学设计大赛促进教学改革,丰富的多媒体展示功能包括文字、图像、视频、动画仿真等多种形式,更有利于加快学习者实训操作熟练过程;展示过程中,不论是正确的还是错误的,能根据教学需要仿真,节约实训成本和实训场地。能够使用各种仿真仪表、电器对所搭建的电路、气动回路进行实时检测和控制,通过仿真电气安全事故,能强化学生养成良好的电气安全操作习惯。同时,在实际教学中采用实践到理论再到实践的方法,极大地提高了学生的学习兴趣,开拓了学生视野,激发了学生的思维,使得理论教学变得更加形象生动,学生的成绩有了显著的提高。有力促进了我们的教学,特别是实训教学。

主要参考文献:

[1]张国民,徐斌.了解自己的智商[M].人民军医出版社,2002.5.

[2](美)丹尼尔·戈尔曼.情绪智力[M].纽约:Bantam,1995.

[3](美)霍华德·加德纳著.多元智能新视野[M].中国人民大学出版社,2008.3.

[4]徐国庆.职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织[J].职业技术教育,2003.16.

范文四:教师信息化教学设计和说课大赛评分表 投稿:高舦舧

教师信息化教学设计和说课大赛评分表

评价指标

内容与要求

分 值

得 分

1. 对教材的设计理念和思路理解正确 教材分析 2. 准确把握教学重点、难点 3. 教材处理得当(含活动顺序调整与增减) 1.准确、具体,体现新大纲的要求 教学目标 2.符合学生实际需求 3.符合单元教学目标与要求 1.结合教学内容,合理创设生活与职业情景 创新性与 2.注重本课程应用能力、学习能力和综合职业素质的培养 职业特色 3.突出信息化技术在教学中的应用 1.整体设计思路清晰,结构合理 2.根据学生和教学内容的需要合理选择教学方法 教学步骤 3.活动设计充分发挥学生的主体作用,能激发兴趣,促使学生 积极、主动地参与 4.活动设计体现出层级性和梯度,过程训练充分 1. 信息技术在教学中应用恰当,定位准确,教学目标清晰,立 意新颖,构思独特 信息化 2. 呈现形式美观,内容丰富,图、文、音、动画等多媒体形式 教学手段 运用合理 3. 通用性强,能激发学生的学习兴趣,提高学习效果,改进传 20 35 10 10 10

统教学手段的不足 教学反思 1. 教学设计、操作、效果阐述清楚,及时发现问题 5 2. 教学目标达成程度评价合理 1. 语言规范,语音准确,语调自然生动,具有感染力 个人素质 2. 表达逻辑性强 3. 仪表自然大方、端庄或有活力 总分 100 10

选手姓名: 综合评价:

评委签名:

— 2 —

范文五:山东省信息化教学设计大赛 投稿:万餗餘

《借你一双慧眼:信息获取与处理》说课稿

尊敬的各位专家、评委,大家好!

我参赛的题目是《借你一双慧眼:信息获取与处理》。

下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行汇报! 一、教学分析 (一)教学内容

本教学内容选自公共基础课《大学生职业核心能力》课程,教材选用高等职业教育“十二五”规划教材《高职院校学生职业核心能力培养与训练》(梁玉国);

该课程立足职业人赖以生存所必需的职业能力,依据职业核心能力培训测评标准和学院人才培养方案设置了有效沟通、团队合作、信息处理等九个模块,本次课为模块六中的第二专题:信息获取与处理,授课内容包括信息获取的方法及应用、信息处理的方法及应用,需要2个学时。 (二)学情分析

高职院校一年级学生,喜欢借助信息技术手段在实践中解决问题,找寻答案;通过《计算机信息应用技术基础》、《信息检索》等公共基础课程的学习,已经掌握了信息处理的技术性理论和技能;通过本课程前五个模块的学习,已经具备较强的自我管理与责任意识、较高的团队合作与沟通能力;通过对本模块第一专题的学习,具备了提升信息获取与处理能力的学习欲望。

而且高职教育改革倡导应用性强、实践性强、有针对性教学,因此,选择了“做中教、做中学”的理念进行教学设计。 (三)教学目标

根据职业核心能力要求和课程标准,确定了本专题的知识、技能和素养目标,并把培养信息获取和处理的技能运用作为核心能力。教学重点为信息获取和处理的基本方法和技巧,教学难点为处理信息形成新信息。

3

范文六:信息化教学大赛设计课件说明 投稿:董竌竍

信息化教学大赛设计课件说明

湖南省衡阳市工业职业学校 雷德良

项目课题:三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作 本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法,共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣;实物示范、动画演示和动手操作相结合的方式展开教学。

