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丑小鸭与我

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【专家解析】丑小鸭与我

【优秀范文】丑小鸭与我

范文一:丑小鸭鸭鸭鸭 投稿:万謇謈

《丑小鸭》教学设计

万和实验学校小学部 周伟

教材解读:

这篇课文时根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不挠不卑不吭的精神,在逆境中依旧不放弃对美好的深情向往,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。每一次阅读这个故事,在不同的人生境况和不同的年龄阶段,都会有不同的感悟,最后又都会因其美丽的结局而释怀,给自己奋斗的动力,不管在怎样的逆境仍心怀美好憧憬明天。这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!丑小鸭的故事告诉我们,无论已经发生了什么,不管曾经怎样的失意,落魄甚至潦倒,但是,自身的价值都不曾改变。只要我们带着美好的信念,一心一意地追求美好的理想,就会创造该有的价值实现自己的梦想。正因为此,“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

教学这篇课文,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?我觉得有这几个问题,应该值得关注。只有理解了这几个问题,学生才能真正领悟丑小鸭这个经典形象的寓意。

1.丑小鸭离家出走的原因,以及这一举动说明了什么?

一只天鹅出生在鸭妈妈的环抱里,因其另类的外貌,在鸭群里显得格外刺眼丑陋,所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢?其实,是命运捉弄了它,错生了地点,生在了异族的家庭,它成了一个极不和谐的因素,这注定了它日后的苦难。在它出生的那个环境里,“人与人的关系非常冷漠”,在它受尽了欺辱之后,它不再委曲求全,选择了有尊严地活着:离家出走!即便在离开“家”的日子里,它历尽艰险,甚至生命都受到了威胁,它也不曾动过要回去的念头。在丑小鸭的经历中,得到了怎样的感悟?

2. 丑小鸭面对自己的不幸,是否失去了生活的信心?丑小鸭面对别人的幸福,苦难中的它是否自暴自弃?

丑小鸭是不幸的,从一出生,就受尽欺负,后来为了能活下来,又历尽磨难。尽管,它的尊严已经被蹂躏,它的外形也被众人嘲笑,甚至,它连最起码的亲情的没有,它的妈妈也嫌弃它。全世界都抛弃了它!它在这个世界上是多余的,似乎死比活着更容易,死比活着更能给大家快乐。但是,再大的痛苦,它都顽强地活着,当他看见洁白美丽的天鹅,又惊喜又羡慕,而不是自卑自弃。这些,都会给我们深刻的思考。

3.丑小鸭变成白天鹅,是它与生命抗争的结果吗?

丑小鸭如果不经历那么多磨难,他照样能变成白天鹅。在以往教学这篇课文时,很多学生提出这样的质疑。 “春天来了,丑小鸭

从湖水的影子里,发现自己不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。”此时丑小鸭的喜悦,是别的天鹅们永远都不能体会到的,它已经不是一只普通的天鹅了。从苦难中爬出来的它,日后经得起任何的风吹雨打,也比别人更加能品味幸福的甜蜜。所以,对于过往,丑小鸭,是遗憾?还是兴奋?是后悔?还是自信?让学生自由体会。

教学本课时,应给学生一个丰富想象的空间,必须站在孩子的立场,让他们自己发现纯真与善美,形成积极向上、顽强乐观的生活态度!

教学时要把握好识字与阅读的关系,积累与感悟的关系,朗读与训练的关系,文本与拓展的关系。

教学设想:

教学目标:

知识与能力:会认14个生字,会写12个字。

过程与方法:鼓励学生自主学习,读中感悟,培养学生合作探究意识。 情感态度与价值观:鼓励学生个性解读,重视学生的情感体验。 教学重点:教育学生“懂得要善待他人,互相尊重,善于发现纯真与善美,形成积极向上、顽强乐观的生活态度。

课时安排:2课时

教学准备:多媒体课件,识字卡片。

教学过程:

第一课时

一、课前预习。

想一想我们学过哪些童话故事,老师是怎样指导我们学习童话故事的,拣一篇自己最感兴趣的童话故事,跟家里的人或同学讲一讲。

二、谈话引入新课,揭示课题。

上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗?谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》。(板书课题:丑小鸭)

三、初读课文。

1、学生齐读课题,问学生:你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文,分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

(2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。

(3)“我猜,我猜,我猜猜”的课题常规识字游戏。每小组推荐一个同学到讲台上猜字,背对黑板,老师随意指黑板上的生字,未上台的学生书空,读出该生字的笔画,台上的人猜,猜对的同学每猜对一个生字可获得一颗星,得星对多的同学所在组被评为优秀小组,每人得一颗星。

5、检测词语。(点击依次出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语,每小组依次开火车读。)

6、指导写字。

(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

教师重点指导“裂,僵,亏”的写法,笔画较多的字应

该写得紧凑些,笔画少的独体字应写得大方些。

四、再读课文,读得正确。

1.同桌合作,一人一个自然段,轮流读,两人互评。

2.小组合作,每个人从课文中选择两个自己最喜欢的句子或段落读给组内同学听,并说说自己喜欢的理由,共赏优美词句。

四、小结

通过本节课的学习,我们已经扫除了字词障碍,下节课,我们就可以畅通无阻地品读这个美丽的故事。

第二课时

教学过程:

一、复习字词,指导写字。

1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

点击课件,出示“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语,你们能选取其中的个词语,连结成一段话,简单概括一下课文内容吗?

