倔强的小红军主要内容_范文大全

倔强的小红军主要内容

【范文精选】倔强的小红军主要内容

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【专家解析】倔强的小红军主要内容

【优秀范文】倔强的小红军主要内容

范文一:倔强的小红军 投稿:朱煕煖

倔强的小红军

                                                四(5)班 :  杨恒屹

大家一定知道不少革命壮士,例如:雷锋、王二小……今天我给大家介绍的是一位不知名的小红军,跟我们差不多的年龄,却做出了一件伟大无比的事件。

那是深秋的一天,陈赓同志感到十分疲惫,这一次他掉队了。忽然,他看见一位小红军也掉队了。小家伙十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点翘,穿着破草鞋,冻得又青又红。陈赓同志对他说:“小鬼,上马休息一会吧!”

小鬼摆出一副满不在乎的样子,望着陈赓说:“老同志,我的体力比你强多了,你上去骑吧!”

陈赓用命令的口吻说:“上去,骑一段再说!”

小鬼倔强地说:“我要跟你的马赛跑。”说着,做出赛跑的姿势。

陈赓把干粮给他,他说:“我比你的多!”说完他拿出了鼓鼓的麻袋。

陈赓没办法只好先走了,但心里老平静不下来,脑子里浮现出一些穷孩子的景象。陈赓一下子明白了,马上去找那个小孩,当陈赓找到小鬼,他已经去世了。陈赓搂着小鬼哭了。

这位小红军是多么伟大,他的事迹多么感人!

这位倔强的小红军,为了不牵连红军大部队,自己默默地坚持了,即使吃不饱、穿不暖,仍然和红军们一起打仗,一起长途跋涉,连自己快不行了也不向别人要一点粮食,不休息,直到自己英勇牺牲才倒下!他是多么伟大,而跟他相比之下,我们更要珍惜现在来之不易的幸福生活!

范文二:倔强的小红军 投稿:冯脃脄

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教学要求:

1、          通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、          继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、          学习本课生字新词,练习用“曾经”“终于”造句。

4、          有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

训练通过课文内容体会表达的思想,有感情地朗读课文。

教具准备:课文朗读录音带、多媒体

教学时间:二课时

教学过程 :

第一课时

一、    简介二万五千里长征,导入  新课。

为了北上抗日,1934年10月,中国工农红军从福建、江西出发,开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征,红军历尽千辛万苦,纵横11个省,翻越了终年积雪的高山,走过了人迹罕至的草地,粉碎了几十万敌人的围追堵截,创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士,以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文,讲的就是在红军过草地时,发生在一个小红军和一位首长身上的故事。(板书课题。)

二、    听朗读录音,把学生带入课文描写的情境之中。

三、    默读第二、三自然段,思考:陈赓同志遇到的小红军是什么样子的?

四、    默读第四至第十自然段,思考问题。

1、          小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的?

2、          从哪些地方看出小红军的倔强?

五、    讨论交流。说说陈赓为什么要这样做,小红军是怎样说、怎样做的,从中体会小红军的倔强。

六、    指导有感情地朗读第二至十自然段,特别要读好描写小红军言行的部分,读出小红军的倔强、可爱。

七、    默读第十一至十五自然段,思考问题。

1、          陈赓为什么要这样做?

(1)    调转马头,向来的路奔跑起来。

(2)    狠狠地打了自己一个嘴巴。

2、“陈赓同志全明白了”,他明白了什么?

陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了:让小红军骑马,他为什么不肯骑;要同他一起走,他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走;给他青稞面,他为什么不肯接受,说自己的比陈赓的还多……

八、    读了这篇课文你明白了什么?是从哪些内容当中体会到的?引导学生从内容体会思想。

(明白了小红军很倔强,一心为别人着想,即使自己因过度疲惫、饥饿而死,也不拖累别人。)

九、    课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情,终生难忘?(“深情”“回顾”“往事”)

十、    各自有感情地朗读课文。

十一、作业 :

朗读课文。识记生字词。

第二课时

一、    指名读课文。

二、    学习生字,书写生字新词。

三、    指导用“曾经”“终于”造句。

1、          出示带有这两个词语的句子,体会用法。

“陈赓同志回顾自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事。”

“陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。‘

2、          练习用“曾经”“终于”写句子。

四、    指导有感情地朗读。

1、          整体把握课文表达的思想感情:小红军倔强、一心为别人着想;陈赓关心、爱护小红军,小红军牺牲了,十分悲痛,深深自责。

2、          注意感情的变化,读好对话。

3、          抓住重点句段进行指导。

五、    分角色有感情地朗读课文。

六、    作业 :

