秋天的怀念题目理解_范文大全

秋天的怀念题目理解

【范文精选】秋天的怀念题目理解

【范文大全】秋天的怀念题目理解

【专家解析】秋天的怀念题目理解

【优秀范文】秋天的怀念题目理解

范文一:阅读理解--秋天的怀念 投稿:史恪恫

阅读下面文章,回答第1—7题。

                                                              秋天的怀念

    双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的攻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”

    可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

    那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦!几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

    她出去后,就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

    邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”

    又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:__________________________。

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:____________________________。

3.文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。

答:________________________________________________________

4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答:__________________________________________________________

5.将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答:__________________________________________________________

7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

参考答案

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。   ②“看花”是母爱的集中体现。   ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。   

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。   ②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。   ③母亲的心里更难受。   

3、第一处:“母亲喜欢花……”。   ①母亲是一个非常热爱生活的人。   ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。   第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”   ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。   第三处:“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。   

4、母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。   ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。   

6、从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。   

7、①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。   ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。   ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

范文二:2秋天的怀念 投稿:赵獄獅

2.秋天的怀念

史铁生

学习目标

1.体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点与难点:

1.重点:体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱,透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

教学准备:

1.多媒体课件

2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

教学过程:

一 激情导入

关于母爱,古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文,再次感受催人泪下的母爱。

二 整体感知

1我们大家一起来读一读,欣赏一下。你们需要音乐吗?

2播放音乐,供学生自己选择。——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后,配以《秋日私语》,师生共同自由诵读,欣赏散文的美。

3刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后,感觉怎么样?(引导学生能抓住文章的感情基调。)

三 自由感悟

1不足千字的质朴叙述,何以有如此大的感染力呢?哪些描写或者说哪个字,哪个词感动了你?

2学生自由发言,发表自己的看法,畅谈自己的感受。在这个过程中,教师充当一个忠实的听众,并要注意适当点拨。

(1)当学生提出第三段写得好时,相机激发学生兴趣,进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛,儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

(2)在学生提到最后一个自然段时,利用多媒体课件展示有关菊花的画面,巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

四 质疑解疑

1在欣赏、感悟这篇文章之时,你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢? 2学生自由质疑。

预想:(疑问来自三个方面)

a关于课题

b文中一些含义深刻的句子

对策:

a零碎的问题随即解决,可通过生生交流意见,展开讨论,教师点拨的方式。

谈到课题为何为《秋天的怀念》时,引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——

雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫

b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现,引导学生集中领悟,以读为主,读中感悟,可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑,达到引导学生体验人物的内心感情的效果。

含义深刻的句子主要有:

(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。好好儿活„„”

(3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

(4)我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活„„

五 感受母爱

1伴随舒缓深沉的乐曲,再次有感情地朗读课文。

2假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?

3课件出示怀念母亲的名言警句,让学生熟读、背诵。

六 拓展阅读

1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。

2阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》

板书设计:

秋 天 的 怀 念

雁阵北归 树叶飘零母亲

菊花烂漫

伟大、无私的母爱

范文三:2、秋天的怀念 投稿:覃莟莠

2、秋天的怀念 史铁生

1双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;○

听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。【“突然”“猛地”表现了“我”的“暴怒无常”。】这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。【“悄悄”“偷偷”表现了母亲充分体谅“我”痛苦心情但不放心“我”会做傻事的无奈和谨慎小心,表现了母亲慈爱和细心。】当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。【“眼边红红的”说明母亲强忍着内心的悲伤,表现了母亲对儿子的呵护和无私的爱。】“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。【母亲坚持让“我”看菊花目的是让鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的斗士精神,希望“我”能重新扬起生活的风帆。】母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。【插叙,即说明母亲是一个热爱生活的人,又说明母亲为了照顾儿子而放弃了对生活的享受。】“不,我不去!”我狠命的捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:【“抓”“扑”俩动作生动形象地写出母亲非常在意“我”内心感受,害怕“我”禁不住打击,失去生活的信心和勇气。“忍”表现了母亲尽管内心和身体十分痛苦,却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子。】“咱娘俩在一块,好好儿活,好好儿活……”

【鼓励儿子珍惜生命,要坚强的活下去。母亲说“好好儿活”带着坚强和无奈。因为她知道她已不久与世,不希望看到儿子失去与病魔抗争的信心,失去活下去的勇气。】

2可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她经常肝疼得整宿翻来覆○

去的睡不了觉。【插叙,补充说明母亲的病已经十分严重,又说明母亲为了不让儿子伤心强忍病痛做出超长努力。】

第一部分:写母亲忍着病痛的折磨对“我”百般抚慰。

3那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,○

我推你去看看吧。” 【“挡”这是母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情,产生痛苦甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心,母亲希望“我”能正视自己而不是逃避。】她憔悴的脸上显出央求般的神色。【“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”可见母亲的耐心和慈祥。】“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。【“喜出望外”的原因:a.儿子同意看花,说明儿子消沉的情绪有所好转;b.“我”能重新感受生活的美好,是母亲的心愿,终于实现了。】“好吧,就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下,一会站起来:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我的身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们去„仿膳‟,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