二、整体导读,引导自学

1.根据学生的汇报,教师归结:又大又丑的丑小鸭来到这个世上,备受欺负,处处遭人讨厌,它在芦苇里悄悄生活,它趴在冰上冻僵了,可是后来它惊奇地发现,自己是一只让自己又惊奇又羡慕地白

天鹅。

2、丑小鸭做梦都想不到,它会成为一只白天鹅,这是一个多么美好的故事啊。接下来,请同学们默读课文,划出描写丑小鸭外形的句子。

三、细读课文,领悟感情。

(一)品读课文,体会丑小鸭前后的天壤之别。

1..课件出示丑小鸭和白天鹅的对比图片。

2..生读相关语句,点击课件相应图片上描写其外形的语句,师概括,板书。

3.品读丑小鸭的丑陋。1.读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处(1-2自然段)

(1)同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样,我们仔细地读读课文1、2自然段,看看究竟有什么不一样。

(蛋特别大,出世晚,长得难看)

(2)从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读

●他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”

(3)观察课件上丑小鸭的图片:说说它与其他鸭子有什么不一样

别的鸭子的毛——,嘴巴——,身子——

是啊,正因为它长得这么丑,他来到世界上备受排挤。

4.这样一只被大家嘲笑欺负的丑小鸭,你能理解它当时的感受吗?请带上你的理解读一读这些语句。

5..品读白天鹅的美丽。

a.采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答:什么时间?(第二年春天)什么地方?(湖面上)湖水怎样?(湖水很清像镜面)丑小鸭发觉了什么?(一个漂亮的影子)怎样漂亮?(雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了)这个漂亮的影子原来是谁的影子?(丑小鸭)

b.当丑小鸭看到湖面映出的影子,他想:(齐读最后一句) c.原来自己就是美丽的天鹅,他怎不高兴,怎不激动。(齐读最后一句)

d.让我们的心也和丑小鸭一起跳动,生齐读最后两句。

3.丑小鸭前后发生了翻天覆地的变化,这中间它都经历了些什么呢?(相机板书:孤单 离家 历经苦难)

(二)感悟丑小鸭经历的磨难

1.家,对于我们来说就是幸福,就是温暖,然而,这只小鸭子因为模样,来到世界上,在家里过得会怎样呢?请自由读课文第3自然段。可是,丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。(出示句子) 读了这句话,你觉得他可怜,为什么呢?

“除了鸭妈妈,谁都欺负他”是什么意思?(指名说)

他们是怎么欺负丑小鸭的?(指名说)

“咬他”,“啄他”,他痛吗?

但是他没办法,只能忍着,真是可怜啊!我们一起来读这句话。(齐读)

小朋友,告诉老师,你有一个怎么样的家?你家里的亲人是怎么对待 你的?(指名说)

你喜欢你的家吗?(喜欢)

是的,家本来应该是最安全,最温暖的地方,在家里,我们可以享受到很多的幸福与快乐,可是这一切,丑小鸭有吗?

那么此时丑小鸭心里是怎么样的感受呢?(指名说:孤单,可

怜……)

好,就让我们带着这种感觉来读这几句话。(齐读)

在家里,丑小鸭受尽了欺负,得不到温暖,终于,他钻出了篱笆,离开了家。离开了家,他的遭遇又会怎样呢?(出示句子) 2,丑小鸭来到森林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好

躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

a.树林里他的生活怎么样?

b.“讥笑”是什么意思?小鸟会怎么讥笑他?

被讥笑的滋味不好受,请用心体会丑小鸭此时的感受,指名读。 c.看到猎狗追赶他,他又会觉得怎么样呢?

理解“躲”,基本的生活也不保障、没有自由,走投无路的丑小鸭,好可怜,请你的理解读出来,指名读。

是啊,白天的生活让他如此难为情,如此担惊受怕。丑小鸭只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。谁能读好这句话?(指导朗读:难过,

担惊受怕的语气)

可怜的丑小鸭一直在外面流浪,他还会去哪里,会遇到谁?谁能

带着小朋友去看一看。

出示句式:丑小鸭来到 , 。

(指名说句子)

d..丑小鸭为什么要这样到处流浪呢?它在期待什么?为什么它去了一个又一个地方?天气越来越冷,可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好,即使妈妈不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是还是有个遮风避雨的地方啊,丑小鸭回去了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭?(尊重学生的理解:它渴望快乐,朋友,自由,幸福,它想活得有尊严……)为了追求这些它想要的,它又去了哪里?

3.秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。

4.天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,你们知道吗,在丑小鸭冻僵前,他也曾经勇敢地奋斗过,[出示课件(画面,文字材料),配上音乐(舒伯特:《小夜曲》)]教师激情吟诵补充材料:冬天越来越冷!为了不使自己被冻僵,他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后,丑小鸭只好用他的双脚不停地划动,他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力,还是被冻僵了,跟冰块结在一起了。即使这样恶劣的环境,丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求,依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段(课件出示天空飞翔的天鹅):“一天傍晚,一群天鹅从空中飞过,丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又

羡慕。”它惊奇世界上竟然还有这样漂亮的鸟儿,它多希望自己也有

这么美丽的身影啊,做梦都想!

