幼儿园大班案例_范文大全

幼儿园大班案例

【范文精选】幼儿园大班案例

【范文大全】幼儿园大班案例

【专家解析】幼儿园大班案例

【优秀范文】幼儿园大班案例

范文一:幼儿园大班幼儿案例分析 投稿:任戽戾

幼儿园大班幼儿案例分析:坐不住的孩子

汤阴县瓦岗乡中心幼儿园 王晓芳

我们班有一个叫李厚翔的男孩,他是这个学期到我们班的。李厚翔在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中李厚翔成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。李厚翔坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,李厚翔想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看李厚翔。”老师终于大声地对李厚翔说道:“李厚翔,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的李厚翔被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹李厚翔,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。”李厚翔使劲地绞着自己的手指,有些难过的样子,但随着老师话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎的样子,东张西望,不知道在想什么。

分析:

一、教师教育方式产生的消极后果

首先,旧的问题没有得到解决,又添新的问题。教师想通过孤立的方式迫使李厚翔“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题,反而对李厚翔产生了消极的影响,李厚翔在自己善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为

其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于:

其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就是什么,大班孩子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的权威,她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。教师经常当众批评李厚翔,甚至动员其他孩子“不要理李厚翔”的命令,很快被孩子接受并坚决地执行。

其二,李厚翔给同伴的坏印象部分是由于他自己调皮经常受批评造成的,教师孤立的教育方式导致了即使是李厚翔善意的动机和行为也会被其他孩子误解并拒绝,面对同伴不分原因的排斥李厚翔显然受到了一定程度的挫折,在没有得到正确引导的情况下,他采取了消极的行为方式予以反击。这种情况造成的结果是一种恶性循环,即李厚翔的负面行为反应越多使其他孩子越加肯定了他是个捣乱的坏孩子,也会越加排斥他,同时强化他们从教师那里获得的对李厚翔的消极

态度。

最后,孤立的教育方式使李厚翔被迫陷入与同伴交往的困境(如场景三中反映的情形),教师没有利用集体力量中积极的因素,而是恰恰相反,她让其他孩子孤立李厚翔,不仅不帮助他反而不去理睬他,教师的这种做法无形中在李厚翔和其他孩子之间竖起了一道屏障,而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、个性和道德品质的发展有着十分重要的意义,如果李厚翔始终被同伴这样孤立,将会失去更多的与同伴交往的机会,这对李厚翔日后的发展是不利的;另外,良好的人际交往是日常生活的调节器,会让人心情舒畅地从事各种活动,明明与同伴这种敌对的状态不改变的话也会干扰他正常的探索活动,降低他对外界环境的好奇心。

二、解决方式

1.教师首先要清楚李厚翔的特点

从李厚翔的日常表现可以看出,他是一个调皮好动,注意力容易分散,对新鲜事物好奇心比较强,自控能力比较弱,缺乏耐心的孩子,此外,他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。从明明园外背景来看,他是从其他幼儿园转过来的,并且据笔者的了解,李厚翔的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园教育环境不太好,孩子过于自由散漫,学到的东西也比较少,现在李厚翔所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格;另一方面,李厚翔转园之后很快升入大班,由于大班与小学的紧密衔接,教师会在平时的要求中考虑到孩子对小学环境的适应问题,为孩子顺利地入小学做一些必要的准备,比较明显的一点就是集体教学的时间加长,会提出一些与小学教学要求相接近的要求,所有的这些对李厚翔来说,都要去适应。

2.帮助李厚翔建立与新环境相适宜的秩序感

(1)教师一方面要多关注李厚翔的举动,同时对于李厚翔不正确的行为要及时制止,并明确地告诉他错在哪里,应该怎么做。教师此时不适合说一些反话或是隐语,因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思,所以对孩子要说大白话,尤其是对李厚翔来说,他对新环境的熟悉程度还不够,对新班级一些具体要求还没有清楚的意识,并且相比他以前所在的班级环境,现在班级的要求要严,这样对他来说适应就更需要有一个过程;另一方面,教师还可以在同伴中给李厚翔树立一个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上是把抽象的要求具体化。

