管理班级纪律的方法_范文大全

管理班级纪律的方法

【范文精选】管理班级纪律的方法

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【专家解析】管理班级纪律的方法

【优秀范文】管理班级纪律的方法

范文一:班级纪律管理方案 投稿:崔梃梄

班级纪律管理方案

针对普遍出现讲话、迟到的违纪现象,经班委和老师共同讨论决定本方案。

一、自习和正课讲闲话(包括6:00~7:30时间段)

1、自习上由班委及组长监督,发现有讲闲话的小组或个人将给予扣分并罚款处罚,视情节而定。

①1~3个人讲话,每人次5分

②超过3人每人次10分

班委若未能准确指出违纪的人,则希望组长配合,第一时间将讲话名单报到当日纪检部轮值部长处(浦桐铭、刘泽、高智崛,若组长及组员不配合,则罚款由全组承担)。

2、正课上由班委和老师监督,班委发现每人次扣5分,若是老师点名则每人次20分。

二、自习及正课迟到(包括6:00开始的黄昏自习)

1、自习上迟到1分钟扣1分。

2、中午2:30上课迟到一分钟5分。

注:若迟到被老师叫住谈话,则以谈话前到教室时间为准,谈话时间不计进迟到时间,迟到的同学自己关注迟到时间。

注意:每天每分1元钱班级建设金,在当晚纪律班长公布后,由当日值日班长将违纪记录书写在前小黑板上,并于

当日交清,同学注意在计录本上签字,否则视为无效,交到浦桐铭处,交付拖延一天多交1元。若因此与班委发生冲突则交班主任亲自处理。

本方案即日开始实行,日后将逐步完善。

范文二:管好班级课堂纪律的具体方法 投稿:周渱渲

班级管理与课堂纪律

凡做老师的,都要面对班级管理和课堂纪律这一现实的问题,也是老师 无法回避且必须解决好的问题。同时是一个老师的教学能力、教学技巧、教 学水平、管理能力、人格魅力的综合体现,最终集中体现出教师的教学效果。

一个老师是否教学得法,教有成效,除了自身的业务素质高以外,更重 要的是管理和实施教学的能力,如不然,水平再高也是无济于事的。我曾经 有一位同事,西北师大数学系毕业,学士学位,分工到学校,学校视为宝贝, 委以重任,让其代高中数学(之前教高中数学的都是专科学历)。按理说, 把一个大学本科生放在高中教学是情理之中的事,从校领导到老师都没有异 议。令人失望的是,两年后他不仅没有成为一位入道的高中数学教师,而下 到初中去教数学了;更令人失望的是,又两年后,这位曾经高考时的高材生, 大学学士学位的老师,该干什么去呢?在学校的收发室收发报纸。究其原因, 就是管理不了班级,无法实施教学,连年教学效果一塌糊涂,家长学生反映 强烈。

一个管理不好班级,组织不了课堂教学的老师,教学肯定无效果可言, 肯定不是一个好老师。我便没有危言耸听,我只是从我几十年的教学实践中 得出的结论,也是经验和教训的结晶。我算了一下,我在地方学校一共教了 27 年书,当班主任 15 年,搞教学管理 12 年(并非卖弄)。几十年的教学, 我得出了一个结论:教学的成败,重在管理。为什么这样说呢?一个班学生

交给你,管都管不了,怎么传道授业解惑?连一个基本的学习环境和学习氛 围都没有,学生怎么学习?想学的学不了,不学的更糟糕,老师的教学效果 好那才是怪事。

我曾经反复的讲过一句话:教学是艺术化了的艺术,老师是创造设计实 施并经历此艺术的蹈义者。教书是一种大义,是人类历史进程中得以延续发 展的关键因素;教师肩负的不仅仅是个人的前途命运,而是整个人类的发展 兴衰。教师的一言一行有可能影响学生一辈子,两辈子,以至更远——孔子 就是如此。

下面就班级管理的几个方面谈几点看法,完全是一家之言,仅供参考。 一、 教师的内功外力(基本素质)是班级管理的前提

教师的内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、 真诚的爱心、活泼开朗的性格、积极热情的态度、公正公平的处事方法、严 谨严肃严密的作风、刻苦认真的学习精神、丰富多彩的生活情趣等。

我所提出的这些问题,作为一个老师都应向这个方向努力,不断追求, 尽力做到。当然,要达到这种境界,不是一招一式的事,也不是

一蹴而就的, 需要长期不懈的努力。

试想,一个教师没有较好的思想品质,较高的教学水平和教学能力,何 以成其为老师,一个思想品质不高的人,怎为人师?“德高为师,学高为范” 极其精准的概括了作为一个老师的基本准侧。俗话说得好:学好人,跟好人,

跟着瞎子跳假神;上梁不正下梁歪。老师是怎么样的人,教出的学生或多或 少受其影响。当然,不仅仅是思想品质好,业务水平高就可以驾驭课堂,教 好书的。老师面对的是一个个天真活泼的孩子,是一个个活生生的人,不是 机器。要想他们按照老师的意志运转,还得需要老师的方式方法,态度、亲 和力、人格魅力来起作用。一个处事简单、粗放、粗心、粗暴的老师,学生 是不会买他的账的。

北京市有位小学教师任小爱,全国优秀教师,他取得成功的座右铭是: 以爱动其情,以严导其行。这两句话,说起来容易,真要做到,是不简单的。 其中的 “爱”是什么,“严”是什么?爱到什么程度,怎么爱;严到什么程 度,怎么严,都是值得推究的。我想,任小爱的“爱”是放大的,发自一个 老师内心的对所有学生的真爱; “严”是对学生的负责,对教育的负责,也 是爱的具体体现。所以,一个教育工作者,必须要有爱

心,即便受教育的对象是罪犯或者是敌人,更需要极大的爱心。

爱心体现在教育教学的每一个环节。诸如学生在学校,在课堂上,是否 吃饱了,是否穿暖了,是否生病了,是否有困难了,是否受委屈了,是否开 心了,是否听懂了,是否调皮了,是否犯错了等等,老师都要关注在心。用 爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出,为学生的高兴而高兴, 为学生的痛苦而痛苦,为学生荣而荣,为学生辱而辱。一个对学生的问题不 闻不问,漠不关心,淡然处之,冷若冰霜的老师,绝对不会受到学生的欢迎 和爱戴。只有当学生知道老师是爱他的,关心她的,它才有可能成为老师的

追随者和信徒,他才可能接受老师的一切教导,老师的教育教学才能得以顺 利实施。课堂上,学生对老师的教学感兴趣,甚至于产生强烈的好奇感,课 堂自然井然有序,收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性,积极地配合 老师的教学。自然,教学秩序良好,教学效果显著。老师在班级管理和教学 上会感到轻松愉快。工作的乐趣有了,信心有了,心情当然就好了,生活和 工作的压力也就小了,生活工作于是就充满阳光。不过,对学生的爱,不是 无原则的迁就,放任自流。对待学生中的问题,尤其是学生的思想表现,道 德品质,学习习惯等方面的问题,不能听之任

之,老师必须要严肃地给学生 提出来,并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来,加以改正,可能 就会酿成大问题,一旦积重难返了,学生也就难管了,最终班级也就难管了。

在班级管理和课堂纪律维护方面,老师的人格魅力,多方面的情趣也是 很重要的。老师的人格魅力主要表现在:较高的业务水平,高超的教学艺术, 积极向上的精神,乐观大方的为人处事,开朗活泼的性格,热情和蔼的态度 等方面;多方面的情趣主要表现在文学情趣,艺术情趣等方面。也就是说, 老师要能歌善舞,能写会画,做到一专多能。在班级活动中,老师应是整个 活动的设计者,组织者,参与者。和学生坐在一起,玩在一起,闹在一起, 乐在一起。学生会视老师为朋友,哥们,学姐,楷模,学生对老师的一言一 行纷纷效仿,引以为荣。我们都学过魏巍的《我的老师》一文,魏巍对他小 学时候的老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉,就是因为蔡老师具备了以上老师 应具备的品质,因为蔡老师,影响了魏巍后来走上了文学之路。所以说,老 师对于学生的学习成长有多么重要。作为老师,要具备疼爱心,同情心,责

任心和进取心,做一个有心人。 二、 措施制度,是班级管理与课堂纪律的外在形式

老师要根据自己班级的实际情况,制定一些行之有效,操作性强的规章 制度。这些制度可以是文字的,图表的,也可以是口头的,或者是行为的。

例如:上课迟到旷课的制度;家庭听磁带、看光盘的规定(登记评比); 家庭作业的规定;上课发言的规定;坐姿要求;互动的要求;座位的规定; 爱护公物的规定;环境卫生要求;课间打闹的规定等,都可以明确化,具体 化,给学生反复讲,反复要求,在讲的过程中,注意变换方式,用不同的手 段,不同机会,不同的语言技巧,不同的考评形式,不同的人和事等,做到 潜移默化,润物无声。并在班上或老师的本子上,学生的本子上开辟一些专 栏:学习的,作业的,纪律的,劳动的,课堂表现的,相互帮助的等方面(量 化)。形成竞争和激励机制,激发学生的热情,开发学生的潜能,调动学生 的积极性,张扬学生的过性,形成良好的班风学风。让学生明确各项规定, 有章可循,有据可依,自觉遵守,自我约束,自我规范。(老师要做细致的 工作,有大量的工作可做,不是上完课就了事,星期一到星期五闲得慌,百 无聊赖) 三、 课堂调度的几点建议

新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而 不死,活而不乱,需要在实践中不断摸索,反复总结。据我的观察,课堂组 织纪

律乱主要表现在以

下几个方面:

1、

课堂上学生发言没有规则,胡乱叫嚷。

2、

学生的座位不确定,随意乱坐。导致争抢座位现象。

3、

由于座位不固定,喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起,课 堂讲话打闹不断,课堂秩序混乱。

