科里亚的木匣教学实录_范文大全

科里亚的木匣教学实录

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范文一:《科利亚的木匣》教学实录 投稿:白剒剓

《科利亚的木匣》教学实录

师:昨天,教师已经请大家预习了第18课,大家做了没有?

生:做了。

师:下面老师写课题,大家也可以在下面写。

(师板书课题,边写边讲解)

师:通过预习,同学们一定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧?

生:你为什么要埋那个木匣?

生:为什么你迈的五步有大有小?

生:为什么不选其他东西,而选木匣?

生:你是怎么想到埋木匣的?

师:同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课本,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么? (生读课文)

师:刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。 师:说说看,科利亚都对你说了什么?

生:法西斯打到他们村子里了。

生:因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。

生:我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

生:他告诉我一个道理:时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

生:我明白他不服气小伙伴说的话,这里面一定有原因。

师:你真细心。

生:我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的孩子。

师:你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么? 生:你很聪明。

生:你很爱动脑筋。

师:同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文

中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。

(生默读)

师:谁能把找到的读给听一听?勇敢点!

生:……小斧头、小手锯……

生:从铺上一层细沙,免得被人发现。

生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。

生:他会学妈妈,做得比妈妈还好。

师:我们来读一读,把科利亚的聪明读出来。

(生读课文)

范文二:《科利亚的木匣》教学实录 投稿:马輄輅

师:昨天,教师已经请大家预习了课文,大家做了没有?

  生:做了。

  师:下面老师写课题,大家也可以在下面写。

  (师板书课题,边写边讲解)

  师:通过预习,同学们一定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧?

  生:你为什么要埋那个木匣?

  生:为什么你迈的五步有大有小?

  生:为什么不选其他东西,而选木匣?

  生:你是怎么想到埋木匣的?

  师:同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么?

  (生读课文)

  师:刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。

  师:说说看,科利亚都对你说了什么?

  生:法西斯打到他们村子里了。

  生:因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。

  生:我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

  生:他告诉我一个道理:时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

  生:我明白他不服气小伙伴说的话,这里面一定有原因。

  师:你真细心。

  生:我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的孩子。

  师:你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么?

  生:你很聪明。

  生:你很爱动脑筋。

  师:同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。

  (生默读)

  师:谁能把找到的读给听一听?勇敢点!

  生:……小斧头、小手锯……

  生:从铺上一层细沙,免得被人发现。

  生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。

  生:他会学妈妈,做得比妈妈还好。

  师:我们来读一读,把科利亚的聪明读出来。

  (生读课文)

  师:科利亚很聪明,你们也找到相关的句段,也很聪明。还有吗?

  生:……现在我9岁了,……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到,他想到了。

  生:他用手摸着脑门想,而没有去问妈妈,说明他爱动脑筋。

  师:为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因,看来,想是很重要的。那么,他到底想什么呢,请同学们读第五到十八自然段,假如你就是科利亚,你会想什么?

  (生读课文)

  师:现在你叫什么名字?

  生:我是科利亚,我想,这个小盒子是四年前埋的,现在已经是九岁了,步子也大了,就不应该是十步了。

  生:我想,这个木匣是四年前埋的,每个人都会长大的,我的步子也会长大的,会比以前大两倍。

  师:咱们班的科利亚真会想,那么想的对不对呀,从哪里看出来?

  生:从科利亚找到木匣子看出来,(读句子)

  师:在这个自然段中,有一个词语已经告诉我们了,从哪个词语看出来。

  生:果然。

  师:作者用词很准确,我们一起来读一读。

  (生齐读课文)

  师:科利亚的想法,你们明白了吗?

  师:我们用学具把它埋木匣──挖木匣──找到了的过程摆出来。

  (在黑板上摆学具,先摆上四年前埋的过程)

  师:那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢?大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。

(学生在自己座位上试摆)

范文三:《科利亚的木匣》教学实录一 投稿:阎锠锡

贵州省贵阳市第四实验小学 袁克丽

  师:昨天,教师已经请大家预习了第18课,大家做了没有?

  生:做了。

  师:下面老师写课题,大家也可以在下面写。

  (师板书课题,边写边讲解)

  师:通过预习,同学们一定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧?

  生:你为什么要埋那个木匣?

  生:为什么你迈的五步有大有小?

  生:为什么不选其他东西,而选木匣?

  生:你是怎么想到埋木匣的?

  师:同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么?

  (生读课文)

  师:刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。

  师:说说看,科利亚都对你说了什么?

  生:法西斯打到他们村子里了。

  生:因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。

  生:我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

  生:他告诉我一个道理:时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

  生:我明白他不服气小伙伴说的话,这里面一定有原因。

  师:你真细心。

  生:我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的孩子。

  师:你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么?

