人民防空心理素质_范文大全

人民防空心理素质

【范文精选】人民防空心理素质

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【专家解析】人民防空心理素质

【优秀范文】人民防空心理素质

范文一:人民防空在我心 投稿:史鄾鄿

人民防空在我心

摘要:人民防空是指动员和组织人民群众防备敌方空中袭击消除空袭后果所采取的措施和行动,简称人防。人民防空同国土防空、野战防空共同组成国家防空体系,是现代国防的重要组成部分。其目的是保护人民生命、财产的安全,减少国民经济损失,保存战争潜力。随着人防事业的发展,人防在每个人心中的分量越来越大,因此,我们应该与时俱进,大力发展人防,确保祖国社会主义现代化建设的顺利进行。

风雨兼程,一路高歌,我们迎来了新中国成立90周年这几十年里,人民披荆斩棘开拓了中国特色社会主义伟大道路,一个个城市经济飞速发展,一座座高楼如雨后春笋般崛起,一条条街道建设日益现代化;人民防空,以钢铁般的使命和重任,在潮流前端的城市里,诠释着自己的自豪与骄傲,光荣和梦想! 记得很小的时候就看过《地道战》,里能防水淹、防烟熏、防毒气,错综复杂、弯弯曲曲,能埋伏神兵千百万的地道,令我神往不已。“地道战,嘿,地道战,埋伏下神兵千百万……”,伴随着这坚定、雄壮的旋律,家乡的涵洞、土壕留下了我嬉闹欢乐的童年记忆和学习英雄英勇战斗的身影。

一次次的防空演习使我对人防有了深刻的认识。划破长空的警报声陈述着人防从“挖深洞、广积粮、不称霸”的风云岁月中诞生,到当今发挥着不可或缺作用的光辉历程。

防空洞,大规模的建设始于上世纪六十年代末七十年代初。那时候的中国正处于紧张的备战状态,全国掀起了大规模人防工程建设,参与建设的志愿者上到老人,下到小孩,各地人民防空领导小组也纷纷成立,防空洞迅速地增多、增大。

八十年代,人防工程建设基本完成并纳入了城市建设规划,使人防工事既具有战备功能,又能产生社会效益和经济效益。这时,祖国的改革开放把许多防空洞改装成了别具一格的休闲娱乐场所、游艺场所。酒吧、迪厅、 KTV、球馆、乐园等成为随处可见,防空洞成了年轻人群最时尚的去处。

九十年代,人防工程建设进入成熟、完善阶段。随着商业功能和交通功能使用及经济的发展,防空洞成了一条条有特色的商业街,既缓解了商业经营场所的不足,也帮助了群众就业,起到了改善市容街貌的作用,战时又可作为市民防空隐蔽工事。

防空洞,从最初的备战功能,到如今的商业作用,经历了从无到有,从风风火火的兴建到如今默默地发挥其作用。当我走在这一条条繁华的商业街时,不禁会为当初全民投入建设的爱国、团结精神所骄傲。

改革开放至今,社会面貌发生了历史性的变化,在这和平发展稳步前进的年代,为保障社会主义现代化建设的顺利进行,人防事

业、人防教育也紧跟时代稳步发展,国民的国防观念不断增强,弘扬爱国热情空前高涨。防空洞,他怎么会被岁月冲淡、被人们遗忘呢!他是城市发展的标志,是社会进步的说明,是改革开放的有力证明,是中华儿女聪明团结、吃苦耐劳的光辉文化。

当今世界,和平与发展成为了时代的主题,科学技术进步日新月异,世界多极化与经济全球化的局势日益凸显,霸权主义争夺激烈,地区热点层出不穷,随时存在着爆发战争的危险。为此,我们必须始终高度警惕,确保“立足战备,面向市场,平战结合,发展人防”的战略方针,积极与经济建设协调发展、与城市建设相结合,与时俱进,大力发展人防,确保祖国社会主义现代化建设的顺利进行。

姓名:王珅

单位:天津市人防建筑质量检测中心有限公司

地址:天津市和平区唐山道73号

邮编:300040

电话:022-23305905

范文二:人民防空工程质量管理要点 投稿:袁欭欮

摘要:人民防空工程具有特殊性,本文以防空地下室建筑方式为重点,阐述人民防空工程的施工依据、质量管理、验收程序及归档要求。

  关键词:人民防空;质量控制;验收;归档

  人民防空工程(以下简称人防工程)是为保障人民防空指挥、通信、掩蔽等需要而建造的防护建筑。人防工程是国防工程的组成部份,一般都兼有平时和战时使用功能,尤其应满足战时功能的要求,其建筑本身具有特殊性。人防工程分为单建掘开式工程、坑道工程、地道工程和防空地下室。目前,我们遇到较多的建筑方式是防空地下室,本文以防空地下室建筑方式为重点,阐述人民防空工程的质量管理。

  一、引用标准及相关规定

  1.目前关于人民防空工程的相关规范有:

  (1)《人民防空工程施工及验收规范》 GB50134-2004

  (2)《人民防空工程质量检验评定标准》 RFJ01-2002

  (3)《建筑工程施工质量验收统一标准》 GB50300-2001

  2. 相关规定

  (1)县级以上地方人民政府按照国家有关规定,设置人民防空主管部门,负责结合民用建筑修建防空地下室的防护设计审核,对防空地下室工程质量实施监督管理。

  (2)参加人防工程建设的设计、施工、监理和防护设备的生产单位,必须具备相应等级的资质,并依照有关法律、法规规定严格履行职责。

  (3)结合民用建筑修建防空地下室应当与其主体工程一同招标,不得肢解。

  二、施工准备阶段的控制要点:

  1.人防工程报批手续应齐全,施工图设计文件应经过人防管理部门审批。

  2.通过现场踏勘,了解施工场地周围情况。人防工程一般设在地下两层或三层,属深基坑范畴,施工时会对周围建筑物产生不利影响。因此要对施工场地周围的道路、地下管线、建筑物进行详细地了解,必要时到相关档案部门复印详图。另外,对周围的建筑物进行拍照或摄像,对原有裂缝或已倾斜的建筑物应有详细测量记录。必要时请业主作房屋鉴定或请公证单位鉴定和公证,以尽量避免今后发生索赔。同时,应有可行的、有效的预防和处理措施。

  3.施工单位的实力。施工单位的技术力量、机械设备配置、人防工程施工经验、社会信誉等情况。

  4.落实监测单位、材料试验单位。

  5. 施工图会审时注意事项:

  (1)据图纸分清临空墙、密闭墙、人防单元之间隔墙、人防顶板等。对于不同性质墙体以及项板的预埋要求是相同的。

  (2)关注顶板中是否有最低部分,以及顶板梁的底标高。因为这些直接关系到今后管道安装的标高问题,监理应依据实际情况进行复核。

  6.编制施工组织设计应注意事项:

  施工组织设计中必须有严密的施工程序和组织准备等技术内容和工程质量保证措施,应结合工程实际详细叙述人防工程内容。如抗渗混凝土质保措施,人防工程的混凝土抗压、抗渗试块制作要求与一般工程不同,是否特别予以指出并制定出内容、计划;还应强调“三防”设施的质量保证措施等内容。

  7. 严格见证取样工作

  由于人防建筑有防爆、防冲击、防毒剂等功能要求,对结构工程质量要求高,涉及孔口、门的密闭、管道施工和设备安装等,都有严格的规定。为了保证施工质量,一定要作好事前控制,杜绝产生质量缺陷或返工。因此,在施工过程中的见证取样工作尤为重要。在开工前,应根据工程具体情况,详细制定见证取样的项目、内容和要求,并严格实施。

  三、施工阶段的质量控制要点

  1. 施工质量控制关键部位

  顶板、梁、临空墙钢筋制作,顶板、底板、楼板与墙板的连接处,梁板连接处;密封门框制作,钢筋焊接,搭接要求,大体积混凝土浇筑。

  2. 器材检验

  防护门、防护密闭门、密闭门、防爆波活门;防爆超压排气活门、自动排气活门检验相关记录。

  3.钢筋混凝土结构工程施工

  (1)临空墙、门框墙的模板安装,其固定模板的对拉螺栓上严禁采用套管、混凝土预制件等;

  (2)工程口部、防护密闭段、采光井、水封井、防毒井、防爆井等防护密封要求的部位,应一次整体浇筑混凝土;

  (3)严格按《人防工程施工及验收规范》(GB 50134-2004),制作混凝土试块;

  (4)顶板、底板不宜设施工缝,顶拱、底拱不宜设纵向施工缝。垂直施工缝应避开地下水和裂缝水较多的地段;

  (5)重点检查底板、墙顶板钢筋关键部位节点的绑扎。如:口部防护密闭门,底板主粱、次梁、底板面筋相互之间的连接处理等;

  (6)大体积、大面积混凝土的浇筑的分层、分段控制,施工缝的留置及处理。

  4.孔口防护设施的制作及安装

  (1)门框墙的混凝土浇筑符合规范要求。其中,每道门框墙的任何一处麻面面积不得大于门框墙总面积的0.5%,且应休整完好。

  (2)各类防护密闭门、材料、设备的质量证书、准用证、生产许可证及有关试验报告。门扇的零部件齐全,无锈蚀,无损坏。

  (3)各类防护密闭门安装符合规范要求。

  5. 防护功能平战转换预埋件的材质、规格、型号、位置等必须符合设计要求;预埋件应除锈、涂防腐漆并与主体结构应连接牢固。

  四、工程竣工验收

  依据相关工程质量验收规范进行验收,验收程序如下:

  1.分项工程应由监理单位监理工程师(建设单位项目专业技术负责人)组织施工单位项目专业技术负责人等进行验收,记录在《分项工程质量验收记录》表中。

  2. 分部工程应由总监理工程师(建设单位项目专业负责人)组织施工单位项目负责人和有关勘察、设计单位项目负责人进行验收,记录在《分部工程验收记录》表中。   3. 单位工程完工后,施工单位应自行组织有关人员进行检查评定,并向建设单位提交工程验收报告。

  4.建设单位收到工程验收报告后,应由建设单位(项目)负责人组织施工(含分包单位)设计、监理等单位(项目)负责人进行单位工程验收,并由政府委托的质量监督机构对工程竣工验收实施监督。其中,《单位工程质量验收记录验收记录》由施工单位填写,验收结论由监理(建设)单位填写。《单位工程质量验收记录》为单位工程质量验收的汇总表,应与《单位工程质量控制资料核查记录》及《单位工程观感质量检查记录》配合使用。综合验收结论由参加验收各方共同商定,建设单位填写,应对工程质量是否符合设计和规范要求及总体质量水平做出评价。

  5.单位工程有分包单位施工时,分包单位应对所承包的工程项目进行检查评定,总包单位应派人参加。分包工程完成后,应将工程有关资料交总包单位。

  6.当参加验收各方对工程质量验收意见不一致时,应请当地人防主管部门或人防工程质量监督机构协调处理。

  7. 单位工程质量验收合格后,建设单位应在规定时间内将工程竣工验收报告和有关文件,报人防主管部门备案。

  五、人防工程档案管理要求

  1. 人防工程竣工验收后,应按照《河南省人防工程建档技术标准》及时建档,做到分类科学,编目准确,图文清晰,资料齐全,内容详实。

  2. 人防工程档案的要件应按以下顺序排列:档案封面、卷内目录、工程总说明,工程登记表、文字资料、图纸资料、工程照片、影像资料、备考表。文字资料部分按形成时间的先后排列,影像资料以光盘存储。

  3. 人防工程档案三孔线装,文字卷装订厚度不超过20mm,图纸卷装订厚度不超过40mm,工程资料多的应多卷归档,除首卷外,档案中间的排列顺序为:档案封面、卷内目录、文字资料、图纸资料,备考表、工程照片和影像资料放在最后一卷。

  4. 人防工程电子档案应符合以下要求:

  (1)数据真实齐全,信息录入及时准确;

  (2)人防工程分布图标绘无遗漏;

  (3)工程图纸和工程照片上传清晰;

  (4)人防工程概况介绍和视频介绍齐全;

  (5)电子档案与纸质档案数据一致。

  5. 人防工程应建立专业档案室,专人管理。人防工程管理自动化系统的数据导出、备份上报按有关保密规定执行。

范文三:空乘人员心理素质对空乘服务质量的影响 投稿:莫揾揿

空乘人员心理素质对空乘服务质量的影响

摘要:民航业的快速、多样化发展,对各类人才的大量需求,为教育市场的迅速扩大提供了强大的动力,民航业人才培训的模式也从原来单一依靠民航系统院校培训,发展成为多点、多层次的培训。然而在蓬勃发展的空乘人才培养格局下,我们不得不注意到,空中乘务专业在学科建设与教材建设上缺乏规范性、前瞻性与实用性,造成人才培养长期以来一直在较低水平徘徊,严重滞后于行业对高质量、高素质人才需求的现状。

关键词:空乘心理素质;旅客投诉;航班延误

随着社会的飞速发展,人们的生活节奏正在日益加快,竞争越来越强烈,人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。空勤人员作为一个特殊的工作团体,对工作的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理以及学习、恋爱中的矛盾问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,增进心身健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境,预防精神疾患和心身疾病的发生,加强对空勤人员的心理健康教育,应成为我们共同关注的问题。 良好的心理素质对空乘人员的重要意义:

一、空乘人员应具备的心理素质

1.情绪控制能力:应含括两个方面的内容。其一,准确认识和表达自身情绪的能力。其二,有效地调节和管理情绪的能力。当飞行延误时,有的乘务人员不急不躁,沉稳冷静的心态去面对旅客的问题和不良情绪,才能保证有效且良好的沟通从而得到旅客的谅解,有效的控制客舱的安全。有的乘务人员心理承受能力弱,惊慌失措,思绪混乱,顾此失彼,语调失控,原本不是很不稳定的旅客情绪被他糟糕的状态影响的更加不稳定,甚至引起旅客的情绪失控,从而引发不安全事件。情绪控制能力的不良表现还常常体现在以下几个方面: (1)将生活中的不利情绪带到工作当中。(2)对机组的配合不满意,产生敌对情绪。(3)对自身的工作能力过于自信,近乎狂妄。无论什么情况,乘务人员都要保持冷静平和情绪,激动和消极都会直接影响飞行安全。从而影响空乘人员服务质量。