1、          书写生字词,带有生字的生词要能默写。

2、          有感情地朗读课文。

范文三:1倔强的小红军 投稿:杨嚽嚾

倔强的小红军

我要说课的内容是小学语文S版四年级上册第七单元25课《倔强的小红军》第二课时的内容。

一、说教材

这是一篇感人至深的文章,课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时,一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强,一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。

文章对人物的刻画非常细腻,主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写,突出人物的形象。课文围绕“说服”展开故事情节,陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面,却一次次被小红军的充足“理由”说服。面对泥泞沼泽,面对饥饿疲劳,面对死亡威胁,小红军把生的希望留给了别人,这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。

二、说学情

四年级学生与小红军年龄相当,易于替换角色,让学生在模拟真实情景的过程中凸现个性化选择。

三﹑说教法﹑学法

本文讲述的内容距离现在比较久远,学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。我通过第一课时组织学生交流课前收集的资料,播放多媒体辅助课件等形式调动学生多种感官参与,引领学生进入长征过草地的真实情景,为第二课时的学习作必要的铺垫。 课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象,通过理解人物形象,感悟人物品质,学生要完成从语言到形象,从形象到品质的两次跨越,有很大的难度。在教学中,我精心设计各种形式的朗读,使学生在读中感知,在读中体验,在读中探究,在读中升华。让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。 四、说设计理念:

我充分体现新课程教学设计理念,把课堂还给学生,提高学生学习兴趣,真正体现以学生为主体。

现在我将从教学目标,教学重难点,教学过程等几个方面来对本课的教学设计加以说明。 针对课文特点,我确定以下教学目标:

范文四:2、倔强的小红军 投稿:侯犹犺

2、倔强的小红军

教学要求:

1、学会本课生字新词。

2、通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高贵品质。

3、训练在了解课文各段意思的基础上抓住课文主要内容。

4、有表情地朗读课文。背诵并默写课文第四至第十自然段。 教学重难点:

1、重点:细心体会人物的品质及所蕴含的感情。引导学生探究、理解“陈庚同志全明白了”,他到底明白了什么?

2、难点:体会人物的品质及所蕴含的感情。理解并基本掌握抓住课文主要内容的基本方法。

教学时间:

五课时

第一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们看过《长征》这部电视剧吗?那知道红军进行的二万五千里长征吗?(点名说说自己所知道的内容)红军在进行二万五千里长征时,爬雪山、过草地,历经了许多艰险,牺牲了很多同志。陈赓同志也参加了二万五千里长征。他在回顾自己革命经历时,曾经深情的谈起他在过草地时的一件往事。让我们一起来听

听是件什么事。

二、范读课文

三、预习课文

1、通读课文,用“——?”划出疑难的地方,用“~~~”划出好词句。

2、 读课文,想一想课文主要讲了一件什么事。把陈赓和小红军对话的几个自然段找出来,做上记号,再把这些对话读几遍。

四、组织交流。

五、作业:

朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、检查预习作业完成情况。

二、学习生字、新词

陈赓: 中国人民解放军高级将领,军事家。

(教师在课堂上做简要介绍)

曾经:表示从前经历过或有过某种行为或情况。

倔强:刚强不屈。

终于: 副词。到底;终究;毕竟:试验终于成功了|终于回来了|终于,我们又见面了。

荒无人烟:荒凉而无人居住。

满不在乎:满:全;在乎:在意。丝毫不在意。形容对事情

一点也不重视。

无可奈何:没有办法。

(教师讲解:联系课文情节讲解)

注:以上几个词仅做简单讲解,在阅读课文时再做进一步训练。

香港:中国的一个特别行政区。

青稞:单子叶植物,禾本科。一二年生草本。成熟后稃壳容易脱落。种子可供食用或,也可作饲料。(教师讲解:看图讲解)

硬邦邦:形容坚硬结实。

(教师讲解:联系课文情节和生活实际讲解)

三、学习课文

1、学生自读课文。

2、这篇课文主要写了什么?(如学生觉得回答有困难,则改为“说说你读懂了些什么”。)

3、在黑板上划出自己还没弄懂的字、词、句。

有学生懂的,则由该学生讲解:

都不懂的,属于常识性的内容,也在本节课给予答案: 需要结合上下文来理解的,留到下堂课解决。

四、作业

1、抄写生字、新词。

2、读课文。

第三课时

教学过程:

一、默写生字新词

曾经 荒无人烟 无可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、讲读课文

(一)自渎课文,思考:

1、陈赓同志遇见的那个小红军是什么样子的?

