山雨的教学设计_范文大全

山雨的教学设计

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【专家解析】山雨的教学设计

【优秀范文】山雨的教学设计

范文一:山雨教学设计一 投稿:姚髢髣

2*山雨 教学设计一

一、知识与能力目标

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

二、方法与过程目标

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

四、教学重点

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

五、教学难点

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

六、教学过程

(一)、谈话引入,揭示课题

1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。

(二)、初读课文,理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)

(三)|学习“雨起”,感知“悄悄”

1、看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

2、练习说话,朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

(四)、学习“雨中”,感悟神奇

1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。

雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。

教师配乐范读。。

(3)带着遐想朗读。

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

(1)自由读,感受雨中的绿。

(2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。

(五)、学习“雨后”,感受韵律

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。

2、汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。

(六)、通读全文,积累背诵

1、分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

2*山雨 教学设计二

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点:

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

教学准备:

1.学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。

2.课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。

教学课时:

1课时。

一、 导入新课,激发情感

1. 启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2. 揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题)

二、 初读课文,梳理内容

1. 自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件) 水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼啭:形容鸟婉转地叫。

2. 谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。

明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3. 提出疑难之处。

三、 再读课文,品味赏析

1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2.组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

(l)感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

(2)感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”

点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

(2)感情朗读,加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:A像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

B雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

①自己练习,边读边体会。

②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象

四、背诵积累,拓展延伸

1.试背赛背课文。

2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文。

(1)小组交流学生收集的材料。

(2)集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

(课件):雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

3.写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

范文二:《山雨》教学设计 投稿:毛轏轐

2*山雨

1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

1课时

一、谈话引入,揭示课题

1上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 2板书课题:山雨,带着各自不同的感受读题。

二、作者简介,资料助读

赵丽宏,1951年生于上海,1968年中学毕业后曾下乡“插队”,种过田,当过教师。1982年毕业于华东师范大学中文系。成名作《小鸟,你飞向何方》,主要作品有散文集《生命草》《爱在人间》,诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等。赵丽宏的散文叙写清新明丽,重视创造诗的意境和情调,是一位很有创作个性的散文作家。

三、初读课文,理清文脉

1请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。

提醒需注意的字音,并掌握词语的意思。

水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tǔ)神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚奇妙无比

轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼啭:形容鸟婉转地叫。

2交流同学们自主发现的好词,集体品读。

3这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨前、雨中、雨后)

4作者听到了什么?看到了什么?请用课文里的话回答。

先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。

四、学习“雨前”,感知“悄悄”

1看,山雨来了。请有感情地朗读第1自然段,说一说山雨初来乍到时带给你怎样的感受。

2练习说话,朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?

悄悄然的、有节奏的„„

(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

五、学习“雨中”,感悟神奇

1雨就这样悄悄地来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),用心听,你听到了什么?

2课文中的山雨到底有着怎样的一番韵味呢?请拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们画下来。

4有侧重地交流、品析、朗读。

(1)感悟山雨的音乐美。

A.沙啦啦,沙啦啦„„

这是写实的表达,写出了雨声的真实音响。

B.像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„

a.体会“由远而近,由远而近„„”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。 b.在自由读的基础上指名读,并点拨,然后集体有感情地朗读。

C.雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

a.读一读这段话,想一想山雨神奇在什么地方?这段描写妙在哪里?

这是大胆新奇的联想,描写雨至山林的音响特点:雨水落在山中的岩石、树叶、绿草上发出的声音是各不相同的。作者借此发挥奇特想象,用比喻的手法将岩石、树叶、绿草比作琴键。将河中的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,将雨声比作“优雅的小曲”。同时运用排比的句式,使语言生动活泼,富有节奏,增加了文章的美感,表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。

b.雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。

示例:轻轻柔柔

c.同学们带着遐想朗读。

(2)感悟山雨的色彩美。

A.绿得耀眼,绿得透明。

这里实写雨雾中的色彩,却给人以清新、舒畅的感觉。

B.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点,富有动态感。连用两个“流进”,体现了两个层次,一是眼睛看到的绿,二是用心感受到的“绿”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以说“流进我的心胸”。

