黄鹤楼送别读后感_范文大全

黄鹤楼送别读后感

【范文精选】黄鹤楼送别读后感

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【专家解析】黄鹤楼送别读后感

【优秀范文】黄鹤楼送别读后感

范文一:《黄鹤楼送别》 投稿:贺岅岆

一、说教材

  《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首

诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景,后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。

  二、 说教学目标

  根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点,以及学生的认知水平,我拟订如下教学目标:

  1、认知目标

  (1)学会本课生字新词。

  (2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会背诵这首诗。

  2、技能目标

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)逐步学会基本的自学古诗的方法。

  3、情意目标:

  学生在品味朗读的基础上,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

  三、 说教学重点、难点

  本课教学的重点是:形象再现诗歌意境,感受诗歌深远意境。

  难点是:理解诗意,用现代语言来讲说古诗的意思。

  四、说 教法与学法

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作

  、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

  六、 说教学思路

  在传统教学手段的运行之下,本课教学目标需三教时达成,但由于本课凭借电脑课件辅助教学,加之,本课件制作采用网页形式,激发学

  生学习的自主性,提高了课堂教学效率,所以在网页式多媒体课件支持下,本课可采用两课时达成教学目标。

  第一课时:学会生字新词,反复读熟课文。

  第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,逐步学会自学古诗的方法。

  这里,我着重说一说第二课时的教学思路:

  (一)直接揭题,自主定位

  课始,说说你对李白和孟浩然的了解,背一背他们的诗。

  (二)诗文对应,初步感知

  1、快读诗文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书(依依惜别)

  2、课件出示诗句,配乐范读,并让学生说说“你认为学习这首诗

可以通过什么方法?”

  3、初步理解诗句,分4小步进行:

  第一步:找:默读课文,找出文中对理解诗句有帮助的句子。

  第二步:读:读出所找的句子,课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。

  第三步:说:说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句,课件根据学生回答突出相关诗句。

  第四步:议:互相讨论,试着把全诗意思完整地说出来。

  4、师生共同小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

  (三)体验感悟,感情朗读

  1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。

  2、感悟课文一、二两句。

  根据学生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就请您满饮此杯吧!”

  这一句教学在自由读的基础上个别读,点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’,怎样才能读得更好呢?”并引导评读,激励再读,体会

  “依依惜别”。

  根据学生回答出示“王勃说得好……,像长江的波涛永世不绝。

  这一句教学让学生读中谈体会,相机板书友谊永不绝,再次体会“依依惜别”。

  在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读,找好朋友对读,并分角色表演,课件出示“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下杨州”,品读

  谈体会。

  3、感悟三、四两句,请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句,并分读、看、悟、品四步来体验感悟,感情朗读。

  一读,读文中句子。

  二看,看课件演示。

  三悟:领悟两个问题:从“哪些词可以看出‘依依惜别’?”“能谈谈你认为读得好的经验吗?”并配乐朗读。

  四品:出示“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”点拨学生品读。

  4、师生共同小结:有感情地朗读是学好古诗的第二步。

  (四)升华理解,尝试背诵。

  这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景,引导学生相互挑战朗读,并根据自愿配上音乐激励,在稍作准备后让学生尝试背诵,在

  此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。

  (五)自我总结,拓展延伸。

  1.搜集送别的诗。

  2.搜集和朋友有关的名言。

范文二:黄鹤楼送别 投稿:宋眻眼

《黄鹤楼送别》教学设计

潍坊市奎文区樱桃园小学 张华

教材分析:

《黄鹤楼送别》(苏教版语文第九册)属“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是诗文的浓缩和提炼,诗话互照,情景同现,的确是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

设计理念:

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文包诗融语言美、意境美于一身,是对学生进行朗读训练、提高语文素养的好教材。同时,读是思的凭借,读是悟的前提,读是说的储备,读是写的基础,所以,在文包诗课文的教学中,要凸显语文学科的特点,让“读”成为课堂的主旋律。课堂上书声琅琅,用形式多样的读引领学生自由愉快地畅游文本,用“读”为学生营造一个绿意葱茏的心灵花园,让学生走进文本,走进人物内心世界,阅读品味,领悟内容,体验情感。通过创设阅读情境,引导学生入情入境地读、动情地读。文包诗的主体仍是古诗,是通过文章更生动地让学生去了解诗的创作背景,感受诗的情感,所以在教学中以古诗教学为出发点和落脚点,为此,拓展补充部分也以送别诗为主,以期开阔学生的阅读视野,增加阅读积累,让学生感受古诗的魅力,努力使课堂教学真实、朴实、扎实,让学生真正学有所得。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.理解课文内容及诗句的意思,体会诗人和朋友依依惜别的思想感情。 教学重难点:

重点:抓住重点句段进行引导、探究,通过课文的学习,领悟古诗的意思和意境,感受话别的的情景。

难点:品读文诗,深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学准备:

课件

教学过程:

一、渲染气氛,激趣导入

1.欣赏《长亭送别》

百度搜索:http://v.youku.com/v_show/id_XMTg1NTk4MjQ0.html

2.听了这首歌,你体会到了什么?

小结:无论是朋友还是亲人,总会有分别的时候,人们会用不同的方式表达自己分别之时的情感,今天我们就一起去感受一次特别的送别,这就是——《黄鹤楼送别》。

你知道老师为什么把它称作一次特殊的送别吗?(人物、时间、地点) 正是这一次特殊的送别,诞生了千古传诵的诗篇,那就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

百度搜索:http://www.xiexingcun.com/Poetry/5/mydoc002.htm (欣赏范读)

这首诗的作者是我们非常熟悉的诗人李白。让我们再一次走近李白。 百度搜索:http://baike.baidu.com/view/2133.htm

诗人是在什么情境下创作这首诗的呢?我们来看一看这首诗的创作背景。

百度搜索:http://baike.baidu.com/view/155340.htm

3.读了古诗,你最想知道什么?只要我们走进文本,用心品读,就一定能找到答案。

二、品读入境、感悟真情

过渡:孔子说:“温故而知新”。在预习中,你最大的体会是什么?

1.指名说体会。并板书:依依惜别

2.常言道:“不动笔墨不读书。”从哪些句子、词语中可以看出他们依依惜别之情?请同学们默读课文,画出有关语句,细细品读,并写下自己独特的感受。

3.教师巡视指导

4.指名交流,读出有关句子,说出自己独特的感受,结合汇报,指导朗读。

预设:

A、朗读话别、感悟话别

(1)李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

师:此时无声胜有声,离别之际,他们有很多话要说,却不知从何说起,怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来?

(指名读、范读、练读、齐读)

百度搜索:

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%BB%84%E9%B9%A4%E6%A5%BC%E9%80%81%E5%AD%9F%E6%B5%A9%E7%84%B6&ie=utf-8&in=7554&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=154882409500&ln=1940&fr=&fm=&fmq=1363667848843_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

(2)终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰„„满饮此杯吧!

引导:发现了什么?怎样读呢?

紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”来体会李白对孟浩然的敬仰与友情。

(指导朗读、评议。)

(3)孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好:海内存知己„„永世不绝。”

①理解:“海内存知己,天涯若比邻。”孟浩然想向李白表白什么呢?带着你的理解安慰安慰李白。

②指导朗读

B、心随船去,想象内心。

(4) 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人„„浩浩荡荡地流向天边„„

推敲“依然伫立”“凝视”

引导:李白凝视江边,虽然是暮春三月,烟雾迷蒙,繁花似锦,而李白的心却到哪里去了?

指导朗读

(5)表演读课文

二生表演,余生旁白。

部分生旁白,余生分两组表演。

百度搜索:http://www.xxyw.com/ar/FhJcsy_Read.aspx?ID=1201

三、重温古诗、深化理解

过渡:此时李白再也按捺不住激动的心情,把满腔的情感都浓缩在这首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,

1.我们一起来读。

2.理解:“之”?“广陵”?“烟花”?“故人”?“下”?“唯”?

3.解诗。这首诗是什么意思?你能用书上的句子来说说吗?