4她出去了,就再也没回来。【独立成段,表达了“我”的内疚、悲痛之情。】 ○

5邻居把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。 ○

6我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ○

7邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她艰难的一生。别人告诉我,她昏○

迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”【母亲临终的牵挂,表现了母亲的伟大和无私。】

第二部分:写母亲在准备带“我”去看菊花时,因病去世了。

8又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深○

沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。【排比的手法,表面写菊花的美,实际是象征的手法,赋予菊花深刻的含义,象征着对生命的渴望与眷恋。之所以浓墨重彩地写菊花,恰是对母亲“好好儿活”的深刻理解,进一步深化了主题。】我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,好好儿活……【重复“好好儿活”,体现了“我”心中的坚强与自信,理解了母亲话的深刻含义,找到了自我,要勇敢积极地活着,感悟了生活的真谛。】

第三部分:写妹妹推“我”去北海观赏菊花,表达了对母亲的怀念。照应前文,含蓄地揭示了主题。

《秋天的怀念》是史铁生编著的一篇怀念母亲的散文。文章主要讲了”我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起”我”生活的勇气,在她重病缠身,肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下,坚持要推”我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着”我”和未成年的妹妹的故事。

1、第一自然段中“悄悄地”“偷偷地”“红红的”等叠词的使用有什么表达效果?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第三自然段中母亲为什么要“挡在窗前”?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、文中有几处插叙的内容,请找出来,说说他们的作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、文章结尾有怎样的深刻含义?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、这篇文章为什么要反复写“看花”这一内容?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a.秋天是故事发生,母亲去世、怀念母亲的时间;b.秋天的萧条景象衬托了“我”遭遇不幸后的绝望心情,为文章奠定了伤感的感情基调;c.经过了“秋天”——人生低谷,我和妹妹都也长大,懂得直面生活的困境,积极勇敢的生活。

写作特色

1、 寄情于事,感情真挚。

作者通过描写几件平常的小事,借助对生活的独特感受,表达了母子之间似海情深。

2、 巧妙运用对比手法。

文中“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲,与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比,从而表现了母爱的伟大。两次写景的对比,表现出作者心境的变化,而这一切的转变均来自伟大的母爱。

3、 语言准确,饱含感情。

文中运用了“躲”“扑”“抓”“忍”等词写母亲,表明母亲是理解、宽容、牵挂、呵护、担忧和细心。“咱娘俩在一块,好好儿活,好好儿活……”,语义丰富,感情强烈。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”,这平凡的话语,使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。

难点突破

1、 文中先后出现四个省略号,该怎样理解?

(1)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块,好好儿活,好好儿活……”

表示重复语言的省略;

(2)你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

表示语言的中断;说明母亲对我的爱无处不在,十分注意措辞,在意识到自己犯了“禁忌”后便突然中断了谈话。

(3)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 表示话未说完;表现了母亲的伟大和无私。

(4)我俩在一块儿,好好儿活……

表示语意未尽;体现了“我”心中的坚强与自信,理解了母亲话的深刻含义,找到了自我,要勇敢积极地活着,感悟了生活的真谛。

2、 文中“悄悄地”一次出现了三次,各有什么不同?

第一次:这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二次:当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三次:对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

记叙文阅读之六要素

1、记叙文的六要素。

记叙文的六要素是:时间、地点、人物,事件的起因、经过和结果。

如:《散步》时间——春天中的一天;地点——南方的田野;人物——“我”、母亲、妻子及儿子;事件的起因——“我”的老了,身体不好,应该多走走;经过——“我”和母亲、妻子、儿子一起在田野中散步,期间祖孙俩发生了分歧;结果——分歧解决,“我们”一家人继续散步。

六要素中,人物和事件是最基本的要素。

2、如何把握记叙文的六要素。

(1)明确要素位置。要素的运用位置,虽无严格限制,但也有一定的规律,六要素之中,除“经过”和“结果”外,其他要素一般出现在开头部分。就具体某一个要素来看,排列次序是不相同的,或“时间”在前,或“地点”在前,或“人物”领先,或“事件”打头;有时只使用一两个要素,不一定要全用。阅读时,注意六要素位置的规律性,有利于确保试题答案的准确性。

