省属院校免费师范生_范文大全

省属院校免费师范生

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【专家解析】省属院校免费师范生

【优秀范文】省属院校免费师范生

范文一:2013四川高考6所省属院校招收免费师范生 投稿:宋壃壄

与往年录取不同的是,今年省属院校首次招收免费师范生。四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、乐山师范学院、四川民族学院和阿坝师专6 所高校共计划招收免费师范生2000 名。录取安排在相应批次前单独进行,具体为:本科层次农村义务教育、特殊教育计划在本科一批结束后、本科二批开始前进行录取;本科层次藏汉“双语”计划在本科二批普通类录取后举行录取;专科层次藏汉“双语”计划在一类模式其他专科计划前录取。本、专科层次“音、体、美”计划分别在艺体本科批次和专科批次前进行录取。

今年也是我省试点招收高端技术技能型本科,招生对象为参加当年普通高考的考生,录取工作安排在普通本科第二批次进行,在录取期间,相关考生须关注。

此外,连片扶贫定向招生、藏文彝文加试、预科录取和高职专科录取节点考生也须注意。

连片扶贫定向招生本科在本一批次前录取,若未完成定向专项计划,将面向贫困地区考生征集志愿,根据实际生源情况,征集志愿时可不再受“配额”限制,也可在招生学校所在批次录取控制分数线以下适当降分。若本科专项计划经征集志愿仍未完成,则在本科第一批次录取结束后、本科第二批次录取开始前再次面向贫困地区考生征集志愿。连片扶贫定向专科在专科第一批次录取前录取。

彝文加试考生的藏文、彝文专业同学校同层次的其他专业同批录取,其投档时间安排在同批次普通专业非预科计划投档之后、预科计划投档之前。

各类别、各层次预科在该院校同批录取。对口招生的职教师资班安排在本科第二批录取,高职班安排在本科第三批录取。五年制高职专科(含小教、幼教)转录工作安排在本科第三批录取。

完成的计划公开征集考生志愿。

范文二:2013四川省属院校免费师范生已录取273人 投稿:白梖梗

四川新闻网成都7 月22 日讯(记者代朗)记者7 月22 日从四川省高考录取场获悉,今年四川首次实施的省属院校免费师范生招生录取进展良好。截至目前,四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院三所高校招收本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生生源良好,一、二志愿共计录取 1049 人,完成计划的 88%。

此前,四川师范大学、西华师范大学招收美术学、音乐学、体育教育三类专业艺术体育本科批免费师范生共计150 名,已顺利完成招生计划。而艺术体育专科批免费师范生培养院校为成都师范学院,招生计划301 名,一、二志愿已录取273 人。

据介绍,教育部属师范本科院校招收免费师范生几年来,取得了良好的成效。我省今年决定在省属师范院校中首次招收2000名免费师范生。首次招收免费师范生是四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、乐山师范学院、四川民族学院和阿坝师范高等专科学校等6 所高校,培养类型以农村义务教育教师为主,适当兼顾农村幼儿教师和特殊教育教师。

这6 所省属院校各自肩负不同的培养任务。据了解,本科层次农村义务教育(除“音、体、美”专业)、特殊教育免费师范生由四川师范大学、西华师范大学和乐山师范学院实施培养;本科层次藏汉“双语”初中教师由四川民族学院实施培养,专科层次藏汉“双语”小学教师由阿坝师范高等专科学校实施培养;本科层次音、体、美专业教师由四川师范大学、西华师范大学实施培养,专科层次音、体、美专业教师及幼儿教师由成都师范学院实施培养。

免费师范生录取原则上安排在相应批次前单独进行,本科层次农村义务教育、特殊教育计划在本科一批结束后、本科二批开始前进行录取;本科层次藏汉“双语”计划在本科二批普通类录取后进行录取;专科层次藏汉“双语”计划在一类模式其它专科计划前录取;本、专科层次“音、体、美”计划分别在艺体本科批次和专科批次前进行录取。

据介绍,四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院今年招收本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生计划总数为1190 人,第一志愿仅限本市州实施范围县合格生源填报(实施范围包括我省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区的119 个县);第二志愿全省考生都可以填报。第一、第二志愿共计录取1049 人,完成计划的88%。从投档录取情况来看,我省考生报考省属师范院校免费师范生相当踊跃,预录取考生中有30 多名都是省控一本批次线以上的考生。

按照录取进程安排,本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生剩余计划将在7 月28 日征集志愿,为本二批次线上的未录取考生再次提供升学机会。此外,艺术体育专科层次免费师范生剩余计划也将在 7 月 27 日公开向社会征集志愿。

四川

范文三:四川省省属免费师范生培养的现状与思考 投稿:宋秷秸

摘 要:从2007年我国开始实施免费师范生政策至今,六所部属师范大学已完成了免费师范生的招生和培养工作。但同时我们也发现以下问题。一方面,数量有限,覆盖面太小,不能从根本上解决我国农村教师队伍匮乏和质量不高的问题。另一方面,培养的免费师范生到农村、基层就业的愿望不强烈。在这种情况下,越来越多的省级政府相继出台了本省省属免费师范生培养的政策。本文以四川省免费师范生主要招生和培养院校之一的西华师范大学为例,笔者通过这几年的数据分析和实践调查,认为四川省实施省属师范院校免费师范生培养政策既是对国家免费师范生培养政策的补充,又能缓解本地区师资匮乏的状况,对充实四川省农村师资队伍,提高四川省农村学校教育质量有着积极的作用。

  关键词:省属免费师范生;培养;现状;思考

  中图分类号:G659.2 文献标识码:B 收稿日期:2016-02-22

  从2013年至今四川省开始从本省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区生源中选拔乐教适教的优秀学生免费攻读师范类专业,为四川省艰苦地区农村公办义务教育学校、幼儿园和特殊教育学校定向培养一批师德高尚、专业水平较高、下得去、留得住、干得好的教师,着力解决农村学校师资紧缺矛盾,提升教育教学水平,促进基础教育均衡发展。

  一、四川省省属免费师范生培养工程的特点

  1.突出教育民生

  四川省委、省政府将免费师范生培养纳入“全省保障和改善民生新增事项”,作为一项重大民生工程来加以实施。

  免费师范生培养紧紧围绕“为艰苦地区农村公办义务教育学校、幼儿园和特殊教育学校定向培养一批师德高尚、专业水平较高、下得去、留得住、干得好的教师”这一目标,从2013年秋季入学起,在全省范围内选拔乐教适教的优秀学生免费攻读师范类专业,并视其培养效果和实际需求适时灵活调整培养计划。

  2.面向农村学校促进均衡发展

  免费师范生培养以省内民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区为具体实施范围,重点培养质量较高的农村学校急需教师,并以培养农村义务教育教师为主,适当兼顾农村幼儿教师和特殊教育教师,具体包括本科层次农村义务教育学校教师、特殊教育教师和藏区学校藏汉双语农村初中教师,专科层次农村小学和初中音、体、美专业教师、农村幼儿园教师、藏区学校藏汉双语农村小学教师等类型,其中,本科学制四年,专科学制三年。同时,四川省将进行免费专升本模式的职教师范生和其他模式的教师培养。

  3.加强培养模式创新

  不同层次、不同类别免费师范生按照不同方式进行分类别和分批次录取,并选择省内办学历史久远、师范办学实力强的省属师范院校进行招录和培养。

  各培养高校对照培养对象和培养目标,制订科学合理的培养方案和切实可行的管理办法,严格加强对免费师范生在校期间的学习和成长管理。

  免费师范生实行单独编班培养,培养高校抽调和选派教学能力强、品德高、责任心强的优秀教师上课,重点对免费师范生实施职业道德和职业理想教育,突出加强教师职业技能培养,并不断加强培养模式创新,进一步探索和完善符合实际要求、契合教育改革发展形势的师范生培养制度,确保培养质量。

  4.实行服务期制度

  免费师范生入学面试合格后与培养学校、生源地或报考服务地市(州)教育行政部门签订三方协议,享受学习期间免住宿费、学费和每年十个月的生活补助(600元/月)等优惠政策,并承诺毕业后回生源地市(州)或报考服务地市(州)所属的实施范围县(市、区)内从事教育教学工作,时间不少于8年,其中,在县(市、区)以下农村义务教育学校和农村幼儿园〔不含县(市、区)本级及城关镇〕工作时间不低于5年。

  免费师范毕业生就业实行公开考核招聘,为每一位免费师范毕业生落实教师编制和岗位。未按协议规定履约的,须全额退还已享受的免补费用,并缴纳违约金。鼓励免费师范生长期执教、终身从教。

  二、四川省省属免费师范生培养工程的现状

  从2013年起,四川省开展省属师范院校免费师范生培养工作,至今已招收7000余名免费师范生,其中2013年2000余名, 2014年2000余名,2015年3000余名,2016年计划招生3000余名。2015年首届专科层次免费师范生已顺利走上工作岗位。

  从培养学校来看,从2013年的5所院校增加到2015年的7所院校,这些高校主要是省内办学历史久远、师范办学实力强的省属高师院校。

  4年来,四川省实施免费师范生招录和培养工作逐步推进,稳扎稳打,目前已进入良性循环。

  1.四川省省属免费师范生培养工程的可喜局面

  一是适应需求,定向培养。针对四川省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区学校师资紧缺的现状,选择基础条件较好、培养能力较强的省属高等师范院校,为各市(州)老、少、边、穷县分类型、分层次定向招录、免费培养紧缺急需教师,具体包括本科层次农村义务教育学校教师、特殊教育教师和藏区学校藏汉双语农村初中教师,专科层次农村小学和初中音、体、美专业教师、农村幼儿园教师、藏区学校藏汉双语农村小学教师等共6类教师。