C.这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,且具有灵性。

六、学习“雨后”,感受韵律

1学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。

2汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。

七、通读全文,积累背诵

1分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。

2自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

八、布置作业

课后搜集其他的写“雨”的词语、句段或诗文。

学习语文的主要目标之一就是要培养学生的语言能力,加强语言的积累,能正确理解、运用祖国的语言文字。在这节语文课上,我注重了引导学生对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实处并引导学生反复读、多想象、多感悟。这并不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。课文中有很多美的词语、句子,但是对于优美的意境,课堂中创设的还不够,有的学生好像并没真正感受到,一堂课下来,虽然读了,想了,但显得很空洞。

范文三:《山雨》教学设计(4篇)1 投稿:陈測渭

教学目的:

1、了解课文内容,体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

1、解课文内容,体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

1、有没有同学喜欢雨景,请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错,今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美,读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美?

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合,欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏,说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文,试着背诵你喜欢的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

板书设计:

山雨

声音 美

颜色 鲜

范文四:2.《山雨》教学设计 投稿:段槇槈

《山雨》教学设计

兔场完小 熊应良

学习目标

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学课时:一课时

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心' ;%ވZh8HE' ;%ވZh美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题:山雨

二、初读课文,整体感知

(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

(2)提醒需注意的字音, 并理解这个词: 啼(tí)啭(zhūàn) 形容鸟儿婉转地叫。

(3)谈谈对课文的初步印象。

(4)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

二、朗读赏析,深入感悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。 a沙啦啦,沙啦啦──

b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近„„

(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书:雨前、雨中、雨后) 这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。

(5)感情朗读,加深理解。

三、背诵积累,拓展延伸

(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

四、作业

完成同步习题相关作业

范文五:《山雨》教学设计(4篇)5 投稿:崔賗賘

一、教材说明

这篇略读课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明;摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。

二、学习目标

1?认识本课2个生字。

2?有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3?培养对文学作品初步的欣赏能力。

三、教学建议

1.课前,教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片,录制雨声的磁带和轻音乐磁带。

2.这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上,教师无须进行过多的分析和讲解。正如阅读提示所指出的那样,学习这篇课文,要多读,多想,多感受,让学生在读中想象如诗如画的山林雨景,欣赏优美抒情的语言,感受其中蕴含的情感,并通过朗读来展示学习的体会。重要的是让学生经历读书感悟的过程。因此,要保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上,勿作过多的朗读技巧的指导,只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可,不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致,否则反倒削弱课文的美感,也不利于培养学生的语感。

3.学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要,阅读是学生的个性化行为,教师要鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如,就描写雨声的部分(第25自然段),有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听,雨声越来越近,越来越响,越来越清晰连贯;有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨,所以普普通通的雨声在他听来才会像无字的歌谣、优雅的小曲;有的可从表达方式的角度发现:作者是按由远及近的顺序描写雨声的,并在多处用了比喻手法,如,飘飘洒洒的雨丝都带着幻想的色

彩。就用打比方的方法写出了雨声的音乐美,表达了作者喜欢山雨的情感。此外,要让学生运用不同方法交流,可以用自己的话谈阅读感受,也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。

4.本课的语言如诗般优美,教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、段,也可作为课后的一项拓展练习。

5.有的学生囿于生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。

对此,教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象,还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

范文六:《山雨》教学设计之2 投稿:莫侮侯

一、导入新课

1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。

2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题)

二、初读课文,感知内容

1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。

2.指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋(ln)啼啭(zhun)倾吐(t)

3.谈谈对课文的初步印象。

4.提出疑难之处。

三、再读感悟,探究解疑

1.自读感悟。

2.小组内讨论交流。

3.汇报交流、教师点拨

(l)感悟雨声的美妙、神奇。

①沙啦啦,沙啦啦......这是实实在在的雨声。

②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

③每一个音符都带着幻想的色彩,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或产生自己独特的奇思妙想。

(2)感悟雨色的明丽、迷人。

①绿得耀眼,绿得透明,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

②这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲流进我的心胸。

③点击教学软件,通过电视屏幕显示雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证课文中作者的感受。

④记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开

点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

(3)感情朗读,加深理解。

①自己练习,边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读,并配以音乐,读后师生评议。

四、总结

1.配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1.画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象。

2.写一篇赞美自然景观的习作。

范文七:《山雨》教学设计(4篇)4 投稿:谢俆俇

教学目标

(1)知识和技能方向。

①认识本课2个生字。

②有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

(2)能力方面

培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

(3)思想品德方面

从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。

教学重难点

(l)理解课文内容,想象课文描述的情景。

(2)从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是生接。

那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)

看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨(板书)

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书,自己读读阅读提示,(点课件)看看你能读懂什么?