(2)抓住重点要素。根据文章的写作重点,六要素并不是平均用笔,而是有重点和非重点之分。若以记事为主,那么“事件”就是主要的;若以写人为主,那么“人物”就是主要的。这种重点要素往往会出现在阅读试题之中,阅读时,要抓住这一重点要素。

菊花的象征意义

菊花不仅是中国文人人格和气节的写照,而且被赋予了广泛而深远的象征意义。

一、隐士的象征 陶渊明,魏晋,名潜,或名渊明。一说晋世名渊明,字元亮,入刘宋后改名潜。唐人避唐高祖讳,称陶深明或陶泉明。自号五柳先生,私谥靖节,世称靖节先生。菊花——花之隐者。《和郭主簿·其二》和泽周三春,清凉素秋节。露凝无游氛,天高肃景澈。陵岑耸逸峰,遥瞻皆奇绝。芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。衔觞念幽人,千载抚尔诀。检素不获展,厌厌竟良月。

二、斗士象征

一改菊花隐逸者形象的是唐末农民起义领袖黄巢。菊花成了饱经沧桑的勇敢坚强的斗士,为民请命,替天行道。《不第后赋菊》待到秋来九月八,我花开后百花杀。 冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

译文:等到秋天九月重阳节来临的时候,菊花盛开以后别的花就凋零了。盛开的菊花璀璨夺目,阵阵香气弥漫长安,满城均沐浴在芳香的菊意中,遍地都是金黄如铠甲般的菊花。

注释:⑴九月八:九月九日为重阳节,有登高赏菊的风俗,说“九月八”是为了押韵。⑵黄金甲:指金黄色的菊花。

三、伤感的象征

李清照,号易安居士,宋代,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。《醉花阴》薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。(“橱”通“厨”,“销”通消”)

四、高洁品质的象征

白居易,唐,字乐天,晚年又号称香山居士,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。《咏菊》一夜新霜著瓦轻,芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊,金粟初开晓更清。菊花凋谢后一般不会掉落花瓣,且菊花常开在秋季,不与百花争艳,故诗人一般都赞美它的凌寒品质。

范文四:2.《秋天的怀念》 投稿:顾羮羯

《秋天的怀念》导学案

教学目标:

1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

教学重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

一、了解作者,走进感人的文本

1、 以作家史铁生的三段话 导入

A“幸福是要自己去寻找的„„哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

二、范读课文,体会复杂的情感

1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

(1) 你感受了史铁生怎样的情感?

忏悔、内疚、痛悔、思念

(2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

三、品味语言,读懂母爱的深沉。

1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?

(这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

2、 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思考,读懂儿子的忏悔

1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

学生思考回答,小组讨论

小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

五、感受坚韧,读懂人生的磨难。

(1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写?

(2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

六、作业:

(1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

(2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名

人墓志铭的材料)

附:名人墓志铭

聂耳是我国的著名作曲家,他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句:“我的耳朵宛如贝壳,思念着大海的涛声。”

16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力,把圆周率计算到小数后35位,是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着:“π=

3.14159265358979323846264338327950288”。

英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句:“他并没有消失什么,不过感受了一次海水的变幻,成了富丽珍奇的瑰宝。”

爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最后十七个字:“对人生,对死亡,给予冷然之一瞥,骑士驰过。”

大文豪萧伯纳的墓志铭:“我早就知道无论我活多久,这种事情还是一定会发生。” 大作家海明威的墓志铭:“恕我不起来了!”

范文五:秋天的怀念1 投稿:黎鏹鏺

1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:__________________________。

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:____________________________。

3.文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。

答:________________________________________________________

4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答:__________________________________________________________

5.将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答:__________________________________________________________

7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

参考答案

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。

3、第一处:“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处:“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

4、母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

6、从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

60

| 评论(48)

15.说说作者在文章题目中加上“秋天”二字的原因。(4分)

16.分析第③段画线句中“我”的回答为何让母亲喜出望外。(4分)

17.结合文章内容,具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。( 7分)

答案 共15分

15.①秋天是故事发生的特定时间。②秋天的萧条景象衬托了“我”遭遇不幸后的绝望心情。③菊花在秋风中盛开的景象,表明“我”走出了人生低谷,开始积极面对人生。

评分:共4分。每个要点1分,语言表达1分。

16.①儿子同意“看花”,说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感受生活的美好,是母亲的心愿,这一愿望终于要实现了。

评分:共4分。每个要点2分。

17.①身患重病的母亲,一直热切地期待陪我“看花”,表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后,“我”终于在“看花”时,理解了母亲的良苦用心,领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

评分:共7分。围绕“看花”1分;分析出两个要点4分,其中每个要点结合文章内容1分,点明作者感悟1分;语言表达2分。 秋天的怀念 阅读答案

(1)读读那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”这句话回答问题

1、这段话描写的是什么季节

答:秋季。(“母亲”说菊花开了,而菊花开的时间就在秋季)

2、母亲挡在窗前不让“我”看到什么?