(三).体会丑小鸭苦尽甘来后的幸福,喜悦。

1.观看感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜。 是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

2.给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

3.丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?对于过往,它会有些什么感触?(注意拓展学生想象空间)

四.感悟文本,明辩事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?

2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。

3.对于生活在幸福中的“白天鹅”们,丑小鸭的故事带给你哪些启发?

五.课外延伸,推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?

2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。

教学反思:这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品,我想,教育的责任在于帮助孩子懂得要善待他人,互相尊重,善于发现纯真与善美,形成积极向上、顽强乐观的生活态度。不管身处怎样的逆境,都要从最美好的角度,憧憬的美好未来,追求生命的意义。但我们的孩子,和丑小鸭分明是不同的,他们娇生惯养,很少经历风雨挫折,怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣,我开始了沉思。

在教学设计上,做到以学生为主,教师为辅,面向全体学生,提倡合作学习,拓展学生想象空间。本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,从而感悟到文章的主旨。在教学环节的设计上,“把课文中的重点词语串联起来概括主要内容”的方法,非常简单又有效;其次,把丑小鸭前后的样子同时出示进行对比,在视觉上形成强烈的反差,势必引发学生情感上的震撼,学生会不由自主的研读文本,这中间到底发生过什么,让丑小鸭有了这样翻天覆地的变化?字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇,进而感受面对不幸的境遇,只要树立信心,心存美好的向往,顽强生活,幸福的生活一定会到来!

范文二:丑小鸭就是丑小鸭 投稿:田枧枨

[原文]

假如“丑小鸭”不是“白天鹅”

文/王淦生

童话应该说是一种最美丽、最纯净的文体。透过孩子们澄澈的双眸,童话会折射出水晶一般清新可人的光泽。可是当它被添加进过多的成人的诠释,使得美丽的童话变成某种观念的图解,甚至成为一种道德教育的形象化的教材,原本纯净的童话便会被渐渐异化成一种具有教化色彩的寓言从而失去它本应具有的魅力。为什么我们就不能让文学作品(尤其是孩子们看的童话)在每个读者面前焕发出它自身所特有的“天然去雕饰”的原始的魅力?

丑小鸭是安徒生童话中一个著名的形象。在一般读者眼中,丑小鸭的生命历程就是一个隐喻――苦尽自然甘来,饱经磨难的生命注定会有美丽的蜕变。这听起来的确会让落魄无助的人们神往。那只丑小鸭所历经的来自于人、鸭、猫、狗的歧视、冷遇以及自然界的种种苦难也因其最终的“羽化登仙”而变成了“好事”前的“多磨”,变成了超越之前的铺垫,变成了“天降大任于斯人”前的“历练”。可是,每当读起这篇童话时我都会想:假如丑小鸭本不是白天鹅,而就是不折不扣的丑小鸭呢?那么它所经历的种种苦难是否就变成了理所当然?我们还会那么诗意地看待这么一个卑微的生命所经历的肉体上的磨难和心灵上的创痛吗?我们再换个角度想一想:那些正经历着与“丑小鸭”相同命运的人们(尤其是儿童)是否会因为上述美丽的诠释而产生出一种成长幻觉?他们是否会用一种美丽的期待替代本应付出的努力?一旦严峻的现实击碎了他们那玫瑰色的“天鹅梦”,他们将情何以堪?

其实,正如动物界有丑小鸭也有白天鹅一样,人在资质上也存在着难以抹平的差异。苏格拉底就有着“金属品质贵贱论”的比喻,承认人类存在着资质上的高低贵贱。那种无视人的潜质上的差异,以为只要经过后天的努力(尤其是常人难以承受的坚忍卓绝的努力),每个“丑小鸭”都可以出落成一只只美丽的白天鹅的观点,如果不是出于一种给人激励的“善意的谎言”,那便是缘于自己的无知。努力,也许可以最大程度地发掘每个人自身的潜能,使“丑小鸭”成为“鸭群”中的出类拔萃者,但是绝对没有使之变成天鹅的可能。教育学上有句名言――“没有教不好的学生”,这所谓的“好”也就是相对于每个个体而言,我们的教育能使他们发掘自身潜质的最大值,能为他们找到一条最适宜自身发展的道路,但不是让每个学生都成为笑傲考场的英雄,都成为科学家,成为文学家,成为诺贝尔奖获得者。如果我们的教育工作者、我们的家长曲解了这句话的含义,进而盲目地鼓动自己的学生和孩子,让他们以为只要经过努力就能登上世界上任何一座高峰,说实话,这是对孩子的不负责任。