4、

老师讲课缺乏新意,每天老一套,学生好奇心疲软,不听课,不 配合老师,老师在上面讲,学生在下面闹。

5、

老师缺乏组织教学的能力,对课堂出现的问题处理不当,或不处 理,导致课堂秩序不可收拾,学生肆无忌惮。

6、

奖罚不明,课堂激励不够,学生没有好胜心。

7、

学生课堂随意进出,下座位老师制止不当或不制止。

8、

游戏组织不力,安排不当,导致活动无序,乱七八糟,学生没有 兴趣。

9、

老师的细心耐心不够,对问题地处理不及时,不彻底,留下隐患。

10、

对学生上课没有要求,没有规定,老师没有在班级形成一套行之 有效使课堂纪律好起来的方式方法。

针对课堂纪律不好的种种现象,老师该如何面对,如何处理。我想,

老师应做如下的工作:

1、

新班接手,要上好第一堂课。规定必要的课堂要求,初步建立自 己的课堂模式,让学生留下印象。因为新老师上第一堂课,学生 有好奇心,学生对老师不了解,或者说学生不知道老师厉害不厉 害,一般不会乱来,课堂纪律是非常好的。所以,老师必须抓住 这一契机,建立自己的课堂模式,加以规范。

在以后的课堂中不断巩固完善,形成班风学风。

2、

建立奖励机制,尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来, 让学生知道按老师的要求作就有奖励,就光荣,就会得到老师的 赏识。使好学生更好,一般的学生争取做好,调皮的学生没有市 场,不能调皮。让学生去约束学生,一人破坏了课堂纪律,就会 影响大家。建立集体荣誉感。(引进竞争机制,分组比赛,得星 星,积分等办法)

3、

情景设臵,快速制动。如课堂纪律稍有变化,抛出情景,快速制 动,立刻生效。例如: “1、2、3、佛佛佛!” “准备好了没? 也!” “起立,拍拍手,坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做 做操”等等。利用这种形式,可以使课堂秩序很快统一起来,把 学生的注意力集中到学习上来。其实,这种方法,我们的老师一 直在用,效果是很好的。

4、

从游戏中找突破口。游戏要常换常新,不能一成不变。常做一个 两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游戏,学生会厌倦和 疲劳的,没有新鲜感,吸引不了学生,学生就不会跟着老师的指 挥棒转。就会在下面讲话,打闹,起哄。课堂纪律自然就乱了。 老师要动脑子,想

办法,如何在课堂上吸引学生的注意力,提高 学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新,创新,改造,嫁接, 删截,变换方式,改变角色等方法。

5、

适当的批评,有效地遏制。对一些比较调皮的学生,要适时适当 的批评,晓之以理,动之以情。不可草率,也不可挖苦讽刺,存 有偏见。要因势利导,抓住机遇,批评要到位,原则不让步。比 如,学生讲话了,叫唤了,下位了,没坐好等,老师不可简单从 事,心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言, 不仅起不到警示的作用,说长了,学生会当成耳旁风,充耳不闻; 也不能鄙夷挖苦,如用冷漠的眼神,不屑的语气,损伤学生自尊 心的语言,斥责的口吻等。诸如:你最差,真不是东西,讨厌, 烦不烦,看你那样,就你,大家别理他,差劲,脑子有毛病等。 应该从正面入手,真诚的,关爱地,严肃地(严厉),提出学生 的问题——XX 同学,我已经跟你说过几次了,你过来,到老师跟 前来。当着全班同学的面给以指出:你刚才在干什么呀?这样不 好,你是个听话的孩子,今天你肯定不是有意的。好吧,到座位 吧。看真不错。

6、

正话反说,故意出错,制造悬念,吸引学生的注意力。也可以吊 学生的胃口,兜包袱,抖包袱的办法,增强课堂的趣味性。

7、

用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调 侃的人,是一个没有生活情趣的人,不会诙谐、幽默、调侃的老 师,是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪,大道理来大道 理去,翻来覆去的教读,不厌其烦的背诵,学生听课味同嚼蜡, 课堂纪律能不乱吗?

8、

课堂现象老师要做到眼观六路,耳听八方。学生中的问题要及时 发现,快速做出反应。诸如:学生没有坐好,没有听讲,在下面 玩东西,讲话,打闹,大声喧哗,怪叫等。老师要及时发现,作 出处理。处理这类现象,老师不能简单地用“坐好”“别讲话” “别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止,应用 眼神,肢体语言,设臵情景,调侃,幽默,故意提醒其他同学注 意,神秘等办法。(1)变批评为奖励的办法:“同学们都坐得很 好,不错,同学们看看,有没有同学没有坐好哇?”老师尽可能 神秘的样子。没有坐好的学生肯定会马上坐好。如是,老师马上 就加以赏识,“嗯,很好,同学们都坐好了,尤其是 XX 同学(故 意指前面没有坐好而后坐好的同学)。老师很高兴”(2)指此而 言彼的办法: “XX 同学听课真认真, 有一个同学听课不太认真哦, 好,我们请这位听课认真的同学站起来,大家一起来,万德佛,

万德佛,棒棒棒!”这样,既调节了课堂气氛,又鼓励了其他同

学,不认真听课的学生也引起了注意,效果比老师大声呵斥要好 得多。(3)调侃的办法:“同学们,刚才第一组的同学读得好不 好?(好!)第二组的同学听得认真不认真?(认真!)下面有 第二组的同学读,看第二组的同学能否超过第一组,不过,第一 组要注意,不要让的二组超过,要认真听第二组的同学读。我们 比一比,看哪个组读得最好,听得最认真,我们给最好的一组打 分。”尽可能用调侃的语言,调学生的胃口。(4)诚恳指正的办 法:“XX 同学,你看,同学们都按时到校了,你怎么迟到了?” 当学生没有任何理由时,“这样可不好,不按时到校的学生可不 是一个好学生,下次可不能这样,好吗?能做到吗?”当学生说 能做到时,“嗯,老师相信你,你肯定能做到!”再如,“XX 同 学,你可一直在玩东西呢,上课玩东是不好的,来,把东给我, 下课后老师给你好吗?嗯,不错,真听话”(5)吸引注意力的办 法:学生中有不守纪律,不听讲的现象,老师要制造一种情景, 吸引学生的注意力,比如做个游戏,站起来唱个歌,搞个互动等。 (6)谈话的办法:个别学生,有一些不良习惯,累教累犯,除了 耐心细致地做工作外,还应更加关心,必要时,下课后与其谈心, 晓之以理,动之以情,慢慢感化。(7)与家长沟通的办法:有些 学生学习上的问题应及时与家长沟通,但不是告状,和家长巧妙 地说出孩子的问题,争得家长的配合,共同做好学生的思想工作。 (8)适当的惩罚办法:学生中较为严重的问题,要用适当的办法

惩戒学生,惩戒时不可造成逆反心理,要使学生心悦诚服。

9、

说话算数,言而有信。老师在班上说的话,给同学们的许诺,一 定要兑现,哪怕是罚学生的规定。让学生知道,老师是严格的, 是说到做到的。老师的话不是开玩笑,也不是儿戏。

就说这么多。总之,教书的过程,是一项复杂的过程,也是一项系统工 程。教学有法而无定法,可谓仁者见仁,智者见智。重在老师个人自身不断 学习,提高,感悟。悟性高的老师,其教育教学肯定要得法的多。

范文三:管好班级课堂纪律的具体方法 投稿:马縸縹

管好班级课堂纪律的具体方法

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班级管理与课堂纪律

楚 人

凡做老师的,都要面对班级管理和课堂纪律这一现实的问题,也是老师无法回避且必须解决好的问题。同时是一个老师的教学能力、教学技巧、教学水平、管理能力、人格魅力的综合体现,最终集中体现出教师的教学效果。

一个老师是否教学得法,教有成效,除了自身的业务素质高以外,更重要的是管理和实施教学的能力,如不然,水平再高也是无济于事的。我曾经有一位同事,西北师大数学系毕业,学士学位,分工到学校,学校视为宝贝,委以重任,让其代高中数学(之前教高中数学的都是专科学历)。按理说,把一个大学本科生放在高中教学是情理之中的事,从校领导到老师都没有异议。令人失望的是,两年后他不仅没有成为一位入道的高中数学教师,而下到初中去教数学了;更令人失望的是,又两年后,这位曾经高考时的高材生,大学学士学位的老师,该干什么去呢?在学校的收发室收发报纸。究其原因,就是管理不了班级,无法实施教学,连年教学效果一塌糊涂,家长学生反映强烈。

一个管理不好班级,组织不了课堂教学的老师,教学肯定无效果可言,肯定不是一个好老师。我便没有危言耸听,我只是从我几十年的教学实践中得出的结论,也是经验和教训的结晶。我算了一下,我在地方学校一共教了27年书,当班主任15年,搞教学管理12年(并非卖弄)。几十年的教学,我得出了一个结论:教学的成败,重在管理。为什么这样说呢?一个班学生交给你,管都管不了,怎么传道授业解惑?连一个基本的学习环境和学习氛围都没有,学生怎么学习?想学的学不了,不学的更糟糕,老师的教学效果好那才是怪事。

我曾经反复的讲过一句话:教学是艺术化了的艺术,老师是创造设计实施并经历此艺术的蹈义者。教书是一种大义,是人类历史进程中得以延续发展的关键因素;教师肩负的不仅仅是个人的前途命运,而是整个人类的发展兴衰。教师的一言一行有可能影响学生一辈子,两辈子,以至更远——孔子就是如此。

下面就班级管理的几个方面谈几点看法,完全是一家之言,仅供参考。 一、 教师的内功外力(基本素质)是班级管理的前提

教师的内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、真诚的爱心、活泼开朗的性格、积极热情的态度、公正公平的处事方法、严谨严肃严密的作风、刻苦认真的学习精神、丰富多彩的生活情趣等。

我所提出的这些问题,作为一个老师都应向这个方向努力,不断追求,尽力做到。当然,要达到这种境界,不是一招一式的事,也不是一蹴而就的,

需要长期不懈的努力。

试想,一个教师没有较好的思想品质,较高的教学水平和教学能力,何以成其为老师,一个思想品质不高的人,怎为人师?“德高为师,学高为范”极其精准的概括了作为一个老师的基本准侧。俗话说得好:学好人,跟好人,跟着瞎子跳假神;上梁不正下梁歪。老师是怎么样的人,教出的学生或多或少受其影响。当然,不仅仅是思想品质好,业务水平高就可以驾驭课堂,教好书的。老师面对的是一个个天真活泼的孩子,是一个个活生生的人,不是机器。要想他们按照老师的意志运转,还得需要老师的方式方法,态度、亲和力、人格魅力来起作用。一个处事简单、粗放、粗心、粗暴的老师,学生是不会买他的账的。