师:这是一次特殊的送别,是两个诗人在充满诗意的黄鹤楼相别,李白非常高兴孟浩然到同样繁花似锦的扬州去,所以这不是一次悲伤的送别,但毕竟是好朋友要远行了,这一去,又不知什么时候才能相见,心中又有许多不舍,我们该怎样读,才能读出他的这种情感呢?

指名读,齐读。

4.背诵。

四、课外拓展、情感迁移

过渡:许多文人墨客因离情别绪而留下了千古名篇,相信同学们一定在主题学习书中找到了送别的诗篇,谁愿意与大家分享?

1.指名读,相机出示。

百度搜索:http://baike.baidu.com/view/162637.htm

送杜少府之任蜀州 王勃

城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。

海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

百度搜索:http://baike.baidu.com/view/155189.htm

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

百度搜索:http://baike.baidu.com/view/155111.htm

芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶. 百度搜索:http://baike.baidu.com/view/78547.htm

赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 百度搜索:http://baike.baidu.com/view/95016.htm

别董大 高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

介绍诗的背景,让学生体会诗表达的情感,总结这些经典送别诗的积极的一面。

百度搜索:http://baike.baidu.com/view/411421.htm

2.齐读诗句。

五、各显身手,自由作业

出示:作业超市

1.读一读,有感情地朗读课文,向伙伴挑战。

2.演一演,与朋友合作,改编课本剧演一演。

3.找一找,找更多的送别诗,摘抄在读书笔记本上。

板书设计:

黄鹤楼送别

李白 孟浩然

依依惜别

教后反思:

教学本课后再重新审视我的教学设计,有成功之处,也有发人深思的问题。

本篇课文充满了浓浓的离别情绪,在课堂中我创设情感氛围,以“情”激情,一方面营造情感氛围,一方面为了学生更好的把握朗读的节奏。情境的创设起到了一定的作用,学生在朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候,基本上走进诗中,产生了情感上的共鸣。多读感悟,品味语言环节效果也可以,由于已经进行了充分的学习,学生能够与文中人物情感上产生共鸣,朗读也比较有感情。

新课程标准要求语文学习树立大语文观,为了拓展课程资源,在教学中补充了同样具有积极向上意义的五六首送别诗,本环节的不足之处是教师的主导作用体现较多,如果能让学生自己在课前自主预习中更深入地去了解古诗的创作背景,古诗表达的情感,然后在课上进行交流,学生的感受可能会更深刻,收获可能会更多一些。

范文三:黄鹤楼送别 投稿:孔仧仨

25 黄鹤楼送别

教学目标:

⒈有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

⒉品读感悟,理解诗句意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学重点:

走进故事,走进古诗,体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学难点:

感受文章所描绘的场景,理解诗人之间的感情。

教学准备:

多媒体课件

教学进程:

一、复习导入

⒈谁想大声读读课题?

⒉你能看着课题,用简洁的语言说说课文讲了件什么事吗?

⒊齐读古诗。

二、走进文本,感受惜别之情

⒈诗文对照,理解诗歌意思

这首诗的意思你明白了吗?谁来说说?

咱们把诗文对照起来读读吧!

⒉潜心品读,互动探究

从你刚才读的诗及语句中你感受到了什么?理解“依依惜别”。

通过预习学案,我们知道,他们俩的感情已是——非常深。课文中的哪些文

字向我们传达了这种深厚的情感呢?打开书,拿出笔:

读:浏览课文,把你认为最能体现他们俩深情厚谊或体现他们俩依依惜别的

句子划下来。

悟:放声读读你划的句子,在句子旁边写下你的体会或困惑。

交流:小组内交流你对所划句子的体会,解决自己的困惑。

⒊汇报交流,精讲点拨

谁愿意第一个与大家分享你们组的阅读收获?

