七年级下册语文课本_范文大全

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【优秀范文】七年级下册语文课本

范文一:七年级语文下册第十一课 投稿:彭姷姸

七年级语文下册第十一课《 邓稼先》第一课时导学案

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学习重难点:

1、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

2、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文,并了解掌握文章结构特点。

学习过程

(一)、课前预习

1、写出加点字的读音。

宰( )割 筹( )划 彷( )徨( ) 仰慕( ) 可歌可泣( ).....

鲜( )为人知 当之无愧( ) 锋芒毕露( ) 家喻( )户晓 ..

妇孺( )皆知 马革裹( )尸 鞠( )躬尽瘁( ) 河水萦带( ) ....

至死不懈( ) 风悲日曛( ) 死而后已( ) ...

2、词语解释

纠纷: 曛: 兽挺亡命群:

可歌可泣:

鞠躬尽瘁:

截然不同:

锋芒毕露:

妇孺皆知:

马革裹尸:

3、了解杨振宁和邓稼先

杨振宁,美籍华裔,获1957年物理学奖。

邓稼先,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制和新型

核武器做出了重大贡献。1999年中共中央、国务院、中央军委给他追授了 功勋奖章。

(二)、课堂学习,学习重难点突破

一、速读全文,小组合作释疑,掌握文章的结构特点,并体悟文中真切的情感。

1、本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,说说不同点。

2、全文六个部分之间有什么联系?

3、本文重点写了哪些内容?为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

4、有人说,这是一篇至情文,请谈谈你的感受?

(三)、课堂小结

1、掌握好六部分的内容和联系。

2、加强对重要词语的理解和识记。

(四)、作业

1、在文中画出各部分直接赞美邓稼先的语句,体会含义。

2.完成课后练习练习一(3)(4)和练习二

(五)学后反思

七年级语文下册第十一课《 邓稼先》第二课时导学案

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学习重难点:

1、了解本文的语言特色。

3、通过重要文句深切体会邓稼先的人品风貌,学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

学习过程

(一)、课前预习

1、重要词语的复习。

2、画出各部分直接赞美邓稼先的语句,体会含义。

(二)、课堂学习,重难点突破

一、小组讨论,代表发言讲述文中对邓稼先的赞美语句,并分析其含义。

1、精读第三部分,重点体会以下文段的含义

①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人 ,各是两国的功臣,可是他们的性格和为

人却截然不同——甚 至可以说他们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物,锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他

晚年所写的传记中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告„„

我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍

然时有发生。不过比起以前要少一些。佩服他,仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。

③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,

从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国

人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。

④我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者,为中华民族作了历史性贡献

的原因,人们知道他没有私心,人们绝对相信他。

„„

⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党

员。

⑥我以为邓稼先如果是美国人, ;奥本海默如果是中国人, 。当初选聘他们的人,钱三强和葛

罗夫斯,可谓真正有知人之明,而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

1、邓稼先和奥本海默相同的地方是(用文中的原话回答):

2、在邓稼先和奥本海默这两个人物中,你更喜欢谁?说出你的理由来。

2、第⑤句的含义是什么,请简要分析。

3、根据文章内容推断,补写出第⑥段中空缺的句子。

2、文中第四部分选用了文言《吊古战场文》和无私时代音乐的作用是什么?

3、请结合以上问题,用自己的话讲述一下你心中的邓稼先是一个怎样的人?

二、体会语言特色

这篇文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完

全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?

三、拓展延伸

创新的快乐从哪里来

邓中翰

①我国著名数学家谷超豪院士,曾将自己的三大研究领域——微分几何、偏微分方程和数学物理,

亲昵地称为“金三角”,并告诉别人:“别看它们表面上枯燥,其实只要深入进去,就会发现其中奥妙无

穷,充满快乐。而正是这快乐给予了我无穷的动力。”谷先生的数学人生启示我们,科研工作者要在创

新之路上不断前行,不可缺少那种发自心底而又融入生活的创新的快乐,否则就缺少了动力。可是,在

很多人眼里,科研创新是艰深、枯燥、乏味的“苦差事”,又如何成为快乐的源泉呢?其实快乐就来源

于创新的各个环节:从源头到过程再到结果。

②创新的快乐,基于对科研的热爱。许多从事基础创新科研的学者,对自己所研究的学问怀有真

诚的喜爱、极大的兴趣、 澎湃的激情与乐道的情怀,把治学作为人生最高价值来追求。科学巨匠们都

有这样的心得:搞科研要有对科研的热 爱。【甲】有了这种热爱,学者们才会对艰辛的研究工作甘之如

饴, 兴味盎然,产生创新的恒久动力,在创新之路上越走越远。

③创新的过程虽然充满着艰难曲折,但其中却有着无限的乐趣。从谷超豪到 邓稼先、孙家栋,科

学家们或埋头于复杂的数字演算,或跋涉在人迹罕至的荒漠,或坚守在偏僻孤寂的实验室,虽有艰辛,

但乐趣无穷。【乙】为了科技攻关,科学家们战胜了无数的挑战,攀登了无数的险峰。正是在这样的过

程中,他们享受着因不断畅想、发现、创造、超越而带来的种种乐趣。

④创新的快乐,还在于对创新成果的分享。爱迪生用电灯给人类增添光明,袁隆平用杂交水稻为人

类解决温饱,高锟用光纤使人类加强交流„„一直以来,全球的科学家都有一个共同的梦想:让全人类

共享科技进步的成果。【丙】用创新成果为大众创造美好生活,是科研工作者最大的快乐。

⑤科技创新事业,因其兴趣的基础、挑战的过程和共享的目的而充满了魅力,带给了科研工作者无

限的快乐,也因为这样的快乐,创新智慧才会竞相迸发,创新成果才会大量涌现,国家自主创 新的步

伐才会坚实有力。(有删改)

【注】①邓稼先,我国核物理学家,被誉为“两弹元勋”。②孙家栋,我国运载火箭与卫星技术专家。

③袁隆平,我国杂交水稻育种专家,被誉为“杂交水稻之父”。④高锟,华裔物理学家,被誉为“光纤

之父”。

1.文章第①段引用谷超豪院 士的事例意在表明 。(不超过25个字)

2.阅读第②-④段,简要分析为什么说创新的快乐来源于“对科研的热爱”、“创新的过程”和“对创新成

果的分享”。

答:

3.根据 文意,将下面三句话分别填入文中【甲】【乙】【丙】处(只填序号)。

①孟子认为,独乐乐,不若与众乐乐(自己一个人欣赏音乐快乐,不如与众 人一起欣赏 音乐更快乐)。

②古希腊哲学家苏格拉底说:“世上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”

③俄国文学批评家车尔尼雪夫斯基说:“幸福的斗争不论它是如何的艰难,它都不是痛苦,而是一种快

乐。”

【甲】处应填: 【乙】处应填: 【丙】处应填:

(三)、课堂小结

1、结合重要语句深刻认识邓稼先高尚的精神品质。

2、掌握好语言特点。

(四)、作业

(五)、学后反思

七年级语文下册第十一课《 闻一多的说和做》第一课时导学案

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学习重难点:

1、整体把握课文,领会文章的思想内容。

2、理清文章思路,把握文章严谨的结构,理解过渡段的作用,逐步提高阅读能力。

3、理解文中艰深语句的含义,深层体会闻一多先生的思想品格。

一、课前预习

1、读准下面加点字的字音。

衰微( ) 赫然( ) 迭起( ) 锲而不舍( ) 兀兀穷年( ) .....

沥尽心血( )潜心贯注( )心会神凝( ) 迥乎不同( ) 一反既往( ) .....

慷慨淋漓( ) 气冲斗牛( ) .....

钻探( ) 地壳( ) 弥( ) 无暇( ) 漂白( ) 硕果( ) ......

校补( )诗兴不作( )目不窥园( ) ...

2、解释下面的词语或加点部分的含义。

弥高: 高标:

锲而不舍: 目不窥园:

兀兀穷年: 沥尽心血:

迥乎不同: 一反既往:

气冲斗牛: 群蚁排衙:

3、搜集资料,了解臧克家和闻一多

4、文中.闻一多先生是如何说、如何做的?

二、课堂学习,学习重难点突破。

背景介绍:

闻一多是藏克家的老师,是著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一

个“世家望族,书香门第”。有诗集《红烛》《死水》;对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整

理研究,被郭沫若称为:“前无古人,后无来者”。他一身正气,抗战蓄髯八年。1946年夏在昆明遇刺身

亡。本文是藏克家对闻一多精神的颂扬之作。

1、朗读课文,结合以下问题进行小组讨论,整体把握内容,初步感知闻一多的精神品质。

(1)文章从哪两个方面写闻一多先生的说和做?围绕这两个方面共写了哪些事件?分别从哪些段落中

体现出来?

(2)以此为脉络,文章可以分为几个部分?每个部分是怎样联系在一起的,找出文中的过渡段落?

(3).作为学者和革命家,他的言与行相同吗?从中可以看出闻一多先生是一个什么样的人?请结合文中的相关句子或文段进行简要分析。

(4)请用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点:

闻一多是一个 的人,我从 这里可以看出。

三、课堂巩固

1、找出下列句中的错别字,并在括号内改正

(1)他正向古代典藉钻探,有如向地壳寻求宝藏。( )

(2)他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独栽,争取民主!( )

(3).此身别无长处,既然有一棵心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!( )

2、填空

本文的作者是_______,本文所记叙的闻一多先生是一位________、 __________、

多的作品有_________________和______________等。

3、本文是从和两个方面来写闻一多。

四、课堂小结

1、掌握好重要词语

2、文章的结构特点

五、作业

1、在文中找出分别用了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

2.完成课后练习二。

六、学后反思

__________,闻一

七年级语文下册第十一课《 闻一多的说和做》第二课时导学案

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学习重难点:

1.理解文中艰深语句的含义,深层体会闻一多先生的思想品格。

2.学习本文夹叙夹议的写作手法。

3.学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度,无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格。

一、课前预习

1、在文中画出对闻一多描写的相关句子,并分析用了什么描写手法。

2、闻一多先生的事例很多,试为本文补充一两个事例。

二、课堂学习,小组合作探究,实现重难点突破。

一.分析闻一多先生的言行,看闻一多先生是一个什么样的人?

