省属院校免费师范生_范文大全

省属院校免费师范生

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【专家解析】省属院校免费师范生

【优秀范文】省属院校免费师范生

范文一:2013四川高考6所省属院校招收免费师范生 投稿:宋壃壄

与往年录取不同的是,今年省属院校首次招收免费师范生。四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、乐山师范学院、四川民族学院和阿坝师专6 所高校共计划招收免费师范生2000 名。录取安排在相应批次前单独进行,具体为:本科层次农村义务教育、特殊教育计划在本科一批结束后、本科二批开始前进行录取;本科层次藏汉“双语”计划在本科二批普通类录取后举行录取;专科层次藏汉“双语”计划在一类模式其他专科计划前录取。本、专科层次“音、体、美”计划分别在艺体本科批次和专科批次前进行录取。

今年也是我省试点招收高端技术技能型本科,招生对象为参加当年普通高考的考生,录取工作安排在普通本科第二批次进行,在录取期间,相关考生须关注。

此外,连片扶贫定向招生、藏文彝文加试、预科录取和高职专科录取节点考生也须注意。

连片扶贫定向招生本科在本一批次前录取,若未完成定向专项计划,将面向贫困地区考生征集志愿,根据实际生源情况,征集志愿时可不再受“配额”限制,也可在招生学校所在批次录取控制分数线以下适当降分。若本科专项计划经征集志愿仍未完成,则在本科第一批次录取结束后、本科第二批次录取开始前再次面向贫困地区考生征集志愿。连片扶贫定向专科在专科第一批次录取前录取。

彝文加试考生的藏文、彝文专业同学校同层次的其他专业同批录取,其投档时间安排在同批次普通专业非预科计划投档之后、预科计划投档之前。

各类别、各层次预科在该院校同批录取。对口招生的职教师资班安排在本科第二批录取,高职班安排在本科第三批录取。五年制高职专科(含小教、幼教)转录工作安排在本科第三批录取。

完成的计划公开征集考生志愿。

范文二:论赏识教育在省属高师院校免费师范生中的运用 投稿:叶襄襅

  摘 要:赏识教育是以人性为基础,通过调动受教育对象的如动机、意志和情感等非智力因素,以赞扬和鼓励为前驱,以制造受教育者尝试成功的条件和机会为手段,以因材施教和以人为本为指导思想的一种教育方式。省属高师院校免费师范生群体在自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面都存在其特殊性。本文浅析了赏识教育对该群体成长成才的重要性,并进一步探讨了在省属高师院校免费师范生中如何更好地运用赏识教育。

  关键词:赏识教育 高师院校 免费师范生

  中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)01-0064-01

  1 赏识教育的本质

  赏识教育的基本方法是赏识,最终目的是在潜移默化中实现教育。赏识教育是一种立足于“人”的教育,是“以人为本”的教育,它是源于对学生的爱,发现并遵循生命成长的规律[1]。赏识教育最初是由一位普通的父亲周弘在教育他的聋童女儿时发现和提出的,原国家教委副主任杨海波将周弘和赏识教育誉为“伟大爱的实践,科教兴国的精华”, 周弘所著的《赏识你的孩子》等书更是引起了教育界的轰动[2]。按照《现代汉语词典》的解释,“赏识就是认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”

  笔者认为:赏识教育的本质是爱的教育,这就要求教育者要信任学生、尊重学生,善于发现他们的优点和长处。赏识教育不是盲目的赞扬和夸耀,要以辩证的目光看问题,赏识亦可有批评,在批评中体现赏识、渗透期望,让学生自己发现问题、解决问题,早日实现自我教育和自我管理。

  2 省属高师院校免费师范生群体的现状

  2.1 大都来自省内较偏远的农村地区,教育水平相对落后

  省属高师院校免师生大多来自省内较为偏远的农村地区,经济条件相对落后,当地的教育水平也相对落后。很多同学从家乡考入大学,周围新的环境、新的事物对他们以往的价值观都会造成极大的影响,加上教育水平的相对落后,这些都会使他们不同程度存在自卑、敏感等问题。存在以上问题,会大大影响这部分同学今后的学习生活,更会严重阻碍其各方面进步和发展,甚至会产生严重的心理问题。

  2.2 理想信念自信缺失,专业自信缺失

  来到大学这样一个思想和学术百花齐放的高地,很多免试生以往坚信的理想和人生追求或多或少遭到了动摇。很多同学开始怀疑,毕业后到偏远地区做一名人民教师是否是成功?其他同学毕业后可以马上继续深造,而自己却没有这样的选择机会。因为省属高师院校免试生专业的特殊性,就使得很多同学进校后,接触新的思想和事物后,容易对自己当初的选择产生怀疑,对自己的专业前景表示怀疑,造成理想信念缺失,若不正确引导,更容易造成学生的世界观、人生观和价值观的扭曲。

  2.3 职业定位特殊,学习动力不足

  省属高师院校免师生的职业定位就是毕业后回签约地做一位人民教师,相对其他同学来说,他们就业面较窄,就业压力相对较小,这就使得很多同学抱着得过且过的思想,觉得不用非常努力学习,能正常毕业就行。因为职业定位的特殊性,学习动力不足已经成了常见的问题,所以抓好班级学风建设也就成了免师班需要急迫解决的关键问题。

  3 赏识教育对省属高师院校免费师范生的重要性

  赏识教育是爱的教育,是信任的教育,更是以人为本的教育。省属高师院校免费师范生因其自身建设、人生规划、职业定位、培养模式及就业方向等方面的特殊性,使得很大一部分人存在交际自卑、专业不自信和学习动力不足等问题,传统的灌输式、说教式的教育已经不能满足教育者要求,尤其是面对这样的受教群体。

  赏识教育是以信任为基础,是双方感动和被感动的过程,在省属高师院校免师生中运用赏识教育首先是能够建立师生之间的信任和尊重,尽快打开学生的心扉,在思想政治教育的第一步就牢牢站稳,当学生被批评时理解为帮助,被赞扬时理解为鼓励,切实提高思想政治教育的有效性。

  在省属高师院校免师生中运用赏识教育,能够极其有效的解决该群体中普遍存在的自卑问题,肯定学生的选择、肯定学生的努力,在一次次暗示中,提升自信,坚定理想信念,增强专业归属感,让学生在不知不觉中实现自我管理和自我教育。运用赏识教育能更好的实现因材施教,以人为本的教育理念,努力发现学生身上的优点和才能,为每个人的成长成才提供好的、适合自己的条件。

  4 如何在省属高师院校免费师范生中运用赏识教育

  4.1 理想信念引领,助力专业自信养成

  思想是指导人行动的原动力,理想信念更是贯穿人成长的主线。省属高师院校免师生在学习生活过程中容易产生理想信念自信缺失,专业自信不足的问题,将赏识教育运用在对学生理想信念的认同上,运用在对学生职业生涯选择的肯定上,对学生的自我认同感和自我归属感的养成有积极的作用。我们首先要对学生选择为祖国教育事业奉献青春的觉悟表示赞扬,为他们甘愿在基层发光发热的信念表示肯定,要将赏识教育体现在学生主观选择的方方面面,将专业自信和职业生涯自信牢牢扎根心底,为其内生驱力的养成和发展起到推动作用。

  4.2 因材施教,先识后赏

  切不可盲目地对学生采用统一式的、格式化的赞赏,学生不尽相同,比如对待自卑的学生和叛逆的学生,所采用的方法和切入点应该不同。但无论对象是谁,老师都应该本着以人为本的理念,全方面认识学生,清楚其优点,有依有据地进行赞扬,这样更有说服力,更能使其产生认同感。我们应该辩证地看待赏识教育,赏识不代表不能批评,不代表迁就,要牢牢把握相互信任、相互尊重的原则,要提前建立好牢固的沟通桥梁,在批评中体现赏识、渗透期望,使学生将批评理解为帮助,将赞扬理解为鼓励。

  4.3 无形渗透,自我成长

  教育的目的在于早日让学生实现自我教育、自我管理、自我成长,赏识教育亦是如此。省属高师院校免师生最缺乏的是自信、是追求更高目标的动力,赏识教育恰好能很好的缓解这些问题,但我们在实施过程中应要达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,赏识不是一直抓住某一方面翻来覆去赞不绝口,而是要把握关键节点,比如出现自我批评、自我解决问题、自我努力发展等时刻,要及时地、毫不犹豫的运用赏识教育。授之以鱼不如授之以渔,教育者一定要将学生的自我成长、自我发展视为最高目标,努力提高思想政治教育的有效性和实效性。赏识教育的运用务必要把握正确的度,要恰到好处,赏识教育不是虚伪的教育,不是捡好话捡空话,我们要运用赏识教育培养学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力,让学生认识到保持自信,敢于迎接挑战对于战胜困难的重要性。

  参考文献:

  [1] 黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].东北师范大学,2007.

  [2] 李睿.赏识教育:翘起你的大拇指[N].中国教育报,2002-12-26(02).

