秋天的怀念题目理解_范文大全

秋天的怀念题目理解

【范文精选】秋天的怀念题目理解

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【专家解析】秋天的怀念题目理解

【优秀范文】秋天的怀念题目理解

范文一:秋天的怀念题 投稿:石颖颗

七年级上册《秋天的怀念》训练及答案

①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

②那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷拉刷拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了,就再也没回来。

④邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

⑤邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„” ⑥又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活„„(史铁生/文)

【阅读训练】

1.给加点字注音,根据拼音写出汉字。

瘫痪( ) 沉寂( ) 憔悴( ) 仿膳( )

xù叨( ) wān豆( ) cǎi扁( ) jué别( )

2.解释下列语句中加点词语的含义。

(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常。

(2)她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着。

(3)紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒。

3.文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作,请琢磨第①段两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态?

4.第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义?

5.作者反复写“看花”,请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵?

6.本文写的是怀念母亲的内容,文题却是“秋天的怀念”,这里“秋天”有什么意蕴?

7.用简要的话来概括一下母亲的形象。

[参考答案]

1.略。 2.略。 3.第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼,去留不安的心理状态。第②段中的“悄悄地”,是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,心理变得异常敏感。 4.第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。 5.“看花”是全文的中心,“看花”是母爱的集中体现,“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。 6.“秋天”是背景,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 7.文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲,面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子,小心翼翼,悄无声息地诠释这伟大的母爱。 (221.1.81.74)

范文二:秋天的怀念题 投稿:戴讳讴

阅读下文,完成17-21题。(17分)

秋天的怀念

双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”

可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦!几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个„„她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后,就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。?

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活„„

17、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?(3分)

18、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么内容?(2分)

19、文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。(3分)

20、将第三段中加横线的'央求'换成'期待'好吗?为什么?(3分)

21、文章结尾说'我懂得母亲没有说完的话。'你认为文中的'我'懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。(3分)

22、如果将这篇文章标题中的'秋天'两字去掉好吗?为什么?(3分)

参考答案:

17、、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

18、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

19、第一处:“母亲喜欢花„„”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处:“别人告诉我„„”说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

20、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

21、从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。

22、①“秋天”是背景,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。③“秋天”是'我'走出低谷、乐观生活的象征。

范文三:《秋天的怀念》预设问题解答 投稿:孔嚷嚸

《秋天的怀念》预设问题解答

1.《秋天的怀念》有人认为它的主旨并不是对母亲的怀念,而是对生命价值的思考,教学的重点应该放在后面,请问,这种取向有道理吗?为什么?

答:这位网友提出了一个对文本本身的主旨把握问题,非常感谢。我曾经在全国上过史铁生的《我与地坛》,记得当时也链接了《秋天的怀念》这篇短文。关于本文的主旨,我认为正如你所言应该有两条线,明线是伟大的母爱、深深怀念母亲:母亲宁愿自己受风雨摧残,也不愿意让儿女受到一丝伤害;暗线就是面对人生的挫折,要活出生命的多姿多彩。人们称史铁生是“静默的思考者”,在思考中活着,活着用来思考;思考的是生命,生命不息思考不止。就这篇短文来说是将怀念母爱与生命思考水乳交融糅合在一起。就初中生而言,讲到赵老师这一程度基本就可以了,也不必去深挖其哲理高度的生命思考。吃透文本,倾听作者心声,准确把握主旨,永远是教好每篇课文的基础。

2.人民教育出版社的小学教材收录了《秋天的怀念》这篇散文,并且涌现出许多精彩的课例;大学生文学课也在研究它,请问如何把握初中生学习这篇课文的尺度?

答:谢谢这位网友,这一问题与上述问题具有某种联系。你所说的这一现象确实存在:记得清华大学附属小学的著名特级教师窦桂梅拍过这篇课文的教学录像,大学的文学理论课也用这篇课文为例出过类似的研究课题。作为初中生的教学尺度,我觉得能够正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句,体验母爱的深沉、凝重、伟大,初步领悟生命的价值,在任何情况下都要“好好地活”,那就够了。因为史铁生始终是“一边痛苦地思考,一边寻找突围的出口”,他用“毁容的激情在死神边徘徊”,这种深邃的生命思考,对于初中生来说心理距离就比较远,不宜无限深挖。最好的教学应该是最适合的教学。今天的课堂,赵老师把握还是相当准确的,可以说是“最适合的教学”。

3. 有人认为,史铁生文章太过哲理、太过沉重,不太适宜在初中阶段让学生当作范文来学习,它可能会导致心情的灰暗、文字的滞涩,请问这种说法有道理吗?为什么?

答:这位网友的问题其实是关于教材建设的问题,应该说,史铁生的作品选入初中语文教材是合适的。从他作品的主题来看,他在一如既往地思考着生与死、

残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题,这对于学生具有普遍价值;从他作品的艺术高度来看,风格清新,温馨,富有哲理,寻常平淡而拙朴,在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合,注意吸收现代小说的表现技巧,多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版;从他的人格魅力来看,更值得敬重。他双腿瘫痪,后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他为人低调,严于律己,品德高尚,死后捐赠器官,是作家中的楷模。这些对于初中生而言,都是一种阳光心态的积极引领。我认为不但在课内要学习史铁生,而且在课外在生活中也要学习史铁生。

范文四:阅读理解--秋天的怀念 投稿:史恪恫

阅读下面文章,回答第1—7题。

                                                              秋天的怀念

    双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的攻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”

    可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

    那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。”什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。”“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦!几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

    她出去后,就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

    邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”

    又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

1.这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:__________________________。

2.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:____________________________。

