课堂上的风景作文_范文大全

课堂上的风景作文

【范文精选】课堂上的风景作文

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【专家解析】课堂上的风景作文

【优秀范文】课堂上的风景作文

范文一:课堂上一道亮丽风景线论文 投稿:曾凂凃

课堂上一道亮丽的风景线

摘 要:根据学生的生活、心理特点,把文本搬上舞台,采用课本剧表演这一形式,既活跃课堂气氛又提高课堂效率,成了课堂上一道亮丽的风景线。课本剧表演是学生在对文本有了一定的知识准备,认知上的理解及情感上的积累的基础上删繁就简,或对突出的情节、人物加以补充的一种活动,激发了学生的语文学习兴趣,使语文学习达到事半功倍的效果。

关键词:实践能力; 角色; 表演; 发展

中图分类号:g623.2 文献标识码: a 文章编号:1006-3315(2011)11-058-001

《语文课程标准》指出,“语文是实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径就是语文实践。”根据学生的生活、心理特点,把文本搬上舞台,采用课本剧表演这一形式,既活跃课堂气氛又提高课堂效率。在推进语文课改,推进素质教育的小学语文课堂中,课本剧表演越来越受到学生们的喜爱,成了课堂上一道亮丽的风景线。

在教学《螳螂捕蝉》一文时,我主要从以下几个方面进行了尝试,收到了比较好的效果。

一、研究文本,研究角色

语文课堂上的课本剧表演,是一种深读课文、研究课文语言文字的过程,是一种特殊的阅读理解手段。是学生与自我、与作者、与书中主人公交流的过程。如果让学生在没有读懂的情况下就排演,

范文二:“课堂上流动的风景” 投稿:韩慠慡

课堂上流动的风景(教学语言)

今天,无论社会如何进步,教学手段如何现代化,上课必然都离不开语言。好课听多了、看多了,看来,优秀的教学语言,应具备以下可以不断雕琢、锤炼的优点:

1、精选导入语。导入语一开课就能深深吸引学生的注意,即 “起讲抓得住学生”。 良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课,能牵引整个教学过程,引人入胜。导课无固定不变的模式,靠的是教师依据教材特点和学生具体实际,进行创造性设计。

2、巧设提问语。灵巧的提问语会击起学生思维的涟漪。恰当设问“是什么”、“为什么”、“怎么办”等开放式问题,才能“一石激起千层浪”,引导学生思维。

3、准确使用讲述语 。讲述基本概念、观点时要简洁、准确。讲述过程如果出现知识性错误则会大失水准!就是说知识的科学性要求我们来不得半点虚假。因为“教师的嘴,就是一个源泉,那里可以淌出知识的溪流”。

4、善用评价语。好的评价语能使学生放胆直言,提起学生的学习自信心,如同“良言一句三冬暖”。

5、巧用铺陈语。铺陈语能使两个教学情景之间上下相连,水到渠成、自然承启,就像“一桥飞架南北,天堑变通途”。铺陈之美在于引导的过程是无痕的,铺陈语对“教做人”,讲“知行合一”的思品课而言,是教师运用教学语言中应该追求的。

6、精选结束语。结束语入木三分的概括,名言警句的升华,课堂内外的延伸,每一声都掷地铿锵,语音饶梁,可谓“言已尽而意无穷”。

7、融入寄语。寄语体现了教师对所教学生的期望!

教师以“舌耕为业”,不断锤炼教学语言,课堂才富有生命,学生才如沐春风。教学语言经过教师的不断雕琢,创造性思考、处理,就能以美的形式呈现,成为课堂上流动的风景!