2.沟通协调能力:飞行乘务员和飞行员、本班组的其它成员、地面单位、

旅客的交流水平。一个性格内向、孤僻、古怪、冷漠、敏感的人在这方面往往比开朗、无私、大度、坦诚、友善的人要差得多。一旦遭遇紧急情况,地面无法和机组有效沟通协调,机组无法和乘务组有效沟通协调,乘务组无法和旅客有效沟通协调,可以想象这个样一种情况还怎么保证安全。

3.应变创造能力:工作中随时可能遇到突发性特殊情况,如,飞机劫持,发动机停车,起落架卡阻,座舱失密,无线电失效等。能调节好自身沉着的情绪外,还得随机应变既要组织正常飞行,又要有力妥善处臵特情,不因循守旧,要具体情况具体对待,有变通性、创造性,能在短时间内建立立体思维。

4.语言表达能力 :语言表达能力对于我们空乘人员来说是非常重要的,因为,我们和旅客更好的沟通关键就在与此,有了良好的沟通我们才能为旅客更好的服务。所以,好的语言表达能力是每位空乘人员必须做到的。因为,每个人的心情不同,对工作的态度就会不同,心情好时,人们会对工作充满热情,会积极上进,相反,当人们受到外界因素的影响,如家庭矛盾,工作中和同事的磨擦等等,而自己还不能快速的调节自己,人们多多少少都会把这种情绪带到工作中去,产生消极的影响。所以,心理素质不好的服务人员的服务质量也不会好。

二、空乘人员心理素质所带来的问题

案例一:不可推卸的责任

某航空公司航班因“机械故障”造成延误,导致133名乘客滞留在兰州中川机场9小时焦急万分的旅客在漫长无望的等待中,没有得到航空公司任何一位领导对此事的解释,乘客对此非常不满,集体拒绝乘机,要求得到航空公司的说法。据空乘人员方面的解释:当日该航空公司的航班,在起飞前发现机械故障。航空公司出于安全的考虑,当既通知乘客航班推迟起飞。“为了旅客安全”这样做一点没错,但旅客不明白的是,检修人员早干吗去了?为何不能提早发现,非要到飞机起飞前才临时发现?

航空公司应尽量减少飞机的延误,加大航班正常的管理力度,抓住航班运行的关键控制点和薄弱环节,细化保障措施。当飞机延误时要耐心地对乘

客进行解释并提供必要的服务。像上述案例空乘人员没有提早发现问题,在飞机不得不延误飞行时没有及时给乘客解释并提供好的服务,有可能导致个别旅客拒上飞机或占机不下,不仅影响民用航班秩序和航空运输安全,也会损害后续航班旅客的权益,更对空乘服务质量有严重的影响。

案例二:VIP投诉

某航班上,由于头等舱客满,乘务长只好安排一位持有VIP卡的常客到后舱去坐,同时将此事告诉4号乘务员。航行中,这位VIP向2号乘务员要了一杯水,并问她本次航班是否送正餐,2号乘务员告诉他这个航班只送点心.他便没说什么.这时有几位旅客向4号乘务员提出要吃米饭,她就把上一段多出来的米饭送了出去.这一切被VIP看在眼里,他很不高兴地把2号乘务员叫了过来:“你不说没有米饭吗?为什么别人有,我是VIP却没有?”乘务员马上解释到:“先生,米饭是上一段多出来的,刚才我以为您只是问一下,对不起如果您需要,我可以拿一份机组餐给您。”VIP非常生气,他认为乘务员根本没把他当贵宾来看,虽然后来乘务员又向其道歉,并格外照顾,他还是有些不满。

乘客间的沟通是否及时,将在很大程度上影响服务品质的高低,特别是对有特殊要求的旅客的服务更应该注意沟通。从以上案例可以看出,乘务员在服务过程中存在以下问题:乘务员之间的沟通不到位,2号、4号乘务员未及时通气,导致服务上的疏漏;服务环节脱钩,对特殊旅客应提供相互衔接的服务;送出不同的餐食应尽量避开其他旅客的视线,要为个别旅客提供标准以外的服务项目,应及时告知其他乘务员。

三、如何完善空乘人员心里素质

心理素质是指以个体的生理条件和已有的知识经验为基础,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、衍生的并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。

要想提高空乘人员心理素质要从下面几方面提升:

1.自觉性:具有自觉性的服务人员,不用别人暗示和督促就能独立的发现问题,并主动地使自己的行动服从于目的。有自觉性的服务人员能把自己

的热情和力量都投人到工作中去,即使遇到困难也决不妥协,不动摇,总是千方百计地克服困难,坚决执行决定。

2.坚持性:是指在工作中坚持决定、克服困难、百折不挠、不达目的誓不罢休,善于长期维持和既定目标相一致的行为,不轻易放弃对既定目标的追求。具有坚持性的服务人员不仅能顺利完成容易而感兴趣的工作任务,而且也能以顽强的毅力和饱满的精力投身于困难重重,枯燥乏味的工作之中。

3.果断性:是指善于迅速明辨是非并在决策关头当机立断的能力具有果断性的服务人员,在复杂情况下能够迅速有效的执行决定,勇敢及时的投入行动,在特定情境下能够审时度势,全面、深刻的认识到行动的目的和应当采取的方法。因此,在事态发展到紧要关头是能不失时机,及时行动。

4.自制力:是指善于控制自己的情绪,并能有意识的调节和支配自己思想和行动的能力。这种自制力表现在两方面:其一,是善于鞭策自己去执行新采取的决定;其二,是善于抑制与目标想违背的愿望、动机、情感和行动。自制力强的服务人员能严格控制自己的各种消极情绪,对挫折有很强的承受力,在学习、工作中能够高度集中注意力,达到忘我的境界。

5.责任心:是性格心理的组成部分,具有稳定性,使人能自觉、主动、积极的尽职尽责。当服务人员完满地尽到自己的责任时,会产生满意、愉快的情感,如果没有尽到自己的责任,会深感不安和内疚。可以说,有了责任心,个人的价值才能得到充分、合理的体现。

6.自信心:是指人们凭借自己的能力克服各种困难,对揭示自然或社会发展规律充满信心。有的服务人员一遇挫折和失败就情绪低落、怨天尤人、灰心丧气、甚至惊慌失措、彻底崩溃;有的服务人员则视胜败为兵家常事,从中吸取教训,在失败中寻找成功因素,继续努力。面对挫折和失败,两种人的行为表现截然不同,关键在于有无自信。

7.团队精神:民航服务工作的性质,要求团体成员要精诚合作、密切配合,这是一个群体性的工作,所以这也是空乘人员心理素质的重要加强内容。

这七个方面都做好,相信空乘人员的服务质量能有很大的提高。

因此,要想提升空乘人员心理素质要从提高空乘人员入门的门槛,加强培训如职能培训和综合知识培训,考核和激励等的培训让空乘服务质量提高。

参考文献:空乘人员因具备的心理素质-——飞呀网

案例一:不可推卸的责任——空乘服务概论的课本

案例二:VIP投诉——王丽娟,《中国民航报》

完善空乘人员心理素质——张澜,《民航服务心理与实务》

个人简况:

姓名:赵瑞

性别:女

系别:饭店管理系

专业:航空乘务与旅游管理

班级:K0602

联系方式:

联系电话:13643619683

电子信箱:759158839@qq.com

太原旅游职业学院2011届大专生毕业论文

空乘人员心理素质对空乘服务质量的影响

作者姓名 赵瑞

指导教师 乔智

系部班级 饭管系K0602班

学习年限 2006年9月—2011年6月

二O一O年五月

范文四:人民防空我心中的牛 投稿:罗畃畄

人民防空——我心中的“牛”

前段时间,老师让我写一写人民防空的作文,可是我一直无从下手。一次偶然的机会,我看到这样一句话,“我好像一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。”想起这一直无法确定的文章内容,突然间觉得我们的人民防空很像这样的“牛”,一样的默默无闻,一样的牛气冲天。

从小我就特别崇拜英雄,老是缠着爷爷讲英雄故事。爷爷从黄继光讲到董存瑞,从铁道游击队,讲到“飞虎队”,一个个英雄事迹令我感动非常,尤其讲到“飞虎队”时。让我对飞虎队队员们佩服万分:是他们在中国航空刚起步时,在非常困难的条件下,以简单的技术和顽强的生命与强大的对手进行搏击,护卫蓝天,配合整个战争,并取得非常瞩目的成绩: 99个飞行员,打落日本飞机200架。他们是一群头顶着辉煌光芒的“战神”。

在和平年代里,我国人民防空专业队成员平时坚持岗位练兵,在发生自然灾害、人为灾害、工业事故时,可以投入抢险抢修,抗灾救护,为减少灾害损失发挥重要作用。2008年的5月12日,是一个无法用时间抹去的记忆。大地那剧烈的颤动,给汶川划开了一道永远无法愈合的伤口。在山崩地裂的那一刻,子弟兵到了,医疗队到了,不知名的志愿者到了。眼看着一双又一双眼睛闭上,听着一个又一个人的心跳声停止。“我还再救一个!”一名消防官兵的呼喊使在场所有人滚下热泪。“求求你了,让我再救一个吧!”为了换来他人的生,宁可牺牲自己。又岂止是这一位消防官兵的心声?他们,就是中国人民防空专业队伍的成员,因为有了他们,才能在汶川地震发生后如此短的时间内,如此快速地进行重要的抢险救灾工作;因为有了他们,才能把一个又一个脆弱的生命从死神的手中夺回来。我们永远不会忘记,人民防空专业队!

但更多的时候,人民防空是一头默默无闻的“老黄牛”,他的头顶没有耀眼的光芒,身边没有热烈的掌声,甚至很少听到喝彩,然而这头“老黄牛”依然默默耕耘着。他们为了在战争时期,人们有一个落身的避难所,只能选一个比较隐蔽的地方,当然不可能大肆渲染他们的功绩。然而你看我们祖国大江南北,哪儿没有人民防空的身影!

居安思危,我们身处和平的年代,但世界并不和平,你看,每天都有新的动荡在上演。我们只有做好准备,才能更好的保护自己,愿我们大家齐努力,让我们的人民防空更“牛”,成为护卫我们生命财产的“万里长城”! 让我们牵

起手一起高呼和平,高呼人民防空,给世界换上一件用和平之心织成的毛衣,倡导人民防空,让世界,让祖国的明天更美好,更灿烂!

范文五:民航运输航空飞行人才核心素质剖析 投稿:高逶逷

  摘要:本文主要就民航运输航空飞行的新型人才人才相关的定位、任务及要求方面进行分析总结,着重阐述并强调要求民航飞行人才的核心素质的重要性,针对有关航空飞行人才的知识要求,关于加强航空飞行人才队伍的有效建设,提出有力的几条建议,对提高航空飞行的安全建设和人才培养具有重要意义。

  关键词:人才;核心素质;建设意见

  引言

  民航是高效快捷的交通运输服务性行业,在交通行业有着独一无二的地位。在国家、社会、运输业方面,或是服务群众方面的利益出发点,速度、舒服、方便是民航重要的优点。因此,对于飞行技术专业人才的培养需要有严格的要求和有效地规程,注重培养民航运输航空飞行人才核心素质,强调职业性和适应性,更好的适应和促进民航飞行技术在未来的运输行业中的发展和进步。在航空运输发展趋势和进步特点中,安全是航空公司存在、发展的根本所在,效益是公司运行和开发的基础,提供高品质的航空运输服务是公司发展的根本目的。飞行人才是主要的人力资源,人才的综合核心素质是公司的竞争力重要体现。综合以上要求,根据飞行器在运行时的特点和需要,要求全面重视、剖析并深度培养人才的核心素质,进而增强人才队伍建设,有效地提升安全运行水平、提升服务质量和提高经济效益,都有及其重要意义。

  一、未来民用航空运输的发展对飞行员提出更高的要求

  当今社会,科学技术有着突飞猛进的发展,人民的生活水平大幅度提高和改善,现代的运输行业也出现了日新月异的变化,航空运输逐渐成为国民出行的重要交通工具。航空器的内部体积增大,成本提高,科技含量显著,是的飞行的安全系数大幅度增高。同时,航空飞行器有着诸多优点,包括飞行速度快,运行决策时间短,精准度高,运输密度增加。根据国内外调查结果表明,约至八成的飞行事故及事故发生都源于飞行员核心素质的因素。对于保障飞行安全、增大运行效率、提高服务质量,飞行人员的综合素质和专业能力有着至关重要的作用和影响。当今的民用航空器具有高效的信息集成、信息处理和信息自动化的诸多优点,包括最前沿的科技成果。当今科技迅速发展,科技知识不断更新。现代航空器的发展对传统飞行员的要求发生明显变化:飞行员不在做繁重的体力劳动;飞行机组逐步呈精简化趋势,致使航空公司运行的效率和收益也显著增加;鉴于上述要求,飞行运行的品质需要不断提升和完善,飞行机组是决定性关键。飞行员、机长,转变为航空器飞行的信息控制者的运行管理者。另外,航空飞行新技术的推进,要求飞行人员对航空器的各方面有一定深刻的了解和认识,掌握其全位性能,同时具备熟练的航行新技术,这对飞行的安全和品质具有至关重要的决定性作用。因此,现代航空器的发展提到了飞行人员的地位和飞行作用,并对其核心素质和飞行知识能力有更高更多的要求。