(2)对于李厚翔时常因为好奇心而违反了纪律.一方面不妨告诉他,上课的时候要认真听,不可以做其他的事情;另一方面答应李厚翔,等老师上完课之后,可以和其他的小朋友一起玩这个玩具,但是前提是他必须要认真听讲。在这里笔者想提及的是,玩具是给孩子玩的,只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。

(3)教师要有耐心,李厚翔的特点使得他适应新环境需要一个过程,教师对明明违规要不厌其烦,反复提醒,不能因为急躁而时常出言不慎。

(4)对于孤立的教育方式已经产生的消极后果,即李厚翔在同伴中的不良形象,一方面教师要有勇气寻找合适的机会,当着全班孩子的面承认自己的错误,可以向孩子解释是自己太生气才会这么说,这样说是不对的,我们不应该不理睬李厚翔,应该想办法帮助他才对。这种做法一方面可以减少李厚翔在同伴中的一些负面影响,同时,让孩子学会去关心别人。

(5)教师要善于将集体力量用到积极的方面,可以鼓励孩子们帮助李厚翔

取得进步,让大家一起监督李厚翔,在李厚翔取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮助他改正。让李厚翔体会到集体的温暖、同伴的友爱,逐渐被新集体所同化。

范文二:幼儿园大班家园案例 投稿:田路跰

家园案例:

特别的爱给与特别的他

一、案例现象

罗成小朋友是我班这中途新来的小朋友,他有一双大大的眼睛,黝黑的肤色,矮小的个头给人一种胆小,腼腆的感觉。但接下来他的表现却令我感到有些失望:

观察一:离园时,他会以冲刺的速度跑出进教室,把爸爸妈妈扔在身后;自由活动时他会在教室窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上,有时还会装在兜里带回去;户外活动时,他总是喜欢和小朋友追逐打闹„„

观察二:绘画活动开始了,他趁我不注意,拿着记号笔在画纸上、报纸乱涂乱画,有时还会画在桌子上甚至手上。

观察三:罗成的口语表达能力较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不知道”。

二、案例分析:

1、好奇心很强。由于罗成没有上过幼儿园,直接进入大班,加上对幼儿园环境的不熟悉,所以好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他总想弄个明白,想个究竟,因此他会玩玩弄弄,甚至把积木弄坏,带回去。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较严,并且缺少沟通。由于罗成的父母都是个体经营者,由于工作比较忙,很少照顾他,更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果:

针对罗成画画时的表现,我让能力较强的马思婷坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画能力差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现罗成对小汽车、手枪等玩具特别感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我准备了许多有关这样的图画,让他学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由幼儿园活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让罗成在集体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的户外活动中,把他带在身边,引导他描述周围的景色、小朋友的活动,一些运动器械的名称,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了很大的进步。

两个月来,罗成已有了可喜的进步。早上来园时能很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时也能根据老师的要求进行勾画,还能通过想象进行添画;这些可喜的成绩离不开平时的细心与关注,更离不开家园共育。

范文三:幼儿园大班班级管理案例 投稿:方醔醕

年龄:大班

发生背景:上数学课做练习后请孩子们交流答案。

案例过程:

小朋友们都认真地完成练习题,我说:“现在老师请一位小朋友来说说你的答案。”大家都积极地举手。激动的孩子手举得老高,生怕老师看不见。还有的孩子边举手边把答案报了出来。于是我请他来说说他的答案。有些孩子仍举着小手,有些孩子发现老师没请他,可惜地放下了手和边上的小朋友讨论了起来。

案例分析:

大班孩子们大多以自我为中心,喜欢表达自己的想法,每次我看到他们积极踊跃发言时我都忍不住想给每个孩子回答的机会,但是毕竟是没有那么多的机会的,那么如何才能在不打击孩子们的积极性下让他们都体验到成功地乐趣呢?