答:她不愿意让“我”看到飘零而落的枯叶,她担心这样的生命逝去的景象使“我”心情更难过。

3、她为什么要带“我”到北海去看菊花?

她不愿意让那凋零的落叶占据我的思想,她要告诉我:外面的世界五彩缤纷,充满生命力,只有走出去,走出心中的阴影,生活才会更加美好。

(2)说说文章为什么用“秋天的怀念”做题目。

文中所叙述的事情发生在秋天,而就在那个秋天,病重的母亲依然全身心的照顾着我,直至在那个秋天离“我”而去,因而,每到秋天必会想起母亲,怀念母亲,所以,以《秋天的怀念》为题更能表达“我”对母亲地思念

范文六:2.秋天的怀念 投稿:严茹茺

2.秋天的怀念

课型:新授课 主备:邱展能 审核: 使用者:

一、课前预习导学

㈠走近作者,了解写作背景。

史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),

原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清

华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪

于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,

需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写

作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国

残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

㈡自由朗读课文,读准字音,读出感情。

1.注意课后“读一读,写一写”中词语,能正确认读和书写。

2.运用恰当的停顿,把对话和细节描写读清楚,处理好叙述和抒情的阅读速度。注意体会作者痛苦、失望、反省、内疚、自责的感情。

㈢再读课文,思考下列问题。

1.想一想。结合文章内容,说说题目“秋天的怀念”的含义。

2.找一找。双腿瘫痪给“我”带来怎样的影响?母亲对“我”的关心主要体现在哪几件事情上?

3.品一品。仿照示例,摘抄文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,并分析其表达作用。

【例句】母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩

儿在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

【品析】一个

“扑”字,写出母亲的爱是坚定的;一个“抓” 字,表现出母亲的爱是执著的;母亲努力 “忍住哭声”,说明

母亲的爱是深沉的。“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好

儿活„„”在朴实的语言中,让我们懂得母爱不仅仅是给予,还担负一份责任——就是教给儿子珍惜生命。

二、课堂研讨展示

⑪预习反馈

1.小组中两人结对检查“读一读,写一写”,一个同学报读,一个同学听写,然后交换。

2.小组推荐代表朗读课文,其他同学点评。然后结合范读(听录音),体会和模仿一些朗读的技巧。

3.小组交流思考题的答案,注意认真倾听并做好补充笔记,推荐代表在全班集中展示小组交流成果。

⑫合作研讨

小组围绕下列问题继续合作研讨。

1.文中许多句子流露出作者强烈的愧疚、自责之情,找出这些句子,分析作者愧疚、自责的原因?

2.结尾写“我”和妹妹到北海看花,有什么作用?

⑬活动展示

活动一:假如清明节“我”和妹妹给母亲扫墓。请以“我”或妹妹的口吻说一段话,告慰母

亲的在天之灵。

活动二:著名作家毕淑敏在《孝心无价》一文中写道:“孝”是稍纵即逝的眷恋,“孝”是无法

重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事,“孝”是生命与生命交接处的链条,一旦断裂,永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。学完《秋天的怀念》一文,说说你怎样“赶快为你的父母尽一份孝心”。

三、课内训练巩固

1.文中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项是( )

A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。

B.母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。

C.母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出,等着儿子恢复平静的心态。

D.母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。

2.对文中“她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活” 这句话理解正确的一项是( )

A.说明了母亲的病很危险 B.揭示了母亲不幸的命运

C.侧面表现了崇高的母爱 D.揭示了母亲性格形成的主要原因

3.简要分析文中;两处景物描写的作用。(提示:联系和比较《散步》一文中写景的作用。)

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

②黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

4.概括这篇散文的主旨。

5.对本文写作特点的分析不正确的一项是( )

A.本文运用了衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

B.本文以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

C.本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

D.本文不是以情节的曲折巧妙取胜,而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

四、课后反思质疑

1.对这篇课文还有哪些不理解的地方,提出来与老师同学作进一步的探究。

2.学(教)后记:

五、课外拓展延伸

㈠类文阅读

成全一棵树

①一个平常的春天,一位饱经风霜的母亲,向别人讨了几棵树苗。她要把树苗栽在门前。 ②母亲栽完树后,她的孩子从屋里一拐一拐地走出来。“妈妈,把这棵小树也栽下吧!”孩子....

