儿童心理学形成性考核册_范文大全

儿童心理学形成性考核册

【范文精选】儿童心理学形成性考核册

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【专家解析】儿童心理学形成性考核册

【优秀范文】儿童心理学形成性考核册

范文一:儿童文学形成性考核册 投稿:刘锻锼

《儿童文学》作业3 (第三编)

一、填空题。

1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一,也是儿童文学鉴赏的特点之一。

2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童,但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长等成人。

3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动,研究儿童文学批评的规律和特点,对繁荣儿童文学创作,丰富儿童文学理论,提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。

4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。

5、儿童文学评论写作的步骤是:(1)认真阅读作品,广泛占有材料、(2)选择恬当论题,决定评论写法。

6、对一部作品而言,要真正理解它,评论者一是要入乎其中、深入感受;二是要出乎其外、有所发现。

7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种:一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问题、四是横向或纵向比较。

8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇,知人论世、实事求是,贵有“灼见”。

9、在评论儿童诗时,首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。

10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。

二、不定项选择题。

1、A 2、AB 3、ABD 4、B 5、ABC 6、ACD 7、B 8、一是现实的需要;二是被评作品确有价值;三是评论者有所发现。

三、名词解释。

1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动,是由阅读儿童文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。

2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受,而是充分发挥主观能动性,积极主动地去体验作品提供的艺术形象,发掘艺术形象的内涵和意义。

3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领域,并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评,也就是艺术的批评,依据艺术的规律来作品进行评价。

4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础,在一定的文学理论指导下,对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断(分析、评论)的实践活动。

四、阅读下列作品节选,按要求回答。

1、作者柯岩;体裁儿歌。

2、出自《摇篮》;体裁儿童诗。

3、出自《浮云》;作者严文井。

4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》;体裁童话。

5、出自《雨来没有死》;体裁儿童小说。

五、简答题。

1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。

答:儿童文学鉴赏的性质,即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。

以读者与作品的关系为中心来分析,就是文学鉴赏活动,其意义便可以归纳为:对儿童读者,鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣,提高鉴赏水平。对于作品本身,鉴赏是充分发挥作品的认识作用,教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说,鉴赏有利于他们根据读者反馈的信息来调整自己的创作,增强创作的自觉性和提高创作水平。

2、儿童文学日削月割哪些标准?

答:从儿童读者的角度要求作品,一般有两个最基本的要求,即“有益”与“有趣”。“有益”主要是就作品的审美效果而言的;“有趣”主要是指适合儿童审美心理,富有儿童情趣,让儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的,只有儿童感到“有趣”,乐于阅读,才谈得上“有益”。内容“有益”却没有趣味,不能引起儿童阅读兴趣,作品中潜在的价值也无以发挥。因而不妨从这两个大的方面来考察,儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面:(1)真实性标准。(2)教育性标准。在“有趣”方面:(1)趣味性标准。(2)形象性标准。(3)形式美标准。

3、简述儿童文学评论写作的步骤:(1)认真阅读作品,广泛占材料。认真的深入的阅读是取得评论发言权的第一步,收集其他材料是为了更好的理解分析作品。(2)选择适当问题,决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面:现实的需要、被评作品确有价值、评论者有所发现。常见的论题角度:(1)全面剖析;(2)抓住特点;(3)针对问题;(4)横向或纵向比较。

4、简述儿童文学评论写作的一般要求。

答:(1)顾及全篇,知人论世。对作品分析的时候,要把握作品的基本精神,总的倾向的基础上进行;对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上;无论是作家或做作品的评论,都必须坚持历史唯物主义。

(2)实事求是,贵有“灼见”。评论者能比一般读者看得细,看得深,并能写出读者想说而说不出的话来。

六、1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造,举例说明之

答:文学鉴赏过程中的创造性,是由文学作为语言艺术而决定了的。文学语言具有不确定性,这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。当我们介绍一个人的外貌时,科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤色、发色等属性去入手,其效果具有唯一性。而用文学语言来描述,则往往用可感的生动的形容词、动词去描写、形容,造成一种形象感。其次,文学语言是塑造形象的但其形象、不具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性,只有通过读者的联想和想象,才能具体可感。比如,儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时,米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但文学阅读则不同。

2、阅读《诺言》(《儿童文学作品选读》第455页),根据儿童小说理论及儿童文学批评的标准,写一篇300~500字的评论。

答:守信用,重诺言,可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。《诺言》一文以儿童情趣见长。那鼻子上长着雀斑的小男孩,一面在公园即将关门,暮色早已降临的惊慌中“哭得又响又伤心”,一面却坚守诺言,“忠于职守”,死死地站在自己的“岗位”上,不得到“上级”的命令坚决不肯“下岗撤退”。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒,认真执拗的“原则性”里又充满了让人忍俊不禁的天真,小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。小说无论叙述还是描写,包括对话描写,都 十分简捷轻快,全文形成了自然朴实而又生气勃勃的风格。

3、结合你读过的儿童文学作品,谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同

答:儿童文学评论的特殊之处在于:在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部作品而言,评论者剖析它的成功与失误,评价它的思想价值与艺术价值,或是为了向作者指出今后努力的方向,或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中,尽管儿童文学作品的服务对象是少年儿童,可评论的读者却往往只是成年人。换言之,儿童文学评论主要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的,其目的是为了繁荣儿童文学创作,并推动儿童文学理论的发展。这样就形成一种悖论:儿童文学评论既具有一定的学术性与理

论性,但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车,以一般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看,儿童文学评论的写作,或许还难于一般成人文学评论的写作。

范文二:儿童文学形成性考核册 投稿:董讘讙

《儿童文学》作业1(绪论至第一编)

一、填空题

1、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

2、儿童文学对语言有特殊要求:首先得通俗易懂,深入浅出;其次简短精练,切忌长句;再次要规范优美,避免语言上的随意和粗鲁化。

3、在儿童文学中,婴幼儿文学是儿童文学特点最鲜明的文学。

4、婴幼儿文学的功能主要有:愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

5、童年期是指六七岁——十一二岁这个年龄阶段,大致相当于小学阶段。

6、童年戎儿童文学的作用是认知、教育、娱乐、陶冶情感、宣泄。

7、童年期儿童文学的基本要求是浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。

8、少年前期儿童文学的基本要求有真实性、深刻性、新奇性、艺术性。

9、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。

10、儿童泛指0——18岁的未成人;狭义的儿童指6——12岁的孩子。

二、不定项选择题。

1、ACFE; 2、ACD; 3、C; 4、ABF; 5、BDF; 6、BCEDF; 7、BC;

8、DEF; 9、C; 10、D。

三、名词解释。

1、儿童情趣——指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

2、儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

3、社会化——所谓社会化,就是人由“生物人”成长为“社会人”的过程。社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范,以取得社会适应性,并且在此基础上进而推动社会前进的过程。社会化过程最核心的是人际关系。

4、童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。

四、按要求填写下列表格。

五、简答题。

1、儿童接受儿童文学作品有哪些主要特点?

