儿童心理学形成性考核册_范文大全

儿童心理学形成性考核册

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【专家解析】儿童心理学形成性考核册

【优秀范文】儿童心理学形成性考核册

范文一:儿童心理学形成考核册 投稿:林环现

教育部人才培养模式 改革和开放教育试点

儿童心理学形成性考试册

中央广播电视大学教育学院

学校名称: 学生名字:

学生学号: 班 级:

中央广播电视大学 编制

儿童心理学

儿童心理学作业1

(第1—2章)

一、概念题(每题4分,共40分) 1、学前儿童心理学

学前儿童心理学,就是以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律.

2、婴儿传记

研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版,这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。

3、纵向研究

又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究

横向研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习

通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。

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形成性考核册

6、替代强化

由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

7、认识结构或图示

由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

8、同化与顺应

同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应

外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。

9、最近发展区

儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展

区”。

10、社会生态系统论

美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

二、简答题(每题6分,共30分)

1、学前儿童心理研究包括哪些内容?

答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

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儿童心理学

2、中世纪以前的儿童观是什么?系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些?

答:中世纪以前,人们多认为儿童是成人的雏形,是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性的儿童观有:夸美纽斯适应自然的原则;洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。

3、科学儿童心理学产生的标志是什么?现代儿童心理学的支柱指的是什么?

答:科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

华生的行为主义学习理论,弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论,这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。

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4、简述二十世纪的主要儿童观。

答:(1)儿童应该拥有基本的人权;(2)儿童是一个正在发展的人;(3)儿童应当享有快乐的童年;(4)儿童具有主体性;(5)每个健康的儿童都拥有巨大发展潜力;(6)幼儿才能开发得越早,就开发得越多;(7)儿童本质是积极的;(8)实现全面发展与充分发展,是每个儿童的权利;(9)儿童的学习形式是多样的;(10)成人应尊重幼儿各种学习形式。

5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答:这些基本理论问题是:遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动的还是被动的?发展是连续的还是阶段性的?

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儿童心理学

三、论述分析题(每题10分,共30分)

1、一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长史由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,他为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲发展基本理论问题的看法。

答:这位母亲是遗传决定论者,认为遗传在儿童发展中起决定作用,儿童的心理与品性由基因决定;发展只是这些内在因素的自然展开,环境和教养只起引发作用,是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境,但并不强迫和监督孩子。

2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展?

答:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等

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形成性考核册

3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。

答:(1)精神分析理论,弗洛伊德,对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述;埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者,强调自我的功能。(2)行为主义理论,代表人物华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程;斯金纳,区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为);班杜拉,强调的就是观察学习和替代强化。 (3)认知发展理论,代表人物皮亚杰,以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,把认知发展分为四个阶段;信息加工理论,计算机使用详细的数学程序来解决问题的方式,使心理学家产生了将人类大脑看作信息流动的符号操作系统的观点。维果斯基,儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟,儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。(4)社会生态系统论,代表人物美国学者布朗芬布伦纳,认为外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

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儿童心理学作业2

(第3—4章)

一、概念题(每题2分,共10份) 1、气质

是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格

是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、阿普加量表

美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。

4、髓鞘化

随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘,这个过程就是髓鞘化。

5、“补偿性生长”

营养不良的儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

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形成性考核册

二、 简答题(每题6分,共54分)

1、简述遗传力及其研究方法。

答:遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征(如智力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。两种方法:选择性育种及家谱研究。

2、简述胎儿生体的生长发育、分娩过程及可能的并发症

答:从受精卵形成到出生,共270天左右,其间,受精卵不断地自我复制,经历三个阶段的发展

变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段:宫颈扩张与收缩;胎儿娩出;胎盘娩出。可能的并发症:缺氧、早产、足月低体重儿。

3、简述新生儿的反射。

答:在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如,眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼

睛;吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值,如游泳反射和行走反射等,这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性含义。

答:婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触,以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能

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儿童心理学

5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成.

答:各脑区成熟顺序是自下而上的:从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后是额叶。偏侧化:大脑两半球的功能差异很大,大脑左半球控制着身体的右侧,大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好:在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。

6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答:原则:头尾原则和近远原则。不同步性:儿童身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程。

7、简述影响儿童身体发育的因素。

答:影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字,这一过程通常分为哪几个阶段? 答:三个阶段,1、涂写;2、模仿和临摹;3、流畅书写

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形成性考核册

9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异.

答:基本趋势:由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展;由近及远——近躯干的肢体动作先发展,远离躯干的手、腿等后发展。个别差异:动作发展早晚与早期运动经验有关;还有显著的性别差异;以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

三、论述分析题(每题9分,共36分)

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。

答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

(1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

(2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多;老师可能更喜欢漂亮的婴儿,而忽略长相一般的婴儿。

(3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动;而回避型的幼儿会主动避免大型的社交活动,选择自己单独进行的活动(如搭积木,看书)。

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儿童心理学

2、尽管胎儿生长的环境与子宫的世界相比是相对稳定的,但是也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些?

答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

(1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

(2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多;老师可能更喜欢漂亮的婴儿,而忽略长相一般的婴儿。

(3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动;而回避型的幼儿会主动避免大型的社交活动,选择自己单独进行的活动(如搭积木,看书)。

3、9月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班》她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠?请你给她一些建议。

答:午餐后到午睡前这段时间,可以引导他们选择一些安静的活动,如看书、串珠子等,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

至于晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。

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4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展,而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题?请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法和建议。

答:午餐后到午睡前这段时间,可以引导他们选择一些安静的活动,如看书、串珠子等,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

至于晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。

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儿童心理学

儿童心理学作业3

(第5—6章)

一、概念题(每题2分,共18分) 1、视觉偏好法

指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验

吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力

指能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

4、幼儿的记忆策略

用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。

5、感知运动图式

指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

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6、客体概念

指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句

一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。 由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

8、电报句

双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,如“我们跟狗狗一起玩”,会被幼儿表达为“狗狗玩”,因此,这种句子也被称为“电报句”。 同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。

9、妈妈语

养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。

二、 简答题(每题7分,共42分)

1、举例说明同化与顺应

答:婴儿拿到什么东西都放在嘴里,这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中,这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁,认识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒翁,他就可能会试图去推它,而不是把它放在嘴里,这就是顺应。

2、简述感知运动阶段的发展。

答:共六个阶段:反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

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儿童心理学

3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点?

答:特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4、简述影响幼儿智力发展的因素。

答:儿童早期经验会影响日后智力潜能;家庭环境的质量和特点起决定性作用;父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

5举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答:词义的过度扩张,即儿童扩大了单词的外延和使用范围;词义的过度缩小,是指儿童过于狭隘的使用某一词汇,缩小了单词所代表的概念的内涵;过度规则化的现象,如“我大方,你小方”。

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6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答:有三种反应:(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;(2)重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;(3)澄清问题。表示听者没有理解该叙述,要儿童再次进行交流尝试。

三、论述分析题(每题10分,共40分)

1、8个月大拉拉饿了,妈妈还没回来,拉拉开始哭闹,爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后她又开始哭闹,爸爸就换了贝多芬的《命运》,拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。

答:当一个新异刺激出现时,婴儿会产生许多身体变化或反应。但如果同样的刺激反复出现,婴儿的反应就会越来越弱,直到完全消失。这样一个过程,就是习惯化的过程。此时,如果再出现一个新的刺激,婴儿可能产生新的条件反射,这个过程被称为去习惯化。

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儿童心理学

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?再认、再现是记忆提取的两种主要方式,儿童何时出现这些能力的?要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议?

答:(1)表现在:对刺激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为。(2)再认在婴儿期就己经出现了,再现(回忆)是在两岁左右逐渐出现的;(3)学前儿童就已经出现了复述。到6岁时,重复才开始会对记忆产生作用。让6岁的孩子记住一个手机号码,他会不断的重复直到他认为他记住了为止。幼儿在短时记忆中保持的语言材料较少。 。

3、 母亲:怎么又吵起来了?你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。 三岁:我不会抢。我大方,哥哥小方。 五岁:只能说大方,没有人说小方。 三岁:我大方。.我的方好大好大。 五岁:我的方比你的大。 三岁:我的方更大。 五岁:我的方最大。 三岁:我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

答:3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。(1)在语音方面,3岁的弟弟有了汉语语音的知识;他能熟练地把一连串的杂音,分析为有意义的信息。当他听到一个新词——“大方”,马上会重复为汉语语音的“大方”。(2)在语意方面,3岁的弟弟有断词的能力:他知道“大方一点”应断为“大方”,而不会是“方一”,又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德,还会使用“大”和“小”相反的含意,创作一个新词——“小方”。(3)在语法方面,3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识:他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时,3岁的弟弟能进一步用“更”来回答,表示他了解前一句是比较的句子。(4)在语用方面,3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句,不必回答,第二句才是反驳的重点。

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形成性考核册 4、试述儿童语言发展的影响因素。

答:语言的习得是一个复杂的过程,受很多因素影响。从三个方面讨论影响儿童语言发展的因素:生物学因素的影响、环境的影响和儿童认知发展的影响。

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儿童心理学

儿童心理学作业4

(第7—8章)

一、概念题(每题2分,共20分) 1、移情

指知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。

2、情绪理解

指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3社会性参照

当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。

4、 情绪调节

是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、 依恋

是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6、拟合模型

指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配

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形成性考核册

7、自我认识

指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

8、自我控制

指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊

是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10、性别概念

儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。

二、 简答题(每题5分,共40分)

1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段?

答:第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年;第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出现;第三阶段,理解他人情感而产生的移情,,约在2~3岁产生;第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。

答:(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会给予回应。(2)婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3)一岁半以后,婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词,情绪的识别能力也迅速发展。(4)幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情,他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。(5)除了对面部表情的识别,幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

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儿童心理学

3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。 答:(1)出生头几个月,照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态;(2)6个月左右,婴儿对消极情绪的调节能力开始发展;(3)1岁以后,开始使用一些策略减少不愉快情绪;(4)18-24个月,开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时,他们也开始能处理一些挫折事件;(5)3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强,已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

4、简述情绪表达规则。

答:在表达自己的情绪时,社会成员要符合一系列的社会规范。根据这些规则,人们可预测别人的行为,促进成员之间的交流。即使是学前儿童,在大多数情景中,也要求遵循这样的情绪表达规则,甚至要用不同的情绪来代替自己的真实感受。情绪表达规则有四类:①最小化规则;②最大化规则;③面具规则;④替代规则。

5、依恋与日后的发展有何关系?

答:依恋是婴幼儿最早形成的人际关系,这种关系非常稳定,对儿童发展的影响也非常深远。首先,这种最初形成的人际关系模式,可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次,依恋会影响未来的心理健康。第三,依恋关系具有代际传递性。

6、气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?

答:第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用

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形成性考核册

7如何对待孩子的“物权意识”?

答:“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识,建立了自我概念。对此,父母应持保护性的态度,多给孩子一些理解和宽容,用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持,则给以鼓励、接受和支持。

8、简述自尊的起源和自尊的评价。

答:自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估,包括:

(1)学业能力;(2)运动能力;(3)社会能力;(4)外表长相;(5)行为举止。

三、论述分析题(每题10分,共40分)

1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面前,跟着“小螺号”的调子开心地边唱边跳,可是24个月时,他跳了几补就会停下,并且用手遮住脸”。为什么豆豆的行为会有如此的改变?对此,豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式?

答:(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。

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儿童心理学

2、依恋是婴儿最早的社会关系,依恋有几种类型?其表现如何?

答:分为以下四种类型:①安全型依恋:这类婴儿与母亲建立了积极亲密的依赖关系。他们能以目前为安全基地探索周围环境。这是最健康的依恋关系。②抗拒型依恋:这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警惕,有点大惊小怪。如果母亲要离开,他们就会表现出极度的反抗。这是一种不安全的依恋关系。③回避型依恋:对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特别紧张或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理会。这类婴儿并未形成对人的依恋,所以也有人称之为“无依恋的儿童”。④组织混乱/方向混乱型依恋:这类婴儿在陌生人情境中表现出混乱和无目标,没有一个清晰的行为模式,对分离后的重逢经常有一些不一致的、古怪的行为反应。这也是一种不安全型的依恋关系。

3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿,他容易焦虑、紧张,对新的生活常规(如4岁了,需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程,能保持镇定、平静,能控制好自己的情绪,并允许孩子放慢脚步,慢慢适应新的生活日常,经过一段时间的磨合孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。

答:(1)许多父母在教养困难型气质的儿童时也会变得易怒、不耐烦,要求苛刻、还可能采取惩罚的管教措施。但是,这样的教养态度和教养方式与困难型儿童的气质类型并不拟合,于是,孩子变得更焦虑、紧张,对父母的惩罚措施也更抵抗。事实表明,如果父母在教养时总是不耐烦、生气、要求苛刻、采取惩罚手段,那么,困难型气质的儿童在日后往往会继续保持困难型气质的特点,并出现行为问题。(2)拟合模型告诉我们,孩子带着独特的气质来到这个世界,成人必须接受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点,也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型,父母都要为孩子提供一个安全、接受、认可的家庭氛围,和一个与其气质拟合的抚养环境,以帮助孩子发展他们的优势领域。

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4、试分析性别差异形成的原因。

答:(1)生物社会理论(2)社会学习理论(3)认知发展理论和性别图式理论(4)整合的理论.

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儿童心理学

儿童心理学作业5

(第9—10章)

一、概念题(每题3分,共18分)

1、社会化 是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2、家庭功能

家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。

3、隔代教养

就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象

4同伴与同伴互动

同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用,就是儿童的同伴互动。

5、平行游戏

儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6、联合游戏

儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同。

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二、 简答题(每题5分,共40分)

1、简述结果取向的家庭功能理论。

答:根据家庭功能发挥的结果,可以把家庭功能划分为三个维度,即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥,平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好;家庭沟通是一个促进性因素,良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

2、简述过程取向的家庭功能理论。

答:家庭实现其功能的过程,就是家庭功能的执行过程,该过程越顺畅,家庭成员的身心健康状况就越好;这个过程不顺畅,就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能,是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面:(1)问题解决能力;(2)家庭沟通;(3)家庭角色分工;(4)情感反应能力;(5)情感卷入程度;(6)行为控制。

3、简述家庭功能的影响因素。

答:(1)家庭经济收入。社会地位、收入较高的家庭,其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。(2)家庭亲密度。单亲家庭中的孩子,比健全家庭的孩子有更多适应问题,因为他们只能感受到一半的家庭温暖。(3)家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。(4)家庭发展周期和家庭生活突发事件。

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儿童心理学

4、如何分析父母的教养行为?父母的教养行为有几个维度和几种类型? 答:(1)父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。(2)父母教养行为有两个维度:温暖维度和控制维度。温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。(3)四种类型:权威型;专制型;放纵型;忽视型。

5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答:巴顿观察发现,随着年龄增长,同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏(2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上)。可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

6、试分析友谊对幼儿发展的影响。

答:(1)朋友是社会能力的促进者;(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持;(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展;(4)友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。

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形成性考核册

7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。

答:(1)媒体暴力的影响,会增强儿童的攻击或反社会倾向;(2)电视对家庭互动的影响,家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了;(3)是社会刻板印象的来源;(4)通过广告影响幼儿的消费行为。

三、论述分析题(每题8分,共40分)

1、试说明在和谐健康的家庭中,家庭功能的特点。

答:(1)问题解决能力强。面对家庭问题时,有较强的问题解决能力;(2)沟通顺畅。家庭成员间的沟通顺畅,每个人都能坦诚相待,言所欲言、知无不言;(3)角色分工明确:家庭角色界限清晰,分工明确,既没有人越俎代庖,也没有人推卸责任;(4)情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入,经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通;(5)情感卷入程度高。家庭成员间有较高的情感卷入,家庭成员对家庭有较高的认同,家庭成员间也有较高的接纳和认可;(6)行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为,在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动。

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儿童心理学

2、试分析影响父母教养方式的因素。

答:(1)父母自身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威,较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教子女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身体特征、仪表等。

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形成性考核册

3、试分析同伴关系对幼儿发展的影响。

答:在同伴互动中体现出相互协作的关系,就构成了儿童的同伴关系。同伴关系为儿童学习技能、交流经验、宣泄情绪、习得社会规则提供了机会。同伴互动对儿童的发展具有适应性意义。在资源稀少的情况下,同伴之间的冲突可协助幼儿学习如何以亲社会(如分享)的行为方式来解决他们之间的冲突;幼儿之间充满敌意的互动,也有其适应意义:因为它能帮助儿童确立自己在团体中的相对权力及地位,进而降低儿童以后被攻击、被欺负的可能性,同时可能也影响了他人的攻击行为。同伴互动在儿童的社会适应能力发展中也扮演着特定的功能。

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儿童心理学

4、嘟嘟5岁了,是个聪明的孩子,他上课注意集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此,他还喜欢折纸飞机,在别人画画的时候,他扔他的飞机。请问,对这孩子,.老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同嘟嘟的评价?