范文三:2013四川省属院校免费师范生已录取273人 投稿:白梖梗

四川新闻网成都7 月22 日讯(记者代朗)记者7 月22 日从四川省高考录取场获悉,今年四川首次实施的省属院校免费师范生招生录取进展良好。截至目前,四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院三所高校招收本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生生源良好,一、二志愿共计录取 1049 人,完成计划的 88%。

此前,四川师范大学、西华师范大学招收美术学、音乐学、体育教育三类专业艺术体育本科批免费师范生共计150 名,已顺利完成招生计划。而艺术体育专科批免费师范生培养院校为成都师范学院,招生计划301 名,一、二志愿已录取273 人。

据介绍,教育部属师范本科院校招收免费师范生几年来,取得了良好的成效。我省今年决定在省属师范院校中首次招收2000名免费师范生。首次招收免费师范生是四川师范大学、西华师范大学、成都师范学院、乐山师范学院、四川民族学院和阿坝师范高等专科学校等6 所高校,培养类型以农村义务教育教师为主,适当兼顾农村幼儿教师和特殊教育教师。

这6 所省属院校各自肩负不同的培养任务。据了解,本科层次农村义务教育(除“音、体、美”专业)、特殊教育免费师范生由四川师范大学、西华师范大学和乐山师范学院实施培养;本科层次藏汉“双语”初中教师由四川民族学院实施培养,专科层次藏汉“双语”小学教师由阿坝师范高等专科学校实施培养;本科层次音、体、美专业教师由四川师范大学、西华师范大学实施培养,专科层次音、体、美专业教师及幼儿教师由成都师范学院实施培养。

免费师范生录取原则上安排在相应批次前单独进行,本科层次农村义务教育、特殊教育计划在本科一批结束后、本科二批开始前进行录取;本科层次藏汉“双语”计划在本科二批普通类录取后进行录取;专科层次藏汉“双语”计划在一类模式其它专科计划前录取;本、专科层次“音、体、美”计划分别在艺体本科批次和专科批次前进行录取。

据介绍,四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院今年招收本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生计划总数为1190 人,第一志愿仅限本市州实施范围县合格生源填报(实施范围包括我省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区的119 个县);第二志愿全省考生都可以填报。第一、第二志愿共计录取1049 人,完成计划的88%。从投档录取情况来看,我省考生报考省属师范院校免费师范生相当踊跃,预录取考生中有30 多名都是省控一本批次线以上的考生。

按照录取进程安排,本科层次(除“音、体、美”专业)农村义务教育、特殊教育免费师范生剩余计划将在7 月28 日征集志愿,为本二批次线上的未录取考生再次提供升学机会。此外,艺术体育专科层次免费师范生剩余计划也将在 7 月 27 日公开向社会征集志愿。

四川

范文四:对部属院校师范生免费教育政策的分析与思考 投稿:林诧诨

高教研究

现代教育科学

MODERNEDUCATIONSCIENCE

2008年第3期

对部属院校师范生

免费教育政策的分析与思考

周 伟

  [摘 要]本文运用公共政策分析框架,从政策实施的必要性与可行性、政策的具体内容、实施过程等方面对免费师范生教育政策进行了分析与解读。  [关键词]师范生免费教育 政策分析 存在问题

  [中图分类号]G659.20 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2008)03-04  [作者简介]周伟,华东师范大学高教所硕士生(上海200062  我国的师范教育历来享受国家优惠待遇,从事教育工作。自1999,即作为,师范教育于2001。同时,各高等师范院校开始向综合性大学转型。在这样的背景下,师范教育

,这不利于中国教。2007年3月5日,温家宝总理在,国家将在教育部直属的6所

师范大学实行师范生免费教育。这一政策的推行将有助于教师社会地位的提升和生活质量的提高,从而吸引越来越多的优秀学子投身教育事业,为我国中小学教育的发展、各地区教育资源的均衡起到

应当加强对中外合作办学机构的日常监督,组织或者委托社会中介组织对中外合作办学机构的办学水平和教育质量进行评估,并将评估结果向社会公布等等。

在教育质量的保障方面,印度、新加坡、马来西亚和我国香港地区已经积累了不少经验,如有选择地邀请、不承诺国民待遇、减少中间环节、办学审批注册、认证评估、检测外国教育机构在本国通过的“认证”状况、建立国与国之间的教育机构和教育文凭的资质确认等等。这些成功的经验值得我们学习,广泛采用国际通用的质量认证措施,以规范我国的中外合作办学活动。

参考文献:

[1]周满生.WTO框架下的教育输入与输出和中国政

府的教育立法与政策调整[J].集美大学学报(教育科学版),2006,(2).

[2]教育部法制办公室主任孙霄兵谈《中外合作办学

条例实施办法》[EB/OL].http://www.cfce.cn/web/

Topic/Bz-zl/200610/159.html.

[3]教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见(教外综[2006]号)

[EB/OL].http://www.moe.

edu.cn/edoas/website18/info18341.htm.

[4]戴晓霞.高等教育的国际化:外国学生政策之比

较分析[A].潘懋元.传承与变革:“中华高等教育改革”国际学术研究会论文集[C].厦门:厦门大学出版社,

2004.

[5]国家教育发展研究中心.2004年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2004.

(责任编辑:袁海军)

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非常重要的作用。教育政策属于公共政策范畴,公共政策分析的基本框架是公共政策问题的构建,公共政策方案的制定与通过,公共政策内容的实施,

公共政策效果的评价。本文借鉴公共政策分析框架,从政策实施的必要性与可行性、政策的具体内容、实施过程等方面对免费师范生教育政策进行分析与解读。

降。有研究者从分析当前我国师范生招生的录取分数线、院校的评价及录取标准入手,认为当前我国师范专业的招生质量不高,影响到教师教育的质量。该研究表明,当前师范专业的生源质量存在下列问题:(1)师范专业的学生录取分数低于同层次的非师范专业。部属重点师范院校录取分数线多低于同层次的综合性大学,省属师范大学录取分数低于同层次的综合性大学,地方师范院校和由师范院校改制的综合性院校的师范专业录取分数线均低于该档次最低控制线,师范专业的专科生的录取分数线普遍低于该档次录取控制底线。(2)培养机构反映学生素质不高。没有好的生源,也就注定了师范

教育很难培养出大批高质量的未来教师。

师范生数量的变化以及生源质量的下降,直接反映了师范类高校的吸引力弱化问题。一方面,由于扩招,人们有了更多的选择。教师行业在中国的待遇不高,没有受到应有的尊重,因此,很多学生选择了非师范专业。。因此,免,扩大师范教育的生源,,从而为国家培养出一批。

2.师范院校转型。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的日趋完善,高等教育逐渐从社会的边缘走向中心,高校面临越来越激烈的竞争与挑战,师范院校面临的竞争形势尤为严峻。师范教育的体制由封闭走向开放、师资培养由垄断走向竞争、师资来源从单一走向多元,打破了师范院校

多年的世袭领地。面对这种形势,师范院校开始走向综合大学转型的道路。目前师范院校的改革主要表现在大量增加非师范专业,其“教师教育”的特色在逐渐淡化,而接受优秀生源的部属师范院校并没有培养出足够数量和质量的优秀教师。随着我

  一、师范生免费教育政策分析

(一)政策的必要性分析

任何一项政策的提出,都是基于特定的背景,解决相关的问题。师范生免费教育政策也不例外。温总理在2007年的《政府工作报告》中指出:采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的行业。就是要培养大批优秀的教师。就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这些目标的提出正是源于我国目前师范生教育中存在的种种问题

图1 普通高校招生数与师范生招生数年增长率比较

[注:该图数据来自中国教育统计年鉴,1998-2004

年的数据,年增长率计算方法为(该年的招生数-去年的招生数)/去年的招生数]

1.师范生数量增长缓慢,质量下降。图一显

示,随着大学的扩招,普通高校招生数量快速增长,尤其是1999年和2000年,年增长率达到了40%以上。与之相比较,师范生的人数则增长缓

国市场经济和教育事业的蓬勃发展,基础教育的师

资队伍已从“数量扩张型”转向“质量优化型”。为了促进各师范院校对教师教育的改革,中央在部属师范院校实行了招收免费师范生政策。

3.师范生的就业问题。目前,部属师范院校本科毕业生、尤其是师范生选择直接就业的人数很少,大多继续攻读硕士研究生。直接就业的大多是以市场为导向的与经济类相关的热门专业,就业单位为各类公司,从事教育工作的人少之又少。北师大、东北师大2002年别有40.60%、20.91%的本—

慢,不足20%,虽然2001年师范生的增长率超过了40%,但是2002年迅速下降到10%左右,此后下降趋势逐年加剧。这表明,虽然师范生得到了一定程度的扩招,但是师范教育的规模并没有获得同步的增长。与此同时,师范生的生源质量开始下

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科毕业生考取硕士研究生。即使是从事教师工作,也大多是集中在大城市,去西部或贫困地区就业的较少。以北师大为例,有80%左右的本科毕业生⑦

选择北京及沿海城市就业。造成了西部及内地的农村师资市场存在很大的缺口,需要大批合格的教师,而大城市就业市场日渐饱和的局面。众所周知,大城市的教育水平一向较高,大量的人才为城市的经济发展做出了贡献。而西部地区经济发展缓慢,教育水平也较为低下,对人才的吸引力不强。