  生:你很聪明。

  生:你很爱动脑筋。

  师:同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。

  (生默读)

  师:谁能把找到的读给听一听?勇敢点!

  生:……小斧头、小手锯……

  生:从铺上一层细沙,免得被人发现。

  生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。

  生:他会学妈妈,做得比妈妈还好。

  师:我们来读一读,把科利亚的聪明读出来。

  (生读课文)

  师:科利亚很聪明,你们也找到相关的句段,也很聪明。还有吗?

  生:……现在我9岁了,……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到,他想到了。

  生:他用手摸着脑门想,而没有去问妈妈,说明他爱动脑筋。

  师:为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因,看来,想是很重要的。那么,他到底想什么呢,请同学们读第五到十八自然段,假如你就是科利亚,你会想什么?

  (生读课文)

  师:现在你叫什么名字?

  生:我是科利亚,我想,这个小盒子是四年前埋的,现在已经是九岁了,步子也大了,就不应该是十步了。

  生:我想,这个木匣是四年前埋的,每个人都会长大的,我的步子也会长大的,会比以前大两倍。

  师:咱们班的科利亚真会想,那么想的对不对呀,从哪里看出来

  生:从科利亚找到木匣子看出来,(读句子)

  师:在这个自然段中,有一个词语已经告诉我们了,从哪个词语看出来。

  生:果然。

  师:作者用词很准确,我们一起来读一读。

  (生齐读课文)

  师:科利亚的想法,你们明白了吗?

  师:我们用学具把它埋木匣——挖木匣——找到了的过程摆出来。

  (在黑板上摆学具,先摆上四年前埋的过程)

  师:那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢?大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。

  (学生在自己座位上试摆)

  (一学生上台摆,摆得不对)

  师:刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样,现在看黑板,有没有不同意见?

  师:读第八到第十二自然段,他这种摆法对吗?(出示词语:仍然一倍不是……而是……果然)

  (学生自由读)

  师:他们这种摆法对吗?

  生:第一次还应该再加上十块,第二次还应该加上五块。

  生:我认为不对。

  生:我认为是对的。第一次还应该再加上十块,因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块,因为他的五步比原来大了一倍。

  师:谁还有疑问?

  师:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有?

  师:他找到了木匣,也就挖到他的宝贝了,他高兴吗?同学们笑一笑,我们一起来读读课文。

  师:还能从哪儿看出来他聪明?

  生:今天我不光找到了木匣,还懂得了时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

  师:我留给同学们作业:思考科利亚的周围发生了什么变化,如果你是科利亚,你第三次会说些什么?如果这些问题都解决了,说明你读懂了。

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范文四:26《科利亚的木匣》教学实录 投稿:董紤紥

师:昨天,教师已经请大家预习了第18课,大家做了没有?

生:做了。

师:下面老师写课题,大家也可以在下面写。

(师板书课题,边写边讲解)

师:通过预习,同学们一定产生了许多疑问,很好,今天,老师把科利亚了带来了,你们来问问他吧?

生:你为什么要埋那个木匣?

生:为什么你迈的五步有大有小?

生:为什么不选其他东西,而选木匣?

生:你是怎么想到埋木匣的?

师:同学真会提问,而且还很有礼貌,科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页,答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文,看科利亚都对你说了些什么?

(生读课文)

师:刚才,老师听到的是朗朗的书声,你们真是爱学习的孩子。

师:说说看,科利亚都对你说了什么?

生:法西斯打到他们村子里了。

生:因为科利亚把埋在地下,所以用小匣子里。

生:我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。

生:他告诉我一个道理:时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

生:我明白他不服气小伙伴说的话,这里面一定有原因。

师:你真细心。

生:我知道科利亚是个聪明的,爱动脑筋的孩子。

师:你真会读书。我们知道了很多,那你想对科利亚说些什么?

生:你很聪明。

生:你很爱动脑筋。

师:同学们说得很好,你是从哪里看出科利亚爱动脑筋,很聪明的。从课文中勾画出相关的句段,老师建议你们默读。

(生默读)

师:谁能把找到的读给听一听?勇敢点!

生:……小斧头、小手锯……

生:从铺上一层细沙,免得被人发现。

生:……就向前走了十步,埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法,就学着做,真聪明。

生:他会学妈妈,做得比妈妈还好。

师:我们来读一读,把科利亚的聪明读出来。

(生读课文)

师:科利亚很聪明,你们也找到相关的句段,也很聪明。还有吗?

生:……现在我9岁了,……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到,他想到了。

生:他用手摸着脑门想,而没有去问妈妈,说明他爱动脑筋。

师:为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因,看来,想是很重要的。那么,他到底想什么呢,请同学们读第五到十八自然段,假如你就是科利亚,你会想什么?