1.为了鲜明地展现闻一多先生的光辉形象,作者抓住闻一多先生的特点,对他进行了传神的描写。请你从文中找出对闻一多先生的语言、肖像、动作进行描写的句子,并分析这些描写各表现了闻一多先生的什么精神品质。

肖像描写:

动作描写:

语言描写:

2、朗读下面的句子,体会这些句子对刻画人物的作用。

① “人家说了再做,我是做了再说。” “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”

②他正向古代典籍钻探,有如向地球寻求宝藏。

③他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史

以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

④目不窥园,足不下楼,兀兀穷年头发零乱,饭几乎忘了吃。

⑤一个又一个大的四方格子,“群蚁排衙”,写成密密麻麻的小楷。

⑥ 先生潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。

⑦作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生“说”了。起先,小声说,

只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,

反对独裁,争取民主!

⑧你们站出来,你们站出来!

⑨ 在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

二、分析写作手法

本文记叙了闻一多先生作为学者与革命家两个方面的说和做,其中除了扣人心弦的叙述之外,还有精炼含蓄的议论,让文章洋溢着理性与感性的和谐之美。请找出文中议论的句子或段落,并体会其作用。

学习总结:

这篇文章在记叙的过程中,还穿插着恰当的议论,这种写作手法叫 。

三、品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体会语句饱含的激情。请完成课后练习二。

四、拓展训练

1. 闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一两个事例。

2.人们很崇拜明星,那像闻一多先生这样的民族英雄,我们是否应该去学习?

五、课堂小结

1.结合文中所选用的事例和人物描写方法,掌握闻一多作为学者和革命者所具有的精神品质。

2、重要语句的含义。

3、课后词语的识记。

六、作业

七、学后反思

《孙权劝学》学案

【学习目标】

1. 正确解释一些文言实词和虚词,熟读并背诵课文。

2. 理解并 运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3.理解本文开卷有益的主旨。

【课前预习】

1.正确读写下列词语。

卿 涉 邪 孰 遂 岂

2.解释“吴下阿蒙”、 “刮目相待”并造句。

3.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?

课堂学习,突破中难点。

一、 整体感知

1.有感情地自由朗读课文。

2.对着课文注释和工具书来理解课文,不明白的地方相互讨论研究,自读 理清课文 情节。

3.再读课文,复述 故事大概内容。

二、小组合作探究课文,解答下面的问题。

1. 孙权为什么要劝说吕蒙学习?用原文回答。

2. 孙权是怎样劝学的?体会他的语 气、神态和心理。

3. 本文是怎样证明吕蒙学有成就的?采用了什么手法来证明?

4. 试结合文章内容分析课文人物形象,并说说这则历史故事有 什么深刻意义?

【课后检测】

一、积累•运用

1.给下面的字注音。

卿( ) 涉( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 岂( )

2.解释下列词语的意思。

①当涂掌事 ②涉猎

③才略 ④大 兄

二、阅读•感悟

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞?”肃

造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定 ?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不可废也。书三上,权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。 (《三国志•吕蒙传》节选)

1.解释文中加点词语的意思。

(1)过 (2)诣

(3)就 (4)悉

2.用“/”给下面的一个句子断句。

于是又为 择师使辅导之其操心率如此。

3.句子翻译。

(1)将何计略以备不虞?

译文:

(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文:

4.鲁肃为什么和吕蒙“结友”?

答:

三、表达•交流

学习了本文之后,说说这则历史故事有什么深刻意义?

范文二:七年级下册语文课本目录1 投稿:吴原厠

第一单元

1、从百草园到三味书屋(鲁迅)

2、爸爸的花儿落了(林海音)

3、*丑小鸭(安徒生)

4、诗两首

假如生活欺骗了你(普希金) 未选择的路(弗罗斯特)

5、伤仲永(王安石)

写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼

第二单元

6、*黄河颂(光未然)

7、最后一课(都德)

8、*艰难的国运与雄健的国民(李大钊)

9、*土地的誓言(端木蕻良)

10、木兰诗

综合性学习·写作·口语交际 黄河,母亲河

第三单元

11、邓稼先(杨振宁)

12、闻一多先生的说和做(臧克家)

13、*音乐巨人贝多芬(何为)

14、*福楼拜家的星期天(莫泊桑)

15、*孙权劝学《资治通鉴》

写作·口语交际·综合性学习 我也追“星”

第四单元

16、社戏(鲁迅)

17、安塞腰鼓(刘成章)

18、*竹影(丰子恺)

19、*观舞记(冰心)

20、口技(林嗣环)

综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台

第五单元

21、伟大的悲剧(茨威格)

22、荒岛余生(笛福)

23、*登上地球之巅(郭超人)

24、*真正的英雄(里根)

25、短文两篇

夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日

写作·口语交际·综合性学习 漫话探险

第六单元

26、珍珠鸟(冯骥才)

27、斑羚飞渡(沈石溪)

28、*华南虎(牛汉)

29、*马(布封)

30、*狼(蒲松龄)

综合性学习·写作·口语交际 马的世界 《列子》

篇目前没有标*的是精读课文,标有*的是略读课文

山中杂诗(吴均) 竹里馆(王维) 峨眉山月歌(李白) 春夜洛城闻笛(李白) 逢入京使(岑参) 滁州西涧(韦应物) 江南逢李龟年(杜甫)

送灵澈上人(刘长卿)约客(赵师秀) 论诗(赵翼)

1、山中杂诗

(南朝) 吴均

山际见来烟,竹中窥落日。

鸟向檐上飞,云从窗里出。

2、竹里馆

王维(唐)

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

深林人不知,明月来相照。

3、峨眉山月歌

李白(唐)

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

4、春夜洛城闻笛

李白(唐)

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!

5、逢入京使

岑参(唐)

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

6、滁州西涧

韦应物(唐)

独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

7、江南逢李龟年

杜甫(唐)

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

8、送灵澈上人

刘长卿(唐)

苍苍竹林寺, 杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳, 青山独归远。

9、约客

宋 赵师秀

黄梅时节家家雨,

春早池塘处处蛙。

有约不来过夜半,

闲敲棋子落灯花。

10、论诗

赵翼

李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。 江山代有才人出,各领风骚数百年。

名著导读:

《童年》

《鲁滨孙漂流记》

《昆虫记》

范文三:七年级下册语文复习课 投稿:姚鐾鐿

精卫、愚公、夸父共同的精神:坚持不懈、有恒心、有毅力,有大无畏的必胜信念和奉献精神。

>中这样唱“所以后来人为你感叹。”

你认为后来人为什么感叹?

感叹的是愚公的开路精神,是与困难作斗争的顽强意志,是排除非议的坚定信心,今天依然需要学习开拓创新不畏艰难的精神。

永恒的骄傲

稼先逝世以后,在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话:

——稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的

骄傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪

的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和

你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。

——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。

——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸!

5.怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义?(2分)

答案:邓稼先不是一个普通的人物,他对祖国对民

族作出了巨大的贡献,是全民族的骄傲。

6.这一部分是全文的最后—部分,请指出它在全文中的作用?(2分)

答案:是对邓稼先的总体评价,既洋溢着作者对朋友的深情,又总结了全文。

7.这一段文字采用的修辞方法是什么?这样写有

什么好处?(2分)

答案:排比。增强了语势,高度评价了邓稼先的一生及其贡献。

8.邓稼先是“两弹元勋”,作者却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上,而是以情感动人,这样写的原因是什么?请选择理解错误的一项(2分)( )

A.作者认为,写科学家应着眼于科学精神、科学态度,突出他们的人格魅力,所以往往淡化了细节。

B.作者认为,关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了,所以不写也罢。

C.作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先,同时也想流露出对老朋友的思念之情。

D.作者与邓稼先虽有50年的友谊,但毕竟分隔太

久,对他的具体工作情况并不十分了解,所以不宜铺开来写。

答案:B

9.怎样理解结尾一句话的含意?(3分)

答案:邓稼先以自己严谨的科学态度、无私的精神

换来了自己光荣的一生。

1.在写邓稼先以前,为什么先概述我国

近一百多年来的历史?

先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”

到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡

献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着

写?

对比着写,更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神。【可以再根据原文】

3.为何说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 中国几千年传统文化就讲究人与人之间

关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。

4.为何说“邓稼先是中国共产党的理想党员。”

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民

服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。

5.“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。这也写出了邓稼先的伟大之处。

1.文章开头引用《吊古战场文》的作用是什么?(2分)

答案:表现环境极其恶劣,渲染了悲壮气氛,表现了邓稼先不怕困难无私奉献的精神。

2.依据文章内容,你认为邓稼先的手是否会颤抖?请说明理由。(3分)

答:①不会颤抖。因为邓稼先作为科学家,他有勇进的胆识和稳健的判断。

②会颤抖。因为理论是否够准确永远是一个问

题。

3.“我不能走。”简短的话语表现了邓稼先怎样的精神品质?(3分)

表现了邓稼先坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献、不怕牺牲的精神。

4、结尾部分引

用是什么?

这首歌是邓稼先一生的写照,是对他屡建奇功的赞美,突出他对中华民族贡献之

大。

5、最后为什么要补充

时代的那首歌?

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望

中华振兴,也写出我的爱国之情受到了父

亲的影响 一个“撑”字让人想到顶天立地,它写出了中国男儿血气方刚肩挑重担的豪情

生于忧患 死于安乐

1、中心句是:生于忧患死于安乐(或:然后知生于忧患,而死于安乐)。

2、举出古代 六 位圣君贤相为例,说明他们的共同点是都出身贫贱,历经磨难,最终都有所作为。 都经受过艰苦环境的磨炼,成就了不平凡的事业。文章以此为根据,说明了人要担当重任,有所成就,必须先经受一番艰苦的,甚至是痛苦的磨炼。

3、孟子主要讲了两个方面的问题,一是造就人才,二是治理国家;得出的结论是“生于忧患,死于安乐”,用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展,安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。

4、文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是什么?入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

5、孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,只有这样,才能“动心忍性,曾益其所不能”;造就人才的主观条件是“人恒过然后能改;困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。”。

6、短文由个人说到国家,提出“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”的论断。

7、作者认为国家长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。 (用课文词语回答)

一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件?(1)内有法家拂士(2)外有敌国外患

沁园春雪

这首词分上下两阕,各写什么,有分别表达了作者怎样的思想情感?

上阕:描写北国雪景。表达了作者对祖国山河的壮丽的赞美和热爱。

下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志,和无产阶级革命英雄的豪情壮志。

三、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是?