3.文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。

答:________________________________________________________

4.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

答:__________________________________________________________

5.将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

6.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

答:__________________________________________________________

7.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

答:__________________________________________________________

参考答案

1、①“看花”是全文围绕的中心事件。   ②“看花”是母爱的集中体现。   ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。   

2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。   ②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。   ③母亲的心里更难受。   

3、第一处:“母亲喜欢花……”。   ①母亲是一个非常热爱生活的人。   ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。   第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”   ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。   第三处:“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。   

4、母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

5、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。   ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。   

6、从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。   

7、①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。   ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。   ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

范文五:秋天的怀念目标 投稿:廖扅扆

【教学目标】 1.在“秋天”的故事中,理解 “母爱”的内涵。 2.在“怀念”的情意中,感受 “爱母”的思绪。 3.在“秋天的怀念”中,获得 “好好活”的思考。 教学层次: 走进母亲怎样的好好儿活; 感受作者怎样的好好儿活; 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤:走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、 有一位曾经就读那里的校友叫 史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他 已经几十年了。这么多年,他一直思念 着自己的母亲。这是他写的一段话,请 读一读,看你读出了作者怎样的情感。 (默读) 那时的我,作为她的儿子,还 太年轻,还来不及为母亲着想,我被命 运击昏了头,一心以为自己是世上最不 幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那 儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁 上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿 子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子, 可这事无法代替;她想,只要儿子能活 下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信 一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条 路走向自己的幸福;而这条路呢,没有 谁能保证她的儿子终于能找到——而这 样的母亲,注定是世界上活得最苦的母 亲。 (课件) 2、 谈体会: 你感受到了作者怎样 的情感? (1)我感受到了,作者对母亲 的怀念、思念之情; (2) 作者对母亲的忏悔、 懊悔、 后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚

之情; (4)作者自己的成长,完全理 解母亲了„„ 小结:正如作者说“而这 样的母亲,注定是世界上活得最苦的母 亲”上(板书:“苦”) ,其实,还有许 多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我 们可以归结为一个词:怀念。 (板书:怀 念)为了表达对母亲的怀念,作者写了 什么季节的故事?(板书:秋天) 3、 注意看, 老师加上一个“的” 齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前 会有一幅怎样的画儿?(景、事、 人„„) ;老师把几个词的位置颠倒一 下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的 眼前会有怎样的不同?(„„变成一种 情感„„) 小结:看来,之所以有这秋 天的怀念 (课件) 就是秋天的故事所引 , 发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们 一起跟随史铁生先走进秋天的故事。在 ( “秋天”下面做标记) 4.为了更好理解这秋天的故事, 我们先来检查一下自己读书的情况。这 里有个自测题,请同学们自测一下看到 达哪个台阶: (课件显示)——正确、流 利、 有感情。让学生可以先自由读一读, ( 然后让学生读书,让其他学生评价该生 读书属于怎样的层次,以学定教。可以 重点指导几个儿话音

, 比如“咱俩儿”, “好好儿活”) 5.根据学生朗读情况得出结论。 比如, 提出进一步要求: (同学们说的有 感情,到底怎么算是有感情?有时候我 们说的时候很模糊。难道是语调的高 亢?或是技巧的高超?我们要在“正 确、流利”的朗读中咂摸他人的人生, 要在“自己的理解”中读出自己的滋 味, 即“读出味道”。 (课件以阶梯状出 现在“有感情”的基础上)你怎么理解 。 这个“味道”?(结合生活实际讲) 6. 怎样读出自己的理解, 读出自 己的“味道”?下面让我们一起走进秋 天的故事。

二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿 活”。 1. 请同学看课文第一段, 母亲的 一句话却深深地刻在“我”的心底,说 说是哪一句话。 (课件: “咱娘儿俩在一 块儿,好好儿活,好好儿活„„”) (板 书:“娘俩——好好儿活”) 2. 顾名思义, 这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。 3. 这是母亲对儿子说的话, 儿子 是怎么不好好活了,母亲才会说出这样 的话?请用课文中的句子,朗读给大家 听。比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变 得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁群, 我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着 李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的 东西摔向四周的墙壁。 (2) “哎呀, 烦不烦?几步路, 有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命 地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活 着有什么劲!” 4. 是啊, 我活着还有什么劲?所 以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰 唰 啦 啦 ” 地 飘 落 , 我 ————————————————— —————。 (课件:扩充句子训练) 5、 实话实说的讨论: 你们多大? 21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游, 有多少事情可以做!没有了双腿,他这 样做,你们怎样看? 小结: 面对这样天大的打击, 他活着好“苦”啊! 回扣板书的 ( “苦”) 6. 请注意: 母亲的自身情况又是 怎样?请也找课文相关句子读给大家 听。比如: a.可是我却一直都不知道, 她的病已经到了那步田地。后来妹妹告 诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去 地睡不了觉。 b.她出去了。就再也没有回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她 正艰难地呼吸着,大口大口吐血„„ 7. 有没有知道得肝癌的病人的疼 痛滋味的,请补充说明? 8. 这些痛苦儿子知道吗?除了外 人不能知道的痛苦,还有一点,就是病 人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。 然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻 璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没 有喊着我活着有什么劲(教师问

一句, 学生接一句)?史铁生的发怒我们都可 以理解, 母亲的发怒我们更可以理解啊。 可母亲为什么没有那样做,而要这样 做?!估计回答落脚点就在“为了儿子 ( 着想”) (二) 、走进母亲的让儿子“好好 活”。 1、 请再细细读读课文, 看看哪些 地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如——母亲进来了,挡 在窗前:“北海的菊花开了,我推着你 去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般 的神色。 (学生说到这里, 教师就抓住这 一“挡”,追问,挡住的究竟是什么? 实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是 窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是 儿子郁闷烦躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢! 带着这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她忽然不说了, 对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比 我还敏感”„„(母亲担心这样的话勾 起儿子更大的痛苦„„) 小结:母亲的爱好细心! 带着这样的理解读这句话。 (3) “什么时候?你要是愿意 就明天。” 小结: 母亲的爱多么急切。 再读带着感受读。 (4)“她高兴得一会坐下,一 会站起:‘那就赶紧准备。’” 小结: 母亲的爱多么热烈, 读出这句话的滋味。 (5) 再看看这句话——母亲扑