范文三:文言文课堂“风景好” 投稿:刘匷匸

【摘要】培养学生学习文言文的兴趣,做任何事情,兴趣是最好的老师。改变认识,用全新模式教学,当学生对文言文有了一定的兴趣后,便可以轻松地进行文言文教学了。学生学习文言文也不例外。重诵读更重理解,采用固定程序阅读法,加强学生过程性、体验性目标教学。   【关键词】文言文;赏读;全新教学模式   中华文明上下五千年,历史悠久,文化灿烂。在这漫长的历史长河中有一朵魅力四射的奇葩,那就是历久弥香的文言文。这些文言文无论是在内容还是形式上,都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中,这种力量往往得不到应有的重视,淡化了对美的追求,而是过于注重语法教学而忽略了文字美的赏读;过于注重条分缕析而忽视了内容美的领悟;过于注重固定化的授予而淡化了形象美的感动。因此,为了落实新课改,在实际的文言文教学中应重视审美教育方面的引导,以培养学生良好的审美情趣和审美能力。文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”。或许出于这样的粗浅认识,我在文言文教学中围绕“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,尝试了一些做法。   1.培养学生学习文言文的兴趣   做任何事情,兴趣是最好的老师。学生学习文言文也不例外。大多学生都喜欢听老师讲故事。基于这一点,我在上语文课介绍作品的背景资料及作者的生平时不会机械地念文字材料,而是尽量找到些作者的生平事迹,以讲故事的形式讲给学生听,让他们在听这些小故事中记住作品背景、作者其人。在讲文言文哪怕是练习册上的内容时,我尽量会补充作者介绍或把历史故事补充完整。学生每次都对我讲的这些故事听得很认真。于是,为了进一步提高他们阅读文言文的兴趣,我将一本厚厚的成语故事搬上讲台,让科代表每天上课之前将成语的出处引文抄到黑板上,先让全班学生齐读黑板上的内容,老师讲故事,再叫一学生根据老师讲的故事说出成语并翻译黑板上的文言文,最后用成语造句,学会应用该成语。然后从成语出发,给他们讲解一些文言知识,引导他们跨入文言文的大门,如透过成语挖掘出许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等,从而让他们在轻松愉悦的气氛中熟悉了一些文言现象、积累了一些常用的文言实等。   2.改变认识,用全新模式教学   当学生对文言文有了一定的兴趣后,便可以轻松地进行文言文教学了。学前预习,让学生生动进行。在正式上课之前,应该要求学生通览全文,初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读,边读边想边记,获取初步印象——题材、内容、思想情感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教学时就养成。而此时,老师的作用应集中在鼓励上,鼓励学生要迎难而上,更要鼓励学生做好预习记录工作。重点是学会有条理的记录下自己的困难、疑惑,方便随后的教学。为提高学生预习的积极性,我每次变换方式,以灵活多样的方式组织:如:个人预习,同桌合作,小组讨论、全班共研等。另外,为了激发学生的成功欲望,提高学生的积极性,我还设立有价值问题评选的机制,鼓励学生开动脑筋扫障设疑。老师讲解的时候一是可以利用书中资料中现成的注释,让学生在思索道理时疏通文章;二是在讲述道理时,可择要讲解难词冗句;三是需不断联系课文句子。这样一来,教学效率也提高了,我除了教完课内的一些文言文,还常常补充一些课外经典的故事性比较强的的文言文教学,拓展他们的知识面,如:补充了一些课外的文言文《师说》、《说苑》等。   3.重诵读更重理解,采用固定程序阅读法,加强学生过程性、体验性目标教学。   常言到:“读书百遍,其义自现”。对文言文的教学,教师强调多读多背,本无可厚非,但却容易导致过分强调诵读而忽视对文章词句和整个内容的理解。鉴于此,教师更应正确处理诵读与理解的关系,采用科学而有效的方法来进行教学。 根据定势理论,对文言文教学宜采用“固定程序阅读法”。所谓“文言文固定程序阅读法”就是把阅读的过程固定为七项内容,每次阅读文言文时都顺着这七项内容去读。久而久之,这七项内容在脑子里就形成了“定势”。固定程序阅读法的七项内容就是:(1)标题;(2)作者;(3)出处;(4)基本内容;(5)文中涉及的重要史实;(6)文章特点及有争论之处;(7)文中的观点及可取之处。由于这七项内容中,不单要有一般记忆,还需要有思考;要边读边思索,取其有用的信息、资料,同时也略过其对自己用处不大的内容。所以用这种方法去教学生阅读文言文,不但可以提高学生阅读的速度,而且对学生理解文章的能力也能有效提高。使用“文言文固定程序阅读法”好处是:由于这种阅读法要求运用明确而连贯的思维程度,所以可以由杂乱无章、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的过程;这种阅读法能够大大提高学生接受能力。也就是说,能大大提高理解文章内容和记忆读过的材料的能力。因为,按这七项内容阅读能引导学生积极地向文章的内容和结构进攻,对各种语义群作出比较和评价。   4.化静为动,让无声文字变成直观动作。   在进行一些可以通过表演来表现的教学内容的教学时,我尽量让学生打破文字的安静。如进行《陈涉世家》的教学时,对于其中较为复杂的起义前所做的准备工作:夜学狐鸣,置帛鱼腹两件事,如果只从书上文字的意义上进行翻译,学生会感觉很难懂。不若课前指导学生进行表演,通过形象的动作语言表现事实,在理解意思或背诵的时候配合进行,既活跃了课堂的气氛,锻炼了学生的能力,还可以让学生快速、准确的了解事情的经过。学生在饶有兴趣的看完了表演以后,配合理好的线索板书,大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段,而且气氛极为轻松。   总之,对于文言文的教学,我觉得最重要的是要鼓励学生“自主、合作、探究”性的去学习,从方法到途径,为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深,光靠课堂学习是非常有限的,教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品,如《史记》《汉书》等名著,这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益,同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。   参考文献   [1] 《中学语文教学通讯》2005,11 钱梦龙 [浅谈文言文的教学技巧]   [2] 《中学语文》2004,3 余国良[精读文言文]   收稿日期:2012-11-08

范文四:让语文课堂风景独好 投稿:江锟锠

让语文课堂风景独好

冠县东古城镇中心小学 张志鹤

新一轮基础教育课程改革提出了许多新的教育教学理念。随着新课程改革的不断深入,“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这一语文教学观已经成为许多小学语文教师共同追寻的目标。如何实现省时高效的教学理想,使我们的语文课堂风景独好呢?

