初中英语优秀教学设计_范文大全

初中英语优秀教学设计

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范文一:初中英语优秀教学设计与反思范文欣赏 投稿:于訊訋

初中英语优秀教学设计与反思范文欣赏

初中英语教学设计是非常重要的,它给老师确定了一个目标,以及课堂中应该达到的效果,下面是小编整理的九年级“Unit 1 Will people have robots ?”英语教学设计,分了六个课时,并附有初中英语教学反思,希望能让大家得到启发。

初中英语教学设计第一课时:

单元教学目标:

1、Words&phrases: robot, paper, less, fewer, simple, unpleasant, factory, seem, etc .

2、will 构成的一般将来时态的陈述句、否定句、疑问句及回答.

3、There be 句型的一般将来时. 4、more , less , fewer 的用法.

5、学习一般将来时态的相关知识,学会对未来进行预测.介绍初中英语学习网站---小牛英语网http://m.niuyingyu.cn/.

单元重难点:

1、will构成一般将来时态的句式。 2、There be 句型的一般将来时态。

3、more , fewer , less 的用法。 4、How to make predictions .

第一课时

课前准备:

教师:录音机、所学物品的图片。

学生:英语点金教练、练习本及相关的学习用具

教学步骤:

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识)(导入话题,激活背景知识)

1.Greetings: Welcome to school .

What’s the date today ? Who’s on duty today ?

Do you enjoy your winter holiday ?(你喜欢你的寒假吗?)

Do you finish your Homework(家庭作业) ?(你完成你的假期作业了吗?)

Do you want to live on the moon ?(你想去月球吗?)

Can you guess what will happen in ten years ?(你能猜出十年后将会发生什么吗?) Collect the Ss’ answers and say something about their predictions .

Step 2 Pre-task(任务前活动)

SB Page 2 ,1a .

1.Look at the picture :How will the world be different in the future ,100 years from now ?We’re going to talk about sth in 100 years .

2.Read each predictions to the class .Explain the new vocabulary .

3.Read the instructions .Make sure Ss know what they should do .

4.Do it by themselves .

5.Talk about the answers with the class .

Explain :一般将来时态

构成: will / be going to +动词原形=

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 2 ,1b .

1.Practise reading the six predictions .

2.Read the instructions to Ss .Circle the things you hear on the recording .

3.Play the tape twice .(放录音,两次)

4.Play the tape a third time .At the same time ,check the answers .

SB Page 2 , 1c .

1、Pay attention to the dialogues .

2、Read the dialogues fluently .

3、Pairwork .Work in pairs to make predictions according to the sample .

4、Ask several pairs to share their conversations to the class .

SB Page 3 , 2a & 2b .

1、Read the predictions .

2、Read the instructions and point out the sample answer .

3、Play the tape twice .Ss circle the word they hear in each sentences: more , less , fewer .

4、Check the answers .

学生探究: less , fewer 的区别。

Step 4 Post-task(任务后活动)

1、Point to the example in the sample dialogue .Practice reading .

2、Look at activity 2b .Groupwork:Take turns to make conversations about the predictions . Grammar Focus:

1.、Review the grammar box .Ss say the statements and responses .

2、Make summaries about “will” ,“fewer” and “less” .

Homework(家庭作业)(家庭作业):

1、Make predictions about yourself in 10 years .Write down 5 sentences .

2、Go over the new words .

教学后记:

初中英语教学设计第二课时

课前准备:

教师:录音机,所学物品的图片。

学生:英语点金教练及相关的学习用具

Teaching procedures(教学步骤) :

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识) (导入)

1.Greetings and free talk .

2.Check their Homework(家庭作业) :Ask two or three Ss to speak out what they wrote down .(教师作出适当的评价)

Step 2 Pre-task(任务前活动)

1.Go over what we learnt yesterday .(复习昨天所学的知识)

2.通过三种时间的对比简略复习一般过去时与一般现在时。

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 4 , 3a .

1.Point to the three picture and say :This is Sally .The first picture is Sally five years ago ,the second one is Sally now ,and the third one is Sally five years in the future .

2.Read the instructions .

3.Complete filling in the blanks individually .

4.Check the answers .

5.Practise reading .Then ask some Ss read them out .

SB Page 4 , 3b .

1. Look at activity 3a .Make predictions about Sally .

2. Point to the example in the sample dialogue .Ask two Ss to read the dialogue to the class .

3. Practise reading .

4. Pairwork .Make their predictions about Sally .

Step 4 Post-task(任务后活动)

1. Write about yourself .

With the help of the sample of Sally .We can write sth about ourselves five years ago ,today and in five years .

2. Complete the work individually .

3. Review the task .Ask a few more Ss for answers .

Homework(家庭作业) :

Draw a picture of the city in 20 years .Describe it to the class .

教学后记:

初中英语教学设计第三课时

课前准备:

教师:录音机,所学物品的图片。

学生:英语点金教练及相关的学习用具

Teaching procedures(教学步骤) :

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识)

1. Greetings .

2. Say yourselves :five years ago , today and in five years .

3. Check the Homework(家庭作业).

Step 2 Pre-task(任务前活动)

SB Page 5 , 1a .

1. Look at the form and read the headings to the class .Make sure the Ss know what they mean .

2. Read the list of seven words .Explain the new words .

3. Write each word in the correct column .Check the answers.

SB Page 5 , 1b .

1. Read the words already written on the chart .

2. Groupwork: Think about what we learned before .Write some words in the chart above .Divide the class into groups of four ,let them have a competition .

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 5 , 2a .

1. Look at the pictures carefully .Can you guess what we’ll listen ?Talk about them .

2. Read the instructions .We’ll listen to 3 conversations .Number the pictures 1-3 .

3. Play the tape twice .Check the answers .

SB Page 5 , 2b .

This activity is easy ,I think .For we know the conversations are talking about Alexis 10 years ago ,today and in 10 years .

1.Read the instructions .

2. Pay attention to the sentences and the verbs in the box .

3.Play the tape and correct the answers .

Step 4 Post-task(任务后活动)

1. Read the instructions .

2. Pairwork. One is Alexis, one is Joe .

3. Point out the example in the sample dialogue .Read it to the Ss .

4. Talk about Joe’s life now , ten years ago and in ten years .

5. Ask some pairs of Ss to say their dialogues .

Homework(家庭作业):

1. Go over the words .

2. 写一篇50个单词左右的小短文,预测与展望未来我们的学习和生活。

教学后记:

初中英语教学设计第四课时

课前准备:

教师:录音机,所学物品的图片。

学生:英语点金教练及相关的学习用具

Teaching procedures(教学步骤):

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识)

1. Greetings .

2. Ask two Ss to say sth about Joe .

3. Check their Homework(家庭作业) .

Step 2 While-task(任务中活动)

SB Page 6 , 3a .