静态:

动态(以动写静):

拟人句:

虚写句:

过渡句:

主旨句:

2、“望”统领下文,都望到了什么?

(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

3,“惜”统领的内容有哪些?

4、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物,包含着什么样的感情?

5、怎样理解“俱往矣,数风流人物还看今朝”?(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)

6、上阕和下阕分别用了怎样的表达方式?

7、用了哪些修辞格,请举例说明。

愚公移山

选自《列子·汤问》,列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,主张清静无为。其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说,如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等,

文学体裁:寓言故事,寓言是一种,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。 愚公移山:比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神

1、通假字

指通豫南 指同直(一直)

寒暑易节,始一反焉 反同返(往返)

甚矣,汝之不惠 惠同慧(聪明)

河曲智叟亡以应 亡同无(没有)

一厝朔东 厝同措(放置)

无陇断焉 陇同垄(高地)

2、特殊句式

⑴被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了) ⑵倒装句

①、主谓倒装:甚矣,(谓) 汝之不惠(主) ②、宾语前置:何(宾)苦而不平?

③、定语后置:遂率子孙荷担者(定语)三夫 ⑶省略句

①、省略主语:(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许

②、省略介词:帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南 两山规模:“方七百里,高万仞”

原因:“惩山北之塞,出入之迂也”

目的:“指通豫南,达于汉阴”

地点:“投诸渤海之尾,隐土之北”

行动:“遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾” 结局:“自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。”

困难:(l)两座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高万仞。

(2)年老力衰,人员少:年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

(3)工具简陋,运土路程远:叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。寒暑易节,始一反焉。

赞美愚公精神的名言:

子曰 :三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

《易经》:天行健,君子以自强不息

1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?

智叟:眼前的,静止的观点。“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”

愚公:长远的,发展的观点。 “子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”

2、人物评价:

答案:愚公:志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟:鼠目寸光 安于现状 自以为是

3、结论:“愚公不愚”、“智叟实愚”

寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

结尾采用神话的作用:

(1)借助神的力量实现愚公的抱负,是以幻想方式解决人与自然的矛盾,它反映了古代劳动人民的美好愿望,使人们在精神

上得到了鼓舞。这和迷信有本质的不同。

(2)增强了文章的可读性

(3)表达了作者对愚公精神的肯定和赞美。

寓意:本文通过愚公移山的故事,表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力,顽强改造自然的精神。

写作技巧:

v 1.反衬

以两山高大反衬移山艰难

v 2. 对比

a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。(突出愚公排除万难的坚毅精神)

b.智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚,智”者并不智) “

范文四:七年级下册语文1-7课 投稿:洪恸恹

第 1 课 《从百草园到三味书屋》

教学目标 1、整体感知课文,理清文章脉络; 2、体会作者在文章中表达的感情; 作 3、领会课文按空间顺序安排材料的写法; 4、学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些 难解的词语。 第一课时 一、 导入:鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅 的情况? 二、 题解: 《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了,这本散文集题 名为《朝花夕拾》 ,意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从„„ 到„„”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、 检查预习 1、给加黑的字注音、正音,然后释词。 确凿 菜畦 桑椹 油蛉 缠络 攒 珊瑚 高枕而卧 敛 脑髓 陌生 鉴赏 觅食 竹筛 秕谷 系

斑蝥 豁 人迹罕至 书塾

四、 整体把握 通读课文,然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息? ( “从„„到„„”表示这篇文章大致包括两部分,同时也告诉我们文章前后 两部分的内容。 ) 2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的 过渡段。 (从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是 写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味

书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分 之间的过渡段) 。 五、 细读课文 问:把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感 情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、 脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比, 表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知 识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。 第一种说法, 根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿

童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一 种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似 乎最为合理。 )

第二课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样 的思想感情? 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用 百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比, 一个是多么适合儿童 心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了 儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生 活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回 忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意 境美和韵味美之所在。 (对本文结构的不同理解, 实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文 章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。 ) 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系, 但作者却由此生发 联想。对于为什么要写这一内容,历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思 想, 有的说是寄托善良制服邪恶的愿望, 有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:童年鲁迅对这个故事是不 是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园” 是否有帮助?最后让学生明白:不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇 的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草 园增添了更多的神秘色彩。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调 皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 教育。 二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。 1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必 说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间 直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 (“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段 话。) “单是”

以后的内容是作者强调的重点。 2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了 吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?) “我”不知道被送到私塾的原因,因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许” 。 三、作业 下面这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细 品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过, 也试着用上一系列动词。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳 子一拉,便罩住了。 四:教后记:提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重,但是打开他的童 年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬 天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁 迅的童年, 探索一下他成长的足迹。 改变以前的教育方式, 不再限制学生的思维, 表现在对文章的思想理解, 不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相 对宽裕自由空间。

2 课 《爸爸的花儿落了》

教学目的 1、有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。 2、理清文章的思路,研读课文,学会质疑。 3、理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教学重点 感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。 教学难点 理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 教时:两课时 第一课时 一、导入新课: 人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。可是今 天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我 们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧! 二、整体感悟: 1、检查预习情况。 2、快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题: (1)从全文看,爸爸是一个怎么样的人? (2)“花”在全文结构中起着怎样的作用? (3)文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。 a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。 很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。 特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。 b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如 开头由衣襟上

的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文, 点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。 三、研读与赏析 1、教师导学: 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另 一方面则点出了爸爸的离开人世。 那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作 用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全 面、更深刻的理解。 2、自主探究; 确定思考题, 教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问

题组: a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情呈怎样引出 的? b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的? c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨 论回答,教师补充归纳。 a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情 形;通过忆述探病时爸爸的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床 不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时,礼堂的钟声响了,想 到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆 起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,由此 想到很多人盼望自己长大, 进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行 汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到 老高的话,她清醒地意识到爸爸的花真的落了,自己已经长大了。 b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,你更 要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。 又如当毕业典礼的钟声响起后, 我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛 为什么红肿着”,是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。而毕业典 礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去, 这恐怕是一种预感。 至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下 了好几枝子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到 极致。 c.是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再是小孩子 了。 四、作业 1、识记字词,完成读一读,写一写。 2、思考“研讨与练习”一。 3、进一步阅读文章,思考“研讨与练习” : 4、准备说

说自己的爸爸。

第二课时

一、研读与赏析 教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了 文章的脉络。 这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新 的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家 两部分,可就下面的问题展开讨论。 a. 对爸爸逼 “我” 去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的 成长有什么影响?

b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。明确: 爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面 的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不 能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着; 爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝, 很不像样子; 小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着 爸爸已经病得很重,将不久于人世。 是的。 “我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的 大人” ,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静” ,最 后在心里默念“我已不再是小孩子了。 ” 二、体验与反思 组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教 师应给学生自由说话的机会, 使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中 都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。 进一步提问: 1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。 2、 你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的? 三、拓展延伸 有首歌说;世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的 爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说, “世上还有爸爸 好” 。 学生自由发言, 教师总结, 作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑 的父爱的乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长的记 忆长河中。 四、作业 小作文: 《世上还有爸爸好》 教学后记: 这是一篇感情颇深的文章,学习中学生能够理解文章的意思,但对作者的感 情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸 爸的回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉的责罚,也有他绵绵的爱意。

爸爸的花儿落了, “我”已不再是小孩子, “我”已经长大了。

3 课 《丑小鸭》

教学目标 1、认知目标:积累本文中的生字词语。 2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象 的社会意义,培养学 生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想 飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想 的追求。 教学重点: 通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是 要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入: 童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的 小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?--- -板书课题 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况,老师作 适当的补充(安徒生的生平可详细一 些) 。 三、清除阅读障碍: (指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义:排挤 来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来 回答。 (见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-( 理线索) 以 丑小鸭的流浪足迹为线索 2、 全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来-- (明结构)

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭 又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容) 沼泽地: 同情、 歧视) ( 老太婆家: (被嘲笑) 灌木林里: (向往美与幸福) 老农家: (被追打) 花园里: (被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。 - ( 辨形象) 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看 到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。 (让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士 与鸡太太) -- 结合此题让理解文章的现实意义, 理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分 析 -- (悟主题) 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿... .

..在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情,.. ...因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人 说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。 ) 剖析: 1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅 士和鸡太太眼里是无能的, 也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永 远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中 认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不 经历那么多的磨练,就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申: 1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最 后也成为了一只美丽的白天鹅, 欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、< 命运无轨道>

2 请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A 命运无轨道 B 丑小鸭的梦 板书设计: 丑小鸭 ------------ 白天鹅 要有一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福 丑小鸭告诉我们: 1、成为“白天鹅, 要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。 2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学后记: 1、 教学按照 理线索--明结构--知内容--辨形象-- 悟主题的思路 进行,各环节 衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的 思想深度, 在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时, 气氛热烈, 思维敏锐, 水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意 义有了更深刻的认识,他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。 2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。 3 不足:在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗 读不够充分。

第 4

课 《诗两首》

教学目标 1、知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏 诗歌的能力。 2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。 3、道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养 健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读,感悟诗歌的思想感情。 教时:两课时 第一课时 一、导入 大家已经接触到了许多诗歌, 那么在上课之前, 我想问大家一个问题: “什 么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反 映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。 《荷马 史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美, 《繁星· 春水》表现了一种心有灵犀的 美,即使是《恶之花》 《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表 现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。 同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲 理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的 美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。 二、简介作者 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况? 明确:普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄 罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 生于莫斯科一个崇尚文学的 贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言 人。为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但 他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。他虽然 被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。 他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。 俄罗斯著名的文学理论批评 家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊 异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜 明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一 可先让 学生读有关资料, 教师进行介绍, 强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。 ”但“诗 是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏, 但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 三、写作背景

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里, 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希 泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚· 尼古拉耶夫娜· 伏里夫纪念册上的。那里俄国革 命正如火如荼,诗人却被迫与世隔

绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望 与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。 四、听、读诗篇 1、听课文录音。 2、划分朗读节拍。 3、自由朗读。 由教师范读,再由学生读 五、结合体验,研讨问题 1、问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你 曾有过的体验。 明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不 要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永 葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩 盖,快乐的日子终会到来。 2、问:如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明 确:见教参。 3、问:诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇 没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在? 学 生讨论 4、这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自 己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论, 各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答,最好 联系实际 六、迁移积累 1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。 假如生活 ,不要 ,不要 ! 2、 背诵全诗 七、拓展提高:课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。 作为作业完成 第二课时 《未选择的路》教学过程 一、复习旧课 1、 背诵《假如生活欺骗了你》 2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流 二、导入新课:

普希金在 《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积 极乐观的人生态度。人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭 遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中 表达了他对人生之路的思考。 介绍诗人:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步 漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意 志》 《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出 决议向他表示敬意。 他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为 “交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇 四、合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义? 明确: 诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生 之路的思考。这里其实运用的是文学艺术

上常用的象征手法。 2、全诗共 5 小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最 令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。 明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回 顾、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表 明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢? 明确:见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理? 明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道 路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。可以讲 一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答 五、分清象征与比喻的概念。 什么是象征?象征跟比喻有什么区别?象征: 用具体的事物表示某种特殊的 意义。 明确: 所谓象征, 就是在文学作品中, 明写甲事物, 借写甲事物暗示乙事物, 但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。比喻, 用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法, 比喻则是一种修辞手法, 象征一般要统摄全篇, 而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了 象征,哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包,弄到伊斯玛洛酒,我将这酒饮 尽,然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信 子,被牧人用脚踏了又踏,却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体 现象征的运用上, 诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点, 打动了读者的心扉。 首先明确概念,再由教师阐述两者区别 六、教学后记: 在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。假如你 觉得生活欺骗了你, 你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的 道路不止一条,长长的一生中,我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学 生去怎么做。

第 5 课 《伤仲永》

教学目标 1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文,背诵课文。 3、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观 点。 4、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点; 注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。 教时:两课时 第一课时 初步通读课文,了解课文大意 一. (整体感知)分析理

解课文内容,领会课文主旨。 思考: 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述 的? 三个阶段: ①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就道理: 一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文 作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜,并发表议论,以此引发人们的思 考。给学生展示一个学习的机会,让学生明白学习的重要。

第 6 课 《黄河颂》

第一课时 教学目标: 1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。 2. 反复朗诵并理解歌词内容,感受中华民族的英雄气概。 教学设计与步骤: 一、播放《黄河大合唱》音乐片断,以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、 调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流,共同了解《黄河大合唱》由八 个乐章组成, 《黄河颂》中其第二章。由光未然作词,冼星海作曲的《黄河大合 唱》创作于抗日战争时期,表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文 1. 教师范读后学生自由练习朗读。 2. 梳理作者思路,明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分,并能概 括大意。 3. 主体部分中“望”字所统领的内容? 4. “啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用? 5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义? 四、内容探究 1.颂歌的首尾如何呼应的? 2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 3. “啊,黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用? 4.探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结课文 六、欣赏《黄河颂》音乐

第二课时 教学目标: 1.朗诵并学唱《黄河颂》 2.拓展延伸提高

教学设计与步骤: 一、概述上节课内容,组织《黄河颂》的朗诵表演 二、学唱《黄河颂》 三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱,如学生能力强, 方能有好的效果) 四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论:为什么保卫黄河就是保卫 国家?目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》 五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结 合效果更好。欣赏优美动听的音乐,得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课 课练》 练习设计: 练笔 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词 2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

六、教学后记:

第 7 课 《最后一课》

教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点: 韩

麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 第一课时 一、教学过程 1、导入新课 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》 。在这篇文章 里, 通过一堂课, 向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。 当国土遭到践踏, 尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师, 又将是怎样的一种表现呢? 2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁 士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。 但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法国政府执行卖 国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款 50 亿法郎,并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年,以刚刚结束两年的普法战争为背 景, 反映了阿尔萨斯沦陷后, 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲 愤情绪和爱国精神。 3、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。 (即完成课后练习一) 明确: 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶 段: 第一个阶段(开头——\朵大声背书啦。” “上课前,学生们已都在 自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师: “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,„静一点,静一点……‟” “我”迟到,会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的 铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到,先生却很温和地叫 小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\生对毕 生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写:……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的 爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写:…… 指导朗读: * 深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的 眷 恋,对将要失去祖国语言的难舍。 *\是它,才直接导致了\

范文五:七年级下册语文8-10课 投稿:孙渳渴

第8课 《艰难的国运与雄健的国民》

教学目标:

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点:

欣赏文章浩荡雄奇之语言,仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备:李大钊先生名言

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语,我们应当永远铭记„„

二、了解作者:

你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习:

(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考:A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点?

C、艰难的国运是怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词, 清除阅读障碍。

其经历亦复如是

固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界

老于旅途的人 以成其浊流滚滚

魄势 阻抑

2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴,铿锵有力,

3、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?----------了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。

(二) 指名朗读各段,每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

3、人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的语言:

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义) A„„在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。

B第四节的含义

C我们应该拿出雄健的精神,„„„亦是人生最有趣味的事„„

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义: A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。 B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”

重点突破:

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

2、联系第五节,谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合文章,把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。 在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义,那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)

没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。--------------

(郁达夫)

四、带着崇敬的心情齐读课文,注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、总结全文:

天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士, 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

七、家作:任选一题作文:《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

板书设计:

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民:勇敢、执著、爱国„„

教后记:这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文,学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神,增强爱国主义心!

第9课 《土地的誓言》

教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点:有感情的朗读课文

教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学课时:一课时

教学过程与方法:

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

(2)请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

(3)学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

A、明确该词的本意;

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

五、布置作业(播放《松花江上》)

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。

第10课 《木兰诗》

教学目标:

1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、 学会诵读和背诵这首古诗。

3、 培养探究能力

教学重点

讨论和探究问题,养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标:

1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。

教学用时:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入

二、 问:中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

三、 参考备案:穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

四、 二、简介背景

五、 欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段,激发兴趣。

六、 兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对

学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中,再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦,然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式,常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后,还想继续进行。

七、 三、配乐朗读

八、 达到整体感知的目的,也为背诵打下基础。

九、 四、复述故事

十、 进一步感知课文,也为下面的探究服务。

第二课时

一、主动发现问题,寻找探究点

问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论,讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案:

1、南朝民歌的修辞运用(或特点)

2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

5、我对木兰的看法

6、诗歌的凝练的语言分析

7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)

8、中国古代著名女子研究(要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)

9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

二、学生合作探究

主要指学生能否围绕着探究点,通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式),向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

培养学生具有良好的行为习惯,遵守活动规则,会倾听、理解别人的发言,主动自觉的与别人合作,共同完成学习任务。

三、流探究成果

指通过探究活动,学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识,可以对某些问题做出合理的解释,也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

四、自由诵读课文,直至背诵。

五、布置作业

建议:以《木兰诗》为例,第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程),或探究结果汇报课(第七个教学过程)。

教后记:这首诗写的是花木兰替父从军的故事,充满了传奇色彩。千百年来,花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民族情味的特点,背诵起来也是朗朗上口,不是那么的枯燥。

范文六:八年级下册语文第七课 投稿:姚架枷

第二单元 综合性学习 寻觅春天的踪迹

活动目标:

知识与技能 学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。

过程与方法 在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒

情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

情感态度与价值观 培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能

力。

教学重点:学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。

教学难点 在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

活动方法:1、活动法 2、讨论法 3、创设情景法

活动用具:电子白板。有关的文字资料

教学用时: 两周观测 一节课堂活动教学流程:

【搭桥引线、温故知新】

前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶,今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多,好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色,在阳光下是半透明的,和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。

【前置作业、自主探究】(学生课前准备好,教师纠错)

1、课前三分钟演讲。

【小组合作、讨论交流】(各小组长负责,教师巡回指导)

活动设计:

活动1:春天的足迹

1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容,比如:“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内,选择一两种动物或植物进行观察,以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

活动方式:小组合作

活动准备:选择好观察目标,了解“自然日志”的写法。

成果展示:以小组为单位进行展示,在记录方式上可以是文字与图片(比如照片)相结合的形式。

例如:

观察时间: 观察对象: 观察主题:冬青叶片在春天的生长

参与观察人员: 记录员:

观察记录:(略)

观察感受:朱自清在《春》这篇文章里描写春天的小草是“嫩嫩的,绿绿的”,现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力,她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。

3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。

相关链接:

(1)二十四节气歌

春雨惊春清谷天,(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)

夏满芒夏暑相连,(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)

秋处露秋寒霜降,(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)

冬雪雪冬小大寒。(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)

(2)二十四节气释义—说说你所知道的二十四节气的相关知道

(3)二十四节气农谚歌

正月 岁朝蒙黑四边天,大雪纷纷是旱年,但得立春晴一日,农夫不用力耕田

二月 惊蛰闻雷米似泥 ,春分有雨病人稀,月中但得逢三卯,到处棉花豆麦佳

三月 风雨相逢初一头,到处棉花豆麦佳,清明风若从南起,预报丰年大有收

四月 立夏东风少病遭,时逢初八果生多,到处棉花豆麦佳,定主蝗虫损稻禾

五月 端阳有雨是丰年,芒种闻雷美亦然,夏至风从西北起,瓜蔬园内受熬煎

六月 三伏之中逢酷热,五谷田禾多不结,此时若不见灾危,定主三冬多雨雪

七月 立秋无雨甚堪忧,万物从来一半收,处暑若逢天下雨,纵然结实也难留

八月 秋分天气白云多,到处欢歌好晚禾,最怕此时雷电闪,冬来米价道如何

九月 初一飞霜侵损民,重阳无雨一天晴,月中火色人多病,若遇雷声菜价高

十月 立冬之日怕逢壬,来岁高田枉费心,此日更逢壬子日,灾殃预报损人民

十一月初一有风多疾病,更兼大雪有灾魔,冬至天晴无雨色,明年定唱太平歌

十二月初一东风六畜灾,倘逢大雪旱年来,若然此日天晴好,下岁农夫大发财

(4)节气与气象的农谚

“雨浇上元灯,日晒清明种。”上元若下雨,清明定放晴。

“顶看初三,下看十八。”每月初三日与十八日若有雨则继续下。

“立春落雨至清明。”立春日若下雨,则直至清明这段期间雨量较多。

“春寒雨多,冬寒雨散。”春天若天气寒冷,雨水必定多,但冬天天气寒冷,雨水必稀少。 “春黑冬白,雨仔泄泄。”春天满天布黑云,冬季满天白云,则细雨绵绵,下不停之意。

(5)二十四节气推算

立春正月节 雨水正月气 惊蛰二月节 春分二月气 清明三月节 谷雨三月气

立夏四月节 小满四月气 芒种五月节 夏至五月气 小暑六月节 大暑六月气

立秋七月节 处暑七月气 白露八月节 秋分八月气 寒露九月节 霜降九月气

立冬十月节 小雪十月气 大雪十一月节 冬至十一月气 小寒十二月节

(7)观察日志记录形式:观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受等。

活动2:春天的赞歌

1、在课堂上开展“一句话形容春天——一段话描写春天——一篇文章抒写春天”的写作练习。

2、将同学们优秀的习作整理编排出一期黑板报。

活动3:诗情画意的春天

1、教师先组织学生欣赏一些“诗配画”和“画配诗”的作品,然后讲述一些有关的故事,给予学生以这方面的知识和启发。

比如:“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的故事,告诉学生无论是“诗配画”还是“画配诗”,首先要能理解诗歌或绘画作品的题意,另外要懂得巧妙构思和选择适当的表现手法,就好像写作一样,仔细审题,选择新颖的表现角度,巧妙地构思都是一篇成功习作的因素。另外我觉得台湾绘本作家几米的作品是很好的很符合学生认知水平和兴趣的例子,比如他在《我的心中每天开出一朵花》里所展示的一幅作品,就极好地启示学生,以我手写我心,以我手画我真将是多么可贵的。