过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘 俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿 活„„”。 (课件) a 母亲“扑”(课件在下面 加点)过来,扑住的究竟是什么? 小结:母亲的爱好坚定! 送到句子中再读这句话。重点体会“在 ( 一块儿”) b 母亲抓住我的手,母亲 “抓”(加点)住的究竟是什么? 小结: 母亲的爱多么执着! 送到句子中再读这句话。重点体会“好 ( 好儿”) c 母亲忍住哭声,母亲 “忍”(加点)住的究竟是什么? 小结: 母亲的爱多么深沉! 送到句子中再读。重点体会“活”)注 ( ( 意:以上根据学生情况来随时调控和引 导。 ) 2. 学生发散谈后, 重点探讨下面 的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细 品味母爱: 读下面的话,比较用上“悄 悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选 择一处谈谈: a“„„母亲就悄悄儿地躲出 去,在我看不见的地方偷偷地听着我的 动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地 进来,眼边红红的,看着我。„„她比 我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出 去了。就再也没有回来。”(课件) b 调整后——“„„母亲就躲 出去,在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂,她又进来, 眼边红红的,看着我。„„她比我还敏 感。她又出去了。她出去了。就再也没 有回来。”(课件) (2) 同一个“悄悄”表达母亲不 同的情感

。然而,这复杂的情感又有共 同的东西,是什么? 小结: 母亲的爱是小心翼翼! 读出这样的味道。 3、 通过体会, 此时的母亲已是万 箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母

亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21 年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打 击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要 让儿子好好活! 母亲的爱——用心良苦! (再次回扣“苦”) 4、 我们跟随史铁生一道去体会母 亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事 中,母亲这两个字,究竟意味着什么? (“咱娘俩,要好好活,好好活„„” 课件再次出示,学生说出什么体会就再 读这句话) 总结:母亲的意义,蕴含于 平常生活的点点滴滴,我们并不觉得。 可是,这种意义只有在秋天的场景中, 才会凸现出来。由于母亲的疾病,失去 生命夺目的光华。可我们对母爱的意义 有了特殊的发现——正是她的要好好 活, 让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予, 还担起一份责任——就是教给儿子如何 面对有缺憾的生命。正是她的要好好活 照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命 活得如此光亮。 三、探讨爱母的怀念 1. 就是这样的一位母亲, 她出去 了, 就再也没回来! ——引读课文, “邻 居们„„” 2. 原来的母爱儿子理解不了, 一 个秋天过去了,又一个秋天过去了,直 到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹 妹也懂。懂得的是什么? a 出示母亲没有说完的话, “我那个有病的儿子和我那还未成年的 女儿„„”(课件先出示这句话) b 把“„„你们俩在一块儿, 要好好儿活„„”加进母亲没有说完的 话中,变成“我那个有病的儿子和我那 未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好 活,好好儿活。”(课件补充完整上面 这句话,然后让学生读一读。 ) 3. 所以, 我和妹妹都懂, 因此“我 俩在一块儿要好好活„„”(课件出示 该句) 4、那么,这“好好活”,究竟是 怎么活?结合课文的这句话, 小组讨论,

谈谈自己的理解—— “又是秋天,妹妹推我去北 海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高 洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒, 秋风中正开得烂漫。”(课件) (学生说 到什么理解就把不同感受送到“我俩好 好活”的句子中朗读„„) 5, 透过看菊花, 母亲给儿子三究 竟是什么,也正是史铁生在文章中写到 ——随着小说获奖的激动逐日暗淡,我 开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的 一条路,并不就是母亲盼望我找到的那 条路。母亲生前没给我留下过什么隽永 的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她 去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志 的爱,随光阴流转,在我的

印象中愈加 鲜明深刻。 6. 升华: 当儿子懂得母亲告诉儿 女的“好好活”的含义,那和母亲发生 的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作 心中无比的怀念(回到课题怀念!。 ) 7、 过渡——越是怀念, 就越是充 满对往事的回忆,然而,母亲再也不能 和我一起吃豌豆黄了;母亲再也不能和 我商量一起到北海公园看菊花了;我再 也看不到母亲为了我的回答而喜出望外 高兴得一会坐下,一会站起了;我再也 听不到因为我发脾气母亲对我的说的安 慰话了。 8、 越是怀念, 越是深深的自责啊, 越是自责就越要好好活啊。所以,又一 个秋天,望着望着天上北归的雁群,我 ——————;听着听着李谷一甜美的 歌声,我—————————;看着看 着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我 ————————————。 (课件, 改 造课文的训练,让学生选择一处补充。 ) 9、越是懂得“好好活”的含义, 就越是无比的怀念,就如飘落的树叶片 片飘到儿子的心里,融入了生命,化作 了血液:播放音乐, ( 学生静静默读下文, 让后老师再读一段。 ) (1) 我坐在小公园安静的树林 里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地