首先,我觉得老师必须明确谁能够发言。

当我看见小朋友们自己站起来把答案说出来时,我就会说:“老师喜欢举手发言的小朋友哦!”这样的话能够让孩子明白在上课时想要发言就必须得要举手,不举手就不可以发言。

其次,我觉得老师要规范举手的方式。

举手并不是随便爱怎么举就怎么举。当我发现有孩子因为迫不及待而站起来时,我会提醒他们:“老师喜欢这样举手的孩子哦!”并且做出一个标准的举手动作,让孩子明确光举手还不行,还得好好地举。

最后,我觉得老师要让孩子学会倾听。

孩子们爱说这是好事,但需要让他们在懂得倾听的前提下表达自己的想法。倾听是一种基本的礼貌。我们的孩子不是小学生,自控能力还不高,一旦他们“闲”下来,那么嘴巴就管不好了,所以老师要让孩子有事可做。我会让孩子听好起来回答问题的同伴的回答,在答完后我就会问:“你们同意吗?”“做对的举手!表扬最对的小朋友”如果孩子认真听了就会给出一个反馈,这样我也可以了解到其他孩子做对了吗?对其作出评价。

范文四:幼儿园大班教案案例2 投稿:张勒勓

幼儿园大班教案案例[科学] 各种各样的瓶子 设计思路:

随着时代的进步,我们的生活中出现了许多种类、材料、样式包装等各不相同的瓶子。平时的游戏中我发现孩子们对瓶子也有着极大的探索兴趣。于是我抓住了这个良好的教育契机,通过认识、感知、分类、操作、讨论、欣赏等一系列活动,让孩子了解瓶子的不同特征,知道瓶子与我们的生活有着密不可分的关系。

活动目标;

1、幼儿通过操作、讨论等活动,感知各种各样的瓶子及其功用。

2、了解各种瓶子与人类的关系,进一步增强环保意识。

3、学会与同伴相互协商,共同完成游戏活动。

活动准备:

1、环境创设:师幼共同收集各种各样的瓶子,在科学区内布置一个瓶子展览会。

2、知识准备:活动前与家长取得联系,请家长向孩子介绍家中所用瓶子的功用。

3、课前幼儿已经装饰好瓶乐器。

4、字卡:瓶子(图)、材料、包装、用途、形状

活动过程:

一、感知各种各样的瓶子

1、参观活动:幼儿观察瓶子,交流自己的感受,对瓶子有一个初步的认识。

教:我们的科学区里有许多瓶子,今天我们举办一个瓶子展览会,请你去看一看,摸一摸、说一说。

过渡:请大家挑选两个不同的瓶子坐下来,跟你的同伴说一说你的瓶子是什么样的。

2、认知活动:了解瓶子的不同特征

教:谁来向大家介绍一下你所喜爱的瓶子。

3、小结:从大家的观察中我们发现,瓶子是各种各样的,它们的材料、包装、用途、形状等都不一样。

二、观察分类并讲述

1、 根据特征进行分类

教:现在你们一小组商量根据其中的不同分分类,看哪组分得又快又好!

2、 交流分类结果

教:谁来说说你们一组是根据什么进行分类的?(用照相机拍下幼儿的操作过程)

3、 再次分类

教:请大家再次用不同的方法进行分类,看看哪组分得又快又好!

三、了解瓶子的不同功用

1、 了解瓶子的功用

教:你知道这些瓶子都有什么用?(幼儿讲述)

2、了解特殊瓶子的功用

教:生活中,除了这些瓶子,还有哪些特殊的瓶子呢?他们都有什么用处? (出示危险的瓶子图片)

四、瓶子演奏会

教:这些瓶子除了可以装东西,我们还可以把它废物利用呢!前几天大家一起做了各种各样的瓶乐器,让我们跟这音乐一起演奏吧!

范文五:幼儿园大班教案案例3 投稿:傅漤漥

幼儿园大班教案案例[科学] 不用手也行 活动目标:

1.引导幼儿有策略、有规划地解决问题,能充分利用材料,探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2.引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3.培养幼儿良好的科学素养,激发探究兴趣。

活动准备:

乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程:

一、创设问题情境,提出实验设想。

1.提出问题:怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下,把球从这个盘子运到另一个盘子里呢?