2、请同学们说出有关“诗配画”和“画配诗”的作品,进一步了解这种形式的创作。

3、展示并解说自己小组或个人课外制作的“诗配画”和“画配诗”的作品。

4、由全班同学根据“诗画配合是否恰当,画作诗作选择是否富有意境和情趣,作品是否有创造性和想象力”等要求投票选出“我们最喜欢的作品”。

【成果展示,答疑解惑】(学生答疑,教师明确并解惑)

【课堂小结,板书梳理】

【课堂小结】

教师总结学生小结,说出收获。

【板书梳理】

寻觅春天的踪迹

课外活动:

内容一:在大自然中,寻觅春天的踪迹;

内容二:在生活中,寻觅春天的踪迹;

内容三:在创作中,展示春天的踪迹。

【达标测评,反思教学】

【达标测评】写作练习

春天来到,百花盛开,请围绕寻觅春天为主题开展一次语文活动:

1 设计活动流程

2 请说出你所知道的春天的现象

3 举出有关春天的古诗词 {写出2首}

【反思“教”“学’】

范文七:语文七年级下册课程纲要 投稿:龙宻宼

《语文七年级(下)》课程纲要

课程名称:语文七年级下

课程类型:必修课程

教学教材:人民教育出版社2009年第1版《语文七年级下册》 授课时间:110课时

授课教师:郑州市第七十六中学 唐思戈

授课对象:郑州市第七十六中学七年级五班、六班

课程目标

(一)识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3000个,其中2000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,

能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

4.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文15篇。

5.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于80万字,一学期至少阅读两部名著。

(三)写作

1.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。

3.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。能正确使用常用的标点符号。

4.作文一学期一般不少于7次,其他练笔不少于5000字。45分钟能完成600字左右的习作。

(四)口语交际

1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。

2.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

3.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、

有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

(五)综合性学习

1.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。

2.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

课程内容

根据《语文新课课程标准》的要求,采用人民教育出版社的《语文七年级(下)》课程内容进行教学。内容包括:

第一单元 成长体验

整体把握内容体味文中情感学习表达技巧

《从百草园到三味书屋》(3课时)

《爸爸的花儿落了》(2课时)

《丑小鸭》(1课时)

《诗两首》(2课时)

《伤仲永》(2课时)

第二单元 爱国情感

朗读感知思想内容,揣摩经典语段,学习语言运用技巧 《黄河颂》(1课时)

《最后一课》(2课时)

《艰难的国运与雄健的国民》(2课时)

《木兰诗》(2课时)

第三单元 历史人物

理清作者思路 深入理解课文思想内容

《邓稼先》(2课时)

《闻一多先生的说和做》(2课时)

《音乐巨人贝多芬》(2课时)

《福楼拜家的星期天》(1课时)

《孙权劝学》(1课时)

第四单元 文化艺术

体会课文思想内容,品味积累优美语句

《社戏》(2课时)

《安塞腰鼓》(2课时)

《竹影》(1课时)

《观舞记》(1课时)

《口技》 (2课时)

第五单元 人类探险

快速默读课文

抓住主要信息概括要点

《伟大的悲剧》(2课时)

《在沙漠中心》(2课时)

《登上地球之巅》(1课时)

《短文两篇》(2课时)

第六单元 人与动物

理解课文内容,发表自己见解

《猫》(2课时)

《斑羚飞渡》(2课时)

《华南虎》(1课时)

《马》(1课时)

《狼》(2课时)

古诗文 诵读积累 《课外古诗10首》 3课时

6课时 综合性学习 实践活动

课程实施

一、教学方式:

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

二、学习方式:

㈠读

读的方式很多,有速读、默读、朗读等,可以根据课文的类型和自己的实际情况选择一种方式进行。

①朗读。

要读课题,思考:课题是什么?课文会写些什么?我想知道些什么?朗读时要大声朗读课文:

第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺。重新回答:课文告诉我什么?

第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答:读了课文,我知道了(懂得了、明白了)什么?

第三遍努力读出文章表达的情感。

②默读

1、了解课文的大概意思,回答:课文告诉我什么?(课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等。)

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

③速读:

快速的阅读,捕捉文章的重点,整体感知课文内容。

㈡记

边读边用笔在文中用符号做圈点批注,把自己对课文内容的感悟记下来。如:用横线“—”标出生字、生词;用着重号“„”标出关键词语;用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句;用“☆”标示重点语段,用“?”标出疑问处等,具体符号,可根据个人习惯确定,

但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等。

㈢查

查工具书,解决生字、生词,达到积累词汇的目的;查与课文相关的内容,如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。

㈣问

古人云:“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考,作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中,确定自己理解上的疑难点,这恰恰是你听课的重点。上课时,通过老师的讲解分析,你可以找出自己的问题所在,及时补自己的不足。

㈤抄

①摘抄生字词语,落实基础知识

②不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上,带到学校跟老师同学交流。

③摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子),还要想想你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。

㈥展

①查找与课文相关的资料,带到学校跟老师同学交流,拓展阅读。 ②在课堂活生活中大胆展示自己的语文素养。

课程评价

语文课程评价应以学生为中心,要注意学生的个性差异,让学生

了解《标准》的要求以及评价方法与过程,并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在语文基础知识和语文应用能力等方面是否达到《标准》的相关要求,还要注意考察学生语文学习的过程与方法,以发展的眼光来评价学生,避免将语文考试成绩的结果作为惟一的评价内容。

(一)学生语文学习过程的评价

1、在课堂上对学生学习状态,及时进行有针对性的点评。

2、利用课下辅导针对不同学习层次的学生进行定期交流。

3、学生整理错题集、语文知识本

4、小组合作竞争机制的建立和完善。

(二)学生的基础知识和基本技能评价

1、卷面测试,考察学生语文知识积累与运用能力,语文阅读分析能力。

2、进行作文写作指导与训练,并进行优秀习作展评。

3、学生自评和互评,并进行教师评价,作出综合评定。

(三)教师教学行为评价

1、能否以学生学习为主体。

2、能否适当运用肢体语言。

3、培养学生勇于发言,大胆发言的习惯和用于辩论的习惯。

4、要引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习的习惯。

5、课堂教学充分利用多媒体等教学资源。

范文八:七年级语文下册说课稿 投稿:雷竸竹

七年级语文下册第一单元:成长之路有悲有喜说课稿

说教材的主要内容是人教版七年级语文下册第一单元:成长之路有悲有喜。说教材从以下三方面进行:说课标,说教材,说建议。说课标(教材目标、单元目标)说教材(编写意图、单元内容解析及整合)说建议( 教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用)

一、说课标.首先说教材目标,语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。依据语文课程的总目标而提出了七年级语文下册的教材目标。1、掌握本册课文中的生字词的音形义,并学会运用。2、写字姿势正确,有良好的书写习惯。3、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识。4、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法,了解描写方法、修辞方法和词类的有关知识。5、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,初步掌握精读略读的方法,培养黙读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利的朗读课文,为培养学生的语感打下基础。6、指导学生理解课文中的文章主题含义和丰富的思想感情,理解文章思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力。7、培养学生良好的语文素养,背诵基本课文中的精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力。养成读书看报的好习惯。8、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量,了解内容,背诵一些基本篇目。其次,说单元目标:1、了解他人成长的足迹,促成自己的成长意识。2、正确看待不同的经历,勇敢面对挑战。3、结合生活经历,理解课文内容,体会作者感情,引起学生的共鸣。4、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语

句,了解作者表情达意的方法,提高语言的感受能力。5、加强学生的语言积累、感悟和运用,有一定的语言感悟能力,能按要求写作文,全面提高学生文学素养。6、注重培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。

二、说教材.首先说编写意图: 1、单元内的选文文质优美,具有文化内涵,富于启发性。如有的讲述贪玩的孩子学习读书的成长中的快乐;有的讲述在父辈影响下逐渐成熟并能承担家庭和社会责任的英子;有的讲述成长中的困难和挫折、并愈挫愈奋、愈挫愈勇,保持生活乐观精神的丑小鸭;有讲述成长过程中,对把握人生方向的思考。这些可以从不同的角度给于学生莫大的鼓舞、激励、鞭策、警示。2、内容编排简化头绪的同时,加强了整合。3、语文知识与练习体系在探究学习中融为一体。4、教材开放有弹性,具有开发、选择、拓展的特点。其次,说单元内容解析及教学重点 : 《从百草园到三味书屋》1.学习这篇课文要结合儿童特点,让孩子有兴趣去读课文,重点把握文中的写景特色,掌握写景的一些方法,体会动词的准确运用.2理解并学习本文按空间顺序记叙事件的叙事方法.体会课后所提出的三种不同的思想主题. 《爸爸的花儿落了》1是作者回忆自己小时候成长过程中的情感故事,本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义,了解象征手法.2知道插叙的内容和作用 并逐渐学会运用.3从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。《丑小鸭》1这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点,并了解作者安徒生.2这篇童话它向人们传达出一个哲理:只要你是一只天鹅蛋,