一、精心设计导语

俗语说得好:好的开头是成功的一半。导语的设计也关系到整个课堂教学和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学导语,对我们语文教师来说至关重要。一堂好课宛如一篇优秀的文章,应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,一堂好课的开头也应该短小精悍,富有吸引力。所以,语文课堂的导入要精心构思,巧妙设计,才能使教学过程引人入胜,扣人心弦,将学生引入知识的海洋,使学生感受到一种神秘和诗意,洋溢着美的气息。

苏教版语文教材中的课文,有许多课文内容深奥,导语设计须短小精悍,不能太长,太过臃肿。过于冗长的导语,喧宾夺主,也会让学生分散注意力。我在教学生《最大的麦穗》一课时,是这样设计导语的:古希腊是世界西方文明的发源地,那里曾经诞生过许多世界级的哲学大师,其中一位便是苏格拉底,同学们想不想穿越时空,一起走近大师,聆听他的教诲,共享他的智慧呢?下面请大家打开课本,

让我们一同走进《最大的麦穗》的精神殿堂,享受快乐的精神之旅。这则导语极大地激发了学生的求知欲,为深入地钻研文本打下了基础。又如:《山谷中的谜底》一课,我扣题质疑:山谷中有什么谜?他的谜底是什么?是怎样揭开的?如此简单的发问将学生带入神秘的文本。

二、巧用现代媒体

伟大的教育家陶行知说:“生活即教育”。教育本身就是一种生活,而生活就应该是五彩缤纷的,作为人文学科的语文教学,讲究情境的创造,一些课文内容本身就是一个个真实的动人画面,为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。利用多媒体进行教学恰好可以为这一目标“加一把火”。在优美的音乐声中,在生动的画面展示中,学生会尽快进入鉴赏情境。当然多媒体也不能滥用,否则,也会影响教学效果。在学习《广玉兰》一课时 ,为了让学生看到广玉兰花开的不同形态,我利用课件展示出四种形态的花,让学生直观的感受广玉兰花的质感与色彩,培养了学生的审美情趣,同时也加深了对文本内容的理解。

再如如教学《清平乐村居》一课时,我利用多媒体技术再现诗中所描绘美丽的图景,我把茅檐、小溪、青草、老翁、老妪、三儿这些人物景象巧妙地结合起来,制作成一段动画片,潺潺的水声,随风摇曳的小草,慈祥的老翁、老妪,活泼可爱的儿童,赋予了这些乡村平常景物以新的意境,呈现给学生一个美丽的世外桃源,令人神往。我结合屏幕画面引导学生:说说你看到了什么?听到了什么?想到了

什么?学生们兴趣极高,结合课文的语言与自己的想象,很快投入其中,收到了事半功倍的效果。以动画的形式展示课文内容,不但有利于对课文相关语段的理解和背诵,还可以使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。利用多媒体将学生学习的外在诱因和兴趣巧妙的结合起来,成为学生学习内容的催化剂,使孩子们在赏心悦目中获得美的享受。

三、在生活中学语文

新课标强调:“课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间的交往、互动的舞台;不只是对学生进行训练的场所,而是引导学生走向生活学习的场所,发展自我的场所。” 生活中蕴藏着丰富的知识,生活是本神奇的书,充分开发和利用生活中的知识资源来教育儿童是一件非常快乐和有趣的事情。这就要求我们语文老师,努力创设生活化课堂环境,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感,以激发学生的求知欲。在教学《只有一个地球》时,我让学生回去调查一下身边的生活环境,学生通过调查得出了一下结论:村里的一些居民乱放杂乱排污水,乱扔垃圾,浪费水资源,街道无人打扫。学完课文我又布置了一项作业:通过学习这篇课文请你写出几条关于保护地球的标语。第二天学生就交上了不同形式的作业:有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌,如在被砍伐的森林旁边写着醒目的文字:地球妈妈在哭泣;有的学生在垃圾桶上写着“保护环境,人人有责”;有的在小草旁边茶水了一块牌子:“我是人类的朋友,请别踩我!”。这样学生学习情趣被激活了,同时又增强了孩子们的环保意

识,使文本知识在生活中得到升华。更可贵的是使他们亲历了寻“文章之道”悟做人之道的过程。

四、高度提炼结尾

一堂高效的语文课,需高度提炼结尾。好的结尾,既可以梳理概括教学内容,起到画龙点睛和提炼升华的作用,又能延伸拓展课堂教学内容,犹如一曲悠扬动听的音乐,余音绕梁,令人回味无穷,起到“义未尽而趣无穷”的教学效果。

高效的语文课堂需要教师精心设计,巧妙构思,适时运用媒体,把生动形象的文字转化为直观的“现实”,激发他们的学习兴趣,挖掘学生的潜能,把真情带进课堂,学生才能享受到语文的乐趣,我们的语文课堂才能风景独好!

范文五:让语文课堂风景独好 投稿:罗螟螠

教改 ・ 教研 

课程教育 研究  

c o u r s e E d u c a t i 0 n R e s e a r  ̄ 

2 0 1 3 年9 月   中旬 刊  

让 语 文课 堂风 景 独好 

马延 林

( 冠县 崇文联合校

张 志鹤 

山东 冠县 2 5 2 5 0 0 )  

【 摘要】 高效的语文课堂是我们每一个语文教师的追求, 如何实现这一省时高效的教学理想是每一教师迫切需要研究的课  题, 打 造高效的语文课 堂, 需要理解吃透教材 , 精心设计导语 , 巧 用现代媒 体 , 让课 堂变“ 静” 为“ 动” , 让 学生愉 悦 学 习, 才能真正 

走进 高效课 堂. 让语 文课 堂风景独好 !  