(生读课文)

师:现在你叫什么名字?

生:我是科利亚,我想,这个小盒子是四年前埋的,现在已经是九岁了,步子也大了,就不应该是十步了。

生:我想,这个木匣是四年前埋的,每个人都会长大的,我的步子也会长大的,会比以前大两倍。

师:咱们班的科利亚真会想,那么想的对不对呀,从哪里看出来

生:从科利亚找到木匣子看出来,(读句子)

师:在这个自然段中,有一个词语已经告诉我们了,从哪个词语看出来。

生:果然。

师:作者用词很准确,我们一起来读一读。

(生齐读课文)

师:科利亚的想法,你们明白了吗?

师:我们用学具把它埋木匣——挖木匣——找到了的过程摆出来。

(在黑板上摆学具,先摆上四年前埋的过程)

师:那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢?大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。

(学生在自己座位上试摆)

(一学生上台摆,摆得不对)

师:刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样,现在看黑板,有没有不同意见?

师:读第八到第十二自然段,他这种摆法对吗?(出示词语:仍然一倍不是……而是……果然)

(学生自由读)

师:他们这种摆法对吗?

生:第一次还应该再加上十块,第二次还应该加上五块。

生:我认为不对。

生:我认为是对的。第一次还应该再加上十块,因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块,因为他的五步比原来大了一倍。

师:谁还有疑问?

师:那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有?

师:他找到了木匣,也就挖到他的宝贝了,他高兴吗?同学们笑一笑,我们一起来读读课文。

师:还能从哪儿看出来他聪明?

生:今天我不光找到了木匣,还懂得了时间一天天过去,我们一天天长大,步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。

师:我留给同学们作业 :思考科利亚的周围发生了什么变化,如果你是科利亚,你第三次会说些什么?如果这些问题都解决了,说明你读懂了。

范文五:《科里亚的木匣》课堂实录 投稿:方膐膑

26、《科里亚的木匣》课堂实录

一、激趣谈话、揭示课题

1、师:同学们,在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么?(生答)你们真是些幸福的孩子,今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友,去感受他不一样的童年。

2、师板书名字:科里亚

师:他叫什么?科利亚有一个心爱的木匣, “匣”是半包围结构,看老师怎么写。

3、师:今天要学习的第26课 科里亚的木匣,齐读课题。

4、读了课题,你有什么疑问吗?

二、 初读课文、整体感知

1、师:课前同学们已经预习过课文,(ppt)看,这些生字你们认识吗?练习读一读。

学生自由读。

师:谁能读给大家听。

指名,齐读。

2、师:另外,课文中还出现了两个多音字,(ppt)看,你们认识吗?它们分别读什么?

指生说读音,师:你会给它们组个词吗?

指名学生回答。

3、师:下面,请同学们快速朗读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

交流:课文讲了科里亚和木匣之间的什么事?(引导学生说清楚,说通顺:课文写了科利亚埋木匣,挖木匣的事。相机板书:埋木匣、挖木匣)

三、研读课文,感悟理解

1、研读埋木匣

(1)师:科利亚到底是怎样埋木匣的呢?现在老师请大家朗读课文1-3自然段,读完告诉大家你读懂了什么?可在课本上圈圈画画。(生自由读文、圈画、理解)

(2)指名回答:科利亚到底是怎样埋木匣的?

(ppt出示句子:他从家门口朝前走,数了十步,就用铲子挖起坑来。他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。)

师:看看他是怎么做的?(ppt)引导学生抓住句子中的动词理解。(他埋得很仔细。)

指导朗读:你能读出科里亚的仔细吗?

学生练习,指名读,齐读。

师:除了这里,你还读懂了什么?(引导学生回答)

师:你觉得科里亚是个怎样的孩子?(聪明、细心。)

2、过渡:同学们,科里亚又回到了可爱的家乡,他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么?(指名回答:想到了木匣、想挖木匣。)

师:他挖到木匣了吗?(挖到了)

师:是的,课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。

3、研读挖木匣

(1)师:科利亚是怎样挖到木匣的呢?请同学们默读课文4-6自然段,拿出笔画出科利亚挖木匣的句子,多读几遍,仔细理解。

(2)师:科利亚是怎样挖木匣的呢?把你画下来的句子读给大家听。(指名) (ppt出示句子:科利亚也拿来铲子,从家门口向前走了十步,动手挖起来。他挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。她又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。)

师:仔细找一找,这里用得最多的是哪个字?(挖)(ppt)

师:他挖了那么多次,挖到了吗?为什么?木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。

指名回答:还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着

师:没有找着木匣心情怎样?(很着急)

师:你能读出来吗?指导朗读。指名读,师范读。

(3)师:他虽然挖的很仔细,但是木匣却没找到。这是为什么呢?科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀,他想到了什么?(他想到师怎么回事了。)

师:你怎么知道的?(指名回答)

(ppt出示句子:突然他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我还小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该走的不是十步,而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”)

师:同学们,你们看,他突然笑了,这个突然说明了什么?(科利亚突然想出了一个办法。)

师:科利亚想的这个办法,,你们明白了吗?他说的是什么意思?