首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》,对中职生的学习情况进行了分析,明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标;确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。

在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础,为探求新知服务, 引出项目课题后,紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学, 在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材,并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。 在任务2中要求学生对器件进行质量检验,并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中,把接线的步骤用动画的形式演示,主电路按三相电流的流向走线,控制电路按等电位分步进行接线,有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产,并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整,用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观,弱化了难点。

动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识,老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑,并适时提问来引导学生思考重点难点问题。

在项目评估中教师快速回顾知识和技能,然后开放课堂,学生互相交流评一评,说一说、分享体会共同进步,并按工艺标准进行学生互评,写出实习报告,展示制作成果,评选出操作能手。

最后通过项目拓展练习来内化知识,提高动手动脑的能力。

本课题采用FLASH软件制作,教学策略恰当,图文并茂,声色运用合理。思路清晰,符合普遍认知规律,能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。

范文七:2014信息化教学设计大赛作品 投稿:陆漬漭

和平县职业技术学校 2014 年度信息化教学能手大赛

教学设计方案

学校 科目 教师 课型 课题

新授课 幼儿园活动教程 班级 13 级(5)班 专业

学前教育

学生数

18

使用教材 授课时间 教学地点

高等教育出版社 2014 年 12 月 24 日 课室

幼儿园教育活动组织和引导的基本方法与训练

幼儿园活动教程是中职学生重要的一门课程,本次授课为第四单元《幼儿园教育活动 方法》,本章节将重点讨论幼儿园教育活动的组织和引导的基本方法,如:活动导入的方 法、活动引导的方法、活动过渡的方法、活动结束的方法。

教材分析

学情分析

本班是2013级学前教育的学生,全部都是女生。从平时上课来看,大多数学生学习 态度较端正,学习积极性较高,对所学的内容掌握程度较高,能独立完成各项学习任务。 但缺乏一个良好的学习习惯及对教师传授知识依赖性比较强. 知识目标:让学生掌握幼儿园活动导入的方法。 技能目标:通过理论学习、教师讲授等及模拟课堂方法,培养学生理论联系实际的能力。 情感目标:在了解幼儿园授课技巧的基础上,学会与幼儿沟通,掌握幼儿的兴趣。

教学目标

教学重点 与难点 教学方法

教学重点:幼儿园活动导入的方法。 教学难点:幼儿园模拟课堂。

讲授法、游戏法、实践法相结合。

教学特点

利用多媒体,教师引导学生在快乐的,轻松的氛围中学习。

教学准备

1.多媒体教室. 2.认真备好课,做好 PPT 课件。

1

主要教学内容和教学活动过程:

教学过程 复习、检查 创设情境 引入课题 (引入)

思考问题,引入新 课。 导入新课做准备。 让学生带着问题 去预习课文。 5

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

时间

(分)

一、活动导入的方 法。 1.直观性导入。 2.演示导入法。 3.作品导入法。 4.游戏导入法。 多媒体课件展示, 5.音乐导入法。 掌握新知识。 6.经验导入法。 二、模拟课堂 教师示范 (中班语言活动: 猜猜,我有多爱你)

学习新知 掌握方法 (新课讲 授)

接受新知识,边学边 听边思考,与教师互 动。

通过授课使 学生掌握幼 儿园教学导 入的几种方 法。

30

巩固新知 课堂练习 归纳小结 布置作业 教学反思

复习

游戏法

学生以个人为单位, 进行知识抢答。

以游戏法检 查学生对知 2 识内容掌握。 2

总结本节课学习的所有内容。 P92.幼儿园教育活动导入方法。

2

范文八:信息化教学设计大赛讲解稿 投稿:林禋禌

MF-47型万用表组装与调试讲解稿

——仿真技术在中职教学中的应用

说到信息技术人们就很容易想到:照相机、收录机、投影、电脑等技术手段。信息化教学设计就是利用图片、音频、视频、网络等技术手段辅助教学。当今社会是信息技术高度发展的时代,我们的中职教师在平时的教学过程中也已大量使用以上教学手段,但是现阶段中职教学现状还是不容乐观。

现在的中职学生出教室门就拿出手机,出校园门就进网吧,网络上的“花花世界”已经深深的吸引着孩子们!我们一方面享受着信息技术给我们工作、生活带来的方便,一方面我们也承受着信息技术给教育带来的负面影响。网瘾、沉迷游戏、脱离现实在虚幻的网络世界找寻自我等等“问题学生”不在少数。

打开任意一款网络游戏,为什么毒害青少年的地方都能设计得那么炫、那么酷、吸引着我们的孩子?为什么我们的教科书、我们的教学手段还是这样刻板、找不到吸引学生的切入点?