  二、民航运输航空飞行人才核心素质剖析

  航空飞行中,“人一机一环境”为三大核心因素一体化,所以具备高素质的飞行人才一定要具有良好的人际沟通能力、团队协作能力(所有小组间);对航空器的结构框架、运行系统、航空性能的娴熟驾驶;还有对气象环境条件因素(由于生态环境恶化现象导致不利气象的发生频率大大增加)、航行路线、机场情况的前期预测和充足准备。因此,推知和概括作为航空飞行人才的核心素质有六个核心要素:高尚的职业道德节操、坚定的安全飞行理念、娴熟的飞行控制技术、良好的团队协作精神、扎实的语言使用功底、健全的身心素质。

  高尚的职业道德节操是指在遵守航空飞行的法律法规的基础上,飞行人员必须以高度的责任心,踏实严谨地履行飞行员职责,学习提高自身的技术水平,为人民大众提供高品质的航空运输服务,展现出集思进取、爱岗敬业、乐于奉献服务他人的精神姿态。坚定的安全飞行理念要求飞行人员在具有安全为首的意识的同时,也要有保证飞行安全的自身能力。包括有能够正确认识各飞行阶段以及各种情形下安全系数的准确度和可能出现相关影响因素,突发事件的应变处理能力以及严明的飞行作风等。娴熟的飞行控制技术要求飞行人员在对航空器的性能能够熟练掌握的前提下,可以对航空器在飞行中的各种情况有明确的判断、随机应变,保证飞行安全的同时,充分合理的发挥航空器的性能,表现优秀飞行质量的能力。良好的团队协作精神主要包括三部分:机组间要实现沟通无障碍、交流心连心、协作在一起,不仅各自的职责分工明确,而且互相帮助,团结协作,充分和加大表现出团队作用,来是团队高效率高质量的完成航班任务的能力。机组与管制员间相互协作,互相配合,达到效益质量最大化,优质的完成任务。最后,机组与其他人员间遇事沉着冷静,团结合作,共进退,携手服务大众,圆满完成飞行任务。

  扎实的语言使用功底是指飞行人员应该具备规定要求的必备的语言技能和交流能力,保证机组与管制员间、与其他机组间能够无障碍的进行飞行运行信息交流的能力,保证飞行中的正常沟通交流有效信息,完成合作飞行的目的。健全的身心素质要求飞行人员不仅有良好的身体素质,在飞行任务中能够在良好的状态下进行飞行工作,而且要有健全的心理素质,良好的心理适应能力,能够随机应变的调节心理紧张等问题,情绪饱满稳定。要求具备精神状态佳,生活习惯良好,人际关系和谐,适应能力强等突出特征。

  三、加强飞行人才队伍建设,造就一批专家型飞行人才

  在社会的变革发展中,人才是核心关键。要建设民航强国,必须提高对人才的重视度。由于建设民航强国是中国发展的历史性任务,所以加强飞行人才队伍建设,培养学术水平高,具备活跃创新思维、研究能力的民航飞行人才队伍非常重要。因为一下三点:(1)民航的快速发展过程中,很多的年轻飞行员就职于运输航空公司,使得航空公司飞行员普遍存在年轻化的年龄结构问题;(2)近期民航飞行员培养方式方法多元化,使得整体飞行员具备的多元化素质长短不一;(3)现代航空器和航行新技术的不断发展和推出,知识刷新进度快,必须激发飞行人员学习的积极性和主动性,激发研究的动力和创新的激情,才能最大程度的发挥技术的优越性和服务的高质性。最为高科技的产物,现代民用航空器不但信息高度集成化,而且系统高度自动化。所以,在飞行这个特有的工程应用领域中,其人才素质必须包括多学科综合性、实践性、应用性。飞行人才应有系统化的科学文化基础,丰富的飞行实践经验和飞行领域的知识创新能力。

  因此,对于航空飞行的人才队伍建设问题,总结以下四点建议:

  (1)严格规范航空飞行员的入口,保证航空飞行员的综合质量。由于国外航空的现有状况以及我国民航的发展情况,要求飞行员至少具有大学本科学历,使其成为民航运输航空飞行员的主体部分。

  (2)通过各种渠道,重点培养发展高学历的民航飞行员的研究性能力,培养研究型人才,为以后的飞行研究专家的发展和培养奠定基础。

  (3)改善和发展飞行人员的在职高效培训机制,进行定期培训、发起研讨、举办专题讲座、提供国内外交流机会等途径,不断拓宽飞行人员的视野和建立飞行人员系统全面的知识结构。

  (4)不断进行改革和机制创新,有效地激发飞行人员的激情和活力,比如:激励飞行人员在航空飞行领域进行科学研究、参加国内外的学术研讨会、鼓励飞行人员参加飞行构思大赛等,培养优秀的飞行人才,为国家为社会培养飞行专家,更好的发展和服务航空事业。

  参考文献:

  [1]刘军:我国民航运输业飞行人才培养战略研究.四川大学,2015.

  [2]戚云飞:X学院飞行学员综合素质评价研究.吉林大学,2014.

  [3]茅晓娣:规范飞行员流动的研究.上海交通大学,2013.

范文六:论人的心理素质 投稿:赖尪尫

心 理 与 行 为研 究

“ 理

,

论 人 的 心 理 素质

张大均

西 南 师 范 大 学 教 育科 学 研 究 所

,

重庆

,

心 理 素 质 是 我 国 素 质 教 育 中提 出 的 本 土 化 概 念

文章 以

素 质 一 心 理 素 质 一 心 理 素质 与 心 理 现 象

为逻

辑顺序

探讨

关键词 分类号

分别 探 索 了 素 质 和 心 理 素质 的本 质 涵 义

,

并 从 心 理 素 质 与心 理 现 象

人格

心理 健 康

社会适应的关系

心 理 素 质 的 特殊 地 位 和 功 能

素质

,

心 理 素质

,

心 理现 象

心理素 质

是我 国素质 教育 中提 出的本土 化

的 《 理 学 大 词 典 》认 为 心

素质一 般指有 机体天

,

概念

我 国 心理 学 界 对这 个 概 念 大 致 经 历 了

生具 有 的 某些 解 剖 和 生理 的特 点

主 要 是 神经 系

生 一认 同 一重 视

这 么 一 个 认 识过 程

素 质教育 的

目前

,

统 论

脑的特性

,

以 及 感 官 和 运 动 器 官 的特 性

是能

深 入 开 展 迫 切 要 求加 强 心 理 素 质 研 究

不少

力 发 展 的 自然 前 提 和 基 础

人的本质

,

或本性

心 理 学 研 究 者 已 积 极 介 人 心 理 素 质 的 理论 和 实 证 研

我 国心理 学家燕 国 材教 授认 为

人 的素质就

,

究 料

,

提 出 了一 些 理 论 观 点

,

积 累 了一 些 实 证 研 究 资

是 人 的本 质

本性

,

所谓 素质

乃 是 人 们 的先

,

为 深 人 开 展 学 生 心 理素 质 研 究 和 学 校 心 理 素 质 本文拟按

天 自然 因 素 和 后 天 社 会 因 素 的

合金

亦 即 人们

教 育作 了有 益 的探 索 作初步 探讨

,

素 质一心理 素

,

的 一 系 列 自然 特 点 养

知识技 能

行 为习 惯 素养论

文化涵

质 一心 理 素 质 与 心 理 现 象

的逻辑顺 序

对该 问题

品 质 特 征 的有 机 结 合

,

有研究者

为深化此 领域研 究发表 一孔之 见

认 为素 质 的

是 指人在先 天生理 的基础 上在后 天 通过 内在 的 特性

,

素质 及 其 基 本 涵 义

关于 素 质概念 学

环境影 响和教 育训练 所获得 的

相对稳定

,

长 期 发 挥 作用 的 身心 特 性 及 其 基 本 品 质 结 构

,

研 究 者 从 语 义学

哲学

社会

通常又 称为素 养

基本 品质

我们

心 理学

,

教 育 学 和 人 类学 等 学 科 作 出 了 不 同 的

课 题 组 根 据 素 质 形 成 的 基 本 条 件 和特 征

提 出素质

解释

‘。

大 致 可 概 括 为 以 下 儿 种 观点

事 物 本 质论

白色的质地

主要 是 指机 体在 先天 的生 理 基础 上通

过环 境 和 教

,

《 海》 对素 质一词作 出两种 解释 辞

育的作 用逐渐 发育 和 成熟 或 内化 为 个 体 相 对 稳 定 的 的品质 质

并通过 实践活动 而 形成

本质

“ 。

现 《 代 汉 语 词 典》 界 定 素 质 有 三 种

基本 的

具有衍 生功能

含义

指 事 物本 来 的性 质

素养

提高 军 事

素质 具有基础 性

相对稳定 性

结 构整合

三个

素养

心 理 学上指 人 的神经 系统 和 感 觉器 官上 的

性 和发 展 潜 在性 的特 点

心 理 素质

素 质 的结 构 包 括 生 理 素 含思想 道德素 质

先 天 的特 点

是一致 的

,

’ 其 中第 一 种 含 义 与 《 海 》 的 界 定 辞

文 化素质

都 是 指 事 物 的本 质

生理特 征论

基本维度 致

!

,

是 传统 生 物 学 和 心 理 学 所 持 的 观 点 全 书 心 理 卷 》是 这 样 界 定 的

中 《 国大百 科

,

上 述 观点

,

在 内涵外 延 和 范畴 上 表 述 不 尽一

,

素 质是 能力 的 自

运 动器官 的

,

随着研究 的深人

关 于 素质 概 念 的分歧 在 逐 渐

然前提

,

人 的 神经 系 统 以 及 感 觉 器 官

,

缩小 体

共 识在 不 断 扩 大 特有 的

目 前 人 们 对 素质 概 念 的 一

生 理结 构和 功 能特点

特别 是脑 的微观 的特点

般 认识 概 括 起 来 有 三 点 较 趋 向 一 致 人 素质是 人基本 的

素质 是有机 稳定 的

能 力的形成 和 发展有 密切关 系

收 稿 日期

一 一

,

另一 部权威 性

作 者 简介

张 大均

,

,

西 南 师 范 大 学 教 育科 学 研 究 所 教授

,

博 士 生 导师

心 理 与行 为 研 究

心 理 素质是多类 别

,

隐的特性 由此 看来

, ,

品质

素 质 形 成 的基 本 条 件 既 包 括 先 含教 育

,

‘ 。 咧

多要 素

多品质系统

天 生 理 基础 又 离 不开 后 天 环境

的影 响

的动态综合 体 包 括需要 力

、 、

包 括 智 力 因素

。 ’

