小学体育课程标准_范文大全

小学体育课程标准

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【专家解析】小学体育课程标准

【优秀范文】小学体育课程标准

范文一:小学体育课程标准测试1 投稿:江侗侘

小学体育课程标准测试题(1)

一、 名词解释

1、 健康:

2、 体能:

3、 运动参与:

4、 领域目标:

5、 水平目标:

二、 填空

1、《标准》将学习内容划分为五个领域:( )( )( )( )( )。

2、教材编写的原则( )( )( )( )。

3、体育教师的专业素质评价,应包括( )( )( )三方面的考核评价。

4、教育科研能力主要包括( )和( )

三、 简答

1、 课程评价过程一般包括哪几个步骤?

2、 选择教学内容的基本要求?

四、 论述

根据实际情况叙述自己对课程理念的理解?

参考答案。

一、 名词解释

健康:指不仅是没有疾病和不虚弱,并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

体能:指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动机能有关的体能。

运动参与:之学生主动参与体育活动的态度与行为表现。

领域目标:之期望学生在特定学习领域达到的学习结果。

水平目标:指不同阶段学生在各个学习领域达到的学习结果。

二、填空题。

1、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应

2、教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则

3、教师职业道德、教学能力、教育科研能力

4、学习能力、研究能力

三、简答题。

1、课程评价过程一般包括四个步骤。

(1)确定评价的目标—根据《标准》和具体评价目标、评价对象和评价内容。

(2)选择评价的方法—依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

(3)评价所需要的信息—依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

(4)依据标进行评价—依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

2、(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征。

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣。

(3)具有健身性、知识性和科学性。

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性。

(5) 简单易行。

小学体育课程标准测试题(2)

一、填空(每空1分,共48分)

1、体育与健康课程是一门以( )为主要手段、以增进中小学生( )为主要目的的必修课程。

2、体育与健康课程以促进学生( )、( )和

( )整体健康水平的提高为目标,构建了( )、

( )、( )、( )等领域并行推进的课程结构,融合了( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )等诸多学科领域的有关知识。

3、( )和( )是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

4、体育与健康关注的核心是( )和( ),促进全面发展的社会主义新人的成长。

5、体育与健康课程根据课程目标,将课程学习内容划分为( )、( )、( )、( )和( )五个学习领域。

6、《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为

( )级水平,水平一至水平五分别相当于( )年级、

( )年级、( )年级、( )年级和( )学生预期达到的学习结果。

7、《标准》把学生的( )( )( )( )与

( )纳入学生成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

8、( )是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以( )为主的基本特征,学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。

10、体育活动不仅有助于( ),也能增进( )。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的( )( )和

( )的能力。

11、体育活动对于发展学生的( )具有独特的作用;在1——6年级,应着重帮助学生了解一般的( ),学会( )和( )他人,并表现出一定的( )。

12、体育与健康的课时,1——2年级相当于每周( )学时,3——6年级相当于每周( )学时。

二、判断(每题1分,共10分)

1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。( )

2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。( )

3、在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。( )

4、1——2年级在“运动技能”学习领域中要达到“知道球类运动技术术语,如投篮等”水平目标。( )

5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。( )

6、《标准》的三个层次的课程目标体系的递进关系为:课程目标——水平目标——领域目标。( )

7、体育与健康课的教学,不可以采用教学单元的形式进行。( )

8、体育教师专业素质评价应包括三个方面的考核评价。( )

9、《标准》是评价的基本依据。( )

10、1——6年级不编写体育与健康课本。( )

三、名词解释(每题3分,共12分)

1、体育与健康课程

2、运动技能

3、领域目标

4、水平目标

四、简述题(每题5分,共20分)

1、课程的基本理念

2、选择教学内容的基本要求

3、课程评价的一般步骤

4、校外体育资源包括哪些?

五、案例设计(10分)

参考《标准》中案例一、案例二,任选一个以“在体育活动过程中努力展示自我”、“在体育活动过程中不害怕与比自己强大的同伴一起游戏和运动”为题目,设计一节课堂教学案例。

一、填空(每空1分,共48分)

1、体育与健康课程是一门以( )为主要手段、以增进中小学生( )为主要目的的必修课程。

2、体育与健康课程以促进学生( )、( )和

( )整体健康水平的提高为目标,构建了( )、

( )、( )、( )等领域并行推进的课程结构,融合了( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )、( )等诸多学科领域的有关知识。

3、( )和( )是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

4、体育与健康关注的核心是( )和( ),促进全面发展的社会主义新人的成长。

5、体育与健康课程根据课程目标,将课程学习内容划分为( )、( )、( )、( )和( )五个学习领域。

6、《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为

( )级水平,水平一至水平五分别相当于( )年级、

( )年级、( )年级、( )年级和( )学生预期达到的学习结果。

7、《标准》把学生的( )( )( )( )与

( )纳入学生成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

8、( )是学生发展体能、获得运动技能、提高健康上、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。

9、运动技能学习领域体现了体育与健康课程以( )为主的基本特征,学习运动竟能也是实现其他领域学生目标的主要手段之一。

10、体育活动不仅有助于( ),也能增进( )。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的( )( )和

( )的能力。

11、体育活动对于发展学生的( )具有独特的作用;在1——6年级,应着重帮助学生了解一般的( ),学会( )和( )他人,并表现出一定的( )。

12、体育与健康的课时,1——2年级相当于每周( )学时,3——6年级相当于每周( )学时。

二、判断(每题1分,共10分)

1、体育与健康课程注意到了学生各方面的个体差异。( )

2、《标准》对教学内容的选取没做多大变动。( )

3、在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用。( )

4、1——2年级在“运动技能”学习领域中要达到“知道球类运动技术术语,如投篮等”水平目标。( )

5、学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关。( )

6、《标准》的三个层次的课程目标体系的递进关系为:课程目标——水平目标——领域目标。( )

7、体育与健康课的教学,不可以采用教学单元的形式进行。( )

8、体育教师专业素质评价应包括三个方面的考核评价。( )

9、《标准》是评价的基本依据。( )

10、1——6年级不编写体育与健康课本。( )

三、名词解释(每题3分,共12分)

1、体育与健康课程

2、运动技能

3、领域目标

4、水平目标

四、简述题(每题5分,共20分)

1、课程的基本理念

2、选择教学内容的基本要求

3、课程评价的一般步骤

4、校外体育资源包括哪些?

五、案例设计(10分)

参考《标准》中案例一、案例二,任选一个以“在体育活动过程中努力展示自我”、“在体育活动过程中不害怕与比自己强大的同伴一起游戏和运动”为题目,设计一节课堂教学案例。

小学体育课程标准测试题(3)

一、填空(共10分)

1.新课程的“三维”课程目标是指

( )。

2.新课程的最高宗旨和核心理念是

( )。

3.新课程倡导的学习方式是

( )。

4.体育课的备课必须在了解学生的基础上深入钻研教材,认真做到五备:即“备教材、备学生、( )、备教学媒体、( ) ”。

5.新课标中规定小学一至四年级为每周( )节体育课,五至九年级为每周3节体育课。

二、判断题(共10分)

1.教师只是课程的传递者和执行

者。 ( )

2.为提高小学生力量素质和合作精神,经常开展拔河、搬运重物等活动是值得提倡的。( )

3.学生报数时,从头到尾各个都要转头报

数。 ( )

4.新课程强调过程与方法,所以在教学中要以学生体验为主,系统知识掌握为辅。 ( )

5.学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价

的。 ( )

三、简答题(共30分)

1.新课改中要求教师角色应当如何转变?

2.在新课程理念下,如何使用教材?

3.简述坐位体前屈的测试方法

四.名词解释(每小题3分,共12分)

1、健康——

2、极点——

3、列——

4、翼——

五、学科新课程理论与实践(40分)

1.游戏教学的内容趣味性、娱乐性很强,但调控不好,也会有一些负面效应,如伤害事故、不道德、不文明、不团结的言行及运动负荷难以控制等。为防止这些负面效应的产生,在运用游戏教学的时候,简述你的做法。

2.李老师设计了一堂“韵律活动和舞蹈——集体舞:春天在哪里”为主题的体育课,主要教学步骤是:1、复习歌曲(“春天在那里”)。2、分组各人独立创编“春天在那里”集体舞的单个动作。3、小组内交流自我创编的动作,“把你的好动作告诉你的好朋友”。4、各组展示创编的单个动作,集体模仿单个的动作方法。评出“优秀创编个人”。5、分组讨论、合作创编并练习整套集体舞动作,教师巡回指导。6、各组展示整套集体舞动作,评出“最佳创编小组”。7、师生共同学练最佳创编小组所创编的全套集体舞动作,能很好地与他人配合。8、师生共同展示集体舞动作,体验集体活动的乐趣。9、师生共同小结学习收获。 请您根据《中小学体育与健康课堂教学指导意见》,从学生学习的角度简评一下本课设计的主要优点

小学体育课程标准测试题(4)

一、填空题(每题2分,共计20分)

1、运动参与是指学生主动参与体育活动的 与 。

2、社会适应是指 为了适应社会生活环境而调整自己的 或态度的过程。

3、太极十二动第一动是起势,第二动是白鹤亮翅,第三是 ,第十一动是 ,第十二动是收势。

4、全民健身计划以 为实施对象,以 为重点。

5、肌肉工作时唯一的直接能量来源是 ,它贮存在 中,以肌细胞为最多。

6、学生体质健康标准必测内容是 。

7、支撑跳跃中的“箱上前滚翻”动作要领是助跑、踏跳、双手撑

箱、 、

用头的后部触箱向前滚翻,当臀部触及箱时,稍展腹,手臂上举落地。

8、跨栏跑的过栏技术,起跨腿是。蹬、 、拉,摆动腿是 、伸、压。

9、急行跳远起跳腾空后的身体姿势有蹲式、 、 。

10、体育锻炼应遵循循序渐进、全面锻炼、 、区别对待、 等五个原则。

二、判断题(每题2分,共计20分)

1、奥林匹克运动会的格言是更快、更高、更强。 ( ) 身高(厘米)X胸围(厘米)

2、维尔维克指数= ( ) 体重(千克)

3、标准篮球场长期28米,宽15米,都是从线的外沿量起。( )

4、如7个队参赛,采用单循环制,其比赛轮次有7轮,比赛场次有42

场。 ( )

5、竞技健美操比赛的项目有:男子单人操、女子单人操、混合二人操、三人操、六人操。 ( )

6、双杠“跳上正撑成分腿坐——前滚翻分腿坐”的保护与帮助是一手托肩,一手托臂。 ( )

7、重力休克是剧烈运动后立即停止后,由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。 ( )

8、自然地形跑和越野跑是提高学生有氧代谢能力的有效手段。( )

9、排球正面双手垫球,要做到插、夹、提、移、蹬、跟。 ( )

10、通常依据一节课的具体教学目标来划分体育课的类型,可分为理论课和实践课。 ( )

三、简答题(20分)

1、体育与健康课程标准的基本理念是什么?

2、请用简笔图作出技巧直腿后滚翻的完整动作。

3、体育运动对呼吸系统的影响。

4、篮球运球急停跳起单手投篮的动作要领。

四、论述题(15分)

结合教学实际谈谈课程改革与教师行为的变化?

五、备课(25分)

根据体育课程标准精神的要求,结合所教对象的实际,以篮球行进间运球急停、急起为教材,设计一堂45分钟的完整教案。请注意目标的明确,教材的搭配,教法与学法的创新,重点与难点的把握。(简案)

小学体育课程标准测试题(5)

一. 填空题

1. 《体育与健康课程标准》将课程学习内容划为 运动参与, 运动技能,身体健康,心理健康,社会适应等五个学习领域。

2. 原《体育教学大纲》与《体育与健康课程标准》的指导思想有很大的不同,前者的指导思想是 增强学生体质,而后者则以 健康第一为指导思想。

3. 体能要素包括与 健康有关的 体能要素和 与运动技能 有关的体能要素。

4. 制订运动处方时需充分考虑运动的 次数,强度和时间三个要素,使体育锻炼更加有针对性和时效性。

5. 1992年世界卫生组织在《维也纳宣言》提出健康的四大基石,它们是 合理膳食,经常进行体育锻炼,良好的生活习惯,健全的心理。

6. 皮埃·顾拜旦是第 二 任国际奥委会主席。

7. 体育与健康课程是一门以 身体练习 为主要手段、以增进 中小学生健康 为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

二. 问答题

1. 教师制订教学方案时,选择教学内容要符合那些要求?

答:(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

(6)为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。

(7)可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

2. 如何对教师专业素质进行评价?

答:体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

(1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

(2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。

(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

3. 试述如何对体育设施资源进行开发?

答:1)发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门, 还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2)制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱

和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作"山羊",用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3)改造场地器材,提高场地利用价值 可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等

4)合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

小学体育课程标准测试题(6)

小学体育课程标准测试题(6)

一、填空题

1、体育与健康课程是一门以( )为主要手段,以增进( )为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出

( )的一门课程,它是学校课程休系的重要组成部分,是

( )和( )全面发展人才必不可少的( ) 。

2、本《标准》将学习内容划分为五个领域:( )、( ) 、( ) 、( )、( ) 。

3、课程评价是通过( ) 、( ) 的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动,其主要目的,是对( )和

( )的科学程度进行论断,并确定( ) 的达成程度。

4、( ) 是指学生主动参与与体育活动的态度与行为表现。

5、社会适应是指个体为了适应( )而调整自己的( )的过程。

二、简答题

1、什么是体育。

2、体育学科课程基本理念。

3、课程目标。

4、教学内容选择要符合哪些要求?

5、心理健康和身体健康的含义?

小学体育课程标准测试题(8)

小学体育课程标准测试题(8)

一、 选择题:20分,每空格1分。

1、体育与健康课程是一门以______________为主要手段,以增进中小学生__________为主要

目的的必修课程。(身体练习、健康)

2、《标准》根据________________的指导思想,将课程学习内容划分为____________、___

_________、____________、____________和____________五个学习领域,并根据领域目标构

建课程的内容体系。(健康第一、运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)

3、编写中小学体育与健康教材的四条原则是____________、____________、____________、

____________。(教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则)

4、根据1~6年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用_

____________、____________、____________等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的

运动兴趣。(主题教学、情景教学、复式教学)

5、《标准》把学生的____________、____________、____________、

___________________

_____纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位。(体

能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神)

二、 选择题:10分,每题2分。

1、采用单一教学单元进行教学,一般在哪个学段采用比较合适?(C)

A、学前段 B、1~6年级 C、7~9年级 D、高中学段

2、体育与健康课程目标体系中,三个目标层次的递进关系为:(D)

A、 课程目标??水平目标??领域目标;

B、水平目标??课程目标??领域目标;

C、领域目标??课程目标??水平目标;

D、课程目标??领域目标??水平目标。

3、《体育课程标准》规定1~2年级每周几个学时?(D)

A、1学时 B、2学时 C、3学时 D、4学时

4、下列目标属于身体健康领域目标的是:(B)

A、 用科学的方法参与体育活动; B、发展体能;

C、安全地进行体育活动; D、形成克服困难的坚强意志品质。

5、小学阶段采用的教学形式主要是:(A)

A、按行政班上课; B、按年级男女生分班上课;

C、按年级分专项班上课; D、按学生实际达到的水平层次进行分班上课。

三、 简答题:40分,每题10分。

1、根据体育与健康课程的基本理念,教师在制订教学方案时所选择的教学内容要符合哪些要

求?

答:(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;(

3)具有健身性、知识性和科学性;(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单

易行。

2、体育课程资源的开发包括哪六个方面的开发?

答:(1)人力资源的开发;(2)体育设施资源的开发;(3)课程内容资源的开发;(4)

课外和校外体育资源的开发;(5)自然地理课程资源的开发;(6)体育信息资源的开发。

3、体育健康课程的课程目标是什么?

答:(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;(2)培养运动的兴趣

和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精

神;(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;(5)发扬体育精神,

形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

4、水平一学生的身体健康领域的水平目标有哪些?

答:(1)注意正确的身体姿势;(2)发展柔韧、反应、灵敏和协调能力;(3)知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化。

四、 论述题:20分

如何理解新课程标准中的四个基本理念?

小学体育课程标准测试题(9)

小学体育课程标准测试题(9)

一、填空题(每题1分,共计10分)

1、一个人只有在身体健康、心理健康和____________良好时,才是健康的人。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平,7-9年级为学习水平

_________________ 。

3、一学生体育课、早操、课间操、课外体育锻炼因病、事假缺勤,一学年累计超过应出勤次数1/3,其《标准》成绩应记为_________________。

4、人体为了维持生命,健康和身体活动,需要消耗能量,能量来源于食物中的糖、脂肪、___________ 。

5、过栏动作包括____________、腾空过栏和下栏落地三个环节。

6、耐久跑对于提高人体的耐力素质、增强抵抗疲劳的能力,促进___________系统和心血管系统的功能具有显着的效能。

7、反弹传球是通过_____________反弹给同伴的传球方法。

8、跳远腾空动作有蹲踞式、挺身式、_____________三种。

9、武术基本步型为弓步、马步、仆步、虚步、__________五种。

10、足球一场比赛应有两个队参加,各队上场人数为 __________人。

二、判断题(每题2分,共计30分)

1、头手倒立用前额上部在双手前撑地,头和双手成等腰三角形。( )

2、学生体质健康标准初中以上各年级测试项目为六项,其中身高、体重、肺活量为选测项目。

( )

3、在中长跑比赛中,一名终点冲剌能力了较强,但整体实力稍弱的运动员,为了战胜整体实力强于自己的对手,往往在比赛的开始阶段采用领先跑战术。()

4、足球掷界外球时,两脚站于边线上或边线外,两手持球举过头将球掷出。( )

5、所谓"侵人犯规"是指在球进入比赛状态,某一运动员在活球或死球时与对方队员发生不合理的身体接触。()

6、篮球运动是一项不允许发生身体接触而实际上又难以避免身体接触的竞赛活动

7、喝水、呛水是初学游泳者怕水的主要原因之一。(

8、排球上手传球,两手张开半球型,额前上方一球的距离,蹬地伸臂弹击球。()

9、搓球是近台还击下旋球的一种常用技术,大致可以分为快搓、慢搓、摆短、搓侧旋球四种。

( )

10、学习水平目标为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。()

11、双杠支撑摆动,以腰为轴摆动,前摆时,向前上方踢腿,后摆时,腿用力后摆。

( )

12、跨越式跳高从侧面沿着直线助跑进行。( )

13、各种投掷练习,着重发展力量素质和协调性,提高投远与投准能力。( )

14、排球运动中的角色分为:主攻、二传、副攻、接应二传、自由人。( ) 15、2008年北京奥运会吉祥物叫福娃。( )

三、简答题(每小题5分,共15分)

1、体育课程的性质是什么?

2、青少年时期是速度素质发展的最佳时期,简述提高快速跑能力的练习方法。

3、简述耐久跑的作用?

四、论述题 ( 15分 )

以篮球教学为例,谈谈怎样在体育教学中达成运动技能领域目标。

五、以障碍跑(跨、跳、钻)为教材,设计一堂45分钟课时的完整教案。 ( 30分 )

注意:目标任务明确、教材搭配适当、教法学法创

新、重点难点突出、评价运用合理。

小学体育课程标准测试题(10)

一、填空题(每空1分,共计20分)

1、体育与健康课程是一门以练习为主要手段、以增进中小学生

为主要目的的必修课程。

2、评价一个人的健康状况要从、和 等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的与 表现。

4、肌肉工作时的直接能源是 ,它贮存在细胞中,以肌细胞为最多。

5、人体的运动,离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着的作用,关节是运动的 ,肌肉收缩是运动的。

6、体育锻炼之所以能够增强体能,主要是由的生理机制决定的。

7、 、 、 是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时,应先 报数。

9、耐久跑中的途中跑,要求 的节奏与 节奏相配合。

10、三级跳远由 助跑,沿 线向前的连续三次跳跃组成。

二、判断题(每题1分,共计10分)

1、支撑摆动要求以肩为轴,脚向远伸,髋向远送,身体伸直。( )

2、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部,帮助推手和翻转。( )

3、韵律操比赛,可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定,采用统一的动作和音乐进行。()

4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出;。()

5、足球个人进攻战术包括:停球、跑位、运球过人、射门。( )

6、排球比赛中A队队员在接发球时,用脚将球踢到了对方场内,裁判员判其违例。 ( )

7、急停是快速移动中突然停止,借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。( )

8、如八个队员参加比赛,采用单淘汰制,其比赛场次为七场。( )

9、长拳的手法主要有拳、掌、勾,步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。( )

10、重力休克是在剧烈运动中,由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。( )

三、简答题(每题4分,共计20分)

1、体育与健康课程标准的基本理念是什么?

