两小儿辩日_范文大全

两小儿辩日

【范文精选】两小儿辩日

【范文大全】两小儿辩日

【专家解析】两小儿辩日

【优秀范文】两小儿辩日

范文一:《两小儿辩日》 投稿:黎軥軦

《两小儿辩日》

一、 温故知新,解破课题

师:同学们每天来到学校为了什么?

向谁学习?

还向谁学习?

同学们想没想过应该向古人学习。

今天我们将再次接触到文言文,齐读课题。

生:(齐读课题。)

师:辩是。。。。。

生:辩论,争辩

师:日呢

生:太阳

师:“两小儿辩日”什么意思?

生:两个小孩儿辩论太阳„„

师:那他们在辩论太阳的什么呢?我们一起来看一看,听一听吧。

(课件有声动画)

师:听了这几位古人的争辩,能说说古文听起来的的感觉吗?读起来

会怎样呢?

生:不好读;挺别扭的;不好懂;读不好

师:这正说明了文言文与现代文是有区别的。

有什么办法可以解决这些困难吗?

生:(沉默、思考)

师:比如“不好读”,可以怎么办?

生:多读几遍!

二 品读文章

(一)第一次读文 读顺

师:别急 “千里之行,始于足下”。

只要你能勇敢的迈出一小步,你一定会博古通今的。

看屏幕 开始自由放声读文吧

师:大家停一停,读好了么?来谁试着读一读

生:试读

师:没想到大家读的这么流利,老师低估大家的朗读能力了。实际上

读古文不但要读的流利,更应该注意停顿,古文单音节较多,应

把有些字音拉长一些,这样就有古文的韵味了。

师:不信的话大家再闭上眼睛听一听。 ( 课件 录音)

(二)第二次读文 读韵味

师:百尺竿头更进一步

我们模仿古人或凭借已有的阅读经验

同座之间再读一读,注意停顿,语气,韵味。

生:同座读文

师:打断一下,读好了么?比刚才强没强?谁来读?

生:指名读文

师:真的强很多。

别急,我们再次随着古人读文。

边读边想:两个小孩儿辩论太阳的什么呢?

(三)第三次读文 概括大意

生:随录音齐读。

师:两个小孩儿辩论太阳的什么呢? (板书)

生:两个小孩儿辩论太阳的大小,远近,凉热。

师:那么,两小儿的观点和依据是什么?

课文究竟讲的是什么?

让我们带着这些疑问再次读文,体会字词的含义,

“三人行,必有我师焉”

不懂的地方小组同学问一问。开始吧。

(四)第四次读文 体会字词含义,理解课文

生:小组读文。

师::多数小组都表示,已经基本读懂了课文,效率挺高,时间没用

完!能用自己的话,说说这个故事吗?

生:能

三 理解课文 书读百遍,其义自见

(一)先看第一段。 (课件字词解释)

生:有一天,孔子到东方游学,看见两个小孩子在争辩,便问他们争

辩的原因。

(三)第二 三段

师:屏幕上划横线的是什么意思?

生:逐一解答。

师:这两个小儿辩论的观点是什么? 分别找两个同学说一说 生:分别回答二三段内容

师:两小儿的观点刚好怎么样?

生:相反

师:有不同意见么? (板书)

师:同学们理解得不错,那么,两小儿所持观点的依据是什么?

(三)第四五段

师:看屏幕

生:学生根据字来理解字义。

师:现在谁来说说两小儿的依据?(板书)

师:平常在我们看东西的时候是“近大远小”吗?一小儿有道理!

生:小儿二认为,早晨凉快所以太阳远,中午热所以太阳近。

师:平时在遇到发热物体时,是“近热远凉”吗?小儿二也有道理!

看来两小儿是针锋相对,互不相让啊!

现在,请你再来读读三四两段,感受一下他们的自信!

(四)第六七段

师:故事说到这里,那究竟是远还是近,

面对两小儿的激烈争论,孔子帮他们弄明白了吗?

用课文的话说就是?

生:孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

师:这句的意思是__________________

这两小儿的“笑”,你们怎么理解呢?

生1:嘲笑!笑话!讥笑!你还是大文学家教育家呢

生2:得意的笑,连孔子都不知道

生3:充满 稚气 天真 可爱的笑。

生1:我认为是苦笑,因为最后也没弄明白!

生2:我认为是无奈地笑!因为孔子也没办法。

师 :要深入理解这个“笑”挺不容易的!

师:既然读书有这么大作用,让我们再来陪两小儿“笑”一次?

生:(齐读)孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

四、 动画配音

来我们也穿越一次,穿越到2500多年前,让我们做一回古人来对话吧。

五、 知识无穷,学无止境

师:其实,这是一个古老而有趣的故事。面对两小儿的争论,“孔子

不能决也”。而今天的你们能说出其中的奥妙吗?

打开你们收集的资料,谁来说一说?

生:(简述原理。)

师:在今天看来,是一个普通的科学常识。而两千多年前,却让孔子

这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢?

生1:孔子是个诚实的人!

生2:孔子实事求是,

师: 也就是“知之为知之,不知为不知,是知也”! (板书) 师: 两小儿呢?