非智 力因素

心理

,

素 质 主 要 是 指 有 机体 在 先 天 生 理 基 础 在 实践 活

健 康与 潜 能 因 素

动机

心理 素质就 是人格 和 个性

通 过 个 体 与 环 境 和 教 育 的 交 互 作用

兴趣

理想

信念

世 界观

动 和 精神 活 动 中 形 成 并 内化 为 个 体 相 对 稳 定 的

气质

性格等

心 理 素质 是 一 个 人 的 性 格

” ‘ ,

本 的和 内隐 的

,

并 具 有 独 特 功 能 的 品质

,

品质

心理 能力

,

心 理 健 康状 况 及 其 心 因 性 行 为 的

素质 的基本特征 主要包括

是 素 质最 基 本 的 特 征

基本 性

基本性

水平 或质量 的综合体现

心 理

素质是 以 生 理

它是指 素质是人 最一般

,

条 件为基 础 的

基 本的

将 外 在获 得 的东西 内化 成稳 定 的

,

基础 的 品质

,

素质 不 只 是社 会 中 少数精 英 固有 的

,

衍 生性的

并 与 人 的社 会 适 应 行 为 和 创 造

而是 对 每 一 个 人 都 需 要 并 且 存 在 的

人 与人之 间 的

,

行 为密切联 系的心 理 品质 质 的基本涵 义 作如下概 括 为基础 的 的

,

素质差异 现为 质结构

不是

无 或

的差异

而 主要表

根 据 前 面 我 们 对 素 质 涵 义 的理 解

,

试 将心 理 素

素质水 平 的 完整 或

的差异

,

心 理 素质是 以 生理 条件

不完 整

的差 异

素质 功能

将 外 在 获 得 的 刺 激 内化 成 稳 定 的

,

基木 个与 我

发 挥 程 度 上的 差 异

稳定性

从静态 的角度分 析 自组 织 系 统

,

内隐的

具 有基础

衍生和 发展 功能 的

,

人的素 质 一 经形 成便 以 一定 的结 构

人 的适 应 行 为 和 创 造 行 为 密 切 联 系 的 心 理 品 质

的形式存 在于有机 体 内

,

具 有相对 的稳定性

,

它既

们 提 出 的 心 理 素 质 涵 义 的理 论 根 据 是

列昂捷夫 根据维果

可 能 是 人 体 的 神 经 生 理 系统 的 特 性

又 可 能是人 在

关 于 人 的研究不 同水平及其 相关论述

斯 基 关 于心 理 机 能 的 理 论 家关于 心理 素质 的观点

思 考和探讨

主 观 与 客 观 的 交 互 作 用 中形 成 起 来 的 概 括 化 了 的 心

综合分 析我 国心 理学

我 们对现 代素质 涵 义 的

理 系统 的特性

旦形 成

,

品质

,

还 可 能是 人 的 身心交 互 作

用过 程中形成 的知识 结构系统 的特 性

个体 素质 一

,

实践上 主要依据 对专 家和教 师的问 卷

,

既 不 会 因一 时一 事 的变 化而 改变 或 消失

分析

也不 会因 一 时一事 的出现而形 成或发 展 的

个体 偶 然

心 理素 质是 素质 的重要 组 成部 分

从结 构一功

一时的

,

片 断 的认 识 和 行 为 都 不 是 科 学 意 义 上

能 角度分析人 的心理素 质 的 内容要素

,

,

心 理素质又 是心 理 和行

的素质

只有 那 些 惯 常 的

稳 定的心 理与行 为特性

为 的 内 容 要 素 与 功 能 价 值 的统 一 体 内化 而 形 成 的 稳 定 的

所谓 心 理 素质

,

才是素质

,

内隐性

人 的 素 质 是 基 于 先 天 生 理基 或 特性

是 指 以生 理 条 件 为 基 础

基本的

将 外在刺 激

,

个 体 已 有 知 识 经 验 和 外 在 环 境 刺 激 的 交 互 作用

内隐 的心理 品质

而形 成并 内化 了 的品质

因而

,

素质 就 行 为等

根 据 其对 个 体 心 理 活 动 和 行 为 实 践 的 作 用 的 不 同

又 可 以 分为认 知和 个性两项 基本 内容

其 本 身来 说 是 以 内 隐 的 形 式 存 在 的

发 挥 必 须 通 过 其 外 显 的认 知

但 素质作 用 的 态度

认 知要素 表

情绪

现在人 对客观事 物的反 映活动 中 事 物 认 知 的 具 体操 作

,

,

直接参 与对客 观 个

来 释 放 出个 体 的 内 在 能 量 象

,

,

并 作用 于 相 应 的 活 动 对 所 以素 质既 以 内隐 的形

是 心 理 素质 的 基 本 成 分

, ,

产生一 定的 活动效果

,

性要素表 现在人对 客观事物 的对待 活动 中 接 参与对客 观事物 认知的具体 操作 作 具有动力 和 调节 机能 分

,

虽不 直

式存 在

又 以 外显 的方式表 现

但是对 认知操

心理 素 质 的基 本 涵 义

关于 心理 素质概念 的涵义 尚未取得 共识

,

是 心 理 素质 要 素 的 动 力 成

,

所谓心 理素质 的功能价值

,

就是 以 一定 的心理 为基础

,

目前 国 内 心 理 学 界

,

特 质要素

认 知要素 和 个性要 素

选择

、 ,

通 过与

,

概括 分析 国 内该领 域 的研 究发 现 智 力 因素

外 部环境交互 作用

适 应和 改 变环境

使自

主 要 有 这 么 几种 有 代 表 性 的 观 点

心 理素 质是一 心 理动力素质

身 与环 境 和 谐 协 调 的适 应 能 力 的适 应 性 因 素 认知 特性

即心理 素质结构 中 关

个 由心 理 能 力 素 质 人格因素

由此 看 来

,

人 的心理 素质是一个 由

和 身心 潜 质 三 个 亚 系 统 交 互 作 用 的

,

个 性 和 适 应 性 构 成 的心 理 品 质 系 统

动 态 同构 的 自组 织 系 统 我 意 识 发 展 为核 心 价 值导 向 的 情感

、 ,

心 理 素 质是 以 人 的 自

于心理 品质系统将 另文探讨

由 积 极 的 和社 会 发 展 相 统 一 的

需要 兴趣

包 括 认 知 能力

动机

心 理 素 质 与 其 它 心 理 现 象 的关 系

心 理 素 质 作 为 心 理 学 中 的 一 个新 概 念

,

意志

性 格 等非 智 力 因 素有 机 结 合 的 复 杂 整

要 比较

,

论 人的心理 素质 有必要 与其 他相关 的

心 理 素 质 是 以 人 格 为 内容 结 构 前 提 的

,

清楚地认 识 和 科学地 界定它

心 理现 象区 别 开来

但是

比如

,

,

人格

内容 是 否 能 进 人 心 理 素 质 内 涵

,

,

还要 以 它们是 否 具

心理素 质和 心 理现象

心 理 现象 主要包括 心 理过 程和 心 理状 态

有相 应的适应 和健 康功能 为取舍依据 在人

内外

倾性 是人格 的基本维 度 有效成分

,

,

但却不一 定是 心 理素 质 的

的心理 生活 中

、一

,

它们是 外显 的

动态 的

心 理素 质

它 与 心 理

素 质 也 许 只具 有 相 关 的 意 义

,

是 心 理 现象 内在的属性 和 特 征

,

它们 是 内隐的

品质

心理 素质 与心理健 康

态的

,

心理 素 质是 在 心 理过 程 中形 成 和 发 展 起 来 补 过 心 理 过 程 表 现 出来 通

,

从根本 意义 上说 特性

,

心理 素质是 一种稳 定 的心 理

心 理 过程受 心理 素

,

而 心 理健 康 则是 一 种积 极

良好 的

质的影 响和制 约

其 中心理状 态介 于 心理过 程 和 心

心理 状态

它们 是 人 的心理 现 象两 个重 要 的侧 面 从心理 素质

,

理 素质之 间

,

如果某种心 理状态 经常 出现就 有可 能 同时

,

但是心 理素质 和 心理健 康 又 紧密联 系 的功 能来看 直接 关 系

,

转 化 为 个体 稳 定 的 心 理 素 质

影 响 心 理 状 态 的性 质

不 开 心理 现象 的作用

心理素 质又 会

心理 素质的 高低与心 理 健 康的 水平有

,

因此

,

心 理 素 质 的培 养 又 离

,

一 般情况 下

,

心 理素质 水平 高的 人

,

,

在 心 理 素质教 育过程 中要 充

要 通过 活动使 学

,

少产 生心 理 问题

心 理 经常 处 于 健 康状 态

,

相反

分 重 视 学 生 心 理 过 程 和心 理 状 态

生 的心 理 过程得 以 展开 和进行

心 理 素质水平 低 的人容易 产生心理 问 题 于不 健 康 状 态

心 理 易处

并强 化积极 的心 理

也 就是说

,

心 理 健 康是 心 理 素 质 健

状态

,

最 终形 成健全 的心理素 质

心 理素质 与人 格

全 的 功能 状 态 和 标 志 之 一

从心理素质的内容要

,

素一功 能价 值 的统一 性 意 义 来看

,

心理 健康 只 是 心

心 理 素 质 是 中 国 的本 土 化 概 念

人格是 西方 心

,

理素 质的一个 层面

,

,

即 功能性 层 面

我 们 考察 心 理

理学 中常用 的概 念

以 前也有 人探讨 过

关 于 心 理 素质 和 人格 的关 系

素质 不 仅 要 考 察心 理 素 质 的 内源性 的 基本 人 格 层

而且要考 察心理 素质体 现在个 体与社 会 交互作

,

有些 人直接 把心 理素质 看成 是 认为 心理 素质 就是人 格 或

心 理 素质 就 是 个 性 心 理 品

人格

比如 刘 晓 陵 等

用 中而达到 和谐 的行为习 惯 和 心理状 态层 面 理 健 康层 面

即心

个性

刘华 山

认为

,

所 以我 们倾 向于 把心 理健 康看作 心理

质 在 人 的 生 活 实 际 中 的综 合 表 现

格 只是 心 理 素质 的 有 机 成 分

,

还 有人 则认 为人

素 质 健 全 的重 要 指 标 多 层 面 的 自组 织 系 统

我 们认 为

,

心理 素质包 含从

如钱 含 芬等 智 力素 质

认为

稳 定 的 内源 性 心 理 基 质 到 外 显 的适 应 性 行 为 习 惯 的

,

心 理素 质是 一个 由心

理 能 力素 质

那 么 心理健 康作 为外 显 的 行

,

理 动 力索质

互作用 的

,

人 格 因素

和 身心潜质 三个亚 系统 交

为 表 现 和 心 理 状 态 是 心 理 素 质 的功 能 性 成 分 的关 系是

动 态 同 构 的 自组 织 系 统

我们认 为

,

,

的关系

理 素 质 和 人 格 的 关 系 主要 体 现 在 以 下 两 个 方 面

人 格是个 体在行 为上 的内部倾 向

其 中

,

心理 素质 与社会 适应

而心 理素 质

社会适应 是个 体在与 社会环境 交互 作用 的过程 能 自由地 选 择 其 所 从 事 的活 动

则是个 体在心理 和 行 为上 的内容要素 和功 能价值 的 统一 体

,

追 求 自己 的 目

人格 的基 本 内涵 可 以 用 人格 特 质来 描述

,

标 以 顺应环境

三种 状态

调 控环境 或改 变环境

,

社会适 应有

人 格 研 究 的 基 本 任 务 也 就 是 探 求 制 约 人 们外 显 行 为

一是不 适应状 态 也无 法顺 应环境

,

,

即个体无 法调 控或改

,

的 内在 根 源 性 人 格 特 质

而 心 理 素 质 的 基 本 内涵 却

变环境

,

于是 处于与 环境 相互排

即 个体 无法

包 含 基 本 心 理 和 行 为 结 构 内 容 以 及 外 在 的心 理 和 行 为 的功 能 价 值 两 个 方 面 的 特 性 揭示其 外在 的

相 互 孤 立 的状 态

三 是控制状 态

,

,

二 是适应状 态

,

,

心理 素质研 究 的基

,

调 控 或改变 环境

却能够 适应环境

从 而保 持和 谐

,

本 任 务 不 仅 要 探 求 其 心 理 和 行 为 内在 依 据

适 应性 的 心 理 和 行 为 功 能 是同质 同层面 的 基 本维 度 在 特 质

而且 要 人格 的

状态

即 个 体 凭 借 自己 的 能 力 优 势

和人 格 潜 能

可 以 比 较 恰 当地 调 控 或 改 变 环 境

,

,

而心 理素 质 的

由地选 择 自己 的活 动

追 求 自 己 的 目标

在这 里

基 本 成 分 则 是 根 源 特 质 与 适 应 特 征 等不 同 层 面 的 整

心 理 素质 与 社 会 适 应 有 着 密 切 的 关 系

那些 具有健

, ,

因此

,

,

在结 构层 次 上

,

,

心 理 素 质 比 人 格更 复 杂

全 心 理 素质 的 人

,

凭 借 自己 的 能 力 和 人 格 的 优 势

而那 些心理 素质欠 佳 的人

,

其二

人 格表 现为人 与人之 间在思想

情 感和行 为

能 够 在 社 会 生 活 中 达 到 积 极 的社 会 适 应 状 态

应状 态或控 制状态

即适

上 的稳 定 的个 别 差 异

而心 理素质 则表现 为 内在稳

、、

定 差 异 和 外 在适应

健康 功 能 的整合

也就 是 说

,

可 能无 力适 应或 调 控社 会 环境 而 处于 不 适 应状 态

心 理与行 为研究 可见

,

在 某 种 程 度 上 社 会

适 应 也 是 心 理 素质 的 心 理

燕 国 材 向 素 质 教 育 转 轨 是深 化 教 育 改 革 的必 然 趋 势 中小 学 教 育 管理

, ,

和社 会功 能

另外

,

从 心 理 素 质 的 内 容 要 素一 功 能

,

价值 的统一性 意义 上看 一个 层面

,

社会适 应也 是心理素 质的

赵洪海 面 向

世 纪 中 小学 素 质 教育 论 纲 济 南

山 东 教 育 出版

即功能性层 面

, ,

总之

,

社 会适应既 是心

,

,

理 素质的功能

也 是 心 理素 质 的 构 成 成 分

,

张 大 均 关 于 学 生 心 理 素 质 研 究 的几 个 问 题 西 南 师 范 大 学 学 报

综 合上 面 的 分 析 性 因素

,

从 结 构一 功 能 的 角度 看

,

人 文社 会 科 学 版

以洲

,

理 素质 的 核 心 内 容 要 素是 人 格

它 从 认 知 因素 到 个 从基 本人

,

钱含芬 育

,

学 生心 理 素 质 与 学 业 成就 相 关 的 研 究

,

心 理 发 展 与教

从 人 格 基 质 到 适 应 性 行 为 习惯

格 要 素 到 表 现 出 的适 应 和 健 康 的 功 能 现 出多成分 多层 次 参

辞海编辑委员会

在结构 上呈

刘以林

学 生 心 理 素 质 的 优化 与 调 控

北京

华 语 教 学 出 版社

,

交 互 性 等特 征 考

文 献

上海

王极 盛

中 国 中学 生 心 理 素 质 量 表 的编 制 及 其 标 准化 社 会 心理

,

科学

海 辞 书 出版 社

,

,

辞 海 语 词增 补 本

刘晓 陵 中学 生 心 理 素 质 调 查 表的 编 制 上 海 教 育 科 研

,

,

中 国社 会 科 学 院 语 言研 究 所 词 典 编 辑 室

现代汉语词典 北京

肖仕 汉 心 理 素 质 的 结 构 及 其 内 外 关 系 中 国 教 育 学 刊

一 一

,

,

商 务印 书 馆

潘救 社

,

荆 真诚 中 国 大百 科 全 书 心 理 卷 北 京

一—

大 百 科 全 书 出版

刘 华 山 试 析 学 生心

— 理素质特

一 一 一一

征 与 结构 教 育 研 究 与 实验

,

朱 智贤 心 理 学 大 词 典 北 京

北 京 师范 大 学 出 版 社

, ,

,

钱 含 芬 等 心 理 教 育 课 与 学 生 心 理 素质 优 化 的 实 验研 究 心 理 科

燕 国 材 素质 教 育 问 题 研 究 江西 教 育 科 研

,

,

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范文七:论人的心理素质 投稿:徐濂濃

  摘 要 心理素质是我国素质教育中提出的本土化概念。文章以“素质―心理素质―心理素质与心理现象”为逻辑顺序,分别探索了素质和心理素质的本质涵义,并从心理素质与心理现象、人格、心理健康、社会适应的关系探讨了心理素质的特殊地位和功能。

  关键词 素质,心理素质,心理现象。

  分类号 B84

  