让孩子们在快乐中学习、让学生在游戏中学习。素质教育不要仅仅只是停留在口头上,要付诸行动!我的创意就来自寓教于乐和中职教学特点及中职学生特点三者有机结合。让学生在游戏中学习、在游戏中成长,这样才能激发学生的学习兴趣;中职教学中有大量的实验、实习内容,购买所有的实验、实习器材,不论对什么样条件的学校都是不现实的。仿真教学就可以实现在虚拟世界完成部分现实教学,从而节约经费开支;传统的课堂教学模式,不一定适合所有的中

职学生。有些“掉队”很多或是屡次被“应试教育”打击的孩子,利用仿真软件给他们提供一个个人学习的小环境,就如同玩游戏,让他独自“练级”,没有同学、老师、家长给予的外界压力,也许他们会慢慢找到学习的自信。

因外部条件制约,作品还很粗糙,有很多想法还没有实现,作品不能完全表达作者的意图。还望各位专家、同仁多多批评、指正!

下面讲解该教学仿真软件的使用方法。启动程序,进入封面,如图(1)所示。

图(1)

点击“MF-47型万用表组装与调试”右上角,查看目录。如图(2)所示。

图(2)

图(3)

点击下一页按钮,进入登陆界面,如图(3)所示。在这里每一个新生入学都要注册一个自己的账号,记录在校三年的学习、生活、获奖、处分等等情况,只要是与学生个人有关的信息都会计入个人成

绩,然后汇总,教师根据系统提示的各种参数值,对学生学习、生活有针对性的进行辅导和帮助。亲,为自己注册一个自己的账号吧(不注册不能游戏哦)。

如图(4)所示,各个建筑物代表了可选专业,鼠标放到建筑物上就显示相应的专业(因准备时间和参赛专业关系,只开通了

图(4)

电子专业,亲,不要乱点哦)。点击“电子专业”,进入下一页。

进入电子专业,如图(5)所示。我设计成:按照劳动部工人技术等级初级工标准来安排实践教学内容。当然,电子专业还有其他工种,因篇幅关系在这里没有涉及。点击红色字体进入万用表组装与调试项目训练。

根据标准,万用表组装与调试为电子基本功操作与训练内容,点击红色字体进入万用表组装与调试,如图(6)。

图(5)

图(6)

图(7)、(8)分别介绍指针式万用表和数字式万用表外形结构。通过大量的图片让学生对万用表外形有一个初步认识。

图(7)

图(8)

图(9)~图(12)是介绍指针式万用表分类、功能和各部分组成。

图(9) 图(10)

图(11) 图(12)

图(13)、(14)介绍万用表结构各部分名称。图(13)采用鼠

图(13) 图(14)

标靠近显示名称,有利于记忆。图(14)采用连一连,增加学习趣味

性。

技能训练二前8张图分别介绍4个单元电路电路原理及信号流程,并有相应单元电路练习。这里就只介绍直流电流档原理、信号流程及相应练习,其它三个单元电路类同。

图(15)为万用表直流电流档单元电路原理图,图中显示了各元器件作用及信号流程。点击“演示”按钮,显示信号流程,使教学更形象生动。

图(15)

图(16)为直流电流档单元电路对应练习。图中各部分电路、元件都被打散,学生可以拖动元件、导线,合并成整张的单元电路。熟悉电路形式、增强记忆,有一定的趣味性。

图(16)

图(17)为单元电路合并成整机电路。拖动四个单元电路,合并成整张电路图。让学生知道万用表整机电路其实就是前面学过的4个

图(17)

单元电路合并而成,简化了认知的难度,不会让学生对整机电路产生

陌生和恐惧感。

图(18)为进一步让学生熟悉电路原理安排的。这个功能中学生拖动元件放入相应位置,正确显示肯定性语言,错误提示鼓励性语言,切记不能打击学生积极性。让学生在轻点鼠标和敲击键盘中掌握知识、学会技能。看似简单,其实包含作者对中职教学切身体会。中职学生,特别是就业班学生,理论不想学,操作学不会,只能从最简单的、有点趣味性、带些游戏性的内容来提高他们对学习的积极性,在原理图中放入对应的元器件,轻点鼠标、拖动到相应的位置,对了提示“OK,你真棒!!!”,谁都希望得到别人的肯定和表扬,就是在这样在一次次简单的操作中慢慢积累他们对学习的兴趣和自信。