这将造成东西部差距的逐步加大,引起社会发展失衡,不利于和谐社会的构建。

(二)政策的可行性分析

免费师范生政策的制定是基于目前的经济状况与和谐社会发展的需要。中国经济的持续发展为这项政策的实施提供了经济保障,提倡构建和谐社会又为该项政策提供了政治保障。

1.经济保障。从2000年开始,中国经济发展始终保持着强劲的势头,这将为免费师范生教育政策提供强有力的经济支持。

2.政治保障。随着我国社会主义政治经济文

化的发展,构建和谐社会已经成了社会发展的迫切需求。:,,首先要保,目前造成我国各地区经济发展不均衡的最根本的原因是人才的差距。中央通过政策调控的方法为贫困地区培养更多的人才,鼓励更多人才加入贫困地区的建设,将有利于缩小贫富差距。免费师范生教育便是中央政府做出的一项有利于和谐发展的政策。在这样的一个政治环境下,免费师范生教育政策得到了社会各界的支持。

(三)政策的制定和内容解读

免费师范生教育政策是由中央政府制定的宏观调控政策。根据第十届全国人大五次会议通过的《政府工作报告》,教育部会同财政部、人事部、中编办研究起草了《教育部直属师范大学师范生免费

),并经教育实施办法(试行)》(以下简称《办法》⑧

国务院第176次常务会议讨论通过。《办法》规定:从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南师范大学实行师范生免费教育。免费师范生在校学习期间免缴学费、住宿费,领取生活补助,入学前与学校和生源所在地省

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级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育工作十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村义务教育学校服务二年。国家鼓

励免费师范毕业生长期从教、终身从教。

根据该项政策,免费师范生可以免缴学费、住宿费,领取生活补助费,而且毕业后即有教师岗位,工作期间可以攻读在职研究生,这是相当优惠的政策。但是,师范生在享受这些优惠政策的同时也必须履行自己的义务,除了毕业后必须回生源地从事教师职业外,师范生还必须从事中小学教育工作十年以上。十年对于任何一个人的专业发展来说都是一个漫长的过程,对于致力于从事教育工作的学生来说,是极为有利的。但对于那些仅仅是因为经济原因而选择了师范专业的学生来说,这并非是最佳的选择,他们需要从自己的专业发展考虑,慎重作出决定。

(四)政策的实施分析

推行过程,,,,教育部制定了相关的实施细则,要求录取学生前要签订三方协议,三方分别为部属师范院校、免费教育师范生和生源所在地省级教育行政部门,并要求部属师范大学围绕培养造就优秀教师和教育家的目标,大力推进教师教育改革,特别是根据基础教育发展和课程改革的要求,精心制定教育培养方案。以华东师范大学为例,其免费师范生培养方案的特色有三:一是构建融通识教育、专业教育、教师教育于一体的新课程体系。二是实施“双导师”制。三是强化实

践教学。为了给师范生创设良好的学习环境,华东师大在闵行校区针对免费师范生专门组建了孟宪承书院,学生的生活和学习都将在该书院内进行。这与牛津、剑桥的传统学院模式很接近,有利于加强免费师范生之间、师生之间的沟通与交流,从而培养出优秀的未来教师和教育家。该项政策的顺利实施还需要当地省级行政部门的配合,只有将毕业生安排到了合适的岗位,让毕业生在工作岗位上发挥自己的才能,为中国的教育事业做出自身的贡献,该项政策的效果才能逐渐体现出来。  二、可能存在的问题

为实施师范生免费教育政策,各相关单位都做—

了详细的部署。随着该政策的推行,笔者认为该政策实施中还会存在以下的问题:

(一)免费师范生课程的设置要关注贫困地区教育的具体需要

目前我国教师培养都是朝着专业化的方向发展。一些免费师范生毕业后要回到原籍,回到教育资源相对匮乏、经济比较贫困的地区工作。由于贫困地区教师的缺乏,教师可能需要承担多项课程的教学。因此在免费师范生的培养过程中,要注意培养他们多方面的技能,而不仅仅限制在某一方面。在课程的设置方面,免费师范生的课程不能太专业化,但也不能太泛化,他们需要掌握几门基础学科的基本知识,以应对贫困地区教师缺乏的现状,从而更好地为基层服务。

(二)要加强免费师范生的基本功培训由于贫困地区的财政所限,多媒体等现代教学技术没有能够得到普及,而我们的现代教师培养又极其强调教师应用现代教学技术的能力。经济发达城市的多媒体设施有助于教师更好地教学,但在经济欠发达地区,多媒体设备和技术没有普及,依赖多媒体教学的教师在教学上将会面临很大的困难。为了避免该情况的发生,,板书等,(三)能力

不少享受免费师范生政策的未来教师将成为贫困地区基层教师的骨干,在基层有着丰富的教学资源,需要他们自己去开发。他们不仅仅要做普通的教师,更要成为当地教育的引领者。因此免费师范生的培养,不仅要强调掌握基础知识,提高道德素养,更要培养教师的科研能力,让教师有能力因地制宜,开发适合当地的校本课程。

(四)免费师范生的“退出”问题需要进一步思考

免费师范生在接受教育过程中或完成师范教育后,会因为种种原因选择“退出”师范教育或教育工作领域。关于免费师范生的“退出”问题,该政策有相关的规定:免费师范生未按协议从事中小学教育工作的,要按规定退还已享受的免费费用并交

纳违约金,同时省级教育行政部门负责履约管理,

ϖλ󰁠

并建立免费师范生诚信档案。免费师范生政策虽然能够确保优秀师资的培养,却仍不能完全约束他们在规定的服务期内的工作流动。因为,即便师范生培养和服务合同有严格的服务期限制及相应的惩罚条款,但如果工作流动的收益高于成本,违约仍然是理性的。对于免费师范生的“退出”问题,相关部门需要进一步思考,要切实提高教师的待遇,同时给教师的专业发展创造良好的环境,才能保证这一群体能够积极主动地服务于中小学教育事业。

免费师范生政策刚刚开始施行,实施效果需要在一段时间后才能够进行评价,政策本身也会在实施过程中得到不断的完善。通过以上对该政策的分析,我们可以看到该项政策的实施将有望促进教师教育的改革,通过为贫困地区培养大批优秀教师提高其教育水平,从而促进经济的发展,缩小我国的地区贫富差距,有利于和谐社会的构建。但是,在,①黎婉勤.关于师范生免费教育的若干思考[J].教师教育研究,2007:24-28.

②陈庆云.公共政策分析[M].北京大学出版社,

2006:1.

③胡艳.当前我国师范专业招生问题及对策探讨[J].教师教育研究,2007:29-33.

④⑤刘焕阳.师范院校综合化面临的困境与对策思考

[J].黑龙江高教研究,2007,(3).

⑥⑦刘淑玲,栗玉香等.师范类毕业生就业:回顾与展望[J].中国大学生就业,2002,(10).

⑧http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/lev2

el3.jsp?tablename=2034&infoid=28400.

⑨http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/lev2

el3.jsp?tablename=2034&infoid=28398.

⑩计琳.华东师大推出免费师范生培养方案[J].中国教育报,2007-9-13.

ϖλ󰁠李枭鹰,邬大光.2007年中国高等教育盘点[J].高等教育研究,2008,(1):5-6.

(责任编辑:刘新才)

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范文五:教育部直属师范院校有望推行师范生免费制度 投稿:姚錒錓

陕西教育

教育部直属师范院校

有望推行师范生免费制度

■宣宣

10月24日,在第二届海淀教育节专设的全国

初中教育校长论坛上,中国教育学会常务副会长谈研究型大学将增加面试

松华演讲时透露,国家正在酝酿在教育部直属的六他说,从未来趋势上看:高职高专的录取将由省所师范院校中重新推行师范生免费制度,希望借此里决定,不单独为录取进行文化课考试,而参考高中吸引优秀的贫困大学生未来从事教育工作,为未来学业水平考试成绩决定录取,即便是考试也是以考的骨干教师培养储备资源。查与专业相关的技能为主。

但据透露,准备接受免费生政策的学生要与学研究型大学除高考外还要增加面试,面试将侧校签订有关协议,协议将对这些国家培养对象的未重考查学生的思维能力、分析解决问题的能力,给来就业进行约束,尽可能保证这些学生未来能留在予这种类型大学更多自主权,允许按学科或学院自教育岗位上。主考试和招生。但同时谈松华也强调,自主招生的

据了解,这将是国家提高师资队伍水平的一项重前提是要建立依法治考治招的管理制度,使招生公要举措。中国教育学会常务副会长谈高考改革趋势。开透明,并向社会公示;同时要健全高校招生委员“大学入学考试将推行多元评价”会负责制,将原本攥在学校招办手中的权力分解到

招生委员会众多成员手中,且招生委员会需要定期

未来的高考将改变一张试卷定终身的状况,研流动,而不能长期“垄断”招生工作。

究型大学将在学生录取中增加面试,同时还要参考学一般性本科院校,仍然采用现有的高考形式,但生的综合素质等多方面的能力评价,即实行多元评价录取标准要向多元化过渡,如要参考学生的综合素录取。当天,中国教育学会常务副会长谈松华在全国初质评价、社会服务和其他特长等。