的手里擎着一棵树苗。那是她丢弃的一棵。它又瘦又小,甚至还有一些枯萎。孩子吃力地站在母亲的面前。他是她最小的孩子,一出生就残疾。孩子擎着那棵树苗,满眼里都是渴求的光芒。母亲望着孩子站立不稳的腿,她就豫了。她认为孩子是在做着一件没有结果,同样也没有意义的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒,母亲终于点点头——就算它最终长不成一棵大树。

③孩子高兴极了,他小心翼翼地放下树苗,抢着去挖树坑。他人小力气弱,挖得很吃力。母亲要替他挖,他不肯,硬是自己挖成了。孩子挖的树坑比母亲挖得都大、都深。

④树苗栽种下了,孩子一拐一拐地拎着水桶,给每一棵树浇水。母亲看着,心里想着,这棵....

树能长大吗?做母亲的目光是复杂的。她真的不相信那棵树苗会活过来,会长成一棵大树。

⑤可是不久,那棵树苗和其他树苗一样,也鼓出了叶子。只不过稍迟了几天,叶片稍细小了些。可不管怎么说,它活过来了,它也是一棵树了。

⑥每一天,孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的。他浇水也不厚此薄彼,一棵小树一桶水。那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗,孩子也只浇一桶水。

⑦小树一天一天长大了。开始的时候,那棵小树明显地不如其他的树壮实,显得有些楚楚可怜。可是第二年夏天,它竟然慢慢地赶上了它们。

⑧这一年冬天,母亲做出了一项重大决定,送她这个残疾的孩子也去读书。而在此之前,她是不想,也难有这个能力让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包,高高兴兴上学去了。他一拐一拐地走向学校,可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂! ....

⑨放了学,除了做作业,孩子就浇那几棵树,一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。春....

去秋来,那棵本来已经失去了生存资格的树,比别的树是青春是挺拔。

⑩孩子每天都是高高兴兴的。别人送给他一个绰号:阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号。

⑾几十年过去了,拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。这一年,他回到了家乡,母亲早已是满头银发了,儿子归来的消息使她分外高兴,这一天她早早候在门口迎接儿子。和母亲同在门口的还有那几棵树。

⑿他是坐着轿车回来的。他没有让车子进村,在村头他就下来,一拐一拐地走向自己的家。 ⒀远远地,他就看到了家门口的树——高大的、快有一抱粗的树。他看见了自己的母亲。她依着树。他心里一热,急急地奔了过去。在那棵他亲手栽种的树下,他把母亲接在怀里。他发现母亲真的老了,身子轻得像一片树叶。他叫了一声娘,就再也说不出话来。

⒁他在老屋里住了半个月,每天都一拐一拐地扶着母亲到树下的青石板上坐,陪着母亲说话。有一天说起身边的树,他忽然神秘地说,“娘啊,你知道这棵树为什么比别的树长得快吗?这里面,有一个谁也不知道的秘密呢!”

⒂母亲望着巳人到中年的儿子,望着他那一脸的得意,她平静地笑了,点点头说:“其实娘早就知道了。那树长得高长得快,还不是你每天半夜起来喂它一泡童子尿?开始我也纳闷,后来有一天半夜我悄悄地跟着你,看见你一边喂它一边说小树快快长大吧……孩子,你知道我为什么改变了主意,让你上学堂吗?就是因为我看见你天天半夜里去偷偷喂那树啊!”

⒃他一下子怔住了。

⒄他百感交集。许久许久,他噗通一声跪了下来,跪在了母亲的面前。

⒅他明白了。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。

1.本文的题目是《成全一棵树》,从全文看,本文既写了孩子成全了一棵树苗的经过,又写了母亲成全了一个孩子的经过,这两条线索交叉进行,从而突出了文章的主旨。结合文中内容,说说孩子是如何成全一棵树、母亲如何成全一个孩子的。

2.孩子为什么要成全一棵树?第②、④、⑧、⑨段中“一拐一拐”共出现4次,从中可以看出这是一个怎样的孩子?

