读纪昌学射有感_范文大全

读纪昌学射有感

【范文精选】读纪昌学射有感

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【专家解析】读纪昌学射有感

【优秀范文】读纪昌学射有感

范文一:读《纪昌学射》有感 投稿:邓鍞鍟

读《纪昌学射》有感
今天,我们学了《纪昌学射》这篇课文。 它的主要内容是:有个叫做飞卫的射箭能手,有个叫做纪昌的人,想学习 射箭,就去向飞卫请教。刚开始飞卫只是让纪昌练习眼力,等纪昌练好了眼力, 飞卫才开始教他怎样开弓,怎样放箭。后来纪昌真的成为了一名射箭能手。一 心想干大事的人,却不知从小事做起,循序渐进。纵观历史长河,从小事做起 事很多名人成功的共同经验。读了《纪昌学射》这篇课文后,我有很深的感受, 那就是学无止境,无论做什么事都要谦虚,不能骄傲,无论学什么技艺,都用 学习者的恒心和毅力对学习结果起着重要的作用。上天是不会掉下馅饼的,要 靠自己的努力才能有所成功。飞卫教纪昌还可以给后人这样的启示:当老师的, 一定要教导有方,善于指导,方可收到良好的教学效果,做学生的,一定要谨 遵师教善于学习勇于吃苦,不怕枯燥,练好基本功,才能获得真正的本领。 四年级:陈偲


范文二:读《纪昌学射》有感 投稿:邓垚垛

今天,我们学了《纪昌学射》这篇课文。

  它的主要内容是:有个叫做飞卫的射箭能手,有个叫做纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。刚开始飞卫只是让纪昌练习眼力,等纪昌练好了眼力,飞卫才开始教他怎样开弓,怎样放箭。后来纪昌真的成为了一名射箭能手。一心想干大事的人,却不知从小事做起,循序渐进。纵观历史长河,从小事做起事很多名人成功的共同经验。读了《纪昌学射》这篇课文后,我有很深的感受,那就是学无止境,无论做什么事都要谦虚,不能骄傲,无论学什么技艺,都用学习者的恒心和毅力对学习结果起着重要的作用。上天是不会掉下馅饼的,要靠自己的努力才能有所成功。飞卫教纪昌还可以给后人这样的启示:当老师的,一定要教导有方,善于指导,方可收到良好的教学效果,做学生的,一定要谨遵师教善于学习勇于吃苦,不怕枯燥,练好基本功,才能获得真正的本领。

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    四年级:陈偲

范文三:读纪昌学射有感 投稿:梁雝雞

故事是这样的;在很久以前,有一个名叫飞卫的人,他是很有名的射手.很多人都向他去学射,纪昌知道后,也决定去学射.可是,飞卫只是让他回家练眼力这些基本功.这样练了很多年的眼力基本功已经练得很扎实,飞卫才教纪昌如何开弓,纪昌由于苦练基本功,终于成为了一位百发百中的射手.  

   读了这个故事后我懂得了,学习每样技术,学习每样东西都需要苦练基本功,才能学得成功,才能真正学到真功夫,真学问.就像我学语文要学好拼音这些最基本功的东西,才能学好语文.又比如说我学打字,打字就应该懂得26个字母,和各种符号.才能学好打字.俗话说:万丈高楼平地起,如果地下的基石不牢固的话,万丈高楼定会倒下.  

   我希望自己能像纪昌一样苦练,扎实好基本功,把各门功课学好.

范文四:[优秀作文]读《纪昌学射》有感 投稿:钱疌疍

读《纪昌学射》有感

今天,我们学了《纪昌学射》这篇课文。

它的主要内容是:有个叫做飞卫的射箭能手,有个叫做纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。刚开始飞卫只是让纪昌练习眼力,等纪昌练好了眼力,飞卫才开始教他怎样开弓,怎样放箭。后来纪昌真的成为了一名射箭能手。一心想干大事的人,却不知从小事做起,循序渐进。纵观历史长河,从小事做起事很多名人成功的共同经验。读了《纪昌学射》这篇课文后,我有很深的感受,那就是学无止境,无论做什么事都要谦虚,不能骄傲,无论学什么技艺,都用学习者的恒心和毅力对学习结果起着重要的作用。上天是不会掉下馅饼的,要靠自己的努力才能有所成功。飞卫教纪昌还可以给后人这样的启示:当老师的,一定要教导有方,善于指导,方可收到良好的教学效果,做学生的,一定要谨遵师教善于学习勇于吃苦,不怕枯燥,练好基本功,才能获得真正的本领。