2.请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏,然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料,动手实验操作。

1.幼儿实验并记录:

“活动室里有许多材料,你们可以先根据刚才想的办法去找一找,试一试,把结果记录在„实验结果‟这一栏。其它的材料你也可以试一试,同样把它记录下来。”

教师适时指导幼儿实验,并提醒幼儿注意:手不能碰到球。

2.交流实验情况。

① 幼儿讲一讲:“你用了哪些方法?你是怎么做的?结果怎么样?”

② 教师记录幼儿在实验中遇到的问题,请其它幼儿帮助解决。

③ 引导幼儿发现:

两个材料协作可以运球;

改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

怎样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些方法呢?启发幼儿尝试小组统计记录。提出小组统计要求:①统计要全面清楚;②相同的方法只要记一次。

四、游戏:“运球比赛”

1.引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2.每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

活动反思:

大家都知道,课程改革后的科学教育已不再注重静态知识的传递,而是注重幼儿情感、态度和探索,解决问题能力的培养。《纲要》的科学教育目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想办法解决在周围实际生活中发现的问题。一开始就创设问题情境:怎样不直接用手碰到球,把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有蕴藏深奥的科学道理,而是让幼儿在问题中通过实验设想、实验验证、记录结果等环节积极寻求答案,利用身边的事物和材料作为科学探究的对象,充分激发起他们的探索欲望,使幼儿获得真正内化的知识和经验,从而提高他们解决问题的能力。 在活动中,孩子们使用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品,没有任何华丽的装饰,但却暗含着有价值的教育内容。稍加观察,你就可以发现孩子的材料是有层次的,有些材料操作起来比较简单,能直接运球,像杯子、夹子等,能让每一个孩子体验实验的成功。另外我们也提供了一些需要孩子动脑思考才能实验成功的材料,像绳子、铅丝等,这样就满足了不同层次孩子的发展需求。

在材料方面我还有一点感触比较深的是:我们应该充分相信孩子,他们往往比我们更善于发现,像有的孩子想到把鞋子脱下舀; 还有的孩子用嘴巴吸。对于这个问题,我是这样想的:我们的“做中学”主要是培养孩子解决实际问题的能力,那么我们就应该鼓励他们去大胆尝试,主动探索,孩子们想到了脱鞋、用嘴吸,虽然从卫生的角度讲并不符合要求,但这都是他们情感的自然流露,是他们情不自禁的表现。

孩子会从自己的身上寻找游戏材料,我们老师也要善于从环境中寻找教育资源。“做中学”非常注重孩子对自己实验过程的表述。在平时的活动中,我们会让每个孩子向大家表述自己的实验结果。今天,各位老师的到来就是我们非常难得的宝贵的教育资源。因此,我让小朋友向客人老师讲述自己的实验结果,在这样的师生互动中,不仅发展了孩子的语言能力,还发展了他们大胆交往的能力。

除了讲述,记录也是孩子表达实验过程的一个重要方式,它能培养孩子尊重科学事实,系统地获得科学知识和经验,让他们自己找出规律,得出结论。小组统计是新授,我根据大班孩子的年龄特点,提出了相应要求,记录要既全面又清楚,从小朋友的操作情况来看,孩子们基本上合作的还不错,初步掌握了统计的方法。

范文六:幼儿园大班生活案例 投稿:龚叱史

五月个案

来自家长们的提醒

邱艳

案例:

天气渐渐热了起来,早上入园时常听到有些家长说:“老师,让我们家宝贝多喝点水。”其实,说句实在话,即使家长不提醒,我们也经常提醒孩子们喝水。更何况现在天气热了,我们也增加了让孩子喝水的次数了。由于家长们的时常提醒,我就更仔细地观察孩子们喝水的情况:我发现有的孩子每次喝水只倒一点点,一两口就喝完了;有的孩子虽然倒了大半杯,可是只喝了几口就把水全倒掉了,当然也有喝得比较好的。我发现基本上孩子们都喜欢倒水,但喝水却被他们忽略了。