【 中图分类号】 G 6 2 3 . 2  

【 文献标识码】 A  

【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 o 1 3 ) 0 9 一 O 0 4 o 一 0 1  

人 画面, 为 多媒体 辅助教学发挥用武之地提供 了绝佳场所 。利  用多媒体进行 教 学恰好 可以为这一 目 标“ 加 一把 火” 。在优 美   的音 乐声 中,在生动 的画面展 示 中,学生会尽 快进入 鉴赏情  境。 当然多媒体也 不能滥用 , 否则 , 也会 影响教 学效果。 在学 习   《 广玉兰》 一课 时 , 为 了让学生看到广玉兰花开的不 同形 态 , 我  利 用课件 展示 出四种 形态的花 .让 学生直观 的感 受广 玉 兰花  的质感与 色彩 , 培养 了学生的审 美情趣 , 同时也加深 了对文本  内容的理解。   再如 教 学《 清平 乐村居 》 一课 时, 我利 用 多媒 体再 现诗 中   所描绘 美丽的图景 , 我把 茅檐 、 小溪、 青草 、 老 翁、 老妪 、 三儿 这  些人物景 象巧妙 地结合起 来 , 制作 成一段 动 画片 ,潺 潺的水  声, 随风摇 曳的小草 , 慈祥 的老翁 、 老妪 , 活泼 可爱的儿 童 , 赋  予 了这些 乡村平常景物 以新的意境 ,呈现给 学生一个 美丽的   世 外桃 源 , 令人神往 。我结合屏幕 画面引导学生 : 说说你 看到 

新一轮 基础 教 育课程 改 革提 出 了许 多新 的教 育教 学理  念。 随着新课 程改革的不断深入 , “ 简简单 单教语 文 , 完完全全  为学生 , 扎扎 实 实求发展 ” 这一语 文教 学观 已经成 为许 多小学   语文教 师共 同追寻的 目标。如何 实现省时 高效的教 学理想 , 使  我们的语文课 堂风景 独好 呢?我想根据教 学实践谈谈 自己的  几点认 识 :   认真钻研教材 。 为学习新知奠基  要 让学生走进 高效 的课 堂 , 教师 必须先钻研教 材 , 明确教  学 目标 ,确 定教 学重点 ,选取符合教材 与学生 实际的教 学方  法。如 果教 师 自己对教材还没有吃 透 , 很 难做 到

以教材 为凭  借。 帮助 学生提 高语 文素养。上课 时对教材 内 容把握 不好 , 课  堂教 学 自 然是不 可能取得 高效 的。   我教 语文 虽然有十 多年 , 但教材在 不断地更新 。 每 当放假  之前我就 急于将课本要 来 , 再利用假期时间认真 阅读课 文 。 每  次钻研一篇新的课文 , 总是先通读一遍, 划出学生可能不理解  的词语 , 对 这些词语 的理 解方法作 出“ 预 设” , 或查 词典 解释 ,   或结合 生活实际理解 ,或联 系上下文理 解。查词 典理解的词  语, 自己先查词典 并记 录下来 ; 联 系上 下文理 解的 , 就在 旁边  作上标记 。此外 . 在 阅读各种教 学参考书 时. 对于重点词 句的  含 义, 总是写在教参 的一旁 , 以便课 堂上 参考。只有对教材 内   容、 教 学重点、 难点等做到胸有成竹 , 我 才开始 写教案 。  

了什么?听到了什么?想到 了 什 么?学生兴趣极高, 结合课文  的语 言与 自己的 想象 , 很 快投 入其 中,收到 了事半功倍 的效 

果。以动画的形式展示课文 内容 , 不但 有利于对课文相关语段  的理解 和背诵 , 还 可 以使 学生在 一种轻松 、 活泼 、 愉快 的氛 围  中掌握知识。   利 用多媒体 将学 生学习的外在 诱 因和兴趣巧妙 的结合起  来, 成 为学生学 习 内容 的催 化剂 , 使 孩子们在 赏心 悦 目中获得  美的享 受。   四、 走进生活 , 激发兴趣  生活 中蕴藏 着丰 富的知识 , 生活是本神奇的 书 , 充分 开发  和利 用生活 中的知识 资源来教 育儿 童是 一件 非常快 乐和 有趣  的事情。这就要 求我 们语 文老师 , 努 力创设生 活化课 堂环境 ,   让 学生在轻松愉快 的生活场景 中交流思想、 表达情 感 , 以激发  学生的求知欲 。 在教 学《 只有一个地球》 时, 我让 学生 回去调 查   一下身边的 生活环境 , 学生通过 调查得 出了一 下结论 : 村里的   一些居 民乱放 杂乱排 污水 , 乱扔 垃圾 , 浪 费水资 源 , 街道 无人  打扫。学完课 文我 又布 置了一 项作 业: 请你写 出几条 关于保护  地球 的标语 。第二 天学生就 交上 了不同形式的作业 : 有 的设计  了图文并茂的 宣传环保 的广告牌 ,如在被砍伐 的森林 旁边写  着醒 目的文字 :地球妈妈在 哭泣 ;有的 学生在 垃圾桶上 写着  “ 保护环境 , 人人 有责 ” ; 有 的在 小草旁边竖起 了一块牌子 : “ 我  是人 类的朋友 , 请别踩我 !” 。这样 学生 学习情趣被激 活了 , 同   时又增 强 了孩子们 的环保 意识 ,使 文本知识在 生活 中得 到升  华  更可贵 的是使他 们亲历 了寻“