四年级:陈偲

范文五:读《纪昌学射》有感_350字 投稿:马磀磁

E度网专稿 未经允许不得转载  今天,我们学了《纪昌学射》这篇课文。  它的主要内容是:有个叫做飞卫的射箭能手,有个叫做纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。刚开始飞卫只是让纪昌练习眼力,等纪昌练好了眼力,飞卫才开始教他怎样开弓,怎样放箭。后来纪昌真的成为了一名射箭能手。一心想干大事的人,却不知从小事做起,循序渐进。纵观历史长河,从小事做起事很多名人成功的共同经验。读了《纪昌学射》这篇课文后,我有很深的感受,那就是学无止境,无论做什么事都要谦虚,不能骄傲,无论学什么技艺,都用学习者的恒心和毅力对学习结果起着重要的作用。上天是不会掉下馅饼的,要靠自己的努力才能有所成功。飞卫教纪昌还可以给后人这样的启示:当老师的,一定要教导有方,善于指导,方可收到良好的教学效果,做学生的,一定要谨遵师教善于学习勇于吃苦,不怕枯燥,练好基本功,才能获得真正的本领。     四年级:陈偲

范文六:别以为它们是感冒 投稿:罗貳貴

流鼻涕、咳嗽、发烧……遇到这些症状,妈妈的第一反应往往是:“宝宝感冒了!”其实有许多疾病在发病初期都披着感冒的伪装,你能否火眼金睛地识别它们?

  

  过敏性鼻炎

  

  相似症状:鼻塞、打喷嚏、流涕

  辨别方法:是否发热、持续时间

  过敏原进入敏感体质宝宝的体内后,会引发过敏反应,使鼻腔黏膜和黏膜下组织出现炎症,让宝宝鼻塞、流清水鼻涕、鼻痒、打喷嚏、眼睛发痒。这些鼻部症状都和感冒早期的症状相似,容易让妈妈难以辨别。不过过敏性鼻炎并不会让宝宝发烧,还有一定的季节性,会持续多天,而感冒一般不会超过一周。因此,如果妈妈发现宝宝的鼻子在春季有2个月左右出现以上症状,但没有发烧,且伴有哮喘、荨麻疹或其他过敏性疾病的话,基本可以判断宝宝得的是过敏性鼻炎。

  

  防治方法

  首先要让宝宝远离过敏原,经常清洗家中的被褥、靠垫和地毯,减少尘螨的滋生。户外的过敏原主要是花粉,在春季,空气中飘浮有大量花粉,要避免让宝宝在上午7~10点间外出,游玩时也最好避开花朵茂盛的地方。妈妈还可以带宝宝去医院接受脱敏治疗。

   小儿肺炎

  

   相似症状:发热、咳嗽

  辨别方法:咳嗽和发热程度、呼吸是否困难、听胸部声音

  小儿肺炎是一种常见的呼吸道疾病,3岁以内的宝宝在冬春季得病的几率比较高。得了小儿肺炎的宝宝通常会高烧38℃以上,并持续3天以上不退烧,使用退烧药后效果不明显。感冒发热的持续时间较短,退烧药效果明显,不会引起呼吸困难,饮食睡眠基本正常。小儿肺炎的咳嗽程度比感冒更重,常引起宝宝喘憋和呼吸困难。在宝宝睡着或安静时,妈妈可以将耳朵贴在其胸背部,如果听到“呼噜呼噜”的痰鸣或水泡音,则说明宝宝很可能是得了小儿肺炎,需要立即去医院接受诊断。

  

  防治方法

  肺炎和宝宝的体质关系密切,免疫力低下的宝宝容易反复感染肺炎,所以关键是要增强宝宝的免疫力。应该让宝宝加强体育锻炼、合理饮食,平时多补充维生素B、维生素E。家长有时间要多带宝宝去公园、郊外等空气清新的地方游玩。

  

  猩红热

  

  相似症状:发热、咽痛

  辨别方法:是否出现全身皮疹

  猩红热是由细菌引起的急性呼吸道传染病,在春夏季高发,多见于小儿。在猩红热起病的初级阶段,表现为发热、咽痛等,容易和感冒混淆。但在起病后的1~2天,宝宝会出现全身弥漫性红色皮疹,从颈部扩散至躯干和四肢,3~5天褪去后皮肤会有脱屑。所以妈妈发现宝宝除了发热、咽痛之外还出现红疹,就应该警惕他是否得了猩红热。