答:儿童接受儿童文学作品的主要特点有:

(1)文学接受的一般特点。从心理学方面来说,是先有需求,再有注意,然后才去听讲或阅读作品。从社会学方面来说,“接受”便是作为社会成员的读者,依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响,来认可作品。

(2)儿童对文学的接受,也必须遵循文学接受的一般规律,即:需要→注意→阅读→兴趣。

2、简述童年期的心理发展特征。

答:童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期,这时儿童进入学校,开始学习主导活动,所以,这个时期又称为学龄初期或小学期。童年期儿童心理发展上的三个特征为:

(1)学习成为主导活动。

(2)儿童逐渐掌握书面语言。

(3)儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

(4)儿童开始有意识地参加集体活动。

3、简述处于少年前期阶段少年的“成人感”心理特征。

答:少年前期是少年身体迅速发展的高峰期,其身高与脑重量都已接近成人,而且这一时期不是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化,使少年产生了“成人感”。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人,因而,他们也要求成人不再把他们当小孩子看。少年“成人感”在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为已有,并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感”心理在文学需求上的反映。

4、简述少年后期少年的社会化程度。

答:少年后期的社会生活条件出现一系列新的变化,学习的独立性、自觉性使他们与教师、与成人的关系逐渐摆脱依赖而走向平等交往。具体表现在以下方面:首先道德意识形成。其次,世界观初步形成。第三,理想初步形成。第四,在以上条件下,初步形成了价格。

六、分析题。

1、举例说明最大特征是富有儿童情趣。

答:所谓儿童情趣,就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》,诗中摆起小板凳做火车,“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫,都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”,仿佛真在车上;“牵小熊的往后挪”,看,车上秩序井然;“皮球积木都摆好”,对孩子来说,玩具总是少不了的,走到哪儿带到哪儿;“大家坐稳就开车”,俨然一副火车司机的口气,以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快,这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美,就是典型的儿童情趣,正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣,读者才将它与成人文学区分开来。

2、阅读《我吃水果身体壮》(《儿童文学引论》第52页),从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。

答:首先,在语言上,要求浅显明白,口语化。全诗不用难懂的词语,像平时说话那样浅显明白,用不着解释,幼儿就能听得懂。在选词上,多用叠音词,如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等;在句式上,又多用短句,因而琅琅上口,明白如话。

其次,讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵,一韵到底,读起来有着音乐的流动性。而每节的句式以基本对齐,前两节多用短句,后三节用长句,造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏,使这首诗不仅读起来有着音乐的美感,还便于幼儿朗诵记忆。

再次,鲜明的直感性。全诗以“我”入诗仿佛所写的就是“我”的切身感受,不论是水果的形态,还是“我”的心态,都给人鲜明的直感。比如写水果,有形状(“圆圆”)、有色彩(“白”

“黄”“金灿灿”)。有味觉(“甜以香”),共同诉诸于婴幼儿的感官。

3、试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。

答:根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为一个阶段,即:婴儿期(1~3岁);幼儿期(3~6岁);童年期(6~12岁);少年前期(12~15岁);少年后期(15~18岁)。所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前学龄前期,这一时期的文学统称为婴幼儿文学,小学阶段的文学叫作童年期文学,少年前期与少年后期因其都属于中学教育,以被合称为少年文学。

《儿童文学》作业2 (第二编)

一、填空题。

1、在儿童文学的众多样式中,儿歌是篇幅最短小,内容最浅显的一种。

2、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。

3、儿童故事是以内容来划分的,有图画故事,是以图画表现故事内容的;有历史故事,是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事;有生活故事,是以儿童的生活或者与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事;有动物故事,是以动物为主角的故事。

4、超人体童话是以异乎寻常的神仙妖怪、魔法宝物为主人公;常人体童话是以普通人为主人公;拟人体童话是以价格化的动物、植物或其他无生命物为主人公。

5、童话的常用表现手法主要有三种:夸张、拟人和假定。

6、寓言一般由身体和灵魂两部分组成。

7、寓言常用的表现手法有比喻、拟人、夸张。

8、将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型,其分类标准是篇幅长短。

9、散文中记叙类散文有记人、叙事、状物、写景之分。

10、儿童散文在结构上的最大特点是形散而神不散。

二、不定项选择题。

1、A; 2、D; 3、ACDEF; 4、B; 5、BC; 6、C; 7、BCDE; 8、D9、B ;10、C

三、名词解释。

1、儿歌——一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味、易读易记易唱的诗歌样式。

2、摇篮曲——又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3、儿童诗——为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

4、超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公、幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。

四、阅读下列作品节选,按要求回答。

1、体裁儿歌;作者柯岩。

2、体裁儿童诗;出自《让我们荡起又浆》。

3、出自《六个矮儿子》;作者沈百英。

4、体裁童话;出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨来》;体裁儿童故事。

五、简答题。

1、创作儿童诗时要注意什么问题?

答:(1)和儿童的心灵相通。

(2)注意儿童的年龄特征。

2、简述儿童故事的艺术特征。

答:(1)主题集中而明朗。

(2)情节曲折而单纯。

(3)叙述明快南昌有童趣。

(4)语言质朴而活泼。

3、怎样理解童话中的夸张?

答:夸张是指借助奇妙的想象,将描写对象的某些特点予以扩大或缩小,从而突出其本质特征,增强艺术效果。就整个文学艺术而言,夸张是通用的一种艺术手法,但童话的夸张有其特殊性。可以这样说,夸张是童话表现幻想的必要手段,没有夸张,也就没有童话中的幻想。

4、寓言与童话有什么区别?