中教育校长论坛演讲时透露了高考改革的趋势。“如果实现上述评价标准的转变就需要高中建立

分类考试多元录取是方向两个制度———学生水平考试制度和综合素质评价

制度。”谈松华说,总体上看,未来的高考将有利于

谈松华表示,国家目前正在研究有关高考招生制对学生潜能的发展提供空间和制度上的保证。度的改革思路,总的方向是要改变一张试卷考试选拔教育部直属六所师范院校名单:北京师范大学不同类型院校学生的做法,而实行分类考试,多元录(北京)、华东师范大学(上海)、东北师范大学(长取的方式,也就是区别不同类型学校,采用不同类型春)、华中师范大学(武汉)、陕西师范大学(西安)、南的考试选拔办法,以分解高考的结构性竞争。京师范大学(南京)。

2006/12期陕西教育23

范文六:对免费师范生一些情况的调查分析_以某部属师范院校为例 投稿:沈峄峅

对免费师范生一些情况的调查分析

——以某部属师范院校为例

1.李成平 2.张智敏

(1.湖北大学教育学院 武汉 430062)

(2.湖北大学教育学院 武汉430062)

摘要:本文通过问卷调查和开放式访谈的形式,对某部属师范院校的汉语言文学和教育管理两个免费师范生专业的学生就免费政策和学习状态的一些情况进行了调查和研究。研究发现:(1)考生报考前对免费师范生政策的了解不够。(2)通过“免费”的举措,吸引了一些有志优秀青年报考师范类院校。(3)就目前的情况来看,有一部分人存在着违约的倾向。

(4)大多数报考动机是基于经济和就业压力的考虑。(5)“免费生”的学习状态整体上良好。针对调查结果提出了关于政策的实施以及改进政策中一些不合理规定的想法和建议,希望对“免费政策”更好的实施和完善起到一些参考价值。

关键字:免费师范生,免费师范生学习状态,免费师范生对政策的清晰度,一厢情愿,承诺年限。

一﹑问题的提出与假设。

2007年,教育部开始恢复师范生免费教育政策,并在6所部属师范大学开始招收免费师范生。师范生免费教育政策的回归,使6所部属师范大学中产生了一个特殊的群体——免费师范生。因为免费,他们享受着与其他师范生不同的待遇;也因为免费,他们接受着与其他同学有着细微差别的教育。从某种程度上来说,他们是把未来预支给了现在的教育。

随着免费师范生政策的实施,随之而来也产生了诸多的疑问。比如:面对这项新政策,大多数的考生在填报志愿的时候,是对政策有很清晰的了解呢,还是感觉政策新奇,随着一股冲动盲目或随大众的就填报了志愿呢?又如,学生是不是很可能出现违约的情况呢?教育部在《协议书》的第二十条中规定:“负责免费师范毕业生的履约管理,建立诚信档案。对于违约者,要求其退还已享受的免费教育费用并交纳违约金,同时公布其不诚信记录。”这一条款显然是制度约束范畴,但问题是对违约责任者的退赔是否形成必然的约束力? 免费生毕业后的从教约束基本上可用赔偿或不理睬的方式规避,一些有权有钱的家庭可能会钻这个空子,把子女以献身教育的名义塞进来,毕业后一赔或一走了之。再如,在政府保障了物质生活后,以及在今后的工作大致方向也已确定后,个人今后十年的人生可以说基本定型的情况下,学生学习的动机是不是会缩减?他们的整体学习状态是不是会显得很消极和沉闷?

针对诸如以上的疑问,本文提出来以下几种假设:政策“引优”假设;报考前对免费师范生政策的知情假设;违约的可能性假设;动机假设;学习积极性假设。本文选取某师范院校进行个案研究,其目的是想带着这些假设,去了解一些真实的实际情况。如,通过这项“免费”政策的举措,是否能真正吸引有志优秀青年报考师范类院校? 免费师范生毕业后是否能够到农村去从教十年?他(她)们的报考动机和现在的学习状态如何呢?

二﹑调查对象与方法

(一)调查对象

本次调查的对象是某师范院校汉语言文学和教育管理的学生。2008年该校共招收了免费师范生2200 人。其中汉语言文学专业 35 人,教育管理专业 40人。

(二)调查方法

本研究在调查过程中,采用了访谈法和问卷调查两种方法。本次共访谈了汉语言文学专业的学生10人,教育管理专业5人。访谈的主要内容是:他们填报免费师范生专业的原因,专业的调剂和转专业问题,奖学金制度问题以及以后从事教育事业的感想等方面的问题。在访谈的基础上进行了问卷调查。问卷调查70人,共收回问卷60份,有效问卷55份,有效率为91.7%。问卷调查的内容分为四个部分。一是被调查者的一些基本情况。二是对“免费”政策的了解状况。三是选择报读“免费生”的原因。四是目前的学习状态。并对访谈的结果进行了分析和整理,对问卷调查所得的有效数据运用spss软件进行统计和分析。

三﹑调查结果与分析

(一)基本信息统计

表 1 调查对象基本情况统计

项目 类别 人数(人) 比例(%)

性别 男 25 45.5

女 30 46.5

来自哪里 大城市 2 3.6

小城镇 19 34.5

农村 34 61.9

家庭年收入 一万元左右 28 50.9

两到三万元左右 22 40.0

三到十万元左右 4 7.2

十万元以上 1 1.9

您的高考分数十分左右 4 40.0 高出当年本省十五到二十五分左右29 52.7

的一本线多少 二十五分以上 22 7.3

从基本信息统计表中可以得出:①问卷调查中的男女比率为1:1.2较合理,

符合调查前的预想。②被调查的学生中,农村的学生居多占61.9%,并且低收入的学生居多比例为90.9%。数据与调查前的假设一致。③被调查的学生当年的高考分数都比较高,大部分学生的高考分数高于当年某师范院校大学的录取分数线这与设想有一些出入,学生的高考分数高于设想的分数。

(二)政策“引优”假设

在这种假设下,我们认为:通过免费师范生政策的实施,使6所免费师范院校招收了大量的高分﹑优质的学生。

从某师范院校大学两个专业的调查结果我们发现:两个专业的学生当年的高考分数都比较高,在高考分数线高出当年本省的一本线十五分以上的比例约为60%(见表1)。并且大部分学生的高考分数高于当年某师范院校的录取分数线。从这之中可以得出,“免费政策”实施后所招收的免费师范生的质量很高。同时,在免费师范生的出生地和家庭年收入两个问题的回答,来自农村和家庭年收入较低的比例分别为61.9%和50.9%.可以看出,免费师范生很大一部分来自于收入较低的农村。而由于以前师范生是要收费的,大多数来自于收入较低的农村的一些考分高、能力强的考生一般不会报读师范院校,而往往会选择国内一流的综合大学。而采取免费师范生政策后,使很大一部分来自于收入较低的农村的一些考分高、能力强的考生报读师范院校。凡此种种都说明了通过“免费”的举措,吸引了一些有志优秀青年报考师范类院校。

(三)报考前对免费师范生政策的知情假设 入学前对政策的了解状况

60 50

40

30 20

10

0了解大致上了了解不多不了解

表2 报考前对费师范生教育政策是否有过了解

调查前,假设在读学生在他们报读“免费师范生”时,对政策有一个清晰的认识,他们是经过反复的查阅文献资料,多方的咨询后,而作出的理智的﹑理性的选择。

从表2中可以看出,考生在报考前对费师范生教育政策认识情况。了解不多所占的比例约为50%。并且从访谈中知道,大多数考生从老师那里只大致了解了一些情况,大部分是自己通过上网查阅资料获得免费师范生教育政策。

在问及他

们当时报读免费师范生院校时的情况时,一些人回答是稀里糊涂,还有一些人是觉得这个政策新奇。真正是对免费师范生教育政策有过很详细的了解后,再谨慎的填报的人很少。

通过上面的数据和资料可以看出,免费师范生教育政策,在高中落实的情况并不是像我们想的那样很好,还存在一些漏洞和盲点,在宣传上还需要进一步的加大力度。

很多人对费师范生政策的了解不够,说明在填报时有很大的盲目性。从经济学的投资角度来看,属于盲目的高风险的投资。在“理性经济人”假设理论下,假设人都是利己的,而且在面临两种以上选择时,总会选择对自己更有利的方案。那么这些“盲目的高风险的投资者”却不属于“理性经济人”而是“不完全“理性经济人”。因为,他们选择是是盲目的或者是从众的,没有进行理性的分析,而是采用的感性的跟着感觉走的做法。从投资的角度来看,这些人的投资存在极大的风险。因为,他们投入的是他们“10年的青春”或者是整个人生,这样的投资代价实在太大,然而回报还是个“很大的不确定性”。即使物质回报大于或等于投资,但如果是以牺牲自己的兴趣和激情为代价,从心理学的角度来说,自己的“幸福指数”很低,那么这种投资也是以“幸福度”来换取物质回报,在“理性经济人假设理论”里,也是没有追求利益的最大化。