分析:

陈赓同志因为饥饿、疲劳掉队了。他遇到的小红军也是掉队的,“黄黄的小脸”,“两只脚穿着破草鞋”,已经“冻得又青又红”,可见小红军也是忍饥挨饿,非常虚弱。

2、小红军是怎样一步一步说服陈赓同志骑马先走的? 分析:

陈赓同志见到掉队的小红军,一心想帮助他。首先想到这个小鬼肯定是走不动了,叫他“上马骑一会儿”,甚至用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”小红军却“摆出一副满不在乎的样子”,还“把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势”,说明自己走得动,根本用不着骑马。

陈赓同志提出“一块儿走”,这样可以给小鬼一些照顾,但小红军又以“我还要等我的同伴”为理由拒绝了。

陈赓同志取出一小包青稞面给小鬼,好让他充饥,但小红军却拍拍自己的干粮袋,说:“你看,鼓鼓的,我比你还多呢”,再一次谢绝了陈赓的青稞面。

就这样,陈赓同志被小红军说服了。

(二)、对话练习:

点名反复朗读陈赓和小红军的对话。

三、作业

1、抄写课文一遍

2、熟读课文

第四课时

教学过程:

一、指名回答:

小红军说服陈赓同志的四点理由是什么?

1、体力比陈赓同志强多了。

2、可以和陈赓的马赛跑。

3、要等他的同伴。

4、干粮比陈赓同志的还多。

二、默读课文第三部分,思考:

陈赓同志为什么说“我受骗了”?

分析:

陈赓同志走后,“心情老平静不下来”,是说始终不放心,他担心小红军,小鬼的体力真的很好吗?小鬼真有那么多干粮吗?“突然喊了一声”,说明这时才醒悟过来,他从刚才遇见的小鬼想起了一连串的孩子,这些穷苦的孩子积极参加革命,他们有一个共同的特点,不怕苦、不怕累,即使有牺牲的危险,也从不拖累大人,

从这些孩子身上又想到小红军的言行、神态,这才醒悟过来。

小红军为什么不肯骑马,为什么不肯和陈赓同志一块儿走,为什么不肯接受青稞面,所有这一切都是为了不拖累别人,他宁愿牺牲自己,也决不拖累别人,这种一心为他人着想的品质值得我们学习

三、给课文分段:

课文可以分三段。第一段(第一自然段)讲陈赓同志曾经讲起一件往事。第二段(第二至第十自然段)讲陈赓同志遇到了掉队的小红军,想帮助他,却被说服,只好朝前走去。第三段(第十一至第十五自然段)讲陈赓同志再回来时,小红军已经昏倒,最后牺牲在陈赓同志的马背上。

四、读课文,思考课文的主要内容,体会小红军的倔强和一心为他人着想的品质。

三、作业:

背诵课文第4-10自然段。

第五课时

教学过程:

一、课文的主要内容是:

长征过草地时,陈赓同志遇到了一个掉队的小红军,他要帮助小红军,却被小红军说服了。陈赓离开后,小红军就牺牲了。他深深地责怪自己。

二、指导学生做课后练习第7题。

理清句子的顺序,并填写序号。

6、3、2、5、1、4)

三、作业

1、完成课后练习。

2、预习第三课。

教学后记:

教师要引导学生通过课文的语言文字,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高贵品质,训练在了解课文各段意思的基础上抓住课文主要内容。

范文五:《倔强的小红军》 投稿:廖箩箪

倔强的小红军

陈赓同志回顾自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事。 那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿,陈赓同志感到十分疲惫。这一阵他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。忽然,看见前边有个小红军,跟他一样,也掉队了。 那个小家伙不过十一二岁。黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。” 小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说: “老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。” 陈赓同志用命令的口吻说:“骑一段路再说!” 小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备跑的姿势。 “那,我们就一块儿走吧。” “不。你先走,我还要等我的同伴呢。” 陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞面,递给小鬼,说:“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛。我比你还多呢。” 陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。 “不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻调转马头,狠踢了几下马肚子,向来的路奔跑起来。等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。 陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。 陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地打了自己一个嘴巴:“陈赓啊,你怎么对得起这个小兄弟啊!”