  四川省在对照各地实际需求的基础上,统筹核定下达各有关市(州)和培养高校不同层次免费师范生培养计划指标,切实保证招生计划与各地需求有效衔接,确保需求与培养无缝对接、计划与安置全面对口。

  二是积极申报,需求旺盛。各相关市(州)、县(市、区)人民政府切实将免费师范生培养工作当成一项利民惠民的民生工作来部署,确保层层抓实抓好抓到位。

  教育、人社、编制、财政等部门积极配合,加强本地区各类型学校教师的摸底调查,并结合实际需求申报培养计划,全省相关县共申报需求计划远远超过免费师范生培养计划数,需求十分旺盛。   三是注重宣传,报考踊跃。各地通过多种途径积极加大对省级免费师范生相关政策的宣传力度,据统计,每年都有近万名考生填报免费师范生培养计划,平均考录比在20%左右;在拟录取的免费师范生中,部分考生高考成绩达到或超过四川省本科第一批次控分数线,省属师范院校免费师范生招录工作呈现出了报考踊跃、竞争激烈、生源质量较高的特点,超过了预期效果。

  四是合理安排,录取顺利。免费师范生招录实行单独志愿制,各类别各层次免费师范生均设置一个第一志愿、四个平行第二志愿,给予考生更多的志愿选择和录取机会;同时,免费师范生录取工作安排在相应批次前单独进行,切实保障了生源质量和录取比率。在投档后,对未完成的计划缺额,还根据实际录取情况及进度,及时采取网上征集和电话征集两种形式公开征集志愿者,保证计划指标的高效利用,确保录取工作的顺利完成。

  2.西华师范大学促进免费师范生培养的多种举措

  一是学校专门制订培养方案。做好顶层设计培养方案是学校根据国家对高等学校本科专业设置及人才培养的有关要求,按专业对本科生培养做出整体设计和规划的教育文件,是实现人才培养目标、培养规格的具体方案,也是专业建设和教学管理的重要依据。

  对此,学校切实做好顶层设计,结合免费师范生的特点与定位,制订与之相适应的、与普通师范生相区别的人才培养方案;着力加强免费师范生职业理想信念教育,培养“沉得下、留得住、用得上”,矢志不渝为农村基础教育服务的优秀师资队伍,以此指导各专业免费非师范生培养工作的开展。

  二是完善课程设置,做实培养方案。在免费师范生培养过程中,做实培养方案。学校按照“厚基础、宽口径、多方向、重应用、求创新”的培养理念,设计由通识性课程、学科专业课程、教师教育课程、实践性课程四大模块组成的免费师范生课程设置,采用“教师教育核心公共课+学科教学专业必修课+专业方向选修课+专业实践课”的课程体系。

  通过完善课程设置,提高了免费师范生的学科素养,培养了免费师范生的学科专业能力。

  三是实施双导师制,创新培养模式。首先,坚持单独编班。在免费师范生入学之初,学校便对他们进行单独编排,独立设班,以便于更好地进行教育管理;同时,独立编班的小班教学有利于对免费师范生的教育管理,保证教学质量,方便免费师范生彼此之间在学习定位、专业技能培养等方面更好地交流,达到互相促进、共同发展的目的。

  四是坚持小班化教学,安排优质师资授课,保证教学质量。在教学过程中紧紧围绕“专业知识、专业技能”两大核心,以教师传授知识为主向以学生能力培养为主转变,着力提高免费师范生授课技能水平,效果良好。

  实行双导师制,贯穿免费师范生职前培养始终。针对免费师范生的特殊性,学校实施双导师制,即遴选各专业中高职称、经验丰富的教师成为这些学生的校内导师,对他们进行理论方面知识的教育,以培养其在教育教学研究方面的能力;同时聘请本地知名中小学的知名教学骨干担任这些学生的校外导师,对他们进行现场教学技能的培训,以培养其在现场教育教学临场发挥的能力;同时增加教育见习时间,丰富其教育实践经验,以缩短就业适应期,提高免费师范生教师技能水平与专业素养。

  五是共享优质教育资源,创建协同育人平台,让免费师范生与园丁班学生共享校内优质教育资源。近年来,学校在汉语言文学、数学与应用数学、英语三个专业深入实施“优秀园丁教育培养计划”,选择各专业成绩优异、品行优良学生进入园丁班,园丁班配备优质师资,给予良好的教学条件、实践机会,运行效果良好。相关专业将免费师范生纳入园丁班培养过程中一起培养,共享校内优质资源与师资条件,促进免费师范生快速进步与成长。

  三、四川省省属免费师范生培养的不足与思考

  一是生源质量参差不齐,招生质量难以保证。在免费师范生招生过程中,生源质量参差不齐的问题较为突出,部分免费师范生的成绩远远低于学校普通本科批次录取的师范生,这部分学生个人素养较低,技能不足。这就导致免费师范生入校后,极易出现两极分化的局面:能力强的永远走在前列,部分较差的学生难跟上教师教学步伐,强烈对比之下有些学生容易出现逐步放弃的趋势,影响整体培养质量。

  二是部分免费师范生对就业具体情况不够了解,导致这部分学生进校后学习动力不足。地方教育主管部门、培养高校、学生三者之间缺乏信息沟通平台,导致出现相关政策宣传不到位的现象。部分免费师范生对毕业后的工作情况不够明确,信息了解不全面,致使学生难以对自己的身份产生认同感,缺乏学习动力,从而影响到免费师范生在校期间的培养。

  三是招生宣传不够全面,一定程度上影响学校教育培养工作的开展。在免费师范生招生及就业政策的宣传过程中,对免费师范生的定位、面向、意义及今后走向宣传不够清晰,导致部分考生在填报志愿时了解相关情况不全面,入学后才明白过来,但转专业已经几无可能,影响到学习效果。

  如部分学生认为只有高成绩才能报考免费师范生,还有部分学生认为只有家庭贫困学生才需要报考免费师范生。这一方面影响免费师范生招生生源质量,另一方面导致部分免费师范生到校后缺乏学习动力,影响培养质量。

  四是免费师范生“违约”已经开始显现。目前学校有部分高年级学生因考研、就业等原因而出现“违约”苗头,这些现象的出现是多种合力的结果。由于免费师范生招生只看分数,对个人意愿、兴趣、志向等这些教师应有的客观及主观条件缺乏全面的把握,造成部分学生专业思想不够巩固,部分学生报考免费师范生有投机取巧之嫌,甚至有的学生进校后就想“违约”。

  针对以上问题,在四川省省属免费师范生培养工程中首先要进一步加大免费师范生招生政策宣传力度,将政策宣传做到位,确保考生在报考时真正明白免费师范生的性质及要求。

  其次,在招生过程中,将面试提前到高考录取之前,最大限度地让确实想报考且符合免费师范生条件的考生进入免费师范生招生专项,以保证生源质量,培养更为优秀的免费师范生。

  再次,相关部门应该更好地发挥其职能,健全政策及相关规定,为师范生提供更为稳妥健全的政策保障,营造良好的工作环境。

  最后,进一步加强对免费师范生的理想和诚信教育,加强职业指导,以促进免费师范生培养工作的开展。

  参考文献:

  [1]杨建荣.省属师范大学实施师范生免费教育的对策研究[D].南昌:江西师范大学,2013.

  [2]刘 洁.西部地方师范大学实行免费师范生教育政策的制度设计要求[D]. 成都:四川师范大学,2010.

  [3]刁永锋,高思超,冯明义.地方师范大学实施卓越教师培养计划的探索与实践[J].教师教育论坛,2014, (4):22-25.

  [4]江芸涵.今年我省将培养2000名免费师范生[N].四川日报,2013-04-28.

范文四:对部属院校师范生免费教育政策的分析与思考 投稿:林诧诨

高教研究

现代教育科学

MODERNEDUCATIONSCIENCE

2008年第3期

对部属院校师范生

免费教育政策的分析与思考

周 伟

  [摘 要]本文运用公共政策分析框架,从政策实施的必要性与可行性、政策的具体内容、实施过程等方面对免费师范生教育政策进行了分析与解读。  [关键词]师范生免费教育 政策分析 存在问题

  [中图分类号]G659.20 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2008)03-04  [作者简介]周伟,华东师范大学高教所硕士生(上海200062  我国的师范教育历来享受国家优惠待遇,从事教育工作。自1999,即作为,师范教育于2001。同时,各高等师范院校开始向综合性大学转型。在这样的背景下,师范教育

,这不利于中国教。2007年3月5日,温家宝总理在,国家将在教育部直属的6所

师范大学实行师范生免费教育。这一政策的推行将有助于教师社会地位的提升和生活质量的提高,从而吸引越来越多的优秀学子投身教育事业,为我国中小学教育的发展、各地区教育资源的均衡起到

应当加强对中外合作办学机构的日常监督,组织或者委托社会中介组织对中外合作办学机构的办学水平和教育质量进行评估,并将评估结果向社会公布等等。

在教育质量的保障方面,印度、新加坡、马来西亚和我国香港地区已经积累了不少经验,如有选择地邀请、不承诺国民待遇、减少中间环节、办学审批注册、认证评估、检测外国教育机构在本国通过的“认证”状况、建立国与国之间的教育机构和教育文凭的资质确认等等。这些成功的经验值得我们学习,广泛采用国际通用的质量认证措施,以规范我国的中外合作办学活动。

参考文献:

[1]周满生.WTO框架下的教育输入与输出和中国政

府的教育立法与政策调整[J].集美大学学报(教育科学版),2006,(2).

[2]教育部法制办公室主任孙霄兵谈《中外合作办学

条例实施办法》[EB/OL].http://www.cfce.cn/web/

Topic/Bz-zl/200610/159.html.