(四)违约的可能性假设

从目前看,假设已有或存在潜在的违约倾向。

通过调查,就免费师范生政策履约的可能性,约有49% 的免费师范生作了肯定的回答,但通时也有超过50% 的免费师范生表示,并不保证毕业后会履行约定去做中小学教师或到农村去支教。换言之,真正吸引免费师范生的,看来“免费”是十分主要的。不可否认,当4年后毕业之际,会有一部分人以“免费”作跳板而转向其他领域。在访谈中问及以后要到农村从教10年,换行业的可能性会有多大?其中一个人的回答是:如果受不了我肯定是要换的,如果转了行业那就说明违约,那是要赔违约金的,即使到了那个时候多赔一点钱也无所谓,用赔钱来换取行业是很值得的。不过我相信照这种政策,到时候肯定有人会中途“逃走”的。通过数据可以看出,大约有一半的学生并不保证毕业后会履行约定去做中小学教师或到农村去支教。虽然是不确定性,但可以说存在着大约50%的换行业的概率。在访谈中,虽然是个别的回答不能代表总体,但还是能够反映出问题。要求免费师范生毕业后从教十年是否一厢情愿?现在还不能定论,因为免费师范生还没有毕业,还没有案例供研究,所有的这一切都还是建立在假设的基础之上。但不可否认的是,要求免费师范生毕业后从教十年,肯定会有潜在的危机,并且这种潜在的危机发生的概率可能还很大。

(五)动机假设 表 3 选择免费师范生的因素考虑 项目 人数(人)

22

25

5

3

55 百分比(%) 40.0 45.5 9.1 5.4 100 考虑到今后就业压力 经济原因 个人的教育信念 其它 Total

在选择报读免费师范生的动机的问题上,设想经济因素所占的比重可能较大,再者,个人的教育信念所占的份额也可能较高。

很多的在校免费师范生选择就读免费师范院校是基于经济和就业压力的考虑。从表1可以看出,来自农村的免费师范生所占的比例为60.1%,由表3可以看出,由于经济原因和社会就业压力而选择报读免费师范生院校的比例各占45.4%和

40.0%。调查结果表明,免费师范生政策中“免费”的因素起着非常重要的作用。但这里有两点值得我们注意。

第一点值得我们注意的是,在表中考虑到今后就业压力的比重比较大。这种比重过大并非一件好事情。如果纯粹是由于考虑到就业压力而报读免费师范生,从心理学角度来说,是一种“规避风险,害怕竞争“的心理现象。面对目前中国如此严峻的就业压力,做出这种选择也是合情合理。但是如果怀有这种想法的人过多,则无论是对社会还是对个人的发展都史不利的。对社会来说,在市场经济的调解作用下,很多人放弃了竞争,而选择了回避,这会使整个社会的发展处于一种低状态,甚至会阻碍社会的发展。没有了竞争,就意味着不计成本,效益不能最大化,这对我国经济长远的又好又快的发展将是很不利的。对个人而言,害怕风险,规避竞争,这是一种个人“机会主义”。这种“机会主义”长期盛行,就会使人丧失斗志,存有侥幸心里。无论从整个社会还是个人利益来说,对这种“规避竞争”的学生应该花大力气进行思想的教育,使他们提高认识,在以后的学习工作中尽量放弃这种“侥幸”的心理,只有这样,免费师范生教育政策才会正常发挥它有利得作用。

第二点值得我们注意的是,从表3数据中,我们可以看出在选择免费师范生教育的原因里,“个人的教育信念”所占的比重很低。这与国家旨在旨在培养造就优秀中小学教师和教育家,鼓励优秀人才长期从教的初衷相悖。一个对教育信念淡薄的人,要想在教育事业里有一番作为,那是不可能的,悲观的考虑,很可能会对教育事业产生负作用。

(六)学习积极性假设

表4 考研意向

在政府提供了物质保障后,并且以后的工作大致方向也已确定后,个人今后十年的人生可以说基本定型的情况下,学生学习的动机可能缩减了很多,学习的整体状态可能会显得比较消极和沉闷。

在调查免费师范生学习状态时,有27.3%的学生认为自己学习状态较好,49.1%的回答是良好。在对本校免费师范生课程实施效果的问卷调查中,了解到有41.8%的人觉得满意,有50.9%的学生觉得基本满意。同时在问及他们是否有考

研的意向时,大约有41.8%的学生有明确的考研意向(见表4)。从这些数据中可

以分析得出,免费师范生学习状态整体状况还是良好,这与我们开始假设的学习状态不好相反。免费师范生学习状态之所以整体状况良好有以下几个方面的原因:

①在访谈中了解到,大多数师范生的学习态度还是良好的。很多的学生对所学的专业投入了相关的努力,和培养自己的专业兴趣。有些学生谈到,“国家虽然规定了他们毕业后的大致方向,但是具体的工作还是遵循双向选择的,只有现在好好努力,将来才会有更还得出路。”

②思想观念的转变。无论是被调剂到免费师范生专业的还是基于某种原因的考虑而无赖下报读免费师范生专业的一部分学生,在学习初期总会一些抵触情绪,并且对从教也不感冒,教育信念感不强。但是经过一段时间的学习后,发现这部分学生的有一些人思想观念发生了转变,有以前的抵触情绪转变为接受现实,并且对教育事业也有了一些感情。之所以转变思想,主要是基于就业压力的考虑,老师感染以及认识上的一些提高。

③考研的带动作用。考研有两种不同形式,一种是脱产考研,一种是在职考研。据了解有些学生想通过脱产考研的形式,摆脱协议。虽然要按约承担责任,还是有一部分人冒险。另一部分学生就是想在职考研。免费师范生所任教的学校对在职考研和在在职读研有一些优惠的政策,所以想在职考研的学生也较多。无论是哪种形式的考研,总之是考研使学生的学习动机增强,学生的整体学习状态变好。

调查结果与之前的假设相反,说明我们对免费师范生的认识存在“惯性”思维,存在着“思维定势”。当然,免费师范生中,也有些学生的学习状况欠佳,有一些消极思想。其中的原因大致有以下几个方面。

① 兴趣问题

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向,是人们做事的内在动力。一旦个体的兴趣被激发出来,枯燥的工作也会变的丰富精彩,饶有兴味。有些学生由于对教育事业缺乏兴趣,没有内在的驱动力,因此学习处于低迷状态。

② 稳定的分配方向

有些免费师范生学习状态较低的原因来自免费师范生稳定的分配方向,毕业后稳定的工作,免于就业压力等一系列因素,都使自己缺少对人生职业合理的规划和认识,所以形成学习目标简单,抱负水平较低等现象。

③ 对去农村教书认识过于简单化

认为毕业后只是去农村教书,所以各门功课只要通过就好。显然认识过于简单化,认识水平不是很高,同时存在严重的片面性。

四﹑结论与讨论

综合以上的分析,可以得出以下结论:

通过“免费”的举措,吸引了一些高分﹑高质的优秀青年报考师范类院校;从目前的情况来看,已有或者存在较大的潜在的违约倾向;报考前考生对免费师范生政策的知情度很不够,很多人在填报志愿时存在“盲目性”和“从众性”;从报考的动机来看,绝大多数是基于经济和就业压力的考虑,至于个人的教育信念不是很强;目前他们的学习积极性,整体状况良好,情况比较乐观。

从结论中可以看出,很多的高分﹑高质的优秀学生,对政策认识不够,在填

报志愿时有很大的所以性。这应该引起我们高度的注意,尽早采取有效的措施,弥补这方面的缺陷与不足。还有一点就是调查中发现,很大一部分学生虽然报读了免费师范生,但其个人的教育信念还很不足,这与政策的初衷相悖,如何提高他们个人的教育信念,也是一个值得去思考的问题。

五﹑政策的完善与建议

通过对调查结果的分析,我们不难发现,若要确保免费师范生政策顺利﹑全面﹑清晰的得意贯彻和落实;免费师范生协议在最大限度下得以履行,相关政府要做出相应的宏观政策调控,笔者建议从以下几个方面着手。

㈠加大政策的宣传力度,提升考生对政策的清晰度。

通过大量的调查和研究,发现免费师范生政策并没有像我们想象的那样得到广泛充分的宣传,尤其是对高考后填报志愿的考生,政策的宣传和解说力度还很不够,以致于大多数考生对政策的认识度不够,从而导致了很多人填报志愿带有很大“盲目性”和“从众性”以及后来上学后感到后悔。

为此,要加大政策的宣传力度,提升考生对政策的清晰度。在全省大部分重点县一中,填报志愿时设立一个“报考免费师范生咨询点”。由县一中的老师和本省免费师范生院校里对政策很了解的人共同组成。

(二)承诺毕业后从事中小学教育年限6年为宜。

教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)规定,“免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村义务教育学校任教服务二年”。

对从教年限一直有很大的争议。如果真的是有很强的“教育信念”十年时间太短,应该终生从教。如果是由于其它愿意被迫选择报读“免费师范生”,那么十年的从教年限,对他们来说年限太长。本来就不愿意从教,反而让他们从教十年,更加剧了他们的逆反心理。再者说,十年的期限对那些想在协议期满后转行的人来说,是一个很大的阻碍因素。十年的时间,社会和人的不确定因素很多,社会和人都会发生很大的改变,十年后在想转行困难将会是很大。这样十年的期限就对这部分人产生了很大的束缚。