人的资质是存在差异的,当然这种差异与人本体意义上的平等并不矛盾。特殊的资质可能会带来一些优越的条件,如享受到高标准的教育,容易获得优越的工作,过上优裕的生活,甚至获得一些特殊的权力……追求理性的人本主义的学人们应该做的,是思考如何运用这种特殊的权力消除由于资质的差异造成的不平等,完成一种人道意义上的“大同”。这才是人类的终极目的。一位理性的教师,既要尊重人有资质差异这一客观规律,为那些资质较差者打消“成长幻觉”,更要对他们施以更多的人文关怀,为他们化解来自各方面的歧视和冷遇,为他们创设更为优越的成长环境,使他们成为能够“昂起头来走路”的孩子。至于对那些很可能成为未来的“白天鹅”的孩子倒不妨严苛一些,来些“高标准,严要求”,甚至给他们点“成长挫折”,让他们明白,人间的“天鹅”并不是像自然界的天鹅一样随着时间的推移便会羽翼丰满振翅高飞的,要想在未来翱翔蓝天,今天就必须付出艰辛的努力。

一只只“小鸭”(自然,有货真价实的“丑小鸭”,也有未可限量的“雏天鹅”)正在我们的家长和教师这些“鸭妈妈”的膝下成长着。我们要做的,首先就是撕下那些原本就不属于“丑小鸭”所应得到的同情或艳羡,还其本来面目,使他们不致在《丑小鸭》之类旨在培养人的尊重与同情心的美丽而忧伤的童话中迷失,不坐等遗传基因来决定自己的前程,因为那是一种人生的虚妄。其次,要让每一个孩子明白:人生决不是一则美丽的童话,人生的路是需要靠我们自己一步一步坚实地去走的――不管他是“丑小鸭”还是“白天鹅”。

[品鉴]

童话的意义在许多成人的眼中差不多就是给孩子们提供教化的。正是由于这种思维定势,童话作为文学作品的美感正在一天天消失,留给孩子们(甚至包括中小学生)的只剩下与政治教材相类似的意义――说教。比如安徒生的童话《丑小鸭》也就变成了一则教给孩子们“磨难之后必见曙光”这一理念的图解材料。其实,那些原本不是“小天鹅”的孩子,即便历尽磨难,也同样不可能变成白天鹅。所以对《丑小鸭》作如此解读乃是对孩子们的一种误导。本文正是借“假如‘丑小鸭’不是‘白天鹅’”这一命题提醒我们,不要在提供给孩子们儿童读物之前先强加给孩子们成人化的过度的解读,更不能将儿童文学作品当作思想品德教材来处理。另一方面,本文也意在澄清《丑小鸭》一文的真正的内涵:人应当富有同情心,要善待异类;每个人都要勇敢地面对人生中的苦难,不应在他人的歧视中迷失自我。假如“丑小鸭”不是“白天鹅”,我们同样要努力,争取做一只出类拔萃的鸭子!

(作者:王淦生,盐城市亭湖高级中学)

范文三:作文:丑小鸭丑丑 投稿:唐肜肝

丑丑是一只小鸭子,长得很丑:别的鸭子的的羽毛是滑滑顺顺的,它的是分叉开的枯燥的,还很乱。别的鸭子的眼睛嘴巴鼻子长的端端正正,它的长的怪怪的。因为这个样子,丑丑去找了爸爸妈妈很多次,也吵了很多次架。也因为这个样子,没有人肯和它玩。它现在唯一的朋友就是水水了。

丑丑已经不止一次向爸爸妈妈抱怨自己的样子了。这不,它现在正坐在小溪边呢。每次丑丑不高兴了或是和爸爸妈妈吵架了,它都会坐在那儿的。水水见了,走到丑丑身边,安慰它说:“丑丑,别不开心了,外貌不可以代表一切。”   小 荷 作文网

丑丑凝望远方,望见一群白天鹅在游泳,嬉戏。不仅伤心的说:“如果我有白天鹅那么漂亮好了,那样就有很多人来陪我玩了。是不是我做的不够好呢?对!我要去整容!”

水水连忙说道:“丑丑,不是的,大家都不嫌你丑。外表美不重要,心灵美才是最重要的。水水沉思了一会儿,说:“要不这样吧,我来把你变的漂亮起来 。”

“怎么变呀?”丑丑疑惑的问。

水水说:“我看过一本书,上面说外表美不重要,心灵美才是最重要的。一个人,他长的奇丑无比,可他却受到了人们的爱戴。这说明什么?说明了外表并不重要,心灵好才是最重要的。所以丑丑,我们要锻炼心灵。”

“心灵美有用吗?”

“当然了。丑丑,以后你要多多去帮助别人,让别人对你有好感。知道了吗?”

“嗯。”丑丑回答道。

第二天早上,丑丑早早的起床了,在村子里走来走去,看看有什么人需要它帮忙的。走了许久,太阳都晒到头顶了。丑丑看到别人做得好好的,每一个需要它帮忙。丑丑第一次希望这里快发生事故或是出现小偷之类的。想着想着,不知不觉走到了家门口。现在已经是正午了,是吃午饭的时候了。丑丑闻到饭菜的香味,真是“口水流下三千尺”啊。

突然,有人在喊“来人啊,抢劫啦!”丑丑向四处望去,看到邻居张大妈的手袋被人拿着,而张大妈跌跌撞撞的追着。臭臭马上追出去。

刚开始,丑丑与小偷的距离很近。可慢慢的,丑丑觉得力不从心,速度也慢了下来。丑丑很想放弃,可为了以后能与大家打成一片,再辛苦也值得。何况,张大妈家里很穷的。想到这,丑丑加快了速度。

过了很久,丑丑终于抓到了小偷,也把包包物归原主了。别人看到了,直夸丑丑是个见义勇为的好孩子。丑丑听了,高兴得大喊一声“我成功啦!”