答:教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段,所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时,教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。

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形成性考核册

5、幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?谈谈你的看法。 答:学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

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范文二:小学儿童教育心理学形成性考核册 投稿:龙祫祬

小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

一、名词解释

1.观察法:观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

2.实验法:实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

3.认知风格:认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4.意义记忆:是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上,对学习材料的记忆,它是一种更有效的记忆方式。

5.学习:学习是个体获得知识和经验的过程,是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性:社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用,学习掌握基本生产、生活知识和技能,遵从社会规范,成为社会人的过程。

7、意义学习: 是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系,即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识: 主要是指作为言语信息的知识,用于回答“是什么”的问题

9、原理学习: 学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子,并不能说明学生已经掌握了所学的原理。原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移:学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1. 简述行动研究的特点。

答:(1)实践性与参与性相结合。研究的全过程始终是对行动的诊断和干预,研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

(2)合作性和参透性相结合。在典型的行动研究中,研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。他们之间相互作用,发挥各自的优势,组成整体化智囊团。

(3)可变性与适应性与即时反馈性相结合。在研究过程中,允许边行动,边调整方案;同时,在结果分析时注意实际的教育意义。

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38

答:情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应,它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式,它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段,儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面:(1)情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。(2)情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展,小学生的社会性需要越来越丰富,这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43

答:同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与他其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。

4、小学生学习的类型有哪些?

答:(1)知识的学习:是通过一系列的心智活动接受和获得基本知识,并使学生在头脑中形成相应的认

知结构。

(2)技能的学习:包括动作技能和智力技能的学习。动作技能主要是指学习运动的技能和熟练等。智力的技能学习是指学生借助内部言语在头脑中多进行的认知活动的心智操作。

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。

答:在这个模型中,加涅把学习过程看作是由操作、执行控制和预期三个系统协同作用的过程。操作系统由受纳器、感觉登记器、工作记忆(包括短时记忆)系统、长时记忆系统、反映生成器和反映器组成。从加涅的学习与记忆的信息加工模型来看,知识的学习过程经历着一个信息输入—编码—加工—贮存—提取—输出的过程,根据这样的信息流程和执行控制与预期系统的作用,加涅进一步把学习过程划分程八个相互关系的阶段:动机阶段;领会阶段;获得阶段;保持阶段;回忆阶段;概括阶段;动作阶段;反馈阶段。加涅指出,在各个阶段相应的心理状态不是自然产生的,而是在教学影响下出现的。

6、知识迁移与应用的关系如何?P102

(1)区别:知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响,包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程,它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程,是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段,是检验知识理解和巩固情况的重要途径,也是加深理解和巩固,使知识系统化的重要方法。

(2)联系:存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果,加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面,知识应用过程中都存在知识迁移,知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部,知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。

三、论述:

1、根据小学儿童的个体差异,简述

答:了解与鉴别个体差异是教师

(1)认知差异。包括:

A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生,教师要给以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等,这些成分可以按照不同的方式进行组合,从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来,如果教师善于发现学生这些差异,就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同,对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

C.认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点,不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如,教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时,提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。A.气质差异。教师了解学生的气质特点,对于做好教育教学工作,引导学生高效学习、健康成长,具有重要意义。但值得注意的是,不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩,成为学校中的优秀学生。但是,不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异,教师一是要尊重学生的差异,允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B.性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性,后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期,是儿童性格形成的关键期,广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。在学校教育中,教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异,对确实存在差异的学习领域,教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计;对于社会偏见,可通过教学与学习的事实,打消社会偏见带来的消极影响,鼓励学生努力进取。

2、试述小学生学习的特点? P62

学生学习的特点:

1)学生的学习主要掌握间接经验。

2)学生的学习是在教师指导下进行的。

3)学生的学习是未来的生活作准备。

小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

1)小学生的学习动机从直接向长远发展。

2)小学生形成初步的学习态度。

3)学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106

答:为了将

(1)制定明确、具体、现实的教学目标。

(2) 教学内容的编排应该循序渐进

(3) 把握每一阶段学习的迁移价值

(4) 启发学生对所学内容进行概括总结

(5) 进行学习方法和学习策略的指导

(6) 培养学生良好的、积极的学习态度。

4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念,应如何进行概念教学?P94--95

答:1、以准确的语言明确揭示概念的本质

2、突出本质特征,控制非本质特征

3、恰当使用正例和反例

4、多用变式和比较

5、在实践中运用概念

作业2 5--8章

一、 名词解释

1、创造性:是人的一种心理素质,是创造型人才的关键特征。是根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的过程。

2.智力技能:是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式,包括感知、记忆、想象和思维等认知因素,其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

3.头脑风暴:是奥斯本提出的培养创造性的一种重要方法。其基本作法是:教师先提出问题,后鼓励学生寻找尽可能多的答案,不必考虑该答案是否正确,教师也不作评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止。

4.高原现象:是指在总的进步过程中,会出现练习时而进步、时而退步的波动起伏现象,有时甚至出现进步一时性停顿的现象。

5.原型启发:指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。起到启发作用的事物就叫原型。人类科学技术发展的历史已经证明,应用相似原理去解决问题,是导致创造、发明的重要思维方法。

6.品德:是道德品质的简称,是人的个体现象,它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征

7.他律:称权威阶段(6---8岁),儿童的品德判断受外部的价值标准支配和制约

8.习俗水平:(9---15岁)这一水平的主要特点是儿童为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则,也可 以说是为了满足社会的需求和希望而服从多项准则。

9.精加工策略:精加工是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来,增加新信息的意义,从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比,精加工策略是一种更高水平的更精细的信息加工策略。

10.元认知策略:是学习者用来评估自己的理解、安排学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题、监控自己的学习情况等方面的策略,它主要包括计划策略、监控策略和调节策略等。

二、简答题:

1、 简述问题解决的过程?P111

答:问题解决的过程是一个非常复杂的心理过程。一般来说解决问题的过程分为一下四个阶段。

(1) 理解和表征问题阶段

(2) 寻求解答的方案

(3) 执行计划或尝试某种解决方案

(4) 对结果进行检验

2、简述影响问题解决的个人因素。P119

(1) 有关的知识背景:具备相关的知识背景能促进对问题的表征和解答。

(2) 智力水平和认知特点:智力水平对问题解决有重要的影响。认知特点如对问题的敏感性和灵

活性,认知方式如场独立性和场依存性、冲动性和反省性等,对问题解决都有一定的影响。

(3) 个性倾向性及气质、性格特征:个性倾向包括需要、动机、兴趣、理想、信念等,它们都直

接影响问题解决的效率。

(4) 另外,还有酝酿效应。当人们反复探索问题而仍没有结果时,暂时将问题放一放,转而从事

其他的工作,这样做有时不仅不妨碍问题的解决,还可能在放松之余,出现“恍然大悟”、“豁

然开朗”的情况,使问题较快地得到解决。

3、简述动作技能和智力技能的关系。P137

答:动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统,它们既有区别又有联系,其区别在于:第一,活动的对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴,其对象是物质的、具体的(如打字、射箭),表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映像,具有主观性和抽象性,表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程,属于观念范畴。

第二,活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁,因而其动作结构必须从实际出发,符合实际,不能省略。而智力技能是借助于内部言语实现的,可以省略、高度减缩,甚至觉察不到它的进行。

第三,活动队要求不同。动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做,再达到熟能生巧。但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激—反映的连接,而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法,即获得产生式或产生式系统。

两者的联系表现在:动作技能经常是智力技能形成的最初依据,智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上,逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。比如,小学生心算、写作文等智力活动,总是依赖数小棍棍或手指,从依赖笔算、看图说话,逐渐脱离外部动作(动手、动口)而依赖内隐的思维操作活动实现的。同时,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调解者,复杂的运动技能往往包含认知成分,需要学习真智力活动的参与、手脑并用才能完成。

4、简述动作技能形成的标志。P139--141

答:动作技能形成的标志是达到熟练操作,所谓熟练操作是指动作已达到较高速度,准确、流畅、灵活自如,且对动作组成成分很少或不必有意识注意的状态。熟练操作可以借助专门仪器和设备,通过人们完成工作的速度、准确性、协调性、反映时间、应变性等指标来测量,也可通过熟练化操作所反应的特征来衡量。

5、道德行为的训练包括哪些方面?P174

答:道德行为的训练,主要包括道德行为的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养等三个方面。

(1)道德行为的掌握(2)道德行为习惯的养成(3)道德意志的培养

6、如何培养学生的道德意志?P176

答:道德意志是指人在完成道德行为过程中所表现的克服困难的心理成分。它主要表现在:道德动机能经常战胜非道德动机;能排除内外障碍,坚决执行由道德动机所引出的行为决定。道德意志坚强的人能将自己的道德动机付诸实现。而道德意志薄弱的人则不能做到这一点。

为了培养学生的道德意志,应该做到:1.使学生获得道德意志的概念和榜样2.组织行为练习,提高学生的意志力3.针对意志类型,采取不同的锻炼措施

多有的措施,都应该针对儿童的年龄特点进行。

7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162

答:1.品德发展与认识发展,该理论认为:第一,品德的发展是认识发展的一部分第二,道德判断能力与逻辑判断能力的发展有关。第三,社会环境对品德发展有巨大的刺激作用。

2.应用“道德两难论”方法研究品德的发展

3.品德发展的三水平六阶段模式

8、为了保证有效地复述,学习者在学习过程中应注意哪些方面?192

答:(1)及时复习(2)集中复习和分散学习(3)试图回忆(4)利用记忆中的系列位置效应(5)调动多种感官参与学习(6)利用情境和心境的相似性提高复述效果。

三、论述题:

1、谈谈如何培养儿童的创造性。P129--130

2、试论述如何培养智力技能。P150

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206

作业3

一、 名词解释

1.学习动机:就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

2.成就动机:是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之,就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

3、表现性目标: P251

4、个别化教学: P259

5、课堂评价: P263

6、课堂气氛: P281

7、移情:情又叫感情移入,是指在人际关往中,当一个人感知对方的某种情绪时,他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。

8.课堂中的学生问题行为:课堂中学生的问题行为,主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说,是指那些直接指向环境和他人的不良行为,直接妨碍教学或学习过程的行为,以及某些适应不良的行为。总之,问题行为包括品行和人格两个方面。

9、趋-避式冲突:个体的目标即可满足需要,但又对自己构成威胁。这种冲突是最为普遍的小个体从‘利’与‘得’一方面考虑,又倾向于躲避

10、教学设计:P243

二、简答题

1、简述成就目标理论的主要内容 P220

2、简述课堂教学中的主要情绪 P233

3、简述愉快教育的教学策略 P238

4、简述加涅的学习目标分类体系 P247

5、简述陈述性知识的教学设计要求。 P253

6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。 P278

7、简述创造良好课堂气氛的条件。 P285-287

8、简述课堂纪律的功能。 P290

三、论述题:

1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226--228

2、论述维持课堂纪律的基本策略。 P293--295

3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。 P316

作业4

一、选择题

1、(ABC) 2、(ABCD) 3、(ACD) 4、(B) 5、(ABCD)

6、(P225) 7、(BD) 8、(C) 9、(D) 10、(ABCD)

二、名词解释

1、行动研究法 是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合。

2、自律 自律就是你被迫行动前,有勇气自动去做你必须做的事情。自律往往和你不愿做或懒于去做,但却不得不做的事情相联系

3、合作学习 是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础,以开发和利用课堂中的认的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形势,以团体成绩为评价标准的一种学习方式。 P260

4、成长记录袋 是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。它具有以下特点:成长记录袋的基本成分是学生作品,而且数量很多;作品的收集是有意的.而不足随机的;成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 P268

5、教师的工作倦怠 是当前心理学界与医学教育界普遍关注的问题,它会影响到教师的身心健康,影响到对医学生的教育,乃至于医学教育的改革与发展。 P324

三、判断题

1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、×

四、简答

1、简述小学期间同伴交往的特点。 小学儿童的同伴交往特点表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。 P43

2、简述动作技能的形成过程。 动作技能的形成是通过领悟和练习逐步掌握某种动作操作程序的过程,复杂运动技能的形成,一般要经历四个主要阶段。在每一个阶段,学习者学习的重点及表现出的特征不同。

(1)认知阶段。这是动作技能形成开始阶段。

(2)分解阶段。在这一阶段,传授者把整套动作分解成若干局部动作,学习者则初步尝试,逐个学习。

(3)联系定位阶段。这一阶段重点是使适当的刺激与反应形成联系而固定下来,整套动作联为整体,变成固定程序式的反应系统。

(4)自动化阶段。这是动作技能的熟练期阶段。这个阶段学习者的各个动作似乎自动流出,得心应手,甚至出神人化。

P138

3、简述如何激发小学生的学习动机。 小学生学习动机的激发,可从下面五个方面进行。

(1)从外在动机转化为内在动机。

(2)从基本需要提高到成长需要。

(3)从需要满足发展到价值追求。

(4)使每个学生都获得成功的经验。

(5)善于利用教师的反馈激发学生士气。

P229

4、如何维护小学教师的心理健康? 1)了解个人职业特征

教师对自己要有一个全面、客观的评估,充分了解自己的职业特征,才能够有效应对来自社会、学校、学生、家长等各方面的要求。了解个人职业特征包括:知识、技能、生产经验、偏好、能力、个性一态度、创业精神、决策水平、目标清晰度等方面内容。

(2)作好职业生涯发展规划

生涯设计可以使教师纳入自己固有的生活轨道。根据个人的价值、兴趣或经验、潜能等,了解组织中的生涯发展机遇;根据个人的人生目标和组织未来的发展目标,设定个人生涯发展的具体目标;发展达成具体目标的策略或计划。个人要形成计划,把握关键的步骤,组织也要设计具体的活动方案;促成生涯发展目标与计划的实现。其中包括问题解决和适应技巧的运用等;达到生涯发展的确实完成。这是实现或完成生涯发展目标最后的阶段。