北京市有位小学教师任小爱,全国优秀教师,他取得成功的座右铭是:以爱动其情,以严导其行。这两句话,说起来容易,真要做到,是不简单的。其中的 “爱”是什么,“严”是什么?爱到什么程度,怎么爱;严到什么程度,怎么严,都是值得推究的。我想,任小爱的“爱”是放大的,发自一个老师内心的对所有学生的真爱; “严”是对学生的负责,对教育的负责,也是爱的具体体现。所以,一个教育工作者,必须要有爱

心,即便受教育的对象是罪犯或者是敌人,更需要极大的爱心。

爱心体现在教育教学的每一个环节。诸如学生在学校,在课堂上,是否吃饱了,是否穿暖了,是否生病了,是否有困难了,是否受委屈了,是否开心了,是否听懂了,是否调皮了,是否犯错了等等,老师都要关注在心。用

爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出,为学生的高兴而高兴,为学生的痛苦而痛苦,为学生荣而荣,为学生辱而辱。一个对学生的问题不闻不问,漠不关心,淡然处之,冷若冰霜的老师,绝对不会受到学生的欢迎和爱戴。只有当学生知道老师是爱他的,关心她的,它才有可能成为老师的追随者和信徒,他才可能接受老师的一切教导,老师的教育教学才能得以顺利实施。课堂上,学生对老师的教学感兴趣,甚至于产生强烈的好奇感,课堂自然井然有序,收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性,积极地配合老师的教学。自然,教学秩序良好,教学效果显著。老师在班级管理和教学上会感到轻松愉快。工作的乐趣有了,信心有了,心情当然就好了,生活和工作的压力也就小了,生活工作于是就充满阳光。不过,对学生的爱,不是无原则的迁就,放任自流。对待学生中的问题,尤其是学生的思想表现,道德品质,学习习惯等方面的问题,不能听之任之,老师必须要严肃地给学生提出来,并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来,加以改正,可能就会酿成大问题,一旦积重难返了,学生也就难管了,最终班级也就难管了。

在班级管理和课堂纪律维护方面,老师的人格魅力,多方面的情趣也是很重要的。老师的人格魅力主要表现在:较高的业务水平,高超的教学艺术,积极向上的精神,乐观大方的为人处事,开朗活泼的性格,热情和蔼的态度等方面;多方面的情趣主要表现在文学情趣,艺术情趣等方面。也就是说,老师要能歌善舞,能写会画,做到一专多能。在班级活动中,老师应是整个活动的设计者,组织者,参与者。和学生坐在一起,玩在一起,闹在一起,乐在一起。学生会视老师为朋友,哥们,学姐,楷模,学生对老师的一言一

行纷纷效仿,引以为荣。我们都学过魏巍的《我的老师》一文,魏巍对他小学时候的老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉,就是因为蔡老师具备了以上老师应具备的品质,因为蔡老师,影响了魏巍后来走上了文学之路。所以说,老师对于学生的学习成长有多么重要。作为老师,要具备疼爱心,同情心,责任心和进取心,做一个有心人。

二、 措施制度,是班级管理与课堂纪律的外在形式

老师要根据自己班级的实际情况,制定一些行之有效,操作性强的规章制度。这些制度可以是文字的,图表的,也可以是口头的,或者是行为的。

例如:上课迟到旷课的制度;家庭听磁带、看光盘的规定(登记评比);家庭作业的规定;上课发言的规定;坐姿要求;互动的要求;座位的规定;爱护公物的规定;环境卫生要求;课间打闹的规定等,都可以明确化,具体化,给学生反复讲,反复要求,在讲的过程中,注意变换方式,用不同的手段,不同机会,不同的语言技巧,不同的考评形式,不同的人和事等,做到潜移默化,润物无声。并在班上或老师的本子上,学生的本子上开辟一些专栏:学习的,作业的,纪律的,劳动的,课堂表现的,相互帮助的等方面(量化)。形成竞争和激励机制,激发学生的热情,开发学生的潜能,调动学生的积极性,张扬学生的过性,形成良好的班风学风。让学生明确各项规定,有章可循,有据可依,自觉遵守,自我约束,自我规范。(老师要做细致的工作,有大量的工作可做,不是上完课就了事,星期一到星期五闲得慌,百无聊赖)

三、 课堂调度的几点建议

新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而不死,活而不乱,需要在实践中不断摸索,反复总结。据我的观察,课堂组织纪律乱主要表现在以

下几个方面:

1、 课堂上学生发言没有规则,胡乱叫嚷。

2、 学生的座位不确定,随意乱坐。导致争抢座位现象。

3、 由于座位不固定,喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起,课

堂讲话打闹不断,课堂秩序混乱。

4、 老师讲课缺乏新意,每天老一套,学生好奇心疲软,不听课,不

配合老师,老师在上面讲,学生在下面闹。

5、 老师缺乏组织教学的能力,对课堂出现的问题处理不当,或不处

理,导致课堂秩序不可收拾,学生肆无忌惮。

6、 奖罚不明,课堂激励不够,学生没有好胜心。

7、 学生课堂随意进出,下座位老师制止不当或不制止。

8、 游戏组织不力,安排不当,导致活动无序,乱七八糟,学生没有

兴趣。

9、 老师的细心耐心不够,对问题地处理不及时,不彻底,留下隐患。 10、 对学生上课没有要求,没有规定,老师没有在班级形成一套行之

有效使课堂纪律好起来的方式方法。

针对课堂纪律不好的种种现象,老师该如何面对,如何处理。我想,老师应做如下的工作:

1、 新班接手,要上好第一堂课。规定必要的课堂要求,初步建立自

己的课堂模式,让学生留下印象。因为新老师上第一堂课,学生有好奇心,学生对老师不了解,或者说学生不知道老师厉害不厉害,一般不会乱来,课堂纪律是非常好的。所以,老师必须抓住这一契机,建立自己的课堂模式,加以规范。

在以后的课堂中不断巩固完善,形成班风学风。

2、 建立奖励机制,尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来,

让学生知道按老师的要求作就有奖励,就光荣,就会得到老师的赏识。使好学生更好,一般的学生争取做好,调皮的学生没有市场,不能调皮。让学生去约束学生,一人破坏了课堂纪律,就会影响大家。建立集体荣誉感。(引进竞争机制,分组比赛,得星星,积分等办法)

3、 情景设臵,快速制动。如课堂纪律稍有变化,抛出情景,快速制

动,立刻生效。例如: “1、2、3、佛佛佛!” “准备好了没?

范文四:管好班级课堂纪律的具体方法 投稿:石嶚嶛

管好班级课堂纪律的具体方法
发布时间: 2007-6-25 9:43:20 被阅览数: 1882 次 湖小新星英语教育集团 文字 〖 大 中 小 〗 来源: 安徽省巢

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班级管理与课堂纪律
楚 人 凡做老师的,都要面对班级管理和课堂纪律这一现实的问题,也是老师 无法回避且必须解决好的问题。同时是一个老师的教学能力、教学技巧、教 学水平、管理能力、人格魅力的综合体现,最终集中体现出教师的教学效果。

一个老师是否教学得法,教有成效,除了自身的业务素质高以外,更重 要的是管理和实施教学的能力,如不然,水平再高也是无济于事的。我曾经 有一位同事,西北师大数学系毕业,学士学位,分工到学校,学校视为宝贝, 委以重任,让其代高中数学(之前教高中数学的都是专科学历)。按理说, 把一个大学本科生放在高中教学是情理之中的事,从校领导到老师都没有异 议。令人失望的是,两年后他不仅没有成为一位入道的高中数学教师,而下 到初中去教数学了;更令人失望的是,又两年后,这位曾经高考时的高材生, 大学学士学位的老师,该干什么去呢?在学校的收发室收发报纸。究其原因, 就是管理不了班级,无法实施教学,连年教学效果一塌糊涂,家长学生反映 强烈。

一个管理不好班级,组织不了课堂教学的老师,教学肯定无效果可言, 肯定不是一个好老师。我便没有危言耸听,我只是从我几十年的教学实践中 得出的结论,也是经验和教训的结晶。我算了一下,我在地方学校一共教了 27 年书,当班主任 15 年,搞教学管理 12 年(并非卖弄)。几十年的教学, 我得出了一个结论:教学的成败,重在管理。为什么这样说呢?一个班学生 交给你,管都管不了,怎么传道授业解惑?连一个基本的学习环境和学习氛 围都没有,学生怎么学习?想学的学不了,不学的更糟糕,老师的教学效果 好那才是怪事。

我曾经反复的讲过一句话:教学是艺术化了的艺术,老师是创造设计实 施并经历此艺术的蹈义者。教书是一种大义,是人类历史进程中得以延续发 展的关键因素;教师肩负的不仅仅是个人的前途命运,而是整个人类的发展 兴衰。教师的一言一行有可能影响学生一辈子,两辈子,以至更远——孔子 就是如此。

下面就班级管理的几个方面谈几点看法,完全是一家之言,仅供参考。 一、 教师的内功外力(基本素质)是班级管理的前提

教师的内功外力主要包括思想品质、业务水平、教学能力、教学技巧、 真诚的爱心、活泼开朗的性格、积极热情的态度、公正公平的处事方法、严 谨严肃严密的作风、刻苦认真的学习精
神、丰富多彩的生活情趣等。

我所提出的这些问题,作为一个老师都应向这个方向努力,不断追求, 尽力做到。当然,要达到这种境界,不是一招一式的事,也不是一蹴而就的,

需要长期不懈的努力。

试想,一个教师没有较好的思想品质,较高的教学水平和教学能力,何 以成其为老师,一个思想品质不高的人,怎为人师?“德高为师,学高为范” 极其精准的概括了作为一个老师的基本准侧。俗话说得好:学好人,跟好人, 跟着瞎子跳假神;上梁不正下梁歪。老师是怎么样的人,教出的学生或多或 少受其影响。当然,不仅仅是思想品质好,业务水平高就可以驾驭课堂,教 好书的。老师面对的是一个个天真活泼的孩子,是一个个活生生的人,不是 机器。要想他们按照老师的意志运转,还得需要老师的方式方法,态度、亲 和力、人格魅力来起作用。一个处事简单、粗放、粗心、粗暴的老师,学生 是不会买他的账的。