三、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?

四、自主学习。

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他

悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、(自学雨中)

听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

(1)沙啦啦,沙啦啦

1)(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?

2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

3)和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近

1)(几个学生谈感受),

2)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?

3)是的,的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?(好。再请,不好,示范读)

4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

(3)雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

1)(学生谈感受)

2)真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

(4)、阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

1)(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得有有也有,然而雨中的山林,所有的色彩都绿得,这清新的绿仿佛在流进流进

2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!学生再读。

3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开(一起读)

5、雨后。

不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!

2)、雨滴。点课件,一起来演奏。

五、拓展

孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

这是老师眼里的雨,(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

(资料)

雨下个不停,紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾

范文八:《山雨》教学设计之3 投稿:王譴譵

教学要求:

思想品德要求:体会作者对山林雨景的那份感情,激发学生热爱大自然的思想感情。

知识要求:学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

能力要求:想像课文所描绘的情景;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容;理解含义深刻的句子的能力。

重点难点:理解和想像课文所描绘的山林雨景;有感情的朗读课文。

教具准备:挂图、常规

教学时间:一课时

一、导入新课

今天,我们学习一篇语言文字非常优美的散文,大家一定非常喜欢这篇文章,题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧!

二、初读课文,了解大意

三、解决字词问题

四、学习课文

1、自由读课文,标出自然段,想想课文是按照什么顺序介绍山雨的

2、小组内展开讨论

3、自由发言

4、分段学习课文

⑴读第一部分,想想山雨来时有什么特点,在书上画出

①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大

有感情的朗读这部分内容

⑵学习第二部分课文

①自己读课文,画出你认为最美的,最喜欢的句子

②学习写雨中的景物时抓住了什么特点

③全班讨论

④这变化给我的感觉是怎样的

⑤这雨中的绿色到底是什么样的?

⑥读这部分内容,体会作者感情

⑶学习课文最后一部分内容

①这部分内容你感受到什么、

②全班讨论

③闭上眼睛感受

5、带着对山雨的喜爱之情读课文

6、背诵自己喜欢的部分

范文九:山雨教学设计 投稿:阎聬聭

一、 导入新课,激发情感

1.启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2.揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题)

二、 初读课文,梳理内容

1. 自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件) 水淋淋(lín)啼啭(zhuàn)倾吐(tù)神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼啭:形容鸟婉转地叫。

2. 谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3. 提出疑难之处。

三、 再读课文,品味赏析

1.自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2.组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 (l)感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦,沙啦啦„„”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

(2)感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开” 点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

(2)感情朗读,加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:A像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„

B雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

①自己练习,边读边体会。

②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象

四、背诵积累,拓展延伸

1.试背赛背课文。

2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文。

(1)小组交流学生收集的材料。

(2)集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

(课件):雨下个不停,紧张而又舒缓„„.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾„„

3.写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

《山雨》课堂实录 (2011-09-07 13:57:50)

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标签: 分类: 风雨杭州行

杂谈

一、由“雨”导入

(师板书雨)看到“雨”字,想到哪些跟雨有关的词?生交流。

师:什么样的雨?

生:滂沱大雨 斜风细雨

师:关于雨的声音呢?

生:哗哗 沙沙 滴答滴答 唰唰唰

师:作者赵丽宏为我们带来了很美的文章——山雨。我们去见见山中的雨和

我们平时见到的雨有什么不同吧!(完整板书课题:山雨)

(由平常所见“雨”导入,给“雨”组词。并继续拓宽至什么样的雨,雨

声音的词,这样的“雨”丰富、亲切了。)

二、享受范读,初感山雨

1、师(配乐 《雨的印记》)范读,生边听边走进山雨,想:用一个词或两 个词来概括山雨。

2、学生拿起笔,把自己的初步感受,凝成一个词写在课题山雨的前面。师

提示可以从声音、颜色、速度、感受等,来形容这一场特别的雨。

(一直以来,我总习惯抛出一个问题,学生去做即可。即使学生面露迷茫,也只是说:多想想。张老师却细心地提示学生,让学生思有方向,想有目标,思维自然流畅。)