[3]教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见(教外综[2006]号)

[EB/OL].http://www.moe.

edu.cn/edoas/website18/info18341.htm.

[4]戴晓霞.高等教育的国际化:外国学生政策之比

较分析[A].潘懋元.传承与变革:“中华高等教育改革”国际学术研究会论文集[C].厦门:厦门大学出版社,

2004.

[5]国家教育发展研究中心.2004年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2004.

(责任编辑:袁海军)

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非常重要的作用。教育政策属于公共政策范畴,公共政策分析的基本框架是公共政策问题的构建,公共政策方案的制定与通过,公共政策内容的实施,

公共政策效果的评价。本文借鉴公共政策分析框架,从政策实施的必要性与可行性、政策的具体内容、实施过程等方面对免费师范生教育政策进行分析与解读。

降。有研究者从分析当前我国师范生招生的录取分数线、院校的评价及录取标准入手,认为当前我国师范专业的招生质量不高,影响到教师教育的质量。该研究表明,当前师范专业的生源质量存在下列问题:(1)师范专业的学生录取分数低于同层次的非师范专业。部属重点师范院校录取分数线多低于同层次的综合性大学,省属师范大学录取分数低于同层次的综合性大学,地方师范院校和由师范院校改制的综合性院校的师范专业录取分数线均低于该档次最低控制线,师范专业的专科生的录取分数线普遍低于该档次录取控制底线。(2)培养机构反映学生素质不高。没有好的生源,也就注定了师范

教育很难培养出大批高质量的未来教师。

师范生数量的变化以及生源质量的下降,直接反映了师范类高校的吸引力弱化问题。一方面,由于扩招,人们有了更多的选择。教师行业在中国的待遇不高,没有受到应有的尊重,因此,很多学生选择了非师范专业。。因此,免,扩大师范教育的生源,,从而为国家培养出一批。

2.师范院校转型。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的日趋完善,高等教育逐渐从社会的边缘走向中心,高校面临越来越激烈的竞争与挑战,师范院校面临的竞争形势尤为严峻。师范教育的体制由封闭走向开放、师资培养由垄断走向竞争、师资来源从单一走向多元,打破了师范院校

多年的世袭领地。面对这种形势,师范院校开始走向综合大学转型的道路。目前师范院校的改革主要表现在大量增加非师范专业,其“教师教育”的特色在逐渐淡化,而接受优秀生源的部属师范院校并没有培养出足够数量和质量的优秀教师。随着我

  一、师范生免费教育政策分析

(一)政策的必要性分析

任何一项政策的提出,都是基于特定的背景,解决相关的问题。师范生免费教育政策也不例外。温总理在2007年的《政府工作报告》中指出:采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的行业。就是要培养大批优秀的教师。就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这些目标的提出正是源于我国目前师范生教育中存在的种种问题

图1 普通高校招生数与师范生招生数年增长率比较

[注:该图数据来自中国教育统计年鉴,1998-2004

年的数据,年增长率计算方法为(该年的招生数-去年的招生数)/去年的招生数]

1.师范生数量增长缓慢,质量下降。图一显

示,随着大学的扩招,普通高校招生数量快速增长,尤其是1999年和2000年,年增长率达到了40%以上。与之相比较,师范生的人数则增长缓

国市场经济和教育事业的蓬勃发展,基础教育的师

资队伍已从“数量扩张型”转向“质量优化型”。为了促进各师范院校对教师教育的改革,中央在部属师范院校实行了招收免费师范生政策。

3.师范生的就业问题。目前,部属师范院校本科毕业生、尤其是师范生选择直接就业的人数很少,大多继续攻读硕士研究生。直接就业的大多是以市场为导向的与经济类相关的热门专业,就业单位为各类公司,从事教育工作的人少之又少。北师大、东北师大2002年别有40.60%、20.91%的本—

慢,不足20%,虽然2001年师范生的增长率超过了40%,但是2002年迅速下降到10%左右,此后下降趋势逐年加剧。这表明,虽然师范生得到了一定程度的扩招,但是师范教育的规模并没有获得同步的增长。与此同时,师范生的生源质量开始下

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科毕业生考取硕士研究生。即使是从事教师工作,也大多是集中在大城市,去西部或贫困地区就业的较少。以北师大为例,有80%左右的本科毕业生⑦

选择北京及沿海城市就业。造成了西部及内地的农村师资市场存在很大的缺口,需要大批合格的教师,而大城市就业市场日渐饱和的局面。众所周知,大城市的教育水平一向较高,大量的人才为城市的经济发展做出了贡献。而西部地区经济发展缓慢,教育水平也较为低下,对人才的吸引力不强。

这将造成东西部差距的逐步加大,引起社会发展失衡,不利于和谐社会的构建。

(二)政策的可行性分析

免费师范生政策的制定是基于目前的经济状况与和谐社会发展的需要。中国经济的持续发展为这项政策的实施提供了经济保障,提倡构建和谐社会又为该项政策提供了政治保障。

1.经济保障。从2000年开始,中国经济发展始终保持着强劲的势头,这将为免费师范生教育政策提供强有力的经济支持。

2.政治保障。随着我国社会主义政治经济文

化的发展,构建和谐社会已经成了社会发展的迫切需求。:,,首先要保,目前造成我国各地区经济发展不均衡的最根本的原因是人才的差距。中央通过政策调控的方法为贫困地区培养更多的人才,鼓励更多人才加入贫困地区的建设,将有利于缩小贫富差距。免费师范生教育便是中央政府做出的一项有利于和谐发展的政策。在这样的一个政治环境下,免费师范生教育政策得到了社会各界的支持。

(三)政策的制定和内容解读

免费师范生教育政策是由中央政府制定的宏观调控政策。根据第十届全国人大五次会议通过的《政府工作报告》,教育部会同财政部、人事部、中编办研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费

),并经教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》⑧

国务院第176次常务会议讨论通过。《办法》规定:从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南师范大学实行师范生免费教育。免费师范生在校学习期间免缴学费、住宿费,领取生活补助,入学前与学校和生源所在地省

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级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村义务教育学校服务二年。国家鼓

励免费师范毕业生长期从教、终身从教。

根据该项政策,免费师范生可以免缴学费、住宿费,领取生活补助费,而且毕业后即有教师岗位,工作期间可以攻读在职研究生,这是相当优惠的政策。但是,师范生在享受这些优惠政策的同时也必须履行自己的义务,除了毕业后必须回生源地从事教师职业外,师范生还必须从事中小学教育工作十年以上。十年对于任何一个人的专业发展来说都是一个漫长的过程,对于致力于从事教育工作的学生来说,是极为有利的。但对于那些仅仅是因为经济原因而选择了师范专业的学生来说,这并非是最佳的选择,他们需要从自己的专业发展考虑,慎重作出决定。

(四)政策的实施分析

推行过程,,,,教育部制定了相关的实施细则,要求录取学生前要签订三方协议,三方分别为部属师范院校、免费教育师范生和生源所在地省级教育行政部门,并要求部属师范大学围绕培养造就优秀教师和教育家的目标,大力推进教师教育改革,特别是根据基础教育发展和课程改革的要求,精心制定教育培养方案。以华东师范大学为例,其免费师范生培养方案的特色有三:一是构建融通识教育、专业教育、教师教育于一体的新课程体系。二是实施“双导师”制。三是强化实

践教学。为了给师范生创设良好的学习环境,华东师大在闵行校区针对免费师范生专门组建了孟宪承书院,学生的生活和学习都将在该书院内进行。这与牛津、剑桥的传统学院模式很接近,有利于加强免费师范生之间、师生之间的沟通与交流,从而培养出优秀的未来教师和教育家。该项政策的顺利实施还需要当地省级行政部门的配合,只有将毕业生安排到了合适的岗位,让毕业生在工作岗位上发挥自己的才能,为中国的教育事业做出自身的贡献,该项政策的效果才能逐渐体现出来。  二、可能存在的问题

为实施师范生免费教育政策,各相关单位都做—

了详细的部署。随着该政策的推行,笔者认为该政策实施中还会存在以下的问题:

(一)免费师范生课程的设置要关注贫困地区教育的具体需要

目前我国教师培养都是朝着专业化的方向发展。一些免费师范生毕业后要回到原籍,回到教育资源相对匮乏、经济比较贫困的地区工作。由于贫困地区教师的缺乏,教师可能需要承担多项课程的教学。因此在免费师范生的培养过程中,要注意培养他们多方面的技能,而不仅仅限制在某一方面。在课程的设置方面,免费师范生的课程不能太专业化,但也不能太泛化,他们需要掌握几门基础学科的基本知识,以应对贫困地区教师缺乏的现状,从而更好地为基层服务。

(二)要加强免费师范生的基本功培训由于贫困地区的财政所限,多媒体等现代教学技术没有能够得到普及,而我们的现代教师培养又极其强调教师应用现代教学技术的能力。经济发达城市的多媒体设施有助于教师更好地教学,但在经济欠发达地区,多媒体设备和技术没有普及,依赖多媒体教学的教师在教学上将会面临很大的困难。为了避免该情况的发生,,板书等,(三)能力

不少享受免费师范生政策的未来教师将成为贫困地区基层教师的骨干,在基层有着丰富的教学资源,需要他们自己去开发。他们不仅仅要做普通的教师,更要成为当地教育的引领者。因此免费师范生的培养,不仅要强调掌握基础知识,提高道德素养,更要培养教师的科研能力,让教师有能力因地制宜,开发适合当地的校本课程。

(四)免费师范生的“退出”问题需要进一步思考

免费师范生在接受教育过程中或完成师范教育后,会因为种种原因选择“退出”师范教育或教育工作领域。关于免费师范生的“退出”问题,该政策有相关的规定:免费师范生未按协议从事中小学教育工作的,要按规定退还已享受的免费费用并交

纳违约金,同时省级教育行政部门负责履约管理,

ϖλ󰁠

并建立免费师范生诚信档案。免费师范生政策虽然能够确保优秀师资的培养,却仍不能完全约束他们在规定的服务期内的工作流动。因为,即便师范生培养和服务合同有严格的服务期限制及相应的惩罚条款,但如果工作流动的收益高于成本,违约仍然是理性的。对于免费师范生的“退出”问题,相关部门需要进一步思考,要切实提高教师的待遇,同时给教师的专业发展创造良好的环境,才能保证这一群体能够积极主动地服务于中小学教育事业。

免费师范生政策刚刚开始施行,实施效果需要在一段时间后才能够进行评价,政策本身也会在实施过程中得到不断的完善。通过以上对该政策的分析,我们可以看到该项政策的实施将有望促进教师教育的改革,通过为贫困地区培养大批优秀教师提高其教育水平,从而促进经济的发展,缩小我国的地区贫富差距,有利于和谐社会的构建。但是,在,①黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究,2007:24-28.