就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让学生知道这句话的具体含义———是金子总是要发光的。3“丑小鸭”现实意义在生活中影响很大,要让学生分析丑小鸭形象的现实意义,做到学以致用。《诗两篇》1一是讲述坚定信念,一是讲述正确抉择。都是非常有哲理,给人深刻启迪的诗,学生首先要理解两首诗所蕴含的哲理.2学习这两首诗重在指导学生朗读和感悟,并让学生在一遍遍的诵读中背诵积累.3感受诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生《伤仲永》1是一篇文言文,学习本文重点要积累文言词句,翻译课文,概括课文内容。2学习本文寓理于事,借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪明变为众人的原因,通过前后对比体会后天教育的重要性。成长的烦恼综合性实践活动:从个人实际出发,通过说自己的烦恼,解别人的烦恼,提高学生语言表达能力和分析问题解决问题的综合运用能力以及合作探究的能力,让他们认识到烦恼是我们每个人都会遇到的问题,只要我们用心去解决它,一定将会战胜烦恼。第三,说教材的整合。第一单元的主题是成长,几篇文章从不同的审视角度展现了成长中的悲与喜,让学生正视成长中的挫折,快乐而有收获的成长着。它属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大板块中的“人与自然”这一板块。七年级上第四单元“人生感悟”和八年级下第一单元“人生轨迹”的主题也是为围绕着“人与自我”这一板块展开,只是从不同年龄、不同人物的成长境遇来讲述,让学生多角度的收到人生观、价值观的熏陶。它处于这两者中间,在学习修辞方法、

表达方式、欣赏文学作品等都起到中流砥柱、承上启下的作用。同时也是为学习复杂的记叙文、说明文、议论文做铺垫。

三、说建议. 首先,说教学建议:七年级学生已逐渐适应初中语文的学习,语文整体素养在不断提高,这为本学期的教学提出更高的要求,根据课程标准的要求,我有以下建议1.激活兴趣,兴趣是学习最好的老师,应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味,激发学生的学习兴趣。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读,以利于学生积累,体验,培养语感。3.开展活动。生活中处处有语文,在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力,提高了学生的语文素养。4.发挥学生在语文学习中的主体地位,大力提倡和行成以学生为主体的语文学习新方式。其次,说评价建议:1.突出课程评价整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。2.课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价,建立学生学习过程的档案袋,从学生课堂表现,课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价,重过程,轻结果,多鼓励,少批评,即时诊断,增强信心。3.评价主体要多元化。既要教师评价,又要加强学生的自我评价和相互评价,结合家长和社会的评价,运用各种评价标准进行评价,评价要尊重学生的个体差异,要能促进每个学生的健康发展。最后,说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出,“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此,教学时要积极开发利用课程资源。1立足课内资源:

(要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。做到用教材教而非教教材,让学生借助教材这个例子,领悟到教材以外的东西,综合提高语文素养。要将教材上的知识点系统化,教学学生学会举一反三)2合理开发利用课外资源.(第一、重视课外阅读。引导学生课外阅读,扩大学生的知识面,补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识,做好名著导读工作。第二、利用好网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库第三、积极开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文知识,是语文学习的源头活水,让学生在各种活动中锻炼语文能力,提高语文素养。3积极开发当地资源.(第一、用好校内资源,培养探究精神。第二、用活自然资源,培养实践能力。第三、用足家庭资源,激发学习兴趣。 “冰冻三尺,非一日之寒;骐骥千里,非一跃之功。”昨天、今天、明天我们在不断的钻研着教材,改善着课程设计,完善着教学过程,相信在千锤百炼中会改进学生的学习,促进学生语文素养的全面提高。“一枝独放不是春,百花齐放春满园。”让我们用语文文本的无穷魅力,用语文教师的几分努力,用师生互动的轻松愉悦,创造一个万木葱茏、百花争放语文课堂!

范文九:七年级下册语文21-25课 投稿:叶億儅

第21课 伟大的悲剧

教学目标

1快速默读课文,把握内容,体会作者感情

2理清故事情节,体味关键语句

3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神。

教学重点

体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大。

教学设计

板书课题并出示目标。

一、感知内容

检查预习“读一读,写一写”

学生默读,复述课文,理清故事情节

出示问题组:

1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听

2.表达作者怎样的思想感情?

学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事

二、研读课文

1. 教师导学

学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想

2. 合作探究

(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?

(2) 作者为什么给失败者斯科特作传

(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?

3. 小结

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞

体验与反思

导学

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。

作业

积累字词句 写一篇读书笔记.

第22课 在沙漠中心

【教学目标】

知识与能力

1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。

2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。

3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。

4.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。

情感与价值

1、体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;

2、认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。 过程和方法:

赏析法和探究法结合。

课时:

1课时

【重点难点】

1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。

2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。

【教学过程】

导入: 问:飞机是谁发明的?(莱特兄弟)

作为20世纪最伟大的发明之一,飞机改变的整个人类的生活。如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程,那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。在20世纪初,飞机的制造技术还不完善,同时天气预报也不准确,信息技术也不发达,每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。课文所讲述的情形就发生在这样的背景之下。

作者简介:

圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家,但他的一生主要是在航空线上度过的。从1921年服兵役学习飞行;1926年进入法国的一家航空公司工作;1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲 —— 拉丁美洲航线;第二次世界大战爆发,流亡美国;1943年潜回北非,参加法国抵抗运动,至驾驶侦察飞机殉难为止,他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历,描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。

代表作:《南线邮航》 (1928)、《夜航》(1931)、《人类的大地》(1939)、《战争飞行员》(1942)、 《小王子》(1943)、《堡垒》(1944)

阅读思考:

(1)快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。

(2)为题目加前后词语 得出“我在沙漠中感受和思索”

(3)用一句话概括文章内容:

本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

(4)作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的:

记叙顺序:时间 遇险——脱险——探险

线索:心里的变化

合作探究:环境描写的作用

一、这是怎样的一个沙漠中心?文中哪些语句描写出了沙漠环境给我带来的困难呢?在沙漠中心,“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬? 痛苦与煎熬:

⑪因血液缺水而循环不畅,寒气逼人,干渴。

⑫寒风越刮越猛,吹得他团团转。

⑬感到呼吸困难。

⑭找不到任何水源,连露水也没有。

⑮走了很远的路,却没有脱离困境。

⑯身体虚弱并产生幻觉。

⑰沙漠里白天炽热,夜晚寒风侵袭。

师归纳: 干渴、寒风、寒冷(教师板书)这样的处境怎一个“险”字了得!尤其是在恶劣的沙漠环境,

(干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏)

在这些困难中,我有了哪些心理和生理上的不舒服呢?(教师板书) ①产生幻影 ②感到疲倦、错乱 ③呼吸困难

二、师过渡:苦,我们不说了。但是,圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢?请大家快速阅读全文,找找他复杂的心理变化,细读相关的语句。说说他的真实感受?(心理描写)

A、心情变化:痛苦——绝望(我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打)——平静(一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人)——乐观(工作中,我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么,那就是生命 我们应该继续走下去)

B、相应的句子:并分析如何描写出心情的写法。

(1)表达作者心情痛苦的句子

第①个自然节:我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷,我的牙床冻得格格作响,身子也斗得像筛糠似的。

第②个自然节:不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第⑤个自然节:冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭

打。

第⑨个自然节:我的喉咙发紧,这不是个好兆头。

(2)表达作者心情绝望的句子

第④个自然节:这不是寒冷,是别的原因,是我的大限到了。 第11个自然节:永别了,你们这些我曾经爱过的人。

(3)表达作者心情平静的句子

第⑩个自然节:我感到,有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里,在大海深处,江河就平静了。

(4)表达作者心情乐观的句子

第17个自然节:我在工作中是幸福的。

第18个自然节:我没有一点儿遗憾。

第21个自然节:我们应该继续走下去。

三、师提出问题:作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因: ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。

②如果能够回去,他会卷土重来。

③他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。

④他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。

⑤20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。

总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。

四、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?

热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。

【课堂小结】

【作业】以“考试失败后的我或比赛受伤时的我”写一段心理描写

第23课 《登上地球之巅》

学习重点:

《登上地球之巅》:

1、速读课文,复述主要内容。

2、培养爱国主义精神和集体主义思想,树立探索自然奥秘的豪情壮志。

知识讲解:

一、 基础知识

1、正确朗读下列词语中的加点字。

耸立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐púfú 阴霾mái 余暇xiá

2、辨别下列词语的读音和形体的异同。

缭绕——缠绕 斩钉截铁——锲而不舍 养精蓄锐——齐心协力 阴霾——阴晦 梦寐以求——孜孜不倦 迫不及待——难以弥补

3、理解下列词语的意思。

砭骨:刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。

履践:践踏。

崔巍:形容山高大雄伟。

阴霾:本文指一种压抑、沉闷的气氛。

侵袭:侵入和袭击。

迫不及待:急迫得不能再等待。

寄托:把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。

哀思:悲哀思念的感情。

二、 重点分析

1、郭超人,北京大学新闻系毕业后奔赴西藏,在十分艰苦的条件下从事新闻工作。1960年,他作为随登山队采访的一名记者,直接或间接地了解了许多感人故事,本文就选自他的长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》。

2、阅读课文,试概述几名登山队员突击主峰的经过。

5月24日上午9时,登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰最后380米高度冲击。他们艰难地向前行进着。两个多小时后,著名的“第二台阶”挡住了他们的去路。他们冒着严寒,花了五个多小时,用搭人梯的方式,爬上了“第二台阶”。这时,队员们又得面对黑夜的挑战。他们借着雪夜的反光,一步一步地前进。由于前面用时过多,氧气已经不多了,他们又受到缺氧的严重威胁。反应最强烈的是刘连满,他每前进一步都非常困难了。为了争取时间,大家决定刘连满留下,其余三人以最快速度突击登顶。

严重缺氧的刘连满躺着休息,开始进入半昏迷状态。他冒着生命危险,决定把自己不多的氧气留给登山的同志,并留下了一封感人的短信。此时,三位

登山队员正搏斗在前进的道路上。他们借着星光和雪光,辨认路途,艰难地匍匐前进。到8 830米时,氧气全部用完,他们果断地抛掉空氧气筒,开始了艰难而危险的无氧攀登。他们的四肢更加沉重,行动更加迟缓,攀过一米高的岩石,也要用半个多小时。凌晨,他们终于登上了珠穆朗玛峰,完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。

3、登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是什么?

寒冷、黑夜和缺氧。

登山英雄是靠的什么来克服上述困难的?

靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。

4、1986年1月28日上午美国东部标准时间11点38分,美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸,机上七名宇航员全部遇难。爆炸后,飞机变成熊熊燃烧的巨大火球,拖着长蛇般的然后分叉的火焰和黄白色浓烟坠入大西洋中。

当时的美国总统里根当晚即向全国发表了电视讲话,对罹(lí)难的英雄表示哀悼,并决心继续对宇宙进行探索。1月31日,休斯敦航天中心举行隆重的追悼大会,里根总统在会上发表了声情并茂的演讲。课文就是这次演讲的演讲词。

5、这篇演讲词的主要内容是:哀悼罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。演讲词体现了人类最闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神。

6、全文的感情脉络是怎样的?

前半部分主要是抒发悲痛心情,后半部分则主要表达力量(前后为悲痛和力量)。这两种感情水乳交融:全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛,但在总统言辞的感召下,全民的悲痛转化成了一种无形的力量。

7、文章的写作思路是怎样的?

总——分——总。

第一段(1——4节)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

第二段(5——13节)分别追忆几位献身的英雄,要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。

第三段(14——21节)号召人民化悲痛为力量,继承英雄未竟的事业,继续向太空进军。

8、你怎样看待演讲者的姿态和角色定位?

演讲者有着双重身份,一是代表全国人民的总统,要代表人民说话,要赋予演讲以普遍的意义;二是作为人民中的一员,与人民一道,共同仰视这些真正的英雄。

三、总结反思:

第24课 《真正的英雄》

教学重难点:

1、加强朗读,把握文章内容,体味文章感情。

2、主动探究,演讲词的主题。

3、培养探索精神

背景资料:

1986年1月28日,“挑战者”号在进行美国航天飞机的第25次飞行中,发生空中爆炸。这是美国56次载人航天飞行中第一次爆炸事件,也是美国宇航员第一次在飞行中死亡。“挑战者”号的失事,是震撼世界的悲剧,全世界人民为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。

基础知识:

1、字词

哀悼(dào ) 锲而不舍(qiâ ) 勋章(xūn ) 锤炼( chuí) 阴霾(mái ) 孜孜不倦(zī ) 乞求(qi ) 凝聚(níng ) 战栗(lì ) 拓荒(tuî ) 弥补( mí ) 不朽(xiŭ )

2、词语积累

哀悼:悲痛的悼念(死者)。

锲而不舍:比喻有恒心有毅力。

迫不及待:急迫的不能再等待。

建树:建立(功绩)。

锤炼:磨练。

孜孜不倦:勤勉,不知道疲倦。

梦寐以求:睡梦中都想着寻找,形容迫切希望着。

弥补:把不够的部分补足。

课文内容把握:

1、结构梳理:1-4:表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。

5-13:追忆几位献身的英雄,要人民永远记住这些“真正的美国英雄”。

14-21:号召人民化悲痛为力量,继承英雄未尽的事业,继续向太空进军。

2、感情归纳:

(1)前半部分抒发悲痛心情。因为英雄已死,无论对人类,对国家,还是对亲人,对朋友,这都是一种巨大的损失。

(2)后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下去,而应该化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进。

3、主题概括:

这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士,颂扬人类的探索精神,号召人们化悲痛为力量,踏着先烈开辟的道路,继续进行太空探索。

问题研究:

1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲,但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”,

如何理解?

2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”?“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”,相对于“今天的荒漠”,“昨天的荒漠”指的是哪里?

3、我们的国家的确非常幸运,因为我们依然保持着巨大的勇气、令人信赖的声誉和刚毅

不屈的品质,我们仍然有像‘挑战者’号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的集中表述,你是如何这种“美国精神”的?

答案:

1、人类探索本来就意味着冒险,宇航员的每一次升空,都意味着危险,很有可能是灾难,但他们并没有害怕,而是义无反顾随时都做好了牺牲的准备,从这个意义上来说不管是成功还是失败,他们的都是胜利者,都是勇敢者。

2、此为例证明美国历史上就有 这样的传统,不怕失败,开拓进取,也为下文号召大家“重新振作起来,忍受着磨难,不断前进”做好铺垫。

3、这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国精神,它是属于全人类的。

总结反思:

第25课 短文两篇

《夸父追日》

学习重点:

1、理解课文大意,学习积累文言词语;

2、背诵《夸父追日》;

3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;

4、多角度理解文章内涵。

学习资料:

《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。

基础过关

1、给下列划线字注音: 饮于河、渭(wâi) 弃其杖(zhàng)

2、解释下列划线字: 逐走(跑) 饮于河(到)(黄河) 未至(到达) 道渴而死(表修饰) 弃其杖(他的) 化为邓林(桃林)

3、文学常识填空 《夸父追日》选自《山海经·海外北经》,“逐日”是追赶太阳之意。 “夸父逐日”是一个成语,现在多比喻决心大或自不量力。

教学过程

一、课文内容把握。

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

二、探究品味文章内容。

1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”?

① 表现夸父的宏大志向,巨大的力量、气魄(从神话故事的特点的角度

理解其积极意义);

② 自不量力(消极方面)。

2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?

夸父是古代人们想象中的一个英雄,他神奇、力大无比,喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林,不仅表现他本领大,更丰富了这个英雄的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、你如何理解这则神话的主题?

反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

三、总结反思:

《两小儿辩日》

教学重点:

1、积累文言字词,正确翻译课文;

2、熟读《两小儿辩日》;

3、多角度理解两篇短文的内涵。

学习资料:

《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

基础知识:

1、给下列划线字注音: 盘盂(yú) 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎 沧凉(cāng) 决(juã)

2、解释下列划线字:

孔子东游(向东) 辩斗(争辩)

问其故(原因) 去人近(距离)

探汤(热水) 多知(通智,智慧)

不能决(判断)

3、说出下列两组一词多义的含义: 一儿以日初出远(认为)

此独以跛之故(因为)

②此不为远者小而近者大乎(是)

孰为汝多知乎(认为)

4、翻译下列句子

① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。 ② 孰为汝多知乎? 译句谁说你知道的事情多呢?

教学过程

一、课文内容把握。

这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法,各持一端,争执不下,连孔子也不能作出判断,以此说明人们懂得的东西总是有限的,知识无穷尽,即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

本文先写孔子路遇两小儿争辩,然后摆出两小儿的不同看法,继而提出两小儿所持看法的依据,最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字,语言简洁,层次分明,主要通过对话来表现人物,展开情节。

二、问题探究。

1、对于两小儿所持的看法及其依据,你能否根据已掌握的科学知识,对这两种现象解释一下。

2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法?

两小儿喜爱探索,精神可嘉,善于观察常见的生活现象,并能从不同的角度观察事物。

3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?你认为他们该不该笑?

“笑”是讥笑,若从作者为道家,孔子是儒家来看,显然要笑孔子;若从下文孔子的态度来看,又不该“笑”了,因为孔子实事求是。

4、面两句话,分别赞扬了孔子的什么精神?

⑪ 孔子东游,见两小儿辩斗。问其故。 赞扬孔子不耻下问的精神。 ⑫ 孔子不能决也。 赞扬孔子“知之为知之,不知为不知”的实事求是的精神。

5、你读了这个故事,得到那些启示?(从不同角度)

① 从两小儿的辩斗的角度:看问题要透过表象看实质,要发扬勇于探索

大自然、探求真理的精神。

② 从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人

不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。

范文十:七年级下册语文18课 投稿:孟皤皥

二语文上学期期中试卷及试卷分析

一. 语言的积累和运用(29分)

1. 用课文原句填空(11分)

① 大漠孤烟直, 。

② 随君直到夜郎西。

③ 庭下如积水空明 ,盖竹柏影也。

④《春望》一诗的尾联是:

⑤ 至今已觉不新鲜

⑥《三峡》一文中总体描写山势高峻的语句是

⑦《 登飞来峰 》一诗中含有深刻哲理的诗句是

)(2分) 2. 下列加点词的注音或解释有误的一项是(

A. 锐不可当(ruì锋利) 恣情(zì放纵) 怀民亦未寝(qǐn 睡觉)

B. 迄今(qì到)

豁亮(huò开阔) 略无阙处(què中断) C. 高处不胜寒(shèng 能承受) 诘问(jié质问) 鹤唳云端(1ì鸣叫)

D. 修葺(qì用茅草覆盖房项) 揩油(kāi 擦抹) 怡然自得(yí愉悦)

3. 下列各组词语中没有错别字的一项是(

A. 振耳欲聋 庞然大物 B. 精神抖擞 获益匪浅

C. 欢渡国庆 莫名其妙 D. 明查秋毫 不能自已

4. 选出理解不正确的一项是( )(2分) )(2分)

A.《阿长与》中,作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长,但结尾处,抒发了一种深沉的怀念之情,这样

写前后矛盾,令人费解。

B.《驿路犁花》写人物采用了直接描写和间接描写的方法。 C.《一面》中作者对鲁迅先生的外貌描写由远而近,反复“摄制”,目的足为了深入地揭示与他外貌

特征相符的思想和精神,给人留下深刻的印象。

D.《谁是最可爱的人》选取三个典型事例,真实而生动地表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事

迹和伟大胸怀。

5. 下列句字运用修辞方法的判断, 正确的一项是(

① 我的思想感情的潮水,在放纵奔流着。

② 谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。我感到他们是最可爱的人。 )(2分)

③ 你不觉得我们的战士是可爱的吗?你不为我们的祖国有这样的英雄而自豪吗?