图(18)

以上从练习二到练习七都是以不同形式让学生对万用表电路原

理从认知、了解到熟练。忽略了理论计算,剩下的其实就是感性认知的“死记硬背”,在软件上的多次练习恰恰是实现这样一个过程,学生练一次就会有一次收获、做一点就会有一点成就感。教学容易开展,学生学习积极性高。

如图(19)所示为技能训练三元器件检测中对五色环电阻的测量,47型万用表组装过程中共有27个五色环电阻。先打开数字表电源开关,拖动任一电阻到两表棒中间。如果档位选择不对,不能显示读数,提示“请选择合适量程”。根据说明书,把测量好的电阻放入相应位置。

图(19)

图(20)为测量二极管、电容、电位器训练。因电容充放电和电位器调节时电阻是连续变化,所以采用指针式万用表测量,考虑到简便,万用表只有一个1K档。

图(20)

本单元对应练习为两个小游戏,这两个小游戏才真正代表了作者将游戏融入教学的意图。两个游戏从简到繁,让学生在游戏中从认识元器件外形到掌握元器件识读。

图(21)

游戏一,点击屏幕右下角四种元器件选择开关来确定判别种类。也可以根据自身水平,同时判别四种元器件。游戏中通过对大量的常用电子元器件外形图片的判别,让学生对常用电子元器件有个感性认识。因是flash制作,只能是平面的效果,如果是3D效果会更好。

图(22)

如图(23)游戏二,五色环电阻的判别。这个游戏就有点复杂了,屏幕最下端显示色环参考颜色,从左往右依次是黑、棕、红、橙、黄、绿、蓝、紫、灰、白、金、银、无色。游戏开始,从屏幕上端飘落4个色环电阻图片,根据下端左右移动的电阻阻值选择屏幕中电阻,对加分,错扣分,如图(24)所示。

游戏中,学生要根据屏幕下方给出的电阻阻值快速识读飘落的电

阻,学生手、眼、脑要高度配合。如果建立局域网,很容易就做成学生之间小小的竞技比赛。把各个单元成绩汇总,教师通过数据库就能获知每个学生学习情况。一个项目如此、一个工种如此、一个专业如此、中职教学仿真如此。可惜理想是美好的,现实是骨感的。

图(23)

图(24)

图(25)为整机组装,在印刷版电路图上放入相应元器件,放错有提示。不要认为看似是简单的将元器件摆放到对应的位置,我的目的就是让学生在轻点鼠标这样简单的操作中掌握知识和技能。中职学生不需要掌握高深的理论计算和设计,他们只要能识别元器件,会分析电路原理,就会维修了。我们培养的是技术工人,不是工程师。

图(25)

图(26)

如图(26)所示为焊接训练,焊接为实践性内容,在这里略讲。 图(27)为组装后表头调试内容。焊好表头引线正端,数字表拨至20K档,红表棒接A点,黑表棒接表头负端,调可调电阻WH2,使显示值为2.5K(温度为20℃),调好后焊好表头负端。只要装配没有错误,通过上述方法,本表基本能校准,但有条件者最好用数字校验台校试。

图(27)

图(28)为各档位调试内容。分别采用指针式万用表测量,数字式万用表校准。屏幕上方从左往右,2个五色环电阻为电阻档校准、

1.5V干电池为直流电压档校准、插座为交流220V校准。有条件的也可采用稳压源、信号发生器等更精确仪器校准。

图(28)

未来我们的中职教育将是——新生入学即拥有一个校园网自己的账号,通过信息化手段模拟学生在校所有学习全过程,并加入益智、竞技性。对该生三年在校学习生活做全程记录,对该生学习、生活、技能、性格等各种参数打分。可以做到有针对的对学生学习、生活做出判断,并对症辅导。学生在模拟世界掌握的知识、技能,再参加现实理论考试、实践考工,经考评合格,在游戏中给予相应级别。学生可以利用掌握的知识和技能进入模拟世界中创设的工厂打工,赚到的工资作为启动下一级学习、训练的准备资金,购买学习用品、采购实习器材、通过模拟的理论教程和实践操作进一步学习。