北京市有位小学教师任小爱,全国优秀教师,他取得成功的座右铭是: 以爱动其情,以严导其行。这两句话,说起来容易,真要做到,是不简单的。 其中的 “爱”是什么,“严”是什么?爱到什么程度,怎么爱;严到什么程 度,怎么严,都是值得推究的。我想,任小爱的“爱”是放大的,发自一个 老师内心的对所有学生的真爱; “严”是对学生的负责,对教育的负责,也 是爱的具体体现。所以,一个教育工作者,必须要有爱

心,即便受教育的对象是罪犯或者是敌人,更需要极大的爱心。

爱心体现在教育教学的每一个环节。诸如学生在学校,在课堂上,是否 吃饱了,是否穿暖了,是否生病了,是否有困难了,是否受委屈了,是否开 心了,是否听懂了,是否调皮了,是否犯错了等等,老师都要关注在心。用

爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出,为学生的高兴而高兴, 为学生的痛苦而痛苦,为学生荣而荣,为学生辱而辱。一个对学生的问题不 闻不问,漠不关心,淡然处之,冷若冰霜的老师,绝对不会受到学生的欢迎 和爱戴。只有当学生知道老师是爱他的,关心她的,它才有可能成为老师的 追随者和信徒,他才可能接受老师的一切教导,老师的教育教学才能得以顺 利实施。课堂上,学生对老师的教学感兴趣,甚至于产生强烈的好奇感,课 堂自然井然有序,收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性,积极地配合 老师的教学。自然,教学秩序良好,教学效果显著。老师在班级管理和教学 上会感到轻松愉快。工作的乐趣有了,信心有了,心情当然就好了,生活和 工作的压力也就小了,生活工
作于是就充满阳光。不过,对学生的爱,不是 无原则的迁就,放任自流。对待学生中的问题,尤其是学生的思想表现,道 德品质,学习习惯等方面的问题,不能听之任之,老师必须要严肃地给学生 提出来,并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来,加以改正,可能 就会酿成大问题,一旦积重难返了,学生也就难管了,最终班级也就难管了。

在班级管理和课堂纪律维护方面,老师的人格魅力,多方面的情趣也是 很重要的。老师的人格魅力主要表现在:较高的业务水平,高超的教学艺术, 积极向上的精神,乐观大方的为人处事,开朗活泼的性格,热情和蔼的态度 等方面;多方面的情趣主要表现在文学情趣,艺术情趣等方面。也就是说, 老师要能歌善舞,能写会画,做到一专多能。在班级活动中,老师应是整个 活动的设计者,组织者,参与者。和学生坐在一起,玩在一起,闹在一起, 乐在一起。学生会视老师为朋友,哥们,学姐,楷模,学生对老师的一言一

行纷纷效仿,引以为荣。我们都学过魏巍的《我的老师》一文,魏巍对他小 学时候的老师蔡芸芝先生之所以膜拜有嘉,就是因为蔡老师具备了以上老师 应具备的品质,因为蔡老师,影响了魏巍后来走上了文学之路。所以说,老 师对于学生的学习成长有多么重要。作为老师,要具备疼爱心,同情心,责 任心和进取心,做一个有心人。 二、 措施制度,是班级管理与课堂纪律的外在形式

老师要根据自己班级的实际情况,制定一些行之有效,操作性强的规章 制度。这些制度可以是文字的,图表的,也可以是口头的,或者是行为的。

例如:上课迟到旷课的制度;家庭听磁带、看光盘的规定(登记评比); 家庭作业的规定;上课发言的规定;坐姿要求;互动的要求;座位的规定; 爱护公物的规定;环境卫生要求;课间打闹的规定等,都可以明确化,具体 化,给学生反复讲,反复要求,在讲的过程中,注意变换方式,用不同的手 段,不同机会,不同的语言技巧,不同的考评形式,不同的人和事等,做到 潜移默化,润物无声。并在班上或老师的本子上,学生的本子上开辟一些专 栏:学习的,作业的,纪律的,劳动的,课堂表现的,相互帮助的等方面(量 化)。形成竞争和激励机制,激发学生的热情,开发学生的潜能,调动学生 的积极性,张扬学生的过性,形成良好的班风学风。让学生明确各项规定, 有章可循,有据可依,自觉遵守,自我约束,自我规范。(老师要做细致的 工作,有大量的工作可做,不是上完课就了事,星期一到星期五闲得慌,百 无聊赖)

三、

课堂
调度的几点建议

新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而 不死,活而不乱,需要在实践中不断摸索,反复总结。据我的观察,课堂组 织纪律乱主要表现在以下几个方面:

1、

课堂上学生发言没有规则,胡乱叫嚷。

2、

学生的座位不确定,随意乱坐。导致争抢座位现象。

3、

由于座位不固定,喜欢打闹、讲话的孩子自由的组合在一起,课 堂讲话打闹不断,课堂秩序混乱。

4、

老师讲课缺乏新意,每天老一套,学生好奇心疲软,不听课,不 配合老师,老师在上面讲,学生在下面闹。

5、

老师缺乏组织教学的能力,对课堂出现的问题处理不当,或不处 理,导致课堂秩序不可收拾,学生肆无忌惮。

6、

奖罚不明,课堂激励不够,学生没有好胜心。

7、

学生课堂随意进出,下座位老师制止不当或不制止。

8、

游戏组织不力,安排不当,导致活动无序,乱七八糟,学生没有 兴趣。

9、

老师的细心耐心不够,对问题地处理不及时,不彻底,留下隐患。

10、

对学生上课没有要求,没有规定,老师没有在班级形成一套行之 有效使课堂纪律好起来的方式方法。

针对课堂纪律不好的种种现象,老师该如何面对,如何处理。我想, 老师应做如下的工作:

1、

新班接手,要上好第一堂课。规定必要的课堂要求,初步建立自 己的课堂模式,让学生留下印象。因为新老师上第一堂课,学生 有好奇心,学生对老师不了解,或者说学生不知道老师厉害不厉 害,一般不会乱来,课堂纪律是非常好的。所以,老师必须抓住 这一契机,建立自己的课堂模式,加以规范。

在以后的课堂中不断巩固完善,形成班风学风。

2、

建立奖励机制,尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来, 让学生知道按老师的要求作就有奖励,就光荣,就会得到老师的 赏识。使好学生更好,一般的学生争取做好,调皮的学生没有市 场,不能调皮。让学生去约束学生,一人破坏了课堂纪律,就会 影响大家。建立集体荣誉感。(引进竞争机制,分组比赛,得星 星,积分等办法)

3、

情景设臵,快速制动。如课堂纪律稍有变化,抛出情景,快速制 动,立刻生效。例如: “1、2、3、佛佛佛!” “准备好了没? 也!” “起立,拍拍手,坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做

做操”等等。利用这种形式,可以使课堂秩序很快统一起来,把 学生的注意力集中到学习上来。其实,这种方法,我们的老师一 直在用,效果是很好的。

4、

从游戏中找突破口。游戏要常换常新,不能一成不变。常做一个 两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游
戏,学生会厌倦和 疲劳的,没有新鲜感,吸引不了学生,学生就不会跟着老师的指 挥棒转。就会在下面讲话,打闹,起哄。课堂纪律自然就乱了。 老师要动脑子,想办法,如何在课堂上吸引学生的注意力,提高 学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新,创新,改造,嫁接, 删截,变换方式,改变角色等方法。

5、

适当的批评,有效地遏制。对一些比较调皮的学生,要适时适当 的批评,晓之以理,动之以情。不可草率,也不可挖苦讽刺,存 有偏见。要因势利导,抓住机遇,批评要到位,原则不让步。比 如,学生讲话了,叫唤了,下位了,没坐好等,老师不可简单从 事,心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言, 不仅起不到警示的作用,说长了,学生会当成耳旁风,充耳不闻; 也不能鄙夷挖苦,如用冷漠的眼神,不屑的语气,损伤学生自尊 心的语言,斥责的口吻等。诸如:你最差,真不是东西,讨厌, 烦不烦,看你那样,就你,大家别理他,差劲,脑子有毛病等。 应该从正面入手,真诚的,关爱地,严肃地(严厉),提出学生 的问题——XX 同学,我已经跟你说过几次了,你过来,到老师跟

前来。当着全班同学的面给以指出:你刚才在干什么呀?这样不 好,你是个听话的孩子,今天你肯定不是有意的。好吧,到座位 吧。看真不错。

6、

正话反说,故意出错,制造悬念,吸引学生的注意力。也可以吊 学生的胃口,兜包袱,抖包袱的办法,增强课堂的趣味性。

7、

用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调 侃的人,是一个没有生活情趣的人,不会诙谐、幽默、调侃的老 师,是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪,大道理来大道 理去,翻来覆去的教读,不厌其烦的背诵,学生听课味同嚼蜡, 课堂纪律能不乱吗?