  

  防治方法

  猩红热可通过飞沫、口水等分泌物传播,携带病毒的人即便自身不发病,也会传染给他人。所以在细菌容易繁殖的夏天,妈妈要少带宝宝去密闭或人群拥挤的公共场所。日常生活中要让宝宝注意个人卫生、勤洗手,家中每天至少通风2次。

  

  流行性生膜炎

  

  相似症状:发热、咳嗽、流涕

  辨别方法:身体是否出现瘀点、瘀斑

  流行性脑膜炎是由脑膜炎双球菌引起的急性传染病,当宝宝吸入带菌的尘埃后,病原菌会首先侵犯呼吸道黏膜,所以在病程早期表现出发热、咳嗽、流涕等和感冒相似的症状。但当病菌进入血液循环后,就表现为突然高热、头痛、寒颤、呕吐、拒食、烦躁、哭闹不安甚至惊厥。皮肤还会出现瘀点、瘀斑,主要分布于宝宝的肩、肘、臀等易于受压的部位,这是流脑的主要特征。

  

  防治方法

  流行性脑炎是一种比较可怕的疾病,容易发生后遗症。预防流脑最有效的方法就是注射流脑疫苗。此外,妈妈要避免让宝宝和有发热或严重头痛的病人亲密接触;平时注意个人卫生,多晒太阳。一旦发现宝宝出现疑似症状要立即带他去医院接受检查。

  

  流行性腮腺炎

  

  相似症状:发热、头痛

  辨别方法:观察腮腺是否肿大

  流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的小儿常见呼吸道传染病,起病大多较急,会出现发热、头痛、全身不适等症状。数小时至1~2天后,宝宝的一侧或两侧耳垂下方开始肿大,呈半球形,张口和咀嚼出现困难,这是流行性腮腺炎的显著特征。

  

  防治方法

  接种流行性腮腺炎疫苗是最佳的预防方法,宝宝在12~15个月时注射的麻疹、腮腺炎、风疹疫苗(麻腮风疫苗)中就合腮腺炎疫苗。宝宝患流行性腮腺炎后,要隔离至腮肿完全消退为止。在这期间要保证宝宝获得充分的休息,给他吃营养易消化的流食或软食。一般感染过一次腮腺炎后可获得终生免疫,但是病毒本身变异很快,所以不排除再次感染的可能。

  

  水痘

  

  相似症状:发热、咳嗽、流涕

  辨别方法:全身是否出现丘疹、水疱

  水痘是一种由疱疹病毒引起的急性传染病,主要发生于婴幼儿。接触过水痘病人的宝宝90%会发病,因此水痘经常在幼儿园或小学内引发集体感染。病程初期有轻度发热、流涕、咳嗽等与感冒类似的症状。1~2天后,皮疹会依次从躯干、头部、面部和四肢出现,起初为红色小丘疹,数小时后变成绿豆大小的水疱,2~3天后干燥结痂,几天后痂落,不会留下疤痕。皮疹会分批出现,并和斑疹、丘疹、水疱和结痂同时存在。

  

  防治方法

  接种水痘疫苗可以有效预防水痘。感染此病后,一般不需要给宝宝用药,将宝宝隔离在家中,加强护理即可。要帮宝宝剪短指甲,防止他因为瘙痒而抓破水疱。经常帮宝宝更换内衣和被褥,保持皮肤清洁干爽。

范文七:有感于“我们该怎么做?” 投稿:郭昄昅

著名物理学家杨振宁博士和著名化学家李运哲博士在评价中国教育传统的利与弊时指出:“教育学家都有一个共识,如果让四、五个人在一起学,一起解决问题,成绩好的同学去帮助差的同学后往往能使自己变得更强。四、五个人一起学,比老师讲半天都好,而且可以从小培养团队精神,这是学校迫切需要研究的问题。”如今,我们的课堂教学形式发生了巨大的变化,合作学习深入课堂,但在小组合作探索过程中,仍然存在一些流于形式、目标不够明确、可操作性不强和评价笼统化的现象。

  一次县教研大组教学活动中《圆的周长》的教学片断,引发了我的深思。

  【案例】“我们该怎么做?”(《圆的周长》教学片断)

  课始,教师拿出一根绳子,绳子的一端系有一个小球,教师转动绳子,形成了一个圆。

  师:小球经过的轨迹是一个圆,这一圈的长度是这一个圆的周长。圆的周长和什么有关呢?请四人小组合作测量出老师给大家准备好的圆。

  (四人小组马上围在一起,倒出信封里教师给大家准备好的三个圆、一条绳子和一把长尺)