(3)肯定自己拥有的能力与技巧

教师职业有基本心理要求(基本能力)和特殊心理要求(特殊能力)。

(4)具有成功教师的信念系统

人是受信念支配的,教师应了解自己想成为怎样的教师,教师往往按照自己所认为的那样发展成长的。教师有四种基本信念:教学效能感、控制点、对学生的控制和与压力有关的信念。教师为自己制订完美的生涯规划、肯定自己的能力和技巧,同时又具备成功教师的信念系统,这样,就为自己的心理健康提供了强有力的保证。

(5)有效应对挫折

有效应对挫折,教师应做三方面的努力:首先,增强信心,加倍努力。其次,改变方法。当采取某种方法来达到目的受到阻碍的时候,教师可以通过改变行为方式,尝试运用别的方法来达到目的。最后,调

整目标。当教师为自己设定的目标由于自身的条件或社会因素的制约,经过再三努力仍然失败时,教师就必须调整自己的目标,改变行动的方法。使较长远的目标与短近的目标相结合,使具有挑战性的目标与现实性的目标相结合。

(6)塑造良好的职业形象,享受职业生活。

P329

六、论述:

1、试评述罗杰斯的人本主义学习观 罗杰斯是著名的人本主义心理学家。他将其人格理论推广到教育和教学领域,形成了独具特色的学习理论。

(1)意义学习:学习应该与个人生活、实践息息相关。学习的内容和材料应该是学生关心的,能够影响学生感情,推动学生行为,有助于学生个性形成与发展的。

(2)自由地学习:每个学习者是一个独特的个体,有他自己的感情和完善自己的倾向,这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。

(3)学习者中心:学习者是有目的、能选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。教学应以学生为中心,学校和教师应尊重学生,真正把学生视为学习活动的主体。

(4)学习的动机和目的:自我实现倾向乃是人类的基本动机,是学习的主要因素。意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。教师的作用是创造合适的气氛,允许自我实观倾向的自由发展。

(5)学习的促进:教师是学习的促进者。促进者和学习者是平等的关系。罗杰斯认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间个人关系中的某些态度品质。

对罗杰斯学习理论的评价:

人本主义学习理论重视人与动物的本质区别;强调对人学习的研究;相信人的本性是好的,积极向上的。强调意义学习、重视对学生的人格完善。强调学生的主观能动性,尊重学生的兴趣爱好,把学生作为学习活动的主体和中心,向传统上以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战,对学习理论的发展是有很大贡献的。

但是,人本主义学习理论也有它的局限性,人本主义过分强调先天潜能在学习中的作用,片面强调自由选择和自我设计,忽视了人的心理和行为的社会制约性。忽视了学生对系统科学知识和技能的掌握。 p78--80

2、联系实际,分析小学教师存在的心理健康问题。 P321

任选其中一个题目写一篇小论文或研究报告,字数要求不少于1500字。满分

100分

1.联系实际,谈谈你对建构主义学习理论的理解。(第五次作业)

建构主义学习理论的主要内容:

对于学习,建构主义在认知理论的丛础上对学习理论作了进一步的发展。当今的建构主义者虽然认为世界是客观存在的,但是,认为对于世界的理解和赋予意义是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的,由于个人的经验以及对经验信念的不同,因此对外部世界的理解也不同。 他们把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。

建构主义从上述学习观出发,提出了一些教学方法。其中包括随机通达教学、自上而下的教学设计、情境性教学和支架式教学。

注意:联系实际,谈谈你的理解并恰当地进行阐述。

2.从心理学技术的角度,谈如何培养学生良好品德。(第五次作业)

解答要点

(1)说服;

(2)角色扮演;

(3)榜样学习;

(4)奖励、惩罚;

(5)小组道德讨论。

注意:恰当地结合教育实际情况进行阐述。

3.小学生学习语文动机的调查与研究。P213——225

4.小学生学习数学兴趣的调查研究。P226

5.学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究。P295

6.小学生“问题解决”与创造性思维关系研究。P125---127

范文三:儿童心理学形成性考核册作业答案 投稿:姜聖聗

儿童心理学形成性考核册(参考答案)

◇期末考试的4个题型:

1、选择题(8个,每个3分,共24分);

2、概念题(4个,每题5分,共20分);

3、简答题(4个,每题10分,共40分);

4、论述分析题(1个,16分)

◇期末考试占总分比例的70%

◇注:论述分析题给出的是答案主干,答题时自己可适当展开一些。

一、概念题

1、学前儿童心理学——学前儿童心理学,就是以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版,这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。

3、纵向研究——又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究——横向研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习——通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。

6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。

9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。

4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘,这个过程就是髓鞘化。

5、补偿性生长——营养不良的儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

4、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。

5、感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

6、客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句——一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,如“我们跟狗狗一起玩”,会被幼儿表达为“狗狗玩”,因此,这种句子也被称为“电报句”。

9、妈妈语——养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。

1、移情——指知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。

2、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。

4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。

1、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。

3、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

4、同伴与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用,就是儿童的同伴互动。

5、平行游戏——儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6、联合游戏——儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同。

二、简答题

1、学前儿童心理学研究包括哪些内容?

答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

2、中世纪以前的儿童观是什么?系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些? 答:中世纪以前,人们多认为儿童是成人的雏形,是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性的儿童观有:夸美纽斯适应自然的原则;洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。

3、科学儿童心理学产生的标志是什么?现代儿童心理学的支柱指的是什么?

答:科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

华生的行为主义学习理论,弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论,这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。

4、简述二十世纪的主要儿童观。

答:(1)儿童应该拥有基本的人权;(2)儿童是一个正在发展的人;(3)儿童应当享有快乐的童年;(4)儿童具有主体性;(5)儿童本质是积极的;(6)幼儿才能开发得越早,就开发得越多;

5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答:这些基本理论问题是:遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动的还是被动的?发展是连续的还是阶段性的?

1、简述遗传力及其研究方法。

答:遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征(如智力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。两种方法:选择性育种及家谱研究。

7、简述影响儿童身体发育的因素。

答:影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字,这一过程通常分为哪几个阶段?

答:三个阶段,(1)涂写;(2)模仿和临摹;(3)流畅书写。

1、举例说明同化与顺应。

答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时,就会改变自己原有的图式来适应新的刺激,这就是顺应。例如:婴儿拿到什么东西都放在嘴里,这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中,这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁,认识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒翁,他就可能会试图去推它,而不是把它放在嘴里,这就是顺应(举例占的分数比较少,可以酌情记忆)。

2、简述感知运动阶段的发展。

答:共六个阶段:反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点?

答:特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4、简述影响幼儿智力发展的因素。

答:儿童早期经验会影响日后智力潜能;家庭环境的质量和特点起决定性作用;父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

4、简述情绪表达规则。

答:情绪表达规则有四类:①最小化规则;②最大化规则;③面具规则;④替代规则。

8、简述自尊的起源和自尊的评价。

答:自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估,包括:

(1)学业能力;(2)运动能力;(3)社会能力;(4)外表长相;(5)行为举止。

2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。

答:从受精卵形成到出生,共270天左右,其间,受精卵不断地自我复制,经历三个阶段的发展变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段:宫颈扩张与收缩;胎儿娩出;胎盘娩出。可能的并发症:缺氧、早产、足月低体重儿。

3、简述新生儿的反射。

答:在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如,眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛;吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值,如游泳反射和行走反射等,这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。

答:婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触,以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。

5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。

答:各脑区成熟顺序是自下而上的:从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后是额叶。偏侧化:大脑两半球的功能差异很大,大脑左半球控制着身体的右侧,大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好:在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。

6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答:原则:头尾原则和近远原则。不同步性:儿童身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程。

9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。

答:基本趋势:由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展;由近及远——近躯干的肢体动作先发展,远离躯干的手、腿等后发展。个别差异:动作发展早晚与早期运动经验有关;还有显著的性别差异;以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答:词义的过度扩张,即儿童扩大了单词的外延和使用范围(妈妈的奶,牛奶);词义的过度缩小,是指儿童过于狭隘的使用某一词汇,缩小了单词所代表的概念的内涵(爷爷);过度规则化的现象,如“我大方,你小方”。

6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答:有三种反应:(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;(2)重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;(3)澄清问题。表示听者没有理解该叙述,要儿童再次进行交流尝试。

1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段?

答:第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年;第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出现;第三阶段,理解他人情感而产生的移情,,约在2~3岁产生;第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。

答:(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会给予回应。(2)婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3)一岁半以后,婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词,情绪的识别能力也迅速发展。

(4)幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情,他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。

(5)除了对面部表情的识别,幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

3、简述

答:(1)出生头几个月,照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态;(2)6个月左右,婴儿对消极情绪的调节能力开始发展;(3)1岁以后,开始使用一些策略减少不愉快情绪;(4)18-24个月,开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时,他们也开始能处理一些挫折事件;(5)3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强,已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

5、依恋与日后的发展有何关系?(P153)

答:依恋是婴幼儿最早形成的人际关系,这种关系非常稳定,对儿童发展的影响也非常深远。首先,这种最初形成的人际关系模式,可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次,依恋会影响未来的心理健康。第三,依恋关系具有代际传递性。

6、气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?(P160)

答:第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某

些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用。

7、如何对待孩子的“物权意识”?

答:“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识,建立了自我概念。对此,父母应持保护性的态度,多给孩子一些理解和宽容,用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持,则给以鼓励、接受和支持。

1、简述结果取向的家庭功能理论。

答:根据家庭功能发挥的结果,可以把家庭功能划分为三个维度,即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥,平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好;家庭沟通是一个促进性因素,良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

2、简述过程取向的家庭功能理论。

答:家庭实现其功能的过程,就是家庭功能的执行过程,该过程越顺畅,家庭成员的身心健康状况就越好;这个过程不顺畅,就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能,是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面:(1)问题解决能力;(2)家庭沟通;(3)家庭角色分工;(4)情感反应能力;

(5)情感卷入程度;(6)行为控制。

3、简述家庭功能的影响因素。

答:(1)家庭经济收入。社会地位、收入较高的家庭,其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。(2)家庭亲密度。单亲家庭中的孩子,比健全家庭的孩子有更多适应问题,因为他们只能感受到一半的家庭温暖。(3)家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。(4)家庭发展周期和家庭生活突发事件。

4、如何分析父母的教养行为?父母的教养行为有几个维度和几种类型?

答:(1)父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。(2)父母教养行为有两个维度:温暖维度和控制维度。温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。(3)四种类型:权威型;专制型;放纵型;忽视型。

5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答:巴顿观察发现,随着年龄增长,同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏(2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上)。可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

6、试分析友谊对幼儿发展的影响。)

答:(1)朋友是社会能力的促进者;(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持;(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展;(4)友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。

7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。

答:(1)媒体暴力的影响,会增强儿童的攻击或反社会倾向;(2)电视对家庭互动的影响,家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了;(3)是社会刻板印象的来源;(4)通过广告影响幼儿的消费行为。

三、论述分析题

1、一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。 答:这位母亲是遗传决定论者,认为遗传在儿童发展中起决定作用,儿童的心理与品性由基因决定;发展只是这些内在因素的自然展开,环境和教养只起引发作用,是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境,但并不强迫和监督孩子。

2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展?

答:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。

3、9月份,年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠?请你给她一些建议。(P64)

答:午餐后到午睡前,选择一些安静的活动,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也

不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。

4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展,而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题?请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法或建议(P75)。

答:(1)应该让孩子多运动,发展动作能力。因为儿童渴望运动,运动使儿童释放体能,心情愉快。所以,成人要多为孩子提供运动的机会。(2)游戏和户外活动是最佳方式,符合孩子的年龄特点,能够满足他的兴趣和愿望。(3)父母的态度对儿童动作的发展有一定的影响,应该鼓励孩子的运动与动作技能发展。

1、8个月大拉拉饿了,妈妈还没回来,拉拉开始哭闹,爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后她又开始哭闹,爸爸就换了贝多芬的《命运》,拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。参见P79 习惯化与去习惯化的内容。

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?再认、再现是记忆提取的两种主要方式,儿童何时出现这些能力的?要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议?

参见教材P86—87

3、母亲:怎么又吵起来了?你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。

三岁:我不会抢。我大方,哥哥小方。

五岁:只能说大方,没有人说小方。

三岁:我大方。我的房好大好大。

五岁:我的方比你的大。

三岁:我的方更大。

五岁:我的方最大。

三岁:我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

参见教材P106,

(1)3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

(2)语音方面,语意方面,语法方面,语用方面,

(3)幼儿早期语言的发展是神速的。

1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面,跟着‘小螺号’的调子开心地边唱边跳,可是24个月时,他跳了几步就会停下来,并且用手遮住脸”。为什么豆豆的行为会有如此的改变?对此,豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式?(P132)

答:(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。

3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿,他容易焦虑、紧张,对新的生活常规(如4岁了,需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程中,能保持镇定、平静,能控制好自己的情绪,并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常,经过一段时间的磨合,孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。(这个案例在教材P160 气质与儿童抚养:拟合模型)

4、嘟嘟5岁了,是个聪明的孩子,他上课注意力集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此;他还喜欢折纸飞机,在别人画画的时候,他扔他的纸飞机。请问,对这个孩子,老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价?

答:教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段,所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时,教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。

幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。

3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。

答:(1)精神分析理论,弗洛伊德,对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述;埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者,强调自我的功能。

(2)行为主义理论,代表人物华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程;斯金纳,区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为);班杜拉,强调的就是观察学习和替代强化。

(3)美国新行为主义心理学家班杜拉,强调观察学习和替代强化。

(4)认知发展理论,代表人物皮亚杰,以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,把认知发展分为四个阶段;信息加工理论,维果斯基。

(5)社会生态系统论,代表人物美国学者布朗芬布伦纳。

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。(P42)

答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

(1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

(2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多。

(3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动。

2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的,但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些?(P44)

答:(1)致畸因子。致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。常见的致畸因子包括一些药物,以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。(2)母亲的其它因素。1)母亲的疾病。疾病会改变母亲的生理状况,恶化胎儿生长的生理环境。2)母亲的营养。营养良好的母亲在整个怀孕期内,健康状况比营养不良的母亲好,她们贫血、流产、早产等的机会也更小,胎儿发育更好,生出的孩子也更健康。3)母亲的情绪压力。尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

4、试述儿童语言发展的影响因素。

生物学因素的影响、环境的影响(模仿、强化、妈妈语)、认知发展的影响。

2、依恋是婴儿最早的社会关系,依恋有几种类型?其表现如何?