想玩游戏我们就设计成游戏让他们玩!寓教于乐就是中职教改的切入点。痴人妄言,还望各位专家不要见笑。

范文九:参加全国信息化教学设计大赛的几点体会 投稿:崔汫汬

参加全国信息化教学设计大赛的几点体会

2010-12-28 上午 08:20:19 点击:1433 作者:谢晓峰 出处:装饰教研室

全国中等职业学校信息化教学设计比赛12月10—13日在沈阳举行,我作为河北代表队的一员参加了土木水利类建筑装饰学科的比赛,下面就本次比赛从以下五个方面做下总结;

一、 比赛总体介绍

本次大赛由教育部办公厅主办,比赛包括多媒体教学软件设计和信息化教学设计。多媒体软件要求是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件,或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分,可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等,能够脱离平台运行。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力,特别是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解。

大赛设个人奖和团体奖。个人奖按比赛项目和比赛组别分别设奖。一等奖占参赛总数的10%、二等奖占总数的20%、三等奖占总数的30%,其余为优秀奖。团体奖设最佳组织奖10个。

本次代表河北参加比赛的学校除我们学校外,还包括河北省职教中心、唐山建筑工程学校、石家庄财校等

二、 国家对中等职业学校信息化技术在教学中的要求

在本次大赛的闭幕式上,鲁昕部长做了重要讲话,讲话指出中等职业学校要利用信息化技术改造传统教学,改变一只粉笔,一本教材,一块黑板的传统教学方式,全面推动信息技术环境中教师角色的转换,教育理念,教育观念,教育内容,教学方法及教学评价等方面的变革。明确提出了几点要求:1、加快信息化基础设施建设。2、加快中等职业学校职业教育数字化资源开发。3、加快培养适应教育信息化要求的师资队伍。4、积极探索和构建信息化环境下的教学新模式。并建议中等职业学校可以借鉴中小学网页制作的经验,为提高信息化利用不断开拓新路。本次比赛的评委会主任清华大学教授程建钢,明确提出了运用现代信息技术改造传统教学,以教师为指导,倡导混合教学模式。

三、 信息化技术在教学设计中的成功应用案例

本次比赛结束后进行了优秀设计的展评,看过之后感触很深,在这里给老师们介绍一下。

第一个是语文的信息化教学设计。课题是《黄河》。特色一:教师讲解富有激情,象诗朗诵一样,非常有感染力。良好的表达力吸引了在场的所有领导和老师。特色二:容量大涵盖广,大量使用视频及图片增强对课文内容的理解和知识的深层次挖掘。利用多种教学方法解决不同的问题。视频内容包含与黄河有关的历史、战争题材,讲述黄河在作者心中的意义,同时挖掘黄河流域文化,如秧歌舞、

窑洞文化等,拓展内容。整个的教学设计信息的包容量很大,能看出教师对课程准备非常充分、理解很透彻、对如何吸引学生做的很成功。特色三:作业内容让同学们收集有关黄河的资料并制作网页,体现了教师对学生信息化能力培养和信息技术的要求。

另两个是加工类和土木水利类的展评。这两个的异曲同工之处都是使用虚拟现实技术进行授课。加工类软件设计展示的的是学生可以在电脑上输入数据和材质等。键盘和实际车间内的机床电脑操控系统一样。输入后可进行加工。声音与实际操作时一样。模具的加工过程和时间控制都是仿真的。利用这个软件授课学生们增强了身临其境的感受。可以自己模拟操作。提高兴趣。土木类展示的是《塑钢窗安装》技术,利用虚拟现实的技术来实现教学目标。从开始的窗口测量到窗户固定、打胶、检验。场景中有两个工人,学生在屏幕上输入需要的数据及其需要的材料,指挥两个工人进行操作,整个的过程学生都可以自行操控。使安装技术在轻松的点击过程中完成了施工要点,学生也熟悉了施工工艺。相比传统教学具有很大的优势。从展示中能看出老师展示的这些信息技术,其实是一个团队合作的结晶。现在国家也在倡导团队精神。跨专业合作,共同创造教学科研成果是当前教学研究的一个主方向。

四、 参赛体会

就我自己参加比赛的体会给老师们说一说,今年是教师比赛的第一年,鲁昕部长讲以后年年都会举办。我觉得自己对信息化的认识不够,有些信息技术以前根本就没有尝试过,比如虚拟现实技术。还有些是能够实现但是在教学中没有做,比如网页制作技术和信息平台的支持。如果以往尝试去做,我相信会有很好的教学设计体验和成果。因为接触少,眼界窄,致使在接到这个信息化教学设计的任务后,不能很准确的把握方向。通过参加本次比赛也使得自己对教学设计的理解更透彻了,对信息技术的认识有了提高,但是把信息手段作为载体应用于教学还需要不断的去尝试。

我也非常感谢两次听课、评课对我的信息化教学设计提出宝贵意见的老师们,使我感受到教学团队的力量和支持。非常感谢学校领导和教学工作部给我锻炼自己丰富自己的机会,感谢张立斌老师的精美制作,谢谢!