逐段汇报交流。

三、拓展升华

⒈欣赏歌曲《烟花三月》。

⒉李白的诗不久就传到了扬州。孟浩然看到这首诗,心潮澎湃,往事浮现眼

前,立刻提笔写起信来。同学们,孟浩然会往下写什么呢?请你联系课文,发挥想象,完成这封未尽的信。

太白贤弟:

读了你的诗,往事历历在目。想当日

四、巩固提升

⒈背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

⒉古人送别的形式很多:有折杨柳送别、踏歌送别、饮酒送别,这些在古诗

中都有描述,课后搜集几首,与同学交流。

⒊自办一份以“友情”为主题的小报。

范文四:《黄鹤楼送别》 投稿:崔昫昬

教学过程 :

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌,你体会到了什么?

出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

A 你们知道这首诗是谁写的吗?

B 请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。

二、精读课文

你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文

(一)学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子:

1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问:

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问:

从这段话中你体会到什么?

是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说……(生接读)

3、“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说……(生接读)

A、思考:从这段话中,你体会到了什么?

B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。

E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……(教师配图朗诵)

朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?

学生反复诵读、同桌讨论。

范文五:黄鹤楼送别 投稿:龚晍晎

《黄鹤楼送别》教学反思

课程标准中指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读。语文教学的主要任务是让学生学习语文。获得运用语文的能力,这一能力的获得主要是靠语文实践,而朗读是一项最基本、最经常的训练。张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”本节课的朗读主要体现在以下三点:

1、读的目的性很明确。比如话别的场景,让学生一边分角色朗读,一边思考从他们的话中你体会到什么?在第四小节目送场景的教学中,要求学生一边轻声读一边思考:在李白的眼中为何只有孟浩然乘坐的那条船?读出你的体会。在教学1、2自然段时,让学生一边默读一边思考:这对好朋友他们有良辰美景下做什么?如此良辰美景为何无心欣赏?从中你体会到了什么?在每部分的教学中,做到让学生读有针对性,有目的性。

2、读的层次由浅入深。在让学生感受“烟花三月”的美景时,对“烟花三月”一词进行了三次不同层次的读。第一次读就是让学生读好这个词,第二次读通过理解文中具体描写“烟花三月”的句子,并让学生想象了画面的读,这次读比第一次感情有所提高,第三次是通过观察,积累有关描写“烟花三月”的词语的基础上,再读,这次读学生的情景全部融进了这“烟花三月”。这样每一次读学生的感受都不一样,学生对“烟花三月”一词的理解也就由浅入深。

3、读的形式多样化 在本节课上,我采用了个别读、小组读、分角色读、默读、齐读、自由读、配乐朗读、师范读、师生配合读等多种读的形式,学生就这样在不断的朗读中形成语感,积累语言。

范文六:《黄鹤楼送别》 投稿:许鯵鯶

全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计(九)

《黄鹤楼送别》

(全国一等奖)

「教师简介」

谢培,男,1978年12月出生,广西桂林理工大学附属小学高级教师,教导处主任,桂林市七星区“领雁工程”学员,广西省级普通话水平测试员。曾被评为广西小学语文教研先进个人、桂林市“优秀教师”“优秀少先队辅导员”。先后获得过广西自治区探究课评比一等奖、广西小学作文教学观摩评比特等奖、全国第九届青年教师阅读教学观摩研讨活动广西赛区特等奖。十余年来,逐渐形成了“真实、朴实、扎实,富有童趣和语文味”的教学风格。参与编写并出版了多种教学教辅资料,有数篇教学设计、教学案例和论文在省级以上刊物上发表。

联系地址:广西壮族自治区桂林市建干路10号桂林理工大学附属小学

「教学设计」

苏教版课标实验教科书五年级上册第25课

《黄鹤楼送别》

■ 广西桂林理工大学附属小学 谢 培

第一课时

一、教材分析

《黄鹤楼送别》是苏教版课标实验教科书五年级上册的一篇课文。本课属于“文包诗”的形式,诗为文之魂,文为诗之体,诗文呼应,再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。课文情感充沛、语言简洁优美,“借景抒情”的写作特点突