1. Read the instructions .

2. Give Ss 3 minutes to read the passage , tick out the new words.

3. Explain the new words and practice reading .

4. Point out the chart .Read the column headings to the class .

5. Read the passage again .Write words from her answers in the correct columns below .

6. Check the answers .

7. Practise reading .

SB Page 6 , 3b .Playing a game :Who write it ?

1. Ss write about their life in ten years on a piece of paper but don’t write names on the paper .

2. Put all the Ss’ papers together .

3. Take turns reading the paper .The other Ss guess who wrote it .

Step 3 Post-task(任务后活动)

SB Page 6 , Part 4 .

1. Read the questions below .

2. Ask two Ss to read the dialogue .

3. Answer the questions .

4. Pairwork. Get your partner’s answers .

5. Share a few Ss’ conversations .

Homework(家庭作业):

1. Finish selfcheck as their Homework

2. Go over the words in this unit .

教学后记:

初中英语教学设计第五课时

课前准备:

教师:录音机,所学物品的图片。

学生:英语点金教练及相关的学习用具

Teaching contents:

Reading :Do you think you will have your own robot ?

Teaching procedures(教学步骤) :

Step 1 Leading in(导入话题,激活背景知识)

1. Greetings and free talk .

2. If possible,draw a robot on the Bb or put up a picture of a robot.

Tell :What does it look like ? What can it do ?

3. Tell your partner what you know about robots .

Step 2 Pre-task(任务前活动)

SB Page 8 , 1b .

1. Read the title of the passage .

2. Look at the picture together .Ask a few Ss to describe What they see .

3. Read the words and phrases in the box .Practice reading the words .

4. Circle the words you think you will read in the passage .

Step 3 While-task(任务中活动)

SB Page 8 .

1. First let Ss scan the passage for the main idea .

2. Explain something .

(1)help sb with sth /do sth (2)do the same as „

(3)make sb do sth (4)It takes /took /will take „

3. Ask a few comprehension questions around the class .

4. Read the passage by the Ss .

Step 4 Post-task(任务后活动)

1.Go through the reading again .

How many words in 1b did you correctly predict ?

2. Go over the structures in SB Page 9 , 3b .

Make their own sentences .

Homework(家庭作业):

1. To make sure the Ss understand the passage .and I want to know whether they’re careful in the class ,let Ss translate the passage into Chinese .

2. Go over this unit .

3. Make their own sentences .

4. What ways do you think a robot will help you and your family in the future .Write your ideas . 教学后记:

初中英语教学设计第六课时

一、根据句意用所给单词的适当形式填空。

1. Kids (not go) to school in 100 years.

2. I (fall) off the tree yesterday afternoon.

3. I'll have many different (kind) of goldfish.

4. I'll be a computer ( programme ).

5. There will be (many) people in the future.

6. I think there will be (little) pollution.

7. My life will be a lot (good) than it is now.

二、单项选择。(10分)

( ) 1. What do you think your life next month?

A. like B. is like C. will like D. will be like

( ) 2.—Will people live to be 150 years old? —

A. Yes, there will B. No, there won' t C. Yes, they are D. Yes, they will

( ) 3. Do you have any problems in English?

A. learn B. to learn C. learning D. learned

( ) 4. I don't have a computer because I can't use it, our family doesn't have enough money.

A. but B. or C. besides D. though

( ) 5. Will you your class East Lake, Miss Gao?

A. take; to B. make; at C. carry; to D. take; near

( ) 6. Is there cleverer than you in the class?

A. somebody B. anybody C. nobody D. everybody

( ) 7. the way, do you have any film tickets? A. In B. On C. By D. To

( ) 8. Will there be any paper money 100 years?

A. after B. to C. later D. in

( ) 9. We all enjoy football. It's very interesting.

A. to play B. playing C. play D. playing the

( )10.They decided up bowling and make it a gentlemen's game again.

A.clean B.to clean C.to give D,cleaning

三、按要求进行句型变换。(10分)

1.1. Do you think there will be robots in people's homes? (作肯定回答)

2.There will be some paper money in the future.(改为否定句)

There paper money in the future.

3.There will be less pollution in the neighborhood.(改为一般疑问句)

be less pollution in the neighborhood?

4.Our country will win the next World Cup? (提问)

country will win the next World Cup?

5.I think that he will win the game.(改为否定句) I think he will win the game.

四、根据汉语提示完成英语句子。(10分)

1.明天天气晴朗。There sunshine tomorrow.

2.保龄球场离我家不远。The bowling alley isn't .

3.孩子们将用电脑在家学习。Kids will study at home .

4.今年你会怎样度过这个暑假?How will you spend your summer this year?

五、用所给动词的适当形式填空。(8分)

1.The radio says it (rain)tomorrow.

2. everything (begin)to grow in spring?

3.I think Liu Xiang (win)the game again in2008.

4.Look! They (wash)their clothes.

5.There (be) more people here yesterday.

6.Sorry,wait a moment,please.She (answer) a telephone call.

7.I (get) up very late yesterday morning.

六、重新排列下列句子,使构成一个完整的对话。(5分)

A:Will it help you learn English?

B:There will be robots in every home.

C:What will life be like in 50 years?

D:Yes,it will.

E:What will a robot do?

F:It will help people do everything they want it to do.

请按顺序排列句子 (首句已给出)

1. C 2. 3. 4. 5. 6.

教学后记:

初中英语教学反思:

在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语言知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差别,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中,教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进行练习与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模仿,死记规则,缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为,新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1. 注重实践,引导学生积极参与和体验。为突出教学目标,教师可设计对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在实践中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,

由学生来总结语法规律,这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。

2. 运用多媒体创设语境,让语法教学自然有效。在条件允许的情况下,可运用多媒体课件进行语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,形象直观,使学生身临其境,也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法,使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得兴趣盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固,强化记忆。

总之,新课程标准的新理念,要求教师不断更新教学观念,改进教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,全面提高学生的听,说,读,写能力。

参考资料:初中英语教学设计与反思https://www.douban.com/note/556637844/

范文二:初中英语写作及教学设计优秀案例 投稿:郝梤梥

初中英语写作及教学设计优秀案例

转载于绿色圃中小学教育网

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that„. It is hard to„等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would „if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力

Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成,有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改。通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧:不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如:当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达:When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达: He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英语文章的布局谋篇:开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例,我呈现给学生一篇短文,并针对这篇范文实施以下几个教学步骤:

A. 阅读阶段

Huaxing Clothes Store Sale.