②陈庆云.公共政策分析[M].北京大学出版社,

2006:1.

③胡艳.当前我国师范专业招生问题及对策探讨[J].教师教育研究,2007:29-33.

④⑤刘焕阳.师范院校综合化面临的困境与对策思考

[J].黑龙江高教研究,2007,(3).

⑥⑦刘淑玲,栗玉香等.师范类毕业生就业:回顾与展望[J].中国大学生就业,2002,(10).

⑧http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/lev2

el3.jsp?tablename=2034&infoid=28400.

⑨http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/lev2

el3.jsp?tablename=2034&infoid=28398.

⑩计琳.华东师大推出免费师范生培养方案[J].中国教育报,2007-9-13.

ϖλ󰁠李枭鹰,邬大光.2007年中国高等教育盘点[J].高等教育研究,2008,(1):5-6.

(责任编辑:刘新才)

—32—

范文五:我国免费师范生政策将“扩容”覆盖职业院校 投稿:郭檴檵

[ 教地 职天 

解读    ]
为 主要 任 务 的普 通 高等 师范 院 
校 ,天 津 职 业技 术 师范 大学 自  

2 1 开始 与 海南 省 教 育厅 签  0 0年
订协 议 , 南省 级 财 政 支持 , 陔  为

省 的中职学 校 培养免 费师 范 生 。  
该 校校 长孟 庆 国介绍 , 目前 学校  已与 海南 、 新疆 、 西藏 、 广西 以及 

浙江 省温 州 市 合 作 培 养 职业 教 

生政策 
口张 国 

育免 费师 范生 。  

对于 教育 部提 出 “ 立职 业  建 教 育 师 范生 免 费 教 育 制 度 ” 孟  ,
庆 国对 中 国青 年报 记者 表示 , 非 

常 高 兴 地看 到免 费 师 范 生 政 策 
扩 大到职 业教 育领 域 。 这将有 助  于 改善 职业 院校 的师 资。 希望 这  在实 施 5年之 后 , 国 的免  我

免费教 育 。 首届 免费师 范生 走入 
北京 师范 大学 、华 东 师范 大学 、   东北 师范 大学 、华 中 师范大 学 、  



制度 尽早建 立 , 到 国家 的保  得 障。  

费 师范生 政策 扩大 了覆盖 面 。 教  育部 最 近 表示 , “ 立 职 业 教  将 建
育 师 范生免 费教 育制 度 ” 。这 意 

占据 中高 等 院 校 数 量 半壁 
江 L 的职 业 院 校正 面 临着 师 资  【 】 匮乏 、 量存 在缺 陷的 普遍 性 问  质 题 。随着招 生规 模 的扩大 , 生师 
比持 续攀 升 。 中职 和高职学 校 师 

陕 西 师 范大 学 和 西 南 大 学 6所  部 属师 范大学 。 免费 师范生 免 除  学费 , 免缴 住 宿 费 , 受 生 活 费  享 补助 , 经费 由中央财 政安 排 。免  

味着 免 费 师 范 生政 策 将 不 再 局  限于 为 中小 学培 养师 资 , 受益 范 
围扩 大到 了职业 院校 。  

上 个月 下发 的《 育部 关于  费 师 范 生入 学 前 与 学 校 和 生源  教 培训 制度 的意 见》 ,明确 提 出 了  建 立 职 业教 育 师 范 生 免 费 教育  制度 的要 求 。教育部 还 提 出 , 鼓  励 院校 和地方 采取 对 口支援 、 定  向就 业 、招 收 免 费 师 范 生 等方  式 , 大 对 西 部 、 村 和 民 族地  加 农 区职 业 教育 教 师 培 养 和 人 才 支 
持 的力 度 。  


资都存 在 数十万 的缺 口。 育部  教 道 凯 曾 透 露 ,与 2 0 0 0年 相 比 ,  
21 0 0年 中职 学 校在 校 生增 加 _ r   7 %, 师只增 加 了 1%。 0 教 3  

进 一 步完 善 职 业 教育 教 师 培 养  所 在 地 省级 教 育 行 政 部 门 签 订  职业 教育 与 成 人 教 育 司 司 长 葛  协议 , 承诺 毕业后 从事 中小 学教 
育 1 以上 。 0年   据 教 育 部 介 绍 ,0 1年 毕  21

业 的 15 7名 首 届 免 费 师 范
毕  09 业生 全部 到 中小 学 任教 ,0 9 %以  上到 中西 部 中小 学任 教 。 而且这 


教 育 部 曾 经设 定 ,到 2 1  00 年 , 国中职学 校教 师规 模 达到  全
1 0万人 , 3 生师 比逐 步达 到 1   6:

政 策 吸引 了大批 优 秀学 生 选 

1左 右 。但统 计 数 字 显示 ,0 0 20 
年 ,中 职 学 校 生 师 比 为 1 : 6 

择师 范专 业 。  

年 多 以前 ,教 育 部 已就 

早 在免 费 师范 生 政 策 推 行 
属 师范 大学 的试点 ,积 累经 验 ,  

12 o ,0 3年 不 到 1:,0 5年 超  812 0 2 1 而 我 国计 划 在 2 2 6: 。 0 0年使  中职 学 校 在 校 生 达 到 2 5 3 0万 ,   规模 仍将 扩大 。 最新 的 官方 目标 

教 要 1: ,0 9年 达到 了空前 的  “ 中等职业 教 育免 费师 范生 培养  之 初 , 育 部 就提 出 , 通 过 部  过 2 1 2 0 项 目” 教育 界征求 过 意见 。 当  在 为培 养造就 大批 优 秀  时 的方案 透露 , 部计 划 依托  建 立制 度 , 教育 全 国 重点 建 设 的职 教 师 资 培 养  教 师和 教育 家奠定 基础 。 5年  近
费师 范生 。  

到 0 5年 , 中职学 校 的专 任  培训 基地 ,每 年招 收 4 0 0 0名免  来 , 疆 、 藏 、 海 、 南 、 新 西 上 云 江  是 , 2 1 0: 苏、 北、 河 湖北 等地 也 开 展 了师  教 师生 师 比希 望 能 够 降到 2   范生免 费教 育试 点 。   作 为 以培 养 职 业 教 育 师 资 
1以 下 。  

20 o 7年 ,国务 院 在教 育 部  直 属 师范 大 学试 点 实行 师范 生 

在此 次下 发 的意 见 中 , 育  教

2/2 青   82・ 年 03 叁 1

[师 道  

教教 ] 师育  

由于 自己 的个 性 等原  许 多 教 师在 走 上 工 作 岗 位 之  校 工 作 之 后 ,

初 , 着 满怀 的壮 志和 投 身 教育 的  有 激 情 。 但 时 间一 长 , 烦恼 便 接 踵而  至 。有 的教 师对 自己的工作 环 境产 
生抱 怨 , 的教 师对 自己 的教 学 能  有 力产 生 怀 疑 , 的教 师 因 为苛 求 完  有 美 而让 自 己劳 累不 堪 , 的教 师在  有

因, 并没 有 得到 很 好 的 发展 。 而 有 

的 教 师在 乡村 工 作 之 后 ,放 低 姿  态 、 整 心 态 , 能 够脱 颖 而 出 , 调 却 成  为 教 育 行 业 的 佼 佼 者 。 同样 在 乡  
村 , 的教 师就 老是 抱 怨 自己 的工  有

教师成长过程中的几个建议 
面 对成 功 后而 失去 了 自我 , 有 的  还 教 师是 在 忙 忙 碌 碌 中失 去 了快 乐 
… …

作 环 境 不 好 , 而 久 之 , 自暴 自 久 便  
弃, 直至 碌 碌
无 为 。在 教 师无 法 找 

到 较佳 工 作 环境 的前 提 下 , 师不  教
妨 努 力去 适 应环 境 , 不佳 的环 境  让 变成 适 合 自己成 长 的 土壤 。即使在 

在 这 里 , 者 想 提 几个 在 教 师  笔

成 长过 程 中的 建议 , 以供 广 大教 师 
。 

参考 。  

同一 所学 校 , 的教 师可 能不 适 合  有 任 教 某一 学 科 ,在 这样 的情 况 下 ,  
教 师 自己要努 力去 适应 这 门学科 。  

江 

苏 

李 
湖  江 

在 种植 植 物 的 时候 , 园丁 们 会 

发 现 , 非所 有 的植 物都 适 合 肥 沃  并 的土地 , 比如说 仙 人 掌 就适 合 栽 培  在 排 水透 气 良好 、 石 灰质 的沙 土  含 或 沙壤 土里 。有的人 并 没有 意识 到 
这 一 点 , 栽 培 植 物 的 时 候 , 是  在 只 凭 借 自己 的主 观意 识 , 自己 的植  给 在 山上 , 些 外 表 鲜 艳 的蘑 菇  那