  “心理素质”是我国素质教育中提出的本土化概念。我国心理学界对这个概念大致经历了“陌生―认同―重视”这么一个认识过程。素质教育的深入开展迫切要求加强心理素质研究。目前,不少心理学研究者已积极介入心理素质的理论和实证研究,提出了一些理论观点,积累了一些实证研究资料,为深入开展学生心理素质研究和学校心理素质教育作了有益的探索。本文拟按“素质―心理素质―心理素质与心理现象”的逻辑顺序,对该问题作初步探讨,为深化此领域研究发表一孔之见。

  

  1 素质及其基本涵义

  

  关于素质概念,研究者从语义学、哲学、社会学、心理学、教育学和人类学等学科作出了不同的解释,大致可概括为以下几种观点:①事物本质论。《辞海》对素质一词作出两种解释:“白色的质地”和“本质”[1]。《现代汉语词典》界定素质有三种含义:“1.指事物本来的性质。2.素养:提高军事素养。3.心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。[2]”其中第一种含义与《辞海》的界定是一致的,都是指事物的本质。②生理特征论。这是传统生物学和心理学所持的观点。《中国大百科全书・心理卷》是这样界定的:“素质是能力的自然前提,人的神经系统以及感觉器官,运动器官的生理结构和功能特点,特别是脑的微观的特点,与能力的形成和发展有密切关系。[3]”另一部权威性的《心理学大词典》认为:“素质一般指有机体天生具有的某些解剖和生理的特点,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官的特性。是能力发展的自然前提和基础。[4]”③人的本质(或本性)论。我国心理学家燕国材教授认为:“人的素质就是人的本质、本性。[5]”“所谓素质,乃是人们的先天自然因素和后天社会因素的‘合金’,亦即人们的一系列自然特点、知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特征的有机结合。[6]”④素养论。有研究者认为素质“是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构,通常又称为素养。[7]”⑤基本品质(特性)论。我们课题组根据素质形成的基本条件和特征,提出素质“主要是指机体在先天的生理基础上通过环境和教育的作用逐渐发育和成熟,并通过实践活动而形成或内化为个体相对稳定的、基本的、具有衍生功能的品质。素质具有基础性、相对稳定性、结构整合性和发展潜在性的特点。素质的结构包括生理素质、心理素质、文化素质(含思想道德素质)三个基本维度”[8]。

  上述观点,在内涵外延和范畴上表述不尽一致。随着研究的深入,关于素质概念的分歧在逐渐缩小,共识在不断扩大。目前人们对素质概念的一般认识概括起来有三点较趋向一致:①素质是有机体(人)特有的;②素质是人基本的、稳定的、内隐的特性(品质);③素质形成的基本条件既包括先天生理基础又离不开后天环境(含教育)的影响。由此看来,素质主要是指有机体在先天生理基础上,通过个体与环境和教育的交互作用,在实践活动和精神活动中形成并内化为个体相对稳定的、基本的和内隐的,并具有独特功能的品质。

  素质的基本特征主要包括:①基本性。基本性是素质最基本的特征,它是指素质是人最一般、最基础的品质。素质不只是社会中少数精英固有的,而是对每一个人都需要并且存在的,人与人之间的素质差异,不是“有”或“无”的差异,而主要表现为:?�素质水平的“高”或“低”的差异;?�素质结构“完整”或“不完整”的差异;?�素质功能发挥程度上的差异。②稳定性。从静态的角度分析,人的素质一经形成便以一定的结构(自组织系统)的形式存在于有机体内,具有相对的稳定性,它既可能是人体的神经生理系统的特性,又可能是人在主观与客观的交互作用中形成起来的概括化了的心理系统的特性(品质),还可能是人的身心交互作用过程中形成的知识结构系统的特性。个体素质一旦形成,既不会因一时一事的变化而改变或消失,也不会因一时一事的出现而形成或发展。个体偶然的、一时的、片断的认识和行为都不是科学意义上的素质,只有那些惯常的、稳定的心理与行为特性才是素质。③内隐性。人的素质是基于先天生理基础,个体已有知识经验和外在环境刺激的交互作用而形成并内化了的品质(或特性)。因而,素质就其本身来说是以内隐的形式存在的。但素质作用的发挥必须通过其外显的认知、情绪、态度、行为等来释放出个体的内在能量,并作用于相应的活动对象,产生一定的活动效果。所以素质既以内隐的形式存在,又以外显的方式表现。

  

  2 心理素质的基本涵义

  

  关于心理素质概念的涵义,目前国内心理学界尚未取得共识。概括分析国内该领域的研究发现,主要有这么几种有代表性的观点:①心理素质是一个由心理能力素质(智力因素)、心理动力素质(人格因素)和身心潜质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统[9]。②心理素质是以人的自我意识发展为核心,由积极的和社会发展相统一的价值导向的,包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素有机结合的复杂整体[10]。③心理素质是多类别、多要素、多品质系统的动态综合体,包括智力因素、非智力因素、心理健康与潜能因素[11]。④心理素质就是人格和个性,包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等[12]。⑤心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及其心因性行为的水平或质量的综合体现[13]。⑥“心理素质是以生理条件为基础的,将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的,并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。[8]”

  根据前面我们对素质涵义的理解,试将心理素质的基本涵义作如下概括:心理素质是以生理条件为基础的,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的,具有基础、衍生和发展功能的,并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。我们提出的心理素质涵义的理论根据是:①列昂捷夫关于人的研究不同水平及其相关论述;②根据维果斯基关于心理机能的理论;③综合分析我国心理学家关于心理素质的观点;④我们对现代素质涵义的思考和探讨。实践上主要依据对专家和教师的问卷分析。

  心理素质是素质的重要组成部分,从结构-功能角度分析人的心理素质,心理素质又是心理和行为的内容要素与功能价值的统一体。所谓心理素质的内容要素,是指以生理条件为基础,将外在刺激内化而形成的稳定的、基本的、内隐的心理品质。根据其对个体心理活动和行为实践的作用的不同,又可以分为认知和个性两项基本内容。认知要素表现在人对客观事物的反映活动中,直接参与对客观事物认知的具体操作,是心理素质的基本成分。个性要素表现在人对客观事物的对待活动中,虽不直接参与对客观事物认知的具体操作,但是对认知操作具有动力和调节机能,是心理素质要素的动力成分。所谓心理素质的功能价值,就是以一定的心理特质要素(认知要素和个性要素)为基础,通过与外部环境交互作用,选择、适应和改变环境,使自身与环境和谐协调的适应能力,即心理素质结构中的适应性因素。由此看来,人的心理素质是一个由认知特性、个性和适应性构成的心理品质系统(关于心理品质系统将另文探讨)。

  

  3 心理素质与其它心理现象的关系

  

  心理素质作为心理学中的一个新概念,要比较清楚地认识和科学地界定它,有必要与其他相关的心理现象区别开来。

  3.1 心理素质和心理现象

  心理现象主要包括心理过程和心理状态,在人的心理生活中,它们是外显的、动态的;心理素质是心理现象内在的属性和特征,它们是内隐的、静态的。心理素质是在心理过程中形成和发展起来的,并通过心理过程表现出来;心理过程受心理素质的影响和制约,其中心理状态介于心理过程和心理素质之间,如果某种心理状态经常出现就有可能转化为个体稳定的心理素质。同时,心理素质又会影响心理状态的性质。因此,心理素质的培养又离不开心理现象的作用,在心理素质教育过程中要充分重视学生心理过程和心理状态,要通过活动使学生的心理过程得以展开和进行,并强化积极的心理状态,最终形成健全的心理素质。

  3.2 心理素质与人格

  心理素质是中国的本土化概念,人格是西方心理学中常用的概念。关于心理素质和人格的关系,以前也有人探讨过。有些人直接把心理素质看成是人格。比如刘晓陵等[12]认为心理素质就是人格或个性。刘华山[14]认为,心理素质就是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。还有人则认为人格只是心理素质的有机成分,如钱含芬等[15]认为心理素质是一个由心理能力素质(智力素质)、心理动力素质(人格因素)和身心潜质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统。我们认为,心理素质和人格的关系主要体现在以下两个方面:其一,人格是个体在行为上的内部倾向,而心理素质则是个体在心理和行为上的内容要素和功能价值的统一体。人格的基本内涵可以用人格特质来描述,人格研究的基本任务也就是探求制约人们外显行为的内在根源性人格特质;而心理素质的基本内涵却包含基本心理和行为结构内容以及外在的心理和行为的功能价值两个方面的特性,心理素质研究的基本任务不仅要探求其心理和行为内在依据,而且要揭示其外在的、适应性的心理和行为功能。人格的基本维度在特质上是同质同层面的;而心理素质的基本成分则是根源特质与适应特征等不同层面的整合。因此,在结构层次上,心理素质比人格更复杂。其二,人格表现为人与人之间在思想、情感和行为上的稳定的个别差异,而心理素质则表现为内在稳定差异和外在适应、健康功能的整合。也就是说,心理素质是以人格为内容结构前提的,但是,人格内容是否能进入心理素质内涵,还要以它们是否具有相应的适应和健康功能为取舍依据。比如,内外倾性是人格的基本维度,但却不一定是心理素质的有效成分,它与心理素质也许只具有相关的意义。

  3.3 心理素质与心理健康

  从根本意义上说,心理素质是一种稳定的心理品质(特性),而心理健康则是一种积极、良好的心理状态,它们是人的心理现象两个重要的侧面。但是心理素质和心理健康又紧密联系。从心理素质的功能来看,心理素质的高低与心理健康的水平有直接关系。一般情况下,心理素质水平高的人,很少产生心理问题,心理经常处于健康状态;相反,心理素质水平低的人容易产生心理问题,心理易处于不健康状态。也就是说,心理健康是心理素质健全的功能状态和标志之一。从心理素质的内容要素-功能价值的统一性意义来看,心理健康只是心理素质的一个层面,即功能性层面。我们考察心理素质不仅要考察心理素质的内源性的基本人格层面,而且要考察心理素质体现在个体与社会交互作用中而达到和谐的行为习惯和心理状态层面,即心理健康层面。所以我们倾向于把心理健康看作心理素质健全的重要指标。我们认为,心理素质包含从稳定的内源性心理基质到外显的适应性行为习惯的多层面的自组织系统,那么心理健康作为外显的行为表现和心理状态是心理素质的功能性成分,二者的关系是“本”与“标”的关系。

  3.4 心理素质与社会适应

  社会适应是个体在与社会环境交互作用的过程中,能自由地选择其所从事的活动,追求自己的目标以顺应环境、调控环境或改变环境。社会适应有三种状态:一是不适应状态,即个体无法调控或改变环境,也无法顺应环境,于是处于与环境相互排斥、相互孤立的状态;二是适应状态,即个体无法调控或改变环境,却能够适应环境,从而保持和谐状态;三是控制状态,即个体凭借自己的能力优势和人格潜能,可以比较恰当地调控或改变环境,自由地选择自己的活动,追求自己的目标。在这里,心理素质与社会适应有着密切的关系。那些具有健全心理素质的人,凭借自己的能力和人格的优势,能够在社会生活中达到积极的社会适应状态,即适应状态或控制状态;而那些心理素质欠佳的人,则可能无力适应或调控社会环境而处于不适应状态。可见,在某种程度上社会适应也是心理素质的心理和社会功能。另外,从心理素质的内容要素-功能价值的统一性意义上看,社会适应也是心理素质的一个层面,即功能性层面。总之,社会适应既是心理素质的功能,也是心理素质的构成成分。

  综合上面的分析,从结构―功能的角度看,心理素质的核心内容要素是人格,它从认知因素到个性因素,从人格基质到适应性行为习惯,从基本人格要素到表现出的适应和健康的功能,在结构上呈现出多成分、多层次、交互性等特征。

  

  参 考 文 献

   1 辞海编辑委员会. 辞海(语词增补本). 上海: 上海辞书出版社, 1982. 381

   2 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典. 北京: 商务印书馆, 1983. 1096

   3 潘菽, 荆真诚. 中国大百科全书・心理卷. 北京: 大百科全书出版社,1996. 226

   4 朱智贤. 心理学大词典. 北京: 北京师范大学出版社,1989. 650

   5 燕国材. 素质教育问题研究. 江西教育科研,1996, 4: 11~15

   6 燕国材. 向素质教育转轨是深化教育改革的必然趋势. 中小学教育管理, 1990, 2: 1~3

   7 赵洪海. 面向21世纪中小学素质教育论纲. 济南: 山东教育出版社,1996. 3

   8 张大均. 关于学生心理素质研究的几个问题. 西南师范大学学报(人文社会科学版),2000, 3: 56~62

   9 钱含芬. 学生心理素质与学业成就相关的研究. 心理发展与教育,1996, 1: 33~38

  10 刘以林. 学生心理素质的优化与调控.北京:华语教学出版社,1999. 2

  11 王极盛. 中国中学生心理素质量表的编制及其标准化. 社会心理科学,1997, 4: 21~25

  12 刘晓陵. 中学生心理素质调查表的编制. 上海教育科研, 1998,2:24~26、23

  13 肖仕汉. 心理素质的结构及其内外关系. 中国教育学刊, 1999,4:26~29

  14 刘华山. 试析学生心理素质特征与结构. 教育研究与实验,1999,4: 52~53、66

  15 钱含芬等. 心理教育课与学生心理素质优化的实验研究. 心理科学, 1997, 20(4): 363~364

  

  ON MAN′S MENTAL QUALITY

  Zhang Dajun

  (Research Institute of Educational Science in Southwest Normal University, Chongqing 400715)

  Abstract

  Mental quality is a localized concept in our country′s competence education practice. In a logical sequence of "quality-mental quality-mental quality and mental phenomena", the essence of quality and mental quality was explored, and the suggestion hold that mental quality is a person′s relatively steady, essential and implicit quality which formed in practice and mental activities, based on his innate physiological basis, through the interaction between one and his environment and education. Mental quality, to be one of the most important components of quality, based on the physiological condition, assimilated the acquired outer stimuli into steady and essential quality of one′s mentality, and has foundational, derivative and developmental functions which related to one′s adaptive and creative behavior.