2、体育锻炼应遵循哪些原则?

3、简述体育运动对运动系统的影响?

4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础?

5、分腿腾越动作要领是什么?请用简笔画描绘动作过程。

四、分析题(15分)

根据体育课程标准精神的要求,分析篮球变向运球教材。请注意目标的明确,重点与难点的把握、教法与学法的创新。(简案)

小学体育课程标准测试题(11)

小学体育课程标准测试题(11)

一、填空题(每空1分,共计20分)

1、体育与健康课程是一门以 (身体)练习为主要手段、以增进中小学生(健康) 为主要目的的必修课程。

2、肌肉工作时的直接能源是(ATP),它贮存在细胞中,以肌细胞为最多。

3、由一列横队变成二列横队时,应先(1-2)报数。

4、决定投掷项目远度的因素为出手的(速度)、(力量)、(角度) 。

5、行进间跳远的四个技术环节是(助跑)、(起跳)、(腾空)、(落地).

6、标准篮球场长(28)米,宽(15)米,篮球圈上沿高(3.05),场中圈直径(1.8)米.

7、排球场长(18)米,宽(9)米,进攻线距中线(3)米;足球点球点距球门(9.15)米

8、第一届奥运会的(1896)年举行,现任国际奥委会主席是(罗格)。

二、判断题(每小题1分,共计10分)

1、径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。 ( √ )

2、排球比赛中后排队员不得参与进攻。(×)

3、以时间计算成绩的项目叫田赛,以高远度计算成绩的项目叫径赛。 (×)

4、健身锻炼与适度的控制饮食相结合,是公认的安全可靠,科学的减肥方法。( √ )

5、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段.(×)

6、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。( √ )

7、一场足球比赛受到红牌或累计二张黄牌时,受罚者应罚出场外,但仍可参加下一场比赛。(×)

8、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的必修课程,是学校课程的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。( √ )

9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。 ( ×)

10、足球个人进攻战术包括:停球、跑位、运球过人、射门。(×)

三、选 择 题(每小题1分,共计20分)

1、走和跑的区别在于(D)

a、跑的速度快,走的速度慢

b、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小

c、跑的步副大,走的步幅小

d、跑时身体有腾空,走时身体没有腾空

2、在双杠的支撑摆动动作中,应以(B)为轴摆动

a、手 b、肩 c、宽 d、腰

3、有一位体育教师品行不良,在自己情绪不好时常侮辱学生,影响恶劣,一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应( C )

A、给予行政处分 B、解聘 C、依法追究刑事责任 D、承担民事责任

4、排球比赛场上6名队员分前后排站立,获得发球权的队,6名队员必须按( B )方向轮转一个位置。

A、逆时针 B、顺时针 C、任意

5、马拉松跑全程为( B ),属超长距离跑项目。

A、41.195千米 B、42.195千米

C、43.195千米 D、44.195千米

6、重复训练法的主要特征是(C)

A、不间断进行训练 B、循环进行训练

C、反复做同一练习 D、控制练习的间歇

7、《全民健身计划刚要》颁发布的时间是( B )

A、1994年 B、1995年 C、1996年 D、1997年

8、奥林匹克精神是 ( B )

A、更快、更高、更强 B、互相了解、友谊、团结和公平竞争

C、团结、友谊、进步 D、重要的不是取胜,而是参加

9、行进间单手肩上投篮又称"三步上篮",是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。"三步"的动作特点是(A )

A、一大、二小、三高 B、一大、二大、三高

C、一小、二大、三快 D、一小、二小、三快

10、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需( C )场就可决出冠军。

A、10 B、11 C、12 D、13

11、最早提出体育教学法的是( B )

A、德国教育家拉特克 B、捷克教育家夸美纽斯

D、瑞典体育教师Wo斯卡斯特罗姆 D、美国教育家杜威

12、最合理的跳高过杆技术是( C )

A、剪式 B、跨越式 C、背越式 D、俯卧式

13、背越式跳高的助跑是采用( C )方式助跑

A、直线 B、弧线 C、直线加弧线 D、弧线加直线

14、背越式跳高的8步丈量法,为了便于记忆,可叫做( B )

A、4 、5、6 B、5、6、7 C、6、7、8 D、4、6、8

15、人体运动时肌肉工作的直接能源是ATP,其最终的供能形式是:( B )

A、有氧氧化供能和无氧氧化供能 B、磷酸源供能和乳酸能供能 C、糖源供能

16、现代奥运会的创始人是: ( B )

A、维凯拉斯 B、顾拜旦 C、萨马兰奇

17、篮球比赛时,5号队员一脚踩在端线上掷界外球,裁判员判其:( B )

A、违例 B、不违例 C、重新站在线外掷界外球

18、单杠支撑后回环的动作难点是:( A )

A、倒肩压臂腹贴杠 B、倒肩压臂腹离杠 C、倒肩压臂抬头支撑

19、运动员运动时,踝关节扭伤后应:(C)

A、立即热敷按摩 B、立即冷敷按摩 C、立即冷敷,24小时后热敷

20、《国家学生体质健康标准》的评价指标是:( B )

A、心理、生理、素质 B、形态 、机能、素质 C、身高、体重、肺活量

四、简答题(30)

1、请编排5个队参加篮球单循环比赛各轮次竞赛程序表?(10分)

答:

0--5 0--4 0--3 0--2 0--1

1--4 5--3 4--2 3--1 2--5

2--3 1--2 5--1 4--5 3--4

2、列出六种发展速度素质的练习方法和手段?(10)

答:高抬腿跑、后蹬跑、车轮跑、30米行进间跑、顺风跑、让距跑、加速跑。

3、骨骼肌的收缩形式有那几种?(10分)

答:向心收缩 等长收缩离心收缩 等动收缩

论述题(20分)

快肌和慢肌的异同点?

快 慢

肌纤维的直径 粗 细

肌浆网 发达 不发达

毛细血管网 相对少 非富

结粒体 少、小 多、大

传导速度 快 慢

肌纤维数量 多 少

运动神经元 较大 较小

有氧代谢 弱 强

1、 什么是体育?

答:包括两层含义:一是指以身体练习为基本手段,结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施,达到增强体能,增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用。二是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。

2、 简述篮球双手胸前传球的动作方法:

答:两脚前后开立,两膝微屈,上体稍前倾,两手手指自然分开持球的两侧稍后部,两拇指成"八"字型,手心空出,手腕放松,屈肘持球于胸前,传球时,两臂迅速前伸,用翻腕和拨指力量将球传出。如传球距离较远,可借助后脚蹬地和上步力量。

范文二:小学体育新课程标准 投稿:孟諴諵

小学体育新课程标准

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

一、课程性质

(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个

人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域

体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

第二部分 课程目标

一、课程目标

通过体育与健康课程的学习,学生将:

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标

运动参与目标

(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;

(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

(1)获得运动基础知识;

(2)学习和应用运动技能;

(3)安全地进行体育活动;

(4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标

(1)形成正确的身体姿势;

(2)发展体能;

(3)具有关注身体和健康的意识;

(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;

(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为

【水平目标】

水平一

对体育课表现出学习兴趣

达到该水平目标时,学生将能够:

乐于参加各种游戏活动;

认真上好体育课。

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

达到该水平目标时,学生将能够:

向同伴展示学会的简单运动动作;

向家人展示学会的运动动作。

水平三

主动参与运动动作的学习

达到该水平目标时,学生将能够:

主动观察和评价同伴的运动动作;

示范所学的运动动作。

(二) 用科学的方法参与体育活动

【水平目标】

水平一

合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法

达到该水平目标时,学生将能够:

知道合理安排锻炼时间的意义;

合理安排锻炼时间;

运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平二

根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划

达到该水平目标时,学生将能够:

知道科学锻炼的基本原理;

知道如何设置锻炼的目标;

根据自身情况,制订个人锻炼计划;

按计划坚持体育锻炼。

学会评价体育锻炼效果的主要方法

达到该水平目标时,学生将能够:

评价体能测试的结果;

描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;

应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。

水平三

知道如何制订运动处方

达到该水平目标时,学生将能够:

知道如何为自己制订运动处方;

知道如何为他人制订运动处方;

为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并获得在野外环境中的基本活动技能。

在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识

【水平目标】

水平一

说出所做简单运动动作的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等; 说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

水平二

知道所练习运动项目的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

知道球类运动技术术语,如投篮等;

知道体操动作术语,如前滚翻等;

知道武术动作术语,如马步冲拳等;

知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;

知道田径动作术语,如起跑等;

知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看现场体育比赛和表演;

观看电视中体育比赛和表演。

水平三

了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则

达到该水平目标时,学生将能够:

了解基本技术的知识;

了解简单战术的知识;

了解所学运动项目的竞赛规则。

观赏体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看并讨论现场体育比赛和表演;

观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

水平一

初步掌握简单的技术动作

达到该水平目标时,学生将能够:

在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等;

做出基本体操的动作;

做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作;

做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平二

会做简单的组合动作

达到该水平目标时,学生将能够:

做出多项球类运动中的简单组合动作;

做出体操的简单组合动作;

做出武术的简单组合动作;

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作;

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

达到该水平目标时,学生将能够:

初步掌握多项球类运动中的多种动作技能;

初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操;

初步掌握一套简单的武术套路;

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作;

初步掌握两三项田径运动技能;

初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

(三)安全地进行体育活动

【水平目标】

水平二

知道如何在运动中避免危险

达到该水平目标时,学生将能够:

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;

知道在安全的环境中运动和游戏;

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

达到该水平目标时,学生将能够:

了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等;

正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。

(四) 获得野外活动的基本技能

【水平目标】

水平一

在有指导的情况下顺利完成集体野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解在野外识别方向的一般知识和方法;

学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。

水平二

学习在野外条件下的活动技能与方法

达到该水平目标时,学生将能够:

参加有组织的较大型野外活动;

以小组形式制订野外活动计划;

运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。

水平三

参加具有挑战性的野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

独立制订野外活动计划;

参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等;

总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

注意正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受;

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势; 在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势; 在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。 (二)发展体能 【水平目标】 水平一 发展柔韧、反应、灵敏和协调能力 达到该水平目标时,学生将能够: 学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作; 随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等; 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习; 在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习; 从事发展柔韧性的各种动力性练习。 水平二 发展灵敏、协调和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性; 通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力; 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。 水平三 发展速度和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习; 从事各种迎面穿梭接力跑的练习; 练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。 (三)具有关注身体和健康的意识 【水平目标】 水平一 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 达到该水平目标时,学生将能够: 知道身体各主要部位的名称; 辨别左右、前后、上下的方位; 定期测量和记录自己的身高、体重的变化。 水平二 描述身体特征 达到该水平目标时,学生将能够: 说出身体各主要部位的功能; 描述自己的身体特征; 比较自己与同伴的身体特征。 水平三 了解青春期的卫生保健知识 达到该水平目标时,学生将能够: 知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现; 关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等;

初步认识青春期男女体能方面发生的变化;

了解经期科学锻炼的知识。

(四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

【水平目标】

水平一

了解营养与健康的关系

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养不足和营养过剩对健康的影响;

知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够:

知道参加体育活动应该补充适当的营养素;

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。

水平二

初步学会选择有利于健康的营养食品

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系;

初步学会选择有利于健康的营养食品;

初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。

知道生活方式对健康的影响

达到该水平目标时,学生将能够:

知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用;

认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。

水平三

形成良好的生活方式

达到该水平目标时,学生将能够:

注意合理的营养;

经常进行体育锻炼;

养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等;

自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。

体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

【水平目标】

水平一

体验体育活动中的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等;

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平二

体验身体健康状况变化时的心理感受 达到该水平目标时,学生将能够: 体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现; 体验身体健康变化时情绪的不同表现; 体验身体健康变化时意志的不同表现。 水平三 了解心理健康对身体健康的作用 达到该水平目标时,学生将能够: 了解身心之间的关系; 了解心理状态对身体健康的影响; 了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。 (二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系 【水平目标】 水平二 在体育活动中具有展示自我的愿望和行为 达到该水平目标时,学生将能够: 在体育活动中努力展示自我; 对体育活动表现出较高的热情。 水平三 正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题 达到该水平目标时,学生将能够: 对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度; 消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感; 通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。 (三) 学会通过体育活动等方法调控情绪 【水平目标】 水平一 说出自己在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时,学生将能够: 体验并简单描述进步或成功时的心情; 体验并简单描述退步或失败时的心情。 水平二 观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时,学生将能够: 观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现; 观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。 水平三 知道通过体育活动等方法调节情绪 达到该水平目标时,学生将能够: 了解不良情绪对体育活动的影响; 了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用; 了解体育活动对产生良好情绪的作用。 (四) 形成克服困难的坚强意志品质 【水平目标】

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

达到该水平目标时,学生将能够:

在陌生的场地进行体育活动和游戏;

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务; 不害怕与比自己

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解勇敢与蛮干的区别;

在教师指导下敢于做未曾完成的动作;

在教师指导下敢于做有一定难度的动作,如支撑跳跃等。

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为; (一) 建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德

【水平目标】

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

达到该水平目标时,学生将能够:

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别;

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

达到该水平目标时,学生将能够:

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心;

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

知道在集体性体育活动中如何与他人合作;

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

达到该水平目标时,学生将能够:

参加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等;

说出或写出参加社区体育活动的情况。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

【水平目标】

水平一

了解体育与健康资源

达到该水平目标时,学生将能够:

从报刊中获取体育与健康的知识;

从电视节目中获取体育与健康的知识;

知道附近的体育场所及其用途。

水平二

简单评价媒体的体育与健康信息

达到该水平目标时,学生将能够:

知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价;

简单评价一两个体育节目或栏目。

水平三

具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力

达到该水平目标时,学生将能够:

知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法;

通过互联网获取体育与健康方面的知识。

第四部分 实施建议

一、 教学建议

(一)地方和学校课程实施方案的制订

1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系

《标准》根据

《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。

体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

3.针对各校实际编制学校课程教学方案

根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。

在制订教学方案时,应该注意以下几点:

(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

(2)根据

(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

3.确定教学内容时数比例的原则

体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

(1)实践性原则

本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。

(2)灵活性原则

应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

(3)综合性原则

每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

4.教学内容的组合和搭配

体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。 高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择

1.班级教学与分组教学

体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。

1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组(以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)、异质分组(以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。

中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。

2.组织教学的灵活性

在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革

在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。

1.加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息, 使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

2.加强教法研究,提高教学质量

由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注(见案例一、案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点

1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信

学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

学习步骤

1.教师要求学生自己动手布置一条

2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。

3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。

4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。

5.第四次练习:越过四个障碍物。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。

(活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

学习步骤

1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2.第一次练习

各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能?quot;跑

甲乙两队互换位置,继续练习。

3.第二次练习

分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先

4.第三次练习

5.第四次练习(变异二)

同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离约12~15 m。

6.小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度……)

二、课程评价

课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。

体育与健康课程学习评价的重点

不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等

评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆

评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平

评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩

既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议

体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

(1)学习成绩评定的内容

 体能--与不同学习水平相关的体能项目。

 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

 学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

(2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议

根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

(4)学习成绩评定形式的建议

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。  学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

 教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

1.评价的目的

教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2.评价的内容

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

(1)教师专业素质评价

体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

(2)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3.评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

4.评价的组织实施

教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。

教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

(三)课程建设评价

1.评价的目的

课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

2.评价的内容

课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

(6)课程目标的达成程度。

3.评价方法与组织

《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。

在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。

在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

三、课程资源的开发与利用

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发

学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。

在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

1.发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2.制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作

3.改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4.合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5.合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器

材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

(三)课程内容资源的开发

1.现有运动项目的改造

现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

2.新兴运动项目的引用

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

3.民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发

1.课外体育资源的开发

这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

2.校外体育资源的开发

校外体育资源包括:

(1)家庭体育活动;

(2)社区体育活动和竞赛;

(3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动;

(5)业余体校训练;

(6)体育俱乐部活动;

(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

(五) 自然地理课程资源的开发

我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。

利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。

利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写

教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则

1.教育性原则

有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

2.健康性原则

教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

3.兴趣性原则

教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

4.发展性原则

教材编写要满足学生终身体育的需要,

(二)教材内容编写建议

1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

(三) 教材的呈现形式和体例

体育与健康教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。

1.学生课本

学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。

(1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。

(2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。

(3)学生课本体例的建议包括以下几个方面:

课题:应标题鲜明,引人注目;

学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;

学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;  练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。

2.教师用书

教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括:

(1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价;

(2)课堂活动设计;

(3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识;

(4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。 教师用书的内容应与学生用书相对应

范文三:小学体育课程标准 投稿:赖但佇

小学体育课程标准

面对投掷方向,两脚前后开立,左(右)脚在前。右(左)手握轻物屈肘于肩上,肘关节向前,眼看前方;接着后脚蹬地,向前自然挥臂,将轻物朝前上方远处掷出。 B、侧向投掷动作方法

侧对投掷方向,两脚左右开立,左(右)脚在前,身体左(右)侧对准投掷方向。右(左)腿微曲;然后右(左)腿蹬地、转体、挥臂,将轻物经肩上向前上方远处掷出。 C、双手从体前向前抛实心球

两脚左右开立,两腿弯曲,上体稍前倾,两臂伸直,两手持球。然后两腿用力蹬伸,上体抬起,两臂用力由下向前上方抛出。

6、掌握地域性运动项目的技术。 (1)、乒乓球的基本技术

A、发球:

①反手平击发球:站位左半台离台30厘米,右脚稍前身体略向左转,左手掌心托球,右手持拍于身体左侧。持球手轻轻向上抛球,同时持拍手向后引拍,上臂自然靠近身体右侧,待球下落低于球网时,持拍手以肘关节发力,由左后向右前挥拍击球中部,拍面稍前倾,第一落点在本台中区。

②正手平击发球:站位中近台偏右左脚稍前,身体稍右转,球向上抛起,持拍手由右后向前挥动。其余同反手平击发球。 B、接发球

视对方发球站位而定的接发球站位要恰当,判断来球的旋转性能、飞行弧度、落点要准确,移动回击手法要适当。 C、挡球

近台中偏左站位左脚稍前,屈膝提踵含胸收腹,重心在前脚掌上,持拍手置于腹前,上臂靠近身体右侧,球拍半横状。前臂和手腕顺来球路线向前伸出主动迎球,上升期击球中部,拍面与台面几乎垂直,拍触球后立即停止,迅速还原成准备姿势 D、正手攻球

近台中偏右站位左脚稍前,身体斜对球台,持拍手自然放松置于腹前,拍半横状。顺来球路线略向右侧引拍,约与台面齐高,拍面与台面约成80度左右,前臂与台面基本平行。当球从台上弹起,持拍手由右侧向左前上方挥动,以前臂快速内收发力配合手腕内转沿球体做弧线挥动,在上升期击球的中上部,击球位置在身体右前方一前臂距离处。

E、反手攻球:站位近台右脚稍前,持拍手自然弯曲置于腹前偏左,重心偏于左脚。顺来球线路向后引拍。当球从台上弹起,持拍手由左后向右前上加速挥拍,前臂发力为主,手腕外转,拍面前倾,重心移至右脚,左右胸前击球上升时期的中上部。 (2)、羽毛球的基本技术

A、正手握拍法

握拍之前,先用左手拿住球拍,使拍面与地面垂直。再张开右手,使手掌下部靠在球拍的握柄底托部位,虎口对着球拍框。小指、无名指、中指自然并拢,食指与中指稍稍分开,自然弯曲并贴在拍柄上。 B、反手握拍法