  小组1:其中一人轻轻地问其他三个人,“我们该怎么做?”“我们也不是很清楚”,然后就伸长脖子看其他小组。

  (许多小组都无从下手)

  小组2:其中一人说:“我知道圆的周长是直径乘3.14,只要量出每个圆的直径就可以了!”他们就开始量三个圆的直径。

  (经过15分钟后)

  师:由于时间关系,我们的合作就到这里,请小组汇报员来汇报一下你们量的结果和发现。

  (只有二个小组的汇报员举手)

  小组2的汇报员:1号圆的周长是12.56厘米,直径是4厘米;2号圆的周长是18.84厘米,直径是6厘米;3号圆的周长是31.4厘米,直径是10厘米。

  ……

  从以上案例我们发现,教师是很努力在引导学生去参与合作,小组里四个成员有明确的分工,相信这位教师平时教学中挺重视四人小组的合作。但是哪怕教师的要求很明确,学生还是感觉没有头绪,无从下手。

  不难发现,在小组合作中这种现象很普遍。那么,是否有一种更有效的手段使合作更成功呢?相关实践已在这些方面为我们提供了诸多有益的启示或经验,当然,还有许多问题需要我们进一步的探讨。例如,就以上所论及的“小组讨论”而言,究竟什么是这一方法最为有效的组织形式?我们又该如何正确去评价学生的小组合作,又该如何将课堂中的合作学习和平时学习的合作有机统一,真正意义上促进学习共同体的发展?笔者在教学中利用“合作学习单”和“小组学习共同体评价”来辅助教学活动的实施,收到一定的成效。

  一、设计合作学习单,引领小组合作走向成功

  合作学习单是针对教学目标、围绕有关小组合作主题设计而成的,用以协助教学活动实施的一种合作学习的文本。使用学习单展开学习是一种有效的合作教学方式,目的在于让学生具有明确的研究目标,帮助学生成为乐于合作、善于合作的学习者,同时有利于学生学习情况的反馈和评价。

  1.合作学习单主要的类型

  (1)探究性的合作学习单

  探究性的合作学习单,即在合作过程中提供一种类似科学研究的情境和途径,让学生在合作中主动地探索、发现和体验,从而学会分析、判断,增进思考力和创造力。这里要注意的是,凡是学生能够探究得出来的知识和能够独立操作的探究活动,尽量让学生自行探究,但当探究有一定难度时,给学生指出一条探究的路径——合作学习单,然后让学生用自己的思维方式去探究、去体验、去发现知识,总结规律,逐步完成某一探究活动。

  比如上面的案例我们就可以采用《圆的周长》合作学习单:

  a.请大胆猜一猜圆的周长与它的什么有关?

  b.请先独立思考,用什么方法来测量出圆的周长然后四人交流各自的想法。

  c.用你们想出的方法,测出圆的周长和相关的量,并把你们测量的结果填入下面表格中。

  小组活动单给小组活动指出了活动的路径。虽然学生的语言表述上不是非常科学,但这是学生最真实、最直接的想法。从记录中可以看出学生在合作单的引领下取得了成功!

  (2)活动性的合作学习单

  皮亚杰曾经指出:传统教学的缺点,就在于只是用口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。新课标指出要注重让学生体验知识的形成过程,操作性的合作学习单是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具,探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。

  如教学活动课《一亿有多大》的小组合作学习单:

  又如《用三角板拼出不同度数的角》小组合作学习单:

  a.独立思考,拼一拼能拼出几个角。

  b.小组交流自己的拼法并记录。

  (3)交流性的合作学习单

  交流性的合作学习单,小组内四人交流是学生小组合作的主要形式,它对于提高学生对数学的理解、激发学生主动积极探索、提高学生的评价与反思能力、充分发挥学习过程中学生的群体互补作用等具有积极意义。但是合作交流具有较大的开放性、灵活性,如调控不当,易流于形式,费时低效等。为提高课堂交流的效益,笔者给学生提供交流性的合作学习单。

  如《亿以内数的写法》小组合作学习单:

  2.合作学习单的设计制作

  教学设计中教师要有敏锐的眼光,设计小组活动时,应在学习的重点处、难点处、拓展延伸处让学生去合作探究,作为教师,就应该对小组合作学习的过程也有所计划。虽然教学活动不是一成不变的,但教师对于小组合作学习各个环节的设计却是必要的,只有对实施过程“胸有成竹”,才能使其“有条不紊”,才能保证小组合作学习达到真正有效。