生:

师:看来,

六、 回味“辩日”,师生漫谈

师:今天,我们从两千多年前的一个故事谈起,谈到了这么多知识,

大家都能有所感悟,了不起!接下来我想这样,同学们此时有什么体会或疑惑,整理一下,写在纸上。可以是一段话,可以是一两句话、也可以是几个词、还可以是一个字甚至一个符号。

生:(书写体会或疑惑)

师:来,请写完的同学亮出你的想法。没写完的也停一停吧,因为这

聆听也是一种学习嘛!

生:我的问题是,既然人们都知道孔子并不是什么都了解的,那为什

么直到今天人们还把他称作“圣人”?

师:建议大家带着你的收获、体会或不解走进生活吧,生活当中有更

多的事物等着你去观察,探索!

10

日初出 日中

一儿(视觉) 近(大 车盖 ) 远(小 盘盂)

孔子不能决

一儿 (触觉 ) 远(凉沧沧凉凉) 近(热 探汤) (实事求是)

范文二:《两小儿辩日》 投稿:蔡饁饂

义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。

【课堂实录】

一、从题入手,营造学习氛围

师:带有“日”字的诗句,你能说出一两句吗?生1:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。

生2:日照香炉生紫烟。

生3:日长风暖柳青青。

师:胸中有积累,出口自成章,好。今天我们学习“两小儿辩日”,“辩”字中间是“言”,意思是——生抢答:争辩(辩论)。

师:争辩什么呢?(板书:?)自己读读。

二、初读课文,感受文言文

师:读了,有什么感觉?

生1:有点拗口。

生2:读不太懂。

三、指导学法,读中理解

师:这是一篇文言文,第一次接触,有难度很正常。听老师读读,感觉感觉。(师范读,生自发鼓掌)

师:谢谢大家。其实,文言文本身就蕴涵韵律美,要是读上十来遍的,也能读出味儿来。 师:你发现跟读现代白话文有什么不同吗?

生1:你读得比较慢。

生2:停顿的地方多。

师:悟性真好!读文言文就要慢点,要注意停顿。想不想感受感受?好,根据大屏幕上的停顿提示,自己读一读。(生各自练读)

师:会读哪句了?展示展示。(一生读)

师:不错,找到感觉了,跟他学。(又一生读)

师:有点意思了。大家读。(评议,互相启发)

师:“盂”这个字见得少,怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)

师:治学就要这样严谨。不过,我喜欢先猜一猜,上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——

生:下面是皿字底,可能与器皿有关。

师:对,大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。 师:边读边猜,慢慢试试。(生一边读一边理解)

师:边读边猜还是有不懂的,那说说。

生:“我以日始出时去人近”,是不是我开始出去,太阳就近些?

师:为学患无疑,疑则进也。好啊,看看,这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答) 师:你从哪个词知道孔子去问原因?“故”就是原因,你怎么知道的?

生:我看到注释中写了。

师:看注释是文言文学习的重要方法。

四、重点研读

师:两小儿辩日,孔子问其故,不能决也。这到底是怎么回事?(小组合作学习) 师:到底是什么问题呢?

生:是关于太阳离我们远近的问题。

师:对这一问题,两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。

生:一个孩子认为太阳刚出来时离人近,到中午离人远。

师:“去”就是——

生:“去”就是距离,注释中有。

师:现在,你掌握这个方法(指看注释)了。早上离人近,中午离人远,应该说“日中时去人远”,说意思时,你能比照前文添上,不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。

师:能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。

师:一大一小,请用轻重读出太阳的变化。要据理力争,反问句要读出自信。 师:另一小孩呢?(教学同上,略)

师:辩得热闹,我们分两大组辩一辩。(师根据板书用手势提示关键词)

师:老师这里准备了一段动画,想请大家配配音,有信心吗?先自己试试。(生背课文)

五、深化理解

师:在科技发达的今天,孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问:孔子不能决,汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。 生:吾能决也。

师:从感觉难读,到能用文言文对答,为自己喝彩吧!

师:一日之中,远近一也。多简单!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗? 生:因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器,科学没这么发达,他当然不可能知道。 师:哦,你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。

生:可以说学无止境吧,因此才会有多知的孔子也不知道的事。

师:有见地,我领教了。我真得重新考虑了,我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答:不知为不知,是知也。

师:他做到了!

师:那对于你们的同龄人“两小儿”,你怎么看?