8、

课堂现象老师要做到眼观六路,耳听八方。学生中的问题要及时 发现,快速做出反应。诸如:学生没有坐好,没有听讲,在下面 玩东西,讲话,打闹,大声喧哗,怪叫等。老师要及时发现,作 出处理。处理这类现象,老师不能简单地用“坐好”“别讲话” “别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止,应用 眼神,肢体语言,设臵情景,调侃,幽默,故意提醒其他同学注 意,神秘等办法。(1)变批评为奖励的办法:“同学们都坐得很 好,不错,同学们看看,有没有同学没有坐好哇?”老师尽可能 神秘的样子。没有坐好的学生肯定会马上坐好。如是,老师马上 就加以赏识,“嗯,很好,同学们都坐好了,尤其是 XX 同学(故

意指前面没有坐好而后坐好
的同学)。老师很高兴”(2)指此而 言彼的办法: “XX 同学听课真认真, 有一个同学听课不太认真哦, 好,我们请这位听课认真的同学站起来,大家一起来,万德佛, 万德佛,棒棒棒!”这样,既调节了课堂气氛,又鼓励了其他同 学,不认真听课的学生也引起了注意,效果比老师大声呵斥要好 得多。(3)调侃的办法:“同学们,刚才第一组的同学读得好不 好?(好!)第二组的同学听得认真不认真?(认真!)下面有 第二组的同学读,看第二组的同学能否超过第一组,不过,第一 组要注意,不要让的二组超过,要认真听第二组的同学读。我们 比一比,看哪个组读得最好,听得最认真,我们给最好的一组打 分。”尽可能用调侃的语言,调学生的胃口。(4)诚恳指正的办 法:“XX 同学,你看,同学们都按时到校了,你怎么迟到了?” 当学生没有任何理由时,“这样可不好,不按时到校的学生可不 是一个好学生,下次可不能这样,好吗?能做到吗?”当学生说 能做到时,“嗯,老师相信你,你肯定能做到!”再如,“XX 同 学,你可一直在玩东西呢,上课玩东是不好的,来,把东给我, 下课后老师给你好吗?嗯,不错,真听话”(5)吸引注意力的办 法:学生中有不守纪律,不听讲的现象,老师要制造一种情景, 吸引学生的注意力,比如做个游戏,站起来唱个歌,搞个互动等。 (6)谈话的办法:个别学生,有一些不良习惯,累教累犯,除了 耐心细致地做工作外,还应更加关心,必要时,下课后与其谈心, 晓之以理,动之以情,慢慢感化。(7)与家长沟通的办法:有些

学生学习上的问题应及时与家长沟通,但不是告状,和家长巧妙 地说出孩子的问题,争得家长的配合,共同做好学生的思想工作。 (8)适当的惩罚办法:学生中较为严重的问题,要用适当的办法 惩戒学生,惩戒时不可造成逆反心理,要使学生心悦诚服。

9、

说话算数,言而有信。老师在班上说的话,给同学们的许诺,一 定要兑现,哪怕是罚学生的规定。让学生知道,老师是严格的, 是说到做到的。老师的话不是开玩笑,也不是儿戏。

就说这么多。总之,教书的过程,是一项复杂的过程,也是一项系统工 程。教学有法而无定法,可谓仁者见仁,智者见智。重在老师个人自身不断 学习,提高,感悟。悟性高的老师,其教育教学肯定要得法的多。

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范文五:如何管理好班级纪律 投稿:赖硊硋

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如何管理好班级纪律
悬赏分:0 - 解决时间:2009-4-16 23:12
我是班级的纪律委员(初中),自修课上老有人讲话就是静不下来。 有没有什么有效的管理方法(实际性强的) 问题补充:我成绩还好的啦,人家就说我……就是很温柔的的那种啦!
提问者: 柠檬QQ堂 - 三级最佳答案让班委会成员一起来管。
要管理好班级,最重要的还是那句话:团结!团结的力量大。
班级的管理可不是一个人的事,也不是一个人就能完成的事,要团结好其他的班委会成员,大家集思广益,共同为班级管理献计献策,营造班级“领导班子”的内部团结,起好带头作用,这样,班级才会更加团结。威信是建立在班委会内部的团结上的。另外,工作要积极,同时注意学习,训练一下自己的责任心和管理能力,首先是要团结,这是最重要的。
给你看看我的论文,要认真看哦。
《团结是班委会管理班级的基础》
班委会和团支部只有搞好团结的义务,没有破坏团结的权力。搞好团结,讲话才有人听、做事才有威信。宽容是维系团结最好的纽带,懂得尊重和欣赏别人多姿多彩的个性,谅解和包容别人的缺点和不足,大事讲原则、小事讲风格,不揽权、不争功、不诿过,团结共事就会有一个坚实的基础。
团结是班委会管理班级的基础,是一个重要的问题。实践证明,班委会内部只有搞好团结,才能出凝聚力、出战斗力,讲话有人听、做事有威信;才能出智慧、出成绩,什么压力都可以化解,什么难题都可以解决;才能出干部、出人才,有健康成长的沃土,有成就事业的舞台。这样才能团结好班上的其他同学。大家在一起共事,是班级的需要、班主任的重托、同学们的期望。我们一定要识大体、顾大局,用高尚的人格增进团结,用坚强的性格保证团结,用共同的事业维护团结,像爱护自己的眼睛一样爱护团结,像珍惜自己的生命一样珍惜团结。
搞好团结,最重要的是按规矩办事,严格执行民主集中制。凡是重要的事情和大额度班费的使用,都要充分发扬民主,广泛听取同学们的意见,多沟通多商量,集思广益,择善而从,集体讨论决定,班长和团支部书记绝不能搞“一言堂”,一个人说了算。集体决策一旦作出,即便个人有保留意见,也要各负其责,不折不扣地贯彻执行,绝不能搞自由主义,发出“两种声音”。
就一个班来说,搞好民主集中和团结合作,大家
是事业上的搭档,不是竞争的对手;是工作上的分工,不是权力的分配。各尽其职、分工合作,相互理解、相互支持,不揽权、不争功、不诿过,班级的和谐之路就会越走越宽广。
懂团结是大智慧,会团结是大本事,真团结是大境界。在团结问题上,最能看出一个人的修养,也最能看出一个人的品行。班委会和团支部成员的工作经历、认识水平、性格特征各不相同,看问题难免有意见分歧,干工作难免磕磕碰碰。维护团结,还要加强性格修养,以高尚的人格魅力为班级营造心情舒畅、和谐共处的良好的学习环境,这样,大家的学习成绩才能更快的进步。
宽容是维系团结最好的纽带和粘合剂。班干部要有宽广的胸襟,懂得尊重和欣赏别人多姿多彩的个性,谅解和包容别人的缺点和不足,做到容人、容言、容事。要坚持大事讲原则、小事讲风格,使班委成员之间成为学习上志同道合的同学、思想上肝胆相照的知己、工作上密切配合的干部、生活上相互关心的挚友。私心是影响团结的大敌,也是导致不团结的主要根源。

如果有什么问题可以来问,班级管理这方面可以为你解答。
149回答者: 小百科书 - 六级 2009-4-5 14:05

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0回答 简体转换甲骨文 0回答 买一个质量过硬,有扩音器,适合中老年人使用的手机,价格大概在500块... 1回答 10
征集一个教师扩音器的品牌商标,一经被我公司录用,配送高级头戴麦克... 0回答 20 类似于三生三世十里桃花的文! 0回答 10
我要一篇有关的论文。。。。最好相关与服装品牌的。。谢谢!!! 0回答 求甲骨文翻译“应用技术”谢谢哈 0回答 5 如何将收音机改制成扩音器?最好图解说明
0回答 20 三生石散文朗诵
其他回答 共 4 条
只要你不怕得罪人你就一定会管理好的
回答者: ╬④☆涳杺愺 - 一级 2009-4-5 11:38

严厉的,告诉老师。 我们班的班长对我们很凶,很多人不喜欢他,,不过因为成绩,老师对他很好, 你要提高成绩哦
回答者: 616667580 - 三级 2009-4-5 11:48

看你们班主任凶不凶啦

我们班的班长就是有人讲话 就把名字写在黑板上

然后老师来了的话 就给她看!
回答者: 露露66666 - 五级 2009-4-5 18:15

第一,我们应该
以制度管人,而不能实行人治。就想我们国家现在是法治社会一样,制度面前一律平等。人治很容易制造矛盾,尤其是班长,所以你要制定班级共同遵守的制度。记住,制定制度一定要是征求大家意见的基础上都不反对的时候再写下来形成书面制度。自己的意思流露,谁还再好意思出尔反尔,这样你以后执行的时候也就轻松的多。
第二,你要逐步的树立自己的威信。班长的威信不是不怒而威,而是一呼百应,说的有理,有人信服,有人支持。威信的建立要做到以下几点。首先你要一心为班级,对人对事一碗水端平,公生明,廉生威!其次,尽量少下命令,注意说话的方式方法,要让人高兴又尊敬的接受你的“命令”。再次,要注意办事的成功率一定要高!拿不准的话不要说,不要轻易许诺,拿不准的事不要做。人们看到的是你的结果。要少说多做。最后,要注意掌握好和同学们的距离,不要过近,近则嬉戏无度,难以驾驭;也不要太远,远则心凉,易生逆反心理。你要逐渐的找到令大家都感到舒服的方式方法,这需要自己长期的积累总结。
第三,要有一双善于发现问题的眼睛,班长的眼睛是看班级全局的,要比同学们看得高看的远,发现别人未发现的还处在萌芽状态事物的端倪,并及早处理。
第四,要会正确的处理班级事务。自己能解决的,不管是不是自己职责范围之内的事,都要积极主动去解决好。自己解决不了的,一定要及时上报,千万不要包庇隐瞒,因为最后的结果不是你能承担的。记住,所有的问题上级都可以解决。
第五,要处理好和老师、其他班干部和同学们的关系,找到三者之间的制衡点。班长的作用就是稳定大局,促进班级发展的。
回答者: 首尔风尚 - 一级 2009-4-7 20:18

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范文六:班级纪律管理 投稿:黄矲石

在班级管理方面,我一直是个温和派,几乎不发脾气,但是学生在我的课堂上,纪律都很不错。

学生在课堂上违反纪律时,我会用以下的理由说服他们:

1、 你上课说话,不仅自己没有学到知识,还会影响其他同学,你忍心吗?

2、 你上课说话,会影响到我的上课效果,我的心情也会受到影响,你不愿意老师的心情受影响,对不对?

3、 你上课说话,我就得停下来,这样一来,我们大家的时间都被浪费了。 ……

我觉得学生们都是很通情达理的,只要我们说得有道理,总是能够说服他们。

我现在担任任课老师的班级,数学老师是个很温和的人。学生们上她的课时,便有些乱。于是我就找了个机会对他们说:“我们数学老师是个性格很温和的人,她从来不朝同学们发脾气。对于这样一位尊重我们的老师,我们是不是应该更加尊重她呢?”从那以后,学生们上数学课时纪律也好起来。

如果老师心平气和,学生就会情绪自然;如果老师情绪饱满,学生就会精神十足,这样就会形成和谐统一的教学气氛。但是,如果老师对学生课上的精力分散,甚至做点小动作,就简单地呵斥责骂,学生便会由此逆反心理而产生对立情绪,那么教学效果就会大打折扣。所以,当老师在课堂上,一旦发现有的学生有越轨行为,一定要尽力克制,尽量采取目光暗示,走近提醒,指名答题等方法予以“警告”。如果万一情绪“失控”了而导致了对方情绪的产生,就要想方设法进行淡化,切勿使矛盾激化,让学生去朗读、答题、板演等,千方百计寻找机会从正面肯定,表扬鼓励,让学生感到老师可畏、可亲、可敬,让情绪稳定并恢复常态。

管理班级纪律还要看个人业务水平啊,如果上课成问题,纪律肯定不好。

附:哈佛图书馆的二十条训言:

1、此刻打盹,你将做梦;而此刻学习,你将圆梦。(This moment will nap, you will have a dream; But this moment study,you will interpret a dream. )

2、我荒废的今日,正是昨日殒身之人祈求的明日。(I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.)