  Key Words quality, mental quality, mental phenomena.

范文八:论人的心理素质 投稿:黎甝甞

作者:张大均

心理与行为研究 2003年08期

  分类号 B84

  “心理素质”是我国素质教育中提出的本土化概念。我国心理学界对这个概念大致经历了“陌生—认同—重视”这么一个认识过程。素质教育的深入开展迫切要求加强心理素质研究。目前,不少心理学研究者已积极介入心理素质的理论和实证研究,提出了一些理论观点,积累了一些实证研究资料,为深入开展学生心理素质研究和学校心理素质教育作了有益的探索。本文拟按“素质—心理素质—心理素质与心理现象”的逻辑顺序,对该问题作初步探讨,为深化此领域研究发表一孔之见。

  1 素质及其基本涵义

  关于素质概念,研究者从语义学、哲学、社会学、心理学、教育学和人类学等学科作出了不同的解释,大致可概括为以下几种观点:①事物本质论。《辞海》对素质一词作出两种解释:“白色的质地”和“本质”[1]。《现代汉语词典》界定素质有三种含义:“1.指事物本来的性质。2.素养:提高军事素养。3.心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。[2]”其中第一种含义与《辞海》的界定是一致的,都是指事物的本质。②生理特征论。这是传统生物学和心理学所持的观点。《中国大百科全书·心理卷》是这样界定的:“素质是能力的自然前提,人的神经系统以及感觉器官,运动器官的生理结构和功能特点,特别是脑的微观的特点,与能力的形成和发展有密切关系。[3]”另一部权威性的《心理学大词典》认为:“素质一般指有机体天生具有的某些解剖和生理的特点,主要是神经系统、脑的特性,以及感官和运动器官的特性。是能力发展的自然前提和基础。[4]”③人的本质(或本性)论。我国心理学家燕国材教授认为:“人的素质就是人的本质、本性。[5]”“所谓素质,乃是人们的先天自然因素和后天社会因素的‘合金’,亦即人们的一系列自然特点、知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特征的有机结合。[6]”④素养论。有研究者认为素质“是指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构,通常又称为素养。[7]”⑤基本品质(特性)论。我们课题组根据素质形成的基本条件和特征,提出素质“主要是指机体在先天的生理基础上通过环境和教育的作用逐渐发育和成熟,并通过实践活动而形成或内化为个体相对稳定的、基本的、具有衍生功能的品质。素质具有基础性、相对稳定性、结构整合性和发展潜在性的特点。素质的结构包括生理素质、心理素质、文化素质(含思想道德素质)三个基本维度”[8]。

  上述观点,在内涵外延和范畴上表述不尽一致。随着研究的深入,关于素质概念的分歧在逐渐缩小,共识在不断扩大。目前人们对素质概念的一般认识概括起来有三点较趋向一致:①素质是有机体(人)特有的;②素质是人基本的、稳定的、内隐的特性(品质);③素质形成的基本条件既包括先天生理基础又离不开后天环境(含教育)的影响。由此看来,素质主要是指有机体在先天生理基础上,通过个体与环境和教育的交互作用,在实践活动和精神活动中形成并内化为个体相对稳定的、基本的和内隐的,并具有独特功能的品质。

  素质的基本特征主要包括:①基本性。基本性是素质最基本的特征,它是指素质是人最一般、最基础的品质。素质不只是社会中少数精英固有的,而是对每一个人都需要并且存在的,人与人之间的素质差异,不是“有”或“无”的差异,而主要表现为:(Ⅰ)素质水平的“高”或“低”的差异;(Ⅱ)素质结构“完整”或“不完整”的差异;(Ⅲ)素质功能发挥程度上的差异。②稳定性。从静态的角度分析,人的素质一经形成便以一定的结构(自组织系统)的形式存在于有机体内,具有相对的稳定性,它既可能是人体的神经生理系统的特性,又可能是人在主观与客观的交互作用中形成起来的概括化了的心理系统的特性(品质),还可能是人的身心交互作用过程中形成的知识结构系统的特性。个体素质一旦形成,既不会因一时一事的变化而改变或消失,也不会因一时一事的出现而形成或发展。个体偶然的、一时的、片断的认识和行为都不是科学意义上的素质,只有那些惯常的、稳定的心理与行为特性才是素质。③内隐性。人的素质是基于先天生理基础,个体已有知识经验和外在环境刺激的交互作用而形成并内化了的品质(或特性)。因而,素质就其本身来说是以内隐的形式存在的。但素质作用的发挥必须通过其外显的认知、情绪、态度、行为等来释放出个体的内在能量,并作用于相应的活动对象,产生一定的活动效果。所以素质既以内隐的形式存在,又以外显的方式表现。

  2 心理素质的基本涵义

  关于心理素质概念的涵义,目前国内心理学界尚未取得共识。概括分析国内该领域的研究发现,主要有这么几种有代表性的观点:①心理素质是一个由心理能力素质(智力因素)、心理动力素质(人格因素)和身心潜质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统[9]。②心理素质是以人的自我意识发展为核心,由积极的和社会发展相统一的价值导向的,包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素有机结合的复杂整体[10]。③心理素质是多类别、多要素、多品质系统的动态综合体,包括智力因素、非智力因素、心理健康与潜能因素[11]。④心理素质就是人格和个性,包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等[12]。⑤心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及其心因性行为的水平或质量的综合体现[13]。⑥“心理素质是以生理条件为基础的,将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的,并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质。[8]”

  根据前面我们对素质涵义的理解,试将心理素质的基本涵义作如下概括:心理素质是以生理条件为基础的,将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的,具有基础、衍生和发展功能的,并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。我们提出的心理素质涵义的理论根据是:①列昂捷夫关于人的研究不同水平及其相关论述;②根据维果斯基关于心理机能的理论;③综合分析我国心理学家关于心理素质的观点;④我们对现代素质涵义的思考和探讨。实践上主要依据对专家和教师的问卷分析。

  心理素质是素质的重要组成部分,从结构-功能角度分析人的心理素质,心理素质又是心理和行为的内容要素与功能价值的统一体。所谓心理素质的内容要素,是指以生理条件为基础,将外在刺激内化而形成的稳定的、基本的、内隐的心理品质。根据其对个体心理活动和行为实践的作用的不同,又可以分为认知和个性两项基本内容。认知要素表现在人对客观事物的反映活动中,直接参与对客观事物认知的具体操作,是心理素质的基本成分。个性要素表现在人对客观事物的对待活动中,虽不直接参与对客观事物认知的具体操作,但是对认知操作具有动力和调节机能,是心理素质要素的动力成分。所谓心理素质的功能价值,就是以一定的心理特质要素(认知要素和个性要素)为基础,通过与外部环境交互作用,选择、适应和改变环境,使自身与环境和谐协调的适应能力,即心理素质结构中的适应性因素。由此看来,人的心理素质是一个由认知特性、个性和适应性构成的心理品质系统(关于心理品质系统将另文探讨)。

  3 心理素质与其它心理现象的关系

  心理素质作为心理学中的一个新概念,要比较清楚地认识和科学地界定它,有必要与其他相关的心理现象区别开来。

  3.1 心理素质和心理现象

  心理现象主要包括心理过程和心理状态,在人的心理生活中,它们是外显的、动态的;心理素质是心理现象内在的属性和特征,它们是内隐的、静态的。心理素质是在心理过程中形成和发展起来的,并通过心理过程表现出来;心理过程受心理素质的影响和制约,其中心理状态介于心理过程和心理素质之间,如果某种心理状态经常出现就有可能转化为个体稳定的心理素质。同时,心理素质又会影响心理状态的性质。因此,心理素质的培养又离不开心理现象的作用,在心理素质教育过程中要充分重视学生心理过程和心理状态,要通过活动使学生的心理过程得以展开和进行,并强化积极的心理状态,最终形成健全的心理素质。

  3.2 心理素质与人格

  心理素质是中国的本土化概念,人格是西方心理学中常用的概念。关于心理素质和人格的关系,以前也有人探讨过。有些人直接把心理素质看成是人格。比如刘晓陵等[12]认为心理素质就是人格或个性。刘华山[14]认为,心理素质就是个性心理品质在人的生活实际中的综合表现。还有人则认为人格只是心理素质的有机成分,如钱含芬等[15]认为心理素质是一个由心理能力素质(智力素质)、心理动力素质(人格因素)和身心潜质三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统。我们认为,心理素质和人格的关系主要体现在以下两个方面:其一,人格是个体在行为上的内部倾向,而心理素质则是个体在心理和行为上的内容要素和功能价值的统一体。人格的基本内涵可以用人格特质来描述,人格研究的基本任务也就是探求制约人们外显行为的内在根源性人格特质;而心理素质的基本内涵却包含基本心理和行为结构内容以及外在的心理和行为的功能价值两个方面的特性,心理素质研究的基本任务不仅要探求其心理和行为内在依据,而且要揭示其外在的、适应性的心理和行为功能。人格的基本维度在特质上是同质同层面的;而心理素质的基本成分则是根源特质与适应特征等不同层面的整合。因此,在结构层次上,心理素质比人格更复杂。其二,人格表现为人与人之间在思想、情感和行为上的稳定的个别差异,而心理素质则表现为内在稳定差异和外在适应、健康功能的整合。也就是说,心理素质是以人格为内容结构前提的,但是,人格内容是否能进入心理素质内涵,还要以它们是否具有相应的适应和健康功能为取舍依据。比如,内外倾性是人格的基本维度,但却不一定是心理素质的有效成分,它与心理素质也许只具有相关的意义。

  3.3 心理素质与心理健康

  从根本意义上说,心理素质是一种稳定的心理品质(特性),而心理健康则是一种积极、良好的心理状态,它们是人的心理现象两个重要的侧面。但是心理素质和心理健康又紧密联系。从心理素质的功能来看,心理素质的高低与心理健康的水平有直接关系。一般情况下,心理素质水平高的人,很少产生心理问题,心理经常处于健康状态;相反,心理素质水平低的人容易产生心理问题,心理易处于不健康状态。也就是说,心理健康是心理素质健全的功能状态和标志之一。从心理素质的内容要素-功能价值的统一性意义来看,心理健康只是心理素质的一个层面,即功能性层面。我们考察心理素质不仅要考察心理素质的内源性的基本人格层面,而且要考察心理素质体现在个体与社会交互作用中而达到和谐的行为习惯和心理状态层面,即心理健康层面。所以我们倾向于把心理健康看作心理素质健全的重要指标。我们认为,心理素质包含从稳定的内源性心理基质到外显的适应性行为习惯的多层面的自组织系统,那么心理健康作为外显的行为表现和心理状态是心理素质的功能性成分,二者的关系是“本”与“标”的关系。

  3.4 心理素质与社会适应

  社会适应是个体在与社会环境交互作用的过程中,能自由地选择其所从事的活动,追求自己的目标以顺应环境、调控环境或改变环境。社会适应有三种状态:一是不适应状态,即个体无法调控或改变环境,也无法顺应环境,于是处于与环境相互排斥、相互孤立的状态;二是适应状态,即个体无法调控或改变环境,却能够适应环境,从而保持和谐状态;三是控制状态,即个体凭借自己的能力优势和人格潜能,可以比较恰当地调控或改变环境,自由地选择自己的活动,追求自己的目标。在这里,心理素质与社会适应有着密切的关系。那些具有健全心理素质的人,凭借自己的能力和人格的优势,能够在社会生活中达到积极的社会适应状态,即适应状态或控制状态;而那些心理素质欠佳的人,则可能无力适应或调控社会环境而处于不适应状态。可见,在某种程度上社会适应也是心理素质的心理和社会功能。另外,从心理素质的内容要素-功能价值的统一性意义上看,社会适应也是心理素质的一个层面,即功能性层面。总之,社会适应既是心理素质的功能,也是心理素质的构成成分。

  综合上面的分析,从结构—功能的角度看,心理素质的核心内容要素是人格,它从认知因素到个性因素,从人格基质到适应性行为习惯,从基本人格要素到表现出的适应和健康的功能,在结构上呈现出多成分、多层次、交互性等特征。

作者介绍:张大均,男,西南师范大学教育科学研究所教授,博士生导师。西南师范大学教育科学研究所,重庆 400715

范文九:人民防空工程设计资质管理规定 投稿:曾截戫

  第一章 总 则

  第一条 为规范人民防空工程设计活动的监督管理,提高人民防空工程设计质量,根据《中华人民共和国人民防空法》、《中华人民共和国行政许可法》、《中华人民共和国建筑法》等法律、法规,制定本规定。

  第二条 在中华人民共和国境内申请人民防空工程(以下简称人防工程)设计资质,实施对人防工程设计资质的监督管理,适用本规定。

  第三条 本规定所称人防工程,是指为保障战时人员与物资掩蔽、人防指挥、医疗救护等而单独修建的地下防护建筑,以及结合地面建筑修建的战时可用于防空的地下室。人防工程由主体工程、配套工程及地面附属设备设施用房组成。

  第四条 从事人防工程设计活动的设计单位,应当按照其拥有的注册资本、专业技术人员、技术装备和设计业绩等条件申请资质,经审查合格,取得人防工程设计资质证书后,方可在资质许可的范围内从事人防工程设计活动。