指名回答。

师: 同学们,想想,四个年头,科里亚会发生什么变化呢?(同位讨论、回答) (随学生回答,师板书:四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。) 师:是呀,四年的时间,科里亚不光长大了四岁,也长高了,他的步子肯定比原来大了。(师画步子。)他原来走十步,现在的步子比那时候大了一倍,所以应该走的不是十步,而是五步。(师画步子。)科里亚发生了变化,他现在的五步与原来的十步是相等的。

师:科利亚突然想出办法,心情怎样?(很激动)

师:带激动的心情读一读这段话。(指导朗读)

指名学生感情朗读,齐读。

师:科里亚想出来好办法,我们都替他高兴,他想的这个办法对了吗?(对了)你是从哪里知道的?(科利亚量了五步,又动手挖起来,不多一会儿,他果然找到了木匣子。)(随生回答,ppt出示这段话)

师:“果然”是什么意思?(ppt)(科里亚想对了,木匣真找到了。)

师:木匣找到了,你高兴吗?带着这种心情,读一读这一段。(生练习,指名读。)

(4)练习

师:刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”,分得清吗?(ppt出示句子)

试着填一填。

选词填空:仍然 突然 果然

1、不多一会儿,他( )找到了木匣子。

2、他又朝左边挖,朝右边挖,( )没找到。

3、( )他笑起来,对小伙伴们说:“我知道是怎么回事啦!”

指名学生填空。

(5)明理

师:当科利亚举着心爱的木匣子,他会对伙伴们说什么?(指名)

师:谁来读课文的最后一个自然段?(指名)(ppt出示最后一个自然段:科利亚高兴地说:“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,我们一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化么?”

师:这段话讲了什么,你明白吗?(明白)给大家讲讲。(指名)

师:“周围的一切,不是都在起变化么?”是什么意思?说一说。(指名:周围的一切,都在起变化。)

师:你说的非常好,是的,周围的一切,都在起变化。这是一个反问句,改为陈述句就是这个意思。

师:日子一天天地过去,周围的事情都在变化,科利亚从这件事情明白什么道理?(指名)

师板书:道理:一切都在起变化

师:一切都发生了变化,所以,我们解决问题的时候,方法也要怎样──(生:方法也要变)

师:科利亚明白了这个道理,你们明白了吗?

师:那我们就一起读出最后一段。(齐读)

四、联系实际,加深印象

师:请你联系生活实际,好好想想我们周围的事物有什么变化?

指导:想想我们学校有什么变化?(指班班通)看同学们,今年春天,我们教室里安上了班班通,现在,我们上起课来多方便呀。

(指名)

师:再想想,除了学校,你们村,你们家,还有你,都有些什么变化? (指名)

师:是呀,如果我们周围的事物发生了变化,我们处理起来,也要变化才行。

五、谈收获

师:同学们,这节课,你有什么收获?(课堂结束都要问问孩子)。

范文六:科里亚的木匣教案 投稿:韦猙猚

2012—2013年学年度上学期小学语文三年级《科里亚的木匣》教案 李娜 教材分析

1.生活中,我们经常会碰到各种各样的问题,想的不一样,做的不一样,结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事,告诉我们怎样看问题,怎样想问题,养成正确思考并解决问题的习惯。对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。

2.通过学习本课,感悟“时间在变化,人在变化,周围的一切在变化,世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题,解决问题的方法,培养学生多动脑筋,勤于思考的好习惯。

学情分析

1.就学生而言,对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如:锯,喀,挖,果然的书写及理解会存在困难,这需要教师反复进行强调。

2.让学生自己先读课文,了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到启发,并思考为什么由十步减少到了五步?这个问题的理解对于学生而言比较困难。

3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。

教学目标

1.知识与技能:

(1)会认三个生字,会写十三个生字,能正确书写词语。

(2)能正确流利的朗读课文,在朗读过程中能很好的融入自己的感情。

(3)读懂课文内容,能口述课文主要内容。

2.过程与方法:

学习通过一件小事,说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题,解决问题的认知习惯。

3.情感态度与价值观:

感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理,学会用发展变化的眼光看问题,解决问题的方法。

教学重点和难点

1.学生了解课文的主要内容,懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化,要用发展变化的眼光办事”的道理是本课的重点。