反手一种是有正手握拍法把球拍框往外转(即往左方向转),拇指前内側部位贴在拍柄的窄面部位,食指往中指、无名指、小指并拢。通常反手握拍的时候,手心与拍柄之间有一定的空隙,这样握拍法有利于手腕力量和手指力量的灵活运用。

C、正手发球

发球站位 :单打发球在中线附近,站在离前发球线约1米左右。双打发球站位可靠近前发球线。

准备姿势 :身体左肩侧对球网,左脚在前,右脚在后,重心在右脚上,右手持拍向右后侧举起,肘部放松微屈,左手拇指、食指和中指夹住球,举在胸腹间。发球时,身体重心由右脚移至左脚。 用正手发球,不论是发何种弧线的球,其发球前的姿势都应该一致,这样就会给对方的接发球造成判断上的困难。

D、挑球

动作要领 不论是正手挑球还是反手挑球,最后一步应是右脚在前。正手挑球时,以肘关节为轴,伸拍向前并以前臂带动手腕由下向上挥动。反手挑球时,以反手握拍法握拍,击球时,肘关节稍抬高,并以肘关节为轴,前臂带动手腕由下向上挥动。

E、正手高球

首先要判断好来球的方向和落点,侧身后退,使球处在自己的右肩稍前上方的位置。左肩对网,左脚在前,右脚在后,重心在右脚上。左臂屈肘,左手自然高举,右手持拍,手臂自然弯曲,将球拍举在右肩上方,两眼注视来球。击球时,右上臂后引,随之肘关节上提明显高于肩部,将球拍后引至头部,自然伸腕(拳心朝上)。然后在后脚蹬地,转体收腹的协调用力下,以肩为轴,上臂带动前臂快速向前上方甩腕,在手臂伸直的最高点击球。击球后,持拍手臂顺惯性往前左下方挥动并收拍至体前,与此同时,左脚后撤,右脚向前迈出,身体重心由后脚移到前脚上(参考上图)。正手高球也可起跳击球,按上述要求做好准备动作,然后右脚起跳,随即在空中转体,并完成引拍击球动作。击球动作是在球将从空中最高点落下的瞬间完成。 (二)会做以下简单的组合动作 1、体操的简单组合动作。 A、前滚翻

蹲撑开始,屈臂低头,两腿蹬地,提臀,使头后部、肩、背腰依次触垫前滚,当滚到背腰时两手迅速抱腿,上体紧跟大腿成蹲立。 B、后滚翻

蹲撑开始,团身后倒,臀、腰、背、肩、头依次触垫,当头触垫的同时,双手在肩上用力推垫、抬头,两脚着地成蹲立。 C、肩肘倒立

直腿坐姿势开始,后倒同时向上举腿升髋,两臂用力压垫,在上升接近最高点时,两手撑腰背,同时两肘内夹。 技巧联合动作:

男生:后滚翻穿圈——跳起转体180度成蹲撑——前滚翻越过低障碍成并腿坐——肩肘倒立 女生:前滚翻起立——单腿前滑成纵叉——后腿前摆成并腿坐——肩肘倒立 D、山羊分腿腾越

助跑上板有力踏跳,两臂前伸支撑器械,含胸、提腰背、屈髋,两腿伸直向左右分开,然后两手及时推离器械,使身体向前上方腾起,越过器械。前脚掌着地,屈膝半蹲,两臂斜上举。 E、单挂膝摆动上

单挂膝悬垂后摆动腿上举从前向下向后方用力孤行摆动,同时压臂,使身体重心上升。当身体后摆至最高点时,顺势压臂,同时挂膝腿前穿成骑撑。

F、屈臂正握杠,一腿后举开始。后腿经前向上,向后用力摆动,另一腿蹬地迅速赶上摆动腿同时肩后倒,当腹部贴杠两腿至杠后水平部位时,制动腿,上体抬起,翻腕上成支撑。 2、武术的简单组合动作。 (1)、弹踢冲拳类

弓步格挡冲拳——弹踢冲拳——顺弓步冲拳——右弓步冲拳 A、弓步格挡冲拳

并步抱拳,头向左转,眼看前方。并步抱拳左脚向左侧迈步成马步,左臂以肘关节为轴向左格挡;同时蹬转右腿成左弓步,左拳收至腰间,右拳向前冲出。 B、弹踢冲拳

重心移至左腿支撑,右脚屈膝提起,向前平踢弹击;右拳收至腰间,左拳向前冲击,目平视前方。 C、顺弓步冲拳

右腿向前落步成弓步,左拳收至腰间,右拳向前冲出,目视前方。 D、右弓步冲拳

步型不变,原地收右拳,冲左拳,至此再开始第二次练习。 (2)、摆掌撩掌类

上步搂手马步击掌——弓步双摆掌——弓步钩手撩掌——弹踢推掌——马步击掌 A、上步搂手马步击掌

并步站立。左脚向左侧上一步,上体左转90度;左手向左搂手握拳,拳背朝下;上动不停,右腿前上一步成马步;左拳收至腰间,右拳变掌,向前推击的同时,上体向左拧转90度,目视右掌。 B、弓步双摆掌

右腿伸直,上体左转45度成左弓步,右拳变掌向下经腹前向右摆,当摆至与左掌同高时,两臂同时向上,经头向左摆至与肩同高成立掌,右掌贴附于左肘内侧,目视左掌。 C、弓步钩手撩掌

左腿屈膝,上体右转成右仆步,左手反钩,右手收至左胸前立掌,眼视右侧;上动不停,上体前俯,右手变钩,向右脚面钩搂停于右脚外侧,眼视前下;左腿蹬直,右腿屈膝成右弓步,右臂向后摆,成反臂钩,钩尖朝上,左钩手变掌由后经下向前撩掌,掌心斜向上,高于腰,目视前方。 D、弹踢推掌

重心移至右腿,左脚绷脚尖向前弹踢,左掌变拳收至腰间,右钩手变掌向前推击成弹踢推掌,目视右掌。 E、马步击掌

左腿下落成马步,右掌收至腰间,左掌向前击出,上体右转,目视左侧;进入第二次练习。 3、掌握教材中关于韵律体操和舞蹈的基本动作和组合。 (1)、跳跃组合

这套动作组合,是由四个比较简单的跳跃动作组成。比较容易记忆,有原地的分并腿跳,有左右方向的跑动跳,还有前后方向的跑跳。通过这套组合的练习,不仅可以发展弹跳力和心肺功能,同时可以发展灵活性、协调性、应变能力。对于培养节奏感、韵律感和自我控制的能力,都有积极的作用。下面介绍跳跃动作组合的动作方法。

第一个八拍动作:

1一并腿跳起,成分腿落地,同时两手叉腰。2一分腿跳起,成并腿落地。

3—4同l-2动作。

5一并腿跳起,成左腿前右腿后落地。 6—换腿跳落地。 7一同5动作。

8一跳成还原直立。

第二个八拍同第一个八拍动作,但方向相反。 第三个八拍动作

1—4同第一个八拍的l—4动作。 5—7左脚开始向后踢腿跑三步,同时两手叉腰。 8一跳成还原直立。

第四个八拍同第三个八拍动作,但方向相反。 第五个八拍动作

1一并腿跳起,成分腿落地,同时两手握拳,两臂侧平举。 2一跳成还原直立。 3—4同l一2动作。

5一并腿跳起,成分腿落地,同时两手叉腰。 6一分腿跳起,成并腿落地,同时两手摸肩。

7一并腿跳起,成分腿落地,同时两臂侧平举,五指并拢,掌心向下。 8一跳成还原直立。

第六个八拍同第五个八拍动作,但方向相反。 第七个八拍动作

1一4同第五个八拍的1—4动作。

5—6左脚开始向前后踢腿跑两步,同时两臂胸前平屈,两手握拳向外交替绕环(模仿

绕线的动作)。

7一跳成分腿落地,同时两手握拳,两臂侧平举。 8一跳成还原直立。

第八个八拍同第七个八拍动作,但方向相反。 (2).维族舞蹈动作组合 -

通过学习民族、民间舞的基本动作及其组合和带有一定情养身体的正确姿态和协调性,陶冶美的情操,锻炼身体,愉悦身心,为进一步学习舞蹈打下良好的基础。 此组合由简单动作和队形组成,包括步法、移颈等。可以培养正确的体态、规范的舞姿、了解维族舞蹈的基础知识、养成良好的学习方法,发展的观察力、模仿力、_ 表现力,为进一步的学习打下基础。

a) 进退步 I

准备动作:字步,托帽位(一手斜上45度,一手至于耳后上方托帽,手心向上,肘与地面平行)。 1一右脚向前迈一步,左脚稍离地; 2一左脚掌原地踏步;

3一右脚掌向后撤一步,左脚稍离地; 4一左脚掌原地踏步; 5—8同l—4动作。

b) 移颈

俗称动脖。双肩不动,正视前方,头部保持与肩平行,以耳为牵动点左右移动。

c) 走步

与生活中走步相仿,只是动作时女生立半脚掌以显轻盈,男生全脚而显稳重。练习时 两人一组,女左男右,迈外脚,走八步绕一小圈,回原位。

d) 组合

第一个八拍动作:右脚起步,做两组进退步,右高左低托帽位; 第二个八拍动作:右脚起步,做两组进退步,左高右低托帽位;

第三个八拍动作:移颈(右、左各四次)。女生右踏步,双手体前架肘提腕;男生小 八字步,虎口掌叉腰;

第四个八拍动作:走步(两人一组迈外脚,走八步绕一小圈,还原位)。 (三)各类游戏的动作方法及游戏规则。 (1)、跑的游戏 游戏一

游戏名称:奔向“2008” 游戏目标:

a、发展学生快速奔跑能力,提高学生协调、敏捷素质。

b、培养学生集体荣誉感、团结协作、机智、勇于进取的优良品质。

游戏方法:画一条起跑线,在线前5米处写上“2008”字样,每字大小2米,字与字间距3米,“8”字下多半圆直径为5米。将学生分为人数相等的两队,分别站在线后成一路纵队,排头持棒接力。发令后,排头持棒按图中所示路线跑“2008”字形,跑回本队后将棒交给第二人,自己站到队尾。其余同学用同样方法做,最后以跑回起跑线快的队为胜。 游戏规则:

a、接棒时不得过线。 b、必须按指定的路线跑。

c、交接棒时,棒掉地上,由失手人拾起;持胖跑时失手落地,要拾起来再跑。 游戏二 游戏名称:智取

游戏目标:

a、发展学生灵敏素质,提高奔跑能力。

b、培养学生反应迅速、动作果断、思维灵活等品质。

游戏方法:画四个直径1米的圆圈,相距4米,圈内竖小木柱,在圆圈的两侧15米处各画一条起跑线,两线平行。把学生分成八队,按图所示对形站好。发令后,对面两组的第一人同时跑向圆圈,力求抢先取得圈内小木柱跑回本队,另一人可以追拍,如抢到小木柱者在跑回起跑线前未被对方追到,则得2分;如未取得木柱的人在对方跑回起跑线前拍到对方,则得1分。然后把小木柱放回原处,各回本队,站到队尾,再换第二人做,如此依次进行,每人做过一次后,以积分多的队为胜利。 游戏规则:

a、取木柱时不得进入圈内取,也不得踏线。一方拿到木柱,另一方即可追拍。 b、追拍者不得推人或拉人,也不得追拍跑过起跑线的对方。

c、取得木柱者必须跑直线回本队起跑线,不得满场乱跑,否则判对方得分。 (2)、跳跃游戏 游戏一

游戏名称:撑骆驼跳背 游戏目标:发展支撑跳跃能力

游戏方法:把学生分成人数相等的四队,各队相距2米,分别排成一列横队,队员之间间隔两大步,除排尾以外,所以队员都做上体前屈,两手扶膝成“骆驼”。发令后,各组第一人向排头方向用分腿腾越的方法,依次跳过本队所以的“骆驼”,然后击掌三次,自己在距排头两步的地点做“骆驼”,队尾的人听到掌声,再跳“骆驼”,按上述方法依次进行,全队每人都跳一次,以先跳完的队为胜利。 游戏规则:

a、做“骆驼”的人不允许随意向下弯体或向上抬体。 b、跳“骆驼”的人必须用双手撑背、双脚踏跳越过。 游戏二

游戏名称:圆圈快快跳起来

游戏目标:发展学生准确判断和跳跃的能力

游戏方法:把学生分成若干队,分别站成圆形队,彼此相隔一步,每队各选一名队员站在圆心处,手拿约三米长的竹竿的一端,另一端系上一个小沙包。游戏开始,各队拿竹竿的学生沿圆形转动竹竿,当抡转到谁的脚下时,谁就要立刻跳起来,不要让沙包碰到自己的脚,如有人碰到了沙包,暂时退出游戏。在规定的次数做完后,以被碰到的人数少的一队获胜。 游戏规则:

a、拿竹竿的人转动沙包的速度要均匀,不能忽快忽慢,沙包的高度不能超过膝盖。

b、跳的人只能在原地跳起,不能向左右或前后移动位置,跳时无论碰小沙包或是竹竿的其他部位都算被钓到。 (3)、投掷游戏

游戏一

游戏名称:投球过圈 游戏目标:

a、发展上肢力量,提高投掷的准确性和投掷能力。 b、培养团结协作、积极进取的思想品质。

游戏方法:画两条相距12--15米的平行线,在两条线的中间架起一条离地面高2.5米的横绳,绳上悬挂4--6个直径约40厘米的圆圈。把学生分成人数相等的4--6个队,每队分两个小组,相对分别站在两条线后。游戏开始,各队甲组第一名队员从线后将小球向前投掷,并使之通过中线悬挂着的圆圈,本队乙组队员迅速将球拾起,站到投掷线后用同样的方法投回。各队甲、乙两组往返投球过圈,在一定时间内,投球过圈多的队为胜利。 游戏规则:

a、必须按照约定的方法投掷,投球未穿过圆圈无效。

b、拾到球后必须跑回投掷线后投球。可以接球直接投,但投掷时必须在投掷线后。 游戏二

游戏名称:轰炸“碉堡” 游戏目标:

a、提高学生投掷力量,发展学生投掷能力。 b、培养学生机智、果断和行动迅速、敏捷的能力。

游戏方法:“碉堡”用胶圈表示,放在场地中央,“保卫者”四人手拿圈网面向“战士们”站立在“防线”前;“战士们”每人手拿两只“手雷”面向“碉堡”站在“进攻线”外。“指挥员”发令后,战士们用手雷向“碉堡”投去,保卫者用圈网拦截,在规定时间内,全部手雷投出,如有4只手雷投中“碉堡”,“碉堡”被炸毁,调换保卫者;碉堡没有被炸,保卫者荣立一等功。游戏继续进行。 游戏规则:

a、在规定时间内,必须投出全部手雷,否则留在手上的手雷失效。 b、投雷时,脚不得踩线。

c、保卫者只能在防线前移动拦截,而不能进入防线内。 (4)、球类游戏 游戏一

游戏名称:迎面双传球

游戏目标:初步掌握传球的技法,提高对球的控制能力。

游戏方法:在篮球场上画两条相距6--8米的平行线,线前1米处各画两个直径50厘米的小圆圈。把学生分成人数相等的两队,每队再分甲、乙两组,分别站在线外。游戏开始,各组第一人手持小篮球站在圈内,发令后,各组第一人双手胸前或头上传球,接球后迅速前跑把球交给对面小组的第二人,自己站在队的排尾。第二人拿到球以后,立即进入圈内,用同样方法进行,最后以传得快的对为胜利。 游戏规则:

a、传球失误必须重新初,否则不得跑动。 b、传球时不得踩线或出圆圈。 游戏二

游戏名称:简易“保龄球” 游戏目标:

a、培养学生对“保龄球”的兴趣,初步掌握“保龄球”的简易动作结构。 b、提高对球的控制能力,培养团结协作的集体主义精神。

游戏方法:实心球8只,每组两只,每组选派二人,一人作记录员,一人站立于矿泉水瓶代替的“保龄球”处负责竖瓶工作,各水瓶间距比“保龄球”直径略小。每名队员抛实心球2次,每倒一瓶得10分,得分高的队胜利。 游戏规则:

a、注意出手的动作尽量规范。

b、每人抛球后立即替换捡球者,捡球者再回到队伍中去抛球。 (5)、对抗游戏 游戏一 游戏名称:拔河 游戏目标:

a、发展学生力量、耐力等身体素质。

b、培养学生团结协作和坚毅、顽强的意志品质。

游戏方法:画三条平行线,间隔1.5米,中间的为中线,两边的为“河界”。准备一根绳,绳的中间栓一条红带为标志带。把学生分成人数相等的两队,对面站立,每队选指挥员一人,其余分别站在“河界”线后,握紧绳子。标志带对准中线,这时绳子标志带应垂直对准中线。教师鸣笛后,在各自的指挥员的指挥下,一起用力拉,把标志带拉过本队“河界”胜利。 游戏规则:

a、鸣笛后,双方才能用力拉。 b、拔河时不得在地上挖坑或借助外力。

c、胜负以标志带过“河界”垂直面为准,可采用三局两胜制。 游戏二

游戏名称:看谁先拿到 游戏目标:

a、发展学生耐力,增强柔韧性。

b、培养学生勇敢、顽强、沉着、机智的品质。

游戏方法:画一正方形,四角上各立一根小木柱。准备一条两头相接的绳子。把学生分成人数相等的四个队,每队按顺序出一人,走进方格内,单手拉绳子一角。发令后,四人同时用力拉绳,同时用另一手去取自己前面的小木柱,先拿到者为胜,记一分。以积分多的对为胜。 游戏规则:

a、发令后才能开始用力拉绳子。 b、游戏未停止前,不得随意松手。 (6)、攀爬游戏 游戏一 游戏目标:

a、发展攀爬、平衡能力和灵敏身体素质。

b、培养同伴间相互合作的集体意识以及勇敢精神。

游戏方法:在每根肋木间斜放一条体操凳,面对体操凳将学生分成人数相等的若干队。游戏开始,各队第一人爬上斜凳,接着爬上肋木,并从肋木顶端越过,从对面爬下,跑回本队拍第二人的手,自己站到排尾;第二人接着做。如此依次进行,每人轮做一次,以先完成的对为胜利。 游戏规则:

a、从肋木上层越过后,再从肋木对面依次爬下,不得跳下。 b、第一人跑回拍手后第二人才能开始,不得抢跑。 游戏二

游戏名称:横渡铁索 游戏目标:

a、学习横渡的方法,发展臂力和攀爬的能力。 b、培养勇敢、顽强和克服困难的精神。

游戏方法:将学生分成人数相等的若干队,分别站在自制铁索旁。游戏开始后,各队第一人开始横渡,横渡方法不限,凡能安全横渡到对岸的则为本队得1分。每人轮做一次后,以得分多的对为胜利。 游戏规则:

a、横渡的方式不限,中途可以休息。 b、横渡时,脚触地则不能得分。

(四)懂得如何安全进行体育活动并在运动中避免危险。 1、了解安全运动方法。

2、正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。 3、不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害。 4、在安全环境中运动和游戏。

5、懂得在水、冰等潜在危险因素及避免危险的方法。

参考文献:《义务教育课程标准实验教师用书》(小学体育1—6年级)

(葫芦岛市教师进修学院 魏杰) (葫芦岛市连山区炼化一小 李佳荣)

备 课

一、什么是备课

备课、上课、听课、说课、评课,又称“五课”,是教师常态的教学实践活动,

什么是备课呢?备课就是上课前所做的各项准备工作,它的实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握。要求明确具体的课程目标,并以大纲和学情为依据使之转化为课时教学目标。通过钻研教材来实现精通教材、驾御教材和处理教材的能力转化,利用有效的教学手段和方法来落实完成课堂教学任务。

也就是说,教师在上课之前要弄懂弄通为什么教,教什么?学生怎么学,教师怎么教?并在此基础上,创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)。备课是上好课的基础和前提,若想提高课堂教学的效率,上出学生有收获、老师自己满意的课,我以为还是功在课前。斯霞老师常常把备课喻为“指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。为了组织好战役,我总是反复思考,反复推敲,直到找出自己认为比较满意的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力劳动,容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好课,才能取得应有的教学效果”。备课始终是上好课的关键。一堂课的好坏某种程度上说取决于备课的用心程度。

葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级标准关于备课是这样要求的:

掌握新课程理念下备课的基本要求和一般策略。备课的目标注重促进学生全面和谐的发展,心中有新课程标准,头脑里有教材内容,眼睛里有学生。备课的内容、选择使用的教法与学法都要注意符合学生的认知心里,注意从学生的角度去设计课堂活动。能写出有生命力、个性化的教案。

而针对我们体育学科也相应地制定了具体的标准,就是通过此次培训让大家更明确和了解什么是备课,新课程下的备课有什么特点和要求,如何备课,备课要备些什么,怎样写教学设计等等和我们平时工作密切相关的问题。

二、新课程下的备课的特点。

由于实施了新课程改革,课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这就给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要成为一个实实在在的行动研究者,必须从上"好课"开始。新课程理念指导下教师备课的基本要求主要有四个体现:

1、备课,要体现预设与生成。

在备课时教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设,就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验,以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。强调在活动过程中,进行有效的动态调整,引导学生主动进行探究新知识的活动。所谓"生成"是指学生依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的活动。教师要为学生创设良好的心理和物质环境,关注、支持、引导学生自主活动、自发学习的需要。 在考虑教育活动方案时,教师可以多设计几种假设,以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。当孩子发现感兴趣且有价值的问题时,教师要大胆打破原来的计划,调整教育活动内容。如果发现明显的缺陷,应该及时调整。

2、备课,要尊重学生的差异性。

在备课中教师要正视学生的个性差异,目标定位应各有侧重,内容选择也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异,教学才有针对性。备课时尊重学生的差异主要体现在:教师要设计分层教学教案;把学生的个体发展放在第一位;让不同的学生有不同的发展。这种分层教学可以让学生得到"实惠"。

3、备课,要体现教学生活化。

课堂教学要贴近学生的生活,一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务,为孩子的成长服务。应该说生活中蕴涵着丰富的资源,只要我们善于去挖掘,就能够发现"为我所用"的资料。备课的资料如何采集呢?一般可以从以下几点入手:首先要分析教材,有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选。第二,学会储备,平时搜集的资料要善于分类保管。第三,资源共享。在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地"设计"到生活情境中,为学生创造实践的机会。

4、备课,要体现教学方式与学习方式的转变。

"教会学生学习"已成为当今世界流行的口号。教师要注重培养学生的批判意识和质疑意识,鼓励学生对书本质疑,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要切实提高学生的实践能力。

这样的备课设计独具匠心,激发了学生的好奇心与求知欲。

三、新课程理念指导下备课的一般策略

1、 开放性备课策略

教师要放开思想,从教育理念、课堂活动安排到学生回答,教师必须从学生的发展需要出发,让学生有一个开放的空间。因此,教师在备课时要拓宽自己的视野,把自己放在一个高屋建瓴的位置来总揽全局,这样才能备出高质量的课来。我们一般采取协作性备课和双向性备课的方法来体现开放性策略。

2、 预设性备课策略

教师对学生所学的内容和可能达到的程度有一个预期的展望,将这种预期的展望通过假设的情况蕴涵在教案中,好象一条暗线穿插在整个教案中,使教师随时能把握学生的学习情况,并根据学生的实际情况反馈调整,从而顺应学生的学习需要。

3、 结构性备课课策略

教师将某一点放在整个知识结构体系中来备课,这样就能很好地把握知识之间的联系,从而便于学生很好地进行知识建构。教师可以将教材重组,将相关内容放在同一时段连续教学。结构性备课策略可以采用摘要性备课和框架性备课两种具体方法。

4、 反思性备课策略

反思性备课就是将备好的课进行实践,把实践所获得的反馈信息渗透到教案中,进行二次增、删、调整、修改,直至优化。具体做法:1.寻找教学预设与教学效果的差异所在。2.寻找自己教学与他人评价的结合点。

3.寻找教学效果与重新教学设计的生长点。4.寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点。

5、信息技术条件下的备课

信息技术条件下的备课步骤 1.制定计划 2.素材搜索 3.备好教案 4.提前上传 5.个性修改 6.执行教案

7.反馈评价 8.二度优化 9.再度上传

网络教案的制作 1.素材的收集 2.教案的设计与制作 3.美化加工综上所述,预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分,教学目标必须潜在和开发地接纳始料未及的经验。要鼓励教师互动中即兴创造,超越目标预定的要求。布卢姆说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一门艺术了”。

6、 新课程备课应具备怎样的新思维

备课无论在什么时代都很重要,随着新课程改革的不断深入,对学科备课的要求更是越来越高。教师在备课时,必须明确自己的角色地位,按照新课程的要求,帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳

途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立接纳、支持的、宽容的课堂气氛,作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法。

四、新课程理念下备课的要求

1、与课程标准对话:首先准确把握本学科的课程标准,在此基础上,结合自己的人生经历、自己的教育教学经验,按照自己的方式去理解,将课标精神内化为自己精神的一部分,并在一些具体问题上形成自己独到的见解,实现与课标在对话基础上的超越。

2、与课程资源对话:教师在与课程资源对话中要做到以下几点:(1)比较与精选:取舍近态课程资源,创建课程资源库,处理好教师教学用书、课外读物、习题作业等近态课程资源与教学设计的关系,选择并准备所需要的教学设备和教学工具、课件等。(2)寻觅与探究:开发远态课程资源,与远态课程资源对话的原则有:紧扣目标原则,深广结合原则,因地制宜原则,经济适用原则。(3)激活与创生:优化设计课程资源,其主要原则是:让课堂活起来,让学生动起来,在活动中创新。执行与反思:培植新生态的课程资源,注重原创艺术,注重博采众长。

3、与学生对话:学生是教学工作的落脚点,也是教学设计的对象,教师要进行富有成效的教学设计,就必需与学生对话。在对话中了解和把握学生所需要的现代课堂,在对话中树立正确的学生观,在对话中做到合理地理解预设与生成的关系,在对话中构建教师自我的符合新课程精神的教学理念,从而积极推进教学设计研究,不断开创教学工作的新局面。因此,我们在备课中首先要树立正确的学生观,学生是重要的课程资源,我们要善待这种资源;学生是独立的人,我们要尊重学生;学生是能动的人,我们要调动学生的能动性。

教师教学设计的三重境界:第一境界:“授人以鱼”,是指教师教给学生知识,学生在掌握知识的基础上和过程中形成能力知识是能力形成的基础能力的培养以知识为载体授人以鱼是一个必经阶段,先授人以鱼,再授人以渔;第二境界:“授人以渔”,在授人以鱼的基础上和过程中授人以渔,授人以鱼,是给学生一杯水,授人以渔,是教会学生自己去找水;第三境界:“悟其渔识”,匠人与大师的差别在于,匠人只有技能技巧,只会复制前人的东西,缺少对事物的见识,而大师在得到“鱼”又学会“渔”的基础与过程中,悟出了“渔识”,他能进行创造性劳动,不仅有创新的物质产品,还有独到的思想产品。授人以鱼、授人以渔、悟其渔识是从教师给学生水,到教师带领学生去找水,最终是学生形成寻找水资源的见识,创出新的找水方法。授人以鱼、授人以渔、悟其渔识三重境界是我们教学的必经过程,是教学的三个阶段,不能厚此薄彼,不能有所跳越。教学既要授人以鱼,又要授人以渔,更要悟其渔识。只有这样,才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。

4、与自己、同伴及社会对话:苏联教育学家苏惑姆林斯基举过这样一个例子:一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课,听课的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您,您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说:“对,这节课我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一接节课,我都是用终身的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备或现场准备,只用了大约15分钟。”确实,从某种角度看,教师的工作除了真正课堂上的教学以外,其为教学所做的一切准备工作都可视为备课。所以,教师的备课除直接为即将开展的课堂教学所做的短期备课如熟悉和分析本课教材、熟悉学生、书写教案、准备教具等等以外,教师有目的、有计划地围绕教学进行知识积累、加强自身修养、提高教学法技能、培养正确的教育教学理念等都是备课过程中的重要组成部分,而且是更重要的基础性的备课。教师要搞好教学,绝非课前短期备课如此简单。随着新一轮课程改革的全面推行,我过基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化。如何顺应这些变化,成功实现课堂教学的转变,不仅仅是启用新教材,改变现在的教学行为,还应转变对备课的传统认识,除已有“备教材、备教法、备学生”以外,还要从提高专业素质、开展同伴互助、挖掘社会课堂资源等更高的视角来备课,真正为西课程进入课堂、渗入教学做更全面更深入的准备。

(1)自我表现反思.在备课中与自我表现对话,反思内容:我的知识够丰富吗?构建以学科知识为核心、文化知识为底蕴、教育知识为轨道的良好的知识结构。我的教学技能够完善吗?教学设计技能、应用教学媒体技能、课堂教学技能、组织指导学科课外活动技能、教学研究技能。我的情感丰富吗?我的态度积极吗?我的价值观正确吗?有位哲人说,真正的教育意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。成功教育的前提是教师。

范文四:中小学体育新课程标准 投稿:毛可台

中小学体育新课程标准

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

一、课程性质(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域

体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成В佣行У乇Vぬ逵虢】悼纬棠勘甑氖迪帧?/p>

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。第二部分 课程目标

一、课程目标

通过体育与健康课程的学习,学生将:

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标

运动参与目标

(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;

(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

(1)获得运动基础知识;

(2)学习和应用运动技能;

(3)安全地进行体育活动;

(4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标

(1)形成正确的身体姿势;

(2)发展体能;

(3)具有关注身体和健康的意识;

(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;

(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为

【水平目标】

水平一

对体育课表现出学习兴趣

达到该水平目标时,学生将能够:

乐于参加各种游戏活动;

认真上好体育课。

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

达到该水平目标时,学生将能够:

向同伴展示学会的简单运动动作;

向家人展示学会的运动动作。

水平三

主动参与运动动作的学习

达到该水平目标时,学生将能够:

主动观察和评价同伴的运动动作;

示范所学的运动动作。

水平四

积极参与体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

自觉参加体育与健康课的学习;

积极参与课外的各种体育活动;

充分利用各种条件(如多功能健身器或床、桌、椅等)进行体育活动。

水平五

养成良好的体育锻炼习惯

达到该水平目标时,学生将能够:

描述有规律的体育锻炼对健康的益处;

定期进行体育锻炼,如一周两次或三次。

水平六

说服和带动他人进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

说服同伴一起参加体育活动;

与家人或朋友共同参与体育活动;

收集家人和朋友对参与体育活动的反馈信息。

(二) 用科学的方法参与体育活动

【水平目标】

水平一

合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法

达到该水平目标时,学生将能够:

知道合理安排锻炼时间的意义;

合理安排锻炼时间;

运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平二

根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划

达到该水平目标时,学生将能够:

知道科学锻炼的基本原理;

知道如何设置锻炼的目标;

根据自身情况,制订个人锻炼计划;

按计划坚持体育锻炼。

学会评价体育锻炼效果的主要方法

达到该水平目标时,学生将能够:

评价体能测试的结果;

描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;

应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。 水平三

知道如何制订运动处方

达到该水平目标时,学生将能够:

知道如何为自己制订运动处方;

知道如何为他人制订运动处方;

为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并获得在野外环境中的基本活动技能。

在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识

【水平目标】

水平一

说出所做简单运动动作的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等;

说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

水平二

知道所练习运动项目的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

知道球类运动技术术语,如投篮等;

知道体操动作术语,如前滚翻等;

知道武术动作术语,如马步冲拳等;

知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;

知道田径动作术语,如起跑等;

知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看现场体育比赛和表演;

观看电视中体育比赛和表演。

水平三

了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则

达到该水平目标时,学生将能够:

了解基本技术的知识;

了解简单战术的知识;

了解所学运动项目的竞赛规则。

观赏体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看并讨论现场体育比赛和表演;

观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

水平四

认识多种运动项目的价值

达到该水平目标时,学生将能够:

讨论竞技运动与健身运动的区别;

认识多种运动项目对身体健康、心理健康和社会适应的价值。

关注国内外的重大体育赛事

达到该水平目标时,学生将能够:

阅读报纸、杂志中有关重大体育赛事的报道;

收听或收看有关体育节目;

对重大体育赛事作出评价。

水平五

了解国内外重大体育事件

达到该水平目标时,学生将能够:

对某一重大体育事件有所了解,如申办奥运会等;

写出有关重大体育事件的文章。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

水平一

初步掌握简单的技术动作

达到该水平目标时,学生将能够:

在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等;

做出基本体操的动作;

做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作;

做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。

水平二

会做简单的组合动作

达到该水平目标时,学生将能够:

做出多项球类运动中的简单组合动作;

做出体操的简单组合动作;

做出武术的简单组合动作;

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作;

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

达到该水平目标时,学生将能够:

初步掌握多项球类运动中的多种动作技能;

初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操;

初步掌握一套简单的武术套路;

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作;

初步掌握两三项田径运动技能;

初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

水平四

发展运动技战术能力

达到该水平目标时,学生将能够:

基本掌握一两项球类运动中的技战术;

完成一两套武术套路或对练;

完成一两套技巧项目动作或器械体操动作;

完成一两套舞蹈或健美操;

基本掌握几项主要的田径运动技能;

基本掌握一两种地域性运动项目的技术。

水平五

提高一两项运动的技战术水平

达到该水平目标之一时,学生将能够:

较为熟练地掌握一两项球类运动中的技战术;

较为熟练地完成一两套有一定难度的武术套路或对练;

较为熟练地完成一两套技巧项目动作或器械体操动作;

较为熟练地完成一两套舞蹈或健美操;

较为熟练地掌握一两项田径运动技能;

较为熟练地掌握一两种地域性运动项目的技术;

学习一两种新兴的运动项目,如轮滑、攀岩等。

增强技战术的运用能力

达到该水平目标之一时,学生将能够:

参加班级中各种体育比赛,如球类、田径、游泳等;

自编自练简单的舞蹈或健美操。

水平六

组织和参加小型体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

组织小型体育比赛,如班级间单项比赛等;

参加班级以上的体育比赛,如年级间、校际间、社区内的比赛等。

(三)安全地进行体育活动

【水平目标】

水平二

知道如何在运动中避免危险

达到该水平目标时,学生将能够:

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;

知道在安全的环境中运动和游戏;

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

达到该水平目标时,学生将能够:

了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等;

正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。

水平四

注意运动安全

达到该水平目标时,学生将能够:

对安全和不安全的运动行为作出区分和评价;

用安全的方法运动;

在运动中避免粗野和鲁莽动作.

水平五

掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法

达到该水平目标时,学生将能够:

掌握常见运动创伤的简易处理方法;

了解并学会常用救生方法,如人工呼吸等。

水平六

具有处理安全问题的一般能力

达到该水平目标时,学生将能够:

找出学校、家庭和社区中与运动

有关的不安全因素,并提出改进建议;

学会一种自卫防身术。

(四) 获得野外活动的基本技能

【水平目标】

水平一

在有指导的情况下顺利完成集体野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解在野外识别方向的一般知识和方法;

学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。

水平二

学习在野外条件下的活动技能与方法

达到该水平目标时,学生将能够:

参加有组织的较大型野外活动;

以小组形式制订野外活动计划;

运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。

水平三

参加具有挑战性的野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

独立制订野外活动计划;

参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等;

总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

注意正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受;

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势;

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势;

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

(二)发展体能

【水平目标】

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

达到该水平目标时,学生将能够:

随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等;

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习;

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习;

从事发展柔韧性的各种动力性练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;

通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力;

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

达到该水平目标时,学生将能够:

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习;

从事各种迎面穿梭接力跑的练习;

练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。

水平四

发展速度、有氧耐力和灵敏性

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种练习(如短距离跑和反复跑等)发展位移速度;

通过多种练习(如定时跑、定距跑、跳绳等)发展有氧耐力;

通过多种练习(如球类运动等)发展反应速度和灵敏性。

水平五

发展肌肉力量和耐力

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种练习发展上、下肢肌肉力量和耐力;

通过多种练习发展腰、腹肌肉力量和耐力。

水平六

发展与健康有关的体能

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种练习提高心肺功能和有氧耐力;

通过多种练习发展肌肉力量和耐力;

通过多种练习发展柔韧性;

通过多种练习控制体重。

【水平目标】

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

达到该水平目标时,学生将能够:

知道身体各主要部位的名称;

辨别左右、前后、上下的方位;

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

达到该水平目标时,学生将能够:

说出身体各主要部位的功能;

描述自己的身体特征;

比较自己与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

达到该水平目标时,学生将能够:

知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现;

关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等; 初步认识青春期男女体能方面发生的变化;

了解经期科学锻炼的知识。

水平四

理解体育锻炼对身体形态和机能的影响

达到该水平目标时,学生将能够:

认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响;

认识和理解体育锻炼对身体机能发展的影响;

根据自己的生理特点,了解在体育活动中应注意的事项。

水平五

理解身体健康在学习、生活中的意义和作用

达到该水平目标时,学生将能够:

认识体育活动是防治现代生活方式病(如心血管疾病等)的积极手段和方法;

理解身体健康在学习、生活中的重要意义,树立良好的健康意识。

了解性传播疾病等有关知识达到该水平目标时,学生将能够:

了解性病的传播途径和预防知识;

了解艾滋病的传播途径和预防知识。

了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同

达到该水平目标时,学生将能够:

比较我国传统的养生保健方法与现代体育锻炼方法;

学会一两种我国传统的养生保健方法。

(四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

【水平目标】

水平一

了解营养与健康的关系

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养不足和营养过剩对健康的影响;

知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够:

知道参加体育活动应该补充适当的营养素;

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。

水平二

初步学会选择有利于健康的营养食品

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系;

初步学会选择有利于健康的营养食品;

初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。

知道生活方式对健康的影响

达到该水平目标时,学生将能够:

知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用;

认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。

水平三

形成良好的生活方式

达到该水平目标时,学生将能够:

注意合理的营养;

经常进行体育锻炼;

养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等;

自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。

水平四

懂得环境对健康的影响和运动对环境卫生的要求

达到该水平目标时,学生将能够:

能够选择适宜的运动环境;

避免在不利于健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中运动。

学习领域四 心理健康

体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

【水平目标】

水平一

体验体育活动中的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等;

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平二

体验身体健康状况变化时的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现;

体验身体健康变化时情绪的不同表现;

体验身体健康变化时意志的不同表现。

水平三

了解心理健康对身体健康的作用

达到该水平目标时,学生将能够:

了解身心之间的关系;

了解心理状态对身体健康的影响;

了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

水平四

自觉通过体育活动改善心理状态

达到该水平目标时,学生将能够:

在学习压力大或烦恼时进行体育活动;

选择参加充分展示自己能力的体育活动;

选择参加有助于获得运动愉快感的体育活动;

水平五

自觉运用所学知识技能促进身心协调发展

达到该水平目标时,学生将能够:

自觉运用所学的生理和心理知识分析自己的身心发展状况;

自觉运用所学的知识和技能进行有助于身心发展的体育活动;

自觉地表现出为他人创设良好心理环境的意愿和行为。

(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系

【水平目标】

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中努力展示自我;

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

达到该水平目标时,学生将能够:

对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度;

消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感;

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

水平四

通过体育活动树立自尊和自信

达到该水平目标时,学生将能够:

了解自尊和自信的意义;

认识体育活动对自尊和自信的影响;

通过积极的体育活动,逐步增强自尊和自信;

在体育活动中表现出适宜的自信心。

水平五

在体育活动中努力获得成功感

达到该水平目标时,学生将能够:

通过合理设置目标使自己在体育活动中不断获得成功;

在不断提高运动能力的过程中体验成功的感觉。

水平六

表现出积极进取的生活态度

达到该水平目标时,学生将能够:

将体育活动作为生活中不可缺少的组成部分;

表现出珍惜生命、积极进取、自强不息的生活态度。

(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪

【水平目标】

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并简单描述进步或成功时的心情;

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现;

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

达到该水平目标时,学生将能够:

了解不良情绪对体育活动的影响;

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用;

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

水平四

学会其他调节情绪的方法

达到该水平目标时,学生将能够:

学会肌肉放松的方法;

学会自我暗示的方法;

学会呼吸调节法;

学会合理安排作息时间。

水平五

在体育活动中表现出调控情绪的意愿与行为

达到该水平目标时,学生将能够:

运用所学的方法调控自己在体育活动中的情绪;

运用所学的方法调控自己在体育比赛中的情绪,如紧张、恐惧、精神不振和疲劳感等。 水平六

自觉运用适宜的方法调控自己的情绪

选择适合自己的方法调控情绪;

在日常生活和学习中运用情绪调控方法。

(四) 形成克服困难的坚强意志品质

【水平目标】

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

达到该水平目标时,学生将能够:

在陌生的场地进行体育活动和游戏;

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务;

不害怕与比自己

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解勇敢与蛮干的区别;

在教师指导下敢于做未曾完成的动作;

在教师指导下敢于做有一定难度的动作,如支撑跳跃等。

水平四

根据自己的运动能力设置体育学习目标

达到该水平目标时,学生将能够:

正确评价自己的运动能力;

了解实现目标时可能遇到的困难;

设置合适的体育学习目标。

水平五

在具有挑战性的运动情景中,体验战胜困难带来的喜悦

达到该水平目标时,学生将能够:

体验困难环境中运动的乐趣;

努力克服体育活动中的心理惧怕等现象;

在具有挑战性的运动中体验乐趣。

水平六

在体育活动、学习和生活中自觉表现出勇敢顽强的意志品质

在体育活动中自觉克服各种困难;

在生活中自觉克服各种困难;

在学习中自觉克服各种困难。

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为;在7~9年级,应注重学生对运动角色和体育道德行为的识别,注重培养学生对媒体中的体育与健康信息作出简单评价的能力;在高中阶段,要关注学生形成良好的体育道德和合作精神,增强他们对社会的责任感,使他们学会通过多种途径获取现代社会中体育与健康知识的方法。

(一) 建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德

【水平目标】

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

达到该水平目标时,学生将能够:

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别;

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

达到该水平目标时,学生将能够:

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心;

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

知道在集体性体育活动中如何与他人合作;

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

达到该水平目标时,学生将能够:

参加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等; 说出或写出参加社区体育活动的情况。

水平四

理解不同运动角色的任务,识别体育中的道德行为 达到该水平目标时,学生将能够:

在体育比赛中,与同伴合理分配角色;

指出体育活动中的不道德行为。

水平五

表现出良好的体育道德和合作精神

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中不故意伤害他人;

正确处理体育活动中竞争与合作的关系;

正确处理

关心社会的体育和健康问题

达到该水平目标时,学生将能够:

了解国家有关体育与健康的主要法规;

积极为社区体育与健康活动服务。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

【水平目标】

水平一

了解体育与健康资源

达到该水平目标时,学生将能够:

从报刊中获取体育与健康的知识;

从电视节目中获取体育与健康的知识;

知道附近的体育场所及其用途。

水平二

简单评价媒体的体育与健康信息

达到该水平目标时,学生将能够:

知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价; 简单评价一两个体育节目或栏目。

水平三

具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力

知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法;

通过互联网获取体育与健康方面的知识。

水平四

选择和利用互联网资源为体育与健康实践服务

达到该水平目标时,学生将能够:

对有关体育与健康的网站进行比较和评价;

运用互联网制订和改进体育锻炼、健康、娱乐或旅游等计划。 第四部分 实施建议

一、 教学建议

(一)地方和学校课程实施方案的制订

1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系

《标准》根据

课程目标--领域目标--水平目标

《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。

体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

3.针对各校实际编制学校课程教学方案

根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。

在制订教学方案时,应该注意以下几点:

(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

(2)根据

(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

3.确定教学内容时数比例的原则

体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

(1)实践性原则

本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。

(2)灵活性原则

应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

(3)综合性原则

每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

4.教学内容的组合和搭配

体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。

高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择

1.班级教学与分组教学

体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。

1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组(以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)、异质分组(以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。

中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。

2.组织教学的灵活性

在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革

在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。

1.加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息, 使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

2.加强教法研究,提高教学质量

由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注(见案例一、案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点

1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。 案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

学习步骤

1.教师要求学生自己动手布置一条

2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。

3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。

4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。

5.第四次练习:越过四个障碍物。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。

(活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

学习步骤

1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2.第一次练习

各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能?quot;跑

甲乙两队互换位置,继续练习。

3.第二次练习

分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先

4.第三次练习

5.第四次练习(变异二)

同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离约12~15 m。

6.小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度……)

二、课程评价

课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。 体育与健康课程学习评价的重点

不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等

评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆

评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平

评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩

既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议

体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

(1)学习成绩评定的内容

 体能--与不同学习水平相关的体能项目。

 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

 学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

(2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议

根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

(4)学习成绩评定形式的建议

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

 学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。  教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

1.评价的目的

教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2.评价的内容

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

(1)教师专业素质评价

体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

(2)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。 评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3.评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

4.评价的组织实施

教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。

教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

(三)课程建设评价

1.评价的目的

课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

2.评价的内容

课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

(6)课程目标的达成程度。

3.评价方法与组织

《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。

在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。

在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

三、课程资源的开发与利用

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发

学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。 在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

1.发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2.制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作

3.改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4.合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5.合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

(三)课程内容资源的开发

1.现有运动项目的改造

现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

2.新兴运动项目的引用

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

3.民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发

1.课外体育资源的开发

这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

2.校外体育资源的开发

校外体育资源包括:

(1)家庭体育活动;

(2)社区体育活动和竞赛;

(3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动;

(5)业余体校训练;

(6)体育俱乐部活动;

(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

(五) 自然地理课程资源的开发

我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。

利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。 利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写

教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则

1.教育性原则

教材编写要贯彻国家慕逃秸耄逑炙刂式逃木瘢欣谌嫣岣哐乃刂剩?br> 有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

2.健康性原则

教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

3.兴趣性原则

教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

4.发展性原则

教材编写要满足学生终身体育的需要,注意选取对学生丈硖逵哂兄匾跋斓幕≈丁⒒炯寄芎突疃谌荩岳谘Щ嵫埃⒕哂幸欢ǖ淖晕疑杓啤⒆晕叶土丁⒆晕移兰鄣哪芰Α?

(二)教材内容编写建议

1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

(三) 教材的呈现形式和体例

体育与健康教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。

1.学生课本

学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。

(1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。

(2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。

(3)学生课本体例的建议包括以下几个方面:

课题:应标题鲜明,引人注目;

学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;

学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;

 练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。

2.教师用书

教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括:

(1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价;

(2)课堂活动设计;

(3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识;

(4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。

教师用书的内容应与学生用书相对应。

范文五:2012小学体育新课程标准 投稿:潘殎殏

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

一、课程性质

(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

1

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域

体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。 考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

第二部分 课程目标

一、课程目标

通过体育与健康课程的学习,学生将:

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标

运动参与目标

(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;

(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

(1)获得运动基础知识;

(2)学习和应用运动技能;

(3)安全地进行体育活动;

(4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标

(1)形成正确的身体姿势;

2

(2)发展体能;

(3)具有关注身体和健康的意识;

(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;

(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。 在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为

【水平目标】

水平一

对体育课表现出学习兴趣

达到该水平目标时,学生将能够:

乐于参加各种游戏活动;

认真上好体育课。

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

达到该水平目标时,学生将能够:

向同伴展示学会的简单运动动作;

向家人展示学会的运动动作。

水平三

主动参与运动动作的学习

达到该水平目标时,学生将能够:

主动观察和评价同伴的运动动作;

示范所学的运动动作。

(二) 用科学的方法参与体育活动

【水平目标】

水平一

合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法

达到该水平目标时,学生将能够:

知道合理安排锻炼时间的意义;

合理安排锻炼时间;

运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平二

根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划

达到该水平目标时,学生将能够:

知道科学锻炼的基本原理;

知道如何设置锻炼的目标;

根据自身情况,制订个人锻炼计划;

按计划坚持体育锻炼。

学会评价体育锻炼效果的主要方法

3

达到该水平目标时,学生将能够:

评价体能测试的结果;

描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;

应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。

水平三

知道如何制订运动处方

达到该水平目标时,学生将能够:

知道如何为自己制订运动处方;

知道如何为他人制订运动处方;

为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并获得在野外环境中的基本活动技能。

在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识

【水平目标】

水平一

说出所做简单运动动作的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等;

说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

水平二

知道所练习运动项目的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

知道球类运动技术术语,如投篮等;

知道体操动作术语,如前滚翻等;

知道武术动作术语,如马步冲拳等;

知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;

知道田径动作术语,如起跑等;

知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看现场体育比赛和表演;

观看电视中体育比赛和表演。

水平三

了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则

达到该水平目标时,学生将能够:

了解基本技术的知识;

了解简单战术的知识;

了解所学运动项目的竞赛规则。

观赏体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看并讨论现场体育比赛和表演;

观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

4

水平一 初步掌握简单的技术动作 达到该水平目标时,学生将能够: 在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等; 做出基本体操的动作; 做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等; 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作; 做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平二 会做简单的组合动作 达到该水平目标时,学生将能够: 做出多项球类运动中的简单组合动作; 做出体操的简单组合动作; 做出武术的简单组合动作; 做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作; 做出地域性运动项目中的简单组合动作。 水平三 初步掌握运动基本技术 达到该水平目标时,学生将能够: 初步掌握多项球类运动中的多种动作技能; 初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操; 初步掌握一套简单的武术套路; 初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作; 初步掌握两三项田径运动技能; 初步掌握一两种地域性运动项目的技术。 (三)安全地进行体育活动 【水平目标】 水平二 知道如何在运动中避免危险 达到该水平目标时,学生将能够: 知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害; 知道在安全的环境中运动和游戏; 知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。 水平三 说出不同环境中可能面临的危险和避免方法 达到该水平目标时,学生将能够: 了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等; 正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。 (四) 获得野外活动的基本技能 【水平目标】 水平一 在有指导的情况下顺利完成集体野外活动 达到该水平目标时,学生将能够: 了解在野外识别方向的一般知识和方法; 学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。 水平二 学习在野外条件下的活动技能与方法 达到该水平目标时,学生将能够: 参加有组织的较大型野外活动;

5

以小组形式制订野外活动计划;

运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。

水平三

参加具有挑战性的野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

独立制订野外活动计划;

参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等;

总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

注意正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受;

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势;

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势;

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

(二)发展体能

【水平目标】

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

达到该水平目标时,学生将能够:

学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作;

随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等;

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习;

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习;

从事发展柔韧性的各种动力性练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;

通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力;

通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

6

水平三 发展速度和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习; 从事各种迎面穿梭接力跑的练习; 练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。 (三)具有关注身体和健康的意识 【水平目标】 水平一 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 达到该水平目标时,学生将能够: 知道身体各主要部位的名称; 辨别左右、前后、上下的方位; 定期测量和记录自己的身高、体重的变化。 水平二 描述身体特征 达到该水平目标时,学生将能够: 说出身体各主要部位的功能; 描述自己的身体特征; 比较自己与同伴的身体特征。 水平三 了解青春期的卫生保健知识 达到该水平目标时,学生将能够: 知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现; 关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等; 初步认识青春期男女体能方面发生的变化; 了解经期科学锻炼的知识。 (四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响 【水平目标】 水平一 了解营养与健康的关系 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养不足和营养过剩对健康的影响; 知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。 了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够: 知道参加体育活动应该补充适当的营养素; 知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。 水平二 初步学会选择有利于健康的营养食品 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系; 初步学会选择有利于健康的营养食品; 初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。 知道生活方式对健康的影响 达到该水平目标时,学生将能够: 知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用; 认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。 水平三 形成良好的生活方式 达到该水平目标时,学生将能够:

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注意合理的营养;

经常进行体育锻炼;

养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等;

自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。

体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

【水平目标】

水平一

体验体育活动中的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等;

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平二

体验身体健康状况变化时的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现;

体验身体健康变化时情绪的不同表现;

体验身体健康变化时意志的不同表现。

水平三

了解心理健康对身体健康的作用

达到该水平目标时,学生将能够:

了解身心之间的关系;

了解心理状态对身体健康的影响;

了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系

【水平目标】

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中努力展示自我;

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

达到该水平目标时,学生将能够:

对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度;

消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感;

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪

【水平目标】

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并简单描述进步或成功时的心情;

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

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观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现;

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

达到该水平目标时,学生将能够:

了解不良情绪对体育活动的影响;

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用;

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

(四) 形成克服困难的坚强意志品质

【水平目标】

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

达到该水平目标时,学生将能够:

在陌生的场地进行体育活动和游戏;

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务;

不害怕与比自己

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解勇敢与蛮干的区别;

在教师指导下敢于做未曾完成的动作;

在教师指导下敢于做有一定难度的动作,如支撑跳跃等。

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为; (一) 建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德

【水平目标】

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

达到该水平目标时,学生将能够:

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别;

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

达到该水平目标时,学生将能够:

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心;

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

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知道在集体性体育活动中如何与他人合作;

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

达到该水平目标时,学生将能够:

参加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等;

说出或写出参加社区体育活动的情况。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

【水平目标】

水平一

了解体育与健康资源

达到该水平目标时,学生将能够:

从报刊中获取体育与健康的知识;

从电视节目中获取体育与健康的知识;

知道附近的体育场所及其用途。

水平二

简单评价媒体的体育与健康信息

达到该水平目标时,学生将能够:

知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价;

简单评价一两个体育节目或栏目。

水平三

具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力

达到该水平目标时,学生将能够:

知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法;

通过互联网获取体育与健康方面的知识。

第四部分 实施建议

一、 教学建议

(一)地方和学校课程实施方案的制订

1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系

《标准》根据

课程目标--领域目标--水平目标

《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。

体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

3.针对各校实际编制学校课程教学方案

根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。

在制订教学方案时,应该注意以下几点:

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(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

(2)根据

(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

3.确定教学内容时数比例的原则

体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

(1)实践性原则

本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。

(2)灵活性原则

应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

(3)综合性原则

每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

4.教学内容的组合和搭配

体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。

高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择

1.班级教学与分组教学

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体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。

1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组(以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)、异质分组(以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。

中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。

2.组织教学的灵活性

在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革

在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。

1.加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息,

使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

2.加强教法研究,提高教学质量

由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注(见案例一、案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点

1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信

学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

学习步骤

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1.教师要求学生自己动手布置一条

2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。

3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。

4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。

5.第四次练习:越过四个障碍物。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。

(活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

学习步骤

1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2.第一次练习

各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能?quot;跑

3.第二次练习

分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先

4.第三次练习

5.第四次练习(变异二)

同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离约12~15 m。

6.小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度……)

二、课程评价

课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。

体育与健康课程学习评价的重点

不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等

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评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆

评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平

评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩

既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议

体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

(1)学习成绩评定的内容

 体能--与不同学习水平相关的体能项目。

 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

 学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

(2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议

根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

(4)学习成绩评定形式的建议

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

 学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

 教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

1.评价的目的

教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2.评价的内容

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

(1)教师专业素质评价

体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

(2)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

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评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3.评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

4.评价的组织实施

教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。 教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

(三)课程建设评价

1.评价的目的

课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

2.评价的内容

课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

(6)课程目标的达成程度。

3.评价方法与组织

《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。

在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。

在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

三、课程资源的开发与利用

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发

学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。

在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

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1.发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2.制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作

3.改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4.合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5.合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

(三)课程内容资源的开发

1.现有运动项目的改造

现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

2.新兴运动项目的引用

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

3.民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发

1.课外体育资源的开发

这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

2.校外体育资源的开发

校外体育资源包括:

(1)家庭体育活动;

(2)社区体育活动和竞赛;

(3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动;

(5)业余体校训练;

(6)体育俱乐部活动;

(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

(五) 自然地理课程资源的开发

我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。

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利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。

利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写

教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则

1.教育性原则

有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

2.健康性原则

教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

3.兴趣性原则

教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

4.发展性原则

教材编写要满足学生终身体育的需要,

(二)教材内容编写建议

1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

(三) 教材的呈现形式和体例

体育与健康教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。

1.学生课本

学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。

(1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。

(2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。

(3)学生课本体例的建议包括以下几个方面:

课题:应标题鲜明,引人注目;

学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;

学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;

 练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。

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2.教师用书 教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括: (1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价; (2)课堂活动设计; (3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识; (4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。 教师用书的内容应与学生用书相对应

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范文六:小学体育新课程标准 投稿:江懳懴

义务教育小学体育新课程标准

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

一、课程性质

(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域

体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照内容标准中水平四

的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

第二部分 课程目标

一、课程目标

通过体育与健康课程的学习,学生将:

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标

运动参与目标

(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;

(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

(1)获得运动基础知识;

(2)学习和应用运动技能;

(3)安全地进行体育活动;

(4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标

(1)形成正确的身体姿势;

(2)发展体能;

(3)具有关注身体和健康的意识;

(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;

(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为

【水平目标】

水平一

对体育课表现出学习兴趣

达到该水平目标时,学生将能够:

乐于参加各种游戏活动;

认真上好体育课。

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

达到该水平目标时,学生将能够:

向同伴展示学会的简单运动动作;

向家人展示学会的运动动作。

水平三

主动参与运动动作的学习

达到该水平目标时,学生将能够:

主动观察和评价同伴的运动动作;

示范所学的运动动作。

(二) 用科学的方法参与体育活动

【水平目标】

水平一

合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法

达到该水平目标时,学生将能够:

知道合理安排锻炼时间的意义;

合理安排锻炼时间;

运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平二

根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划

达到该水平目标时,学生将能够:

知道科学锻炼的基本原理;

知道如何设置锻炼的目标;

根据自身情况,制订个人锻炼计划;

按计划坚持体育锻炼。

学会评价体育锻炼效果的主要方法

达到该水平目标时,学生将能够:

评价体能测试的结果;

描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;

应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。

水平三

知道如何制订运动处方

达到该水平目标时,学生将能够:

知道如何为自己制订运动处方;

知道如何为他人制订运动处方;

为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并获得在野外环境中的基本活动技能。

在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识

【水平目标】

水平一

说出所做简单运动动作的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等; 说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。

水平二

知道所练习运动项目的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

知道球类运动技术术语,如投篮等;

知道体操动作术语,如前滚翻等;

知道武术动作术语,如马步冲拳等;

知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;

知道田径动作术语,如起跑等;

知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看现场体育比赛和表演;

观看电视中体育比赛和表演。

水平三

了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则

达到该水平目标时,学生将能够:

了解基本技术的知识;

了解简单战术的知识;

了解所学运动项目的竞赛规则。

观赏体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看并讨论现场体育比赛和表演;

观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

水平一

初步掌握简单的技术动作

达到该水平目标时,学生将能够:

在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等;

做出基本体操的动作;

做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作;

做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平二

会做简单的组合动作

达到该水平目标时,学生将能够:

做出多项球类运动中的简单组合动作;

做出体操的简单组合动作;

做出武术的简单组合动作;

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作;

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

达到该水平目标时,学生将能够:

初步掌握多项球类运动中的多种动作技能;

初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操;

初步掌握一套简单的武术套路;

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作;

初步掌握两三项田径运动技能;

初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

(三)安全地进行体育活动

【水平目标】

水平二

知道如何在运动中避免危险

达到该水平目标时,学生将能够:

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;

知道在安全的环境中运动和游戏;

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

达到该水平目标时,学生将能够:

了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等;

正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。

(四) 获得野外活动的基本技能

【水平目标】

水平一

在有指导的情况下顺利完成集体野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解在野外识别方向的一般知识和方法;

学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。

水平二

学习在野外条件下的活动技能与方法

达到该水平目标时,学生将能够:

参加有组织的较大型野外活动;

以小组形式制订野外活动计划;

运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。

水平三

参加具有挑战性的野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

独立制订野外活动计划;

参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等;

总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

注意正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受;

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势;

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势;

在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

(二)发展体能

【水平目标】

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

达到该水平目标时,学生将能够:

学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作;

随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等;

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习;

在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习;