生:两个小儿能够去观察、去思考,还敢于辩斗。

师:正所谓“疑则进也”!正因为有当日他们的“不知”,才有后人的探索,才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读,到读出这么多感悟,真是“书读百遍,其义自见”。

六、拓展作业

师:走出课堂,我们还大有可为。(出示练习)你来选做:

1.乐于分享的你,可将故事讲或背给周围的朋友听;

2.善于积累的你,可结合大家的发言,记下你的点滴感悟;

3.善于表达的你,可坐上时空穿梭机,当一回孔子之师;

4.爱思索哲理的你,去读读《列子》(如:中国古籍经典漫画版bookstore.shuku.net)吧,那里有更多寓言故事。

【评析】

这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪,至少有如下几个特点。

第一,正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生的表达最后用文言来回答,可以看出这堂课是比较成功的。

第二,把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代白话文尚且离不开朗读,何况是学生没有一点基础的文言文呢?我认为,只有读到了位,语感训练才会落到实处,学生在一堂课中才会有收获。据统计,这堂课中不同形式的读共有22次之多,学生读得兴趣盎然,自然也就收获不少。

第四,注重了学法指导。如教“盂”时,运用汉字的构字规律让学生去猜,猜读音、猜意思。再如指导学生根据课文下面的注释帮助理解文言文等。不过,我认为也有一些值得商榷的地方:要发挥教学机智,随机应变。在板书中,刘老师先设计“故”与“不能决”,再把“远”和“近”插进去,这是好事。但是,之前有一个学生在谈感受时已经说出了这个问题,我想教师如果适时把“远”和“近”板书上去更好,不一定要严格按自己的设计进行,可以随机变通。

【对评析的评析】

这个评析,我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析,用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样,教者与听者也就会明白课到底好不好,好与不好表现在什么地方。

二是体现学科特点。在很多评课中,我们常常发现游离于学科特点之外的评课,如讲普通话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容,但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求,是共性而非个性。这次评析,旗帜鲜明地提出语文课要重视读,以提高学生的语感的观点,对教者与听者都是有启发的。

三是提出自己的看法。这些看法可以是优点,也可以是不足之处。当然,不管是什么样的看法,都要言之在理。这就要求评析者自己有一定的理论水平,不然,提出的看法不服众,对于教者与听者也就没有好处了。

范文三:《两小儿辩日》 投稿:郝褐褑

两小儿辩日

孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。” 一儿以日初出远,而日中时近也。

一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。

两小儿笑曰:“孰为汝多知(念“智”)乎?” 注释

选自《列子·汤问》。原文共十三章,这是第七章。《列子》成书于春秋战国时期,由列御寇编写。 东游:向东游历。 见:看见。

辩斗:辩论,争论,争辩。 其:代词,代“两个小孩”。 故:缘故,原因。 以:认为。 始:刚刚,才。 去:离。 日中:正午。 初:刚刚。

车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样呈圆形。 及:到。 则:就。

盘盂(yú):古代盛放食物的器皿。圆者为盘,方者为盂。 为:是。

沧沧凉凉:形容清凉的感觉。沧沧:寒冷的意思。 探汤:把手伸向热水里,意思是天气很热。汤,热水。

笑:在这里不是嘲笑,采用了反问的句式突出了孩子们的天真可爱。 孰:谁。 汝:你。

1.给加点字注音。

盂( ) 沧( ) 孰( ) 汝( ) 多知( )乎 .....2.解释下列加点词。

⑴两小儿辩斗( ) ⑵我以日始出时去人近( )( ) ⑶及其日中.....如探汤( )( ) ⑷孔子不能决也( ) ⑸孰为汝多知乎( )( ) ....3.翻译下列句子

⑴我以日始出时去人近,而日中时远也。

⑵日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

4.下面两句话一是直接引用句,二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句,将第二句改写为直接引用句。

⑴一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”

⑵一儿以日初出远,而日中时近也。

5.从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?

答: 6.“孰为汝多知乎?”你觉得这能怪孔子吗?这说明了什么?

答: 7.两小儿的“辩斗”对你有什么启发?请联系实际谈谈。

答:

1.yú cāng shú rú zhì

2.(1)争辩,争论 (2)认为 距离 (3)到 热水 (4)判断 (5)谁 通“智” 3.(1)我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。

(2)太阳刚出来时像个大圆车篷,等到正午时就像个盘子或盂,这不是远处的小而近处的大吗?

4.(1)一儿以日始出近,而日中时远也。 (2)一儿曰:“我以日始出时去人远,而日中时近也。” 5.孔子不能决也。

6.不能。因为这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的知识总是有限的,知识无穷尽,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。 7.略。

陈太丘⑴与友期行⑵。期日中⑶,过中不至,太丘舍去⑷,去后乃至⑸。 元方⑹时年七岁,门外戏⑺。客问元方:“尊君在不⑻?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉⑼!与人期行,相委而去⑽。”元方曰:“君与家君⑾期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引⑿之。元方入门不顾⒀。[1] 注释

⑴陈太丘:即陈寔(shí),字仲弓,东汉颍川许(今河南许昌)人,做过太丘县令。太丘,县名。

⑵期行:相约同行。期,约定。期日中:约定的时间是中午。日中,正午时分。 ⑶期日中:约定的时间是中午。日中,正午时分。 ⑷舍去:不再等候就走了。舍,放弃。去,离开。 ⑸乃至:(友人)才到。乃,才。 ⑹元方:即陈纪,字元方,陈寔的长子。 ⑺戏:玩耍。