  设计学习单的题目。用简洁的语言让学生明白这次合作学习的最终目的。如《三角形的内角和》,题目可以设计为:用不同的方法求三角形的内角和。   设计好合作学习的步骤。这是合作学习单设计的关键,学生的操作过程有了细致的操作建议,在交流的时候充分体现以学生为本,就能让学生的思维有序碰撞。教师对学习步骤的设计要根据具体内容设计,慎重考虑。只有合理的学习步骤才能为学生的学习研究保航护驾,使学生操作的可行性增强。

  设计学生对这次合作的自我评价。让学生对自己小组的学习过程及结果作出客观的评价,并从中获得积极的情感体验。在小组合作中笔者认为可以安排二、三分钟的时间让学生对这次小组合作进行反思,找出合作中存在的问题和不足。可以这样说,深刻的体验来自亲身经历之后的反思,学生对本次的小组合作过程进行反思,对以后的合作学习提供成功保障,是一种更深层次的学习过程。

  组员的分工情况。这对于小组合作开展初期尤其重要,它能让小组成员明确自己在组内分管的职责,在合作时就能发挥自己职责的潜能。为弥补学生的不同差异,可定期或有针对性地进行角色轮换,让每个组员都有机会体验不同的角色和代表集体展示自己的机会,使个性得到充分张扬。

  3.用了合作学习单后的心得体会

  合作学习单在小组合作学习中成为学生达到目标的一根有力的拐杖,而且能辅助学生经历过程、获取知识、习得能力,使小组合作学习名副其实。当学生在合作学习的路上走多了,走顺了,他们的学习能力就会得以提升,合作意识也能得到加强,也增进团结、协作精神。随着学生学习和合作能力的增强,我们设计的合作学习单,形式上可以变得更多样,内涵上也可以更具策略性,我们也可以创造机会让学生自己设计合作学习单。

  二、以小组“学习共同体”的成绩为评价标准,实现评价科学化

  应当提及的是,国际上关于学习活动的现代研究也从理论上为我们更为深入地去认识“合作学习”的意义提供了重要的启示,具体地说,在此论及的主要是20世纪90年代以来得到迅速发展的“情境学习理论”,而其主要特征之一就是由唯一的注重认知活动(意义建构)转向了个人的社会定位(身份),在笔者看来,只有从后一角度去分析,才能更为深刻地去认识转变的意义。有研究者写道:“我从孩子们的日记中看到他们分析事理的能力愈来愈强,从课堂中听到他们使用的词汇愈来愈清晰有理,从他们的同学互动中感受到容忍与爱心的滋生,一切的一切,让我们觉得不只是与他们共同讨论数学而已,重要的是培养一个会做到理性批判思考、会主动学习、会容忍异己欣赏别人以及有世界观的国民。”显然,上述的变化事实也为我们切实做好“合作学习”提出了更高的要求:我们不仅应高度关注每个学生的参与和发展,而且也应重视如何建一个好的“学习共同体”,并使每一个学生都能成为共同体的积极一员。

  如何才能有效建立这个学习共同体?笔者认为如果只对课堂中的合作学习进行评价,会感觉有些单调,所以我们可以将学生的“平时作业成绩”、“考试成绩”、“提高成绩”和“小组团体成绩”引入到小组合作学习中来。“学生平时作业成绩”是指平时作业情况所取得的成绩;“考试成绩”是指学生新取得的每次成绩;“提高成绩”是指学生新取得的每一次测验成绩超过基础成绩的程度(基础成绩可以根据学生情况制定);“小组团体成绩”是指小组内总成绩。比如设计这样一张表格:

  每一小组成员将自己的得分写在属于自己的那一小格。表格上不仅包含有小组之间的竞争,也有个人之间的竞争,可以清楚地显示每个成员为小组赢得了几分。教师还可以制定一系列的比赛标准,如:平时作业认真并满分可加1分;考试成绩高出目标分(由教师定,并写在表格中学生姓名的下面)几分就可加几分,满50分可以用喜欢的颜色涂满并向上升一格等等。合理公正的标准会成为学生努力的“指南针”。