从事发展柔韧性的各种动力性练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性; 通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力; 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。 水平三 发展速度和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习; 从事各种迎面穿梭接力跑的练习; 练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。 (三)具有关注身体和健康的意识 【水平目标】 水平一 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 达到该水平目标时,学生将能够: 知道身体各主要部位的名称; 辨别左右、前后、上下的方位; 定期测量和记录自己的身高、体重的变化。 水平二 描述身体特征 达到该水平目标时,学生将能够: 说出身体各主要部位的功能; 描述自己的身体特征; 比较自己与同伴的身体特征。 水平三 了解青春期的卫生保健知识 达到该水平目标时,学生将能够: 知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现; 关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等; 初步认识青春期男女体能方面发生的变化; 了解经期科学锻炼的知识。 (四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响 【水平目标】 水平一 了解营养与健康的关系 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养不足和营养过剩对健康的影响; 知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。 了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够: 知道参加体育活动应该补充适当的营养素; 知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。 水平二 初步学会选择有利于健康的营养食品 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系;

初步学会选择有利于健康的营养食品;

初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。

知道生活方式对健康的影响

达到该水平目标时,学生将能够:

知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用;

认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。

水平三

形成良好的生活方式

达到该水平目标时,学生将能够:

注意合理的营养;

经常进行体育锻炼;

养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等;

自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。

体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

【水平目标】

水平一

体验体育活动中的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等;

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平二

体验身体健康状况变化时的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现;

体验身体健康变化时情绪的不同表现;

体验身体健康变化时意志的不同表现。

水平三

了解心理健康对身体健康的作用

达到该水平目标时,学生将能够:

了解身心之间的关系;

了解心理状态对身体健康的影响;

了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系

【水平目标】

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中努力展示自我;

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

达到该水平目标时,学生将能够:

对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度;

消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感;

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪

【水平目标】

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并简单描述进步或成功时的心情;

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现;

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

达到该水平目标时,学生将能够:

了解不良情绪对体育活动的影响;

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用;

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

(四) 形成克服困难的坚强意志品质

【水平目标】

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

达到该水平目标时,学生将能够:

在陌生的场地进行体育活动和游戏;

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务; 不害怕与比自己

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解勇敢与蛮干的区别;

在教师指导下敢于做未曾完成的动作;

在教师指导下敢于做有一定难度的动作,如支撑跳跃等。

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动

中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为; (一) 建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德

【水平目标】

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

达到该水平目标时,学生将能够:

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别;

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

达到该水平目标时,学生将能够:

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心;

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

知道在集体性体育活动中如何与他人合作;

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

达到该水平目标时,学生将能够:

参加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等;

说出或写出参加社区体育活动的情况。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

【水平目标】

水平一

了解体育与健康资源

达到该水平目标时,学生将能够:

从报刊中获取体育与健康的知识;

从电视节目中获取体育与健康的知识;

知道附近的体育场所及其用途。

水平二

简单评价媒体的体育与健康信息

达到该水平目标时,学生将能够:

知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价;

简单评价一两个体育节目或栏目。

水平三

具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力

达到该水平目标时,学生将能够:

知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法;

通过互联网获取体育与健康方面的知识。

第四部分 实施建议

一、 教学建议

(一)地方和学校课程实施方案的制订

1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系

《标准》根据

《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。

体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

3.针对各校实际编制学校课程教学方案

根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。

在制订教学方案时,应该注意以下几点:

(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

(2)根据

(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

3.确定教学内容时数比例的原则

体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

(1)实践性原则

本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。

(2)灵活性原则

应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

(3)综合性原则

每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

4.教学内容的组合和搭配

体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。

高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择

1.班级教学与分组教学

体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。

1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组(以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)、异质分组(以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。

中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内

容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。

2.组织教学的灵活性

在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革

在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。

1.加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息, 使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

2.加强教法研究,提高教学质量

由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注(见案例一、案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点

1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信

学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

学习步骤

1.教师要求学生自己动手布置一条

2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。

3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。

4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。

5.第四次练习:越过四个障碍物。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。

(活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

学习步骤

1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2.第一次练习

各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能?quot;跑

甲乙两队互换位置,继续练习。

3.第二次练习

分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先

4.第三次练习

5.第四次练习(变异二)

同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离约12~15 m。

6.小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度……)

二、课程评价

课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。

体育与健康课程学习评价的重点

不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等

评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆

评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平

评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩

既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议

体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

(1)学习成绩评定的内容

 体能--与不同学习水平相关的体能项目。

 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

 学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

(2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议

根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

(4)学习成绩评定形式的建议

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。  学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

 教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

1.评价的目的

教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2.评价的内容

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

(1)教师专业素质评价

体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

(2)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3.评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

4.评价的组织实施

教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。

教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

(三)课程建设评价

1.评价的目的

课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

2.评价的内容

课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

(6)课程目标的达成程度。

3.评价方法与组织

《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。

在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。

在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

三、课程资源的开发与利用

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发

学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。

在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

1.发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2.制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作

3.改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4.合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5.合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

(三)课程内容资源的开发

1.现有运动项目的改造

现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

2.新兴运动项目的引用

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

3.民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发

1.课外体育资源的开发

这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

2.校外体育资源的开发

校外体育资源包括:

(1)家庭体育活动;

(2)社区体育活动和竞赛;

(3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动;

(5)业余体校训练;

(6)体育俱乐部活动;

(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

(五) 自然地理课程资源的开发

我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。

利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。

利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写

教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则

1.教育性原则

有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

2.健康性原则

教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

3.兴趣性原则

教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

4.发展性原则

教材编写要满足学生终身体育的需要,

(二)教材内容编写建议

1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

(三) 教材的呈现形式和体例

体育与健康教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。

1.学生课本

学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。

(1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。

(2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。

(3)学生课本体例的建议包括以下几个方面:

课题:应标题鲜明,引人注目;

学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;

学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;  练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。

2.教师用书

教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括:

(1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价;

(2)课堂活动设计;

(3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识;

(4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。

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范文七:2012小学体育新课程标准 投稿:江峟峠

2012小学体育新课程标准

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾 病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造 成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完 美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步 和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

一、课程性质

(一)课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重 要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改 革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素 质劳动者,具有极为重要的作用。 1.增进身体健康 通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保 健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。 2.提高心理健康水平 通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克 服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自 尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。 3.增强社会适应能力通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现 代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 4.获得体育与健康知识和技能 通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼 的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高 运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存 技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选 择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地 进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位 体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从 课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同 时,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益 体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习 目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域 体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特 点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平 《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目 标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。 考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的 发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个 学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学 活动的成效。

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教 学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情 况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照 内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择 若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系 课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》 力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状 况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。 《标准》 把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以 体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

第二部分 课程目标

一、课程目标 通过体育与健康课程的学习,学生将: (1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能; (2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯; (3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神; (4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式; (5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 二、学习领域目标 运动参与目标 (1)具有积极参与体育活动的态度和行为; (2)用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标 (1)获得运动基础知识; (2)学习和应用运动技能; (3)安全地进行体育活动; (4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标 (1)形成正确的身体姿势;(2)发展体能; (3)具有关注身体和健康的意识;(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。 心理健康目标 (1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系; (2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系; (3)学会通过体育活动等方法调控情绪; (4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标 (1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德; (2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与 运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动 参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成 坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。 在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为 【水平目标】 水平一 对体育课表现出学习兴趣达到该水平目标时,学生将能够: 乐于参加各种游戏活动; 认真上好体育课。 水平二 乐于学习和展示简单的运动动作 达到该水平目标时,学生将能够: 向同伴展示学会的简单运动动作; 向家人展示学会的运动动作。 水平

三 主动参与运动动作的学习 达到该水平目标时,学生将能够:主动观察和评价同伴的运动动作; 示范所学的运动动作。

(二) 用科学的方法参与体育活动 【水平目标】 水平一 合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法 达到该水平目标时,学生将能够: 知道合理安排锻炼时间的意义; 合理安排锻炼时间; 运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。 水平二 根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划 达到该水平目标时,学生将能够: 知道科学锻炼的基本原理; 知道如何设置锻炼的目标;根据自身情况,制订个人锻炼计划; 按计划坚持体育锻炼。 学会评价体育锻炼效果的主要方法,达到该水平目标时,学生将能够: 评价体能测试的结果; 描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化; 应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。水平三 知道如何制订运动处方 达到该水平目标时,学生将能够: 知道如何为自己制订运动处方; 知道如何为他人制订运动处方; 为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能 运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征, 学习运动技能也是实现其他领域学习目标 的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好, 并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并 获得在野外环境中的基本活动技能。 在义务教育阶段, 应注重学生基本的运动知识、 运动技能的掌握和应用, 不过分追求运动技能传授的系统和完整, 不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项 目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识 【水平目标】 水平一 说出所做简单运动动作的术语 达到该水平目标时,学生将能够: 说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等;说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。 水平二 知道所练习运动项目的术语 达到该水平目标时,学生将能够: 知道球类运动技术术语,如投篮等; 知道体操动作术语,如前滚翻等; 知道武术动作术语,如马步冲拳等; 知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等; 知道田径动作术语,如起跑等; 知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。 观看体育比赛 达到该水平目标时,学生将能够: 观看现场体育比赛和表演;观看电视中体育比赛和表演。 水平三 了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则 达到该水平目标时,学生将能够: 了解基本技术的知识; 了解简单战术的知识; 了解所学运动项目的竞赛规则。 观赏体育比赛 达到该水平目标时,学生将能够: 观看并讨论现场体育比赛和表演; 观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

(二) 学习和应用运动技能 【水平目标】

水平一 初步掌握简单的技术动作 达到该水平目标时,学生将能够: 在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等; 做出基本体操的动作; 做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;模仿简单的舞蹈或韵律活动动作; 做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平二 会做简单的组合动作 达到该水平目标时,学生将能够: 做出多项球类运动中的简单组合动作; 做出体操的简单组合动作; 做出武术的简单组合动作; 做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作; 做出地域性运动项目中的简单组合动作。 水平

三 初步掌握运动基本技术达到该水平目标时,学生将能够: 初步掌握多项球类运动中的多种动作技能; 初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操; 初步掌握一套简单的武术套路; 初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作; 初步掌握两三项田径运动技能; 初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

(三)安全地进行体育活动【水平目标】 水平二 知道如何在运动中避免危险 达到该水平目标时,学生将能够: 知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害; 知道在安全的环境中运动和游戏; 知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。 水平三 说出不同环境中可能面临的危险和避免方法 达到该水平目标时,学生将能够: 了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等; 正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。

(四) 获得野外活动的基本技能 【水平目标】 水平一 在有指导的情况下顺利完成集体野外活动 达到该水平目标时,学生将能够: 了解在野外识别方向的一般知识和方法; 学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。 水平二 学习在野外条件下的活动技能与方法 达到该水平目标时,学生将能够: 参加有组织的较大型野外活动;

以小组形式制订野外活动计划; 运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。水平三 参加具有挑战性的野外活动 达到该水平目标时,学生将能够: 独立制订野外活动计划;参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等; 总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意 使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康 水平。 学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏 感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势 【水平目标】 水平一 注意正确的身体姿势 达到该水平目标时,学生将能够: 指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别; 说出处于正确和不正确身体姿势时的感受; 努力改正不正确的身体姿势。 水平二 基本保持正确的身体姿势 达到该水平目标时,学生将能够: 在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势; 在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。 水平三 能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活 达到该水平目标时,学生将能够: 在日常学习和生活中保持正确的身体姿势; 在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势; 在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

(二)发展体能 【水平目标】 水平一 发展柔韧、反应、灵敏和协调能力 达到该水平目标时,学生将能够: 学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作; 随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等; 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习; 在投掷或球类游戏中进

行各种挥动、抛掷、转体的练习; 从事发展柔韧性的各种动力性练习。 水平二 发展灵敏、协调和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够: 通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性; 通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力; 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。水平三 发展速度和平衡能力 达到该水平目标时,学生将能够:利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习; 从事各种迎面穿梭接力跑的练习; 练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。

(三)具有关注身体和健康的意识 【水平目标】 水平一 知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化 达到该水平目标时,学生将能够: 知道身体各主要部位的名称; 辨别左右、前后、上下的方位; 定期测量和记录自己的身高、体重的变化。 水平二 描述身体特征 达到该水平目标时,学生将能够: 说出身体各主要部位的功能; 描述自己的身体特征; 比较自己与同伴的身体特征。 水平三 了解青春期的卫生保健知识 达到该水平目标时,学生将能够: 知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现; 关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等; 初步认识青春期男女体能方面发生的变化; 了解经期科学锻炼的知识。

(四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响 【水平目标】 水平一 了解营养与健康的关系 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养不足和营养过剩对健康的影响; 知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。 了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够: 知道参加体育活动应该补充适当的营养素; 知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。 水平二 初步学会选择有利于健康的营养食品 达到该水平目标时,学生将能够: 知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系; 初步学会选择有利于健康的营养食品; 初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。 知道生活方式对健康的影响 达到该水平目标时,学生将能够: 知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用; 认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。 水平三 形成良好的生活方式 达到该水平目标时,学生将能够:注意合理的营养; 经常进行体育锻炼; 养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等; 自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。 体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意 志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段, 促进学生心理健康水平的提高。

学习领域四

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系 【水平目标】 水平一 体验体育活动中的心理感受 达到该水平目标时,学生将能够: 体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等; 体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。 水平二 体验身体健康状况变化时的心理感受 达到该水平目标时,学生将能够: 体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现; 体验身体健康变化时情绪的不同表现; 体验身体健康变化时意志的不同表现。 水平三 了解心理健康对身体健康的作用 达到该水平目标时,学生将能够: 了解身心之间的关系; 了

解心理状态对身体健康的影响; 了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系 【水平目标】 水平二 在体育活动中具有展示自我的愿望和行为 达到该水平目标时,学生将能够: 在体育活动中努力展示自我; 对体育活动表现出较高的热情。 水平三 正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题 达到该水平目标时,学生将能够: 对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度; 消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感; 通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪 【水平目标】 水平一 说出自己在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时,学生将能够: 体验并简单描述进步或成功时的心情; 体验并简单描述退步或失败时的心情。 水平二观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现 达到该水平目标时,学生将能够: 观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现; 观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。水平三 知道通过体育活动等方法调节情绪 达到该水平目标时,学生将能够: 了解不良情绪对体育活动的影响; 了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用; 了解体育活动对产生良好情绪的作用。

(四) 形成克服困难的坚强意志品质 【水平目标】 水平一 在体育活动中适应陌生的环境 达到该水平目标时,学生将能够: 在陌生的场地进行体育活动和游戏; 与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。 水平二 在一定的困难条件下进行体育活动 达到该水平目标时,学生将能够: 参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务; 不害怕与比自己

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用, 经常参与体育活动的学生, 合作和竞争意识、 交往能力、 对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和 生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能 力。 在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为; (一) 建 立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德 【水平目标】 水平一体验集体活动和个人活动的区别 达到该水平目标时,学生将能够: 比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别; 按顺序轮流使用同一运动场地或设备。 在体育活动中尊重他人 达到该水平目标时,学生将能够: 在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心; 不妨碍他人参加游戏或运动。 水平二 在体育活动中表现出合作行为 达到该水平目标时,学生将能够: 体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

知道在集体性体育活动中如何与他人合作; 与他人合作完成体育活动任务。 水平三 在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱 达到该水平目标时,学生将能够: 在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴; 在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。 表现出与社区活动的联系 达到该水平目标时,学生将能够: 参

加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等; 说出或写出参加社区体育活动的情况。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法 【水平目标】 水平一 了解体育与健康资源达到该水平目标时,学生将能够: 从报刊中获取体育与健康的知识; 从电视节目中获取体育与健康的知识; 知道附近的体育场所及其用途。 水平二 简单评价媒体的体育与健康信息 达到该水平目标时,学生将能够: 知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价; 简单评价一两个体育节目或栏目。 水平三 具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力 达到该水平目标时,学生将能够: 知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法; 通过互联网获取体育与健康方面的知识。

第四部分 实施建议

一、 教学建议 (一)地方和学校课程实施方案的制订 1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系 《标准》根据

(二)教师教学方案的制订 1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容 《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体, 教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、 学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才 能全面地贯彻《标准》的精神。2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领

域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学 内容的选择要符合以下要求: (1)符合学生身心发展、年龄和性别特征; (2)运动形式活泼,能激发学习兴趣; (3)具有健身性、知识性和科学性; (4)对增强体能、增进健康有较强的实效性; (5)简单易行。 为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低 难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条 件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。 3.确定教学内容时数比例的原则 体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每 周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。 (1)实践性原则 本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避 免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。 (2)灵活性原则 应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。 (3)综合性原则 每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。 4.教学内容的组合和搭配体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学, 即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。 高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择 1.班级教学与分组教学

体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需 要和教学条件而定。 1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些 内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式 分组、 按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、 同质分组 (以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)异质分组 、 (以 技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等 形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。中学阶段可以根

据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来, 以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻炼小组应由学生自己决定其组 织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。 2.组织教学的灵活性 在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协 助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革 在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。 1.加强对学生学法的指导 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。 (1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。 (2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学 习过程中发展社会交往能力。 (3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教 师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。 (4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。 (5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息, 使信息技术成为学生的学习工具。 (6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程 和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。 2.加强教法研究,提高教学质量 由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足 《标准》 的要求, 如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注 (见案例一、 案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点 1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解 力迅速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。

案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信学习阶段水平四学习目标增强个人的自尊和自信学习内容过障碍学习步骤。

1.教师要求学生自己动手布置一条

定,四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。 2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。 3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。 4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。 5.第四次练习:越过四个障碍物。 本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。 (活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为学习阶段 水平四 学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。 学习内容 集体合作跑。 学习步骤 1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2.第一次练习 各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一 起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能跑

二、课程评价 课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建 设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。

课程评价过程一般包括四个步骤。 1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。 2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。 3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。 4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的 (1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。 (4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。体育与健康课程学习评价的重点 不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等评价与教学过程较为相关的态度、行为

等评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩 既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度 仅由教师进行外部评价 学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议 体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。(1)学习成绩评定的内容  体能--与不同学习水平相关的体能项目。

知识与技能--对体育与健康的认识, 科学锻炼的方法, 体育技战术知识与运用能力, 有关健康知识的掌握与运用。 与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

学习态度--学生对待学习与练习的态度, 以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。 (2)学习成绩评定的标准 体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定 相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议 根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学 生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。 (4)学习成绩评定形式的建议学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。 学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定-学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。  教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对 学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价 教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。 1.评价的目的 教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。 2.评价的内容教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指 对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。 (1)教师专业素质评价 体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要 是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。教学能力主要包括对 《标准》 教学内容的领会和掌握程度; 、 对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度; 从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。 (2)

课堂教学评价 评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课 能力以及教学目标的实现程度等。 教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。 3.评价的形式 教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。 评价时可根据 《标准》 的要求和实际情况, 针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表, 做到定量评价与定性评价相结合。4.评价的组织实施 教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。 教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由 学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。(三)课程建设评价 1.评价的目的 课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调 整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。 2.评价的内容 课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估: (1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完 善程度;(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况; (3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性; (4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等; (5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;(6)课程目标的达成程度。 3.评价方法与组织 《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教 育行政部门组织进行。 在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评, 然后由上一级教育行政部门进行检查验收。 被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。 在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价 意见。

三、课程资源的开发与利用 积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。 《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。

课程资源的开发与 利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发 学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源, 充分发挥他们的作用。 此外, 应充分调动学生的主动性和积极性, 发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育 活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发 体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分 发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。1.发挥体育器材的多种功能 体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。 2.制作简易器材 各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起 跑器,用树桩制作

(三)课程内容资源的开发 1.现有运动项目的改造 现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这 里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。 2.新兴运动项目的引用 根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。 3.民族、民间传统体育资源的开发 我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳 山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发 1.课外体育资源的开发 这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑

步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛, 应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。 2.校外体育资源的开发 校外体育资源包括:(1)

家庭体育活动; (2)社区体育活动和竞赛; (3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动; (5)业余体校训练; (6)体育俱乐部活动; (7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平 鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。 春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑 雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、 滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地, 可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发 充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写 教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则 1.教育性原则 有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。 2.健康性原则教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能, 使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社 会适应能力。 3.兴趣性原则教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验, 并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。4.发展性原则 教材编写要满足学生终身体育的需要,

(二)教材内容编写建议 1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。 2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。 3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。 4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。 5.教材内容应处理好各水平阶段的纵