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

学生阅读这篇范文后,根据范文内容在小组中用英语互相提问,比如:

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they have?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they have?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?

并填写如下表格:

B.讨论阶段

学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论,互相补充。

C.仿写阶段

学生在小组内轮流发言,其他组员做记录,必要时加以补充;然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-212217-1-1.html)内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述;最后各小组成员分别完成一篇书面作文。

D. 相互批改阶段

小组内各成员写出初稿,并互相批改。在批改过程中,小组成员可就内容的真实性,单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后,学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文,直至,形成终稿。

.E.反馈阶段

老师再从学生中挑选出几篇作文,然后,叫同学把自己的作文朗读给全班听。 反思:

一节作文课,我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练,同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。

范文三:初中英语写作及教学设计优秀案例 投稿:钱腄腅

初中英语写作及教学设计优秀案例

转载于绿色圃中小学教育网

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

3.词组识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that„. It is hard to„等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would „if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力

Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成,有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改。通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧:不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如:当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达:When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达: He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英

语文章的布局谋篇:开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例,我呈现给学生一篇短文,并针对这篇范文实施以下几个教学步骤:

A. 阅读阶段

Huaxing Clothes Store Sale.

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

学生阅读这篇范文后,根据范文内容在小组中用英语互相提问,比如:

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they have?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they have?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?

并填写如下表格:

B.讨论阶段

学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论,互相补充。

C.仿写阶段

学生在小组内轮流发言,其他组员做记录,必要时加以补充;然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-212217-1-1.html)内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述;最后各小组成员分别完成一篇书面作文。

D. 相互批改阶段

小组内各成员写出初稿,并互相批改。在批改过程中,小组成员可就内容的真实性,单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后,学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文,直至,形成终稿。

.E.反馈阶段

老师再从学生中挑选出几篇作文,然后,叫同学把自己的作文朗读给全班听。

反思:

一节作文课,我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练,同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。

范文四:优秀初中语文教学设计-- 投稿:程銩銪

优秀初中语文教学设计-- 风 筝

一、教学内容分析:

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五

单元的一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯

美的感情,鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的

兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误

解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之

情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐

杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课

文。

二、学生学情分析:

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在

他们认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。所

以受经历与知识积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到

深层理解必然有一定难度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注

意力容易分散,产生学习疲劳,且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的

层次,所以教师必须做到兼顾全体,合理设置教学目标,灵活安排教学过程。

三、确定教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调和

协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因

而我从三方面拟定了本文的 教学目标:

(1)知识与能力目标:

1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

(2)过程与方法目标:

自主、合作、探究式地探讨问题。

(3)情感态度与价值观目标:

感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必

改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;

将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加

上语言运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课

的时间,第一课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背

景,提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前准备:

学生:

①反复读课文,借助工具书解决字词,圈点勾画文中不理解的词或句子,

并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,制成卡片,

准备交流。

③预习课后练习一、二,准备与同学们交流。

教师:

①制作多媒体课件辅助教学,包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料,有关鲁迅的文学常识及疑难问题,以便引导学

生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说,有话可说。

四、选择教学资源:运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略:

1、整体设计思想:依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文,

再探究一个个局部性的疑难问题,最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学

生的自学能力,善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学,帮

助学生对知识的理解,提高教学效果;在课堂上教师要创设问题情境,鼓励学

生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师生

平等对话的教学理念,充分调动学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体

性原则:变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定:针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择

和组合教学方法。直观教学法激情引趣,朗读法感知文本,圈画法品味重要词

句,创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训

练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法:

首先,从质疑开始。这篇课文难点较多,正是探究性学习的理想教材。要

让学生预习时把不理解的地方画出来,先把问题统统提出来,再整理一下,有

步骤地探究。

其次,引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂,是因为跟常情

不合,但是联系语境便能解读。

最后,设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻,主题的理解

是多向的,要引导学生多角度、有创意地理解主题,有一定的难度。因此,除

了自主探究,合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

4、本设计的特色或亮点:

(1)新课的导入:如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习

兴趣。

(2)问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难

易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生

理解局部作品的思想情感,再在此基础上归纳主旨。

(3)典型环节的设计:让学生进入文本,充分解读,或完成角色互换,直

白内心。如合作表演时,要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围,帮

助学生走入情境,体验情感,采取学生与作者对话的表演方法,促进学生积极

主动地参与思考、探索、交流、表达,从而拓展学生的思维空间,提高探究性

阅读和创造性阅读的能力。

六、教学步骤:

第一课时

(一)导入新课,简介作品。

(1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月三,风筝飞满天,

牵着我的思念和梦幻,走回到童年„„”电脑课件展示,有声有形,引发学生

对放风筝的美好感受的回忆。

(2)互谈感受:前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

(3)引入正课:风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐,如果有人

剥夺你游戏的权利,你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝》,就是鲁迅(周

树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么,就先让

我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事吧。(投影

课题并出示目标:见课件)

(4)了解鲁迅及作品:课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读,并对照

卡片做笔记。

(二)整体感知,朗读思考。

(1)检查预习,订正字词。(见课件)

(2)听读课文并感知(课件展示,课文配乐配图朗读。)

课件显示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (可从“我”的角度,也可从小兄弟的角度

谈。) 学生讨论回答,学生间相互评论、补充。 (教师可针对学

生不同的感受再启发提问。)

[教师小结]:通过阅读,我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对

于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”

的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线,为

感悟课文思想内容做准备。 (因是初步感知,教师要及时引导,尊

重学生独特理解。)

(三)自读课文,理清思路。

(1)师生共读。(提问暗示:作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构

的?) (2)讨论明确:看风筝——忆风筝——议风筝。 (板书)

(四)自主质疑,合作探究。

(1)学生与作品对话:在预习提问的前提下,看看课文中还有哪些不理解的地

方画出来,以四人合作学习小组为单位,学生拿出课前准备的问题卡片,选共

性和有代表性问题质疑,准备小组内交流讨论,合作探究。 (投影仪

展示学生的问题卡片。) (2)学生与学生对话:小组内互问互答,

教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结

果,不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。(教师做好充分准

备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注

个体差别。答案不必强求一致,学生可保留自己的观点,尊重其独特理解与感

受。)