范文四:3.丑小鸭 投稿:谢诮误

清水县第五中学

课题: 3.丑小鸭

学习目标 1、揣摩语言,体味童话的 艺术魅力 。 2、学习运用丰富的想象、 幻想、夸张来塑造形象的 写法。 3、 理解只要不懈追求, 努力进取,即使身处 逆境,也终能实现自 己的理想的道理。

语文

备课者:

学科导学案

张凤玲 分管领导评价:________

此栏一般用于归纳知识点或写达标测评(也可备课) 3、当丑小鸭变成白天鹅之后,人们是怎样欢迎他的? 向他拍手、跳舞、抛面包糕饼和赞美。 4、“丑小鸭变成白天鹅”具有一种象征的意义。你能举出丑小鸭变成白天鹅的例子 吗? 引导学生去联系生活。 示例:司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。 5、研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被 善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? 丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永 远也不能正确认识自己。 四、拓展引申 1、通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的 生活体验,写个小片段吧。 题目可以是《我爱丑小鸭„„》、 《丑小鸭与我„„》、 《我也是丑小鸭„„》、 《丑 小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力,写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的 生活。 五、当堂达标 (一)、基础知识题 1、给下列画线的字注音。 丑陋( ) 讪( )笑 骇( )人 沼( )泽 木屐( ) 嫉妒( ) 飕( )飕 l òu shàn h ài zhǎo jī jì dù sōu 2、词语解释。 来势汹汹:_____________________________________________________ 沮丧:_________________________________________________________ 恭恭敬敬:_____________________________________________________ 动物或事物的到来气势盛大 失望灰心 对尊长或宾客严肃有礼貌 3、下列各项关于“丑小鸭”的说法,不正确的一项是(A) A、它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。 B、经过种种挫折和打击后,它终于变成了一只美丽的天鹅。 C、丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。 D、丑小鸭形象是作者虚构的,没有融入作者自身的生活体验和感受。

课型:预习+展示 +反馈

书写导学案栏(要求分课时备写,一页写不完可写两页或三页) 一、创设情境、走进童话 同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而 至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以 面对现状时,你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所

有的惩罚都给了你?其实, 只要你不懈追求,努力进取,你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔 下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。 二、初读课文,述情节 1、(理线索):你知道贯穿全文的线索是什么吗? 以丑小鸭的流浪足迹为线索。 2、(知内容):并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小 鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。 沼泽地:( 同情、歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 3、丑小鸭经历了哪些磨难?最后的结果说明了什么? 磨难:被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边„„这一切旨在说 明:金子终究会发光,是天鹅终究要飞翔。 三、细读课文,说形象 1、选文描写丑小鸭时,运用了语言、心理、动作等描写方法,试找出相应的句子。 语言描写:“‘请你们弄死我吧!’这只可怜的小鸭说。” 心理描写:“他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。” 动作描写:“花园里来了几个小孩子。他们向水上抛来许多面包片 2、理解下面句子的含义。 ⑴ “那些老天鹅不禁在他面前低下头来”是什么意思? 反衬其年轻、漂亮。 ⑵ “紫丁香在他面前把枝条垂到水里去”和哪句成语具有异曲同工之妙?( ) A、花好月圆 B、柳暗花明 C、羞花闭月 D、花香袭人 C(“紫丁香”和“羞花闭月”都运用了拟人手法。) ⑶ 对“一颗好的心是永远不会骄傲的”你是怎样理解的? 正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。

教学反思

范文五:28、丑小鸭 投稿:孟虄虅

28、丑小鸭(第一课时)

教学目标:

1、认识14个生字,会写“鹅、鸭”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会丑小鸭

的样子独特,感受丑小鸭的“孤单”“害怕”“可怜”。

3、积累好词好句,如“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”等词。

教学重点难点:

重点:认字和有感情地朗读;

难点:有感情地朗读课文和理解课文内容,积累好词好句。

课前准备:

多媒体课件、生字卡片、黑板上画好田字格

[课前小游戏]:童话故事猜猜猜

1、谈话:

小朋友喜欢看故事书吗?老师这有几幅图想来考考你,看你能

不能猜出是哪个故事,看看谁的课外知识最丰富。

2、出示四幅图,指名学生猜一猜。

(卖火柴的小女孩、海的女儿、皇帝的新装、拇指姑娘)

3、师:你知道这些故事都是谁写的吗?(指名说)

4、出示安徒生画像,师简介:是啊,在一百多年前的丹麦,

有一位世界著名的童话作家,他的名字叫“安徒生”。他一共

写了168篇童话和故事,被称为“现代童话之父”。今天我们

就要来学习安徒生爷爷写的其中一个童话。

一、出示课题,导入新课

1、出示“丑小鸭”图片 ,说说这是哪个童话故事

2、跟老师一起来写一写课题,提示“鸭”字写法。(板书:

丑小鸭)