3.文章结尾写道:“母亲的心永远是一颗母亲的心。”结合本文和《秋天的怀念》中两位母亲的形象,说说你对“母亲的心”的理解。

㈡名言积累

仿照示例,搜集有关“母爱”的名言。

①全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

(惠特曼)

②世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

③人的嘴唇所能发出最甜美的字眼儿,就是母亲;最美好的呼唤,就是“妈妈”。(纪伯伦)

【我的积累】

2.①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。

②母亲重病缠身,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。

③母亲央求”我”去看花。

④母亲的临终嘱托。

答案

三、课内训练巩固

1、A (B项母亲忍受不了、C项却又无可奈何、D项但又受不了儿子暴怒无常的脾气均不合母亲的形象。)

2 、D (揭示了母亲坚韧、顽强的性格正是经历过千辛万苦的磨练才形成的。)

3、①以动衬静,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情;

②写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出热烈、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。

4、本文塑造了一位忍着肝病的巨大痛苦,帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲的形象,歌颂了母爱的崇高伟大。

5、B(本文并非是以“日常琐事”为题材,因为小说选择的是生活中一个大非常时期——儿子双腿刚刚瘫痪,母亲又身患重病。正是在这种不寻常的题材中,显示了母亲的坚韧、顽强,从而写出了母亲的崇高伟大)

五、课外拓展延伸

1.孩子种下被母亲丢弃的树苗,天天半夜偷偷给那树喂童子尿。母亲送这个残疾的孩子去读书,孩子最终成为了一名作家。

2.作者突出这一细节的用意:一是强调他是个残疾的孩子;二是突出孩子的自强。

3.热爱孩子,无私地奉献,引导孩子乐观地面对人生的不幸,健康地成长。

范文七:2、秋天的怀念 投稿:尹嫮嫯

栾川县城关中学初一语文备课成果

2、《秋天的怀念》导学案

主备人:原环 审核人:石少君 赵晓画 白瑞祉 畅金环

预习要求:1、读《课时练》第5页的《资料助读》,了解作者与写作背景。

2、熟读课文,标上自然段的序号,并利用工具书解决字词。 课时安排:两课时

第一课时

【复习反馈 导入新课】

一、复习反馈

1、谈谈预习的收获。

2、给加点字注音。

创伤( ) 整宿( ) 憎恨( ) ...

侍弄( ) 絮叨( ) 仿膳( ) ...

3、我会写

tān( )痪 jué别( ) chuí( )打 qiáo( )cuì( )

二、导入新课

(老师讲《暴走妈妈》的故事)同学们,听完刚才的故事,你最想说什么?一位平凡而伟大的母亲,感动了你我,感动了中国。这节课,让我们再来认识另一位伟大的母亲,品读当代作家史铁生的散文——《秋天的怀念》,走进史铁生和他母亲的别样人生,感悟母子亲情。

【目标解读 指导自学】

三、出示目标

1.有感情的朗读课文,感知文章内容。

2.品味语言,把握描写方法,体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爱,在磨难中坚强成长。

四、指导自学

(一)首先请同学们听读课文录音,注意把握全篇的感情基调,边听边思考:

1、请用一句话概括课文内容。方法导航:什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事 +表达了什么情感

2、课文以“看花”为线索展开叙事与议论,请问:课文几次写到“看花”?每一次看花的背景

和结果分别是什么?(方法导航:从文中找出相关的词句。)

(二)检查听读任务

第二课时

【合作探究 解惑拓展】

五、合作探究

一起去看花,多平常的小事!可伟大的母爱就体现在平凡的生活里,体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

请同学们自由朗读课文1—6自然段,标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子,体会其妙处,并用“这句话用 的描写方法,让我读懂了 (怎样的)母爱。(或者用“这句话用 的描写方法,刻画了一位 的母亲”)的句式说话。

1、自读课文寻找表现母爱的词句。

2、用老师给的句式在小组里对寻找的词句赏析。

总结过渡:作者借助生活中的小事,来表达对母亲的一片深情,把“我”与母亲对待人生困境的态度进行对比,抓住人物的语言、动作、神态等,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象,表达了对母亲的怀念。

(二)请同学们再读1—6自然段,看看课文除了表达对母亲的怀念之外,还包含着作者什么样的复杂情感?并从文中找出依据。

六、解惑拓展

1、在母爱的温暖里,一颗冰冷的心活过来了,“我”改变了对生活的态度,可以从哪一段看出来的?

2、齐读找出的段落,并说说本段的写法。

3、最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?根据你对本段的理解,补充下面的句子:又是一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我 ;听着听着李谷一甜美的歌声,我 ;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦“地飘落,我

【训练检测 总结评价】

七、训练检测

本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花,有什么深刻的意蕴?如果将文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

八、总结评价

1、谈谈学习本文后的收获(请从内容、写法、情感,受到的启发,懂得的道理等方面进行梳理,然后与大家分享。)

2、指名对本课的学习做以总结评价。

课堂反思及随笔:

范文八:2、秋天的怀念1 投稿:阎呈呉

七年级上册第一单元教案

上课时间: 课 课 题 时 备课人:李通 2、《秋天的怀念》 第 1 课时( 共 2 课时) 审核人: 课 型 现代文阅读课

总课时

学习目标

1、了解有关史铁生的资料,能够正确掌握生字词的音、形、义。 2、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