往 往 是 有毒 的 , 那些 外 表普 通 的  而 蘑 菇 可能 是 非常鲜 美 的。同样 在 山 
上 ,有些 鲜 艳 的花 朵 是 不 能采 的 ,   因为 它们 对 人体 有害 , 一 些 默默  而

物 多施 肥 、 浇 水 , 果 植 物 在 不  多 结
长 的时 间里 就被 栽 培死 了。   其 实 ,教 师就 好 比这 些 植 物 ,   要 努 力找 到 适 合 自己 的环境 , 者  或
改 变 自 己 , 让 自 己 适 合 现 有 的 环 

无 闻的野 草可 能是 治病 的 良药 。所 
以说 , 我 们 不 能 被 有 些 外表 所 迷 

惑 , 仅要 观 察 , 不 而且 要 辨 别 , 出  找 事 物最 本质 的东西 。  
我们 自 己也 要 这 样 , 要 光追  不

境 。有 的教 师在 城里 有 比较 好 的学 

求外 在 的东 西 ,而要 苦 练 内功 , 让 

部指 出 , 当前我 国职 业教 育 改革  养 院 校 在 继 续做 好 面 向 中等 职  受 职业 技术 师范 教育 。   发 展 正处在 重要 战略 机遇 期 , 建  业 学校 、 通高 中毕 业生 招 生 的  普 设 一 支 高 素 质专 业 化 的教 师 队 
伍, 具有 十分重 要 的意义 。  

其 中 ,建立职业教 育师范生  “ 明确表示免 费师范生 的 “ 扩容 ”  。

同时 , 要探 索招 收高 等 职业 学校  免 费教育制度 ”是教育 部门首次  , 毕 业 生进行 职业 教育 教师 培养 ,  

为 了加 强职 教师 资培 养 , 教  探 索 对 非 师 范类 本 科 及 以上 毕  虽然 职教免费师范生 的招 生规模 

育 部 提 出 了包括 多渠 道 招 收 职  业 生举 办职 业技 术师 范教 育 。 在  还未公布, 但这一政策无疑将缓 
业 教育 师 范生 、 扩大 职业 教 育师  招 生上 , 求各 地支 持 培养 院校  解一 些职业院校师 资匮乏 、队伍 


范生 培养 规模 等举措 。 要求 独立  类 专 业 招 生 数 原 则上 不 少 于 招 

在提 前 批 次 录 取 职业 教 育 师 范  度 的全 国职 业 院校 技 能 大 赛 成 

不稳 的难题——免 费师范生政策  的初 衷 ,就是要进一步 形成尊师  重教 的浓厚氛 围 ,鼓励 优秀人才 

设 置 的职业 技术 师范 院校 , 师范  生 。 鼓励 有条 件 的地方 对一 年一  生计 划 的三分 之一 。 职教师 资培  绩 优 异者 , 实行 推荐 免试 录 取接 

长期从教 、 终身从 教 。 圜 

堕 

:  


范文六:六大院校免费师范生培养方式大比拼 投稿:林喛喜

六大院校免费师范生培养方式大比拼 中国高校的师范生教育在实行收费的道路上行进近10年之后,在2007年走到了一个交叉路口——6所教育部直属师范大学从这一年开始推行师范生免费教育。

据教育部师范司司长管培俊介绍,2007年6所部属师范大学共招收免费师范生10933人,平均成绩高出重点线47.1分,生源结构和质量均好于往年。 如何把好学生培养成优秀教师,6所部属师范大学在过去的几个月里,充分展现了各自的培养特色。

1、北京师范大学:启动“名师导航”计划

2007年,北京师范大学共招收了494名免费师范生,分布在12个院系的13个专业中。

在北师大,免费师范生的课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成,其中教师教育课程比例达到20%,重点加强了教育教学技能的培训、见习和实习环节,着力提高学生的实践能力。学校还专门成立了师范生免费教育工作领导小组,全面协调师范生的师资配备、教学条件落实、教学改革等工作,以保障培养方案顺利实施。

和其他5所师范院校一样,北师大也在免费师范生中建立了“双导师制”,为每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀教师导师。学校内部的导师主要在学生专业学习、学术活动与专业实践活动方面指导学生。中小学优秀教师主要来自基础教育领域的教改专家和教学名师,他们通过讲座、座谈会等形式引导学生,并在教育见习、教育实习、毕业论文等实践活动中培养学生教育教学实践能力,成为他们教师生涯的启蒙教师。

北师大还启动了“名师导航计划——免费师范生与名师面对面”系列讲座,陆续邀请一批优秀的中小学校长、教育经验丰富的一线教师、特级教师走上师大讲台。

学校还设立了30万元的“中国国际文化交流英华助学金”,连续4年资助50名品学兼优、生活困难的免费师范生,每人每年资助1500元。 在北师大,优秀的免费师范生还有获得到海外学习或见习的机会。

2、华东师范大学:在书院里共同成长

在位于黄浦江畔的华东师范大学里,要寻找免费师范生,只需要去一个地方:孟宪承书院。这个以华东师范大学首任校长孟宪承的名字命名,由著名教育学家叶澜教授领衔组建的书院,是该校打造教师职业养成的教育基地,它成立于2007年9月,专为免费师范生而建。孟宪承书院采取住宿制书院模式,学生集中住宿,并在宿舍楼里开辟专门的研讨室。

华东师范大学副校长兼孟宪承书院院长庄辉明表示,建立孟宪承书院是为了“给同学们创造一个相对集中的学习和生活圈子,让不同专业的同学住在一起、学习在一起,打破专业界限,为他们提供更多的交流机会,有利于同学们在潜移默化中形成正确的教师职业信念与价值观。”

以选拔乐教适教的优秀青年,培养造就一批优秀教师和教育家为目的,华东师范大学主要培养学生组织、设计课程的能力,开展反思探究教学的能力,从事双语教育的能力,整合教育技术的能力。

该校还专门为免费师范生开设了6门孟宪承书院通识系列讲座课程,主旨是加强师范生人文、社会和自然科学的基本素养,拓展师范生的学科视野,掌握学科前沿理论与知识。这些课程均由学校各学科的知名教授担纲。

华东师范大学的免费师范生拥有99位兼职导师,他们都是来自实习基地学校的富有教学经验的优秀教师。还有8位基础教育特聘教授,均由长期在基础教育学校管理、教学工作岗位上的校长和特级教师担任。

据副校长庄辉明介绍,华东师范大学正尝试将见习、研习、实习一体化,即“免费师范生”将从大二开始定期见习,直到大三结束,到了大四上半年,还要进行一个学期的实习。

3、东北师范大学:课程设计同课改相结合

目前东北师范大学共有1528名2007级免费师范生,分布在20个师范专业。 2007年9月,东北师范大学启动了“优秀教师和教育家培养工程”,对免费师范生的培养进行了整体设计,其中特别强调师范专业本科课程计划的设计要同基础教育课程改革相结合,要同实践教学相结合,要同学科发展的最新成果相结合,要同教育教学法改革相结合。课程计划中,特别要求教育实习的时间延长到一个学期。

东北师范大学副校长刘益春表示,现在中小学课程改变比较快,导致师范生毕业后去中小学教书,往往需要很长的适应时间。因此,东北师大进一步强化课程改革,调整大学教学内容,改进大学教学方法,以弥补高中课程和大学教学的脱节,并要求师范专业的老师研究中小学相关课程表。

东北师范大学对师范专业实行“本硕一体”的人才培养模式,即“3+0.5+0.5+2”的“教育家培养工程”。

“3”指的是大学本科培养的前3年,主要是基础理论的学习。包括通识教育、专业教育和部分教师职业教育课程。前一个0.5指的是大学本科培养第4年的前半年,主要是教育实习。后一个0.5是大学本科培养第4年的后半年,主要进行反思性、发展性学习。“2”指的是两年的教育硕士学习阶段。

4、华中师范大学:新增实习基地让学生“下得去” 华中师范大学现有2200名免费师范生。该校的师范专业课程体系以“主修专业课程加教师教育课程模块”的模式设计,加大了师范课程的比例,使师范课程和非师范课程的比例达到了3∶1。在课程内容改革上,强调专业课程教学的师范性,更加注重知识的系统性、贯通性、鲜明性和生动性,以适应中学教育的需要。

目前,学校正按照校级优质课的标准,准备开发出100门左右的教师教育类系列选修课,供师范专业学生在第5到第8学期内修读。

去年一年,华中师范大学新增实习基地19个,共组织学生5000多人次到10多个省区130多个实习基地和50多个实习点进行实习、见习。目前,学校已经建立153个校外实习基地。今年,学校准备再建10个教育实习基地。

在实际的教学活动中,学校发现一些师范生迫切需要加强能力培养,为此,学校积极筹划成立“华中师大教师职业能力拓展中心”,分别从师范生口语能力、书写能力、信息能力、沟通能力、教学能力、班级管理能力等方面进行拓展。

为真正解决学生“下得去”的问题,解决好师范生在学习期间就能了解农村与农村教育实际、能服好务的问题,实现城市与农村教育对接、学校教育与社会锻炼的对接、高等教育与地方经济社会发展的对接,华中师大正在积极筹备建设集生源地、实习基地、研究基地、服务基地、远程教育基地五位一体的“综合改革试验区”。

基本构想是:首先选择以湖北省为主体,建立15个左右的师范生优质生源选拔、教师教育实习、服务创新基地,条件成熟时辐射中部其他省份,设计所覆盖的基层学校达到500所。