⑻尊君在不(否)(fǒu):你爸爸在吗?尊君,对别人父亲的尊称。不,通“否”,句末语气词。表询问。

⑼非人哉:不是人啊。哉:语气词,表示感叹。

⑽相委而去:丢下我离开了。〔注意“”去”一定要翻译成离开的意思,不能翻译成走了。〕委,丢下、舍弃。去,离开。相:动作偏指一方,这里指“我”。

⑾家君:谦词,对人称自己的父亲。 ⑿引:拉,这里有友好的意思。 ⒀顾:回头看。 译文

陈太丘和朋友相约出行,约定在中午。过了中午还没到,陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁,在门外玩耍。朋友问元方:“你的父亲在吗?”(元方)回答道:“等了您很久您却还没有到,现在已经离开了。”朋友便生气地说道:“真不是君子啊!和别人相约出行,却丢下别人自己走。”元方说:“您与我父亲约在正午。您没到,这是不讲信用(的表现);对孩子骂他父亲,这是没礼貌(的表现)。”朋友惭愧,下车去拉元方,元方头也不回地走进了大门。

阅读一

1.解释下列加点词语在文中的意思。(2分)

(1)与友期行( ) (2)去后乃至( )

(3)相委而去( ) (4)下车引之( )

2.“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同?(3分)

君:

君:

君:

3.“友人惭”的原因是什么?(可用原文语句回答)(1分)

4.通过读文可知元方是个怎样的孩子?你如何评价元方的“入门不顾”?(

5.学习本文,你明白了怎样的道理?(2分)

阅读二

2分)

[甲] 《陈太丘与友期》

[乙]昔吴起①出,遇故人而止之食。故人曰:“诺,期返而食。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来,起不食待之。明日早,令人求故人。故人来,方与之食。起之不食以俟②者,恐其自食其言也。其为信若此,宜其能服三军欤③?欲服三军,非信不可也! [注释]①[吴起]战国时著名的军事家。②[俟]等待。③[欤yú]句末语气词。 1.给下列加横线的字注音:(2分) ①尊君在不?

②诺,期返而食。

2.解释下列句中横线的字词:(4分) ①陈太丘与友期行 ③故人来,方与之食

②相委而去 ④恐其自食其言也

3.根据语句意思,下列句子朗读停顿正确的一项是:(2分) A.期日/中 C.下车/引之

B.对/子骂父 D.故人至/暮不来

4.将下列句子翻译成现代汉语:(4分)

①过中不至,太丘舍去,去后乃至。 ②昔吴起出,遇故人而止之食。

5.读了[甲]段和[乙]段之后,你一定对“守信”有了进一步的认识。请结合文段内容谈谈你对“守信”的看法。(4分)

阅读三

〔甲〕《陈太丘与友期》)

〔乙〕郭伋始至行部①,到西河美稷②,有童儿数百,各骑竹马,道次迎拜。伋 问:“儿曹何自远来?”对曰:“闻使君到,喜,故来奉迎。”伋 辞谢之。及事讫,诸儿复送至郭外,问“使君何日当还”。 伋 请别驾从事③,计日告之。行部既还,先期一日,伋为违信于诸儿,遂止于野亭④,须期乃入。其为人若此。 (选自《后汉书·郭亻及 传》,略有改动)

【注释】①〔郭伋(jí)始至行部〕郭伋 刚担任并州牧,首次出巡。行部,出巡。②〔西河美稷〕地名。

③〔别驾从事〕部下官吏。④〔野亭〕郊野外的亭子。 1、下列加横线词语的解释不正确的一项是( )(2分) A.太丘舍去(舍弃、丢下) B.则是无信(不讲信用) C.及事讫(完毕) D.先期一日(约定的日期) 2、用现代汉语翻译下面的句子。(2分)

客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。

3、文段理解。(5分)

(1)甲、乙两文告诉了我们一个同样的道理:______________________。但从选材角度看,甲文选取的是友人“无信”“无礼”的反面例子,乙文选取的是__________________的正面例子;从表达方式看,甲文侧重____________,乙文侧重叙述。(3分)

(2)从甲、乙两文的故事中,你还得到了哪些新的启示?(就一个或两个故事来谈均可,至少两条)(2分)

阅读四

(甲)《陈太丘与友期》

(乙)魏文侯与虞人①期猎。是日,饮酒乐,天雨。文侯将出,左右日:“今日饮酒乐,天又雨,公将焉之。”文侯日:“吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一会期哉?” 乃往,身自罢之。 (司马光《资治通鉴·魏文侯书》) 【注释】①虞(yǘ)人:侍卫。②焉之:到哪里。

8下面各组加横线的词语解释都正确的一项是(2分)( )

A.陈太丘与友期行(期待) B.去后乃至(才)

魏文侯与虞人期猎(约定) 、

乃往,身自罢之(于是,就) 是日,饮酒乐,天雨(这) 天又雨,公将焉之(下雨)

C.元方入门不顾(照顾)

D.中不至,太丘舍去(去„„地方) 9.翻译下面句子。(4分)