文章之道” 悟做人之 道 的过  程。   生活是 学生学 习的 源泉 。教材 中的每一篇课 文都 来 自于  生活 , 离开生活的教 学活动是 不存在的 , 只有将教 学活动置 于   现 实的生活背景之 中, 激发 学生作 为参与活动的强烈 愿望 , 加  强课 堂教 学与生活 的沟通 ,才能帮助 学生更好 地理解课 文 内   容, 使他们 的想象力、 创新 力都得 到锻 炼 。从 而 实现 了语 文回  归生活, 又在生活 中学语文的 目 标。   总之 , 高效的语 文课 堂 需要教 师精 心设计 , 巧妙构 思 , 适 

二、 精心设计导语 。 为遨游文海 引航  俗语说 得好 : 好的开头是成功的一半 。 导语的设计也 关系  

到整 个课 堂教 学和教 学效果的好坏 。因此 , 精心设计课堂教 学   导语 . 对我们语文教师来说至关重要 。 一 堂好课 宛如一篇优 秀  的文章 , 应 该是“ 凤 头” 、 “ 猪 肚” 、 “ 豹尾 ” , 一堂好课 的开头也应  该短小精悍 , 富有吸 引力。 所以 , 语文课 堂的导入要精心构思 ,   巧妙设 计 , 才 能使教 学过程 引人入 胜 , 扣 人心 弦 , 将 学生 引入  知识 的海洋,使 学生感受到一种神秘和诗 意 。洋溢 着美的气 

息 

1 . 激发兴趣 的导语  苏教版语 文教材 中的课 文, 有许 多课 文 内 容 深奥 , 教 师在  设 计导语时应该 怎样激发 学生学 习这些课 文的兴趣 ,唤起 学  生的注意 力呢 ? 我在教 学生《 最 大的 麦穗 》 一课 时 , 是 这样设  计 导语的 : 古希腊是世 界西方文 明的发 源地 , 那里曾经诞 生过  许 多世 界级的哲 学大师 , 其 中一位便是 苏格拉 底 , 同学们想不  想穿越 时空 。 一起 走近 大师, 聆 听他 的教诲 , 共享他的智 慧呢?   下 面请 大 家打 开课 本 , 让我 们一 同走 进《 最 大的麦穗》 的精神  殿堂, 享 受快 乐的精神之旅 。这则导语极 大地激发 了学生的求  知欲 . 为深入地钻研文本打 下了基础 。   2 . 短 小精悍 的导语  导语设 计须短 小精悍 。 不能 太长 , 太过臃肿 。过 于冗长的  导语 。 喧宾夺主 . 也会让 学生分散 注意 力。 如: 《 山谷 中的谜 底》   课。 我扣题质疑 : 山谷 中有什 么谜? 他 的谜底是什 么? 是怎样  揭 开的?如 此简单 的发 问将 学生带入神秘 的文本 。   三、 巧用现代媒体 。 还原 文本 生活 

伟大的教育家陶行知说: “ 生活即教育。 ” 教育本身就是一  时运用媒体, 把生动形象的文字转化为直观的“ 现实” , 使学生   种生 活. 而生活就应该是五彩 缤纷的 , 作 为人 文学科的语 文教  徜徉 其 中, 愉悦

学习, 让语 文课 堂风景独好 !   学. 讲 究情境的创造 。 一些课 文 内容本 身就是 一个个真 实的动 

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范文六:“+、-、×、÷”,语文课堂新风景 投稿:胡潢潣