3、齐读课题

二、 初读课文,学习字词

1、自由读课文

要求:①读准字音,读通课文,遇到难读的字多读几遍

②用“___________“划出描写丑小鸭样子的句子

2、检查识字

①出示第一组带拼音词语:剩下、冻僵、暖烘烘

a、指名领读 b、说说发现了这三个读音的什么规律 c、齐读

②出示第二组词语:卧倒、裂开、讨厌、孤单

a、指名领读

③出示第三组词语:讥笑、芦苇、幸亏

a、指名领读

④出示第四组词语:欺负、篱笆

a、指名读 b、说说这两个词语读时应该注意什么 (提示:词语中要读成轻声) c、齐读

⑤去掉拼音,同桌互相读

⑥开火车读词语

⑦指名领读生字

⑧开火车读生字

3、师:小朋友们的表现真是太棒了,生字词学得那么好,老师奖励大家听个故事吧。(播放丑小鸭动画视频)

三、 精读课文,理解感悟

(一)研读丑小鸭与其他小鸭子的不一样

过渡:小朋友,听了这个故事,你觉得这只鸭子长得怎么样呀?

1、指名说(很丑、很难看)

2、书上哪句话描写了它的样子呢?你刚才划了哪一句?(指名说)

出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。(师引说)

3、说说从哪些词语可以看出它很难看。(反馈,相应的词语变红色:灰灰的,大大的,瘦瘦的,丑小鸭)

4、指导朗读这句话

自由读----指名读-----师生合作读

5、练习说话:丑小鸭长这样,那哥哥姐姐们长什么样呢?你瞧!

他们也来了(出示图片),能学着刚刚的样子说一说吗?(示句“哥哥、姐姐们的毛 ,嘴巴 ,身

子 ,真 。”)指名说。

6、再读句子“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都

叫他“丑小鸭”。

7、照样子说一说

仿照“嘴巴大大的,身子瘦瘦的”说一说

选择两个写在书本上。

四、研读丑小鸭在家里的遭遇

过渡:这只又大又丑的鸭子,大家喜欢他吗?他在家里过得好吗?

1、自读第三段,划出你觉得丑小鸭在家里生活得很不好的句子。

2、出示第三段,指名读

3、说一说,从哪些地方可以看出丑小鸭的生活很悲惨。(指名说,

点击出示红字:欺负他、咬他、啄他、讨厌他)

4、想象说话,如果你是丑小鸭,在哥哥姐姐咬你,公鸡啄你,小

姑娘讨厌你的时候你会说什么呢?

当哥哥姐姐咬丑小鸭的时候,他恳求地说:“———————。” 当公鸡啄丑小鸭的时候,他哀求着说:“————————。” 当小姑娘讨厌丑小鸭的时候,他乞求着说:“———————。”

5、师:尽管他一次次地求大家不要欺负他,可是没有用,大家仍

旧在咬他啄他欺负他,你觉得丑小鸭的心情怎么样?你的心情又怎么样呢?(指名说)

6、有感情朗读第三段

齐读---师生合作读

7、师:丑小鸭在家里一个朋友也没有,所以他觉得非常得孤单,就钻出篱笆,离开了家。那你觉得他离开家对不对?(学生自由发言)

说对,说不对,都不要随意否决。当学生说对时,教师引导“是啊,丑小鸭在家里受人欺负,实在是太孤单了,要是不离开那个家,一定很痛苦,难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗?从而引出下面环节。

当学生说不对时,教师可引导:是啊,丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨,他还差点丢掉了生命呢。从而引出下面环节。

五、研读丑小鸭在外面的遭遇

(一)感悟第四段

1、自读第4段,想一想丑小鸭在树林中生活得怎样

2、指名交流

3、说说你仿佛看到了什么,仿佛听到了什么?(出示图片与声音,

感受)

4、这时的丑小鸭会觉得怎么样?(很害怕)

5、师:所以,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。那

你想想看,晚上出来找吃的,又可能会遇到什么困难呢?(指名说)

6、有感情朗读

指名读----齐读

(二)感悟第五段

师:天越来越冷了,丑小鸭又发生了什么事情呢?自己读一读第五段。

1、出示第五段,自读

2、齐读第五段

3、指名说一说,当丑小鸭看到美丽的天鹅时,会想些什么

(三)感悟第六段

1、师:秋天过去了,冬天来了,这是一个怎么样的冬天?(出示:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰,丑不鸭趴在冰上冻僵了。)自读

2、说说从哪个词语可以看出很冷?(反馈:越来越冷 厚厚的冰 冻僵)

3、配乐朗读

4、我们听到了丑小鸭在呼唤——(指名说)

5、如果此时你就在他身边,你会说什么,会做什么呢?(指名说)

6、再次配乐朗读

六、写字教学

过渡:丑小鸭又会有怎么样的遭遇呢,我们下节课再去学习吧。下面我们再来玩一个摘果子游戏。

1、出示我会写中的12个字,指名读

2、找出两个同偏旁的字“鸭 鹅”

3、指导“鸭 鹅”的书写

范文六:丑小鸭13 投稿:万赟赠

《丑小鸭》教学实录

【教学目标】

1.认识14个生字,会写12个生字,理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

4.有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人,与人为善。

5.激起阅读经典的兴趣。

【教学过程】

一、说名字,引出课题,了解作者

1.

课前交流,说说自己名字蕴含的意义

师:我想知道的大家名字,谁愿意告诉老师?

学生举手

师:那你知道自己名字的意义吗?爸爸妈妈为什么给你取这样的名

字?