学习重点 有感情地朗读课文,整体感知课文内容。 学习难点 理解题目包含的深刻含义,借助“菊花”梳理文章情节。 学习过程及内容 一、【检查自学】 (一)知识链接 史铁生(1951 年 1 月 4 日—2010 年 12 月 31 日),原籍 河北涿县,1951 年出生于北京,1967 年毕业于清华大学附属 中学,1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北 京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自 称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与 地坛》鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰 出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会 副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的 脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争, 在病榻上创作出了大量优 秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文 学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。 他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模, 是当 代中国最令人敬佩的作家之一。 (二、 )课前预习 正确流利地朗读课文 3-5 遍,完成下列各题: 1、给下列加点字填上正确读音。 憔悴 (cuì) 絮 絮叨叨 (xù) 瘫痪 (huàn) 捶 打 (chuí) . . . . 仿膳 (shàn) 侍 弄(shì) 豌 豆(wān) . . . 2、结合上下文解释词语。 诀别: 不再相见的分别。 烂漫:颜色绚丽多彩,十分美丽。 暴怒无常:脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定。 教师复备栏

二、【整体感知】 1、说说文章的题目为什么叫“秋天的怀念”? 提示: 作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他 (她)有什么值得作者去怀念的? 带着这些疑问自读全文,边读边在书上标标画画,整体感 知课文内容。并画出自己受感动的句子或段落,为体会文章思 想奠定基础。 明确: 文中怀念的是 “母亲” 。 两次写到秋天。 之所以是 “秋 天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的 背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因 为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三 是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生

活的象征。课文以此为 题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 2.课文三次写到看菊花。 请勾画出相关句子, 完成下面表格。

第一次 听说北海的花都开了, 我推你去走走 不,我不去

第二次

北海的菊花开了,我推你去看看吧。

什么时候? 我俩在一块儿, 要好好儿活

第三次

又是秋天, 妹妹推我去北海看了菊花

3、从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后 有什么变化?请结合相关语句说明。 明确:“我活着有什么劲”(绝望) →“要好好儿活”(再生)。 4、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影 响了作者的人生观? 明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变, 并影响了作者的人生观。 【教后反思】

范文九:2.秋天的怀念1 投稿:林够夠

临沂实验中学 2013-2014 学年度第二学期教案

学科 主备教师 课题 课时 总 1 课时第 1 课时 语文 刘慧慧 备课日期 执教教师 20 14 年 刘慧慧 《秋天的怀念》 授课时间 第 1 周星期 三 9 月 11 日 班级 七年级 9.10 班

1.知识和技能 教学 目标

了解史铁生及相关的文学常识,积累文中的 重点字词。 通过反复朗读,抓住人物的语言、动作、神 态体会母亲的形象。 引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母 爱,并进一步体会生命的意义,珍爱生命。

2.过程和方法 3.情感态度与价值观

教学重点

理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中,通过动作、神态、语言等描写方 法描写人物。

教学难点

了解文章借景抒情的写作手法。

教学准备(含 预习)

预习课文、积累词语,完成课后习题。准备 PPT 教学过程

教师活动 (提问、实验、讲解等)

学生活动 (讨论、交流、练习等)

二次备课

教学过程: 一、 导入: 秋天是一个多情的季节,最易让人产 生怀念之情, 尤其是当菊花怒放之时。 今天,让我们继续陪同史铁生去赏菊 观看课件 怀人吧! (板书课题) 二、 出示学习目标: 1、 品读描写母亲的语言、 动作的语句, 领会母爱的深厚无私。 2、了解寓情于景的写法,体会作者 临沂实验中学电子备课专用稿纸

临沂实验中学 2013-2014 学年度第二学期教案

对母亲的愧疚和怀念之情。 (作者的情感蕴含在字里行间,让我 们一起去细细地品味。 ) 三、出示自学提示: 默读课文 1—5 自然段,思考: 1、 你看到了一个怎样的儿子?从哪 些语句感受到的,用“—”勾画出来。 2、 你看到了一个怎样的母亲?从哪 些语句读出来的,用“﹏”勾画出来, 并在旁边写出自己的感受。 (学生根据自学提示自学) 四、全班交流: 师: 你们看到了一个怎样的儿子? (指 几个学生回答, 教师总结板书: 绝望、 痛苦) 师: 你们是从哪些语句感受到的? (指 几个学生回答,教师总结板书:砸、 摔、捶、喊) (指导朗读,读出作者内心的痛苦) 师:面对这样一个痛苦绝望的儿子, 母亲该怎么办