五、参赛的信息化教学设计演示汇报

谢老师将自己参赛的教学设计进行了现场演示。

范文十:2012年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛 投稿:贺栽栾

2012 年全国职业院校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛(项目二)

参 赛 教 案

参赛课程: 参赛内容: 授课学时: 生理学基础 听觉器官及其保护 2 学时

《听觉器官及其保护》教案

授课教师 课程名称 授课地点 授课人数 教具准备 / 人体生理功能 多媒体网络实验室 50 人 教学对象 总 学 时 授课学时 授课形式 2011 级中职护理班 72 学时 2 学时 网络教学 讲-练结合

多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型 1.内容处理:原教材是新课改教材,内容为《听觉器官功能》 ,删减 了大量内容,主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的 功能及听觉测试实验。 根据行业的需求及发展, 结合课程标准及以往课程、 后续课程学习的需要,对教材进行处理。 扩充:1.耳的结构;2.听力的影响因素及保护措施 关于耳的结构这 部分内容,学生在解剖学中学过,但大部分遗忘,故增加进来;而听力的 影响因素及保护措施是护士工作的职责,为培养符合社会及临床需要的护 士,在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。 2.分解任务:教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律,以护 理真实工作过程与工作任务为依据,将本次课按照学生的认知规律及工作 岗位要求设计为三个任务。 任务一 了解耳的结构 任务二 熟悉耳的功能 任务三 掌握听力的影响因素及保护措施 本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块,依据护 理专业人才培养方案,结合职业岗位要求,确定目标如下: 知识与技能: 1.了解耳的结构并会能对模型进行拆装; 2.能复述声波传到的主要途径; 3.能进行声波传导途径的测定; 4.判断影响听力的因素及保护措施。 过程与方法: 1.通过查阅网页、书本,培养学生信息检索能力; 2.采用任务驱动法,以问题为中心,启发学生思考,培养其分析解决 问题能力; 3.通过自主学习,提高学生的学习的主动性、积极性; 4.分组讨论、小组竞赛,培养学生团队协作能力。 情感与价值观: 能体会听觉异常病人的心理,同情并理解病人,社会实践过程中体现 爱心、责任心。

1

内容安排

教学目标

重点为掌握听力的影响因素及保护措施。 由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要,学生今后在生 教学重点 及难点 活和临床工作应用广泛,故作为重点内容。 难点为熟悉耳的功能。 由于该内容非常抽想,学生很难理解,传统教学很难实现这一目标。 信息化教学的应用,如 3D 仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。 本次课的教学对象为 2011 级中职护理班学生(一年级) ,均为女生

, 十四五岁,初中毕业后进入我校,好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜 欢上网,喜欢参与性学习,但学习持续性不强,根据皮亚杰的青少年认知 学情分析 发展学说,她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,此外她 们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感,这些都是我们分组自主学习和小 组 PK 奠定基础。另外他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很 强的同情心、爱心,这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。 根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析,为提高教学效率,实 现教学的最优化,课堂上设计教学任务,采用任务驱动法、案例教学法等 多种教学方法,指导学生分组讨论,同时借助 3D 仿真技术、WEB、FLEX 在 线互动交流技术等信息化手段,实现教学目标。 课前: 提前 1 周通过班级 QQ 群, 布置学习任务, 让学生明确教学目标, 复习并查找相关资料。另外指导学生异质分组,每组选出组长、记录员等, 确保每人都有分工。 课堂:充分发挥“学生主体”地位,通过 “爱耳日”视频创设情境, 引起学生兴趣,自然导入新课。采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟 法等,引导学生思考问题、分析问题、解决问题,体现学中做、做中学, 做学合一的教学理念。教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞 赛等学习方法,使学生真正“动”起来, “活”起来;利用网络平台及在线 测评系统,及时对学生进行评价,以利于教师及时了解学生学习情况并及 时调整教学进度。 课后:指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题,查漏补缺; 制作“爱耳”宣传海报;利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。针对听 觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引 导学生查资料,制定相应的护理措施,并以小组为单位上传至网站上以利 于共享及评价。