①君与家君期日中。日中不至,则是无信。

____________________________________________________________________②虽乐,岂可不一会期哉?

____________________________________________________________________ 10.(甲) (乙)两文表现的共同主题是什么?读两文后你最大的感受是什么?

阅读五

[甲] 《陈太丘与友期》

[乙]田子为相,三年归休,得金百镒①奉其母。母曰:“子安得此金?”对曰:“所受俸禄也。”母曰:“为相三年不食乎?治官如此,非吾所欲也。孝子之事亲也,尽力至诚,不义之物,不入于馆②。为人臣不忠,是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出,造朝还金,退请就狱。王贤其母,说其义,即舍田子罪,令复为相,以金赐其母。《诗》③曰:“宜尔子孙承承兮。”言贤母使子贤也。

【注释】①镒:二十两。 ②馆:这里指家。 ③《诗》:这里指《诗经》。 7.解释下列加点的词语。(4分)

①陈太丘与友期行 期行: ②田子为相,三年归休 归休: 8.翻译下列句子。(4分)

①友人惭,下车引之,元方入门不顾。

②宜尔子孙承承兮。

9.[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理?文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处?(4分)?

阅读六

1.解释下列词。 无

礼: 引: 2.翻译下列句子。 (1)与人期行,相委而去。

(2)友人惭,下车引之,元方入门不顾。

3.元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的?

一、答案(10分)

1.(2分)(1)约定 (2)才 (3)丢下、舍弃 (4)拉

2.(3分)君:对对方的敬称 尊君:对别人父亲的一种尊称。 家君:对人称自己的父亲,谦词。

3.(1分)“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”或:言而无信,待人无礼。 4.(2分)聪明、机智的孩子。评价略,言之有理即可。

5.(2分)为人处理,待人接物要讲究诚信、礼貌,只有这样才会得到别人的尊重。 二、 参考答案:

17.① fǒu ② shí (2分,各1分)

18.①约定 ②丢下,舍弃 ③才 ④害怕,担心(4分,各1分)

19.C (2分)20.①正午已过(朋友)还没来,太丘不再等候,自己先走了,太丘走后那个朋友才来。②有一回吴起出门,遇到老朋友便留老朋友吃饭。

21.(4分)答题要点:可从正面说,可从反面说。可就[甲]段来谈,可就[乙]段来谈,也可两段联系起来谈。 基本看法1分,结合文段适当展开2分,整体语言表达1分。 例如:守信,是为人之道。守信之人,可使三军信服„„不守信之人,则连七岁小儿都瞧不起他„„

[补充说明]若出现:赞同做人是该守信,但对吴起的守信事例有所质疑者,可给2分。若出现:脱离文段内容泛泛而谈的,有扣守信者,最多给2分;没扣守信者不给分。 三、参考答案:

10.A 12.那人便问元方: “你爸爸在吗?”(或:那客人便问元方: “你爸爸在家吗?”)元方答道:“等您好久都不来,他已经走了。” 13.(1)做人要讲信用(答出“讲信用”之意即可) 郭伋守信(或:郭伋不违信于儿童) 描写(或:对话描写;语言描

写)(2)答案示例:①要有礼貌;②要勇于改正错误;③要容许别人改正错误;④成人要为儿童作出好的表率;⑤对儿童也要说话算数;⑥做人要言行一致。 四、参考答案:

8.(2分)B 9.(4分)(1)您和我父亲约定在中午。中午时您没来,就是不讲信用。(2分)(2)现在即使很乐观,难道不可以相见完成约定吗?(2分) 10.(4分)为人一定要讲诚信。(2分) 谈感受(2分。 五、参考答案:

7.答案:①相约同行。期,约定。 ②退休回家。

8.答案:①友人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。 ②好好教育你的子孙,谨慎小心啊。评分:共4分。每个小题2分,意思对即可。 9.答案:甲文:做人要讲诚信;乙文:为官不贪,忠于国家才能尽孝。 虚心接受批评,知错就改。评分:共4分。每问2分,意思对即可。 六、答案:

1.信用 礼貌 拉

2.(1)和别人约好一起走,却把人丢下,自己走了。

(2)那人感到惭愧,便下车想拉元方(和元方握手),元方头都不回地走进自家大门。 3.答:元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面,是父亲的友人失约在先;从礼貌方面,是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚,根本没有资格指责谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言,只好向元方道歉。

范文四:两小儿辩日3 投稿:杨朥朦

两小儿辩日

教学目标 :

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏能文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。

3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

目标重难点:

理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

预习:

1、读通读熟课文,注意文言文的断句。

2、思考课后习题。

3、搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。

4、提出你不懂的问题。

教学过程 :

一、背诵名言警句

或:同学们都预习了课文,知道孔子吗?请讲一讲。

孔子他也说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一两句吗?

二、师引入文章:

今天我们学的这则故事,可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章,注意断句,把课文读通。

三、解题

(一) 师:题目是什么意思呢?

(二) 生:两小儿讨论关于太阳的问题。

(三) 根据题目,你可以提出什么问题?

(四) 师梳理一下问题,两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?

四、解文(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么?观点是什么?朗读,汇报)

(一)了解两小儿各自不同看法是什么?

1、 师:两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?

2、 生勾画。

3、 反馈。

4、 师:读一读第二自然段,根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?

5、 生反馈:一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近。

6、 师板书:日始近、日中远、日始远、日中近

(二)了解两个孩子各自的理由是什么?

1、 师:两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?