安全型依恋、抗拒型依恋、回避型依恋、组织混乱或方向混乱型依恋。

4、试分析性别差异形成的原因。

答:(1)生物学因素是决定性的因素,一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的性别角色偏好。首先是父母受孕时胎儿从父亲那里继承的是X染色体还是Y染色体,其次是受孕6周左右性腺将发育为睾丸或卵巢。

(2)儿童性别角色的认同来源于环境因素。最初来源于对成人,尤其是对父母和教师行为的模仿。通过观察、模仿和直接或间接的强化,儿童形成了最初的对性别类型玩具或活动的偏爱。

(3)认知发展也是重要因素。儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上。

1、试说明在和谐健康的家庭中,家庭功能的特点。

答:(1)问题解决能力强。面对家庭问题时,有较强的问题解决能力;(2)沟通顺畅。家庭成员间的沟通顺畅,每个人都能坦诚相待,言所欲言、知无不言;(3)角色分工明确:家庭角色界限清晰,分工明确,既没有人越俎代庖,也没有人推卸责任;(4)情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入,经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通;(5)情感卷入程度高。家庭成员间有较高的情感卷入,家庭成员对家庭有较高的认同,家庭成员间也有较高的接纳和认可;(6)行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为,在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动。

2、试分析影响父母教养方式的因素。

答:(1)父母自身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威,较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教子女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身体特征、仪表等。

3、试分析同伴关系对幼儿发展的影响。

答:

5、幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?谈谈你的看法。 答:学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

范文四:儿童心理学形成性考核册部分答案 投稿:赵銄銅

儿童心理学形成性考核册(参考答案)

一、概念题

1、学前儿童心理学——学前儿童心理学,就是以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版,这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。

3、纵向研究——又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究——横向研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习——通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。

6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。

9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。

4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘,这个过程就是髓鞘化。

5、补偿性生长——营养不良的儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

4、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。

5、感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

6、客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句——一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,如“我们跟狗狗一起玩”,会被幼儿表达为“狗狗玩”,因此,这种句子也被称为“电报句”。

9、妈妈语——养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。

1、移情——指知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。

2、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。

4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。

1、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。

3、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

4、同伴与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用,就是儿童的同伴互动。

5、平行游戏——儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6、联合游戏——儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同。

二、简答题

1、学前儿童心理学研究包括哪些内容?

答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

2、中世纪以前的儿童观是什么?系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些? 答:中世纪以前,人们多认为儿童是成人的雏形,是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性的儿童观有:夸美纽斯适应自然的原则;洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。

3、科学儿童心理学产生的标志是什么?现代儿童心理学的支柱指的是什么?

答:科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

华生的行为主义学习理论,弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论,这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。

4、简述二十世纪的主要儿童观。

答:(1)儿童应该拥有基本的人权;(2)儿童是一个正在发展的人;(3)儿童应当享有快乐的童年;(4)儿童具有主体性;(5)儿童本质是积极的;(6)幼儿才能开发得越早,就开发得越多;

5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答:这些基本理论问题是:遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动的还是被动的?发展是连续的还是阶段性的?

1、简述遗传力及其研究方法。

答:遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征(如智力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。两种方法:选择性育种及家谱研究。

7、简述影响儿童身体发育的因素。

答:影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字,这一过程通常分为哪几个阶段?

答:三个阶段,(1)涂写;(2)模仿和临摹;(3)流畅书写。

1、举例说明同化与顺应。

答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时,就会改变自己原有的图式来适应新的刺激,这就是顺应。例如:婴儿拿到什么东西都放在嘴里,这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中,这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁,认识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒翁,他就可能会试图去推它,而不是把它放在嘴里,这就是顺应(举例占的分数比较少,可以酌情记忆)。

2、简述感知运动阶段的发展。

答:共六个阶段:反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点?

答:特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4、简述影响幼儿智力发展的因素。

答:儿童早期经验会影响日后智力潜能;家庭环境的质量和特点起决定性作用;父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

4、简述情绪表达规则。

答:情绪表达规则有四类:①最小化规则;②最大化规则;③面具规则;④替代规则。

8、简述自尊的起源和自尊的评价。

答:自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估,包括:

(1)学业能力;(2)运动能力;(3)社会能力;(4)外表长相;(5)行为举止。

2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。

答:从受精卵形成到出生,共270天左右,其间,受精卵不断地自我复制,经历三个阶段的发展变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段:宫颈扩张与收缩;胎儿娩出;胎盘娩出。可能的

并发症:缺氧、早产、足月低体重儿。

3、简述新生儿的反射。

答:在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如,眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛;吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值,如游泳反射和行走反射等,这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。

答:婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触,以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。

5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。

答:各脑区成熟顺序是自下而上的:从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后是额叶。偏侧化:大脑两半球的功能差异很大,大脑左半球控制着身体的右侧,大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好:在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。

6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答:原则:头尾原则和近远原则。不同步性:儿童身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程。

9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。

答:基本趋势:由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展;由近及远——近躯干的肢体动作先发展,远离躯干的手、腿等后发展。个别差异:动作发展早晚与早期运动经验有关;还有显著的性别差异;以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答:词义的过度扩张,即儿童扩大了单词的外延和使用范围(妈妈的奶,牛奶);词义的过度缩小,是指儿童过于狭隘的使用某一词汇,缩小了单词所代表的概念的内涵(爷爷);过度规则化的现象,如“我大方,你小方”。

6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答:有三种反应:(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;(2)重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;(3)澄清问题。表示听者没有理解该叙述,要儿童再次进行交流尝试。

1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段?

答:第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年;第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出现;第三阶段,理解他人情感而产生的移情,,约在2~3岁产生;第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

2、简述

答:(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会给予回应。(2)婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3)一岁半以后,婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词,情绪的识别能力也迅速发展。

(4)幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情,他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。

(5)除了对面部表情的识别,幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

3、简述情绪调节能力的发展。

答:(1)出生头几个月,照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态;(2)6个月左右,婴儿对消极情绪的调节能力开始发展;(3)1岁以后,开始使用一些策略减少不愉快情绪;(4)18-24个月,开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时,他们也开始能处理一些挫折事件;(5)3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强,已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

5、依恋与日后的发展有何关系?(P153)

答:依恋是婴幼儿最早形成的人际关系,这种关系非常稳定,对儿童发展的影响也非常深远。首先,这种最初形成的人际关系模式,可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次,依恋会影响未来的心理健康。第三,依恋关系具有代际传递性。

6、气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?(P160)

答:第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用。

7、如何对待孩子的“物权意识”?

答:“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识,建立了自我概念。对此,父母应持保护性的态度,多给孩子一些理解和宽容,用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持,则给以鼓励、接受和支持。

1、简述结果取向的家庭功能理论。

答:根据家庭功能发挥的结果,可以把家庭功能划分为三个维度,即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟

通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥,平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好;家庭沟通是一个促进性因素,良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

2、简述过程取向的家庭功能理论。

答:家庭实现其功能的过程,就是家庭功能的执行过程,该过程越顺畅,家庭成员的身心健康状况就越好;这个过程不顺畅,就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能,是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面:(1)问题解决能力;(2)家庭沟通;(3)家庭角色分工;(4)情感反应能力;

(5)情感卷入程度;(6)行为控制。

3、简述家庭功能的影响因素。

答:(1)家庭经济收入。社会地位、收入较高的家庭,其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。(2)家庭亲密度。单亲家庭中的孩子,比健全家庭的孩子有更多适应问题,因为他们只能感受到一半的家庭温暖。(3)家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。(4)家庭发展周期和家庭生活突发事件。

4、如何分析父母的教养行为?父母的教养行为有几个维度和几种类型?

答:(1)父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。(2)父母教养行为有两个维度:温暖维度和控制维度。温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。(3)四种类型:权威型;专制型;放纵型;忽视型。

5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答:巴顿观察发现,随着年龄增长,同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏(2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上)。可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

6、试分析友谊对幼儿发展的影响。)

答:(1)朋友是社会能力的促进者;(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持;(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展;(4)友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。

7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。

答:(1)媒体暴力的影响,会增强儿童的攻击或反社会倾向;(2)电视对家庭互动的影响,家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了;(3)是社会刻板印象的来源;(4)通过广告影响幼儿的消费行为。

三、论述分析题

1、一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。 答:这位母亲是遗传决定论者,认为遗传在儿童发展中起决定作用,儿童的心理与品性由基因决定;发展只是这些内在因素的自然展开,环境和教养只起引发作用,是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境,但并不强迫和监督孩子。

2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展?

答:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。

3、9月份,年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠?请你给她一些建议。(P64)

答:午餐后到午睡前,选择一些安静的活动,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。

4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展,而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题?请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法或建议(P75)。

答:(1)应该让孩子多运动,发展动作能力。因为儿童渴望运动,运动使儿童释放体能,心情愉快。所以,成人要多为孩子提供运动的机会。(2)游戏和户外活动是最佳方式,符合孩子的年龄特点,能够满

足他的兴趣和愿望。(3)父母的态度对儿童动作的发展有一定的影响,应该鼓励孩子的运动与动作技能发展。

1、8个月大拉拉饿了,妈妈还没回来,拉拉开始哭闹,爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后她又开始哭闹,爸爸就换了贝多芬的《命运》,拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。参见P79 习惯化与去习惯化的内容。

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?再认、再现是记忆提取的两种主要方式,儿童何时出现这些能力的?要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议?

参见教材P86—87

3、母亲:怎么又吵起来了?你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。

三岁:我不会抢。我大方,哥哥小方。

五岁:只能说大方,没有人说小方。

三岁:我大方。我的房好大好大。

五岁:我的方比你的大。

三岁:我的方更大。

五岁:我的方最大。

三岁:我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

参见教材P106,

(1)3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

(2)语音方面,语意方面,语法方面,语用方面,

(3)幼儿早期语言的发展是神速的。

1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面,跟着‘小螺号’的调子开心地边唱边跳,可是24个月时,他跳了几步就会停下来,并且用手遮住脸”。为什么豆豆的行为会有如此的改变?对此,豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式?(P132)

答:(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。

3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿,他容易焦虑、紧张,对新的生活常规(如4岁了,需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程中,能保持镇定、平静,能控制好自己的情绪,并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常,经过一段时间的磨合,孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。(这个案例在教材P160 气质与儿童抚养:拟合模型)

4、嘟嘟5岁了,是个聪明的孩子,他上课注意力集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此;他还喜欢折纸飞机,在别人画画的时候,他扔他的纸飞机。请问,对这个孩子,老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价?

答:教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段,所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时,教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。

幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。

3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。

答:(1)精神分析理论,弗洛伊德,对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述;埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者,强调自我的功能。

(2)行为主义理论,代表人物华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程;斯金纳,区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为);班杜拉,强调的就是观察学习和替代强化。

(3)美国新行为主义心理学家班杜拉,强调观察学习和替代强化。

(4)认知发展理论,代表人物皮亚杰,以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,把认知发展分

为四个阶段;信息加工理论,维果斯基。

(5)社会生态系统论,代表人物美国学者布朗芬布伦纳。

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。(P42)

答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

(1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

(2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多。

(3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动。

2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的,但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些?(P44)

答:(1)致畸因子。致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。常见的致畸因子包括一些药物,以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。(2)母亲的其它因素。1)母亲的疾病。疾病会改变母亲的生理状况,恶化胎儿生长的生理环境。2)母亲的营养。营养良好的母亲在整个怀孕期内,健康状况比营养不良的母亲好,她们贫血、流产、早产等的机会也更小,胎儿发育更好,生出的孩子也更健康。3)母亲的情绪压力。尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

4、试述儿童语言发展的影响因素。

生物学因素的影响、环境的影响(模仿、强化、妈妈语)、认知发展的影响。

2、依恋是婴儿最早的社会关系,依恋有几种类型?其表现如何?

安全型依恋、抗拒型依恋、回避型依恋、组织混乱或方向混乱型依恋。

4、试分析性别差异形成的原因。

答:(1)生物学因素是决定性的因素,一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的性别角色偏好。首先是父母受孕时胎儿从父亲那里继承的是X染色体还是Y染色体,其次是受孕6周左右性腺将发育为睾丸或卵巢。

(2)儿童性别角色的认同来源于环境因素。最初来源于对成人,尤其是对父母和教师行为的模仿。通过观察、模仿和直接或间接的强化,儿童形成了最初的对性别类型玩具或活动的偏爱。

(3)认知发展也是重要因素。儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上。

1、试说明在和谐健康的家庭中,家庭功能的特点。

答:(1)问题解决能力强。面对家庭问题时,有较强的问题解决能力;(2)沟通顺畅。家庭成员间的沟通顺畅,每个人都能坦诚相待,言所欲言、知无不言;(3)角色分工明确:家庭角色界限清晰,分工明确,既没有人越俎代庖,也没有人推卸责任;(4)情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入,经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通;(5)情感卷入程度高。家庭成员间有较高的情感卷入,家庭成员对家庭有较高的认同,家庭成员间也有较高的接纳和认可;(6)行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为,在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动。

2、试分析影响父母教养方式的因素。

答:(1)父母自身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威,较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教子女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身体特征、仪表等。

3、试分析同伴关系对幼儿发展的影响。

答:

5、幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?谈谈你的看法。 答:学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

范文五:儿童心理学形成性考核册作业答案 投稿:蔡遅遆

儿童心理学形成性考核册(参考答案)

◇期末考试的4个题型:

1、选择题(8个,每个3分,共24分);

2、概念题(4个,每题5分,共20分);

3、简答题(4个,每题10分,共40分);

4、论述分析题(1个,16分)

◇期末考试占总分比例的70%

◇注:论述分析题给出的是答案主干,答题时自己可适当展开一些。

一、概念题

1、学前儿童心理学——学前儿童心理学,就是以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

2、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版,这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。

3、纵向研究——又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

4、横向研究——横向研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。

5、观察学习——通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。

6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。

7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。

9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。

10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。

1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。

2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。

3、阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。

4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘,这个过程就是髓鞘化。

5、补偿性生长——营养不良的儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。

4、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。

5、感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。

6、客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句——一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,如“我们跟狗狗一起玩”,会被幼儿表达为“狗狗玩”,因此,这种句子也被称为“电报句”。

9、妈妈语——养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。

1、移情——指知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。

2、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括

对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。

3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。

4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。

6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。

7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。

8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。

9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。

10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。

1、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。

2、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。

3、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。

4、同伴与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用,就是儿童的同伴互动。

5、平行游戏——儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。

6、联合游戏——儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同。

二、简答题

1、学前儿童心理学研究包括哪些内容?

答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。

2、中世纪以前的儿童观是什么?系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些? 答:中世纪以前,人们多认为儿童是成人的雏形,是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性的儿童观有:夸美纽斯适应自然的原则;洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。

3、科学儿童心理学产生的标志是什么?现代儿童心理学的支柱指的是什么?

答:科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

华生的行为主义学习理论,弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论,这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。

4、简述二十世纪的主要儿童观。

答:(1)儿童应该拥有基本的人权;(2)儿童是一个正在发展的人;(3)儿童应当享有快乐的童年;(4)儿童具有主体性;(5)儿童本质是积极的;(6)幼儿才能开发得越早,就开发得越多;

5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。

答:这些基本理论问题是:遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动的还是被动的?发展是连续的还是阶段性的?

1、简述遗传力及其研究方法。

答:遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征(如智力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。两种方法:选择性育种及家谱研究。

7、简述影响儿童身体发育的因素。

答:影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。

8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字,这一过程通常分为哪几个阶段?

答:三个阶段,(1)涂写;(2)模仿和临摹;(3)流畅书写。

1、举例说明同化与顺应。

答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时,就会改变自己原有的图式来适应新的刺激,这就是顺应。例如:婴儿拿到什么东西都放在嘴里,这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中,这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁,认识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒翁,他就可能会试图去推它,而不是把它放在嘴里,这就是顺应(举例占的分数比较少,可以酌情记忆)。

2、简述感知运动阶段的发展。

答:共六个阶段:反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。

3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点?