召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的 我听见了回答:“她心里太苦了,上帝 看她受不住了,就召她回去。”我似乎 得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从 树林里穿过。——《合欢树》 (2)我一直有着一个凄苦的 梦„„在梦中,我绝望地哭喊,心里怨 她:“我理解你的失望,我理解你的离 开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道 我们会牵挂你不知道我们是多么想念你 吗?”但就连这样的话也无从说给她, 只知道她在很远的地方,并不知道她在 哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱 之不去„„——《有关庙的回忆》 (3)摇着轮椅在园中慢慢走, 又是雾罩的清晨, 又是骄阳高悬的白昼, 我只想着一件事:母亲已经不在了。在 老柏树旁停下, 在草地上在颓墙边停下, 又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的 傍晚,我心里只默念着一句话:可是母 亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似 睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚, 呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再 渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲 不能再来这园中找我了。——《我与地 坛》 (教师读这一段)10、越是怀念,就 越难过,我多么想让母亲推着我到北海 的公园看菊花啊,我是多么想再听听母 亲对我说, 咱娘俩在一块儿好好儿活啊, 母亲, 你让我怀念的“好苦”啊。 所以, 为了还母亲的心愿, 为了这永远的怀念, 又 是 一 个 秋 天 —— 引 读 ,

“ 又 是 秋 天„„”(回到上面的句子中,全体一 起朗读,课件再次出现这句) 10、就是这怀念,一个又一个秋 天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现 在,从母亲去世到现在,这份对母亲的 怀念已经整整33年。这33年的怀念他对 “好好活”又有怎样的理解呢? 11、请读他在《病隙碎笔》中写 的话:生病也是生活体验的一种,甚或 算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮 椅时,我老想,不能直立直立行走岂非 把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等

到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺 着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。 后来又患尿毒症, 经常昏昏然不能思想, 就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其 实每时每刻我们都是幸运的,因为任何 灾难的前面都可以加上一个“更”字。 生病的经验是一步步懂得满足„„(课 件) 12、因此,这33年的怀念里,也 是他和疾病搏斗的33个年头。现在,他 完全超越了一般生存的“好好活”的生 命层面,已经超越到了一种漠视和超然 的境界。这深深的怀念,让她懂得,好 好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打 击当作别开生面的游历,当作一种人生 的另一种享受——他对好好活又有了进 一步的理解,那就是——活着就是一种 幸运,活着要懂得满足。 13、介绍史铁生的近况:由于尿 毒症,造成肾衰竭,经常发高烧,有好 几次昏迷,但他依然平静淡然的看待这 一切,现在一个星期都要透析两次。但 他依然在——好好儿地活着。他用笔代 替他的双腿写出自己怎样“好好活” 的, 所以我推荐几本他的书:我与地坛》 《 《病隙碎笔》 《务虚笔记》 (课件) 14、对于史铁生的“好好活”, 我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那 究竟是什么?(对着黑板“苦”字说 ——是佩服,是敬重,也是敬仰——他 活出了境界。活出了生命的高贵。在报 纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯 的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也 站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑 着,跑得跟刘易斯一样快,甚至比刘易 斯还快。我想,如果说“好好活”是对 母亲的回报,母亲一定会含笑九泉的。 15、那么,这回面对“秋天的怀 念”,在你心中,又会是一幅什么样的 情景?请同学展开想象的翅膀„„(想 象,母亲推着他看到了菊花„„自己用 脚踩扁一个杨树花„„) 读出思考

1、 课文的学习已经结束。 这个故 事的确感动了我们。我们一起跟着史铁 生的情感世界走了一趟,经历他和他母 亲别样的人生。一般情况下,我们的读 书,读到此程度,总会说,史铁生和他 母亲真伟大, 活出了自己的性格和尊严。 读书到此

也完全可以。 但我还要问你们, 他们的故事感人,跟我们自身有关系 吗?(让学生畅所欲言) 2、 史铁生写这篇文章的目的肯定 不是让你知道,你看我多了不起,他肯 定不是让你们宣传他母亲是多么了不 起,所以,当我们走进秋天的故事—— 读出了书中的味道的时候,我们还要走 出“怀念”——“读出思考”(课件呈 梯状把这俩层次递升)那么,这思考究 竟是什么? 关于活着:世界本来就是不完 美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛 苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有 看不见的痛苦人打击。身体的局限我们 这辈子也改变不了,可以改变的是我们 的心理局限——史铁生在无法弥补的身 体缺憾中找到另一种生命延展。 3、 因此, 透过史铁生的和兄妹的 “我俩要好好活”,经过我们的思考, 课文的“俩”应该改成“们”。这句话 应该说是“我们在一起要好好活„„” (板书) 4、这里的“们”会指谁呢?是 谁,你就说成你和谁,你想和谁,说你 就和谁说,比如:“我和家人要好好 活„„” 5、 就要离开课堂。 如果现在回过 头来再看课题——你心中最终留下的是 什么? 6、 如果你对“好好活”体悟到了 特别的味道,读出了属于你的思考,到 那时,你一定能想起窦老师和你讨论的 这个话题,更希望你能想起史铁生,想 起他的这篇《秋天的怀念》(课件) 。 7、 人生的道路多么漫长, 我们要 好好活,有了这样的思考,更需要用人 生的脚步丈量,无论怎样,我们为什么

要好好活,我们应该怎样好好活,我们 好好活出个什么样,这是应该是伴随我 们一生思考和体验的问题。 8、 让我们怀着对生命的敬重再次 朗读课题——秋天的怀念。 (下课) 板书: 秋天的怀念 娘俩 (苦)我俩 我们 好好儿活

[2009-08-03] 〖你正在浏览《老百晓在线》提供 的文章〗 上一篇 下一篇 → 《秋天的怀念》教学设计之六 → 《秋天的怀念》第一课时教学设计之一

摘自《老百晓在线· 返回本课

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范文六:秋天的怀念阅读题整理 投稿:白蒶蒷

秋天的怀念

1、第一自然段的故事发生在什么季节?是根据哪些语句判断的?