范文六:“倔强”的“小红军” 投稿:廖枽枾

“倔强”的“小红军”     星期一,陈校长在广播中下了道“圣旨”:明天上午三到六年段的同学先去纪念碑扫墓,接着去73122部队参加“红色之旅”徒步拉练活动。听了这个消息,我都要崩溃了:天那,从纪念碑到东湖部队听说要走两个多小时呀,我哪受这份罪啊?     第二天早晨,昔日不见的太阳,好象也来凑热闹,把大地烤得滚烫滚烫连脚踏在上面,都觉得像踩在火炉上一样,我每个人都早早地备了一壶水,生怕盛少了不够喝。     到了9点钟,我们起身准备“二万五千里长征”。突然,军人叔叔不知从哪儿“冒”了出来,一眨眼的功夫,他们就“刷刷刷”地站好了队,难道他们也要跟我们一起“行军”?还真被我猜中了,原来他们是给我们鼓劲、带路的呀。     走了好一段路,我已被折磨得腰酸背痛、筋疲力尽了,便问老师:“还要走多久啊?”老师会心一笑:“快了,就快到了。”老师的话就像给我打足了劲,我一下感到精神抖擞。     可我也不知道自己走了多久,大概有“半个世纪”吧!可怎么还没到目的地呢?再望着斜坡上长长的“蚂蚁队”,我的意志力也一点一点地消失了。我感到自己是从天上掉到了地上,此时我还真羡慕那些请假的同学,可以无忧无虑地在家里玩耍!     我边走边念叨着,不知不觉,掉队了(班级的后面)。这时,我的耳畔有一个亲切的声音:“小朋友,掉队啦!我来帮你扶一会儿吧!”我像见着了“救星”,本想一口答应,可回头一想:军人叔叔也是这样一路走过来的,他们可没喊过累,叫过苦,我可不能让他们看扁。再说,我只是有点累,又不是实在坚持不下去,何必要拖累别人呢。于是,我摆出了一副满不在乎的样子,拍了拍快要散架的腿,微笑着说:“瞧我这样,像走不动了吗?我还可以走好一段路呢”说完,我便再心里深深地吐了口气,好险啊!这下他因该无话可说了吧!     军人叔叔笑了笑,又说:“那——,你到车上坐一会儿吧!”我一听,“你想‘陷害’我,老师说了,只有实在走不动才能坐车。你想要我当懦夫,哼,没门!“我略带生气地说着,又指了前面的路队,说了:”老师和同学们还等着我哩!“军人叔叔无可奈何,就从口袋里拿出了“干粮”——饼干。我一看,眼睛一亮,嘿,还真了解我,知道我肚子饿了。如果我要的话,就对不起这鲜艳艳的红领巾;可不要,总觉得太可惜了。最终,我选择了前者——又一次拒绝了军人叔叔的好意。他显然无计可施,只好大踏步走了。     终于,我战胜了自己,赶上了队伍,我真想自豪地对自己大声说:“你真棒,今天也当了一回‘倔强’的‘小红军’!”     指导老师:林端

范文七:读《倔强的小红军》有感 投稿:余忛応

读《倔强的小红军》有感

            三牌楼小学   五(1)中队王雨桐

今天,我读了一个名叫《倔强的小红军》的红军长征故事,它令我深有感触。

这个故事主要讲了:红军长征过草地时,陈赓同志骑马落后了,有一个十一二岁的小红军也落后了,陈赓同志请他上马坐坐,他不肯,给他青稞面,他也不要,还指着自己“鼓鼓”的干精粮袋说比他多呢。陈赓同志走了一段路后,自知上当,立马掉头,可小红军却停止了呼吸,他的干粮袋里装着一块印有牙印的牛骨。

  小红军虽然倔强,却是多么的坚强啊!他宁愿牺牲自己,也不愿让陈赓同志忍饥挨饿!

  从这个故事中,我读出了红军的坚强、无私奉献、团结。也确定了今后学习和生活的目标。

   在学习中,我们应该向小红军一样坚强。古今中外,那些成功人士,在遇到挫折的时候,不都是坚强面对才得以成功的吗?富兰克林研究天火之谜时,受到多少人的嘲讽,他不正是坚强面对才得以成功的吗?司马迁写史记时,受了酷刑,在狱中失去了做男人的资格,他不也是坚强面对才名垂青史的吗?海伦.凯勒1岁时便双目失明,双耳失聪,与世隔绝,他不正是坚强面对才成功的吗?人生,学习都有无数困难,只有坚强面对,坚持自己的观点,才能到达胜利们彼岸。

在生活中,我们应该为需要帮助的人无私奉献着,因为卡莱尔说过“你敬我我一尺,我敬你一丈。”只有你对别人好,当你有困难时,别人才会帮助你。

在集体生活中,要团结,因为俗话说:“团结就是力量。”在遇到困难时,只有众人齐心协力,才能克服困难。

小红军坚强的品格令我敬佩,今后,我定会向小红军学习,做个坚强的人。

范文八:16 倔强的小红军 投稿:邓緢緣

一、教学要求

1.学习小红军在长征途中一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质;学习陈赓同志关心战士的美德。

2.学会本课10个生字;理解“倔强、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、浮现、口吻”等词语,会用“浮现、满不在乎”造句。

3.能给课文划分段落,归纳段落大意;开始练习概括课文的主要内容。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述故事。