反思:

这时,我深刻地感受到自己的工作做得还不够到位。虽然根据天气我们适当的增加孩子喝水的次数了,虽然我们口头上常常提醒孩子们要节约用水,不要浪费水资源,可是每次孩子真正喝了多少水却被我忽略了。于是,每次喝水时我都站在边上观察,尽量提醒孩子全部喝完,并再次强调“喝多少,倒多少,全部喝完不浪费。”

同时,我还利用班级中的植物角,提醒孩子们自己喝水时,别忘了给小植物们也喝点水,来提高幼儿喝水的兴趣。当然,这个环节老师一定要在旁边指导,可不能让植物喝得太多了。这里也教育了孩子们要及时补充水份,但要根据自己的情况补充适量的水。 一段时间下来,孩子们喝水的情况好了很多。大多数幼儿都能喝多少倒多少,不爱喝水的孩子也慢慢地主动喝水了。我想发现问题后仔细观察,并采取相应的措施,这样我们的工作才能做得越来越好。

范文七:幼儿园大班案例分析 投稿:顾胚胛

幼儿园大班案例分析:《报纸的烦恼》

编导语:根据目前的环境保护趋势,从废旧报纸导入课题,结合幼儿的生活经验展开教学,作为一名幼教工作者,我认为在幼儿园开展此项活动,势在必行。

一、活动的来源

《国家环境保护“十一五”规划》指出:当前,我国经济社会发展与资源环境约束的矛盾日益突出,环境保护面临严峻的挑战。净水污染,空气污染,生活垃圾污染……全国人民正在以身作则,积极投入到环境保护中去!对于即将进入小学的大班孩子来说,培养他们关注周围环境质量,萌发初步的环境保护意识,有着非常重要的意义。综合活动《报纸的烦恼》来源于大班教材,根据目前的环境保护趋势,从废旧报纸导入课题,结合幼儿的生活经验展开教学,作为一名幼教工作者,我认为在幼儿园开展此项活动,势在必行。

二、活动目标

1、了解报纸与人们之间的关系,尝试用多种方法将废旧报纸再利用。

2、增强爱惜报纸、保护环境的意识。

我班是美工特色班,除了绘画外,我们还开展折纸、粘贴等技巧,他们书包里常常装满各种报纸裁好的方形,一有空就拿出来撕,折,经常仍的满地都是,这让我们老师很困惑,我想通过“报纸的烦恼”这一活动作为契入口,引导他们利用废旧报纸发挥更大作用,培养他们的环保意识。

三、活动准备

教具准备:视频报亭 图片(有表情的报纸)

材料准备:废旧报纸,双面胶,剪刀,水彩笔,毛笔、水粉、彩纸等。

课前准备:要求家长和幼儿一起买报、看报、听报、读报、剪报等

在教学活动中,教师活动前准备工作是很重要的,它不仅要与目标达成共识、也不能忽视孩子的兴趣及动手能力,所以必须用适合孩子的方法来调动、吸引孩子的注意力。

四:活动过程:

1、通过看视频、交流已有的经验,初步感受报纸的用途。 老师播放一段视频,提问:

(1)这是什么地方?(报亭)是干什么用的?(卖报纸的)

(2)你在哪里见过?

(3)你见过哪些报纸?你家里的谁最喜欢看这种报纸?为什么?

(4)为什么会有这么多人都喜欢看报纸?

教师小结:报纸的用途可真大,报纸上有新闻,它让我们了解国内外的大事;报纸上有知识,它可以帮助我们学到更多的本领;报纸有广告,它让我们了解最新的信息。

活动开始,我通过视频让孩子观察导入,以激发幼儿的学习兴趣。考虑到幼儿对报纸的认识有限,所以我通过校信通让家长利用星期天

带孩子无意式的去报亭或其他地方买报、取报。活动中提出比较贴近幼儿生活的问题:进一步帮助幼儿了解报纸与人们的关系。

2、倾听故事《报纸的烦恼》,感知报纸的不同情绪。

(1)老师这里有一张报纸(出示一张画有表情的报纸)你们看这张报纸怎么啦?它遇到什么烦恼的事情了?