学生回答。

师:我这里有一个朋友,你看看他叫什么名字合适呢?

出示卡通人物形象图,出示课题。

2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事,哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?(学生介绍安徒生,老师补充。课件出示相关内容。)

二、初读课文,整体感知,学习字词

1.这个故事很有意思,读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!

出示初读要求:

(1)读准生字,想办法记住字形。读通句子,做到不添字、不漏字。

(2)正确朗读课文,难读的句子多读几遍。

(3)说说读懂了什么,还有什么问题。

2.交流。

(1)认读生字,记字形。

(2)理解词语。

出示词语:指名学生读、小老师领读、学生齐读、开火车读。

◆暖烘烘:换词理解──暖洋洋。

◆归类理解词语,注意他们的异同。

芦苇 篱笆

讨厌 讥笑 欺负

(3)分段朗读课文,及时正音。

(4)交流对故事内容的了解,提出不明白的问题。

学生交流自己的初读所得:

1、一只鸭子小时候很难看,长大后变成了美丽的天鹅。

2、除了鸭妈妈,别人都欺负丑小鸭。

3、丑小鸭受了很多苦,最后变成了美丽的天鹅。

(只要求说出大概意思即可。)

学生提出的问题:

丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?

丑小鸭怎么会成为白天鹅的呢?他不是一只鸭子吗?

◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的?

三、读议对比,了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处

1、

学生读第1、2自然段

师:同学们认为丑小鸭小时候很难看,跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文,看看究竟有什么不一样。

指名学生读课文第一、第二然段。

2、从课文中找到写他丑的句子,画一画,读一读。

出示句子:

他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

3、出示插图:说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子:

“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。

4、学生读这句话,体会一下丑小鸭的“丑”。

四、入情品读,感受丑小鸭生活的艰辛

(一)学习第三自然段

1.丑小鸭来到世界上,开始了他的生活,他过得怎样?请同学们自

由读课文3自然段,用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。

3.朗读交流,适时点拨。

学生找到的句子:

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

(观察插图,说说丑小鸭受到的欺负。)

丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。

(想象:如果你是丑小鸭,会想些什么?)

指导学生朗读第三段,体会丑小鸭在家里受到的欺负,说出“这是一只(可怜)的丑小鸭”。

指名读,齐读;

换角色读:

“我来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负我。哥哥、姐姐咬我,公鸡啄我,连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”

(二)学习4—6自然段

1、师:丑小鸭感到孤独极了,所以他选择了离家出走,但是他在外

面的日子过得好吗?请大家读一读课文4-6自然段,找出相关的句子

2、学生汇报:

◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。)

◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

3.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

(1)

在家里的时候

(2)

离开家的时候

五、深入研读,感受丑小鸭生存的意志

1.丑小鸭虽然历经苦难,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。再读3—6自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。

2.全班交流。

预设的句子有:

◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。(他离开家是为了什么?──寻找美好的生活。)

◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。)

◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

(1)播放课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)想象说话,理解“惊奇”和“羡慕”。

师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想„„”学生想象说话。

师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想„„”学生想象说话。

(3)指导朗读。

3.齐读三句话。读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。

六、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵

1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子,齐读。

2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。出示句子师生对读。

师:这难道是自己的影子?

生:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。)

4.出示安徒生原作中的最后一段话:

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

5.读到这儿,你想对丑小鸭说些什么? (丑小鸭丑不气馁,美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。)

6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里,哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么?(展开想象。)

7.小结:是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我

们都要尊重他们,善待他们。

七、推荐原文,阅读经典

师:《丑小鸭》这个童话故事塑造了一个历尽苦难、终于成功的美好形象——丑小鸭。我们的课文是根据原著改写的。跟课文相比,原著所描写的景物、人物形象、故事情节等更能给大家留下深刻印象。所以,请同学们在课下的时候去读一读原著,看看原著和课文有什么不一样。

另外,大家还可以读一读安徒生的其他童话《海的女儿》、《皇帝的新装》等故事。

范文七:评《丑小鸭》 投稿:汪挏挐

课刚开始,郑敏老师就用她温柔甜美的嗓音带大家进入了美丽的童话世界,再加上丰富多彩的媒体演示,令孩子们情绪高涨,同时也给后面的教学提供了兴趣基础。

整堂课教师的设计密度合理、条理清晰,四大板块的学习令学生真正获得收效。

一、初读课文,了解内容。欣赏了丰富多彩的动画后,教师通过“这是一个关于     变

成    的故事。”这个填空,不但让学生了解了课文的主要内容,也是对学生概括能力的培养。

二、学习生字。新教材的识字量多,所以教师利用了各种方法进行识字教学,如:开火拼读、男女生比赛读、小老师带领读,还让学生通过自己的学习经验、生活经验交流记字的方法。

三、学习课文。教师对第一、二自然段的教学很透彻,读、划、写,让学生真正动起来。

四、指导书写。

这堂课的不足之处在于对学生的创新思维培养和训练上有所欠缺,教学手法上还不够新,造成后来的课堂气氛有些沉闷。

对听课后的思考:新教材配套媒体给教学带来的弊端。

新教材课程有配套的媒体辅助教学,所以不可避免的教师就会按部就班,按照媒体演示进行教学,可能会使教师的创新意识渐渐淡薄,过多的依赖教案和媒体了,教师的特长也难以得到发挥。