向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地 学习。

(三) 教材的呈现形式和体例 体育与健康教材包括多种载体,除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。 1.学生课本 学生课本的用途是在教师指导下供学生自学和实践。因此,课本的版式设计要美观,图文并茂,生动活泼。内容 要贴近学生的生活经验,与学生的切身利益紧密相联,激发学生阅读体育与健康教材的兴趣,从而使学生了解和掌握体育与健康的有关知识。 (1)课本内容的呈现要改变以往从概念到概念的叙述形式,从问题出发,指导学生通过运动实践和观察、思考,自己去获得知识和结论。要给学生留下自主学习的空间,使学生的学习方式有所突破,逐步学会学习。 (2)课本内容的表述要适合学生心理,既科学严谨,又生动活泼,有利于学生阅读和思考。(3)学生课本体例的建议包括以下几个方面: 课题:应标题鲜明,引人注目; 学习提示:应启发学生思考,引导学生感受课题的价值;学习内容与方法:应引导学生体验与感受,表现与创造,综合与运用,参与和发展;  练习和自我测评:应引导学生反思、领悟学习内容,评价自己的学习情况,提高学生自我学习、自我评价的能力。不同版本的学生课本体例可各具特色。

2.教师用书 教师用书是课程教材的重要组成部分,主要内容应包括: (1)教学目标、教学特点、教学方法、需要注意的事项和教学评价; (2)课堂活动设计; (3)对教学内容的扩充和深化,以及其他必要的补充知识和背景知识;

(4)学年、学期、单元、课时教学计划案例。 教师用书的内容应与学生用书相

对应。

范文八:小学体育课程标准(教案) 投稿:冯跧跨

小学体育课程标准

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想,切实加强体育工作。"《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

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范文九:小学体育新课程标准 投稿:方誌認

小学体育新课程标准

第一部分 前言

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,健不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要,而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:

一、课程性质

(一)课程性质

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体

美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

(二)课程价值

体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。

1.增进身体健康

通过本课程的学习,学生能够提高对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识;坚持锻炼,增强体能,促进身体健康;养成健康的行的生活方式。

2.提高心理健康水平

通过本课程的学习,学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦;在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质;在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

3.增强社会适应能力

通过本课程的学习,学生将理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

4.获得体育与健康知识和技能

通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯;学生可以根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与体育活动,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式;学生可以提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能。

二、课程基本理念

(一)坚持

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识,真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保

(二)激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特

别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

(四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,并提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

三、课程标准的设计思路

(一)根据课程目标与内容划分学习领域

体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,并根据领域目标构建课程的内容体系。

(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平

《标准》根据学生身心发展的特征,将中小学的学习划分为六级水平,并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级和高中学段学生预期达到的学习结果。

考虑到学校和学生各方面的差异性,《标准》在各个领域设立水平六,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标,其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性,学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域,要求学生在掌握有关知识、技能的同时,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性,由原则性的要求变为可以观测的行为表征。这既便于学生学习时自我认识和体验,也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯表现的观察,判断教学活动的成

(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性

按照三级课程管理的要求,本《标准》规定了各学习领域、各水平的学习目标,同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时,可以依据课程的学习目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。《标准》对教学内容的选取作了灵活的处理,在7~9年级,学校可以按照内容标准中水平四的规定,根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣,在每一类运动项目(如球类、田径等)中选择若干动作技能作为教学内容;在高中学段,学生可以根据学校确定的内容范围,选择一两个项目作为学习的内容。

(五)根据课程发展性要求建立评价体系

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。

第二部分 课程目标

一、课程目标

通过体育与健康课程的学习,学生将:

(1)增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;

(2)培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;

(3)具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;

(5)发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

二、学习领域目标

运动参与目标

(1)具有积极参与体育活动的态度和行为;

(2)用科学的方法参与体育活动。

运动技能目标

(1)获得运动基础知识;

(2)学习和应用运动技能;

(3)安全地进行体育活动;

(4)获得野外活动的基本技能

身体健康目标

(1)形成正确的身体姿势;

(2)发展体能;

(3)具有关注身体和健康的意识;

(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。

心理健康目标

(1)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系;

(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系;

(3)学会通过体育活动等方法调控情绪;

(4)形成克服困难的坚强意志品质。

社会适应目标

(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德;

(2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。

第三部分 内容标准

学习领域一 运动参与

运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容,培养他们参与体育活动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

在1~6年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣;在中学阶段,要注重学生体育锻炼习惯的养成。

(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为

【水平目标】

水平一

对体育课表现出学习兴趣

达到该水平目标时,学生将能够:

乐于参加各种游戏活动;

认真上好体育课。

水平二

乐于学习和展示简单的运动动作

达到该水平目标时,学生将能够:

向同伴展示学会的简单运动动作;

向家人展示学会的运动动作。

水平三

主动参与运动动作的学习

达到该水平目标时,学生将能够:

主动观察和评价同伴的运动动作;

示范所学的运动动作。

(二) 用科学的方法参与体育活动

【水平目标】

水平一

合理安排锻炼时间,掌握测量运动负荷的常用方法

达到该水平目标时,学生将能够:

知道合理安排锻炼时间的意义;

合理安排锻炼时间;

运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。

水平二

根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划

达到该水平目标时,学生将能够:

知道科学锻炼的基本原理;

知道如何设置锻炼的目标;

根据自身情况,制订个人锻炼计划;

按计划坚持体育锻炼。

学会评价体育锻炼效果的主要方法

达到该水平目标时,学生将能够:

评价体能测试的结果;

描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;

应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。

水平三

知道如何制订运动处方

达到该水平目标时,学生将能够:

知道如何为自己制订运动处方;

知道如何为他人制订运动处方;

为他人(如家人和同伴等)制订运动处方。

学习领域二 运动技能

运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征,学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习,绝大多数学生将学会多种基本运动技能,在此基础上形成自己的兴趣爱好,并有所专长,提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法,并获得在野外环境中的基本活动技能。

在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节;在高中阶段,应

充分尊重学生的不同需要,引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行较系统的学习,发展运动能力。

(一)获得运动基础知识

【水平目标】

水平一

说出所做简单运动动作的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

说出所做身体各部位简单动作的术语,如转头、侧平举、体侧屈、踢腿等; 说出所做简单的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等。 水平二

知道所练习运动项目的术语

达到该水平目标时,学生将能够:

知道球类运动技术术语,如投篮等;

知道体操动作术语,如前滚翻等;

知道武术动作术语,如马步冲拳等;

知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;

知道田径动作术语,如起跑等;

知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。

观看体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看现场体育比赛和表演;

观看电视中体育比赛和表演。

水平三

了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则

达到该水平目标时,学生将能够:

了解基本技术的知识;

了解简单战术的知识;

了解所学运动项目的竞赛规则。

观赏体育比赛

达到该水平目标时,学生将能够:

观看并讨论现场体育比赛和表演;

观看并讨论电视中的体育比赛和表演。

(二) 学习和应用运动技能

【水平目标】

水平一

初步掌握简单的技术动作

达到该水平目标时,学生将能够:

在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮和运球等;

做出基本体操的动作;

做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等;

模仿简单的舞蹈或韵律活动动作;

做出地域性运动项目中的简单动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。 水平二

会做简单的组合动作

达到该水平目标时,学生将能够:

做出多项球类运动中的简单组合动作;

做出体操的简单组合动作;

做出武术的简单组合动作;

做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作;

做出地域性运动项目中的简单组合动作。

水平三

初步掌握运动基本技术

初步掌握多项球类运动中的多种动作技能;

初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操;

初步掌握一套简单的武术套路;

初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作;

初步掌握两三项田径运动技能;

初步掌握一两种地域性运动项目的技术。

(三)安全地进行体育活动

【水平目标】

水平二

知道如何在运动中避免危险

达到该水平目标时,学生将能够:

知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;

知道在安全的环境中运动和游戏;

知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。

水平三

说出不同环境中可能面临的危险和避免方法

了解安全的运动方法,如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等;

正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。

(四) 获得野外活动的基本技能

【水平目标】

水平一

在有指导的情况下顺利完成集体野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解在野外识别方向的一般知识和方法;

学会一两种野外常见的运动方法,如游泳、自行车、滑冰、滑雪、划船等; 参加有组织的野外活动,如野营、远足、登山、旅行等。

水平二

学习在野外条件下的活动技能与方法

达到该水平目标时,学生将能够:

参加有组织的较大型野外活动;

以小组形式制订野外活动计划;

运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。

水平三

参加具有挑战性的野外活动

达到该水平目标时,学生将能够:

独立制订野外活动计划;

参加具有挑战性的野外活动,如登山、野营等;

总结在野外活动中的经验与教训。

学习领域三 身体健康

少年儿童正处在生长发育最旺盛的时期,这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发展和健康的重要手段,因此,本学习领域在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时,注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响,并形成健康的生活方式,这样才能有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关,而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。根据学生体能发展敏感期的特征,本学习领域要求学生在某一水平学习时侧重发展某些体能。

(一)形成正确的身体姿势

【水平目标】

水平一

注意正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;

说出处于正确和不正确身体姿势时的感受;

努力改正不正确的身体姿势。

水平二

基本保持正确的身体姿势

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;

在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。

水平三

能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活

达到该水平目标时,学生将能够:

在日常学习和生活中保持正确的身体姿势;

在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持正确的身体姿势; 在他人的指导下运用适当的体育活动改善身体姿势。

(二)发展体能

【水平目标】

水平一

发展柔韧、反应、灵敏和协调能力

达到该水平目标时,学生将能够:

学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作;

随同集体完成各种必要的操练,如队列练习、广播操等;

在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习; 在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习;

从事发展柔韧性的各种动力性练习。

水平二

发展灵敏、协调和平衡能力

达到该水平目标时,学生将能够:

通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;

通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力; 通过多种练习形式发展平衡和协调能力。

水平三

发展速度和平衡能力

达到该水平目标时,学生将能够:

利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习;

从事各种迎面穿梭接力跑的练习;

练习各种平衡动作;进行各种有节奏的练习。

(三)具有关注身体和健康的意识

【水平目标】

水平一

知道身体各主要部位的名称和自己身体的变化

达到该水平目标时,学生将能够:

知道身体各主要部位的名称;

辨别左右、前后、上下的方位;

定期测量和记录自己的身高、体重的变化。

水平二

描述身体特征

达到该水平目标时,学生将能够:

说出身体各主要部位的功能;

描述自己的身体特征;

比较自己与同伴的身体特征。

水平三

了解青春期的卫生保健知识

达到该水平目标时,学生将能够:

知道青春期男女生身体特征的变化,正确对待第二性征的出现;

关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生正确对待手淫和遗精等;

初步认识青春期男女体能方面发生的变化;

了解经期科学锻炼的知识。

(四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

【水平目标】

水平一

了解营养与健康的关系

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养不足和营养过剩对健康的影响;

知道主要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。

了解从事体育活动时的营养卫生常识达到该水平目标时,学生将能够: 知道参加体育活动应该补充适当的营养素;

知道进行体育活动时必须注意的营养卫生常识。

水平二

初步学会选择有利于健康的营养食品

达到该水平目标时,学生将能够:

知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系;

初步学会选择有利于健康的营养食品;

初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。

知道生活方式对健康的影响

达到该水平目标时,学生将能够:

知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用;

认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。

水平三

形成良好的生活方式

达到该水平目标时,学生将能够:

注意合理的营养;

经常进行体育锻炼;

养成良好的睡眠和休息习惯,如早睡早起、安排好学习与休息的时间等; 自觉做到不吸烟,不酗酒,远离毒品。

体育活动不仅有助于身体健康,也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在教学中,要防止只重视运动技能的传授,而忽视心理健康目标达成的现象;要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能,又发展心理品质;要注意创设一些专门的情景,采取一些特别的手段,促进学生心理健康水平的提高。

在义务教育阶段,应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响;高中阶段,应侧重使学生运用体育活动方法改善心理状态。

(一) 了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系

【水平目标】

水平一

体验体育活动中的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验参加不同项目运动时的心理感受,如紧张、兴奋等;

体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。

水平二

体验身体健康状况变化时的心理感受

达到该水平目标时,学生将能够:

体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现;

体验身体健康变化时情绪的不同表现;

体验身体健康变化时意志的不同表现。

水平三

了解心理健康对身体健康的作用

达到该水平目标时,学生将能够:

了解身心之间的关系;

了解心理状态对身体健康的影响;

了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响。

(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系

【水平目标】

水平二

在体育活动中具有展示自我的愿望和行为

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中努力展示自我;

对体育活动表现出较高的热情。

水平三

正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题

达到该水平目标时,学生将能够:

对生长发育的变化(如月经等)采取坦然的态度;

消除因身体形态问题(如太胖、太瘦等)可能产生的自卑感;

通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。

(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪

【水平目标】

水平一

说出自己在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并简单描述进步或成功时的心情;

体验并简单描述退步或失败时的心情。

水平二

观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现

达到该水平目标时,学生将能够:

观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现;

观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。

水平三

知道通过体育活动等方法调节情绪

达到该水平目标时,学生将能够:

了解不良情绪对体育活动的影响;

了解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用;

了解体育活动对产生良好情绪的作用。

(四) 形成克服困难的坚强意志品质

【水平目标】

水平一

在体育活动中适应陌生的环境

达到该水平目标时,学生将能够:

在陌生的场地进行体育活动和游戏;

与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏。

水平二

在一定的困难条件下进行体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务;

不害怕与比自己

水平三

敢于进行难度较大的体育活动

达到该水平目标时,学生将能够:

了解勇敢与蛮干的区别;

在教师指导下敢于做未曾完成的动作;

在教师指导下敢于做有一定难度的动作,如支撑跳跃等。

学习领域五 社会适应

体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,经常参与体育活动的学生,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围,采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

在1~6年级,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一的合作行为; (一) 建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德

【水平目标】

水平一

体验集体活动和个人活动的区别

达到该水平目标时,学生将能够:

比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别;

按顺序轮流使用同一运动场地或设备。

在体育活动中尊重他人

达到该水平目标时,学生将能够:

在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心;

不妨碍他人参加游戏或运动。

水平二

在体育活动中表现出合作行为

达到该水平目标时,学生将能够:

体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;

知道在集体性体育活动中如何与他人合作;

与他人合作完成体育活动任务。

水平三

在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱

达到该水平目标时,学生将能够:

在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;

在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。

表现出与社区活动的联系

达到该水平目标时,学生将能够:

参加社区体育活动,如校外体育俱乐部、培训班等;

说出或写出参加社区体育活动的情况。

(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法

【水平目标】

水平一

了解体育与健康资源

达到该水平目标时,学生将能够:

从报刊中获取体育与健康的知识;

从电视节目中获取体育与健康的知识;

知道附近的体育场所及其用途。

水平二

简单评价媒体的体育与健康信息

达到该水平目标时,学生将能够:

知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价;

简单评价一两个体育节目或栏目。

水平三

具有通过互联网获取体育与健康知识和方法的能力

达到该水平目标时,学生将能够:

知道通过互联网获取体育与健康方面知识的一般方法;

通过互联网获取体育与健康方面的知识。

第四部分 实施建议

一、 教学建议

(一)地方和学校课程实施方案的制订

1.正确认识与把握体育与健康课程目标体系

《标准》根据

课程目标--领域目标--水平目标

《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。 体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。在实施《标准》时,要全面关注五个学

习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究,以促进课程目标的实施。

2.结合各地实际情况制订地方课程实施方案

我国地域辽阔,地区间差异很大,为了便于各地根据本地区的实际情况实施《标准》,《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定。各省、自治区、直辖市教育行政部门应根据《标准》,并结合本地区的具体情况,制订出本地区的课程实施方案,报教育部备案并在本地区范围内组织实施。

3.针对各校实际编制学校课程教学方案

根据各省、自治区、直辖市实施国家课程的方案,各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施。 在制订教学方案时,应该注意以下几点:

(1)根据五个学习领域的目标制订学年教学目标。在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标。

(2)根据

(3)根据年级教学目标和教学内容的安排制订年度教学计划。

(4)根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划。

(5)根据学期教学计划和单元教学计划,制订课时计划。

(二)教师教学方案的制订

1.根据学习目标的要求来选择和设计教学内容

《标准》构建了本门课程的学习目标体系和评价原则,对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围,各地、各校、教师和学生都有相当大的选择余地。另外,由于《标准》对学生情意和健康方面的要求比较具体,教师必须全面地学习和领会《标准》的精神,理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求,从地区、学校和学生的实际出发,以学生的发展需要为中心,而不是以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容,这样才能全面地贯彻《标准》的精神。

2.选择教学内容的基本要求根据各个学习领域的领域目标和水平目标,以及体育与健康课程的基本理念,教学内容的选择要符合以下要求:

(1)符合学生身心发展、年龄和性别特征;

(2)运动形式活泼,能激发学习兴趣;

(3)具有健身性、知识性和科学性;

(4)对增强体能、增进健康有较强的实效性;

(5)简单易行。

为了适应学生的身心特征,提高学生的学习兴趣,可以对一些竞技运动项目进行适当的改造,如简化规则、降低难度等。同时,也可以根据实际情况,在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区,还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学,以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。

3.确定教学内容时数比例的原则

体育与健康的课时,1~2年级相当于每周4学时,3~6年级和7~9年级相当于每周3学时,高中1~3年级相当于每周2学时。但《标准》没有规定各个学习领域内容的时数比例,在制订教学计划时,可以根据以下原则来确定教学内容的时数比例。

(1)实践性原则

本课程是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。只有让学生经常参与体育活动,他们的身体才能得到很好的发展,心理健康水平和社会适应能力才能得到进一步的提高。要避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象。在充分保证体育实践课的前提下,也可以安排一定时数的室内教学来讲授体育与健康的有关知识。

(2)灵活性原则

应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标的状况,及时调整教学时数和进度。

(3)综合性原则

每一堂课的教学都应指向多种教学目标。教学中不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高。教师要创设一些专门的情景,以保证心理健康和社会适应学习目标的实现。

4.教学内容的组合和搭配

体育与健康课的教学,可采用教学单元的形式进行。特别在1~6年级的低、中年级,主要是打好体能的基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容。7年级以上可多采用单一教学单元进行教学,即一个单元一个教学内容,这样有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能。每

个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展,也不利于学生学习兴趣的提高。

高中阶段的单元教学时数可更长一些,如专项选择课可以半学期或一个学期为一个教学单元,也可考虑按校运动会或校内联赛的周期来安排教学。

(三)教学组织形式的选择

1.班级教学与分组教学

体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上,可以按相同的水平分组,也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定,也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学,要根据学生的需要和教学条件而定。

1~6年级一般可采用按行政班上课的形式,到了7~9年级,特别是高中,可按年级男、女生分班上课。学习某些内容(如健美操等),也可考虑采取男、女生合班上课的形式,以利激发学生的兴趣和表现欲,活跃课堂气氛。高中学生可根据自己的条件和兴趣选择学习内容,可按年级分专项班进行上课,其他如选项式分组、友伴型分组、帮教式分组、按兴趣爱好分组以及上课的随机分组、同质分组(以技能水平或体能水平较为接近为分组依据)、异质分组(以技能水平或体能水平差异、学习能力差异为分组依据),也可打破年级界限,按学生实际达到的水平层次进行分组等形式,都可以酌情选用。体育教师也可发挥自己的创新能力,创造独特的组织教学形式。

中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组,将课内学习和课外锻炼结合起来,以利于满足学生的兴趣爱好和促进运动技能水平的提高。专项的选择,可以一年选择一次,以便使学生获得多种运动体验,并在多种体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和特长。课外体育俱乐部或锻

炼小组应由学生自己决定其组织形式、活动内容、时间和负责人,教师应对课外体育俱乐部或锻炼小组进行指导。学校可以组成由教师指导的、学生自行管理的学生体育协会,统一协调和管理全校学生课外体育俱乐部、锻炼小组的活动。

2.组织教学的灵活性

在教学中,要根据学生的情况区别对待,避免那种不管学生是否已经掌握学习内容,只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时,如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作,可以在教师的指导下练习其他动作,或让其协助教师指导别的同学练习,以便调动学生学习的积极性和主动性。