二、教学重点

通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写,学习他们的优秀品质。

三、课时安排 两课时。

四、教学过程

第一课时

一、导语

你们知道哪些红军长征的故事?(学生简要讲述)

红军长征历尽千辛万苦,留下了许许多多可歌可泣的故事。而更为感人的是许多小红军,他们人小志大,同样用他们的双脚走完了二万五千里路,也有不少则牺牲在途中。《倔强的小红军》,是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的真实的故事。它的主人公就是小红军。虽然我们不知道他的姓名,但是他却永远活在人们心中。

二、简要介绍时代背景

红军为了北上抗日,1934年10月从江西瑞金出发,途中翻过终年积雪的大雪山,走过荒无人烟的草地,那草地不是我们公园的草地,而是沼泽地,就是许多的泥潭,草长了一人多高,没有任何可吃的,也没有任何地方可住下休息的。而红军的粮食非常缺乏,在草地上粮食几乎就是生命,没有了吃的,就走不出草地,就会饿死在草地上。《倔强的小红军》的动人故事就发生在这漫无边际的草地上。

现在老师就来给你们讲述这个故事。

三、范读课文

四、自读课文

五、读后谈感受,激发儿童的情绪

1.读了这篇课文,什么地方使你心情最沉重?(小红军在陈赓将军的马背上停止了呼吸)

2.小红军因为什么而死?

六、了解课文大意

1.启发:既然小红军是因为没有粮食,他忍饥挨饿,但他仍然坚持着。到最后他实在支持不下去了,终于停止了呼吸。在生命最后的一刻,他遇到了陈赓将军,陈赓将军有没有关心他,帮助他?下面再进一步读读,边读边想。

2.陈赓将军先是给他马骑,后来给他粮食,他有没有接受?这是为什么?我们下面再细读课文。先把课文段落层次搞清楚。

3.提示:学到这里我们已经初步懂得课文第一自然段是引起这个故事。从第二自然段开始到哪儿就是陈赓将军曾经深情谈起的这一件往事。(第二自然段——末尾)

4.一开始就告诉我们陈赓将军遇到一个小红军也掉队了,接着写了小红军坚决不肯接受陈赓将军的帮助与照顾。你们看从哪儿到哪儿写不肯骑陈赓将军的马;从哪儿到哪儿写不肯接受陈赓将军的青稞面。

5.结合学生回答板书:

一件往事(第一自然段)

六、讲读课文

1.“往事”是指什么时候的事情?(已经过去的事)

2.既然已经过去,陈赓将军为什么谈起来又那么深情。这样的开头,是用陈赓这位国内外有名的大将军的亲身经历的事来谈,一开始就给读者真切感,使读者非常想知道是一件什么事?

3.指名读第二自然段。

4.这一自然段告诉我们什么?

时间:深秋的一天

地点:荒无人烟的草地

人物:陈赓、小红军

事情:两人都掉队了

指点:写一件事必须清楚地告诉人们事情发生的时间、地点、人物、事情。

5.这一自然段从哪些词语可以看出在草地上行走十分艰难?(荒无人烟、忍饥挨饿、十分疲惫、瘦马、一步一步)

“荒无人烟”:非常荒凉,没有人家,看不到炊烟。

“疲惫”:十分疲劳,一点力气也没有。还常常说疲惫不堪。

指点:从“瘦马”的“瘦”也告诉我们,马因为没有吃的,也十分疲惫、瘦弱。“一步一步”说明每走一步都十分吃力。在朗读时这些词语要突出。

6.指名朗读。

7.轻声齐读。

七、作业

朗读课文。

给课文划分段落层次,并编写小标题。

第二课时

一、朗读课文

老师读第一自然段。

学生轻声齐读第二自然段。

二、讲读课文

1.叙述:在这茫茫草地上,不知走了多少天,陈赓将军虽然骑着马,因为马疲惫不堪,他掉队了。陈赓将军此时发现一个掉队的小红军,这个小红军什么样儿呢?下面就描写了小红军的样子。

2.指名读第三自然段。

3.这一段描写,什么地方使你感动?

“不过十一二岁”比我们大不了多少,但是他告别父母,离开家乡,参加革命,和大人一样迈上了艰苦的长征路。

从“穿着破草鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累。“黄黄的小脸”告诉我们小红军又黄又瘦。但从那“一双大眼睛”“鼻子有点儿翘”又觉得小红军非常可爱。

4.当陈赓将军让他上马时,他有没有骑:通过上一课的学习我们知道了这时已是小红军生命的最后一刻,他已经支持不住了,他为什么不骑马?从小红军“盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸”,而没有骑马。我们可以猜想小红军心里想的是什么?(眼前是一位比自己年长的老同志,身体也十分瘦弱,我怎么能骑他的马呢!)