5、陕西师范大学:有二次专业选择的机会

地处西安的陕西师范大学在2007年招收了2600名免费师范生,占全校招生名额的三分之二。

该校按照“后基础、宽口径、高素质、强能力”的培养理想和通专结合、文理渗透的原则,实施“2+2”教师教育人才培养模式改革,学生前两年按一级学科为基础的大类进行通识教育,后两年进行专业培养。

陕西师大将分散的教育实习和集中的教育实习支教有机结合。在2005级、2006级师范专业中遴选出300名左右的师范生,实施半年的实习支教试点工作,为2007级全体免费师范生的实习支教工作积累了经验。每学期,学校还组织师范生到实践基地开展教学观摩、教育实习和教育调查。

根据用人单位的反馈意见和新课改背景下对中小学教师素质结构的要求,学校积极筹划建设“教师职业能力发展研究中心”,建立相应的实验室,实现教师教育培养从知识范式向能力范式的转型。该校还从陕西师大附中等100多所中小学实习基地聘任了240位知名校长和资深教师担任兼职导师。

为进一步完善本科专业分流实施办法,陕西师大实行一年后一次专业分流模式,免费师范生可按照学校规定在师范专业范围内进行二次专业选择,有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生,在入学一年后,可在教育部和学校核定的计划内转入师范专业,并按标准返还学费、住宿费,补发生活补助费。

6、西南大学:终身学习打造“专业化”

2007年,西南大学共有21个师范专业招收免费师范生2945人,全部为第一志愿录取。

在西南大学师范生免费教育培养理念中,“专业化”是一个重要的内容。学校认为,“教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性,成为教育教学方面的„临床专家‟,方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要”。

西南大学坚持为中西部农村基础教育培养优秀师资,注重“师农互补”。为此,学校设置专门学分,鼓励和要求学生修习涉农课程。

目前,西南大学在云南、贵州、四川、重庆、广西等地都建有实践基地,并且规模在不断扩大。学校将招生、实习、就业一体化,一方面在招生时对这些地区的学生实行优惠政策,另一方面为将来回到生源地教书的“免费师范生”接受继续教育创造条件。

范文七:免费师范生 投稿:黄僢僣

北师大一个大一的说:

浅论中国的“免费师范生”教育协议和未来发展

以下纯属个人观点,所有人都有反对的权利

师范生免费教育协议书

(2011)

甲方: 编号: (招生学校)

地址:

法定代表人:

乙方: (学生姓名)

家庭住址:

身份证号:

丙方: (生源所在地省级教育行政部门) 地址:

法定代表人:

国家在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,旨在培养造就优秀中小学教师和教育家,鼓励优秀人才长期从教。根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发

[2007]34号)精神以及相关法律法规政策规定,甲、乙、丙三方达成以下协议,共同遵守:

一、协议签订的前提

第一条 乙方具有参加普通高等学校招生全国统一考试资格,[热爱教育事业,有志于长期从教、终身从教]①,自愿报考甲方师范类专业。甲方和丙方经审核,认为乙方符合择优录取条件,同意录取乙方为免费教育师范生(以下简称免费师范生)。

二、甲方的权利和义务

第二条 根据国家相关规定,制订免费师范生的招生办法和录取原则,对报考甲方师范类专业的考生进行审核,择优录取免费师范生。

将免费师范生的录取通知书及经甲方、丙方签字盖章的本协议书一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方及其监护人在本协议书签字后,录取通知书生效。

第三条 按照培养造就优秀教师和教育家的目标,制订免费师范生教育培养方案,[提供优良的教育教学条件]②,对乙方实施教育培养,进行管理和综合评价。

第四条 按照国家财政部核定的标准,在乙方四年修读年限内,免除学费,免收住宿费并补助生活费。

第五条 根据国家政策规定,制订免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位的具体办法,录取免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位。

第六条 关心免费师范毕业生的成长,并为他们继续深造、终身学习和职业发展创造条件。

三、乙方的权利和义务

第七条 持本人或本人及其监护人签字的本协议书一式四份及录取通知书到甲方报到,经甲方复查合格后,正式注册入学,成为免费师范生。

第八条 按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案,接受甲方的教育培养,修读年限为四年。

第九条 在四年修读年限内免缴学费、住宿费,并领取生活费补助,同时可享受其他非义务性奖学金。延长修读年限期间,费用自理。

第十条 在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。

第十一条 根据甲方的相关规定,入学后两年内可在甲方规定的师范类专业内进行专业二次选择。

第十二条 按时完成甲方规定的教育教学计划,达到教育培养方案的要求,取得本科毕业证书和学士学位证书。

第十三条 按照国家师范生免费教育的相关政策,履行国家义务,[毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于十年。毕业时由丙方安排,在需求岗位范围内进行双向选择,或服从分配,到中小学任教]③。

到城镇学校工作的,由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作,安排到农村学校任教服务二年。在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。

第十四条 在协议规定服务期内,[经教育行政主管部门同意,可在学校间流动或从事教育管理工作]④。

第十五条 [免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位,经任教学校考核合格,部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取]⑤。

在职攻读教育硕士专业学位的免费师范毕业生修满规定课程学分,通过论文答辩,经学校学位评定委员会审核批准,授予教育硕士专业学位,并颁发硕士研究生毕业证书。

免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生。

四、丙方的权利和义务

第十六条 提出免费师范生需求建议计划,配合甲方做好招生录取工作。在录取之前向甲方提供由法定代表人签章的本协议书。

第十七条 [做好接收和安排免费师范毕业生到中小学任教的各项工作,确保其有编有岗]⑥。在乙方毕业时,组织用人单位与其在需求岗位范围内进行双向选择,落实任教学校。

第十八条 结合城镇教师支援农村教育工作,安排在城镇学校工作的免费师范毕业生到农村学校任教服务二年。保证免费师范生在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇,并会同政府有关部门和中小学为乙方到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房。

第十九条 [鼓励和支持乙方在职攻读教育硕士专业学位]⑦,促进其终身学习和职业发展。

第二十条 负责免费师范毕业生的履约管理,建立诚信档案。[对于违约者,要求其退还已享受的免费教育费用并交纳违约金,同时公布其不诚信记录]⑧。

五、终止协议

第二十一条 乙方有下列情形之一的,经规定审批程序,终止本协议:

(一)在校学习期间,经甲方指定的二级甲等(含)以上医院认定,因身体原因不能完成学业;

(二)在校学习期间或协议规定服务期内,经甲方或丙方认可的教师资格认定体格检查指定医院确认,因身体原因不宜从事教师职业。

六、解除协议及处理

第二十二条 乙方在校学习期间有下列情况之一的,甲方有权解除协议,乙方不再继续享受师范生免费教育,且须在学籍取消之日起一个月内向甲方一次性退还已享受的免费教育费用:

(一)因触犯刑律或违反校纪被开除学籍;

(二)自动放弃甲方学籍。

七、违约情形及处理

第二十三条 乙方有下列情况之一的,丙方有权追究其相应的违约责任:

(一)毕业后未按本协议从事中小学教育工作的,应在违约处理决定公布后1个月内,一次性向丙方退还所享受的免费教育费用,并缴纳该费用50%的违约金;超过时限须按每天1‰的比例支付滞纳金。

(二)毕业后从事中小学教育工作未满十年且未经丙方同意的,在离开教育岗位之日,按不足服务年限(包括离开当年)每年10%的比例一次性向丙方退还所享受的免费教育费用,并缴纳该费用50%的违约金;超过时限须按每天1‰的比例支付滞纳金。

八、附则

第二十四条 本协议未尽事宜,凡属国家及相关部门有规定的, 按有关规定执行,其他事宜三方协商解决。

第二十五条 本协议经甲、丙方盖章和法定代表人签章,以及乙方或乙方及其监护人签字后生效。

乙方在签订本协议时如未满18周岁,须由乙方及其监护人共同签订本协议。 第二十六条 本协议书一式四份,甲、乙、丙三方各执一份,一份存入乙方个人档案,具有同等法律效力。

甲方(盖章):

法定代表人签章:

签订日期: 年 月 日

乙方(签字):

签订日期: 年 月 日

乙方监护人(签字或按指印):

签订日期: 年 月 日

丙方(盖章):

法定代表人签章:

签订日期: 年 月 日

请原谅本人的愚昧,在师范生的协议书上用红色和数字做了标记。本文从个人愚昧的角度浅浅的剖析一下该协议。

看协议中被批注的第一条:[热爱教育事业,有志于长期从教、终身从教]①,本人愚认为不人性化,我们来看当今的高考现状,很多孩子都出生大山,渴望有越“农门”的一天,高考过后,一群18岁的孩子,或许还没有见过市级城镇,他们急急地填报了志愿,或许在当时认为自己热爱教育事业,当他们真正见过“世面”后,是否还这样就难说了。18岁的孩子当时的想法不能代表未来的人生更观和世界观。一个30多岁的人也会有改行的情况发生,怎么能让一个18岁的孩子,在高考后的半个月中给自己的未来完全定位呢?我记得我们班第一次班会就有学生明确提出自己对师范没兴趣,可惜师大在自己省份只招师范生!本人愚认为第一条的可信度为0.3。

第二条:[提供优良的教育教学条件]②本人愚认为不符合实际,反而,各师大给师范生的教育资源和重视程度极为不够。据本人了解,北师大的各大教授大多对该政策表示不合理,可以推测,在对政策的落实

上将又是一片天地。同时,北师大的相关领导人叫嚣:“北师大排名靠后了,都是师范生拖的后腿!”我不想重复论述“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的道理,只想说明重视度的确不够。本人愚认为第二条的可信度为0.2。