(四)教学方法的改革

在注意选择适当的教学组织形式的同时,必须高度重视教学方法的改革。

1.加强对学生学法的指导

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法,不重视学生学法的研究和探索,不利于调动学生的积极性,提高教学质量。因此,要注重学生的学法研究,引导学生学会学习。

(1)提高学生自学、自练的能力。教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习,提倡学生在模仿中学习,并鼓励他们提高自学、自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上,可以组成学习小组,让学生相互观察、相互帮助、相互纠正,使学生在合作学习的氛围中,提高发现错误和改正错误的能力,不断提高动作质量,并在合作学习过程中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,让学生自己去尝试学习。

(4)通过布置适当形式的家庭作业,培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)有条件学校的教师可发挥信息技术的优势,指导7年级以上的学生收集和综合信息,

使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主,经常听取学生的意见,与学生一起研究和改进教学方法,让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来,又可以使师生在互动的过程中加深理解,不断改进教学工作。

2.加强教法研究,提高教学质量

由于《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域,这对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求,完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《标准》的要求,如何在教学中加强对学生心理健康和社会适应能力的关注(见案例一、案例二,案例只是提供了一种教学设计思路和方案,不是完整的教案),促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成,是教师应该特别注意研究的重点

1~6年级的教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣。中学阶段的教学可根据学生自制力和理解力迅

速增强的特点,采用有效的教学方法,促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高。同时,要加强对新的教学内容和方法的研究,以进一步提高教学效果。 案例一 在体育活动过程中增强自尊与自信

学习阶段 水平四

学习目标 增强个人的自尊和自信

学习内容 过障碍

学习步骤

1.教师要求学生自己动手布置一条

2.第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。

3.第二次练习:选两个障碍做尝试练习。

4.第三次练习:选三个障碍(留下一个通过最困难的)做尝试练习。

5.第四次练习:越过四个障碍物。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应,并在不断克服运动难度(障碍物)的过程中来提高自尊与自信。当某一学生完成练习后,要求其他同学给予掌声鼓励。

(活动场地示意图)

案例二 在体育活动过程中培养合作意识和行为

学习阶段 水平四

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务。

学习内容 集体合作跑。

学习步骤

1.教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

2.第一次练习

各小组分成甲乙两队,各成一路纵队,轮流练习。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上(领头第一人除外),各组甲队同时出发,看哪队能?quot;跑

3.第二次练习

分组方法同前,但换成横队。甲队练习时乙队帮助,用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上,同时出发,看哪队最先

4.第三次练习

人的左腿,成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发,必须保持队伍的整齐,坚?quot;跳

5.第四次练习(变异二)

同上练习,各小组全体蹲立,两手扶住前面人的腰,听口令后出发,采取集体同节奏的蹲跳方式,行进距离约12~15 m。

6.小组讨论:成功的关键是什么?(合作、默契、协同、节奏、速度……)

二、课程评价

课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息,依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的,是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断,并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤。

1.确定评价的目标--根据《标准》和具体评价任务,确定评价目标、评价对象和评价内容。

2.选择评价的方法--依据评价目标、评价内容,确定评价的指标和评价的方法。

3.收集评价所需要的信息--依据评价目标、评价方法的要求,具体进行观察、测量等,收集教学相关的信息。

4.依据标准进行评价--依据一定的标准,对所收集的信息进行价值判断和解释,并及时反馈给评价对象,用于改进和指导以后的教或学。

(一)学习评价

1.学习评价的目的

(1)了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度。

(2)判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。

(3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展。

(4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2.学习评价的重点

本《标准》的目标、内容与以往相比有较大变化,因此,学习评价的重点也相应有所变化。

体育与健康课程学习评价的重点

不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等

评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平 评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩

既评价最终成绩,又评价学习过程和进步幅度

仅由教师进行外部评价

学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合

3.学习成绩评定建议

体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行的判断与等级评定。

(1)学习成绩评定的内容

 体能--与不同学习水平相关的体能项目。

 知识与技能--对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与运用能力,有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。

 学习态度--学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现情意表现与合作精神--学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。

(2)学习成绩评定的标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行,如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》,结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。

(3)学习成绩评定方法的建议

根据学生年龄、学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议1~2年级采用评语制,3年级至高中三年级采用等级评定制,也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋,学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度

和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习,也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。

(4)学习成绩评定形式的建议

学生学习成绩评定不仅要有教师参与,同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

 学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。

 教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等,考虑学生自我评定与组内互相评定的情况,对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高,应更重视学生自我评定和相互评定的作用。

(二) 教师教学评价

教师教学评价是课程评价的重要内容。运用恰当的评价理论和方法对教师的体育教学活动和结果进行评价,是提高教学质量的重要手段。

1.评价的目的

教师教学评价的目的,是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果,发现教学活动中的优点和不足,提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作,促进教师自身的发展和教学水平的不断提高。

2.评价的内容

教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。本《标准》所要求的教师教学评价,是指对教师专业素质和课堂教学两方面的综合评价。

(1)教师专业素质评价

体育教师的专业素质评价,应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。

教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

(2)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

评价的内容包括教学目标、教学的组织和课的结构、教学内容的质与量、师生间的交流和关系、教学技巧和授课能力以及教学目标的实现程度等。

教师教学评价既可用于对某一堂课的即时性评价,也可用于进行阶段性课程或整个课程的评价。

评价时应关注教学活动的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。同时,教学评价不但应注意教师教学行为的评价,还应该特别注意对学生在学习过程中的反应和学习前后变化的评价。

3.评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行,同时也可采用同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《标准》的要求和实际情况,针对专业素质和课堂教学两方面的内容制定适当的量表,做到定量评价与定性评价相结合。

4.评价的组织实施

教师专业素质的综合评价,主要由领导和教师本人进行,同时采用同行评价的形式。一般可每学年进行一次。

教师的即时性自我评价,可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行;由学生、同行或专家进行的即时性评价,可采用随机方式在每学期进行若干次;阶段性或课程教学实施的总体评价应在即时性评价的基础上,由学校组织至少每学期进行一次,并将评价结论和整改建议及时反馈给被评教师本人。

(三)课程建设评价

1.评价的目的

课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务,对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。评价的目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估,发现课程和课程实施中存在的问题和不足,以及时调整课程内容,改进教学和教学管理,促进课程的不断完善。

2.评价的内容

课程建设评价主要对以下方面的情况进行分析评估:

(1)是否制定了课程规范性文件(包括课程实施计划、课程实施方案、班级教学计划)以及这些规范性文件的完善程度;

(2)是否建立了课程及教材的审查管理制度和课程评价制度,以及这些制度的实行情况;

(3)课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性;

(4)教材建设评价,包括教材建设的完善程度,教材在使用中表现出的优点和不足,教师、学生和学科专家对教材设计和编写的反应等;

(5)课程实施保障状况,包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等;

(6)课程目标的达成程度。

3.评价方法与组织

《标准》是评价的基本依据。国家和省、自治区、直辖市的课程建设评价,由教育部组织进行。地、市、县级行政区的课程建设评价,由省、自治区、直辖市教育行政部门组织进行。学校的课程建设评价由市、县及县级行政区教育行政部门组织进行。

在进行地方和学校课程建设评价时,首先由被评地区和单位组织自评,然后由上一级教育行政部门进行检查验收。被评地区、单位应写出自评结论和整改意见,评价部门应提出评价结论和整改建议,并及时反馈给被评地区和单位,以促进课程建设的发展。

在评价过程中,应充分重视学生的反应,包括学习结果和学生的评价意见,重视社会有关方面特别是家长的评价意见。

三、课程资源的开发与利用

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。

《标准》在课程内容上具有很大的选择性,为学校、教师创造性地实施《标准》提供了可能。课程资源的开发与利用,应从以下几方面着手:

(一) 人力资源的开发

学校教育活动的直接参与者是教师和学生,在体育与健康课程实施过程中,除了体育教师以外,还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源,充分发挥他们的作用。此外,应充分调动学生的主动性和积极性,发挥有体育特长学生的骨干作用,例如请他们作示范、当辅导员等。

在校外还可发挥社会体育指导员的作用,请他们辅导学生进行体育活动。在家庭,应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。

(二) 体育设施资源的开发

体育场地、器材是加强素质教育,提高体育教学质量,增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录,各地学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐,并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用,同时要努力开发它的潜在功能。

1.发挥体育器材的多种功能

体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的许多新功能。

2.制作简易器材

各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作

3.改造场地器材,提高场地利用价值

可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材,例如:降低篮球架高度,降低排球网高度,缩小足球门,缩小足球、排球、篮球的场地等。

4.合理布局学校场地器材

学校场地器材的布局,应当既要满足教学的需要,还要满足课外体育活动和校内比赛的需要;既要方便组织,又要方便教学活动;既要确保安全,又要保证学生有地方活动;要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5.合理使用场地器材

应当根据本校和周边环境,合理规划、充分利用空地,使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作,安全地、最大限度地提高场地器材使用率,同时要加强场地器材的保养工作,合理地使用有限的财力、物力,使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如:在课余时间对学生开放体育场地,安装多向篮球架,因地制宜设计自然地形跑道等。

(三)课程内容资源的开发

1.现有运动项目的改造

现有运动项目资源十分丰富,要大力开发,以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作,这是课程设计的重要内容,也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造,主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

2.新兴运动项目的引用

根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

3.民族、民间传统体育资源的开发

我国是一个多民族国家,民族体育文化源远流长,体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源,如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。

(四)课外和校外体育资源的开发

1.课外体育资源的开发

这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。各地要开展课前和课间体育锻炼活动,可以把课间操时间延长到20~30分钟,开展大课间体育锻炼活动,改变课前和课间只做广播操的单一活动内容,增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。各地学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛,应保证学生每天一小时体育锻炼时间。班级、锻

炼小组或课外体育俱乐部是课外体育锻炼的基本组织单位。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定,学生也可以自选锻炼内容。

2.校外体育资源的开发

校外体育资源包括:

(1)家庭体育活动;

(2)社区体育活动和竞赛;

(3)区县镇的体育活动和竞赛;

(4)少年宫体育活动;

(5)业余体校训练;

(6)体育俱乐部活动;

(7)节假日体育活动和竞赛,如:传统节日中的元旦拔河、长跑,春节的秧歌、舞狮,元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹,清明节的踏青郊游、放风筝,端午节的旅游、赛龙舟,重阳节的登高等;再如:学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等,以及校定节日中

(五) 自然地理课程资源的开发

我国地域宽广,幅员辽阔,地况地貌千姿百态,季节气候气象万千,蕴藏着丰富的课程资源,应注意大力开发和利用。

利用空气,可以进行有氧运动,如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光,可以进行日光浴。利用水,可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足,夏季可以开展游泳、沙滩排球,秋季可以开展爬山、越野跑,冬季可以开展滑冰、滑雪。风天、雨天、雪天,可以练习长跑;晴天,可以练习骑自行车,可以登高望远。

利用江河湖海,可以进行水上安全运动。利用荒原,可以进行步行拉练、野营等。利用雪原,可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原,可以进行骑马、武术等。利用森林山地,可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵,可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野,可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地,可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘,可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。

(六)体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、网络,获取体育信息,不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大,在条件相对较差的学校,也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、教材编写

教材是教学活动的基本工具。编写中小学体育与健康教材,必须依据本《标准》,全面理解新的课程理念,充分体现课程性质和课程价值,根据课程目标和内容标准构建富有特色的教材体系。

(一) 教材编写的原则

1.教育性原则

有利于对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育。

2.健康性原则

教材编写要有利于学生了解和掌握体育与健康的有关知识和技能,使学生通过科学的体育锻炼增进身心健康和社会适应能力。

3.兴趣性原则

教材编写要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生的兴趣、需要和能力出发,激发学生学习、表现和创造的欲望,培养学生积极、主动的学习精神。

4.发展性原则

教材编写要满足学生终身体育的需要,

(二)教材内容编写建议

1.教材编写要依据五个学习领域的内容标准,精选与学生身心健康紧密相关的教材内容。

2.教材要多样化和具有开放性,要突出重点,不求面面俱到。教材内容要有利于引导学生独立思考和探索,培养学生的创新精神和创新能力。

3.教材内容的选择要在继承优秀传统体育文化的基础上吸收现代的体育文化。优秀的传统体育文化要渗透在教材之中,现代的体育文化更应在教材中得到充分的体现。

4.教材内容的选择要有利于培养学生的安全意识,有利于学生掌握安全运动的方法。

5.教材内容应处理好各水平阶段的纵向衔接和与其他相关学科的横向联系,避免重复,以利于学生循序渐进地学习。

范文十:小学体育课程标准与学校体育教学改革 投稿:孟鰤鰥

小学体育课程 标准 与学校体育教 学改革 

乐亭县姜各庄镇周 家营小学  朱丽梅 

摘 要 : 育 炼对人各个不同时期的身体健康都具有积极意义。《 体 锻 中共 中央国务 院关于深化教 育改革全面推进素质教育决定》 出: 指 健康体魄是青少   年 为祖 国和人民服务的基本前提 , 中华民族 旺盛 生命力的体现 。学校教育要树 立健康第一 的指导思想 , 实加强体 育工作。《 日斟义务教育普通高级中 是 切 全   学体育与健康课程标准》 正是在这一思想的指 导下制定并通过实施 的一种学校体育教材。   关键词 : 学校体育 健康 快乐休 育 兴趣 

随着时代 的发展和社会的进步,现代体育课程中的一些 问题也 日益表  现 出来 : 教育观念滞后, 课程 目标与教学 内容、 教学手法不完全一致; 学生的  健康 教育和思想教育的任 务落不到实处; 教学 内容存在着“ 繁, 旧” 难, 偏, 的  现 实; 教学方法单调枯燥, 课程管理强调统一, 知识性不强等等。因此, 为了  基础体育课程建设的需 要, 育课程 改革把“ 体 提高学生 的健康水平 , 促进学 

7 激发运动兴趣, . 培养 学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基  础, 运动兴趣和 习惯是促进 学生学 习和终身坚持锻炼 的前提。 无论是教学内  容的选择还是教学方法的更新, 都应十分关注学生 自觉 、 积极地进行体育锻  炼。因此, 在体育教学中, 重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程 目标  和价值的有效保证 。   8 以发展学生为中心, . 重视学生的主体地位。一切 为了孩子, 为了孩子 

生全面和谐地发展, 为培养社会主义现代化建设需要 的高素质劳动者服务”  

作为总 目标 。在学校体育改革 中, 必须牢固树立健康第一的指导思想, 面向  校体育 的健身功能, 开展切实有效的体育教学与课外体育活动, 努力提高学 

生 的体 质 健 康 教学 与 身 心 全面 发 展 ,使 学 生 学 会 体 育 的 基 础 知 识 和 基 本技 

切。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体 

全体学生, 面提 高学生素质 ; 全 必须坚 持学校体育的主要 目 , 标 充分 发挥 学   验, 促进全面发展的社会 主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节 ,  

教师要始终把学生主动、 全面 的发展放在中心地位 。 在注意发挥教学活动 中  教师主导作用的 同时特 别强调学生学习主体地位的体现 ,以充分发挥学生  的学习积极性和学习潜 能, 提高学生的体育学习能力 。 关注个体差异与不同 

能, 成终身锻炼 的习惯 ; 养 培养 学生

良好 的思想品德和健全 的体格 ; 发展学  生个性 , 培养学生的创新意识 。  

需求确保每一个学生受 益。 体育与健康课程要充分注意学生在身体条件、 兴  趣爱好运动技能等方面的个体差异,根据 这种差异性确定学习 目标和评价 

贯彻“ 课程标准” 必须做好教学工作 

  1要认真做好 中小学体育教学新课程标准和教材的试验工作。结合试  方法,并提 出棚应的教学建 议,从而保证 绝大多数 学生能完成课程 学习目 . 使每个学生都能够体验 到学 习和成功的乐趣 , 以满足 自 我发展的需要 。   验 工作 , 进一步促进教学思想和观念的转变 , 积极推进学校体育教学改革和   标,

器 材改革 。 要认真研究并积极推进体育教育专业课程改革, 从而适应基础教 

育 改 革和 发 展人 才 的需 求 。  

二、 贯彻 “ 程标 准 ” 学 内容 改 革 是关 键  课 教

开展学校体育 , 在新课程标准下 , 教学 内容 的选择要符合 以下要求: 符 

2 加强学生课外体育 的改革步伐 , 实推动全国 中小学课外活动 园地  . 扎

合学生身心发展、 年龄和性别特征 ; 动形式 活泼 , 运 能激发学习兴趣; 具有 健 

为了适应学生的身心特征 , 高学生的学习兴趣 , 提 教师可以对 一些竞技  情况, 在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项 目。在少数 民族地区或  以增加 学生对 民族传统 文化 的了解并增强 自豪感。  

的建 设。 积极推进学校体育运动会的改革 , 把学校运动会真正变成为广大学  身性、 知识性和科学性; 列增强体能, 增进健康有较强的实效性; 简单易行。   生乐于参加的体育会。 在总结十多年 来学校体育课训练经验 的基础上, 研究 

合 的步伐 , 鼓励 并推动学校体育为国家竞技体育多做贡献。   展的决定》 要求 , 认真研究制定 《 学校 体育健康 标准》 试行方案 , 并在全 国实 

制定符合时代要求和我国学校体育实际 的体育课余训练方法 ,加快体教结   运动项 目 进行适当的改造 , 如简化规则、 降低难度等 。 同时, 也可 以根据实际 

3 加大学校体育评价 的改革力度。 . 按照 《 国务院关于基础教育改革和发   其他有条件 的地区, 还应 该挑选 一些民族民问体育活动项 目引入课程教学,   行。 坚持初中毕业生升学体育考试内容和方法的改革, 体育考试改革要坚持 

考试 。  

通 过体育与健康课程标准在学校体育 中的落实 , 学生将会增强体能 、 掌  形成坚持锻炼的习惯 ; 养成 良 的心理 品质, 好 表现 出人际交往的能力与合作 

有 利于全 面地、 科学地评价学生身

体状况 , 利于减轻学生负担 , 有 方便 学生   握和应用基本的体育与健康知 识和运动 技能; 培养学生的运动兴趣和爱好 ,   4 加强体育师资培养工作 , . 尽伙建立一支符合素质教育要求 , 满足体育  精神 ; 提高学生对个人健 康和群体健康 的责任 感, 形成 健康 的生活方式 、   乐 教学需求 的高素质 的体育教师队伍 ,根据 目前学校体育师资 的现状认真研  观开朗的生活态度。学校体育在这一标准下开展, 将会更有价值 、 更有意义。  

究对 策, 并加大研究生的培养力度。   5 要始终把农村学校体育工作作 为工作 重点, . 制定切实 能够推动农村  学校体育发展的政策, 重点解决学校体育教师不足的 问题 , 进一步提高农村 

学校 体 育 课 的开 课 率 。  

体育教学要 以健康为 思想 , 以快乐为整堂课 的主题 , 以学生的发展为 中心 ,  

根掘学生特点 , 区别对 待, 使快乐真正深入 学习当中, 从而 使青少年体会到 

健康的效果 , 使青少年学 生有 健康的体魄为祖 国和人 民服务 , 只有这样, 中 

华 民族 才 具 有 旺 盛 的 生命 力 。  

6 加强学校体育科学研究, . 进一步提高科研水平。 另外 , 教师应坚挣 ‘ 健 

康第一 ” 的指导思想, 促进学生健康成长。体育与健康课程要 以促进 学生身 

参考文献 :  

[] , 1 崔漩 龚继忠. 然破产看企业财务控制. 月刊,02 6 从安 财会 2 0 ,  [] 2辛茂 荀. 内部会 计控制 实务[ . M] 民主与建设 出 版社 , 0. 24 0   [] 3 王世定. 内 企业 部控制制度设计[ ] M . 企业管理 出版社 , 0 . 2 1 0  

体心理和社会适应能力整体健康水平的捉高 目标, 构建技能、 认知、 情感、 行 

为等领域并行推进 的课程 结构, 融合体育、 生理、 心理卫生保健、 环境、 社会 、  

安 全、 营养等诸 多学科领域 的有关知 识, 真正关注学生的健康意识 、 锻炼 习   惯 和卫生习惯的养成, 增进学生健康 贯穿于课程实施的全过程 。  

3  2 1 年 9 0 00 月 

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