答:(1)童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述;而寓言在这方面则没有太多的要求。

(2)在拟人与夸张手法的运用上,童话讲究“人性”与“物性”的统一;而寓言则要求有利于寓意表达,有只顾一点不及其余的特点。

(3)在结构方式上,寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成;童话则不然,它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。

(4)在读者对象上,童话是专为儿童创作的,而寓言则不全是。

(5)篇幅长短不同。寓言篇幅短小,童话则要长得多。

六、分析题。

1、请根据儿歌理论为《听我话》(《儿童文学作品选读》第10页)点评。

答:首先,给人的第一印象是篇幅短小,结构简单。《听我话》一共只有三句28字,十分简洁。叙述的线索、层次也十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。

其次,语言通俗,音乐性强。儿歌采用幼童口语,句式短,明白如话。而且以词为句,通过押韵、反复、长短句等手段,使整首儿歌一气呵成,节奏感强,有着音乐美。

第三,内容浅显。所说的小兔、小狗、小草,都是孩子们十分熟悉的身边事物,所要表达的也是一种孩子式的情感,不听话“就不跟你们好”。

第四,主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。

2、试以《字典公公家里的争吵》(《儿童文学作品选读》第39页)为例,分析其艺术特色。 答:金逸铭的童话诗《字典公公家里的争吵》另辟蹊径,让众多的“标点符号”活了起来,在“字典公公”家里展开了一番争论。这首诗对孩子的教喻作用十分明显,却又并不是枯燥的说教。这就得益于拟人化手法的成功运用。无论是有生命的动植物,还是无生命的物体,甚至观念、现象,都可以用拟人化的手法表现出来,写成一篇好的童话。

3、试分析《六年级大逃亡》(《儿童文学作品选读》第366页)中李小乔这个人物形象的现实意义。

答:李小乔是一位辍学在外的流浪少年形象。他在六年级时离家逃亡,近半年时间一直在外面闯荡,过着名副其实的流浪生活。作者打破传统小说惯用手法,以主人公李小乔的内心独白来叙述他与一个叫安丽的14岁少女的旅途邂逅,从而展示了一个少年流失生真实的精神世界。李小乔的逃亡是一种合乎逻辑的选择,是作者将现行教育体制下存在的弊端放大了给人们看,引起人们对儿童辍学,流浪这一社会现象的关注,并去思考如何进行教育改革。同时还启发人们思考应该以什么样的态度来对待现实生活中的李小乔们,因为社会能否理解并接纳像李小乔这样的精神上和人生观念上的流浪儿,是决定他们是否继续流浪的关键。李小乔这一形象的现实性及其积极意义也集中体现在这里。

范文三:小学儿童教育心理学形成性考核册答案11111111 投稿:徐螖螗

小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

小学教育(专科)

怀化电大:文湘雪

作业1 1-4章

一、名词解释

1.观察法:观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

2.实验法:实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

3.认知风格:认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4.意义记忆:是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上,对学习材料的记忆,它是一种更有效的记忆方式。 5.学习:学习是个体获得知识和经验的过程,是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性:社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用,学习掌握基本生产、生活知识和技能,遵从社会规范,成为社会人的过程。

7、意义学习: P72

8、陈述性知识: P84

9、原理学习: P95

10、迁移: P100

二、简答

1、简述行动研究的特点 P19

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38

答:情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应,它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式,它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段,儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面:(1)情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。(2)情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展,小学生的社会性需要越来越丰富,这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43

答:同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与他其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。

4、小学生学习的类型有哪些?P63

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86

6、知识迁移与应用的关系如何?P102

(1)区别:知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响,包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程,它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程,是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段,是检验知识理解和巩固情况的重要途径,也是加深理解和巩固,使知识系统化的重要方法。

(2)联系:存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果,加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面,知识应用过程中都存在知识迁移,知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部,知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。

三、论述:

1、根据小学儿童的个体差异,简述"因材施教"的必要性。 P29

答:了解与鉴别个体差异是教师"因材施教"的前提。小学儿童的个体差异主要表现为:

(1)认知差异。包括:

A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生,教师要给以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等,这些成分可以按照不同的方式进行组合,从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在

学习中表现出来,如果教师善于发现学生这些差异,就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同,对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

C.认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点,不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如,教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时,提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。A.气质差异。教师了解学生的气质特点,对于做好教育教学工作,引导学生高效学习、健康成长,具有重要意义。但值得注意的是,不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩,成为学校中的优秀学生。但是,不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异,教师一是要尊重学生的差异,允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B.性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性,后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期,是儿童性格形成的关键期,广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。在学校教育中,教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异,对确实存在差异的学习领域,教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计;对于社会偏见,可通过教学与学习的事实,打消社会偏见带来的消极影响,鼓励学生努力进取。

2、试述小学生学习的特点? P62

学生学习的特点:

1)学生的学习主要掌握间接经验。

2)学生的学习是在教师指导下进行的。

3)学生的学习是未来的生活作准备。

小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

1)小学生的学习动机从直接向长远发展。

2)小学生形成初步的学习态度。

3)学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106

答:为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程中,我们的教学应该遵循以下几条原则:

(1)制定明确、具体、现实的教学目标。

(2) 教学内容的编排应该循序渐进

(3) 把握每一阶段学习的迁移价值

(4) 启发学生对所学内容进行概括总结

(5) 进行学习方法和学习策略的指导

(6) 培养学生良好的、积极的学习态度。

4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念,应如何进行概念教学?P94--95

答:1、以准确的语言明确揭示概念的本质

2、突出本质特征,控制非本质特征

3、恰当使用正例和反例

4、多用变式和比较

5、在实践中运用概念

作业2 5--8章

一、 名词解释

1、期成绩 二、简答题:

1、 简述问题解决的过程?P111

2、简述影响问题解决的个人因素。P119

3、简述动作技能和智力技能的关系。P137

4、简述动作技能形成的标志。P139--141

5、道德行为的训练包括哪些方面?P174

6、如何培养学生的道德意志?P176

7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162

8、为了保证有效地复述,学习者在学习过程中应注意哪些方面?192

三、论述题:

1、谈谈如何培养儿童的创造性。P129--130

2、试论述如何培养智力技能。P150

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206

作业3 9--12章

一、 名词解释

1.学习动机:就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

2.成就动机:是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之,就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

3、表现性目标: P251

4、个别化教学: P259

5、课堂评价: P263

6、课堂气氛: P281

7、移情:情又叫感情移入,是指在人际关往中,当一个人感知对方的某种情绪时,他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。

8.课堂中的学生问题行为:课堂中学生的问题行为,主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说,是指那些直接指向环境和他人的不良行为,直接妨碍教学或学习过程的行为,以及某些适应不良的行为。总之,问题行为包括品行和人格两个方面。

9、趋-避式冲突:P314--315

10、教学设计:P243

二、简答题

1、简述成就目标理论的主要内容 P220

2、简述课堂教学中的主要情绪 P233

3、简述愉快教育的教学策略 P238

4、简述加涅的学习目标分类体系 P247

5、简述陈述性知识的教学设计要求。 P253

6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。 P278

7、简述创造良好课堂气氛的条件。 P285-287

8、简述课堂纪律的功能。 P290

三、论述题:

1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226--228

2、论述维持课堂纪律的基本策略。 P293--295

3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。 P316

作业4

一、选择题

1、(ABC) 2、(ABCD) 3、(ACD) 4、(B) 5、(ABCD)

6、(P225) 7、(BD) 8、(C) 9、(D) 10、(ABCD)

二、名词解释

1、行动研究法 P19

2、自律 P161

3、合作学习 P260

4、成长记录袋 P268

5、教师的工作倦怠 P324

三、判断题

1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、×

四、简答

1、简述小学期间同伴交往的特点。 P43

2、简述动作技能的形成过程。 P138

3、简述如何激发小学生的学习动机。 P229

4、如何维护小学教师的心理健康? P329

六、论述:

1、试评述罗杰斯的人本主义学习观 p78--80

2、联系实际,分析小学教师存在的心理健康问题。 P321

范文四:电大《学前儿童发展心理学形成性考核册》答案 投稿:雷趸趹

学前儿童发展心理学

作业1

一.选择题

1.学前儿童心理学是研究(C)儿童心理发展规律的科学。

A.0—8.9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13.14岁

2.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于(A)

A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究

3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为(B)

A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究

4.下列属于新生儿无条件反射的是(A)。

A.抓握反射B.吮吸反射C.转向反射D.张嘴

5.大脑机能发展的重要标志之一是 (A)

A.大脑皮层抑制机能的发展B.大脑皮层兴奋机能的发展C.神经兴奋过程的发展D.条件反射的出现。

6.第二信号系统的出现是在(A)

A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年

7.一般认为,婴儿从(D)起开始对颜色有分化反应。

A.生后1个月 B.生后2个月 C.生后3个月 D.生后4个月

8.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是(A)

A.吉布森和福克 B. 皮亚杰 C.维果斯基 D.福禄贝尔

9.幼儿的记忆以(B)为主。

A.有意记忆 B.无意识记忆 C.再认记忆 D. 重复记忆

10.儿童通过多次尝试,通过拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。

A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段

11.直觉行动思维直到学龄时期,也仍然是“概念智力”的一个基础,这段话出自(A)

A.皮亚杰 B.吉布森和福克 C.维果斯基 D.福禄贝尔

12.在具体形象思维阶段,儿童依靠(B)进行思考

A.动作 B.表象 C.语言 D.形象

13.婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于(B)

A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.感知行动时期

14.婴儿的动作与目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于(D)

A.反射练习时期B.习惯动作时期C.有目的动作形成时期D.手段与目的分化并协调期。

15.在(A)阶段,儿童形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。

A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

二、判断题

1.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(对)

2.儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。(错)

3.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的

社会性特征。(对)

4.发展的连续性重点描述量的增减。(对)

5.发展的阶段性揭示质的变化。(对)

6.遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。(对)

7.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。(错)

8.六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。(对)

9.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。(对)

10.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。(对)

11.在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大。(错)

12.母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(对)

13.新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。(对)

14.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的,只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。(错)

15.早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。(对)

16.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右,然后是前后。(错)

17.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。(对)

18.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(错)

19.儿童的记忆以再认记忆为主。(对)

20.研究表明,出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。(错)

三、问答题

1、简述学前儿童发展心理学的研究任务:阐明学期儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;揭示儿童心理发展变化的机制。

1

范文五:2015年《学前儿童发展心理学》形成性考核册满分答案 投稿:史燾燿

2015年《学前儿童发展心理学》形成性考核册满分答案学前儿童发展心理学作业1(第1至2章)

一、名词解释(每小题5分,共20分)

1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段,其生理和心理发展具有特殊性,因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题(每小题2分,共44分)

1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试.

3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

4、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的自然前提。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

6、对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

三、简答题(每小题18分,共36分)

1、应当如何理解

答:在早期教育领域中,关键期是一个最引人注目的概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。在胚胎学中,关键期是一个关键的概念。关键期的概念也被广泛的应用于发展心理学的领域。对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。

2、试述横向和纵向研究的优缺点。

答:横向研究的优点是在同一时刻的大规模样组的行为上,能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。缺点是由于时间较短,难以寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,如果研究者在组织样组时控制不当,容易形成抽样误差,造成虚假结果。纵向研究的优点是对于探索某种心理现象的稳定性(或不稳定性)和发展快慢是必不可少的,如早期经验对后期行为的影响、一个智力特殊儿童的心理特点、自闭症儿童的行为变化等,都适于做长期追踪研究。缺点是这类研究耗时费力,对象有时缺乏典型性,且难以保持长期的合作和关系。

范文六:小学儿童教育心理学形成性考核册答案 投稿:秦粁粂

小学儿童教育心理学形成性考核册答案

 作业1 1-4章

一、名词解释

1.观察法:观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。P16

2.实验法:实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。P18

3.认知风格:认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。P18 4.意义记忆:是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上,对学习材料的记忆,它是一种更有效的记忆方式。P34

 5、学习:学习是个体获得知识和经验的过程,是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。P59

 6、社会性:社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用,学习掌握基本生产、生活知识和技能,遵从社会规范,成为社会人的过程。P39

 7、意义学习: P72

 8、陈述性知识: P84

 9、原理学习: P95

10、迁移: P100

 二、简答

 1、简述行动研究的特点 P19

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38

答:情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应,它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式,它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段,儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面:(1)情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。(2)情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展,小学生的社会性需要越来越丰富,这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

 3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43

答:同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与他其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。

 4、小学生学习的类型有哪些?P63

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86

 6、知识迁移与应用的关系如何?P102

(1)区别:知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响,包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程,它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程,是知

识掌握、原理学习中必不可少的阶段,是检验知识理解和巩固情况的重要途径,也是加深理解和巩固,使知识系统化的重要方法。

(2)联系:存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果,加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面,知识应用过程中都存在知识迁移,知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部,知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。  三、论述:

 1、根据小学儿童的个体差异,简述“因材施教”的必要性。 P45

答:了解与鉴别个体差异是教师“因材施教”的前提。小学儿童的个体差异主要表现为:

(1)认知差异。包括:

A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生,教师要给以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等,这些成分可以按照不同的方式进行组合,从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来,如果教师善于发现学生这些差异,就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同,对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

C.认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点,不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如,教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时,提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。A.气质差异。教师了解学生的气质特点,对于做好教育教学工作,引导学生高效学习、健康成长,具有重要意义。但值得注意的是,不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩,成为学校中的优秀学生。但是,不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异,教师一是要尊重学生的差异,允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B.性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性,后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期,是儿童性格形成的关键期,广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。在学校教育中,教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异,对确实存在差异的学习领域,教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计;对于社会偏见,可通过教学与学习的事实,打消社会偏见带来的消极影响,鼓励学生努力进取。