为了使幼儿更好地理解故事内容,充分体会报纸的不同情绪,出示表情报纸,给幼儿一种直观的印象,通过提问让幼儿大胆猜测,发挥想象充分表达自己的想法,激发幼儿的学习兴趣。

(2)我们来仔细听听,它是怎么说的。

让幼儿带着任务去欣赏故事,让幼儿了解故事的主要问题。 听完故事后提问:

(1)报纸遇到了什么烦恼?

(2)报纸希望谁来取它?为什么?

(3)园园应该怎样做报纸才会变得开心呢?

(4)我们该怎样帮助园园呢?如果你有一张报纸,你会怎样对待它?

3、教师小结:小朋友们说的真好,看过的报纸不能乱扔,因为它还有很多的用处。可以做剪报、剪贴画、擦玻璃,还可以送到废品收购站重新加工成一张张白纸,这样既可以节约资源,又可以保护环境。

通过这个环节不仅让幼儿了解报纸的烦恼,同时教育孩子不能乱扔垃圾,要保护环境卫生。

4、幼儿讨论交流,想出各种利用旧报纸的方法

(1)除了故事中讲到的方法,废报纸还可以做什么?

(幼儿讲述自己的方法,老师做简单的记录。)

(2)请小朋友相互交流,说说自己的想法。

(如:用来绘画、做金箍棒、纸球、望远镜、折纸、做水墨画垫子、时装等等)

老师小结:小朋友们真聪明,想出了这么多让报纸变成宝贝的办法。看!这次报纸的心情怎样啦?

老师出示报纸开心的表情图,这一环节通过师生的共同讨论,让幼儿懂得该怎样对待废旧报纸,为操作活动进行铺垫。

5、尝试操作,能想方设法让旧报纸变废为宝。

(1)你们想不想自己动手让旧报纸变成一件有用的东西啊?(交代操作要求)

(2)幼儿自由选择操作区域进行创造活动。一组绘画、水粉画。一组剪贴、折纸。一组自制并用彩纸装饰服装。一组自制玩具。也可合作进行。

这一环节是本次活动的难点,先通过让幼儿自己讨论,在讨论的基础上进行尝试。只要是幼儿自己尝试操作的、创造的,老师就会给予肯定。其中老师要注重幼儿的合作,培养他们的合作能力,让他们自主合作,探究创造。

五、活动评价:

(1)请小朋友介绍作品,共同欣赏评价。

(2)共同讨论今天自己应该怎样保护环境。

(3)组织幼儿用自制的旧报纸成品玩区域游戏。

这一环节是延伸活动,不仅教育幼儿环境保护从自己做起,还给幼儿提供了继续探究的机会,将自制的物品投放到区角,进行游戏活动。如:服装展示、玩具商店、

范文八:幼儿园大班教学案例 投稿:莫鍂鍃

我有一双小小手(大班)

一、活动目标

1.通过游戏活动,让幼儿以自身为中心区别并说出左右方位的物体。

2.能辨别左右运动方向并按指定方向运动。

3.发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

二、活动准备

手摇铃两个,准备小星星贴纸若干。

三、活动过程

1.猜谜语

一样东西人人有,一只左来一只右,穿衣吃饭都靠它,它是我的好朋友。(谜底:手)

2.区分左右手

(1)谈话:我们都有一双手,一只左来一只右,哪只是左手?那只是右手?请你举手告诉老师。

(2)讨论:左手和右手都有哪些本领?

引导幼儿从多角度讨论左右手的作用,例如:你吃饭的时候左手拿什么?(碗、筷子或勺子)右手拿什么?(碗、筷子或勺子)你写字用哪只手?拍球用哪只手?