从经济的角度来看。假设社会和经济发展的整体状况处于一个相对静止和不变的条件下,以社会给一个一本大学毕业生2000元的月工资(工资是指用人单位依据国家有关规定和劳动关系双方的约定,以货币形式支付给员工的劳动报酬。也就是以货币的形式粗略的衡量个人所创造的物质价值。)来计算。毕业后6年这个一本毕业生所创造的物质价值为144000元。如一个免费毕业师范生,从教后,按1500元的月工资计算,那么他所创造的物质价值应为148000元(在校期间政府所免的费用和补助(免费生将以后10年预支给现在的教育,政府的各种补助就是将他们以后的一部分劳动报酬提前先预支。)+毕业后的工资所得)。通过计算,我们发现,只有在6年的时间范围内,一个免费师范生和一个非免费师范生所创造的物质价值大体上相等。年限越长,免费师范所创造的物质价值就会越来越低

于非免费师范生所创造的物质价值。

从这两个角度来看,承诺毕业后从事中小学教育年限6年为宜。

(三)放宽免费师范生考研的限制。

教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)规定,“免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生”。

对于免费师范生一般不得报考脱产研究生的规定有很大的缺陷。

其一,就因为是免费师范生随意就不能报考脱产研究生,存在着极大的不公平性。现在,考研已成为广大学生的一种意识和追求,甚至成为了一种新型的社会风气。“免费师范生般不得报考脱产研究生”,从政策上剥夺了他们考研的权利,对他们实行不公正待遇。

其二,无论是有真正教育信念的学生还是缺乏教育信念的学生,让他们考研对以后从教都有极大的好处。读研后,他们的专业素质会得到很大的提高,对以后从事教育工作将会很有利,对教育事业所做的贡献也会更大。而政策却扼杀了这莫大的好处。

其三,允许免费师范生报考脱产研究生,就会增大那些没有很大的教育信念学生在协议期满后的流动能力,减少一些由于知识水平而不能转行业的因素。而政策在这方面给了他们很大的制约和束缚。

从以上分析,笔者认为应放宽免费师范生考研的限制,允许脱产考研,但只能报考6所免费师范生院校,同时协议的履行像后顺延3年。

参考文献:

【1】吴国强 李越《免费师范生的成就动机与职业兴趣相关研究》 社会心理科学第23卷总第100期2008年第6期

【2】吴遵民,刘芳《免费师范生教育政策刍议》 教育与教学研究

【3】巩媛丽 孙倩 刘启芳 《首届免费师范生学习生活现在的调查——以华中师范大学为个案》 考试周刊 2008年第30期

【4】鲁克亮 刘琼芳《西南大学首届免费师范生学习生活状况调查研究》 中国成人教育 2009年第一期。

【5】于 江 《以交易成本为视角祈免费师范生政策》 科学与管理

范文七:四川省省属免费师范生培养的现状与思考 投稿:宋秷秸

  摘 要:从2007年我国开始实施免费师范生政策至今,六所部属师范大学已完成了免费师范生的招生和培养工作。但同时我们也发现以下问题。一方面,数量有限,覆盖面太小,不能从根本上解决我国农村教师队伍匮乏和质量不高的问题。另一方面,培养的免费师范生到农村、基层就业的愿望不强烈。在这种情况下,越来越多的省级政府相继出台了本省省属免费师范生培养的政策。本文以四川省免费师范生主要招生和培养院校之一的西华师范大学为例,笔者通过这几年的数据分析和实践调查,认为四川省实施省属师范院校免费师范生培养政策既是对国家免费师范生培养政策的补充,又能缓解本地区师资匮乏的状况,对充实四川省农村师资队伍,提高四川省农村学校教育质量有着积极的作用。

  关键词:省属免费师范生;培养;现状;思考

  中图分类号:G659.2 文献标识码:B 收稿日期:2016-02-22

  从2013年至今四川省开始从本省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区生源中选拔乐教适教的优秀学生免费攻读师范类专业,为四川省艰苦地区农村公办义务教育学校、幼儿园和特殊教育学校定向培养一批师德高尚、专业水平较高、下得去、留得住、干得好的教师,着力解决农村学校师资紧缺矛盾,提升教育教学水平,促进基础教育均衡发展。

  一、四川省省属免费师范生培养工程的特点

  1.突出教育民生

  四川省委、省政府将免费师范生培养纳入“全省保障和改善民生新增事项”,作为一项重大民生工程来加以实施。

  免费师范生培养紧紧围绕“为艰苦地区农村公办义务教育学校、幼儿园和特殊教育学校定向培养一批师德高尚、专业水平较高、下得去、留得住、干得好的教师”这一目标,从2013年秋季入学起,在全省范围内选拔乐教适教的优秀学生免费攻读师范类专业,并视其培养效果和实际需求适时灵活调整培养计划。

  2.面向农村学校促进均衡发展

  免费师范生培养以省内民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区为具体实施范围,重点培养质量较高的农村学校急需教师,并以培养农村义务教育教师为主,适当兼顾农村幼儿教师和特殊教育教师,具体包括本科层次农村义务教育学校教师、特殊教育教师和藏区学校藏汉双语农村初中教师,专科层次农村小学和初中音、体、美专业教师、农村幼儿园教师、藏区学校藏汉双语农村小学教师等类型,其中,本科学制四年,专科学制三年。同时,四川省将进行免费专升本模式的职教师范生和其他模式的教师培养。

  3.加强培养模式创新

  不同层次、不同类别免费师范生按照不同方式进行分类别和分批次录取,并选择省内办学历史久远、师范办学实力强的省属师范院校进行招录和培养。

  各培养高校对照培养对象和培养目标,制订科学合理的培养方案和切实可行的管理办法,严格加强对免费师范生在校期间的学习和成长管理。

  免费师范生实行单独编班培养,培养高校抽调和选派教学能力强、品德高、责任心强的优秀教师上课,重点对免费师范生实施职业道德和职业理想教育,突出加强教师职业技能培养,并不断加强培养模式创新,进一步探索和完善符合实际要求、契合教育改革发展形势的师范生培养制度,确保培养质量。

  4.实行服务期制度

  免费师范生入学面试合格后与培养学校、生源地或报考服务地市(州)教育行政部门签订三方协议,享受学习期间免住宿费、学费和每年十个月的生活补助(600元/月)等优惠政策,并承诺毕业后回生源地市(州)或报考服务地市(州)所属的实施范围县(市、区)内从事教育教学工作,时间不少于8年,其中,在县(市、区)以下农村义务教育学校和农村幼儿园〔不含县(市、区)本级及城关镇〕工作时间不低于5年。

  免费师范毕业生就业实行公开考核招聘,为每一位免费师范毕业生落实教师编制和岗位。未按协议规定履约的,须全额退还已享受的免补费用,并缴纳违约金。鼓励免费师范生长期执教、终身从教。

  二、四川省省属免费师范生培养工程的现状

  从2013年起,四川省开展省属师范院校免费师范生培养工作,至今已招收7000余名免费师范生,其中2013年2000余名, 2014年2000余名,2015年3000余名,2016年计划招生3000余名。2015年首届专科层次免费师范生已顺利走上工作岗位。

  从培养学校来看,从2013年的5所院校增加到2015年的7所院校,这些高校主要是省内办学历史久远、师范办学实力强的省属高师院校。

  4年来,四川省实施免费师范生招录和培养工作逐步推进,稳扎稳打,目前已进入良性循环。

  1.四川省省属免费师范生培养工程的可喜局面

  一是适应需求,定向培养。针对四川省民族地区、集中连片特殊困难地区和革命老区、艰苦边远地区学校师资紧缺的现状,选择基础条件较好、培养能力较强的省属高等师范院校,为各市(州)老、少、边、穷县分类型、分层次定向招录、免费培养紧缺急需教师,具体包括本科层次农村义务教育学校教师、特殊教育教师和藏区学校藏汉双语农村初中教师,专科层次农村小学和初中音、体、美专业教师、农村幼儿园教师、藏区学校藏汉双语农村小学教师等共6类教师。

  四川省在对照各地实际需求的基础上,统筹核定下达各有关市(州)和培养高校不同层次免费师范生培养计划指标,切实保证招生计划与各地需求有效衔接,确保需求与培养无缝对接、计划与安置全面对口。

  二是积极申报,需求旺盛。各相关市(州)、县(市、区)人民政府切实将免费师范生培养工作当成一项利民惠民的民生工作来部署,确保层层抓实抓好抓到位。

  教育、人社、编制、财政等部门积极配合,加强本地区各类型学校教师的摸底调查,并结合实际需求申报培养计划,全省相关县共申报需求计划远远超过免费师范生培养计划数,需求十分旺盛。   三是注重宣传,报考踊跃。各地通过多种途径积极加大对省级免费师范生相关政策的宣传力度,据统计,每年都有近万名考生填报免费师范生培养计划,平均考录比在20%左右;在拟录取的免费师范生中,部分考生高考成绩达到或超过四川省本科第一批次控分数线,省属师范院校免费师范生招录工作呈现出了报考踊跃、竞争激烈、生源质量较高的特点,超过了预期效果。