指点:他把眼前这位“老同志”的身体看得比自己生命重要。

5.现在你们想想,他为什么要“摆出一付满不在乎的样子”?(“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上这样的艰难,这样的饥饿,这样的疲惫不堪,是一点儿不在乎吗?这里“摆出”告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心,相信他行,故意做给他看的。)

6.下面陈赓将军与小红军的对话,非常感人。一个坚决要他骑,一个坚决不骑,都是为了关心照顾别人,让自己吃苦受累。

6.同座练习分角色对读第三至八自然段。

7.指名分角色读。

8.结合进行朗读指导。

“小鬼,你上马骑一会儿吧。”(要读得非常亲切,非常恳切。)

“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”(要读出满不在乎的样子,对老同志显得非常关心体贴。)

“上去,骑一段路再说!”(注意后面是感叹号,是“命令的口吻”。“口吻”在这里是“口气、语气”的意思。)谁来做陈赓将军,用命令的口吻读?

小红军又是怎么拒绝的?怎么读才能表现出小红军的倔强?

“那,我们就一块儿走吧。”(陈赓将军总有点不放心,想与他一块儿走,好有个照应。这句话“那”,是无可奈何的。“我们就一块儿走吧”显出对小红军的“爱”。)

“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”是真的等同伴吗?为什么不与陈赓将军一起走呢?(实际上,小红军已经快支持不住了,他已经不可能与陈赓走下去,他知道如果与陈赓一道走,会拖累他的。)

9.现在我们再来读一遍。

男生读陈赓的话,女生读小红军的话。

10.陈赓将军见小红军不肯与他同行,又送给小红军青稞面。因为在草地上赶路没有粮食是不行的。但小红军仍然不接受,他又是怎么说服陈赓将军的?

11.轻声齐读九、十自然段。

12.描述:从后面的课文中,我们已经知道这是干粮袋吗?里面装的是青稞面吗?看谁已经被小红军的精神深深感动了,你们应该怎么回答?

(这是一只早已空瘪的干粮袋,原来装进的不是青稞面,不是窝窝头,而是烧得发黑的牛膝骨,一块硬梆梆的一点儿肉也没有的骨头。)

13.启发:但是因为太饿了,小红军想用这硬梆梆的骨头充饥。这里描写了一个细节,那就是牛膝骨上有几个牙印。这可以让我们想到怎样的情景?

(饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了,饿呀,他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨,他使劲地咬着,他多么希望能咬下一口呀!但是骨头太硬了,他只得失望地把它重新放进干粮袋里。)

14.启发:饥饿就是这样折磨着小红军,但是当陈赓将军给他青稞面的时候为什么不收下,还说自己的干粮多,这是为什么?

(他想的是老同志。自己年纪小,饿一点可以忍一忍,可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样。在草地上粮食就是生命,我收下老同志的青稞面,他吃什么!于是产生一个坚定的想法:宁可自己饿死在草地上,也不能饿坏了老同志呀!)

15.指点:其实这也就是陈赓将军心里全明白的内容。

16.学到这里,我们每个人都被小红军倔强的精神、自我牺牲的精神深深地感动了,让我们把内心的感动通过朗读表达出来。

17.有表情地朗读课文第十一至十五自然段。

“心情老平静不下来”“那些穷孩子一个个浮现在他眼前”。(指导:那些穷孩子在旧中国没有幸福,连温饱也没有,所以他们参加革命的决心很大,不怕苦不怕死,有一股倔劲儿。所以“一个个”要读得分明,“浮现在眼前”要读得缓慢而深情。)

“突然喊了一声”“立刻调转马头”“狠踢了几下马肚子”“向来的路奔跑起来”。这些描写陈赓将军为抢救小战士生命的急切的心情,表达了红军首长对战士的强烈的阶级友爱,读时要加快语速,把陈赓将军内心的情感表达出来。

当陈赓将军把昏倒的小红军抱上马时,心情十分沉重。这又该怎么读呢?“原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”读时几乎是一字一字吐出。这时真相大白,是全文的高潮。我们心里恨不得说:多么可爱的小红军,多么倔强的小红军战士!

我们一齐来轻读这一自然段。

文章最后“一把搂住小鬼,狠狠地打了自己一个嘴巴”这是多么严厉的自我责罚!对小红军的疼爱之情,对自己轻信小红军的话痛恨之心交织在一起。

谁来读读?