随着课程改革的深入,语文教学一路都是风景,看过、听过、做过、想过,你会发现,这儿风景独好,因为我们都是风景中的人。  —— 题 记  一、“+”——加强了自主感悟,一树盛开万种花  英国作家阿尔道斯·赫胥黎曾指出,“宇宙中只有一个角落是你一定能够改善的,那就是你自己。”人改善自己最主要的途径是学习,儿童的学习也不例外,需要自主感悟。  “自主”和“感悟”是语文新课标中闪亮登场的两个关键词。在教学中,教师们应树立以学生为本、为学生学习服务的意识。在教学中要让学生自主感悟语言,就应引导学生借助工具书自主感悟,借助比较联想进行自主感悟,或抓住课文重点词句让学生亲身体验,感悟课文内涵。是的,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教师应注重学生的独特感悟,启发学生从不同角度、不同层面思考,超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空间,从而绽放“一树盛开万种花”的美丽课堂风景。  二、“-”——摈弃了繁琐分析,删繁就简三秋树  “十万个为什么”式的语文教学方法把原本蕴涵着美的文本材料瓦解得支离破碎,不仅美感荡然无存,课堂也成为一潭死水。在语文课堂教学中,教师应摈弃繁琐的讲解分析。“是什么”、“怎么样”、“为什么”这些束缚学生思维的桎梏被彻底清除。要从根本上改变语文课——教师讲得多、学生活动少的局面。在课堂上,教师对学生更多的应是唤醒、引领,而不是灌输、强迫。  课堂需要教师重视引导学生自主读书,让学生在反复朗读中自主投入到课文中去感受、体验、思考,从而达到感悟课文的内容、领会作者所要表达的感情的目的,让“删繁就简三秋树”的课堂风景真正呈现。  三、“×”——倍增了课程资源,千朵万朵压枝低  《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文的“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”在语文教学中,教师应努力开发一切可利用的语文教育教学资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会。  1.链接课外资源,拓宽视野。如教学《草船借箭》后,学生对于诸葛亮的神机妙算已是佩服得五体投地。这时教师适时引导:“你们还想知道有关诸葛亮的故事吗?比如空城计、赤壁之战……”随后,引导学生读三国原著、讲三国故事、评三国人物,激发兴趣,拓宽视野。  2.链接学科资源,优化学法。学习杜甫的《绝句》之后,让学生用自己喜欢的方式吟春、颂春,“音乐能手”选择唱歌,“语言能手”选择配乐朗诵……学生们自主参与,个性得以展示,潜能得以开发。在语文教学中,充分与音乐、美术等学科相链接,学生学得轻松、有趣,理解得更加透彻,感悟得更加深刻。  3.链接网络资源,激发情感。如教学《桂林山水》一文,课前让学生通过上网等方式收集关于桂林山水的资料。上课之初播放相关的风景短片,将学生带入课文营造的情境之中。优美的音乐、动人的解说,再加上神奇迷人的桂林风光,极大地调动了学生学习的积极性。  4.链接生活资源,拉近距离。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”当学完《海滨小城》后,可顺势而导:作者的家乡那么美,我们的家乡呢?学生纷纷谈论起家乡的美景。教学环节自然流畅,呈现出了一个活生生的动态课堂。在多向的交流中,来自同伴的信息为自己所吸收,自己的经验也被同伴的观点所唤醒和激活,从而生成各自新的认识。学生相互启发,灵动的思维火花得以迸发。  是的,增强语文学科向外辐射的张力,是语文课程标准的重要理念。教师如果善于开发课程资源,就能让学生的语文学习出现杜甫笔下的“千朵万朵压枝低”的绚烂景象。  四、“÷”——消除了情感隔阂,两种颜色一般香  《全日制义务教育语文课程标准》强调:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学中,教师应自觉地以新理念为指导,构建新型的师生关系。  如教学《狐假虎威》一文时,学生在朗读、复述课文后仍然余兴未尽,争着想要扮演狐狸和老虎,排演课本剧。教师可让两个学生分别扮演狐狸和老虎,再请几个学生扮演小动物,而教师和其他的学生则当起 “编剧”“导演”。为了能表演得更精彩,师生都十分投入地品读课文,边读边体味。于是,在表演中,学生不断提建议、献良策,教师也帮忙出谋划策,此时的课堂成了全班学生展示才能的舞台。 小演员们听了同学们的建议,又看了同学们的示范表演,演得更精彩了。更为可贵的是,大家不再是消极地等、靠、听、记,被动地接受,而是积极地听、说、读、思、议、演,课堂上出现了师生互动、生生互动,共同追求进步与发展的可喜场面。  在教学中,教师的“一言堂”变成了人人参与、平等对话的“众议院”。教师以护犊般的情怀来评价与激励学生的每一次发言。在师生之间这种轻松、友好的对话模式影响下,学生之间也能够真诚沟通,互相借鉴、互相吸收、互相补充。心灵的距离拉近了,情感的隔阂消除了,“两种颜色一般香”的美妙境界让师生共同沐浴在暖暖的阳光中。  “+、-、×、÷”,语文课堂的一道亮丽风景线。  (责编 韦 雄)

范文七:让语文课堂风景独好 投稿:韦撥撦

让语文课堂风景独好

作者:马延林 张志鹤

来源:《课程教育研究·中》2013年第09期

【摘要】高效的语文课堂是我们每一个语文教师的追求,如何实现这一省时高效的教学理想是每一教师迫切需要研究的课题,打造高效的语文课堂,需要理解吃透教材,精心设计导语,巧用现代媒体,让课堂变“静”为“动”,让学生愉悦学习,才能真正走进高效课堂,让语文课堂风景独好!

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0040-01 新一轮基础教育课程改革提出了许多新的教育教学理念。随着新课程改革的不断深入,“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这一语文教学观已经成为许多小学语文教师共同追寻的目标。如何实现省时高效的教学理想,使我们的语文课堂风景独好呢?我想根据教学实践谈谈自己的几点认识:

一、认真钻研教材,为学习新知奠基

要让学生走进高效的课堂,教师必须先钻研教材,明确教学目标,确定教学重点,选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自己对教材还没有吃透,很难做到以教材为凭借,帮助学生提高语文素养。上课时对教材内容把握不好,课堂教学自然是不可能取得高效的。 我教语文虽然有十多年,但教材在不断地更新。每当放假之前我就急于将课本要来,再利用假期时间认真阅读课文。每次钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,划出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查词典解释,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。查词典理解的词语,自己先查词典并记录下来;联系上下文理解的,就在旁边作上标记。此外,在阅读各种教学参考书时,对于重点词句的含义,总是写在教参的一旁,以便课堂上参考。只有对教材内容、教学重点、难点等做到胸有成竹,我才开始写教案。