2、 找句子。

3、 反馈。

4、 师:你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?生分四人小组学习。

5、 反馈意思:一个孩子说:太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?(注意反问的提示朗读)师板书:近大远小、远凉近热。

6、 你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢?生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理)

(三) 诵读

读出语气,读出韵味,读出对比的感觉。抽读,比赛读,读出互不相让的感觉。

(四) 你们能解答这个问题吗?

生自由发言,发表自己的观点。

师总结归纳:

1、 远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。

2、 日初凉、日中热的原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。

(五)深入了解孔子,树立孔子形象。

1、 师:孔子是怎么回答这个问题的呢?两个孩子又怎么样了呢?

2、 生反馈:孔子不能回答,两个孩子笑着说,谁说孔子的知识又很多呢?

3、 对孔子的回答,你们怎么想?

4、 生:孔子那种知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我们学习。

5、 师总结。学无止境。

五、背诵这个故事

范文五:两小儿辩日2 投稿:于諒諓

两小儿辩日

一、谈话导入  

1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子)

2.孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢?刚好,《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题,解释课题。他们到底在辩论什么呢?

二、读通课文

1.试读,将读不准的字画出来。

2.指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句。

3.学生齐读。

三、精读课文

1.出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。结合学生不懂的地方,教师相机点拨。

4.背诵课文,复述故事。

四、研读课文

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字,指导书写

范文六:两小儿辩日1 投稿:罗婏婐

两小儿辩日

第一课时

教学目的:

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学过程 :

一、揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)

二、介绍资料,了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人?

学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。

学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。

学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文,纠正字音。

1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

2.指名读文,纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时

教学目的:

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文,背诵并复述故事。

教学过程 :

一、导入  课文。

同学们,平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文,理解文章的大致内容。

三、细读课文,理解句意。

1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。

2.分组学习,交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。

(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿:小孩。

(3)其:指两个小孩辩论、争论这件事。

(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思。

(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论。)

第二自然段:

一儿曰:“我以日始出时去人近,而日午时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。

(2)始出:刚刚,开始升起来。

(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远。)

(5)再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近。)

第三自然段:

一儿曰:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远?读一读他的理由。

(2)如:好像。此:这。乎:助词,表示疑问,跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗?)

(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段:

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近?

(2)说说他有这样想法的原因?(太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热,而离着远的凉吗?)

(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段:

孔子不能决也。两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”

(1)为:说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

(孔子不能判断。两个小孩笑着说:“谁说你知道得多呀?”)

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白。)

附:板书设计

范文七:1、两小儿辩日 投稿:赖浚浛

1 文言文两则

两小儿辩日

教学目标:

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解 故事内容。

3.能从课文中学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 教学重点:

1、有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、读通读懂文言文,学习孔子实事求是的科学道理。

教学难点:

根据课后注释联系上下文,理解重点词句,了解课文中蕴涵的哲理。 教学准备:

收集孔子相关资料。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、导入:

1、引导:“三人行,必的我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

2、老师出示课件孔子的头像,并简介孔子。

孔子在你们的心目中是一个什么样的人?(博学的人)然而,有两个小孩提出的问题,竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。

二、出示学习目标:

1、有感情地朗读课文,熟读成诵。

2、读通读懂文言文,学习孔子实事求是的科学道理。

三、自学指导:

(一)自主探究

1、请同学们把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的字,请画出来,同桌交流。

2、听老师范读。(生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。)

3、根据注释理解课文。

4、全班放声齐读课文。

(二)合作探究

1.文中两小儿为什么在争辩? (明确:太阳什么时候离人近 )

2.他们各自的观点是什么?

(明确:小儿甲:日初近,日中时远 小儿乙:日初远,日中时近 )

3.支撑他们观点的理由是什么? (明确:视觉/触觉 )

4.那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?

5.这场争辩结果如何?有无胜负?

(明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。 )

6.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

(明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。)

7. 对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么? 两小儿:

(1)勇于探索和创新的精神;

(2)独立思考,大胆质疑的精神;

(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。

孔子:

(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”

(2)实事求是的精神。

四、巩固练习与检测

1、解释下列加点词。

⑴两小儿辩斗( ) ⑵我以日始出时去人近( )( ) ⑶及其日中如探汤( )( ) ⑷孔子不能决也( ) ⑸孰为汝多知乎( )( )

2、翻译下列句子

⑴我以日始出时去人近,而日中时远也。

⑵日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

五、回顾总结、构建延伸:

通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?

六、作业布置

1、熟练背诵《两小儿辩日》。

2、向亲朋复述故事,并聆听他们的感受。

范文八:1两小儿辩日 投稿:方啬啭

22、两小儿辩日

第一部分:

1.给加点的字注音。

⑴及日中则如盘盂( ) .

⑵孰为汝( )多知( )乎 ...