答:特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。

4、简述影响幼儿智力发展的因素。

答:儿童早期经验会影响日后智力潜能;家庭环境的质量和特点起决定性作用;父母给予的关爱和温暖也是重要因素。

4、简述情绪表达规则。

答:情绪表达规则有四类:①最小化规则;②最大化规则;③面具规则;④替代规则。

8、简述自尊的起源和自尊的评价。

答:自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估,包括:

(1)学业能力;(2)运动能力;(3)社会能力;(4)外表长相;(5)行为举止。

2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。

答:从受精卵形成到出生,共270天左右,其间,受精卵不断地自我复制,经历三个阶段的发展变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段:宫颈扩张与收缩;胎儿娩出;胎盘娩出。可能的并发症:缺氧、早产、足月低体重儿。

3、简述新生儿的反射。

答:在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如,眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛;吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值,如游泳反射和行走反射等,这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。

答:婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触,以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。

5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。

答:各脑区成熟顺序是自下而上的:从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后是额叶。偏侧化:大脑两半球的功能差异很大,大脑左半球控制着身体的右侧,大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好:在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。

6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。

答:原则:头尾原则和近远原则。不同步性:儿童身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程。

9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。

答:基本趋势:由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展;由近及远——近躯干的肢体动作先发展,远离躯干的手、腿等后发展。个别差异:动作发展早晚与早期运动经验有关;还有显著的性别差异;以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。

5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。

答:词义的过度扩张,即儿童扩大了单词的外延和使用范围(妈妈的奶,牛奶);词义的过度缩小,是指儿童过于狭隘的使用某一词汇,缩小了单词所代表的概念的内涵(爷爷);过度规则化的现象,如“我大方,你小方”。

6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。

答:有三种反应:(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;(2)重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;(3)澄清问题。表示听者没有理解该叙述,要儿童再次进行交流尝试。

1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段?

答:第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年;第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出现;第三阶段,理解他人情感而产生的移情,,约在2~3岁产生;第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。

2、简述情绪识别能力的发展。

答:(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会给予回应。(2)婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3)一岁半以后,婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词,情绪的识别能力也迅速发展。

(4)幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情,他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。

(5)除了对面部表情的识别,幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。

3、简述

答:(1)出生头几个月,照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态;(2)6个月左右,婴儿对消极情绪的调节能力开始发展;(3)1岁以后,开始使用一些策略减少不愉快情绪;(4)18-24个月,开始有意识地控制

那些让他们感到不舒服的人和物。此时,他们也开始能处理一些挫折事件;(5)3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强,已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。

5、依恋与日后的发展有何关系?(P153)

答:依恋是婴幼儿最早形成的人际关系,这种关系非常稳定,对儿童发展的影响也非常深远。首先,这种最初形成的人际关系模式,可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次,依恋会影响未来的心理健康。第三,依恋关系具有代际传递性。

6、气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?(P160)

答:第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用。

7、如何对待孩子的“物权意识”?

答:“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识,建立了自我概念。对此,父母应持保护性的态度,多给孩子一些理解和宽容,用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持,则给以鼓励、接受和支持。

1、简述结果取向的家庭功能理论。

答:根据家庭功能发挥的结果,可以把家庭功能划分为三个维度,即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥,平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好;家庭沟通是一个促进性因素,良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。

2、简述过程取向的家庭功能理论。

答:家庭实现其功能的过程,就是家庭功能的执行过程,该过程越顺畅,家庭成员的身心健康状况就越好;这个过程不顺畅,就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能,是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面:(1)问题解决能力;(2)家庭沟通;(3)家庭角色分工;(4)情感反应能力;

(5)情感卷入程度;(6)行为控制。

3、简述家庭功能的影响因素。

答:(1)家庭经济收入。社会地位、收入较高的家庭,其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。(2)家庭亲密度。单亲家庭中的孩子,比健全家庭的孩子有更多适应问题,因为他们只能感受到一半的家庭温暖。(3)家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。(4)家庭发展周期和家庭生活突发事件。

4、如何分析父母的教养行为?父母的教养行为有几个维度和几种类型?

答:(1)父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。(2)父母教养行为有两个维度:温暖维度和控制维度。温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。(3)四种类型:权威型;专制型;放纵型;忽视型。

5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。

答:巴顿观察发现,随着年龄增长,同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏(2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上)。可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。

6、试分析友谊对幼儿发展的影响。)

答:(1)朋友是社会能力的促进者;(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持;(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展;(4)友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。

7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。

答:(1)媒体暴力的影响,会增强儿童的攻击或反社会倾向;(2)电视对家庭互动的影响,家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了;(3)是社会刻板印象的来源;(4)通过广告影响幼儿的消费行为。

三、论述分析题

1、一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。 答:这位母亲是遗传决定论者,认为遗传在儿童发展中起决定作用,儿童的心理与品性由基因决定;发展只是这些内在因素的自然展开,环境和教养只起引发作用,是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境,但并不强迫和监督孩子。

2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展?

答:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。

3、9月份,年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠?请你给她一些建议。(P64)

答:午餐后到午睡前,选择一些安静的活动,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。

晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。

4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展,而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题?请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法或建议(P75)。

答:(1)应该让孩子多运动,发展动作能力。因为儿童渴望运动,运动使儿童释放体能,心情愉快。所以,成人要多为孩子提供运动的机会。(2)游戏和户外活动是最佳方式,符合孩子的年龄特点,能够满足他的兴趣和愿望。(3)父母的态度对儿童动作的发展有一定的影响,应该鼓励孩子的运动与动作技能发展。

1、8个月大拉拉饿了,妈妈还没回来,拉拉开始哭闹,爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后她又开始哭闹,爸爸就换了贝多芬的《命运》,拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。参见P79 习惯化与去习惯化的内容。

2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?再认、再现是记忆提取的两种主要方式,儿童何时出现这些能力的?要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议?

参见教材P86—87

3、母亲:怎么又吵起来了?你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。

三岁:我不会抢。我大方,哥哥小方。

五岁:只能说大方,没有人说小方。

三岁:我大方。我的房好大好大。

五岁:我的方比你的大。

三岁:我的方更大。

五岁:我的方最大。

三岁:我的方最最大。

试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。

参见教材P106,

(1)3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。

(2)语音方面,语意方面,语法方面,语用方面,

(3)幼儿早期语言的发展是神速的。

1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面,跟着‘小螺号’的调子开心地边唱边跳,可是24个月时,他跳了几步就会停下来,并且用手遮住脸”。为什么豆豆的行为会有如此的改变?对此,豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式?(P132)

答:(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。

3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿,他容易焦虑、紧张,对新的生活常规(如4岁了,需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程中,能保持镇定、平静,能控制好自己的情绪,并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常,经过一段时间的磨合,孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。(这个案例在教材P160 气质与儿童抚养:拟合模型)

4、嘟嘟5岁了,是个聪明的孩子,他上课注意力集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此;他还喜欢折纸飞机,在别

人画画的时候,他扔他的纸飞机。请问,对这个孩子,老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价?

答:教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段,所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时,教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。

幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。

3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。

答:(1)精神分析理论,弗洛伊德,对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述;埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者,强调自我的功能。

(2)行为主义理论,代表人物华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程;斯金纳,区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为);班杜拉,强调的就是观察学习和替代强化。

(3)美国新行为主义心理学家班杜拉,强调观察学习和替代强化。

(4)认知发展理论,代表人物皮亚杰,以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,把认知发展分为四个阶段;信息加工理论,维果斯基。

(5)社会生态系统论,代表人物美国学者布朗芬布伦纳。

1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。(P42)

答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。

(1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

(2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多。

(3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动。

2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的,但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些?(P44)

答:(1)致畸因子。致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。常见的致畸因子包括一些药物,以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。(2)母亲的其它因素。1)母亲的疾病。疾病会改变母亲的生理状况,恶化胎儿生长的生理环境。2)母亲的营养。营养良好的母亲在整个怀孕期内,健康状况比营养不良的母亲好,她们贫血、流产、早产等的机会也更小,胎儿发育更好,生出的孩子也更健康。3)母亲的情绪压力。尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。

4、试述儿童语言发展的影响因素。

生物学因素的影响、环境的影响(模仿、强化、妈妈语)、认知发展的影响。

2、依恋是婴儿最早的社会关系,依恋有几种类型?其表现如何?

安全型依恋、抗拒型依恋、回避型依恋、组织混乱或方向混乱型依恋。

4、试分析性别差异形成的原因。

答:(1)生物学因素是决定性的因素,一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的性别角色偏好。首先是父母受孕时胎儿从父亲那里继承的是X染色体还是Y染色体,其次是受孕6周左右性腺将发育为睾丸或卵巢。

(2)儿童性别角色的认同来源于环境因素。最初来源于对成人,尤其是对父母和教师行为的模仿。通过观察、模仿和直接或间接的强化,儿童形成了最初的对性别类型玩具或活动的偏爱。

(3)认知发展也是重要因素。儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上。

1、试说明在和谐健康的家庭中,家庭功能的特点。

答:(1)问题解决能力强。面对家庭问题时,有较强的问题解决能力;(2)沟通顺畅。家庭成员间

的沟通顺畅,每个人都能坦诚相待,言所欲言、知无不言;(3)角色分工明确:家庭角色界限清晰,分工明确,既没有人越俎代庖,也没有人推卸责任;(4)情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入,经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通;(5)情感卷入程度高。家庭成员间有较高的情感卷入,家庭成员对家庭有较高的认同,家庭成员间也有较高的接纳和认可;(6)行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为,在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动。

2、试分析影响父母教养方式的因素。

答:(1)父母自身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威,较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教子女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身体特征、仪表等。

3、试分析同伴关系对幼儿发展的影响。

答:

5、幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?谈谈你的看法。 答:学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

范文六:4儿童心理学形成性考核册 投稿:罗赻赼

4 儿童心理学形成性考核册(参考答案) ◇期末考试的4个题型: 1、选择题(8个,每个3分,共24分); 2、概念题(4个,每题5分,共20分); 3、简答题(4个,每题10分,共40分); 4、论述分析题(1个,16分) ◇期末考试占总分比例的70% ◇注:论述分析题给出的是答案主干,答题时自己可适当展开一些。 一、概念题 1、学前儿童心理学——学前儿童心理学,就是以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记——研究者观察并记录自己子女的发展,并把这些资料出版,这种方法开创了对儿童发展系统、科学的研究。 3、纵向研究——又称追踪研究,是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。 4、横向研究——横向研究是指在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。 5、观察学习——通过观察他人(称为榜样)的行为进行的学习。 6、替代强化——由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚,而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知结构或图式——是指有组织的思维或行动模式,可用来整合经验、解决问题。

8、同化与顺应——同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程;顺应是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程,二者的平衡与失衡,促成了认知结构的发展。 9、最近发展区——儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间,就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论——美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来,提出了不同嵌套层级的社会生态理论。 1、气质——是由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。 2、人格——是个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式,这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而统一的心理品质。 3、阿普加量表——美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。 4、髓鞘化——随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘,这个过程就是髓鞘化。 5、补偿性生长——营养不良的儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。 1、视觉偏好法——指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激,观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。

2、视觉悬崖实验——吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。

3、知觉整合能力——指能够根据一种感觉特征,确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 4、幼儿的记忆策略——用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以复述为主。 5、感知运动图式——指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构,包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 6、客体概念——指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念,如客体永久性——当我们看不到某个物体时,我们知道这个物体仍然存在。

7、单词句——一周岁左右,婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。

8、电报句——双词句中省略了如助词、介词等功能词,就像我们发电报时用的语言,如“我们跟狗狗一起玩”,会被幼儿表达为“狗狗玩”,因此,这种句子也被称为“电报句”。 9、妈妈语——养育者与幼儿说的话,有许多有趣的特征,这些特征具有跨文化的一致性,被称为“妈妈语”。 1、移情——指知觉到他人的情绪体验,并产生相应的情绪反应,也就是对他人情绪产生共感的反应。 2、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪,并理解情绪产生的原因和结果的能力。情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。 3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时,他们就会观察父母对这种情境的反应,并利用得到的信息来调整自己的行为,这就是社会性参照。 4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节,以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。

5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。 6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。 7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。 8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。 9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。 10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。 1、社会化——是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。 2、家庭功能——家庭为其成员提供一定的环境条件,以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的健康发展。 3、隔代教养——就是有祖辈父母照顾孙辈孩子的现象。 4、同伴与同伴互动——同伴就是指儿童与之相处的、具有相同或相似社会认知能力的人。年龄相同或相近的儿童,由某种共同的活动引发,并在活动中相互影响、相互作用,就是儿童的同伴互动。 5、平行游戏——儿童单独玩,但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中间。 6、联合游戏——儿童与别的孩子玩,所有成员进行相似的活动,不一定完全相同。 二、简答题 1、学前儿童心理学研究包括哪些内容? 答:研究内容包括学前儿童的生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域。 2、中世纪以前的儿童观是什么?系统地对儿童进行研究始于什么时间?具有代表性的儿童观有哪些? 答:中世纪以前,人们多认为儿童是成人的雏形,是“小型成人”。系统地对儿童进行研究开始于19世纪末期。代表性的儿童观有:夸美纽斯适应自然的原则;洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。 3、科学儿童心理学产生的标志是什么?现代儿童心理学的支柱指的是什么? 答:科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。 华生的行为主义学习理论,弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论,这三个理论成为现代儿童心理学的支柱。 4、简述二十世纪的主要儿童观。 答:(1)儿童应该拥有基本的人权;

(2)儿童是一个正在发展的人;(3)儿童应当享有快乐的童年;(4)儿童具有主体性;(5)儿童本质是积极的;(6)幼儿才能开发得越早,就开发得越多; 5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。 答:这些基本理论问题是:遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大?儿童是主动的还是被动的?发展是连续的还是阶段性的? 1、简述遗传力及其研究方法。 答:遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征(如智力)的全部变异中,可以归因于遗传差异的比率。两种方法:选择性育种及家谱研究。 7、简述影响儿童身体发育的因素。 答:影响因素包括遗传和激素、睡眠习惯、营养、疾病、受伤、情感。 8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字,这一过程通常分为哪几个阶段? 答:三个阶段,(1)涂写;

(2)模仿和临摹;(3)流畅书写。 1、举例说明同化与顺应。 答:同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。当他发现原有的图式不能适应新的刺激时,就会改变自己原有的图式来适应新的刺激,这就是顺应。例如:婴儿拿到什么东西都放在嘴里,这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中,这就是同化。当孩子看到成人玩不倒翁,认识到可以用推的方式玩这个玩具时,下次再见到不倒翁,他就可能会试图去推它,而不是把它放在嘴里,这就是顺应(举例占的分数比较少,可以酌情记忆)。 2、简述感知运动阶段的发展。 答:共六个阶段:反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。 3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点? 答:特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。 4、简述影响幼儿智力发展的因素。 答:儿童早期经验会影响日后智力潜能;家庭环境的质量和特点起决定性作用;父母给予的关爱和温暖也是重要因素、简述情绪表达规则。 答:情绪表达规则有四类:①最小化规则;②最大化规则;③面具规则;④替代规则。 8、简述自尊的起源和自尊的评价。 答:自尊最初来源于早期的亲子互动。自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估,包括:(1)学业能力;(2)运动能力;(3)社会能力;(4)