第三条:[毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于十年。毕业时由丙方安排,在需求岗位范围内进行双向选择,或服从分配,到中小学任教]③。本人认为有难度,师范生毕业时将由“丙方”安排。请不要过分看重双向选择,因为是在需求岗位范围内选择的!截止2010年12月18日,山东临汾市教育局说一个岗位也没有!石家庄的师范生说6个人只有1个岗位,这说明岗位没有需求,你没有选择的余地,自己等着分配吧!愚认为:有利度0.3。

第四条:[经教育行政主管部门同意,可在学校间流动或从事教育管理工作]④先不论相关部门是否同意,一个本科生流动从事管理工作??自己教书都不见得立即教得游刃有余,何谈管理?在武汉,39名中小学校长副校长转岗后做起后勤工作。更早从2005年起,该市江夏区400多名中小学教师陆续转岗到后勤部门。本科生们,可以考虑给后勤部门作后勤了!愚认为:可信度0.3。

第五条:[免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位,经任教学校考核合格,部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取]⑤这是天大的谎言。想象一下,你在一个乡下的小村里,让比你学历低的领导“考核”你,这是多么荒唐的事!而你在乡下,还要边教书,边让师范大学考核你,我不知道怎么考核得了!就算把你录取了,你怎么学习?函授嘛?在乡下,三天两头断电,网络信息闭

塞,周末学校不放假,集体补课,你怎么接受函授?(我会在下面的内容中说明我们为什么要到乡下而不是城镇!)我愚认为其可信度为0.3。

第六条:[做好接收和安排免费师范毕业生到中小学任教的各项工作,确保其有编有岗]⑥。关于有编有岗的问题,最值得关注。安徽师范大学教育科学学院的一份调查说,该省大多数中小学都处于超编状态。以太湖县2008年底的数据为例,全县有小学教职工2309人,超编480人。自2003年起的一轮教职工精简已涉及大多数省区。在辽宁、河南等地,分别有超过4万、6万名教职工被列入精简计划。在此情况下,各地学校的编制和人员已经过“千锤百炼”,一个萝卜一个坑,“戴帽”下来的免费师范生并没有随身带着新增编制。“也就是说,安置一个免费师范生就得腾出一个编制。而现在乡镇集镇的学校都需要减编。”山东一县级市教育部门负责人说,即使把他们安置到缺编的乡村学校,也需要新的经费。千万不要以为这个政策很好,正是“有编有岗”这个硬要求使一些学校对免费师范生望而却步,师范生要到农村义务教育学校任教服务两年,可聘用师范生的学校不太可能让师范生占用宝贵的编制去支教。在这里顺带补充一点,北京师范大学举办的首场免费师范生专场招聘会,吸引了十余所中学参加。部分免费师范生表示,由于招聘门槛越来越高,很多重点中学明确要求只招硕士,所以不少人就业时境况尴尬,很难挤进重点中学。同时,许多学校在免费师范生和非免费师范生之间选择时也有点偏向与非免费师范生,因为他们不会强制占用编制。

许多学校表示只招硕士生,这很正常,这也是国家运行师范生政策的潜规则——讲师范生推向乡下,让他们终身服务于乡下义务教育事业。可信度0.7;可行度0.2。

第七条:[鼓励和支持乙方在职攻读教育硕士专业学位]⑦这一政策对师范生就业没有实际意义。没有硕士学历,城镇学校不要。要你的乡下学校无法给你充足的条件让你完成硕士专业的学习。可行度0.4。

第八条:[对于违约者,要求其退还已享受的免费教育费用并交纳违约金,同时公布其不诚信记录]⑧这叫不公平!违约的师范生如果没有退还已享受的免费教育费用,没有交违约金,国家可以公布不诚信记录。如果交纳了违约金,签订合同的双方地位是平等的,违约师范生也完成了协议内容,就没有哪方有权利公布师范生是否诚信了。而政策之所以这样,是有些人运用已有的权力,扩大了自己的权利范围!

下面补充说明国家免学费、住宿费,补助生活费的问题。以本人为例,4年国家一共替我出了40200元人民币。而第一次助学计划中分给师范生的只有2项,而分给非师范生的是师范生的7倍还多,我们将不能申请国家助学金(5000元)、国家励志奖学金(5000元)。同时,公费出国将与我们很难有缘呢,保研计划无效(北师大的保研率为30%—50%)。同时,物价上涨,补助不涨!北京师范大学给每个学生家长发了一本叫《与孩子一起成长——大学生家长应知应会》的书,书中说道:女生的基本伙食费是(2+4+4)×30=315

元;男生(2.5+4+4)×30=375元。大家可以自己计算其合理度,这也是国家为什么在物价上涨时,补助不涨的原因。

不论怎样,我们师范生还是要做好自己的本职工作,专业课程一定要学好了,不管怎样,自己走一条自己的路。有了大跃进,才知道要科学发展、实事求是;文化大革命的错终究改正;上山下乡的知识分子终究无条件召回;我们要做好准备,时刻为建设社会主义的公平教育事业付出自己的光和热。不经历风雨,不能见彩虹;天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能!加油!

(以上纯属胡言乱语,不针对任何个人、集体、组织,仅是对现象的个人看法)

北师大07级师范生说:

第一条 我始终坚定认为一个人18岁的时候就应该学会为自己的前途思考,为之做出决定并承担责任了。别老拿自己当孩子看。我18岁的时候做的傻事多了去了,付出的代价及其惨痛。但是从来没后悔过,也绝对不会后悔。

第二条 首先得承认的事实是,这两年师大的生源确实在下降。师范生制度是一个刚刚起步的制度,无论是运作还是保障都相当不成熟,甚至连一个合适的培养模式都没有摸索出来。不是不重视,而是根本不知道该重视哪方面。总而言之,教育部也好师大也好,很多工作不到位。但这一切都不是自己不努力的借口。

第三条 我记得07年我来的时候,当时的协议上甚至都没有说过所谓双向选择,只有冷冰冰一句话“去中小学任教”。说白了,国家的本意就是要有一大批高素质的大学生填补基础教育的大缺口,填补农村教育的大缺口。如果看不出这一点来的话,有点理想主义了。这种事在我们国家多了去了。

第四条 凭什么让一个本科生做管理工作?我无法理解。没有多年的基层教育经验,怎么能明白教育的核心是什么教育的本质是什么?我见过的中小学教育方面的管理人员绝大部分都是教了十几年书才开始做管理的。这一条说的应该是有丰富经验,任教多年之后的事情。

第五条 请仔细阅读相关文件。考核的不是你的直接领导,而且你为什么认定学历不如你的领导水平就比你差?还有,规定里说的读研是读在职研究生,就是每年学生放假期间来大学里集中上课的。详情自己找相关文件。

第六条 这一点同第三条。国家的唯一目标是要大学生填补农村教育和基础教育的缺口。还是那句话,不要太理想主义。

第七条 同第五,学习不是在乡下学的。

第八条 你去银行贷款不还的话,就算是最后还上了还交了违约金滞纳金,你的诚信记录还是要被记录的。这个是通用的规则。

总而言之,师范生政策自有他的混蛋之处,混蛋在它的含糊不清,混蛋在他没有赤裸裸地告诉每个签约的现实是什么样的。但是对于这个政策我是坚决支持的。也许在未来很多年,还会有一大批年轻人挣扎在底层的教育战线上,这第二次上山下乡的运动还会造成一些年轻人的人生悲剧。可是牺牲小部分年轻人的利益,换来的是国家的大利益,对于中国这样一个人多的掉渣的国家来讲,反而是可以理解的。

范文八:免费师范生1 投稿:郝楬業

教育部 人力资源和社会保障部 中央编办 财政部 关于印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生

就业实施办法》的通知

教师〔2010〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、人力资源社会保障厅(局)、编办、财政厅(局),新疆生产建设兵团教育局、人事局、编办、财务局,教育部直属师范大学:

现将《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》印发给你们,请遵照执行。

首届免费师范生将于2011年暑期毕业。请各地、各高校认真做好首届毕业生到中小学任教准备工作。 教育部 人力资源和社会保障部 中央编办 财政部

二〇一〇年五月十八日

附件:

教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法 为贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发〔2007〕34号)精神,确保免费师范毕业生到中小学任教,鼓励优秀高中毕业生报考师范专业,鼓励优秀青年长期从教,培养造就大批优秀教师和教育家,制定本办法。

一、免费师范毕业生就业工作由有关省级政府统筹,教育、人力资源和社会保障、机构编制、财政等部门组成工作小组,负责制定并实施就业方案,落实保障措施,确保免费师范毕业生到中小学任教。省级教育行政部门牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作;省级人力资源和社会保障部门负责免费师范毕业生人事接转工作;省级机构编制部门负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制;省级财政部门负责落实相关经费保障。

二、按照国办发〔2007〕34号文件规定,落实免费师范毕业生就业所需编制。省级教育行政部门要统一掌握本地区中小学教师岗位需求情况,会同机构编制部门在核定的中小学教师编制总额内,提前安排接收免费师范毕业

生编制计划。各地应首先用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生,必要时接收地省级政府可设立专项周转编制,确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗。

三、免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教,履行国家义务。鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教。省级教育行政部门负责组织用人单位与免费师范毕业生进行双向选择,及时公布本省(区、市)中小学教师岗位需求信息,并组织多种形式的供需见面活动,为每一位毕业生落实好任教学校。

部属师范大学要做好免费师范生毕业教育、就业指导和信息服务工作。引导师范毕业生坚定教师职业信念,立志于长期从教、终身从教。加强与各地教育行政部门和用人单位的沟通,配合做好就业工作。根据学校所在地教育行政部门统一部署,依法做好免费师范毕业生教师资格认定工作。及时将师范毕业生信息送达生源所在地省级教育行政部门。