范文八:《丑小鸭》1 投稿:程澁澂

教学目标

1、认知目标:积累本文中的生字词语。

2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学  生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间:一课时

教学过程 :

一、导入  :童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?----板书课题

二、了解作者---学生介绍自己所了解的情况,老师作  适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)

注音:讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写:沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义:排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(  理线索)

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?  请分别找出来--(明结构)

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)

沼泽地:( 同情、 歧视)

老太婆家:(被嘲笑)

灌木林里:(向往美与幸福)

老农家:(被追打)

花园里:(被赞美)

4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。-     ( 辨形象)

启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--        结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析   --    (悟主题)

关键句子:

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

剖析:

1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申:

1、在我们的现实  生活中,也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章----<把握生命的每一分钟>、<命运无轨道>

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业 布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道                B丑小鸭的梦

板书设计 :

丑小鸭  ------------ 白天鹅

要有一颗 好的心:善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们:

1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

课后心得:1、教学按照    理线索--明结构--知内容--辨形象--  悟主题的思路进行,各环节 衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足:在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

范文九:《丑小鸭》3 投稿:于蹖蹗

曲靖市北关小学 陈能波

《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看,它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文,编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看,它是一篇童话。教学时既要充分使用插图,又要体现讲读课文的特点。

一、从整体入手,指导学生初读课文

1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文,有不会读的字可以查字典或互相问问,把课文读通。

2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读,力求读准字音。

3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文,然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。

4.听教师(或请读得好的学生)范读全文,然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事,意在培养学生通过自学初步读懂读文。

二 精心设计问题,指导学生细读课文

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容,而且要兼顾词和句的训练,还要留有充分的时间让学生熟读课文。

1.学习第一自然段。可先让学生轻声读课文,然后讨论:①课文开头告诉我们气候怎么样,是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)②在温暖的春天里,鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里,等她的孩子出世。)板书:卧草堆(dui)等(deng)。通过讨论,明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着,可让学生有感情地朗读一遍这段话。

2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第一幅插图,然后讨论下列问题:①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书:蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。②为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)③指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。

3.学习第三自然段。让学生默读这段话,并把重点语句勾画出来。讨论:①丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)②具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后,用书上的话来回答。)板书:哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌③丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)④指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

4.学习第4~6自然段。播放课文第4~6段的朗读录音,观察第3幅图,引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。讨论:①丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)③“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?④天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救⑤“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读,回归整体

1.谁能根据课文的4幅插图,运用课文中的词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听?

2.自由通读全文。

3.讨论:①“大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)②这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间,兄弟姐妹之间应当和睦相处,团结友爱,互相帮助。)③故事的结尾告诉我们什么?(丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅)④在这个故事中,谁最值得我们学习?(鸭妈妈和农夫)我们要向他们学习什么?(学习他们关心别人,帮助别人的好品质。)

笔者认为,从初读到细读,再到总结性熟读,层层深入地设计《丑小鸭》教案,它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求,既重视语言文字训练,又重视对课文思想内容的理解。

范文十:我和丑小鸭 投稿:毛苏苐

我和丑小鸭

我觉得我和丑小鸭都有着一颗坚强的心里,因为有一件事让我刻苦铭心。因为这件事,让我认识到我变的跟坚强了!

爸爸先教我把滑冰鞋穿好后,双手扶着我慢慢滑,当我一站起来时因为没有接触过四个轮子一排的鞋而站不稳重重摔了一跤来个屁股开花,并且可以说是“五体投地”啊!我坐了下来,爸爸看见我那鲜血淋淋的伤口就像有千千万万个细菌正在咬我的伤口那般疼。当时,我真想放弃,但一想到是用学习成绩换来的真不舍得,我忍的痛继续学下去。这一次我滑的还不错,爸爸在我不知觉的情况下轻轻放开一只手,在这0.0001秒的时间里又摔了一跤。那时侯的我是多么的想放弃,但我有想跟表姐们在意一起滑冰,只好忍着痛苦继续学下去,终于爸爸放开了双手让我自己滑,不幸的是刚滑没几步又摔了爸爸跑过来想把我扶起的时候我说:“爸爸让我自己试着站起来要不然我自己一个人下来学摔了又不会站起来那不是很不好吗?”那时侯我觉得自己好像在挫折中成长了许多,终于经过几天反反复复的练习我学会了滑冰!以后我就可以跟表姐一起玩了。虽然我摔的伤痕累累但是我学会了滑冰心里比吃了蜜糖还甜!

你的一生里不可能没有遇到过困难,一但遇到困难就要勇敢的面对。俗话说的好失败是成功之母,只要努力就会成功。只要克服了重重困难和挫折,认真去做,你就回获得成功的喜悦!!

从这件事里我觉得我和丑小鸭很相像,虽然我没有丑小鸭的那种悲惨的童年,但是我们都有着同样的一颗坚强的心,丑小鸭虽然经过鸭儿们啄他,小鸡们打他,喂鸡鸭的女佣人也用脚踢他,可是他还是坚持过来了。

我们因该要像丑小鸭一样有一颗坚强的心!

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