外表长相;(5)行为举止。 2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。 答:从受精卵形成到出生,共270天左右,其间,受精卵不断地自我复制,经历三个阶段的发展变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩过程有三个阶段:宫颈扩张与收缩;胎儿娩出;胎盘娩出。可能的并发症:缺氧、早产、足月低体重儿。 3、简述新生儿的反射。 答:在新生儿的反射中,有些反射具有生存和适应价值,如,眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛;吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适应性价值,如游泳反射和行走反射等,这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。 4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。 答:婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受各种刺激。经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触,以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。 5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。 答:各脑区成熟顺序是自下而上的:从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后是额叶。偏侧化:大脑两半球的功能差异很大,大脑左半球控制着身体的右侧,大脑右半球控制着身体的左侧。用手偏好:在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形成了用手偏好。 6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。 答:原则:头尾原则和近远原则。不同步性:儿童身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程。 9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。 答:基本趋势:由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展;由近及远——近躯干的肢体动作先发展,远离躯干的手、腿等后发展。个别差异:动作发展早晚与早期运动经验有关;还有显著的性别差异;以及成人的鼓励、期望和榜样示范不同所造成的差异。 5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。 答:词义的过度扩张,即儿童扩大了单词的外延和使用范围(妈妈的奶,牛奶);词义的过度缩小,是指儿童过于狭隘的使用某一词汇,缩小了单词所代表的概念的内涵(爷爷);过度规则化的现象,如“我大方,你小方”。 6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。 答:有三种反应:(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述;

(2)重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语;(3)澄清问题。表示听者没有理解该叙述,要儿童再次进行交流尝试。 1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段? 答:第一阶段,普遍移情,出现于出生后第一年;第二阶段,自我中心的移情,在2岁左右出现;第三阶段,理解他人情感而产生的移情,,约在2~3岁产生;第四阶段,理解他人生活状况而产生的移情,是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。 2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。 答:(1)婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号,并会给予回应。(2)婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。(3)一岁半以后,婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词,情绪的识别能力也迅速发展。(4)幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情,他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。(5)除了对面部表情的识别,幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。(6)对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。 3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。 答:(1)出生头几个月,照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态;(2)6个月左右,婴儿对消极情绪的调节能力开始发展;(3)1岁以后,开始使用一些策略减少不愉快情绪;(4)18-24个月,开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。此时,他们也开始能处理一些挫折事件;(5)3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强,已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。 5、依恋与日后的发展有何关系?(P153) 答:依恋是婴幼儿最早形成的人际关系,这种关系非常稳定,对儿童发展的影响也非常深远。首先,这种最初形成的人际关系模式,可能是个体成人后发展人际关系的基础。其次,依恋会影响未来的心理健康。第三,依恋关系具有代际传递性。 6、气质是相对稳定的心理特征,但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性?(P160) 答:

第一,气质本身会随着年龄的发展而发展,早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。第二,某 下载文档到电脑,查找使用更方便1下载券 600人已下载下载 还剩4页未读,继续阅读

些行为的意义会随着年龄的增长而变化,而这些行为反映了气质的特点。第三,环境对气质也有一定的塑造作用。 7、如何对待孩子的“物权意识”? 答:“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识,建立了自我概念。对此,父母应持保护性的态度,多给孩子一些理解和宽容,用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则,而对孩子们不违反规则的自我坚持,则给以鼓励、接受和支持。 1、简述结果取向的家庭功能理论。 答:根据家庭功能发挥的结果,可以把家庭功能划分为三个维度,即家庭亲密度、家庭适应性和家庭沟通。亲密度和适应性过高或过低均不利于家庭功能的发挥,平衡型家庭比不平衡型家庭的功能发挥要好;家庭沟通是一个促进性因素,良好的家庭沟通有利于家庭功能的发挥。 2、简述过程取向的家庭功能理论。 答:家庭实现其功能的过程,就是家庭功能的执行过程,该过程越顺畅,家庭成员的身心健康状况就越好;这个过程不顺畅,就可能导致家庭成员出现各种心理问题以及家庭出现危机。家庭的基本功能,是为家庭成员提供生理、心理、社会性健康发展的环境条件。实现家庭基本功能和完成家庭基本任务的能力主要表现在6个方面:(1)问题解决能力;(2)家庭沟通;(3)家庭角色分工;(4)情感反应能力;(5)情感卷入程度;(6)行为控制。 3、简述家庭功能的影响因素。 答:(1)家庭经济收入。社会地位、收入较高的家庭,其家庭功能发挥要优于社会地位、收入较低的家庭。(2)家庭亲密度。单亲家庭中的孩子,比健全家庭的孩子有更多适应问题,因为他们只能感受到一半的家庭温暖。(3)家庭结构的完整性。它在儿童的情感、社会性发展中起着重要作用。(4)家庭发展周期和家庭生活突发事件。 4、如何分析父母的教养行为?父母的教养行为有几个维度和几种类型? 答:

(1)父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远。(2)父母教养行为有两个维度:温暖维度和控制维度。温暖维度是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。控制维度是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。(3)四种类型:权威型;专制型;放纵型;忽视型。 5、试用巴顿对幼儿游戏行为的观察简述同伴交往行为的发展。 答:巴顿观察发现,随着年龄增长,同伴交往的复杂程度越来越高。幼儿游戏行为的发展过程是:独自游戏(2到2岁半)→平行游戏(2岁半到3岁)→联合游戏(3岁半到4岁半)→合作游戏(4岁半以上)。可以看出,随着年龄的增长,儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。 6、试分析友谊对幼儿发展的影响。) 答:(1)朋友是社会能力的促进者;(2)朋友为儿童提供安全感和社会支持;(3)友谊促进角色采择能力及问题解决能力的发展;(4)友谊促进建立、维持亲密关系能力的发展。 7、试分析电视对幼儿发展的消极影响。 答:

(1)媒体暴力的影响,会增强儿童的攻击或反社会倾向;(2)电视对家庭互动的影响,家庭其它休闲活动如游戏及全家人出外旅游的时间减少了;(3)是社会刻板印象的来源;(4)通过广告影响幼儿的消费行为。 三、论述分析题 1、一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或监督孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。 答:这位母亲是遗传决定论者,认为遗传在儿童发展中起决定作用,儿童的心理与品性由基因决定;发展只是这些内在因素的自然展开,环境和教养只起引发作用,是辅助性的。因此这位母亲提供了良好的外部环境,但并不强迫和监督孩子。 2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受,什么样的方法将最为适用?为什么?还有哪些方法可以用来研究儿童的发展? 答:(1)观察法、临床法和个案研究法较为适用。(2)因为观察法在研究儿童发展的过程中,研究者可借助自己的感官,也可借助于仪器设备(如摄像机等),有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察;临床法与访谈法相似,是自然主义的观

察、测验和精神病学的临床诊断法的并用;个案研究法是通过各种数据收集的方法(结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法)建立起研究对象的成长档案,以探讨儿童发展的特点和影响因素。(3)此外,其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。 3、9月份,年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠?请你给她一些建议。(P64) 答:午餐后到午睡前,选择一些安静的活动,使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。卧室环境要保持安静,温度适宜,可以播放舒缓的音乐,以安定幼儿的睡眠情绪,使幼儿较快入睡。此外,在幼儿快要醒来时,播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。对于实在不想午睡的孩子,也 不必勉强,可以允许他们躺一会儿,或在非睡眠区域安静地玩。 晚上的睡眠,上述方法也适用。另外,建议在睡觉前安排一些睡眠“仪式”,让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动,那么久而久之,孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。睡前千万不要让孩子情绪激动,否则孩子就很难安然入睡了。 4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子动作能力的发展,而有人建议她让孩子背三字经。你怎么看这个问题?请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法或建议(P75)。 答:(1)应该让孩子多运动,发展动作能力。因为儿童渴望运动,运动使儿童释放体能,心情愉快。所以,成人要多为孩子提供运动的机会。(2)游戏和户外活动是最佳方式,符合孩子的年龄特点,能够满足他的兴趣和愿望。(3)父母的态度对儿童动作的发展有一定的影响,应该鼓励孩子的运动与动作技能发展。 1、8个月大拉拉饿了,妈妈还没回来,拉拉开始哭闹,爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲,拉拉安静下来,可是3分钟后她又开始哭闹,爸爸就换了贝多芬的《命运》,拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。参见P79 习惯化与去习惯化的内容。 2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面?再认、再现是记忆提取的两种主要方式,儿童何时出现这些能力的?要促进孩子的记忆能力,可以安排一些有趣的活动,你有什么建议? 参见教材P86—87 3、母亲:怎么又吵起来了?你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。 三岁:我不会抢。我大方,哥哥小方。 五岁:只能说大方,没有人说小方。 三岁:我大方。我的房好大好大。 五岁:我的方比你的大。 三岁:我的方更大。 五岁:我的方最大。 三岁:我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。 参见教材P106, (1)3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。 (2)语音方面,语意方面,语法方面,语用方面, (3)幼儿早期语言的发展是神速的。 1、“豆豆14个月时会当着很多大人和小孩的面,跟着‘小螺号’的调子开心地边唱边跳,可是24个月时,他跳了几步就会停下来,并且用手遮住脸”。为什么豆豆的行为会有如此的改变?对此,豆豆父母应采取怎样的反应方式和评价方式?(P132) 答:(1)从2岁开始,豆豆已经产生了自我,意识到要对自己边唱边跳的行为进行评价。这时,他就会产生诸如羞耻感、窘迫感之类的自我意识情绪,“并且用手遮住脸”。(2)一般而言,成功会使儿童表现出自豪感,失败会使儿童表现出羞愧感,这些表现都依赖于父母的反应。对此,豆豆的父母应该进行更多的积极评价:在孩子成功时进行表扬。那么,豆豆就在成功时表现出更多的自豪感,而在失败时表现出较少的羞愧感。 3、“朵朵是一个困难型气质的幼儿,他容易焦虑、紧张,对新的生活常规(如4岁了,需要一个人睡在自己的房间了)难以适应;他的父母在要求他遵守规则的过程中,能保持镇定、平静,能控制好自己的情绪,并允许孩子放慢脚步、慢慢适应新的生活日常,经过一段时间的磨合,孩子就不再那么暴躁、焦虑、拒绝和适应不良了”。试用父母教养方式与儿童气质的拟合模型说明这个案例。(这个案例在教材P160 气质与儿童抚养:拟合模型) 4、嘟嘟5岁了,是个聪明的孩子,他上课注意力集中,接受力强,还认识许多汉字,他还非常友好,喜欢帮助别的小朋友。但是他也有缺点,比如他兴奋时会大笑,上课时也如此;他还喜欢折纸飞机,在别人画画的时候,他扔他的纸飞机。请问,对这个孩子,老师会采取什么样的教育方法?教师的教育方法会不会影响嘟嘟的自我评价和同伴对嘟嘟的评价? 答:教师对

幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段,所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时,教师对儿童行为的反应或评价,也会影响儿童在同伴中的声望,进而间接的影响儿童的同伴关系。 幼儿园教师对幼儿在同伴中的地位有重要的影响。老师对孩子的消极评价可能导致孩子被同伴拒绝,而在幼儿园或小学入学初期被同伴拒绝的儿童,可能会延续他们“被拒绝者”的地位,在以后的生活中也会遭遇拒绝,并由此产生各种适应问题。所以,一方面教师必须对有破坏性的行为做出必要的反应,另一方面,教师也可以尝试使用行为矫正的策略而非批评、责骂儿童的方法对儿童的消极行为予以矫正,并及时称赞这些儿童合宜的行为。 3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。 答:(1)精神分析理论,弗洛伊德,对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述;埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者,强调自我的功能。 (2)行为主义理论,代表人物华生,认为一切行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程;斯金纳,区分出应答性行为(即由刺激引起的行为)和操作性行为(即个体自发出现的行为);班杜拉,强调的就是观察学习和替代强化。 (3)美国新行为主义心理学家班杜拉,强调观察学习和替代强化。 (4)认知发展理论,代表人物皮亚杰,以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,把认知发展分为四个阶段;信息加工理论,维果斯基。 (5)社会生态系统论,代表人物美国学者布朗芬布伦纳。 1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。(P42) 答:遗传与环境的相互作用至少有三种方式:被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。 (1)被动的互动:是指环境(如父母)根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件,包括父母为孩子提供的遗传基因,为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子,并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。 (2)唤起性的互动:是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素,具有不同遗传结构的个体,可能会唤起不同的环境。如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激,与闷闷不乐、消极被动的婴儿多。 (3)主动性的互动:是指主体在其遗传特征的影响下,对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境,这也使在相同的环境中的儿童,各自拥有了不同的微社会环境,进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如,有社交倾向的儿童,喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去,热衷于参加各种活动。 2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的,但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些?(P44) 答:(1)致畸因子。致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。常见的致畸因子包括一些药物,以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。(2)母亲的其它因素。

1)母亲的疾病。疾病会改变母亲的生理状况,恶化胎儿生长的生理环境。2)母亲的营养。营养良好的母亲在整个怀孕期内,健康状况比营养不良的母亲好,她们贫血、流产、早产等的机会也更小,胎儿发育更好,生出的孩子也更健康。3)母亲的情绪压力。尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系,但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。 4、试述儿童语言发展的影响因素。 生物学因素的影响、环境的影响(模仿、强化、妈妈语)、认知发展的影响。 2、依恋是婴儿最早的社会关系,依恋有几种类型?其表现如何? 安全型依恋、抗拒型依恋、回避型依恋、组织混乱或方向混乱型依恋。 4、试分析性别差异形成的原因。 答:(1)生物学因素是决定性的因素,一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成的性别角色偏好。首先是父母受孕时胎儿从父亲那里继承的是X染色体还是Y染色体,其次是受孕6周左右性腺将发育为睾丸或卵巢。 (2)儿童性别角色的认同来源于环境因素。最初来源于对成人,尤其是对父母和教师行为的模仿。通过观察、模仿和直接或间接的强化,儿童形成了最初的对性别类型玩具或活动的偏爱。 (3)认知发展也是重要因素。儿童性别的社会化必须建立在性别概念的基础上。 1、试说明在和谐健康的家庭中,家庭功能的特点。 答:(1)问题解决能力强。面对家庭问题时,有较强的问题解决能力;(2)沟通

顺畅。家庭成员间的沟通顺畅,每个人都能坦诚相待,言所欲言、知无不言;(3)角色分工明确:家庭角色界限清晰,分工明确,既没有人越俎代庖,也没有人推卸责任;(4)情感反应能力强。家庭成员间互动充分、情感交流深入,经常有爱与相互接受的身体的、语言的沟通;(5)情感卷入程度高。家庭成员间有较高的情感卷入,家庭成员对家庭有较高的认同,家庭成员间也有较高的接纳和认可;(6)行为控制能力强。家庭中每个成员都会有意识的控制自己的行为,在情绪激动的情况下能有效地控制自己的冲动。 2、试分析影响父母教养方式的因素。 答:(1)父母自身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为;父母的人格特质也会影响其教养方式;母亲对怀孕的态度可能会影响日后对于婴儿的照顾行为与敏感性;此外母亲接纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等,也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威,较多采用限制与专制的管教方式,严格的惩罚与纪律约束。在经济条件较好的家庭,父母更强调成就、创造及独立性的培养,在管教子女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式。(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身体特征、仪表等。 3、试分析同伴关系对幼儿发展的影响。答: 5、幼儿园期间是高结构化的教学比较重要还是低结构化的游戏对儿童发展更有利?谈谈你的看法。 答:学前阶级段太过强调正规的学业学习是不必要的。正规的学业学习并不是幼儿学习、成长的最佳方式;鼓励自由游戏、讲故事和表演等活动的非学业取向的幼儿园教育,更有益于幼儿的认知发展,有利于儿童的社会性发展,还有利于幼儿的幼小衔接。这类活动让幼儿有机会在社会互动的实践中,学习诸如沟通技巧及对规则的尊重、责任与任务意识等,而这些特质可以更好地协助儿童更快地适应小学正规学校里的团体学习生活。

范文七:儿童文学形成性考核册 投稿:董讘讙

《儿童文学》作业1(绪论至第一编)

一、填空题

1、儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。

2、儿童文学对语言有特殊要求:首先得通俗易懂,深入浅出;其次简短精练,切忌长句;再次要规范优美,避免语言上的随意和粗鲁化。

3、在儿童文学中,婴幼儿文学是儿童文学特点最鲜明的文学。

4、婴幼儿文学的功能主要有:愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。

5、童年期是指六七岁——十一二岁这个年龄阶段,大致相当于小学阶段。

6、童年戎儿童文学的作用是认知、教育、娱乐、陶冶情感、宣泄。

7、童年期儿童文学的基本要求是浅显性、真实性、趣味性、讲究艺术手法的运用。

8、少年前期儿童文学的基本要求有真实性、深刻性、新奇性、艺术性。

9、少年社会化程度的最显著标志是“成人感”。

10、儿童泛指0——18岁的未成人;狭义的儿童指6——12岁的孩子。

二、不定项选择题。

1、ACFE; 2、ACD; 3、C; 4、ABF; 5、BDF; 6、BCEDF; 7、BC;

8、DEF; 9、C; 10、D。

三、名词解释。

1、儿童情趣——指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。

2、儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。

3、社会化——所谓社会化,就是人由“生物人”成长为“社会人”的过程。社会化是一个人在与社会交互作用中学习生活技能和行为规范,以取得社会适应性,并且在此基础上进而推动社会前进的过程。社会化过程最核心的是人际关系。

4、童年期儿童文学——指一切适合童年期儿童发展的文学。

四、按要求填写下列表格。

五、简答题。

1、儿童接受儿童文学作品有哪些主要特点?