2、试述小学生学习的特点? P62

学生学习的特点:

①学生的学习主要掌握间接经验。

②学生的学习是在教师指导下进行的。

③学生的学习是未来的生活作准备。

小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

①小学生的学习动机从直接向长远发展。

②小学生形成初步的学习态度。

③学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

 3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106

答:为了将

(1)制定明确、具体、现实的教学目标。

(2) 教学内容的编排应该循序渐进

(3) 把握每一阶段学习的迁移价值

(4) 启发学生对所学内容进行概括总结

(5) 进行学习方法和学习策略的指导

(6) 培养学生良好的、积极的学习态度

4: 联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念,应如何进行概念教学?P94--95 答:1、以准确的语言明确揭示概念的本质

2、突出本质特征,控制非本质特征

3、恰当使用正例和反例

4、多用变式和比较

5、在实践中运用概念

一、 名词解释

1、创造性:是人的一种心理素质,是创造型人才的关键特征。是根据一定目的,运 用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程.

2、智力技能:是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式,包括感知、记忆、想象和思维等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

3、头脑风暴法:是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是:教师先提出问题,后鼓励学生寻找尽可能多的答案,不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止。

 4、高原现象:是指在总的进步过程中,会出现练习时而进步、时而退步的波动

起伏现象,有时甚至出现进步一时性停顿的现象。

 5、原型启发:P129

 6、品德:是道德品质的简称,是人的个体现象,它是个体将社会道德内化为道

德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

 7、他律:又称权威阶段(6---8岁),儿童的品德判断受外部的价值标准支配和

制约。

 8、习俗水平:(9---15岁)这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维

护而服从多项准则,也可以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。  9、精加工策略 P195

10、元认知策略 P191

 二、简答题:

 1、 简述问题解决的过程?P111

 2、简述影响问题解决的个人因素。P119

 3、简述动作技能和智力技能的关系。P137

 4、简述动作技能形成的标志。P139--141

 5、道德行为的训练包括哪些方面?P174

 6、如何培养学生的道德意志?P176

 7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162

8、为了保证有效地复述,学习者在学习过程中应注意哪些方面?192

 三、论述题:

1、谈谈如何培养儿童的创造性P129—130

2、试论述如何培养智力技能。P150

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206

一、 名词解释

1.学习动机:就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

 2.成就动机:是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达

到更高标准的内在心理过程。简言之,就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

 3.表现性目标: P251

4.个别化教学: P259

 5.课堂评价: P263

 6.课堂气氛: P281

7.移情:情又叫感情移入,是指在人际关往中,当一个人感知对方的某种情绪时,他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。

 8.课堂中的学生问题行为:课堂中学生的问题行为,主要是指学生不能遵守公

认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说,是指那些直接指向环境和他人的不良行为,直接妨碍教学或学习过程的行为,以及某些适应不良的行为。总之,问题行为包括品行和人格两个方面。  9.趋-避式冲突:P314—315

10.教学设计: P243

 二、简答题

 1、简述成就目标理论的主要内容 P220

 2、简述课堂教学中的主要情绪 P233

 3、简述愉快教育的教学策略 P238

 4、简述加涅的学习目标分类体系 P247

 5、简述陈述性知识的教学设计要求。 P253

 6、简述现代课堂学习管理应遵循的原

则。 P278

 7、简述创造良好课堂气氛的条件。 P285-287

 8、简述课堂纪律的功能。 P290

 三、论述题:

 1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226—228

 2、论述维持课堂纪律的基本策略。P293—295

 3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。 P316

 一、选择题

 1、(ABC) 2、(ABCD) 3、(ACD)

 4、(B) 5、(ABCD) 6、(B)

 7、(BD) 8、(C) 9、(D) 10、(ABCD)

 二、名词解释

1、行动研究法 P19

2、自律 P161

3、合作学习 P260

4、成长记录袋 P268     

5、教师的工作倦怠 P324

 三、判断题

1、× 2、√ 3、× 4、√

5、√ 6、×

 四、简答

 1、简述小学期间同伴交往的点。 P43  2、简述动作技能的形成过程。 P138

 3、简述如何激发小学生的学习动机。 P229  4、如何维护小学教师的心理健康? P32  六、论述:

 1、试评述罗杰斯的人本主义学习观  p78—80

2、联系实际,分析小学教师存在的心理健康问题。P321

范文七:学期儿童发展心理学形成性考核册答案 投稿:熊暟暠

学期儿童发展心理学形成性考核册答案

一、名词解释

1、自我中心语言

讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对

自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

2、同伴关系

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

3、亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、

帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

4、移情

是体验他人情绪情感的能力。

二、填空题

1、 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平 阶段道德发展理论。

3抗型 、 紊乱型

4、处于象征期的儿童开始画人,但是这些“人”具有同一个特征,即光光

心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为:独自游戏 平行游戏 联合游戏和 合作游戏 。

2、他律道德阶段儿童的特点?

(1)认为规则是万能的、不变的,不理解规则是由人制定的

(2)在评定行为是非时,总是抱极端的态度

(3)判断行为的好坏是根据后果的大小,而不是根据主观动机

(4)把惩罚看作是天意,赞成严厉的惩罚

(5)单方面做种权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

3、儿童亲社会行为的影响因素?

(1)环境因素,主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等

(2)认知因素,主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因

(3)移情

(4)强化

4、气质与儿童情绪调控的关系?

(1)儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。

(2)由于气质不同,有些儿童主导情绪积极,容易与成人配合;

(3)也有些儿童主导情绪不稳定,难易与成人合作。

(4)大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的情绪控制技巧。

5、教师对儿童同伴关系发展的影响?