二、精心设计导语,为遨游文海引航

俗语说得好:好的开头是成功的一半。导语的设计也关系到整个课堂教学和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学导语,对我们语文教师来说至关重要。一堂好课宛如一篇优秀的文章,应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,一堂好课的开头也应该短小精悍,富有吸引力。所以,语文课堂的导入要精心构思,巧妙设计,才能使教学过程引人入胜,扣人心弦,将学生引入知识的海洋,使学生感受到一种神秘和诗意,洋溢着美的气息。

1.激发兴趣的导语

苏教版语文教材中的课文,有许多课文内容深奥,教师在设计导语时应该怎样激发学生学习这些课文的兴趣,唤起学生的注意力呢? 我在教学生《最大的麦穗》一课时,是这样设计导语的:古希腊是世界西方文明的发源地,那里曾经诞生过许多世界级的哲学大师,其中一位便是苏格拉底,同学们想不想穿越时空,一起走近大师,聆听他的教诲,共享他的智慧呢?下面请大家打开课本,让我们一同走进《最大的麦穗》的精神殿堂,享受快乐的精神之旅。这则导语极大地激发了学生的求知欲,为深入地钻研文本打下了基础。

2.短小精悍的导语

导语设计须短小精悍,不能太长,太过臃肿。过于冗长的导语,喧宾夺主,也会让学生分散注意力。如:《山谷中的谜底》一课,我扣题质疑:山谷中有什么谜?他的谜底是什么?是怎样揭开的?如此简单的发问将学生带入神秘的文本。

三、巧用现代媒体,还原文本生活

伟大的教育家陶行知说:“生活即教育。”教育本身就是一种生活,而生活就应该是五彩缤纷的,作为人文学科的语文教学,讲究情境的创造,一些课文内容本身就是一个个真实的动人画面,为多媒体辅助教学发挥用武之地提供了绝佳场所。利用多媒体进行教学恰好可以为这一目标“加一把火”。在优美的音乐声中,在生动的画面展示中,学生会尽快进入鉴赏情境。当然多媒体也不能滥用,否则,也会影响教学效果。在学习《广玉兰》一课时 ,为了让学生看到广玉兰花开的不同形态,我利用课件展示出四种形态的花,让学生直观的感受广玉兰花的质感与色彩,培养了学生的审美情趣,同时也加深了对文本内容的理解。

再如教学《清平乐村居》一课时,我利用多媒体再现诗中所描绘美丽的图景,我把茅檐、小溪、青草、老翁、老妪、三儿这些人物景象巧妙地结合起来,制作成一段动画片,潺潺的水声,随风摇曳的小草,慈祥的老翁、老妪,活泼可爱的儿童,赋予了这些乡村平常景物以新的意境,呈现给学生一个美丽的世外桃源,令人神往。我结合屏幕画面引导学生:说说你看到了什么?听到了什么?想到了什么?学生兴趣极高,结合课文的语言与自己的想象,很快投入其中,收到了事半功倍的效果。以动画的形式展示课文内容,不但有利于对课文相关语段的理解和背诵,还可以使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。

利用多媒体将学生学习的外在诱因和兴趣巧妙的结合起来,成为学生学习内容的催化剂,使孩子们在赏心悦目中获得美的享受。

四、走进生活,激发兴趣

生活中蕴藏着丰富的知识,生活是本神奇的书,充分开发和利用生活中的知识资源来教育儿童是一件非常快乐和有趣的事情。这就要求我们语文老师,努力创设生活化课堂环境,让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感,以激发学生的求知欲。在教学《只有一个地球》时,我让学生回去调查一下身边的生活环境,学生通过调查得出了一下结论:村里的一些

居民乱放杂乱排污水,乱扔垃圾,浪费水资源,街道无人打扫。学完课文我又布置了一项作业:请你写出几条关于保护地球的标语。第二天学生就交上了不同形式的作业:有的设计了图文并茂的宣传环保的广告牌,如在被砍伐的森林旁边写着醒目的文字:地球妈妈在哭泣;有的学生在垃圾桶上写着“保护环境,人人有责”;有的在小草旁边竖起了一块牌子:“我是人类的朋友,请别踩我!”。这样学生学习情趣被激活了,同时又增强了孩子们的环保意识,使文本知识在生活中得到升华。更可贵的是使他们亲历了寻“文章之道”悟做人之道的过程。

生活是学生学习的源泉,教材中的每一篇课文都来自于生活,离开生活的教学活动是不存在的,只有将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为参与活动的强烈愿望,加强课堂教学与生活的沟通,才能帮助学生更好地理解课文内容,使他们的想象力、创新力都得到锻炼。从而实现了语文回归生活,又在生活中学语文的目标。

总之,高效的语文课堂需要教师精心设计,巧妙构思,适时运用媒体,把生动形象的文字转化为直观的“现实”,使学生徜徉其中,愉悦学习,让语文课堂风景独好!