秋天——“望着望着天上北归的雁阵”

2、第一自然段的”双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常“,句中的”无常“是什么意思?语段中最能表现”我无常“的两个词是什么?

“无常”的意思是变化不定。能表现”我无常“的两个词是”突然“、”猛地“。

3、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动,请你把有关的句子画出来,谈谈对这些描写的理解。

(1)母亲这时候就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。

(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。

4、将第二段中加横线的

5、第二段中写“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”,你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

她怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦对生活逃避,丧失信心。这个动作描写,体现母亲对我的小心呵护。

6、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴地坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”。她却笑了?这说明什么?

①因为母亲觉得儿子对生活中美好事物终于又有了兴趣;

②能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上; ③这说明母亲有着最伟大、无私的母爱。

7、根据上下文的意思,写出“母亲没有说完的话”。

我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新扬起生活的希望,坚强的活下去——这是母亲最后的,也是最大的心愿。

8、文章的结尾写“我”去北海观赏菊花,你认为这样安排有哪些作用?

结构上:文章以菊花为线索,引起对母爱的赞美。照应前文,与前文形成对比 内容上:菊花象征着母亲对我的爱,表达对母亲的怀念

9、最后一段,写“我”和妹妹秋天一起看菊花时,着意写了各色花给人的感受,这能使人联想到什么?

这些使人联想到母爱的崇高、圣洁;生活是美好的,对生活永远要有信心。

同是开放的菊花,虽然它们各有独自的色彩,各有独自的特点,可它们在这个开放的季节中,都尽情地绽放出了自己的灿烂,展现出了自己的精彩,人的境遇不也似这花儿般各不尽同,何不也似这花儿般热烈地释放出自己的精彩,

10、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了

11、第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义? 母亲说“好好儿活”--母子两都要战胜病魔。我说的“要好好活”——为了母亲,我和妹妹要坚强地活下去

12、本文主要讲了什么?

本文主要讲了:病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子,终于倒下了。儿子终于懂得了母亲的苦心,他要跟妹妹坚强地活下去。

13、请用间简洁的语言概括本文的主旨?

作者通过对已故母亲的回忆,表现了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。

14、如果将这篇文章标题中的

15、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:

① “看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

16、文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。 第一处:“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处:“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

17、用简要的话来概括一下母亲的形象

课文为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲,面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子,小心翼翼,悄无声息地诠释这伟大的母爱。直到临终前,却还依然牵挂着自己孩子的坚强、伟大而无私的母亲形象。

范文七:秋天的怀念_阅读题整理 投稿:郭毠毡

《秋天的怀念》阅读训练

1、第一自然段的故事发生在什么季节?是根据哪些语句判断的?

秋天——“望着望着天上北归的雁阵”

2、第一自然段的“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常”,句中的“无常”是什么意思?语段中最能表现“我无常”的两个词是什么?

“无常”的意思是变化不定。能表现”我无常“的两个词是“突然”、“猛地”。

3、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动,请你把有关的句子画出来,谈谈对这些描写的理解。

(1)母亲这时候就悄悄的躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红的,看着我。

(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

①母亲十分体谅儿子的苦衷。 ②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。 ③母亲的心里更难受。

4、将第二段中加横线的"央求"换成"期待"好吗?为什么?

①"央求"反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成"期待"则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看,"央求"含有最低要求的意思,"期待"则指较高要求。

5、第二段中写“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”,你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

她怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦对生活逃避,丧失信心。这个动作描写,体现母亲对我的小心呵护。

6、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴地坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”。她却笑了?这说明什么?

①因为母亲觉得儿子对生活中美好事物终于又有了兴趣;

②能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;

③这说明母亲有着最伟大、无私的母爱。

7、根据上下文的意思,写出“母亲没有说完的话”。

我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新扬起生活的希望,坚强的活下去——这是母亲最后的,也是最大的心愿。

8、文章的结尾写“我”去北海观赏菊花,你认为这样安排有哪些作用?

结构上:文章以菊花为线索,引起对母爱的赞美。照应前文,与前文形成对比 内容上:菊花象征着母亲对我的爱,表达对母亲的怀念

9、最后一段,写“我”和妹妹秋天一起看菊花时,着意写了各色花给人的感受,这能使人联想到什么?

这些使人联想到母爱的崇高、圣洁;生活是美好的,对生活永远要有信心。

同是开放的菊花,虽然它们各有独自的色彩,各有独自的特点,可它们在这个开放的季节中,都尽情地绽放出了自己的灿烂,展现出了自己的精彩,人的境遇不也似这花儿般各不尽同,何不也似这花儿般热烈地释放出自己的精彩,

10、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了

11、第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义?

母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地在与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子,失去与病魔抗争的自信,失去继续生活下去的勇气。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟了生活的真谛。同样的话,表现出不同的意义

12、本文主要讲了什么?

本文主要讲了:病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子,终于倒下了。儿子终于懂得了母亲的苦心,他要跟妹妹坚强地活下去。

13、请用间简洁的语言概括本文的主旨?

作者通过对已故母亲的回忆,表现了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。

14、如果将这篇文章标题中的"秋天"两字去掉好吗?为什么?(3分)

"秋天"是背景和"引子",文中写景、叙事、记人,都与"秋天"有关。②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。③"秋天"是"我"走出低谷、乐观生活的象征。

15、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是:

① “看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

16、文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。 第一处:“母亲喜欢花„„”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处:“别人告诉我„„”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

17、用简要的话来概括一下母亲的形象

课文为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲,面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子,小心翼翼,悄无声息地诠释这伟大的母爱。直到临终前,却还依然牵挂着自己孩子的坚强、伟大而无私的母亲形象。

18、请琢磨下面第①句两个“悄悄地”和第②句中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态?