(五)布置作业,课外拓展。

(1)网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。

(2)准备课后练习一、二。

第二课时

(一)精读课文,品味语句。

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情),朗读时,可分读、齐读或重点读。

对课文主体内容再次整体感知,同时布置思考问题准备交流探究。 师生与作品对话:

(1)师范读1、2自然段,生思考 [问题情境一]:

1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天

空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空

中荡漾了?(多角度探究)

[讨论明确1]:故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,

就放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐

杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。

[讨论明确2]:这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春

天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风

筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(2)指名朗读课文(3—4段) ,四人小组讨论下列[问题情境二]:

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? [板书] “我”:嫌恶 小

兄弟:喜欢 2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢

放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来),并说说他是一个什么样的小

孩? ——天真、活泼、聪明。

3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(学

生各抒己见) [讨论明确3]:从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”

是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念

影响和毒害的人。

(3)自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]:

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了? 答案在第几段?(划出并自读之。)

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行

为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?(自主探究,各抒己见。)

[教师小结]:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄

弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”

来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精

神的虐杀”?

(明确后在书上划出,这是本文重点,可让学生自由感悟。)

[教师小结]:从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童

的天使”,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。

一个纯洁无邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人

们的“信条”,就不能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛切

地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝,

可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精

神的虐杀”,是非常深刻的。

4、作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得

“沉重”呢?

(提示学生结合语境思考与讨论。)

[教师小结]:作者的为人严肃认真,富有自省精神。因为始终没能得到弟弟

的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精

神虐杀”式的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆

意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。

(4)[问题情境四]:末段的语句如何理解?(集体朗读)

(这个问题有一定难度,教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。)

[讨论明确]:“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘

却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直

沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握

的悲哀”,想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,

才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指

心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什

么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永

远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

(二)体验反思,合作表演。

学生与作者对话:

(1)假如你处在作者这个位置,你会如何做?找同桌同学表演,分别扮演

“我”和小兄弟。

(2)想象虚拟空间,穿越历史,通过与文中人物对话,加深主题的理解。

(三)深入理解,感悟主旨。

师生与作者对话:

(1)讨论:请四人小组讨论,从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝

试归纳出本文的主旨。(提示:在整体感知与局部探究的基础上,对主题进行多

角度、有创意的理解。)

(2)让学生自主品析、研讨主旨,自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导

的中介,并站

在学生的角度参与活动。对他们的见解,合理的予以肯定,精彩有创意的

予以表扬。

(3)主题讨论提示:

1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

(4)主题探究提示:

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄

弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于

自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,

说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说

明人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚

昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(四)课堂总结,提出希望。

教师与学生对话:

(1)文章中心的两个要点:

忏悔:我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自

省。(板书)

悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明 弟弟和“我”的亲

情。(板书)

(2)教师总结:《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深

沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通

过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,

让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。

(五)对比阅读,拓展延伸。

(1)与本文对比阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情?

(2)课后练笔。文中小弟弟说:“有过这样的事吗?”弟弟似乎全然忘却了,

毫无怨恨。那么,如果弟弟没有忘,请你想象一下当哥哥有此行为后,弟弟会

怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

附:板书设计

风 筝

鲁迅

范文五:优秀初中语文教学设计-- 投稿:阎古句

优秀初中语文教学设计-- 《风 筝》

黄龙县---张磊

一、教学内容分析《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年

级上册第五单元的一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚

最纯美的感情,鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的兄

弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,

内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于

儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感

慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析:

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在他们

认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这

是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识

积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难

度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散,产生学习疲劳,

且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次,所以教师必须做到兼顾全体,合

理设置教学目标,灵活安排教学过程。

三、确定教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调和协调知

识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面

拟定了本文的 教学目标:

(1)知识与能力目标:

1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

(2)过程与方法目标:

自主、合作、探究式地探讨问题。

(3)情感态度与价值观目标:

感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情

操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创

意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加上语言

运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间,第一

课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背景,提出疑难问题;

第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前准备:

学生:

①反复读课文,借助工具书解决字词,圈点勾画文中不理解的词或句子,并制成

问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,制成卡片,准备

交流。

③预习课后练习一、二,准备与同学们交流。

教师:

①制作多媒体课件辅助教学,包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料,有关鲁迅的文学常识及疑难问题,以便引导学生多角

度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说,有话可说。

四、选择教学资源:运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略:

1、整体设计思想:依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文,再探

究一个个局部性的疑难问题,最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能

力,善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学,帮助学生对知识的理

解,提高教学效果;在课堂上教师要创设问题情境,鼓励学生与作品对话、与学生对

话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师生平等对话的教学理念,充分调动

学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体性原则:变一言堂为众言堂、自主学习、

合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定:针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组

合教学方法。直观教学法激情引趣,朗读法感知文本,圈画法品味重要词句,创设问

题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课

堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法:

首先,从质疑开始。这篇课文难点较多,正是探究性学习的理想教材。要让学生

预习时把不理解的地方画出来,先把问题统统提出来,再整理一下,有步骤地探究。

其次,引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂,是因为跟常情不合,

但是联系语境便能解读。

最后,设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻,主题的理解是多向

的,要引导学生多角度、有创意地理解主题,有一定的难度。因此,除了自主探究,

合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

4、本设计的特色或亮点:

(1)新课的导入:如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣。

(2)问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难易性、

力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生理解局部作品

的思想情感,再在此基础上归纳主旨。

(3)典型环节的设计:让学生进入文本,充分解读,或完成角色互换,直白内

心。如合作表演时,要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围,帮助学生走入

情境,体验情感,采取学生与作者对话的表演方法,促进学生积极主动地参与思考、

探索、交流、表达,从而拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

六、教学步骤:

第一课时

(一)导入新课,简介作品。

(1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着

我的思念和梦幻,走回到童年„„”电脑课件展示,有声有形,引发学生对放风筝的

美好感受的回忆。

(2)互谈感受:前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

(3)引入正课:风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐,如果有人剥夺

你游戏的权利,你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆

自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么,就先让我们走近文坛巨

匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事吧。(投影课题并出示目标:见

课件)

(4)了解鲁迅及作品:课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读,并对照卡片

做笔记。

(二)整体感知,朗读思考。

(1)检查预习,订正字词。(见课件)

(2)听读课文并感知(课件展示,课文配乐配图朗读。)

课件显示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (可从“我”的角度,也可从小兄弟的角度谈。) 学生讨论回答,学生间相互评论、补充。 (教师可针对学生不同的感受再启发提问。)

[教师小结]:通过阅读,我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿

童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊

异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线,为感悟课文思

想内容做准备。 (因是初步感知,教师要及时引导,尊重学生独特理解。)

(三)自读课文,理清思路。

(1)师生共读。(提问暗示:作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的?)