(1)一个儿童在教师心目中的地位如何,会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。

(2)米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影

响其他儿童对这个儿童的接纳性。

(3)社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是对儿童

最有影响力的人物。

(4)作为教师,在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。

四、论述题

1、试述游戏活动中儿童的心理特点。

(1) 兴趣指引:学前儿童喜欢游戏,最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

(2)注意力集中: 在游戏中,学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的,

没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入,而且儿童在游戏中的高度注意力,也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。

(3)有积极的情感体验; 学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心

的愉悦,在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感,以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

(4)自由性:学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的,他们可以无拘无束

地游戏,没有很多外在的、多余的规则,此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的,游戏没有目标压力。

(5)假想与真实的转换: 游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的,

特别是在象征游戏中,他们经常需要发挥想象力,来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时,儿童通常会跳出假想,回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正,游戏又回到假想状态。

(6)人与人(物)的交流: 在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的,

当孩子们需要在一起做游戏时,需要分配角色,这时就需要协商和交流;不仅如此,学前儿童在游戏中海发生人与物的交流,比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。

(7) 各方面能力的延伸: 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展

的支架,使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。

2、试述早期依恋对后期行为的影响。

(1)对社会性发展的影响。婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人

期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态,乐于与人交往、乐于探索,自信,对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系;不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

(2)对情感发展的影响。 如果儿童能够形成良好的依恋,将导致一个人的

信赖、自信,并且成功地依恋自己的同伴和后代,反之,可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)对认知发展的影响。安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平,

对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题,乐于求助,寻求合作;而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣,很容易失望、放弃问题,忽视成人的指导等消极的情绪反应。

3、试述同伴关系对儿童发展的作用。

(1)发展社会能力的功能。 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作

用,认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

(2)帮助发现自我的功能。 儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的

意愿、需要、情感,同时确定自己相对于同伴的角色和地位,从而帮助儿童区自我中心,有利于自我概念的形成和人格的发展。

(3)提供情感支持的功能。 儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从

一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感,从而获得良好的情感发展。

范文八:电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册答案(2015) 投稿:邵鑦鑧

电大《学前儿童发展心理学》形成性考核册答案(2015)学前儿童发展心理学作业1(第1至2章)

一、名词解释(每小题5分,共20分)

1、学前儿童心理学婴幼儿阶段是人生的第一阶段,其生理和心理发展具有特殊性,因而构成了发展心理学的特殊分支。

2、纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪),找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段、观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究即在同一时间对某个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

二、填空题(每小题2分,共44分)

1、发展的连续性是指个体心理发展是一个复杂的、漫长的过程。

2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试,把被研究者称为被试.

3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏小与年龄偏大。

4、遗传具有重要的作用,它是儿童心理发展的自然前提。

5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。

6、对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。

7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。

8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。

9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的,这就体现了发展的普遍性。

10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同。

11、调查法包括谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。

12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

三、简答题(每小题18分,共36分)

1、应当如何理解

答:在早期教育领域中,关键期是一个最引人注目的概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。在胚胎学中,关键期是一个关键的概念。关键期的概念也被广泛的应用于发展心理学的领域。对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。

2、试述横向和纵向研究的优缺点。

答:横向研究的优点是在同一时刻的大规模样组的行为上,能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比较节省时间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。缺点是由于时间较短,难以寻找发展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反应的影响。此外,如果研究者在组织样组时控制不当,容易形成抽样误差,造成虚假结果。纵向研究的优点是对于探索某种心理现象的稳定性(或不稳定性)和发展快慢是必不可少的,如早期经验对后期行为的影响、一个智力特殊儿童的心理特点、自闭症儿童的行为变化等,都适于做长期追踪研究。缺点是这类研究耗时费力,对象有时缺乏典型性,且难以保持长期的合作和关系。

范文九:电大《学前儿童发展心理学形成性考核册》答案(1) 投稿:郝憜憝


学前儿童发展心理学

作业1
一.选择题
1.学前儿童心理学是研究(C)儿童心理发展规律的科学。
A.0—8.9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13.14岁
2.以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于(A)
A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究
3.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为(B)
A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究
4.下列属于新生儿无条件反射的是(A)。
A.抓握反射B.吮吸反射C.转向反射D.张嘴
5.大脑机能发展的重要标志之一是 (A)
A.大脑皮层抑制机能的发展B.大脑皮层兴奋机能的发展C.神经兴奋过程的发展D.条件反射的出现。
6.第二信号系统的出现是在(A)
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年
7.一般认为,婴儿从(D)起开始对颜色有分化反应。
A.生后1个月 B.生后2个月 C.生后3个月 D.生后4个月
8.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是(A)
A.吉布森和福克 B. 皮亚杰 C.维果斯基 D.福禄贝尔
9.幼儿的记忆以(B)为主。
A.有意记忆 B.无意识记忆 C.再认记忆 D. 重复记忆
10.儿童通过多次尝试,通过拉桌布取得放在桌布中央的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。
A.具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段
11.直觉行动思维直到学龄时期,也仍然是“概念智力”的一个基础,这段话出自(A)
A.皮亚杰 B.吉布森和福克 C.维果斯基 D.福禄贝尔
12.在具体形象思维阶段,儿童依靠(B)进行思考
A.动作 B.表象 C.语言 D.形象
13.婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于(B)
A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.感知行动时期
14.婴儿的动作与目的与手段已经分化,智慧动作出现,该阶段的行为模式处于(D)
A.反射练习时期B.习惯动作时期C.有目的动作形成时期D.手段与目的分化并协调期。
15.在(A)阶段,儿童形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。
A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、判断题
1.学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(对)
2.儿童心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。(错)
3.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的
社会性特征。(对)
4.发展的连续性重点描述量的增减。(对)
5.发展的阶段性揭示质的变化。(对)
6.遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提。(对)

7.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。(错)
8.六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。(对)
9.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。(对)
10.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。(对)
11.在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大。(错)
12.母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。(对)
13.新生儿的视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。(对)
14.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的,只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。(错)
15.早期运动经验丰富的婴儿,对深度更敏感,再现出的恐惧也越少。(对)
16.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右,然后是前后。(错)
17.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。(对)
18.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(错)
19.儿童的记忆以再认记忆为主。(对)
20.研究表明,出生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。(错)
三、问答题
1、简述学前儿童发展心理学的研究任务:阐明学期儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;揭示儿童心理发展变化的机制。
1

范文十:管理心理学形成性考核册 投稿:钱轔轕

《管理心理学》作业1

一、单项选择题(每题2分,共20分)

1. 被西方管理界誉为“科学管理之父”的是(B )。

A.法约尔 B.泰罗 C.韦伯 D.梅奥

2. 管理心理学的研究内容包括( D )、群体心理与组织心理三个方面。

A.组织文化 B.领导心理 C.激励心理 D.个体心理

3. 按能力的高低程度,可把能力分为( B )。

A.一般能力和特殊能力 B. 认知能力、操作能力和社会交往能力

C. 能力、才能和天才 D.模仿能力、再造能力和创造能力

4. 态度的参与改变理论的提出者是( C )

A. 因斯科 B.费斯汀格 C. 勒温 D.凯尔曼

5. 美国心理学界公认的工业社会心理学的创始人是( B )。

A.斯腾 B.梅奥 C.闵斯脱博格 D.勒温

6. 一个人通过对自己行为的观察而对自己心理状态的认识是指( C )