2

教学策略

1.校内资源: (1) 实训资源: 在校内实训场所中, 利用解剖实验室耳的标本、 模型, 为生理学基础课程所用; (2)信息资源:校园网络平台系统,将教学资源通过信息化手段整合 资源整合 后上传到校园网上的 《人体生理学》 精品课程平台上, 将 3D 仿真技术、 WEB、 FLEX 在线互动交流技术等信息化手段,实现校内资源最大化共享。 2.行业资源:利用我校校院合作办学的资源与优势,学生教师到临床 采集相关病例,给学生进行案例教学,同时利用远程视频会议平台让学生 和临床医生在线交流, 让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。

按照异质分组的原则,参与指导小组的划分: 1.组

长由成绩好、组织协调能力强的学生担任; 2.各小组均有一名技术操作能力较强的学生; 角色分配 3.各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生; 每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等,确保每人都 有分工。 教师角色:引导者、协助者、管理者、参与者。

教学评价主要是系统给予及时评价,另外,还有以下评价方式: 1.对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价(包括其他同学) 。 教学评价 设 计 2.对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。 3.展示学生设计宣传栏,学生自评,互评,教师评价。 4.结合学生完成的情况进行点评。 5.展示各小组竞赛作品,自评,互评,教师评价,获胜者给予增加平 时分。

3

教学过程设计流程图

创设情景 明确任务: “爱耳日”视频 (5 分钟)

学生思考

动态模拟 实施任务 (65 分钟)

任务一: 了解耳的结构 (20 分钟)

任务二: 熟悉耳的功能 (20 分钟)

任务三: 掌握影响因素 (25 分钟)

Flash 交互动画 Flash 拼图游戏

教师巡视 三维仿真 Flash 动画

教师巡视

Flash 动画

WEB 在线互动交流

是 教师巡视答疑 观察分析结果 Flash 拼图游戏是否正 确? 分析基本正确? 否 课后继续在线练习 巩固知识 否 对对碰游戏闯关成功 ? 否

学习 平台

学习 平台

课后继续在线练习 巩固知识

教师巡视答疑 观察分析结果

4

互动交流 总结评价 (10 分钟)

学生在线留言 填写自评表

教师点评、解答 填写评价表

在线学习 拓展提高 (10 分钟)

在线练习 健康宣教 志愿者活动 制定护理方案 否 教师指导 精品课程网站 是 学习 平台 课后继续在线练习 巩固知识

制定常见耳疾病的护理措施 完成“爱耳日”健康宣教海报的制作 开展“专业服务社会 学生走进社区”志愿者服务活动

5

教学过程及方法应用设计 教学环节 教学内容 教师活动 通过 QQ 群发布学习 1.复习旧知识 布置任务 2.明确学习任务,并提前 查阅资料 3.进行异质分组 课前准备 1.课代表组织学生利用课余时间(每次上课前的早读、晚自习、及周末)复习、预习 2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型 3.课前 10 分钟,课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室 (锻炼学生组织能力,强调护生的着装礼仪,培养学生的职业素养) 学生活动 设计意图 1. 培 养 学 生 温 故 知 新 的 良 好 习 惯 使用班级 QQ 群, 布 以 及 自 主 学 习 和 置学习任务,传递 信息检索能力; 2. 引导学生关注。 信息。 辅助手段

播放全国“爱耳日”的科教宣 创设情境 确定任务 (5

分钟) 传片 创设情境 确定任务

引起学生学习的 观看全国“爱耳日”的科 思考, 同时培养学 用 暴 风 影 音 播 放 “爱耳日”宣传片 教宣传片。 生学会分析问题 30 秒。 及解决问题的方 法。

6

教学过程及方法应用 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 1 探究耳的结构:以小组为单位通过 Flash 交互动画; 1.提供信息资源:Flash 交 互动画 任务一: 了解耳的结构 (20 分钟) 动态模拟 实施任务 (65 分钟) 1. Flash 交互动 画 2. 分 组 拆 装 耳 2.巡视课堂 3.观察学生自主学习情况 的模型 PK 赛 3. Flash 拼图游 4.分析学生学习情况 戏 3.拼图游戏:分组进行拼图游戏。 2.PK 赛:分组拆装耳的模型; 1. 培 养 学 生 自 主学习的能力; 2. 培 养 学 生 的 团队合作能力 和竞争意识。 1.Flash 交 互 动 画; 2.Flash 拼 图 游 戏及在线评价系 统。 设计意图 辅助手段

5.调整教学进度

7

教学过程及方法应用 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 辅助手段

1.引导学生体验:声波是如何 传到内耳的?