答:儿童接受儿童文学作品的主要特点有:

(1)文学接受的一般特点。从心理学方面来说,是先有需求,再有注意,然后才去听讲或阅读作品。从社会学方面来说,“接受”便是作为社会成员的读者,依照自己所习得的社会行为规范、价值观、文化传统的影响,来认可作品。

(2)儿童对文学的接受,也必须遵循文学接受的一般规律,即:需要→注意→阅读→兴趣。

2、简述童年期的心理发展特征。

答:童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期,这时儿童进入学校,开始学习主导活动,所以,这个时期又称为学龄初期或小学期。童年期儿童心理发展上的三个特征为:

(1)学习成为主导活动。

(2)儿童逐渐掌握书面语言。

(3)儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

(4)儿童开始有意识地参加集体活动。

3、简述处于少年前期阶段少年的“成人感”心理特征。

答:少年前期是少年身体迅速发展的高峰期,其身高与脑重量都已接近成人,而且这一时期不是性成熟期。身体的迅速成长和性成熟带来的变化,使少年产生了“成人感”。他们强烈意识到自己正在成长为成人并急于想成为一个成人,因而,他们也要求成人不再把他们当小孩子看。少年“成人感”在文学阅读上的突出表现则是将成人文学居为已有,并且常常是有意识地避开儿童文学。对成人文学作品的需求正是少年“成人感”心理在文学需求上的反映。

4、简述少年后期少年的社会化程度。

答:少年后期的社会生活条件出现一系列新的变化,学习的独立性、自觉性使他们与教师、与成人的关系逐渐摆脱依赖而走向平等交往。具体表现在以下方面:首先道德意识形成。其次,世界观初步形成。第三,理想初步形成。第四,在以上条件下,初步形成了价格。

六、分析题。

1、举例说明最大特征是富有儿童情趣。

答:所谓儿童情趣,就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》,诗中摆起小板凳做火车,“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫,都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”,仿佛真在车上;“牵小熊的往后挪”,看,车上秩序井然;“皮球积木都摆好”,对孩子来说,玩具总是少不了的,走到哪儿带到哪儿;“大家坐稳就开车”,俨然一副火车司机的口气,以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快,这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美,就是典型的儿童情趣,正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣,读者才将它与成人文学区分开来。

2、阅读《我吃水果身体壮》(《儿童文学引论》第52页),从中领会婴幼儿文学创作对语言、韵律的要求和直感性特点。

答:首先,在语言上,要求浅显明白,口语化。全诗不用难懂的词语,像平时说话那样浅显明白,用不着解释,幼儿就能听得懂。在选词上,多用叠音词,如“圆圆”、“汪汪”、“金灿灿”等;在句式上,又多用短句,因而琅琅上口,明白如话。

其次,讲究韵律与节奏。如全诗采用句末押韵,一韵到底,读起来有着音乐的流动性。而每节的句式以基本对齐,前两节多用短句,后三节用长句,造成先紧凑后舒缓的阅读节奏。韵律与节奏,使这首诗不仅读起来有着音乐的美感,还便于幼儿朗诵记忆。

再次,鲜明的直感性。全诗以“我”入诗仿佛所写的就是“我”的切身感受,不论是水果的形态,还是“我”的心态,都给人鲜明的直感。比如写水果,有形状(“圆圆”)、有色彩(“白”

“黄”“金灿灿”)。有味觉(“甜以香”),共同诉诸于婴幼儿的感官。

3、试论儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次之间的关系。

答:根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为一个阶段,即:婴儿期(1~3岁);幼儿期(3~6岁);童年期(6~12岁);少年前期(12~15岁);少年后期(15~18岁)。所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为曲艺界文学要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前学龄前期,这一时期的文学统称为婴幼儿文学,小学阶段的文学叫作童年期文学,少年前期与少年后期因其都属于中学教育,以被合称为少年文学。

《儿童文学》作业2 (第二编)

一、填空题。

1、在儿童文学的众多样式中,儿歌是篇幅最短小,内容最浅显的一种。

2、儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征是浓郁的儿童情趣。

3、儿童故事是以内容来划分的,有图画故事,是以图画表现故事内容的;有历史故事,是以历史事件、历史人物为叙述对象的故事;有生活故事,是以儿童的生活或者与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事;有动物故事,是以动物为主角的故事。

4、超人体童话是以异乎寻常的神仙妖怪、魔法宝物为主人公;常人体童话是以普通人为主人公;拟人体童话是以价格化的动物、植物或其他无生命物为主人公。

5、童话的常用表现手法主要有三种:夸张、拟人和假定。

6、寓言一般由身体和灵魂两部分组成。

7、寓言常用的表现手法有比喻、拟人、夸张。

8、将儿童小说分为短篇、中篇、长篇三种类型,其分类标准是篇幅长短。

9、散文中记叙类散文有记人、叙事、状物、写景之分。

10、儿童散文在结构上的最大特点是形散而神不散。

二、不定项选择题。

1、A; 2、D; 3、ACDEF; 4、B; 5、BC; 6、C; 7、BCDE; 8、D9、B ;10、C

三、名词解释。

1、儿歌——一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味、易读易记易唱的诗歌样式。

2、摇篮曲——又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。

3、儿童诗——为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

4、超人体童话——以神仙妖怪、魔法宝物为主人公、幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。

四、阅读下列作品节选,按要求回答。

1、体裁儿歌;作者柯岩。

2、体裁儿童诗;出自《让我们荡起又浆》。

3、出自《六个矮儿子》;作者沈百英。

4、体裁童话;出自《七色花》。

5、出自《小英雄雨来》;体裁儿童故事。

五、简答题。

1、创作儿童诗时要注意什么问题?

答:(1)和儿童的心灵相通。

(2)注意儿童的年龄特征。

2、简述儿童故事的艺术特征。

答:(1)主题集中而明朗。

(2)情节曲折而单纯。

(3)叙述明快南昌有童趣。

(4)语言质朴而活泼。

3、怎样理解童话中的夸张?

答:夸张是指借助奇妙的想象,将描写对象的某些特点予以扩大或缩小,从而突出其本质特征,增强艺术效果。就整个文学艺术而言,夸张是通用的一种艺术手法,但童话的夸张有其特殊性。可以这样说,夸张是童话表现幻想的必要手段,没有夸张,也就没有童话中的幻想。

4、寓言与童话有什么区别?

答:(1)童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述;而寓言在这方面则没有太多的要求。

(2)在拟人与夸张手法的运用上,童话讲究“人性”与“物性”的统一;而寓言则要求有利于寓意表达,有只顾一点不及其余的特点。

(3)在结构方式上,寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成;童话则不然,它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。

(4)在读者对象上,童话是专为儿童创作的,而寓言则不全是。

(5)篇幅长短不同。寓言篇幅短小,童话则要长得多。

六、分析题。

1、请根据儿歌理论为《听我话》(《儿童文学作品选读》第10页)点评。

答:首先,给人的第一印象是篇幅短小,结构简单。《听我话》一共只有三句28字,十分简洁。叙述的线索、层次也十分简明。这也是儿歌区别于儿童诗的显著特点之一。

其次,语言通俗,音乐性强。儿歌采用幼童口语,句式短,明白如话。而且以词为句,通过押韵、反复、长短句等手段,使整首儿歌一气呵成,节奏感强,有着音乐美。

第三,内容浅显。所说的小兔、小狗、小草,都是孩子们十分熟悉的身边事物,所要表达的也是一种孩子式的情感,不听话“就不跟你们好”。

第四,主题单一。这是与结构简单和内容浅显相一致的。

2、试以《字典公公家里的争吵》(《儿童文学作品选读》第39页)为例,分析其艺术特色。 答:金逸铭的童话诗《字典公公家里的争吵》另辟蹊径,让众多的“标点符号”活了起来,在“字典公公”家里展开了一番争论。这首诗对孩子的教喻作用十分明显,却又并不是枯燥的说教。这就得益于拟人化手法的成功运用。无论是有生命的动植物,还是无生命的物体,甚至观念、现象,都可以用拟人化的手法表现出来,写成一篇好的童话。

3、试分析《六年级大逃亡》(《儿童文学作品选读》第366页)中李小乔这个人物形象的现实意义。

答:李小乔是一位辍学在外的流浪少年形象。他在六年级时离家逃亡,近半年时间一直在外面闯荡,过着名副其实的流浪生活。作者打破传统小说惯用手法,以主人公李小乔的内心独白来叙述他与一个叫安丽的14岁少女的旅途邂逅,从而展示了一个少年流失生真实的精神世界。李小乔的逃亡是一种合乎逻辑的选择,是作者将现行教育体制下存在的弊端放大了给人们看,引起人们对儿童辍学,流浪这一社会现象的关注,并去思考如何进行教育改革。同时还启发人们思考应该以什么样的态度来对待现实生活中的李小乔们,因为社会能否理解并接纳像李小乔这样的精神上和人生观念上的流浪儿,是决定他们是否继续流浪的关键。李小乔这一形象的现实性及其积极意义也集中体现在这里。

范文八:儿童文学形成性考核册 投稿:刘锻锼

《儿童文学》作业3 (第三编)

一、填空题。

1、“寓教于乐”是儿童文学创作的原则之一,也是儿童文学鉴赏的特点之一。

2、儿童文学鉴赏的主体主要是少年儿童,但也包括儿童文学作者、评论者、教师、和家长等成人。

3、儿童文学批评是以儿童文学作家作品为主要评论对象的文学实践活动,研究儿童文学批评的规律和特点,对繁荣儿童文学创作,丰富儿童文学理论,提高读者的儿童文学鉴赏水平都有着重要的意义。

4、儿童文学作品论重在分析评价各种文体我儿童文学作品的艺术性、趣味性和教育性。

5、儿童文学评论写作的步骤是:(1)认真阅读作品,广泛占有材料、(2)选择恬当论题,决定评论写法。

6、对一部作品而言,要真正理解它,评论者一是要入乎其中、深入感受;二是要出乎其外、有所发现。

7、儿童文学评论写作常见的论题角度有四种:一是全面剖析、二是抓住特点、三是针对问题、四是横向或纵向比较。

8、儿童文学评论的一般要求是顾及全篇,知人论世、实事求是,贵有“灼见”。

9、在评论儿童诗时,首先应该努力以儿童的眼光、儿童的情感设身处地地去欣赏它。

10、评论儿童小说的重点应放在题材的选择、主题的挖掘、人物的塑造。

二、不定项选择题。

1、A 2、AB 3、ABD 4、B 5、ABC 6、ACD 7、B 8、一是现实的需要;二是被评作品确有价值;三是评论者有所发现。

三、名词解释。

1、儿童文学鉴赏——指人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动,是由阅读儿童文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动。

2、儿童文学鉴赏的主动性——指在鉴赏过程中读者并不是对作品的被动接受,而是充分发挥主观能动性,积极主动地去体验作品提供的艺术形象,发掘艺术形象的内涵和意义。

3、美学的批评——美学的研究对象包含客观世界的美和人对客观世界的美的反映的全部领域,并且将艺术作为审美意识的集中表现来研究其本质和一般规律。美学的批评,也就是艺术的批评,依据艺术的规律来作品进行评价。

4、儿童文学批评——指以儿童文学鉴赏为基础,在一定的文学理论指导下,对儿童文学作家作品及有关文学现象进行判断(分析、评论)的实践活动。

四、阅读下列作品节选,按要求回答。

1、作者柯岩;体裁儿歌。

2、出自《摇篮》;体裁儿童诗。

3、出自《浮云》;作者严文井。

4、出自《鸡窝里飞出了金凤凰》;体裁童话。

5、出自《雨来没有死》;体裁儿童小说。

五、简答题。

1、简述儿童文学鉴赏的性质和意义。

答:儿童文学鉴赏的性质,即儿童文学鉴赏是怎样的一种艺术活动。

以读者与作品的关系为中心来分析,就是文学鉴赏活动,其意义便可以归纳为:对儿童读者,鉴赏有利于发展他们健康高尚的审美情趣,提高鉴赏水平。对于作品本身,鉴赏是充分发挥作品的认识作用,教育作用和审美作用的有力保证。对于作家来说,鉴赏有利于他们根据读者反馈的信息来调整自己的创作,增强创作的自觉性和提高创作水平。

2、儿童文学日削月割哪些标准?