A.自我知觉 B.自我意识 C.自我管理 D.自我感觉

7.按某种或某种典型的性格特征,性格可以分为( D )。

A.理智型、情绪型和意志型 B.优越型和自卑型

C.外倾型和内倾型 D. A、B、C、D和E五种类型

8.凯尔曼于1958年提出态度的形成包括服从、( D )、和内化三个阶段。

A.接受 B.趋同 C.认同 D.同化

9. 具有直率、热情、精力旺盛行为特征的人的气质类型属于( A )

A.胆汁质 B.抑郁质 C.多血质 D.粘液质

10. 英国心理学家威廉?詹姆斯认为,自我知觉不包括以下( C )

A. 物质自我 B.社会自我 C.精神自我 D.现实自我

二、名词解释(每题5分,共20分)

1.管理心理学:所谓管理心理学是研究管理过程中“人的心理现象”及其“规律”的一门科学

2. 价值观:所谓价值观是个人关于事物、行为的意义、重要性的总评价和总看法。

3. 能力:所谓能力是指个人完成某种活动所必备的心理特征,或是指个人完成一定活动的本领。

4. 知觉:所谓知觉是人脑对当前客观事物的整体反映。

三、论述题(每题15分,共30分)

1. 论述个性差异在管理中的应用。

个性研究在管理领域的应用主要体现在通过个性的测量来预测个体未来的行为,从而更好地对员工的行为进行引导和管理。在管理心理学、管理学等领域,国际学术界都把个性作为研究的重点和工作绩效的核心预测指标之一。具体表现为1.“适才适岗”的选拔程序、2.在工作实践中的人职匹配调整。3.为员工提供不同的职业发展阶梯。

2.述自我知觉的构成要素、形成与管理。

自我知觉:指一个人通过对自己行为的观察而对自己心理状态的认识;自我知觉并非与生俱有。它是在社会化进程和社会交往、社会实践活动中逐渐形成的,并经历了生理的自我、社会的自我、心理的自我这三个发展阶段。在社会生活与实践中,人们往往通过以下途径来认识自己;即自我心理保健和自我心

四、案例分析题 (30分)

甲、乙两人一同大学毕业后进了同一家企业并同在一间科室工作,两人的工资也被定在同一档次:每月1000元。一年试用期过后,甲的工资被定为每月1200元,而乙的工资被定为每月1500元。甲拿到1200元工资后很高兴,因为比原来工资增加了200元,但当他得知乙的月工资是1500元后,则十分气愤,工作积极性明显下降。

试通过公平理论分析甲的心理以及管理者的对策。

《管理心理学》作业2

(第5章―――第8章)

一、单项选择题(每题2分,共20分)

1. 个体活动效率的主观制约因素取决于能力与( C )

A.需要 B.激励 C.动机 D.成就

2. ( B )也称为标准群体或榜样群体,它可以是现实存在的,也可以是想象中的群体。

A.参照群体 B.实属群体 C.小型群体 D.大型群体

3. 在绩效考核中,考核者不顾被考核者的实际表现,附和大多数人的意见,这种心态是( C )

A.印象性偏差 B.对照效应偏差 C.从众效应偏差 D.情感偏差

4.常见人际交往障碍的主要表现是认知障碍、情感障碍和( A )。

A.人格障碍 B.心理障碍 C.性格障碍 D.信息障碍

5. ( A )理论是由美国心理学家马斯洛提出的。

A.需要层次理论 B.科学管理理论 C.社会系统学派 D.决策理论学派

6. 由正式文件明文规定,群体成员有固定的编制,有规定的权利和义务,有明确的职责分工的群体是( C )

A.实属群体 B.参照群体 C.正式群体 D.非正式群体

7. 学习型组织与大多数组织的区别在于其运用的是( D )

A.单环学习 B.双环学习 C.全员学习 D.高效学习

8. 常见人际交往障碍的主要表现是认知障碍、情感障碍和( A )。

A.人格障碍 B.心理障碍 C.性格障碍 D.信息障碍

9.(1.9)型管理方式又可称为“( B )”。

A.任务型管理 B.乡村俱乐部型管理

C.贫乏型管理 D.中间道路式型的管理

10. 下列情形中,能最大提高生产效率的是( B )

A.群体目标与组织目标一致,但群体凝聚力较弱

B.群体目标与组织目标一致,但群体凝聚力较强

C.群体目标与组织目标不一致,但群体凝聚力较强

D.群体目标与组织目标不一致,但群体凝聚力较弱

二、名词解释(每题5分,共20分)

1. 激励:所谓激励就是激发人的动机,调动人的工作积极性的过程。

2.群体:群体是相对于个体而言的,但不是任何几个人就能构成群体。群体是指两个或两个以上的人,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群。

3. 晕轮效应:在观察某个人时,对于他的某种品质或特征有清晰明显的知觉,由于这一特征或品质从观察者的角度来看非常突出,从而掩盖了对这个人其他特征和品质的知觉

4.组织:所谓组织是一个有共同目标和一定边界的社会实体和活动过程及活动系统。

三、论述题(每题15分,共30分)

1. 论述人际关系在管理中的重要作用,联系实际谈谈如何克服人际交往中的障碍。

人际关系的培养在学校教育中是一个不被重视的课题,而往往提到人际关系,人们可能马上与请客送礼的现象等同起来,似乎很庸俗。殊不知,一个具有良好人际关系的学生对他们今后的发展与成才具有至关重要的作用。当今学生中许多是独生子女,有些在家里是唯我独尊,到学校过的是群体生活,所以必须学会处理人际关系,愉快地生活在①肯定对方人类普遍存在自尊的需要,只有在自尊心高度满足的情况下,他才会产生最大程度的愉悦,才会对人际交往中对对方的态度、观点易于接受。 ②真诚热情人际交往中,若对方感到了你的真诚与热情,显然会得到对方肯定的评价。所以,在交往中,不但需要充沛的热情,同时又坦诚言明自身的利益,显得真诚而又合情合理。

③了解群体规范及对方的人格人际交往中应注意了解对方的群体规范,不同的群体有不同的规范,对其成员的影响是不同的。同一规范会使得同一群体中的成员接受大致相同的教育,获得大致相同的知识,遵循同一的要求,因而对某一类问题会产生较为一致的认识。这个大集体中。也为今后的工作奠定良好的基础。

2. 结合实践,谈谈如何建设高绩效的团队?