(2)讨论明确:看风筝——忆风筝——议风筝。 (板书)

(四)自主质疑,合作探究。

(1)学生与作品对话:在预习提问的前提下,看看课文中还有哪些不理解的地方画

出来,以四人合作学习小组为单位,学生拿出课前准备的问题卡片,选共性和有代表

性问题质疑,准备小组内交流讨论,合作探究。 (投影仪展示学生的问题

卡片。) (2)学生与学生对话:小组内互问互答,教师巡视引导、点

拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果,不同意见或尚未解决

的难题可在老师的启发下全班讨论。(教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,

引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。答案不必强求一致,学生可

保留自己的观点,尊重其独特理解与感受。)

(五)布置作业,课外拓展。

(1)网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。

(2)准备课后练习一、二。

第二课时

(一)精读课文,品味语句。 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情),朗读时,可分读、齐读或重点读。对

课文主体内容再次整体感知,同时布置思考问题准备交流探究。 师生与作品对话:

(1)师范读1、2自然段,生思考 [问题情境一]:

1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡

漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?(多

角度探究)

[讨论明确1]:故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就放风

筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神

的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。

[讨论明确2]:这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是

天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故

乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(2)指名朗读课文(3—4段) ,四人小组讨论下列[问题情境二]:

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? [板书] “我”:嫌恶 小兄弟:

喜欢 2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在

课文中分别用不同的符号表示出来),并说说他是一个什么样的小孩? ——天真、

活泼、聪明。

3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(学生各

抒己见) [讨论明确3]:从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”是一个对

兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

(3)自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]:

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了? 答案在第几段?(划出并自读之。)

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩

具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?(自主探究,各抒己见。)

[教师小结]:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄弟管

得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,

良心遭受了谴责,可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的

虐杀”?

(明确后在书上划出,这是本文重点,可让学生自由感悟。)

[教师小结]:从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,

游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪

的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人们的“信条”,就不

能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛切地感受到其中包含着某种

具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝,可是同时受到伤害的却是一颗本

来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”,是非常深刻的。

4、作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉

重”呢?

(提示学生结合语境思考与讨论。)

[教师小结]:作者的为人严肃认真,富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽

恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”

式的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。作者感叹被虐

杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因,所以

令人悲哀沉重。

(4)[问题情境四]:末段的语句如何理解?(集体朗读)

(这个问题有一定难度,教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。)

[讨论明确]:“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫

无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,

这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱

而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才

能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的

悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐

杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤

其悲哀的,使人不寒而栗。

(二)体验反思,合作表演。

学生与作者对话:

(1)假如你处在作者这个位置,你会如何做?找同桌同学表演,分别扮演“我”

和小兄弟。

(2)想象虚拟空间,穿越历史,通过与文中人物对话,加深主题的理解。

(三)深入理解,感悟主旨。

师生与作者对话:

(1)讨论:请四人小组讨论,从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归

纳出本文的主旨。(提示:在整体感知与局部探究的基础上,对主题进行多角度、有

创意的理解。)

(2)让学生自主品析、研讨主旨,自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导的中

介,并站

在学生的角度参与活动。对他们的见解,合理的予以肯定,精彩有创意的予以表

扬。

(3)主题讨论提示:

1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

(4)主题探究提示:

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓

烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我

解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明

我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明人

的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行

为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(四)课堂总结,提出希望。

教师与学生对话:

(1)文章中心的两个要点:

忏悔:我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。(板

书)

悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明 弟弟和“我”的亲情。(板

书)

(2)教师总结:《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思

想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,

你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真

挚、美好,思想更丰富、深刻。

(五)对比阅读,拓展延伸。

(1)与本文对比阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情?

(2)课后练笔。文中小弟弟说:“有过这样的事吗?”弟弟似乎全然忘却了,毫无怨恨。那么,如果弟弟没有忘,请你想象一下当哥哥有此行为后,弟弟会怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

范文六:优秀初中语文教学设计-- 投稿:杨荅荆

初中语文教学设计-- 风 筝

艾东平

一、教学内容分析:

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五

单元的一篇讲读课文,本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯

美的感情,鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的

兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误

解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之

情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受“虐

杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课

文。

二、学生学情分析:

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女,在

他们认为亲情就是温柔的话语,是细心的呵护,是鼓励与支持,是牵挂与思念;再说,这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,缺乏必要的知识准备。所

以受经历与知识积累水平所限,对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到

深层理解必然有一定难度。另外,还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注

意力容易分散,产生学习疲劳,且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的

层次,所以教师必须做到兼顾全体,合理设置教学目标,灵活安排教学过程。

三、确定教学目标:

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调和

协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因

而我从三方面拟定了本文的 教学目标:

(1)知识与能力目标:

1按圈点勾画的读书方法,积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文,体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

(2)过程与方法目标:

自主、合作、探究式地探讨问题。

(3)情感态度与价值观目标:

感悟亲情的含义,感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必

改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想,理解作品的批判性。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;

将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文,思想的深邃,选材的精巧,结构的别致,加

上语言运用的高超艺术功力,需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课

的时间,第一课时整体感知课文内容,积累文中重点词语,了解作者及写作背

景,提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前准备:

学生:

①反复读课文,借助工具书解决字词,圈点勾画文中不理解的词或句子,

并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料,了解其生平、作品及风格,制成卡片,

准备交流。

③预习课后练习一、二,准备与同学们交流。

教师:

①制作多媒体课件辅助教学,包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料,有关鲁迅的文学常识及疑难问题,以便引导学

生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说,有话可说。

四、选择教学资源:运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略:

1、整体设计思想:依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文,

再探究一个个局部性的疑难问题,最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学

生的自学能力,善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学,帮

助学生对知识的理解,提高教学效果;在课堂上教师要创设问题情境,鼓励学

生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师生

平等对话的教学理念,充分调动学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体

性原则:变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定:针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择