2.让学生学习通过一件小事,说明一个道理的方法是本课教学的难点。

教学时间:两课时

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、同学们,通过预习你都了解了什么?生自由说

2、今天我们来认识一位新朋友,他的名字叫科里亚,来咱们一起大喊他的名字。板书课题,指导学生学习“匣”,读准字音,联系木盒子识记形,了解义。

二、初读课文,整体感知

1、学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、开火车认读字词。

3、朗读展示:指名分段朗读课文,引导学生评议:字音是否读准,句子是否读通。

4、学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。)

尝试帮助老师完成板书:( )木匣→( )木匣( )

5、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟,明白道理

学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?

a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家:科利亚的木匣里有什么。 b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。

c.教师引读:科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同?

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写,生书空。

第二课时

一、学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:科利亚后来是怎么找到木匣的?

a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b.重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解,启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。

c.联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

d.分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文,边读边思考:从这件事中,科利亚懂得了什么道理?

a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。

b.引导学生回顾课文:从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化? c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或

课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

二、学习写法

课文用了怎样的写法?

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、联系实际,拓展延伸。

1.你们也明白了这个道理,可是有一个大人都不明白这一点,请看《刻舟求剑》

2.交流:他能捞到他的宝剑吗?你想对他说些什么?

3.小结:世界上的万物都在不断变化,我们应像科里亚一样多动脑筋,根据情况的变化采取相应的对策。

四、布置作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、抄写文章最后一自然段。

板书设计: 26 柯里亚的木匣 埋木匣→挖木匣→受启发 一切在变

教学反思:

本文以“木匣”为故事发展的线索,教学时,我按“埋木匣→挖木匣→从中得到的启发”为思路,启导学生突破难点,理清事物特点前后变化的内在联系,从而明晓事理搞好知识的迁移。在强化“双基”的训练中,培养学生阅读理解、分析表达的能力。

教学中,我以科利亚的两次挖木匣作为切入点,引导学生解读文本。第一次挖木匣,主要扣住“科利亚为何走十步?”、“他会怎么想?”让学生通过自己对文本的体会,感受科里亚内心的变化。第二次挖木匣,我抓住科利亚原先挖不到匣子的原因的句子,采用对比的方法,比较科利亚“那时候”和“现在”有什么在变化,这样既抓住重点“科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的”,了解科利亚挖木匣的经过,懂得一切事物都在变化的道理,又为教学难点“学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法”提供范例。学生通过老师的引导,有目标地进行朗读,直接与文本对话,一步步感悟了第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。并通过画线段图,直观感受变化这也是科里亚挖不到木匣的真正原因。在这一过程中,学生们积极参与,有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导,文章蕴含的道理渐渐展现出来,

学生体味到了学习的快乐。整堂课,自我感觉条理比较清晰,给足了时间让学生边默读课文,边思考问题,很好地完成本节课的教学任务。

范文七:科里亚的木匣教案 投稿:赵篜篝

齐齐哈尔大学心翼支教团支教志愿者教案 科目 时间 语文 2015.5.9 授课教师 教学年级 王宠 小学三年级

使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中得到启示,明白

教学 目标

事物总是在发展变化的,无论什么事物,都不能用一成不变的眼光 对待它,而要根据事物的发展变化采取相应的做法,并且培养学生 要多动脑筋,勤于思考的学习精神和生活态度。 重点:科利亚怎样从挖木匣中得到启发

重点

难点:指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及他如何顺利挖出

难点

木匣并悟出了其中所蕴含的道理

教学

讲授法

方法

一、 告知教学目标 同学们好,本节课我们将继续学习第 26 课 科利亚的木匣 二、回忆及巩固原有知识 上节课,我们已经初步阅读了这篇课文,并且已经逐句分析了课文 前半部分,我们知道,科里亚在离开家的时候,和妈妈一样把木匣 子埋在了离家门口十步远的地方,那么这节课,我们将跟随长大了 的科里亚一起回到他的家乡,去寻找他埋在地下的木匣子。 三、正式学习新课 1.分析课文 提出问题 为什么妈妈顺利的找到了木匣子,科里亚的木匣却不见了? 2.讨论存在的可能性

课堂 内容 设计

科里亚的算术不好使了吗? 木匣子被法西斯挖走了吗? 3.教师引导 解答问题 科里亚是一个善于思考,思维清楚的孩子,他知道妈妈的大箱子都 没被挖走,他的小匣子也绝对不可能被挖走。时间过去了四年,科 里亚已经长大了,身高增加了,步子也就变大了。当时走了十步, 现在只需要走五步。所以科里亚最后顺利的找到了他当年埋在地下 的木匣子。 4.课文总结 科里亚从妈妈的大木匣没有丢、还在原地得出结论:自己的小木匣 也不会丢,而且也会在原地。从科利亚的思考过程可以看出其思维 清楚、合理,富有逻辑性,值得我们学习。经过认真思考,他明白 了:时间过去了 4 年,自己的步子比那时候大了一倍,埋木匣时从 家门口向前走 10 步,现在只需走 5 步。他按照这样的思考做了,果