3.游戏“听口令”

举一举:老师指示:“举起你的右(左)手。”幼儿边举起右(左)手边说“举起我的右(左)手”。

拉一拉:用右手拉右耳朵,用左手拉左耳朵;用右手拉左耳朵,用左手拉右耳朵。 拍一拍:用右手拍右腿,用左手拍左腿;用右手拍左腿,用左手拍右腿。

4.找一找,说一说,做一做

(1)你的左边坐着谁?你的右边坐着谁?

(2)小朋友们以自己为中心找找并说说你左边墙上挂些什么,右边墙上挂些什么?

(3)请小朋友们根据老师的指示做:向左转,向右转,向左走三步,向右走两步,向左转一圈,向右转三圈。

5.游戏:找座位

(1)摇铃开始,小朋友在椅子周围围成一圈,边听铃音边向左边移动,边说儿歌:小朋友仔细听,铃音停下找椅子(下一次游戏可以换成向右移动)。

(2)铃音停止,小朋友迅速找到椅子坐好。

(3)请小朋友说一说:我的左边是谁,我的右边是谁?(或者谁在我的左边,谁在我的右边?)

(4)同伴互相说一说:我的左边是谁,我的右边是谁?

四、活动延伸

1.语言活动中,说一说:我们左手和右手能干什么?

2.幼儿在活动区的方块上跳跃,单脚或做动作,在辨别方块上的几何图形的同时需要说明他们是用左足跳还是右足跳,是向左跳还是向右跳。

3.在日常生活中随机进行区分左、右手的活动。

范文九:幼儿园大班社会教学案例 投稿:马傄傅

幼儿园大班社会教学案例

火 灾 逃 生

秦红燕 深州市前磨头镇第三完全小学

活动目标:

1、在活动中让幼儿认识到火警、易燃物品等标记,知道火灾给我们的生活带来的危害。

2、引导幼儿了解燃烧现象,了解火灾发生的几种原因,懂得如何防范。

3、了解基本的消防知识,初步掌握几种自救逃生的方法及技能,提高自我保护能力。

4、树立防火意识,培养幼儿初步的自我保护意识与自我保护能力。

活动准备:

1、易燃物品标记,火警标记,严禁烟火标记等防火安全标志。

2、向家长了解生活中火灾发生的一些情况。

活动过程:

一、火灾的产生

1、认识易燃物和火种。

引导幼儿认识易燃物标志:中间有一团火,表示火种。

现在请小朋友找找看我们的活动室里有哪些易燃物?(纸、书包、衣服、窗帘、桌椅等)

你们还知道哪些东西是火种?(火柴、打火机等)

小结:火是个神奇的东西,有时它会给我们带来光明和温暖,有时也

会给我们的生活带来灾难。

2、发生火灾的原因有哪些?

引导幼儿根据自己的生活经验,自由交流、讨论。

教师归纳:小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区放烟花‘用明火照明寻找物品、打雷、乱拉接电线等。

二、预防火灾

1、小实验“蜡烛灭了”。

当点燃的蜡烛用杯子盖住,会发生什么情况?

教师实验,幼儿观察后讨论蜡烛怎么啦?为什么?说明什么问题?

教师小结:当火刚刚烧起来,可以用破衣服去扑火,也可以用沙、浸水的棉被盖住,隔绝空气灭火。

三、组织幼儿班以小组为单位进行讨论:如何预防火灾。

(1)小朋友们不能随便玩火。

(2)蚊香不能靠近容易着火的物品。

(3)不能随便燃放烟花爆竹。

(4)小朋友不能玩未熄灭的烟头,见了没熄灭的烟头应及时踩灭。

(5)认识“严禁烟火”等标志。

(6)不玩火,不玩弄煤气灶开关。

(7)发现灶上的水开了,食物煮熟了告诉大人。

四、逃离火灾,保护自己

如果发生火灾,没办法扑灭,你该怎么保护自己?

组织幼儿分组自由交流讨论,鼓励幼儿根据经验讲述,如果发生火灾,我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救?