学生讨论交流

用“﹏”勾画出来语句,并在 旁边写出自己的感受。

在课本上笔记

同步达标练习 秋天的怀念 那花---菊花 那人---母亲 线索:看花 那段经历---双腿瘫痪,母亲病逝 母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就 像大雁一样高飞在蓝天, 他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得 很灿烂。

板书设计

教学小结

临沂实验中学电子备课专用稿纸

范文十:秋天的怀念2 投稿:周篝篞

《秋天的怀念》教学设计

(2014-08-13 21:38:24)

标签: 分类: 教学设计

情感

【教材分析】

《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今,兼顾中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟,也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

【学情分析】

描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

【教学目标】

知识与能力:

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、了解借景抒情的写作手法。

3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

教程与方法:

通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。

通过合作探究,习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观:

激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】

1、了解借景抒情的写作手法。

2、学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。

【教学难点】

体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

【课型】新授课

【教材准备】PPT课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境,营造学习氛围

1、你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花已不在你的心外。 ——王阳明

2、破题质疑

齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

二、初读课文,感知质疑。

1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

预设:

瘫痪 憔悴 淡雅

脾气 整宿 深沉

砸碎 敏感 高洁

捶打 诀别 烂漫

暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒

①指名读,你发现竖着的每组词有什么规律?

②每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。

三、研读课文,探究释疑

1、关于看花

合作探究一:本文以“看花”为线索展开叙事和议论,文章共三次写到看花,其背景和结果有什么不同?

预设:重点点拨第三次看菊花,体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

2、关于母亲

合作探究二:本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重,试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句,请结合上下文作具体分析。

预设:用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

A、“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)

B、调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

归结塑造人物的方法。

3、关于“我”

合作探究三:“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

分组合作,全班交流,教师适时点拨,突破教学重难点。

四、 迁移拓展,对话心灵

又是一年菊花开,你又来看花了。假如你是史铁生,漫步在烂漫的菊花丛中,你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意,用诗意的语言表达。

五、回读课文,延读小结

1、学了这篇文章,你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文,提出不懂或有争议的问题,咱们一起交流、解决。

2、延读升华

我慢慢地、慢慢地了解到:所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远,。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影告诉你:不必追。

——龙应台《目 送》

六、推荐阅读

史铁生的作品:《我与地坛》和《病隙碎笔》

教师寄语:让我们拥有如花的心情,好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!

【板书设计】略

【教学反思】

这样细雨绵绵的日子,是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生,而现在的我,怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

自我评价

一、抓住文本特质,体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程,工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,展现了母爱的深沉与厚重,表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考,从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿

始终,通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花,理清文章线索——迁移拓展,对话心话——以花作结,寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性,我把积累词语,体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点,帮助学生习得阅读方法。此外,我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念,勇敢地面对人生的挫折,从新的角度思考爱和人生,从而获得有益的人生启示。

二、合作探究,突出学生的主体地位

学生是学习的主体,在教学中要关注学生独特的情感体验,突出学生的主体地位。在教学中,我以学生现有的阅读水平为支点,设计了三个层面的探究活动,引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑,带着问题进入文本,在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受,自主地选择探究的内容,并归结方法。比如对关于看花,关于“我”和关于母亲三个问题的探究,让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵,体会作者的情感,突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考,对话自己或母亲,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合,选择适宜的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册,翼教版五年级下册,则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢?王荣生教授说:“一堂好的语文课,其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此,在教学中,我根据学生的阅读层面,将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点,将体会“我”对母爱的顿悟及反思,树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线,以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼,通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读,让学生在读中品,在品中悟,读品结合,引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。

教学反思

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中,我关注了学生的主体地位,生与生之间的对话较多,而我与学生之间的对话不够充分和透彻,比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣,走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文,值得精讲的地方很多,且学生受阅读水平和阅历的影响,对文本的质疑和解读也不同。在教学中,我对文本的预设还不够充分和全面,翻转课堂的能力还有待提高,对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地实现平等对话

提升自己解读文本的能力与素养,多角度立体化地解读人物,提高文本解读的深度、厚度、温度,与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话,进行心与心的交流与共鸣。

2、努力让预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中,要提高自己对课堂的驾驭和应变能力,抓住课堂的生成点,让课堂在生成中变得灵动而有活力,让预设与生成相得益彰。

教学,即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课,感谢这次预赛,又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样,在语文教学的天地里顽强地生长,努力地绽放!

字典词典和孙悟空聊聊天作文和孙悟空聊聊天作文【范文精选】和孙悟空聊聊天作文【专家解析】河南二胎政策最新消息河南二胎政策最新消息【范文精选】河南二胎政策最新消息【专家解析】过度使用手机的危害过度使用手机的危害【范文精选】过度使用手机的危害【专家解析】