出。

根据高年段阅读教学的要求以及本课特点,我将体会作品的情感、领悟本课诗文相互融合的特点及其表达方法作为本节课教学的主要目标。作为“走进名著”主题单元中一篇课文,还要引导学生感悟古诗名篇的魅力。厦门的小学生使用人教版教材,在第7册已学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,在第9册第二单元对“通过景物表达感情的表达方式”已有初步了解,所以朗读、背诵、理解该诗对学生来说并不难,我以学定教,把教学重点、难点确定为体会作品的情感,领悟文章的基本表达方法。教学中,教师依托学生已有的知识经验、生活经验,立足文本,借助现代科技手段,在语文实践中层层深入地指导学生学习运用祖国的语言文字。

二、教学目标

(一)学会本课生字词,有节奏地朗读古诗。

(二)整体把握课文,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。

(三)领悟文章的基本表达方法。

三、教学重点、难点

体会诗人的情感,领悟文章的基本表达方法。

四、教学准备

(一)学生准备:课前熟读课文,自学生字、词,查阅资料,了解李白和孟浩然之间的关系。

(二)教师准备:多媒体课件。

五、教学过程

(一)导入新课定基

调。

刚刚大家听的这首歌《送别》,与今天我们要学习的课文《黄鹤楼送别》拥有一个共同的主题——送别。(板书课题,读课题。)

(二)整体把握知大

意。

1. 初读课文,读准字音,想象黄鹤楼送别的情景。

2. 完成填空题,书写时不仅要把生字写正确,还要注意行款整齐,力求美观,有一定的速度。

3. 朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,读出古诗的节奏感。

(三)诗文对照悟别情。

1. 说说古诗的意思,相机点拨。画出相关的语句,解决疑难。

2. 默读课文,诗文对照,思考:能够直接解释这首诗的只有第1、4自然段和其他个别语句。课文为什么还要写第2、3自然段?这两个自然段写了什么,从文中找出一个词来概括。(“依依惜别”)

3.细读第2、3自然段,体会依依惜别之情。(先默读课文,画出那些带有感情色彩的语句,体会二人之间的依依惜别之情,再随机展开交流。)

(1)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

让学生联系生活经历谈谈对离别的感受。

(2)读李白说的三句话。思考、讨论:你从这三句话中读懂了什么?

(3)读孟浩然说的话。思考、讨论:你从孟浩然的话中读懂了什么?

(4)有感情地朗读二人的对话和古诗。

(四)诗文对照悟表达。

1. 联系古诗,理解第2、3自然段的内容是本文作者根据古诗和二人之间的关系想象出来的,再回应前面提出的问题——“课文为什么要写第2、3自然段?”从而把握本篇课文“文包诗”的特点。

(作者通过描写二人分别时的行为和语言,能更好地表达朋友之间的深情厚谊和依依惜别之情。通过阅读这两段想象性的文字,读者可以更好地理解诗人要表达的感情。)

2. 领悟古诗的抒情方法。

(1)本文通过三四百字具体描写了二人依依惜别的场景,李白的诗只有28个字,他是怎样抒发表达依依惜别之情的呢?

(2)为什么此时此刻,李白眼睛看不见三月的美景,看不见似锦的繁花,只看见远去的孤帆和流向天边的一江春水?

(3)小结:眼中之景表达的是心中之情。李白正是借这些景物来抒发心中的感情,这就是“借景抒情”。

3. 领悟全文的写作特点。本课诗文相互融合,诗歌是文章的灵魂,文章是诗歌的身体。虽然抒发着相同的情感,但是诗和文在表达感情的方式上各有特点:诗人是借景抒情,融情于景;而文章的作者是根据古诗,发挥想象,通过描写人物的行为、语言来表达感情。前者含蓄,耐人寻味,后者直白,通俗易懂。

4. 结课,布置作业和下一节课的学习内容。

六、板书设计

第二课时(简案)