1、报警:火灾发生后不要慌张,火警电话119;报告失火的详细地址,在得到消防队的明确回答后,才可以挂电话。

2、逃生方法。

除了报警,还需要做什么?(不要乘坐电梯、升降机、迅速找到安全出口,离开火场。)

3、怎么离开火场?

(1)用湿毛巾、湿布掩住口鼻,弯腰摸墙撤离。

(2)楼房内着火,应该一个个跟着走,不可拥挤下楼。

(3)打开窗户,可以用鲜艳的颜色布条呼叫,寻求帮助。

(4)如果火已经烧到身上,应该就地打滚,跳到水中,或者用厚重的衣物压灭火苗,不能奔跑。

教师小结:当火灾发生之后,小朋友千万不要慌张,要保护好自己,迅速找到安全出口离开,在报警的时候要说清楚自己的所处位置,在得到消防队的明确回答后,才可以挂电话。

四、指导幼儿完成幼儿用书第9页内容。

教学反思:通过这次活动幼儿们认识了易燃物品标志。知道了哪些物品是易燃易爆物品,懂得了当火灾发生的时候首先不要慌张,然后打火警电话119,再就地找可以帮助离开的用品,例如用湿毛巾、湿布掩住口鼻,弯腰摸墙撤离。总之在这次活动中幼儿们表现都很积极,配合默契,活动效果较好。

范文十:幼儿园大班案例分析 投稿:贺嶱嶲

幼儿园案例分析

10 月 11 号 日期 嘴 案例描述: 10 月 11 号,@老师进到我班来听课,在上课过程中,我发现在我说话的时候总是有那么 几个小朋友,很喜欢插嘴,我话说到一半,立马就有小孩子接着我的话说了,特别是轩轩,双双, 康康,她们都很聪明,都是个能说会道的孩子,总会迫不及待的说出她们的意见与建议,有时让 活动增添姿色,有时让老师不知所措,有时则更让老师哑口无言。 。在我提出一个问题之后更是这 样,总是举着手在叫喊着: “我知道,我知道……” 。有的时候,还会不举手自己站起来,直接回 答问题。 案例分析: 其实幼儿爱插嘴是一种正常的现象,当孩子知道某个问题的答案时,就迫不及待地想说出来,让 老师知道他是聪明的,让老师表扬他。但因为他们几个的插嘴老师不得不放下集体,而关注个别。 也许关注个体是需要的,但对于一个集体活动,有时集体迁就个体,虽然这是次的课能照常进行 下去,华老师也没有多说什么,如果这样的场景多了,活动的效果显然会明显下降,所以面对这 种爱插嘴的行为,作为老师的我在活动后与他们三个进行了个别交流。 教育措施: 于是第二天,我在上课前就交代清楚,只要你们上课能做到不插嘴,我就奖给你两颗大星星。 达到的成效: 整堂课下来效果非常好,虽然没有完全改掉,还是有插嘴现象,但是在课中有明显进步,以 后多提醒幼儿持之以恒,应该就可以改掉插嘴这个坏习惯。 班级 大一班 事件 插 观察者 国信

案例反思: 其实“插嘴”不是不好,如果你站在孩子的角度来看,你就会发现孩子“插嘴”,说明他们 在积极动脑,是他们的一种表达方式,教师在给予他们肯定的同时也要他们认识到另外一方面, 上课的时候是不可以随便“插嘴”的。可能有的老师会说这样太过拘束,无法发展幼儿的思维能 力,我觉得这样的现象,该制止的就制止,要抓好常规就必须做到持之以恒,要时时刻刻提醒幼 儿,才能达到良好的效果。

字典词典朋友母亲去世慰问短信朋友母亲去世慰问短信【范文精选】朋友母亲去世慰问短信【专家解析】建筑安装企业营改增建筑安装企业营改增【范文精选】建筑安装企业营改增【专家解析】文明交通安全家书文明交通安全家书【范文精选】文明交通安全家书【专家解析】