3、觉得为时已晚的时候,恰恰是最早的时候。(Thought is already is late, exactly is the earliest time.)

4、勿将今日之事拖到明日。(Not matter of the today will drag tomorrow. )

5、学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。(Time the study pain is temporary, has not learned the pain islife-long. )

6、学习这件事,不是缺乏时间,而是缺乏努力。(Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.)

7、幸福或许不排名次,但成功必排名次。(Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds must arrange the position. )

8、学习并不是人生的全部。但,既然连人生的一部分——学习也无法征服,还能做什么呢?(The study certainly is not the life complete. But, since continually life part of-studies also is unable to conquer, what butalso can make?)

9、请享受无法回避的痛苦。(Please enjoy the pain which is unable to avoid.)

10、只有比别人更早、更勤奋地努力,才能尝到成功的滋味。(only has compared to the others early, diligently diligently, canfeel the successful taste.)

11、谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。(Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will. )

12、时间在流逝。(The time is passing. )

13、现在流的口水,将成为明天的眼泪。(Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.)

14、狗一样地学,绅士一样地玩。(The dog equally study, the gentleman equally plays.)

15、今天不走,明天要跑。(Today does not walk, will have to run tomorrow.)

16、投资未来的人是,忠于现实的人。(The investment future person will be, will be loyal to the realityperson. )

17、教育程度代表收入。(The education level represents the income. )

18、一天过完,不会再来。(one day, has not been able again to come. )

19、即使现在,对手也不停地翻动书页。(Even if the present, the match does not stop changes the page.)

20、没有艰辛,便无所得。(Has not been difficult, then does not have attains'.)

范文七:班级纪律管理 投稿:袁訉訊

高一(10)班班级纪律管理制度

一、出勤制度:

1.全班同学应严格遵守作息时间表,在晨读6:30之前、下午2:00之前,晚自习6:30之前进入教室学习,做到早到、不迟到。

2.严禁旷课、逃课和早退,若有特殊情况应先与班主任联系,并说明情况,得到班主任允许方可。

3.在大型集会中,除特殊情况外,每位同学应该准时出席,不得缺席,违者在班内作出书面检讨。

二、请假制度:

1.凡是小病,例如:咳嗽、流鼻涕、小擦伤等,一律不准请假。

2.请假人必须亲自到班主任那里请假,需写请假条,由班主任签字同意后方可离开。

3.电话请假无效,除特殊情况由家长请假之外,由别人代假属无效。

4.班干部无权批假。如有特殊情况,无法联系班主任和代课教师时,班长可了解情况后酌情处理。

三、课堂纪律制度:

1.尊重每位老师所授每一节课,上课认真听讲,积极思考,思维活跃,积极回答问题。作为高中生,每位同学更应该明确到自己的学习目标,改掉小学生的或者初中生的坏毛病,课堂上做到闲话不说,闲事不做。

2.在上课铃声响起后,每位同学应该马上投入到课堂中,停止一切杂音或活动,做到安静,绝对安静,严肃对待课堂。

3.严禁上课睡觉。上课打瞌睡同学应该自动站起来,清醒后再坐下,不得影响学习。

4.每天下午6:30之前,请各位同学必进教室,开始自习,在这段时间里,不许喧哗,认真听听力,严禁6:30之前携带食品、饮料进入教室吃喝。

(附)违纪处罚制度:

1.迟到处罚:

迟到的学生要站立在教室后面听课予以自省,迟到三次以上者必须做出书面检讨。

2.旷课与早退处罚:

旷课或早退一节课,需要罚扫教室一周。旷课或早退连续两节课以上(特殊情况除外)需要在班级上作出检讨。旷课四节课以上者交与政教处处罚并通知家长。

3.违反课堂纪律处罚:

上课手机响了,那么老师有权没收。

上课睡觉同学凡是被老师点名批评者,需要主动站立在教室后面自省。

上课说闲话,影响他人学习被老师点名批评者,则需要主动自省并当面向本节课代课教师承认错误。 每位同学应注意日常作息时间,保持每天精力充沛,更加刻苦投入学习当中!

以上制度,望同学严格谨记遵守。每位同学要有自觉、自立、自控、自省精神,明白该干什么,不该干什么。勇于承担责任,自我反省,不可推卸。每位班干部应起带头作用,以身做则,树立班级正气之风。

望高一(10)班全体同学,严格遵守班规自律,做到言而有信,奋发图强,争创文明班集体!

范文八:班级纪律管理 投稿:余訋訌

班级纪律管理

默认分类 2009-04-20 23:00:33 阅读35 评论0 字号:大中小

班级纪律管理

纪律管理的普遍原则

维持课堂纪律对于很多教师来说是一个棘手的问题,尤其是现今的孩子对教师权威的态度已经发生了变化,一方面他们的自信心增强了,另一方面,他们对教师缺乏必要的尊重,这给教师维持课堂秩序

增添了新的难度。

不过,运用有效的纪律管理策略,不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问

题,还可以成功实现教学质量的提高:

1.要有一个好的开始。

在教师接手一个班的开始一段时间,学生为了给教师留下一个好的第一印象,通常会表现得比较规矩,这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长,很快就会进入学生的“试探期”,学生想探明教师的底细,

即教师对他们的容忍度。在这个时候,教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。

2.掌握学校政策。

在教师第一次接触学生之前,应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该

明确地知道,在纪律问题上,学校对教师和学生各有什么要求。

3.建章立制。

尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理,确保他们对之有真正的理解,认识到每条规则的必要性。每条规则不能长,通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安

静、带齐学习用具、完成家庭作业等。

4.为教学作好充分准备。

前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到,这位教师是很有底气和章法的,且

对他们完成教学任务的能力充满了信心。

5.学会叫学生的名字。

尽快学会叫学生的名字,这会拉近教师跟学生的距离,同时也更有利于维持课堂秩序。比如,点

名叫学生不说话,就比泛泛地叫大家安静下来更管用。

6.说一不二。

一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境,同时也不妨碍他跟学生友好

相处。很多教师的经验是,先紧后松容易,先松后紧难。

其他原则还包括:

?避免朝令夕改,且对所有学生一视同仁,保证规则的前后一致性和稳定性。

?让家长成为你的同盟,经常跟家长电话沟通,用“关心”这个字眼。当你向家长传递你的关心时,

要尽力做到客观、具体,最好就事论事,而非上纲上线。

?将一节课划分成两三个活动时段,确保活动之间过渡流畅。

?上课、下课不拖沓。

?始终让所有学生都有事可做。例如,当某个学生在作陈述时,让其他学生准备对之进行评价。 ?对于个别学生的纪律问题,要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在整间教室里进行有关纪律

的对话。

?尽量使自己做到全面地看问题,保持自己的幽默感。

?任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。

?当教师需要阻止学生的不良行为时,倾向于采取“设限行为”,当设限行为不起作用,或学生的不

良行为是故意且持久的,才诉诸负面后果(惩罚)。

?需要帮助时,别忘了求助。

纪律管理(2)

中学纪律管理的原则

?为了教学,你必须控制好课堂。但这并不意味你要成为一名独裁者。

?为了获得学生的尊重,首先你要尊重他们。这并不意味着你在课堂上能够接受不良行为和言论,

也不意味着你不可让学生为自己的言行承担后果。

?为了使课堂有纪律,就必须使违规行为有后果。但这并不意味着一定要使后果难以实施。严重的后果并没有多大帮助,除了培养仇恨。后果应该适合违规者,通常,自然后果是最好的后果。

?为了成为教室里的权威人物,你需要给自己画一条不可逾越的边界。这是否意味着你不能成为你学生的朋友?不是的,这意味着如果师生间的友谊成为了教育的障碍,你就逾越了边界。(比方说,如果

你跟部分学生的友谊被其他一些学生视为偏爱、偏袒,那就会影响你跟这些学生的师生关系。)

?一名教师不可能任何时候都做到公正,但应该努力公正地实施规则。

?不要威胁学生。一个充满积极氛围的课堂,要比一个充满消极情绪的课堂更有活力。

?如果你在气头上维持纪律,你的判断会出现错误。学会在问题面前保持冷静。这对你来说是一个更健康的方式,而你的学生会学习你的问题解决方式。不要把学生的话当真,这个阶段的学生很可能昨天

恨你,明天爱你。这是他们这个年龄的标志,而不是对教师的全部评价。

?处理问题时,要给学生选择的机会。比如,你可以对课堂上的违规学生说:1. 你可以离开教室,到……去;2. 你可以留在原位,但必须改正;3. 你可以留在教室里,但把你的桌椅挪到别的位置,保证不会再出这么多的问题。当你给学生选择的机会,他们就获得一种权利,一种做出明智选择,继续上课的

权利。

?如果有学生的身心健康面临了危险,必须把冒犯者清除出教室,没有别的选择。

?照搬其他教师的纪律维持风格很可能不管用。纪律管理和教学一样,需要个性化。对你最适合的,

就是你应该做的。

?以上是普遍性的原则,无论你如何选择,维持课堂的积极氛围是不可缺少的。

纪律管理(3)

小学生纪律管理要点

?每周让学生轮流负责班级任务,包括:

教室各区域的卫生(包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地,等等)

领头唱歌

协助老师分发加餐

消息传递员

教师小助手

擦黑板

教室总管,负责教室里各种器材的整洁安放

?放学前,安排全班学生一起打扫卫生,并对学生一天的情况作出点评。

?学生没有在听的时候不要说话,等他们注意力集中了才说话。

?跟学生确定一个让所有人安静下来的信号,比如以固定方式拍手,或发出固定的口令。

课堂活动中,学生离开了自己的位置,教师说“结冰!”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原

地不动。等大家都停下来了,教师再说“融化!”,让学生回到自己的位置。

?让学生知道在教室的各个园地的行为要求。如果问题比较多,可以暂时不让他们进入某个园地。 ?在讲台上放一只透明的大玻璃瓶,如果有学生表现好,就将一颗小石子(可用其他物品代替)放入瓶中,并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装满,对全班学生进行集体奖励,形式可以是做游戏、讲故事

等。

?不要用多做作业来惩罚学生。

?训练学生在教室里走路。两人一组,其他人观看,主要是训练他们走进教室的速度。

?训练学生在教室走廊走路,主要是让学生明白,在走廊走路需要保持安静。

?训练学生在走廊排队行走,让他们明白必须跟着教师的速度走。教师可每次挑选不同的学生作为

领队伙伴,注意一定要牵着他的手。

?给学生讲故事的时候,让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己,可让他坐到一个

专门的座位上去,既不影响大家,也让他听到故事。

?作为奖励,让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。

?如果学生喧闹,可关灯让学生趴在在桌上休息,并告诉学生:“喧闹的孩子一定累了,你们的声

音告诉我,你们累了,需要休息。那好,大家休息一会。”

?用温和的语气跟学生说话,他们通常也会温和地跟你说话。

?表扬带头做得好的孩子。“噢,安东尼奥准备好了,我喜欢。”这会令其他孩子看安东尼奥是怎么

做的,并跟着他学。

?标准、规则要一视同仁,不要对部分学生有偏心!