  实践证明,这种评价方法可以促进学生互助、友爱和共同努力。一天下午的第二节课,四(2)班的班主任神秘地对我说:“你去班上看看吴政通!”当时我的心就咯噔一下,心想吴政通是班上的优等生,会有什么问题?四(2)班这一节是活动课,只有个别学生在玩,走进教室,发现吴政通在帮助自己的同桌。他的同桌是一位潜能生,平时连4+5都得掰手指算,可这个小老师却是一次又一次耐心地指导。我心里充满喜悦,合作学习的瑰丽之花在学生中悄然开放了。

  “小组合作学习单”和“学习共同体的评价”也大大激发了学生学习和合作的兴趣,使之推广到有课程的学习上,从而转化为一种学习的行为,大面积地提高了学生的学业成绩,并充分开发和利用教学系统中的人才资源,有效转化了后进生,全班形成了一种积极向上的学习氛围,也培养了学生互帮互助、民主和谐、共同进步的团队精神。但尚还有一些问题有待进一步研究和解决:如小组合作研究单的设计时间占整个课时的比例如何有效控制?什么程度谓之适度?如何使合作学习单设计兼顾不同层次学生现有的心理水平,达成本课时的教学目标?内容和形式如何完美统一?……希望本文能起到抛砖引玉的作用,推动广大教学工作者投入到小组合作学习的有效性探索中来,共同努力,让小组合作学习实现其应有的价值。

  (责编 金 铃)

范文八:哦,我感冒了 投稿:傅联聕

2014年10月20日 星期一 天气晴

  (⊙o⊙)哦真是倒霉,昨天我开始有点感冒了,一直在流鼻涕。

  由于昨天洗澡时突然停水,所以我只好花了一大半天的时间来烧水,所以我就感冒了。再加上,晚上的时候踢被子我的感冒就更加严重了。今天早上,妈妈叫我起床我不起,闹钟响了也不起,终于我睡了大半天起来了,但是我顿时觉得头很昏,又倒下去了,妈妈问我不去上学了吧?我一听想到今天要复习只好赶快爬起来。妈妈让我吃稀饭,又拿药给我还帮我接水。上学时,我的头十分疼,老师讲课时我也只能靠在手上昏昏沉沉的,还不时的流鼻涕,十分的难受。中午回家后,我躺在床上一动也不动。晚上,妈妈给我喝姜开水辣的我直哭.

  感冒大爷,我求求你别在让我受尽折磨了,可以吗我求求你了。

范文九:我的随感(2) 投稿:孙眯眰

我们说不要浪费时间,并不是说分分秒秒都要学习,连休息的时间也没有,这也是不对的,我们也必须得劳逸结合嘛!对身体不利的事,我们可不能做!  

  鲁迅先生曾经说过:“时间,每天得到的都是二十四小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒 散的人只留下一片悔恨。”我们必须好好地利用这每一分每一秒,多做一些对社会、对人名有意义的事。  

  “勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”我们要养成节约时间的好习惯,不要再让时间悄悄地从我们身边流逝。  

   海伦·凯勒也曾经说过:“把活着的每一天看作生命的最后一天。”我想:这样的话,我们一定都会这宝贵的年华,宝贵的时间。我们的生命也一定会更有价值和意义。  

   不要说自己没有时间,“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”鲁迅这句话很有价值。我们不必说自己没有时间,那只是为我们自己的懒散,所准备的一个并不充分的理由,难道你就不可以从自己打游戏的时间中,抽出一部分时间,去看一部名著吗?并不是时间没有,而是你自己不愿意。  

   总之一句话,让我们来珍惜身边的每一分,每一秒吧!

范文十:我的随感(3) 投稿:江楟楠

大家都是先上后下的,从前门上,从后门下,这个好习惯是我们大家都要学习的,如果大家下车的往下挤,上车的往上挤的话,那还不等于动都没动,不是浪费时间,也影响了交通和治安。我们也是这个城市的一份子嘛!  

  必须要体现出我们良好的市容市貌,给外国友人看,不也是做给我们自己看,谁都希望自己住在优美舒适的好环境里,没有人希望住在垃圾堆里吧!  

  所以我们一定要遵守各种各样的规章制度,为让自己有一个舒适的环境,为让我们都能够和睦相处,我们都要遵守制度。  

  有一句古话“没有规矩,不成方圆。”我们必须要成为一个合格的小公民。再说上海马上就要开世博会了,再不改正坏习惯,可就来不急了。  

  等“习惯成自然”了,就很难在改掉了。  

  让好习惯陪伴你一生吧!你一定会受益非浅的!让我们一起加油吧!

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