然挖到了木匣。从这样一件具体的事情中,科利亚懂得了时间一天 天过去,自己在变化,周围的一切都在起变化这个道理。 5.升华主题 传授道理 学完了这篇课文,小朋友们不仅要学会思考,更要知道,随着时间 的变化,我们也在慢慢发生变化。我们长大了、懂事了,但是我们 的父母也在不知不觉中慢慢变老,大家一定要好好听父母的话,做 一个乖巧孝顺的好孩子。 6.复习旧知识 预习新知识 下节课我们将学习第 27 课,陶罐与铁罐,请大家提前阅读课文。 [板书设计] 妈妈—— 科里亚——

范文八:科里亚的木匣教案 投稿:龚鈍鈎

课 时 集 体 备 课

年级: 三 学科: 语文 主备: 王秀 执教: 2010 年 12 月 9 日

26《科利亚的木匣》

1.学会本课 7 个生字,正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语;练习用“仍然、 果然”写句;听写最后一个自然段。 2.朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在变化的道理, 培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。 3.用比较阅读的方法,读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,练习抓住课文的主要 内容。 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

教学目标

重难点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发。

教学准备 课件 教学流程(含板书设计) 补充修改

第一课时 引入 1、 同学们喜欢听故事吗?有位同学给我们准备了一个故事, 看他 给我们带来什么?《三只仙鹤》 2、 今天我们要学习一篇课文(板题读题)课文里的小朋友科利亚 也遇到了类似的问题, 他有没有想办法解决呢?他又是怎样解 决的呢?大家读了课文就知道了。 (二) 初读 1. 自由读文,通过读文你知道了什么? 2. 谁来说说课文主要讲了什么?。 3. 课文哪些自然段写了埋木匣,挖木匣,受启发?(汇报。)

(一) (三)

精读

默读第一部分,看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的? 各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。 汇报(表演,讲故事等形式均可) 第二课时 (一)引入 通过上节课的学习,我们知道了战争开始时,科利亚和妈妈埋下了 木匣。四年后,科利亚跟着妈妈回来了,他们将要挖出他们的木匣了。 关于“挖木匣”这部分,同学们想知道些什么?

1

1. 2. 3.

(二)带疑学文

1、小组读书讨论解决 2、汇报,主要围绕重点问题进行理解。 ⑴抓含“仍然”的句子分析,指导朗读。 ⑵柯利亚找不到箱子,他是怎么思考的?科利亚的想法对吗?后来他 挖到木匣子了吗? (指导朗读,抓含“果然”的句子) ⑶科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗? 讨论:为什么妈妈步子不变能挖出箱子,而科利亚不能? ⑸从妈妈和自己身上,柯利亚懂得了什么?(学生读最后一段)“周围 一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?

(三)深化拓展

1.科利亚遇到问题能认真思考,所以他能顺利地解决了问题。现在,请 同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法,找到那把丢失的剑。 2.事物总是在不断变化的,在你身边也有,你能举例说说吗? (四)总结全文

教 后 反 思

2

范文九:《科里亚的木匣》教案 投稿:黎健偦

《科里亚的木匣》教学设计

学习目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.感受科里亚的人物性格。

3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点:

1、让学生了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理;

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程

一、导入:出示一组照片,对比发现一个道理:我们周围的事物都在发生变化。有一个人,他叫科利亚,他同样懂得了这个道理,但是他却是经历过一个不一般的故事。

二、研读“埋木匣”

(一)师:科利亚到底是怎样埋木匣的呢?现在老师请大家朗读课文1-3自然段,读完告诉大家你读懂了什么?可在课本上圈圈画画。(生自由读文、圈画、理解)

(二)指名回答:科利亚到底是怎样埋木匣的?

(ppt出示句子:他从家门口朝前走,数了十步,就用铲子挖起坑来。他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。)

师:看看他是怎么做的?引导学生抓住句子中的动词理解。(他埋得很仔细。) 指导朗读:你能读出科里亚的仔细吗?