?对学生说话的时候,要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可能会出问题的学生。 ?使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息,比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、

将食指竖着放在嘴前,等等。

?记住,教师的重要职责是引领,孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好,孩子就

会跟着别人学,不幸的是,领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。

?行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候,把孩子叫到一边,要让他知

道相关的规则是什么,并让他相信,你是知道他会表现好的。

?努力在每个学生身上找到你喜欢的地方,并对他们进行表扬。

?孩子们做得好、做得不好,都要及时告诉他们。

?对孩子要有耐心和信心,坚信孩子们每天都在进步。和蔼可亲而又意志坚定,不抱怨,不怀恨,

相信每天都是新的。

纪律管理(4)

对规则的七大常见误解及正解

1.误解:有了规则后,学生应该知道怎么做了。

正解:学生从小学一年级起就知道该怎么做了。他们只不过要试一试水,看看你的容忍度有多大,

你对规则的执行尺度是怎样的。

2.误解:我不能花太多的时间在规则上,因为我的教学任务很重。

正解:常言道,磨刀不误砍柴工。研究显示,课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师,在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。

3.误解:规则宣布即可。

正解:规则是教出来的。

4.误解:规则是总的指导大纲。

正解:规则必须明确成文。指导大纲是目的和目标。

5.误解:如果你一开始很好地把规则教给了学生,你在一学年中就不用反复地重复它们了。

正解:必须在一学年中跟学生系统地复习规则。

6.误解:教学生规则必须严格。

正解:教学生规则是为基于相互关爱的合作打下基础。

7.误解:学生不喜欢且怨恨规则。

正解:学生欣赏且尊重课堂纪律严明的教师。

规则:教师应该告诉学生什么

教师可以告诉学生:规则是对某行为的要求和标准,以及发出这个行为的条件。我们每时每刻都会遇到规则,小到“红灯停、绿灯行”,大到国家的法律法规。社会的任何方面都是由规则来规范的。每一个机构、每一场比赛、每一项活动都有自己的一套特殊规则。任何时候我们都不能完全脱离规则的束缚。

此外,规则不仅仅是用来约束人的,设计合理的规则对学生的课堂行为有指导作用,对于师生间的互动与教学是必不可少的。一堂组织良好的课,不仅意味着学生确切地知道他们应该遵守哪些规则,还

意味着他们训练有素,能主动地遵守这些规则。

什么时候制订规则

纪律规则要尽早建立,从新课开始的第一分钟,到开学第一周,是建立纪律规则的黄金时间。

制订规则的原则

?规则必须要能够被接受,并从学生的角度看是合理的。

?重点聚焦于可观察的行为,应该对具体的恰当行为进行概述。

?所有规则都是公开的,规则制订之前的违规行为不予追究。

?规则必须是可执行的。

?规则应该表述得清晰,让学生确切知道教师对他们有什么要求。

?规则应该尽可能地简洁(在不影响清晰的前提下),学生理解、记忆和遵守起来相对容易。

?规则应该是对行为的合理要求。

?规则的措辞应该有利于积极、安全的课堂氛围的形成。

?尽可能地对规则进行正面表述。

?应该把规则及其道理认真地讲给学生听。

?纪律规则应该与学校和学区的有关政策保持一致,但并不是对它们的简单重复。

?纪律规则应该贴在教室的显著位置,并被教师经常提到。

?有的教师让学生参与纪律规则的制订,但无论规则是怎么制订的,都应该把规则正式地教给学生。

?不同的场景(如果教室和操场)使用不同的规则。

?规则的实行、违反所带来的结果,必须始终保持不变。

?不要制订你不愿意执行的纪律规则。

?全校性的规则,特别是有关安全的规则,应该向学生作详细说明。

?在达到目的的前提下,规则制订的条数要尽量地少,用1条规则涵盖多项内容,在给学生讲解规

则时,要多举例。

?由于不同教学环节和教学活动对学生有不同的行为要求,因而需要分别制订具体的规则和程序,

以确保课堂的顺利运转,这些环节包括:

一节课的开始和结束,包括出勤管理程序,在这段时间学生可以做什么,不能做什么;

对铅笔、卷笔刀等学习用具的使用的要求;

主要由教师讲解时的要求;

做课堂作业时的要求;

回答问题的要求,比如回答问题必须举手,老师叫到后才能回答;

分组活动的要求。

如何让学生参与制定规则

较简易的做法

把学生分成几个小组,讨论好学生有哪些特点,时间10分钟到15分钟,每组列出一个单子,然后各组学生进行交流,综合成一个总的单子,以此为基础,制定大家都要遵守的纪律规则。

范文九:班级管理纪律 投稿:武鐉鐊

初中是学生从小学向高中过渡的阶段。这个阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟。情感表现热情但肤浅,自制力和毅力有所增强。但时有脆弱的表现,个别学生的逆返心理较强,怎样管理好这个群体,使一盘散沙成为坚强的集体,是我们所有初中班主任亟待解决的问题,也是值得我们全体教师深入研究的课题。

对初中班级管理这个课题,我并没有进行深入细致的研究。这里只就我这几年来班级管理的情况,谈我个人的体会。对与不对,请各位专家指正。

一、 班级管理中的误区

我们有些老师常常说:“我们班学生特老实,可听话了。”说者常常沾沾自喜。认为学生听话的班级=好班级。这正是我们班级管理上的一大误区。 我们知道,中学阶段是长知识,长身体的时期。中学生是“早晨八、九点钟的太阳”。他们思想活跃,可塑性强,他们是未来世界的主人,如果我们用刻板的管理方法,学生不能胡思乱想,乱说乱动。那样就会束缚学生的思想,学生的独立性,灵活性就得不到培养。学生是老夫子,班级是一潭死水,这是不足取的。

误区之二:学习好的班级=优秀集体

有些人片面地以为,学生知道学习就行了,别的事就不用操心了。学校班级管理的唯一目的就是给学生创造优良的学习环境。否,学生都学习了,不仅不能放松班级管理。恰恰相反,越是那样的班级越得加强管理。 误区之三:班干部负责的班级一定能成为优秀班级。所谓班级管理就是抓住几个班干部就行了。这种看法是错误的。建立良好的班干部队伍,只是班级管理的一个重要的环节。决不是唯一的途径。

误区之四:什么管理不管理的,还不是老师几句话,这种观点大错而特错。班级管理是一门科学。管理好一个集体是一门艺术,它需你付出汗水,潜心研究,使之日趋完美。

我们在班级管理中,要走出误区。使我们的管理艺术和管理水平不断提高。只有那样,优秀的班集体才会形成,学生素质才能提高。

二、 优秀班级体建成的条件和标志

管理班级,组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节。几十个学生编在一个班里并不就是一个集体。一个健全的班集体,应当具有正确的政治方向,共同的奋斗目标,坚强的核心,自觉的纪律,正确的舆论,以及团结,勤奋好学的风气。健全的集体是一股巨大的教育力量。因此,组织和培养班级体,既是班主任工作的目的,也是进行教育的手段。但是,班集体不会自发地产生,必须通过班主任深细致的工作才能形成。把教育和管理结合起来。

三、 班级管理的基本方法

1、 建立健全各种规章制度。每个国家都有《宪法》,教育界有《教育法》,工人有《劳动法》,商标有《商标法》。随着各种法规的建立和完善。我们国家也由“人治”转向“法治”,我们在班级管理中完全可以借鉴这种立形式,建立班级自己的规章制度,我们各项规章制度建立的依据是《中学和琮则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么,不该干什么。如:我们制订了《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学,先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差,制定规章制度时,细一些,方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长,一些不必要的细节可删去,以免束缚学生的能力。

2、 培养班干队伍,建立反馈网。中不生的班主任教师和小学不一样。中学老师每天只有本班一节课。大部分时间不能跟学生在一起,所以班级发生的事情不能及时处理。往耽误了对学生进行教育的最佳时机。再者,初中生模仿能力强。记不得哪位哲人说过:“榜样的力量

是无穷的”。所以培养一支优秀的班干部队伍也是带动全体同学走向进步,建立优秀班集体的重要条件。

建立反馈网的方法主要有两个:一是每天布臵一名学生汇报班级发生的事。刚开始试验时,往往被这事,那事所中断,这种方法不太理想。二是建立师生联系簿。每周收一次,写出老师的意见,并记下要点。或是每天收一次,及时处理问题。这种联系簿也可有两种形式,一是班干部的一个本上轮流记。这样,他们互相制约,就能将真实情况汇报给老师。二是每位班干部单使一个本,明确个人职责范围,各有侧重地记。事实证明,这是管理班级的行之有效的办法之一。

3、教育、管理相结合,处罚、表扬相结合多头并进。

中学德育工作的方法很多,有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来,具体的管理措施加上教师的教育作用,效果会更为出色。

我们中学班主任,在班级管理中不能简单粗暴,我们不能像国家那样,国家的法令,法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量。靠人格的力量处罚违纪学和表现优点及时表扬。出现错误赶紧纠正。