  第五条 国家人防主管部门负责全国人防工程设计资质的统一监督管理。省、自治区、直辖市人防主管部门依据授权负责本行政区域内人防工程设计资质的统一监督管理。

  人防工程设计资质实行动态管理。

  第二章资质分类和分级标准

  第六条 人防工程设计资质分甲级、乙级。

  第七条 人防工程设计资质标准

  1、甲级

  1一1资历和信誉

  ( 1)具有独立法人资格。

  ( 2)社会信誉良好,注册资本不少于300万元人民币。

  ( 3)从事人防工程设计业务6年以上,独立承担过不少于2项大型人防工程项目设计并已建成使用,无设计质量事故。

  1-2技术条件

  (1)专业配备齐全、合理,单位主要专业技术人员中建筑、结构、防护和其他专业人员分别不少于6人、6人、3人、10人;其中一级注册建筑师和一级注册结构工程师均不少于2人,注册防护建筑师1人、注册防护结构工程师1人、注册防护公用设备(暖通空调并防化)工程师1人、注册防护公用设备(给水排水)工程师1人、注册防护电气工程师1人、注册防护通信工程师1人。在未实行防护注册工程师管理前,暂按防护专业高级工程师不少于3人,通信专业高级工程师不少于1人,从事防化、隔震、电磁脉冲专业工程师(含)以上职称分别不少于1人执行。

  (2)计单位主要技术负责人或总工程师应当具有大学本科以上学历、XX年以上设计经历,且主持过大型人防工程设计不少于2项,具备注册执业资格或高级专业技术职称。

  (3)在主要专业技术人员中,建筑、结构、防护专业的非注册人员应在不少于3项中型以上人防工程设计项目(其中大型工程不少于1项)中担任过专业负责人。

  (4)人防工程设计获得过省级及以上国家人防主管部门颁发的优秀设计二等奖(含)以上奖项不少于2项,参加过国家或地方建筑工程设计标准、规范及标准设计图集的编制工作或行业的业务建设工作。

  1-3技术装备及管理水平

  (1)有计算机、专业软件等必要的技术装备及固定的工作场所。

  (2)设计单位管理组织结构、标准体系、质量体系、档案体系健全。

  (3)设计单位应取得is09000族质量管理体系标准认证。

  2、乙级

  2-1资历和信誉

  ( 1)具有独立法人资格。

  ( 2)社会信誉良好,注册资本不少于100万元人民币。

  2-2技术条件

  ( 1)专业配备齐全、合理,单位主要专业技术人员中建筑、结构、防护和其他专业人员分别不少于3人、4人、2人、8人;其中一级注册建筑师和一级注册结构工程师均不少于1人,注册防护建筑师1人、注册防护结构工程师1人、注册防护通信工程师1人。在未实行防护注册工程师管理前,暂按防护专业高级工程师不少于1人,防化、通信、隔震、电磁脉冲专业工程师(含)以上职称分别不少于1人。

  ( 2)设计单位主要技术负责人或总工程师应当具有大学本科以上学历、XX年以上设计经历,且主持过中型人防工程设计不少于3项,或大型人防工程设计不少于1项,具备注册执业资格或高级专业技术职称。

  ( 3)在主要专业技术人员中,建筑、结构、防护专业的非注册人员应在不少于1项中型以上人防工程设计项目中担任过专业负责人。

  2-3技术装备及管理水平

  ( 1)有计算机、专业软件等必要的技术装备及固定的工作场所。

  ( 2)有较完善的质量体系和技术、经营、人事、财务、档案等管理制度。

  (3)设计单位应按is09000族质量管理体系标准要求贯标。

  第八条人防工程设计资质承担业务范围

  1、甲级

  承担人防工程建设项目主体工程、配套工程及地面附属设备设施用房的设计业务,其规模不受限制。承担人防指挥所工程项目设计业务,还应具备相应的保密资质。

  2、乙级

  承担人防工程中、小型建设项目主体工程、配套工程及地面附属设备设施用房的设计业务。

  第三章资质申请和审批

  第九条 人防工程设计资质由国家人防主管部门负责审批。

  申请人防工程设计资质,应当向设计单位工商注册所在地的省、自治区、直辖市人防主管部门提出申请。

  省、自治区、直辖市人防主管部门应当自收到申请之日起20日内初审完毕,并将初审意见和申请材料报国家人防主管部门。

  国家人防主管部门应当自收到初审意见和申请材料之日起30日内完成审查,并予以公示,公示期为10日o审查合格且公示无异议的由国家人防主管部门颁发资质证书o

  对公示结果有异议时,由国家人防主管部门按有关规定进行处理。匿名异议不予受理。

  第十条 人防工程设计资质证书分为正本和副本,正本一份,副本六份,由国家人防主管部门统一印制,正、副本具备同等法律效力。资质证书有效期为5年。

  第十一条 设计单位首次申请人防工程设计资质,应当提供以下材料:

  (一)工程设计资质申请表;

  (二)设计单位法人、合伙单位营业执照副本复印件;

  (三)设计单位章程或合伙人协议;

  (四)设计单位法定代表人、合伙人的身份证明;

  (五)设计单位负责人、技术负责人的身份证明、任职文件、毕业证书、职称证书及资质标准要求提供的材料;

  (六)工程设计资质申请表中所列注册执业人员的身份证明、注册执业证书;

  (七)工程设计资质标准要求的非注册专业技术人员的职称证书、毕业证书、身份证明及个人业绩材料;

  (八)工程设计资质标准要求的注册执业人员、其他专业技术人员与原聘用单位解除聘用劳动合同的证明及新单位的聘用劳动合同;

  (九)资质标准要求的其他有关材料。

  第十二条 设计单位申请资质升级应当提交以下材料:

  (一)本规定第十一条第(一)、(二)、(五)、(六)、(七)、(九)项所列资料;

  (二)工程设计资质标准要求的非注册专业技术人员与本单位签订的劳动合同及社保证明;

  (三)原工程设计资质证书副本复印件;

  (四)满足资质标准要求的设计单位工程业绩和个人工程业绩。

  第十三条 资质有效期届满,设计单位需要延续资质证书有效期时,应当在资质证书有效期届满60日前,向国家人防主管部门提出资质延续申请。对在资质有效期内遵守有关法律、法规、规章、技术标准,信用档案中无不良行为记录,且专业技术人员满足资质标准要求的设计单位,

经审查合格后,有效期延续5年。

  第十四条 设计单位在资质证书有效期内名称、地址、注册资本、法定代表人等发生变更时,应当在工商部门办理变更手续后30日内办理资质证书变更手续。

  第十五条 设计单位申请资质证书变更,应当提交以下材料:

  (一)资质证书变更申请;

  (二)设计单位法人、合伙单位营业执照副本复印件;

  (三)资质证书正、副本原件;

  (四)与资质变更事项有关的证明材料。

  设计单位改制的,除提供前款规定资料外,还应当提供改制重组方案、上级资产管理部门或者股东大会的批准决定、设计单位职工代表大会同意改制重组的决议。

  第十六条 设计单位首次申请人防工程设计资质,其申请资质等级最高不超过乙级,且不考核设计单位工程设计业绩。

  已具备施工资质的单位首次申请人防工程设计资质的,可以将相应规模的工程总承包业绩作为工程业绩予以申报。其申请资质等级最高不超过其现有施工资质等级。

  第十七条 设计单位合并,合并后存续或者新设立的设计单位可以承继合并前各方中较高的资质等级,但应当符合相应的资质标准条件。

  设计单位分立,分立后设计单位的资质按照本规定的审批程序核定。

  设计单位改制,改制后不再符合资质标准的,应按其实际达到的资质标准重新核定;资质条件不发生变化的,按本规定第十五条办理。

  第十八条 从事人防工程设计活动的设计单位,申请资质升级,在申请之日起前一年内有下列情形之一的,国家人防主管部门不予批准设计单位的资质升级申请:

  (一)从事人防工程设计活动的设计单位相互串通投标或

  者与招标人串通技标承揽工程、工程设计业务的;

  (二)将承揽的工程、工程设计业务转包或违法分包的;

  (三)注册执业人员未按照规定在设计文件上签字的;

  (四)违反人防工程建设标准强制性条文的;

  (五)因设计原因造成过重大生产安全事故的;

  (六)设计单位未根据勘察成果文件进行工程设计的;

  (七)设计单位违反规定指定建筑材料、建筑构配件的生产厂、供应商的;

  (八)无工程设计资质或者超越资质等级范围承揽工程设计业务的;

  (九)涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法转让资质证书的;

  (十)允许其他单位、个人以本单位名义承揽人防工程设计业务的;

  (十一)其他违反法律、法规行为的。

  第十九条 设计单位在领取新的工程设计资质证书的同时,应当将原资质证书交回原发证机关予以注销。

  设计单位需增补(含增加、更换、遗失补办)人防工程设计资质证书的,应当持资质证书增补申请等材料向人防主管部门申请办理。遗失资质证书的,在申请补办前应当在公众媒体上刊登遗失声明。

  第四章监督与管理

  第二十条 人防主管部门履行监督检查职责时,有权采取下列措施:

  (一) 要求被检查单位提供人防工程设计资质证书、注册执业人员的注册执业证书,有关工程设计业务的文档,有关质量管理、安全生产管理、档案管理、财务管理等单位内部管理制度的文件;

  (二) 进入被检查单位进行检查,查阅相关资料;

  (三) 纠正违反有关法律、法规和本规定及有关规范、标准的行为。

  人防主管部门依法对设计单位从事行政许可事项的活动进行监督检查时,应当将监督检查情况和处理结果予以记录,由监督检查人员签字后归档。

  第二十一条 人防主管部门在实施监督检查时,应当有两名(含)以上监督检查人员参加,不得妨碍设计单位正常的生产经营活动,不得索取或者收受设计单位的财物,不得谋取其他利益。

  有关单位和个人对依法进行的监督检查应当协助与配合,不得拒绝或者阻挠。

  监督检查机关应当将监督检查的处理结果向社会公布。

  第二十二条 设计单位违法从事人防工程设计活动的,其违法行为发生地的人防主管部门应当依法并依据设计单位的违法事实进行处理,处理结果及时报上级人防主管部门。

  第二十三条 设计单位取得人防工程设计资质后,不再符合相应资质条件的,人防主管部门根据利害关系人的请求或者依据职权,可以责令其限期改正;逾期不改的,国家人防主管部门可以撤回其资质。

  第二十四条 有下列情形之一,人防设计单位应当及时向国家人防主管部门提出注销资质的申请,交回资质证书。国家人防主管部门办理注销手续,公告其资质证书作废:

  (一)资质证书有效期届满未依法申请延续;

  (二)设计单位依法终止;

  (三)资质证书依法被撤销、撤回,或者吊销;

  (四)法律、法规规定应当注销资质的其他情形。

  第二十五条 人防主管部门应当将监督检查情况和处理意见及时告知上级人防主管部门。

  第二十六条 人防设计单位应当按照有关规定,向人防主管部门提供真实、准确、完整的单位信用档案信息。

  人防设计单位的信用档案应当包括单位基本情况、业绩、工程质量和安全、合同违约等情况。被投诉举报和处理、行政处罚等情况应当作为不良行为记入其信用档案。

  人防设计单位的信用档案信息按照有关规定向社会公示。

  第五章法律责任

  第二十七条 设计单位隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请人防工程设计资质,人防主管部门不予受理或者不予行政许可,并给予警告。该设计单位在1年内不得再次申请该资质。

  第二十八条 设计单位以欺骗、贿赂等不正当手段取得人防工程设计资质证书的,人防主管部门予以撤销资质。该设计单位在3年内不得再次申请该资质。

  第二十九条 人防设计单位不及时办理资质证书变更手续,由县级以上人防主管部门责令限期办理;逾期不办理,可处以1000元以上1万元以下的罚款。

  第三十条 人防设计单位未按照规定提供信用档案信息的,由县级以上人防主管部门给予警告,责令限期改正;逾期未改正,可处以1000元以上1万元以下的罚款。

  第三十一条 涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法转让人防设计资质证书,由县级以上人防主管部门给予警告,责令改正,并处以1万元以上3万元以下的罚款;造成损失,依法承担赔偿责任;构成犯罪,依法追究刑事责任。

  第三十二条 人防主管部门依法给予人防设计单位行政处罚时,应当将行政处罚决定以及给予行政处罚的事实、理由和依据,报国家人防主管部门备案。

  第三十三条 人防主管部门及其工作人员,违反本规定,依法给予行政处分:

  (一)对不符合条件的申请人准予人防工程设计资质初审通过;

  (二)对符合条件的申请不予受理或者未在法定期限内初审完毕;

  (三)利用职务上的便利,收受他人财物或者其他好处;

  (四)不依法履行监督职责或者监督不力,造成严重后果。

  第六章附则

  第三十四条 取得人防工程设计资质证书的设计单位,可以从事资质证书许可范围内相应的人防建设工程总承包业务,可以从事工程项目管理和相关的技术与管理服务。

  第三十五条 军队设计单位申请人防工程设计资质参照本规定执行。

  第三十六条 注册防护工程师是指取得国家执业注册建筑师、结构工程师、公用设备工程师、电气工程师资格后,依据国家人防主管部门制定的《注册防护工程师管理规定》,通过考核认定、考试取得相应专业注册防护工程师。