1. 探索并体验声波传 任务二: 动态模拟 熟悉耳的听觉功能 实施任务 (20 分钟) (65 分钟) ——声波传入内耳的 2.精讲点拨 途径 入内耳的途径; 1.培养学生自主探 1.用三维仿真技术 展示声波传入内耳

2. 写出声波传到内耳 究的能力;

引起听觉的主要过程。 2. 培 养 学 总 结 能 的途径 力。 2.多媒体课件

8

教学过程及方法应用 学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.通过观看影响听 力因素的 Flash 动 画,让学生真实感 受不良习惯对听力 的危害; 2.分组讨论,对学 生进行头脑风暴锻 炼,代表总结发言 能增强学生的竞争 意识及及语言表达 能力; 3.与“临床专家交 流” , 克服了学生课 堂学习的局限性, 拓展了学习的空 间; 4.用学生喜闻乐见 的“对对碰闯关小 游戏” , 活跃了课堂 气氛,增强了团队 合作能力,突出重 点。 辅助手段 1.提供信息资源 ( 1 )播放音频,引导学生感 受不同音量对听觉细胞的影 1. 感受不同频率的声 响; 波刺激; 2. 观看常见听力影响 任务三: 听力的影响因素及如 ( 2 )播放听力影响因素的动 何保护耳 画,引导学生真实; (25 分钟) (3)连线临床专家 ; 1.播放音频 2.引入实例 3.连线专家 4.测试游戏 (4)提供对对碰小游戏。 2. 查看后台 评价,了解 学生掌握情 况。 因素的视频; 3. 分组讨论影响听力 的因素; 4. 代表总结发言如何 保护听觉器官; 5.与临床专家交流; 6. 分组进行对对碰闯 关小游戏。

1. Flash 动画; 2.在线交流系统 3. 在线即时评价系 统。

动态模拟 实施任务 (65 分钟)

9

教学过程

及方法应用 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 辅助手段

1.在线了解评价系统对学生任 务完成情况的及时评价;

互动交流 总结评价 (10 分钟)

总结评价

2.回复学生提出的问题;

3.在线填写评价表。

1. 通过系统的及时 评价,克服了传统 教学过程中评价的 1.在线留言; 滞后性及难以保存 2. 在线填写教学评价 现象; 表及学习评价表。 2. 通过在线留言, 利用校园网《人体 及时了解学生存在 生理学》精品课程 的问题; 3. 通过填写在线教 网络平台进行。 学评价表及学习评 价表,及时了解学 生学习机教师教学 的情况,为今后更 好地开展教与学。

10

教学过程及方法应用 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 1.课堂/课后完成: (1)在线测试 (2)制定护理措施 (3)健康宣教 1.布置课堂/课后拓展任 课堂/课后完成: 1.在线测试 在线学习 拓展提高 (10 分钟) 2.制定护理措施 3.健康宣教 4.志愿者活动 务: (4)志愿者活动 1. 培 养 学 生 持 续 学习能力; 1. 利用网络查找 设计意图 辅助手段

2. 上传成果至人体生理 2. 培 养 学 生 实 际 相关资料; 2. 利用我校青年 学精品课程网站上以共 应用能力; (1)在线测试 志愿者服务队在 享及评比所用。 (2)制定护理措施 3. 考 虑 学 生 个 体 社会上的影响, 到 (3)健康宣教 之间的差异,让每 各社区、 特殊机构 (4)志愿者活动 一个学生都发挥 服务; 2.及时在网上查看拓展 特长,参与到教学 3 校园网 《人体生 任务完成情况, 并给与评 活动中来; 理学》 精品课程网 价。 4. 培 养 学 生 竞 争 络平台进行。 意识。

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亮点之处: 1.充分发挥信息资源的优势: 整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境,通过 3D MAX、Flash、WEB 互动等多种技术,呈现了视频、动画、 连线等多项信息资源,实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。 2.以生为本,突出岗位技能:整个教学过程充分发挥“学生主体”作用,学生通过自主学习,主动探究;在专 业基础教学过程中,密切联系临床,让学生以临床思维思考问题,通过查阅资料,最终能制定常见耳疾病的护理措 施,能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动,为今后走向护理岗位奠定了基础。整个教学效果得到了学生、 教学反思 行业专家及社会的广泛认可 3.发挥校院合作办学优势:通过远程视频会议平台,让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施, 学生学习的时空得到拓展。 不足之处: 1.个别学生在分组游戏时,太过于自我为中心,没能兼顾组中的其他同学,造成同学之间的不满等。 2. 实训室内部的

设计不利于小组活动的开展。 整改措施: 在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整,以达到更好地教学效果。

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