④ 他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和

谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

A. ①借代②设问③对偶④排比 B. ①借代③反问③对偶④反复 C. ①比喻②反问③反问④反复 D. ④比喻②设问③反问④排比

) (2分) 6. 下列课文与出处和作者完全搭配的一项是(

A.《闲情记趣》—一《浮生六记》 —一郦道元

B.《论诗》——《瓯北集》——刘义庆

C.《登飞来峰》——《王荆文公诗笺注》——王安石

D.《使至塞上》——《李太白全集》一李白

7. 对《春望》这首诗的赏析,不恰当的一项是( )(2分)

A. 诗的开篇即写春望所见,突出写山河的破碎、满城的荒芜,写长安沦陷后的残破景象。

B.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”有两种解释。 一种是触景生情,因感时而别,见到了本为娱人之物的花鸟反

而流泪惊心;一种是移情于物;以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪。鸟也惊心。两种解释都符合诗意。

C.“烽火连三月,家书抵万金”写自安史叛乱以来,战火不断,期盼亲人的消息,一封家信真是胜过“万金”

啊!“家书抵万金”是说一万两金子才能获得一封家信。

D.“ 白头搔更短,浑欲不胜簪”句中,“白头”为愁所致,“搔” 为想要解愁的动作,“更短” 可见愁的程

度。在国破家亡、离乱伤痛之外。 诗人又叹息衰老,更增加了一层悲哀。

8. 在横线上依次填入词语,恰当的一项是( )(2分)

。 ① 台湾当局分裂祖国的 行经,必将受到历史的

② 哪里有压制,有

③ 要把那些 ,有火炮,哪里就有反抗,有革命。 党纪国法、敢于顶风作案的领导干部,交司法部门处理 ,尤其不能以纪律处分代替法律。

A. 卑劣、惩罚、 鞭笞、违犯、制裁

B. 卑鄙、惩罚、 鞭挞、违犯、惩罚

C. 卑鄙、制裁、 鞭笞、违反、惩罚

D. 卑劣、制裁、 鞭挞、违反、制裁

9. 选择与例句衔接最恰当的一项是( )(2分)

梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,常被后人引用,借以说明

A. 任何人和事物都各有短长。 B. 任何人和事物都各有缺憾。

C. 任何人和事物都各有千秋。 D. 对任何人和事物都各有所爱。

10. 将下列新闻改写为一句话新闻(15字以内)(2分) 明年本市将首次编制土地供应计划,届时纳入该计划的建设用地将以招标、拍卖、挂牌等方式出让土地所

有权,未纳入计划的建设用地将不能获得进入市场交易的通行证。 据有关人士介绍,新编制的土地年度供应计划包括土地供应政策、供应总量、土地供应情况等。政府将根据投资需求和土地市场实际情况,制定政府土地收益计划,通过回收、收购,置换和征收等方式取得土地,

并以招标、拍卖、挂牌等方式出让土地,调空各类建设用地的需求。

二. 阅读《一面》语段,然后回答问题(12分)

我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!

那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望。可没有蹦出来。

他微笑,默认地点了点头,好像我心里想着要说的,他已经统统知道了一样。

这一来不会错了,正是他!站在前进行列最前面的我们的同志,朋友,父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,

把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!我又仔细地看他的脸——瘦我们这位战士的健康,差

不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑指着《铁流》对我说明:“这本书本来可以

不要钱的,但是是曹先生的书,现在只收你一块钱本钱;我那一本,是送你的。”

我费力地从里衫的袋里(公司为防止我们“揩油”,衣衫上一只袋都没有缝)掏出那块带着体温的银元,放到

他的手里——他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,

背起便走出书店的门。

11.“那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。”的原因是( )(0.5分)

A. 激动得说不出话来 B. 双方心照不宣不必说出来

D. 出于对鲁迅先生的尊敬不能直呼其名

)(0.5分)

D. 细节描写 C. 为了鲁迅先生的安全,不能道破 12. 本语段运用的主要描写手法是( A. 外貌描写 B. 心理描写 C. 动作描写

13.“鼻子里陡然一阵酸,像要哭出来”是因为:( )(0.5分)

A. 店内的凄凉、冷清“我”穿得单薄。

B. 为自己的贫寒(只有一块钱来买书)而心酸。

C. 被内山老板的热情和鲁迅先生的无私所感动。

D. 被鲁迅先生的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。

14. “我”“恭敬地鞠了一躬”是因为(

A. 鲁迅先生送给了自己一本书。 )(0.5分)

B. 作者对鲁迅先生的由衷感谢和无限崇敬。

C. 作者代表进步青年表示鲁迅先生的慷慨无私的谢意。

D. 鲁迅先生和内山老板在一起,作者就用日本礼节向他们表示谢意。

15. 语段中的“我”是指 ,“他”是指 ;第三段中概述“他”特点的一个词语是 ,造成这个特点的原因

是 (2分)

16. 语段中AB两处文字加了横线,请分别分析它们在各处所起的作用。(1分)

A句的作用是 B句的作用是

17. 此文段对鲁迅先生有五种称呼,每种称呼都有一定的含义,请分别加以说明。(5分) ① 同志:

② 朋友:③ 父亲:

④ 师傅:

⑤ 战士:

18.“战士”前面的修饰语是从哪几个方面来评价鲁迅先生的?(1分)

答:

19. 第三段中加点的“差不多”与“已完全”是否矛盾? 为什么? (1分)

答:

三. 阅读《三峡》语段及《早发白帝城》,然后回答问题(12分)

(甲)至于夏水( )陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间二千百里;虽乘奔

御风不以疾也。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝( )多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,

良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰“巴东三

峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”

(乙)朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

(1分) 20. 根据课文,在文中括号内所填的字是 和

21. 解释加点的词语(2分)

① 或 ② 漱 ③ 旦 ④ 属引

时期的 (填姓名)

时期的 (填姓名)(3分) 22. 文段(甲)体裁是 ,作者是 文段(乙)体裁是 ,作者是

23. 下面各项加点词语意义完全相同的一项是( ) (0.5分)

A. 沿溯阻绝 哀转久绝

B. 其间千二百里 飞漱其间

C. 虽乘奔御风不以疾也 虽我之死,有子存焉

D. 自三峡七百里中 自非亭午夜分不见曦月

24. 甲文描写了三峡四季不同的景色,请用简洁的语言概括这三段所描写景色的特点是 、和 。(1.5

分)

25. 甲文第二段的结构是(

A. 并列 B. 总分 C. 层进 )(0.5分) D. 分总

26. 乙文中“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”写归舟顺流而下时的,这与甲文中的哪句话意思一样:

(1分 )。

(1分) 27. 乙文中“两岸猿声啼不住”,甲文中有关这方面描写的句子是:

28. 乙文中“轻舟已过万重山”,“万重山”也就是甲文中说的 (0.5分)

29. 翻译文中划横线的句子

四. 阅读下面的文章,然后回答问题(7分)

天使心 (1分)

(1)我在灯下批阅学生作文,一个10岁小女孩的独特心意吸引了我。那歪斜

的小字认真而又zhì( )气地躺在纸页上:“假如我有七十二变”。

(2)在这篇题为“假如我有七十二变”的作文中,孩子写道:“假如我有七十二变,我首先变成—只壁虎,趴

在墙角里悄悄吃掉很多蚊子,而没有人知道我在那里,也没有人知道我在墙角的那颗喜悦的心。”

(3)多么美妙的想法!我无法告诉你读到这里时我的心情。成人世界里的喜怒哀乐往往是和名lì( )连在一起的,而眼前这个小女孩,她的喜悦和悲伤却是以这样不同的方式进行着。接着她又心安理得地变成一只吐丝的蚕,吐出云朵一样的丝,丝又变成妈妈身上华美的旗袍。之后她又变成信鸽,体会飞翔的快乐,

给闭塞的地区送去文明的信息。她变成玫瑰色的阳光;变成一片青草……她的变化没有一样是用金钱能买

到的,用金钱买不到而对我们生活又至关重要的东西,全在她的变化之中了。她的爱无所不及,因而无论

她变成动物还是植物,她都自得其乐。

(4)在灯下,我读懂了一个小女孩天使般的心。

30. 给加点字注音或按拼音写汉字(2分)

闭塞( ) 玫瑰( )色 zhì( )气 名lì( )

。(1分) 31. 第三段中加点的“美妙的想法”具体指的是 “这样不同的方式”指代的是

32. 第一段中加点的“躺”字用的好不好,为什么?(1分)

答:

33. 文末说 “我读懂了一个小女孩天使般的心”,那么小女孩天使般的心灵是怎样的?(1分)

答:

34. 假如你有七十二变,你将首先变成什么?请说明理出。(不能和选文有重复)(1分)

答:

35. 通过选文,你受到了什么启示? 请从不同角度写出两条。(1分)

A:

B:

五. 作文(40分)

题目: 要求: ,我成长的伙伴

1. 在横线上填入恰当的词语,使题目完整。

2. 写一篇600字左右的记叙文。

【试题答案】

一.

l.

① 长河落日圆 ② 我寄愁心与明月

④ 白头搔更短,浑欲不胜簪 ③ 水中藻、荇交横 ⑤ 李杜诗篇万口传

⑥ 重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月

⑦ 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层

2. C 3. B 4. A 5. D 6. C 7. C 8. A 9. B

10. 明年本市将实施土地供应计划。

l l. C 12. B 13. D 14. B

15. 作者阿累;鲁迅;瘦;为革命事业操劳过度

16. A句:强调了鲁迅的外在特点

17.

① 表示鲁迅与革命者志同道合,目标一致。

② 表示鲁迅与革命者亲密无间。

③ 表示先生是进步青年敬爱的长者、前辈,对进步青年给予了无微不至的关怀。

④ 表示鲁迅是进步青年效仿学习的榜样。

⑤ 表示鲁迅是革命队伍里勇敢坚强的一员。

18. 从爱憎分明的阶级立场,忘我无私的崇高品质、坚韧顽强的战斗精神三个方面来评价的。

19. 不矛盾。“差不多”表示健康毁坏的程度:“完全”则指健康毁坏的原因在于工作。

二.

20. 襄、巘

21. ① 有时 ② 冲刷 ③ 早晨 ④ 接连不断

22. 敞文北魏

23. C

24. 水势迅猛景色秀奇 清冷凄凉

25. D

26. 神速(急、快)朝发白帝,暮到江陵

27. 高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝

28. 重岩叠嶂

29. 雪白的急流.碧绿的潭水,回旋着清波,倒映着各种景物的影子。

四.

30. sè;gui;稚;利

31. 将自己变成壁虎躺在墙角为人们默默地吃掉蚊子她的喜怒哀乐并不和名利连在…一起

32.“躺”字生动地刻画了小女孩幼稚纯真的形象,用得好。 郦道元诗歌唐朝李白 B句:照应第二段的“微笑”

33. 天真、纯洁、无私、乐于奉献

34. 略

【试卷分析】 本次试卷的依据是课本教材,考查的宗旨在于检查和了解学生对于基础知识的掌握情况使之有序地全面地提高学生的文化素养,培养同学们正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维使之努力开拓学生的视野,注重培养创新意识,提高文化品味和审美的情趣,有利于发展健康的个性,逐步形成健全的人格。 35. 略

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