  第三十七条 本规定由国家人民防空办公室负责解释。

  第三十八条 本规定自即日起实施。

范文十:人民防空工程设计资质管理规定 投稿:林千卄

人民防空工程设计资质管理规定国人防(2009) 281 号人民防空工程设计资质管理规定第一章 总 则第一条 为规范人民防空工程设计活动的监督管理, 提高人民 防空工程设计质量,根据《中华人民共和国人民防空法》、《中 华人民共和国行政许可法》、 《中华人民共和国建筑法》等法律、 法规,制定本规定。 第二条 在中华人民共和国境内申请人民防空工程(以下简称 人防工程)设计资质, 实施对人防工程设计资质的监督管理, 适用 本规定。 第三条 本规定所称人防工程,是指为保障战时人员与物资 掩蔽、人防指挥、医疗救护等而单独修建的地下防护建筑,以及 结合地面建筑修建的战时可用于防空的地下室。人防工程由主体 工程、配套工程及地面附属设备设施用房组成。 第四条 从事人防工程设计活动的设计单位,应当按照其拥 有的注册资本、专业技术人员、技术装备和设计业绩等条件申请 资质,经审查合格,取得人防工程设计资质证书后,方可在资质 许可的范围内从事人防工程设计活动。 第五条 国家人防主管部门负责全国人防工程设计资质的统 一监督管理。省、自治区、直辖市人防主管部门依据授权负责本 行政区域内人防工程设计资质的统一监督管理。 人防工程设计资质实行动态管理。第二章资质分类和分级标准 第二章资质分类和分级标准第六条 人防工程设计资质分甲级、乙级。 第七条 人防工程设计资质标准 1、甲级 1 一 1 资历和信誉 ( 1)具有独立法人资格。 ( 2)社会信誉良好,注册资本不少于 300 万元人民币。 ( 3)从事人防工程设计业务 6 年以上,独立承担过不少于 2 项大型人防工程项目设计并已建成使用,无设计质量事故。 1-2 技术条件 (1)专业配备齐全、合理,单位主要专业技术人员中建筑、结 构、防护和其他专业人员分别不少于 6 人、6 人、3 人、10 人;其 中一级注册建筑师和一级注册结构工程师均不少于 2 人,注册防 护建筑师 1 人、 注册防护结构工程师 1 人、 注册防护公用设备(暖 通空调并防化)工程师 1 人、注册防护公用设备(给水排水)工程 师 1 人、注册防护电气工程师 1 人、注册防护通信工程师 1 人。 在未实行防护注册工程师管理前,暂按防护专业高级工程师不少 于 3 人,通信专业高级工程师不少于 1 人,从事防化、隔震、电 磁脉冲专业工程师(含)以上职称分别不少于 1 人执行。 (2)计单位主要技术负责人或总工程师应当具有大学本科 以上学历、10 年以上设计经历,且主持过大型人防工程设计不少 于 2 项,具备注册执业资格或高级专业技术职称。 (3)在主要专业技术人员中,建筑、结构、防护专业的非注 册人员应在不少于 3 项中型以上人防工程设计项目(其中大型工 程不少于 1 项)中担任过专业负责人。 (4)人防工程设计获得过省级及以上国家人防主管部门颁 发的优秀设计二等奖(含)以上奖项不少于 2 项,参加过国家或地 方建筑工程设计标准、规范及标准设计图集的编制工作或行业的 业务建设工作。 1-3 技术装备及管理水平 (1)有计算机、专业软件等必要的技术装备及固定的工作场 所。 (2)设计单位管理组织结构、标准体系、质量体系、档案体 系健全。 (3)设计单位应取得 IS09000 族质量管理体系标准认证。 2、乙级 2-1 资历和信誉 ( 1)具有独立法人资格。 ( 2)社会信誉良好,注册资本不少于 100 万元人民币。 2-2 技术条件 ( 1)专业配备齐全、合理,单位主要专业技术人员中建 筑、结构、防护和其他专业人员分别不少于 3 人、4 人、2 人、 人;其中一级注册建筑师和一级注册结构工程师均不少 8 于 1 人,注册防护建筑师 1 人、注册防护结构工程师 1 人、 注册防护通信工程师 1 人。 在未实行防护注册工程师管理前, 暂按防护专业高级工程师不少于 1 人,防化、通信、隔震、 电磁脉冲专业工程师(含)以上职称分别不少于 1 人。 ( 2)设计单位主要技术负责人或总工程师应当具有大学本 科以上学历、10 年以上设计经历,且主持过中型人防工程设计 不少于 3 项,或大型人防工程设计不少于 1 项,具备注册执业资 格或高级专业技术职称。 ( 3)在主要专业技术人员中,建筑、结构、防护专业的非注 册人员应在不少于 1 项中型以上人防工程设计项目中担任过专业 负责人。 2-3 技术装备及管理水平 ( 1)有计算机、 专业软件等必要的技术装备及固定的工作场 所。 ( 2)有较完善的质量体系和技术、经营、人事、财务、档 案等管理制度。 (3)设计单位应按 IS09000 族质量管理体系标准要求贯 标。 第八条人防工程设计资质承担业务范围 1、甲级 承担人防工程建设项目主体工程、 配套工程及地面附属设备 设施用房的设计业务,其规模不受限制。承担人防指挥所工 程项目设计业务,还应具备相应的保密资质。 2、乙级 承担人防工程中、小型建设项目主体工程、配套工程及地面 附属设备设施用房的设计业务。第三章资质申请和审批第九条 人防工程设计资质由国家人防主管部门负责审批。 申请人防工程设计资质, 应当向设计单位工商注册所在地的 省、自治区、直辖市人防主管部门提出申请。 省、自治区、直辖市人防主管部门应当自收到申请之日起 20 日内初审完毕,并将初审意见和申请材料报国家人防主管部 门。 国家人防主管部门应当自收到初审意见和申请材料之日起 30 日内完成审查,并予以公示,公示期为 10 日 o 审查合格且公 示无异议的由国家人防主管部门颁发资质证书 o 对公示结果有异议时, 由国家人防主管部门按有关规定进行 处理。匿名异议不予受理。 第十条 人防工程设计资质证书分为正本和副本, 正本一份, 副本六份,由国家人防主管部门统一印制,正、副本具备同等法 律效力。资质证书有效期为 5 年。 第十一条 设计单位首次申请人防工程设计资质,应当提供 以下材料: (一)工程设计资质申请表; (二)设计单位法人、合伙单位营业执照副本复印件; (三)设计单位章程或合伙人协议; (四)设计单位法定代表人、合伙人的身份证明; (五)设计单位负责人、技术负责人的身份证明、任职文件、 毕业证书、职称证书及资质标准要求提供的材料; (六)工程设计资质申请表中所列注册执业人员的身份证 明、注册执业证书; (七)工程设计资质标准要求的非注册专业技术人员的职称 证书、毕业证书、身份证明及个人业绩材料; (八)工程设计资质标准要求的注册执业人员、其他专业技 术人员与原聘用单位解除聘用劳动合同的证明及新单位的聘用 劳动合同; (九)资质标准要求的其他有关材料。 第十二条 设计单位申请资质升级应当提交以下材料: (一)本规定第十一条第(一)、 (二)、 (五)、 (六)、 (七)、 (九) 项所列资料; (二)工程设计资质标准要求的非注册专业技术人员与本单 位签订的劳动合同及社保证明; (三)原工程设计资质证书副本复印件; (四)满足资质标准要求的设计单位工程业绩和个人工程业 绩。 第十三条 资质有效期届满,设计单位需要延续资质证书有 效期时,应当在资质证书有效期届满 60 日前,向国家人防主管 部门提出资质延续申请。 对在资质有效期内遵守有关法律、 法规、 规章、技术标准,信用档案中无不良行为记录,且专业技术人员 满足资质标准要求的设计单位, 经审查合格后, 有效期延续 5 年。 第十四条 设计单位在资质证书有效期内名称、地址、注册 资本、法定代表人等发生变更时,应当在工商部门办理变更手续 后 30 日内办理资质证书变更手续。 第十五条 设计单位申请资质证书变更, 应当提交以下材料: (一)资质证书变更申请; (二)设计单位法人、合伙单位营业执照副本复印件; (三)资质证书正、副本原件; (四)与资质变更事项有关的证明材料。 设计单位改制的,除提供前款规定资料外,还应当提供改制 重组方案、上级资产管理部门或者股东大会的批准决定、设计单 位职工代表大会同意改制重组的决议。 第十六条 设计单位首次申请人防工程设计资质,其申请资 质等级最高不超过乙级,且不考核设计单位工程设计业绩。 已具备施工资质的单位首次申请人防工程设计资质的,可 以将相应规模的工程总承包业绩作为工程业绩予以申报。 其申请 资质等级最高不超过其现有施工资质等级。 第十七条 设计单位合并,合并后存续或者新设立的设计单 位可以承继合并前各方中较高的资质等级,但应当符合相应的资 质标准条件。 设计单位分立, 分立后设计单位的资质按照本规定的审批程 序核定。 设计单位改制,改制后不再符合资质标准的,应按其实际达 到的资质标准重新核定;资质条件不发生变化的, 按本规定第十五 条办理。 第十八条 从事人防工程设计活动的设计单位,申请资质升 级,在申请之日起前一年内有下列情形之一的,国家人防主管部 门不予批准设计单位的资质升级申请: (一)从事人防工程设计活动的设计单位相互串通投标或 者与招标人串通技标承揽工程、工程设计业务的; (二)将承揽的工程、工程设计业务转包或违法分包的; (三)注册执业人员未按照规定在设计文件上签字的; (四)违反人防工程建设标准强制性条文的; (五)因设计原因造成过重大生产安全事故的; (六)设计单位未根据勘察成果文件进行工程设计的; (七)设计单位违反规定指定建筑材料、建筑构配件的生产 厂、供应商的; (八)无工程设计资质或者超越资质等级范围承揽工程设计 业务的; (九)涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法转让资质 证书的; (十)允许其他单位、个人以本单位名义承揽人防工程设计 业务的; (十一)其他违反法律、法规行为的。 第十九条 设计单位在领取新的工程设计资质证书的同时, 应当将原资质证书交回原发证机关予以注销。 设计单位需增补(含增加、更换、遗失补办)人防工程设计资 质证书的,应当持资质证书增补申请等材料向人防主管部门申请 办理。遗失资质证书的,在申请补办前应当在公众媒体上刊登遗 失声明。第四章监督与管理第二十条 人防主管部门履行监督检查职责时,有权采取下 列措施: (一) 要求被检查单位提供人防工程设计资质证书、 注册执 业人员的注册执业证书,有关工程设计业务的文档,有关质量管 理、安全生产管理、档案管理、财务管理等单位内部管理制度的 文件; (二) 进入被检查单位进行检查,查阅相关资料; (三) 纠正违反有关法律、法规和本规定及有关规范、标准 的行为。 人防主管部门依法对设计单位从事行政许可事项的活动进 行监督检查时,应当将监督检查情况和处理结果予以记录,由监 督检查人员签字后归档。 第二十一条 人防主管部门在实施监督检查时,应当有两名 (含)以上监督检查人员参加, 不得妨碍设计单位正常的生产经营 活动,不得索取或者收受设计单位的财物,不得谋取其他利益。 有关单位和个人对依法进行的监督检查应当协助与配合, 不 得拒绝或者阻挠。 监督检查机关应当将监督检查的处理结果向社会公布。 第二十二条 设计单位违法从事人防工程设计活动的,其违 法行为发生地的人防主管部门应当依法并依据设计单位的违法 事实进行处理,处理结果及时报上级人防主管部门。 第二十三条 设计单位取得人防工程设计资质后,不再符合 相应资质条件的, 人防主管部门根据利害关系人的请求或者依据 职权,可以责令其限期改正;逾期不改的,国家人防主管部门可 以撤回其资质。 第二十四条 有下列情形之一, 人防设计单位应当及时向国 家人防主管部门提出注销资质的申请, 交回资质证书。 国家人防 主管部门办理注销手续,公告其资质证书作废: (一)资质证书有效期届满未依法申请延 续; (二)设计单位依法终止; (三)资质证书依法被撤销、撤回,或者吊销; (四)法律、法规规定应当注销资质的其他情形。 第二十五条 人防主管部门应当将监督检查情况和处理意见 及时告知上级人防主管部门。 第二十六条 人防设计单位应当按照有关规定,向人防主管 部门提供真实、准确、完整的单位信用档案信息。 人防设计单位的信用档案应当包括单位基本情况、业绩、 工 程质量和安全、合同违约等情况。被投诉举报和处理、行政处罚 等情况应当作为不良行为记入其信用档案。 人防设计单位的信用档案信息按照有关规定向社会公示。第五章法律责任第二十七条 设计单位隐瞒有关情况或者提供虚假材料申请 人防工程设计资质,人防主管部门不予受理或者不予行政许可, 并给予警告。该设计单位在 1 年内不得再次申请该资质。 第二十八条 设计单位以欺骗、贿赂等不正当手段取得人防 工程设计资质证书的,人防主管部门予以撤销资质。该设计单位 在 3 年内不得再次申请该资质。 第二十九条 人防设计单位不及时办理资质证书变更手续, 由县级以上人防主管部门责令限期办理;逾期不办理,可处以 1000 元以上 1 万元以下的罚款。 第三十条 人防设计单位未按照规定提供信用档案信息的, 由县级以上人防主管部门给予警告,责令限期改正;逾期未改正, 可处以 1000 元以上 1 万元以下的罚款。 第三十一条 涂改、倒卖、出租、出借或者以其他形式非法 转让人防设计资质证书,由县级以上人防主管部门给予警告,责 令改正,并处以 1 万元以上 3 万元以下的罚款;造成损失,依法 承担赔偿责任;构成犯罪,依法追究刑事责任。 第三十二条 人防主管部门依法给予人防设计单位行政处 罚时,应当将行政处罚决定以及给予行政处罚的事实、理由和依 据,报国家人防主管部门备案。 第三十三条 人防主管部门及其工作人员,违反本规定, 依法给予行政处分: (一)对不符合条件的申请人准予人防工程设计资质初审通 过; (二)对符合条件的申请不予受理或者未在法定期限内初审 完毕; (三)利用职务上的便利,收受他人财物或者其他好处; (四)不依法履行监督职责或者监督不力,造成严重后果。第六章附则第三十四条 取得人防工程设计资质证书的设计单位,可 以从事资质证书许可范围内相应的人防建设工程总承包业务, 可以从事工程项目管理和相关的技术与管理服务。 第三十五条 军队设计单位申请人防工程设计资质参照本规 定执行。 第三十六条 注册防护工程师是指取得国家执业注册建筑 师、结构工程师、公用设备工程师、电气工程师资格后,依据国 家人防主管部门制定的《注册防护工程师管理规定》,通过考核 认定、考试取得相应专业注册防护工程师。 第三十七条 本规定由国家人民防空办公室负责解释。 第三十八条 本规定自即日起实施。

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