18.轻声齐读第十一至十五自然段。

19.有表情朗读全文。

(1)指名读。

(2)全班轻读,指名两人分别读“陈赓”与“小红军”的话。

三、总结

1.练习概括全文主要内容。

学到这儿,你们知道这个故事主要写的什么?我们读课文不仅要知道每一段写的什么,还要知道全文写的什么。其实,知道了各段讲的什么,再了解全文讲的什么,并不难。

根据概括的各段主要内容说说。

(这篇课文主要讲在红军过草地时,陈赓将军遇到一个掉队的小红军,小红军为了不让陈赓将军挨饿受累,坚持不骑陈赓将军的马,不接受陈赓将军的青稞面,最后累死、饿死在草地上,为了中国革命,献出了自己年轻的生命。)

指点:这类叙事课文,概括主要内容要交代清楚什么时候在什么地方,什么人先怎样,后怎佯,结果怎样。

四、教学生字词

(经过反复阅读,加上学生识字的基础,教学时主要是突出字形,有的字义再加以明确。)

倔(jué)强:发准字音,声母是“j”。

忍(rěn)饥挨饿:写好“忍”上面“刀”加一点。

疲惫(bèi):别丢了下面的“心”字底。

小鬼(guǐ):写时不要丢“厶”。

副(fù)络腮(sāi)(两腮、腮边)

口吻(wěn) 青稞(kē)(禾木旁,注意与“棵”区别)

嘛(ma)(表示语气)

硬梆(bāng)梆(注意中间是“邦”,右边是“阝”)

读字词,分析字形。

指导写字。

五、作业

1.书写字词。

2.练习表情朗读课文。

3.还可以把这个故事讲给别人听。

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小学六年级语文教案

范文九:25.《倔强的小红军》 投稿:熊幫幬

设计人 课题 王静 年 级

四年级 学 期

上 教

计(

学 一、 流

语文

学科)

93 节

个性创新

25.《倔强的小红军》

教 学 目 标

1、初读课文,大致了解课文内容。 2、学习本课生字新词,联系上下文理解词义。 3、培养小学生语感,能准确熟练地朗读课文。

学情分析 重 点 难 点

教 材 分 析

学会本课的生字、新词。

大致了解课文内容。

教学准备 课 型

生字卡、小黑板 新授 教 学 流 程 学 法 自主学习 个性创新

教 学 导 入 目 标 与 内 容 呈 现

创设情景,导入新课: 在两万五千里长征途中,红军将士历尽千辛万苦,他们翻越雪山,强 渡天险,横穿草地......留下了许多动人的故事。陈赓同志每次回顾自己的 革命经历,就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的 小红军》 。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。 看老师板书课题并齐读。

学生自由读课文,初步感知课文内容。 请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音,读通句 子。遇到生字新词可以多读几遍。 想一想,这篇课文主要写了一件什么事情? 检查学生自学情况,说一说课文主要写了什么事? 二、教师范读课文,学生奠定情感基调,读通课文。 同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方 比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗? 听录音朗读全文。要求仔细听读,想想录音读的和自己有什 么不同的。 三、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。 听了录音, 同学们一定又被深深地感动了吧?没有发现自己 的读书和录音中的老师有差距呢?你们想读得和这个老师一样 好,甚至更好呢? 请大家学着录音中的老师再次读课文。然后,选出一段你认 为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。 学生自己练读。教师巡回指导。 四、检查学生朗读情况,学习本文生字新词。 现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。 哪个同学愿 意把你认为读得最好的地方读给大家听? 让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容,以 培养读书兴趣。 简单说说你为什么喜欢读这段内容。 教师根据学生的回答,相机理解本文的新词意思。指导书写 "稞""忍"两字。 对于学生没有提到的自然段,老师提出朗读要求。可指名朗 读,也可让愿意读的同学小组读。 在学生读的过程中正音。 五、指名学生说说你有什么收获。 教师小结:让学生回答,并且根据学生的回答作小结。学习 语文重在读,贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文,下一 节课我们将进一步研究课文内容,一起来品品课文中的感

情。

1、大致了解课文内容。 2、学习本课生字新词,联系上下文理解词义。 3、培养小学生语感,能准确熟练地朗读课文。

教 学 流 程

个性创新 作 业 布 置

计(

语文

学科)

学 流 程

93 节

个性创新

给下列加点的字选择正确的解释。 教 学 演 练 “顾”在字典里的解释有:①回头看。②拜访。③照管或 注意。④前来购物。 (1)陈康同志回顾了自己的亲身经历。( ) )

1.生字 5 字一词。 2.用词语花篮里的词语造句。

板 书 设 倔强 香港 25.《倔强的小红军》 回顾 薄饼 忍饥挨饿 狠毒 一段

(2) 华联商厦以它优质的服务, 吸引了不少顾客。 ( (3)刘备三顾茅庐,请诸葛亮出山。( (4)赖宁奋不顾身地抢救国家财产。( )

计 )