(1)母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复沉寂,...

她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。 ...

(2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ...

第①句两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼,去留不安的心理状态。第②句中的“悄悄地”,是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,心理变得异常敏感。

19、“咱娘儿俩在一块儿,好好活着„„”这名话的含义是(A )

A、鼓励儿子珍惜生命,坚强的活下去。

B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。

C、坚信自己的病能治好,儿子的腿也能治好。

D、母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。

20、母亲坚持让我看菊花的目的是(C )。

A、母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。

B、为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。

C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆。

D、那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒的令人神往。

21、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是(A )

A、她出去了,就再也没有回来。

B、我没想到她已经病成那样。

C、她还在大口大口的吐着鲜血。

D、她昏迷前的最后一句话。

22、第三段中画线部分是什么描写?表现了什么?(画线部分是:她高兴的一会儿坐下,一会儿站起)

动作描写,表现了母亲高兴得不知所措。

23、最后一段为什么要着意写北海的菊花?

写出了秋天的美,也写了母爱的美,写出了“我”不再自卑,能像菊花那样坚强!

24.结合文章内容,具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

①身患重病的母亲,一直热切地期待陪我“看花”,表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后,“我”终于在“看花”时,理解了母亲的良苦用心,领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

范文八:《秋天的怀念》阅读题 投稿:蔡邩邪

初一年级语文版初中七年级课文《秋天的怀念》专项阅读题(带答案)

(1)、“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”“这时”指什么时候?(1分)“母亲”为什么要“悄悄地躲出去”?(2分)为什么又要“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”?(2分)

(2)、“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”这里仅仅是写菊花吗?如果不是,还有什么深意?(3分)

(3)、“我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活„„”看完菊花,“我”和“妹妹”懂得了什么?谈谈你的理解。(3分)

(4)、“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。试分析加点词的作用。..

(3分)

(5)、我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”联系加点词,谈谈你对....

这句话的理解。(3分)

(6)、“母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“央求”能不能换成“期待”,为什么?(3分)

(7)、“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。为什么“母亲”“忽然不说了”?你从中体会出了什么?(3分)

(8)、别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”谈谈你对这句话的理解。(3分)

(9)“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”儿子一句肯定的回答,就让母亲“喜出望外”,有人据此认为文中的“母亲”过于溺爱“儿子”。你同意这种看法吗?为什么?(4分)

(10)、 “可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。”“我没想到她已经病成那样。..........

看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。”有人说,文中的“我”是一个粗心的......

儿子,是一个不孝顺的儿子,应该予以强烈谴责。联系实际生活,谈谈自己的想法。(4分)

(1) 参考答案:“这时”指“我”发脾气砸玻璃、摔东西的时候。“母亲”深深理解瘫痪儿子的烦恼,不愿意增添儿子的痛苦,宁愿让儿子一个人待着,也不忍心看“我”烦恼痛苦的样子,所以要“悄悄地躲出去”。尽管“母亲”悄悄躲出去了,但她仍然担心着儿子,挂念着儿子,所以又要“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”,这充分体现了“母亲”对儿子深深的爱。

(2) 参考答案:这里不仅仅是写菊花。一方面是实写菊花的灿烂,另一方面,菊花的灿烂、热烈也象征着生命的顽强、坚韧,暗示“我”和“妹妹”已经从怒放的菊花身上领悟到了生命的真谛,决心直面苦难,“好好儿活”。

(3) 参考答案:看完菊花,我和妹妹懂得了生命的真谛,决心战胜苦难,“好好儿活”。儿女能不能“好好儿活”,正是母亲最为惦记的,做到了这点,就是对母亲最大的安慰,也是对母亲最深切的怀念。

(4) 参考答案:“总是”,可见母亲让我去看花的次数很多,但这绝不是因为她自己喜欢看花,而是为了让瘫痪的儿子看看花,散散心,这是一个多么慈爱的母亲啊!

(5) 参考答案:联系上下文可以知道,“母亲”这时病情已经很重,但是她怕影响儿子的情绪,所以一直隐瞒着。当儿子觉得活着没有意思的时候,她自然联想到了自己的病情。尽管娘儿俩都得了重病,但是只能坚强面对,为了让儿子坚强地活下去,母亲只能强忍着悲痛,强“忍住哭声”。这是一个多么慈爱、多么坚强、多么伟大的母亲啊!

(6) 参考答案:不能更换。“央求”比“期待”的程度更深,更准确地表达出母亲带儿子去看花,去散心这种愿望的强烈程度,更准确地写出了母爱的伟大,所以不能更换。

(7)

参考答案:“母亲”对“我”百般照顾,体贴入微,她深知“我” 双腿瘫痪内心的痛苦,所以不愿提及让我伤心的字眼“跑”“踩”,可是,自己居然不小心说漏了嘴,但是她马上警觉了,于是 “忽然不说了”。我从中体会到的是“母亲”对儿子伟大的、无以伦比的爱。

(8) 参考答案:这是“母亲”昏迷前的最后一句话,表明在“母亲”的记忆里,只有儿女,根本没有她自己,就是在临终前,她最惦记的仍然是儿女,这就是“母亲”,一个伟大的母亲。

(9)

参考答案:不同意。确实,“母亲”对儿子百般照顾,细致入微,好不容易换来儿子的一个肯定回答,好不容易得到一个带儿子出去看花、让儿子散心的机会,自然欣喜若狂。这分明是一个慈爱的母亲为了让自己瘫痪的儿子少受一点苦、多一点开心而付出的无以伦比的爱啊。我从中体会到的是母亲对儿子无以伦比的爱,感受到的是母爱的伟大,这显然不能用“溺爱”来解释。