和组合教学方法。直观教学法激情引趣,朗读法感知文本,圈画法品味重要词

句,创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训

练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法:

首先,从质疑开始。这篇课文难点较多,正是探究性学习的理想教材。要

让学生预习时把不理解的地方画出来,先把问题统统提出来,再整理一下,有

步骤地探究。

其次,引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂,是因为跟常情

不合,但是联系语境便能解读。

最后,设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻,主题的理解

是多向的,要引导学生多角度、有创意地理解主题,有一定的难度。因此,除

了自主探究,合作交流,还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

4、本设计的特色或亮点:

(1)新课的导入:如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习

兴趣。

(2)问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难

易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生

理解局部作品的思想情感,再在此基础上归纳主旨。

(3)典型环节的设计:让学生进入文本,充分解读,或完成角色互换,直

白内心。如合作表演时,要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围,帮

助学生走入情境,体验情感,采取学生与作者对话的表演方法,促进学生积极

主动地参与思考、探索、交流、表达,从而拓展学生的思维空间,提高探究性

阅读和创造性阅读的能力。

六、教学步骤:

第一课时

(一)导入新课,简介作品。

(1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月三,风筝飞满天,

牵着我的思念和梦幻,走回到童年„„”电脑课件展示,有声有形,引发学生

对放风筝的美好感受的回忆。

(2)互谈感受:前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

(3)引入正课:风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐,如果有人

剥夺你游戏的权利,你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝》,就是鲁迅(周

树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么,就先让

我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事吧。(投影

课题并出示目标:见课件)

(4)了解鲁迅及作品:课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读,并对照

卡片做笔记。

(二)整体感知,朗读思考。

(1)检查预习,订正字词。(见课件)

(2)听读课文并感知(课件展示,课文配乐配图朗读。)

课件显示问题组: a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b.听读课文以后,你有哪些感受? (可从“我”的角度,也可从小兄弟的角度

谈。) 学生讨论回答,学生间相互评论、补充。 (教师可针对学

生不同的感受再启发提问。)

[教师小结]:通过阅读,我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对

于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”

的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线,为

感悟课文思想内容做准备。 (因是初步感知,教师要及时引导,尊

重学生独特理解。)

(三)自读课文,理清思路。

(1)师生共读。(提问暗示:作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构

的?) (2)讨论明确:看风筝——忆风筝——议风筝。 (板书)

(四)自主质疑,合作探究。

(1)学生与作品对话:在预习提问的前提下,看看课文中还有哪些不理解的地

方画出来,以四人合作学习小组为单位,学生拿出课前准备的问题卡片,选共

性和有代表性问题质疑,准备小组内交流讨论,合作探究。 (投影仪

展示学生的问题卡片。) (2)学生与学生对话:小组内互问互答,

教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结

果,不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。(教师做好充分准

备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注

个体差别。答案不必强求一致,学生可保留自己的观点,尊重其独特理解与感

受。)

(五)布置作业,课外拓展。

(1)网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。

(2)准备课后练习一、二。

第二课时

(一)精读课文,品味语句。 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情),朗读时,可分读、齐读或重点读。

对课文主体内容再次整体感知,同时布置思考问题准备交流探究。 师生与作品对话:

(1)师范读1、2自然段,生思考 [问题情境一]:

1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天

空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空

中荡漾了?(多角度探究)

[讨论明确1]:故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,

就放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐

杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。

[讨论明确2]:这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春

天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风

筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(2)指名朗读课文(3—4段) ,四人小组讨论下列[问题情境二]:

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? [板书] “我”:嫌恶 小

兄弟:喜欢 2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢

放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来),并说说他是一个什么样的小

孩? ——天真、活泼、聪明。

3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(学

生各抒己见) [讨论明确3]:从刚才同学们的分析中,我们可以看出,“我”

是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念

影响和毒害的人。

(3)自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]:

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了? 答案在第几段?(划出并自读之。)

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行

为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?(自主探究,各抒己见。)

[教师小结]:联系“惩罚”一词,就比较清楚了,因为自己一向以为管小兄

弟管得对,现在见到书上的道理,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”

来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精

神的虐杀”?

(明确后在书上划出,这是本文重点,可让学生自由感悟。)

[教师小结]:从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童

的天使”,游戏使儿童活泼、健康、聪明,不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。

一个纯洁无邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人

们的“信条”,就不能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛切

地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝,

可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精

神的虐杀”,是非常深刻的。

4、作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却,为什么“我”不觉得宽松反而觉得

“沉重”呢?

(提示学生结合语境思考与讨论。)

[教师小结]:作者的为人严肃认真,富有自省精神。因为始终没能得到弟弟

的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精

神虐杀”式的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘得一干二净。

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够肆

意虐杀的原因,所以令人悲哀沉重。

(4)[问题情境四]:末段的语句如何理解?(集体朗读)

(这个问题有一定难度,教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。)

[讨论明确]:“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘

却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直

沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的,所以说“无可把握

的悲哀”,想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,

才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指

心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什

么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永

远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

(二)体验反思,合作表演。

学生与作者对话:

(1)假如你处在作者这个位置,你会如何做?找同桌同学表演,分别扮演

“我”和小兄弟。

(2)想象虚拟空间,穿越历史,通过与文中人物对话,加深主题的理解。

(三)深入理解,感悟主旨。

师生与作者对话:

(1)讨论:请四人小组讨论,从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝

试归纳出本文的主旨。(提示:在整体感知与局部探究的基础上,对主题进行多

角度、有创意的理解。)

(2)让学生自主品析、研讨主旨,自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导

的中介,并站

在学生的角度参与活动。对他们的见解,合理的予以肯定,精彩有创意的

予以表扬。

(3)主题讨论提示:

1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

(4)主题探究提示:

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄

弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于

自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,

说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说

明人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚

昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(四)课堂总结,提出希望。

教师与学生对话:

(1)文章中心的两个要点:

忏悔:我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自

省。(板书)

悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明 弟弟和“我”的亲

情。(板书)

(2)教师总结:《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深

沉的思想力量。深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通

过学习课文,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中,

让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富、深刻。

(五)对比阅读,拓展延伸。

(1)与本文对比阅读《满天的风筝》,说说文章抒发了怎样的感情?