(用上“ 好 的山雨”说一说,把浓缩了的词放进去,说话就完整了,也赋予雨鲜活的生命。在一学生说到好无尽色彩的雨时,张老师请学生表达自己的理解,并建议改成焕然一新。当学生说到好柔和宁静的雨时,张老师计时反馈:这是从感觉听觉上来理解雨。细节教学,就是在教育有品味的学生。)

师:对,这就是山雨带给我们的感觉。(感觉在此处,如果再回过来齐读课题,这雨的多姿多彩,绚烂生命一定会在孩子们的朗读中呈现的。不过,这是我的建议哦!)

4、师:文章是按什么顺序来写?

生:先后顺序。

师:什么先后顺序,是方位呢?还是„„

生:(马上醒悟)时间的先后顺序

师:是的,文章就是按“雨来了 雨下着 雨停了”这个顺序来写的。(板书) 5、到文中找一找,“来了 下着 停了”分别在哪些自然段?

生1:来了(1-5) 下着(6-7) 停了(8-10)

该生所完后,学生有不同意见。

师:有强烈的表达愿望的,把手摇一摇。

生2:来了(1-4) 下着(5-7) 停了(8-10)

师:写景物的文章,一般总按“来了 下着 停了”的顺序写,如萧红的《火

烧云》——火烧云上来了,火烧云的变化过程,火烧云过去了,所以写文章有时要注意写作的规律,可以帮助我们跟好地了解课文。

三、雨声雨色,走进山雨

1、师:这篇课文的写作方法很特别——陌生化。(板书:陌生化)不能这么说,

偏偏就这么说,读起来又感觉很有味道。去文中找找,把你认为最陌生化的词语圈起来。

2、两人或四人小组交流自己的发现。(在张老师的课堂上经常可以看到学生 们在组成小组或找学习伙伴交流、讨论的情景,热烈而有序。) 3、全班交流

生1:第四自然段中,“清晰”“飘然”这些词又给人陌生化的感觉。把雨比

作一曲歌谣,飘然而起、清晰、响亮。

师:还有“由远而近,由远而近„„”给人一种动态的美。美美地读这一段

师:我们来做模拟的下雨声,从四排开始慢慢地扩向全班。

师:加进“唰啦啦,唰啦啦„„”开始模拟

学生轻轻地说着。

师:下得还不够猛,看老师的手势,再来一遍。

在老师投入的指挥下,唰啦啦声由远而近,由轻而重地传来了。

师:能把这一段背下来吗?

生:能。

师:把“哗啦啦”的声音加入到“响亮而来”后面。

生有感情朗读。

(学生是雨,雨声浸润了我的心。有了这样的模拟体验,学生更有精神,兴

趣更高,回答更积极了。)

师:继续品味,还有哪些地方让你感受到了这陌生化的写作方法?

生2:这篇文章没有像以往写的文章一样,第一句就给人很突然的感觉。 师:雨来的突然,开头也突然。我们看,“跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈地云雾,雨,悄悄地来了。”这雨就像大明星出场一样,后面还跟着很多的粉丝呢。(生开心地笑了) 师:一起读这段话。

生齐读

师:矛盾啊!来得突然是——很猛,悄悄地来是——很轻啊? 生:因为雨时不知不觉中下起来的,神不知鬼不觉地就下雨了 4、师:下雨的过程是很美的。请同学来读读五六七自然段。

指名三个学生读三个自然段,其他学生边听边感受

师:同学们好好品一品,哪些很有味道?

生1:第六自然段,“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。” 师:作者用心感受,这绿流进心胸,作者达到无我两忘了 生2:“在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。”色彩都融入水中了。

师:眼前就明艳一片。 生3:我有疑问:改变山林的颜色, 雨是色的如何改变山林的颜色?

师:这仅仅是感觉,还是有科学依据?

生4:水折射之后,颜色更明亮。

生5:下雨前树叶上有灰尘,下雨会冲走这些灰尘,明丽的颜色就出来

师:如诗如画,有色彩的美丽,有声音的美丽。美美地读。(师生齐读) 师:(感叹,沉醉的语气)作者简直与这片绿融为了一体。

5、师:第五自然段有与大家分享的句子吗?