  四是合理安排,录取顺利。免费师范生招录实行单独志愿制,各类别各层次免费师范生均设置一个第一志愿、四个平行第二志愿,给予考生更多的志愿选择和录取机会;同时,免费师范生录取工作安排在相应批次前单独进行,切实保障了生源质量和录取比率。在投档后,对未完成的计划缺额,还根据实际录取情况及进度,及时采取网上征集和电话征集两种形式公开征集志愿者,保证计划指标的高效利用,确保录取工作的顺利完成。

  2.西华师范大学促进免费师范生培养的多种举措

  一是学校专门制订培养方案。做好顶层设计培养方案是学校根据国家对高等学校本科专业设置及人才培养的有关要求,按专业对本科生培养做出整体设计和规划的教育文件,是实现人才培养目标、培养规格的具体方案,也是专业建设和教学管理的重要依据。

  对此,学校切实做好顶层设计,结合免费师范生的特点与定位,制订与之相适应的、与普通师范生相区别的人才培养方案;着力加强免费师范生职业理想信念教育,培养“沉得下、留得住、用得上”,矢志不渝为农村基础教育服务的优秀师资队伍,以此指导各专业免费非师范生培养工作的开展。

  二是完善课程设置,做实培养方案。在免费师范生培养过程中,做实培养方案。学校按照“厚基础、宽口径、多方向、重应用、求创新”的培养理念,设计由通识性课程、学科专业课程、教师教育课程、实践性课程四大模块组成的免费师范生课程设置,采用“教师教育核心公共课+学科教学专业必修课+专业方向选修课+专业实践课”的课程体系。

  通过完善课程设置,提高了免费师范生的学科素养,培养了免费师范生的学科专业能力。

  三是实施双导师制,创新培养模式。首先,坚持单独编班。在免费师范生入学之初,学校便对他们进行单独编排,独立设班,以便于更好地进行教育管理;同时,独立编班的小班教学有利于对免费师范生的教育管理,保证教学质量,方便免费师范生彼此之间在学习定位、专业技能培养等方面更好地交流,达到互相促进、共同发展的目的。

  四是坚持小班化教学,安排优质师资授课,保证教学质量。在教学过程中紧紧围绕“专业知识、专业技能”两大核心,以教师传授知识为主向以学生能力培养为主转变,着力提高免费师范生授课技能水平,效果良好。

  实行双导师制,贯穿免费师范生职前培养始终。针对免费师范生的特殊性,学校实施双导师制,即遴选各专业中高职称、经验丰富的教师成为这些学生的校内导师,对他们进行理论方面知识的教育,以培养其在教育教学研究方面的能力;同时聘请本地知名中小学的知名教学骨干担任这些学生的校外导师,对他们进行现场教学技能的培训,以培养其在现场教育教学临场发挥的能力;同时增加教育见习时间,丰富其教育实践经验,以缩短就业适应期,提高免费师范生教师技能水平与专业素养。

  五是共享优质教育资源,创建协同育人平台,让免费师范生与园丁班学生共享校内优质教育资源。近年来,学校在汉语言文学、数学与应用数学、英语三个专业深入实施“优秀园丁教育培养计划”,选择各专业成绩优异、品行优良学生进入园丁班,园丁班配备优质师资,给予良好的教学条件、实践机会,运行效果良好。相关专业将免费师范生纳入园丁班培养过程中一起培养,共享校内优质资源与师资条件,促进免费师范生快速进步与成长。

  三、四川省省属免费师范生培养的不足与思考

  一是生源质量参差不齐,招生质量难以保证。在免费师范生招生过程中,生源质量参差不齐的问题较为突出,部分免费师范生的成绩远远低于学校普通本科批次录取的师范生,这部分学生个人素养较低,技能不足。这就导致免费师范生入校后,极易出现两极分化的局面:能力强的永远走在前列,部分较差的学生难跟上教师教学步伐,强烈对比之下有些学生容易出现逐步放弃的趋势,影响整体培养质量。

  二是部分免费师范生对就业具体情况不够了解,导致这部分学生进校后学习动力不足。地方教育主管部门、培养高校、学生三者之间缺乏信息沟通平台,导致出现相关政策宣传不到位的现象。部分免费师范生对毕业后的工作情况不够明确,信息了解不全面,致使学生难以对自己的身份产生认同感,缺乏学习动力,从而影响到免费师范生在校期间的培养。

  三是招生宣传不够全面,一定程度上影响学校教育培养工作的开展。在免费师范生招生及就业政策的宣传过程中,对免费师范生的定位、面向、意义及今后走向宣传不够清晰,导致部分考生在填报志愿时了解相关情况不全面,入学后才明白过来,但转专业已经几无可能,影响到学习效果。

  如部分学生认为只有高成绩才能报考免费师范生,还有部分学生认为只有家庭贫困学生才需要报考免费师范生。这一方面影响免费师范生招生生源质量,另一方面导致部分免费师范生到校后缺乏学习动力,影响培养质量。

  四是免费师范生“违约”已经开始显现。目前学校有部分高年级学生因考研、就业等原因而出现“违约”苗头,这些现象的出现是多种合力的结果。由于免费师范生招生只看分数,对个人意愿、兴趣、志向等这些教师应有的客观及主观条件缺乏全面的把握,造成部分学生专业思想不够巩固,部分学生报考免费师范生有投机取巧之嫌,甚至有的学生进校后就想“违约”。

  针对以上问题,在四川省省属免费师范生培养工程中首先要进一步加大免费师范生招生政策宣传力度,将政策宣传做到位,确保考生在报考时真正明白免费师范生的性质及要求。

  其次,在招生过程中,将面试提前到高考录取之前,最大限度地让确实想报考且符合免费师范生条件的考生进入免费师范生招生专项,以保证生源质量,培养更为优秀的免费师范生。

  再次,相关部门应该更好地发挥其职能,健全政策及相关规定,为师范生提供更为稳妥健全的政策保障,营造良好的工作环境。

  最后,进一步加强对免费师范生的理想和诚信教育,加强职业指导,以促进免费师范生培养工作的开展。

  参考文献:

  [1]杨建荣.省属师范大学实施师范生免费教育的对策研究[D].南昌:江西师范大学,2013.

  [2]刘 洁.西部地方师范大学实行免费师范生教育政策的制度设计要求[D]. 成都:四川师范大学,2010.

  [3]刁永锋,高思超,冯明义.地方师范大学实施卓越教师培养计划的探索与实践[J].教师教育论坛,2014, (4):22-25.

  [4]江芸涵.今年我省将培养2000名免费师范生[N].四川日报,2013-04-28.

范文八:贵州省部属师范大学免费师范毕业生调查问卷 投稿:刘街衘

贵州省部属师范大学免费师范毕业生调查问卷

尊敬的老师:

您好!

为了解我省部属师范大学免费师范毕业生的工作、学习、生活等情况,分析研究有关问题,为上级部门制定相关政策提供决策参考,特进行本次问卷调查。此问卷不记名,请您根据您的实际情况及想法在各题的相应选项上填写或打“√”即可,除注明可多选外,其余均为单选。对您的支持与合作深表感谢。

1、您的性别:

A男 B女

2、您就读的部属师范大学名称: 专业:

3、您毕业年限:

A 1年 B 2年 C 3年 D 4年

4、您当年报考师范大学时家庭居住地:

A县城及以上城市 B乡镇所在地 C乡镇以下农村

5、您当年报考师范大学时家庭的经济情况在当地属于:

A很好 B较好 C一般 D较困难 E很困难

6、您报考师范大学时对部属师范大学师范生免费教育政策了解情况:

A很了解 B较了解 C不太了解 D完全不了解

7、您当初报考部属师范大学免费师范生的主要原因是:

A自己的意愿 B家长的要求 C他人的建议

D就业压力 E家庭经济困难 F其他

8、您对教师职业的认同感:

A很认同 B较认同 C不太认同 D完全不认同

9、您对就读的部属师范大学的免费师范生的培养方式:

A满意 B较满意 C不太满意 D很不满意

10、您在接受大学教育过程中,对您从教帮助较大的因素有(可多选):

A职业道德 B专业知识 C专业技能

D实践能力 E心理健康 F其他

11、您的就业方式是:

A双向选择 B生源地教育部门安排

C生源地人事部门安排 D其他

12、您目前工作单位所在地:

A省城 B市(州)所在地 C县城 D乡镇 E乡镇以下农村

13、您的工作与您的期望值:

A一致 B较一致 C不太一致 D很不一致

14、您的月工资收入大约:

A 2000-3000元 B 3000-4000元 C 4000-5000元 D 5000元以上

15、除工资以外,每月学校的其他补助性收入大约:

A 没有 B 500元以下 C 500-1000元

D 1000-2000元 E 2000元以上

16、您对免费师范生必须从教10年规定的看法:

A赞同 B不赞同 C无所谓

17、您目前所承担的工作是:

A学科教学 B学校管理 C教学兼管理

D管理兼教学 E教育行政管理

18、您的专业与承担的工作:

A一致 B相近 C不一致

19、您对现在的工作满意程度为:

A 非常满意 B 比较满意 C 不太满意 D很不满意

20、十年服务期满后,您是否会坚持从教?