4、利用“三会一课”,即班会,团会,家长会,政治课(现在所有学科都注意渗透德育教育),对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育;初二着重进行爱国主义教育,勤学习教育;初三进行理想教育,法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防,少处罚;多表扬,少批语防患于未然。我们做老师的,不能像街头专等罚款的老太太一样,跟了你很远,专等你手中碎纸往地上一扔,赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误,不犯错误,决不是为了惩罚学生。

四、 走出误区,提高管理水平

我们今天所面对的学生是十一世纪的主人,这就要求我们教育者以严格的

科学管理,培养学生情操,开发学生智力,提高学生能力。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰,我们应该创出一条我们自己的路,在实践中摸索,总结。提高我们的管理艺术和管理水平,以赶上时代的潮流。培养更多更好的人才。

纪律,是教学质量的保证;纪律是良好班风、学风的基础。抓好班级纪律是班主任重中之中的工作,班级纪律的好坏直接影响教学工作各方面的好坏,也直接能微妙的体现班主任各方面的能力。学校的一切工作都是以教学工作为中心,如果没有良好的班级纪律,上课时,老师在上面讲,学生在下面吵,试问你如何有效的组织课堂?试问你如何把握教学的质量?就好比一棵大树,树干坏了,整棵树也就活不长了,即学校的一切工作也变得毫无意义了。所以,脱离良好的班级纪律,一切都是扯蛋。俗话说得好:“看蓬笼,不用看烟丝。”指的是看烤烟者搭的蓬笼好坏,就可以知道烤出的烟丝的好坏,道理是一样的。我记得有一个上课颇为优秀的教师跟我说过这样一句话:上课大部分学生听课就不错了,专家也没有理会搞小动作的学生。错!大错特错!优秀的专家,有活跃的课堂气氛,没有不听课的学生,如果有,他肯定指出来!那么如何把班级纪律搞好呢?我根据自己做班主任工作几年以来的经验,略谈几点,望各位同仁赐教。

一、以好治差,培养班干。

一个班级完全靠老师来管理,是一件非常吃力的事情,所以从接到班级之时,第一件事情就是选举班干。如何选举呢?应当由学生民主选举,因为每个班级都会有一些学习等各方面比较优秀的学生,这一部分学生在其他学生的心目中是有一定地位的。比如老师问大家:“选谁当班长好呢”?这时候,几乎所有学生都会不约而同的说出全班最优秀的学生的名字,有时候出现两者同样优秀,就票多者得。如此类推,班干选出来喽,在以后的日子里,当学生被班干登记名字的时候,老师找其来谈话,进行批评教育,可以对其说:班干是你选出来的,你有什么话好说呢?这样更利于说服学生,更方便于管理学生。其次,就是制定班规,班规要简明扼要,要有针对性,要使学生非常明白非常清楚做什么是对的,做什么是错

的,该干什么,不该干什么,还有要求学生每人抄写一份,要求熟悉,铭记于心,时刻以此自我督促。还有,班主任要坚持组织每周召开一次班会、班干会,检查本周工作,着重重复班规内容,并且制定一个目标。让每一个被登记的同学总结一下上周的犯错,本周应该如何改正,应该向谁学习,促进学生遵守纪律,形成良好的习惯。利用班干会,特别要告知班干一点:要想管好别人,首先管好自己的一个道理。要使各位班干明确自己的分工,做到起模范作用,同时要增强班干的荣誉感,告知他们做班干是光荣的,如果帮助老师把班级管理的好了,期末都能评上“优秀班干”,这一招非常见效,小学生是多动性的,保持性不久,班主任要记住时刻强调班规,督促学生遵守纪律,坚持组织班会、班干会,这一点很重要。

二、树立班干威信,对违反纪律的学生必须“罚”。

没有规矩就不成方圆,至于怎么罚,稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干,但是有一些班级其实名存实亡,形如摆设,甚至毫无意义。原因何在?只因班干无威信。那么威信从何来,这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过,他说:“你们的威信靠我来树立!”至今,我仍然不敢忘。不错,班干的威信靠班主任来树立。(班主任 www.banzhuren.cn)对于我班我是这样做的:每周安排一个班干值周,发给一个登记本子,要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来,包括周末知道的,开始,我每天检查一次,找来被登记的学生进行严厉的批评,严重的面壁思过,这就是我说的罚,杀鸡给猴看,这一招百试百灵,慢慢的,后来就每周检查一次,在班会中公开批评教育,屡教不改的,找到办公室再进行细致的谈话,讲道理,最终让其明白:老师和班干所做的一切为了谁?久而久之,班干在班中,甚至周末在家里,我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过:“你的班干真厉害”!牛皮不是吹出来的,我不在学

校的时候,我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息,做班主任的一定要重视,一定要管,一定要及时处理。这样,不管你的班干是否高大或者矮小,依然威风凛凛。

三、深入了解学生,接近学生,讨学生欢心,用心做孩子的好朋友。

第三点,是我要说的最重要的一点,驾驭一切之上,是我作为衡量一切教师的标准,是教师的灵魂!孩子是祖国的花朵,是世界的未来,我们要用爱心、用行动去呵护。既然我们选择了做教师,学生就是我们的儿女,天冷的时候要嘱咐其多穿衣服,在他生病的时候要关心或者安排时间组织看望,需要时候要带去看医生,在他失落时要去安慰和鼓励,在他玩耍时,时而加入他们的游戏,平时跟他们搞些活动,为此可发些糖果,那怕自己掏钱,无聊时问一问:你今天吃什么菜呢?喜欢吃鸡腿吗?时而摸一摸孩子的头,时而夸一夸他身上的衣服,上课时可以给学生来些搞笑的舞蹈动作或者笑话,写报告手册时别忘了写上你的名字和祝你身体健康或者新年快乐!总之,想尽千方百计成为他们心中的大哥哥、大姐姐,让他们尽情的喜欢你,崇拜你,这一切看似那么简单,可比任何管理方法都来得实用。对于人类,血肉之躯,年龄不分大小,最伟大的是爱,仁者无敌,让我们用心去爱每一个学生,爱可以软化所有的不拘。倘若你能做到这些,所有的问题都将不是问题,包括纪律的一切掌握在你的手中,他就是愿意让你管。

把糟糕的校长撇开,把不公正的待遇撇开,开阔自己的心胸,原谅世界一切的错,让我们为了孩子,让我们良心教育,让我们一起做最优秀的老师,那怕别人看不见,我们对得起天,对得起地,无悔一生!

范文十:如何管理好班级纪律 投稿:邓蠊蠋

如何管理好班级纪律

赵庙小学 张亚和

班主任是一个班级的组织者和管理者,当一个班主任容易,当好一个班主任,管好一个班集体就不是一件容易的事情了。 要上好课首先要管理好班级的纪律。俗话说“无规矩不成方圆”,必要的校规、班规还是要的。设想当你踏进教室的那一刻,班里的学生乱成一团,你还有心情上课吗?学生能安心听你传授知识吗?可见只有良好的班级纪律课堂才能变成安全、有序,只有良好的班级纪律才能给学生带来真正的快乐和自由,也才能培养学生对集体的归属感。那么如何管理好班级纪律呢,我认为我们可以从以下几个方面着手。

一、师生共同制定课堂纪律 。课堂规则只是一种手段,而不是目的,老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来,这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足,也容易被老师接受和内化,从而自觉遵守课堂规则。因此老师在一学年的开始的机会就要在班级会议上与学生共同商讨制定课堂规则,当然老师要把握好度,所制定的规则要有利学生身心发展的,对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则教师要及时发挥“引”和“导”的作用。

二、利用集体舆论的力量。正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有《小学生守则》和《小学生行为规范》以及班训班规等制度不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,在班级形成正确的舆论中心,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。

三、加强培养学生的自律。如果学生总是在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的,所以应该让学生学会自己约束自己,自己要求自己,变被动为主动,自觉遵守遵守小学生日常行为规范,约束好自己的一言一行。培养学生的自律,教师在严格要求的同时还要尊重学生的人格,因为任何有效的纪律都是建立在学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的,所以教师在培养学生的自律时首先要尊重学生的人格。其次教师本身还要能起表率的作用,在学生心里最有威信的人通常都是老师,听从老师的言教,也接受老师的身教的影响。教师的品质,时时通过他的举止言行感染学生,起潜移默化的影响作用。

四、抓班风,束纪律。班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向,是一个班特有的一种风气。它是班主任根据教育规律长期反复教育的结果,它是一种无形的教育力量,对全体学生有经常的、持久的、潜移默化的教育影响作用。它可使全班学生规范自己的行为,自觉抵制和改变自己那些不符合规范的行为和习惯来适应班集体的要求。抓班风主要体现在以下几个方面。其一,抓本班纪律。首先让学生守纪,课堂纪律是保证教学顺利进行的前提,课间纪律是学生行为规范的一项重要组成部分,也是学生形象的一个重要标志。守纪者,教师在感情上易于接纳;违纪者或多或少给教师一定的坏印象,不利于学生的学习。其二,抓卫生。环境的好坏将直接影响师生的情绪和行为,好的环境对人的行为有强烈的制约作用,它可以约束和规范不文明、不规范的行为,使纪律差的学生在不知不觉中改变自己的不规范行为。其三,

抓学生的竞争。有竞争才有动力。将学生无序的不规范的竞争引导到健康有序的竞争轨道,可促使学生将注意力、兴趣和精力投入到学习和特长发展中。其四,抓学习。学生的主要任务是学习,关键是抓学习效率。

五、纪律需反复抓、抓反复。学生的身心正处于一个迅速发展阶段,其意志行为的独立性差,同时他们自控能力又差,有时还不能控制自己的行为,不能很好地自我监督。在教育过程中,既要细心,又要有耐心,在尊重、信任、坚持原则的前提下,针对具体情况,通过不同途径,采取多种有效措施,反复进行深入细致的思想工作,给学生指明克服困难、纠正错误的途径和方法,使其明了老师教育他们的良苦用心。自觉意识到改错既是师长对他提出的要求,同时也是他自己的需要,这样他们才能实质性地解决行为上的问题。

总之,作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生,感化学生,诱导学生,教育学生,关心学生,鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人,班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才 。

班主任论坛:

如何管理好班级纪律

赵庙小学 张亚和

2013、11

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