教育部全国高等学校信息咨询与就业指导中心负责部属师范大学免费师范毕业生的就业指导、信息服务和监督检查。在全国大学生就业公共服务立体化平台上及时发布各省(区、市)中小学教师岗位需求和免费师范毕业生信息。

四、免费师范毕业生依法取得教师资格后,按照国办发〔2007〕34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业。毕业前通过双向选择签订就业协议书的免费师范毕业生,其档案、户口等由培养学校直接迁转至用人单位及用人单位所在地户籍部门;毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生,其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门,由省级教育行政部门会

同有关部门统筹安排,到师资紧缺地区的中小学校任教。确有特殊情况,要求跨省区任教的,需经学校审核、生源所在地省级教育行政部门批准。

五、到城镇学校工作的免费师范毕业生,由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作,安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必要的工作生活条件。

六、免费师范毕业生经考核符合要求的,可录取为教育硕士研究生,在职学习,任教考核合格并通过论文答辩的,颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生。任教学校要对免费师范毕业生在职攻读教育硕士学位给予支持。具体办法另文规定。

七、省级教育行政部门、部属师范大学和免费师范毕业生要严格履行《师范生免费教育协议书》。免费师范毕业生在协议规定任教服务期内,可在学校之间流动或从事教育管理工作。未能履行协议的毕业生,要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金,已在职攻读教育硕士专业学位的,由培养学校取消学籍。确有特殊原因不能履行协议的,需报经省级教育行政部门批准。省级教育行政部门负责本行政区域内免费师范毕业生的履约管理,建立诚信档案,公布违约记录,并记入人事档案,负责管理违约退还和违约金。

八、各级政府要采取有力措施,鼓励和支持免费师范毕业生长期从事中小学教育工作。教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部建立免费师范毕业生就业工作督查机制,每年进行检查并采取适当方式公布结果。

对于免费师范毕业生就业工作落实不力的地方,将酌情调整部属师范大学在当地的招生计划。

九、保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各级政府及有关部门、教育部直属师范大学和相关中小学校要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义,高度重视,密切配合,精心组织,认真做好免费师范毕业生就业工作,为培养造就一大批优秀中小学教师创造条件。

省级政府要加强领导,统筹相关部门,根据本办法,制定具体实施意见。

范文九:免费师范生 投稿:龙铃铄

2011免费师范生就业问卷调查

性别:_____ 专业:_ ______________

生源地:_ _(省、直辖市、自治区)_ ___ (市、地、州)______ (区、县)

生源地性质: A 城市 B 小城镇 C 农村

家庭年收入: A 一万元及以下 B 两到三万元左右 C 三到十万元左右 D 十万元以上

1. 你在入学前对免费师范生政策的了解程度:( )

A 非常了解 B 比较了解 C 一般 D 了解很少 E 一点也不了解

2. 你当年选择免费师范生的因素主要是:

A 今后的就业压力 B 经济原因 C 个人的理想 D 考虑到读好的大学 E 其他

3. 你对近期颁布的关于免费师范生的就业政策的了解程度:

A 非常了解 B 比较了解 C 一般 D 了解很少 E 一点也不了解

4. 你对免费师范生的就业政策的满意程度:

A 非常满意 B 比较满意 C 一般 D 不太满意 E 一点也不满意

5. 你认为免费师范生毕业后应投身到

A农村教育事业 B 生源地教育事业 C 按自己的喜好 D 选择服从国家安排

6. 将来回省工作,你会倾向于选择哪类城市?

A 省会城市 B 家乡城市(非省会城市) C 其他城市 D 无所谓

7. 将来回省择业,你最想去的三个城市依次是 __________ 、 __________ 、 __________

(生源地为直辖市的同学填写本直辖市名称即可)。

8. 将来回省工作,你会倾向于选择哪类学校?

A 重点学校 B 普通学校 C 农村学校

8. 你期待的每月工资待遇为

A 1000以下 B 1000—3000 C 3000—5000 D 5000及其以上

9. 你认为自己寻到满意的教师职位的可能性:

A 十分大 B 比较大 C 一般 D 不大可能 E 不可能

10. 你对自己今后的从教环境是否存在担心?

A 十分担心 B 比较担心 C 一般 D 不大担心 E 完全不担心

10.您觉得免费师范生毕业后,必须执教十年及其以上,这个时间长吗?

A 非常短 B 短

C 一般 D 有点长 E 非常长 E 10年以上 11.您觉得免费师范生毕业后,应该至少执教多少年? A 2年及其以下 B 2-5年 C 5-8年 D 8-10年

12.如果毕业前未能签订就业协议书,你是否愿意服从省内教育行政部门的统筹安排?

A 十分愿意 B 比较愿意 C 没感觉 D 不太愿意 E 非常不愿意

13.你觉得回省就业遇到的主要困难有:(可多选,限选3项)

A 教学技能不足 B 理论知识不够 C 对就业环境不熟悉 D求职花销太大 E 教师招聘需求数量少 F 人际关系缺乏 G 就业竞争不规范

H 支持政策不够完善 I 求职信息获取途径太少 J其他 _______________

14.你倾向于获得就业信息的途径主要是(可多选,限选三项)

A 查询学校就业网站

B 查询教育主管部门招聘网站或其他各类教师招聘网站

C 参加学校组织的校园专场招聘会/宣讲会

D 参加省内教育行政部门组织的专场招聘会/宣讲会

E 老师、亲友

F 实习的教育单位

G 其他_______________

15.如果学校和生源所在省市联合举办招聘会,你更倾向于哪种形式:

A 在生源所在省市统一举办专场招聘会

B 在所属高校举办专场招聘会

16.学校在免费师范生的培养上做了哪些工作?

(1)组织开展个人职业信念教育的专题讲座()

A 经常 B 偶尔 C从来没有 D没有关注,不清楚

(2)在校的学习生活中,相对优越的学习条件(师资设备等方面)

______________________________________________________________________________________________________________________

(3)提供实习的时间(),实习的地点一般是(),

A 大学四年的节假日时间 B 仅大四毕业前夕 C 重点学校 D 一般学校

E 自己决定

17.你希望学校就业中心为免费师范生提供何种帮助?(可多选,限选三项)

A 联系更多的生源省份教育单位,给学生以更广泛、更优质的选择

B 扩大宣传力度,让学生尽可能多地了解免费师范生政策内容

C 提供相关咨询,为免费师范生求职提供便利

D 建立免费师范生学生档案库,便于及时了解学生情况

E 开展就业方面的指导,便于提高学生对未来工作的适应力

F 开展优秀师范生的推荐工作

G 其他(请注明)__________________________________

18.您是否支持国建继续推进发展免费师范生政策?

A 绝对支持 B比较支持 C 无所谓 D不支持 E 坚决反对

19.你对当前免费师范生就业政策及现状的想法或建议?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

范文十:免费师范生2 投稿:魏屜屝

确保免费师范毕业生到中小学任教支持师范毕业生专业发展

为落实好师范生免费教育示范性举措,确保免费师范毕业生到中小学任教,支持免费师范毕业生在职攻读教育硕士和专业发展,根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发〔2007〕34号)要求,日前,教育部、人力资源和社会保障部、中央编办和财政部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》(简称《就业办法》),教育部印发《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)》(简称《在职攻读教育硕士办法》),并要求各地、各高校认真做好首届毕业生2011年到中小学任教准备工作。

《就业办法》主要包括明确省级政府及有关部门的职责、落实编制、落实工作岗位、服务农村、履约管理、建立督查机制等内容。《就业办法》规定,免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教,履行国家义务。鼓励毕业生到边远贫困和民族地区任教。到城镇学校工作的免费师范毕业生,由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作,安排到农村学校任教服务二年。

为确保免费师范毕业生到中小学任教有编有岗,《就业办法》规定,省级教育行政部门要统一掌握本地区中小学教师岗位需求情况,会同机构编制部门在核定的中小学教师编制总额内,提前安排接收免费师范毕业生编制计划。各地应首先用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生,必要时接收地省级政府可设立专项周转编制。

免费师范毕业生到中小学任教岗位采取双向选择和安排就业两种方式落实。首先是双向选择。省级教育行政部门负责组织用人单位与免费师范毕业生进行双向选择,及时公布本省中小学教师岗位需求信息,并组织多种形式的供需见面活动,为每一位毕业生落实好任教学校。毕业生可以在全省中小学教师岗位需求范围内选择就业。其次是安排就业。毕业前未签订就业协议书的免费师范毕业生,其档案、户口等迁转至生源所在地省级教育行政部门,由省级教育行政部门会同有关部门统筹安排到师资紧缺地区的中小学校任教。

《在职攻读教育硕士办法》主要包括培养目标、入学方式、学习年限、培养方式、论文要求、学位授予、招生计划等内容。《在职攻读教育硕士办法》规定,免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位,经任教学校考核合格,部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取。

免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式,学习年限一般为2-3年,实行学分制。课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行。修满规定课程学分,通过论文答辩,经学校学位评定委员会审核批准,授予教育硕士专业学位,并颁发硕士研究生毕业证书。

据了解,2009年2月以来,教育部会同人力资源和社会保障部、中央编办、财政部研究起草了《就业办法》和《在职攻读教育硕士办法》。通过召开研讨会、座谈会和书面方式,先后多次征求六所部属师范大学校领导和部分省教育厅负责同志意见,以及部分免费师范生、中小学校长和专家意见,不断修改和完善《就业办法》和《在职攻读教育硕士办法》,切实把免费师范毕业生到中小学任教落到实处,真正为把免费师范毕业生培养成为优秀教师奠定坚实基础。

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