范文八:我课堂风景线论文 投稿:龙糯糰

我的课堂风景线

与课改一路同行,有艰辛的跋涉,有无助的迷惘,更有成功的喜悦。不能忘记,在课改中,当我把读书的权利还给学生时,课堂上是那样的其乐融融;也不能忘记,在课改中,当我把动手的权利还给学生时,他们个个跃跃欲试,使我们的课堂真正成为学生施展才华的“舞台”;更不能忘记,在课改中,当我把平等做人的权利还给学生时,课堂上竟是那样的爱意浓浓 „„ 课改,给我们的课堂注入了生机与活力,捕捉瞬间,生成了一道道美丽的风景线。 景点一:

以前的说话课很让我头疼,要让学生乐于说话,又能认真倾听别人说话还真是件难事,经常要花费我很多心思和使出很多“高招”,不过这一次的口语交际内容很特别,话题是“学会转述”。于是,课始我便导演了一幕“播送通知”的短剧。

师(一本正经的样子):同学们,美术老师有个通知要我转告大家。 孩子们一下子坐定了,于是我把通知的内容告诉了大家。

(当时班上有两位同学生病未来上学)我便把话题一转:姚文洁和沈苑两位同学请假了,你们有办法通知她们吗?

这下孩子们的兴趣完全被调动起来了,他们平时就特别爱帮助同学,现在就更不用说了。

生:我可以打电话告诉她们。

生:我可以去他们家里,把通知转告给他们。

„„

范文九:课堂好风景 投稿:雷拀拁

课堂好风景

一年级到现在,我上过许许多多的 课。但最令我难忘的是四年级的那一节语 文课。在课堂上真有一道好风景。

那是一节和往常不一样的语文课。 那天下午,彭老师微笑着走进课堂,在黑 板上画了一个漂亮的小姑娘,唯一美中不 足的是少了一张漂亮的樱桃小嘴。于是彭 老师卖着关子对我们说:“今天我们不讲 作业,我们先来玩个游戏就是画小嘴。 ”“谁——要来”。老师故意拉长了声音说。 话音未落,教室里顿时举起一片小手。看 到同学们争先恐后的样子,我也情不自禁 地跟着慢慢地举起了小手,但心里却直打 鼓,既想上台玩游戏,又怕画不好。正想 着,突然彭老师叫到了我的名字。我一 惊,辛运地当上了游戏者。我走上讲台心 里像揣了一个活泼的小兔子一样,忐忑不 安。彭老师为我系上红领巾,顿时我的眼 前一片漆黑。“先转三圈”几个顽皮的同学 开始起哄,一看原来是我的几个好朋友。 我心想着:好啊,竟不帮我,看我下去怎 么收拾你们。果然受不住大家的“盛情邀 请”,我只好转三圈。转了三圈后,我已 经头昏脑涨,东南西北都找不到,终于我 开始“上路”了。正当开始画的时候,教室 里一片闹哄,好心人一起出现。

有的说往 左,有的说往右,我简直不知如何是好 啊!我心里一想:豁出去了,可别让我化 成三脚猫了啊!各路神仙快来救救我吧! 我估摸着嘴的位置,还漂漂亮亮的画了个 嘴。顿时教室哄堂大笑,我摘下红领巾一 看,原来嘴画在了头上,成了无嘴怪。开 着我的杰作,我也笑了。

这时笑声更大 了。这一节课成为我学业生涯中最快乐的课堂好风景!

范文十:[优秀作文]课堂上的风波 投稿:黎壽壾

上课时,同学们正在聚精会神地听讲。突然,韩慧同学“啊”地叫了一声,打乱了课堂的秩序。老师奇怪地问:“怎么回事?”韩慧气呼呼地说:“老师,您看!暖气片漏出的水把我的全身都弄湿了。”大家不由自主地转身向她坐的地方看去。哇!原来她坐的地方挨着一块暖气片,此时,那块暖气片已变成了一个大喷泉,正“哧哧”地往外喷水。老师着急地说:“快!先暂时想办法堵住,再赶快去总务处喊王主任。”

这时,王思捷同学第一个冲了上去,用自己娇嫩的双手迅速堵住了暖气片喷出的温水,可他自己的外套却全给溅湿了。接着,我和朱政吉、李军营等同学也连忙冲了上去,用一些废纸揉成团帮助王思捷堵住暖气片。在大家的共同努力下,暖气片总算暂时被堵住了。这时,丁波等几位同学拿来了教室的笤帚、拖把,将暖气片漏出的水一起打扫干净。

可是,暖气片漏出的水实在是太多了,不一会儿就将堵水的废纸全都泡湿了,接着又溅起了更高的水柱,喷的窗户、玻璃、天花板和地面上到处都是水,真是惨不忍睹。正在这时,去喊王主任的同学回来了,说王主任不在,学校的其他老师正在给他打电话联系。在这危急时刻,体育委员吴铮大声说道:“老师,用塑料袋堵吧!”老师同意了,可是试了几次之后,塑料袋怎么也堵不住,水的威力真是太猛了!

一个暖气片漏水,闹得人心惶惶。在这千钧一发之际,“救兵”终于出现了。王主任带着一位工人叔叔来到了教室。看到他们来了,同学们都自觉地让出了路。只见那位工人叔叔出手非常利索,用塑料袋包了一只铅笔堵住了喷水的小孔,拿一些麻线缠住管丝,将螺丝迅速拧好,问题终于被解决了。

临走时,王主任高兴地对我们说:“五(1)班的同学们真是好样的,能够想到这么多方法来解决问题。不过,因为今天刚刚通暖,水还不热,如果下次再漏水的话,大家千万不要自作主张,要及时疏散并向老师报告,由我们学校负责维修的老师来处理。”同学们都懂事地点了点头。

经过了这件事之后,我感到我们班的同学比以前更加团结了。

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