(2)课后练笔。文中小弟弟说:“有过这样的事吗?”弟弟似乎全然忘却了,

毫无怨恨。那么,如果弟弟没有忘,请你想象一下当哥哥有此行为后,弟弟会

怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

附:板书设计

风 筝

鲁迅

范文七:高中英语优秀教学设计 投稿:段虋虌

教学设计

学 科 高中英语 课 题 教 材 设计者 学 校

Unit3 Celebrations

Lesson1 Festivals( A reading lesson)

Ⅰ Analysis of Teaching Material

This is the first lesson of this unit. Before this class, the teacher have taught the students vocabulary in Warm-up and Lesson 1.

The reading passage titled FESTIVALS briefly describes three traditional festivals of China. Such a topic is closely related to students’ life, thus it is very easy to arouse their interest in learning this lesson. The text covers 3 sections. Teacher should encourage students to skim for the general idea for each section, and scan for further understanding, because this lesson introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals. In order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the exercises in the each step to see how much they have understood the reading passage. The teacher can let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class.

To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. Moreover, homework is very important for an effective class. So the students are assigned to write a composition about Spring Festival, based on what they have learned in this lesson.

Ⅱ Teaching Aims:

1. 2. 3. 4.

Learn and master the useful words and phrases.

Let the student learn about 3 traditional Festivals of China.

Train the students’ skimming and summarizing ability during reading the text.

Encourage students to learn more about Chinese festivals and cultivate their love to our traditional culture.

Ⅲ Teaching Important Points:

1. Master the following words and phrases:

be celebrated by, is said to do, be made with, fall on, the first lunar month, burn down, in many shapes and sizes, mark, many different kinds of, special food

2. Enable the students to understand the three Chinese traditional festivals, Mid-Autumn Day, Dragon

Boat Festival, the Lantern Festival

3. Improve the students’ skimming and summarizing ability.

Ⅳ Teaching Difficult Points:

1. How to make the students understand the text better.

2. Make the students work out how to describe a festival based on these 3 traditional festivals.

Ⅴ Teaching Methods: Task-based teaching Ⅵ Teaching Aids:

1. a multimedia classroom 2. the blackboard 3. students’ hand-out

Ⅶ Teaching Procedures:

注: IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work;

Ⅷ Blackboard Design

Ⅸ Teaching Reflection

As far as this class is concerned, it is effective. I adopt Task-based Teaching. I try to stick to the theory Student-center and act as a director. Not only have the students improved their communication skills, but also they have bulit a positive emotion about the Chinese traditional festival. In the meantime, they develop independent learning ability as well as cooperative learning ability and realize the happiness of teamwork.

However, there also remains something to improve. On one hand, I should focus on

范文八:高中英语优秀教学设计 投稿:陈萌萍

教学设计

学 科 高中英语 课 题 教 材 设计者 学 校

Unit3 Celebrations

Lesson1 Festivals( A reading lesson)

Ⅰ Analysis of Teaching Material

This is the first lesson of this unit. Before this class, the teacher have taught the students vocabulary in Warm-up and Lesson 1.

The reading passage titled FESTIVALS briefly describes three traditional festivals of China. Such a topic is closely related to students’ life, thus it is very easy to arouse their interest in learning this lesson. The text covers 3 sections. Teacher should encourage students to skim for the general idea for each section, and scan for further understanding, because this lesson introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals. In order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the exercises in the each step to see how much they have understood the reading passage. The teacher can let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class.

To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. Moreover, homework is very important for an effective class. So the students are assigned to write a composition about Spring Festival, based on what they have learned in this lesson.

Ⅱ Teaching Aims:

1. 2. 3. 4.

Learn and master the useful words and phrases.

Let the student learn about 3 traditional Festivals of China.

Train the students’ skimming and summarizing ability during reading the text.

Encourage students to learn more about Chinese festivals and cultivate their love to our traditional culture.

Ⅲ Teaching Important Points:

1. Master the following words and phrases:

be celebrated by, is said to do, be made with, fall on, the first lunar month, burn down, in many shapes and sizes, mark, many different kinds of, special food

2. Enable the students to understand the three Chinese traditional festivals, Mid-Autumn Day, Dragon

Boat Festival, the Lantern Festival

3. Improve the students’ skimming and summarizing ability.

Ⅳ Teaching Difficult Points:

1. How to make the students understand the text better.

2. Make the students work out how to describe a festival based on these 3 traditional festivals.

Ⅴ Teaching Methods: Task-based teaching Ⅵ Teaching Aids:

1. a multimedia classroom 2. the blackboard 3. students’ hand-out

Ⅶ Teaching Procedures:

注: IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work;

Ⅷ Blackboard Design

Ⅸ Teaching Reflection

As far as this class is concerned, it is effective. I adopt Task-based Teaching. I try to stick to the theory Student-center and act as a director. Not only have the students improved their communication skills, but also they have bulit a positive emotion about the Chinese traditional festival. In the meantime, they develop independent learning ability as well as cooperative learning ability and realize the happiness of teamwork.

However, there also remains something to improve. On one hand, I should focus on

范文九:如何优化初中英语教学设计 投稿:石墆墇

如何优化初中英语教学设计

摘 要

本文从整合教材内容,以学生为中心设计教学活动,师生沟通反馈三个方面探讨如何优化初中英语教学设计。首先,教师要在理解教材的基础上整合教材,加强对教材的驾驭能力,为提高课堂效果做好充分准备。其次,课堂教学设计要以学生为中心,利用学生熟悉的资源。最后通过加强师生沟通及时得到反馈,调整教学设计。以上三方面相辅相成,缺一不可,只有三者紧密结合才能达到提高英语课堂教学效率继而提高初中英语教学质量的真正目的。

关键词:教学设计;以学生为主体

课堂教学是实施教学任务的核心环节,是教师专业发展,学生综合素质培养的平台。然而,在当前的实际英语课堂中仍存在一些问题,尤其是在如何进行教学活动设计时,问题尤为显著,存在不少低效、高耗的现象。有些课堂重形式、轻效果,有些课堂活动则过于机械,课堂气氛沉闷,学习活动缺乏乐趣。因此,提高英语教学质量和教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计,提高英语教师的教学能力。在教学实践中,笔者通过不断学习、实践和反思,对课堂教学活动的设计有了一些体会。

一、教师应整合教材内容,使知识立体化

教师在教学过程中,应合理的使用教材,认真分析各单元的内容,理清教学思路,寻找教学脉络,加强对教材的驾驭能力。真正高效的课堂讲解是用教材教而不是教教材。照本宣科地讲解只会让学生感到英语知识点的零碎和课堂气氛的沉闷乏味,其效果不佳,所以教师应整合教材内容,合理安排每节课的重点难点,结合自己的教学风格和学情,设计出每一堂课。