生:雨丝是弹琴的手指了。

6、师:雨来时,飘然而至,清晰、响亮;雨下着清新的绿色在雨雾中流动,弹奏着小曲;而雨停了,同样也很美丽。让我们齐读最后三段。

“不知在什么时候,雨,悄悄地停了”——师:与前文哪句照应?生:来得突然。 “风,也屏住了呼吸”——师:与前文哪句照应?生:跟着一阵阵湿润的山风。 师:雾,怎么没有写进去?

生:山上的雾很难散掉,所以不写了。

师:山中不是很幽静吗,怎么尽写声音?

生:写这些声音是因为只有山静,才能清晰地听出来。

师:这是“以动衬静”。来得快的山雨,像音乐一般的山雨,如此美妙。

(“与前文哪句照应”、“以动衬静”这些是实实在在的学习方法,“授之于鱼, 不如授之于渔”,就是这个道理。)

7、师:学到这里,还有什么问题?

生1:“仿佛是一场山雨的余韵”为什么要放进“仿佛”?

师:“余韵”是什么?

生:余音

生:仿佛是一场山雨的余韵,加进仿佛,这是作者的想象。 8、师问:你们还有问题吗?(无人举手)好,我还有问题:这到底是一场什么季节的山雨?到字里行间找依据。

生1:夏天。因为有云雾,夏天有更多的水蒸气,所以云雾多。

生2:秋天。文中第六自然段写道山林的色彩层次多,金黄、红色这些色彩秋天都有。

生3:夏末秋初。因为这个时候树还是嫩绿 但颜色又是红的。

生4:春天的。文中写到“跟着一阵阵湿润的山风”,春天,空气潮湿,雨水多,所以连山风也湿润了。

生5:很难判断。一年四季常绿的树很多,春天也有红的、黄的颜色。

师:同学们什么季节并不重要,关键是我们知道了山雨之美,领略了自然之美。

(家常课中,张老师注重让学生去思考,培养质疑能力。一个“这到底是一场什么季节的山雨?”就引起学生唇枪舌战,教室里硝烟弥漫,各有各的理,谁也不服谁。完美的课堂,需要有争议,学生的争议!)

四、雨后话雨,延伸拓展

1、课件出示朱自清笔下的“山雨”,指名读。 2、师:比较一下,这个片段与课文相同的地方和不同的地方,从关键地方去发现 生1:拟人比喻的写作手法是一样。

生2:都有乐曲的声音。

师:音乐之美。

生3:朱自清的“山雨”让人看得眼花缭乱,下得密集。

赵丽宏笔下的“山雨”下得轻盈

生4:这两处写的雨都似有似无,飘飘忽忽。

3、出示金波 《雨中的树林》,齐读。

师:无论是赵丽宏的山雨,还是朱自清的山雨,还是金波的雨中的森林,山中的雨是——(生接)美的。

师:山中的雨也有不美的时候。为什么他们会写得这么没呢,因为他们有一双会发现美的眼睛。罗丹曾说过:“世上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”

(拓展延伸,有对课外新知地推荐,也有对已学的回顾。正是因为课中老师的一个引导,学生课后可能就会去读相关“雨”或“山雨”的文章,去翻阅朱自清、金波的书。这种无痕的推荐,让有心的学生无形中爱上语文。)

范文十:山雨教学设计 投稿:任犥犦

《山雨》教学设计

【教学理念】

略读课文以学生的自学自悟为主,老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读。引导适当拓展。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。

【教学准备】

1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。

2、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课,激发情感

1、启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2、揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 (板书课题。)

二、初读课文,梳理内容

1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,理解生词(课件):

水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。

啼啭:形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。 明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3、提出疑难之处。

三、再读课文,品味赏析

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑴感悟雨声的美妙、神奇:

①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的

空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人:

①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。

③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”

点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

⑶感情朗读,加深理解:

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?课件:

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

①自己练习,边读边体会。

②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象

四、背诵积累,拓展延伸

1、试背赛背课文。

2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:

⑴小组交流学生收集的材料。

⑵集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

课件:

雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……3、写话: 那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。文

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