一、教学目标

(一) 巩固生字、词,背诵古诗。

(二)体会其它送别诗表达的情感。

(三)把握“文包诗”想象丰富的特点,发挥想象力,尝试把古诗扩写成故事。

二、教学重点、难点

把握“文包诗”想象丰富的特点,发挥想象力把诗扩写成故事。

三、教学准备

学生阅读李白的《赠汪伦》《送友人》《金陵酒肆留别》,理解诗歌的思想内容,了解诗歌的创作背景。

四、教学过程

(一)听写生字词,检查学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情况。

(二)交流对李白的其他几首送别诗的阅读收获,进一步体会诗人的情感,学习借景抒情的表达方式。

(三)以《黄鹤楼送别》为例,分析本文作者是怎么展开想象的?(抓住“辞”字想象送别的情景,课文第2、3自然段就是依据想象创编出来的。)然后以一诗为例,发挥丰富的想象,把古诗改写成故事。

(四)学生写作,化诗成文。

课 文:

黄鹤楼送别

暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„

李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 25 黄鹤楼送别 依依 惜 别 魂 诗 文 体

范文七:黄鹤楼送别2 投稿:吕嚂嚃

一、教材分析:

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。

二、 学情分析: 1、五年级的学生认知水平仍还处于初级阶段。在感知觉方面,认识事物仍取决于兴趣,对事物本质的认识尚需一段过程。在记忆和注意方面,从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展;从无意识记为主向有意识记为主发展;从具体形象记忆向抽象记忆发展。但对词的抽象记忆,仍需以具体、直观的事物为基础。小学生有意注意逐渐发展,无意注意仍起一定作用且注意不稳定、容易分散。在思维方面,五年级学生抽象逻辑思维成分开始偏多于具体形象思维。在想象方面,想象的有意性增强。

2、五年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来,能够较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧。但仍需要激发学习兴趣,培养自觉性。

三、设计思路:

“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,本人认为宜采用以下方法进行教学:

1、 诗文对照,理解诗词意思

采用诗文对照来进行教学,能有效地降低学生对古诗理解的难度,帮助学生正确理解诗意。

2、 品词析句,体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生入情入境,深刻体会诗人的感情,进而达到感情上的共鸣。

3、 以朗读为主线,发展学生的能力

学习本文,采用朗读的方法应为:个别读、小组读、悟读、感情读,使学生在读的过程中,产生独特的心理感受。在朗读的同时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。 学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。

四、教学目标:

1、学会本课生字,理解部分词语的意思。

2、理解课文内容及诗句意思。

教学重难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

课时:2课时

《黄鹤楼送别》教案(第一课时)

执教着:A10号

教学要求:

1. 学会本课生字词,理解部分词语的意思。

2. 能通过文诗对照阅读,初步理解文中与诗句相对应的句子及诗句的意思。 教学重难点:

通过文与诗的对照阅读,理解文中与诗句相对应的句子和诗句的意思,体会朋友间依依惜别的思想感情。

教学准备 : (多媒体课件)

教学过程:

一.导入揭题

1、谈话导入

2、 板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、提出要求:

(1)读准字音,读通句字,难读的地方多读几遍。

(2)理解课文大概内容。

2、检查

(1)出示词语

烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空

依依惜别 浩浩荡荡 按捺不住 脍炙人口

A、指名读,师纠正字音

B、齐读

C、师生配合读。

(2)出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

A、指名读。

B、齐读

三、诗文共赏,理解课文

1、过渡:诗句会读正确了,读通顺了,如果再用心多读诗句、多读课文,这首诗的意思相信你都能在课文中找到,请大家默读课文,把文中与诗句相对应的地方画下来,把诗句写在后面。

2、交流:

(1)暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。(出示课件)

对应诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

(2)岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。

对应诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

教学环节:先找准——再读好——最后男女分读诗句和课文。

3、再次品读古诗。

四、总结课文、布置作业

1、完成课后生字描红。

2、搜集有关送别的诗句。

板书设计: 25 黄鹤楼送别

李白—————孟浩然

饯别

设计意图:通过多媒体课件的辅助教学,帮助学生理解文中诗句的意思,让学生借助画面美去体会诗境的美。

范文八:黄鹤楼送别3 投稿:雷铀铁

《黄鹤楼送别》课堂实录

(一)教材简析

这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

(二)重难点分析

文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。

(三)设计理念

1.遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”──“ 组句”──“ 组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2.以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。