2

》,相传为战国时 (填人名)所撰。 《两小儿辩日》选自《 3.联系上下文,解释下列句中的词语:

⑴孔子东游,见两小儿辩斗 东:

⑵我以日始出时去人近 去:

⑶及其日中如探汤 汤:

⑷问其故 故:

⑸孰为汝多知乎 汝:

⑹此不为小者远而大者近乎 为:

⑺及日中则如盘盂 及:

⑻孔子不能决也 决:

4.解释下面指定的虚词的意义和用法。

⑴问其故

其:

⑵而日中时远也

而:

⑶孰为汝多知乎

孰:

⑷及日中则如盘盂

则:

5.指出下面句子中的两个通假字并解释。

孰为汝多知乎

6.用现代汉语写出下面几个句子的意思。

⑴此不为远者小而近者大乎?

⑵此不为近者热而远者凉乎?

⑶孰为汝多知乎!

7.“孔子不能决也”说明什么?不当的一项是( )

A、说明孔子“知之为知之,不知为不知”的求实态度。

B、孔圣人也不有知道的东西,这是对他的讽刺。

C、从认识水平看,当时的人,包括孔子,是不能解决这个问题的。 8

观点(1):

依据:

观点(2):

依据:

9.对《两小儿辩日》一文给我们的启迪理解不当的一项是( )

A、要敢于对自然现象进行探求和质疑。

B、宇宙无限,知识无涯,学无止境,即使是广闻博识的圣人也会有所不知。

C、要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者,不迷信权威。

D、观察事物要注意本质,不要被表面现象所迷惑,也不能以偏概全。

第二部分:

(一)

孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰:“我以日出时去人近,而日中时远也。”

一儿以日初远,而日中时近也。

一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰:“孰为汝多知乎!”

10.解释指定的词。

⑴而日中时远也 日中:

⑵日初出沧沧凉凉 沧沧凉凉:

⑶及其日中如探汤 探汤:

11.辨析下面加点词古今不同的意义。

(1)我以日始出时去人近 .

古义:

今义:

(2)及其日中如探汤 .

古义:

今义:

12.文中两小儿所持的依据是分别从哪一种感觉(视觉、嗅觉、触觉、味觉)看的?

(1)

(2)

13.两小儿所持的依据有道理吗?你认为怎样解释这一现象?

(二) 外科医 [明]江盈科

有医者,自称善外科。一裨将(裨将,副将)阵回,中流矢(矢,箭),深入膜内(膜内,肌肉内),延使治。乃持并州剪,剪去矢管,跪而请谢(请谢,请求给予酬劳)。裨将曰:“簇在膜内者须亟(亟,急)治。”医曰:“此内科事,不意并责我。”

注释:

①延使抬:请他来治疗。②簇在膜内者须亟治:箭单留在肌肉里面这才是最需治疗的。

14.解释下列句中加点的词。

(1)自称善外科( .

(2)延使治( ..

(3)不意并责我( .

16.医生本应当救死扶伤,而文中的医生治伤无方,但却很爱钱。文中体现他爱钱的一句是: 。 ) ) ) 15.将画线的句子译为现代汉语。

17.试联系社会实际谈谈你读了本文后的感受。

答案:

1.略 2.略 3.(1)向东(2)距(3)热水(4)缘由(5)你(6)是(7)等到(8)判断 4.(1)代词,他们(2)表并列关系的连词(3)代词,谁(4)就 5.(1)“为”通“谓”,以为,认为。(2)“知”通“智”,智慧。 6.略 7.B 8.观点(1)刚出来离

人很近,到正午离人远;(2)太阳刚出来离人远,到正午离人近。依据:(1)刚出来看起来很大,到正午看起来很小;(2)太阳刚出来让人感觉清凉,到正午感觉很热。 9.C 10.(1)正午(2)形容清凉的感觉(3)热水 11.(1)距离、离开;往、到(2)热水;食物加水煮后的液汁 12.(1)视觉(2)触觉 13.略 14.(1)擅长(2)邀请(3)料想 15.一位偏将从战阵上回来,被乱箭射中,刺进了腹内隔膜,请这位医生给他治伤。 16.跪而请谢。 17.略

范文九:1两小儿辩日 投稿:莫說誫

《两小儿辩日》教学设计与反思

教材分析:

《两小儿辩日》这篇课文选自《列子----汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远,什么时候离人近。双方各有根据,坚持己见,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法判断谁对谁错,被两个小孩儿取笑。故事体现了两个小孩儿善于观察,说话有理有据,同时也体现了孔子实事求是的态度,真正做到了他所说的“知之为知之,不知为不知,是知也。”

教学目标:

1、学习并掌握本课生字。

2、读通课文,理解内容,了解两小儿是如何争辩的。

3、体会两小儿善于观察,善于思考,善于质疑的品质,孔子实事求是的思想,并从中受到启发。

教学重点:

理解课文内容,了解两小儿是如何争辩的。

教学难点:

体会两小儿善于观察,善于思考,善于质疑的品质,孔子实事求是的思想,并从中受到启发。 教学课时:

一课时

教学过程:

一、课题质疑,导入新课。

1、板书课题,引导质疑。

①板书课题:两小儿辩日

②这个课题告诉了我们什么?

课文讲的是:两个小孩争论太阳。

③看了这个题目,你心中有什么想法呢?

引导学生提出疑问,如:为什么争论太阳呢?

争论太阳的什么呢?