教 学 体 验 与 收 获 由于本课距离学生生活实际较远,因此在课前要组织学生 观看长征的录象集锦,听长征故事,特别介绍红军过草地的情 况,感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力,崇高人格, 奠定学生学习课文的认知、情感的基础。课后,也要让学生拓 展阅读,进一步丰富学生的阅读认识和情感的体验。 审验人签字: 思 反

范文十:《倔强的小红军》教案 投稿:叶鞸鞹

倔强的小红军(第二课时)

通贤小学:张艳 电话15883248867 邮编642352

教学目标:

知识与技能:

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读文中对话部分。

2、能抓住课文主要内容,并通过对人物言行的描写,体会人物性格特点的写作方法,并在以后的学习中加以运用。

过程与方法:

整体感知,研读对话,体会小红军的“倔强”。

情感态度价值观:

了解小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质,并受到感染和熏陶。

教学重点:

引导学生了解通过描写人物言行表现 人物性格特点的写作方法。 教学难点:

以“倔强”为切入口,引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

在二万五千里的长征途中民,一个小红军以生命为代价,圆了一个美丽的谎言,今天,让我们一起学习《倔强的小红军》

二、复习,回顾课文内容。

三、分析课文,研读“对话”。

1.默读课文第二自然段,找出哪些词语可看出红军过草地非常艰难?用“——”画出来。

2. 画出描写小红军外貌的句子读一读,你能从中体会出什么? (“黄黄的小脸”,“两只脚穿着破草鞋”,“冻得又青又红”,从这些词语看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨饿,已经非常虚弱、疲乏了。)

3、齐读课文,思考以下问题:(小组合作、探究)

①陈赓同志是怎样帮助小红军的?每次小红军又是用什么理由拒绝的?

②小红军给你留下了什么印象

四、体会“倔强”。

汇报:陈赓要帮助小红军什么?小红军又是怎样拒绝的?

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

①“小红军摆出一副满不在乎的样子„„说:‘我的体力比你强多了,你先走吧!’” ②“你要我同你的马比赛啊,那就比一比吧。“

③ “不。 你先走,我还要等我的同伴呢。

④ 小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻的拍了拍说:“你看,鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”

① 小红军拒绝上马,理由是他的体力好。

② 小红军拒绝和陈赓同行,理由是等同伴。

③ 小红军拒绝要青稞面,理由是比陈赓的还要多。。

小结:陈赓想帮助小红军,而且是一而再、再而三地帮助,小红军却一次次地拒绝,你从中看出了什么?(陈赓关心爱护小红军,小红军倔强的性格特点,他在困难面前勇敢坚强,宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。)

指导写作:小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方,被作者做了比较细致的描写,像这样的描写叫细节描写。细节描写,更能突出人物的性格特点,起到深化文章主题的作用。我们在习作中,如果能成功运用细节描写,那么就会使文中人物有血有肉,就会增强文章感染力。

过渡:小红军的言行都令人信服地表明他还有体力,有粮食,有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此,但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后,心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”,都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是:不怕苦,不怕累,即使遇到牺牲的危险,也从不拖累大人。从这些孩子的特点,联想到刚才的红小鬼的言行、神情,跟这些孩子是一样的。

陈赓同志猛然醒悟,发现自己受骗了,调转马头返回来寻找小红军,这时,“陈赓同志全明白了”写写陈赓同志明白了什么。 (明白了:小红军倔强地说他体力好,是因为他要把马让给我骑,小红军倔强地说他要等同伴,因为他怕坚持不下去,小红军倔强地说他干粮鼓鼓的,因为他怕我没有青稞面吃,所有这一切,都是为了我,小红军宁愿自己忍饥挨饿,甚至牺牲,也不拖累我。)

小鬼牺牲了。陈赓同志狠狠的捶着自己的腿说“:陈赓啊,陈赓,你怎么对得起这个小兄弟啊!”你是如何理解这句话的?(反映了陈赓同志因为自己疏忽大意,没能及时救小红军而深深悔恨,十分悲痛、自责,表现了革命前辈对下一代的深切爱护和关怀, 同时又从另一个角度表现出小红军的优秀品质和美好心灵。)

五 、概括人物品质:就是这样一个自称“体力充沛”的小红军,还是长眠在茫茫的草地上。读了这篇课文,你觉得小红军是一个什么样的人? (板书)

六、 课堂反馈:选择一个你熟悉的人,抓住他的特点,写写他的外貌。

七、总结全文

小红军就这样牺牲了,他把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。让我们记住这位倔强的小红军,把这个故事讲给别人听一听。

八、板书设计:

倔强的小红军

陈赓 帮 助 小红军(外貌、语言 、动作、神态)

拒 绝

(关心下一代) (宁可牺牲自己,也不拖累别人)

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