3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学准备

(一)学生准备:

1.学生通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。

2.自由读文章2──3遍,能读准字音,读通句子。

(二)教师准备:教师应对诗歌的写作背景,李白和孟浩然的诗歌成就,学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

(三)教具学具准备

1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片

四、教学过程

课前交流:

师:孟老师推荐给同学们的几首古诗背过了吗?试一下。

生:诵读《送杜少府之任蜀州》《送友人》《留别王维》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师:经典古诗文是中华民族的文化瑰宝,多读背一些古诗美文,会让我们受益终生。谁能猜猜那么多古诗,孟老师为什么会把这几首诗放在一起推荐给大家?

生:这些诗都是与送别有关的。

师:这些诗在内容上有相似之处,同是送别诗。刚才同学们背得很对,可诵读时好像缺了点什么,看来要想把诗读得更好,还得走进诗人的内心世界。

师:这4首诗中哪一首你最熟悉?

生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师:这是一首脍炙人口的名诗,它之所以能脍炙人口,是因为诗中饱含着诗人的真挚情感。这里还有一个动人的故事呢。

一、检查预习,回忆诗文。

师:这节课我们就来学习与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》有关的一篇文章《黄鹤楼送别》。

板书课题。

齐读课题。

范文九:25 黄鹤楼送别 投稿:萧瀼瀽

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。

3、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、在感悟全文后,拓展古人的送别诗。

二、教学重点与难点

从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情;从李白的神情中感悟朋友间的情深意重;从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计:

这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有“友人”和“伫立”,而这两词语正是可做文章之处,可以引导学生从“友人”发问,从“伫立”想开去,从而突破全文,诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。 

四、学情分析:

文章描写的情景离学生的生活有一定的距离,且人物的情感细腻,这是五年级的孩子很难体会的,我经过多次对文本的分析研究后,发现文本的第四节内容是课文的眼,抓住这段话可以达到“牵一发而动全身”之效。

五、教学过程设计

第一教时

教学目标

1、学习本课的生字新词,做到能读正确字音,认清字形;

2、能将课文读正确,读流利;

3、初读课文后,明白课文的主要内容;

4、学习课文的1-2节的内容,体会李白与孟浩然难舍于黄鹤楼上,初感两友人的依依惜别之情。

5、初步感受“文包诗”的课文特点、理解课文的方法是诗文结合才能明白古诗的意境。

(一)导入新课

1、同学们在朋友将要远行时,你会怎么做呢?(板书:送别)是的,我们应该去送别。今天,我们就来学习(板书:黄鹤楼)同学们读课题:《黄鹤楼送别》。

2、同学们已经预习了课文,谁来说一说你对课文的了解情况呢?

(课文讲的是李白在黄鹤楼为即将远行的孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行,别了好友后李白作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。)

3、你会背诵这首诗吗?

4、同学们真了不起,通过自己的预习就知道了课文的主要内容,下面老师将检查你们生字预习的情况。

(二)学习生字新词:

1、出示课文中的生字新词

jiàn     zàn                  níng

饯  行  暂 时  触 动  依 然  凝 视  惜 别  孤 帆

kuài zhì             ling         sì              méng

脍  炙 人 口  飞 檐 凌 空  繁 花 似 锦  烟 雾 迷 蒙

(1)   不出示拼音学生读,注意学生的发音;

(2)   出示拼音加以纠正与强调:饯、暂、凝、脍炙、凌、似、蒙的发音;

(3)   加强字形与字音的辨析:饯——浅  凝——凌

2、同学学得真不错,下面我们来写这些生字。

范文十:25《黄鹤楼送别》 投稿:邹嫦嫧

教学要求:

1. 精读课文,感受诗人话别的情景。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点:

通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程 :

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌,你体会到了什么?

是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗?

B 请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。

(一)学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子:

1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问:

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问:

从这段话中你体会到什么?

是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说……(生接读)

3、“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说……(生接读)

A、思考:从这段话中,你体会到了什么?

B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。

E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……(教师配图朗诵)

朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?

学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业

老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词。

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