例如在讲Unit10 can you play the guitar? 时,教师可充分利用教材上的插图。通过将本单元的多张插图的场景联系起来创设情境,为学生设置学习情境,让学生想象他们在谈论什么。由此引出情态动词的用法:主语+情态动词+动词原形do,再由此导出本单元的出题:为新学期学校社团部纳新,各个俱乐部的成员积极筹办。教师可将学生分为四组,给每组学生布置不同的任务。如:写一张你所在的俱乐部(音乐、运动、棋牌、艺术等)宣传海报(3a),做一张新成员信息登记卡(3),帮助俱乐部招贤纳士(1a-3b),写一张校办摇滚乐队招聘音乐家的广告(3b)。利用这四个活动,把要进行的四个语法操练活动安排给他们分别去完成,这样对教材知识的合理整合,使各部分内容像故事一样串联在一起,加之对图片的运用,为教学创造语境,在练习目标语言时,使学生亲临其境,使语法教学在课堂中变得自然一体,便于学生吸收掌握,取得良好的教学效果。在实际教学之后,教师应不断地反思和总结,逐步调整教学策略,改进教学方法,最终形成高效的教学模式。

二、根据学情备课,以学生为中心

在备课时,教师应充分考虑学生的年龄特征、认知规律及已有的知识和经验设计教学活动和任务。例如,初中学生的注意力一般只能坚持二十分钟左右,所以课上前半部分是学生学习的最佳时间,新知的教学必须在这段时间内完成。又如,刚刚升入初一的学生自制力差,很难集中精神学习,教师应注重课上前三分钟的开场白,吸引住学生的眼球,让他们融入到教学情境当中。总之教师应根据学生情况,合理的安排教学环节和分配时间。

学生熟悉的例子 联系生活实际 教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣和爱好,了解学生的认知水平,了解他们所关注且经常谈论的话题,所追求的目标,所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在课堂上跟学生更好的沟通,才能在课堂上吸引学生的注意力,让学生喜欢上英语课。教师可以结合学生的实际情况,灵活变通,运用教学机智提高课堂教学效果。

例如,NBA篮球明星姚明是很多学生的偶像并为大家所熟知,学生对于描述他来说有话可讲也喜欢讲。

Yao is from Shanghai, China. He was born on September 12th, 1980. He is 2.26 meters tall, and he weights 134 kilometers. He is a famous basketball player in NBA and he plays for Rockets in Huston. He has a very happy family. His parents and his wife were all basketball players. He is our national hero.

在实际教学过程中,为使绝大部分的学生都能得到语言实践的机会,教师应精心设计教学方案,争取最大限度的使每位学生都得到实践的机会。我们应做到因材施教,针对学生在学习能力、基础知识、智力水平等方面的差异,实行分层教学,这样就能照顾到每个层面上的学生,使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展,都能感受到学有所得。

同一篇阅读理解,可以设计三种不同层次的理解题。对于基础薄弱、学习积极性不高的学生,应设置些稍加思考就能回答出的问题:例如判断对错True or False或回答一般疑问句Yes or No。第二层次的题适合中等生的学生可设为特殊疑问句,回答关于时间人物地点原因等具体内容。第三层次的题适用于尖子生,可设置些提升的任务,通过内容的总结而提炼出来的答案,必要时加以小组讨论的形式互相分享。这样一来降低了教学难度,同时使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得成就感,使他们保持对英语课堂的浓厚兴趣,提高了课堂教学效果。

三、注重师生沟通,及时得到反馈信息

真正的好老师要做到跟学生多多沟通,取得学生的信任和理解,有利于教师根据具体需要,及时调整教学工作,提高教学效果。在课上,教师应掌握学生反馈信息,如果大部分学生无法完成某项教学活动,这就说明该难度的教学设计是不适合学生或本节课难度的,教师应在当堂根据学生接受知识的情况及时调整教学深度和活动设计。在课下,教师可以调查最近一段时间内,学生在英语学习上存在哪些困难,掌握了什么知识点,会用哪个句型。除了知识目标的反馈外,在课下,教师也可以了解到学生对方法和情感态度价值观的感知和运用情况。

结 论

通过对以上三方面的阐述,本文初步探讨了如何优化初中英语教学设计,即教学设计要在整合教材,立体化知识,以学生为主体的基础上,及时根据学生的反馈信息调整教学设计,最终目的是提高课堂教学效率,提高英语教学质量。但对优化英语教学设计策略的探索是无止境的,还有很多方面等待我们去共同实践与探索,在今后的教学实践中,笔者将在此基础上,不断地总结和反思,在研究探索的过程中,使其得到更深层次的发展。

参考文献

[1] 皮连生 教学设计——心理学的原理与技术[M]. 高等教育出版社,2000.

[2] 章振邦 谈谈中学生如何学好英语语法[J]. 中小学英语教学与研究,2007,10.

[3] 贾清珍 培养兴趣是英语教学的关键[J].教学实践与研究,2004(8).

[4] 钱希洁 语境在语法教学中的重要作用[J].中小学外语教学,2007,11,19-22.

[5] 马德玲 在情境中教学词汇和语法[J]. 中小学外语教学,2008,10,23-27.

如何优化初中英语教学设计

作者单位:葫芦岛市连山区孤竹营子乡

九年一贯制学校 初中部

作者姓名:李丹

撰写日期:2011年10月13日

范文十:2014年南安市中学英语优秀教学设计(初中组) 投稿:潘頖頗

2014年南安市中学英语优秀教学设计(初中组)

教学设计内容:

所用教科书:

书名:仁爱版英语八年级下册

所教年级:八年级

所教册次、单元:八年级下册第五单元

设计主题

Unit 5 Feeling Excited Topic 1 I’m so happySection B 一整体设计思路、指导依据说明

In this unit ,students learn how to express their feelings and opinions in daily life .This is a common topic which is close to everyone . So I think the students will show their interest and warmth to my teaching procedures . I plan to use some teaching methods to make them talk more in class ,such as duty report ,pair work, group work , free talk and so on .I wish the students to be the host in class . They can practice English as often as they can ,for example ,they want to read louder ,even though some of them can’t speak English well .So ,I will let them have more chance to say something in English anyway .

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