A是 B否 C不能确定

21、您工作所在地相关部门对部属师范大学免费师范生就业政策的落实情况:

A很到位 B基本到位 C不太到位 D很不到位

22、您所在单位对您的工作、生活和学习方面的关心和帮助情况:

A很周到 B较周到 C一般 D很少关注

23、你当前面临的最大困难是:

A思想不稳定 B生活压力大 C现代教育理念贫乏

D专业水平不高 E课堂教学技能不强 F其他

24、目前您最需要的帮助是(可多选):

A改善生活条件 B教学技能训练 C教学实践指导 D参加培训学习

25、您是否考虑过报考在职教育硕士:

A 是 B 否

26、您对在县城以上任教的免费师范生要到农村支教2年规定的看法:

A很赞同 B较赞同 C不太赞同 D很不赞同

27、免费师范生这一身份对您的心理影响情况:

A很自豪 有使命感 B很坦然 有责任感

C很淡然 按部就班 D很茫然 不知所措

28、如今您对自己当初选择免费师范教育所持态度:

A很满意 B较满意 C不太满意 D有些后悔

29、您是否考虑过违约:

A是 B否

如果选择是,请说说原因:

30您对国家实施师范生免费教育政策的意见或建议:

范文九:河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生 投稿:杨槡槢

附件:

河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生

就业实施办法

按照《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号)和《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发〈教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法〉的通知》(教师[2010]2号)精神,为确保免费师范毕业生到中小学任教,结合我省实际,特制定本实施办法。

一、成立免费师范毕业生就业工作领导小组

成立由省政府牵头,省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅等部门组成的免费师范毕业生就业工作领导小组,负责制定并实施就业方案,落实国家有关政策,确保免费师范毕业生到中小学任教。领导小组办公室设在省教育厅。“河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生就业工作领导小组”成员名单如下:

组 长:龙庄伟 河北省人民政府副省长

副组长:李 靖 河北省人民政府副秘书长

刘教民 河北省教育厅厅长

成 员:闫春来 河北省教育厅副厅长

赵新喜 河北省人力资源和社会保障厅副厅长

刘修起 河北省机构编制委员会办公室副主任 赵文海 河北省财政厅副厅长

省教育厅牵头负责免费师范毕业生就业指导、落实工作岗位、办理派遣和接收工作;省人力资源和社会保障厅负责免费师范毕业生人事接转工作;省编办负责落实免费师范毕业生到中小学任教的编制;省财政厅负责落实相关经费保障。

二、落实岗位编制

根据国办发[2007]34号文件精神,省教育厅会同省编办在核定的中小学教师编制总额内,制定接收免费师范毕业生就业编制计划,会同省人力资源和社会保障厅在编制限额内制定下达接收免费师范毕业生聘用计划。要优先安排在有空编的中小学,可以利用自然减员空出编制指标安排免费师范毕业生,必要时可由省级机构编制部门设立周转编制,教育部门会同人社部门根据编制安排相应的就业聘用计划,确保每一位免费师范毕业生到中小学任教有岗有编。各设区市有关部门要积极配合做好免费师范毕业生就业工作,如相关市中小学教职工编制有空缺,但未按规定安排免费师范毕业生就业的,有关设区市不得组织新教师招聘考试。

三、促进就业,合理安排

(一)就业原则

免费师范毕业生依法取得教师资格后,按照国办发

[2007]34号文件和《师范生免费教育协议书》规定就业,一般回省内中小学任教不少于十年,履行国家义务。

(二)就业方式

免费师范毕业生一般回省内中小学任教,采取“双向选择优先,组织安排为辅”的原则就业。根据《教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部关于印发的通知》(教师

[2010]2号)精神,免费师范毕业生在省内中小学就业,可不参加当地组织的教师招聘考试。免费师范毕业生主要通过以下三个途径就业:

1、免费师范毕业生可在河北省范围内有空余编制的设区市、县(市、区)所属中小学自行择业,达成就业意向后,与用人单位签订《就业协议书》,毕业时由培养学校根据《就业协议书》将其档案、户口和《就业报到证》直接迁至用人单位,并将其就业信息通报河北省教育厅。

2、每年寒假期间,由河北省教育厅组织免费师范毕业生专场双选会,免费师范毕业生可与有空余编制的设区市、县(市、区)所属中小学进行双向选择,达成就业意向的,签订《就业协议书》,由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至用人单位。

3、免费师范毕业生经双向选择仍未达成就业意向的,由培养学校将其档案、户口和《就业报到证》迁至河北省教

育厅。河北省教育厅根据省内中小学师资需求情况和免费师范毕业生就业编制计划,按照工作需要并适当结合个人意愿,统筹安排就业,一般回生源所在设区市范围内中小学任教。对于不服从组织安排的学生按违约处理。

(三)跨省就业

免费师范毕业生一般回生源所在省就业,有以下特殊原因的,可以跨省就业:

1、到省外边远贫困和民族地区任教;

2、大学在读期间,家庭搬迁至省外的,由迁入地户籍管理部门出具证明;

3、所学专业本省安排就业岗位困难的。

4、其他特殊情况确需跨省就业的。

免费师范毕业生跨省就业的,需经培养学校、就业省份教育行政部门同意后,报经河北省教育厅批准。免费师范毕业生跨省择业,仍须履行《师范生免费教育协议书》中规定的各项义务,纳入就业省份免费师范毕业生管理体系。

(四)基层支教

到城镇学校任教的免费师范毕业生,在服务期限内,由各地市教育局结合城镇教师支援农村教育工作,安排到农村学校任教服务二年。免费师范毕业生在农村学校任教服务期间,仍然享受派出学校原工资福利待遇。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供周转住房等必

要的工作生活条件。

四、履约管理

免费师范毕业生要严格履行《师范生免费教育协议书》,在协议规定任教服务期内,可在学校之间流动或从事教育管理工作。免费师范毕业生经考核符合要求的,可录取为教育硕士研究生,在职学习,任教考核合格并通过论文答辩的,颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生。

未能履行协议的毕业生,要按协议规定向省教育厅退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金,已在职攻读教育硕士专业学位的,由培养学校取消学籍。

确有特殊原因不能履行协议的,需报省教育厅批准。省教育厅负责本省免费师范毕业生的履约管理,建立诚信档案,公布违约记录,并记入人事档案,负责管理违约退还和违约金。

五、建立督查机制

保障免费师范毕业生到中小学任教是落实师范生免费教育示范性举措的关键环节。各级政府及有关部门和相关中小学校要充分认识实行师范生免费教育的重大战略意义,高度重视,密切配合,精心组织,认真做好免费师范毕业生就业工作,为培养选就一大批优秀中小学教师创造条件。省教

育厅、省人力资源和社会保障厅、省编办、省财政厅建立免费师范毕业生就业工作督查机制,定期进行检查并采取适当方式公布结果。

六、本《实施办法》由河北省教育部直属师范大学免费师范毕业生就业工作领导小组负责解释。

范文十:部属师范免费生协议书 投稿:沈妤妥

附件1: 贵州省部属师范院校免费师范生报考协议书

报考免费师范生考生姓名 准考证号□□□□□□□□□

高考分数 生源所在市(州、地)

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号)要求,为做好免费师范生入学等有关工作,特签订如下协议:

一、部属师范大学师范专业实行提前批次录取。免费师范生在校学习期间免除学费,免缴住宿费,并补助生活费。所需经费由中央财政安排。

二、免费师范生毕业后回省内中小学校任教,服务期十年以上。凡安排在县城及以上学校任教的免费师范毕业生,服务期内须到乡(镇)中小学校支教至少2年。

三、免费师范生毕业后回省内中小学任教,在协议规定服务期内,经当地教育行政部门批准,可在学校间流动或从事教育管理工作。

四、免费师范生毕业前及在协议规定服务期内,一般不得报考脱产研究生。免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位,具体办法按照国家有关规定执行。

五、免费师范毕业生未按协议从事中小学教育工作的,要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。

六、各市(州、地)应首先用自然减员编制指标或采取先进后出的办法安排免费师范毕业生,必要时省编办可设立专项周转编制,确保免费师范毕业生有编有岗。

七、地方政府和农村学校要为免费师范生到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房。

八、各市(州、地)教育行政部门负责履约管理,并建立免费师范生的诚信档案。 九、各市(州、地)教育行政部门负责组织用人学校与毕业生在需求岗位范围内进行双向选择,切实为每一位毕业生安排落实任教学校。

十、本协议经双方签字、盖章后生效。双方都应严格履行本协议,若有一方提出变更协议,须征得另一方及省有关主管部门同意。违约方要承担违约责任。

十一、本协议一式四份,报考免费师范生考生、生源所在市(州、地)教育行政部门各执一份,另两份交省教育厅备案。

十二、本协议涂改无效。签字、盖章处代签、复印无效。报考者年龄未满18周岁的,其监护人须同时在协议书上签字。

此协议请用一张A4纸正反两面复印。

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