答:从儿童读者的角度要求作品,一般有两个最基本的要求,即“有益”与“有趣”。“有益”主要是就作品的审美效果而言的;“有趣”主要是指适合儿童审美心理,富有儿童情趣,让儿童乐于阅读。这两者是紧密联系的,只有儿童感到“有趣”,乐于阅读,才谈得上“有益”。内容“有益”却没有趣味,不能引起儿童阅读兴趣,作品中潜在的价值也无以发挥。因而不妨从这两个大的方面来考察,儿童文学批评应有哪些标准。在“有益”方面:(1)真实性标准。(2)教育性标准。在“有趣”方面:(1)趣味性标准。(2)形象性标准。(3)形式美标准。

3、简述儿童文学评论写作的步骤:(1)认真阅读作品,广泛占材料。认真的深入的阅读是取得评论发言权的第一步,收集其他材料是为了更好的理解分析作品。(2)选择适当问题,决定评论写法。选择论题的依据通常有三个方面:现实的需要、被评作品确有价值、评论者有所发现。常见的论题角度:(1)全面剖析;(2)抓住特点;(3)针对问题;(4)横向或纵向比较。

4、简述儿童文学评论写作的一般要求。

答:(1)顾及全篇,知人论世。对作品分析的时候,要把握作品的基本精神,总的倾向的基础上进行;对作家的评价应建立在对他的身世、作品全面的了解上;无论是作家或做作品的评论,都必须坚持历史唯物主义。

(2)实事求是,贵有“灼见”。评论者能比一般读者看得细,看得深,并能写出读者想说而说不出的话来。

六、1、为什么说儿童文学鉴赏是对艺术形象的再创造,举例说明之

答:文学鉴赏过程中的创造性,是由文学作为语言艺术而决定了的。文学语言具有不确定性,这首先是由文学语言所特有的不同于科学思辩用语的语象造型功能所决定的。当我们介绍一个人的外貌时,科学语言也许会从其身高、体重的具体数字、眼睛是单眼皮还是双眼皮、肤色、发色等属性去入手,其效果具有唯一性。而用文学语言来描述,则往往用可感的生动的形容词、动词去描写、形容,造成一种形象感。其次,文学语言是塑造形象的但其形象、不具有绘画、雕塑、电影艺术那种视、听的直观性,只有通过读者的联想和想象,才能具体可感。比如,儿童在看动画片《米老鼠与唐老鸭》时,米老鼠与唐老鸭的形象都是一样的。但文学阅读则不同。

2、阅读《诺言》(《儿童文学作品选读》第455页),根据儿童小说理论及儿童文学批评的标准,写一篇300~500字的评论。

答:守信用,重诺言,可以说是全人类无论国别肤色都推重的优秀品德。《诺言》一文以儿童情趣见长。那鼻子上长着雀斑的小男孩,一面在公园即将关门,暮色早已降临的惊慌中“哭得又响又伤心”,一面却坚守诺言,“忠于职守”,死死地站在自己的“岗位”上,不得到“上级”的命令坚决不肯“下岗撤退”。憨态可掬的稚气中显现出高尚品德的光芒,认真执拗的“原则性”里又充满了让人忍俊不禁的天真,小男孩子这一形象显得生动丰满而又真实可信。小说无论叙述还是描写,包括对话描写,都 十分简捷轻快,全文形成了自然朴实而又生气勃勃的风格。

3、结合你读过的儿童文学作品,谈谈儿童文学评论与成人文学评论的异同

答:儿童文学评论的特殊之处在于:在成人文学评论是以作者与读者双方为对象的。以一部作品而言,评论者剖析它的成功与失误,评价它的思想价值与艺术价值,或是为了向作者指出今后努力的方向,或是指导读者去深入理解、鉴赏作品。可是在儿童文学中,尽管儿童文学作品的服务对象是少年儿童,可评论的读者却往往只是成年人。换言之,儿童文学评论主要是儿童文学的作者、教学者、研究者们所写、所阅读的,其目的是为了繁荣儿童文学创作,并推动儿童文学理论的发展。这样就形成一种悖论:儿童文学评论既具有一定的学术性与理

论性,但又有因为并不十分了解儿童文学之特性而脱离了儿童文学的实际、闭门造车,以一般性规律替代特殊门类艺术的可能性。从这点来看,儿童文学评论的写作,或许还难于一般成人文学评论的写作。

范文九:小学儿童教育心理学形成性考核册答案11111111 投稿:徐螖螗

小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案

小学教育(专科)

怀化电大:文湘雪

作业1 1-4章

一、名词解释

1.观察法:观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

2.实验法:实验法是一种控制影响实验结果的无关因素,系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

3.认知风格:认知风格又称为认知方式,指个体偏爱的信息加工方式,表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

4.意义记忆:是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上,对学习材料的记忆,它是一种更有效的记忆方式。 5.学习:学习是个体获得知识和经验的过程,是个体适应环境的手段,通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性:社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用,学习掌握基本生产、生活知识和技能,遵从社会规范,成为社会人的过程。

7、意义学习: P72

8、陈述性知识: P84

9、原理学习: P95

10、迁移: P100

二、简答

1、简述行动研究的特点 P19

2.简述小学儿童情绪、情感发展的特点。P37-38

答:情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应,它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式,它们会随着个体的成长而不断发展。小学阶段,儿童情绪和情感的发展特点主要表现在以下三个方面:(1)情绪的调节控制能力增强,冲动性减弱。(2)情绪、情感的内容不断丰富,社会性成分不断增加。(3)高级情感进一步发展。随着年龄的增长和社会生活的拓展,小学生的社会性需要越来越丰富,这促进了高级情感的发展。儿童的高级情感包括道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团体对儿童的影响 P43

答:同伴交往是儿童形成和发展个性特点,形成社会行为、价值观和态度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表现为:与同伴交往的时间更多,交往的形式更为复杂;在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈。其同伴间的交流更加有效;他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动;更善于协调与他其他儿童的交往活动;开始形成同伴团体。

4、小学生学习的类型有哪些?P63

5、简述加涅的学习与记忆的信息加工模型。P86

6、知识迁移与应用的关系如何?P102

(1)区别:知识迁移指一种情境中获得的知识对另一种情境中知识的获得或形成产生的影响,包括正负迁移和顺向逆向迁移。 知识应用是依据已有的知识解决问题的过程,它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识的全过程,是知识掌握、原理学习中必不可少的阶段,是检验知识理解和巩固情况的重要途径,也是加深理解和巩固,使知识系统化的重要方法。

(2)联系:存在密切联系。一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果,加强基础知识和基本技能的应用是知识迁移的有效途径。另一方面,知识应用过程中都存在知识迁移,知识迁移是保证知识应用成功的重要途径。 但知识应用并不等于知识迁移的全部,知识的应用主要是一种顺向的正迁移过程。

三、论述:

1、根据小学儿童的个体差异,简述"因材施教"的必要性。 P29

答:了解与鉴别个体差异是教师"因材施教"的前提。小学儿童的个体差异主要表现为:

(1)认知差异。包括:

A.一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个性。对于晚熟的学生,教师要给以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等,这些成分可以按照不同的方式进行组合,从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在

学习中表现出来,如果教师善于发现学生这些差异,就能够找到适应个别差异的教育教学方法。

B.专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同,对教学的要求也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负面影响。

C.认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点,不同的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如,教师有必要在帮助冲动型学生在发挥优势的同时,提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。A.气质差异。教师了解学生的气质特点,对于做好教育教学工作,引导学生高效学习、健康成长,具有重要意义。但值得注意的是,不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩,成为学校中的优秀学生。但是,不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同;他们适应学校生活环境的方式也可能不同。针对学生的气质差异,教师一是要尊重学生的差异,允许学生按照自己方式发展进步。二是采用个性化的教育教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B.性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性,后天的生活环境、教育和训练对儿童性格形成起着重要作用。小学时期,是儿童性格形成的关键期,广大教育工作者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

(3)性别差异。在学校教育中,教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异,对确实存在差异的学习领域,教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计;对于社会偏见,可通过教学与学习的事实,打消社会偏见带来的消极影响,鼓励学生努力进取。

2、试述小学生学习的特点? P62

学生学习的特点:

1)学生的学习主要掌握间接经验。

2)学生的学习是在教师指导下进行的。

3)学生的学习是未来的生活作准备。

小学生的学习具有学生学习基本特点外还表现出年龄阶段特点。

1)小学生的学习动机从直接向长远发展。

2)小学生形成初步的学习态度。

3)学习的思维活动水平从直观向抽象发展。

3、试论促进知识的迁移和应用的教学原则。 P105--106

答:为了将"为迁移而教"的思想渗透到教育、教学的全过程中,我们的教学应该遵循以下几条原则:

(1)制定明确、具体、现实的教学目标。

(2) 教学内容的编排应该循序渐进

(3) 把握每一阶段学习的迁移价值

(4) 启发学生对所学内容进行概括总结

(5) 进行学习方法和学习策略的指导

(6) 培养学生良好的、积极的学习态度。

4:联系实际论述为了帮助学生有效地掌握概念,应如何进行概念教学?P94--95

答:1、以准确的语言明确揭示概念的本质

2、突出本质特征,控制非本质特征

3、恰当使用正例和反例

4、多用变式和比较

5、在实践中运用概念

作业2 5--8章

一、 名词解释

1、期成绩 二、简答题:

1、 简述问题解决的过程?P111

2、简述影响问题解决的个人因素。P119

3、简述动作技能和智力技能的关系。P137

4、简述动作技能形成的标志。P139--141

5、道德行为的训练包括哪些方面?P174

6、如何培养学生的道德意志?P176

7、简述柯尔伯格的品德发展阶段理论的主要内容。P162

8、为了保证有效地复述,学习者在学习过程中应注意哪些方面?192

三、论述题:

1、谈谈如何培养儿童的创造性。P129--130

2、试论述如何培养智力技能。P150

3、试论学习策略教学应遵循的基本原则》P206

作业3 9--12章

一、 名词解释

1.学习动机:就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。

2.成就动机:是指个体对自己认为重要或有价值的工作,不但愿意做,且力求达到更高标准的内在心理过程。简言之,就是要求获得优秀成绩的欲望。阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

3、表现性目标: P251

4、个别化教学: P259

5、课堂评价: P263

6、课堂气氛: P281

7、移情:情又叫感情移入,是指在人际关往中,当一个人感知对方的某种情绪时,他自己也能体验相应的情绪。即设身处地从对方的角度去体察其心情。

8.课堂中的学生问题行为:课堂中学生的问题行为,主要是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。具体来说,是指那些直接指向环境和他人的不良行为,直接妨碍教学或学习过程的行为,以及某些适应不良的行为。总之,问题行为包括品行和人格两个方面。

9、趋-避式冲突:P314--315

10、教学设计:P243

二、简答题

1、简述成就目标理论的主要内容 P220

2、简述课堂教学中的主要情绪 P233

3、简述愉快教育的教学策略 P238

4、简述加涅的学习目标分类体系 P247

5、简述陈述性知识的教学设计要求。 P253

6、简述现代课堂学习管理应遵循的原则。 P278

7、简述创造良好课堂气氛的条件。 P285-287

8、简述课堂纪律的功能。 P290

三、论述题:

1、联系实际论述如何培养小学生的学习动机。P226--228

2、论述维持课堂纪律的基本策略。 P293--295

3、联系实际论述如何保持小学生的心理健康。 P316

作业4

一、选择题

1、(ABC) 2、(ABCD) 3、(ACD) 4、(B) 5、(ABCD)

6、(P225) 7、(BD) 8、(C) 9、(D) 10、(ABCD)

二、名词解释

1、行动研究法 P19

2、自律 P161

3、合作学习 P260

4、成长记录袋 P268

5、教师的工作倦怠 P324

三、判断题

1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、×

四、简答

1、简述小学期间同伴交往的特点。 P43

2、简述动作技能的形成过程。 P138

3、简述如何激发小学生的学习动机。 P229

4、如何维护小学教师的心理健康? P329

六、论述:

1、试评述罗杰斯的人本主义学习观 p78--80

2、联系实际,分析小学教师存在的心理健康问题。 P321

范文十:学期儿童发展心理学形成性考核册答案 投稿:熊暟暠

学期儿童发展心理学形成性考核册答案

一、名词解释

1、自我中心语言

讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对

自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

2、同伴关系

是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

3、亲社会行为

人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、

帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

4、移情

是体验他人情绪情感的能力。

二、填空题

1、 角色游戏 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。

2、柯尔伯格采用纵向法提出了他的三个水平 阶段道德发展理论。

3抗型 、 紊乱型

4、处于象征期的儿童开始画人,但是这些“人”具有同一个特征,即光光

心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为:独自游戏 平行游戏 联合游戏和 合作游戏 。

2、他律道德阶段儿童的特点?

(1)认为规则是万能的、不变的,不理解规则是由人制定的

(2)在评定行为是非时,总是抱极端的态度

(3)判断行为的好坏是根据后果的大小,而不是根据主观动机

(4)把惩罚看作是天意,赞成严厉的惩罚

(5)单方面做种权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

3、儿童亲社会行为的影响因素?

(1)环境因素,主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大宗传播媒介等

(2)认知因素,主要包括儿童对社会性行为的认知、对情景信息的识别、观点采择及归因

(3)移情

(4)强化

4、气质与儿童情绪调控的关系?

(1)儿童情绪的调控能力和调控方式与气质有重要联系。

(2)由于气质不同,有些儿童主导情绪积极,容易与成人配合;

(3)也有些儿童主导情绪不稳定,难易与成人合作。

(4)大部分儿童要到10岁才能形成一套恰当的情绪控制技巧。

5、教师对儿童同伴关系发展的影响?

(1)一个儿童在教师心目中的地位如何,会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。

(2)米勒发现教室对儿童的特征和价值的认可程度会通过一种复杂的方式影

响其他儿童对这个儿童的接纳性。

(3)社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是对儿童

最有影响力的人物。

(4)作为教师,在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。

四、论述题

1、试述游戏活动中儿童的心理特点。

(1) 兴趣指引:学前儿童喜欢游戏,最主要的原因是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。

(2)注意力集中: 在游戏中,学前儿童的注意力是高度集中在游戏上的,

没什么外在的干扰可以组织他们对游戏的投入,而且儿童在游戏中的高度注意力,也使得他们在游戏中思维尤其活跃、想象力丰富。

(3)有积极的情感体验; 学前儿童喜欢游戏是因为游戏能给他们带来身心

的愉悦,在游戏中他们能尽情地体验着愉悦及欢乐的积极情感,以及体验到那种战胜恐惧和不安的快乐。

(4)自由性:学前儿童在游戏中是自由的、主动参与的,他们可以无拘无束

地游戏,没有很多外在的、多余的规则,此外游戏中儿童不用担心需要实现什么目的,游戏没有目标压力。

(5)假想与真实的转换: 游戏中发生的事情很多都是学前儿童假想出来的,

特别是在象征游戏中,他们经常需要发挥想象力,来充实游戏。当有细细过程中的假装部分出现问题时,儿童通常会跳出假想,回到真实的现实情境中去解决问题。一旦错误纠正,游戏又回到假想状态。

(6)人与人(物)的交流: 在社会性游戏、象征性游戏中是非常普遍的,

当孩子们需要在一起做游戏时,需要分配角色,这时就需要协商和交流;不仅如此,学前儿童在游戏中海发生人与物的交流,比如在独自游戏中需要与玩具进行交流。

(7) 各方面能力的延伸: 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展

的支架,使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。

2、试述早期依恋对后期行为的影响。

(1)对社会性发展的影响。婴儿早期的依恋质量可以预测他们在幼儿至成人

期的行为。安全依恋的婴儿到有幼儿期仍然保持积极的心理状态,乐于与人交往、乐于探索,自信,对周围有很好的控制感。到小学期仍然与父母保持良好的情感联系;不安全依恋的儿童则较多的发展处退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特点。

(2)对情感发展的影响。 如果儿童能够形成良好的依恋,将导致一个人的

信赖、自信,并且成功地依恋自己的同伴和后代,反之,可能成为一个缺乏来自依恋力量的不牢靠的成人,不能发展成为一个好的父亲或母亲。

(3)对认知发展的影响。安全依恋儿童的认知通常也表现出较高的发展水平,

对于相对复杂的问题情境安全依恋的儿童能热情主动地接近问题,乐于求助,寻求合作;而不安全依恋的儿童表现为对问题不感兴趣,很容易失望、放弃问题,忽视成人的指导等消极的情绪反应。

3、试述同伴关系对儿童发展的作用。

(1)发展社会能力的功能。 皮亚杰论述了同伴关系在社会能力发展中的作

用,认为同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。在儿童语同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。

(2)帮助发现自我的功能。 儿童在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的

意愿、需要、情感,同时确定自己相对于同伴的角色和地位,从而帮助儿童区自我中心,有利于自我概念的形成和人格的发展。

(3)提供情感支持的功能。 儿童归属和爱以及尊重的需要的满足更多地从

一般的同伴集体中获得。儿童在成长过程中情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感,从而获得良好的情感发展。

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