学生练习,指名读,齐读。

师:除了这里,你还读懂了什么?(引导学生回答)

师:你觉得科里亚是个怎样的孩子?(聪明、细心。)

过渡:同学们,科里亚又回到了可爱的家乡,他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么?(指名回答:想到了木匣、想挖木匣。)

师:他挖到木匣了吗?(挖到了)

师:是的,课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。

自由读课文4~12自然段。用“——”画出写妈妈挖箱子的句子,“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。

三、研读“挖木匣”

〈一〉学习妈妈挖箱子

师:四年后,战争结束了。科利亚长大了,数数能数到一百多了。他们回到故乡,房子还在,屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四年前埋的箱子。

1、谁来读写妈妈挖箱子的句子?妈妈是怎样挖的?

2.妈妈挖到了箱子,非常高兴。自由读妈妈说的话,妈妈为什么说算术真有用?

3.指导朗读妈妈说的话。

师:妈妈数数挖坑,步数不变,挖到了箱子,所以她非常高兴,谁来高兴地读妈妈说的话。齐读。

〈二〉学习科利亚挖木匣

师:妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢,为了挖到木匣,他挖了几次?

1.学习第8自然段。

(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子?科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。

(2)科利亚挖不到木匣,他是什么心情?来,齐读这段话,读出他这种心情来。

(3)科利亚没有挖到木匣,他心里会怎么想?

师:是呀,妈妈步数不变能挖到箱子,科利亚为什么不到木匣呢,他的头脑中浮现出了一个问号(板书:?)。

2.学习第9~10自然段。

师:这时,科利亚还遭到了小伙伴们的嘲笑。

(1)自由读第9~10自然段。小伙伴们为什么说科利亚的算术不管事?

(2)指导朗读第9自然段。

师:面对小伙伴们的嘲笑,科利亚怎么回答的。

(3)出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗? 默读这句话,这是一个什么句式?谁能把它换成带句号的句子,不改变句子的意思(出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走,————————————————。)

(4)齐读陈述句(敌人连我们家的大箱子都没挖走,不可能找到我的小木匣),科利亚为什么这样说?

(5)分角色读9.10自然段

四、思维辨析

师:问题到底出在哪呢?我们来帮帮科利亚分析一下。

(1)出示4种原因:A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深,不够大D.挖坑的步数不对

(2)这里有四种可能性,你默读思考一下,科利亚挖不到木匣问题出在哪儿,哪一个是对的?其余的为什么不对?

4.学习11自然段。

师:科利亚经过一番冷静的思考,他也找到了原因。

(1)默读11自然段,画出点明原因的句子。

(2)谁来读你画的句子?把你画的句子多读几次,想想是什么原因。 出示句子:木匣是四年前埋的,那时候我还小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该走的不是十步,而是五步。

(3)结合示意图理解句子。

①谁来读第1句,这句话告诉我们什么?

师:人的步子大小和身高有着密切的关系,个子高的人,因为腿长,步子就大;个子矮的人,因为腿短,步子也小。四年前,科利亚几岁?你怎么知

道的?五岁的科利亚个子矮,(出示示意图)步子也小,(板书:步子小)走十步,埋下了木匣。

②默读第2句话,读了这句话,你知道了什么?(相机板书:步子大了一倍)

师:(出示示意图)现在,科利亚长高了,步子大了一倍。如果走十步的话,所走的路程就是原来的一倍。所以,他应该走五步。来齐读这段话。 (4)你明白了吗,科利亚为什么步数不变挖不到木匣?妈妈为什么能挖到呢?

(5)科利亚找到了原因(擦去问号),他的心情会是怎样的呢? 出示句子:我知道是怎么回事啦!

指导朗读。

(6)老师听出了你们的兴奋。来,让我们带着这种心情齐读这段话。

5.学习第12自然段。

师:于是,科利亚第二次动手挖起来。

(1)谁来读写科利亚第二次挖木匣的句子,科利亚怎样挖的?(板书:五步)

(2)科利亚走了五步,结果呢,和他说的一样,这里用了一个词“果然”,表示结果和预料的一样,谁能用“果然

(3)从科利亚第一次没挖到木匣,经过思考,挖到了木匣,你觉得他是一个怎样的孩子?

五、读中悟理

师:科利亚真是一个善于动脑筋的孩子。他还从挖木匣这件事里明白了一个道理呢!

1.齐读13自然段。

2.科利亚通过挖木匣,感悟到了自已的变化,还明白了一个什么道理? 〈1〉出示句子:周围的一切,不是都在变化么?

你能把这个句子换成带句号的句子吗?(板书:一切都在变化)

〈2〉科利亚发现了自已的变化。你们呢,你们和以前比有什么变化?让我们放眼看周围的世界,你发现周围的事物有什么变化吗?

六、揭示主旨

1.同学们,今天我们学习了课文,你受到了什么启发?

2.激情总结:是啊,太阳每天都是新的,周围的事物在一天天变化,你们也在一天天长高长大。在成长的道路上,你们会遇到许许多多的问号。只要你们像科利亚那样勤于动脑,善于发现,面对变化着的事物采取不同的策略,还有什么困难能难倒我们呢?