他们是如何争论的?......

2、小结:大家的疑问也正是老师心中非常想知道的,看来同学们都充满了求知的欲望啊!那好吧,就让我们带着这些疑问,一起来投入到课文的学习中去。

二、初读课文,读懂词句。

1、学生自由读文,读准字音,读通句子,注意标点停顿。

2、教师范读课文,学生注意听,标出句子中的小停顿处。

3、指名朗读,集体评议。

①字音是否正确。

②是否读好停顿,达到流利的要求。

4、学习文中的三个生字,并了解其在文中的意思。

5、学生练习正确、流利地朗读课文,教师适当地进行示范或带读。

三、再读古文,理解内容。

1、学生独立读文,借助文中注释与工具书,逐句理解,把不懂的地方标出。

2、学生互相交流,说出各句的意思,教师适当进行指导。

3、指名将各句的意思连起来,说说全文的意思。

4、提问:故事是怎么发生的?(孔子东游,见两小儿辩斗。)

5、思考:两小儿围绕什么问题进行辩斗?又是如何辩斗的?

①学生互相交流探讨,自由发言。

②教师进行课堂巡视,适当进行点拨引导,使学生进一步理解课文内容。

A、争论的问题:太阳什么时候距离人最近,什么时候距离人最远。

B、争论的过程:先提出各自的观点,然后再提出各自的证据来证明自己的观点是正确的。

3、学生分角色朗读课文,读出争论的语气。

4、小结:两小儿都理由充分,相持不下,只好请博学多才的孔子来裁决,可是对于这个问题,孔子也不知道如何判断谁对谁错,两个小孩便笑道:(学生齐读课文最后一句。)

四、引导探究,得到启示。

1、读了这篇课文,你懂得了什么?

引导学生从文中人物的表现谈启示。如:两小儿:善于观察、独立思考......孔子:虚心、实事求是,真正做到了他所说的“知之为知之,不知为不知,是知也。”又或者:学无止境等

2、两千多年前,圣人孔子无法裁决的问题,到了科学技术迅猛发展的今天,你能否为两个小孩的争论做一个公平的裁决,让他们心服口服呢?(引导学生运用科学知识去进行裁决。)

五、小结:大自然充满奥秘,每一个看似平常的自然现象中都蕴含着丰富而有趣的科学知识,只要我们善于观察、善于发现,用虚心、实事求是的态度去思考、去探究,大自然就会给我们带来无穷的惊喜,你就会体会到处处有科学。

六、作业布置。

1、熟读课文,背诵课文。

2、用自己的话讲述这个故事。

课后反思:

文言文的特点是:语句简洁,含意深刻,字句也比较艰奥难懂。小学阶段学生接触到的文言文也较少,学生学起文言文来就较为困难,这点尤其体现在对文章内容的理解上。针对此点,我把本课的教学重点放在了对文章内容的理解上,要求学生反反复复地读,读通读懂每一个句子,并借助注释和工具书去理解字句,把每一个句子翻译成白话文再进行对文章的学习。从效果上看,学生在单独地理解一个字、一个词或是一句话上做得还是不错的,但要做到用白话文通顺、完整地把整篇课文的意思表达出来,还是有着很大的差距。其次,在科学迅猛发展的今天,对于太阳何时离我们远、近的这个问题,全班学生竟然无一知晓,反映出了学生科学知识的严重匮乏;也反映出了学校除了语文、数学之外,对其他学科的教学重视不够,今后要加强其他学科的教学;除此之外,还反映了我们农村学生课外知识的积累较少,除了书本,没有什么课外读物。

范文十:1、两小儿辩日 投稿:孔梯械

文言文两则

《两小儿辩日》教学设计

学习目标:

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 学习重点:

1.理解文言文的释义,体会作者表达的主题思想。

2.感悟文言文阐述的道理,获得人生的启示。

学习难点:了解文言文的特点,掌握正确的学习方法,激发学习古文的兴趣。

教具、学具准备:有关孔子、列子生平的资料。 活动一:感知两小儿辩日

关键问题:这则文言文主要讲了什么?

活动要求:1、自读、自学,能通读课文。

2. 根据注释,弄懂文言文中重点字义。

3、小组内讨论交流。

4、小组代表交流分享。

活动二:理解两小儿辩日

关键问题:这则文言文的意思是什么?

活动要求:1、自由朗读课文,借注释试着翻译每个句子。

2、小组内讨论交流。

3、小组代表交流分享。

活动三:感悟两小儿辩日

关键问题:两小儿是怎样辩日的,你从中悟出了什么道理? 活动要求:1、小组内读课文,思考问题。

2、小组内讨论交流。

3、小组代表展示分享。

板书设计:

两小儿辩日

两小儿辩斗———善于观察,探求真理———天真可爱

孔子不能决———谦虚敬慎,实事求是———“圣人”风范

字典词典辽宁大学综合辽宁大学综合【范文精选】辽宁大学综合【专家解析】微积分入门微积分入门【范文精选】微积分入门【专家解析】过年手抄报内容大全过年手抄报内容大全【范文精选】过年手抄报内容大全【专家解析】