1、选择合适的团队成员和有效的团队领导者;2、建立有效团队激励机制的奖酬系统。有效的激励是企业长久保持团队士气的关键。3、加强授权和自主管理。对于企业所处的不断动荡变化的市场环境来讲,团队工作方式灵活、快捷的特点能适应市场迅速的变化4、对团队成员进行体验式培训;5、加强团队学习。所谓团队学习是指团队为了促进整体合作与实现共同目标所经历的学习过程。

四、案例分析题 (30分)

总部设在美国加州的Google公司希望通过股票来奖励和保留员工的做法的一个关键点是,它对员工的奖励超越了传统的金钱概念,而将关注点更多地放在了员工的更高层次需求的满足上。拥有公司股票意味着这些被奖励的员工由为企业打工的角色转为企业的“股东”,这种新的“角色认定”可以满足员工的一种心理层面的需求,而心理层面的需求是一种较高层面的需求。

我们从员工职业生涯发展的角度来看,工作可能达成的目的能很清楚地说明了工作与人的内在需求之间的关系:过去我们大多数企业采取的更多是经济层面的奖励,更多地体现在物质需求的满足上,这其实是一个较低层面的需求,而随着薪酬的不断提高,公司在奖励上面临两难问题:奖金少了没有奖励效果;奖金多了公司成本剧增。金钱对人来说确实是重要的,也是我们这个处于实现小康阶段中的人的普遍渴求的,但金钱却不能够代表一切。因此,如何将有限的奖金和员工需求的满足结合起来,发挥更大的作用,应该是公司奖励政策的关键。

请用相关理论分析Google公司的做法。

1、在人力资源制度安排上,随意性代替规范化2、在人力资源配置上,重学历轻能力3、在人才结构上,重视技术型人才轻视管理型人才 4、在激励机制上,用物质刺激代替精神关怀5、在人才开发利用上,重视人才引进,轻视人才培养。

《管理心理学》作业3

(第9章―――第13章)

一、名词解释(每题5分,共20分)

1.非正式群体

非正式群体:所谓非正式群体是指人们为了满足社交的需要,而在工作环境中自发形成的一种无名目,却实际存在的群体。

2.组织变革

组织变革:所谓组织变革是指通过对组织的结构进行调整修正,使其适应不断变化的外部环境和内部条件的过程。

3.领导

领导:所谓领导是对群体或个体施加心理影响,使之努力实现组织目标并与环境保持一致的过程。而施加心理也许的人是领导。

组织发展.

组织发展:所谓组织发展是指运用组织行为学的理论和方法,对组织进行有计划的、系统的改革,以便促使整个组织更新和发展的过程,其目的在于提高组织的效能。

二、简答题(每题10分,共20分)

1.简述组织变革的措施。

答:1.组织结构调查:通过调查了解和掌握组织结构的现状和存在的问题。主要调查资料有 工作岗位说明书 组织体系图管理业务流程图 2.组织结构分析:通过分析明确现行组织结构存在的问题,并为提出改进方案打下基础。分析主要有三方面。内外环境变化引起的企业经营战略和目标的改变,需要增加哪些新的职能?哪些原有职能需要加强?哪些陈旧职能可以取消或合并?l 哪些是决定企业经营的关键性职能?明确后应置于组织结构的中心地位。l 分析各种职能的性质及类别。l3.组织决策分析:其要考虑的因素有决策影响的时间 决策对各职能的影响面 决策者所具备的能力 决策的性质

2.简述有效管理时间的方法。

答:时间管理能力是每个人特别是领导者具备的起码统畴能力.它本身就是企业管理基本原理的一部份.

绩效是从时间上去体现和衡量的.它是我们的目标要求,一切的管理都是为提高工作作绩效服务.

三、论述题(每题15分,共30分)

1. 什么是领导影响力?如何合理地运用和提升影响力?

领导者影响力是一个由多因素构成的综合结构.是一个很复杂的系统。其构成因素大致可划分为权力因素和非权力因素两大因索群。根据两大因素群在领导者影响力系统中的作用不同.可把领导者影响力划分为权力性影响力和非权力性影响力两大类。

领导者应具备现代开明的经营观念和以人为主体的管理意识,并将这些观念贯穿在公司管理的各个方面。信誉意识。领导者应在管理活动中将公司信誉视为公司的生命,高度重视并且珍惜公司的良好形象,自觉为创造公司知名度和美誉度等无形财富作战略性的投资。公司最大的成功是信誉上的成功,公司最大的失败是信誉上的失败——这就是信誉意识所决定的公司领导者的价值观。公众意识。公司领导者强调公众意愿和公众舆论对公司决策的重要影响,自觉把公众的意愿作为制定决策和行动的依据,把公司的工作

立足于服务公众的基点上。社会意识。领导者应把追求公司利益与追求社会效益的统一作为自己的价值观。沟通意识。领导重视信息的立体沟通和双向沟通,重视信息对策的作用,建立自己的信息系统和信息网络,保持信息交流畅通无阻,使公司决策始终保持在科学的水平上。

团队意识。领导努力培养员工对公司的认同感、归属感、荣誉感,增强公司内部凝聚力和向心力,步调一致地树立公司整体形象。

2. 针对领导者考评的方法很多,请介绍几种比较科学的考评方法。

1、等级评估法等级评估法是绩效考核中常用的一种方法。

2、目标考核法目标考核法是根据被考核人完成工作目标的情况来进行考核的一种绩效考核方式。

3、序列比较法序列比较法是对相同职务员工进行考核的一种方法

4、相对比较法这也是对相同职务员工进行考核的一种方法。

5、小组评价法小组评价法是指由两名以上熟悉该员工工作的经理,组成评价小组进行绩效考核的方法。

四、案例分析题 (30分)

有这么一个老板,他把权力看做是自己身份、面子的象征,每天在下属或客户面前拿足面子,摆足架子,动不动就骂人,讥讽他人,用头衔压人,常常以其头衔自豪,妄发言论或任意否决他人,不可一世。那种权威根深蒂固地刻在他的身上,自命不凡的气息包围着他,结果造成公司效益急速下滑,人才流失的严重后果。望着松散的公司,该老板不住地问:“我究竟做错了什么?”

1. 试分析权力与权威。权力是一个政治概念,一般是指有权支配他人的强制之力,它总是和服从联结在一起。

而权威行动的作出,即权威的运用,是权力的主要形式之一。通过权威的运用,众多个别行动者的行动被置于或保持在有秩序的状态中,或者被协调起来在合作中达到某一特定目标或某些普遍目标。

2. 在使用权力的时候应注意哪些方面?

答:应注意的问题有三:(1)慎重用权。作为企业领导既不能患得患失,谨小慎徽,也不能滥用权力;(2)公正用权。领导者运用权力的最重要的原则是公正廉明;(3)例外处理。领导者既要维护规章制度的严肃性,必要时,也有权进行例外处理。

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