板书:

科利亚的木匣

(四年前) 埋 步子小 十步

(四年后) 挖 步子大了一倍 五步

一切都在变化

范文十:科里亚的木匣教学设计 投稿:苏减凐

科里亚的木匣教学设计

教学目标:

1 、会认 3个生字,会写 13个字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文。理请文章脉络。

3 、能读懂课文的主要内容,了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。

教学过程:

一、导入

1、今天,让我们走进苏联作家左琴科的故事里,去认识一个也爱动脑筋的孩子,板书:科利亚 一起喊喊他的名字,他有一个小木匣,可喜欢了,板书:木匣 指导写法、读音。

2、你认为木匣什么样?科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢?

二、初读课文,理清顺序。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意预习提示:

(1)读准字音,读通句子,标出自然段。(2)想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

2、 交流。

(1)、读词语:小手锯 台阶 多音字(量 盛)

(2)、课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么?

(3)、帮老师完成板书,理清文章叙述顺序:()木匣——()木匣 ——

(4)、文章哪几段写的是这些内容?

三、品读感悟,明白道理

(一)埋木匣

1、让我们跟随作者走进科利亚的世界吧,请同学们认真读1-3段,画出科利亚埋木匣的句子。

出示:“他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得

被人发现。”

(1)指名读,哪些词语写出了科利亚的动作?

(2)再读,注意这些表示动作的词。

(3)师读生做动作,这是一个怎样的科利亚?

2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣?(简单补充卫国战争的资料)

3、这小木匣里到底装些什么?

出示:“木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

(1)、同学们想想,里面还会有哪些小玩意儿?

(2)原来,小木匣里装了这么多小玩意,什么都有,句子中哪个词是这个意思?(各种各样)这些好玩的小玩意儿,对于五岁的科利亚来说,那可都是(),这个小木匣也可以称作他的(宝匣)。

(3)再读句子。

4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心,这可都是他的宝贝呀,就让我们带着这份喜爱,和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子)

(二)挖木匣

过渡:科利亚埋好了木匣后,跟随家人远离故土,来到了喀山城,这一住就是四年,整整四年啊!这一千多个日日夜夜里,科利亚无时无刻不在想念他的家乡,无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋,尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了,回到家乡的科利亚多么想( ) 。

默读4—12自然段,画出科利亚挖木匣的句子,找找他挖了几次?

1、交流

(第一次)

出示:“挖呀,挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子。他又朝左边挖,朝右边挖,仍然没找到。”

(1)仔细读读这句,这里用的最多的是哪个字?

(2)从这五个“挖”字中,你读懂了什么?

(3)把你的感受送到句子中,指名读。

(4)师创情景领读此句。是的,任凭科利亚怎样挖,结果却是没挖到,此时的科利亚放弃了吗?他又是怎样做的?

出示:“科利亚丢下铲子,坐在台阶上,用手摸着脑门想。”

1、科利亚在想什么?

2、他在想挖不到木匣的原因,总结同学们的想象,有这几种可能:木匣可能找不到,算术可能不管用,挖的方向可能不对,自己的步子可能有问题?

3、和同桌交流,科利亚是怎样排除前三种可能的?

创设情境,老师采访科利亚。

师:科利亚,你的木匣可能找不到了吧?

科利亚:算术不管用了吧?

科利亚:你到屋子后边挖吧?

4、这些证据都证明了木匣一定还在,算术也管用,方向也对,那一定是自己的步子有问题,科利亚最终想明白了吗?

出示:“我知道是怎么回事啦!„„我马上会找到我的木匣子。”

(1)、科利亚认为自己错在什么地方?为什么只量五步?

(2)、这时的科利亚认为自己终于找到原因了,心情怎样?

(3)、把你的感受送到这句话中吧。指名读。

(4)、科利亚想的对不对呢?你从哪个词知道的?

(5)、“果然”什么意思?再读这个句子。

(三)明白道理

1、捧着心爱的小木匣,科利亚可高兴了,他更高兴的是什么?

2、指名读13段。

3、通过挖木匣这一件小事,科利亚明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?”

4、我想,他的小伙伴们也明白了:“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都起在变化吗?”于是,我们都明白了。

5、想想,我们周围都有哪些变化?

6、同学们都有一双会发现的眼睛,上完这节课,你有变化吗?

四、拓展延伸。

过渡:同学们,科利亚的故事让我们懂得了时间在变,周围的一切都在发生变化,处理问题的方法也在变,可是,有一个大人却不明白这个道理,课下,请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”,想想,你会对他说

些什么?

板书

26 科利亚的木匣

(埋)木匣——(挖)木匣——(明白道理)

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