(10) 参考答案:的确,母亲的一举一动都饱含着对儿子的深爱,但儿子的举动却还有很多不成熟之处,两相比较起来,儿子确实显得“粗心”。但是,生活中又有几个人不是这样的呢?子女的付出与父母的付出比起来,总是显得那么微不足道。而且,儿子后来已经明白了“母亲”的良苦用心,为此很是愧疚,所以我们不必也不能过多谴责文中的“儿子”,我们要做的是,在生活中多一点,再多一点体谅并回报自己的父母。

范文九:《秋天的怀念》练习题 投稿:王瓌瓍

秋天的怀念

一、读拼音,写词语。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ

( ) ( ) ( ) ( )

tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài

( ) ( ) ( )

二、写出下列词语的近义词。

怀念 ( ) 沉寂( ) 侍养 ( )

整宿 ( ) 诀别( ) 央求 ( )

烂漫 ( ) 艰难( ) 絮絮叨叨( )

三、给句子选择正确的答案。

1. 当“我”摔东西时,母亲就悄悄地躲出去,在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为( )。

(1) 母亲怕东西砸到自己身上。

(2) 母亲理解“我”的心情,但又关心“我”,怕“我”做傻事。

(3) “我”的脾气已经无法控制,母亲想等“我”能控制自己时再出来。

2. 母亲推“我”去看花,是因为( )。

(1) 她想让“我”通过看花来散心。

(2) 她爱花,可她身体不好,想让“我”陪她一起去。

(3) 北海的菊花很漂亮,不看可惜。

四、读句子回答问题。

1.我的回答已经让她喜出望外了,“好吧,就明天。”

“喜出望外”是什么意思?母亲为什么喜出望外?

2.我没想到她已经病成这样。

病成什么样了?“我”为什么会没想到?

五、联系课文回答问题。

1.从课文的哪些地方可以看出母亲对“我”的关心?

2.用自己的话说说作者是怎样理解母亲没有说完的话?

3. 第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解正确的一项是( )

A、 母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。

B、 母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。

C、 母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出,等着儿子恢复平静的心态。

D、母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。

4、对第6段中“她正艰难地呼吸着,像她那一身艰难的生活” 这句话理解正确的一项是( )。

A、 说明了母亲的病很危险

B、 揭示了母亲不幸的命运

C、 侧面表现了崇高的母爱

D、 揭示了母亲性格形成的主要原因

3、简要分析文中;两处景物描写的作用

①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落;

②黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

答:① 。

② 。

4、这篇小说的主旨是 。

5、对本文写作特点的分析不正确的一项是( )。

A、 本文运用了衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。

B、 本文以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

C、 本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

D、 本文不是以情节的曲折巧妙取胜,而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。

范文十:《秋天的怀念》习题 投稿:孙岟岠

《秋天的怀念》习题

一、基础过关

1.会读会写

(1)zá shí yāng shàn ( )碎 ( )养 ( )求 仿( )

Tān huàn ( )( )

Shì nîng ( )( )

qiáo cuì ( )( )

làn màn ( )( )

(2)侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( ) 待( ) 睬( ) 决( ) 碎( ) 骄( ) 碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )

2.根据原文填空

黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。

3 . 将成语补充完整,并用成语造一个句子

(1) 喜出( )外:

(2) 翻来( )去:

(3) 恍然大( ):

(4) 名( )其实:

(5) 深情厚( ):

4.选词填空

神情 神态 神色 神气

刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( )就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局, 你看他那( ),显得十分沮丧。

5.按要求写句子

(1)四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

改成陈述句:

(2)小树成长。

扩句(至少扩两处):

(3)他很累。

用上“甚至”补充句子:

二、综合训练

1.课内阅读

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命的捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块,好好儿活,好好儿活„„”

(1)哪句话体现“我”双腿瘫痪以后,脾气变得暴躁无常?

(2)读画线的句子,写出你对这句话的理解。

(3)“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了”,这说明了什么?

(4)结合内容说说文中加粗的动词──“扑”和“抓”为什么用得好。

2.课内阅读

双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭,说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活„„”

可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦!几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌丘黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个„„她忽然不说了。对于“跑”和

“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去后,就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。? 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿„„”

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活„„

(1)这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

(2)文中第一段的“悄悄地”所要强调说明的是什么内容?

(3)文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体

作用。

(4)将第三段中的'央求'换成'期待'好吗?为什么?

(5)文章结尾说'我懂得母亲没有说完的话。'你认为文中的'我'懂了吗?请结合结尾段中的描写内容具体说明。

(6)如果将这篇文章标题中的'秋天'两字去掉好吗?为什么?

三、拓展应用

1.名著导读

(1)《水浒传》

通灵宝玉——( ) 斗转星移——( ) 万紫千红——( )

(2)《三国演义》

凿壁偷光——( ) 孔雀收屏——( ) 展翅凌空——( )

(3)《红楼梦》

爆竹除旧——( ) 花香扑鼻——( ) 大兴安岭——( )

2.课外阅读

英雄一语

谁也没有想到,她,一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘,面对歹徒冷森森的刀锋

会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举!然而这毕竟是事实。现在她就躺在医院的病床上,昏迷不醒。

当歹徒撬开钱柜,即将抢走数额惊人的现金时,她毫不犹豫地冲了上去。她被

砍了数刀,血肉模糊;但她死死拖住歹徒,直至周围的人们从睡梦中惊醒过

来„„——“英雄!的确是英雄!”人们异口同声地这样称道她。

现在英雄经过抢救,已经脱离了危险,即将苏醒过来了。病床前站着不少人:

上级机关的领导,本单位的负责人,本市《晚报》的记者,电视台和广播电台的记者,英雄的家属等等。

英雄开始扭动,嘴唇一开一合。

等候在病床前的人们激动起来。英雄马上就会苏醒,就会开口说话!——要知

道,那将是多么重要的一句话啊!“毫无疑问,她一定会问‘国家的钱没有受损失吧?歹徒抓到了吗?’”上级那位领导心里这样想。他很有把握。

“她一定会问‘国家的钱没有受损失?歹徒抓到了吗?’”那位单位负责人同

上级领导心有灵犀一点通。他经常读报,报上关于这类事情的报道总是这样写的。 “她一定会说:‘谢谢首长对我的关怀,我只是做了我应该做的事。’”《晚报》的那位记者这样想。以前他有过类似的采访,虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话,但人们都是这样告诉他的。

„„终于,英雄的眼睛慢慢睁开了。她看看四周,似乎要把中断了的记忆努

力连接起来。病床前好静。录像机的镜头对准了英雄,录音机已经按下了键钮。《晚报》记者打开了记录本,大家深情地望着英雄,期待着即将说出的振聋发聩的话—— “镜子,我要镜子。”

声间不高,但的确是英雄说的。

众人有些发愣。幸好病床旁边就有镜子,当即有人递了过去。

英雄有些吃力地把镜子举起来,朝着自己的脸庞上下左右照了一会。 “没伤着脸„„”英雄又说了一句,然后甜甜地笑了起来。

两位领导面面相觑,《晚报》记者手中的笔在空中停下,只有录像机把英雄

的笑真实地记录了下来。

(1)给加点字注音:

面面相觑( ) 振聋发聩( ) ..

(2)文中详写了人们对英雄醒来后可能说的第一句话的猜测,人们为什么会作出

这样的猜测?说明了什么问题?

(3)文章最后一节中写到:“两位领导面面相觑,《晚报》记者手中的笔在空中

停下”,他们为什么会有这样的表现?请你挑选其中一位,写出他当时的心理活动。

(4)“英雄”醒来后说的第一句话并非众人期盼中的豪言壮语,出人意料,但在

情理之中,前文中已有句子对这样的结局有所暗示,请你找出其中一个。

(5)文中提到了两类英雄,你喜欢这位女“英雄”还是其他媒体中报道的那种英

雄?为什么?

参考答案

一、基础过关

1.会读会写

(1)砸、侍、央、膳、诀别

瘫痪;侍弄;憔悴;烂漫

(2)侍弄;踩高跷;诀别;憔悴;矫正

等待;理睬;决定;破碎;骄傲

饭碗;锤子;凶狠;槐树;谣言

豌豆;捶胸顿足;愤恨;羞愧;摇摆

2.根据原文填空

淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫

3 . 将成语补充完整,并用成语造一个句子

(1)喜出望外:这个喜讯来得太突然了,大家喜出望外。

(2)翻来覆去:陌生人的话打乱了她内心的平静,夜里,她翻来覆去地没睡好。

(3)恍然大悟:这道题我不会做,经老师指点我恍然大悟。

(4)名副其实:骆驼是名副其实的“沙漠之舟”。

(5)深情厚谊:小小的礼物往往能寄托人与人之间的深情厚谊。

4.选词填空

神气;神色;神态;神情

5.按要求写句子

(1)四周围黑洞洞的,很容易碰壁。

(2)柔弱的小树已经成长为参天大树了。

(3)他很累,甚至连说话的力气都没有了。

二、综合训练

1.课内阅读

(1)望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的

歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

(2)这是母亲的良苦用心,让“我”感受到生命的美好,鼓励“我”坚强地活下去。

(3)母亲全心全意照顾“我”,几乎无暇他顾

(4)通过这两个动作,突出表现“我”内心的伤痛对母亲心灵造成的莫大冲击,表现

出母亲对“我”的呵护与担忧,也形象地反映了母亲在拼尽全力地爱“我”。

2.课内阅读

(1)①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”

是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

(2)①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心,尽可能不去惊扰儿子。③母亲的

心里更难受。

(3)第一处:“母亲喜欢花„„”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放

弃了对生活的享受。

第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛„„”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。

第三处:“别人告诉我„„”说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

(4)①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复

杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

(5)从结尾的描写内容看,“我”不仅懂了,而且已经像母亲期待的那样不再消沉了,

和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。

(6)①“秋天”是背景,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。②“秋天”是

“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。③“秋天”是'我'走出低谷、乐观生活的象征。

三、拓展应用

1.名著导读

(1)《水浒传》

通灵宝石——(石秀 ) 斗转星移——( 时迁) 万紫千红——(花荣 )

(2)《三国演义》

凿壁偷光——(孔明 ) 孔雀收屏——(关羽 ) 展翅凌空——(张飞 )

(3)《红楼梦》

爆竹除旧——(迎春 ) 花香扑鼻——(花袭人 ) 大兴安岭——(林如海 )

2.课外阅读

(1)qù、kuì

(2)根据人们在报道英雄事迹时的惯用手法和人们僵化的思维方式;说明我们在新闻报

道中存在的事迹程式化、英雄标本化的不良倾向;

(3)因为英雄的第一句话与他们所预料的大相径庭。心理描写应符合当时的情境,要

求着重写出他们的惊愕、尴尬等;

(4)“谁也没有想到,她,一个娇小玲珑、天生丽质的姑娘,面对歹徒冷森森的刀锋

会有这样一番惊天地、泣鬼神的壮举!”或“他经常读报,报上关于这类事情的报道总是这样写的。”或“以前他有过类似的采访,虽然没有亲耳聆听到那至关重要的一句话,但人们都是这样告诉他的。”

(5)写文中的英雄并言之成理的得满分,写喜欢其他媒体报道的英雄酌情扣分。

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